導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)升旗儀式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 升旗儀式 小學(xué)生 品德

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究背景

1.1問題的提出

德育是德性的養(yǎng)成和培育，在教育中處于核心的地位，是素質(zhì)教育的靈魂。特別是小學(xué)的德育問題更為重要。因?yàn)?，一個(gè)國家和民族的少年兒童的品德狀況不僅是社會文明的重要體現(xiàn)，而且對這個(gè)國家的社會風(fēng)貌乃至民族精神都有決定性的影響。因此，小學(xué)的德育問題已成為全社會關(guān)心和重視的問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出了“德育為先”的理念，強(qiáng)調(diào)德育應(yīng)滲透在學(xué)校日常管理、教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的生活中。

1.2已有研究

1.2.1升旗儀式的現(xiàn)狀

陳鳴提到了《國旗法》第一條的明確規(guī)定，即“升國旗是為了維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，增強(qiáng)公民的國家觀念，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神”。包新中對學(xué)校的升旗儀式通例進(jìn)行了描述：周一早晨，全體教師員工集會，于操場旗桿之下，仰望伴著國歌徐徐升起的國旗，組織或繁或簡的國旗下講話，是目前各中小學(xué)升旗儀式的基本流程。與此同時(shí)，許多學(xué)校在儀式中增加了一項(xiàng)意在表彰的程序，表彰前期的先進(jìn)班級和優(yōu)秀學(xué)生、教師等。這體現(xiàn)了升旗儀式在學(xué)校進(jìn)行的普遍性。然而，目前學(xué)校的升旗儀式中還存在一些不盡如人意的地方。孫會鈞提到這些問題：一是升國旗時(shí)人數(shù)不全，二是在升國旗的過程中集合不迅速，三是隊(duì)伍不安靜，四是隊(duì)列不整齊，五是儀表不端莊、不嚴(yán)肅，六是唱國歌聲音不洪亮。陳鳴也提到了升旗儀式中有兩大問題需要解決：一是進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識，營造好莊嚴(yán)地氣氛；二是應(yīng)發(fā)揮更多的教育功能。

1.2.2關(guān)于兒童道德認(rèn)知的理論

皮亞杰通過研究發(fā)現(xiàn)，兒童的道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從他律到自律的認(rèn)識和轉(zhuǎn)化過程，提出了兒童道德發(fā)展階段主要有：（0-4歲）前道德階段，（4-8歲）他律階段，（8-12歲）自律階段?？茽柌裉岢隽藘和赖屡袛唷叭搅A段”論：第一個(gè)水平是前習(xí)俗水平，包括懲罰和服從取向、工具性的相對主義取向階段；第二個(gè)水平是習(xí)俗水平，包括好孩子取向階段，遵守法律和秩序取向兩個(gè)階段；第三個(gè)水平是后習(xí)俗水平，包括社會契約取向、普遍的道德原則取向兩階段。雖然學(xué)者對兒童道德判斷發(fā)展階段或水平的認(rèn)識不同，但都認(rèn)為兒童道德發(fā)展是按一定階段順序從低級到高級發(fā)展的，順序不能顛倒和逾越。小學(xué)生處于從他律到自律的過渡階段，道德發(fā)展的轉(zhuǎn)折年齡也出現(xiàn)在小學(xué)階段，具體年齡因人而異。

2研究意義

升旗儀式可以成為對小學(xué)生進(jìn)行德育非常有效的手段。原因如下：首先，升旗儀式本身就應(yīng)該是莊嚴(yán)神圣的，即使小學(xué)生對此理解不是很充分，但是能夠感覺到升旗儀式的嚴(yán)肅認(rèn)真，這便無形之中營造了良好的教育環(huán)境，使小學(xué)生對祖國充滿熱愛與敬仰。其次，升旗儀式中包含講話一項(xiàng)。我們可以充分利用講話，滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。此外，升旗儀式中的出旗、升旗都不是由一個(gè)人就能完成的，它需要人與人之間的溝通、交流、合作。這也能鍛煉學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識。一些創(chuàng)新措施如增加意在表彰的程序，也會激發(fā)師生的工作學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)?？傊?，研究升旗儀式對小學(xué)生品德的影響，有利于利用升旗儀式加強(qiáng)對學(xué)生的德育，提高學(xué)生的道德認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，加強(qiáng)學(xué)生的道德意志，最后促進(jìn)學(xué)生的道德行為。

3升旗儀式對小學(xué)生品德的影響不足方面

3.1小學(xué)生道德認(rèn)知水平較低，道德意志薄弱

在他律階段，兒童的道德判斷受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。而在自律階段，兒童的道德判斷受自身主觀價(jià)值觀點(diǎn)支配。五六年級的小學(xué)生是小學(xué)的高級階段，道德認(rèn)知水平相對于中低年級是較高的，但歸根到底不過十一二歲，認(rèn)知水平有限，因此有部分小學(xué)生不能理解學(xué)校舉行升旗儀式的重要意義。此外小學(xué)生的道德意志比較薄弱，不能嚴(yán)格要求自己持之以恒的做某件事。

