導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、宋-僧志南《絕句》：古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

3、唐-李白《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，穎是銀河落九天。

4、唐-李白《望天門山》：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

5、唐-張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

6、宋-蘇軾《惠崇春江晚景》：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

篇2

《富饒的西沙群島》內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元第二篇課文。本單元安排了四篇介紹祖國(guó)大好河山的文章，分別向?qū)W生展示了遼闊祖國(guó)的迷人景色與地方特色?！陡火埖奈魃橙簫u》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛，對(duì)大自然風(fēng)光的熱愛。

本篇課文是學(xué)生學(xué)完古詩(shī)兩首《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》后的首篇白話文寫景文章，教好本課對(duì)后面課文的教學(xué)有一定的借鑒意義。

選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的魅力。二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

(一)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“富饒、五光十色、珊瑚、成群結(jié)隊(duì)、千奇百怪、祖祖輩輩等詞語(yǔ)。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西南海島風(fēng)光的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

4、體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

(二)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

理解作者從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生了解文章采用總-分-總的寫作方式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(三)說(shuō)課前準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)，或搜集一些有關(guān)西沙群島的圖片、文字資料。

2、通過(guò)上網(wǎng)查資料了解西沙群島。

3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

多媒體課件：西沙群島相關(guān)圖片

二、說(shuō)教法學(xué)法

方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。 本課我將采用以下教和學(xué)的方法：

1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文自主識(shí)字，再讀課文，整體感知時(shí)，我都采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在自主讀的同時(shí)教給讀書的方法。

2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。

3、質(zhì)疑法。學(xué)貴有疑，教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，逐步到自己能解決問(wèn)題。課的開始，我讓學(xué)生質(zhì)疑，整體感知時(shí)，讓學(xué)生自主解疑，還有些疑問(wèn)讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中逐步解決。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一板塊---導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

蒙田說(shuō)過(guò)：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則，只是填鴨式的灌輸，毫無(wú)意義可言?！苯虒W(xué)開始，我先向?qū)W生播放西沙群島的風(fēng)光圖，通過(guò)欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，把學(xué)生自然地引到本課的主題——富饒的西沙群島，有利于教學(xué)的進(jìn)行。

(偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開門見山，直奔主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。)

第二模快——整體感知，掃清障礙。

1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

(課標(biāo)指出，識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備，也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

第三模塊----整體把握課文

1、學(xué)生通讀全文，了解每段的大意，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。并簡(jiǎn)要概括。

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊做標(biāo)記，看看這篇文章講課意見什么事情?富饒的西沙群島給你留下了什么印象?并把自己從文中了解到的內(nèi)容作上記號(hào)并向全班匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，達(dá)到了預(yù)期的效果。

{采用自主學(xué)習(xí)與合作探究法，學(xué)生運(yùn)用喜歡的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，感知文章大意}

第四模塊——精讀感悟，從中感受細(xì)沙群島的廣闊和富饒

新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)新課標(biāo)這一要求，我采用多種方式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

(“富饒”一詞是課文的一條紅線，牽引著海面海底海灘海島這幾個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。因此，抓住有關(guān)句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究“富饒”含義成為本課教學(xué)的重中之重。

圍繞這一主題思想，我采用以下方法我采用以下幾個(gè)步驟：

一、 聯(lián)系上下文，初識(shí)西沙群島

1、讓學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)看地圖了解西沙群島的地理位置，知道什么是群島，同時(shí)明白“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點(diǎn)。

(這樣既進(jìn)行了默讀的能力訓(xùn)練，又培養(yǎng)他們注意挖掘語(yǔ)言因素，理解課文思想內(nèi)容的能力;既訓(xùn)練學(xué)生自讀能力 )，

2、朗讀2~6自然段，整體感知

課文主要是圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩個(gè)方面向我們具體介紹西沙群島的，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2~6自然段，想想畫畫，看看哪個(gè)自然段寫的是西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美?哪幾個(gè)自然段寫的是西沙群島的物產(chǎn)豐富的呢?

