導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇儼然造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：商用燃?xì)庠罹?取樣方法 空燃比 煙氣成分分析

中圖分類號(hào)：TK01

前言

商用燃?xì)庠罹弑椴紮C(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院食堂及賓館飯店的廚房。隨著人們生活水平的提高和生活節(jié)奏加快，越來(lái)越多的人選擇在外就餐，商用燃?xì)庠罹叩男枨罅看蠓仙?，?guó)內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)上千家并且呈現(xiàn)與日俱增的勢(shì)態(tài)。生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量不斷增加，產(chǎn)品質(zhì)量卻參差不齊。如果控制不好商用燃?xì)庠罹叩馁|(zhì)量不但會(huì)造成燃料的極大浪費(fèi)，而且會(huì)排放有害氣體污染環(huán)境。在國(guó)家大力倡導(dǎo)節(jié)能減排的今天，如何能夠生產(chǎn)出低排放、高效能的產(chǎn)品是生產(chǎn)企業(yè)和質(zhì)檢部門日前關(guān)注的焦點(diǎn)。分析煙氣成分是提高產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。

根據(jù)煙氣中氧含量的多少，可以推算出燃燒所用空氣的多少，進(jìn)而可以調(diào)整空氣量，使燃?xì)庠罹呔哂懈叩臒嵝?。同時(shí)通過(guò)控制完全燃燒的程度，限制排放到大氣的煙氣中的有害物質(zhì)，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量。因此，如何能夠準(zhǔn)確、及時(shí)地分析和檢測(cè)商用燃?xì)庠罹叩臒煔馐鞘至钊岁P(guān)心的問(wèn)題。

1、煙氣分析的影響因素

燃?xì)馊紵螽a(chǎn)生煙氣中的成分有二氧化碳、水蒸氣、氮?dú)?、氧氣、一氧化碳、氧化物及硫化物等。但由于燃?xì)獬煞峙c燃燒情況的不同，煙氣中各種成分會(huì)有些變化。正確分析煙氣成分的主要影響因素為取樣方法和空燃比α（過(guò)?？諝庀禂?shù)）。

1.1取樣方法

煙氣成分正確分析的首要條件是分析的氣體有代表性。因此燃燒產(chǎn)物的取樣就顯得特別重要。商用燃?xì)庠罹呷訒r(shí)特別注意取樣的位置和取樣方式。取樣要求：1）能連續(xù)自動(dòng)地取樣；2）取樣點(diǎn)應(yīng)盡可能避開(kāi)有化學(xué)反應(yīng)的位置；3）若有一級(jí)煙道的燃?xì)庠罹卟捎脠D11[1]（a）所示取樣管，在距煙道口100mm處的中心位置（圖1[1]（b）所示）取樣，若無(wú)一級(jí)煙道需用特制的取樣罩見(jiàn)圖1[1]（c），取樣方式見(jiàn)圖1[1]（d）。4）取樣須在等速的條件下進(jìn)行，即進(jìn)入取樣探頭進(jìn)口的吸入速度與探頭周圍煙道中的煙氣流速相等。為保證準(zhǔn)確取樣，取樣器的截面通常為流通截面的1%～2%，最大也不應(yīng)超過(guò)5%，煙氣分析時(shí)須采用補(bǔ)償式靜止靈位探頭結(jié)構(gòu)。

1.2空燃比α

當(dāng)鼓風(fēng)量過(guò)大時(shí)（即空燃比α偏大），雖能充分燃燒，但煙氣中過(guò)?？諝饬科螅∣2含量高），過(guò)?？諝鈳ё邿釗p失Q1值增大，導(dǎo)致熱效率η偏低，同時(shí)，過(guò)量的O2會(huì)與燃料中的S、煙氣中的N2反應(yīng)生成SO2、NOx等有害物質(zhì)；當(dāng)鼓風(fēng)量偏低時(shí)（即空燃比α減小），煙氣中O2含量低，CO含量高，未完全燃燒，熱損失Q2增大，熱效率η也將降低，且會(huì)產(chǎn)生黑煙。空燃比與熱效率的關(guān)系如圖2[2]所示。

由于商用燃?xì)庠罹呷紵龝r(shí)空燃比α（過(guò)?？諝庀禂?shù)）不能準(zhǔn)確的控制且其對(duì)商用燃?xì)庠罹叩臒煔獬煞趾蜔嵝视兄苯佑绊懀逃萌細(xì)庠罹邍?guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定檢測(cè)干煙氣中CO含量時(shí)均換算為α=1（沒(méi)有過(guò)?？諝猓顟B(tài)。

2、煙氣成分分析方法

煙氣成分綜合分析方法主要有：奧氏氣體分析儀分析煙氣、氣相色譜儀分析煙氣、煙氣連續(xù)自動(dòng)分析等。目前，多項(xiàng)成分連續(xù)自動(dòng)分析設(shè)備應(yīng)用最為廣泛。多項(xiàng)成分的煙氣分析儀分析過(guò)程如圖3[3]所示。一般安裝多個(gè)傳感器，分為電化學(xué)傳感器和紅外傳感器來(lái)分析煙氣中的CO、CO2、O2、NOx、SO2等氣體含量。商用燃?xì)庠罹邿煔鈾z測(cè)采用多項(xiàng)成分煙氣分析儀和計(jì)算相結(jié)合的方法。

標(biāo)準(zhǔn)中的公式（1）和公式（2）稱為“氧稀釋法”，公式（3）稱為“二氧化碳稀釋法”。老標(biāo)準(zhǔn)中CO含量計(jì)算采用公式（1），新標(biāo)準(zhǔn)中采用公式（2）和公式（3）。公式（1）和公式（2）的使用條件是氧含量占空氣的20.9%，在不同地區(qū)和不同海拔，空氣中氧氮比例會(huì)有差異，而且在試驗(yàn)室的燃燒環(huán)境中，

氧的含量也會(huì)發(fā)生變化；同時(shí)公式（1）和公式（2）的使用前提是煙氣中氧的含量小于14%，因此，該公式使用有一定的局限性，且煙氣中的氧含量在0～14%的范圍內(nèi)波動(dòng)時(shí)，計(jì)算結(jié)果會(huì)有一定的離散性，也會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，但是是可以接受的。

為使我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)和歐洲及日本標(biāo)準(zhǔn)接軌，新標(biāo)準(zhǔn)中增加了公式（3）。通過(guò)注2可以看出公式（3）需要知道燃?xì)獬煞植拍苡?jì)算出 的值或配置出完全滿足GB/T13611要求的試驗(yàn)氣，參照標(biāo)準(zhǔn)要求，其精度與試驗(yàn)氣組分的準(zhǔn)確度有關(guān)，對(duì)燃?xì)饨M分要求較高。因此，在日常的檢測(cè)過(guò)程中，在滿足檢測(cè)要求的前提下，兩種方法結(jié)合使用更經(jīng)濟(jì)、更實(shí)用。

新標(biāo)準(zhǔn)中考慮了燃?xì)饨M分、試驗(yàn)環(huán)境中二氧化碳含量等對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響，為提高測(cè)量精度提供了條件，但是未考慮試驗(yàn)環(huán)境中一氧化碳含量對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響。標(biāo)準(zhǔn)中要求試驗(yàn)室測(cè)試環(huán)境中一氧化碳含量小于0.002%，但試驗(yàn)研究分析發(fā)現(xiàn)，在檢測(cè)過(guò)程中試驗(yàn)環(huán)境中的一氧化碳含量有可能達(dá)到0.002%以上，由于標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的 允許

值很小，當(dāng)測(cè)試環(huán)境中一氧化碳含量升高時(shí)，就會(huì)增加干煙氣中一氧化碳的測(cè)定值，對(duì)測(cè)試結(jié)果有較大影響，計(jì)算時(shí)就不能忽略試驗(yàn)環(huán)境中一氧化碳含量對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響，這也是標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定試驗(yàn)環(huán)境中一氧化碳含量小于0.002%原因。

3、結(jié)語(yǔ)

在合理地控制商用燃?xì)庠罹叩目杖急圈梁驼_取樣的前提下，采用連續(xù)自動(dòng)煙氣分析儀檢測(cè)含量并與“氧稀釋法”和“二氧化碳稀釋法”相結(jié)合分析煙氣成分是目前商用燃?xì)庠罹邿煔獬煞肿顪?zhǔn)確的分析方法。

新標(biāo)準(zhǔn)中未考慮環(huán)境中一氧化碳含量對(duì)其結(jié)果的影響，因此，在檢測(cè)過(guò)程中，為保證檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，需嚴(yán)密檢測(cè)試驗(yàn)環(huán)境中一氧化碳含量。

煙氣成分分析是評(píng)價(jià)商用燃?xì)庠罹呤欠癜踩?、環(huán)保的重要指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)灶具產(chǎn)品質(zhì)量是否合格的重要指標(biāo)之一。因此，科學(xué)、準(zhǔn)確地分析商用燃?xì)庠罹邿煔獬煞址浅Ｖ匾?，其?zhǔn)確性直接反映出檢測(cè)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)的綜合能力。隨著科技的不斷發(fā)展，商用燃?xì)庠罹邿煔獬煞值姆治龇椒▽⒉粩嗤晟啤?/p>

參考文獻(xiàn)：

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論文集.