3.2國旗下講話內(nèi)容不深入人心，儀式不夠新穎

國旗下講話包括學(xué)生代表和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言兩部分。之所以37%的小學(xué)生會認(rèn)為舉行升旗儀式是為了對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行批評，24%的小學(xué)生認(rèn)為舉行升旗儀式是為了宣布下一周的任務(wù)，是因?yàn)樾ｎI(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生代表的發(fā)言內(nèi)容枯燥無趣，或者與德育內(nèi)容不符，不能引起小學(xué)生的情感共鳴。此外，儀式不夠新穎，總按照以往的步驟一成不變，不能激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。

十年樹木，百年樹人，要想培養(yǎng)下一代合格的社會主義建設(shè)者和接班人，不是一朝一夕就能夠完成的，貴在持之以恒。關(guān)于小學(xué)生的德育問題一直是大家所關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，我們需要堅(jiān)持不懈地通過多種途徑對小學(xué)生進(jìn)行德育。尤其是通過升旗儀式這一常見途徑，雖然現(xiàn)在還存在認(rèn)識不到位等多種不足，但相信在學(xué)校、教師、小學(xué)生的共同參與下，在加強(qiáng)宣傳、改進(jìn)創(chuàng)新以后，小學(xué)生的道德會朝著越來越好的趨勢發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王芹.小學(xué)德育工作中存在的問題及對策-以濰坊市城區(qū)小學(xué)為例[D].魯東大學(xué)，2013.

篇2

大家好，我是五年二班的孟美汐。我在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)五年了，在這五年里，我體會到學(xué)習(xí)的樂趣，快樂地遨游在知識的海洋里。

寒假剛剛過去，在這個(gè)寒假里，我做了許多有意義的事情。第一，我有幸被邀請到北京人民廣播電臺radio774去錄制英語節(jié)目“小鬼當(dāng)家”，這是我第一次到廣播電臺錄音，在電波中能聽到自已的聲音，我真的很興奮。第二，春節(jié)前夕，我和班級的幾名同學(xué)在學(xué)校的組織下去慰問了孤寡老人，和他們一同包餃子、一同聯(lián)歡，給他們帶去新春的祝福；還有一件有意義的事，春節(jié)后我去了中國殘奧管理中心給我們的校外輔導(dǎo)員、我們的老朋友奧運(yùn)冠軍的何軍權(quán)叔叔拜了年。在他的宿舍里，沒有雙臂的他用腳熟練地操作著電腦，給我看了許多新聞媒體對他的采訪報(bào)道，其中給我留下深刻印象的是中央電視臺《東方之子》節(jié)目介紹他刻苦訓(xùn)練的事跡。他因沒有雙臂，在泳池中無法用手觸摸電子記時(shí)板，他只能用頭撞擊，由于用力過大，頭部經(jīng)常撞出血……正因?yàn)樗冻隽顺Ｈ藷o法想象的艱辛，在雅典殘奧會上，何叔叔奪得四枚金牌，打破三項(xiàng)世界紀(jì)錄。他還給我寫了一句贈言：“笑對人生，希望對人生充滿信心”。我要時(shí)時(shí)刻刻用這句話激勵自己，無論生活，還是學(xué)習(xí)。

新學(xué)期開學(xué)第三周，我有幸當(dāng)上了光榮的升旗手，這是老師和同學(xué)對我的信任。請大家放心，作為大隊(duì)委員，我會努力去為同學(xué)服務(wù)、為班級服務(wù)。我一定更加嚴(yán)格要求自己，笑對人生，為學(xué)校增光。

篇3

有人說：人的一生有三天，昨天，今天，明天，這三天組成了人生的三步曲。但我說，人的一生是由無數(shù)的今天構(gòu)成的，因?yàn)椴粫湎Ы裉斓娜?，既不會珍惜昨天，也不會憧憬明天?/p>

在一天快要結(jié)束的時(shí)候，大家應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思你在這一天的所作所為，自己是否真正做到了珍惜時(shí)間：老師上課時(shí)，你是否因?yàn)橹R枯燥難懂而放棄聽講?上自習(xí)課時(shí)，你是否因?yàn)樽约阂庵颈∪醵牟辉谘?在家中做作業(yè)時(shí)，你是否禁不住電視和電腦游戲的誘-惑而虛度時(shí)光?在周末，你是否因?yàn)樨澩娑鵁o暇顧及書本?

