導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生在一段話日記中歸納出自己的心理活動(dòng)或者感受。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用關(guān)聯(lián)詞，使句子的表達(dá)更加通順流暢。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和感悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把事情敘述清楚，正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使語(yǔ)言更加流暢。

教學(xué)難點(diǎn)：把事情敘述清楚。

教學(xué)步驟與安排：

開(kāi)課語(yǔ)：親愛(ài)的小朋友，你們好！很高興見(jiàn)到你們，歡迎你們走進(jìn)趣味日記的課堂。在的課堂里啊，我們總會(huì)收獲許許多多的快樂(lè)，今天又有什么樣的快樂(lè)在等待著我們呢？趕快進(jìn)入快樂(lè)之旅的第一站吧！我們的口號(hào)是：

第一站：開(kāi)心樂(lè)園---玩玩樂(lè)樂(lè)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

趣味小游戲：詞語(yǔ)大比拼

游戲介紹：兩組比賽，說(shuō)有關(guān)于心情的四個(gè)字的詞語(yǔ)，比比看，哪個(gè)小組積累的詞匯最多！老師出示一些詞語(yǔ)：

喜氣洋洋

垂頭喪氣

愁眉苦臉

悶悶不樂(lè)

開(kāi)懷大笑

欣喜若狂

唉聲嘆氣

心急如焚

小朋友們，我們剛剛積累了那么多描寫(xiě)心情的四字詞語(yǔ)，現(xiàn)在呀老師要在一個(gè)小游戲中檢查檢查你們對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握情況了。游戲的名字叫做心有靈犀一點(diǎn)通

游戲規(guī)則：老師把學(xué)生分成二個(gè)小組，每個(gè)小組派出一名小演員上臺(tái)表演其中的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)任由自己選。（不能說(shuō)話，只能通過(guò)肢體語(yǔ)言表演）。其他同學(xué)根據(jù)表演猜一猜，這個(gè)同學(xué)的表演可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。每猜對(duì)一個(gè)就為其小組加一分，游戲結(jié)束時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)多少，評(píng)出最默契小組獎(jiǎng)。

小朋友們，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)是我們學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文的重要方法，小朋友們把它們認(rèn)認(rèn)真真地抄到我們的積累本上?，F(xiàn)在呀，讓我們進(jìn)入趣味日記第二站，跟老師一起把我們好聽(tīng)的站名喊出來(lái)，把我們漂亮的手勢(shì)做出來(lái)，來(lái)，跟老師一起做：

第二站：快樂(lè)學(xué)堂---輕輕松松學(xué)知識(shí)

小朋友們，這個(gè)游戲有趣嗎？好，那就讓我們趕快帶上這種愉快的心情趕快進(jìn)入我們的

五彩畫(huà)廊！“小兔子乖乖，把門(mén)兒開(kāi)開(kāi)”，咦？小朋友們，為什么五彩畫(huà)廊的門(mén)打不開(kāi)呀？噢，原來(lái)老師把我們的口訣說(shuō)錯(cuò)了，那小朋友們幫幫老師，好嗎？我們的口訣是：

五彩畫(huà)廊

看圖畫(huà)，眼珠轉(zhuǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋想想看。

說(shuō)圖畫(huà)，話連貫，妙語(yǔ)連珠一串串。

提問(wèn)：根據(jù)這組圖片給我們編個(gè)小故事?？吹綀D片你還能想到什么？（父母親人的關(guān)愛(ài)）

（學(xué)生充分地說(shuō)，老師進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，注意引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程敘述清楚）

教師小結(jié)：我們也要像這位小朋友學(xué)習(xí)，關(guān)心自己的爸爸媽媽親戚朋友，多為他們著想，做一個(gè)有心的好孩子！

智慧屋

同學(xué)們，剛剛我們從游戲中獲得了豐富的心理體驗(yàn)，也從圖片中得到了很多啟發(fā)和感

悟，其實(shí)這也是我們今天要學(xué)習(xí)的主題：心靈旋律。（板書(shū)課題：心靈旋律）那么，怎樣用一段話來(lái)寫(xiě)我們的心靈主旋律呢？老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們還記得怎樣用一句話日記來(lái)寫(xiě)自己的心語(yǔ)嗎？

學(xué)生回答：先敘述事情，再寫(xiě)自己的心情。

老師要告訴你們，寫(xiě)心靈旋律的方法也是這樣，只是要用一段話把給我們留下深刻印象的事情寫(xiě)清楚（高興的開(kāi)心的快樂(lè)的事情悲傷的都可以）。有什么讓你們留下深刻影響的事情嗎？（你打算怎樣寫(xiě)清楚？）同學(xué)們說(shuō)了很多，但是一段話日記寫(xiě)心靈旋律，還要求我們用一些精彩的詞語(yǔ)使我們記錄地事物更具體、生動(dòng)，使我們的感受和想法表達(dá)得更通順、更流暢一些。什么樣的詞語(yǔ)可以使句子表達(dá)得更通順更流暢呢？這就要用上今天老師給你們帶來(lái)的法寶了：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)通常出現(xiàn)在兩個(gè)或兩個(gè)以上意義上有聯(lián)系的句子里，小朋友們，你們還知道其它的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)嗎？你們能試著用它們?cè)炀鋯?？讓我們?lái)試一試吧！

（學(xué)生充分地說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的表述要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、修正。）

同學(xué)們，我們知道了用一段話寫(xiě)心靈旋律的方法，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺能幙纯赐g的小朋友是怎么寫(xiě)的吧！進(jìn)入品文軒的口訣是：

