導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生作文讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

勞動(dòng)是非常重要的，如果不勞動(dòng)，就什么也得不到了。舉個(gè)例子：一個(gè)小女孩，她的父親是一位大商賈，母親是一位明星，家里非常富裕，從小就有人侍候著她，她什么事都有人替她做，弄得衣來伸手，飯來張口，長(zhǎng)大了，父母要她學(xué)學(xué)家務(wù)，她也懶得不做。終于有一天，她父親為了一筆生意，賠上了一大筆錢，供不起她了，她必須自己工作掙錢，但是由于她很懶惰，沒有單位要她。她只能給別人抄抄信之類的。工資很少，只能勉強(qiáng)糊口。一個(gè)人，不勞動(dòng)，就落到了這種地步。

在實(shí)際生活中呢？現(xiàn)在孩子都是獨(dú)苗，父母倍加呵護(hù)，從來都是嬌生慣養(yǎng)。到了學(xué)校里，每天早上的值日生都做不好，真難想象將來怎么辦？但是，也有些同學(xué)很熱愛勞動(dòng)，家里人不慣他，他就會(huì)做一些力所能及的家務(wù)，幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，到學(xué)校里做值日也是又快又好。像我們班的吳曉達(dá)，他雖然學(xué)習(xí)不好，但是很勤快：一旦值日生缺了，他總是替他們干好；老師有事讓他干，他也總能照辦?？磥?，那些嬌生慣養(yǎng)的人應(yīng)該多向這些人看齊才對(duì)。

節(jié)儉，對(duì)一個(gè)人來說同樣重要，它可以使你走上富裕的大道，如果不注意節(jié)儉，它也會(huì)使你傾家蕩產(chǎn)。舉個(gè)例子：有個(gè)農(nóng)民，家里很窮，只有一間破屋子和幾畝薄田。后來，在村上掀起一股致富熱潮。這位農(nóng)民也搭了一個(gè)蔬菜棚，沒過幾年就有了好收成。他的錢也多了起來：蓋了新房子，買了新家具，還在銀行存了款。但是，好景不長(zhǎng)，不久后，村上有很多人都參與了賭博，他也參與了進(jìn)去，一賭便上癮，又勾上了一大幫狐朋狗友，從此揮金如土，成天賭博，不務(wù)農(nóng)業(yè)。一年后，農(nóng)田便荒廢了，他又變成了一個(gè)窮光蛋。這個(gè)例子，足以反映剛剛那句話是對(duì)的。

現(xiàn)在很多小朋友都有很多零花錢，而且很會(huì)花?；ㄍ炅艘?，要到了花。他們根本不掂掂這些錢的份量。這些錢都是爸爸、媽媽辛辛苦苦賺來的呀！平時(shí)又要買這買那，從頭到腳都要名牌，生日還要大操大辦，宴請(qǐng)同學(xué)……根本不體諒父母。而且有了這些還不滿足，還提荒唐要求，亂花家里的錢，給父母造成負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，也有注意節(jié)儉的好孩子，像我們班的楊靜，她每個(gè)月有100元，得自己交午餐費(fèi)、訂報(bào)費(fèi)之類的，剩下的錢就成了她的零花錢，她總能很合理地把它們安排好。而且有了這些錢，她就不會(huì)再向父母要錢了。

勞動(dòng)、節(jié)儉，對(duì)我們來說是多么重要，讓我們熱愛勞動(dòng)，注意節(jié)儉，做一個(gè)道德修養(yǎng)高的小學(xué)生。

篇2

從小，我就喜歡看課外書，其中就有我的最愛—《小學(xué)生之友》。

這本薄薄的書里面，有著有趣的寓言故事，優(yōu)雅的詩(shī)歌，美麗的童話故事，精彩的迷你連環(huán)畫……好看極了！

《小學(xué)生之友》就像是一位良師。《小學(xué)生之友》就像是一位良師。在里面的文章里，好詞好句數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，《小學(xué)生之友》的文章里還有許多值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法，如“首尾呼應(yīng)”“運(yùn)用修辭手法”等?！缎W(xué)生之友》不僅是我的良師，還是我的家人。

當(dāng)我覺得做好這件事很難時(shí)，是《小學(xué)生之友》告訴我：不管你能不能做好，只要，只要你努力了就行；當(dāng)我犯了錯(cuò)誤時(shí)，是它對(duì)我說：沒關(guān)系，只要改正了就還是好孩子；當(dāng)我遇到難題而灰心時(shí)，是它鼓勵(lì)我：別著急，慢慢來，總會(huì)想到辦法的。當(dāng)我看到講誠(chéng)信的故事時(shí)，一種無法抗拒的力量在讓我變得誠(chéng)實(shí)守信。“心靈萬(wàn)花筒”這個(gè)欄目讓我懂得了做人的道理。

