導(dǎo)語：如何才能寫好一篇問候語圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

勵志早晨問候語圖片

1、天使托我告訴你：你的好運(yùn)和天上星星一樣多，幸福像海底魚兒一樣多！早上睜開眼，射向你的第一縷陽光即是一切美好開始！祝你開心每一天！

2、早上好，吃飯了嗎，沒吃的話，送你一盤鴨，吃了會想家；還有一碟菜，天天有人愛；配上一羹湯，一生永健康；再來一杯酒，幸福會長久；另加一碗飯，愛情永相伴。

3、如果星星知道自我背負(fù)著所有的愿望。那它會發(fā)奮地閃射。當(dāng)你看見最亮的一顆星星時。那是我為你許的愿；愿你平安愉悅。

4、天亮了吧，鬧鈴響了吧，極不情愿地起床了吧，我的問候及時趕到了吧，高興了吧，那就笑笑吧。早安，祝你好心情！

5、太陽出來喜洋洋，我叫小豬快起床；小豬迷糊撫著墻，刷牙洗臉去水房；洗漱完畢精神爽，吃根油條喝碗漿；就算遲到也別慌，注意安全保健康，問候短信。

6、這是一條獨一無二的健康、快樂、好運(yùn)短信，裝著我的問候，真誠的祝福溜到了你手機(jī)，祝你天天快樂！查收后請發(fā)給心里惦記的朋友，別自個兒獨吞哦。

7、早上空氣清新，叫你事事順心；上午陽光明媚，祝你薪水翻倍；下午小風(fēng)嬌好，愿你青春不老。

8、如果星星知道自己背負(fù)著所有的愿望。那它會努力地閃射。當(dāng)你看見最亮的一顆星星時。那是我為你許的愿；愿你平安快樂。

9、真心祝愿你：上班偷偷傻笑，下班活潑亂跳！嘴里哼著小曲，不知不覺跑調(diào)！中午下班嘰哩呱啦亂叫，晚上下班呼嚕呼嚕睡覺！早上醒來嚇了一跳：又遲到！

10、我把最鮮艷的一朵給你，作為我對你的問候。

11、美麗的早晨，燦爛的你，美好的生活在等你！美麗的天氣，美好的你，美好的情意滋潤你！清新的空氣，清晰的你，愉快的心情陪伴你！祝您快樂！

12、清晨的完美就如青草般芳香，如河溪般清澈，如玻璃般透明，如甘露般香甜。親愛的兄弟姐妹，早上好，愿你這天有個好情緒！早晨，清涼的空氣如牛乳般新鮮，冉起的太陽如夢想般期望。天明，亮起的不只是陽光，還要有你的好情緒哦，早安！睜開眼，緩一緩；快起床，伸懶腰；笑一笑，完美的一天又開始了。早安，祝你這天好情緒，工作順利，生活甜美。

13、小小短信快快飛，早上飛起下午落，快把我的思念帶給你，愿你天天開心時時樂，一生平安事事順，幸福永遠(yuǎn)伴隨你！

14、情人的淚。一滴就醉，多情的淚一揉就碎，愛也累，恨也累。不愛不恨，沒有滋味。恩恩怨怨，沒有是與非。誰能猜的對，愛情這杯酒，誰喝就的醉。

15、真切的祝福你，我的兄弟姐妹，生活雖然天天平淡，但卻天天開心：早上醒來笑一笑，中午睡個美容覺，晚上煩惱都跑掉，明天生活會更好，愉悅永遠(yuǎn)將你繞！

16、歷經(jīng)了風(fēng)吹雨打，只盼在坎坷路上，能有一顆心相隨；歷經(jīng)了百轉(zhuǎn)千回，只盼在困難的堤岸上，能與知己舉杯，消除一切疲憊。友誼就是愉悅的蓓蕾，早安！

17、清清的晨風(fēng)搖響快樂的鈴鐺，我的心奏起歡快的樂曲，說聲“早安”，向你問好。

18、早晨收到祝福會快樂一天，夏天收到祝福會快樂一年，現(xiàn)在又是早上又是夏天，我把祝福送給你，愿你秒秒都快樂 !

篇2

是南陽市八小的學(xué)生。2013年6月，母親被查出患了白血病，在南陽治療無果后，被轉(zhuǎn)到了北京307醫(yī)院。治療白血病最根本的辦法是干細(xì)胞移植。經(jīng)過檢查，小姨與母親的干細(xì)胞一致?？墒?，手術(shù)費(fèi)卻是個天文數(shù)字。為此，父親借遍了所有親朋好友，還有巨大的缺口。這個家庭幾乎絕望。

“我要掙錢救媽媽。”堅定地對父親說。父親聽了，詫異地看了看女兒，對她說：“這是大人的事，你在家要聽外公的話，好好學(xué)習(xí)。”說：“不，我一定要救媽媽，因為，我和弟弟需要媽媽！”父親認(rèn)為小孩子不過是隨便說說而已，也沒當(dāng)真。

這天晚上，做完作業(yè)，便纏著外公要一起去南陽市區(qū)工業(yè)路與八一路交叉口擺地攤賣襪子。外公擔(dān)心凍著她，不讓她去?？墒?，堅持，外公最終還是帶上了她。讓外公沒有想到的是，不僅不怕冷，而且很賣力地叫賣。

“叔叔，買雙襪子吧！我媽媽患了白血病，等著用錢去救命呢！”拿著襪子，對過往的行人說道。南陽的冬夜干燥又寒冷，一邊跺著腳，一邊兜售襪子。開始，過往的行人沒有當(dāng)真，因為，現(xiàn)在這社會騙子太多了?？墒牵?dāng)人們看到那天真無邪的臉龐和期待的眼神，人們相信了。一雙、兩雙、三雙……人們都圍過來，爭著搶購襪子。