二、同位交流，品位重點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)第二段，找出風(fēng)景優(yōu)美的句子

(2)教師提示海水都有哪些色彩?用線劃出，再讀讀，想想海水還可能有哪些色彩?(讓學(xué)生插上想象的翅膀，盡可能地去想象和感受海水色彩的美。)在讓學(xué)生結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)“五光十色”的意思，并進(jìn)行替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

(三)、潛入海底，體驗(yàn)富饒

(1)研讀第3~4自然段，潛水到神奇的海底，看看有哪些物產(chǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，找出西沙群島的物產(chǎn)，用筆畫下來(lái)。)

(2)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。同桌兩人合作學(xué)習(xí)第4自然段，討論完成習(xí)題：

(1)魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，有的( );有的( );有的();有的( )。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)感受魚的多而美，學(xué)習(xí)排比句的寫法，并仿寫。讀出不同的語(yǔ)氣，讀出層次感。)

(3)思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。(教師出示課件圖，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島魚多的特點(diǎn)，詩(shī)人回味，留下深刻的印象。)

(四)、自主學(xué)習(xí)，合作探究

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和之前的閱讀積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，體會(huì)貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥?、海鳥的多，從而升華情感，體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。

(五)、情感升華 鞏固全文

將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)之后，我將引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感有一個(gè)升華。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)對(duì)西沙群島的了解，這樣可以鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后再把第七自然段呈現(xiàn)，繼續(xù)給出他的軍事意義。讓學(xué)生對(duì)它更加喜愛，進(jìn)而升華至對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

四、升華主題，布置作業(yè)

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)后，我趁機(jī)提出這樣的問(wèn)題：

1、課文是按什么順序記敘的?通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理解了是按總—分—總，按地點(diǎn)的變化，抓住事物的變化，抓住事物的特點(diǎn)歸類敘述的。

2、你喜歡西沙群島嗎?為什么?讓學(xué)生通過(guò)討論交流使主題得到升華，課文得到延伸。

為了鞏固使課題得到進(jìn)一步延伸，我布置了以下作業(yè)：

1.積累有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)

2、練寫本課的生字，生詞。

2.背誦文中自己喜歡的段落，并用自己的話來(lái)介紹西沙群島。

3、閱讀閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練51頁(yè)《美麗的草原》。

五、說(shuō)板書

篇3

一、在閱讀文章中感受美

愛美之心，人皆有之。語(yǔ)文教師要當(dāng)學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生睜大善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去感受美。

1. 引領(lǐng)學(xué)生感受文章意境美。

美是情感聯(lián)結(jié)的紐帶。教材中的諸多文章，向讀者展現(xiàn)了美的意境：異域獨(dú)特的風(fēng)光，祖國(guó)秀麗的山川，民族特有的風(fēng)情，人間美好的情感……不同角度、不同形式的美，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶學(xué)生美好的情操。人教版五年級(jí)課文《自己的花是讓別人看的》一文，向我們展示了異域他鄉(xiāng)的民族風(fēng)情。教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生播放了德國(guó)風(fēng)情的視頻，讓他們初步了解了德國(guó)的建筑特色、城市風(fēng)格、美麗風(fēng)光，激發(fā)了他們窺探異國(guó)美麗風(fēng)景的興趣。然后讓學(xué)生去文章中尋找美，找出文章中描寫德國(guó)奇麗景色的句段，誦讀、想象，再現(xiàn)畫面。學(xué)生就能逐步融入文章美的意境，進(jìn)行了一番獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情游。

2. 引導(dǎo)學(xué)生感受文章語(yǔ)言美。學(xué)生只有感受到文章語(yǔ)言的美，才能更有閱讀的興趣，才能增強(qiáng)美好的感受。揣摩詞語(yǔ)、反復(fù)推敲是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言精妙的好方法。比如《草原》一課的開頭：“這次，我看到了草原，這里的天空比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞逍拢炜帐悄敲疵骼?，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。教學(xué)中我要求學(xué)生抓住“那么……那么……”，細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，慢慢品味，感受語(yǔ)言傳遞出的美的意境。這樣，學(xué)生似乎自己也來(lái)到了草原，看到了草原美景。

分析修辭，仔細(xì)斟酌是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文辭美的重要手段。修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，往往能收到出其不意的表達(dá)效果，讓語(yǔ)言富有生動(dòng)性、形象性、抒情性，讀者讀來(lái)也是一種美的享受。比如，學(xué)習(xí)《彩色的非洲》一課，我讓學(xué)生找出文中的比喻句、擬人句，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生興致勃勃，在品讀這些優(yōu)美句子時(shí)，仿佛看到了非洲五彩斑斕、繽紛絢麗的美景，仿佛與文中的景致融為一體。

