導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生幻想作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多小素材就可以解決這個(gè)問題。讓作文保持“現(xiàn)代時(shí)”,讓作文有靈性,讓作文抒發(fā)自己的心聲。

一、猜出老師心中想到的事物

選擇教室或一個(gè)物件較多的房間,然后告訴孩子們,自己腦中想到了一件東西,由孩子猜,自己只能對孩子的答案回答“是”和“不是”,如果你在規(guī)定時(shí)間猜到了,你會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)原理:剛開始,活動(dòng)主導(dǎo)者要本著由易到難的原則,猜一些大的、易想到的物件,通過2～3次的演練,使孩子熟悉規(guī)則,然后再進(jìn)入活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。要猜的東西變得不易見、不易想,如墻壁上的文字、圖釘,花盆里的土、孩子自己等等。

當(dāng)孩子久攻不克時(shí),適當(dāng)提醒孩子可以問方向,例如此物在南邊嗎?提醒孩子問范圍,例如此物是有生命的嗎?提醒孩子問時(shí)間,是最近購置的嗎?是三年前買的嗎?提醒孩子問空間,例如此物離開地面了嗎?離地面有1米遠(yuǎn)嗎?

由于孩子專心致志的猜想,使得他能忘記自己在進(jìn)行一場作文訓(xùn)練,思維得到開發(fā),情智得到發(fā)展?；顒?dòng)結(jié)束時(shí),自己的反思也會(huì)深刻。

筆者在自己教學(xué)的班級進(jìn)行活動(dòng)后,我讓學(xué)生思考通過這個(gè)活動(dòng)你懂得了什么道理,學(xué)生的回答非常精彩,主題得到了升華:

1.我懂得了我取得勝利,靠的是大家的幫助,因?yàn)闆]有別人的錯(cuò)誤,我不會(huì)找到最終的答案,類似的有“我之所以成功,是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏?”(牛頓語)“失敗也是我需要的,它和成功對我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法(錯(cuò)誤)以后,我才知道做好一件工作(正確)的方法是什么?！?愛迪生語)

評價(jià):這是最精彩的提煉,美國教師在開學(xué)第一周做此項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)時(shí)也是這樣歸納的。反映出美國人對錯(cuò)誤寬容、對學(xué)生充分尊重的態(tài)度。這是中國教師和家長最缺乏的。比較典型的例子,一個(gè)美國教師看到一個(gè)孩子回答“3+4=6”后,溫和地說:“你真努力,你做的結(jié)果與正確答案最接近了,你很了不起!”

2.我知道,胡亂猜想,會(huì)與正確答案越來越遠(yuǎn),或者擦肩而過而渾然不覺,如果按照老師的提示有步驟、有順序地進(jìn)行會(huì)很快找到答案的。

這是典型的保守型學(xué)生的感悟,能夠認(rèn)真融入課堂,善于反思,是老師喜歡的類型,他能夠冷靜置身事外思考。這么冷靜的孩子很可能做事過于守規(guī)矩,往往是做事拖拉的慢性子。

3.這個(gè)活動(dòng)很有意思,現(xiàn)在我來想一件事,你來猜,估計(jì)你也一時(shí)半會(huì)猜不到。我打算和別人再玩一次這個(gè)游戲。

好動(dòng)靈活的孩子會(huì)這么想,一般他是不服輸?shù)男愿?是玩不夠的孩子類型。弱點(diǎn)是無法靜下心。

4.誰能猜到呀。這個(gè)活動(dòng)還不如早點(diǎn)結(jié)束的好。至于說明什么道理,那就是我比別人笨,我怎么也想不到會(huì)是這個(gè)結(jié)果。

這需要你強(qiáng)化他做事的積極性和信心。

5.這件事說明我們做事要細(xì)心,要大膽。要專心聽老師的話。要深入思考,要仔細(xì)觀察。我要像某某學(xué)習(xí),像他一樣勤于思考、樂于表現(xiàn)……