一位網(wǎng)友不僅買了襪子，而且用手機(jī)把賣襪子的情景拍下來，發(fā)到了網(wǎng)上。這張圖片和信息很快被許多人在微信上轉(zhuǎn)發(fā)。于是，更多的人知道了，知道這寒冷的冬夜有一個小女孩正在為母親賺醫(yī)療費(fèi)。因此，一到晚上，人們便涌向的地攤。其實，許多網(wǎng)友不只是買襪子，而是直接捐款。他們掏出一張百元鈔，象征性地拿一雙襪子，也不要找零。還有的網(wǎng)友索性在攤位前扔上幾百元，連襪子也不要，轉(zhuǎn)頭就走。王女士帶著自己6歲的兒子一起來的，直接捐了200元，她說：“我與兒子正在家里看電視，突然發(fā)現(xiàn)朋友轉(zhuǎn)發(fā)了小女孩賣襪救母的微信，我就帶著兒子過來幫一下?！?/p>

網(wǎng)友“大愛無疆”在微博里說：“今晚去買襪子！”誰知，這句話竟然成了網(wǎng)友們見面的問候語。不僅如此，南陽市第七小學(xué)四三班的老師張珂組織了60多名學(xué)生和家長，成立了“愛心襪”購買團(tuán)隊。他們在捐款3000元的基礎(chǔ)上，又購買了500雙愛心襪子，拿到南陽市人民路盛德美生活廣場附近義賣。

篇3

一、創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境。

課堂環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學(xué)生熱情而有耐心。教師在課堂教學(xué)中要用“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Be brave.”“You are very clever.”“ Ok.That’s a good idea.Thank you.”“Not bad.”“Try again.Don’t worry.”“Try your best.”“I believe you.”等一些鼓勵性的語言增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心.

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學(xué)去食品店購物的對話時，我事先準(zhǔn)備了牛奶、橙汁、梨、香蕉、蘋果、面包等，上課時把它們陳列在講臺上，便構(gòu)成了食品店，我扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客。

T:Can I help you?

S:Could I have some bottles of orange/milk/pear?

T:Ok!How many would you like?

S:Three.How much are they?

T:Eight yuan.Is that all?

S:Yes.

T:Here you are.

S:Thank you.

同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量使用情境教學(xué)法。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了實際運(yùn)用英語的能力。

三、運(yùn)用靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.單詞的教學(xué)。

英語有一則諺語:“A good beginning is half done.”（良好的開端，就是成功了一半。）單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，單詞關(guān)過了，課文理解及語法的學(xué)習(xí)就會容易一些。在單詞的教學(xué)中，除可以盡可能地利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西加深學(xué)生對單詞的印象外，還可以根據(jù)需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學(xué)生記憶單詞。除此之外，在這一環(huán)節(jié)，我還運(yùn)用了講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教“vegetable”一詞時，我出了一個謎語：“What table has no leg？”在學(xué)“sandwich”這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在教“Mount Qomolangma”時，我提了幾個問題：“Do you know which mountain is the highest in the world？”“What’s its name？”“How high is it？”“What else do you know about it？”學(xué)生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

2.開展活動，提高興趣。

在課外活動中，有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是提高學(xué)生興趣，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業(yè)時，留給他們一些英語謎語、填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報告要求學(xué)生必須在課余時間準(zhǔn)備一些小故事、小對話、名人名言；舉辦英文書法比賽、朗讀比賽，等等，使學(xué)生們既有準(zhǔn)備時的緊張，又領(lǐng)略到成功的快樂。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

3.把音樂帶進(jìn)課堂。

英語課本有許多的英語歌曲，如“字母歌”、“Where are you from?”我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，如在學(xué)Christmas的內(nèi)容時，我就播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”這兩首歌，并帶領(lǐng)學(xué)生唱“We wish you merry Christmas”這首歌。中學(xué)生性格活潑且喜歡音樂，唱英文歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，而且那種節(jié)奏能使思維與語言結(jié)合在一起，加深記憶，因為優(yōu)美的旋律已經(jīng)和教學(xué)內(nèi)容融為一體。

4.靈活多樣的課堂問候語。

我們似乎已習(xí)慣了“―It’s time for class.―Stand up.―Good morning，class.―Good morning，teacher.”等課前問候了。師生都覺得枯燥無味、死氣沉沉，學(xué)生也容易分散注意力。如果我們能將每天的問候語變一變，就會給課堂增加新鮮、精神的元素。比如我們可以用下列問候語：“Today，are you OK?”“I want to know who is the best today?”“How about the weather/What’s the weather like today?”“Spring is coming，do you like it？”“How beautiful you are，Li Jie.”這樣學(xué)生要想知道老師說什么，就要注意聽，不至于分散注意力，同時也給學(xué)生增加了練習(xí)口語的機(jī)會。

總之，只要我們注意從學(xué)生的特點和他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)既有意思又有用，教學(xué)就是成功的。正如《基礎(chǔ)英語》的作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］馮克誠.中學(xué)英語課堂教學(xué)方法實用全書［C］.呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.