還原文字，想象畫面也是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的良好途徑。選入課本中的詩(shī)文，都充滿了詩(shī)情畫意，有著言雖盡而意無(wú)窮的效果。教師可引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合自己的生活積累，大膽展開豐富的想象，把文章中的文字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面在大腦中再現(xiàn)出來(lái)，從而豐富自己美的情感。王安石的《泊船瓜洲》有這樣兩句詩(shī)：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！弊髡呷谇橛诰?，借景抒情，向讀者展現(xiàn)了美好的意境。我引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：春風(fēng)吹過(guò)，長(zhǎng)江南岸是一派什么樣的景象？你的眼前浮現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？學(xué)生興致盎然，開始描繪一幅幅江南春景圖：綠色的山、綠色的水、綠色的田野、綠色的草木，山上鮮花盛開、姹紫嫣紅，鳥語(yǔ)花香，一片勃勃生機(jī)。王安石思量著，明月啊，你何時(shí)照著我回到自己的故鄉(xiāng)呢？這美妙的畫面融入了學(xué)生對(duì)美的理解，從而感受到語(yǔ)言文字的魅力。

二、在反復(fù)誦讀中品味美

誦讀是領(lǐng)悟內(nèi)容、熏陶情感、品味意境的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中潛心涵泳，疏通文脈；在讀中捕捉藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作者情感；在讀中領(lǐng)略文章韻味，受到美的熏陶。

首先，選好精美片段是品味美的前提。可以選景物描寫的美文、人物心理刻畫的句段、人物肖像描寫的佳句、能引起讀者思想共鳴的心靈感悟、被歷代傳誦的經(jīng)典佳句等等，作為課堂教學(xué)中誦讀的重點(diǎn)。

其次，教給正確的誦讀方法是品味美的關(guān)鍵。反復(fù)品讀時(shí)，可以通過(guò)聲情并茂的朗讀、帶有個(gè)性化理解的朗讀、字正腔圓的朗讀、融入個(gè)人情感的朗讀等不同角度的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)入文章的意境，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，一步步品味到文章美的意境。

再次，充足的誦讀時(shí)間是品味美的重要保證。在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師就要把“大聲地朗讀課文，把文章讀通讀順，不懂的字查字典解決”作為一項(xiàng)重要要求提出。學(xué)習(xí)文章時(shí)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同目的的讀，教師都要舍得時(shí)間投入。教師的講解要精練，省去一些不必要的提問(wèn)，盡量節(jié)省時(shí)間保障學(xué)生讀的需要，課后，還可布置學(xué)生有選擇地熟讀成誦，達(dá)到積累鞏固的目的。

三、在說(shuō)寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美

在學(xué)生感受美、品味美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，通過(guò)說(shuō)寫訓(xùn)練去創(chuàng)造美，可以將學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)提升到一個(gè)新的高度。

描述腦海中浮現(xiàn)的畫面是創(chuàng)造美的一個(gè)好方法。語(yǔ)文教材中的諸多文章在學(xué)生閱讀之后，都可以引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)文章的畫面。還可以抓住文章留白處，讓學(xué)生想象補(bǔ)白，并把這些畫面描述出來(lái)。比如《地震中的父與子》一文的文章結(jié)尾這樣寫道：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是一幅感人肺腑的畫面，這是一個(gè)令人無(wú)限期待的瞬間，這是一個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。父子緊緊相擁，可能還會(huì)有哪些打動(dòng)人心的動(dòng)作、有哪些令人意想不到的對(duì)話？我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于表達(dá)，相互交流后再寫下這些美好的瞬間。學(xué)生通過(guò)寫作，踐行了對(duì)美的再創(chuàng)造，進(jìn)一步感受到人性的光輝，對(duì)文章的理解也再次得到升華。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 高效課堂 情感 交流 開放

