導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高尚的人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最高尚的人——老師

我們是祖國未來的希望，是祖國的花朵，但是如果沒有老師們的精心教育和培育，我們又怎么能成為以后祖國的棟梁呢？老師為了我們，不辭辛苦的，不厭其煩的耐心教導(dǎo)我們，他們給予了我們溫暖，又為我們提供了一個(gè)溫室般的環(huán)境，使我們能夠安安心心的學(xué)習(xí)。雖然老師是和藹可親的，但是對于那些無法用言語來勸導(dǎo)的學(xué)生們，老師只好用手中的戒尺，將這棵已經(jīng)歪斜了的小樹苗扳正。老師們時(shí)常對我們進(jìn)行修枝剪葉，使我們在燦爛的陽光下，茁壯成長，使我們永遠(yuǎn)步入正途。我贊美老師們：你們是最高尚的人！

我們每個(gè)小學(xué)生都是每個(gè)家庭的希望，都寄托著父母給予的期望，每位父母都希望自己的孩子出人頭地，而每個(gè)無知的小孩子需要的太多了，缺少的太多了，而這些東西，都是老師們在時(shí)間的長河里默默無聞的慢慢給予我們的。每位著名的教育家以及每個(gè)杰出的作家都異口同聲的贊同了這個(gè)肯定的想法，那就是：少年是祖國未來的希望，少年好，則國家繁榮富強(qiáng)；少年不好，則國家衰敗墮落。每一個(gè)人不僅擔(dān)負(fù)了家人對于自己的期望，更重要的是，還擔(dān)負(fù)了國家對于自己的期望，所以，壓在我們這一代青少年身上的擔(dān)子并不輕。

如果光靠我們自己，是永遠(yuǎn)不可能完成這個(gè)使命的，而老師在我們的中間，起著舉足輕重的作用，他們向我們這些青少年們灌輸了知識，給予了幫助，使我們穩(wěn)步前進(jìn)，一步一步的成為未來祖國的棟梁，成為將來建設(shè)祖國的人才，而這一切，都離不開老師們的精心教育。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國建設(shè)的更加繁榮富強(qiáng)，不辜負(fù)老師對我們的厚望。

在我的心目中，老師有如在黑暗中屹立的燈塔，不怕黑暗的恐懼，為我們指引著前進(jìn)的方向，使我們向著這個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)向前奔進(jìn)。此時(shí)此刻，我們就要努力了，向著目標(biāo)發(fā)起沖鋒，老師一定會(huì)默默的支持我們的，他們一定會(huì)相信我們的。

篇2

“修傘、補(bǔ)鞋、回收電器了！”樓下忽然傳來一陣叫聲。我想起媽媽常在我耳邊嘮叨道：“你什么都不做，你知不知道你已經(jīng)十一歲了?！苯裉鞁寢尣辉诩?，我非要辦件事讓她瞧瞧。

我想起來家里有一把快爛的傘，就拿著傘匆匆跑下樓去。我看修傘的是個(gè)樸實(shí)憨厚的農(nóng)村人。我對那修傘的人說：“您看看這傘能修嗎？”他拿起傘仔細(xì)地檢查一遍親切地說：“小朋友，這把傘的架壞了，得回去換，要不我明個(gè)再給你送來！”我爽朗地答應(yīng)了。中午，媽媽回來了，我迫不及待地把修傘的事告訴了媽媽。我心想：媽媽準(zhǔn)會(huì)表揚(yáng)我！沒料到媽媽卻大發(fā)雷霆：“你懂什么，那修傘的人會(huì)給你送來嗎？”我瞬間愣住了。本想作件事給媽媽瞧瞧，沒想到... ...