篇4

兩篇設(shè)計的特色和亮點

總體來講，兩篇微課程教學(xué)設(shè)計的整體框架基本相同，能夠很好地應(yīng)用新技術(shù)為教師和學(xué)生搭建互相交流的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計自主性學(xué)習(xí)活動，形成融洽的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生情感互動。

1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計規(guī)范合理

兩個團(tuán)隊均能樹立先進(jìn)的教W理念，突出課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計規(guī)范，能體現(xiàn)以學(xué)生為中心。教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計較為靈活多樣的教學(xué)活動，能根據(jù)英語學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)真實情境幫助學(xué)生理解與運(yùn)用知識。

聯(lián)合團(tuán)隊的教學(xué)設(shè)計分析了本單元需要掌握的字母A～H、以A～H字母開頭的8個人名和句型“Hi/Hello/Good morning/Good afternoon/Good evening！”“How are you？”“I’m fine，thanks/I’m OK.”等，從學(xué)習(xí)字母到學(xué)習(xí)人名，再到句型練習(xí)，多維度訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，具有一定的整體感。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了有梯度的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)；人機(jī)交互很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效地突破了教學(xué)重難點；教師還設(shè)計了多樣化的課堂教學(xué)活動，如開展“與字母交朋友”“與學(xué)生交朋友”“向朋友打招呼”、自編情景短劇等活動，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動、綜合運(yùn)用語言提供了很好的機(jī)會，體現(xiàn)了語言的實踐性。

四十一中學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)設(shè)計依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的聽說教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，分析了本單元的打招呼用語“Hello！/Good morning！/Good afternoon！/Good evening！”，以及問候熟識的朋友和應(yīng)答句型“How are you？/I'm fine， thanks./How are you？/I'm OK.”，并進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)其他問候語等句型，將重點放在課內(nèi)外的交際上，教學(xué)過程的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對獨立。教師通過歌曲、游戲等活動復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，還通過“Read and match”“Expansive learning”“Fill in the blanks”“Watch and write a dialogue”等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主探究和開展合作學(xué)習(xí)，從而有效地突破了教學(xué)重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實踐能力。

2.教學(xué)資源和新技術(shù)的應(yīng)用異彩紛呈

兩個團(tuán)隊通過搜索、采集和制作音視頻等多種媒體資源，激發(fā)了學(xué)生“視覺刺激”的趣味性和有效性，使其全身心地投入到課堂中。特別是，微視頻的使用有效幫助教師突破了教學(xué)重難點，幫助學(xué)生實現(xiàn)了對新知識的掌握和綜合運(yùn)用，取得了較突出的教學(xué)效果，這些都是值得發(fā)揚(yáng)的。

聯(lián)合團(tuán)隊以電影《超能陸戰(zhàn)隊》中兩個動畫人物的對話作為開場白，引出本課話題；使用字母歌呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的字母，并通過字母的認(rèn)讀展示字母的音標(biāo)和寫法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握字母；通過掃描二維碼的方式，幫助學(xué)生獲得更多的英文名，并為自己取英文名；還通過展示精彩的靜態(tài)圖片和動態(tài)圖，創(chuàng)設(shè)語言練習(xí)情境。教學(xué)效果較好。

四十一中學(xué)團(tuán)隊以英文歌曲Good morning導(dǎo)入，復(fù)習(xí)所學(xué)問候語；應(yīng)用闖關(guān)游戲“保衛(wèi)蘿卜”，來增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還充分發(fā)揮多種媒體資源的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)較為生動的情境，來提高學(xué)生的參與熱情。

3.互動課堂效果突出

在中學(xué)英語的教學(xué)中，“互動”應(yīng)是課堂教學(xué)的最大特點。

聯(lián)合團(tuán)隊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點使用口語平臺，讓學(xué)生完成字母認(rèn)讀的練習(xí)；設(shè)計互動游戲――點擊“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”，幫助學(xué)生與更多的人物進(jìn)行互動；應(yīng)用“智寫筆”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書寫字母；設(shè)置“找雙胞胎姐妹”的游戲并讓學(xué)生將作業(yè)上傳至慧學(xué)網(wǎng)；還讓學(xué)生登錄滬江網(wǎng)、CCtalk等在線互動課堂，進(jìn)行提交反饋和互動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在這些互動平臺的支持下，教師不僅能便捷地分享學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，使學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，接觸到更多的學(xué)習(xí)素材，與更多的人交流，學(xué)到更多的知識，為其綜合運(yùn)用語言知識提供了機(jī)會。這樣真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的師生互動、生生互動的英語課堂。

四十一中學(xué)團(tuán)隊使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過談?wù)摳鞣N問候語很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)了生生互動；通過模擬生活場景，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境編寫問候語，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實踐能力。

兩篇設(shè)計的思考和探索

1.教學(xué)資源的選擇

在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的資源。建議兩個團(tuán)隊在分析學(xué)生情況時還要更加詳細(xì)和具體，如分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言知識掌握程度、認(rèn)知水平等，只有這樣，才能夠針對學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)資源，收到較好的教學(xué)效果。

四十一中學(xué)團(tuán)隊在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了歌曲和闖關(guān)游戲兩個步驟，建議設(shè)計一個有針對性的活動，如播放英文歌曲創(chuàng)設(shè)情境或者復(fù)習(xí)舊知。

2.教學(xué)資源的使用

教學(xué)資源的融合是教師在把知識從各類知識源中提取出來的同時，還要按學(xué)習(xí)主題和模塊加以挖掘提煉和重新組合。教學(xué)資源和教學(xué)平臺的選擇和使用可繁可簡，可多可少，沒有一定之規(guī)，教師根據(jù)實際教學(xué)需要來使用即可，但應(yīng)盡可能減少或避免因使用教學(xué)資源或教學(xué)平臺而占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間或降低他們學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象發(fā)生。建議聯(lián)合團(tuán)隊可以將教學(xué)中需要使用的各種平臺功能整合到一個教學(xué)平臺上，或者選擇最需要的平臺開展課堂教學(xué)，不然學(xué)生為了熟悉和掌握不同的教學(xué)平臺的功能，會在不同的教學(xué)平臺之間進(jìn)行切換，這樣容易導(dǎo)致他們花費(fèi)過長的時間，分散過多的精力，從而影響課堂學(xué)習(xí)效率。