選擇了《小學(xué)生之友》就像選擇了一個(gè)好朋友。在我煩惱時(shí)，給我講笑話，逗我開心；在我無聊時(shí)，給我講有趣的故事。

篇3

“感恩”不一定要感謝大恩大德，而是要善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，以坦蕩的心情、開闊的胸襟來應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，讓原本平談的生活，煥發(fā)出迷人的光彩。

書中通過一個(gè)個(gè)與我們生活貼近的平凡小故事，使我們讀后懂得了一個(gè)淺顯而又深刻的道理：“懂得感恩的人是幸福的人！”

為了給病重的媽媽送上一束康乃馨，一個(gè)八九歲的小女孩用一個(gè)星期時(shí)間，每天走大街小巷拾礦泉水瓶換錢。她買來的康乃馨雖然沒能讓媽媽康復(fù)，卻凝聚了對(duì)母親難以割舍的愛戀，也凝聚了天下女兒對(duì)母親的最最真摯的祝福、最最崇高的敬意。

由于貧窮，童年的“他”在饑餓時(shí)，受人一杯牛奶，從而悟出了人生的意義。長(zhǎng)大后成了一位大名鼎鼎的醫(yī)生。在巧遇病重的恩人時(shí)，不僅竭盡所能進(jìn)行救治，而且當(dāng)恩人面對(duì)高昂醫(yī)藥費(fèi)無力支付，又以“醫(yī)藥費(fèi)，一滿杯牛奶”施以回報(bào)。這又是多么令人感慨的一幕。

篇4

一、觀察生活，多寫日記，積累素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

二、多讀書，培養(yǎng)寫作的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書” 。除了讓學(xué)生學(xué)好教材上的范文以外，還要讓學(xué)生多讀課外書籍。蘇霍姆林斯基說過：“越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子越是應(yīng)當(dāng)多讀課外書。每本書、每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開眼界，長(zhǎng)知識(shí)，受熏陶（其中自然包括語(yǔ)言）?！弊x書的時(shí)候，要求學(xué)生要真正讀懂其意，體會(huì)其情，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，有所感悟，寫出讀后感，要學(xué)會(huì)摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。這樣持之以恒，學(xué)生這方面的知識(shí)積累多了，寫起作文來也就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，也就解決了學(xué)生作文時(shí)無從下筆的畏難情緒。

三、通過課外活動(dòng)激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的課余生活豐富多彩，跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、扔沙包、跑步、滾鐵環(huán)、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動(dòng)都是學(xué)生愛玩的，玩時(shí)讓他們做生活的有心者，留心觀察其中的喜怒哀樂，不管是自己參與的，還是沒參與的都可以作為寫作的良好素材。如幾個(gè)同學(xué)比賽滾鐵環(huán)之后，其中一個(gè)同學(xué)寫到：滾鐵環(huán)真有趣。中午，完成了作業(yè)后，我們幾個(gè)小伙伴拿出自己的鐵環(huán)比賽起來，誰(shuí)滾鐵環(huán)的時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)就贏。我們同時(shí)滾動(dòng)鐵環(huán)，我的心隨著心愛的鐵環(huán)的滾動(dòng)“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的鐵環(huán)要被我滾“死”了，我急出了一頭冷汗，我在心頭不住地給自己打氣、加油，再堅(jiān)持一會(huì)兒，但后來還是輸了，我的努力白費(fèi)了。再賽的時(shí)候，我認(rèn)真總結(jié)了失敗的原因，最終我取得了勝利。看來，無論做什么事都要多動(dòng)腦，才會(huì)成功。

四、以故事激趣

聽故事是所有學(xué)生都喜歡的，“講故事、聽故事”，有利于學(xué)生獲取更多的知識(shí)，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們口頭作文的能力，發(fā)展他們的思維能力。聽完故事，可以讓學(xué)生續(xù)編故事，再講給班上的同學(xué)聽，回家講給家長(zhǎng)聽，學(xué)生從中就得到了鍛煉，收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后，可以續(xù)編《龜兔第二次賽跑》的故事。續(xù)編故事，讓學(xué)生在故事中吸取教訓(xùn)，學(xué)生的想象力和作文能力得到了較大的提高。這有利于寫作興趣的培養(yǎng)。

五、重視作文后的“評(píng)”和“批”

篇5

【關(guān)鍵詞】閱讀 觀察 興趣

How to improve the pupils’ composition level

Chen Yue

【Abstract】For improving the pupils’ writing level, reading is the base, observing is the precondition and cultivating the interest is the sticking point.