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[5] GB/T16411-2008 家用燃?xì)庥镁咄ㄓ迷囼?yàn)方法[S].

篇2

1、炎熱的陽(yáng)光很快使冰融化了。

2、她的這番解釋，讓我在心里融化了對(duì)她的怨恨。

3、雪花落在我臉上，慢慢的融化成了水珠。

4、夢(mèng)像一片雪花 ，在空中飄舞，想抓住他，他已經(jīng)融化了。

5、他的話如流水融化了我內(nèi)心的堅(jiān)冰。

6、在溫暖的陽(yáng)光照耀下，冰雪開(kāi)始融化。

7、春天來(lái)了，冰雪融化，燕子歸來(lái)。

8、路上的積雪，開(kāi)始逐漸融化。

9、師傅們把玻璃熔化后雕成了各式各樣的工藝品，讓人看得目不暇接。

10、冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，冰雪開(kāi)始融化了。

11、那一年的師生情儼然成了我的一部分，融化進(jìn)我的內(nèi)心。

12、他的教誨，融化進(jìn)我心中，激蕩著我的靈魂，時(shí)時(shí)給我以警醒。

篇3

選人是人力資源管理工作中很關(guān)鍵的一環(huán)。選人做好了，一定會(huì)事半功倍。你知道有哪些事半功倍的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于事半功倍的造句，供大家參考。

一、事半功倍含義事半功倍(shì bàn gōngbèi)，漢語(yǔ)成語(yǔ)，意為只用一半的功夫，而收到加倍的功效，形容用力小而收效大。出自先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“萬(wàn)乘之國(guó)，行仁政，民之悅之，猶解倒懸也。故事半古之人，功必倍之?！?/p>

二、事半功倍典故戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，有個(gè)大思想家叫孟子，他有很多的學(xué)生。有一次他和他的學(xué)生公孫丑談?wù)摻y(tǒng)一天下的問(wèn)題。他們從周文王談起，說(shuō)當(dāng)時(shí)文王以方圓僅一百里的小國(guó)為基礎(chǔ)，施行仁政，因而創(chuàng)立了豐功偉業(yè);而如今天下老百姓都苦于戰(zhàn)亂，以齊國(guó)這樣一個(gè)地廣人多的大國(guó)，如能推行仁政，要統(tǒng)一天下，與當(dāng)時(shí)周文王所經(jīng)歷的許多困難相比，那就容易得多了。孟子最后說(shuō)：“今天，像齊國(guó)那樣的大國(guó)，如能施行仁政，天下百姓必定十分喜歡，猶如替他們解除痛苦一般。所以，給百姓的恩惠只及古人的一半，而獲得的效果必定能夠加倍。現(xiàn)在正是最好的時(shí)機(jī)呢!”

三、事半功倍造句1.事半功倍的學(xué)習(xí)效率讓他節(jié)省了不少時(shí)間。

2.善于把握事物的規(guī)律，掌握事物的正確動(dòng)向，你就會(huì)事半功倍，而后取得最后的成功。

3.好方法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。

4.在學(xué)習(xí)中要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,摸索規(guī)律,這樣才能收到事半功倍的效果。

5.他工作得法，常常收到事半功倍的效果。

6.不要熬夜太晚，上課45分鐘利用好，絕對(duì)有事半功倍的效果!

7.廠里通過(guò)革新，產(chǎn)量迅速上升，收到了事半功倍的效果。

8.我們學(xué)習(xí)要講究方法,做到事半功倍,收到立竿見(jiàn)影的效果。

9.由于有位老師傅的指導(dǎo)，所以大家做起來(lái)，都收到事半功倍的成效。

10.掌握好的方法學(xué)習(xí)時(shí)就能夠事半功倍，否則將事倍功半。

11.只有保持足夠的水分，才能讓你的減肥計(jì)劃事半功倍。

12.這樣不但便于孩子記憶，而且還能取到事半功倍的效果。

13.只要你學(xué)習(xí)方法找對(duì)了你就會(huì)有事半功倍的效果。

14.科學(xué)的管理維護(hù)電腦將會(huì)使機(jī)房維護(hù)工作事半功倍。

15.好的辦法會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。

16.這樣做你就能獲得事半功倍的效果。

17.利用這些工具來(lái)查找bug，可以事半功倍。

18.相信由你倆分頭去處理，雙管齊下，一定事半功倍。

19.有一天當(dāng)你有事半功倍的效果之后你就會(huì)相信我的能力了。

20.為了使用者使用時(shí)能事半功倍，我們將利用原有的辭典改編電子版辭典。

21.我利用多媒體器材來(lái)上課，收到了事半功倍的效果。

22.我們需要查找一種好的練習(xí)習(xí)慣而這種習(xí)慣是創(chuàng)建在事半功倍上。

23.此外，如能加強(qiáng)兩地的跨境聯(lián)系，更可達(dá)事半功倍的成效。

24.所以說(shuō)，學(xué)外文，看電影，真是相得益彰，能收到事半功倍的作用哦。

25.一針及時(shí)省九針;

及時(shí)行事，事半功倍。

26.發(fā)展可持續(xù)建筑可成為中國(guó)事半功倍的環(huán)保努力。

27.我不知道在別人都是事半功倍的時(shí)候你還事倍功半呢。

28.我們輔導(dǎo)班要做的就是讓你們的孩子在學(xué)習(xí)上有事半功倍的成效。

29.自從使用自動(dòng)化設(shè)備后，工廠里的生產(chǎn)收到了事半功倍的效果。

30.我們只有做到勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)才能事半功倍。

31.你自己的網(wǎng)頁(yè)就像你想像的一樣。

擁有網(wǎng)頁(yè)是讓你事半功倍最重要的法寶。

32.等你技術(shù)純熟后，做起來(lái)就事半功倍了。

33.讓孩子去做喜歡或想做的事，他可以更專注，對(duì)于他的學(xué)習(xí)也可以達(dá)事半功倍的效果。

34.他是一位慈祥的老人，自信而堅(jiān)強(qiáng)，做事之前一定會(huì)做到胸有成竹;

做的時(shí)候又小心翼翼，如臨深履薄。跟著他學(xué)習(xí)一陣子后，敬重之心便會(huì)油然而生，而從他那里學(xué)到的方法也會(huì)讓我做起事來(lái)事半功倍。

35.另外，右下角還有4種特殊技巧來(lái)調(diào)整飛行弧度，合理利用可以事半功倍。

36.大廈管理維修千頭萬(wàn)緒，業(yè)主如可一次過(guò)獲得有關(guān)服務(wù)，無(wú)須分別聯(lián)絡(luò)不同的公司和承辦商，當(dāng)可事半功倍。

因此，業(yè)主及管理維修專業(yè)人士應(yīng)要建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

37.心中無(wú)數(shù)次的事情居然成真，偶儼然如小飛俠般如諸葛亮般，通天入地運(yùn)籌帷幄料事如神事半功倍。

38.同時(shí)還通過(guò)第三方軟件對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行測(cè)試調(diào)整，使效率事半功倍!

篇4

一、語(yǔ)言是工具。語(yǔ)言幫助兒童得到他們想要的東西。

二、語(yǔ)言具有調(diào)節(jié)功能。語(yǔ)言可以控制和指導(dǎo)兒童的行為，其道理如同“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。

三、語(yǔ)言促進(jìn)相互交流。用語(yǔ)言和周圍的人溝通，傳遞思想，獲得信息，有利于成長(zhǎng)。

四、語(yǔ)言可以表達(dá)個(gè)人的意識(shí)，創(chuàng)造自我天地。

五、語(yǔ)言能夠傳播知識(shí)，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言是在包括感知、生物學(xué)、聲學(xué)、學(xué)習(xí)、交流方式等諸因素的相互作用和協(xié)調(diào)下產(chǎn)生的。語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，它分成七個(gè)階段。

父母明白了這樣的發(fā)展順序后，就可以按部就班地教孩子說(shuō)話了。■

嬰兒從出生至4個(gè)月，屬于無(wú)意識(shí)的交流階段。父母對(duì)小兒的咕咕聲或啼哭只能根據(jù)自己的想法作解釋，所以，這一階段又稱之為解釋性的交流。小兒開(kāi)始時(shí)也沒(méi)有意識(shí)自己的發(fā)聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生后第一天就把孩子當(dāng)做交流的個(gè)體，對(duì)孩子的不同聲音作出不同的照顧性應(yīng)答，有的父母會(huì)用短的簡(jiǎn)單句對(duì)小兒說(shuō)話，特別是母親，有時(shí)以高的音調(diào)和夸張的聲音逗引孩子。小兒在這樣的環(huán)境中懂得了尋找交流對(duì)象，漸漸地產(chǎn)生父母與小兒之間的相互作用，例如用哭聲示意要父母抱、餓了或尿濕了要父母關(guān)照等。于是進(jìn)入下一個(gè)階段。

