導語：如何才能寫好一篇語言文字手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、本次活動的所得：

1、本次活動的學生作品品質比以前的都有所提高，尤其是書寫能力、用色方面和報面排版都有了突出的表現(xiàn)力

2、本次活動諸位班主任或語文教師準備的都很充分，對學生的輔導很到位，使作品質量提高。

3、在分配工作時，教師均能勇于擔當相應的任務，對于臨時安排的工作，也都能夠聽從安排，保質、保量的完成。特別是在活動過程中，得到了綜合組美術教師的大力支持。

4、部分班級能夠根據(jù)實際情況，抓住時機對學生如何做好手抄報的比賽進行相應的指導。

二、獲獎作品的特色

1、版面整潔，書寫工整美觀。

2、板塊設計大方合理，結構優(yōu)美，板塊之間松緊有致。

3、主題明顯清晰，大字描繪活潑可愛，主題圖也貼切。

4、版面顏色活潑、有趣，符合兒童制作和觀賞的心理。

5、文章差不多都是四篇左右，字數(shù)也在七十字左右而已。

三、本次活動的不足：

1、沒有及時送上指導教師的姓名，為后期的評比、登記、展覽和編輯成冊增加了很多不必要的麻煩。

3、從學生作品的比較可以看出，各班級（或各完小）學生的水平差距比較大。這就需要教師在今后的工作中，在學生閱讀、寫字、繪畫等綜合素養(yǎng)能力方面進行一定的指導與培養(yǎng)。

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一、指導思想：

以科學發(fā)展觀為指導，以營造與和

諧社會相適應的和諧語言生活為目標，全面、深入宣傳國家語言文字

法規(guī)政策，積極引導師生樹立科學的語言觀。促進推廣普通話在全社

會的推廣普及進程，為構建校園文化建設營造良好的語言環(huán)境。

二、活動時間：

2020年9月14——20日

三、活動主題：同講普通話，攜手進小康

四、活動目的

：

通過本屆推普周活勱，進一步濃厚校園講普通話、寫規(guī)范字的氛

圍；養(yǎng)成“說好普通話、寫好規(guī)范字”的校園用語用字良好習慣，為

構建和諧校園、和諧社會，營造良好的語言環(huán)境作出貢獻。

五、活動內容及安排

(一)成立領導小組，組織落實管理

調整語言文字

組長：@

副組長：@

組員：@各班班主任

召開語言文字領導小組會議，落實具體工作，進一步明確“推

普周”活勱時間、意義，明確學校本次推普周開展的活勱及各自的職

責任務。

(二)宣傳動員，營造氛圍。

利用周一(9月14

日)升旗儀式向全校教師解讀推普活勱方案?及落實。

1.在學校大門、教學樓處張貼以宣傳推廣普通話為主題的標語和宣傳海報，利用電子屏顯示

“說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”、

“說好普通話，溝通你我他

2.使用規(guī)范字，方便千萬家”等宣傳標語，

形成推廣普通話、促進語言文字規(guī)范化的良好氛圍。

3.做好活動的新聞宣傳工作。

(二)利用傳媒宣傳，做到兩個“一”

一次旗下講話。(大隊部)9月114利用周一升旗儀式，做推廣普通話的宣傳演講，由

學生進行推廣普通話的國旗下講話，幵由德育處向全校師生發(fā)出倡

議，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義，明確本屆推普周的時間、

主題，同時把學校推普方案貫徹到全體師生，布置落實推普周活動。

一次主題班會。(各班主任)9月14

全校各班利用品德課組織一次以“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的班會。

(三)做好系列活勱。

1．開展督促規(guī)范用字，發(fā)揮老師以身示范的作用。將推廣普通

話宣傳周納入學校教育教學之中，要求教師授課用普通話、板書用規(guī)

范字，并引導學生在校園中說普通話，在作業(yè)、答卷中用規(guī)范字。

舉行一次全班學生寫規(guī)范字的寫字比賽，每組評比了書寫最漂亮的寫字作品并且以板報的形式進行展示。

2.辦一期推普板報或手抄報；進行“大力推廣和規(guī)范使用國家

通用語言文字，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”設計比賽，學校

進行專項評比，激發(fā)了學生學習和講好普通話的積極性。

3.組織一次推普社會宣傳活動。

開展“我給父母當老師“活動，發(fā)動學生運用在學校所學的知

識糾正家庭里存在的方音、方言及不正確用字的現(xiàn)象，實現(xiàn)了一個學

生帶動一個家庭，推普兩級跳。

在教室內開展糾錯活動，對黑板報、手抄報、學習園地、作業(yè)等進行檢查，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字馬上予以糾正。

校外的墻面廣告文字

進行檢查、糾正，對個別門面店的錯字、別字進行及時通知、糾正。

每位學生應當從我做起，建立語言文字規(guī)范化的意識，樹立“講

好普通話，做文明人”的形象，在推廣普通話和學習普通話中，起到

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[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）06-0047-02

[作者簡介]蘇曉玲（1978―），女，廣東惠州 人，本科，廣東省惠州市第一小學白鷺湖分校教師，小學高級。

中國是一個詩的國度，詩詞知識廣泛，內容豐富，它不僅是漢語言文字的典范和精華，而且蘊含著中華民族的精神和品格，對民族精神的培育和形成起著巨大的作用。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在語文教學中要重視學生人文性的培養(yǎng)，以此來提高全民族的文化素質。小學生從小誦讀古典詩文，接受高品位的文化熏陶，對其語文學習有著不可估量的作用。所以，加強和重視古詩文的教學，不僅是對學生人文精神的培養(yǎng)，也是時代的要求。

一、“古詩新唱”，唱得響亮

用唱來學習古詩并不是什么創(chuàng)新，詩本身就是可以唱的，用唱這個辦法可以幫助學生體會古詩詞的美感。“古詩新唱”的音樂旋律普遍較為活潑，這種風格易于為兒童所接受。學生可以很輕松地在短時間內把一首古詩背下來，這種學習模式與游戲相似。

經(jīng)過三年的古詩文學習，我班的學生已經(jīng)能唱幾十首古詩?！肮旁娦鲁奔ぐl(fā)了學生的學習興趣，成了學生生活中的一部分，學生非常喜歡這種古詩教學方式。同時，筆者還將“古詩新唱”放入班級博客，與家長互動。在我們的班級博客音樂盒中，筆者會將學生新學的古詩傳到上面，讓瀏覽博客的人都能欣賞。筆者與學生約定：如果爸爸媽媽也有人學會唱我們新學的古詩，你將會得到我們的獎勵一份。這促進了學生跟家長的合作，有利于親子閱讀的開展，同時也增進了家長與孩子的感情。

