導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇節(jié)能環(huán)保手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的圖片欣賞

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片1

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片2

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片3

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片4

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片5

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的資料：環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

1) 既要金山銀山又 要碧水青山 有了碧水青山 才有金山銀山

2) 樹(shù)立大環(huán)境意識(shí) 保護(hù)生態(tài)環(huán)境

3) 人人保護(hù)環(huán)境 家家幸福康寧

4) 使用農(nóng)藥化肥農(nóng)膜的環(huán)境安全準(zhǔn)則

5) 積攢綠色 儲(chǔ)蓄生命

6) 破壞環(huán)境 就是破壞我們賴以生存的家園

7) 選用無(wú)氟制品 保護(hù)臭氧層

8) 環(huán)境與生命共存 環(huán)保與健康同在

9) 保護(hù)環(huán)境 功蓋千秋 破壞環(huán)境 禍及千古

10) 保護(hù)環(huán)境--做一個(gè)文明的現(xiàn)代人

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的內(nèi)容：低碳環(huán)保

地球是我們的家園，我們要保護(hù)它，愛(ài)護(hù)它，而不能污染它。

低碳生活，減少二氧化碳的排放是每個(gè)人的責(zé)任。首先，低碳的生活方式，就是在生活的細(xì)節(jié)上注重節(jié)能消耗。除了做作業(yè)必須開(kāi)燈之外，其余的事情都靠窗外的照明燈來(lái)相助。我們的客廳大，窗外的照明燈進(jìn)來(lái)都可以醒目地看到窗內(nèi)的一切，吃飯時(shí)，真像一桌“燭光晚餐”，這真是一大盞“天然的燈”啊!

只要我洗好手，就都把水龍頭擰得緊緊地，不讓水“逃”出來(lái)，這樣，我就可以安心了。但我又擔(dān)憂爺爺奶奶會(huì)不會(huì)做好，每次看見(jiàn)爺爺奶奶進(jìn)洗手間洗手，順其自然的把水龍頭關(guān)緊，我十分高興，我希望“低碳家庭”會(huì)做得更好。冰箱里放著亂七八糟的東西，奶奶說(shuō)很浪費(fèi)電，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了妙招，于是，我就拿起以前堆積如山的硬紙板，把它做成一個(gè)個(gè)大小不一的盒子，上面貼了各種分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，然后，按分類去整，不一會(huì)兒，冰箱變得又干凈又整潔，煥然一新，一眼就目睹了擺的整整齊齊的東西。這樣既幫助了我們，又節(jié)省了電。低碳生活是一種健康的綠色的生活方式。只要我們每個(gè)人行動(dòng)起來(lái)，就可以接近低碳生活，保護(hù)我們共同的地球大家園。地球使我們的家園，我們要保護(hù)它，愛(ài)護(hù)它，而不能污染它。低碳生活，減少二氧化碳的排放是每個(gè)人的責(zé)任。首先，低碳的生活方式，就是在生活的細(xì)節(jié)上注重節(jié)能消耗。除了做作業(yè)必須開(kāi)燈之外，其余的事情都靠窗外的照明燈來(lái)相助。我們的客廳大，窗外的照明燈進(jìn)來(lái)都可以醒目地看到窗內(nèi)的一切，吃飯時(shí)，真像一桌“燭光晚餐”，這真是一大盞“天然的燈”啊!只要我洗好手，就都把水龍頭擰得緊緊地，不讓水“逃”出來(lái)，這樣，我就可以安心了。但我又擔(dān)憂爺爺奶奶會(huì)不會(huì)做好，每次看見(jiàn)爺爺奶奶進(jìn)洗手間洗手，順其自然的把水龍頭關(guān)緊，我十分高興，我希望“低碳家庭”會(huì)做得更好。冰箱里放著亂七八糟的東西，奶奶說(shuō)很浪費(fèi)電，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了妙招，于是，我就拿起以前堆積如山的硬紙板，把它做成一個(gè)個(gè)大小不一的盒子，上面貼了各種分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，然后，按分類去整，不一會(huì)兒，冰箱變得又干凈又整潔，煥然一新，一眼就目睹了擺的整整齊齊的東西。這樣既幫助了我們，又節(jié)省了電。

低碳生活是一種健康的綠色的生活方式。只要我們每個(gè)人行動(dòng)起來(lái)，就可以接近低碳生活，保護(hù)我們共同的地球大家園。

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篇2

根據(jù)上級(jí)通知安排，結(jié)合我校實(shí)際情況，針對(duì)校園師生中存在的問(wèn)題為教育重點(diǎn)，以師生的日常生活行為為主線，切實(shí)加強(qiáng)全體師生的節(jié)能減排教育活動(dòng)。學(xué)校決定從12月20--26日開(kāi)展為期6天的節(jié)能減排專題教育活動(dòng)。現(xiàn)將我校開(kāi)展的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、成立教育活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了以分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教處處、團(tuán)委負(fù)責(zé)人和班主任為成員的志題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。專題教育活動(dòng)由學(xué)校德育處牽頭，一是分年級(jí)組實(shí)施，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織考核各年級(jí)各班學(xué)生節(jié)能減排宣傳教育情況。二是發(fā)揮團(tuán)委會(huì)、班干部的作用。將這項(xiàng)活動(dòng)與“除陋習(xí)、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)相結(jié)合，與城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治進(jìn)校園、進(jìn)家庭相結(jié)合。

二、節(jié)能減排知識(shí)進(jìn)教學(xué)課堂，作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。要求班主任利用朝會(huì)課、班團(tuán)隊(duì)課上一至二堂以節(jié)能減排為內(nèi)容的專題課，做教師到有上課教案，學(xué)生有聽(tīng)課記錄。重點(diǎn)向?qū)W生講明節(jié)能減排的重大意義及相關(guān)措施。針對(duì)學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行教育，組織討論克服浪費(fèi)的相關(guān)制度。讓學(xué)生真正懂得節(jié)能減排與自己時(shí)時(shí)相關(guān)，以班級(jí)小主人、學(xué)校小主人、社會(huì)小主人的責(zé)任感投入到節(jié)能減排活動(dòng)中去。注重引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)省糧食、節(jié)省日常用品、節(jié)省紙張。

三、校園節(jié)能減排文化氛圍濃。學(xué)校團(tuán)委會(huì)安排專人出環(huán)保節(jié)能墻報(bào)一期四版。校園廣播站每天播送節(jié)能減排專題內(nèi)容一期長(zhǎng)達(dá)15分鐘。各班出環(huán)保節(jié)能板報(bào)一期，開(kāi)展一次“節(jié)能杯”手抄報(bào)評(píng)選活動(dòng)，共評(píng)選出30份優(yōu)秀的節(jié)能手抄報(bào)。學(xué)校團(tuán)委還組織開(kāi)展了一次“節(jié)能環(huán)保知識(shí)”有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，向街道社區(qū)、家庭張貼節(jié)能宣傳知識(shí)單。

四、開(kāi)展節(jié)能減排獻(xiàn)計(jì)進(jìn)言活動(dòng)。各班開(kāi)展了以“節(jié)能伴我在校園，我把節(jié)能帶回家”為主題的活動(dòng)，組織學(xué)生交流討論節(jié)能的方法措施。向全體師生征集節(jié)能的金點(diǎn)子，共收到關(guān)于學(xué)校后勤管理中節(jié)能的良好建議3條：宿舍樓使用節(jié)能燈；教學(xué)樓每層選出用電學(xué)生管理員；各處路燈改用聲控節(jié)能燈。

篇3

一、取得的成績(jī)

1、XX年老師學(xué)生共同制作的《紙與環(huán)保》教學(xué)課件獲得臺(tái)灣華人網(wǎng)絡(luò)大賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

2、XX年《環(huán)保時(shí)裝表演》獲得校文藝表演一等獎(jiǎng)及最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