明顯偏離主題,甚至胡亂上綱上線,做題過度和看老師臉色做事的孩子就有這樣想的。

6.沉默不語,故作思考狀。這類孩子最多,他心靈的大門還沒有縫隙,你的陽光還照射不進(jìn)去。不過沒關(guān)系,你還有另一個(gè)辦法。

二、教師親手做一個(gè)魔術(shù),然后教孩子一個(gè),把教和學(xué)的過程寫下來。

如果讓孩子練習(xí)之后,自己再創(chuàng)造出新魔術(shù),就更好了。如果您和我一樣技藝不精,經(jīng)常魔術(shù)穿幫,也沒關(guān)系,買一本“生活中想不到的事情”類的書籍,實(shí)際演練一下,就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。例如,你單手握雞蛋,你能把雞蛋捏碎嗎?(沒有人能捏得碎)兩個(gè)好朋友不挨在一起能站在一張B4紙上嗎?(只要把紙放在門下,關(guān)上門一人站一邊即可。)

既有生活情趣,又富有挑戰(zhàn)。相信你會(huì)驚異平時(shí)惜字如金,和小品《小崔說事》里白云大媽七天憋出來六個(gè)字的孩子會(huì)長篇大論一回了。

篇2

一、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與調(diào)查，感受美、發(fā)現(xiàn)美

葉圣陶先生《〈文章例話〉序》中說：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钪械拿朗堑教幎加械模灰朴谟^察，隨時(shí)隨處可以發(fā)現(xiàn)美。事實(shí)證明，小學(xué)生的許多優(yōu)秀作文，都是精細(xì)觀察的結(jié)果。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然、觀察社會(huì)、觀察人，組織有意義的社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生對生活美的敏感度，讓學(xué)生“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！?/p>

一要教給觀察的方法，要求學(xué)生不僅要用眼看，還要用心去體味、感悟，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生眼看、耳聽、鼻聞、手摸、心想、口說，使學(xué)生全面、立體而不是片面、機(jī)械地觀察事物、觀察生活。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處皆美，感受到生活的無限豐富；二要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的“有心人”，留心生活中的閃光點(diǎn)，善于抓住美的瞬間。如《一夜的工作》寫工作一夜后，只有一杯清茶和一小碟少得可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑?！耙恍〉ㄉ住闭媸瞧胀ǖ迷僖膊荒芷胀ǖ氖挛?，但作者卻能從中發(fā)現(xiàn)美的閃光，從“一小碟花生米”中看到為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)；三要善于誘發(fā)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，例如對自己朝夕相處的校園環(huán)境，有的學(xué)生會(huì)“不識廬山真面目”，不知道美在哪里。如果教師從不同角度拍攝幾張反映校園美景的照片，供學(xué)生觀賞，指出美的景點(diǎn)和布局，學(xué)生自然會(huì)從照片中發(fā)現(xiàn)自己的校園之美，從而激發(fā)起觀察、描寫校園美的濃厚興趣。

二、啟發(fā)學(xué)生通過想象與聯(lián)想，創(chuàng)造美，發(fā)展美

想象在審美心理結(jié)構(gòu)中有著重要的地位，有的美學(xué)家曾把它作為衡量藝術(shù)才能的重要標(biāo)尺。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要途徑，在作文教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生想象，為學(xué)生提供想象的天地，讓學(xué)生展開想象的翅膀。學(xué)生想象力的培養(yǎng)反過來又能激發(fā)學(xué)生表達(dá)美的愿望，因?yàn)橄胂蟀殡S情感活動(dòng)，學(xué)生在展開想象的同時(shí)，情感進(jìn)一步升華，進(jìn)入更深層次的思考，從中悟出更深層次的美，到了不吐不快的時(shí)候，他們就會(huì)把這種美的形象和情感表達(dá)出來?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》在“關(guān)于習(xí)作”中指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼耍膭?lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫想象作文是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主要方法。一是指導(dǎo)學(xué)生多寫童話故事作文，這是運(yùn)用小學(xué)生喜愛動(dòng)物特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物來代替人類形象，來表達(dá)他們美好的愿望；二是指導(dǎo)學(xué)生寫未來現(xiàn)實(shí)生活的作文，如《我的未來不是夢》、《30歲生日在母?！返鹊?，這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過程；三是寫科學(xué)幻想作文，這類作文能使學(xué)生通過對科學(xué)知識及其發(fā)展規(guī)律的了解，加以大膽想象，虛構(gòu)出故事情節(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生通過寫作與修改，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對于觀察得到的素材，要經(jīng)過加工，才會(huì)有審美價(jià)值。