一下午我就想這件事。想起修傘人樸實(shí)憨厚的模樣，我覺得那修傘的人一定會(huì)把傘送來的。一下午轉(zhuǎn)眼就過去了，天越來越暗，我的希望也漸漸落空了。

我再不對他抱有很大的希望，晚上，我無精打采地去樓下取傘。當(dāng)我走到他早上為我修傘的地方時(shí)，他把傘遞給我，轉(zhuǎn)身就走了。我當(dāng)時(shí)很驚訝：他為了送傘，竟一路打聽，終于找到了他早上為我修傘的地方。

這件事讓我很感動(dòng)，一把傘不算什么大事，修傘人的行為也不是什么驚天動(dòng)地，但就是這樣一件小事讓我看到了修傘人的誠實(shí)、善良、誠信，這也應(yīng)該是一種高尚的品德，是我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。

篇3

今天我讀了《高尚的人》這篇文章，里面是這樣寫的：“我”看到幾個(gè)學(xué)生正在戲弄?dú)埣驳目寺逦?，弗蘭迪還模仿他生病的媽媽的樣子?？寺逦靼涯肯蚋ヌm迪扔去，卻打中了老師。老師問是誰干的，蓋隆說是自己干的，老師卻讓他坐下。老師聽克洛西講完過程后，批評了嘲笑他的人，還表揚(yáng)蓋隆是個(gè)高尚的人。

為什么要嘲笑弱者呢？這樣對他們自己有什么好處呢？讀了這篇文章后，我始終想不通，但讀到最后時(shí)，蓋隆的表現(xiàn)讓我眼前一亮——多么高尚的人啊！他勇于替同學(xué)承擔(dān)責(zé)任，而且講義氣，他的精神確實(shí)讓我佩服。

同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)蓋隆，好嗎？

篇4

議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來的機(jī)器人,給老師的畢業(yè)贈(zèng)言小一個(gè)高尚的人身的

和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點(diǎn)點(diǎn)金色的光斑。一個(gè)高尚的人身的

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。的機(jī)器人,給老師的畢業(yè)贈(zèng)言,

篇5

可是能行動(dòng)起來的人寥寥無幾。每當(dāng)走在馬路上，看到有些人早出晚歸，任勞任怨地在馬路上忙碌著，不論刮風(fēng)下雨我相信，我們都能看到他們的身影。

記得有一次，一位老爺爺騎著一輛破舊的腳蹬三輪車，車?yán)锩娑际秋嬃掀?，這時(shí)一位小伙子站在很遠(yuǎn)的地方，一不小心把飲料瓶扔在了老爺爺?shù)念^上，但老爺爺沒有抱怨，只是默默的走下車，把飲料瓶放在車?yán)?，然后步步履蹣跚的走上車?/p>

那一刻我沉思，那是多么高尚的品質(zhì)??！為了大家，為了城市的清潔，沒有責(zé)罵，沒有抱怨，只有老爺爺那弱不禁風(fēng)的身影。

一天早晨，我早早就醒了。天空還下著小雨，雨滴們歡快地唱著歌，我雖然醒了但是不想起來，因?yàn)轱L(fēng)吹得很冷，在被窩里多舒服，可是爸爸非讓我出去買飯，我只好勉為其難的答應(yīng)了。

路上我沒看見幾個(gè)行人，有幾個(gè)行人也是和我一樣急著買飯的。在一個(gè)不起眼的角落里，有一位清潔工，她穿得很少，又沒打雨傘，還一直打著哈欠，我想：她肯定很早就起來了，而且走得很急，沒

走得很急，沒來的及多穿幾件衣服。一般會(huì)凍感冒的，真可憐！我隨手把買飯多給我的那個(gè)塑料袋扔在了地上，沒想到讓她看見了，她便過來把垃圾袋撿起來，友好地對我說：“小朋友，不要亂扔?xùn)|西，這樣不好，知道嗎？”“哦?！蔽也辉谝獾卮饝?yīng)了一聲，把另一個(gè)又扔在了地上，她又看到了，我心想：完了，我“死”定了。出乎意料的是，她非但沒有打我，還說：“小朋友，你又忘了？沒關(guān)系，慢慢改?！闭f著她又把垃圾袋撿了起來，對我微笑一下就走了。