高效課堂是素質(zhì)教育的要求，是教師奮斗的目標(biāo)。從教10年來(lái)，為了能給學(xué)生更好的課堂，將知識(shí)以更高效的方式傳播給他們，我閱讀了許多有關(guān)教育教學(xué)的書籍和名著。最近我從語(yǔ)文備課大師網(wǎng)看了許多名師的經(jīng)典教學(xué)實(shí)錄，受益匪淺。我常常在反思自己的語(yǔ)文教學(xué)：究竟應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？課程改革對(duì)于學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，課程改革雖是一個(gè)正在不斷試驗(yàn)的^程，但它卻關(guān)系著許多學(xué)生一生的命運(yùn)。我認(rèn)為，教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么；教師給學(xué)生什么樣的課堂，學(xué)生就擁有什么樣的人生。如何給學(xué)生一個(gè)高效的課堂呢？我有以下幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、情感的課堂

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充滿“激情”。在語(yǔ)文課堂中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)充滿激情的教師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”，讓學(xué)生在充滿激情的課堂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例在如教授六年級(jí)《春夜喜雨》一課時(shí)。教師通過(guò)激情的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，與作者杜甫同喜同樂(lè)，從而達(dá)到情感的共鳴。

教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是融情?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境；有了它，學(xué)生才能在課堂中充滿情感，融情于課堂，融情于人生，在情中體驗(yàn)人生，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

二、交流的課堂

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是傾聽者，沒(méi)有機(jī)會(huì)交流與發(fā)言。新課程改革后，我們要還給學(xué)生一個(gè)面對(duì)面交流、心與心交流的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話、師生交流和生生交流，在交流中塑造高效課堂。自讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)全部采用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式獲取知識(shí)。

三、開放的課堂

（一）讓孩子去展示自己

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。教師給孩子多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間去展示自己，以課堂為平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己最真的情感、最實(shí)的體驗(yàn)、最美的心靈。例如在教學(xué)《窮人》這篇課文時(shí)，在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分角色表演漁夫和桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的情景，學(xué)生在盡情的表演當(dāng)中感受到了漁夫夫婦的善良，深化了對(duì)課文的理解。

（二）注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子。”那么，利用好“例子”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐?！皩?shí)踐出真知”，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷得到鞏固、提高。例如在教學(xué)《墨梅》一文后，我引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》《石灰吟》《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)借物言志方面的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌?？傊?，教師要做一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)和讀把感情表達(dá)出來(lái)，從而使課堂在激烈的情感碰撞中進(jìn)入。

四、感悟的課堂

《鳥的天堂》描寫的是南國(guó)風(fēng)光，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感呢？在教學(xué)中，我通過(guò)圖片、錄像資料等給學(xué)生展示美麗的榕樹，而后引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。學(xué)生充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情、贊美之情，自然而然就感悟到了作者的情感，同時(shí)自己也被深深感動(dòng)。

五、自主的教學(xué)模式

在語(yǔ)文課上，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式應(yīng)該是靈活多樣、不拘一格的，教師可以和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論，展開交流與對(duì)話。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。這樣的語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。

六、有趣的作業(yè)形式

篇5

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)

素質(zhì)教育不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)中最主要的就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，而且語(yǔ)文的語(yǔ)感培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力的不斷提高，因此就要求高中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的豐富學(xué)生的課堂生活，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)能夠全面的提高，所以以下我們就以語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、吟誦、意境轉(zhuǎn)化、思想啟發(fā)、強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個(gè)方面來(lái)分析高中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)方式。

一、在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

1.擴(kuò)大閱讀范圍

高中生在完成義務(wù)教育階段后，其自身的文學(xué)功底和語(yǔ)文閱讀理解能力已經(jīng)具備經(jīng)驗(yàn)和技巧，所以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍就是將學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)的直接方式，語(yǔ)感就是多讀課文和課后文章的總結(jié)，而且高中生的課堂秩序井然，教師就必須把學(xué)生的語(yǔ)文閱讀嚴(yán)格規(guī)定，把學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，從而才能保證課堂上的語(yǔ)感帶動(dòng)知識(shí)的進(jìn)一步積累。

2.開展情感演練身臨其境

高中語(yǔ)文課堂上最主要的就是有語(yǔ)文老師的步步帶領(lǐng)，僅僅深入課文的內(nèi)部，給學(xué)生一種感同身受或身臨其境的感覺(jué)，把學(xué)生的思想意識(shí)激活，從而將學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)就是從課堂上一次次身臨其境的感情中培養(yǎng)出來(lái)的，而且高中語(yǔ)文課堂要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，才能夠把學(xué)生的語(yǔ)感最快速的帶動(dòng)起來(lái)。