一要真實(shí)。真正寫自己的所見、所聞、所做、所感、所想，寫熟悉的人和事，說真話道真情，不說假話空話，不胡編亂造；二要具體。指導(dǎo)學(xué)生把句子寫具體，不能只求通順。如“我看見了桃花、梨花和油菜花?！彪m然完整通順，但不具體。如果寫成“我看見了粉紅的桃花、雪白的梨花和黃燦燦的油菜花?！边@些花的鮮明色彩就清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前；三要講究形象。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維，盡量用生動(dòng)形象的語言去寫人、記事和狀物。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椪Z言的句子，靈活地運(yùn)用修辭方法，使句子形象鮮明，生動(dòng)活潑。如“這個(gè)蘿卜呀，比梨還甜呢！”就比“這個(gè)蘿卜真好吃?！币蜗蟮枚?；四要有真情實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作時(shí)不僅要入境，還要入情。

作文之后還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生斟詞酌句，反復(fù)修改潤色，這是提高學(xué)生作文的重要途徑之一。指導(dǎo)學(xué)生修改作文，不僅能激起學(xué)生的寫作興趣，更能促進(jìn)思考，使學(xué)生體味到寫作的甘苦，并學(xué)習(xí)到修改的方法。同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。

總而言之，寓美育于作文教學(xué)中，對學(xué)生在“文”與“道”兩方面有益處。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與調(diào)查，可以提高學(xué)生的觀察力與興趣；啟發(fā)學(xué)生通過想象與聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作思考，可以提高學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于文章的謀篇布局；指導(dǎo)學(xué)生通過寫作與修改，可以讓其學(xué)會(huì)選取美的內(nèi)容，確定美的立意，講究美的結(jié)構(gòu)，提煉美的語言。

篇3

一、 充實(shí)學(xué)生課外探究的內(nèi)容

要進(jìn)行課外探究，必須有探究的內(nèi)容，如果探究些什么也不知道，那就別提探究的有效性了。雖然課堂上會(huì)有些科學(xué)探究內(nèi)容的延伸，但具體探究些什么內(nèi)容，怎么探究，還是得有具體的方向和方法指導(dǎo)的。所以，課外探究內(nèi)容是保證學(xué)生課外探究有效性的前提。

（一） 課堂上生成的內(nèi)容

每冊教材中有許多課堂探究活動(dòng)，比如螞蟻的觀察、鐵生銹原因的探索、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等，但是在課堂探究的同時(shí)也會(huì)生成許多新的探究任務(wù)，產(chǎn)生許多新的探究問題，其中不乏一些值得研究而學(xué)生們有條件研究的問題。

如四年級下冊，學(xué)生在觀察發(fā)霉的面包以后，就提出了一系列問題。這些問題中有些可以作為他們課外探究的內(nèi)容。如：面包上的霉菌是怎么來的？霉菌是怎樣繁殖后代的？我們可以讓提出這個(gè)問題的學(xué)生任研究組組長，組織其他有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外探究。

又如，在上植物這一單元時(shí)，有個(gè)學(xué)生就提出：吃煮熟的花生時(shí)，掰開花生的兩瓣，發(fā)現(xiàn)熟花生也和生花生一樣，有兩片肥厚的子葉，胚根、胚芽也完好，那么熟花生也能做種子用嗎？我們把她提出的問題帶到所任教的幾個(gè)班，課外各個(gè)班都有學(xué)生去研究。這樣做不僅對提出問題的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。讓他們自覺地留心觀察，善于思考，提出有研究價(jià)值的問題。相信，經(jīng)過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生們的思維能得到進(jìn)一步提升。

（二） 課堂上遺留的問題

有些觀察與實(shí)驗(yàn)，不可能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)完成，只能課后去探究。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，具體內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面。

1． 課外持續(xù)觀察

課外持續(xù)觀察是在課堂觀察的基礎(chǔ)上，利用相同的方法再進(jìn)行同類方面內(nèi)容的觀察。比如教學(xué)三年級螞蟻的觀察一課，學(xué)生在課堂上已經(jīng)通過教師的指導(dǎo)對螞蟻進(jìn)行了一系列的觀察，學(xué)生也清楚了對類似于螞蟻一類昆蟲進(jìn)行觀察所要掌握的方法、內(nèi)容以及所要做的相關(guān)記錄等等。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容整理出觀察的具體要求，然后請學(xué)生按同樣的方法課后再去觀察一類自己想觀察的昆蟲類動(dòng)物，比如常見的蒼蠅、蚊子等等，從而豐富對昆蟲的認(rèn)識。