4～9個(gè)月，為有意識(shí)交流階段。4個(gè)月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物，父母和小兒把眼光共同落在同一事物上，此時(shí)，最好父母口中念念有詞，對(duì)孩子說(shuō)物品的名稱。大約6～8個(gè)月的時(shí)候，父母可對(duì)著圖片說(shuō)出名稱。而在9個(gè)月的時(shí)候，小兒可有交流性的眼光注視，即不但注視著事物，還會(huì)轉(zhuǎn)向父母，注意父母的反應(yīng)，這一能力的出現(xiàn)意味著小兒與父母有了有意識(shí)的信息傳遞。不僅如此，9個(gè)月的嬰兒還可理解一些名詞，如“燈”、“球”、“狗”等。

9～18個(gè)月，為單詞階段。約12個(gè)月的小兒會(huì)說(shuō)出單詞，單詞的性質(zhì)大多數(shù)為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動(dòng)詞，但說(shuō)動(dòng)詞要落后于說(shuō)名詞。在這個(gè)階段，小兒會(huì)在情境中使用會(huì)說(shuō)的一些單詞來(lái)表達(dá)自己的意思，單詞開(kāi)始時(shí)發(fā)展得比較慢一些，但接著就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很快的兩個(gè)字組成的詞組。一般來(lái)說(shuō)，小兒至少能說(shuō)50個(gè)單詞，才會(huì)發(fā)展詞組。因此父母在這個(gè)階段的主要任務(wù)是擴(kuò)大兒童的詞匯量，大概在18個(gè)月左右，兩個(gè)字的詞組就會(huì)出現(xiàn)。

18～24個(gè)月，為詞組階段。這個(gè)時(shí)期的小兒會(huì)用單詞和詞組說(shuō)自己的事情以及他們生活的環(huán)境，而且有了最初的語(yǔ)句形式。父母?jìng)儫o(wú)需再把精力放在小兒詞語(yǔ)的內(nèi)容上，而是訓(xùn)練孩子使用句子表達(dá)，其中包括了語(yǔ)法的成分，而且語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)在小兒的生活環(huán)境中進(jìn)行，鼓勵(lì)他們與父母和老師交流。在這個(gè)階段開(kāi)始時(shí)，父母為孩子提供詞組示范，如說(shuō)“坐凳上”、“吻娃娃”。對(duì)這種“電報(bào)式”的說(shuō)話示范，語(yǔ)言專家各執(zhí)己見(jiàn)，有的贊成，有的反對(duì)。不過(guò)，有一條原則應(yīng)當(dāng)記?。赫Z(yǔ)言不只是用簡(jiǎn)單的詞的組合來(lái)表達(dá)意思，而是要用語(yǔ)法組成句子后才能說(shuō)明意義。因此，在對(duì)兒童語(yǔ)言的干預(yù)中，父母要避免用語(yǔ)法不確切的話與孩子溝通。

24～36個(gè)月，為早期造句階段。小兒說(shuō)事物已不再局限在此時(shí)此景，還能說(shuō)不在眼前的事情，能用簡(jiǎn)單的短句如名詞加上動(dòng)詞。在說(shuō)話中，小兒還能使用代詞“我、你、他”，介詞“上、下”，形容詞“好、壞、多、少”等等。至36個(gè)月左右，小兒基本上能用短句進(jìn)行表達(dá)，并且開(kāi)始步入完整的造句系統(tǒng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】史夢(mèng)蘭 題跋 行書(shū)手卷

唐山博物館藏有一幅《史夢(mèng)蘭行書(shū)題跋手卷》，絹質(zhì)，橫207厘米，縱33厘米。正文行書(shū)，豎行右起，共72行，926字。左款處有兩方印章，分別為“史夢(mèng)蘭印”“香崖”印。在該行書(shū)手卷的左下方另有兩印，“樂(lè)亭史氏家藏之印”和“居敬堂珍藏之印”。

據(jù)唐山博物館《藏品檔案》記載，史夢(mèng)蘭行書(shū)手卷于1976年前由唐山地區(qū)文物局的文物干部從樂(lè)亭縣征集，存于唐山地區(qū)文教局。1984年轉(zhuǎn)交到唐山市文物管理所，1997年1月由唐山市文物管理處移交唐山博物館收藏。1992年12月經(jīng)河北省文物鑒定委員會(huì)鑒定為國(guó)家三級(jí)文物。

一、史夢(mèng)蘭的家世與生平

史夢(mèng)蘭，字香崖，號(hào)硯農(nóng)，直隸永平府樂(lè)亭縣人（今河北省唐山市樂(lè)亭縣人）。生于嘉慶十八年（1813年），卒于光緒二十四年（1898年），祖籍江蘇。史氏先人史開(kāi)基于明代萬(wàn)歷年間遷至樂(lè)亭縣大港村，史氏后人遂世居于此。至史夢(mèng)蘭這一代，史氏家族已成為家資富足、書(shū)香溢室的耕讀之家。

史夢(mèng)蘭一生勤勉好學(xué)，博覽群書(shū)，且著述頗豐。修纂有《永平府志》《樂(lè)亭縣志》《遷安縣志》《撫寧縣志》，著有《疊雅》《燕說(shuō)》《全史宮詞》《永平詩(shī)存》《止園詩(shī)話》《爾爾書(shū)屋詩(shī)草》等。

光緒十七年（1891年），刑部侍郎、督順天學(xué)政周德潤(rùn)以篤學(xué)耆儒薦史夢(mèng)蘭于清廷，朱批賞加四品卿銜。光緒二十四年（1898年），徐會(huì)灃復(fù)以學(xué)行奏請(qǐng)為史夢(mèng)蘭加國(guó)子監(jiān)祭酒銜。年八十六卒[1]，誥授奉直大夫[2]。據(jù)《樂(lè)亭縣志》記載，慈禧太后曾稱其為“京東第一人”[3]。

二、《史夢(mèng)蘭行書(shū)題跋手卷》考

唐山博物館館藏的這幅《史夢(mèng)蘭行書(shū)題跋手卷》（見(jiàn)圖1），正文926字，內(nèi)容如下：

A饑以斛珠，不如米一簞。庇寒以尺璧，不如屋一椽。貴賤豈有常，惟時(shí)使之然。中流失舟楫，一壺值金子。

孔不飲盜泉，曾不入勝母。名惡且避之，況乎行真丑。易戒比匪傷，奈何狎損友。寶與芝蘭居，肆勿鮑魚(yú)偶。

畜魚(yú)嘗逐獺，畜獸當(dāng)逐豺。豺去獸乃蕃，獺眾魚(yú)斯災(zāi)。善政在養(yǎng)民，民患惟奸回。子產(chǎn)稱惠人，其惠從何來(lái)。

良藥利于病，未免于口苦。忠言利于行，未免于耳午。鴆毒在宴安，女惑男為蠱。事事求快心，猶如食漏脯。

名因?qū)嵍?，影隨形以生。無(wú)形安有影，無(wú)實(shí)安有名。嫫母與毛嬙，妍媸皆自呈。把鏡欲相假，羨妒徒營(yíng)營(yíng)。

聞謗而怒者，怒每藏禍胎。聞譽(yù)而喜者，喜即招佞媒。夫子重內(nèi)修，毀譽(yù)皆浮埃。一生坦蕩心，天地同恢恢。

天子稱獨(dú)夫，匹夫稱素王。人心所歸往，不在富與強(qiáng)。積善有余慶，積惡有余殃。秦皇肆并吞，難免二世亡。

大禹入裸國(guó)，欣然而解衣。老聃至西戎，言亦效乎夷。屠龍無(wú)所用，不如學(xué)割雞。鑒形莫如鏡，盲者取覆卮。

扁鵲能活人，不能肉白骨?；饶苤G君，不能存亡國(guó)。和采有所受，要必待甘白。不憤不悱者，圣人誨不得。

造父無(wú)鞭策，不克調(diào)駟馬。舜禹無(wú)勢(shì)位，何以治天下。勢(shì)位固可憑，勢(shì)位空難恃。夏癸與商辛，皆以勢(shì)位死。