3、XX年《綠色。環(huán)?！分嘘?duì)主題會(huì)獲得校一等獎(jiǎng)。

4、王子昂同學(xué)的《筷子的自述》，梁銘浩的《留住一片綠》，劉雨菲的《同在藍(lán)天下》，張子欣的《如何變廢為寶》環(huán)保作文在校報(bào)上發(fā)表。

5、XX、XX年獲得校運(yùn)動(dòng)會(huì)“衛(wèi)生文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”。

6、年年獲得?！靶l(wèi)生先進(jìn)班”榮譽(yù)稱號(hào)。

二、班級(jí)特色建設(shè)

（一）、班級(jí)特色布置：

1、班委會(huì)向全班同學(xué)發(fā)出倡議書(shū)，環(huán)境保護(hù)從身邊小事做起。

2、學(xué)生們用自己種的花草或手工制作、手抄報(bào)、美術(shù)、書(shū)法、科技作品來(lái)點(diǎn)綴教室，體現(xiàn)班級(jí)環(huán)保特色主題。

3、成立綠色小組：“水電節(jié)能組”、“節(jié)紙組”、“廢物回收組”、“護(hù)綠組”等綠色組。

（二）、班級(jí)環(huán)?；顒?dòng)

1、凈化環(huán)境從常事做起

落實(shí)值日崗位制，做到人人參與，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

每周五全班大掃除活動(dòng)，同學(xué)們逐步養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

在每月的黑板報(bào)上開(kāi)辟環(huán)保知識(shí)角，增加了學(xué)生的環(huán)保知識(shí)。

2、凈化心靈從活動(dòng)出發(fā)

在班級(jí)中開(kāi)展“回收廢紙活動(dòng)”、“回收廢電池活動(dòng)”。

在班級(jí)的垃圾桶旁分出了廢紙簍，廢電池盒，把平時(shí)用過(guò)的廢本攢起來(lái)放入廢紙簍。把從家里，鄰居家里，[蓮山課 件 ]別的班級(jí)同學(xué)那里收集來(lái)的費(fèi)電池集中起來(lái)上交給環(huán)保大隊(duì)。

結(jié)合“綠色和環(huán)?！钡闹黝}教育開(kāi)展了一系列的班隊(duì)活動(dòng)。如“小小設(shè)計(jì)師”廢紙利用設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)、“綠色。環(huán)?！敝嘘?duì)主題會(huì)。

篇4

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性和探究性等特點(diǎn)，有著自己的獨(dú)特的功能和價(jià)值，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，甚至整個(gè)民族的素質(zhì)提升、綜合國(guó)力的增強(qiáng)都有著舉足輕重的作用。如何將學(xué)校的德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，達(dá)到最佳的育人效果呢？多年來(lái)，我們進(jìn)行了大膽嘗試，學(xué)校本著“會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，把德育和綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，開(kāi)展了豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生過(guò)一種快樂(lè)而有意義的德育生活。

一、在科技實(shí)踐活動(dòng)中接受環(huán)保教育

科技實(shí)踐活動(dòng)是新課程體系中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校教育教學(xué)的延伸和拓展。多年來(lái)，我們將通過(guò)組織開(kāi)展多項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)中親近自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行科學(xué)探究，掌握科學(xué)考察方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如“珍愛(ài)生命之水”科技實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“聆聽(tīng)水的呼喚”“科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)”“節(jié)水在行動(dòng)”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源就是保護(hù)人類自身的生存發(fā)展，制定“家庭節(jié)水方案”，帶動(dòng)家人在日常生活中養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。

“低碳節(jié)能我先行”科技實(shí)踐活動(dòng)，讓師生懂得了低碳生活與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約一張紙、一度電、一滴水的生活好習(xí)慣。

“重拾手絹，營(yíng)造綠色家園”科技實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“找――喚――用”三個(gè)階段，讓師生認(rèn)識(shí)到使用手絹給環(huán)保帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，喚醒更多的人在日常生活中找回丟棄的手絹，拒絕一次紙巾，樹(shù)立環(huán)保的消費(fèi)理念，營(yíng)造我們綠色的家園。

二、在科學(xué)調(diào)查活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育是少年兒童整體素質(zhì)教育的重要組成部分。我們將德育教育活動(dòng)與科技創(chuàng)新教育活動(dòng)相結(jié)合。借助每年一個(gè)主題的青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)和青少年科技創(chuàng)新大活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)，發(fā)明創(chuàng)造比賽，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)文化素質(zhì)。

如“變廢為寶，從我做起”科技調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新等四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“廢棄物知多少”“電子廢棄物――城市礦產(chǎn)”“變廢為寶與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”等科普知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢棄物的種類及可利用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)；以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為主，開(kāi)展“生活廢棄物大調(diào)查”等活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；舉行以小制作、手抄報(bào)、作文競(jìng)賽等創(chuàng)新成果展，通過(guò)作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，將廢物利用，減少浪費(fèi)，對(duì)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，深刻體會(huì)科技在生活中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。活動(dòng)拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，掌握了科學(xué)調(diào)查實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

三、在科學(xué)種植體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)技能教育，可促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干，意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生掌握基本的生活勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并達(dá)到以勞樹(shù)德，以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如我們開(kāi)展的“校園小農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)，通過(guò)種植活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)種植方法，鍛煉了勞動(dòng)技能，還讓學(xué)生通過(guò)種植活動(dòng)，體驗(yàn)到種植快樂(lè)，感悟到生命的成長(zhǎng)，體會(huì)到了粒粒皆辛苦，養(yǎng)成了節(jié)約糧食的生活好習(xí)慣。

四、在社會(huì)考察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)情感

篇5

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)科學(xué)化，內(nèi)容合理化，活動(dòng)完善化，使得這門課程得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)孩子反思成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我的能力。如何評(píng)價(jià)？用怎樣的方式？追求怎樣的效果？合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，得到更多的發(fā)展。

一、觀察學(xué)生所知所需。重評(píng)價(jià)過(guò)程

綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、課程體驗(yàn)層次規(guī)律?；A(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人郭元祥教授也對(duì)綜合課程活動(dòng)進(jìn)行了參差構(gòu)建。在問(wèn)題意識(shí)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、總結(jié)與交流能力、調(diào)查與訪問(wèn)能力、實(shí)驗(yàn)與觀察能力、信息收集與處理能力、邏輯思維能力上，不同年段的孩子能力是不同的。我們還清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的起點(diǎn)水平參差不齊，學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力和興趣分化很快。為能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，整體綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，要試著創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓量化和客觀化不再成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的主要手段。評(píng)價(jià)要重過(guò)程，少一些“好”與“對(duì)”。在開(kāi)展活動(dòng)中，重在體驗(yàn)。

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)方式的豐富性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以“活動(dòng)形式”開(kāi)展的。其評(píng)價(jià)方式和以往的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文有所不同，不再是課堂上的師生間評(píng)價(jià)，以自我評(píng)價(jià)為主。應(yīng)該要拋開(kāi)一切單一的活動(dòng)方式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)活動(dòng)的豐富，這樣更能促使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)和趣味中欣然成長(zhǎng)。在《“書(shū)韻”滿園，我們一起讀書(shū)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和校園文化特色，開(kāi)展以下豐富活動(dòng)：“寫(xiě)讀書(shū)名言”和“創(chuàng)讀書(shū)名言”；“聽(tīng)名人讀書(shū)故事”和“找身邊的讀書(shū)明星”，“推薦好書(shū)”和“寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)”，“制作書(shū)簽”和“創(chuàng)作讀書(shū)海報(bào)”?；顒?dòng)的安排也體現(xiàn)出層次性，中段學(xué)生注重一個(gè)“做”，高段學(xué)生注重一個(gè)“創(chuàng)”，在豐富的活動(dòng)中能力得到提升。沒(méi)有“好”與“對(duì)”，全體參與，共同發(fā)展，而評(píng)價(jià)的“豐富性”在活動(dòng)中也就顯而易見(jiàn)了。