回家后我百思不得其解：為什么？為什么我破壞她的勞動(dòng)成果她還不生氣？看來我錯(cuò)了，我真的錯(cuò)了，我不應(yīng)該這樣，我知道他為什么不說我的，原來她是在用我能接受的方法教育我，想著想著，我的臉就像火燒似的燙，我慚愧的臉紅了。

篇6

一名教師只有具備良好的師德師風(fēng)，才能學(xué)為人師、行為楷模，只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能塑造好教師人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。通過教育實(shí)踐，我的感悟是：

一、師德師風(fēng)是教育之魂

一名具備良好師德師風(fēng)的教師，能夠認(rèn)真履行好教師的職業(yè)道德。愛是師德的核心，師愛應(yīng)當(dāng)是沒有邊際的，因而她是博大精深的，是多樣的，是微妙的，故陶行知倡導(dǎo)“愛滿天下”。師愛需要每一個(gè)人用心去體驗(yàn)，需要每一個(gè)人的不斷涵養(yǎng)。愛學(xué)生是做好教育工作的基礎(chǔ)。愛并非易事，教師對學(xué)生的愛是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。優(yōu)等生容易愛，弱等生很難愛，特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，能用一顆真誠、溫柔、善良的心去愛學(xué)生實(shí)在是難。教師要落實(shí)到行動(dòng)上，就得“真愛”、“會(huì)愛”。真正的愛是“智慧”的愛，是“恰到好處”的愛，是“能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感”的愛。愛學(xué)生是師德的最好體現(xiàn)。

真誠的愛心與職業(yè)結(jié)合就會(huì)凝聚起職業(yè)精神，教師的職業(yè)精神說到底是明道和弘道的精神，道是自然和社會(huì)的規(guī)律、準(zhǔn)則，行走于“道”上的人必然是嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)；必須要志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為，不斷處于追求真理的境界。

二、教書育人是體現(xiàn)師德師風(fēng)的關(guān)鍵

教師要把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才，就必須把書教好。因此，教師要用積極向上的人生態(tài)度對待工作，干好本職工作。這就要求教師要具有淵博知識，不斷用新知識充實(shí)自己，做知識的富有者，進(jìn)而做到甘為人梯。俗話講，沒有狀元老師，卻有狀元學(xué)生?？忌蠣钤睦蠋煵欢啵械臓钤抢蠋熃坛鰜淼?。我們要認(rèn)識到人類文明延續(xù)的規(guī)律就像堆柴一樣，后來撿的柴總是擱在上面，以前的老師就被壓在下面。教師甘于奉獻(xiàn)出自己的一生，就會(huì)讓一茬茬的學(xué)生踩著自己的肩膀走得更高、看得更遠(yuǎn)，文明和文化才會(huì)薪火相傳。

教師的天職是傳道、授業(yè)、解惑。在知識更新傳播渠道多樣化的今天，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，教師不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉其他知識。選擇了教師這個(gè)職業(yè)就意味著付出和奉獻(xiàn)，艱辛的勞動(dòng)是對自己的挑戰(zhàn)。教師不是為教書而教書的“教書匠”，而是在學(xué)生心靈上精心雕琢的“工程師”。

三、具備良好師德師風(fēng)的教師是學(xué)生靈魂的塑造者

教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)各種能力，而且還要塑造學(xué)生的靈魂。教師要注意自身的修養(yǎng)，做學(xué)生為人處事的楷模。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。教師要通過自己的言行舉止給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。馬卡連柯說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，教師要提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要有教書育人、為人師表的崇高風(fēng)范，用自己的智慧和汗水去精心培育學(xué)生。

篇7

什么是高尚的人呢？我想應(yīng)該是助人為樂，喜歡幫助別人的人吧！其實(shí)在我們身邊有許許多多高尚的人，而讓我記憶最深的是一位年邁的老爺爺和一位生了病的老奶奶。

記得小時(shí)候，我們村子里有位老爺爺，那位爺爺是村子里做窮的人了，在他們家還有一位疾病纏身的老奶奶，這位老爺也為了請醫(yī)生把家里所有的錢都花光了，老爺也沒辦法，只好到外面去破爛圾為老奶奶治病，而老奶奶卻瞞著老爺爺去外面當(dāng)乞丐。

