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篇1

關(guān)鍵詞：商用燃?xì)庠罹?取樣方法 空燃比 煙氣成分分析

中圖分類號：TK01

前言

商用燃?xì)庠罹弑椴紮C關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院食堂及賓館飯店的廚房。隨著人們生活水平的提高和生活節(jié)奏加快，越來越多的人選擇在外就餐，商用燃?xì)庠罹叩男枨罅看蠓仙瑖鴥?nèi)生產(chǎn)企業(yè)上千家并且呈現(xiàn)與日俱增的勢態(tài)。生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量不斷增加，產(chǎn)品質(zhì)量卻參差不齊。如果控制不好商用燃?xì)庠罹叩馁|(zhì)量不但會造成燃料的極大浪費，而且會排放有害氣體污染環(huán)境。在國家大力倡導(dǎo)節(jié)能減排的今天，如何能夠生產(chǎn)出低排放、高效能的產(chǎn)品是生產(chǎn)企業(yè)和質(zhì)檢部門日前關(guān)注的焦點。分析煙氣成分是提高產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。

根據(jù)煙氣中氧含量的多少，可以推算出燃燒所用空氣的多少，進(jìn)而可以調(diào)整空氣量，使燃?xì)庠罹呔哂懈叩臒嵝?。同時通過控制完全燃燒的程度，限制排放到大氣的煙氣中的有害物質(zhì)，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量。因此，如何能夠準(zhǔn)確、及時地分析和檢測商用燃?xì)庠罹叩臒煔馐鞘至钊岁P(guān)心的問題。

1、煙氣分析的影響因素

燃?xì)馊紵螽a(chǎn)生煙氣中的成分有二氧化碳、水蒸氣、氮氣、氧氣、一氧化碳、氧化物及硫化物等。但由于燃?xì)獬煞峙c燃燒情況的不同，煙氣中各種成分會有些變化。正確分析煙氣成分的主要影響因素為取樣方法和空燃比α（過?？諝庀禂?shù)）。

1.1取樣方法

煙氣成分正確分析的首要條件是分析的氣體有代表性。因此燃燒產(chǎn)物的取樣就顯得特別重要。商用燃?xì)庠罹呷訒r特別注意取樣的位置和取樣方式。取樣要求：1）能連續(xù)自動地取樣；2）取樣點應(yīng)盡可能避開有化學(xué)反應(yīng)的位置；3）若有一級煙道的燃?xì)庠罹卟捎脠D11[1]（a）所示取樣管，在距煙道口100mm處的中心位置（圖1[1]（b）所示）取樣，若無一級煙道需用特制的取樣罩見圖1[1]（c），取樣方式見圖1[1]（d）。4）取樣須在等速的條件下進(jìn)行，即進(jìn)入取樣探頭進(jìn)口的吸入速度與探頭周圍煙道中的煙氣流速相等。為保證準(zhǔn)確取樣，取樣器的截面通常為流通截面的1%～2%，最大也不應(yīng)超過5%，煙氣分析時須采用補償式靜止靈位探頭結(jié)構(gòu)。

1.2空燃比α

當(dāng)鼓風(fēng)量過大時（即空燃比α偏大），雖能充分燃燒，但煙氣中過?？諝饬科螅∣2含量高），過?？諝鈳ё邿釗p失Q1值增大，導(dǎo)致熱效率η偏低，同時，過量的O2會與燃料中的S、煙氣中的N2反應(yīng)生成SO2、NOx等有害物質(zhì)；當(dāng)鼓風(fēng)量偏低時（即空燃比α減?。瑹煔庵蠴2含量低，CO含量高，未完全燃燒，熱損失Q2增大，熱效率η也將降低，且會產(chǎn)生黑煙?？杖急扰c熱效率的關(guān)系如圖2[2]所示。

由于商用燃?xì)庠罹呷紵龝r空燃比α（過?？諝庀禂?shù)）不能準(zhǔn)確的控制且其對商用燃?xì)庠罹叩臒煔獬煞趾蜔嵝视兄苯佑绊?，商用燃?xì)庠罹邍覙?biāo)準(zhǔn)規(guī)定檢測干煙氣中CO含量時均換算為α=1（沒有過?？諝猓顟B(tài)。

2、煙氣成分分析方法

煙氣成分綜合分析方法主要有：奧氏氣體分析儀分析煙氣、氣相色譜儀分析煙氣、煙氣連續(xù)自動分析等。目前，多項成分連續(xù)自動分析設(shè)備應(yīng)用最為廣泛。多項成分的煙氣分析儀分析過程如圖3[3]所示。一般安裝多個傳感器，分為電化學(xué)傳感器和紅外傳感器來分析煙氣中的CO、CO2、O2、NOx、SO2等氣體含量。商用燃?xì)庠罹邿煔鈾z測采用多項成分煙氣分析儀和計算相結(jié)合的方法。

標(biāo)準(zhǔn)中的公式（1）和公式（2）稱為“氧稀釋法”，公式（3）稱為“二氧化碳稀釋法”。老標(biāo)準(zhǔn)中CO含量計算采用公式（1），新標(biāo)準(zhǔn)中采用公式（2）和公式（3）。公式（1）和公式（2）的使用條件是氧含量占空氣的20.9%，在不同地區(qū)和不同海拔，空氣中氧氮比例會有差異，而且在試驗室的燃燒環(huán)境中，

氧的含量也會發(fā)生變化；同時公式（1）和公式（2）的使用前提是煙氣中氧的含量小于14%，因此，該公式使用有一定的局限性，且煙氣中的氧含量在0～14%的范圍內(nèi)波動時，計算結(jié)果會有一定的離散性，也會產(chǎn)生一定的誤差，但是是可以接受的。

為使我國標(biāo)準(zhǔn)和歐洲及日本標(biāo)準(zhǔn)接軌，新標(biāo)準(zhǔn)中增加了公式（3）。通過注2可以看出公式（3）需要知道燃?xì)獬煞植拍苡嬎愠?的值或配置出完全滿足GB/T13611要求的試驗氣，參照標(biāo)準(zhǔn)要求，其精度與試驗氣組分的準(zhǔn)確度有關(guān)，對燃?xì)饨M分要求較高。因此，在日常的檢測過程中，在滿足檢測要求的前提下，兩種方法結(jié)合使用更經(jīng)濟(jì)、更實用。

新標(biāo)準(zhǔn)中考慮了燃?xì)饨M分、試驗環(huán)境中二氧化碳含量等對計算結(jié)果的影響，為提高測量精度提供了條件，但是未考慮試驗環(huán)境中一氧化碳含量對計算結(jié)果的影響。標(biāo)準(zhǔn)中要求試驗室測試環(huán)境中一氧化碳含量小于0.002%，但試驗研究分析發(fā)現(xiàn)，在檢測過程中試驗環(huán)境中的一氧化碳含量有可能達(dá)到0.002%以上，由于標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的 允許

值很小，當(dāng)測試環(huán)境中一氧化碳含量升高時，就會增加干煙氣中一氧化碳的測定值，對測試結(jié)果有較大影響，計算時就不能忽略試驗環(huán)境中一氧化碳含量對計算結(jié)果的影響，這也是標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定試驗環(huán)境中一氧化碳含量小于0.002%原因。

3、結(jié)語

在合理地控制商用燃?xì)庠罹叩目杖急圈梁驼_取樣的前提下，采用連續(xù)自動煙氣分析儀檢測含量并與“氧稀釋法”和“二氧化碳稀釋法”相結(jié)合分析煙氣成分是目前商用燃?xì)庠罹邿煔獬煞肿顪?zhǔn)確的分析方法。

新標(biāo)準(zhǔn)中未考慮環(huán)境中一氧化碳含量對其結(jié)果的影響，因此，在檢測過程中，為保證檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性，需嚴(yán)密檢測試驗環(huán)境中一氧化碳含量。

煙氣成分分析是評價商用燃?xì)庠罹呤欠癜踩?、環(huán)保的重要指標(biāo)，也是評價灶具產(chǎn)品質(zhì)量是否合格的重要指標(biāo)之一。因此，科學(xué)、準(zhǔn)確地分析商用燃?xì)庠罹邿煔獬煞址浅Ｖ匾?，其?zhǔn)確性直接反映出檢測機構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)的綜合能力。隨著科技的不斷發(fā)展，商用燃?xì)庠罹邿煔獬煞值姆治龇椒▽⒉粩嗤晟啤?/p>

參考文獻(xiàn)：

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論文集.