品文軒

讀范文，用心賞，好詞佳句記心上；

勤動(dòng)腦，心中念，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不忘。

范文一

提問(wèn)：

1、這則日記寫(xiě)了件什么事情？

2、

我是怎樣包餃子的？結(jié)果如何？（動(dòng)詞：“拿”、“攤”、“舀”、“放”、“捏”用得很準(zhǔn)確。包餃子的整個(gè)過(guò)程描寫(xiě)得很詳細(xì)）

3、運(yùn)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？

范文二(A冊(cè)119面）

提問(wèn)：

1、

小作者寫(xiě)了件什么事情??？

2、從哪里可以看出“我”怕黑？

3、找找看，文章中都使用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？

“但是”、“還是”……

小結(jié)：我們?cè)谶\(yùn)用一段話日記的形式來(lái)記錄心靈旋律的時(shí)候，不僅要選取你經(jīng)歷過(guò)感受最深的事件，還要運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來(lái)使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢噢。

第三站：

夢(mèng)想舞臺(tái)——開(kāi)開(kāi)心心展自我

熱身運(yùn)動(dòng)

練一練——把“要么……要么”、“因?yàn)椤浴?、“即使……也要”、“不是……就是”填入適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

1、（

）小名同學(xué)關(guān)心集體，（

）同學(xué)們都選他當(dāng)班長(zhǎng)。

2、（

）刮風(fēng)下雨，他（

）按時(shí)上學(xué)。

3、這支筆（

）你的，（

）小紅的。

4、你（

）騎車上學(xué)，（

）走路去。

練筆競(jìng)技場(chǎng)

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了怎樣用一段話寫(xiě)自己的心靈旋律，那現(xiàn)在小朋友們就把給你們留下

深刻印象的事情，你最真實(shí)的內(nèi)心感受，按照我們剛剛學(xué)過(guò)的方法，寫(xiě)在你們的作文本上吧。

第四站：趣味積累——讀讀背背真快樂(lè)

讀讀背背——弟子規(guī)

二、小桔燈快樂(lè)學(xué)堂———輕輕松松學(xué)知識(shí)

開(kāi)心鏈接

友情提示：家庭作業(yè)

1、

完成例一課后練習(xí)。

2、完成看圖畫(huà)學(xué)思考。

結(jié)語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)了怎樣用一段話日記記錄我們的心靈旋律，還知道了在一段話日記中可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來(lái)使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢。今天的課要結(jié)束了，別忘記了“友情提示”！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

把事情敘述清楚

抒發(fā)真情實(shí)感

篇2

“謊言”之所以稱為“謊言”，是因?yàn)樗翘摷俚摹⒉徽鎸?shí)的、騙人的話語(yǔ)。一個(gè)人如果經(jīng)常說(shuō)謊，久而久之，他便會(huì)失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個(gè)孩子一樣，每天都喊“狼來(lái)了”以尋求開(kāi)心，而當(dāng)狼真的來(lái)時(shí)，他再怎么喊叫也無(wú)濟(jì)于事，也不會(huì)有人再來(lái)幫助他。因?yàn)?，人們又?huì)以為他在撒謊。可見(jiàn)，謊言有礙于誠(chéng)信。

但如果在“謊言”前加上“善意的”，那么謊言的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的改變。“善意的謊言”是人們對(duì)事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對(duì)白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來(lái)的一種柔情……誰(shuí)也不會(huì)去追究它的可信程度，即使聽(tīng)到善意謊言的人明知道是謊言，也一樣會(huì)去努力相信，不會(huì)覺(jué)得說(shuō)謊者的虛偽，有時(shí)還要從心里感激呢！

當(dāng)一位身患絕癥的病人，被醫(yī)生判了死刑時(shí)。大家就會(huì)形成一個(gè)統(tǒng)一的戰(zhàn)線，閉口不談實(shí)情，而以善意的謊言來(lái)使病人對(duì)治療充滿希望，讓病人在一個(gè)平和的心態(tài)中度過(guò)那殘年余日。難道這會(huì)有礙于誠(chéng)信嗎？

當(dāng)一個(gè)不韻世事的孩子，失去了自己的親人，該怎樣向他說(shuō)明自己的親人到哪里去了呢？暫時(shí)不要告訴他真實(shí)的情況，只是說(shuō)到很遠(yuǎn)的地方出差去了，待孩子懂事，再以實(shí)情相告，他也會(huì)理解親人的做法。難道這樣的話也有礙于誠(chéng)信嗎？

所以，我堅(jiān)持人為，善意的謊言不僅無(wú)礙于誠(chéng)信，而且還會(huì)極大地增進(jìn)人與人之間的友誼和感情，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定有不可磨滅的作用。

篇3

在一個(gè)幽靜的小山村里，住著一位美麗的小姑娘，她那又黑又濃又彎的眉毛下，嵌著一雙水汪汪的亮眼睛，人人見(jiàn)到她都會(huì)說(shuō)：“你的眉毛真漂亮，的眼睛真明亮！”為此，小姑娘整天都很快樂(lè)！