一天，我一大早起來，就看見老爺也被這袋子往外面去了，過了不久老奶奶床著破爛的衣服，邁著沉重的步子向外走去，我在后面更著他們，發(fā)現(xiàn)老奶奶則坐在墻角一處，老爺爺就四處去尋找在人不要的瓶子。

篇8

高尚品德讓人感動(dòng)和快樂

品德是做人的基礎(chǔ)，它是決定一個(gè)人成敗的重要因素。一個(gè)沒有品德的人，就等于一個(gè)沒有思想道德的人。品德是一雙無形手，推開封鎖在心里的一扇窗；品德是一扇窗，窗外是蔚藍(lán)的天空；品德是一片天空，它孕育著無數(shù)純潔的心靈，品德讓人感動(dòng)、快樂。

記得去年春季的一天早上，晴空萬里，太陽高高地掛在天邊。我便沒有帶雨傘，背起書包高高興興地去上學(xué)了。哪知天有不測風(fēng)云，快到中午，無情的上天竟然下起了傾盆大雨，我不由得緊張起來。不過我想，這可能是臨時(shí)雨，到了放學(xué)時(shí)間應(yīng)該就停了吧。可誰能想到，這傾盆大雨到了放學(xué)時(shí)間不但沒停，而且還越下越大。如果我就這樣走回家，一定會(huì)被淋成“落湯雞”的，我該怎么辦呢？就在猶豫不定的時(shí)候，一個(gè)很熟悉但又叫不上名的同學(xué)打著雨傘走近我說：“婷婷，我們一起走吧！”我又驚又喜。她沒等我答應(yīng)，拉著我的手一起走進(jìn)了雨中。我與她邊走邊聊，很快就到了小區(qū)門口。她家在小區(qū)里，可我還要走一段路才能到家。我暗自想：唉，真倒霉！為什么我們不是同住一個(gè)小區(qū)呢？風(fēng)“呼呼”地吹著，豆大的雨滴“噼噼啪啪”地拍打著地板，卻象打著我的心。面對一個(gè)熟悉的陌生人，我真不好意思開口要她把傘借給我，看來，我還是得淋成“落湯雞”了。沒想到，她想都沒想，就把傘遞給我說：“傘給你吧，你還有好長一截路，別淋感冒了?！闭f完，她就松開拿傘的手，跑進(jìn)了小區(qū)大門。“可是、、、、、、”我想把傘還給她，但回應(yīng)我的只是一聲再見。望著她遠(yuǎn)去的背影，我的眼睛溫潤了，一股暖流在我心中流淌，我知道，那是感動(dòng)、、、、、、打那以后，我就決定以她為傍樣，做一個(gè)品德高尚的人。

還記得有一次到野外郊游，同學(xué)們把水都喝完了，但又找不到水，幸虧我還有意留下了半瓶水。我坐在軟綿綿的草地上，正悠閑地喝著甘甜的水，真是舒服極了！這時(shí)，一位同學(xué)渴得舌頭直冒煙，嘴唇干得都要裂開了，走過來很有禮貌地向我借水。此時(shí)，我猶豫了，心里想：“我現(xiàn)在只剩下小半瓶水，如果借給了她，那我豈不是沒有水喝了？如果不借，我又對不起自己的良心?！钡降捉柽€是不借？此時(shí)，我的心里好像有一個(gè)小惡魔和一個(gè)小天使。小惡魔說：“不能借！如果借了，自己也要像她一樣干渴難忍的！”小天使說：“一定要借！她已經(jīng)干渴難忍了，自己還忍心看著她更干渴難忍嗎？何況，自己不是要做一個(gè)品德高尚的人嗎？”“借”、“不借”、 “借”、“不借”、、、、、、經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，我還是決定借。沒想到，她雖然十分干渴，但卻只喝了三分之一的水，就把瓶子還給了我，我感動(dòng)了，原來，以美好的品德對待他人，也能感化他人，回報(bào)自己的也將是高尚的品德。此時(shí)，我已感覺到兩顆美好的心靈在交流著，一股暖流流遍全身。她也被我感動(dòng)了，熱淚盈眶地說：“謝謝你！”我聽了，心里比吃了蜜還甜，從來沒有這么快樂過。