【Keywords】ReadingObservationInterest

很多學(xué)生在老師布置完作文之后，無話可說，無話可寫，產(chǎn)生懼怕作文的現(xiàn)象。久而久之對(duì)作文厭學(xué)。我認(rèn)為主要原因是不善于觀察，平時(shí)沒有寫觀察日記。為了讓學(xué)生成為生活中的有心人，留心周圍的事物，教師要千方百計(jì)的留心生活，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)對(duì)生活中的人、物、景細(xì)致地觀察，把握特征，挖掘生活的橫斷面，豐富寫作素材，在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察、分析、討論。

1．提高閱讀水平，閱讀是基礎(chǔ)。生活是習(xí)作的源泉，廣泛閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作是生活閱讀的提高。閱讀使學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，這些知識(shí)運(yùn)用于習(xí)作活動(dòng)，又使習(xí)作水平得到了提高。課外閱讀使學(xué)生們嘗到了甜頭，也愛上了課外閱讀，養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣。只有留心觀察生活的人，才能不斷積累習(xí)作素材。而廣泛閱讀，能不斷豐富自己的知識(shí)，借鑒前人的寫作方法與經(jīng)驗(yàn)，來指導(dǎo)自己的習(xí)作，使習(xí)作入情入理，具有表現(xiàn)力、說服力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀與習(xí)作是互動(dòng)的、互相促進(jìn)的。為提高寫作水平而進(jìn)行廣泛閱讀，又因閱讀中的感觸而動(dòng)筆寫，從而促進(jìn)閱讀能力、寫作能力與認(rèn)識(shí)能力的提高，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2．提高作文水平，善于觀察是前提。教師想讓學(xué)生寫出真實(shí)生動(dòng)的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年春夏秋冬四季，我們可以有目的、有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察景物、動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等。使學(xué)生時(shí)時(shí)留心身邊的寫作素材，常年累月地尋找，促使學(xué)生保持用心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。例如，讓學(xué)生參加課外興趣小組，參加校外活動(dòng)，參加各種比賽，參加各種勞動(dòng)等。這些實(shí)踐活動(dòng)既使他們得到了經(jīng)驗(yàn)，又使他們?cè)鲩L(zhǎng)了才干。時(shí)間一長(zhǎng)，寫作素材就會(huì)信手拈來，寫出的作文也就真實(shí)生動(dòng)起來。

篇6

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文中的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)研究中的重要課題，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮教材的示范性，注重寫作素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，注重文后的修改。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)階段；因材施教；實(shí)物寫作

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)階段的語(yǔ)文中的作文教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)研究中的重要課題，也是小學(xué)生最憂愁和煩惱的事情。小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，“文無定法”，作文教學(xué)亦無“定法”。作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中最富挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，搞好作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最大巧妙所在。

在小學(xué)階段，有些教師受傳統(tǒng)教育的影響，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)作文教學(xué)不夠重視，致使學(xué)生對(duì)作文生疏，在寫作文時(shí)先是一籌莫展、低聲嘆息，隨之出現(xiàn)抄襲作文、空洞無物、主次不分等不良現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提高。那么怎樣才能幫助小學(xué)生寫好作文呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)僅供大家參考。

一是要因材施教，充分發(fā)揮教材的示范性。選入教材的都是些文質(zhì)兼美的好文章，思想性和語(yǔ)言藝術(shù)性都堪稱典范。首先老師要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們背誦自己喜歡的自然段，有目的的摘抄好詞、佳句，充分發(fā)揮教材在小學(xué)生寫作訓(xùn)練方面的示范性。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。葉圣陶先生告訴我們：課文無非就是個(gè)例子。要寫好作文就要多模仿課文。二年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后，我及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我又鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫展和“話”展，大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如我在教二年級(jí)上冊(cè)《四季的腳步》一詩(shī)每個(gè)小節(jié)后，都讓學(xué)生模仿寫一寫。文中寫春天的詩(shī)句“溪水唱起了歌兒──丁冬丁冬，綠草和鮮花趕來報(bào)到”，學(xué)生仿寫成“小鴨子唱起了歌兒──嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬趕來報(bào)到”；“春雨唱起了歌兒──沙沙、沙沙，小草和野花趕來報(bào)到”……其次是要正確全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低，采取不同的教學(xué)方法，提出不同的寫作要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。最后還要跟學(xué)生講清楚，寫文章時(shí)不準(zhǔn)胡編亂造，就和說話一樣，應(yīng)該說實(shí)話、寫實(shí)事，心里怎么想的，怎么做的，結(jié)果怎樣，如實(shí)地寫出來，文章才會(huì)符合實(shí)際，有條理，有內(nèi)容。人們都說：“對(duì)教師而言，教作文就是教做人；對(duì)學(xué)生來說，學(xué)作文就是學(xué)做人?！本褪沁@個(gè)道理。