2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，而應(yīng)將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。綜合實(shí)踐課程也不像語(yǔ)文課程，不需要“讀”，卻強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子“動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與社會(huì)，參與世界。充分發(fā)揮實(shí)踐精神。學(xué)生的心“動(dòng)”了！開(kāi)放的綜合實(shí)踐活動(dòng)，瞬間打開(kāi)了學(xué)生的思維，有了更多的創(chuàng)造。他們的靈感和創(chuàng)造更能令人眼前一亮。同時(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都盡可能擁有更多的時(shí)間參與活動(dòng)，收獲也是別有洞天。在觀察《虎皮鸚鵡習(xí)性中》就把兩只鸚鵡，放在教室兩個(gè)月，做觀察記錄。單從文字資料中你就不能發(fā)現(xiàn)：他們敏銳的爪子可以撬開(kāi)籠子，飛走；兩只鸚鵡放在一起會(huì)習(xí)慣性地打架。所以在“動(dòng)”中有了發(fā)現(xiàn)，才有活動(dòng)總結(jié)可寫(xiě)。在《了解金魚(yú)的秘密》中，學(xué)生就在教室里養(yǎng)了8缸金魚(yú)，80條，確保每人1-2條，可以做長(zhǎng)期觀察研究。詳細(xì)而仔細(xì)的文字記錄，為學(xué)生活動(dòng)提供了更多信息。是的，真正有價(jià)值的活動(dòng)一般都需要學(xué)生經(jīng)歷比較長(zhǎng)時(shí)間的深度實(shí)踐才能真正達(dá)到目標(biāo)。評(píng)價(jià)也不需要量化，只要注重體驗(yàn)過(guò)程，效果便水到渠成了。學(xué)生動(dòng)了，課堂也就活了。

二、展現(xiàn)評(píng)價(jià)五彩紛呈，尊重多元化

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生富有個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演、制作，等等。每個(gè)學(xué)生都希望在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到賞識(shí)。因此，多元化、趣味性、富有特色甚至夸大的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尊重學(xué)生，富有個(gè)性的鼓勵(lì)方式更能讓學(xué)生找到努力點(diǎn)、興奮點(diǎn)。

1.賞識(shí)——實(shí)行發(fā)卡獎(jiǎng)勵(lì)。我們學(xué)校根據(jù)每周、每月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立了相應(yīng)的卡。例如，七彩陽(yáng)光少年卡，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)和收獲的不同，分別發(fā)放：健康活動(dòng)卡、勤思好學(xué)卡、和諧交往卡、言行文明卡。這樣的評(píng)價(jià)，既克制了孩子在綜合實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生不必要的行為，又根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了他們的興趣。又根據(jù)不同類型評(píng)比出“環(huán)保小衛(wèi)士”、“節(jié)能小標(biāo)兵”、“閱讀小明星”、“雷鋒使者”等，進(jìn)行表彰，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)的輻射范圍，無(wú)形之中讓所有學(xué)生對(duì)活動(dòng)充滿期盼。

2.展示——進(jìn)行作品展覽。開(kāi)辟校園當(dāng)中的一塊醒目天地，展示學(xué)生的活動(dòng)成果。在《環(huán)保節(jié)能》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，抓拍孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的每一瞬間，捕捉他們宣傳時(shí)的激情、環(huán)保時(shí)的辛勤、節(jié)能中的仔細(xì)，進(jìn)行櫥窗展示。在《我與十》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，制作“我與十，紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”剪報(bào)、電子報(bào)、手抄報(bào)，開(kāi)辟主題墻，分組展示。使得學(xué)生獲得相應(yīng)的自我滿足，在活動(dòng)中，對(duì)自我有了相當(dāng)?shù)目隙?，也激發(fā)他們對(duì)下次主題活動(dòng)的期盼。

3.擁有——屬于自己的產(chǎn)物。在《我為自己創(chuàng)刊》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們收集、整理自己五年來(lái)的成長(zhǎng)日記，自己編輯、處理、繪圖、設(shè)計(jì)，成立自己的文集。在《環(huán)保護(hù)綠》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有一環(huán)節(jié)“我為家鄉(xiāng)護(hù)綠獻(xiàn)份綠”，在本地峙山公園內(nèi)，種下一批樹(shù)，并產(chǎn)生“責(zé)任承包制”，由種下此棵樹(shù)的孩子負(fù)責(zé)照顧，其中有一孩子就為自己的樹(shù)命名“魚(yú)逸樹(shù)”，甚是自豪。

4.開(kāi)創(chuàng)——籌劃主題活動(dòng)。所帶班級(jí)是畢業(yè)班學(xué)生。一路共同發(fā)展下來(lái)，已形成一定綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織能力。那么就把一次主題活動(dòng)“丟”給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)安排活動(dòng)。這不等于完全放任，由活動(dòng)的指導(dǎo)者變成活動(dòng)的合作者、參與者。進(jìn)行嘗試后，發(fā)現(xiàn)效果非凡。在《十與我們的未來(lái)》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，參與學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一系列活動(dòng)：分工安排任務(wù)；實(shí)地考察烈士墓、烈士陵園；訪問(wèn)社區(qū)老黨員家等地，調(diào)查革命烈士、老革命、老黨員的事跡；學(xué)校里進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；制作十簡(jiǎn)報(bào)、紅領(lǐng)巾心向黨手抄報(bào)；開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)；分次討論活動(dòng)收獲；寫(xiě)體驗(yàn)總結(jié)；暢想未來(lái)。通過(guò)提煉后，學(xué)生的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分有了我們的活動(dòng)線路。并非比老師做得差。這樣充分肯定了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生本人和全體學(xué)生而言：“這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，我們看得到！”對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)而言：“更生妙趣，吸引更多孩子的熱情和參與?！?/p>

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)指導(dǎo)功能，反思中成長(zhǎng)

發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對(duì)問(wèn)題的討論、對(duì)成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

1.合作反思，凸顯團(tuán)隊(duì)能力。在小組合作活動(dòng)中，我對(duì)每個(gè)小組的孩子進(jìn)行編號(hào)，沒(méi)有優(yōu)劣區(qū)分，隨機(jī)組合。六個(gè)人就分成1-6號(hào)。在參與活動(dòng)中，為了人人參與活動(dòng)，在小組合作活動(dòng)中，同編號(hào)同學(xué)交流展示，這樣萬(wàn)一有同伴能力薄弱，允許小組其他同學(xué)進(jìn)行幫助，直到被推薦的同學(xué)也能大膽從容地進(jìn)行交流。同時(shí)，通過(guò)小組合作，有了更好的交流內(nèi)容。

2.自我感悟，獲得啟迪成長(zhǎng)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生需要通過(guò)體驗(yàn)自我反思、自我啟迪、自我覺(jué)醒、自我感悟。在反思中成長(zhǎng)，在反思中感悟。評(píng)價(jià)反思的形式當(dāng)然也可以有多種，而這離不開(kāi)學(xué)生的體驗(yàn)，體驗(yàn)本身就是一種最好的感悟。學(xué)生提出的節(jié)能金點(diǎn)子就是“浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重”調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略。他們的訪問(wèn)日記、感受日記就是對(duì)參觀活動(dòng)的深刻反思，活動(dòng)帶給自己的成長(zhǎng)。

篇6

名校的背后是文化，優(yōu)秀學(xué)校的穩(wěn)定性在于形成了個(gè)性鮮明、獨(dú)特的學(xué)校文化。只有擁有內(nèi)涵，學(xué)校才會(huì)底蘊(yùn)厚重，才能持續(xù)發(fā)展、做大做強(qiáng)。外化形象意識(shí)、強(qiáng)化精品意識(shí)、提升發(fā)展意識(shí)是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然趨勢(shì)，更是打造品牌名校的核心。

一、規(guī)劃先行――體現(xiàn)科學(xué)人文的獨(dú)特個(gè)性

環(huán)境是學(xué)校的基本活動(dòng)場(chǎng)所，是師生生存與發(fā)展的具體時(shí)空。每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的社區(qū)環(huán)境、歷史傳承及文化底蘊(yùn)。因此，我們必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，首先做好學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的整體規(guī)劃，充分考慮校園的景觀性、標(biāo)志性、人文性，體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特個(gè)性和文化精神的校園環(huán)境，建設(shè)科學(xué)、人文、美觀、和諧的學(xué)校。