沒有什么能比品德更讓人感動(dòng)、快樂。品德不僅是一種美德，還是一筆財(cái)富，更是一種智慧！品德是我們每個(gè)人的必修課，是需要我們一生去不斷學(xué)習(xí)與更新的。讓我們每個(gè)人都做一個(gè)品德高尚的人，讓世界更加美好。

篇9

關(guān)鍵詞：師德;成就;健康人格;關(guān)鍵

作為江蘇省高郵市的教師，我們現(xiàn)在每學(xué)期都要簽一次高郵市師德師風(fēng)“十嚴(yán)禁”承諾書。但是，又有多少教師能真正地做到簽約前認(rèn)真學(xué)習(xí)并自查自省，簽約后時(shí)刻牢記并自糾自制？

不妨就讓我們再來重溫一下高郵市師德師風(fēng)“十嚴(yán)禁”：1.不向?qū)W生散布違背四項(xiàng)基本原則和國家法律法規(guī)的言論;2.不利用職務(wù)之便從事有償家教，不組織動(dòng)員或暗示學(xué)生參加校內(nèi)外各種收費(fèi)的補(bǔ)習(xí)班、特長班或興趣小組等活動(dòng)，不私自在外兼課;3.不諷刺、挖苦、歧視和體罰或變相體罰學(xué)生，不指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長;4.不向?qū)W生及家長推薦、推銷或變相推銷教輔資料及其他商品等;5.不接受學(xué)生家長的禮金、購物卡、饋贈(zèng)和吃請，不利用職務(wù)之便請家長辦私事;6.不著奇裝異服或佩戴易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的飾物;7.不曠職、曠課、擅自調(diào)課、擅離教育教學(xué)工作崗位;8.不在課堂上撥打或接聽手機(jī)等通訊工具，不在工作時(shí)間玩電腦游戲和做與工作無關(guān)的事情;9.不在學(xué)生面前吸煙，不在教室吸煙，不在校園內(nèi)抽煙，工作日午間不飲酒;10.不發(fā)生“黃賭毒”等違公德的行為。

憑心而論，大多數(shù)教師在漫長而繁瑣的教育教學(xué)工作過程里，由于對崗位聘任、學(xué)歷進(jìn)修、晉職考核、教學(xué)質(zhì)量等問題的焦慮，一不小心有違了“十嚴(yán)禁”中的一星半點(diǎn)，實(shí)在是在所難免。但倘若是無心而至，倒也情有可原;可要是有意為之，便是師德所不容了。

同時(shí)，正如俄羅斯教育家烏申斯基曾強(qiáng)調(diào)的：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)椋逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”所以，盡管我們高郵市有師德師風(fēng)“十嚴(yán)禁”，而且我們揚(yáng)州市還有師德“八不準(zhǔn)”，但是，如果我們僅僅指望“十嚴(yán)禁”“八不準(zhǔn)”這些規(guī)章制度就能約束好教師，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，未免有些不切實(shí)際。我們知道，師德的核心結(jié)構(gòu)就是“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”。而“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”正是教師人格魅力的具體體現(xiàn)，離開了教師的人格，學(xué)生的健康人格將變成一句空話。我們作為肩負(fù)著新時(shí)期歷史重任的教師，要培養(yǎng)既能適應(yīng)社會(huì)需要，又全面發(fā)展的人才，不僅要有淵博的知識，更要注重培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)，以自己高尚的人格去影響和教育學(xué)生。因?yàn)槲覀兩钪航逃^非是單純的文化傳遞，教育之謂教育，正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’， 這才是教育的真正核心之所在。

教師高尚師德的塑造，不是一個(gè)一蹴而就的、簡單的過程，它不僅需要教師自己長期、自覺地對教育事業(yè)忠誠奉獻(xiàn)，它還需要教師的學(xué)識才華、個(gè)性修養(yǎng)、自身能力、道德品質(zhì)等都能達(dá)到很高的境界。