另外，筆者利用校廣播站播放古詩歌曲。“古詩新唱”共收集古詩160首，在學校領導的支持下，“古詩新唱”的氣氛充滿整個校園，無論上學還是放學，學生都能伴隨著輕松、活潑的旋律唱上幾句古詩?！肮旁娦鲁钡慕虒W培養(yǎng)了學生對古詩詞的學習興趣，并促進了學生對中國文化的認同，“古詩新唱”的教學模式讓學習更豐富多彩。

二、古詩配畫，暢享意境

古人常用“詩中有畫，畫中有詩”來形容詩與畫的關系。我們在教學古詩過程中，均會涉及詩人創(chuàng)作該首古詩的意境。另外，古詩表達的往往就是人的所見、所想、所聽、所聞：有的是對大自然的感受，有的是對四季景色的描寫，有的是對田園生活的感悟……這些都為古詩配畫提供了可能。

古詩配畫就是讓學生用不同的繪畫形式表現(xiàn)一首古詩所描繪的意境及內容。學生通過搜集相關資料及圖片，運用黑色水筆、彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等勾畫出詩人在作詩時的情境。一筆、一抹、一畫，都使學生的想象力得到培養(yǎng)，表現(xiàn)力得到提高，繪畫語言得到豐富。

為了畫好每一首詩，學生更加關注每首詩的含義，他們非常注意詩中展現(xiàn)的每個意象，非常盡力地去體驗詩人的情感，以便能夠在自己的畫中表現(xiàn)出這些內容。這也使學生更好地體會到了“詩中有畫”的道理。如《小池》的配畫是充滿生活情趣的生動畫面；《春日》的配畫讓我們感受到了春光無限，景色的秀麗；《贈汪倫》的配畫，體現(xiàn)了汪倫與李白的深厚友情；《古朗月行》的配畫，是作者兒童時期對月亮稚嫩而美好的認識……

“以美帶學，借學促美，陶冶情操，全面發(fā)展”，古詩配畫可以將古代語言文字中含有的大量美的因子表現(xiàn)出來，有利于學生更好地學習古詩。

三、古詩與舞蹈、律操相結合，讓古詩學習健康舞動起來

古詩是一種誦讀的文藝作品，很多經(jīng)典詩都形象生動、音韻和諧、朗朗上口，既押韻，又講究平仄，朗誦時抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。小學生生性好動，“古詩韻律操”能幫助小學生增強語感，加強記憶，凈化心靈。

（一）趣味古詩韻律操

古詩詞的誦讀講究韻律，節(jié)奏感極強，尤其是格律詩，對仗工整、平仄押韻、節(jié)奏分明，讀起來朗朗上口，具有美的旋律和和諧之感。在教學《三字經(jīng)》時除了可以進行簡單的拍手朗讀外，還可以結合體育韻律操自編簡單的動作，學生一邊誦讀一邊做操：

人之初，性本善。（雙手胸前拍三下，然后高舉過頭頂后合攏）

性相近，習相遠。（雙手胸前拍一下后伸出右手，雙手胸前拍一下后伸出左手）

茍不教，性乃遷。（雙手分別在身體的左側和右側各拍三下）

教之道，貴以專。（雙手分別在左右肩旁各拍三下）

昔孟母，擇鄰處。（邁出弓箭步雙手伸直拍六下）

子不學，斷機杼。（雙手在身體左右側輪流拍一下，連續(xù)三次）

另外，我們還嘗試將幾首古詩放在一起背誦，作為眼睛保健操的節(jié)拍。簡簡單單的動作，既鍛煉了身體又鞏固了古詩的學習，有效促進了學生的身心健康。

（二）古詩與舞蹈相結合

充滿韻味的古詩與優(yōu)美的舞蹈和諧地融為一體，被學生精彩演繹，帶給我們每一個人感動與驚喜。我們的古詩舞蹈《春曉》，就是學生自行編排，在家長的指導下完成的，并在我校舉行的科技藝術節(jié)中大放光彩。學生在優(yōu)美的旋律中感受到了祖先的智慧和情懷，陶冶了情操，豐富了知識，綜合素質得到了較好的發(fā)展。

四、書法、手抄報，讓古詩文學習的成果躍然紙上

（一）開展書法比賽

為了增強學生寫規(guī)范字、用規(guī)范字的意識，傳承傳統(tǒng)文化，讓廣大青少年在誦讀中華文化經(jīng)典中啟迪心志、陶冶情操、加強修養(yǎng)，營造校園文化建設氛圍，以及響應“國學經(jīng)典誦讀”系列教育活動的號召，我們在全校范圍內開展了古詩文書法比賽活動。這既豐富了學生的文化生活，培養(yǎng)了學生對書法的興趣，也提高了學生的審美意識。可以說書法比賽增強了學生對古詩文的熱愛，使學生感受到了民族文化的源遠流長，其民族自豪感和文化自信心也不斷得到增強。

（二）手抄報豐厚了文化底蘊

新課標強調語文教學要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。因此在語文教學中，尤其是古詩文的教學，教師要運用現(xiàn)代化的教育理念將中華經(jīng)典詩文融入其中，并切實培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、文化底蘊和語文能力。我們鼓勵學生在學習古詩文前后，運用各種手段，如上網(wǎng)、查找書籍等去了解作者和詩的創(chuàng)作背景，并制作成手抄報。學生手抄報的內容非常豐富，有古詩文賞析、詩配畫、自創(chuàng)小詩，還有作者的作品介紹等。辦報、展報、賞報，不僅豐富了學生的第二課堂，還鍛煉了學生的動手、創(chuàng)新、寫作等綜合能力，讓他們領略到了中華古詩的博大精深，獲得了美的享受。

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一、挖掘教材，不拘形式，激發(fā)興趣

新改編教材中的作文訓練，有靈活自由的命題要求，新穎多樣的作文形式，能給學生帶來新鮮感和自由選擇作文的權利，可以激發(fā)學生的寫作欲望，教師應開辟新的作文訓練形式來豐富學生的作文生活。如，“辦手抄報”，手抄報內容豐富，學生在辦手抄報時，可摘取名人名言、佳作欣賞、小故事、諷刺與幽默等。學生互相傳閱手抄報，享受成功的喜悅?！霸姼枳魑模ǜ膶懀保勺寣W生大膽聯(lián)想，以豐富學生的想象力。“美術作文”，學生自己畫一幅美麗的畫或選取自己喜歡的畫，或課文插圖，配以解釋說明，既陶冶了學生愛美的情趣，也訓練了學生看圖作文的能力。“電視作文”，讓學生把自己喜歡的電視節(jié)目中最感興趣的部分寫出來等，甚至還可以讓學生走向社會寫調查報告。此外還有讓學生堅持寫日記來豐富作文的訓練形式。在這些不同的訓練形式中學生的各種表達能力都得到了靈活的訓練和培養(yǎng)，能大大的提高學生的寫作興趣。