有一個(gè)夏天的午后，小主人的眼睛突然質(zhì)問(wèn)起眉毛來(lái)：“我能看見(jiàn)五彩繽紛的世界，小主人的鼻子能聞到芬芳撲鼻的花香，小主人的耳朵能聽(tīng)見(jiàn)悠揚(yáng)悅耳的歌聲，小主人的嘴巴能吃到香甜可口的飯菜……我看小主人美麗的容貌中就你沒(méi)什么用處，憑什么人家要贊美你呀？”“我……我……”眉毛結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)不出話來(lái)。眼睛輕蔑地瞥了一眼上面的眉毛，繼續(xù)說(shuō)：“說(shuō)不出來(lái)了吧？既然你什么都不會(huì)，而且實(shí)際上你也長(zhǎng)得并不怎么樣，黑不溜秋的，我勸還是趁早離開(kāi)這兒吧，免得給我們丟臉！”眉毛氣呼呼地想：眼睛分明是在嘲笑，與其在這里受她的氣，倒不如去找一份好工作。第二天，天還沒(méi)亮，她趁大家都熟睡著，偷偷地跑了……

火辣辣的太陽(yáng)照在屁股上啦！小姑娘起床了。夏天的天氣熱得可真難受??！不一會(huì)兒，小姑娘的腦門(mén)上就出現(xiàn)了豆大的汗珠。由于沒(méi)有眉毛的遮擋，這汗珠骨碌骨碌迅速流下來(lái)。眼睛抵擋不住這汗珠的襲擊，只覺(jué)得一陣疼痛，不由地緊緊閉上。當(dāng)她再睜開(kāi)時(shí)，視線朦朦朧朧，往日五彩繽紛的世界變得模模糊糊了。痛苦的淚水從眼睛里緩緩地流下來(lái)，流下來(lái)。這時(shí)，小主人不知情地揉揉酸痛的眼睛，說(shuō)：“今天，這眼睛怎么搞的，難道生病了？到醫(yī)院去看看！”小姑娘走出了家門(mén)，走著走著，發(fā)現(xiàn)迎面碰見(jiàn)的人都對(duì)著她指指點(diǎn)點(diǎn)的。這是怎么啦？小姑娘心里納悶極了。這時(shí)，鄰居?jì)饗鹋鲆?jiàn)了，大吃一驚，說(shuō)：“姑娘，原來(lái)，你的眼睛這么難看?。∮旨t又腫的。咦，你的漂亮眉毛上哪去了？”“啊，我的眉毛不見(jiàn)了嗎？嗚———”小姑娘大哭起來(lái)。眼睛聽(tīng)了，后悔莫極，它一邊流淚，一邊想：當(dāng)初我要是不趕走眉毛該多好啊！“眉毛啊，還是回來(lái)吧！”眼睛和小姑娘不約而同地呼喊起來(lái)。忽然，不知時(shí)候眉毛已經(jīng)站在她的上面了，她笑瞇瞇地說(shuō)：“知錯(cuò)就改還是好孩子！現(xiàn)在知道了吧，的作用有多大了吧！美不光靠一個(gè)人?。?rdquo;

從此，她們倆又快樂(lè)地生活在一起了！小姑娘依然是小山村里最美麗的姑娘！

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；情境；談話；策略

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少的特點(diǎn)決定小學(xué)生作文教學(xué)中教師必須要重視情境創(chuàng)設(shè)。在真實(shí)的情境之中讓學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，才能創(chuàng)作出真實(shí)感人的作文內(nèi)容。本文從兩方面對(duì)談話作文的實(shí)施進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)談話內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)，教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，以此來(lái)降低寫(xiě)作難度，特別是針對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生，由于剛剛接觸作文，因此必須要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，會(huì)謀篇布局，達(dá)到學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”作文的目的。例如：教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容“寫(xiě)一寫(xiě)你去過(guò)的地方”時(shí)，教師就要利用多媒體準(zhǔn)備多方面的景色圖片。本市內(nèi)的圖片：公園、游樂(lè)場(chǎng)、市民廣場(chǎng)等有代表性的地點(diǎn)；其他城市的旅游景點(diǎn)：北京長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮、動(dòng)物園、博物館等。然后，在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生展示這些圖片，引發(fā)學(xué)生的回憶，教師可以提出問(wèn)題：“大家想一想，你去過(guò)哪些地方旅行，是否給你留下了深刻的印象？”這個(gè)問(wèn)題一拋出，大家興致高昂，紛紛發(fā)表建議，說(shuō)出了自己旅行的樂(lè)趣。到這一步，教師已經(jīng)完成了引發(fā)談話內(nèi)容和談話興趣的教學(xué)目的。

二、談話出發(fā)，整理作文思路

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)了學(xué)生的談話興趣，并說(shuō)出了自己經(jīng)歷的事情，但是這種“說(shuō)”要轉(zhuǎn)化成為“寫(xiě)”是有一定的過(guò)程的，教師必須要從學(xué)生的談話內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生整理作文思路。例如：人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容“自己創(chuàng)編童話”的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了童話情節(jié)，讓學(xué)生回憶了自己讀過(guò)的童話，并通過(guò)談話的方式說(shuō)出了自己讀過(guò)的童話內(nèi)容。在具體的創(chuàng)編寫(xiě)作思路的過(guò)程中，教師則要讓學(xué)生固定主人公選擇主要情節(jié)明確對(duì)話描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的內(nèi)容設(shè)計(jì)好童話的開(kāi)頭和結(jié)尾。在這一系列的過(guò)程中，教師必須要將相關(guān)的內(nèi)容以“作文提綱”的形式書(shū)寫(xiě)在黑板上，這樣對(duì)于三年級(jí)初學(xué)作文的小學(xué)生來(lái)講幫助極大。