所以我們認(rèn)為：高尚師德的養(yǎng)成，除了必要的制度約束外，教師、學(xué)校還應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.教師要用新課程理念下的多元價(jià)值觀來評價(jià)學(xué)生

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，我們的教師應(yīng)摒棄以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的陋習(xí)，而要用發(fā)展的眼光來看待每位學(xué)生，堅(jiān)持多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相信未來社會(huì)對人才的要求絕非僅僅停留在分?jǐn)?shù)上，始終鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和愛好，培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健康的人才。

2.教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，學(xué)會(huì)理解、尊重每位學(xué)生

我們教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到：學(xué)生都渴望得到理解、尊重。而且，隨著時(shí)代的變化和進(jìn)步，學(xué)生的自我意識越來越強(qiáng)烈，他們期望自己在班級和學(xué)校中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的重視和評價(jià)，最希望得到學(xué)校、教師的承認(rèn)和鼓勵(lì)，最怕老師、同學(xué)瞧不起自己。所以，我們教師就應(yīng)當(dāng)避免用強(qiáng)迫的方式，在教育教學(xué)行為上重視學(xué)生的內(nèi)心感受，允許他們發(fā)表自己的意見，不諷刺、挖苦，以學(xué)生為中心，在學(xué)生心靈上播下感恩、平等的種子。

3.學(xué)校要不斷促進(jìn)教師更新教育理念

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，是塑造健康的人格。作為學(xué)生不僅需要知識，更需要高尚的情感。他們還有情感、意志、信仰、行為規(guī)范、創(chuàng)造能力以及身體和心理等方面需要培養(yǎng)和發(fā)展。教師通過更新教育觀念，不斷地引導(dǎo)、幫助、教育，對學(xué)生的過錯(cuò)學(xué)會(huì)容忍，多做深入細(xì)致的教育，成效較為明顯。

4.學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造公開、公平、公正的成長環(huán)境

教師發(fā)生有悖師德的行為，除了自身的內(nèi)在因素，也有外在因素，比如學(xué)校的制度、管理，與同行、學(xué)生的關(guān)系，社會(huì)、家長的壓力，家庭的困難、矛盾等，這些外在因素會(huì)直接影響教師的情緒，并間接影響到教師的言行舉止，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心教師的生活狀態(tài)，提供一切合理的、可能的幫助，并努力創(chuàng)設(shè)公開、公平、公正的適合教師成長的環(huán)境。

我們期待著學(xué)生因?yàn)閹煹?，這樣贊揚(yáng)老師：

您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天;您的教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方！

您的崗位永不調(diào)換，足跡卻遍布四方;您的兩鬢會(huì)有一天斑白，青春卻百年不衰！

所以我們說，高尚的師德是成就學(xué)生健康人格的關(guān)鍵！

篇10

關(guān)鍵詞：人文性；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；應(yīng)用

“人文性”是近幾年美術(shù)教育領(lǐng)域改革的主題。教育部新頒發(fā)的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一，應(yīng)具有人文學(xué)科的特征。一方面，高中生本身承受了高考的壓力，如何在美術(shù)鑒賞過程中收獲一份愉悅的情境及人文化關(guān)懷，這對于高中生的身心發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。另一方面，借助人文性的美術(shù)鑒賞，能夠培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，對民族的發(fā)展也會(huì)有積極的影響。

目前，我國高中美術(shù)教育改革起步不久，但已經(jīng)有不少的美術(shù)教師都已積極投身于實(shí)現(xiàn)課改的人文性目標(biāo)，相信不久的將來，將會(huì)有越來越多的高中一線教師會(huì)認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透人文性理念的重要性。

一、重視鑒賞素材的多元化，提高學(xué)生的人文性內(nèi)涵

鑒賞素材是任何一門高中美術(shù)教學(xué)中最重要的因素，是師生聯(lián)系的媒介之一。高中新課改后的美術(shù)鑒賞素材更注重學(xué)科本體，為教師提供了合理的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)以及依據(jù)。