二、聯(lián)系生活，挖掘教材，喚起靈感

生活的經(jīng)歷與作文的關系十分密切，生活是作文的源泉，生活的經(jīng)歷是作文的基礎。小學生在生活經(jīng)歷中攝取作文素材，大致表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，在家庭生活中攝取。家庭是學生成長的第一天地，也是最先接觸的“小社會”。小學生雖然年齡小，但通過正常的培養(yǎng)和引導，必須會關心、參與、體驗家庭生活，并且這對于建立和睦幸福的家庭，學會生活自理，尊敬長輩，增長知識鍛煉才干，培養(yǎng)良好的勞動習慣也有著極為重要的意義。同時，家庭生活為我們創(chuàng)造了豐富多彩的作文材料。如家庭成員之間傳遞消息，干家務活等，都應積累下來，從中攝取作文材料。

第二，在學校生活中攝取。學校是學生們的樂園，是小學生求知、上進、成材的搖籃。同學們都應積極參加學校生活，這既有利于身心健康成長，也有利于提高寫作文的水平。學校生活是豐富多彩的，作文材料是取之不盡的。如同學之間，師生之間，學校班級發(fā)生的事，課堂生活，課間生活，課外活動等，作文材料比比皆是，都要積累下來。

第三，在社會生活中攝取。家庭是小學生成長的基礎，學校是小學生成長的途徑，但對寫作材料來說，更廣闊的天地則是社會生活。小學生學寫作文，應接觸社會，認識社會，感知社會節(jié)奏，了解國家大事，增長見識，積累作文材料。走向社會的途徑很多，如社會調查，外出旅游，社會交際，走親訪友，社會宣傳等。把這些經(jīng)歷、感受、經(jīng)驗、活動如實的、具體的寫下來，學生對這樣有趣的實踐作業(yè)樂于接受，而且他們也想通過自己的努力學習來實現(xiàn)自我。在此基礎上，引導學生作文，很容易喚起學生創(chuàng)作靈感，寫出有趣味性文章。

三、閱讀中倡導自主探究，培養(yǎng)興趣

閱讀是吸取，寫作是應用，只有大量的閱讀吸取，才能有豐富的語言。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绻麑W生知識貧乏、缺少詞匯，是寫不出好文章來的。因此，教師要重視引導學生閱讀，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓學生學會自主閱讀。凡是有利于學生身心健康的古今中外、各種文體、各方面內容的報刊書籍，都可以讓學生多讀多看。在閱讀過程中，要引導學生探究寫作方法。在仿寫閱讀文章時可以仿片段、仿全文，也可仿語言文字，仿語言布局，還可以仿作者觀察事物、分析事物的方法。這樣小學生作文以仿寫為“階梯”，吸取模仿對象的相似因素和有用經(jīng)驗，作為自己進一步發(fā)揮創(chuàng)造的基礎，把閱讀和寫作結合起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能引導學生很快地提高作文水平，同時也激發(fā)學生的寫作興趣。

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一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)和方針政策，充分發(fā)揮國家通用語言文字主導作用，加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育，為提升國民語言文字應用能力、提高國家文化軟實力、建設人力資源強國做出積極貢獻。

二、工作目標

深入貫徹“大力推行、積極普及、逐步提高”的推廣工作方針和《國家通用文字法》，不斷建立和完善以學校為中心，帶動全社區(qū)推廣普及普通話、促進語言文字規(guī)范化的工作格局。

三、實施步驟

1.突出主題，加強宣傳

第二十屆推廣普通話宣傳周活動的主題是：說好普通話，邁進新時代?！被顒訒r間是9 月10 日至16日，在推普周期間，我校決定充分利用宣傳欄、壁報欄開展形式多樣的宣傳活動；同時還要調動廣大群眾的參與積極性，擴大宣傳氣氛，在校門口懸掛大型條幅宣傳標語，增強全社會的語言意識。

2.開展街頭宣傳咨詢活動

推普周期間，學校將組織老師走上街頭，大力宣傳推普工作的重要意義。

3.辦一期以“我與普通話”為主題的手抄報

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學校是語言文字規(guī)范化的重要陣地，學校語言文字工作是國家語言文字規(guī)范化、標準化工作的基礎，開展示范校的創(chuàng)建有利于提升學校語言文字工作整體水平，有利于推動學校在全社會語言文字規(guī)范化過程中更好地發(fā)揮作用，有利于語言文字工作目標的順利實現(xiàn)?，F(xiàn)結合學校實際，做自查自評，做如下自評報告：

一、加強領導，明確定位

1. 學校領導班子成員每學期召開會議，把創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學校的工作同提升學校文化內涵相結合，制定有具體的實施方案，并多次召開全校師生大會進行宣傳動員。

    2．學校明確了語言文字規(guī)范化工作的責任與分工。校長室主要負責組織教師學習有關語言文字的政策、法律、法規(guī)；教務處負責教師日常課堂教學和語言文字管理工作、負責學生語言文字規(guī)范標準的學習，并組織學生開展各項活動，營造良好的語言文字校園氛圍，并負責校園所有標志牌、指示牌的用字工作；語文教研組負責組織與語言文字相關的課題研究。

二、制度健全，措施得力

 1．學校構建了經(jīng)緯交織的立體化語言文字管理網(wǎng)絡。經(jīng)線為：學校語言文字工作領導小組——教務處——年級主任——班主任——學生，這是推動語言文字規(guī)范化工作的主體；緯線為：語文組教師——其他教研組教師——各備課組教師——學生；這是推動語言文字規(guī)范化工作的保證；連接經(jīng)緯兩線的為：黨支部——共青團委——共青團員一線，是推動語言文字規(guī)范化工作的主力；三線交錯，自上而下，層層把關，保證了語言文字規(guī)范化工作落實到位。