二是充分積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生大量攝取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的材料收集。作文寫什么內(nèi)容，一直是小學(xué)生作文最頭疼的問題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！钡鄶?shù)學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，缺少主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)，從而造成寫作材料的困難，所以教師不得不把作文教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)積累寫作素材上。蘇霍姆林斯基曾明確表示“小W生應(yīng)該寫觀察作文，進(jìn)行實(shí)物寫生”。日本小學(xué)生的“生活作文”寫作理念也給我們以啟示，寫觀察作文，寫調(diào)查報(bào)告，要求教師事先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行調(diào)查，為寫作好充分的材料準(zhǔn)備，這樣就從根本上解決了學(xué)生寫作內(nèi)容的問題。除此之外還要讓學(xué)生多寫讀書筆記，摘抄好的詞語(yǔ)、句子和名言，經(jīng)常寫日記，多讀一些課外書，因?yàn)橹R(shí)是慢慢積累起來的。教師要充分利用閱讀課，選擇合適的課外書，有目的的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提出明確的要求和指導(dǎo)意見。然后讓學(xué)生或仿寫，或改寫，或擴(kuò)寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)，慢慢地學(xué)生就能把好詞好句運(yùn)用到自己的文章中去。只有進(jìn)行廣泛的材料收集，才能讓素材越積越多，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

三是積極培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高寫作質(zhì)量。作文時(shí)，學(xué)生弄清作文題目的含義，是寫好作文的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，必須先教會(huì)學(xué)生把題目的每一個(gè)詞的含義都要搞清楚，分清主次。這一步，好比蓋樓要先打地基一樣，是決定性的一步。常言道，萬(wàn)事開頭難。這個(gè)頭開得好，寫作起來，就會(huì)思路順暢，一氣呵成；開偏了，或是無從下筆，或是半途而廢。例如《我的小朋友》一題，文中應(yīng)主要敘述“小朋友”這個(gè)人和這個(gè)人的事，“我”只是對(duì)所描寫人物的限制。又如《我和朋友之間的事》，題目是“我和朋友之間的事”，在文章寫作中應(yīng)敘述“我和朋友”的事。只有審清題意，才不會(huì)偏離中心，寫作時(shí)才能突出重點(diǎn)。

篇7

微課教學(xué)是近年來新興的教學(xué)形式，教師使用教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)信息等內(nèi)容，與教材內(nèi)容相結(jié)合，形成微課教學(xué)資源，為教學(xué)提供便利。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重點(diǎn)內(nèi)容，更是教學(xué)難點(diǎn)，寫作技巧等教學(xué)內(nèi)容教師無法用空泛的語(yǔ)文表達(dá)。而微課可有效解決作文教學(xué)中的難點(diǎn)。

1微課資源與生活相連

教師使用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，要注意選擇與小學(xué)生生活關(guān)系密切的教學(xué)資源，使小學(xué)生了解微課資源，進(jìn)而利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的作文水平。小學(xué)生的寫作主要是根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，而小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，接觸的事情不多，需要教師增加小學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)和感受，改變小學(xué)生寫作中無話可說、無事可寫的狀態(tài)。教師可以選擇小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的材料作為微課的資源，將其整理成微課視頻供小學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)生參加敬老愛幼活動(dòng)，教師錄制活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)結(jié)束之后整理視頻資料，將自身的意見與微課資源融合，對(duì)小學(xué)生展開教育。小學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容總結(jié)自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為文字，成為作文。只有豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能寫出更好的作文。由此可見，生活資源對(duì)小學(xué)生寫作的重要性[1]。因此，教師在選擇微課資源的過程中，要注意結(jié)合小學(xué)生的生活現(xiàn)象，以此為基礎(chǔ)拓寬小學(xué)生的?野，加深小學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)和感受，從而提高小學(xué)生的作文能力。

2微課資源中情境具有真實(shí)性

小學(xué)語(yǔ)文教師選擇的作文微課教學(xué)資源情境應(yīng)具有真實(shí)性。不切實(shí)際的微課資源不僅不能為作文教學(xué)帶來方便，甚至?xí)绊懡虒W(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)同樣出現(xiàn)不切實(shí)際的現(xiàn)象，粗糙爛制，阻礙提升小學(xué)生的作文水平。小學(xué)生對(duì)生活中的很多現(xiàn)象觀察不夠仔細(xì)，不能準(zhǔn)確的了解或是描述生活中的現(xiàn)象，教師要避免微課資源對(duì)小學(xué)生造成誤導(dǎo)，故而，微課資源中的情境需要具有真實(shí)性，有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的了解，寫出高質(zhì)量的作文。如：在描述季節(jié)景色時(shí)，教師要結(jié)合各地不同的氣候環(huán)境，選擇適合小學(xué)生的季節(jié)變換微課資源，并在微課中說明選擇的地區(qū)氣候特點(diǎn)，季節(jié)變化特點(diǎn)。而小學(xué)生則根據(jù)教師的指導(dǎo)，微課資源中的信息以及自身對(duì)季節(jié)的了解，準(zhǔn)確的描述季節(jié)景色，且在教師的指導(dǎo)下使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自身的感受[2]。此外，教師選擇的季節(jié)景色資源要使小學(xué)生有身處其中的感受，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富小學(xué)生的情感，以情感變化激發(fā)小學(xué)生的作文能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的作文水平。