篇5

人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元作文，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。一般老師的做法是：要么按照教材上的提示，照本宣科地給學(xué)生簡(jiǎn)單地講講；要么給學(xué)生讀幾篇作文選上的“優(yōu)秀作文”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)別人怎么寫(xiě)的。三年級(jí)的孩子聽(tīng)了老師的空泛講解，往往是丈二和尚——摸不著頭腦，不得其法，這就迫使一些學(xué)生想到了自己書(shū)包里爸爸、媽媽給買(mǎi)的作文選。學(xué)生模仿作文選、抄套作文選、說(shuō)假話、說(shuō)胡話，便從這時(shí)就開(kāi)始了。

我一開(kāi)始便讓學(xué)生唱好寫(xiě)作文的“九字歌”，即“想什么、怎么想、怎么答”。針對(duì)這次作文，我具體地闡述一下我的作文“九字歌”教學(xué)法。

一、想什么

看到一個(gè)作文題，先找到思維的方向，靜下心來(lái)思考我想寫(xiě)些什么，最后確定我能寫(xiě)些什么。

我在引導(dǎo)學(xué)生找到本次作文的思維方向時(shí)，是這樣想的：當(dāng)前許多學(xué)校迫于考試的壓力，出于安全考慮，很少組織學(xué)生參加課余活動(dòng)，甚至有的學(xué)校連體育課也不給學(xué)生上，學(xué)生每天有寫(xiě)不完的作業(yè)、上不完的課，很少有有趣的事、高興的事。學(xué)生能寫(xiě)出自己真實(shí)的課余生活就不簡(jiǎn)單了，不一定非得讓他們寫(xiě)有趣的、高興的事，他們生氣的事、不高興的事，甚至傷心的事、難過(guò)的事，都可以寫(xiě)。只要是課余生活，都可以寫(xiě)。因?yàn)閷W(xué)生的課余生活本來(lái)就是酸甜苦辣、豐富多彩的。我認(rèn)為，教師教作文，一定要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)生活，給學(xué)生作一些切實(shí)、有效的引導(dǎo)。

我引導(dǎo)學(xué)生討論：我們寫(xiě)課余生活，可以抓住課余生活中的一件事來(lái)寫(xiě)，你在課外經(jīng)歷的任何事都可以寫(xiě)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，可以是現(xiàn)在的課余生活，也可以是過(guò)去一、二年級(jí)時(shí)的課余生活，可以是課間活動(dòng)，可以是雙休日里的事，也可以是暑假里的事、春節(jié)的事等。從地點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，可以寫(xiě)學(xué)校里的，也可以寫(xiě)家里的，可以是放學(xué)路上的，還可以寫(xiě)其他地方經(jīng)歷的事。從內(nèi)容上看，可以寫(xiě)課余時(shí)間和同學(xué)們一塊做游戲，可以寫(xiě)課余做作業(yè)，可以寫(xiě)課余看繪畫(huà)書(shū)，可以寫(xiě)課余寫(xiě)日記等。總之，可以寫(xiě)自己的興趣、愛(ài)好，可以寫(xiě)愉快的事，也可以寫(xiě)不愉快的事（比如作業(yè)壓著頭，父母不讓玩），雙休日、節(jié)假日的事就更多了。

在“九字歌”中，“想什么”最重要。思維有了方向，作文就有了底。要特別說(shuō)明的是，我在引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路、拓寬思維空間之后，最后又“收”，即讓學(xué)生從想到的那么多的事情當(dāng)中，選一件最想寫(xiě)、最能寫(xiě)的，自己對(duì)它最有情感、印象最深刻的事。

一開(kāi)始教三年級(jí)的孩子寫(xiě)作文，把思維的方法、選材的方法教給學(xué)生，這是很有必要的，對(duì)學(xué)生日后寫(xiě)作大有幫助。當(dāng)前許多教師教作文，只讓學(xué)生背作文選，不注重傳授方法、訓(xùn)練能力，這是不妥的。

二、怎么想

學(xué)生確定了寫(xiě)什么之后，還要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：這件事我怎么寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，重點(diǎn)的部分寫(xiě)什么。即讓學(xué)生明確思維路徑，構(gòu)想作文框架，這也是對(duì)學(xué)生考慮寫(xiě)作提綱的初步訓(xùn)練。這一步同樣很重要，有了這一步，學(xué)生才能把作文展開(kāi)，把一件事寫(xiě)具體、寫(xiě)完整，不至于出現(xiàn)寫(xiě)寫(xiě)停停、有頭無(wú)尾的現(xiàn)象。

教三年級(jí)上冊(cè)第一單元寫(xiě)課余生活的作文，我在引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么想”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的作文思考路徑還是不錯(cuò)的。請(qǐng)看以下兩個(gè)例子：

騎自行車

⑴中秋節(jié)到了，爸爸給我買(mǎi)了輛自行車。我很高興。⑵我騎著自行車去姥姥家走親戚，和表弟、表姐進(jìn)行騎自行車比賽。⑶經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的比賽，我得了第一，表弟第二，表姐第三。騎自行車真痛快。

去昆山

⑴我的媽媽、爸爸都去昆山打工了，我非常想念他們，經(jīng)?？蕖７攀罴倭?，我終于可以去昆山看望他們了。⑵在昆山，我愉快地度過(guò)了十幾天，去了好多地方，玩得很開(kāi)心。⑶我多么希望媽媽能留在家里，我離不開(kāi)媽媽。