    2．學校將語言文字規(guī)范化要求納入校園文化建設的內容，建立健全了普通話推廣和規(guī)范用字制度，確保了普通話在校園的推廣使用和校園規(guī)范用字。先后出臺了《經(jīng)開區(qū)實驗中學語言文字規(guī)范化制度》、《經(jīng)開區(qū)實驗中學教師語言規(guī)范要求》等制度，學校將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師業(yè)務考核內容，也作為評優(yōu)評先等的基本內容和條件。

三、立足常規(guī)，強化管理

     學校堅持 “三納入一滲透”原則，促進了全校師生員工規(guī)范用語用字習慣的養(yǎng)成。主要做法有：

1. 將語言文字規(guī)范化教育滲透到學校教學管理。

學校明確要求學生在校園和公共場所講普通話、寫規(guī)范字，將“在公共場合自覺講普通話，寫規(guī)范字”納入學生行為規(guī)范的基本要求。學校學生會干部競選，必須進行演講，且將普通話水平作為重要的標準之一。目前，全校學生都能說比較標準的普通話，能正確書寫漢字，筆順規(guī)范，并能正確熟練地使用漢語拼音，使普通話已經(jīng)真正成為了我們的校園語言。

2. 把語言文字規(guī)范化工作納入到師資管理和校本培訓。

學校明確要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業(yè)、學生綜合素質評價手冊中寫規(guī)范字，學校將聽課、評課等教研活動中用語用字規(guī)范作為考察指標之一，并實行教師持普通話等級證書上崗制度。學校重視對教師運用語言文字能力的培訓，語言藝術培訓和書法技能培訓是學校教師校本培訓的基本課程，有培訓的目標、方案、專門的培訓教材和專業(yè)的培訓教師，這些，都保證了培訓的有效性。

3. 把語言文字規(guī)范化工作納入教學管理。

一方面，學校要求教師在教育教學活動中，必須做到用語用字規(guī)范；另一方面，學校也將普及普通話和語言文字規(guī)范化納入培養(yǎng)目標和教學要求中，要求全校教師特別是語文教師在教學過程中，要注重對學生進行普通話口語表達能力、漢字書寫能力和漢語拼音應用能力的培養(yǎng)訓練。學校對全科教師批改學生作業(yè)有明確要求，并于每學期組織2次對教師批改作業(yè)情況的檢查，并把檢查情況作為考評依據(jù)，以此促進教師用語用字規(guī)范化。學校還充分發(fā)揮骨干教師和優(yōu)秀教師傳幫帶作用，開展師徒結對子活動，讓一些“三筆一畫一話”基本功欠佳的年輕教師迅速成長起來。同時通過邀請區(qū)教研員周雅莉等老師聽評課后進行指導，幫助教師提高教育教學水平與語言綜合素養(yǎng)。另外，學校每學期都組織師生開展語藝展演、書法比賽、經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)了師生的口語交際能力和普通話表達水平，也促進了教師教學水平的提高。

四、教職工用語規(guī)范

學科教學是語言文字工作的陣地，課堂教學中，語文教師注重漢語拼音教學、寫字教學、作文教學，做到環(huán)環(huán)緊扣；注重挖掘文本中的語言訓練點，在教學中充分創(chuàng)設語言情境，讓學生在每一次課堂學習中都在語言表達上有所收獲，并在此基礎上進行小練筆，挑選優(yōu)秀作品班級展示，由此，學生的口語表達能力和文字運用能力得到了很大的提升。

除語文學科外，學校還注重學科整合，滲透語言文字訓練，引導其他學科教師均能將語言文字訓練滲透到日常教學中。

五、教職工用字規(guī)范

教師學習并掌握《漢字規(guī)范標準》。全校教師在師范期間均受到不同程度的用字規(guī)范培訓，并把熟練掌握的用字規(guī)范標準，運用到自己的教育教學中去?！督?jīng)開區(qū)實驗中學常規(guī)》中明確規(guī)定：板書、教案、批改作業(yè)和制作檢測卷，必須使用規(guī)范字。在教學中，能夠把字形、筆畫、正確的筆順傳授給學生。

學校每學期定期組織教師基本功大賽，鋼筆字、粉筆字是其中重要的一項內容，借以監(jiān)督教師規(guī)范使用漢字。學校還不定期進行教師備課檢查，開展教案評比，檢查中出現(xiàn)的問題，及時在教學例會上進行總結，督促教師及時調整。此外，還通過隨堂聽課的形式，關注教師的板書。

    除了教學相關工作中對用字規(guī)范進行了嚴抓嚴查嚴實，學校的公章、公文、校本課程自編教材、教學軟件等也都做到了規(guī)范使用漢字，此外，學校的校刊、廣播員錄用、標牌、墻報等也都經(jīng)過學生推薦、教師選拔、主管領導面試這樣的層層把關，力求保證漢字使用的規(guī)范化。

六、學生用語規(guī)范

以語文課為主陣地，培養(yǎng)學生語言文字運用能力。分年級制定符合學校實際的學生語言文字能力的要求，如：九年級應該注重語言表達的整體內容把握,以此為指導方向開展了“漢語拼音達標測試”“錯字別字大會診”“演講比賽”等專項訓練活動，從而使學生的語言文字能力得到不同方式的培養(yǎng)和提高。

在課堂教學中，充分利用語文拓展性課程作用，提升學生語言文字應用水平。七年級和八年級每月一次讀書會，每天早上是全校性的晨讀時間；寫字課上，扎實學習寫字基本功，每周安排一節(jié)全校性寫字時間。

為了將使用普通話深入落實在學生的日常生活學習中，學校還開展了系列活動，例如，經(jīng)典誦讀活動。這其中包括鈴聲一分鐘誦讀活動，利用上課鈴響的一分鐘時間，進行經(jīng)典誦讀。七年級《論語》；八年級《千字文》；九年級《莊子》。每一部經(jīng)典都會讓學生終生受用。還包括國旗下經(jīng)典詩歌誦讀活動。周一的升旗儀式，每周有一個班的孩子進行經(jīng)典誦讀，讓全校師生感受詩歌的韻味，詩歌的內涵。

七、學生用字規(guī)范

學生掌握并運用規(guī)范漢字的培訓主要由各班語文老師組織，學生能辯認識字范圍內的規(guī)范字，能正確書寫所學的規(guī)范字，并在作業(yè)、檢測中加以正確運用。學校對學生的作業(yè)本進行評展，并組織教師和學生進行觀摩和學習，促進教師之間的交流和學生之間的借鑒。

    為確保學生用字規(guī)范的有效落實，學校在學生入學初就對學生的寫字姿勢、握筆姿勢進行了細致的要求,并且在每日中午開展練字五分鐘活動，既是對學生使用正楷書寫規(guī)范字的監(jiān)督，也起到了課前靜心的效果。