二、在吟誦中體味語(yǔ)感

因?yàn)橹腥A文化起源于古詩(shī)詞歌賦樣樣包含著中華文化的精髓，從韻味到旋律都把中華文化的古典美展現(xiàn)得淋漓盡致，例如：屈原的《離騷》，江南坊的方言、歷史、深化、鳳舞都概括描述出來(lái)，而且讀后其內(nèi)藏韻味無(wú)窮，將詩(shī)人內(nèi)心的跌宕起伏渲染的異常悲愴，極具浪漫文藝表達(dá)情感。學(xué)生讀后會(huì)有一種深刻的聯(lián)想臆想，天地孤獨(dú)、霧靄茫茫，使人的離去不歸，留在汨羅江畔無(wú)盡的悲望，水悠悠蕩不盡詩(shī)人的哀愁。在吟誦中自然的發(fā)揮領(lǐng)悟能力，因此語(yǔ)感直接能被提高，而且想象力也會(huì)被帶動(dòng)。

三、在情境中深化語(yǔ)感

中國(guó)的文學(xué)作品講究的就是詩(shī)情畫意，例如：《沁園春?雪》北國(guó)風(fēng)光、千里冰封、萬(wàn)里雪飄，簡(jiǎn)短的三句話就讓北國(guó)的雪景把學(xué)生帶入了北國(guó)大雪的情境中，而且無(wú)限美好的祖國(guó)河山，是學(xué)生在領(lǐng)略北國(guó)雪景的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的愛國(guó)情緒也會(huì)高漲，深化語(yǔ)感就是要求學(xué)生在讀詩(shī)詞、現(xiàn)代文時(shí)能夠把自己的情感融入進(jìn)去，從而把語(yǔ)感培養(yǎng)出來(lái)，畢竟語(yǔ)文的閱讀語(yǔ)感并不是一次養(yǎng)成的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，逐漸的提高蹤跡的領(lǐng)悟能力，而且語(yǔ)文知識(shí)的修養(yǎng)既是憑著語(yǔ)感而來(lái)的。

所以說(shuō)要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，必須把語(yǔ)感全面的激發(fā)和培養(yǎng)，才能促使語(yǔ)文的文學(xué)內(nèi)涵在語(yǔ)感的調(diào)動(dòng)下進(jìn)一步積累和完善，而且情境深化語(yǔ)感需要的豐富的想象力，想象力的出現(xiàn)就是要求對(duì)文章的內(nèi)涵精神意義的理解，而且情境深化語(yǔ)感并不是單一的閱讀要求，而是要求學(xué)生靜下心來(lái)，帶著學(xué)習(xí)中的定力把文章中的語(yǔ)境和情況全面的分析和認(rèn)真的理解，從而深化語(yǔ)感。

四、在啟發(fā)想象中激發(fā)語(yǔ)感

高中語(yǔ)文課堂雖然不能像小學(xué)生那樣可以全面的發(fā)揮自己的想象力，但是完全可以在老師的帶動(dòng)下增加語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，想象力是學(xué)生進(jìn)行文章閱讀和對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)理解的關(guān)鍵步驟，在推行素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造性的提出對(duì)于文章的見解和感受，既豐富了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)施，又促使高中生在發(fā)揮想象力時(shí)把自己的閱讀能力提高。想象力的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)不光有直接的作用，還能給學(xué)生更多的邏輯思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。所以在啟發(fā)想象中激發(fā)語(yǔ)感，才是最切實(shí)可靠的。

五、在拓展訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)感

1.多讀書，讀好書

高中生階段是一個(gè)人一輩子積累知識(shí)最豐富的階段，而且高中知識(shí)是奠基，只有把高中生的語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)出出來(lái)，通過(guò)一系列的培養(yǎng)措施，才能給我國(guó)輸送更多的現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，所以多讀書讀好書就是在語(yǔ)文語(yǔ)感拓展訓(xùn)練強(qiáng)化時(shí)最需要實(shí)施的要求，而且書籍是人類進(jìn)步的階梯，多讀書讀好書，才能把握書中的知識(shí)精華全面的吸收加以利用，而且多讀書讀好書才能夠把學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)的同時(shí)，把正確的人生觀和價(jià)值觀、世界觀樹立起來(lái)，從而達(dá)到高水平文化教育的目的，使高中生完成人生知識(shí)積累的最佳階段。