1、發(fā)動(dòng)師生，征求方案。校園環(huán)境文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全校師生的共同努力，以人為本，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的參與熱情，使校園環(huán)境建設(shè)成為師生共同的目標(biāo)和自覺(jué)的行動(dòng)。就我校而言，我們應(yīng)結(jié)合“綠色環(huán)保特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建工作，組織全校師生學(xué)習(xí)“校訓(xùn)”，進(jìn)行“學(xué)校標(biāo)志性形象”、“校園一角”設(shè)計(jì)方案大賽，把參與權(quán)、建議權(quán)、規(guī)劃?rùn)?quán)、建設(shè)權(quán)還給教師和學(xué)生，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，營(yíng)造一個(gè)綠色、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的育人環(huán)境。

2、求助專家，提升品質(zhì)。在征求師生建議的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)校的歷史、辦學(xué)特色及學(xué)校的地域文化，請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和專業(yè)的學(xué)校文化策劃?rùn)C(jī)構(gòu)來(lái)幫助提煉辦學(xué)理念以及富有個(gè)性的學(xué)校文化，提升學(xué)校文化的內(nèi)涵品質(zhì)。

二、外部環(huán)境――達(dá)到合情合理的和諧統(tǒng)一

校園外部環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校的基礎(chǔ)性建設(shè)，它所營(yíng)建的氛圍體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、方向和理念，是學(xué)生得以生存和健康發(fā)展的物質(zhì)空間。從校園美化且具有學(xué)校特色的角度，我們追求整體布局合理、周密考慮各類建筑設(shè)施的組合與配置、人文景觀與自然景觀的有機(jī)配合、空間的疏密有致等。注重學(xué)生立場(chǎng)，做到色彩與構(gòu)圖和諧統(tǒng)一，力圖創(chuàng)造一種清新明快、賞心悅目的視覺(jué)效果，使師生一走進(jìn)校園，便有一種心曠神怡之感。

1、設(shè)計(jì)形象標(biāo)志。在校門入口處，設(shè)計(jì)制作“學(xué)校標(biāo)志性形象”，彰顯辦學(xué)特色。同時(shí)將“校訓(xùn)”、“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”等三風(fēng)安裝上墻。

2、綠化美化校園。切實(shí)做好學(xué)校綠化、美化、香化工作，加強(qiáng)對(duì)綠化工作的目標(biāo)責(zé)任制管理，定期對(duì)全校花草樹(shù)木進(jìn)行修剪、養(yǎng)護(hù)、整理；加強(qiáng)盆花的培育，做到“三個(gè)結(jié)合”：即綠化與美化有機(jī)結(jié)合、綠化與教學(xué)有機(jī)結(jié)合、綠化與文化有機(jī)結(jié)合。在綠化區(qū)域內(nèi)多幾份溫馨的提示語(yǔ)：“呵護(hù)綠色珍惜生命”、“你輕輕我青青”、“我怕疼請(qǐng)呵護(hù)我”、“你來(lái)繞一繞，我來(lái)笑一笑”等，這些溫馨的語(yǔ)言能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、營(yíng)造體育文化。以弘揚(yáng)體育精神，彰顯學(xué)校精神，展現(xiàn)師生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌為主要內(nèi)容。可利用操場(chǎng)邊的欄桿制作標(biāo)語(yǔ)、體育常識(shí)、游戲推薦、明星介紹等，向全校師生傳播體育精神，融入體育文化。

4、開(kāi)辟校園文化墻。校園的文化墻是學(xué)校精神文明的具體體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，它展現(xiàn)了一個(gè)校園的文化。有效的文化墻能成為一幅有“主體的畫(huà)”、一首“無(wú)聲的詩(shī)”，融知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性于一體，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。

三、內(nèi)部設(shè)置――凸顯精巧精致的人文色彩

學(xué)校的教室、辦公室、走廊等室內(nèi)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，也是環(huán)境育人的主陣地。營(yíng)造室內(nèi)文明的、藝術(shù)的、道德的、人文的氛圍，能給校園環(huán)境建設(shè)增添生機(jī)與活力，會(huì)使學(xué)生在由感知到逐漸內(nèi)化的過(guò)程中得到心靈的凈化、情感的激發(fā)、心理的發(fā)展、言行的規(guī)范。

1、墻壁文化。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，在墻壁上充分發(fā)揮其育人功能，使其有主題。常規(guī)、成語(yǔ)典故、英語(yǔ)、科學(xué)奧妙、書(shū)畫(huà)等等，名言警句、課改理念貫穿其中，使其真正成為孩子們一扇思想的窗口。

2、走廊文化。安裝軟木黑板設(shè)立“才藝角”，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才華的天地，為學(xué)生展示自己獨(dú)特的創(chuàng)造。定期展出學(xué)生的書(shū)畫(huà)、攝影、手抄報(bào)、手工作品。為突出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)以個(gè)人名義舉辦學(xué)生個(gè)人書(shū)畫(huà)展，讓學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生一展自己的藝術(shù)才華。在教室窗前，張貼“××年成長(zhǎng)體驗(yàn)”劇照，記錄師生難以忘懷的事件。在地面，可將學(xué)生熟悉的英語(yǔ)單詞與游戲相結(jié)合，使孩子們?cè)谡n間游戲中，能邊玩邊讀單詞，寓教于樂(lè)。

3、櫥窗文化?？梢苑衷O(shè)“健康之窗”，對(duì)師生進(jìn)行預(yù)防常識(shí)的宣傳以及心理輔導(dǎo)方面的教育?！爸R(shí)之窗”可以張貼《中國(guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等；“明星之窗”布置名人畫(huà)像及名人故事，介紹學(xué)?！笆褞熒焙汀靶蜗蟠匀恕笔论E，為每個(gè)人樹(shù)起身邊的榜樣……

4、班級(jí)文化。班級(jí)文化應(yīng)體現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極自信的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，處處彰顯和諧。

5、辦公室文化。辦公室應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)莊重、美觀和諧的文化氛圍。懸掛體現(xiàn)和諧、勤勉的教師個(gè)性化格言，設(shè)置教師辦公桌標(biāo)識(shí)牌，適當(dāng)點(diǎn)綴綠色植物。

6、功能室文化。體現(xiàn)素質(zhì)教育、快樂(lè)和諧的文化氛圍要求，增強(qiáng)其探索和自主發(fā)展意識(shí)。

四、活動(dòng)開(kāi)展――崇尚低碳生活，構(gòu)建綠色學(xué)校

1、開(kāi)展節(jié)能減排活動(dòng)。強(qiáng)化風(fēng)扇、電燈、空調(diào)、電腦等設(shè)備的安全與節(jié)約使用管理；在教師和家長(zhǎng)中倡導(dǎo)少開(kāi)車的低碳生活方式。

2、開(kāi)展節(jié)約用水活動(dòng)。調(diào)小水源開(kāi)關(guān)，實(shí)施節(jié)水措施；建設(shè)水回收裝置，用于澆花；規(guī)劃洗手水和雨水二次利用的建設(shè)工程。

3、開(kāi)展節(jié)約紙張活動(dòng)。管好文印室，倡導(dǎo)自備茶杯，鼓勵(lì)使用二次利用生產(chǎn)的環(huán)保紙，拒絕使用一次性產(chǎn)品等。

4、開(kāi)展環(huán)保購(gòu)物活動(dòng)。不吃口香糖，不用或少用易造成污染的塑料包裝產(chǎn)品等。

5、開(kāi)展資源利用活動(dòng)。食堂、班級(jí)、辦公室等分類回收物品，不亂丟垃圾，垃圾進(jìn)行分類處理等。

6、開(kāi)展善待生物活動(dòng)。在學(xué)生中開(kāi)展認(rèn)養(yǎng)學(xué)校和社區(qū)樹(shù)木活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，善待身邊的鳥(niǎo)類等有益動(dòng)物。