八、對語言文字規(guī)范化的宣傳推廣

為推動語言文字規(guī)范化工作，學校一樓大廳設有長期性宣傳標語牌，各樓層走廊里都有固定的宣傳標語，那淡雅的色彩，溫馨的提示，讓老師和同學們都沐浴在“說普通話，寫規(guī)范字”的濃厚氛圍中。一樓還設有滾動的電子屏幕。宣傳標語樣式活潑、新穎，與校園文化融為一體。

學校非常重視推普宣傳周活動，通過黑板報、墻報、學校廣播站、手抄報、朗誦等方式，宣傳國家有關語言文字工作的方針、政策，宣傳語言文字規(guī)范化的重要意義。而且宣傳周活動結束后，各處室及時進行總結與反思。

學校先后組織開展了“學生普通話演講大賽”、“漢字聽寫大賽”、“我是語言好醫(yī)生”、“推廣普通話手抄報制作大賽”等活動。“啄木鳥糾錯”校園活動，發(fā)揮學生會的帶頭作用，組織學生會配合學生語言文字規(guī)范化監(jiān)督小組在校園里查找不規(guī)范用字，對各樓層、走廊、櫥窗里的錯別字及不規(guī)范字進行登記并在一樓張貼告示，提醒大家注意。這些活動推動了校園語言文字規(guī)范化的進程，豐富了校園文化生活，也推動了語言文字規(guī)范化工作的開展和普及。 

學校充分發(fā)揮學校廣播站的語言文字宣傳示范作用。播音員經(jīng)過層層選拔，最終確定能夠充滿感情的朗讀普通話的學生。廣播站的節(jié)目里定期錄制、播放美文、新聞播報等內容，進一步加大語言文字的實踐力度，讓學生從語言文字的實踐中得到美的享受。每次節(jié)目組稿要求用字規(guī)范，播放時要求語音標準，力爭為學生講普通話、使用規(guī)范語言提供學習的機會。 

學校重視語言文字規(guī)范的社會宣傳推廣，組織學生開展“啄木鳥糾錯”社會實踐活動，上街檢查規(guī)范用字情況，回來后談心得體會，通過實踐活動指導學生規(guī)范用字。同時發(fā)一封《給家長的一封信》，向全校學生家長廣泛宣傳推廣普通話的重要意義。

篇7

訓練學生規(guī)范使用漢語言文字是高中語文教學的重要任務之一，在當今一線語文教師引導學生規(guī)范使用漢語言文字的過程中，大多數(shù)都是以教師為主體，通過課堂為主要陣地來推行，然而所收到的效果確實不夠理想。我校學生身處廣府方言區(qū)，從小學到高中，絕大多數(shù)老師都在致力于推行語言文字規(guī)范化，但是網(wǎng)絡語言的沖擊，社會不規(guī)范用語的影響，廣府方言的強勢地位仍然比較鞏固，通過對本校學生問卷調查顯示，規(guī)范能力亟待提高。很多場合方言與普通話混雜運用，亂用網(wǎng)絡語言，錯別字泛濫，語法明顯錯誤。在作文、海報、留言等書面語中夾雜著大量的方言詞匯、網(wǎng)絡用語，這在很大程度上影響了漢語言文字規(guī)范使用。

我們課題組在分析廣府方言區(qū)高中生不規(guī)范使用漢語言文字種種問題后，積極思考如何幫助學生養(yǎng)成良好的使用漢語言文字習慣，如何不用以往的那種灌輸法去達到目的？以皮亞杰為代表的建構主義者認為，教學應當把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學也應在教師指導下以學習者為中心，要增進學生之間的合作，教師成為學生學習的高級伙伴或合作者。呂叔湘先生也說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度?！庇谑俏覀儧Q定采用“以生為本”的策略，讓學生在語言活動中獲得正面熏陶浸潤，理性審視自己的語言存在的問題，從而規(guī)范使用漢語言文字。

二.策略：以生為本，開展語言文字規(guī)范化活動，正面熏陶浸染，理性審視問題

（一）學生自我動員。教務處在全校升旗禮上進行全?？倓訂T，發(fā)出“敬畏文字，規(guī)范使用漢語言文字”倡議書，學生會配合倡議組織學生社團分工合作，制定活動計劃。

（二）學生在校園各種活動中體驗規(guī)范使用漢語言文字的重要性，獲得正面熏陶。學生積極參加?！膀v龍文學社”“戲劇社”等社團，在辯論賽、朗誦表演、國旗下演講、語言文字校本講座、校運會的通訊報道等活動中全方位地提升了規(guī)范運用漢語言文字的能力。師生團隊合作籌辦了兩屆“語言文字晚會”，舉辦了“敬畏文字”征文和“規(guī)范書寫”比賽。學生以小組為單位編寫語言文字手抄報、作文班報、語文班報。學生配合我校積極推進“書香校園”建設，積極參與開發(fā)規(guī)范使用漢語言文字語感的誦讀素材，如“經(jīng)典美文”“名作仿寫”“時評共賞析”等等，培養(yǎng)積極語感。

（三）師生共建語言文字研究性學習課題庫，在研究中理性審視不規(guī)范現(xiàn)象，建構規(guī)范使用漢語言文字。2011學年課題組成員提供9個語言文字研究性學習課題供學生選擇，并切實有效地指導選題學生進行研究，指導學生撰寫研究性報告、論文。有35個研究小組選擇了語言文字研究性課題展開研究，撰寫了高質量的調查報告。2012學年全校以小組合作形式開展寒假“漫游語文世界”語文綜合性學習活動，以調查報告、研究論文、PPT課件、手抄報、倡議書等成形式課堂交流。各小組對研究的過程進行總結并寫出感悟文章。