3與教材教學(xué)內(nèi)容結(jié)合

任何教學(xué)都需要以教材為依托，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)同樣如此，教師要掌握語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，并能夠靈活使用教材內(nèi)容，從而結(jié)合教材知識(shí)選擇合適的微課資源。在小學(xué)生的作文中，除生活經(jīng)驗(yàn)之外，素材的另外一個(gè)重要來源是語(yǔ)文教材。教材是經(jīng)過多個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣和能力有深入了解的教師編寫，且經(jīng)過權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證、許可方得到出版并運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)中的書籍，教師要善于利用教材知識(shí)選擇微課資源，作為小學(xué)生作為的教學(xué)材料。例如：學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，教師選擇的視頻應(yīng)使小學(xué)生了解爬山虎的屬性、生長(zhǎng)習(xí)性等，正確認(rèn)識(shí)爬山虎。在對(duì)爬山虎的初步了解下學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課的理解，此時(shí)，再根據(jù)小學(xué)生對(duì)爬山虎的認(rèn)識(shí)寫作文，寫出該文的讀后感。小學(xué)生的作文中會(huì)涉及很多課文和微課資源中的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改寫，從而形成自己的作文，在提高小學(xué)生作文能力的同時(shí)，加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感知力，從而提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。運(yùn)用微課資源進(jìn)行作文教學(xué)，并不是完全脫離教材，恰恰相反，需要教師對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而合理利用教材選擇微課資源，使其成為作文教學(xué)的有效素材[3]。

4運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)制作微課視頻

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師選擇的作文微課資源中也應(yīng)選擇小學(xué)生參與的活動(dòng)制作微課資源，體現(xiàn)出小學(xué)生的重要作用。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師一般會(huì)多安排戶外教學(xué)活動(dòng)，主要是迎合小學(xué)生的心理需求，使其保持好心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，并滿足教學(xué)需要。語(yǔ)文教師可以將小學(xué)生參加活動(dòng)的過程錄制成視頻，在小學(xué)生寫作文時(shí)播放該視頻，使小學(xué)生在不同的角度感受教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，寫作文時(shí)也可以從不同的角度展開敘述或是議論，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的作文能力。運(yùn)用小學(xué)生活動(dòng)制作微課視頻，小學(xué)生的切身感受更加強(qiáng)烈，情感變化更加鮮明，作文的質(zhì)量也會(huì)更高。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；寫作能力；方法

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01

一、小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀分析

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。作文就是運(yùn)用語(yǔ)言文字，敘述自己的所見所聞，所想所思，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：

1.在小學(xué)生寫作過程中，由于缺乏良好寫作習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)問題嚴(yán)重，常感覺無話可說，抄襲、堆砌形象嚴(yán)重，語(yǔ)言與童真年齡不符，毫無童心童趣，抒情單調(diào)化，內(nèi)容不夠豐富；

2.在教師指導(dǎo)過程中，命題與實(shí)踐脫節(jié)，教師忽視了學(xué)生能力、情感和興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練不足，講評(píng)次數(shù)少且形式單一，講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)過高，缺乏示范教學(xué)；

3.應(yīng)試教育的歷史原因和社會(huì)觀念重理輕文的思想的制約，學(xué)生套改他人作文，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，應(yīng)付式的寫作。

“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”、“作文難，難作文”成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大頑癥。

二、提高小學(xué)生寫作能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境。作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。由老師根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，給學(xué)生提供一個(gè)將課堂與實(shí)際生活結(jié)合的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，而且，小學(xué)生作文多以直觀形象教學(xué)為主，咋教學(xué)過程成要有具體的情境描述才能讓學(xué)生有想象的空間，并通過聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。

2.展開想象。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維是很重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法，但在具體實(shí)施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，例如可以讓學(xué)生自己編寫童話，可以一人單獨(dú)寫，也可以組成小組一起討論故事的內(nèi)容，允許學(xué)生表達(dá)各自的經(jīng)歷和想法。討論交流過程中，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，互想補(bǔ)充，還可以使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫作積極性也得到了提高，而經(jīng)過想象思維的運(yùn)用，學(xué)生的文章頁(yè)就更充實(shí)生動(dòng)。

3.多加鼓勵(lì)。從小學(xué)生童真的心理來分析，他們?cè)谧鋈魏问虑樯隙伎释玫剿说娜魏魏凸膭?lì)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還離不開對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中享受到成功的喜悅，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。學(xué)生的作文是學(xué)生努力寫的，作文中健康積極的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，教師應(yīng)該要多予給鼓勵(lì)和肯定，而對(duì)于一些寫作較缺乏寫作積極性的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行善意的引導(dǎo)，盡量給他們提供參與的機(jī)會(huì)，逐漸轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的寫作態(tài)度。

（二）引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.明確目的，教給學(xué)生有序的觀察方法。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫作時(shí)卻寫：“長(zhǎng)了一雙炯炯有神的大眼睛，一個(gè)櫻桃般的小嘴?！眴柶湓騾s是因?yàn)椤熬季加猩瘛边@個(gè)詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫時(shí)，學(xué)生經(jīng)常說：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴?！?所有的人都成了同一個(gè)模樣，寫作不真實(shí)，因此，觀察力對(duì)學(xué)生的寫作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察。先近后遠(yuǎn)，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達(dá)。在整個(gè)小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生積累和掌握各種觀察順序的方法，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，觀察的角度等，著力培養(yǎng)自己獨(dú)立確定觀察順序的能力。