7、開(kāi)展環(huán)?？萍蓟顒?dòng)。組織學(xué)生積極參加環(huán)保科學(xué)調(diào)研和社區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展有針對(duì)性的環(huán)保科技實(shí)踐活動(dòng)。組織科技興趣小組成員參加參加與環(huán)境攝影競(jìng)賽和環(huán)?？萍夹≌撐母?jìng)賽。

篇7

因此，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)是非常重要的。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1　樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.1　實(shí)地參觀，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)我們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水；……所有這一切都會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

在《尋找我們身邊的噪音》的活動(dòng)中我組織學(xué)生到附近木器廠、建筑工地聽(tīng)機(jī)器轟鳴聲，讓他們感到受噪音給人們帶來(lái)的危害，將在馬路上錄制的聲音在教室里放給學(xué)生聽(tīng)，從而進(jìn)一步教育學(xué)生在看電視聽(tīng)錄音機(jī)聲音要小一點(diǎn)，上樓梯時(shí)腳步要輕一點(diǎn)，室內(nèi)說(shuō)話時(shí)聲音要低一點(diǎn)，從自己做起，不制造噪音。以直觀教育的方式，培養(yǎng)他們從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)青山綠水之情。同時(shí)，引導(dǎo)他們初步懂得良好的自然環(huán)境和居住環(huán)境需要人們保護(hù)和創(chuàng)造，使他們明白自己能為保護(hù)自然和居住環(huán)境做些什么。萌發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。

1.2　組織學(xué)生觀賞電視節(jié)目，新聞、電影、圖片，進(jìn)行環(huán)境教育。我們可以借助于學(xué)生喜愛(ài)的電視節(jié)目和學(xué)生文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。我下載了部分與環(huán)境有關(guān)的記錄片及電影，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。另外，我們可以經(jīng)常給學(xué)生講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的圖片、新聞，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí)，這樣，就可以讓學(xué)生比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。

1.3　在教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)。好動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)生在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在學(xué)校中有意設(shè)計(jì)部分變廢為寶的小型游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，更能提高他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2　將環(huán)保教育融于教育中

老師運(yùn)用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，使得學(xué)生們?cè)跐撘颇械玫浇逃?，加?qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)校的一日活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)包含多方面的內(nèi)容，我們就要抓住這些可利用因素，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。

2.1　運(yùn)用重大節(jié)日進(jìn)行環(huán)保教育。在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日，學(xué)校更應(yīng)積極開(kāi)展環(huán)保專題教育活動(dòng)。如在我國(guó)的植樹(shù)節(jié)(3月12日)、中國(guó)環(huán)保日(3月25日)愛(ài)鳥(niǎo)周(4月底)、世界地球日(4月22日)、世界環(huán)境日(6月5日)、世界無(wú)煙日(5月31日)、世界糧食日(10月15日)等紀(jì)念日前后，我采用學(xué)生辦手抄報(bào)、出宣傳專欄、寫(xiě)環(huán)保論文、組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等各種形式，圍繞紀(jì)念日主題開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)或讓學(xué)生積極參加由社會(huì)各界組織的保護(hù)環(huán)境的“綠色行動(dòng)”。

2.2　將環(huán)保教育與學(xué)生知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育。物理課本中多次提高環(huán)境污染的問(wèn)題，如在《聲現(xiàn)象》的一節(jié)《噪聲的危害和控制》中提到，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。街道上的汽車聲、安靜的圖書(shū)館里的說(shuō)話聲、建筑工地的機(jī)器聲，以及鄰居電視機(jī)過(guò)大的聲音等，噪聲又分為交通運(yùn)輸噪聲、工業(yè)噪聲、施工噪聲和社會(huì)生活噪聲等四大類。在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》中，給學(xué)生講解現(xiàn)代建筑大型玻璃幕墻給人們生活帶來(lái)的危害，造成視覺(jué)上的危害，交通事故增多，會(huì)聚光線，引起火災(zāi)等。在學(xué)習(xí)《熱機(jī)》和《燃料和燃燒和利用》的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹v解要充分利用能源，盡量減少大氣污染。通過(guò)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，適時(shí)的將環(huán)保教育穿來(lái)，能夠讓學(xué)生更好的接受環(huán)境教育。

2.3　隨時(shí)抓住活動(dòng)的契機(jī)進(jìn)行環(huán)境教育。在實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生觀察師生共同種下的絲瓜種子，在我們的精心培育下順利地開(kāi)花、結(jié)果，他們又提出了自己的疑問(wèn)：這到底是不是絲瓜?皮去掉后是什么樣的?為什么和燒熟后的不一樣?在孩子們的提議下，探索性活動(dòng)――絲瓜應(yīng)運(yùn)而生。在活動(dòng)中，孩子們自己采摘絲瓜、自己清洗、看廚房師傅刨皮、切片和烹飪，整個(gè)過(guò)程孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，他們學(xué)到了平時(shí)課堂中無(wú)法學(xué)到的東西，并且指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到絲瓜不光能吃，它還是一道美麗的風(fēng)景線，美化著我們的環(huán)境，為我們的生活增添色彩。孩子們不光觀賞到了絲瓜給我們帶來(lái)的美麗景色，還品嘗到了自己勞動(dòng)的成果。

2.4　巧借新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。2011年3月11日，日本福島第一核電站1號(hào)反應(yīng)堆所在建筑物爆炸后，造成核泄露。福島等地區(qū)遭核輻射的人數(shù)有22萬(wàn)人。輻射范圍，達(dá)方圓20公里。12萬(wàn)避難者進(jìn)行全體核輻射狀況的檢查。通過(guò)這些世界上發(fā)生的環(huán)境污染事件，告訴學(xué)生確實(shí)把環(huán)境保護(hù)問(wèn)題當(dāng)做現(xiàn)在人們生活的重中之重，確保不出類似事件發(fā)生。

3　教師要注意示范，樹(shù)立榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，具有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事(如攀折花木、亂丟垃圾等)，從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見(jiàn)廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和學(xué)生一起做一些他們力所能及的事情，如帶學(xué)生到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛(ài)護(hù)一草一木。通過(guò)這種教育方式，可以使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

4　家庭和學(xué)校共同合作

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生與家朝夕相處，家長(zhǎng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與行為對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。由于學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，在學(xué)校中，教師是學(xué)生的模仿者，在家庭中，父母自然成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此也同樣要求家長(zhǎng)應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起。在家長(zhǎng)會(huì)上，我總是強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育問(wèn)題，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家長(zhǎng)也可通過(guò)各種方式將學(xué)生在家中的環(huán)

保行為告知老師，在學(xué)校里，建立環(huán)保功德簿，將學(xué)生表現(xiàn)好的給予一定的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生有成功感和喜悅感，讓學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)持續(xù)下去。

環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋，它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從學(xué)生抓起，讓我們共同努力，開(kāi)創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章。

云計(jì)算的教育信息化　李科

云計(jì)算是一種新的IT資源的交付和使用模式，是將計(jì)算、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)等IT資源進(jìn)行整合、抽象后，以按需、易擴(kuò)展的方式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶，它是繼大型機(jī)、個(gè)人電腦和互聯(lián)網(wǎng)之后的第四次IT革命。

那么什么是云計(jì)算呢?維基百科認(rèn)為：云計(jì)算是一種能夠?qū)?dòng)態(tài)伸縮的虛擬化資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提供給用戶的計(jì)算模式，用戶不需要知道如何管理那些支持云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施。

云計(jì)算與傳統(tǒng)計(jì)算方式相比具有諸多優(yōu)點(diǎn)：

云計(jì)算系統(tǒng)可以快速滿足業(yè)務(wù)需求。使用者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松快速獲取服務(wù)。并且云計(jì)算提供的資源是彈性可擴(kuò)展的，可以動(dòng)態(tài)部署、動(dòng)態(tài)調(diào)整、動(dòng)態(tài)回收，以高效的方式滿足業(yè)務(wù)發(fā)展和平時(shí)運(yùn)行峰值的資源需求。