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[5] GB/T16411-2008 家用燃?xì)庥镁咄ㄓ迷囼灧椒╗S].

篇2

1、炎熱的陽光很快使冰融化了。

2、她的這番解釋，讓我在心里融化了對她的怨恨。

3、雪花落在我臉上，慢慢的融化成了水珠。

4、夢像一片雪花 ，在空中飄舞，想抓住他，他已經(jīng)融化了。

5、他的話如流水融化了我內(nèi)心的堅冰。

6、在溫暖的陽光照耀下，冰雪開始融化。

7、春天來了，冰雪融化，燕子歸來。

8、路上的積雪，開始逐漸融化。

9、師傅們把玻璃熔化后雕成了各式各樣的工藝品，讓人看得目不暇接。

10、冬天過去了，春天來了，在溫暖的陽光照耀下，冰雪開始融化了。

11、那一年的師生情儼然成了我的一部分，融化進(jìn)我的內(nèi)心。

12、他的教誨，融化進(jìn)我心中，激蕩著我的靈魂，時時給我以警醒。

篇3

選人是人力資源管理工作中很關(guān)鍵的一環(huán)。選人做好了，一定會事半功倍。你知道有哪些事半功倍的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于事半功倍的造句，供大家參考。

一、事半功倍含義事半功倍(shì bàn gōngbèi)，漢語成語，意為只用一半的功夫，而收到加倍的功效，形容用力小而收效大。出自先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“萬乘之國，行仁政，民之悅之，猶解倒懸也。故事半古之人，功必倍之?！?/p>

二、事半功倍典故戰(zhàn)國的時候，有個大思想家叫孟子，他有很多的學(xué)生。有一次他和他的學(xué)生公孫丑談?wù)摻y(tǒng)一天下的問題。他們從周文王談起，說當(dāng)時文王以方圓僅一百里的小國為基礎(chǔ)，施行仁政，因而創(chuàng)立了豐功偉業(yè);而如今天下老百姓都苦于戰(zhàn)亂，以齊國這樣一個地廣人多的大國，如能推行仁政，要統(tǒng)一天下，與當(dāng)時周文王所經(jīng)歷的許多困難相比，那就容易得多了。孟子最后說：“今天，像齊國那樣的大國，如能施行仁政，天下百姓必定十分喜歡，猶如替他們解除痛苦一般。所以，給百姓的恩惠只及古人的一半，而獲得的效果必定能夠加倍?，F(xiàn)在正是最好的時機呢!”

三、事半功倍造句1.事半功倍的學(xué)習(xí)效率讓他節(jié)省了不少時間。

2.善于把握事物的規(guī)律，掌握事物的正確動向，你就會事半功倍，而后取得最后的成功。

3.好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

4.在學(xué)習(xí)中要善于開動腦筋,摸索規(guī)律,這樣才能收到事半功倍的效果。

5.他工作得法，常常收到事半功倍的效果。

6.不要熬夜太晚，上課45分鐘利用好，絕對有事半功倍的效果!

7.廠里通過革新，產(chǎn)量迅速上升，收到了事半功倍的效果。

8.我們學(xué)習(xí)要講究方法,做到事半功倍,收到立竿見影的效果。

9.由于有位老師傅的指導(dǎo)，所以大家做起來，都收到事半功倍的成效。

10.掌握好的方法學(xué)習(xí)時就能夠事半功倍，否則將事倍功半。

11.只有保持足夠的水分，才能讓你的減肥計劃事半功倍。

12.這樣不但便于孩子記憶，而且還能取到事半功倍的效果。

13.只要你學(xué)習(xí)方法找對了你就會有事半功倍的效果。

14.科學(xué)的管理維護(hù)電腦將會使機房維護(hù)工作事半功倍。

15.好的辦法會帶來事半功倍的效果。

16.這樣做你就能獲得事半功倍的效果。

17.利用這些工具來查找bug，可以事半功倍。

18.相信由你倆分頭去處理，雙管齊下，一定事半功倍。

19.有一天當(dāng)你有事半功倍的效果之后你就會相信我的能力了。

20.為了使用者使用時能事半功倍，我們將利用原有的辭典改編電子版辭典。

21.我利用多媒體器材來上課，收到了事半功倍的效果。

22.我們需要查找一種好的練習(xí)習(xí)慣而這種習(xí)慣是創(chuàng)建在事半功倍上。

23.此外，如能加強兩地的跨境聯(lián)系，更可達(dá)事半功倍的成效。

24.所以說，學(xué)外文，看電影，真是相得益彰，能收到事半功倍的作用哦。

25.一針及時省九針;

及時行事，事半功倍。

26.發(fā)展可持續(xù)建筑可成為中國事半功倍的環(huán)保努力。

27.我不知道在別人都是事半功倍的時候你還事倍功半呢。

28.我們輔導(dǎo)班要做的就是讓你們的孩子在學(xué)習(xí)上有事半功倍的成效。

29.自從使用自動化設(shè)備后，工廠里的生產(chǎn)收到了事半功倍的效果。

30.我們只有做到勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時才能事半功倍。

31.你自己的網(wǎng)頁就像你想像的一樣。

擁有網(wǎng)頁是讓你事半功倍最重要的法寶。

32.等你技術(shù)純熟后，做起來就事半功倍了。

33.讓孩子去做喜歡或想做的事，他可以更專注，對于他的學(xué)習(xí)也可以達(dá)事半功倍的效果。

34.他是一位慈祥的老人，自信而堅強，做事之前一定會做到胸有成竹;

做的時候又小心翼翼，如臨深履薄。跟著他學(xué)習(xí)一陣子后，敬重之心便會油然而生，而從他那里學(xué)到的方法也會讓我做起事來事半功倍。

35.另外，右下角還有4種特殊技巧來調(diào)整飛行弧度，合理利用可以事半功倍。

36.大廈管理維修千頭萬緒，業(yè)主如可一次過獲得有關(guān)服務(wù)，無須分別聯(lián)絡(luò)不同的公司和承辦商，當(dāng)可事半功倍。

因此，業(yè)主及管理維修專業(yè)人士應(yīng)要建立長期的合作關(guān)系。

37.心中無數(shù)次的事情居然成真，偶儼然如小飛俠般如諸葛亮般，通天入地運籌帷幄料事如神事半功倍。

38.同時還通過第三方軟件對系統(tǒng)性能進(jìn)行測試調(diào)整，使效率事半功倍!