一年過去之時(shí)，給我們帶動來的感受決不如撕去日歷，小小的紙片那么簡單，一些思索在我們每個(gè)人的心湖里蕩起漣漪。過去一年，我們在老師和家長的呵護(hù)下，懂得了做人的道理，取得了不小的成績。快樂與悲傷、成功與失敗……，都化作人生的財(cái)富。而今天，成長中的我們將又是一次迎來充滿希望的一年。我們不禁要感嘆時(shí)間過得太快了。期中奮斗的硝煙似乎剛剛消退，期末考試的戰(zhàn)鼓又敲響了。面對緊張的期末考試，有兩個(gè)辦法都給大家：一是統(tǒng)籌計(jì)劃，惜時(shí)如金。有人說一個(gè)用“分”計(jì)算時(shí)間的人，比一個(gè)用“時(shí)”計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多出了59倍!二要見縫插針，持之以恒。“，見時(shí)間之縫，插學(xué)習(xí)之針”。只要我們保持“擠”的恒心與韌勁，鍥而不舍，就一定能把枯燥變成愉快，把有限的時(shí)間變成無限的力量。那時(shí)，我們就能充滿自信地，捧著優(yōu)異的成績奉獻(xiàn)給我們的父母，奉獻(xiàn)給辛勤的老師。

聰明的人，檢查昨天，抓緊今天，規(guī)劃明天;愚蠢的人，哀嘆昨天，揮霍今天，夢幻明天。一個(gè)有價(jià)值的人生應(yīng)該是：無怨無悔的昨天，豐碩盈實(shí)的今天，充滿希望的明天。

同學(xué)們，讓我們在新的一年里，共同/珍惜今天，珍惜現(xiàn)在的分分秒秒吧!

最后，我代表全體同學(xué)向辛勤工作一年的老師們送去新年的祝福!祝福所有的老師工作順利，幸福安康。同時(shí)也祝福同學(xué)們，學(xué)習(xí)進(jìn)步，更上一層樓。當(dāng)我們走進(jìn)新校區(qū)時(shí)能夠處處感受到美：嶄新的教學(xué)樓矗立在青山綠樹中;整潔干凈的校園，四周環(huán)繞著青松翠柏;教室里潔白的墻壁和新做的桌椅。這一切都能給人舒適美麗的感覺，這樣的環(huán)境必須有行為美心靈美的人才能相諧。作為新校區(qū)的學(xué)生我們在自豪的同時(shí)，更應(yīng)該有維護(hù)新校區(qū)榮譽(yù)的責(zé)任，做一名新校區(qū)文明中學(xué)生。

那么怎樣才能做一名文明的中學(xué)生呢?我們學(xué)生至少要做到“五講四美”，五講就是講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序、講道德，四美就是心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美。

文明能夠反映出一個(gè)人的自身素質(zhì)和內(nèi)在品格。

講文明：就是要做到品德高尚，誠實(shí)守信，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛班級等。

講禮貌：就是要做到禮貌待人，行為得體，態(tài)度和藹，說話、行為不傷害別人，不讓別人覺得難受，來客不圍觀、不好奇。待人接物落落大方，不卑不亢。

講衛(wèi)生：就是要時(shí)常注意自身衛(wèi)生，維護(hù)集體衛(wèi)生，積極參加衛(wèi)生打掃，自覺維護(hù)校園衛(wèi)生，隨手揀拾垃圾和紙屑，用自覺行動帶動其他同學(xué)共同維護(hù)美好環(huán)境。

講秩序：就是要在上下樓梯時(shí)安靜有序不爭不搶，食堂吃飯自覺排隊(duì)。遵守公德，盡量幫助老人、小朋友和殘疾人。

講道德：就是按社會道德要求做，曾經(jīng)我看到有外校的兩名學(xué)生，清明節(jié)掃墓歸來時(shí)，坐在公共車上，高談闊論，大聲喧嘩，把吃剩的雪糕隨手扔到窗外。他們對不起他們那一身校服和那枚?；?。如果我們也做了這樣不道德的事，那就玷污了我們新校區(qū)的聲譽(yù)。

篇4

早上好！我是五（4）班的陳成。我代表全體畢業(yè)生發(fā)言。

今天，當(dāng)我們迎著九月的朝陽走進(jìn)附小新校園的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)裝扮一新的校園早已為我們送來了陣陣喜悅：這喜悅來自于老師們熟悉的笑臉，這喜悅來自于同學(xué)們久違的嬉笑，這喜悅來自于校園洋溢著的快樂，更多的喜悅則來自于新結(jié)識的老師和同學(xué)們！今天，我們都是一家人，是可愛的附小人！

時(shí)光飛逝，我們已經(jīng)上畢業(yè)班了，還記得四年前的我們，帶著稚氣，攜著童貞，睜著一雙雙好奇的眼睛，投入到了附小的懷抱。在附小這片歡樂的土地上，我們就像是一顆顆小苗，在老師們的諄諄教導(dǎo)下，健康成長！我們的每一點(diǎn)成績、每一次進(jìn)步都凝聚著老師們的努力！所以在這里讓我們用最熱烈的掌聲感謝附小、感謝老師們！謝謝了?。ㄉ钌罹瞎?/p>

畢業(yè)班的同學(xué)們：這學(xué)年是我們在附小生活、學(xué)習(xí)的最后一年，讓我們一起努力學(xué)習(xí)，用最出色的成績來回報(bào)我們的學(xué)校、來回報(bào)我們的老師，大家說，好不好？

同學(xué)們，五年級的學(xué)習(xí)也許會更加緊張，也許我們還會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但是我相信我們會不懈努力，我們會鼓勵加油，我們會追求進(jìn)步，我們會以最優(yōu)異的成績來為附小爭光！