2.比較觀察，抓住事物特點(diǎn)。要抓住事物的特點(diǎn)，還需要學(xué)生觀察過后學(xué)會(huì)概括，加深對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析，概括出事物的特點(diǎn)。例如，觀察小兔子，審引導(dǎo)學(xué)生與所喜愛的小貓、小狗進(jìn)行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點(diǎn)，就可以把寫作寫得具體生動(dòng)，富有特色了。

（三）豐富學(xué)生文字底蘊(yùn)

1.拓寬學(xué)生知識(shí)面。閱讀是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀從各類書籍，不管是童話、寓言、故事還是詩(shī)歌、散文、文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)都可以。只有這樣，才能提升學(xué)生的文字底蘊(yùn)，豐富自己的知識(shí)，拓寬視野，創(chuàng)作之源才能不斷。書讀得多了，背得熟了，寫作時(shí)的語(yǔ)句自然而然的就會(huì)通順，造句、用詞自然就會(huì)文采，寫作就不會(huì)再是難事了。

除了閱讀更多的書籍，還可以讓學(xué)生多收看一些有益的電視節(jié)目，多閱讀適合小學(xué)生的報(bào)刊雜志；在課余時(shí)間收聽一些廣播節(jié)目，聽報(bào)告講座；教師們可以經(jīng)常組織孩子們廣泛開展辨析美丑善惡、吟詠唐詩(shī)宋詞、背誦名篇佳作等活動(dòng)。孩子們通過這樣的多看、勤聽、常說，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，便可以做到“思如泉涌”，寫出的作文不僅視野開闊了，也擁有了自己獨(dú)特的個(gè)性。

2.日記或讀書筆記。寫日記就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記憶的良好寫作習(xí)慣，這也是積累寫作素材的好方法，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的觀察力、感受力，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文能力。

提高寫作能力，除讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記之外，還可以用“寫讀書筆記”的方法。教師可以布置學(xué)生在課外時(shí)間里每天堅(jiān)持讀一定量文章，然后每天把讀過的文章中自認(rèn)為好的一些詞句摘抄下來；也可以寫讀后感。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，開闊視野，提高寫作能力。

（四）良好的評(píng)改方式

1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無聲的文字傳遞信息轉(zhuǎn)變成有聲的傳遞信息，調(diào)動(dòng)口、耳、眼等多感覺器官，同時(shí)讓大腦得到參與，進(jìn)行思維活動(dòng)。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生加深的感悟和理解，還可以調(diào)動(dòng)多種感官及腦神經(jīng)去審視作文的語(yǔ)感、情趣、意境以至語(yǔ)音、字句搭配諸方面的不順暢處，進(jìn)而有針對(duì)性的修改，達(dá)到提高寫作水平的目的。

2.交換修改法。學(xué)生在作文過程中往往很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果給其他同學(xué)的修改，也就是交換修改法，那么這些問題也交容易發(fā)現(xiàn)了，而交換修改法也較適用于寫作的評(píng)改，在互評(píng)過程中，互評(píng)雙方皆可以借鑒他人長(zhǎng)處、克服自己的不足，給出中肯的評(píng)語(yǔ)以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教學(xué)過程中，教師可以通過這種評(píng)改方式來提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)作文是學(xué)生開始作文生涯的起點(diǎn)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學(xué)生對(duì)直觀的具體事物比較容易產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生的寫作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊(yùn)，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的豐富，同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)通過學(xué)生之間的交流來提高寫作能力的機(jī)會(huì)，比如學(xué)生的大聲朗讀，同學(xué)之間的相互評(píng)改等，都可以極大的提高寫作能力。

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一、選擇材料，寫經(jīng)歷作文

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生作文就是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

如在寫《哎！我真不該這樣做》作文時(shí)，有位同學(xué)寫到：“好吧，姓張的，你的幾句話就讓我挨了爸爸一頓打。等著瞧吧！從那天起，我就下定決心報(bào)復(fù)張老師，出出這口惡氣。嗬！機(jī)會(huì)終于來了，張老師騎著自行車走了過來，我悄悄地躲進(jìn)教室，透過玻璃窗看準(zhǔn)她把車放在哪里，等張老師走開，我迫不及待地從教室溜了出來，在張老師的車子旁，裝著蹲下系鞋帶，拔車子上的氣門芯，‘撲’的一聲，車胎癟了，我很得意……半年后，我轉(zhuǎn)學(xué)了，但這件事一直藏在心里，不敢說出來，現(xiàn)在每逢想起這件事就感到內(nèi)疚，總覺得太不應(yīng)該那樣對(duì)待張老師了?！币?yàn)檫@件事是學(xué)生親身經(jīng)歷，感受較深，所以學(xué)生寫得不僅內(nèi)容具體，敘述完整，而且真實(shí)感人，較好地做到了言之有物，言之有序，言之有情。