2． 現(xiàn)場考察、參觀訪問

現(xiàn)場考察是指把學(xué)生帶到某現(xiàn)場，從參觀者的角度考察現(xiàn)場的情況，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。參觀訪問是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)形式。比如四上“有生命的物體”單元中“動(dòng)物怎樣生活”一課，教材上只提供了六張動(dòng)物圖片和提示觀察要點(diǎn)，要求學(xué)生了解動(dòng)物的特點(diǎn)和生活，如果僅僅把教材作為唯一的課程資源在課堂內(nèi)完成教學(xué)過程，是很難達(dá)成三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)的，這個(gè)時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，利用學(xué)校周邊的自然資源，進(jìn)行一些參觀和考察，有效地輔助學(xué)生探究。

3． 專題研究

專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要類型。對小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學(xué)問題，都可以給他們提供研究機(jī)會(huì)。例如教學(xué)“紙的研究”時(shí)，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術(shù)，紙的種類、性質(zhì)和用途，對不同紙的吸水性的研究，自己造幾張等。師生可以擬定一個(gè)主題，在一個(gè)專題中提出一系列子課題，再由小組或個(gè)人分頭去研究。教師再從中引領(lǐng)學(xué)生開展研究，并將研究過程和研究結(jié)果總結(jié)成觀察報(bào)告。

4． 種植飼養(yǎng)活動(dòng)

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂于從事的實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)課給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，讓他們從力所能及的種植飼養(yǎng)活動(dòng)中獲得直接感受、技能和樂趣。如三下“動(dòng)物的生命周期”單元中，有四個(gè)課題：迎接蠶寶寶的誕生，可愛的蠶寶寶，蠶寶寶變了新模樣，蠶的生命周期。都可以讓學(xué)生在課外延伸的時(shí)候完成。

5． 科學(xué)小制作、小發(fā)明

一些小制作放到課后去完成，學(xué)生可以有充分的時(shí)間選擇合適的材料進(jìn)行制作，進(jìn)行不斷改進(jìn)，直到滿意。如指南針的制作，可以讓學(xué)生研究：用什么材料制作指南針和底盤，怎樣才能讓指南針自由轉(zhuǎn)動(dòng)等。學(xué)生只有不斷摸索，逐個(gè)突破，才能做成一個(gè)較滿意的指南針。又如：在對空氣研究時(shí)，可以做空氣槍；對浮力進(jìn)行研究時(shí)，做一艘潛水艇等。

6． 搜集信息

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。比如六年級“宇宙”單元，學(xué)生是相當(dāng)有興趣的，對神秘、美麗而又遙不可及的宇宙世界充滿好奇和想象。教學(xué)月球一課時(shí)，學(xué)生了解了月球的基本知識，但還有許多有關(guān)月球的知識，比如中國對月球的探索情況、環(huán)形山的具體情況等等，都可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。

二、 豐富學(xué)生課外探究的形式

依據(jù)小學(xué)生的心理特征和動(dòng)手實(shí)踐能力的需求，多樣化的探究形式是課外探究有效性的基本保證，不僅有利于學(xué)生探究能力的提高，也能豐富學(xué)?？萍冀逃顒?dòng)。

（一） 與相關(guān)課程結(jié)合開展課外探究活動(dòng)

大自然是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究極好的大課堂。大型的工礦企業(yè)、大片的良田、江南的小河都蘊(yùn)涵著許多科學(xué)知識，比如家鄉(xiāng)環(huán)境的污染問題、植物的生長情況、土壤的侵蝕現(xiàn)象等等，都值得學(xué)生了解、觀察。同時(shí)，語文課有瀏覽作文要學(xué)生寫，科學(xué)課要求學(xué)生寫觀察報(bào)告、小論文等?？茖W(xué)教師與語文教師或班主任可以利用這個(gè)相同點(diǎn)，相互交流、相互結(jié)合，共同完成參觀、游覽活動(dòng)，有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外探究，保證課外探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科學(xué)課程有相互依存、相互制約、相互配合、相互促進(jìn)的關(guān)系。可以把一些科學(xué)課外探究活動(dòng)延伸到綜合實(shí)踐活動(dòng)上來，組織學(xué)生進(jìn)行各類小發(fā)明、小制作的探究活動(dòng)，發(fā)揮他們的能力，滿足他們的個(gè)性需要。比如像六年級下冊“環(huán)境”單元要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染情況，教師可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師共同探討，圍繞家鄉(xiāng)水污染情況進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，并針對調(diào)查到的污染情況提出自己的想法和意見，扎實(shí)開展課外活動(dòng)。