老師、同學(xué)們：新城的曙光已經(jīng)照亮校園的一方，附小的少年正帶著夢想起航，新學(xué)期奮進(jìn)的號角已經(jīng)吹響，讓我們一起努力！讓我們一起加油吧！

謝謝大家！

篇5

2月29日是新學(xué)期正式開學(xué)的第一天，恰逢周一的升旗儀式，為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，教育教學(xué)秩序走日走上正軌，我校全體師生在田徑場隆重舉行了升旗儀式暨新學(xué)期開學(xué)典禮，3名學(xué)生家長代表參加了本次典禮。

伴隨著莊嚴(yán)的國歌聲，五星紅旗冉冉升起。校長、黨支部書記崔增洋同志發(fā)表了新學(xué)期致辭。致辭中簡要總結(jié)了上學(xué)年取得的主要成績，傳達(dá)了新學(xué)期學(xué)校的工作目標(biāo)，并對全體師生提出了希望和要求：要求全體教師進(jìn)一步端正思想，緊緊圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心目標(biāo)，不斷地“學(xué)點(diǎn)滴、行點(diǎn)滴、思點(diǎn)滴”，促進(jìn)自身專業(yè)成長，深刻領(lǐng)會“誠和樂”文化核心內(nèi)涵，進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，大力弘揚(yáng)“愛生、敬業(yè)、善教、博學(xué)”的教風(fēng)，積極探究新形勢下的教育教學(xué)方法，不斷開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面。

希望全體同學(xué)在新的學(xué)年開啟新的希望，要時(shí)刻緊繃安全這根弦，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，堅(jiān)決杜絕任何安全事故的發(fā)生;要加強(qiáng)養(yǎng)成教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，鞏固軍訓(xùn)效果，講學(xué)習(xí)、講政治，講正氣，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育活動，自覺弘揚(yáng)“自主、合作、慎思、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，努力成為“誠和樂”文化的實(shí)踐者和傳播者;要積極適應(yīng)時(shí)展的變化，積極參加研究性學(xué)習(xí)、科技比賽、社會實(shí)踐活動、公益活動等，關(guān)心國家發(fā)展，關(guān)注國家大事，提高社會適應(yīng)能力，主動為社會做貢獻(xiàn)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

接下來，教師和學(xué)生分別在領(lǐng)誓人的帶領(lǐng)下，面向莊嚴(yán)的五星紅旗進(jìn)行了集體宣誓。

我們相信，在“誠和樂”校園文化和“學(xué)、行、思”校本培訓(xùn)兩個(gè)特色項(xiàng)目的引領(lǐng)下，全體師生同心同德，誠教樂學(xué)，學(xué)校必將迎來更加輝煌的明天!

篇6

早上好！

明年，我們又將送走七百多位高三畢業(yè)生，他們的前途如何？能否實(shí)現(xiàn)自己的理想？答案應(yīng)當(dāng)由高三的同學(xué)們回答。馬克思說過：在人生的道路上，從來沒有平坦的大道，只有那些不畏艱辛、勇于攀登的人才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。這恐怕就是人生奮斗的寫照。

學(xué)校是什么？學(xué)校是培育人的地方。為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校實(shí)施教育的過程，就是實(shí)施管理的過程，而管理就必須有規(guī)則、制度，這就是校規(guī)、校紀(jì)。“沒有規(guī)矩，無以成方圓”任何與校規(guī)、校紀(jì)相抵觸的東西，在校內(nèi)必須堅(jiān)決制止，這樣才能保證同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活，因而加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是學(xué)校的頭等大事。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心是紀(jì)律，沒有良好的紀(jì)律就無法保證正常的學(xué)習(xí)。為此每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)從自身做起，意識到校規(guī)、校紀(jì)的約束是學(xué)生順利成長的保證，在紀(jì)律的約束下逐步養(yǎng)成個(gè)人良好的行為習(xí)慣，成為一個(gè)合格的高中畢業(yè)生，為今后走上社會、融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在緊張的學(xué)習(xí)之余，我們一定要關(guān)注安全。長期以來,我校的領(lǐng)導(dǎo)和老師高度重視同學(xué)們的安全問題，將安全教育列入學(xué)校工作重點(diǎn)，并針對有可能出現(xiàn)的緊急情況，制定各項(xiàng)安全預(yù)案。但是突發(fā)的意外往往令人猝不及防,難以預(yù)料。例如出行時(shí)要遵守交通規(guī)則、確保交通安全，注意保管好自己的財(cái)物，注意防火、防觸電，上下樓梯時(shí)要注意謹(jǐn)慎慢行以免出現(xiàn)踩踏事故……,“校園安全,重于泰山,珍愛生命,警鐘長鳴”,希望同學(xué)們把安全作為學(xué)習(xí)、生活的第一準(zhǔn)則，健康快樂地成長。