2.積極配合教育制度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代的文化教育不僅僅是對(duì)于高中生的成績(jī)要求，因此語(yǔ)文的語(yǔ)感培養(yǎng)就是給學(xué)生更多的文化只是接受起到基礎(chǔ)作用，語(yǔ)感掌握了，才能夠把學(xué)生的閱讀理解興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且當(dāng)前的教育要求就是素質(zhì)教育，因此拓展訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的科學(xué)方式。

六、結(jié)語(yǔ)

課堂上的閱讀知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣而不是把學(xué)生能夠全面的教會(huì)，因此就要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，在博大精深的中華文化的文章世界里盡情地徜徉，掌握語(yǔ)文的語(yǔ)感就是把學(xué)生成績(jī)提升的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞: 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 地理知識(shí)

素質(zhì)教育要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),倡導(dǎo)尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。但由于種種原因,學(xué)生仍在被動(dòng)地接受知識(shí),學(xué)習(xí)的主體地位并未得到很好的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、單一呆板的教育教學(xué)制度,不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而學(xué)生的主體性與創(chuàng)新性又是密不可分的,沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),也就談不上在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

怎樣弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,激發(fā)求知欲?孔子早在兩千多年前就說(shuō):“知之者不好之者?！碧招兄壬舱f(shuō):“學(xué)生有了興趣,肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分?！敝灰銓?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。只要教師掌握教育學(xué)心理學(xué)原理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就能收到很好的教學(xué)效果。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系,以真摯的情感培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平等和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。尊重和理解學(xué)生是教好學(xué)生的前提,素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立民主平等的新型師生關(guān)系,教學(xué)過(guò)程也并不是知識(shí)機(jī)械地移植過(guò)程,而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過(guò)程,教師的一個(gè)微笑,一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言,都會(huì)使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性,因此,融洽的師生關(guān)系,可以促使師生間縮短心理距離,產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng),真摯的師生情感,是教學(xué)中的一種催化劑,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)過(guò)程的開展和教學(xué)效果的提高。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到,學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí),絕不是靠多次的重復(fù),而是靠理解、靠興趣、靠師生間的情緒狀態(tài)達(dá)到的。

二、展現(xiàn)地理教師個(gè)人魅力。

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),有時(shí)候,學(xué)生愿意花更多時(shí)間、精力在某一課程上,并不是因?yàn)樵撜n程很重要或很有趣,而是因?yàn)樗矚g該科任教師。因此,地理教師要時(shí)時(shí)注重個(gè)人儀容儀表,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升個(gè)人魅力。如,運(yùn)用高超、精湛的教學(xué)技術(shù);幽默風(fēng)趣、極富感染力的語(yǔ)言;賞心悅目的板書;形象逼真、生動(dòng)活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內(nèi)在黑板上畫出一幅形象逼真的中國(guó)地圖或世界地圖,那么學(xué)生肯定對(duì)你佩服得五體投地。

除此之外,還可以從以下幾個(gè)方面著手:教師以高尚的師德形象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高昂的精神狀態(tài)、以身作則的表率作用感染學(xué)生。在教育教學(xué)工作中,熱愛自己的專業(yè),有刻苦鉆研、精益求精的精神。真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)心學(xué)生的前途,從學(xué)生的需要出發(fā),使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng),真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。由于專業(yè)的影響,地理教師知識(shí)面很廣,往往給學(xué)生“博學(xué)”的印象。地理教師應(yīng)努力更上一層樓,讓學(xué)生覺(jué)得你“上知天文,下知地理”。此外,地理教師備課量大,但要批改的作業(yè)較少,課余時(shí)間較多。地理教師應(yīng)充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)積極參加業(yè)余活動(dòng),如體育、歌舞、繪畫、書法等,不僅可以豐富業(yè)余生活,愉悅身心,而且可以讓學(xué)生覺(jué)得你多才多藝,敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”,教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問(wèn)題。教師如果僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),就很容易讓學(xué)生厭煩。因此,地理教師要有敏銳的觀察力,用心靈關(guān)注、愛護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的關(guān)懷。這樣學(xué)生自然就會(huì)感激你、喜歡你,從而“愛屋及烏”地喜歡地理課,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)力求形象直觀,把興趣培養(yǎng)貫穿始終。