罷馬不畏鞭，窮鼠能嚙貍。一張復(fù)一弛，文武道在茲。操杖以呼狗，張弓而視雞。欲強(qiáng)與之合，適益驅(qū)之離。

墨突不暇黔，孔席不及。棲棲欲何為，只為多悲憫。伏波矍鑠翁，據(jù)鞍猶顧盼。誰(shuí)乘下澤車，鄉(xiāng)里人稱善。

孤蓬生麻中，不扶而自直。素紗入緇中，不練而自黑。人弗慎所習(xí)，性真能勿漓。墨子悲絲染，揚(yáng)子泣路歧。

大禹決江河，不秉畚與鍬。周公筑洛邑，不躬版與。大人與小人，心力分其勞。樊遲學(xué)稼圃，宜為世所嘲。

牛刀可割雞，雞刀難屠牛。力薄而任重，覆M實(shí)堪憂。虛譽(yù)不可受，妄福不可求。培v無(wú)松柏，蹄涔無(wú)蛟虬。

相如未逢時(shí)，客游賦子虛。楊云不得志，草玄攜童鳥(niǎo)。虞卿昔有言，窮愁始著書(shū)。宣尼如大用，春秋作亦無(wú)。

靈草有屈軼，異獸有獬豸。指佞與觸邪，天生佐治理。叔季多詐諼，笑言藏奸宄。安得照膽鏡，鑒此蜮與鬼。

人身有嗜欲，如樹(shù)抱蝎生。蝎生樹(shù)自腐，欲熾身自傾。世無(wú)不死藥，何以躋蓬瀛。圣人慎在疾，漫齊殤與彭。

宿瘤貴于齊，莊姜棄于衛(wèi)。貌不在好丑，亦云遇不遇。顏淵以短折，東陵以壽終。茫茫此天意，吾欲問(wèn)蒼穹。

衛(wèi)暇誘尼父，臧倉(cāng)沮孟叟。得失皆有命，進(jìn)退焉肯茍。圣賢重禮義，小人曰否否。笑罵由它人，好官我自有。

寸煙泄灶突，災(zāi)遂灰千室。尺蚓穿河堤，害每漂一色。君子慎于微，兢兢戒蹉跌。人莫躓于山，而多躓于垤。

小人居近市，豈盡賤丈夫。儼然冠裳列，甘為之徒。為富而不仁，較利窮錙銖。以貪成大患，剖腹落明珠。

老氏曰知足，佛氏云隨緣。委身名利場(chǎng)，G壑終難填。登龍罔市利，媚奧竊朝權(quán)。已夢(mèng)半身熱，猶望熱其全。

右祿舊作雜詩(shī)。

落款12字為“光緒丁亥 秋香崖時(shí)年七十五”，落款處鈐有兩枚印章為“史夢(mèng)蘭印”白文方印和“香崖”朱文方印。另在左下角處有收藏印兩枚，“樂(lè)亭史氏家藏之印”白文方印在上，“居敬堂珍藏之印”朱文印在下（見(jiàn)圖2）。

據(jù)筆者考證，此“舊作雜詩(shī)”出自史夢(mèng)蘭的詩(shī)作《旒言》，收錄于《爾爾書(shū)屋詩(shī)草》。據(jù)《爾爾書(shū)屋詩(shī)草》記載，《旒言》共包括序言66字和五言律詩(shī)42首。此行書(shū)題跋手卷中的內(nèi)容為其中的23首五言律詩(shī)，文字與天津古籍出版社出版的《史夢(mèng)蘭集》中收錄的對(duì)應(yīng)詩(shī)篇略有出入，如“餉饑以斛珠，不如米一簞。庇寒以尺璧，不如屋一椽。貴賤豈有常，惟時(shí)使之然。中流失舟楫，一壺值金子?！敝械摹安蝗缥菀淮痹凇妒穳?mèng)蘭集》中為“不如絮一團(tuán)”[4]。又如“小人居近市，豈盡賤丈夫。儼然冠裳列，甘為之徒。為富而不仁，較利窮錙銖。以貪成大患，剖腹落明珠?！敝械摹案蕿橹健痹凇妒穳?mèng)蘭集》中為“乃甘為徒”[5]。

《爾爾書(shū)屋詩(shī)草》刊印于清光緒元年（1875年），說(shuō)明至少在清光緒元年（1875年）之前，《爾爾書(shū)屋詩(shī)草》已經(jīng)創(chuàng)作完成。此行書(shū)題跋手卷乃光緒丁亥年（1887年）史夢(mèng)蘭七十五歲所書(shū)。2015年由石向騫教授主編并出版的《史夢(mèng)蘭集》亦是專家學(xué)者根據(jù)歷年史氏出版的文集整理點(diǎn)校而成，文字上的個(gè)別出入于理解詩(shī)詞大意無(wú)礙，可能是行草書(shū)寫(xiě)辨認(rèn)的因由?；蚴窃诳∵^(guò)程中工匠刻版的疏忽，亦或是史氏個(gè)人對(duì)詩(shī)中遣詞造句的修改。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀史夢(mèng)蘭的一生，至光緒丁亥年（1887年）時(shí)，史夢(mèng)蘭已七十五歲，歷經(jīng)嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒五朝。所謂人生七十古來(lái)稀，與其父相比，其可謂高壽。然而這七十五年來(lái)，清政府日益腐敗，國(guó)家日益落后于西方列強(qiáng)，即使有洋務(wù)派督撫大員“自強(qiáng)”“求富”，依然無(wú)法阻擋大清王朝的危局頻現(xiàn)。在《旒言》的序言中，史氏言明了作此詩(shī)的緣由：旒之云者，贅旒之謂也。寒夜圍爐獨(dú)坐，追憶舊聞，參以閱歷，偶有所觸，輒以韻語(yǔ)寫(xiě)之。所言皆古人所已言，亦皆凡人所能言。言之可也，不言之亦可也，故概謂之“旒言”云。唐山博物館收藏的這幅創(chuàng)作于光緒丁亥年（1887年）秋的《史夢(mèng)蘭行書(shū)題跋手卷》雖名不見(jiàn)經(jīng)傳，但幸在為史夢(mèng)蘭親筆手書(shū)，對(duì)研究唐山文學(xué)史和地方志有著重要的文獻(xiàn)價(jià)值，彌足珍貴。

注釋：

[1]徐世昌.大清畿輔先哲傳[M].北京：北京古籍出版社，1993：13.

[2]來(lái)新夏.清代科舉人物家傳資料匯編[M].北京：學(xué)苑出版社，2006：77.

[3]樂(lè)亭縣地方志編纂委員會(huì).樂(lè)亭縣志[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1994：706.

篇6

比比皆是，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是bǐ bǐ jiēshì，釋義：到處都是，形容極其常見(jiàn)。出自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》。下面小編給大家分享一些比比皆是成語(yǔ)的引證解釋，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

一、比比皆是成語(yǔ)的解釋比比：一個(gè)挨一個(gè)。用于人與物。《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“犯白刃，蹈煨炭，斷死于前者，比是也?！彼巍ぐ墩?qǐng)救濟(jì)江淮饑民疏》：“年亢旱，民食艱阻，流亡者比比皆是。”

二、比比皆是成語(yǔ)的近義詞琳瑯滿目 [ lín láng mǎn mù ]

比喻面前美好的東西很多。《世說(shuō)新語(yǔ)·容止》：“今日之行，觸目見(jiàn)琳瑯珠玉?！?琳瑯：美玉，比喻珍貴的東西。

雨后春筍 [ yǔ hòu chūn sǔn ]

春雨之后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新生事物大量地涌現(xiàn)出來(lái)。

漫山遍野 [ màn shān biàn yě ]

遍布山野，形容很多：羊群～，到處都是。

三、比比皆是成語(yǔ)的造句1、年輕人不甘在家種地，外出打工做生意發(fā)財(cái)?shù)谋缺冉允恰?/p>

2、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上的交易，幾乎比比皆是討價(jià)還價(jià)的買賣。

3、童話里給公主一顆毒蘋(píng)果的巫婆，把王子變青蛙的巫師，在現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是。

4、戰(zhàn)后的德國(guó)社會(huì)不安定，怨女曠夫比比皆是。

5、走在東北三省的大地上，因祖輩闖關(guān)東，而生存下來(lái)的山東人，比比皆是。

6、露天茶座，酒吧，餐廳，咖啡座，畫(huà)廊，居家擺設(shè)工藝品，以及各色各樣的服裝設(shè)計(jì)，藝術(shù)畫(huà)家，工藝大師的工作設(shè)計(jì)室比比皆是。

7、今天的塔下村，上八、九十歲的老人比比皆是，更有不少的百歲老人，依然生活自如，能做家務(wù)。

8、由于日照充足，丘陵地帶的果園比比皆是，桃子、櫻桃的產(chǎn)量為日本第一，一年四季觀光游客都能在這里享受采擇、品嘗水果的樂(lè)趣。

9、佇立在維也納的街頭，音樂(lè)的符號(hào)遍布了大街小巷，名人塑像比比皆是，不管你認(rèn)識(shí)還是陌生，如果想知道，人們會(huì)告訴你這一定是藝術(shù)家。