本學(xué)期，我校全體師生要同心協(xié)力，共同完成一件里程碑式的大事，就是接受廣東省國家級示范性高中的評估工作。因此，我希望同學(xué)們從現(xiàn)在起嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康習(xí)慣、勞動習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，樹立遠(yuǎn)大的理想、立志成才，以主人翁的精神，以自己的實(shí)際行動、積極為國家級示范性高中的評估工作貢獻(xiàn)自己的一份力量，爭取做到言行舉止都符合廣東省國家級示范性高中對學(xué)生的要求，真正成為名符其實(shí)的起示范性作用的當(dāng)代先進(jìn)青年。同時(shí)，也希望借助這次驗(yàn)收評估，促進(jìn)我校全面提升教育教學(xué)水平。

篇7

十一的早晨是如此的靜謐而清新，在這個(gè)神圣的日子里。我們迎來了本周的升旗儀式。本周升旗儀式由我們五二中隊(duì)主持。旗手;

第一項(xiàng);出國旗，全體向左向右轉(zhuǎn)。全體面向領(lǐng)操臺向左向右轉(zhuǎn)。

第二項(xiàng);介紹旗手事跡。

第三項(xiàng);升國旗，奏國歌，少先隊(duì)員行隊(duì)里，輔導(dǎo)員老師行注目禮。全體向后轉(zhuǎn)。

第四項(xiàng);唱國歌。

第五項(xiàng);國旗下的講話。

第六項(xiàng);宣誓

五星紅旗升起來了，升到萬人矚目的高度，雖然沒有驚濤駭浪。但有一種排山倒海的氣勢在起伏，有一種雷霆萬均的力量。

升起來了，升起來了，華夏兒女在這高度里陶醉。炎黃子孫的尊嚴(yán)從這里獨(dú)領(lǐng)。五角星的光芒中展開笑臉，萬物在她的光芒下茁壯。龍的傳人在屹立守望，期待我們的祖國更加繁榮富強(qiáng)，我們的明天更加美好。

本周由我們五二中隊(duì)舉行的升旗儀式到此結(jié)束。全體向后轉(zhuǎn)。

【2】升國旗儀式主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、 親愛的同學(xué)們：

大家早上好!

沐浴著九月的朝陽，我們綻開生命中最燦爛的微笑。

伴隨這金秋累累碩果，我們吹響新學(xué)期前進(jìn)的號角。

老師用青春的承諾，放飛理想的風(fēng)箏，收獲智慧，收獲感動，

我們用年少的慧眼，探尋求知的真諦，收獲喜悅，收獲成長。

種子的希望是幼芽，藍(lán)圖的希望是塔架，是紅日就要噴薄而出，是雛鷹就要展翅翱翔。

同學(xué)們，讓我們共同努力，迎接這充滿活力的新學(xué)期!

我是來自六(一)中隊(duì)的***，很榮幸擔(dān)任本周升旗儀式的主持人，下面請本班的兩名升旗手做一下自我介紹。

我宣布由六一中隊(duì)主持的升旗儀式現(xiàn)在開始!

第一項(xiàng)：升國旗，奏國歌，少先隊(duì)員敬隊(duì)禮;禮畢。

第二項(xiàng)：唱國歌;

第三項(xiàng)：升校旗，唱校歌;

第四項(xiàng)：國旗下的講話，請***講話。

敬愛的老師們、同學(xué)們：新學(xué)期，迎接我們的是新的任務(wù)、新的使命、新的挑戰(zhàn)。 千里之行，始于足下，睜大我們求知的眼睛，打開我們探索的心靈，張開我們飛翔的翅膀，在科學(xué)和知識的領(lǐng)域里遨游 。最后，預(yù)祝全體教師、全體同學(xué)度過一個(gè)快樂的新學(xué)期!

我宣布由六(一)中隊(duì)主持的升旗儀式到此結(jié)束。

【3】升國旗儀式主持詞

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們大家早上好：

落花送走了春天，黃葉送走了夏天，隨著窗外紛飛的雪花和驟降的氣溫告訴我們真正的冬天來了?？茖W(xué)告訴我們，即使在寒冷的冬季，地表30米以下的土壤和夏天一樣仍然保持在10-20攝氏度，所以，當(dāng)我們的根扎得足夠深時(shí)便能感受到有深度帶來的溫度。

希望同學(xué)們都能如那樹根，要不斷的積累基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握基本方法，基礎(chǔ)要牢，扎根要深，才能茁壯成長。

今天有我們x年級x班擔(dān)任此次升旗任務(wù)，他們是出旗手：xx-x xx xx-x xx-x，接旗手：xx-x ，綁旗手：xx-x，升旗手：xx，主持人：xx 下面我宣布升旗儀式現(xiàn)在開始，

進(jìn)行第一項(xiàng)：出旗

進(jìn)行第二項(xiàng)：升國旗唱國歌 敬禮

進(jìn)行第三項(xiàng)：請老師做國旗下講話

篇8

關(guān)鍵詞：人本主義 人本主義學(xué)生觀 英語教學(xué)