篇5

中年級學(xué)生的年齡還比較小，雖然充滿好奇心，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但自控能力較差，很難保持長久的注意力。此外，大多數(shù)小學(xué)缺乏學(xué)習(xí)和使用英語的語言環(huán)境，對英語的認(rèn)知僅僅局限于課堂上，課下的英語交際與課后的學(xué)習(xí)反饋寥寥無幾，這嚴(yán)重影響了小學(xué)中年級英語教學(xué)的教學(xué)效果，也不利于中年級學(xué)生英語水平的提高。

二、小學(xué)中年級英語教學(xué)藝術(shù)淺析

1.利用課堂實景進(jìn)行教學(xué)。

比起單純的知識講解，課堂實景教學(xué)對學(xué)生而言顯然更容易理解，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得更加真切的學(xué)習(xí)體驗，教師也能獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，小學(xué)英語教學(xué)中對名詞的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而名詞類的單詞又?jǐn)?shù)量繁多，為了讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地識記這些單詞，教師可以事先從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)圖片，再將這些圖片做成單詞卡。在學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生展示帶有圖片的單詞卡，在圖片下方注明該圖片所代表的單詞。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)圖片對單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶?？梢哉趽踝卧~中的一個重要字母，讓學(xué)生回憶應(yīng)該如何填寫；或者遮擋住整個單詞條，讓學(xué)生根據(jù)圖片回憶單詞。最后還要讓學(xué)生對所學(xué)單詞進(jìn)行回顧，并且測試學(xué)生的掌握情況。這種圖文并茂的教學(xué)法不僅能讓學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能對鞏固學(xué)習(xí)成果起到良好的幫助作用。

2.綜合運(yùn)用各種趣味教學(xué)法。

興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。小學(xué)中年級學(xué)生對事好奇、玩心較重，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個適當(dāng)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時，各種趣味教學(xué)法便派上了用場。具體而言，教師可以采用“游戲教學(xué)法”，通過開火車、找朋友、打電話等比較簡單的游戲，讓每個學(xué)生都能參與并樂在其中，通過寓教于樂來達(dá)到幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的目的。另外也可以采用“歌謠教學(xué)法”來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說，英語歌謠要難易適中，既輕快活潑、充滿童趣，又詞匯豐富、容易掌握。在趣味教學(xué)法的選擇上要注意，不論使用怎樣的教學(xué)方式，都要符合這一年齡段孩童的心理特點及心理變動規(guī)律，努力找到學(xué)生最感興趣的地方作為切入點，制定符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方案；同時要不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，設(shè)立明確的教材目標(biāo)，要切記“玩”是手段，達(dá)到教學(xué)實效才是最終目的。

3.創(chuàng)造語言環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

對于外語學(xué)習(xí)來講，唯“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有良好的語言環(huán)境熏陶，既不會產(chǎn)生語言交際的欲望，也不會真正達(dá)到掌握一門語言的效果。因此，對于小學(xué)中年級學(xué)生而言，僅僅依靠課上的外語學(xué)習(xí)是完全不夠的，還要在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，使之真正成為一門交流的工具。為了達(dá)到這一目的，教師必須創(chuàng)造出語言實踐的機(jī)會?？梢詮男√幦胧郑ＷC師生之間每天的正常問候?！癎oodmorn-ing”、“Howareyou”這些簡單的問候語是培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的第一步。同時，學(xué)習(xí)還要定期舉辦校園英語角，為學(xué)生搭建良好的溝通平臺，讓他們充分享受到運(yùn)用外語交流的喜悅。另外，還可以開展一年一度的“英語文化周”，面向全校師生展開各種豐富多彩的英語實踐活動，這類活動能夠為學(xué)生搭建良好的鍛煉平臺，讓學(xué)生接觸和了解英語國家的語言文化。在這種語言環(huán)境下得到歷練的學(xué)生，往往擁有出色的語言敏感度和綜合實踐能力，也能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用，而這正是一位語言工作者希望達(dá)到的目標(biāo)。

三、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語口語;英語口語教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)效果

一、多媒體教學(xué)

隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，越來越多的新科學(xué)新技術(shù)被運(yùn)用到現(xiàn)代教育教學(xué)中，對于提高課堂教學(xué)效果做出了很大的貢獻(xiàn)，這在教育界可以說是掀起了一場新的革命。多媒體技術(shù)便是運(yùn)用最廣泛的一種，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式的弊端

1.英語口語課堂的訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

在絕大多數(shù)情況下，學(xué)生在口語課上所做的語言輸入和輸出活動大都以教科書為基礎(chǔ)，由于教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的限制，教師想要營造出真實的口語環(huán)境是非常困難的，甚至可以說是不可能的。比如下面這個英語口語課堂活動，教師要求學(xué)生模擬到醫(yī)院去看病的情景。其實，這是大學(xué)英語口語課堂常見的情景活動之一，但是學(xué)生在演練的時候仍然感到十分困難，活動達(dá)不到理想的效果，最主要的原因是學(xué)生沒有真實的生活經(jīng)歷，在醫(yī)院里看病從來都是講中文，哪里去講英語呢？可以說是既沒吃過豬肉也沒見過豬跑，閉門造車，結(jié)果可想而知。久而久之，這會產(chǎn)生非常消極的影響，他們的課堂演練大多是完成老師布置的任務(wù)，參與的意識也容易變淡。

2.忽視英語口語中的文化差異

眾所周知，漢語和英語在日常表達(dá)中存在許多的文化差異，但是在國內(nèi)英語口語課堂教學(xué)中，由于缺少真實的語言環(huán)境，學(xué)生常用漢語的表達(dá)習(xí)慣來想當(dāng)然的講英語，所以往往產(chǎn)生一些錯誤或表達(dá)不準(zhǔn)確。舉一個簡單的列子。Have you had your lunch？ 是在問對方您吃飯了嗎，這和“您去哪里？”一樣均屬于中國人的日常問候語.但對于一個講英語的西方人來說，這種問候顯得十分奇怪.在他們心目中，它看起來是像發(fā)出邀請一起去吃飯，而事實上僅僅是中國人的一種客套語而已，只不過是這位學(xué)生不知不覺地從母語文化思維角度直譯出來.英美國家是從來不用這類問候語的，比較常用而又安全用語可用“How are you，How are you getting on？ ”或“Nice weather，isn’t it ？”