10、與四十年前的徐州相比，華麗的建筑、拓寬的道路、比比皆是的商業(yè)圈，儼然具有一副現(xiàn)代化城市的景象。

11、湖邊賓館飯店比比皆是，沿湖在碧樹(shù)環(huán)繞中還有一棟棟私家別墅，倒映在碧波蕩漾的湖面上，宛如一幅幅景色秀麗的山水畫(huà)景了。

12、在山腰處，不僅有小超市，快餐店，小花園，還有圖書(shū)錧，老人院，健身器械和兒童樂(lè)園更是比比皆是。

13、街道整潔，街面上店鋪林立，旅游商品繁多，瓜果攤鋪更是比比皆是。

14、南門里東西街為商業(yè)鬧市，八旗貴族開(kāi)辦肉食店鋪，燒鍋、皮革店、兵器坊比比皆是。

15、山上奇峰林立，怪石嶙峋，上不見(jiàn)巔，下不見(jiàn)路，奇色異景，比比皆是。

16、現(xiàn)在男友劈腿的比比皆是，被女友查電話的更是多得隨便一撈就一把。

17、幽冥大陸地域廣闊，奇花異草比比皆是，但要論起花卉，沒(méi)有一個(gè)地方能夠與文殊蘭谷相媲美。

18、在西面里，因?yàn)獒t(yī)療缺乏，所以畸形怪狀的人比比皆是，小傷之所以下能愈合，就是因?yàn)楦恫黄疱X。

19、樹(shù)林里叫不出名字的野果比比皆是，鮮艷的野花燦爛盛放，高大的毛山櫸樹(shù)枝椏還會(huì)跳出一兩只毛茸茸的松鼠。

20、沒(méi)想到在這個(gè)不見(jiàn)天日的地方，竟然會(huì)是一個(gè)美麗的植物王國(guó)，幾人合抱不過(guò)來(lái)的大樹(shù)比比皆是，各式各樣七彩絢麗的花朵爭(zhēng)奇斗艷。

21、生活中會(huì)有很多意外發(fā)生，快樂(lè)的傷心的事比比皆是，每一份意外都會(huì)讓我們感覺(jué)到不平靜。

22、家花野花路邊小草，都有自己的風(fēng)韻，世界上優(yōu)秀的男人比比皆是，世界上可愛(ài)的女人多如牛毛。

23、只要目標(biāo)明確，意志堅(jiān)定，學(xué)習(xí)不分早晚，道路不止一條，大器晚成、身懷多門絕技的例子比比皆是。

24、在我的眼里和我的心中，開(kāi)放的秋菊比比皆是，美好的生活天天都在。

25、夢(mèng)想發(fā)財(cái)?shù)娜松缺冉允牵嬲喌桨l(fā)財(cái)?shù)娜松僦稚佟?/p>

26、類似法拉尼先生的故事在這里比比皆是，多到讓一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人在這里總是不知所措。

27、從北魏開(kāi)始，漢人大量汲取北方和西域少數(shù)民族生態(tài)文化，這樣的實(shí)例比比皆是。

28、便引發(fā)一系列問(wèn)題，上課不注意聽(tīng)講，擾亂課堂秩序，玩物喪志的學(xué)生比比皆是。

29、首飾商人街區(qū)內(nèi)，貨攤比比皆是，各式各樣的金手鐲琳瑯滿目，令人目不暇接，不少印度教徒歷來(lái)以此謀生。

30、比如“頂職”，爸爸退休了，兒子進(jìn)報(bào)社，有的兒子、兒媳都進(jìn)去了，一家人好幾口子都在報(bào)社工作的比比皆是。

31、在生活中，像朋友這樣的人比比皆是，我們經(jīng)常因?yàn)槭虑啊安缓靡馑肌?，事后扼腕跺腳。

32、這里地勢(shì)開(kāi)闊，幢幢大樓拔地而起，建筑群比比皆是。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 慢鏡頭 策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0183-02

現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，人們用快速的腳步追逐著目標(biāo)。連孩子們的學(xué)習(xí)速度也隨之加快，恨不得一節(jié)課就學(xué)完整本書(shū)，能解答所有的題目。進(jìn)入新課程后，重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)成為了共識(shí)，英語(yǔ)課漸漸慢下來(lái)了。英語(yǔ)課上的“慢節(jié)奏”就像音樂(lè)中的慢板，循序漸進(jìn)，學(xué)生的每一步才能更踏實(shí)，體驗(yàn)到英語(yǔ)課的魅力。課堂時(shí)間是有限的。怎樣讓英語(yǔ)課堂的節(jié)奏更均衡，將寶貴的時(shí)間花在刀刃上呢？筆者從課堂教學(xué)實(shí)踐入手，提出了在“該慢的地方慢下來(lái)”的策略。具體體現(xiàn)在：

1 放慢解讀難點(diǎn)的過(guò)程

英語(yǔ)課堂中常有一些比較難理解的語(yǔ)法，精心設(shè)計(jì)后可以使難點(diǎn)迎刃而解，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在陳述句和一般疑問(wèn)句的理解上，許多老師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生常有困惑。

【快鏡頭】

師出示：This is a bear.改為一般疑問(wèn)句，并作否定回答。

師看到學(xué)生一片茫然，隨即說(shuō)一般疑問(wèn)句就是用yes或no回答的句子，否定回答就是no。

有幾個(gè)聰明的學(xué)生舉了手，老師叫他回答。

生：Is this a bear？ No， it isn’t.

老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有理解。在作業(yè)中，錯(cuò)誤連篇。

【慢鏡頭】

老師分別播放句子This is a bear. 和Is this a bear？的錄音，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出聽(tīng)到的句子。學(xué)生們躍躍欲試，老師請(qǐng)兩位學(xué)生到前面來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)兩位經(jīng)常馬大哈的學(xué)生批改。

老師叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意，并問(wèn)這兩個(gè)句子有什么異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了組成這兩個(gè)句子的單詞一樣，但順序不同，語(yǔ)調(diào)不同，標(biāo)點(diǎn)不同。老師表?yè)P(yáng)孩子們的火眼金睛。

師：前者不是問(wèn)題，不需要回答。后者是一個(gè)問(wèn)題，要回答。用中文你會(huì)回答第二個(gè)句子嗎？

生：是或不是。

師：好的，在英語(yǔ)上是和不是怎么說(shuō)？

生：是yes， 不是no.

師：你說(shuō)得很對(duì)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，找找完整的答案。

學(xué)生很快找到了，Yes， it is. 和No， it isn’t.

老師借助板書(shū)趕緊給這四個(gè)句子標(biāo)注好：陳述句，一般疑問(wèn)句，肯定回答，否定回答。這時(shí)候有學(xué)生說(shuō)：你們看，否定的否字上有個(gè)不，就是no！

老師這時(shí)候才請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)練習(xí)冊(cè)翻到相關(guān)題目，學(xué)生提筆就寫(xiě)，齊刷刷地舉起了小手要說(shuō)說(shuō)自己的答案。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅注意到了句子三要素，知道了陳述句和一般疑問(wèn)句在語(yǔ)序和語(yǔ)調(diào)上的區(qū)別，并學(xué)會(huì)了做改句型的題目，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生輕松突破了難點(diǎn)。

2 放慢強(qiáng)化重點(diǎn)的過(guò)程

英語(yǔ)課中的重點(diǎn)部分要慢慢來(lái)是共識(shí)，但怎樣慢慢展開(kāi)呢？這就是一種藝術(shù)了。例如詢問(wèn)顏色這一課中，如何幫助學(xué)生從英語(yǔ)的視角運(yùn)用顏色類單詞和主要句型是重點(diǎn)，不走偏浪費(fèi)時(shí)間。

【快鏡頭】

師：Look at my coat. What colour？

預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生喊道：Red.

師：不錯(cuò)，讓我們來(lái)一起學(xué)學(xué)還有什么顏色。

在認(rèn)讀完顏色單詞后，老師請(qǐng)學(xué)生拿好彩筆和紙，老師用英語(yǔ)說(shuō)出顏色，學(xué)生涂色。老師報(bào)得很清楚，學(xué)生卻來(lái)不及上色，更有學(xué)生在紙上畫(huà)畫(huà)了。練習(xí)沒(méi)完成，英語(yǔ)課儼然成了一節(jié)美術(shù)課。

【慢鏡頭】

在認(rèn)讀過(guò)8個(gè)顏色單詞后，老師請(qǐng)學(xué)生拿好準(zhǔn)備好的彩筆和便利貼。

先由教師說(shuō)顏色，學(xué)生快速拿起這個(gè)顏色的彩筆。如師說(shuō)Show me red！學(xué)生拿起紅色彩筆說(shuō)red。這樣復(fù)重練習(xí)顏色單詞。然后請(qǐng)學(xué)生在便利貼上分別寫(xiě)好顏色單詞后貼到彩筆上，由同桌互相檢查。接著老師請(qǐng)一位學(xué)生站到前面，說(shuō)： Look at my blue jacket.學(xué)生模仿說(shuō)詞組或句子。最后老師請(qǐng)學(xué)生把剛剛貼在彩筆上的便利貼拿下來(lái)，根據(jù)顏色分別貼教室里的東西或人身上（為節(jié)省時(shí)間及避免學(xué)生借機(jī)亂跑，只在就近貼，可只貼幾張），并想想詞組或句子，每人想好至少兩句。兩分鐘后，老師請(qǐng)學(xué)生指著自己貼的東西說(shuō)說(shuō)。結(jié)果學(xué)生能說(shuō)出很多有創(chuàng)造性的話，如Look at my black eyes.在和同學(xué)交流的過(guò)程中會(huì)說(shuō)Do you like pink？