1.引言

長期以來，中國英語教學(xué)深受行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)以教師為中心的接受式學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展，忽視學(xué)生的情感需要。在這種教育哲學(xué)下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差。為了改革我們的教學(xué)，提高學(xué)生英語能力，人本主義心理學(xué)為我們提供了極好的視角和教學(xué)指導(dǎo)。

2.人本主義

2.1 人本主義理論及其學(xué)生觀

人本主義心理學(xué)誕生于20世紀(jì)50―60年代的美國，主要代表人物有馬斯洛(Maslow)、羅杰斯(Rogers)等。人本主義心理學(xué)用一種整體論的視野研究人性，關(guān)心人的潛能和價(jià)值，探究解決人類問題和困境的出路。羅杰斯將人本主義心理學(xué)引入到了教育領(lǐng)域，提出了頗有影響的人本主義學(xué)習(xí)理論。

人本主義心理學(xué)最核心的假設(shè)就是：“每個(gè)人均有一種內(nèi)在本然的傾向，促使個(gè)人探索環(huán)境、學(xué)習(xí)知識，并致力于追求更能充分發(fā)揮功能、更讓自己滿意的生活方式。此一過程，羅杰斯名之為‘實(shí)現(xiàn)傾向’，它是根植于個(gè)人內(nèi)在的一種能力或傾向，不論個(gè)人能否覺察到，它都能產(chǎn)生作用?！保?］根據(jù)羅杰斯的觀察，個(gè)人不論在何種環(huán)境條件下，均有“充分發(fā)揮功能”的傾向存在。換句話說，有機(jī)體的本然特性是：在環(huán)境條件允許下，朝最好的表現(xiàn)去發(fā)揮。即使是在不利的、或充滿阻撓（敵意）的環(huán)境下，個(gè)體仍會努力朝成長、發(fā)展的方向走去。［2］羅杰斯依據(jù)自己的這種判斷，提出了“以人為中心”的教育主張，他反對任何把學(xué)生放在次要地位的教育方式，比如以知識為中心、以管理為中心、以教師為中心、以 意識形態(tài)為中心等等。所謂“以人為中心”，就是以學(xué)生的自由發(fā)展、自主發(fā)展為中心。因?yàn)樗J(rèn)為人性在本質(zhì)上是自由和自主的，每個(gè)學(xué)生都是他自己的主宰。教師的職責(zé)是促進(jìn)學(xué)習(xí)而不是引起學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。為此，羅杰斯又創(chuàng)立了“非指導(dǎo)性教學(xué)”，要求教師在教育過程中，不干預(yù)學(xué)生的思想，只起一個(gè)組織者的作用，由學(xué)生自己研究、自己表達(dá)、自己創(chuàng)造、自己選擇、自己評價(jià)。他認(rèn)為成功的教育就在于學(xué)生學(xué)會了自我表現(xiàn)和自我選擇。

2.2人本主義學(xué)生觀下的學(xué)習(xí)活動

人本主義的這種學(xué)生觀和對學(xué)習(xí)活動的看法集中表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)起的，學(xué)習(xí)的需要來自學(xué)生內(nèi)部。

學(xué)習(xí)要有個(gè)體內(nèi)在的需要作為原動力。無論外界刺激是多么吸引和誘惑人，也不管有多大的外在壓力的控制，如果學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)需要沒有引發(fā)出來，那么就不會有主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、掌握及領(lǐng)會等等內(nèi)在感覺也就不會產(chǎn)生。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要十分重視學(xué)生的需要。

（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以自我促進(jìn)、自我成長。

羅杰斯認(rèn)為，人天生就有好奇心，有尋求知識、探求真理的需要。在合適的條件下，人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望就能夠發(fā)揮出來。人本主義以學(xué)生為中心和以過程為定向的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只要教師對學(xué)生抱有信任的態(tài)度，并愿意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在與教師 的交往中形成適合自己特點(diǎn)的、促進(jìn)學(xué)習(xí)和自我成長的最佳方法。［4］

（3）學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)主動負(fù)責(zé)，并不斷進(jìn)行自我評價(jià)。

人本主義的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)原則是讓學(xué)生自己評價(jià)學(xué)習(xí)。在羅杰斯看來，自我評價(jià)是對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)重要手段。當(dāng)學(xué)生意識到他們自己是學(xué)習(xí)者和評價(jià)者時(shí)，他們的學(xué)習(xí)最成功。一個(gè)學(xué)習(xí)者意識到評價(jià)策略的作用，便能使他的學(xué)習(xí)始終指向?qū)W習(xí)任務(wù)，或者有助于學(xué)習(xí)者不斷詢問自己是否理解。［4］

⑷學(xué)習(xí)是“心靈教育”的過程，是學(xué)生完整人（包括情感和理智）的參與。

羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)會對一個(gè)人產(chǎn)生全面的影響。學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，學(xué)生的意志行為、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度都將會受到影響。長此以往，就會影響學(xué)生的個(gè)性的變化。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只發(fā)生在“頸部以上”，只有全身心地將完整人都投入到學(xué)習(xí)中，才會對學(xué)習(xí)發(fā)生深刻的影響。［5］因此，要重視情緒和情感對學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)應(yīng)該是能夠激發(fā)人的情緒和興趣的認(rèn)知活動。