云計(jì)算系統(tǒng)具有低成本，綠色節(jié)能的特性。云計(jì)算以PC集群分布式處理方式代替小型機(jī)加盤陣的集中處理方式，可有效的降低建設(shè)成本。其通過(guò)虛擬化技術(shù)提高設(shè)備的利用率；它整合現(xiàn)有應(yīng)用部署，關(guān)閉空閑資源，可以有效的降低設(shè)備數(shù)量規(guī)模，進(jìn)而降低用電量，實(shí)現(xiàn)節(jié)能。

云計(jì)算系統(tǒng)可以提高資源管理效率。在云計(jì)算系統(tǒng)中可以實(shí)現(xiàn)集中化管理，它采用虛擬化技術(shù)使得專業(yè)運(yùn)維人員跨系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)配物理資源、集中運(yùn)維，并且可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)部署和維護(hù)的自動(dòng)化。

基于云計(jì)算系統(tǒng)的諸多優(yōu)點(diǎn)，我國(guó)教育領(lǐng)域可以引入云計(jì)算技術(shù)，突破目前教育信息化建設(shè)的瓶頸。

我們可以利用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，海量存儲(chǔ)，將精品課件、教學(xué)視頻等資料放置于共享互聯(lián)的教育云之上，使用者各取所需，便于共享各個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的特色教學(xué)師資資源。各個(gè)院?？衫媒逃拼罱ǜ咝?shí)用的科學(xué)計(jì)算模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，省去了過(guò)去大投入購(gòu)買小型機(jī)的費(fèi)用，既可將有限的資源最大化的利用，也可利用云計(jì)算可伸縮的高強(qiáng)度計(jì)算能力，還便于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校的師生遠(yuǎn)程教學(xué)使用。

我們還可以通過(guò)虛擬化技術(shù)將學(xué)校的諸多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如：門戶網(wǎng)站、OA、各種管理系統(tǒng)、校園一卡通、校內(nèi)視頻監(jiān)控…加載到云計(jì)算平臺(tái)上，節(jié)約購(gòu)買承載單一功能的服務(wù)器的費(fèi)用，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)計(jì)算能力、帶寬、存儲(chǔ)、減少IT運(yùn)營(yíng)成本。

我們?cè)诮逃I(lǐng)域使用云計(jì)算系統(tǒng)，還可以將學(xué)校和部門從日益增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)維護(hù)的壓力中解放出來(lái)，使得專業(yè)人員更加專注于教育教學(xué)；因?yàn)樵朴?jì)算系統(tǒng)具有動(dòng)態(tài)調(diào)用資源的特性，大大的節(jié)約了學(xué)校在設(shè)備，電力，管理方面的投資。

總之，各地區(qū)各學(xué)?？稍诜献陨韺?shí)際情況的基礎(chǔ)上，把云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中來(lái)，必定能對(duì)該地區(qū)教育信息化的發(fā)展有所裨益。

篇8

我們以“成長(zhǎng)”為主線，通過(guò)豐富多彩的課程體驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)兒童自身的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的思想品質(zhì)，把德育的目標(biāo)內(nèi)化為基本的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在道德品質(zhì)的成長(zhǎng)與個(gè)性全面和諧發(fā)展。

我們選取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)、便于操作、主題鮮明的德育課程承載方式進(jìn)行探索與研究，充分利用校內(nèi)外資源，構(gòu)建德育課程體系，使學(xué)校德育更加課程化、系列化。

一、課堂德育資源

1. 學(xué)科德育滲透

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！睂W(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的主渠道。近幾年，我校任課教師充分挖掘和融會(huì)貫通，把德育有機(jī)地滲透到教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行學(xué)科德育滲透教育的研究和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的效果。

2. 未來(lái)教育活力課程

學(xué)校結(jié)合可持續(xù)發(fā)展教育觀――塑造我們希望的未來(lái)，秉承“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，引進(jìn)公益、課程、義工、企業(yè)、媒體等多方資源，推出“面向未來(lái)， 持續(xù)發(fā)展”未來(lái)教育課程項(xiàng)目，增設(shè)了傳統(tǒng)文化、國(guó)際理解、數(shù)學(xué)應(yīng)用、科學(xué)生活、健康體育、環(huán)保節(jié)能、藝術(shù)修養(yǎng)七大項(xiàng)目90多個(gè)課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生在國(guó)學(xué)啟蒙、繪本閱讀、魔法數(shù)學(xué)、新聞時(shí)事、電腦繪畫(huà)、無(wú)線電測(cè)向、英語(yǔ)話劇、球類活動(dòng)中激發(fā)了潛能，培養(yǎng)了特長(zhǎng)以及良好的生活情趣、藝術(shù)氣質(zhì)和文化品位，幫助他們打開(kāi)眼界看到自己身上的長(zhǎng)處，培養(yǎng)了自信心，使學(xué)生體驗(yàn)成功和快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)提升，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3. 專題教育課程

全力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”教育實(shí)踐，通過(guò)主題班會(huì)、級(jí)會(huì)、專題講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、文明、學(xué)習(xí)、誠(chéng)信、健康、勞動(dòng)、環(huán)保、守法、創(chuàng)新、勤儉等專題教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深入課堂，提升學(xué)生行為習(xí)慣和素養(yǎng)。

4. 成長(zhǎng)指導(dǎo)課程

學(xué)校成立心理健康輔導(dǎo)小組，結(jié)合心理課題《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童成長(zhǎng)的心理問(wèn)題與干預(yù)策略研究》，對(duì)學(xué)生提供“一對(duì)一”個(gè)性化的成長(zhǎng)指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、校園品牌活動(dòng)課程資源

1. 校園節(jié)日課程

我校努力構(gòu)建的德育特色品牌，凸顯“為每個(gè)學(xué)生擁有美好童年服務(wù)，為每個(gè)學(xué)生擁有幸福人生奠基”的目標(biāo)追求，我校2008年開(kāi)始德育課程化的探索之路，通過(guò)1-6年級(jí)分別舉辦藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、成長(zhǎng)節(jié)、詩(shī)歌節(jié)、合唱節(jié)、器樂(lè)節(jié)、書(shū)畫(huà)節(jié)、配音節(jié)、戲劇節(jié)、辯論節(jié)、游園節(jié)、愛(ài)心節(jié)等校園節(jié)日，塑造快樂(lè)學(xué)習(xí)、求新進(jìn)取的校園文化，讓學(xué)生展示自我、收獲信心、感受快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

2. 國(guó)旗下講話課程

圍繞德育目標(biāo)設(shè)計(jì)每周一的國(guó)旗下講話，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生借助啟迪性的故事、經(jīng)典誦讀詩(shī)篇、校園生活照片、視頻短片、公益宣傳片、愛(ài)國(guó)歌曲欣賞、歌舞表演等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、品質(zhì)培養(yǎng)熏陶，達(dá)到震撼心靈的教育效果。

3. 儀式教育課程

儀式是一種文化和愿景，是學(xué)校管理者的智慧和氣度。簡(jiǎn)約、豐厚、生動(dòng)的儀式散發(fā)著濃濃的人文氣息，是教育理想與人生夢(mèng)想的集體放飛，能喚醒學(xué)生對(duì)生命的重大感悟。近年來(lái)，我校不斷拓寬德育教育的新途徑，將儀式教育作為載體，積極構(gòu)建德育課程化，取得顯著成效。把入學(xué)禮、開(kāi)筆禮、開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、祭孔儀式、入隊(duì)儀式、軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮這些顯性的德育資源轉(zhuǎn)化為理想的德育課程，營(yíng)造出一種全新的文化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境中化為學(xué)生生命成長(zhǎng)的力量。