1.注重流行的文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀

流行藝術(shù)是當(dāng)下時(shí)代的特定文化產(chǎn)物，我們需要辯證看待。而高中生正處于審美心理形成的關(guān)鍵期，極易受到外界流行藝術(shù)的影響，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師在對課程內(nèi)容安排的時(shí)候可以適當(dāng)加入些高中生所喜愛的流行美術(shù)，比如：動(dòng)漫、現(xiàn)代服飾以及Flash等作品的鑒賞。尤其是注意對其中一些不良內(nèi)容進(jìn)行過濾，選擇一些有審美情趣的作品進(jìn)行美術(shù)鑒賞；可以比較鑒賞唐代的“豐肥之美”與古希臘的“健康之美”，繼而探討到底什么是美。同時(shí)，可以在鑒賞的過程中滲透藝術(shù)知識，可以通過網(wǎng)絡(luò)的共享性推薦一些優(yōu)秀的作品，方便學(xué)生課后的良性鑒賞。

2.介紹美術(shù)名家的故事，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

美術(shù)的內(nèi)涵極其豐富，涉及人性、宗教、態(tài)度、民俗、性格以及夢想等，美術(shù)文化可以稱為是能夠潤澤心靈的美料，在美術(shù)鑒賞過程中關(guān)注人文性主題，介紹美術(shù)名字的人生故事，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文性思考，為樹立正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。

比如：在講授“中國現(xiàn)代繪畫”時(shí)，可以介紹齊白石、徐悲鴻、司徒喬等人物的故事，讓學(xué)生了解美術(shù)名家與民族共命運(yùn)的故事，這些有血有肉的愛國故事情節(jié)能夠深深感染學(xué)生。

二、拓展課程資源，加強(qiáng)美術(shù)人文性影響

課程資源就是教學(xué)資源，是對課程以及教學(xué)有用的物質(zhì)以及人力的總和。國家頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》屬于導(dǎo)向性的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際文化氛圍，進(jìn)一步拓展美術(shù)課程資源，提升文化學(xué)習(xí)的高度，將各種課程資源整合起來。

1.合理利用校內(nèi)資源，陶冶學(xué)生情操

美術(shù)鑒賞不能局限于課堂，可以擴(kuò)展到課外。比如：舉辦美術(shù)小組活動(dòng)；定期舉辦美術(shù)、書法以及手工方面的比賽；根據(jù)學(xué)生的興趣，舉辦圍繞美術(shù)課的作品展覽；充分利用校內(nèi)雜志以及報(bào)紙版面開展美術(shù)教育活動(dòng)等。

此外，一些美術(shù)課程資源，比如：國家課程配備實(shí)施的課程教材等，并不能很好地滿足各個(gè)層次以及各個(gè)地域的美術(shù)教學(xué)需求。本校教師可以參與開發(fā)本校的美術(shù)課程內(nèi)容，可以補(bǔ)充一些美術(shù)基礎(chǔ)課程中欠缺的內(nèi)容，如：《色彩寫生》《毛筆楷書名帖》等。

2.有效利用校外資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)文化

校外美術(shù)資源其實(shí)是相當(dāng)豐富的，包括公共文化設(shè)施以及地方美術(shù)資源，比如：美術(shù)館、博物館、宗教建筑、園林等。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所在區(qū)域的美術(shù)文化遺產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)拓展，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對保護(hù)地方美術(shù)文化有著重要的意義。此外，學(xué)校可以每年組織一至兩次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織制定一些人性化的路線。回校后再安排一節(jié)課，可以將學(xué)生自拍的DV或者照片拿到課堂上進(jìn)行交流、鑒賞，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。

綜上所述，為了能夠確保人文性在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)該立足于課程資源的多元化語境，真正從人文性主題的角度出發(fā)，充分利用校內(nèi)以及校外資源，深刻挖掘美術(shù)教育的人文性內(nèi)涵，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)高中生的審美能力以及人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙旦.淺談高中美術(shù)鑒賞的人文性[J].新課程：中學(xué)，2012.