1、學生自主開發(fā)的研究活動題目。

廣告舉隅――搜集電視、報紙、雜志等媒介中的廣告語，整理分類，歸納其規(guī)律，予以辯證賞析。

對聯(lián)集賞析（絕妙對聯(lián)與問題對聯(lián)研究）

網(wǎng)絡語言“小詞典”（闡述網(wǎng)絡語言的迅猛發(fā)展對母語發(fā)展的利弊。）

店名“坊”（店名取名的藝術角度和不規(guī)范角度分析）

新外來語集（搜集素材，多角度分析）

新媒介語言使用情況（手機短信、微博、微信等在使用中經(jīng)典范例與不規(guī)范案例研究）

熒屏語言（主持人語言藝術化舉例或不規(guī)范現(xiàn)象研究）

錯別字門診（搜集街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字，并擬出消滅錯別字倡議書）

順德方言研究（日常口語中經(jīng)典方言薈萃與不規(guī)范語言舉例研究）

……

2、學生走出校園，研究語言現(xiàn)象，理性全面地分析不規(guī)范語言現(xiàn)象，提出規(guī)范建議。

高二（14）班周淑怡小組在《廣告語分析》中寫道“從這些經(jīng)典的廣告語中，我學會很多有用的語文知識，也才發(fā)現(xiàn)生活中的語文是那么有趣。當然，廣告語畢竟是廣告語，不能完全地用語文的標準來評判，不然很多經(jīng)典廣告語都是低級的病句，我們應該正確地對待這些廣告語，學習它們中優(yōu)秀的修辭手法，同時也要理性地看待它們的語法錯誤。

如高二7班陳奕柱小組在《網(wǎng)絡語言研究》后寫道：“我通過這次活動，很大的彌補了過去對網(wǎng)絡語言缺少的知識，了解了網(wǎng)絡語言的有關內容。網(wǎng)絡語言沖擊和顛覆了既有的語言規(guī)則，與傳統(tǒng)語言文字相比，顯得很不規(guī)范。網(wǎng)絡語言大量地使用縮寫、錯字、別字具有極大的模糊性、不確定性，有些簡寫形式甚至完全背離了人們傳統(tǒng)的認知心理?！?/p>

高二（14）班陳楚儀《錯別字門診》關于規(guī)范街頭用字的建議

漫步街頭，經(jīng)?？吹揭恍┦褂貌灰?guī)范的文字和語言。這不但影響了人們的言語交際，誤導了中小學生，而且嚴重損害了我國語言文字使用的嚴肅性，對此我們特建議如下：

①統(tǒng)一使用簡化字，除特殊要求外不使用繁體字。

②不少廣告、匾額、招牌、店名文字缺少筆畫，或者脫落，造成字體文句殘缺。對此各有關單位應該及時檢查，及時修補。這樣既避免了顧客望文生義，張冠李戴，又保證了使用語言文字的嚴肅性。

③作為商家，社會團體在使用文字前也應該多加斟酌，仔細考慮，甚至向專家請教，以免出現(xiàn)錯誤，鬧出笑話。

④字體要大小適中，擺放張貼端正。

⑤要注意與周圍環(huán)境的和諧。

3、學生在研究活動中對比研究廣府方言與普通話，剖析因使用方言導致的語言不規(guī)范現(xiàn)象，提出改進方案。

高二8 胡翠瑩小組在《順德本土方言與普通話的對比》分析了廣府方言與普通話二者地位不同、使用主體不同、語言本身不同。從語音、詞匯、語法等方面進行了詳細的對照比較，在辨析中懂得區(qū)分選擇，學會正確運用。高二14班胡秋妍《順德方言與規(guī)范語言》中寫道：“普通話與廣府方言完全可以兼容并包，共同發(fā)展。我們應該堅持普通話的主導地位，在推動實現(xiàn)語言文字規(guī)范化的同時，適當?shù)乇Ｗo與文化密切相關但正在消亡的地方方言。”

高二20班陳靖怡小組在《順德方言研究及語言規(guī)范提議》中剖析語言使用不規(guī)范原因：

“首先是從小養(yǎng)成的語言習慣，根深蒂固的發(fā)音、語法習慣無法短時間改變；其次是不謹慎的語言使用態(tài)度，抱有“只要別人湊合能看懂就行”之類的心態(tài)，第三是生活環(huán)境狹小，認為沒有學習普通話的必要；最后是不重視語言的運用和規(guī)范問題，缺乏敬畏之心?！?/p>

為此，她們小組發(fā)出如下倡議：

①正確認識和分析我國漢語規(guī)范和使用的現(xiàn)狀。

②政府職能部門要加強對廣播電影電視和報刊等媒體的審查，對各種使用不規(guī)范文字、濫用方言的媒體或節(jié)目要堅決取締。

③日常生活中時刻注意自己的口語發(fā)音，積極糾正錯誤發(fā)音，使規(guī)范用語成為一種自覺行為。

④不把粵語與普通話混在一起使用，在不同的場合要選擇用不同的語言。

⑤從我做起，從點滴做起。

在“以生為本”開展研究的兩個學年里，我校學生積極踴躍地參加上述各種語言活動，教師在活動中只是指導者、合作者。學生在活動的組織參與中獲得正規(guī)的語言熏陶浸染，在行動研究中懂得了語言文字規(guī)范的必要性，在運用中自覺踐行了語言文字規(guī)范化的理念，效果遠比教師單純的耳提面命式教導要好。

三.效果：以生為本，實現(xiàn)語言文字規(guī)范化

（1）語言文字研究成果呈現(xiàn)多元化特點，除了論文，還有大量的調查報告、PPT課件、各種語言訓練材料。

（2）學生在活動中積極結合自己已有的語言體驗，自覺理性地面對方言體系給自己帶來的干擾，在經(jīng)典規(guī)范的漢語言的熏陶下積極自覺地建構規(guī)范的漢語言體系。無論是在課堂和其他各種公共場合，還是在各種書面語體，學生都能流利順暢地選用規(guī)范漢語言文字進行表達交流。

（3）學生具備了傳承規(guī)范漢語言文字的責任感，培養(yǎng)了主動建構規(guī)范使用漢語言文字的意識和習慣，自然有利于培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)和提升教學成績。學校順利通過了廣東省規(guī)范使用語言文字示范校評估，近兩年我校高考語文平均分連續(xù)名列佛山市第一名。

（4）學生參與了系列語言文字規(guī)范化活動，提升了語言綜合素養(yǎng)。在省市區(qū)名著演講比賽中，我校選手屢獲佳績；在各類作文競賽中，我校數(shù)百人次人獲得優(yōu)異成績。

四.結語

篇8

一、聯(lián)系生活，提高學生實踐能力

全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如“新聞會”“語言的藝術――廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動。辦手抄報是增強閱讀培養(yǎng)學生綜合能力的有效措施。讓學生充分利用空余時間，既當小記者，將學校、家庭及社會上最新發(fā)生的事及時采訪、快速匯總;又當小編輯，對所得到的信息進行篩選、剪裁、布局。學生辦的手抄報圖文并茂，集優(yōu)美片段、名篇佳句與美術裝潢與一體，讓人賞心悅目。這些名言警句、佳句妙語在學生的理解消化中大都能恰當靈活地運用于自己的作為中，一改過去作文的思維狹窄、語匯苦澀。通過這種形式既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展此類語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