二、捕捉時(shí)機(jī)，寫即興作文

怎樣才能使學(xué)生寫出有血有肉、真摯感人的文章呢？寫即興作文是個(gè)好辦法。

1.先玩后寫

要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，老師可利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織各種各樣的活動(dòng)讓他們盡情地玩耍嬉戲，親自感受現(xiàn)實(shí)生活。活動(dòng)前，老師要講清活動(dòng)規(guī)則，隨著活動(dòng)的開展，讓學(xué)生注意觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。活動(dòng)一結(jié)束，就讓學(xué)生回顧敘述活動(dòng)過程及個(gè)人的心情。這樣，寓作文指導(dǎo)于有趣的活動(dòng)之中，趁熱就筆，寫出來的文章就會(huì)充滿童心童趣，富有真情實(shí)感。

2.先看后寫

要想寫出好的文章，觀察認(rèn)識(shí)是前提。在“六一”表演節(jié)目時(shí)，有的同學(xué)推薦王永耍猴拳，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，王永大大方方地走上講臺(tái)，順手拿起老師的教鞭耍了起來。盡管拳術(shù)跟六小齡童相差甚遠(yuǎn)，但他那滑稽樣把大家逗得捧腹大笑。表演一結(jié)束，我立刻讓大家把剛才的一幕寫下來。多數(shù)學(xué)生僅用十多分鐘就寫出了真實(shí)生動(dòng)的片斷。其中一個(gè)同學(xué)寫到：“在一片掌聲中，王永走上講臺(tái)。只見他順手拿起老師的教鞭耍了起來。他邊揮舞著小小的‘金箍棒’，邊朝同學(xué)們做著鬼臉，眼睛不住地轉(zhuǎn)悠著，眨巴著。他左手提起‘金箍棒’，右手打起眼罩，一只腳微微收起，活像‘齊天大圣’孫悟空。正在同學(xué)們?yōu)樗谋硌莺炔蕰r(shí)，誰(shuí)知一個(gè)跟頭，‘孫悟空’從講臺(tái)上翻了下來。教室內(nèi)爆發(fā)出熱烈的掌聲……”學(xué)生只有在濃厚的興趣中，認(rèn)真觀察，富于想象，才會(huì)有感而發(fā)，寫出這樣語(yǔ)言流暢，生動(dòng)感人的好片斷。

3.先做后寫

以往學(xué)生總寫不好勞動(dòng)場(chǎng)面這類作文，我便在周末組織衛(wèi)生大掃除，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張而熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。我先分工到各組，再由組長(zhǎng)分配到各人，要求二十分鐘內(nèi)完成任務(wù)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，干得熱火朝天。二十分鐘未到，各小組已紛紛完工。這時(shí)，我先找?guī)讉€(gè)代表敘述在剛才的勞動(dòng)中，你是怎么做的，你還看到了什么，想到了什么……正當(dāng)同學(xué)們還沉浸在緊張的勞動(dòng)氣氛中和津津有味的討論聲中時(shí)，我出示了作文題目《周末大掃除》，結(jié)果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，就寫出了水平較高的作文。

三、結(jié)合課文，寫想象作文

“他山之石，可以攻玉”，在教學(xué)中，教師要在學(xué)生學(xué)完課文后，展開豐富的想象，或續(xù)寫，或仿寫，或有感而發(fā)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了寫作水平。如學(xué)完了《奇異的植物世界》，指導(dǎo)學(xué)生仿寫植物；學(xué)完了《心中那盞燈》，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫感恩父母的作文；學(xué)完了《和時(shí)間賽跑》，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感……

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關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 個(gè)性化 教學(xué)策略

小學(xué)生天真爛漫，對(duì)事事充滿好奇，他們渴望自由，向往輕松自在的生活，可現(xiàn)在教育中的種種弊端壓抑了他們的天性。長(zhǎng)期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式；講評(píng)作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評(píng)劣……結(jié)果，學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，小孩模仿大人語(yǔ)氣，說一些老氣橫秋、言不由衷、虛情假意的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了作文，老師常常讓學(xué)生刻意“體驗(yàn)生活”，臨時(shí)“尋找生活”，甚至不惜挖空心思地“制造生活”。于是，多數(shù)情況下學(xué)生不明白為什么要寫作文，作文有什么用，這樣寫作文就成了一件苦差事。長(zhǎng)期以來，很多教師希望學(xué)生像記者、作家一樣寫作，要求學(xué)生們的作文，內(nèi)容有意義，立意高尚獨(dú)特，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。而學(xué)生的表達(dá)能力總是和老師心目中的好作文差距很遠(yuǎn)。因此，面對(duì)作文，學(xué)生首先想到的不是快樂――自由表達(dá)的快樂，而是焦慮――怕寫不好作文，怕受到教師的批評(píng)。對(duì)于義務(wù)教育階段的作文教學(xué)目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定得十分明確：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！庇纱丝梢姡魑牡哪康膽?yīng)是：第一，滿足學(xué)生自我表達(dá)的需要；第二，滿足學(xué)生日常生活交際的需要。一句話，作文是為學(xué)生的生活服務(wù)的。