三、怎么答

篇6

您好！

時(shí)間竟是如此之快。還記得三年級(jí)的時(shí)候，我拿著計(jì)算器，六減三等于三。三再加上一個(gè)一，還有四年我才畢業(yè)。

四年級(jí)的時(shí)候，我掰著指頭數(shù)著：一，二，三。還剩三年。

五年級(jí)時(shí)，我想：兩年的時(shí)間還很長(zhǎng)，不用著急。

六年級(jí)上冊(cè)，我感嘆：我也是全校最大的姐姐了。不過(guò)，過(guò)了這個(gè)學(xué)期，還有一個(gè)學(xué)期呢。

哪知轉(zhuǎn)眼間，時(shí)間只剩下了半年，我不禁有些驚慌失措起來(lái)。到了真正分別的時(shí)候，我自己都不知道該怎么辦。的確，生活在這個(gè)班級(jí)里，享受著老師的教導(dǎo)，感受著集體的溫暖，不知不覺(jué)已成了習(xí)慣。升入初中，就再也找不到回原來(lái)的那個(gè)六（5）班了。哪怕碰巧分到了七（5）班，心里還是有著重重的失落感。因?yàn)椋险n時(shí)再也不能跟董嫻說(shuō)悄悄話了，下課再也不能跟梓瀅在一起狂笑不止，放學(xué)路上也很難跟文怡在一起打打鬧鬧了……

記得您也是在三年級(jí)的時(shí)候成為我們的語(yǔ)文老師。說(shuō)起我們六（5）班，確實(shí)不是讓人省心的。這些年來(lái)，我們班的同學(xué)也是經(jīng)常惹您生氣。要么就是作業(yè)沒(méi)做，要么就是不守紀(jì)律。您經(jīng)常說(shuō)：我都沒(méi)信心教你們班了?？刹恢鞘裁丛颍€是一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。每次一開(kāi)學(xué)，當(dāng)我看見(jiàn)踏進(jìn)教室的語(yǔ)文老師還是您，心里就會(huì)微微地放松下來(lái)。也許，您只是一時(shí)氣話，心里還是舍不得我們的呢！我經(jīng)常這樣想。

人與人之間總有一天要分別，我們都長(zhǎng)大了，即使不想，也要勇敢面對(duì)，因?yàn)槲磥?lái)還有很多路要走。這些都是您教給我的，我寫(xiě)不出什么華麗的文字，只能說(shuō)：謝謝您老師，哪怕教育學(xué)生是老師的本分，還是謝謝您。因?yàn)槟o予的溫暖，促使我心中的幼苗逐漸成長(zhǎng)。

祝：

工作順利、家庭美滿

篇7

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。

二、 本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。

三、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

1、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養(yǎng)他們的摘錄習(xí)慣。 在課堂上的生字新詞教學(xué)，應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)，只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)。另外，對(duì)于一些名言警句、諺語(yǔ)、古詩(shī)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺(jué)積累。

2、重視閱讀教學(xué)

四年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)的主體課文較之三年級(jí)來(lái)說(shuō)，不如三年級(jí)多，不少課文篇幅也不如它們長(zhǎng)，但是具有如下特點(diǎn)：第一，對(duì)閱讀的要求提高了。第二，語(yǔ)文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以總起來(lái)看，四年級(jí)的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級(jí)上冊(cè)課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師和學(xué)生共同挖掘。

四年級(jí)的閱讀較之低年級(jí)，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期學(xué)生的自學(xué)水平應(yīng)該能達(dá)到以下水平：

(1)會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。

(2)通過(guò)討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)

(3)學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記和批注筆記。

(4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

3、盡可能地讓學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培養(yǎng)修改作文的能力。

四年級(jí)在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生“愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)”，不以字?jǐn)?shù)、文體、要點(diǎn)來(lái)局限孩子，而是以是否很好的以表達(dá)一個(gè)完整的意思作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學(xué)生一個(gè)更寬松地寫(xiě)作要求，實(shí)際上就給了他一個(gè)更為廣闊地寫(xiě)作天地，要學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學(xué)生寫(xiě)出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個(gè)性、甚至于自己的思想。為了讓學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)，

五、 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、多與后進(jìn)生交流，了解學(xué)困原因，從心里樹(shù)立“和自己比”的信念。

2、利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇8

一、注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練

沒(méi)有積累，就沒(méi)有生活。葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。我鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，就是為了大量積累，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生腦中空空，沒(méi)有詞源，對(duì)事物雖心中明了，卻難以表達(dá)，只是記個(gè)流水賬而已。積累是習(xí)作的活水源泉，習(xí)作是積累的實(shí)踐運(yùn)用。習(xí)作水平的提高還有賴于大量的習(xí)作訓(xùn)練，習(xí)作訓(xùn)練自然有寫(xiě)作技巧、遣詞造句的要求。但是小學(xué)生習(xí)作的中心任務(wù)應(yīng)是發(fā)展兒童的語(yǔ)言，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言作文，用兒童語(yǔ)言表達(dá)兒童的生活和情感，文章才真實(shí)，富有童趣。大量的積累和訓(xùn)練是提高學(xué)生作文的有效手段。

二、仔細(xì)觀察，用心體驗(yàn)