篇4

一、語言是工具。語言幫助兒童得到他們想要的東西。

二、語言具有調(diào)節(jié)功能。語言可以控制和指導(dǎo)兒童的行為，其道理如同“君子動口不動手”。

三、語言促進(jìn)相互交流。用語言和周圍的人溝通，傳遞思想，獲得信息，有利于成長。

四、語言可以表達(dá)個人的意識，創(chuàng)造自我天地。

五、語言能夠傳播知識，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。

語言是在包括感知、生物學(xué)、聲學(xué)、學(xué)習(xí)、交流方式等諸因素的相互作用和協(xié)調(diào)下產(chǎn)生的。語言的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程。一般來說，它分成七個階段。

父母明白了這樣的發(fā)展順序后，就可以按部就班地教孩子說話了?！?/p>

嬰兒從出生至4個月，屬于無意識的交流階段。父母對小兒的咕咕聲或啼哭只能根據(jù)自己的想法作解釋，所以，這一階段又稱之為解釋性的交流。小兒開始時也沒有意識自己的發(fā)聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生后第一天就把孩子當(dāng)做交流的個體，對孩子的不同聲音作出不同的照顧性應(yīng)答，有的父母會用短的簡單句對小兒說話，特別是母親，有時以高的音調(diào)和夸張的聲音逗引孩子。小兒在這樣的環(huán)境中懂得了尋找交流對象，漸漸地產(chǎn)生父母與小兒之間的相互作用，例如用哭聲示意要父母抱、餓了或尿濕了要父母關(guān)照等。于是進(jìn)入下一個階段。

4～9個月，為有意識交流階段。4個月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物，父母和小兒把眼光共同落在同一事物上，此時，最好父母口中念念有詞，對孩子說物品的名稱。大約6～8個月的時候，父母可對著圖片說出名稱。而在9個月的時候，小兒可有交流性的眼光注視，即不但注視著事物，還會轉(zhuǎn)向父母，注意父母的反應(yīng)，這一能力的出現(xiàn)意味著小兒與父母有了有意識的信息傳遞。不僅如此，9個月的嬰兒還可理解一些名詞，如“燈”、“球”、“狗”等。

9～18個月，為單詞階段。約12個月的小兒會說出單詞，單詞的性質(zhì)大多數(shù)為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動詞，但說動詞要落后于說名詞。在這個階段，小兒會在情境中使用會說的一些單詞來表達(dá)自己的意思，單詞開始時發(fā)展得比較慢一些，但接著就會出現(xiàn)一個很快的兩個字組成的詞組。一般來說，小兒至少能說50個單詞，才會發(fā)展詞組。因此父母在這個階段的主要任務(wù)是擴(kuò)大兒童的詞匯量，大概在18個月左右，兩個字的詞組就會出現(xiàn)。

18～24個月，為詞組階段。這個時期的小兒會用單詞和詞組說自己的事情以及他們生活的環(huán)境，而且有了最初的語句形式。父母們無需再把精力放在小兒詞語的內(nèi)容上，而是訓(xùn)練孩子使用句子表達(dá)，其中包括了語法的成分，而且語言的訓(xùn)練應(yīng)在小兒的生活環(huán)境中進(jìn)行，鼓勵他們與父母和老師交流。在這個階段開始時，父母為孩子提供詞組示范，如說“坐凳上”、“吻娃娃”。對這種“電報式”的說話示范，語言專家各執(zhí)己見，有的贊成，有的反對。不過，有一條原則應(yīng)當(dāng)記?。赫Z言不只是用簡單的詞的組合來表達(dá)意思，而是要用語法組成句子后才能說明意義。因此，在對兒童語言的干預(yù)中，父母要避免用語法不確切的話與孩子溝通。

24～36個月，為早期造句階段。小兒說事物已不再局限在此時此景，還能說不在眼前的事情，能用簡單的短句如名詞加上動詞。在說話中，小兒還能使用代詞“我、你、他”，介詞“上、下”，形容詞“好、壞、多、少”等等。至36個月左右，小兒基本上能用短句進(jìn)行表達(dá)，并且開始步入完整的造句系統(tǒng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】史夢蘭 題跋 行書手卷

唐山博物館藏有一幅《史夢蘭行書題跋手卷》，絹質(zhì)，橫207厘米，縱33厘米。正文行書，豎行右起，共72行，926字。左款處有兩方印章，分別為“史夢蘭印”“香崖”印。在該行書手卷的左下方另有兩印，“樂亭史氏家藏之印”和“居敬堂珍藏之印”。

據(jù)唐山博物館《藏品檔案》記載，史夢蘭行書手卷于1976年前由唐山地區(qū)文物局的文物干部從樂亭縣征集，存于唐山地區(qū)文教局。1984年轉(zhuǎn)交到唐山市文物管理所，1997年1月由唐山市文物管理處移交唐山博物館收藏。1992年12月經(jīng)河北省文物鑒定委員會鑒定為國家三級文物。

一、史夢蘭的家世與生平

史夢蘭，字香崖，號硯農(nóng)，直隸永平府樂亭縣人（今河北省唐山市樂亭縣人）。生于嘉慶十八年（1813年），卒于光緒二十四年（1898年），祖籍江蘇。史氏先人史開基于明代萬歷年間遷至樂亭縣大港村，史氏后人遂世居于此。至史夢蘭這一代，史氏家族已成為家資富足、書香溢室的耕讀之家。

史夢蘭一生勤勉好學(xué)，博覽群書，且著述頗豐。修纂有《永平府志》《樂亭縣志》《遷安縣志》《撫寧縣志》，著有《疊雅》《燕說》《全史宮詞》《永平詩存》《止園詩話》《爾爾書屋詩草》等。

光緒十七年（1891年），刑部侍郎、督順天學(xué)政周德潤以篤學(xué)耆儒薦史夢蘭于清廷，朱批賞加四品卿銜。光緒二十四年（1898年），徐會灃復(fù)以學(xué)行奏請為史夢蘭加國子監(jiān)祭酒銜。年八十六卒[1]，誥授奉直大夫[2]。據(jù)《樂亭縣志》記載，慈禧太后曾稱其為“京東第一人”[3]。