二、強化主體，提高學生實踐能力

在語文教學活動課中，學生是學習的主人。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。

一是在寫作、口語交際綜合性訓練的教學活動中，認真開展“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，通過這些形式，不僅能夠營造口語交際的氛圍，提供口語交際內容、提高口語交際水平、培養(yǎng)學生的思維能力，同時鍛煉了學生的膽量，養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習慣。許多學生這樣說：“語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，也增強了自己學習語文的信心。”

二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。

三是語文活動課做到內容豐富和形式多樣?；顒踊顫娪腥ぃ问较猜剺芬?，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。

三、激發(fā)興趣，提高學生實踐能力。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，才能善于付諸實踐活動中，此所謂“好之者不如樂之者”。

一是運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。

篇9

首先讓我?guī)Т韝x鎮(zhèn)xx小學全體師生對各位領導的到來表示最熱烈的歡迎。近幾年來我校大力開展了普及普通話寫范字活動，并取得了可喜的成績。按照《山東省中小學文字規(guī)范化示范校評估標準》的相關要求，結合本校實際逐項進行檢查落實，認為已達到縣級語言文字規(guī)范化示范校的標準，現(xiàn)將有關工作匯報如下：

一、大力加強學校管理工作

1、建立健全組織機構

學校專門建立了語言文字規(guī)范化管理機構，成立了領導小組，校長xx任組長，xx任副組長，下設語言文字辦公室，xx任辦公室主任，專門負責此項工作。建立了語言文字工作網(wǎng)絡，分管領導包保各年級確保各項工作落實到位。

2、大力開展宣傳工作

我校把“說普通話，寫規(guī)范字”作為一項長期工作來抓，充分利用宣傳欄，黑板報廣播站等形式將語言文字工作滲透到教師的日常工作中，滲透到學生的各種活動中。要求各班制定具體的活動方案，重在塑造一個良好的語言文字環(huán)境。

3、加強常規(guī)管理，確保各項制度落實到位。

學校從嚴管理，狠抓課堂規(guī)范管理，將教師使用普通話，寫規(guī)范字工作納入教師教學考核之中，納入學生的培養(yǎng)目標，納入教育教學活動之中。我們把普通話作為教師的職業(yè)語言，生活語言，家庭語言，教師的課堂教學語言，教案、作業(yè)批改情況都成為考核教師工作的重要目標。學校明確要求，教師入校講普通話，在版書，批改作業(yè)及書寫評語中，必須使用規(guī)范字。把提高學生語言文字規(guī)范意識和應用能力，納入學生素質教育培養(yǎng)目標。在低年級開設寫字課，在學校開設古詩經(jīng)典誦讀課外興趣小組。重在加強學生普通話訓練和書寫規(guī)范字習慣的養(yǎng)成，提高學生的文化素質和文化修養(yǎng)。

二、搭建活動平臺，廣泛開展語言文字實踐活動，提高師生語言文字規(guī)范化水平。首先在教師中廣泛開展“講普通話，寫規(guī)范字”活動，一是通過動員會，集中培訓等形式，組織學習《中華任命共和國通用語言文字法》等法律法規(guī)知識，增強教室用語用字規(guī)范化意識。校領導班子率先垂范，接受監(jiān)督。向全校師生發(fā)出“講普通話，寫規(guī)范字”的倡議，營造校園用語用字規(guī)范化范圍。二是在常規(guī)教學工作中，通過對學生作業(yè)隨機抽查，教師教案定期抽查等形式的活動提高師生規(guī)范用語用字的自覺意識。三是組織教師開展“教師普通話朗誦演講比賽”“教學研討會”“教室三字一話基本功比武”“優(yōu)秀讀書筆記評比”等已成為學校常規(guī)性工作。目標在校15名教師中普通話達標率100%。

篇10

一、關于知識答題

為什么大賽要設立知識答題，它的初衷是什么？方教授如是說，在知識背后有我們的思想，有我們的觀念，也有我們的導向，絕對不是為難各位老師。既然我們這次大賽叫“七彩語文”，生活是七彩的，語文也是七彩的，語文老師要做一個雜家?！墩Z文課程標準》指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！蔽蚁脒@個指導思想就體現(xiàn)在我們命題中間。那么，老師們要應對這些百科性的題目，的確是不容易，也很難做充分準備，因為一要靠日常積累，二要靠臨場發(fā)揮，三要碰運氣。當然，碰運氣偶然性中也有必然性，老師們都知道其中的道理。這是我們命題的基本出發(fā)點。

二、關于識字寫字教學

首先，方教授結合新修訂的2011年版《語文課程標準》和擬出臺的相關意見，闡述了識字寫字教學的重要性?！罢n標”采取了幾項措施以加強識字寫字教學：其一是在教學建議中規(guī)定，今后每天的語文課要安排十分鐘的寫字時間，這是剛性的規(guī)定；其二是“課標”增加了新的附錄，規(guī)定語文課程基礎教育階段基本字300個，另外還附有2500個字的常用字表。此外，教育部最近將要出臺一個關于加強書法教育的指導意見。今后，從小學四年級開始到初中和高中，每周有一節(jié)專門的書法課。凡此種種，說明我們國家、政府對于識字寫字基礎教學的重視。

其次，方教授認為，我們在教學生字、生詞的時候，進行字形比較是個非常好的方法。另外，還可以運用學生的生活經(jīng)驗。如“鍛”和“煉”這兩個字的原義都是打鐵、冶煉?！按蜩F”用金屬的東西，所以是“金”字旁；“冶煉”用火，所以是“火”字旁。這樣一講，學生就很容易理解。教學中，教師還可以用俗語幫助學生理解，比如“真金不怕火煉”，那么“鍛”就是“金”字旁，“煉”就是“火”字旁。

三、關于閱讀教學

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在閱讀教學建議中指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”對此，方教授指出，這是2011年版《語文課程標準》專門加上去的，加這段話是有現(xiàn)實針對性的。在課改實驗過程中，我們強調了學生主體，往往忽視了教師主導作用；我們強調了閱讀要注意個性化，往往忽視了閱讀教學又有共性的一面。怎樣處理好主體與主導、個性與共性的關系？方教授強調，這是一個非常重要的問題。“課標”在教學建議部分加上這樣一段話，正有這樣一個意圖。