我們的生活五彩繽紛，每天都遇到許多人、許多事，樁樁件件都可以成為寫(xiě)作文的材料。平常鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真觀察，用心體會(huì)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。用眼看，用手摸，鼻子聞，用心想，如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，他們的表達(dá)就顯得生硬或無(wú)從下筆，只能東拼西湊，草草收?qǐng)?。例如：我布置學(xué)生完成周記《桂花》之前，我布置學(xué)生到校園中的桂花樹(shù)下觀察盛開(kāi)的桂花，和大自然親密接觸，觀察桂花的顏色，記錄桂花的外形，嗅嗅桂花的清香，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，才會(huì)有真實(shí)的感知，才會(huì)寫(xiě)出靈動(dòng)的語(yǔ)句。

三、鼓勵(lì)交流，思維碰撞

學(xué)生腦中有了第一手資料后，我認(rèn)為教師不要忙于講解，可只交代本次習(xí)作的目的和要求。三年級(jí)的學(xué)生，他們的思維水平和語(yǔ)言能力很有限，極容易受老師的影響。教師單一的講解，只會(huì)束縛學(xué)生的手腳，將學(xué)生的作文套進(jìn)教師設(shè)定的框框中。此時(shí)也不要讓學(xué)生急于下筆，而是鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，不同的話題、不同的角度、妙詞佳句的運(yùn)用，都會(huì)極大程度上激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，碰撞出創(chuàng)作的靈感。比如：三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《有趣的課間游戲》，有的同學(xué)捉迷藏，有的打籃球，有的瞎子摸魚(yú)，有的下象棋，有的跳皮筋、扔沙包……同學(xué)們之間暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束的交流，會(huì)使更多的學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。學(xué)生的作品也就避免了千人一面，眾口一詞，而是五彩繽紛，閃爍著個(gè)性的光芒。

四、口頭表達(dá)，隨機(jī)指導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)相互交流，思路已經(jīng)打開(kāi)，對(duì)于寫(xiě)什么已心中有數(shù)，有的同學(xué)甚至躍躍欲試，接下來(lái)就是怎么寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生在分組交流的時(shí)候，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)了解學(xué)生的情況：學(xué)生感興趣的話題有哪些？圍繞中心各是怎么組織材料的？在表達(dá)上存在什么困難？詳略有沒(méi)有把握準(zhǔn)？文章怎樣啟承？頭怎么開(kāi)？尾怎么結(jié)？教師只有做到心中有數(shù)，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

對(duì)于同學(xué)們表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如語(yǔ)句不通、病句、口頭語(yǔ)、表達(dá)中出現(xiàn)障礙、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)不到位、段落之間的過(guò)渡不自然等，教師隨時(shí)進(jìn)行修正、提示、補(bǔ)充、引導(dǎo)，對(duì)全班同學(xué)起到很好的示范作用，使學(xué)生逐步明了寫(xiě)作的技巧，也就是解決學(xué)生怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

五、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心

篇9

中年級(jí)學(xué)生對(duì)作文已經(jīng)有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語(yǔ)文功底弱，基礎(chǔ)詞匯掌握的少，寫(xiě)起作文來(lái)還是會(huì)比較吃力。本文將通過(guò)對(duì)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的研究，給出一些有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 中年級(jí) 作文 教學(xué) 指導(dǎo)

小學(xué)中年級(jí)一般是指小學(xué)三年級(jí)到四年級(jí)的階段，這個(gè)時(shí)間段的同學(xué)們已經(jīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有了一定程度上的認(rèn)知，并且也已經(jīng)擁有了一些語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)。這時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作教育便成了小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文任務(wù)之一。小學(xué)寫(xiě)作的教育對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要加強(qiáng)訓(xùn)練的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)一二年級(jí)略微的接觸，此時(shí)的中年級(jí)學(xué)生對(duì)作文已經(jīng)有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語(yǔ)文功底弱，基礎(chǔ)詞匯掌握的少，寫(xiě)起作文來(lái)還是會(huì)比較吃力。本文將通過(guò)對(duì)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的研究，給出一些有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教育學(xué)家經(jīng)常說(shuō)到：興趣是孩子最好的老師。的確是這樣，當(dāng)年齡幼小的小學(xué)生對(duì)某一件事情有了興趣之后，就會(huì)自主地去探究和學(xué)習(xí)，這對(duì)于老師來(lái)講也是一件可以減輕負(fù)擔(dān)的好事。在保證興趣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)因此提高，寫(xiě)作水平也會(huì)有所提升。在此，我們將激發(fā)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣放在教育指導(dǎo)的第一位，既可以將前期工作做好，減輕老師后期教學(xué)的負(fù)擔(dān)，又可以讓同學(xué)們?cè)诟玫臓顟B(tài)下進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作的水平和效率。那么，如何激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣呢。首先我們要考慮到中年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教制定學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景是進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的前提，老師可以利用板報(bào)、手抄報(bào)、剪貼畫(huà)等輔助工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。中年級(jí)的學(xué)生階段，正是思維邏輯發(fā)生轉(zhuǎn)變的階段。由原來(lái)的形象思維往抽象思維上的過(guò)渡，需要老師在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行正確可行的指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情景作為一個(gè)引導(dǎo)手段，實(shí)行辦法有很多種。例如說(shuō)我們前面提到的板報(bào)、手抄報(bào)、剪貼畫(huà)等等。

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版的教材中，三年級(jí)的作文題目有一個(gè)是《我的老家》，老師可以收集一些各地有特點(diǎn)的風(fēng)景建筑的照片，張貼在教師的墻上或者分發(fā)給各個(gè)同學(xué)們輪流觀賞，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓小學(xué)生們?cè)趫D像的視覺(jué)刺激下，勾勒出自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)。除此之外，多媒體也是一個(gè)可以好好利用的輔助工具，給同學(xué)們播放相關(guān)的視頻、音頻、圖像、幻燈片等資料，都可以激起同學(xué)們寫(xiě)作的興趣，當(dāng)然，激發(fā)興趣的前提是創(chuàng)設(shè)好情境，做好相關(guān)的引導(dǎo)工作。