二、《史夢蘭行書題跋手卷》考

唐山博物館館藏的這幅《史夢蘭行書題跋手卷》（見圖1），正文926字，內(nèi)容如下：

A饑以斛珠，不如米一簞。庇寒以尺璧，不如屋一椽。貴賤豈有常，惟時使之然。中流失舟楫，一壺值金子。

孔不飲盜泉，曾不入勝母。名惡且避之，況乎行真丑。易戒比匪傷，奈何狎損友。寶與芝蘭居，肆勿鮑魚偶。

畜魚嘗逐獺，畜獸當(dāng)逐豺。豺去獸乃蕃，獺眾魚斯災(zāi)。善政在養(yǎng)民，民患惟奸回。子產(chǎn)稱惠人，其惠從何來。

良藥利于病，未免于口苦。忠言利于行，未免于耳午。鴆毒在宴安，女惑男為蠱。事事求快心，猶如食漏脯。

名因?qū)嵍?，影隨形以生。無形安有影，無實安有名。嫫母與毛嬙，妍媸皆自呈。把鏡欲相假，羨妒徒營營。

聞謗而怒者，怒每藏禍胎。聞譽而喜者，喜即招佞媒。夫子重內(nèi)修，毀譽皆浮埃。一生坦蕩心，天地同恢恢。

天子稱獨夫，匹夫稱素王。人心所歸往，不在富與強。積善有余慶，積惡有余殃。秦皇肆并吞，難免二世亡。

大禹入裸國，欣然而解衣。老聃至西戎，言亦效乎夷。屠龍無所用，不如學(xué)割雞。鑒形莫如鏡，盲者取覆卮。

扁鵲能活人，不能肉白骨。箕比能諫君，不能存亡國。和采有所受，要必待甘白。不憤不悱者，圣人誨不得。

造父無鞭策，不克調(diào)駟馬。舜禹無勢位，何以治天下。勢位固可憑，勢位空難恃。夏癸與商辛，皆以勢位死。

罷馬不畏鞭，窮鼠能嚙貍。一張復(fù)一弛，文武道在茲。操杖以呼狗，張弓而視雞。欲強與之合，適益驅(qū)之離。

墨突不暇黔，孔席不及。棲棲欲何為，只為多悲憫。伏波矍鑠翁，據(jù)鞍猶顧盼。誰乘下澤車，鄉(xiāng)里人稱善。

孤蓬生麻中，不扶而自直。素紗入緇中，不練而自黑。人弗慎所習(xí)，性真能勿漓。墨子悲絲染，揚子泣路歧。

大禹決江河，不秉畚與鍬。周公筑洛邑，不躬版與。大人與小人，心力分其勞。樊遲學(xué)稼圃，宜為世所嘲。

牛刀可割雞，雞刀難屠牛。力薄而任重，覆M實堪憂。虛譽不可受，妄福不可求。培v無松柏，蹄涔無蛟虬。

相如未逢時，客游賦子虛。楊云不得志，草玄攜童鳥。虞卿昔有言，窮愁始著書。宣尼如大用，春秋作亦無。

靈草有屈軼，異獸有獬豸。指佞與觸邪，天生佐治理。叔季多詐諼，笑言藏奸宄。安得照膽鏡，鑒此蜮與鬼。

人身有嗜欲，如樹抱蝎生。蝎生樹自腐，欲熾身自傾。世無不死藥，何以躋蓬瀛。圣人慎在疾，漫齊殤與彭。

宿瘤貴于齊，莊姜棄于衛(wèi)。貌不在好丑，亦云遇不遇。顏淵以短折，東陵以壽終。茫茫此天意，吾欲問蒼穹。

衛(wèi)暇誘尼父，臧倉沮孟叟。得失皆有命，進(jìn)退焉肯茍。圣賢重禮義，小人曰否否。笑罵由它人，好官我自有。

寸煙泄灶突，災(zāi)遂灰千室。尺蚓穿河堤，害每漂一色。君子慎于微，兢兢戒蹉跌。人莫躓于山，而多躓于垤。

小人居近市，豈盡賤丈夫。儼然冠裳列，甘為之徒。為富而不仁，較利窮錙銖。以貪成大患，剖腹落明珠。

老氏曰知足，佛氏云隨緣。委身名利場，G壑終難填。登龍罔市利，媚奧竊朝權(quán)。已夢半身熱，猶望熱其全。

右祿舊作雜詩。

落款12字為“光緒丁亥 秋香崖時年七十五”，落款處鈐有兩枚印章為“史夢蘭印”白文方印和“香崖”朱文方印。另在左下角處有收藏印兩枚，“樂亭史氏家藏之印”白文方印在上，“居敬堂珍藏之印”朱文印在下（見圖2）。

據(jù)筆者考證，此“舊作雜詩”出自史夢蘭的詩作《旒言》，收錄于《爾爾書屋詩草》。據(jù)《爾爾書屋詩草》記載，《旒言》共包括序言66字和五言律詩42首。此行書題跋手卷中的內(nèi)容為其中的23首五言律詩，文字與天津古籍出版社出版的《史夢蘭集》中收錄的對應(yīng)詩篇略有出入，如“餉饑以斛珠，不如米一簞。庇寒以尺璧，不如屋一椽。貴賤豈有常，惟時使之然。中流失舟楫，一壺值金子。”中的“不如屋一椽”在《史夢蘭集》中為“不如絮一團(tuán)”[4]。又如“小人居近市，豈盡賤丈夫。儼然冠裳列，甘為之徒。為富而不仁，較利窮錙銖。以貪成大患，剖腹落明珠?！敝械摹案蕿橹健痹凇妒穳籼m集》中為“乃甘為徒”[5]。

《爾爾書屋詩草》刊印于清光緒元年（1875年），說明至少在清光緒元年（1875年）之前，《爾爾書屋詩草》已經(jīng)創(chuàng)作完成。此行書題跋手卷乃光緒丁亥年（1887年）史夢蘭七十五歲所書。2015年由石向騫教授主編并出版的《史夢蘭集》亦是專家學(xué)者根據(jù)歷年史氏出版的文集整理點校而成，文字上的個別出入于理解詩詞大意無礙，可能是行草書寫辨認(rèn)的因由。或是在刊印過程中工匠刻版的疏忽，亦或是史氏個人對詩中遣詞造句的修改。

三、結(jié)語

縱觀史夢蘭的一生，至光緒丁亥年（1887年）時，史夢蘭已七十五歲，歷經(jīng)嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒五朝。所謂人生七十古來稀，與其父相比，其可謂高壽。然而這七十五年來，清政府日益腐敗，國家日益落后于西方列強，即使有洋務(wù)派督撫大員“自強”“求富”，依然無法阻擋大清王朝的危局頻現(xiàn)。在《旒言》的序言中，史氏言明了作此詩的緣由：旒之云者，贅旒之謂也。寒夜圍爐獨坐，追憶舊聞，參以閱歷，偶有所觸，輒以韻語寫之。所言皆古人所已言，亦皆凡人所能言。言之可也，不言之亦可也，故概謂之“旒言”云。唐山博物館收藏的這幅創(chuàng)作于光緒丁亥年（1887年）秋的《史夢蘭行書題跋手卷》雖名不見經(jīng)傳，但幸在為史夢蘭親筆手書，對研究唐山文學(xué)史和地方志有著重要的文獻(xiàn)價值，彌足珍貴。

注釋：

[1]徐世昌.大清畿輔先哲傳[M].北京：北京古籍出版社，1993：13.

[2]來新夏.清代科舉人物家傳資料匯編[M].北京：學(xué)苑出版社，2006：77.

[3]樂亭縣地方志編纂委員會.樂亭縣志[M].北京：中國大百科全書出版社，1994：706.

篇6

比比皆是，漢語成語，拼音是bǐ bǐ jiēshì，釋義：到處都是，形容極其常見。出自《戰(zhàn)國策·秦策一》。下面小編給大家分享一些比比皆是成語的引證解釋，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

一、比比皆是成語的解釋比比：一個挨一個。用于人與物。《戰(zhàn)國策·秦策一》：“犯白刃，蹈煨炭，斷死于前者，比是也?！彼巍ぐ墩埦葷?jì)江淮饑民疏》：“年亢旱，民食艱阻，流亡者比比皆是?！?/p>

二、比比皆是成語的近義詞琳瑯滿目 [ lín láng mǎn mù ]

比喻面前美好的東西很多?！妒勒f新語·容止》：“今日之行，觸目見琳瑯珠玉?！?琳瑯：美玉，比喻珍貴的東西。

雨后春筍 [ yǔ hòu chūn sǔn ]

春雨之后竹筍長得很多很快。比喻新生事物大量地涌現(xiàn)出來。

漫山遍野 [ màn shān biàn yě ]