1.設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言,適當(dāng)制造懸念,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

不斷用有趣的問(wèn)題為教學(xué)過(guò)程開路,創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體課題的問(wèn)題情境。例如:如在講“日界線”時(shí),可提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“有一對(duì)在海輪上出生的雙胞胎姐妹,按出生日期,姐姐的年齡比妹妹小一歲,這可能嗎?她們出生在何地區(qū)?”基于強(qiáng)烈的好奇心,急于揭開其中的奧秘,這時(shí)再講相關(guān)的知識(shí),學(xué)生既樂(lè)于接受,又容易接受。由此可見,學(xué)生如果有了追求知識(shí)的欲望,就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.精心組織課堂教學(xué),注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使學(xué)生經(jīng)常處于“樂(lè)學(xué)”狀態(tài),教師在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上,還要精心組織課堂教學(xué),注重教學(xué)手段的藝術(shù)性、多樣性。在課堂教學(xué)時(shí),教師要注意語(yǔ)言美,用精煉、生動(dòng)、富有邏輯性、多樣性的語(yǔ)言;用清晰、響亮、舒緩、流暢的語(yǔ)音;用抑揚(yáng)頓挫、娓娓動(dòng)聽和富有節(jié)奏變化的語(yǔ)調(diào),給學(xué)生以聽覺(jué)上的美感。在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)自身情感進(jìn)行調(diào)控,滿懷激情地開展教學(xué)活動(dòng),設(shè)法使學(xué)生不斷受到感染,讓情緒亢奮起來(lái),使學(xué)生的腦神經(jīng)受到適當(dāng)刺激,對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下較深印象。地理學(xué)科涉及的內(nèi)容豐富多彩,這要求教師用對(duì)大自然的滿腔熱愛、對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著追求,借助于準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生。如講到黃河這條哺育著中華民族的母親河時(shí),教師內(nèi)心應(yīng)充滿驕傲自豪之情并溢于言表;當(dāng)講到由于我們?nèi)狈茖W(xué)知識(shí),亂砍濫伐,破壞植被,造成水土流失時(shí),教師的情感應(yīng)是痛惜和擔(dān)憂的。這樣感染學(xué)生,便使學(xué)生熱愛祖國(guó)之情油然而生,并能認(rèn)識(shí)到保持生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。

3.精心選擇古詩(shī)詞反映地理知識(shí),增強(qiáng)課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。

中學(xué)地理是一門饒有趣味的學(xué)科,它包羅萬(wàn)象,知識(shí)面廣,課堂生動(dòng)有趣,能使學(xué)生精神振奮,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“大氣垂直分層”和“垂直地帶性”時(shí),可以引用“一山分四季,十里不同天”、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”等;在講“東北的氣候”時(shí),可引用的詩(shī)詞:“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄……銀裝素裹,分外妖嬈”;在講“海水運(yùn)動(dòng)”中的錢塘江潮水時(shí),可引用“春江潮水連海平,海上明月共潮升”;在講“生物”、“土壤”時(shí),可以引用“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”,用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑,揮動(dòng)鞭兒響四方,百鳥齊歌唱”,還有“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句,無(wú)形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如用唐代詩(shī)人李白的“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的兩句詩(shī),描繪長(zhǎng)江三峽河段山高谷深、坡陡流急的水系特征;用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”兩句詩(shī),來(lái)形象逼真地描述長(zhǎng)江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色,等等。在詩(shī)情畫意中,學(xué)生深受感染,投入到課文有的情景中去了。如果引用得當(dāng),可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的思維,使他們獲得牢固而深刻的地理知識(shí)。

4.挖掘教材的幽默因素。

在講地殼中的化學(xué)元素時(shí)我們可以利用元素的諧音,如“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”,可以引導(dǎo)學(xué)生記憶為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”(學(xué)生驚詫的目光注視著)。這樣不但可以活躍課堂氣氛,加強(qiáng)記憶,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、化難為易,讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。