二、重視平時(shí)寫(xiě)作積累

重視生活中的積累可以豐富同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)的素材，還可以培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。中年級(jí)的小學(xué)生們，年齡尚小，在生活方面也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的事情。因此，在進(jìn)行作文描寫(xiě)時(shí)往往不知道如何對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)，作文寫(xiě)得也不夠豐富，內(nèi)容缺乏真實(shí)感。這時(shí)我們需要做的就是重視平時(shí)的積累。注意積累的方法有很多種，在這里向大家介紹兩種效率最高的方法――1.堅(jiān)持記日記；2.堅(jiān)持摘抄名篇佳句。這兩種方法實(shí)行起來(lái)簡(jiǎn)單有效，對(duì)中年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有著莫大的幫助。

四年級(jí)上冊(cè)的佳句積累中，有很多可以運(yùn)用在作文中的句子。例如與讀書(shū)有關(guān)的句子：劉向的“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”高爾基的“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！倍鸥Φ摹白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”朱熹的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。等等。這些句子流傳時(shí)間久，且意義深遠(yuǎn)，如果中年級(jí)小學(xué)生可以在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，那么一定可以為作文增色不少。不管是什么方式的積累，需要的都是堅(jiān)持。三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，積累的東西再好也沒(méi)有什么效果。在這個(gè)積累的階段，老師要做好監(jiān)督工作，將日常積累的任務(wù)布置下去，先強(qiáng)制性的讓同學(xué)們?nèi)プ?，然后慢慢培養(yǎng)成習(xí)慣之后可以讓同學(xué)們自主積累，自主寫(xiě)作。積累名篇佳句是如此，堅(jiān)持寫(xiě)日記也是如此。任何與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，都需要堅(jiān)持，堅(jiān)持不一定會(huì)成功，但是不堅(jiān)持一定不會(huì)成功。

三、滲透學(xué)生寫(xiě)作技巧

中年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)同學(xué)們自身對(duì)寫(xiě)作的理解，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。小學(xué)中年級(jí)階段是一個(gè)過(guò)渡和轉(zhuǎn)變的階段，小學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有完整的定義，不知道如何運(yùn)用寫(xiě)作技巧。此時(shí)，教師需要做的就是正確引導(dǎo)，點(diǎn)滴滲透。從原來(lái)的學(xué)寫(xiě)字、造句，到學(xué)寫(xiě)一段話、寫(xiě)作文，這是一個(gè)逐漸進(jìn)步的過(guò)程。滲透學(xué)生的寫(xiě)作技巧，需要老師的實(shí)時(shí)講解和督促。例如在小學(xué)生上交作文之后，老師找?guī)讉€(gè)典型的例子向大家進(jìn)行講解，以此來(lái)滲透同學(xué)們的寫(xiě)作技巧。

例如四年級(jí)的同學(xué)對(duì)玫瑰花的描寫(xiě)：我表姐的小花園里種了許多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣紅，它們迎著三月和熙的春風(fēng)，徐徐擺動(dòng)，有的含苞欲放，猶如一個(gè)害羞的小姑娘；有的綻放開(kāi)來(lái)，熱烈奔放……那白的純潔高雅，紫的高貴張揚(yáng)，黃的輕盈典雅……一朵朵，一串串，在春天絢麗多彩的陽(yáng)光下競(jìng)相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。這位同學(xué)對(duì)玫瑰花的觀察細(xì)致入微，并且利用了擬人、比喻等修辭手法，將作文寫(xiě)得有血有肉，豐富多彩。老師可以以這篇作文當(dāng)作優(yōu)秀范文來(lái)講解，給同學(xué)們滲透寫(xiě)作技巧。這樣一來(lái)，同學(xué)們的寫(xiě)作水平也會(huì)逐步得到提升。

上面所提到的是針對(duì)三到四年級(jí)的中年級(jí)小學(xué)生現(xiàn)狀所總結(jié)出的建議。學(xué)習(xí)是一件永無(wú)止境的事情，無(wú)論是語(yǔ)文作文還是其他別的科目，想要進(jìn)步都需要堅(jiān)持不懈的努力。知識(shí)就像一片大海，我們就是海上的船只，遨游在知識(shí)的海洋里，感受不到邊際，但是卻會(huì)見(jiàn)識(shí)到更為廣闊的世界。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉霞.淺談小學(xué)作文啟蒙教學(xué)【J】. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2008（01）

【2】任祥春.當(dāng)前小學(xué)作文的癥結(jié)及改變策略【J】. 科學(xué)大眾， 2007（05）

【3】龐益菲.小學(xué)作文誤區(qū)解析【J】. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2007（02）

篇10

一、低年級(jí)重視寫(xiě)話的起步教學(xué)

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，而且培養(yǎng)這方面的能力，必須重視低年級(jí)寫(xiě)話的起步教學(xué)。

1、加強(qiáng)低年級(jí)的說(shuō)話練習(xí)。

將說(shuō)話練習(xí)滲透到課堂教學(xué)中。每堂語(yǔ)文課的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)話內(nèi)容不限，說(shuō)話的句數(shù)不限，只要上下句連貫，合情合理。在學(xué)生練習(xí)說(shuō)話時(shí)，老師指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，或者教師可利用動(dòng)畫(huà)片，或者圖畫(huà)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，來(lái)逐步提高說(shuō)話能力。