（二） 結(jié)合學(xué)校科技節(jié)推進(jìn)課外探究活動(dòng)

學(xué)校每年11月份左右都要舉辦科技節(jié)，每年科技節(jié)都有不同的主題。但是，無論主題怎么改變，宗旨是不變的，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。有些項(xiàng)目一直是科技節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，比如科普小論文、科技小制作、科技小發(fā)明。這些活動(dòng)學(xué)生參與度高，興趣濃。學(xué)生參賽作品的完成，用的都是課外的時(shí)間，科學(xué)教師和家長適時(shí)指導(dǎo)，推進(jìn)了學(xué)生課外探究活動(dòng)的發(fā)展。像學(xué)生的小制作有很多是廢舊材料的再利用，正是材料單元的延伸；科技小發(fā)明作品“太陽能熱水器”“反沖船”“自制電動(dòng)機(jī)”等都是學(xué)生課堂探究的有效延伸?？萍贾谱鞣旁谡n外，同學(xué)們就有充分的時(shí)間去完成，教師此時(shí)應(yīng)給學(xué)生充分的幫助，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，有哪些材料來源，在眾多的材料中怎樣選擇合適的材料，如果沒有合適的，又可以找哪些替代品。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)制作方法。

（三） 借助各級各類比賽加強(qiáng)課外探究活動(dòng)

科學(xué)涵蓋的方面很多，有地理、生物，也有物理和化學(xué)等等，每學(xué)年與科學(xué)相關(guān)的各級各類比賽也有許多，像包括車模、船模、航模的三模比賽，像金鑰匙比賽等等，這些都是縣一級難度相對較高，參加人數(shù)又相對較少的活動(dòng)。針對這樣的情況，學(xué)校可以先開展校級范圍內(nèi)的比賽，比如年級三模比賽、校級金鑰匙比賽等等，再從學(xué)校比賽中挑選出比較優(yōu)秀的學(xué)生參加縣級甚至更高一級的比賽，這樣不僅使大部分學(xué)生參與了課外探究活動(dòng)，也使優(yōu)秀的學(xué)生得到了更好的發(fā)展。

三、 健全課外探究的監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制

監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生探究的成就感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們生成進(jìn)一步進(jìn)行探究的行為。

（一） 提供展示探究成果的舞臺(tái)

教師可以將學(xué)生的探究成果，利用教室一角、黑板報(bào)、櫥窗、實(shí)驗(yàn)室、宣傳欄等空間，展示出來，如科學(xué)采集本、科技小報(bào)、科幻畫等。教師還可開展各類形式的成果展示活動(dòng)。比如實(shí)驗(yàn)操作比賽、科幻畫展覽、小制作小發(fā)明評比、科學(xué)幻想作文等等。

（二） 建立期末加獎(jiǎng)的制度

每位學(xué)生基本上都會(huì)參與許多的課外探究活動(dòng)，并且得到相應(yīng)的成績，教師可以把平時(shí)的課外探究表現(xiàn)得分與期末科學(xué)總評成績掛鉤起來，得出一個(gè)綜合全面的科學(xué)總評成績，評選出課外探究個(gè)人先進(jìn)、課外探究優(yōu)勝小組、課外探究特色班級等相應(yīng)的先進(jìn)個(gè)人與組織。

（三） 形成監(jiān)督機(jī)制

科學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生開展課外探究活動(dòng)的主要監(jiān)督力量。部分學(xué)生個(gè)人探究任務(wù)，比如采集本的完成情況，由科學(xué)教師進(jìn)行監(jiān)督，確保其按時(shí)、保質(zhì)、保量完成。小組人員的監(jiān)督不可忽視，在各類課外探究活動(dòng)小組中挑選出個(gè)人科學(xué)素質(zhì)較好、對科學(xué)探究積極性較高、科學(xué)態(tài)度正確的學(xué)生作為科學(xué)課外探究小組協(xié)助人員，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督、評價(jià)小組或個(gè)人課外探究效果，協(xié)助教師完成部分監(jiān)督工作。此外，還應(yīng)該有家長的課外監(jiān)督，提高家長的科學(xué)探究意識，與家長取得溝通、聯(lián)系，要求家長對學(xué)生部分課外探究活動(dòng)提供支持與幫助，并且做好相應(yīng)的監(jiān)督、檢查工作。