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了顏色單詞，并能正確對(duì)應(yīng)顏色，能說(shuō)關(guān)于顏色的詞組或句子，能運(yùn)用到真實(shí)的情境中，表達(dá)對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)小游戲很感興趣，整節(jié)課學(xué)得很投入。

3 放慢辨析關(guān)鍵點(diǎn)的過(guò)程

英語(yǔ)課中常有不少概念是比較抽象的，容易混淆，需要進(jìn)行一定的辨析，教師在教學(xué)中有意放慢腳步，將這個(gè)過(guò)程做足，可以幫助學(xué)生建立更準(zhǔn)確更清晰的認(rèn)知。例如，區(qū)分人稱代詞和物主代詞是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

【快鏡頭】

師：I， you， he， she， it叫做人稱代詞，my， your， his， her， its叫做物主代詞。人稱代詞一般作主語(yǔ)，物主代詞就是表示所屬，東西或人是誰(shuí)的，后面加名詞。請(qǐng)你分別造句。

學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氣氛活躍。

在快下課時(shí)，師：同學(xué)們都明白了嗎？

生高喊：明白！

到練習(xí)時(shí)，一大半的學(xué)生摸著腦袋，最后在教師的催促下急急動(dòng)筆。

【慢鏡頭】

老師在黑板上分兩豎列分別寫(xiě)“我、你、他、她、它”，和“我的、你的、他的、她的、它的”，請(qǐng)兩位學(xué)生在單詞旁邊寫(xiě)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，叫另兩位學(xué)生批改。要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些單詞有什么特點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)第一列的單詞后可以說(shuō)I like coffee.大多數(shù)放在句子開(kāi)頭。第二列的單詞后能加?xùn)|西或者人，比如my book。

師：同學(xué)們說(shuō)得很到位，下面我要考考大家會(huì)說(shuō)些什么句子。我會(huì)說(shuō)What’s your name？ I’m Miss Tao. 你們來(lái)試試看！

學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下大膽發(fā)言，如：What’s your uncle？ How old are you？（兩三分鐘即可）

師：我很開(kāi)興大家沒(méi)忘記，都很聰明。第一列的單詞叫做人稱代詞，第二列的叫做物主代詞，顧名思義，物品的主人，也就是表示誰(shuí)的，也可能是人，如my father。請(qǐng)拿出小練習(xí)紙，和同桌一起找找這些句子中出現(xiàn)的黑板上的單詞，并把中文意思寫(xiě)在旁邊。

學(xué)生提筆，老師糾正，學(xué)生做錯(cuò)的題，請(qǐng)學(xué)生來(lái)講評(píng)。

師：接下來(lái)，用合適的單詞填空。不會(huì)的時(shí)候看看黑板。題目如 is my friend， Su Hai. How old is （he， his） grandpa？ （He， His） is 70. 老師一邊巡視一邊批改，并適當(dāng)提醒孩子，及時(shí)鼓勵(lì)。

篇8

一、基于“說(shuō)”的興趣激發(fā)

在小學(xué)低年段，教師可以采取多種多樣的說(shuō)的形式，如：看圖說(shuō)、自由說(shuō)、想象說(shuō)、表演說(shuō)等，讓孩子對(duì)說(shuō)產(chǎn)生興趣，在形式多樣的言說(shuō)心聲、表達(dá)情感中逐漸產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，積累“說(shuō)”的語(yǔ)言，而后在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上寫(xiě)，逐步降低兒童寫(xiě)作起始階段的難度。

1.結(jié)合課文插圖

看圖說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的主要途徑。低年級(jí)教材中的大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這有助于學(xué)生觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。低年級(jí)學(xué)生看圖往往是看到什么就說(shuō)什么，沒(méi)有條理，不知從何說(shuō)起。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)示范。如：觀察景色，可按“整體──部分──整體”或“由遠(yuǎn)及近”、“由近及遠(yuǎn)”的順序；觀察動(dòng)物的外形，可按“從頭到尾”或“從整體到局部”的順序……這樣，學(xué)生觀察有了順序，說(shuō)話寫(xiě)話就能做到有序。另外，看圖說(shuō)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊展開(kāi)聯(lián)想。如：看到圖上人物的衣著穿戴，可以想到這是什么季節(jié)；看到圖上的背景事物，可以猜測(cè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)；從人物臉上的表情，可以猜測(cè)人物此時(shí)的心情。在此基礎(chǔ)上，想象這個(gè)事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？看圖說(shuō)話訓(xùn)練可以和講故事比賽結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生說(shuō)的積極性。

2.結(jié)合閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是日常教學(xué)中常用的練習(xí)方式，要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，根據(jù)重點(diǎn)句子展開(kāi)想象說(shuō)話。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多簡(jiǎn)短有趣的童話，童話的結(jié)尾往往發(fā)人深省，續(xù)編故事、分角色表演故事是孩子們熱衷的訓(xùn)練方式。在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可給學(xué)生戴上一些頭銜，如：“小小解說(shuō)員”、“小導(dǎo)游”、“小博士”等，或讓學(xué)生充當(dāng)課文中角色，使學(xué)生身臨其境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如：在教學(xué)《鳥(niǎo)島》這篇課文時(shí)，我進(jìn)行了“我當(dāng)小小導(dǎo)游員”的說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們個(gè)個(gè)勁頭十足，踴躍報(bào)名。于是，我提出要求：“要當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹鳥(niǎo)島，并不是背課文，而是要用自己的語(yǔ)言，帶上豐富的表情、動(dòng)作，讓游客們聽(tīng)了你的介紹后都能喜歡上鳥(niǎo)島?！苯?jīng)過(guò)充足時(shí)間的準(zhǔn)備后，“導(dǎo)游員們”便開(kāi)始工作了：“大家好，很高興能和各位在這個(gè)陽(yáng)光明媚的日子一起來(lái)到美麗的青海湖鳥(niǎo)島。鳥(niǎo)島位于……”生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，繪聲繪色的講解，小聽(tīng)眾們都露出了會(huì)心的笑容。

二、基于游戲的快樂(lè)“寫(xiě)話”

愛(ài)玩游戲是兒童的天性，沒(méi)有哪個(gè)孩子不愛(ài)游戲。在游戲中學(xué)習(xí)寫(xiě)話，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)游戲做了寫(xiě)，想象趣事比賽寫(xiě)，寫(xiě)畫(huà)結(jié)合樂(lè)于寫(xiě)，把寫(xiě)話化為游戲，從而讓游戲的快樂(lè)因子激發(fā)兒童“寫(xiě)”的欲望。

1.快樂(lè)游戲做了寫(xiě)

蘇教版二下《練習(xí)5》中的“教你玩游戲”：你玩過(guò)哪些游戲？請(qǐng)選擇一個(gè)有趣的游戲，教大家玩一玩，要注意說(shuō)清楚游戲的名稱和玩的方法。我在教學(xué)時(shí)，把這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容與體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，先讓孩子們交流自己最喜歡的一個(gè)游戲，孩子們對(duì)游戲的興趣一下子激發(fā)了，興致勃勃地說(shuō)出自己喜歡的游戲。接著讓孩子們根據(jù)各自對(duì)游戲的喜好自由組合分成若干個(gè)小組，并推選組中最會(huì)玩游戲的同學(xué)為小組長(zhǎng)。然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓組員把自己最喜歡而其他成員又不知道的一個(gè)游戲教給大家。這下子，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上徹底沸騰了，每一個(gè)小組都熱火朝天地玩起了讓人耳目一新的游戲：“誰(shuí)是鐵皮人”、“背靠背，誰(shuí)先起”、“警察來(lái)了”……“哈哈哈”的笑聲回蕩在校園，游戲的快樂(lè)灑滿了每個(gè)孩子的心田。最后我趁熱打鐵，讓孩子們先在小組內(nèi)交流：你最喜歡哪個(gè)游戲？它是怎么玩的？然后小組內(nèi)推薦一位說(shuō)得最好的孩子在全班作交流，老師和同學(xué)作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。有了游戲的快樂(lè)體驗(yàn)，有了說(shuō)話的語(yǔ)言鋪墊，此時(shí)再讓孩子把自己最喜歡的游戲?qū)懴聛?lái)便顯得水到渠成。

2.想象趣事比賽寫(xiě)