鑒于此，教師應(yīng)在作文教學(xué)中進(jìn)一步地更新觀念，克服應(yīng)試教育的影響，跳出“為作文而作文”的怪圈。

一、從習(xí)作時(shí)間上把寫作的自由還給學(xué)生

陶行知主張學(xué)生：“去接觸大自然中的花草樹木，青山綠水，日月星辰，以及社會(huì)之士農(nóng)工商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬(wàn)事為友，并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)?！睂W(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物。學(xué)生可以隨身攜帶紙和筆，當(dāng)一些美妙的句子突然冒出來時(shí)，可以快速記下來，這些是最生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時(shí)間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。

葉圣陶說：“寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！鄙钍且粋€(gè)萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生在生活的萬(wàn)花筒中，盡情地捕捉自己喜愛的鏡頭，將自己的感受躍然紙上，他們感到寫作文不再是一件困難的事，而是一塊說心里話的快樂園地。這樣的寫作沒有負(fù)擔(dān)，沒有約束，更沒有奉命而寫的感覺，學(xué)生們樂意寫。這樣做才能真正做到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的：“貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫出真情實(shí)感?！币虼?，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來．作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

二、從習(xí)作空間上拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁。放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)作文的起步，養(yǎng)成孩子用筆說話的興趣很重要，而內(nèi)容、語(yǔ)言都是其次的。教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。

1.充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師應(yīng)提供多種類型的范文，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的所有閱讀積累，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與范文對(duì)話，與平常積累的作文素材對(duì)話，與別人的寫作思路對(duì)話，在對(duì)話中感悟作文規(guī)律，決定借鑒的內(nèi)容和方法，這樣的讀寫結(jié)合，不僅不會(huì)束縛學(xué)生的手腳，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生作文的個(gè)性化。

2.開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。如運(yùn)用表演、歌唱、音樂、繪畫、游戲的形式，運(yùn)用調(diào)查、參觀、采訪、通信、討論、講演的方法等。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)既為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

3.在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開辟“自由談”、“小評(píng)論家”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論。這種寫作形式可以不拘一格，對(duì)某一問題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法也可以，其目的是為了向?qū)W生提供一塊說理的園地。

4.注重寫好“日記”，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因?yàn)橐?，學(xué)生就必須對(duì)每日所見所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明”。天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便。而且多數(shù)人寫日記事先并沒有要發(fā)表的想法，因此其內(nèi)容是非常個(gè)性化的。指導(dǎo)過程中切忌把寫日記異化為課外的“記敘文”或“讀后感”訓(xùn)練，否則，學(xué)生就會(huì)覺得不堪重負(fù)。

5.結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影（或電視）中的人物，等等。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語(yǔ)言。

三、改變觀念，重賞評(píng)價(jià)

創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要有賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。更多地看到他們身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造出一種善意的、和諧的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快的情感體驗(yàn)。

作文既是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫作──教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式。一些語(yǔ)文教師生怕學(xué)生看不到自身作文的不足，以為教師的“糾謬”能夠立即化為學(xué)生的能力，必須點(diǎn)點(diǎn)滴滴指出才安心，否則就怕被指責(zé)批改不負(fù)責(zé)。其實(shí)這種做法是忽視了作文本身的綜合性、整體性、模糊性、差異性和獨(dú)創(chuàng)性，忽視了作文主體的主觀情緒。因此，在作文教學(xué)中，我們要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”?！霸u(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)。通過高分，給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供“發(fā)表”等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心。對(duì)那些問題比比皆是的“劣作”，教師也應(yīng)心平氣和地幫助學(xué)生分析，用平等、商量的語(yǔ)氣，提出修改意見，即使文章缺點(diǎn)很多，教師也不能全盤否定，而應(yīng)該挖掘其“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點(diǎn)，但并非一無是處。只要不斷努力、認(rèn)真去寫，就會(huì)有進(jìn)步，這樣一來才能增強(qiáng)他們的信心，讓他們感受到寫作的喜樂，提高寫作的積極性。這樣才能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，讓他們始終希望在胸，豪情滿懷，動(dòng)力不減。同時(shí)，可以采用學(xué)生自己評(píng)，同學(xué)互評(píng)，小組互評(píng)的方式。

“失落了學(xué)生個(gè)性的作文，是沒有靈魂的作文”。（特級(jí)教師周一貫）“作文個(gè)性化”簡(jiǎn)單說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌薄ⅰ罢鎸?shí)”、“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

參考文獻(xiàn)：