3.忽視語音知識的傳授

國內(nèi)很多高校大部分的英語口語課程都是由國內(nèi)教師承擔(dān)，外教很少，學(xué)生很難接觸到純正的英語語音和語調(diào)。而且很多教師過分強(qiáng)調(diào)固定語言模式和句型的輸入。翟士釗指出“要想徹底解決口語問題，必須有深厚的發(fā)音功底作為基礎(chǔ)”。各院校大學(xué)生來自全國各地，各地的教育情況和師資力量不盡相同，加上各地方言的影響，學(xué)生的語音面貌相差甚遠(yuǎn)。蹩腳的語音面貌不僅影響交流的效果，而且打擊學(xué)生張口說話的自信心。對學(xué)生的語音不加以系統(tǒng)的訓(xùn)練和糾正，放任自流的結(jié)果是學(xué)生不敢冉張嘴說英語。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高大學(xué)英語口語課堂的教學(xué)效果

1.多媒體技術(shù)增強(qiáng)英語口語課堂的趣味性

多媒體技術(shù)能使學(xué)生在課堂上很快進(jìn)入一個逼真的語言環(huán)境中。這些語言環(huán)境可根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語言功能選取下載合適的圖片、錄音、文字、圖像、適當(dāng)?shù)恼n件軟件，課件所設(shè)計的情境是活動的，而不是簡單的枯燥無味的平面。它把聲音、圖片、影像等集為一體的語言情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺。多媒體教學(xué)可以最大限度地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們對多媒體教學(xué)手段有興趣，結(jié)果課堂氣氛往往較為活躍，師生配合默契。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動活潑，從而更能引起學(xué)生的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。利用英語課件為英語課堂學(xué)生進(jìn)行語言交際活動提供了真實、形象，自然的語言環(huán)境。

2.多媒體技術(shù)增強(qiáng)英語口語課堂的互動性

多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的角色，增強(qiáng)了教學(xué)過程中師生間的互動（Interaction）。多媒體教學(xué)的一大特點，就是可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力，使得學(xué)生的交流能力（Communicative Competence）得以提高。教師的角色在這一過程中就顯得特別突出，而多媒體的使用，在給教師與學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的交流平臺的同時，提供了一個語言環(huán)境，讓課堂的教學(xué)模式得以改善。這樣，課堂再也不是教師一味地進(jìn)行信息輸入，而讓學(xué)生處于被動接收的狀態(tài)。反之，多媒體對英語語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生得以參與到主動學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，以多媒體為背景的英語教學(xué)，讓英語的教學(xué)方式逐步多樣化，在以教師為指導(dǎo)，學(xué)生參與的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正讓英語教學(xué)提高其教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體技術(shù)輔助英語課堂的知識擴(kuò)展

在英語教學(xué)中，英語教師既要重視語言知識的教學(xué)，又要重視與英語教學(xué)密切相關(guān)的社會文化因素。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體導(dǎo)入文化背景知識有許多積極的作用。首先，可以讓學(xué)習(xí)者不斷地接觸到英語國家社會、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，從而開拓學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。其次，在英語教學(xué)過程中，如果能夠適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些英語國家文化方面的知識，便可以使課堂變得生動，并且給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成一個從語言到文化，再由文化到語言的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們能克服對新知識的恐懼，會對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，學(xué)生在課堂上會很活躍，能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：課前三分鐘播放導(dǎo)入文化背景知識的短片，其優(yōu)美的畫面及純正的英語易于吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會到英語文化的魅力，更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者掌握語言知識。

總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以極大的提高大學(xué)英語口語課堂的教學(xué)效果。對于英語教育工作者來說，多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用還有很多值得研究和開發(fā)的空間。

參考文獻(xiàn)：

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簡單好看的父親節(jié)手抄報的圖片欣賞簡單好看的父親節(jié)手抄報的圖片1

簡單好看的父親節(jié)手抄報的圖片2

簡單好看的父親節(jié)手抄報的圖片3

簡單好看的父親節(jié)手抄報的資料：父親節(jié)問候語1. 云和風(fēng)相遇，是為了化作雨;您教育我，是為了讓我成才;爸爸，您是我的守護(hù)神，我的精神支柱;父親節(jié)到了，送上祝福，祝您父親節(jié)快樂!

2. 父親說：人的能力有大小，只要有一顆積極向上的心，并付諸于行動，就是好樣的。聽父親的話，努力做個堂堂正正樂觀向上的人。祝福父親節(jié)日快樂!

3. 因為電話，信箋少了;因為忙碌，回家少了;因為加班，休息少了;因為應(yīng)酬，自由少了;因為競爭，悠閑少了。父親節(jié)，愿父親多點快樂，少點鴨梨!

4. 海水雖深，沒父愛深;土地很大，沒您的胸懷廣闊;您永遠(yuǎn)任勞任怨，永遠(yuǎn)為家著想;借著六月清涼的風(fēng)，我對您說一聲，祝爸爸父親節(jié)快樂!

5. 輕輕一聲問安-父親節(jié)快樂!心中的祝?；麝柟獍愕臏嘏篮愕亓粼谀壑小⒛闹?。

6. 有一種愛，是在嚴(yán)厲的呵斥里;有一種愛，是在堅強(qiáng)的臂膀里;有一種愛，在汗珠的總結(jié)里;有一種愛，你說謝謝他會生氣。這就是父愛!父親節(jié)，道聲節(jié)日快樂!