4. 傳統(tǒng)節(jié)日課程

精心設(shè)計(jì)，提升傳統(tǒng)節(jié)日為精品德育課程，為師生搭建德育自我體驗(yàn)的平臺(tái)，在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，通過(guò)親子手工制作燈籠、風(fēng)車、貼畫(huà)、手抄報(bào)等形式，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，更深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)情懷，讓傳統(tǒng)文化陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、生活德育資源

1. 勞動(dòng)實(shí)踐課程

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行包餃子、開(kāi)辟菜地種菜、清洗魚(yú)池、制作水果拼盤等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中形成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品格，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育。

2. 社會(huì)公益課程

學(xué)校定期組織學(xué)生愛(ài)心義賣，向地震、旱災(zāi)地區(qū)捐款獻(xiàn)愛(ài)心，到福利院探訪老人，組織學(xué)生和啟聰學(xué)校進(jìn)行聯(lián)誼、為啟聰學(xué)校捐書(shū)、為連南小學(xué)、陽(yáng)江白沙中心小學(xué)、新疆伽師縣學(xué)校捐款、捐書(shū)、捐建圖書(shū)館等活動(dòng)，感受到幫助別人的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3. 社會(huì)體驗(yàn)課程

發(fā)揮社區(qū)硬件設(shè)施資源作用，如青少宮、圖書(shū)館、博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地、工商企業(yè)等，讓學(xué)生在課余有自助參觀、交流、學(xué)習(xí)的好去處，豐富他們的業(yè)余生活，開(kāi)闊他們的視野；充分利用家長(zhǎng)資源，構(gòu)建“學(xué)生體驗(yàn)合作基地”，編印《學(xué)生體驗(yàn)課程手冊(cè)》，組織學(xué)生走出校門，到社會(huì)大舞臺(tái)觀察、體驗(yàn)、歷練，課程活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)分享，展示成果，學(xué)生在德育系列課程中體驗(yàn)、感悟和提升，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高綜合能力，了解社，激發(fā)愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)的美好情感，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

篇9

一、項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，我們都需要了解我們教學(xué)的對(duì)象，目前，職業(yè)教育面臨的共同問(wèn)題是部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，更適應(yīng)老師的滿堂灌，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，更傾向于被動(dòng)。因此教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性顯得尤為重要。而項(xiàng)目教學(xué)法則是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就自然而然產(chǎn)生了。這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生設(shè)定了項(xiàng)目的選擇，學(xué)生可根據(jù)自我的興趣偏好去選擇自己最拿手的一項(xiàng)，從而按照既定的項(xiàng)目步驟去實(shí)施它，這就極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的能力，為了完成自己的獨(dú)立項(xiàng)目，他們會(huì)在潛意識(shí)下發(fā)揮出自己最大的學(xué)習(xí)潛能，盡全力讓自己的任務(wù)完成得出色。這就突破了傳統(tǒng)教育“以教師為中心”的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到了學(xué)生的手中。主動(dòng)權(quán)的掌握，為教學(xué)實(shí)效性的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)使綜合實(shí)踐的課堂充滿活力，提高了教學(xué)的實(shí)效性

課堂是否有活力，最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的參與度，一個(gè)有實(shí)效的課堂必然是學(xué)生全身心投入的課堂，項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施，促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探究，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了挑戰(zhàn)自我，極大地提高了教學(xué)的實(shí)效性。

以“低碳生活”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為例。教者將教學(xué)內(nèi)容分成以下項(xiàng)目：搜集資料，分析整理，完成作品，演示作品，總結(jié)交流。將活動(dòng)時(shí)間分為兩周時(shí)間，學(xué)生課外分組搜集整理資料，課內(nèi)小組交流并全班展示。學(xué)生根據(jù)這些項(xiàng)目開(kāi)始自我任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞“溫室氣體”、“節(jié)能減排”、“低碳”、“碳足跡”等確定自己的需求?；陧?xiàng)目的明細(xì)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在搜集資料時(shí)信息渠道多樣化，有報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、專業(yè)人士等，他們主動(dòng)探究的動(dòng)力，為教學(xué)實(shí)效性的提高奠定了基礎(chǔ)。

在演示階段，學(xué)生演示的作品可謂是豐富多彩，有對(duì)環(huán)保的理念、未來(lái)趨勢(shì)的研究，有詩(shī)詞歌賦，有小品、書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)、攝影作品。同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)感觸很多，有學(xué)生在心得體會(huì)中寫(xiě)道：這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是我第一次自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)我也能與眾不同，我覺(jué)得這是我上過(guò)的最有效果的一堂課！

可以說(shuō)這次活動(dòng)的實(shí)效的確是不錯(cuò)的，出乎我的意料。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主解決問(wèn)題，能運(yùn)用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，使這節(jié)語(yǔ)文課主題明確、內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)的實(shí)效性得到了真實(shí)的展現(xiàn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)使綜合實(shí)踐活動(dòng)更有實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力

裴娣娜在《教學(xué)論》中指出：“教學(xué)是旨在促進(jìn)人的文化生成的師生特殊交往活動(dòng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是教者和學(xué)生雙邊活動(dòng)交往的“樂(lè)土”，這塊樂(lè)土有助于學(xué)生鍛煉提升語(yǔ)文能力，而項(xiàng)目教學(xué)法的使用提升了這一活動(dòng)的實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)能通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用多渠道來(lái)吸納知識(shí)，從而觸類旁通，使知識(shí)的積累豐富多彩，為語(yǔ)文能力的提升作了較充分的準(zhǔn)備。

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了“做”的機(jī)會(huì)，項(xiàng)目教學(xué)則教會(huì)了學(xué)生如何去“做”，沒(méi)有“做”的機(jī)會(huì)，就沒(méi)有學(xué)生的自我求知需求，沒(méi)有過(guò)程，就沒(méi)有能力的提升。因此項(xiàng)目教學(xué)在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用在提升學(xué)生的語(yǔ)文能力上有其必然優(yōu)勢(shì)。它使語(yǔ)文課堂擺脫了耗時(shí)、低效的局面，實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

通過(guò)在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法，能擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文視野、提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力，今后在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)以《語(yǔ)文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，以師生互動(dòng)為根本，通過(guò)完成項(xiàng)目的方式讓學(xué)生在愉快的過(guò)程中學(xué)習(xí)，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣語(yǔ)文課堂才能充滿活力，課堂教學(xué)才有實(shí)效，學(xué)生才能學(xué)有所獲，才能達(dá)到讓學(xué)生語(yǔ)文能力提升的最終目的。

篇10

英語(yǔ)作業(yè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，英語(yǔ)作業(yè)的布置必須有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生認(rèn)知能力不同，對(duì)于同樣的內(nèi)容其學(xué)習(xí)速度和掌握知識(shí)所需的時(shí)間不同。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行作業(yè)的改革。布置作業(yè)時(shí)要因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，實(shí)施分層布置，讓作業(yè)真正“輕負(fù)高效”。

關(guān)鍵詞:

初中英語(yǔ);作業(yè);分層設(shè)計(jì)

1問(wèn)題的提出

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在英語(yǔ)教學(xué)中，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要按照學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有層次有區(qū)別的英語(yǔ)授課。英語(yǔ)老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，有創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，制定不同層次學(xué)生的作業(yè)，來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要［1］。從對(duì)我校進(jìn)行的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較為欠缺，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也存在較大的差異。尤其經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，在初二時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”情況。英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，常常以英語(yǔ)知識(shí)的鞏固為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的作業(yè)內(nèi)容非常少。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較少，英語(yǔ)作業(yè)體現(xiàn)不了它本身的優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)一個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生都傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容、采用同樣的教學(xué)方法、制定同樣的作業(yè)，完全不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生在自己的能力范圍之內(nèi)學(xué)有所成，我們采取“面向全體，分層布置作業(yè)”的教學(xué)策略，保證不同層次學(xué)生的需求，兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平之間的差異，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