蘇教版二下《練習(xí)6》中的“根據(jù)有趣的文字畫(huà)，發(fā)揮想象，編一個(gè)小故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)”。從文字畫(huà)中，孩子們得到了一些故事的線索：一個(gè)月夜，一片大森林，一頭小鹿馱著一只烏龜。這會(huì)是一個(gè)怎樣有趣的故事呢？我引導(dǎo)孩子對(duì)這些已知的線索進(jìn)行提問(wèn)：“小鹿為什么會(huì)馱著烏龜？他倆從哪兒來(lái)，到哪里去？結(jié)果如何？……”接著，我鼓勵(lì)孩子們大膽想象，想象故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，想象主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。在經(jīng)過(guò)小組合作編故事后，我讓每一小組推選一位同學(xué)上臺(tái)講故事。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展“小組寫(xiě)故事比賽”，還是以小組為單位，一起合作把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。最后，我把各個(gè)小組的作品張貼在教室外墻板報(bào)上，發(fā)動(dòng)班里的所有的學(xué)生和家長(zhǎng)作評(píng)委，在自己最喜歡的那個(gè)故事上畫(huà)上一朵小紅花。這一舉動(dòng)大大提高了孩子們“寫(xiě)”的積極性，在“說(shuō)寫(xiě)”與“評(píng)價(jià)”的過(guò)程中，孩子的表達(dá)能力得到了明顯的提高。

3.寫(xiě)畫(huà)結(jié)合樂(lè)著寫(xiě)

篇9

一、注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

口語(yǔ)交際是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的，他蘊(yùn)含在生活的每一處，而我們應(yīng)像唱戲一樣天天吊嗓子，天天練，廣積糧，深挖渠，多積累詞匯，語(yǔ)言，豐富交際形式，修煉內(nèi)功。小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平偏低，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，追究其根源就是缺乏詞匯，用詞不當(dāng)，語(yǔ)序混亂，無(wú)法完整表達(dá)意思。這就要求教師要在平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、佳句，還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于調(diào)動(dòng)自己儲(chǔ)備詞匯的習(xí)慣。主要可以通過(guò)傾聽(tīng)身邊的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)他們之間說(shuō)話時(shí)的遣詞造句，以及語(yǔ)言的運(yùn)用；觀看電影時(shí)，不要只看自己喜歡的打打殺殺，更重要的是根據(jù)故事情節(jié)，觀察人物塑造的形象，傾聽(tīng)人物之間的交流與對(duì)話，積累經(jīng)驗(yàn)；觀看電視新聞的時(shí)候，注意傾聽(tīng)主持人，怎么樣把一件事情用語(yǔ)言把她描述出來(lái)，傳遞給每一位觀眾和聽(tīng)眾；還可以充分利用教材中的閱讀課文的語(yǔ)言組織、人物對(duì)話、環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧來(lái)訓(xùn)練人的思維和積累口語(yǔ)交流的詞語(yǔ)、句子和段子。當(dāng)然這離不開(kāi)平時(shí)的訓(xùn)練。有的學(xué)生雖然詞匯豐富但表達(dá)不出來(lái)，這就是因?yàn)槿狈υ~匯儲(chǔ)備的的調(diào)動(dòng)。因此，教師可以利用晨間、課間、課外活動(dòng)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等有利時(shí)間進(jìn)行有意的口語(yǔ)交流訓(xùn)練。這樣就可以把日常積累的詞匯，佳句應(yīng)用自如，游刃有余。這些與教師的日常用語(yǔ)有直接的關(guān)系，教師的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)潛移默化受到影響。如在教學(xué)“交流讀書(shū)收獲”時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己已經(jīng)掌握有關(guān)名言名句、歇后語(yǔ)、格言，同學(xué)們把日常積累的詞語(yǔ)淋漓至盡的表達(dá)出來(lái)，聽(tīng)了之后，才知道原來(lái)學(xué)生的語(yǔ)言是如此的豐富。當(dāng)一個(gè)說(shuō)出：“一日不讀，便覺(jué)三餐無(wú)味”這個(gè)句子時(shí)，我立馬豎起大拇指，給與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

二、注重實(shí)踐，增強(qiáng)體驗(yàn)

實(shí)踐訓(xùn)練是以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，從分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切記上語(yǔ)言技巧課。凡是有人際交往的地方，就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際是生活工具，訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高，才能真正提高訓(xùn)練效果。教師可利用考察活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)查活動(dòng)，訪問(wèn)活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的組織形式，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺(tái)。如在進(jìn)行《我們身邊的垃圾》這一話題的口語(yǔ)交際前，就讓學(xué)生當(dāng)一回新聞?wù){(diào)查員，用慧眼去發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的，然后再課堂上交流，這樣有備而來(lái)，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。在進(jìn)行倒垃圾可以回收，我們可以變廢為寶這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)垃圾變變變的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，將廢舊物品制成工藝品加以展示，在向同學(xué)介紹自己是用什么廢舊材料制成了什么東西，又是怎樣制成的，這樣學(xué)生講得有條有理，儼然像個(gè)工藝制作商。再如教學(xué)《春天在哪里》這一內(nèi)容時(shí)，就利用春游的機(jī)會(huì)把孩學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生去田野看看金燦燦的菜花，去花園看看粉嘟嘟的桃花，去山坡看看路悠悠的小草和紅彤彤的杜鵑花。學(xué)生在春風(fēng)里，花叢中歡歌笑語(yǔ)，美美地的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田，是那樣的自然，淳樸，然后把春天的景物畫(huà)下來(lái)由于是親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)，學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可表，收到了很好的效果。

三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語(yǔ)交際是一個(gè)聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。我們知道，口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽(tīng)話和說(shuō)話能力的一種形式，是一種雙向，甚至是多想互動(dòng)的言語(yǔ)交際活動(dòng)，師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)的走進(jìn)場(chǎng)景，自主、開(kāi)放、自由的表達(dá)，與人交際。讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望，逐步規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，積極參與討論，能大膽表達(dá)自己的意思。如在低段口語(yǔ)交際課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)口語(yǔ)交際情景：請(qǐng)問(wèn)你們玩過(guò)什么游戲嗎？玩游戲時(shí)心情怎樣？玩丟沙包的游戲時(shí)，你來(lái)我往的歡歌笑語(yǔ)，流露出學(xué)生開(kāi)心的交流，在玩中有語(yǔ)言的交流和運(yùn)用；同時(shí)要求每個(gè)同學(xué)向別人推薦一種新的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己真實(shí)生活中的游戲情景，達(dá)到一種心靈的愉快，從而迸發(fā)出我要表達(dá)的愿望，我把游戲搬進(jìn)課堂，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情景，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感，孩子們?nèi)硇牡耐度?，思維的火花并射而出，一句句富有個(gè)性的語(yǔ)言噴薄而出。我放手讓孩子們盡情地游戲，同時(shí)引導(dǎo)同伴間禮貌的詢問(wèn)，請(qǐng)教，耐心解答，介紹，構(gòu)成討論式交流情景。學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的就情境中不自覺(jué)地與人交往，在交往中培養(yǎng)了禮儀，鍛煉了能力，進(jìn)一步體驗(yàn)到與人交流，合作的歡樂(lè)。學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高。

篇10

王世貞認(rèn)為“詩(shī)之所謂格者，若器之有格也，又止也，言物至此而止也”①，又說(shuō)“格者，才之御也”②，“ 大較氣完而辭暢，出之自才止之自格”③，這里的“格”是一系列的規(guī)范，它的作用是約束“才”，而“才”駕馭“氣”與“辭”，三方流動(dòng)起來(lái)，流于筆端，便成其為詩(shī)文。

“格”的地位是很重要的。

王世貞說(shuō)：“吏部選人，非用公者。也，公固自疑于格也。甚矣，格之能困天下材?！雹芾舨窟x拔人才，但是陸子韶沒(méi)有被選中，為什么呢？因?yàn)殛懽由卦?shī)文的不合“格”，這里的“格”應(yīng)該不是格律聲調(diào)、修辭的意思，而是更高一層的品味、氣質(zhì)、風(fēng)格的意義，是“隱含作者”的“格”，是“詩(shī)人文人之格”，即陸子韶所主的風(fēng)格不合吏部官員的品味，而當(dāng)時(shí)吏部官員的品味應(yīng)是王世貞所推崇的古體詩(shī)當(dāng)高古古雅含蓄不露，近體詩(shī)還要求雄渾深沉以及精嚴(yán)高秀?！案瘛钡牡匚蝗绱酥匾案瘛贝_乎是起到了約束、限制、規(guī)范“才”的作用。所以王世貞十分推崇贊賞那些合乎“格”的人，他說(shuō)當(dāng)自己統(tǒng)領(lǐng)治理魏郡兵馬的時(shí)候，在諸多晚生后學(xué)中尤其喜愛(ài)魏懋權(quán)，此生“所為文義，奇甚。然不能就格而又善詩(shī)。先后奏余詩(shī)數(shù)章，有少陵氏風(fēng)，余異之?！雹菸喉畽?quán)這個(gè)人，不會(huì)為了押韻合乎格律而湊字?jǐn)?shù)，他的文章不僅合乎“格”的要求，而且文采斐然、氣質(zhì)不凡，很有杜少陵沉郁頓挫的風(fēng)格，與陸子韶的文風(fēng)迥然不同，為州欣賞?！案瘛眱叭恍市氏市实慕橘|(zhì)了，沒(méi)有對(duì)“格”的認(rèn)同，難以產(chǎn)生共鳴，它是一種標(biāo)準(zhǔn)、一種參考，不僅抑才，也旺才。