談到文本解讀，方教授表示，要鼓勵兒童想象的創(chuàng)造性，即要讓學生有奇思妙想，這不是一般的對文本要有體驗，教師要加以引導。上課中教師的問題主要在于，他的頭腦里只有知識點，缺乏想象力。學生的回答，教師只說不合理，卻不知道想象還要合情。教師又說這個是兩種不同的物種，他不知道這是科學知識，不是創(chuàng)造性思維。就像法國的思想家蒙田說的，培養(yǎng)孩子有一個充滿知識的頭腦，不如培養(yǎng)他有一個構造適宜的頭腦。

方教授說，“舉一反三”的確是發(fā)散性思維的表現(xiàn)。原話出自《論語·述而》，子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”因此，“舉一反三”就是強調一個人學習的遷移能力，由此及彼的能力。方教授認為，我們國家的教育比較重視聚合性思維，輕視發(fā)散性思維，這是教育思想的反映。

說明性文章如何教？就此，方教授提醒，說明文最重要的一點是要突出事物的特點，對作者的要求就是語言文字的準確性，即所運用的語言文字能夠科學準確地表現(xiàn)這一特點。以《壁虎》這篇說明文為例，案例中的這位教師用版畫的形式引導學生體悟，就像選手剛才回答說的，用版畫的方式說明老師的基本功很好，展示了壁虎的形象。對這個案例，原來我是正面肯定的，沒有考慮到它的問題，但現(xiàn)在我要修正我原來的認識。從這個片段來看，語言文字學習的特點確實不明顯?？梢詮哪膬蓚€方面說明呢？第一，這個教學片段里說到壁虎的各種特點，頭部、皮膚、眼睛等，這些學生回答的用語都是這篇課文本來的語言文字，而教師卻把課文中的文字用版畫的形式形象化了，會有教師跟你辯論，這些語言文字的準確性為什么用形象化的手段來表現(xiàn)？另一個方面，啟發(fā)我們一個問題，在小學階段，借助形象化的手段理解課文的表達，利和弊究竟何在？這是一個可以研究的課題，我們可以用這個案例來深度思考語文教學的有關問題。

四、關于作文教學

想象畫面是創(chuàng)意題。要讓小學生有想象力，小學語文教師更要有想象力，你沒有想象力，枯竭了，怎么去開發(fā)兒童的形象思維？從某種意義上說，現(xiàn)在的教育有時恰恰是扼殺兒童的想象力。所以，錢學森先生在去世以前提出了著名的“錢學森之問”：“中國的基礎教育為什么培養(yǎng)不出杰出的人才？”方教授認為回答就是錢先生晚年研究的課題——形象思維。方教授個人覺得應將形象思維作為培養(yǎng)的重點。可以這樣說，作家固然是從形象思維的開發(fā)、從想象力的培養(yǎng)起步，自然科學家同樣也從這里誕生。所以，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！蔽覀円斡涍@句話。

對于作文如何打分的問題，方教授也闡述了自己的看法，覺得案例中教師的特殊做法最有價值的地方在于評價的激勵作用，這一點選手答題時沒有點明。方教授說，評價不只是對一個學生作文分數(shù)的論定，即你的作文能打幾分，重要的是激發(fā)學生的寫作興趣，同時讓學生知道今后自己的希望所在，方向所在，這是更加重要的。所以，案例中這位教師的做法值得肯定。但答題選手后面的補充很好，即如果時間允許的話，可以再進一步，讓全班同學評改，或者老師當面和學生面批、交談，讓學生知道今后在作文中具體怎么落實，給學生一個改進的方向，這樣做就更好了。

說到作文的“讀者意識”，方教授肯定了選手的回答，認為選手答到了要點上，而且把兩方面都說了。但是有點遺憾的是，選手引用了某位語文教師關于寫作的一本書里的話，沒有引用“課標”上面關于寫作的表述。其實，在“課標”第三學段的目標中專門說了，要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，第四學段也有這樣的說法，寫作時要考慮不同的目的和對象。方教授說，“課標”的這兩個目標，應該說帶有一定的創(chuàng)新性，因為解放以后歷年的寫作大綱在寫作教學的要求上，對寫作目的和對象的強調都是不突出的，對寫作對象的強調是新課程對寫作的明確的要求，這個要求的提出也是立足于現(xiàn)代的對話理論，我們老師一般認為閱讀教學是以對話理論為基礎的，寫作教學也是一樣，所謂對話理論非常關注人和人之間精神上的聯(lián)系。你寫東西是給人看的，有具體的目的和對象，所以也是以對話理論為基礎的，我們特別要注意這一點。選手在教學中通過媒體手段、博客，還有從生活實際出發(fā)，引導學生出班報，這些都是非常好的舉措，可以跟大家共享。

五、關于綜合性學習

方教授語重心長地說，要多看報紙，看“新聞聯(lián)播”，郭明義事跡不知道不應該。在“關于人口普查的手抄報”的案例中，方教授覺得選手有一點講得非常好。他說，你講出了對我們語文課程性質特點的理解，因為你說到跟社會聯(lián)系。的確是，人口普查是個社會熱點，跟學生息息相關；你又講到了培養(yǎng)學生搜集信息的能力，這也的確是手抄報的最主要的一種功效；還有它的一種綜合能力的培養(yǎng)，繪畫、設計啊，等等。其實它就是包含了這么一個意思，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，有各種載體和手段，手抄報是其中之一。

六、關于語文課程的一些理念

1.學生的個性差異。方教授說，關注學生的個性差異，換句話說就是關注個性教育，是新課程的一個非常重要的理念，這是思想解放的結果。2000年《語文課程標準》起草的時候，當時曾經(jīng)對把個性化寫入“課標”有些顧慮，后來看到中央的一些文件，正式提出了個性化，我們就把它大膽地寫入了《語文課程標準》。它背后有一個非常重要的教育思想，多元智能理論，這個理論是20世紀美國哈佛大學教授加德納提出的，就是在教育面前沒有一個差生，因為每一個學生都有一種智能可能是他的很大的一個潛力，教師如果關注孩子的優(yōu)勢智能，加以引導，這個孩子將來就可以成才。哪怕就像武漢的那個智障孩子舟舟后來成了指揮家，到美國波士頓指揮交響樂團一樣，這就是一個非常有力的證明，教育面前沒有差生。

2.良好的行為習慣?；A教育階段，特別是小學階段習慣的養(yǎng)成、良好行為規(guī)范的確立對學生終身發(fā)展和最后的成功起到關鍵的作用。這說明我們的教育要重視后天的教育，后天的教育是非常重要的。有了良好的行為習慣，性格也是可以改變的，進而能夠改變人的命運，這是一個非常重要的現(xiàn)代教育思想。