7. 有一個人永遠(yuǎn)住在心房，不嘮叨不計較，是你堅強(qiáng)的避風(fēng)港;有個日子有點特別的味道，不煽情不感傷，是心頭暖暖的力量。父親節(jié)到了，祝你的父親快樂!

8. 也許我總令您操心，惹您生氣，但在今天——在父親節(jié)之際，讓我對您說：爸爸，其實我很愛您!

9. 濃情六月天，迎來父親節(jié)。父親養(yǎng)育我，認(rèn)勞又認(rèn)怨。父親教導(dǎo)我，點滴記心間。父親疼愛我，幸福不擱淺。父愛在身邊，力量無窮添。祝爸爸節(jié)日快樂!

10. 他說了，你就得乖乖聽話;他怒了，你變得無從招架;他笑了，扎你一臉胡渣;他閑了，教你寫字作畫;他倦了，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打;他想了，在等著你的電話。父親節(jié)了，問候他吧。

簡單好看的父親節(jié)手抄報的資料：父親節(jié)由來世界上的第一個父親節(jié)，1910 年誕生在美國。

1909 年，住在美國華盛頓州士波肯市(Spokane)的杜德夫人(Mrs. Dodd, Sonora Louise Smart Dodd)，當(dāng)她參加完教會舉辦的母親節(jié)主日崇拜之后，杜德夫人的心里有了很深的感觸，她心里想著：“為什么這個世界沒有一個紀(jì)念父親的節(jié)日呢?”

杜德夫人的母親在她十三歲那一年時去世，遺留下六名子女;杜德夫人的父親威廉斯馬特先生(Mr. William Smart)，在美國華盛頓州東部的一個鄉(xiāng)下農(nóng)場中，獨自一人、父兼母職撫養(yǎng)六名子女長大成人。斯馬特先生參與過美國南北戰(zhàn)爭，功勛標(biāo)榜，他在妻子過世后立志不再續(xù)弦，全心帶大六名兒女。

杜德夫人排行老二，是家里唯一的女孩，女性的細(xì)心特質(zhì)，讓她更能體會父親的辛勞;斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回家還要照料家務(wù)與每一個孩子的生活。經(jīng)過幾十年的辛苦，兒女們終于長大成人，當(dāng)子女們盼望能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，斯馬特先生卻因為經(jīng)年累月的過度勞累而病倒辭世。

1909 年那年，正好是斯馬先生辭世之年，當(dāng)杜德夫人參加完教會的母親節(jié)感恩禮拜后，她特別地想念父親;直到那時，杜德夫人才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女過程中所付出的愛心與努力，并不亞于任何一個母親的辛苦。

杜德夫人將她的感受告訴教會的瑞馬士牧師(Rev. Rasmus)，她希望能有一個特別的日子，向偉大的斯馬特先生致敬，并能以此紀(jì)念全天下偉大的父親。

篇8

在英語課堂開始前要進(jìn)行有效“熱身”，使學(xué)生能較好地融入英語的課堂氛圍，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣?！盁嵘怼狈椒ㄖ饕袃煞N：（1）靜態(tài)方式，以問候的方法來點名，以加強(qiáng)日常問候語的交流。如“Nicetomeetyou.Howareyou?”等。（2）動態(tài)的“熱身”方法，可采用律動或歌曲的方法使學(xué)生動起來，包括學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識，以調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍；也可使用動靜結(jié)合的方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。在選擇熱身方法的同時要結(jié)合大部分學(xué)生的狀況，若該班級的學(xué)生大部分喜靜，就要選擇靜“熱身”的方法，要因班施教。

二盡快引入新知識

學(xué)生在進(jìn)入英語氛圍后要使其較快進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)，引入方法較多，有音樂導(dǎo)入方法、直觀導(dǎo)入方法、背景知識導(dǎo)入方法、游戲?qū)敕椒?、疑問?dǎo)入方法，在實際的課堂中，一般需要多種方法的交叉進(jìn)行。直觀導(dǎo)入的方法，包括實物導(dǎo)入、卡片導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，在講解“Whatabeauty…？”這種句型時，省略部分可為：pen、book、house等單詞，一般book和pen這種單詞，因為較為常見，可使用實物導(dǎo)入的方法，而house這類單詞因為不能隨身攜帶，就可采用圖片或多媒體的導(dǎo)入方法。而教師在導(dǎo)入過程中要激發(fā)學(xué)生的興趣點，在實物導(dǎo)入中，可讓學(xué)生以品嘗、觸摸等方法來感受，以加深對單詞的理解和認(rèn)識。若使用卡片和多媒體的引入方法，可使用藏卡、閃卡和摸卡等游戲來導(dǎo)入。游戲?qū)氲姆椒▽儆谧钣行У囊环N方法，如一些日常用語“Oh，Ilost./Oh，Iwin.”教師可通過掰手腕和跳卡的方法，使其準(zhǔn)確理解這句話的意思，在比賽中，贏了的學(xué)生說：“Oh，Iwin.”而輸了的學(xué)生則說：“Oh，Ilost.”。這種有目的的游戲或?qū)υ?，也可使學(xué)生練習(xí)發(fā)散思維，總之，在使用導(dǎo)入法的過程中，要選擇適合學(xué)生的，保持良好的課堂氛圍。

三針對內(nèi)容合理設(shè)計游戲教學(xué)