遍布山野，形容很多：羊群～，到處都是。

三、比比皆是成語的造句1、年輕人不甘在家種地，外出打工做生意發(fā)財?shù)谋缺冉允恰?/p>

2、農(nóng)貿(mào)市場上的交易，幾乎比比皆是討價還價的買賣。

3、童話里給公主一顆毒蘋果的巫婆，把王子變青蛙的巫師，在現(xiàn)實生活中比比皆是。

4、戰(zhàn)后的德國社會不安定，怨女曠夫比比皆是。

5、走在東北三省的大地上，因祖輩闖關(guān)東，而生存下來的山東人，比比皆是。

6、露天茶座，酒吧，餐廳，咖啡座，畫廊，居家擺設(shè)工藝品，以及各色各樣的服裝設(shè)計，藝術(shù)畫家，工藝大師的工作設(shè)計室比比皆是。

7、今天的塔下村，上八、九十歲的老人比比皆是，更有不少的百歲老人，依然生活自如，能做家務(wù)。

8、由于日照充足，丘陵地帶的果園比比皆是，桃子、櫻桃的產(chǎn)量為日本第一，一年四季觀光游客都能在這里享受采擇、品嘗水果的樂趣。

9、佇立在維也納的街頭，音樂的符號遍布了大街小巷，名人塑像比比皆是，不管你認(rèn)識還是陌生，如果想知道，人們會告訴你這一定是藝術(shù)家。

10、與四十年前的徐州相比，華麗的建筑、拓寬的道路、比比皆是的商業(yè)圈，儼然具有一副現(xiàn)代化城市的景象。

11、湖邊賓館飯店比比皆是，沿湖在碧樹環(huán)繞中還有一棟棟私家別墅，倒映在碧波蕩漾的湖面上，宛如一幅幅景色秀麗的山水畫景了。

12、在山腰處，不僅有小超市，快餐店，小花園，還有圖書錧，老人院，健身器械和兒童樂園更是比比皆是。

13、街道整潔，街面上店鋪林立，旅游商品繁多，瓜果攤鋪更是比比皆是。

14、南門里東西街為商業(yè)鬧市，八旗貴族開辦肉食店鋪，燒鍋、皮革店、兵器坊比比皆是。

15、山上奇峰林立，怪石嶙峋，上不見巔，下不見路，奇色異景，比比皆是。

16、現(xiàn)在男友劈腿的比比皆是，被女友查電話的更是多得隨便一撈就一把。

17、幽冥大陸地域廣闊，奇花異草比比皆是，但要論起花卉，沒有一個地方能夠與文殊蘭谷相媲美。

18、在西面里，因為醫(yī)療缺乏，所以畸形怪狀的人比比皆是，小傷之所以下能愈合，就是因為付不起錢。

19、樹林里叫不出名字的野果比比皆是，鮮艷的野花燦爛盛放，高大的毛山櫸樹枝椏還會跳出一兩只毛茸茸的松鼠。

20、沒想到在這個不見天日的地方，竟然會是一個美麗的植物王國，幾人合抱不過來的大樹比比皆是，各式各樣七彩絢麗的花朵爭奇斗艷。

21、生活中會有很多意外發(fā)生，快樂的傷心的事比比皆是，每一份意外都會讓我們感覺到不平靜。

22、家花野花路邊小草，都有自己的風(fēng)韻，世界上優(yōu)秀的男人比比皆是，世界上可愛的女人多如牛毛。

23、只要目標(biāo)明確，意志堅定，學(xué)習(xí)不分早晚，道路不止一條，大器晚成、身懷多門絕技的例子比比皆是。

24、在我的眼里和我的心中，開放的秋菊比比皆是，美好的生活天天都在。

25、夢想發(fā)財?shù)娜松缺冉允?，真正輪到發(fā)財?shù)娜松僦稚佟?/p>

26、類似法拉尼先生的故事在這里比比皆是，多到讓一個誠實的人在這里總是不知所措。

27、從北魏開始，漢人大量汲取北方和西域少數(shù)民族生態(tài)文化，這樣的實例比比皆是。

28、便引發(fā)一系列問題，上課不注意聽講，擾亂課堂秩序，玩物喪志的學(xué)生比比皆是。

29、首飾商人街區(qū)內(nèi)，貨攤比比皆是，各式各樣的金手鐲琳瑯滿目，令人目不暇接，不少印度教徒歷來以此謀生。

30、比如“頂職”，爸爸退休了，兒子進(jìn)報社，有的兒子、兒媳都進(jìn)去了，一家人好幾口子都在報社工作的比比皆是。

31、在生活中，像朋友這樣的人比比皆是，我們經(jīng)常因為事前“不好意思”，事后扼腕跺腳。

32、這里地勢開闊，幢幢大樓拔地而起，建筑群比比皆是。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 慢鏡頭 策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0183-02

現(xiàn)代社會高速發(fā)展，人們用快速的腳步追逐著目標(biāo)。連孩子們的學(xué)習(xí)速度也隨之加快，恨不得一節(jié)課就學(xué)完整本書，能解答所有的題目。進(jìn)入新課程后，重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感和體驗成為了共識，英語課漸漸慢下來了。英語課上的“慢節(jié)奏”就像音樂中的慢板，循序漸進(jìn)，學(xué)生的每一步才能更踏實，體驗到英語課的魅力。課堂時間是有限的。怎樣讓英語課堂的節(jié)奏更均衡，將寶貴的時間花在刀刃上呢？筆者從課堂教學(xué)實踐入手，提出了在“該慢的地方慢下來”的策略。具體體現(xiàn)在：

1 放慢解讀難點的過程

英語課堂中常有一些比較難理解的語法，精心設(shè)計后可以使難點迎刃而解，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在陳述句和一般疑問句的理解上，許多老師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生常有困惑。

【快鏡頭】

師出示：This is a bear.改為一般疑問句，并作否定回答。

師看到學(xué)生一片茫然，隨即說一般疑問句就是用yes或no回答的句子，否定回答就是no。

有幾個聰明的學(xué)生舉了手，老師叫他回答。

生：Is this a bear？ No， it isn’t.

老師滿意地點了點頭，其實學(xué)生沒有理解。在作業(yè)中，錯誤連篇。

【慢鏡頭】

老師分別播放句子This is a bear. 和Is this a bear？的錄音，請學(xué)生到黑板上寫出聽到的句子。學(xué)生們躍躍欲試，老師請兩位學(xué)生到前面來寫，請兩位經(jīng)常馬大哈的學(xué)生批改。

老師叫學(xué)生說說句意，并問這兩個句子有什么異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了組成這兩個句子的單詞一樣，但順序不同，語調(diào)不同，標(biāo)點不同。老師表揚孩子們的火眼金睛。

師：前者不是問題，不需要回答。后者是一個問題，要回答。用中文你會回答第二個句子嗎？

生：是或不是。

師：好的，在英語上是和不是怎么說？

生：是yes， 不是no.

師：你說得很對，請大家打開書本，找找完整的答案。

學(xué)生很快找到了，Yes， it is. 和No， it isn’t.

老師借助板書趕緊給這四個句子標(biāo)注好：陳述句，一般疑問句，肯定回答，否定回答。這時候有學(xué)生說：你們看，否定的否字上有個不，就是no！

老師這時候才請學(xué)生們打開練習(xí)冊翻到相關(guān)題目，學(xué)生提筆就寫，齊刷刷地舉起了小手要說說自己的答案。

在這個過程中，學(xué)生不僅注意到了句子三要素，知道了陳述句和一般疑問句在語序和語調(diào)上的區(qū)別，并學(xué)會了做改句型的題目，整個過程是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的，這樣的設(shè)計使學(xué)生輕松突破了難點。

2 放慢強化重點的過程

英語課中的重點部分要慢慢來是共識，但怎樣慢慢展開呢？這就是一種藝術(shù)了。例如詢問顏色這一課中，如何幫助學(xué)生從英語的視角運用顏色類單詞和主要句型是重點，不走偏浪費時間。

【快鏡頭】

師：Look at my coat. What colour？

預(yù)習(xí)過的學(xué)生喊道：Red.

師：不錯，讓我們來一起學(xué)學(xué)還有什么顏色。

在認(rèn)讀完顏色單詞后，老師請學(xué)生拿好彩筆和紙，老師用英語說出顏色，學(xué)生涂色。老師報得很清楚，學(xué)生卻來不及上色，更有學(xué)生在紙上畫畫了。練習(xí)沒完成，英語課儼然成了一節(jié)美術(shù)課。

【慢鏡頭】

在認(rèn)讀過8個顏色單詞后，老師請學(xué)生拿好準(zhǔn)備好的彩筆和便利貼。

先由教師說顏色，學(xué)生快速拿起這個顏色的彩筆。如師說Show me red！學(xué)生拿起紅色彩筆說red。這樣復(fù)重練習(xí)顏色單詞。然后請學(xué)生在便利貼上分別寫好顏色單詞后貼到彩筆上，由同桌互相檢查。接著老師請一位學(xué)生站到前面，說： Look at my blue jacket.學(xué)生模仿說詞組或句子。最后老師請學(xué)生把剛剛貼在彩筆上的便利貼拿下來，根據(jù)顏色分別貼教室里的東西或人身上（為節(jié)省時間及避免學(xué)生借機亂跑，只在就近貼，可只貼幾張），并想想詞組或句子，每人想好至少兩句。兩分鐘后，老師請學(xué)生指著自己貼的東西說說。結(jié)果學(xué)生能說出很多有創(chuàng)造性的話，如Look at my black eyes.在和同學(xué)交流的過程中會說Do you like pink？

在這個過程中，學(xué)生認(rèn)識了顏色單詞，并能正確對應(yīng)顏色，能說關(guān)于顏色的詞組或句子，能運用到真實的情境中，表達(dá)對周圍事物的認(rèn)識。學(xué)生對小游戲很感興趣，整節(jié)課學(xué)得很投入。