“格”的內(nèi)涵是很豐富的。

王世貞說(shuō)張左虞集中最后一卷極具“清新麗雅之致，句字有力，格韻不凡而忘其誰(shuí)作”。⑥一開(kāi)始認(rèn)為張左虞不善作詩(shī)，可是當(dāng)此人死去之后，得其詩(shī)集細(xì)讀，才發(fā)現(xiàn)張左虞詩(shī)的不一般，他的詩(shī)作很有自己的一套藝術(shù)特色，不僅風(fēng)格上有清新雅麗之美，句法字法運(yùn)用合適，在格律聲韻上也很是嚴(yán)謹(jǐn)，王世貞不禁失聲而泣，無(wú)限慨嘆。這里的“格”應(yīng)指格律聲韻之意。

王世貞認(rèn)為擬古樂(lè)府詩(shī)，譬如《郊祀》、《房中》，“須極古雅，發(fā)以峭峻?！雹邔?xiě)古樂(lè)府，就要力求寫(xiě)出它古樸雅致，并且要風(fēng)骨峭峻，語(yǔ)言剛健有力，因?yàn)檫@些都是諸如《郊祀》、《房中》這一類古樂(lè)府特有的風(fēng)格特色，創(chuàng)作的時(shí)候是要予以忠實(shí)表現(xiàn)的。這里的“格”應(yīng)指各體詩(shī)文藝術(shù)上“應(yīng)有特色”之意。

“格韻”可破。

在主張嚴(yán)格師法以合乎“格”標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，王世貞允許破“格韻”以免以文害意。他說(shuō)：“夫常格，非所以待非常之人”⑧，對(duì)非常之人可以允許“破格”。那么什么樣的人是非常之人呢？譬如高季迪“雖格調(diào)小降，其才情足以掩帶一代，或可加益”⑨，非常之人必具非常之才情，因?yàn)椤案瘛弊阋杂安拧保詫?duì)這類人，可以降格以突出其才情。因而王世貞又說(shuō)：“先生詩(shī)富才情，格不必盡古?！雹庖浴案瘛庇安拧笔菫榱吮苊狻安拧钡娘h揚(yáng)，但是如果因此“御”而傷了“情”，寧可降“格”以就“情”，不過(guò)，“情”易散漫，破“格”就“情”也有條件，便是“情景妙合”，“情”要合乎境，不能是徒有情感無(wú)病。這里的“格”，原來(lái)是可以為“情”所破的，不過(guò)，需以“情景妙合”為新的規(guī)范。

王世貞認(rèn)為“情景妙合，風(fēng)格自上，不為古役，不墮蹊逕者，最也”。B11詩(shī)文創(chuàng)作時(shí)，內(nèi)在精神與外物自然遇合產(chǎn)生觸感，下韻、造句、用典、寫(xiě)景、表情、達(dá)意等步驟渾然天成不囿于古法，寫(xiě)出既如名家范作般工妙又富自己特色的作品，使作品情景交融、自然渾成，這是最妙的詩(shī)作，最好的文章。并且認(rèn)為“大抵能以有意成風(fēng)格，以無(wú)意取恣態(tài)，或離或合”B12，風(fēng)格的形成需要有意為之，但是最終留于作品中生發(fā)出來(lái)的詩(shī)人的氣質(zhì)稟賦是在創(chuàng)作時(shí)靈機(jī)一動(dòng)間生成的。在“詩(shī)文之格”與“詩(shī)人文人之格”之間抉擇很難，要守“格”守規(guī)范避免違背它，但情不自已時(shí)又難免超脫“格”，這時(shí)“詩(shī)文之格”退讓，而“詩(shī)人文人之格”進(jìn)前，使得“隱含作者”的形象魅力（才情）得以在作品中更為強(qiáng)大地彰顯。不過(guò)，要掌握好“有意”的度，“有意”與“無(wú)意”兼有，要掌握好“離合”的度，或離或合，才能使作品于自然無(wú)跡的情狀下讀出最佳二字。

各體詩(shī)文“應(yīng)有特色”不可破。

還是以《郊祀》、《房中》這一類樂(lè)府體裁為例，其創(chuàng)作“須極古雅，發(fā)以峭峻”B13。唯此，才能生成這體詩(shī)應(yīng)有的意蘊(yùn)。

王世貞主張忠實(shí)于“格”，因而極厭變體變風(fēng)。他認(rèn)為杜甫“以歌行入律，亦是變風(fēng)，不宜多作，作則傷境”B14。王世貞認(rèn)為變風(fēng)詩(shī)的價(jià)值要遜于正風(fēng)詩(shī)，這一方面因?yàn)樗J(rèn)為各體詩(shī)有各體詩(shī)的不同的“格”因而運(yùn)用不同的“格”便會(huì)生發(fā)出不同的特色，如果用別體詩(shī)的“格”來(lái)寫(xiě)此體詩(shī)，便不能淋漓盡致地突出這體詩(shī)本有的特色，便“傷境”了；另一方面或許因?yàn)橥跏镭懱幱诿鞔信d時(shí)期，喜好高秀、宏麗、清新的詩(shī)風(fēng)，所以對(duì)于容易生成傷感意境的變風(fēng)詩(shī)不主張多作。他認(rèn)為“詩(shī)格”自蘇軾、黃庭堅(jiān)始變，認(rèn)為蘇軾作詩(shī)主“俗”，常常隨物賦形，較少精心營(yíng)造，“思”的功夫不夠；黃庭堅(jiān)作詩(shī)主“雅”，往往囿于用典使事，詩(shī)中的真性情反而遮蔽不顯，“情”的成分太少。這里可看作王世貞對(duì)創(chuàng)作時(shí)忠實(shí)于“詩(shī)文之格”（應(yīng)有特色）的強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為這種“格”即各體詩(shī)文“應(yīng)有特色”是不可破的。

王世貞認(rèn)為“格”御“才”而影響“氣”與“辭”的生成，最終影響作品的藝術(shù)特色。“格”的地位很重要，它有“詩(shī)文之格”、“詩(shī)人文人之格”兩層含義，“格”的第一層含義“詩(shī)文之格”又分兩層含義，一是格韻，二是各體詩(shī)文“應(yīng)有特色”，“格”的第二層含義“詩(shī)人文人之格”是對(duì)“隱含作者”形象的規(guī)制。

“詩(shī)文之格”生發(fā)出詩(shī)文規(guī)則的特質(zhì)美，“詩(shī)人文人之格”生發(fā)出意境美?！案耥崱钡囊?guī)范可破而各體詩(shī)文“應(yīng)有特色”不可破，后者的遵循尺度要嚴(yán)于前者。嚴(yán)格遵守“格韻”可以造出佳作，而在某些時(shí)候，超越“格韻”亦可以寫(xiě)出佳作，但是“格韻”的超越需以“情”做彌補(bǔ)且以“情景妙合”、“情景交融”為超越“格韻”的新規(guī)范。而各體詩(shī)文“應(yīng)有特色”是不可破的，所以王世貞否定變風(fēng)變體，毫不留情地批評(píng)了杜甫、蘇軾以及黃庭堅(jiān)的變風(fēng)變體詩(shī)。

總的來(lái)說(shuō)，王世貞更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作每一體詩(shī)文須忠實(shí)地遵守每一體詩(shī)文特有的“格”（格韻、應(yīng)有特色），忠實(shí)地書(shū)寫(xiě)、忠實(shí)地呈現(xiàn)，破“格韻”的情況只在少數(shù)。

注解

① [明]王世貞.真逸集序.州山人續(xù)稿[M].明萬(wàn)歷中刊本，卷四十二：6.

② [明]王世貞.沈嘉則詩(shī)選序.州山人續(xù)稿[M].明萬(wàn)歷中刊本，卷四十：6.

③ [明]王世貞.方鴻臚息機(jī)堂詩(shī)集序.州山人續(xù)稿[M].明萬(wàn)歷中刊本，卷四十五：8-9.

④ [明]王世貞.奉政大夫同知泉州府事三泉陸公暨配陳宜人墓志銘.州山人續(xù)稿[M].明萬(wàn)歷中刊本，卷九十：18.

⑤ [明]王世貞.魏懋權(quán)時(shí)義序.州山人續(xù)稿[M].明萬(wàn)歷中刊本，卷四十：7.

⑥ [明]王世貞.送撫浙溫司馬入佐大農(nóng).州山人續(xù)稿[M].明萬(wàn)歷中刊本，卷十八：2.

⑦ B11[明]王世貞.藝苑卮言校注[M].羅仲鼎校注.濟(jì)南：齊魯書(shū)社，1992：23，232，23，180.

⑧ [明]王世貞.沈司正伯英.州山人續(xù)稿[M].明萬(wàn)歷中刊本，卷一百九十一：19.

⑨ [明]王世貞.答穆考功.州山人續(xù)稿[M].明萬(wàn)歷中刊本，卷二百零七：8.

⑩ [明]王世貞.答穆考功.州山人續(xù)稿[M].明萬(wàn)歷中刊本，卷二百零七：8.