日常課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方法有：討論教學(xué)法、談話教學(xué)法、講讀教學(xué)法、講演教學(xué)法，小學(xué)英語為特殊學(xué)科，因此有時還會用到情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、動作教學(xué)法，其中游戲教學(xué)法效果最顯著。在游戲教學(xué)法中會對視覺、觸覺、聽覺和嗅覺進(jìn)行綜合運(yùn)用，采用手偶、卡片和PPT等教具，使其理解詞義并可在學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的運(yùn)用，這種詞匯教學(xué)方法，簡單易操作。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡采用影片、圖片和光碟等方法來學(xué)習(xí)英語，因此教師在教授句型和單詞時，可選擇卡片、實物、多媒體等方法來展示目標(biāo)詞匯，采用游戲方法可使學(xué)生掌握得更好，并得到傾聽能力的練習(xí)。而且在教學(xué)過程中采用動靜結(jié)合的方法，要在游戲中來使學(xué)生記憶句子，如“Therewasariver.”這句話，教師就可安排一些拋球、傳球的游戲來加深句子的記憶。在教學(xué)中遵循虛席規(guī)律，做到張弛有度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四加強(qiáng)復(fù)習(xí)和檢驗

教學(xué)過程中不僅要在每堂課中講解新知識，還要適當(dāng)?shù)仂柟虖?fù)習(xí)。首先使學(xué)生對本節(jié)課的重點和難點進(jìn)行明確，在教學(xué)中穿插游戲，可使某個學(xué)生來扮演老師，具有提問權(quán)利，點名學(xué)生來回答問題，因為小學(xué)生比較喜愛扮演年齡大的角色，還可通過這種方法，練習(xí)和復(fù)習(xí)句子和單詞。在每節(jié)課結(jié)束時，教師要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如每個小組有一個小組長來替老師來檢查所學(xué)的單詞和句型，達(dá)到良好的效果。通過復(fù)習(xí)和檢驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。

五結(jié)束語

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小學(xué)英語學(xué)習(xí)學(xué)生文化意識在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，由于漢英文化在生活空間、價值理念、思維模式、習(xí)慣特征、風(fēng)俗信仰、宗教典故、文學(xué)內(nèi)涵、詞語知識等方面都存在差異，所以為了更好地掌握文化差異，學(xué)好英語，必須注重文化和語言之間的差距。因此，在現(xiàn)代小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該盡量避免用漢語習(xí)慣學(xué)習(xí)英語，讓語言更加得體。

一、在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中滲透文化意識的重要性

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，文化和語言具有緊密的聯(lián)系，英語本身是一種文化，所以在英語學(xué)習(xí)中必須進(jìn)行文化教學(xué)。自《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，文化意識逐漸進(jìn)入課程內(nèi)容，并且指明：在小學(xué)英語教學(xué)中，老師必須根據(jù)認(rèn)知水平與年齡特征，進(jìn)一步豐富知識內(nèi)容，拓展文化領(lǐng)域。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)該讓學(xué)生主動對中外文化差異和英語國家發(fā)展進(jìn)行了解，從而在日常生活中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于英語學(xué)習(xí)中會有很多跨文化的因素，所以它們也會對英語使用與學(xué)習(xí)造成影響。為了讓交際更加得體，必須加強(qiáng)對英語的理解與了解，在提高人文素養(yǎng)的同時，讓文化意識滲透到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的各個方面。

從語言技能和知識來看，都不能離開文化，從短語、句型結(jié)構(gòu)、成語、單詞、話語、語篇來看，都需要豐富的文化內(nèi)涵。例如：young與old在我國與英語國家的理解中存在很大差異，在我國的文化意識中old是能力與經(jīng)驗的象征；而在英語國家old指無用、衰老，所以英語國家對old極為敏感。在我國文化意識中，young指嫩、缺乏經(jīng)驗、幼稚，而在英語國家young指創(chuàng)造力、活力、靈活。所以在英語學(xué)習(xí)中，必須將語言學(xué)習(xí)和英語國家的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，加深理解過程。

二、怎樣在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，文化意識更注重是知識層面，只要求學(xué)生了解、知道，所以在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，不僅要注中適度性、適用性與階段性，還必須將日常生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，從而在教學(xué)中不斷滲透文化意識。

1.從日常生活中滲透文化意識

從問候語來看，我國的傳統(tǒng)文化習(xí)慣和英語國家的文化存在很大差異，在我們的文化中，根據(jù)時間與場合，我們的問候方式是：吃了嗎？忙著呢？去哪兒？等，在打招呼的過程中通常不會注重答話的內(nèi)容，只是友好的問候。但是在英語國家，他們的問話方式則是：Hello、Hi、Good afternoon、How are you、Fine，thank you等，如果無視文化之間的差異，就會對雙方交流造成很大的差異。

對于上述這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生平時多收集、觀察外國文化資料，例如：建筑、生活、報刊、服飾、風(fēng)俗、節(jié)日方面的圖片，然后在課前的幾分鐘與學(xué)生一起進(jìn)行“Daily talk”交流，這種方法不僅能拓寬學(xué)生知識面，豐富文化視野，還能增強(qiáng)學(xué)生對文化的敏感性，讓學(xué)生在潛移默化的過程中形成跨文化的意識。另外，在教學(xué)中，老師應(yīng)該主動補(bǔ)充教材內(nèi)容，對文化意識進(jìn)行滲透。例如，在跨文化的講座中，可以組織學(xué)生參觀展覽，或者組織學(xué)生進(jìn)行跨文化的活動或者表演等，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化知識體系。

2.用體態(tài)滲透文化和交際意識

雖然小學(xué)生的年級很小，但是他們的思維還處于發(fā)展過程，所以在教學(xué)中老師應(yīng)避免灌輸式教學(xué)對學(xué)生造成的心理抵觸，而是應(yīng)該將文化教育的知識、態(tài)度、能力目標(biāo)系統(tǒng)的融入英語教學(xué)中，在學(xué)生不知不覺的進(jìn)行跨文化交流時，通過恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言滲透到各種文化交際意識中。在這里的體態(tài)語言主要包括：神態(tài)、姿勢與手勢。在教學(xué)正確運(yùn)用體態(tài)語言，不僅能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能更好的掌握西方文化。例如：西方人是“O”，表示“OK”，中國的點頭表示“可以”等。