2、重視低年級(jí)寫(xiě)話練習(xí)。

在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，我在學(xué)生一學(xué)完拼音后就嘗試讓學(xué)生用拼音寫(xiě)一句話日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容上對(duì)學(xué)生不做硬性規(guī)定，只要是學(xué)生愿意告訴老師的就行。同時(shí)我還要求家長(zhǎng)一起配合檢查，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話進(jìn)行指導(dǎo)與督促。通過(guò)這種方法，我不但成功的鞏固了學(xué)生的漢語(yǔ)拼音還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力，真是一舉兩得。另外為了提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣，我規(guī)定每周評(píng)比一次日記之星。一學(xué)期下來(lái)，誰(shuí)累計(jì)得的日記之星的次數(shù)多，誰(shuí)就是本班的寫(xiě)作大王。這樣大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話的積極性，同時(shí)寫(xiě)話水平也有了很大的提高。

在教學(xué)二年級(jí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，我在學(xué)生的寫(xiě)話要求里提出了更高的要求。寫(xiě)話里的音節(jié)逐漸減少，還出現(xiàn)了越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單的比喻、擬人句等修辭手法，并且能分幾個(gè)自然段，在不知不覺(jué)中為三年級(jí)學(xué)習(xí)正規(guī)的寫(xiě)作方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中年級(jí)重視作文的正規(guī)教學(xué)

中年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，教師必須重視作文的正規(guī)教學(xué)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁無(wú)從下筆，原因何在？因?yàn)檎f(shuō)在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫(xiě)卻較少。沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后再寫(xiě)。我經(jīng)常充分利用課前三分鐘的時(shí)間，在班內(nèi)組織課前演講，培訓(xùn)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚

2、加強(qiáng)閱讀，積累材料

學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，語(yǔ)言是匱乏的，這就很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀，積累自己的有用素材。我的做法是讓學(xué)生分專題來(lái)課外閱讀并積累。主題與教材上的專題一致。每學(xué)一個(gè)單元之前我都會(huì)布置學(xué)生課下閱讀屬于這個(gè)專題的文章，并積累其中的好詞好句。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第二單元之前我就讓學(xué)生閱讀名人的故事，并積累其中關(guān)于描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的好詞好句。學(xué)生每天做了摘抄之后，我要求學(xué)生對(duì)自己的積累要背熟并且我要檢查。通過(guò)這樣的強(qiáng)制手段，學(xué)生都能掌握一些描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的好詞好句。在第二單元的習(xí)作：“我熟悉的一個(gè)人”寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生都能用上自己積累的素材，真正做到將別人的東西化作是自己的東西，這即降低了寫(xiě)作的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的自信心。真是一舉兩得。

3、重視學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)體驗(yàn)

作文課一定要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的過(guò)程以及寫(xiě)作的方法，避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有方向，胡編亂造。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)三年級(jí)的作文教學(xué)《我喜愛(ài)的水果》。在這節(jié)課上，老師首先出示一個(gè)柚子，告訴同學(xué)們這節(jié)課的任務(wù)就是來(lái)觀察柚子。老師引導(dǎo)學(xué)生用摸、看、嘗、聞的方法來(lái)逐步觀察。觀察之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀察所得。教師引導(dǎo)學(xué)生用上“像……像……”的比喻句來(lái)豐富自己的觀察所得。教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。這節(jié)課老師讓學(xué)生經(jīng)歷了一次具體的寫(xiě)作過(guò)程，使學(xué)生明白作文寫(xiě)出的過(guò)程及方法。我想通過(guò)這節(jié)課學(xué)生一定掌握了寫(xiě)水果乃至動(dòng)物植物的方法，短短的一節(jié)課，收效巨大。

三、高年級(jí)重視作文的提高教學(xué)

1、教會(huì)學(xué)生如何選材，如何謀篇

寫(xiě)文章首先要認(rèn)真地分析題目，根據(jù)文章規(guī)定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點(diǎn)不容質(zhì)疑；二是“選材”這一環(huán)節(jié)也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點(diǎn)是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實(shí)，不能編造；第三，材料要具體，避免說(shuō)空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。

作為教師，我們要使學(xué)生明確：下筆之前要有一個(gè)必不可少的思考過(guò)程，這一過(guò)程就是布局謀篇的過(guò)程。在這一過(guò)程中敘述需要考慮：文章要點(diǎn)是什么，只有抓住要點(diǎn)才能把問(wèn)題說(shuō)清楚；文章的敘述順序，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。要考慮周到，要按事物發(fā)展的順序?qū)?；分清主次，明確材料與中心思想的關(guān)系，思考哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)等，是從整體著眼來(lái)考慮。另外，還要從大到小，考慮文章的細(xì)小環(huán)節(jié)，如開(kāi)頭，過(guò)渡，結(jié)尾等。只有把問(wèn)題都周到地考慮好以后，下一步寫(xiě)時(shí)才能表達(dá)自如。

2、給方法，自己修改

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生常常一揮而就，寫(xiě)而不改。作為教師我們教給學(xué)生修改方法，使他們養(yǎng)成寫(xiě)完自己修改的習(xí)慣。我的具體做法是：

首先，定向自改。老師提出修改要求，學(xué)生按要求自己修改。

第二，輔助自改。

同學(xué)之間，邊議邊改。