地圖是地理教學(xué)中重要的信息源和工具,它為地理教學(xué)提供地理事物空間性狀、分布及空間關(guān)系的信息,地圖是地理的“眼睛”。學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí),地理課本中的插圖、圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分,一幅插圖、一幅照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的。教學(xué)形象直觀,還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,擴(kuò)大學(xué)生的地理視野,創(chuàng)設(shè)地理情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。如:學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度變化時(shí),可結(jié)合地圖來(lái)分析的正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律,這樣記憶深刻,而學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得死記硬背而枯燥無(wú)趣。

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2.充分利用示意圖進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在地理教學(xué)中,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理簡(jiǎn)圖進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),既能抓住特征突出重點(diǎn),又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)繪圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,邊講邊畫,而學(xué)生則邊聽邊記,注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移,做到視聽結(jié)合,頭腦并用,思維集中,印象深刻便于記憶,并且更能提高學(xué)習(xí)興趣。如:學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度周年變化時(shí),在黑板上邊講邊畫,展示規(guī)律簡(jiǎn)圖,然后讓學(xué)生說(shuō)出3月1日、9月10日、10月1日太陽(yáng)直射的半球及移動(dòng)方向,這樣學(xué)生不但有效地掌握了課堂內(nèi)容,而且培養(yǎng)了觀察力、注意力和思維力,更有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

3.充分利用電化教育手段――投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的感知能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電化教育手段主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等,具有形象性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn),能提高地理教學(xué)信息傳遞質(zhì)量、增加傳遞的數(shù)量、豐富傳遞的形式等。在地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的,看不見,摸不著。如果借助多媒體,利用動(dòng)畫來(lái)制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過(guò)程,化不可見為可見,化抽象為形象,化靜為動(dòng),就使學(xué)生接受信息時(shí)首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺(jué),配之以精練的講解,知識(shí)重難點(diǎn)就會(huì)因此而得以突破,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和世界各地晝夜長(zhǎng)短變化”時(shí),可用Flash或Authorware制作動(dòng)畫,把太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和全球晝夜長(zhǎng)短變化分別制作成兩個(gè)同步動(dòng)畫,使太陽(yáng)直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移,北半球正午太陽(yáng)高度由最高值逐漸變小,白天時(shí)間逐漸變短,北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來(lái)越小,南半球正好相反;當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道上時(shí),南北半球同緯度地區(qū)中午太陽(yáng)高度角相同,晝夜平分;當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續(xù)難移到南回歸線時(shí),北半球晝最短,北極圈以內(nèi)全是極夜,南半球正好相反。本來(lái)一個(gè)很難講的問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)畫演示,學(xué)生耳聞目睹,重難點(diǎn)迎刃而解。

五、關(guān)注身邊問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)解釋身邊問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,有其獨(dú)特的魅力,其跨科學(xué)多,綜合性強(qiáng),對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)有著不可替代的作用。地理教學(xué)歸根結(jié)底在于人地關(guān)系,無(wú)形中強(qiáng)調(diào)了一種人文精神和人格塑造。其所涉及的全球觀、環(huán)境觀、人口觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀都能影響學(xué)生的道德行為意識(shí)。例如,在講到“人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展”這一單元時(shí),在地理教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合地理與環(huán)境、人口、資源的關(guān)系,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀的教育,增加學(xué)生的環(huán)境意識(shí),讓學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)是公民的責(zé)任,增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)道德觀念。教師在講課過(guò)程中可以和當(dāng)代的環(huán)境問(wèn)題結(jié)合,從學(xué)生最切身的體會(huì)入手,從本市的環(huán)境問(wèn)題、學(xué)校周圍的環(huán)境情況講起,自然容易吸引學(xué)生的注意力。由于人類對(duì)自然界的無(wú)度索取和資源的大量浪費(fèi),全球出現(xiàn)了各種各樣的環(huán)境問(wèn)題,如土地沙漠化、生物多樣性的減少和損失、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等,給人類生活帶來(lái)很大的危害。又如土地沙漠化問(wèn)題,春季沙塵暴的頻率越來(lái)越高。這是一個(gè)與所有人關(guān)系密切的環(huán)境問(wèn)題。這樣可以激起學(xué)生的憂患意識(shí),有利于促進(jìn)他們對(duì)地理學(xué)科的關(guān)注。

總之,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師通過(guò)激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,由知之者變?yōu)楹弥?由好之者變?yōu)闃?lè)之者,由此形成教與學(xué)的良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而更好地達(dá)到地理教學(xué)的目的。

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