3 放慢辨析關(guān)鍵點的過程

英語課中常有不少概念是比較抽象的，容易混淆，需要進(jìn)行一定的辨析，教師在教學(xué)中有意放慢腳步，將這個過程做足，可以幫助學(xué)生建立更準(zhǔn)確更清晰的認(rèn)知。例如，區(qū)分人稱代詞和物主代詞是一個關(guān)鍵點。

【快鏡頭】

師：I， you， he， she， it叫做人稱代詞，my， your， his， her， its叫做物主代詞。人稱代詞一般作主語，物主代詞就是表示所屬，東西或人是誰的，后面加名詞。請你分別造句。

學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氣氛活躍。

在快下課時，師：同學(xué)們都明白了嗎？

生高喊：明白！

到練習(xí)時，一大半的學(xué)生摸著腦袋，最后在教師的催促下急急動筆。

【慢鏡頭】

老師在黑板上分兩豎列分別寫“我、你、他、她、它”，和“我的、你的、他的、她的、它的”，請兩位學(xué)生在單詞旁邊寫相應(yīng)的英語單詞，叫另兩位學(xué)生批改。要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些單詞有什么特點。有學(xué)生說第一列的單詞后可以說I like coffee.大多數(shù)放在句子開頭。第二列的單詞后能加?xùn)|西或者人，比如my book。

師：同學(xué)們說得很到位，下面我要考考大家會說些什么句子。我會說What’s your name？ I’m Miss Tao. 你們來試試看！

學(xué)生在老師的鼓勵下大膽發(fā)言，如：What’s your uncle？ How old are you？（兩三分鐘即可）

師：我很開興大家沒忘記，都很聰明。第一列的單詞叫做人稱代詞，第二列的叫做物主代詞，顧名思義，物品的主人，也就是表示誰的，也可能是人，如my father。請拿出小練習(xí)紙，和同桌一起找找這些句子中出現(xiàn)的黑板上的單詞，并把中文意思寫在旁邊。

學(xué)生提筆，老師糾正，學(xué)生做錯的題，請學(xué)生來講評。

師：接下來，用合適的單詞填空。不會的時候看看黑板。題目如 is my friend， Su Hai. How old is （he， his） grandpa？ （He， His） is 70. 老師一邊巡視一邊批改，并適當(dāng)提醒孩子，及時鼓勵。

篇8

一、基于“說”的興趣激發(fā)

在小學(xué)低年段，教師可以采取多種多樣的說的形式，如：看圖說、自由說、想象說、表演說等，讓孩子對說產(chǎn)生興趣，在形式多樣的言說心聲、表達(dá)情感中逐漸產(chǎn)生想說的欲望，積累“說”的語言，而后在“說”的基礎(chǔ)上寫，逐步降低兒童寫作起始階段的難度。

1.結(jié)合課文插圖

看圖說話是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。低年級教材中的大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這有助于學(xué)生觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。低年級學(xué)生看圖往往是看到什么就說什么，沒有條理，不知從何說起。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時要加強引導(dǎo)示范。如：觀察景色，可按“整體──部分──整體”或“由遠(yuǎn)及近”、“由近及遠(yuǎn)”的順序；觀察動物的外形，可按“從頭到尾”或“從整體到局部”的順序……這樣，學(xué)生觀察有了順序，說話寫話就能做到有序。另外，看圖說話的畫面是一個個靜止的人或物，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊展開聯(lián)想。如：看到圖上人物的衣著穿戴，可以想到這是什么季節(jié)；看到圖上的背景事物，可以猜測故事的時間、地點；從人物臉上的表情，可以猜測人物此時的心情。在此基礎(chǔ)上，想象這個事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？看圖說話訓(xùn)練可以和講故事比賽結(jié)合起來，提高學(xué)生說的積極性。

2.結(jié)合閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練是日常教學(xué)中常用的練習(xí)方式，要抓重點詞語進(jìn)行造句，根據(jù)重點句子展開想象說話。小學(xué)低年級的語文課本中，有許多簡短有趣的童話，童話的結(jié)尾往往發(fā)人深省，續(xù)編故事、分角色表演故事是孩子們熱衷的訓(xùn)練方式。在說話訓(xùn)練時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可給學(xué)生戴上一些頭銜，如：“小小解說員”、“小導(dǎo)游”、“小博士”等，或讓學(xué)生充當(dāng)課文中角色，使學(xué)生身臨其境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如：在教學(xué)《鳥島》這篇課文時，我進(jìn)行了“我當(dāng)小小導(dǎo)游員”的說話訓(xùn)練，孩子們個個勁頭十足，踴躍報名。于是，我提出要求：“要當(dāng)導(dǎo)游來介紹鳥島，并不是背課文，而是要用自己的語言，帶上豐富的表情、動作，讓游客們聽了你的介紹后都能喜歡上鳥島?！苯?jīng)過充足時間的準(zhǔn)備后，“導(dǎo)游員們”便開始工作了：“大家好，很高興能和各位在這個陽光明媚的日子一起來到美麗的青海湖鳥島。鳥島位于……”生動流暢的語言，繪聲繪色的講解，小聽眾們都露出了會心的笑容。

二、基于游戲的快樂“寫話”

愛玩游戲是兒童的天性，沒有哪個孩子不愛游戲。在游戲中學(xué)習(xí)寫話，引導(dǎo)學(xué)生快樂游戲做了寫，想象趣事比賽寫，寫畫結(jié)合樂于寫，把寫話化為游戲，從而讓游戲的快樂因子激發(fā)兒童“寫”的欲望。

1.快樂游戲做了寫

蘇教版二下《練習(xí)5》中的“教你玩游戲”：你玩過哪些游戲？請選擇一個有趣的游戲，教大家玩一玩，要注意說清楚游戲的名稱和玩的方法。我在教學(xué)時，把這項教學(xué)內(nèi)容與體育活動結(jié)合起來，先讓孩子們交流自己最喜歡的一個游戲，孩子們對游戲的興趣一下子激發(fā)了，興致勃勃地說出自己喜歡的游戲。接著讓孩子們根據(jù)各自對游戲的喜好自由組合分成若干個小組，并推選組中最會玩游戲的同學(xué)為小組長。然后在小組長的帶領(lǐng)下，讓組員把自己最喜歡而其他成員又不知道的一個游戲教給大家。這下子，運動場上徹底沸騰了，每一個小組都熱火朝天地玩起了讓人耳目一新的游戲：“誰是鐵皮人”、“背靠背，誰先起”、“警察來了”……“哈哈哈”的笑聲回蕩在校園，游戲的快樂灑滿了每個孩子的心田。最后我趁熱打鐵，讓孩子們先在小組內(nèi)交流：你最喜歡哪個游戲？它是怎么玩的？然后小組內(nèi)推薦一位說得最好的孩子在全班作交流，老師和同學(xué)作適當(dāng)?shù)脑u價和補充。有了游戲的快樂體驗，有了說話的語言鋪墊，此時再讓孩子把自己最喜歡的游戲?qū)懴聛肀泔@得水到渠成。

2.想象趣事比賽寫

蘇教版二下《練習(xí)6》中的“根據(jù)有趣的文字畫，發(fā)揮想象，編一個小故事，講給大家聽聽”。從文字畫中，孩子們得到了一些故事的線索：一個月夜，一片大森林，一頭小鹿馱著一只烏龜。這會是一個怎樣有趣的故事呢？我引導(dǎo)孩子對這些已知的線索進(jìn)行提問：“小鹿為什么會馱著烏龜？他倆從哪兒來，到哪里去？結(jié)果如何？……”接著，我鼓勵孩子們大膽想象，想象故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，想象主人公的語言、動作、表情。在經(jīng)過小組合作編故事后，我讓每一小組推選一位同學(xué)上臺講故事。在此基礎(chǔ)上，開展“小組寫故事比賽”，還是以小組為單位，一起合作把這個故事寫下來。最后，我把各個小組的作品張貼在教室外墻板報上，發(fā)動班里的所有的學(xué)生和家長作評委，在自己最喜歡的那個故事上畫上一朵小紅花。這一舉動大大提高了孩子們“寫”的積極性，在“說寫”與“評價”的過程中，孩子的表達(dá)能力得到了明顯的提高。