2分層布置作業(yè)需遵循的原則

一是層次性原則。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，需要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用不同層次和不同類型的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，用不同類型和不同難度的作業(yè)來(lái)滿足學(xué)生間的差異。二是多樣性原則。教師課堂授課完畢后需要及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)興趣所在，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定各種課后練習(xí)題和作業(yè)，在制定作業(yè)時(shí)需要控制好作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量獲得提升。三是針對(duì)性原則。在布置作業(yè)時(shí)，英語(yǔ)老師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的高低以及個(gè)人的興趣愛(ài)好，按照課堂英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地布置作業(yè)。四是典型性原則。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在較大的學(xué)習(xí)水平上的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，效率也不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)存在較大的不同，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮符合學(xué)生的個(gè)性需求，照顧到每個(gè)學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)全體學(xué)生在完成作業(yè)后智力和知識(shí)掌握程度都有所提高。

3分層作業(yè)的設(shè)計(jì)及其實(shí)施措施

3．1不同層次的學(xué)生完成不同要求的作業(yè)———讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功英語(yǔ)教師授課完畢后布置作業(yè)時(shí)，會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等各種因素的制約，要根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)布置不同層次的作業(yè)。A層作業(yè)。這類作業(yè)需要全班學(xué)生共同完成，教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)總體目標(biāo)布置作業(yè)。教師應(yīng)明白學(xué)生需要達(dá)到怎樣的效果和目標(biāo)，從而避免了作業(yè)布置的盲目性和無(wú)目標(biāo)性，通過(guò)這種方式從微觀的角度控制了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。B層作業(yè)。此類作業(yè)主要面向班級(jí)中學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，為促使學(xué)生可以獲得更大的提高而布置的作業(yè)，作業(yè)難度較大且極具開(kāi)發(fā)性、激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，可以促進(jìn)學(xué)生智力非智力能力的同時(shí)提高。C層作業(yè)。此類作業(yè)主要是班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好的尖子生完成的作業(yè)。對(duì)C類學(xué)生的要求不能只停留在識(shí)記、了解層次上，要循序漸進(jìn)，對(duì)他們進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練。九年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)作業(yè)分層布置內(nèi)容如表1所示。從學(xué)生完成作業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生作業(yè)完成效果非常好，而且分層的作業(yè)促進(jìn)了不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作業(yè)有梯度，學(xué)生感覺(jué)作業(yè)難度降低了，他們樂(lè)于認(rèn)真完成，作業(yè)質(zhì)量也有所提升。

3．2布置實(shí)踐性作業(yè)———促進(jìn)學(xué)生思維能力提高常言道:“授之以魚(yú)，不如授人以漁?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的教師，不僅僅需要傳授學(xué)生知識(shí)，還要傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中，不能是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，還需要在作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思維，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷提高［2］。例如在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)M4Homealone的學(xué)習(xí)時(shí)，我將課后練習(xí)題設(shè)計(jì)成了“中學(xué)生生活自理能力的綜合性調(diào)查”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)查如果父母出門了是否能照顧自己。學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下:1)Canyouwakeupontime?2)Canyoucooksimplemeals?3)Howcanyoukeepyousafewhenyourpar-entsareout?4)Canyoumanageyourtimeandhow?學(xué)生在完成這種調(diào)查作業(yè)時(shí)，積極性相當(dāng)高。有部分學(xué)生通過(guò)扮演小記者的形式對(duì)不同學(xué)生的生活自理能力進(jìn)行了調(diào)查，并將他們的調(diào)查結(jié)果在班級(jí)中進(jìn)行了宣讀，獲得了非常大的成就感。還可以讓學(xué)生自己制作海報(bào)，或者制作內(nèi)容豐富的卡片。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的極大提升。如九年級(jí)上冊(cè)M5是有關(guān)Museums的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禁止做某事。上完這一個(gè)模塊后，我就組織學(xué)生以小組為單位，用英語(yǔ)為學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所寫(xiě)警示牌，美化校園生活。學(xué)生接到這個(gè)作業(yè)后，熱情高漲，很認(rèn)真地完成了，并且用他們的巧手畫(huà)上了很漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)，涂上了各種各樣的顏色，做得非常逼真。通過(guò)做這樣的作業(yè)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力得以提升，又獲得了非常大的認(rèn)同感，實(shí)踐和思維能力都獲得了較大的提升。

3．3開(kāi)放性作業(yè)———學(xué)生思維的原始動(dòng)力教師在布置課后習(xí)題時(shí)，常認(rèn)為多做練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)得到快速的提升。其實(shí)，這是一種狹隘的認(rèn)識(shí)。作業(yè)布置是學(xué)生獲取知識(shí)、提升邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑，在過(guò)去的作業(yè)布置中，教師并不重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這樣將不利于學(xué)生全面的發(fā)展［3］。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有趣又具有較大的挑戰(zhàn)性，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要采取不同的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將過(guò)去被動(dòng)的聽(tīng)與練習(xí)改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在多種信息來(lái)源情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的作業(yè)也要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)發(fā)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以獲取教材以外的知識(shí)，促進(jìn)全面能力的提升。外研版教材九年級(jí)上冊(cè)M12SaveOurWorld，講述人們應(yīng)該“Howtobegreen”，教育學(xué)生在平時(shí)要注意環(huán)保。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這一模塊后，我給他們布置了一個(gè)“Oneplanet，onedream”的作業(yè)，要求學(xué)生利用已有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)，以小組合作的形式，通過(guò)各種不同的途徑收集資料，號(hào)召身邊的人通過(guò)節(jié)能環(huán)保來(lái)保護(hù)我們的星球。作業(yè)布置下去后，A，B，C三個(gè)層次的學(xué)生通力合作，根據(jù)自己的英語(yǔ)水平布置不同的工作。有的負(fù)責(zé)觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄;有的到街道上采訪環(huán)衛(wèi)工人，了解人們亂扔垃圾的情況。每個(gè)小組都發(fā)表了自己的見(jiàn)解。有的小組甚至自發(fā)編寫(xiě)了環(huán)保的手抄報(bào)，貼到學(xué)校的宣傳欄，號(hào)召全校師生都來(lái)保護(hù)地球。因此，這個(gè)作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生走出死板的教材而在實(shí)踐中獲取能力的提升，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大轉(zhuǎn)變?；裟妨炙够f(shuō):“每個(gè)人都想成為學(xué)者，因此每個(gè)人都有自己獨(dú)特的需求和所要達(dá)到的目標(biāo)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各種能力的提高，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程，不斷感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4實(shí)施分層作業(yè)的成效與思考

一是學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣及態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層布置一年多以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力得到了很大的提高，對(duì)作業(yè)的興趣及態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。二是減少了作業(yè)任務(wù)量，提高了作業(yè)效率和質(zhì)量。在過(guò)去，為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，教師喜歡將抄與背的內(nèi)容作為課后作業(yè)。學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的抄寫(xiě)，收效卻甚微。因此我們?cè)谥贫▊€(gè)性化作業(yè)時(shí)，時(shí)刻注意以下幾點(diǎn):第一，布置作業(yè)時(shí)控制好作業(yè)量，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)不會(huì)感到有較大的壓力，又可以獲得能力的提升;第二，作業(yè)練習(xí)要有針對(duì)性和差異性。例如有些作業(yè)只是感興趣或者有能力的學(xué)生做。三是英語(yǔ)水平低的學(xué)生自信心獲得了較大提升。任何一個(gè)學(xué)生都有自尊心，當(dāng)自尊心遭遇作業(yè)上的打擊或者挫折后，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。但是在進(jìn)行了個(gè)性化作業(yè)布置以后，每個(gè)學(xué)生都感受到了成功的快樂(lè)，變得更加自信。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的描述可知，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力水平等各個(gè)方面的特征布置作業(yè)，同時(shí)作業(yè)難度適中，作業(yè)布置需要體現(xiàn)分層思想。在英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)置的過(guò)程中，很多地方都帶著較大的嘗試性，因此還需要再次進(jìn)行商討。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部．義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京:人民教育出版社，2011．

［2］陳番香．農(nóng)村新目標(biāo)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)淺探［J］．新課程學(xué)習(xí)，2015(2):32－33．