3.積極組織文化活動

在節(jié)日文化活動中，學(xué)生的參與力度，將直接影響跨文化交往過程；在親身經(jīng)歷跨文化實踐的過程中，生成跨文化能力與態(tài)度。而在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說、演唱蘊(yùn)涵了英語國家文化，通過觀察、觀看、模仿各個場景的姿勢、手勢以及面部表情，能夠更加深入的體會到語言文化。

在跨文化交際中，為了提高學(xué)生實踐活動積極性，老師可以根據(jù)生活舉辦中外節(jié)日，例如：Spring Festival，Halloween，Christmas等。通過這些機(jī)會為學(xué)生提供仿真、真實的交際情境，同時這也為學(xué)生提供了更多的語言實踐機(jī)會。另外，老師也可以充分利用教學(xué)資源，例如：電視、廣播、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生主動掌握語言文化。

三、結(jié)束語

文化和語言具有密切的聯(lián)系，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識，對培養(yǎng)學(xué)生語感、形成系統(tǒng)的文化知識具有重要作用。因此，在實際工作中，必須根據(jù)學(xué)生實際情況，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)跨文化意識與能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、激發(fā)英語對話興趣

溫·卡維林說：“推心置腹的對話就是心靈的展示?！睂W(xué)生在對話過程中體驗到趣味，學(xué)習(xí)的熱情和欲望就會被激發(fā)。在小學(xué)激發(fā)學(xué)生英語對話興趣的常用方法有“用身體語言教對話”，如在教Good morning.How do you do？How areyou？Nice to meet you.等問候語時，可以加上握手、拍肩等動作；有用“唱英語歌曲教對話”的，如教學(xué)對話“Hello！What’s your name？”“My name is Betty.”時就可以教唱“What’s your name？”這首歌；有“用角色扮演教對話”如，六年級如“龜兔賽跑”改編：

H：Good morning.Mr Tortoise.

H：What are you doing？

T：I’m running.

H：Running？Ha ha ha！Can you rim？

T：of course.I can.

H：Ok.Let’s run to that big tree over there.Let’s seewho Can gettherefirst.

T：All right.Ready？GoI

H：Where’s Mr.Tortoise？Aha！

He’s over there。Mmm.It’s too hot！Here is a tree.I’have a rest.

T：Oh，he’s sleeping.But I can’t stop.I must go on.

H：Ah！Where is Mr.Tortoise？I must hurry.

T：Hi.Mr.Hare！How are you？I，m here first.Who’sfaster，Mr.Hare，you orme？

H：Oh！

小學(xué)英語促進(jìn)對話方法有許多，必須重視學(xué)生的心理和生理特點，通過不同途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情倍增。

二、用聽助力，為說開道

從聽力入手，這才符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。在課堂上，筆者除了用英語組織課堂教學(xué)，上課前兩分鐘，還讓學(xué)生用學(xué)過的日常英語句型對話。先讓學(xué)生明白問的是什么意思，后讓學(xué)生回答如：T：What was the weather like yesterday？ S：It was cold yesterday，but it is windy now.T：What do you want to be when you grow up？S：I want to be a scientist when I grow up.每天問話內(nèi)容有不同，句型有變化。另外，要嘗試新句式，如我上課常用的“：Take out your English books and turn to page twenty-five.”句型，學(xué)生多聽，從不知到知，從知到熟練，直到他們很自然地說這個詞。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，只要我們正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶υ捛榫?，消除他們怕錯的心理壓力，學(xué)生就會大膽開口，從而激發(fā)他們聽說的積極性，使其產(chǎn)生更大興趣。在聽力訓(xùn)練中，我還利用多媒體輔助教學(xué)，利用語言室，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和語言感，多種手段、多渠道聽，為說開道。

三、角色表演，模仿學(xué)說

課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動到主動探索知識，教師要增強(qiáng)課程意識，遵循“大量輸入和有控制輸出”這一原則，根據(jù)英語課時少、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語言的使用，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，利用教材錄音、故事動畫進(jìn)行日常交際為目的的聽說訓(xùn)練，有針對性地設(shè)計一個豐富多彩的課堂教學(xué)，使學(xué)生主動模仿學(xué)說，真正成為教學(xué)活動的主體。

如以下教學(xué)片斷：

T：（教師利用課件播放故事動畫，呈現(xiàn)Father Bear 的圖片）This is...

Ss：Father Bear.

T：Is he fat？

Ss：Yes.

T：（戴上Father Bear的面具）I’m Father Bear. I’m fat.（老師讓一群學(xué)生輪流戴上面具分角色模仿動畫視頻中的話語；然后，教師逐個呈現(xiàn)其他故事人物與物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說：I’m Mother Bear. I’m big./ I’m Baby Bear. I’m little and cute.）

在這一片段教學(xué)中，教師能充分利用教學(xué)資源——故事動畫，引導(dǎo)學(xué)生模仿，在表演中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，有效地提高了聽說效率。

四、個性表達(dá)，倡導(dǎo)真言

如：T：Can birds fly？

Ss：Yes， they can.

T：Can you fly？

S1：No， I can’t.

T：（微笑著說） But one day maybe you can！

T：Can elephants sing？

Ss：No！（突然有一個學(xué)生說出了另一種結(jié)論）

S2：Yes?。ù蠖鄶?shù)都情不自禁地笑了。）

T：Why？（老師給他充分的表達(dá)機(jī)會）

S：In stories.（全班掌聲雷鳴）