3.寫畫結(jié)合樂著寫

篇9

一、注重積累，夯實基礎(chǔ)

口語交際是無處不在，無時不有的，他蘊含在生活的每一處，而我們應(yīng)像唱戲一樣天天吊嗓子，天天練，廣積糧，深挖渠，多積累詞匯，語言，豐富交際形式，修煉內(nèi)功。小學(xué)生的口語交際水平偏低，經(jīng)常出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，追究其根源就是缺乏詞匯，用詞不當(dāng)，語序混亂，無法完整表達(dá)意思。這就要求教師要在平時注重引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、佳句，還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于調(diào)動自己儲備詞匯的習(xí)慣。主要可以通過傾聽身邊的老師、同學(xué)、家長他們之間說話時的遣詞造句，以及語言的運用；觀看電影時，不要只看自己喜歡的打打殺殺，更重要的是根據(jù)故事情節(jié)，觀察人物塑造的形象，傾聽人物之間的交流與對話，積累經(jīng)驗；觀看電視新聞的時候，注意傾聽主持人，怎么樣把一件事情用語言把她描述出來，傳遞給每一位觀眾和聽眾；還可以充分利用教材中的閱讀課文的語言組織、人物對話、環(huán)境描寫、人物描寫等寫作技巧來訓(xùn)練人的思維和積累口語交流的詞語、句子和段子。當(dāng)然這離不開平時的訓(xùn)練。有的學(xué)生雖然詞匯豐富但表達(dá)不出來，這就是因為缺乏詞匯儲備的的調(diào)動。因此，教師可以利用晨間、課間、課外活動、班會、隊會等有利時間進(jìn)行有意的口語交流訓(xùn)練。這樣就可以把日常積累的詞匯，佳句應(yīng)用自如，游刃有余。這些與教師的日常用語有直接的關(guān)系，教師的口語表達(dá)能力較強，學(xué)生就會潛移默化受到影響。如在教學(xué)“交流讀書收獲”時，我先讓學(xué)生說出自己已經(jīng)掌握有關(guān)名言名句、歇后語、格言，同學(xué)們把日常積累的詞語淋漓至盡的表達(dá)出來，聽了之后，才知道原來學(xué)生的語言是如此的豐富。當(dāng)一個說出：“一日不讀，便覺三餐無味”這個句子時，我立馬豎起大拇指，給與表揚，增強了學(xué)生的自信。

二、注重實踐，增強體驗

實踐訓(xùn)練是以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)，從分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，切記上語言技巧課。凡是有人際交往的地方，就可以進(jìn)行口語交際，口語交際是生活工具，訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高，才能真正提高訓(xùn)練效果。教師可利用考察活動，體驗活動，調(diào)查活動，訪問活動等學(xué)生喜聞樂見的組織形式，為學(xué)生提供口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺。如在進(jìn)行《我們身邊的垃圾》這一話題的口語交際前，就讓學(xué)生當(dāng)一回新聞?wù){(diào)查員，用慧眼去發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的，然后再課堂上交流，這樣有備而來，學(xué)生就不會感到無話可說了。在進(jìn)行倒垃圾可以回收，我們可以變廢為寶這個環(huán)節(jié)時，設(shè)計一個垃圾變變變的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手做一做，將廢舊物品制成工藝品加以展示，在向同學(xué)介紹自己是用什么廢舊材料制成了什么東西，又是怎樣制成的，這樣學(xué)生講得有條有理，儼然像個工藝制作商。再如教學(xué)《春天在哪里》這一內(nèi)容時，就利用春游的機會把孩學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生去田野看看金燦燦的菜花，去花園看看粉嘟嘟的桃花，去山坡看看路悠悠的小草和紅彤彤的杜鵑花。學(xué)生在春風(fēng)里，花叢中歡歌笑語，美美地的語言如涓涓細(xì)流，流出心田，是那樣的自然，淳樸，然后把春天的景物畫下來由于是親眼所見，親手所畫，學(xué)生覺得有話可說，有情可表，收到了很好的效果。

三、實現(xiàn)互動，增強表達(dá)能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際是一個聽方和說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。我們知道，口語交際是訓(xùn)練聽話和說話能力的一種形式，是一種雙向，甚至是多想互動的言語交際活動，師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)交際。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向的互動活動中才能增強口語表達(dá)能力，才能會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺的走進(jìn)場景，自主、開放、自由的表達(dá)，與人交際。讓他們在情境中產(chǎn)生口語交際的愿望，逐步規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，積極參與討論，能大膽表達(dá)自己的意思。如在低段口語交際課上，我設(shè)計了這樣一個口語交際情景：請問你們玩過什么游戲嗎？玩游戲時心情怎樣？玩丟沙包的游戲時，你來我往的歡歌笑語，流露出學(xué)生開心的交流，在玩中有語言的交流和運用；同時要求每個同學(xué)向別人推薦一種新的游戲。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己真實生活中的游戲情景，達(dá)到一種心靈的愉快，從而迸發(fā)出我要表達(dá)的愿望，我把游戲搬進(jìn)課堂，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情景，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感，孩子們?nèi)硇牡耐度?，思維的火花并射而出，一句句富有個性的語言噴薄而出。我放手讓孩子們盡情地游戲，同時引導(dǎo)同伴間禮貌的詢問，請教，耐心解答，介紹，構(gòu)成討論式交流情景。學(xué)生在這個真實的就情境中不自覺地與人交往，在交往中培養(yǎng)了禮儀，鍛煉了能力，進(jìn)一步體驗到與人交流，合作的歡樂。學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高。

篇10

王世貞認(rèn)為“詩之所謂格者，若器之有格也，又止也，言物至此而止也”①，又說“格者，才之御也”②，“ 大較氣完而辭暢，出之自才止之自格”③，這里的“格”是一系列的規(guī)范，它的作用是約束“才”，而“才”駕馭“氣”與“辭”，三方流動起來，流于筆端，便成其為詩文。

“格”的地位是很重要的。

王世貞說：“吏部選人，非用公者。也，公固自疑于格也。甚矣，格之能困天下材?！雹芾舨窟x拔人才，但是陸子韶沒有被選中，為什么呢？因為陸子韶詩文的不合“格”，這里的“格”應(yīng)該不是格律聲調(diào)、修辭的意思，而是更高一層的品味、氣質(zhì)、風(fēng)格的意義，是“隱含作者”的“格”，是“詩人文人之格”，即陸子韶所主的風(fēng)格不合吏部官員的品味，而當(dāng)時吏部官員的品味應(yīng)是王世貞所推崇的古體詩當(dāng)高古古雅含蓄不露，近體詩還要求雄渾深沉以及精嚴(yán)高秀?！案瘛钡牡匚蝗绱酥匾?，“格”確乎是起到了約束、限制、規(guī)范“才”的作用。所以王世貞十分推崇贊賞那些合乎“格”的人，他說當(dāng)自己統(tǒng)領(lǐng)治理魏郡兵馬的時候，在諸多晚生后學(xué)中尤其喜愛魏懋權(quán)，此生“所為文義，奇甚。然不能就格而又善詩。先后奏余詩數(shù)章，有少陵氏風(fēng)，余異之?！雹菸喉畽?quán)這個人，不會為了押韻合乎格律而湊字?jǐn)?shù)，他的文章不僅合乎“格”的要求，而且文采斐然、氣質(zhì)不凡，很有杜少陵沉郁頓挫的風(fēng)格，與陸子韶的文風(fēng)迥然不同，為州欣賞?！案瘛眱叭恍市氏市实慕橘|(zhì)了，沒有對“格”的認(rèn)同，難以產(chǎn)生共鳴，它是一種標(biāo)準(zhǔn)、一種參考，不僅抑才，也旺才。