3.人本主義學(xué)生觀對英語教學(xué)的啟示

3.1重新定位教師角色

教師應(yīng)堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的“教師中心”權(quán)威觀，改變“我說你聽”的教學(xué)模式，以平等的身份主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)中建構(gòu)真正民主、平等、寬松、和諧、合作的氛圍，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展才有可能成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)過程中，教師能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，給予及時(shí)和有針對性的指導(dǎo)。同時(shí)教師的角色也向復(fù)合型的角色轉(zhuǎn)變。教師必須成為一個(gè)研究者，教師個(gè)人要有終身學(xué)習(xí)的意識，反思總結(jié)并改進(jìn)個(gè)人行為，提高教師的思維能力、決策能力和研究能力，以促進(jìn)語言教學(xué)藝術(shù)的提高。

3.2樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)習(xí)不是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神運(yùn)動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動，并成為教學(xué)中不可分割的一部分，使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，多變性和復(fù)雜性。教師要相信學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛力，學(xué)會贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，為他們提供更大的思考和實(shí)踐的空間，讓他們在教師的指導(dǎo)下自覺主動地獲取知識，提高語言能力。

3.3創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)，是在一定語言環(huán)境中學(xué)習(xí)者通過自己與環(huán)境的相互作用，逐步將知識進(jìn)行認(rèn)識、整合、建構(gòu)的過程。創(chuàng)設(shè)情景是英語學(xué)習(xí)的有效模式。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

人本主義學(xué)生觀與美國教育家杜威的學(xué)生觀有許多相似之處。他的一段名言其實(shí)也是人本主義學(xué)生觀的源頭之一和生動寫照：“我們教育中所引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的重心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。這里，兒童變成了太陽，而教育的措施則圍繞著他轉(zhuǎn)動。兒童是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來?！保?］人本主義理論的學(xué)生觀給我們的啟示是：“教育的主體應(yīng)該是受教育者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)的過程；學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是主動參與學(xué)習(xí)、獲取知識的主體。教學(xué)中不僅要注意改革教師教的過程與教的方法，而且更要注意改變學(xué)生學(xué)的過程與學(xué)的方法。只有注重研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)生主動參與教學(xué)的廣度、深度和效度。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊川武.反思性教學(xué).華東師大出版社.1999，50-51.

［2］杜威.杜威五大講演.安徽教育出版社.1999年，48-49.

［3］萊斯特?P?斯特弗.教育中的建構(gòu)主義.華東師大出版社，2002，102-108.

［4］Stephen D.Brookfield.批判反思性教師ABC.中國輕工業(yè)出版社，2002，98-102.

篇9

shuōh(huán)uà ɡān 　jìnɡ mǎ yǐ bàn 　fǎ

huǒ bàn jiānɡ hú táo 　shù 　 lǎo 　shī

二、我會認(rèn)。照樣子讓大小寫字母連成一家人。(8分)

A J M R Q B O T

m r a j o t q b

三、我會變。照樣子，我來試試看。(6分)

例：千+口=舌

土 +( )= 埋 悶 — 心=( ) 舌 + 甘 =( )

闖 —( )=門 合 + 手 = ( ) 跌 — 足 = ( )

四、我會連。找找我的好朋友。(6分)

美麗的 問題 朝霞對 花香

有趣的 天氣 藍(lán)天對 夕陽

悶熱的 夏夜 鳥語對 碧野

五、我會選。(10分)

在　 再

(1)小鳥( )天上飛。(2)我(　 )次來到公園里。

那 　哪

(1) 你要到( 　)兒去?(2) 小河( 　)邊是我的家。

2、給多音字選擇正確的讀音，打“√”

長大(zhǎn cháng) 音樂(yuè lè) 著急(zháo zhē)

背包 (bēi bēi) 干活(gàn gān) 仿佛(fó fú)

六、我會填。在( )里填上合適的字 。 (8分)

一( )手 　一( )書 一( )牛 一( )路

一( )鮮花 一( )瓜地 一( )小兔 一( )白菜

七、我會做。在橫線后面填上意思相反的字詞(不會的字用拼音)(4分)

前— 冷— 快— 細(xì)—

八、我會背。根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填上漢字。(8分)

1.泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照小愛晴柔。小荷才露( )，早有蜻蜓( 　 )。

2.《司馬光》：別的小朋友都慌了，有的( )哭了，有的( )著喊著，跑去找大人。

九、選字填空,再把句子讀一讀。(3分)

嗎　呢啊

1.天要下雨了(　)?

2.大自然的語言多奇妙()!

3.浪花為什么又要跑回家(　)?

十、照樣子，寫句子。(8分)

1、我們正忙著搬東西呢!

——————正——————————呢!