“格”的內(nèi)涵是很豐富的。

王世貞說張左虞集中最后一卷極具“清新麗雅之致，句字有力，格韻不凡而忘其誰作”。⑥一開始認(rèn)為張左虞不善作詩，可是當(dāng)此人死去之后，得其詩集細(xì)讀，才發(fā)現(xiàn)張左虞詩的不一般，他的詩作很有自己的一套藝術(shù)特色，不僅風(fēng)格上有清新雅麗之美，句法字法運用合適，在格律聲韻上也很是嚴(yán)謹(jǐn)，王世貞不禁失聲而泣，無限慨嘆。這里的“格”應(yīng)指格律聲韻之意。

王世貞認(rèn)為擬古樂府詩，譬如《郊祀》、《房中》，“須極古雅，發(fā)以峭峻?！雹邔懝艠犯?，就要力求寫出它古樸雅致，并且要風(fēng)骨峭峻，語言剛健有力，因為這些都是諸如《郊祀》、《房中》這一類古樂府特有的風(fēng)格特色，創(chuàng)作的時候是要予以忠實表現(xiàn)的。這里的“格”應(yīng)指各體詩文藝術(shù)上“應(yīng)有特色”之意。

“格韻”可破。

在主張嚴(yán)格師法以合乎“格”標(biāo)準(zhǔn)的同時，王世貞允許破“格韻”以免以文害意。他說：“夫常格，非所以待非常之人”⑧，對非常之人可以允許“破格”。那么什么樣的人是非常之人呢？譬如高季迪“雖格調(diào)小降，其才情足以掩帶一代，或可加益”⑨，非常之人必具非常之才情，因為“格”足以御“才”，所以對這類人，可以降格以突出其才情。因而王世貞又說：“先生詩富才情，格不必盡古?！雹庖浴案瘛庇安拧笔菫榱吮苊狻安拧钡娘h揚，但是如果因此“御”而傷了“情”，寧可降“格”以就“情”，不過，“情”易散漫，破“格”就“情”也有條件，便是“情景妙合”，“情”要合乎境，不能是徒有情感無病。這里的“格”，原來是可以為“情”所破的，不過，需以“情景妙合”為新的規(guī)范。

王世貞認(rèn)為“情景妙合，風(fēng)格自上，不為古役，不墮蹊逕者，最也”。B11詩文創(chuàng)作時，內(nèi)在精神與外物自然遇合產(chǎn)生觸感，下韻、造句、用典、寫景、表情、達(dá)意等步驟渾然天成不囿于古法，寫出既如名家范作般工妙又富自己特色的作品，使作品情景交融、自然渾成，這是最妙的詩作，最好的文章。并且認(rèn)為“大抵能以有意成風(fēng)格，以無意取恣態(tài)，或離或合”B12，風(fēng)格的形成需要有意為之，但是最終留于作品中生發(fā)出來的詩人的氣質(zhì)稟賦是在創(chuàng)作時靈機一動間生成的。在“詩文之格”與“詩人文人之格”之間抉擇很難，要守“格”守規(guī)范避免違背它，但情不自已時又難免超脫“格”，這時“詩文之格”退讓，而“詩人文人之格”進(jìn)前，使得“隱含作者”的形象魅力（才情）得以在作品中更為強大地彰顯。不過，要掌握好“有意”的度，“有意”與“無意”兼有，要掌握好“離合”的度，或離或合，才能使作品于自然無跡的情狀下讀出最佳二字。

各體詩文“應(yīng)有特色”不可破。

還是以《郊祀》、《房中》這一類樂府體裁為例，其創(chuàng)作“須極古雅，發(fā)以峭峻”B13。唯此，才能生成這體詩應(yīng)有的意蘊。

王世貞主張忠實于“格”，因而極厭變體變風(fēng)。他認(rèn)為杜甫“以歌行入律，亦是變風(fēng)，不宜多作，作則傷境”B14。王世貞認(rèn)為變風(fēng)詩的價值要遜于正風(fēng)詩，這一方面因為他認(rèn)為各體詩有各體詩的不同的“格”因而運用不同的“格”便會生發(fā)出不同的特色，如果用別體詩的“格”來寫此體詩，便不能淋漓盡致地突出這體詩本有的特色，便“傷境”了；另一方面或許因為王世貞處于明代中興時期，喜好高秀、宏麗、清新的詩風(fēng)，所以對于容易生成傷感意境的變風(fēng)詩不主張多作。他認(rèn)為“詩格”自蘇軾、黃庭堅始變，認(rèn)為蘇軾作詩主“俗”，常常隨物賦形，較少精心營造，“思”的功夫不夠；黃庭堅作詩主“雅”，往往囿于用典使事，詩中的真性情反而遮蔽不顯，“情”的成分太少。這里可看作王世貞對創(chuàng)作時忠實于“詩文之格”（應(yīng)有特色）的強調(diào)，認(rèn)為這種“格”即各體詩文“應(yīng)有特色”是不可破的。

王世貞認(rèn)為“格”御“才”而影響“氣”與“辭”的生成，最終影響作品的藝術(shù)特色?！案瘛钡牡匚缓苤匾?，它有“詩文之格”、“詩人文人之格”兩層含義，“格”的第一層含義“詩文之格”又分兩層含義，一是格韻，二是各體詩文“應(yīng)有特色”，“格”的第二層含義“詩人文人之格”是對“隱含作者”形象的規(guī)制。

“詩文之格”生發(fā)出詩文規(guī)則的特質(zhì)美，“詩人文人之格”生發(fā)出意境美?！案耥崱钡囊?guī)范可破而各體詩文“應(yīng)有特色”不可破，后者的遵循尺度要嚴(yán)于前者。嚴(yán)格遵守“格韻”可以造出佳作，而在某些時候，超越“格韻”亦可以寫出佳作，但是“格韻”的超越需以“情”做彌補且以“情景妙合”、“情景交融”為超越“格韻”的新規(guī)范。而各體詩文“應(yīng)有特色”是不可破的，所以王世貞否定變風(fēng)變體，毫不留情地批評了杜甫、蘇軾以及黃庭堅的變風(fēng)變體詩。

總的來說，王世貞更強調(diào)創(chuàng)作每一體詩文須忠實地遵守每一體詩文特有的“格”（格韻、應(yīng)有特色），忠實地書寫、忠實地呈現(xiàn)，破“格韻”的情況只在少數(shù)。

注解

① [明]王世貞.真逸集序.州山人續(xù)稿[M].明萬歷中刊本，卷四十二：6.

② [明]王世貞.沈嘉則詩選序.州山人續(xù)稿[M].明萬歷中刊本，卷四十：6.

③ [明]王世貞.方鴻臚息機堂詩集序.州山人續(xù)稿[M].明萬歷中刊本，卷四十五：8-9.

④ [明]王世貞.奉政大夫同知泉州府事三泉陸公暨配陳宜人墓志銘.州山人續(xù)稿[M].明萬歷中刊本，卷九十：18.

⑤ [明]王世貞.魏懋權(quán)時義序.州山人續(xù)稿[M].明萬歷中刊本，卷四十：7.

⑥ [明]王世貞.送撫浙溫司馬入佐大農(nóng).州山人續(xù)稿[M].明萬歷中刊本，卷十八：2.

⑦ B11[明]王世貞.藝苑卮言校注[M].羅仲鼎校注.濟(jì)南：齊魯書社，1992：23，232，23，180.

⑧ [明]王世貞.沈司正伯英.州山人續(xù)稿[M].明萬歷中刊本，卷一百九十一：19.

⑨ [明]王世貞.答穆考功.州山人續(xù)稿[M].明萬歷中刊本，卷二百零七：8.

⑩ [明]王世貞.答穆考功.州山人續(xù)稿[M].明萬歷中刊本，卷二百零七：8.