2、官員們一邊看一邊議論。

———————— 一邊——————一 一邊————————。

3、他畫的海那么藍(lán)，那么寬。

那么 ，那么 。

4、你們已經(jīng)長成青蛙了。

——————已經(jīng)————————。

十一、閱讀短文，做練習(xí)。13分

小蝌蚪

春天時(shí)，池塘里、小溪里經(jīng)?？梢砸姷叫◎蝌?，它大大的腦袋，黑黑的身體，長長的尾巴。它慢慢地長大了，先長出后腿，再長出前腿，而且尾巴也掉了。這時(shí)，它變成了一只青蛙。原來，小蝌蚪是青蛙的童年。

1.青蛙的童年叫()。(1分)

2.按原文連線(3分)

黑黑的腦袋

大大的尾巴

長長的身體

3.這段共有()句話。(1分)

4.小蝌蚪生活在什么地方?請你用紅筆在句子下面畫——(2分)

5.什么季節(jié)可以看到小蝌蚪?(1分) ( )

6.小蝌蚪是怎么變成青蛙的?請你用綠筆在句子下面畫上——(2分)

篇10

心理學(xué)認(rèn)為，“態(tài)度是對事物或人的一種喜歡或者不喜歡的評價(jià)性反應(yīng)，它在人們的信念、情感和傾向中表現(xiàn)出來?！庇纱丝芍?，做任何事情，都需要有正確的態(tài)度。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段最重要的事情之一。而學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)又復(fù)雜的腦力勞動，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度顯然直接決定學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，不學(xué)習(xí)就會成為現(xiàn)代文盲，將與世界隔離。

學(xué)習(xí)的迫切性顯而易見，否則你將很快被別人趕超，成為落伍者。

學(xué)習(xí)的終身性已成共識，知識的爆炸性增長，需要活到老學(xué)到老。

有人說過，不努力的男人只有兩種結(jié)果，抽不完的低檔煙和干不完的體力活；不努力的女人只有兩種結(jié)果，穿不完的地?cái)傌浐凸洳煌甑牟耸袌觯∵@也許是態(tài)度決定人生的通俗解釋吧。

那么，我們中學(xué)生對待學(xué)習(xí)應(yīng)該是怎樣的態(tài)度呢？我認(rèn)為有以下幾方面：

1.聚精會神。有的同學(xué)玩手機(jī)、打游戲、看玄幻小說等，偶爾為之倒還可以，若沉迷其中，必將成為不努力的人，也必將得到不努力的結(jié)果。

2.主動學(xué)習(xí)?！耙覍W(xué)”和“我要學(xué)”是兩種截然不同的態(tài)度，肯定會有不同的學(xué)習(xí)效果。有的同學(xué)喜歡享受家庭暫時(shí)的富足條件，學(xué)習(xí)缺乏動力，成為被家長、老師逼迫學(xué)習(xí)的對象，一定不會有好的學(xué)習(xí)成績。

3.樹立自信。學(xué)習(xí)生活中一定會遇到困難，要學(xué)會心理堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝困難。多問同學(xué)，多請教老師，及時(shí)解決學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，一點(diǎn)一滴積累，一步一步成功。

4.規(guī)劃人生。學(xué)會理性思考，設(shè)計(jì)自己的人生選擇。有的同學(xué)家境不好，認(rèn)為高中和大學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入比較大，不如現(xiàn)在輟學(xué)打工，還可以賺錢（去年高一年級有的兩個(gè)學(xué)生就這樣選擇的）?，F(xiàn)在打工，也只能干體力活，這里絲毫沒有貶低做體力活這項(xiàng)工作的意思，只是我們的人生選擇問題，是不是選擇一輩子就做這種工作的問題。

有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還未必能夠取得理想的成績，這就涉及到學(xué)習(xí)方法問題。給同學(xué)們幾點(diǎn)建議：

1.認(rèn)真聽課：課堂上緊跟老師教學(xué)節(jié)奏，積極思考，主動思維，最大限度地參與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.勤學(xué)好問：學(xué)習(xí)上遇到疑難問題是正常的，如果不聞不問，必然越聚越多。如果及時(shí)問老師，掃除障礙，就可以學(xué)好每天的內(nèi)容。

3.獨(dú)立思考：學(xué)習(xí)中不能一直停留在簡單模仿階段，這是學(xué)習(xí)的低級層次。要學(xué)會獨(dú)立思考，刻苦鉆研，才能嘗到學(xué)習(xí)的快樂，收獲學(xué)習(xí)的成果。

4.限時(shí)作業(yè)：有的同學(xué)抱怨考試不能發(fā)揮平時(shí)的水平，其實(shí)，這是因?yàn)槠綍r(shí)的作業(yè)或考試沒有嚴(yán)格做到限時(shí)獨(dú)立，更多的是思維放松、遇到難題討論、延遲上交等，衡水中學(xué)的作業(yè)考試化的做法值得借鑒。

5.反思提煉：每天晚上九點(diǎn)半后養(yǎng)成對當(dāng)天內(nèi)容的歸納反思習(xí)慣，提煉要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)任務(wù)天天清。建議各個(gè)年級認(rèn)真督查“九點(diǎn)半”工程，如果能夠切實(shí)落實(shí)到位，必將有很大的收獲。當(dāng)然，這涉及到各科作業(yè)的適量和平衡問題。