導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一件事的啟示作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得我八歲那年，媽媽在院子里種了玉米（供我吃）。，我每天早上起來(lái)的件事去看玉米，看它們長(zhǎng)大了？成熟了……

有一天，爸爸媽媽要到地里去干活了，讓我獨(dú)自一人在家里，調(diào)皮。我頑皮地敬了個(gè)禮：“是！”爸爸媽媽這才放心地走了。

爸爸媽媽走了以后，我又去看玉米。我玉米葉子長(zhǎng)得很旺盛，顏色綠得發(fā)亮，可是玉米穗小小的，長(zhǎng)大?？吹角樾?，我很著急：玉米穗為還不長(zhǎng)大？集市上早有賣(mài)玉米的了。會(huì)不會(huì)是可惡的玉米葉子把養(yǎng)分全吸收走了？是！肯定是！于是，我便熱火朝天地劈起玉米葉子來(lái)。劈著劈著，我想：“我這么優(yōu)秀，爸爸媽媽會(huì)夸獎(jiǎng)我，會(huì)給我買(mǎi)好多零食……”一想到零食，我就更不顧炎熱，越干越歡。不一會(huì)兒，我就把玉米葉子全劈光了。站在遠(yuǎn)處看被我劈光葉子的玉米秸，活像個(gè)“光桿司令”，難看極了！一想到不久就會(huì)吃到種的玉米，我哪里還顧得上，竟不由地咧開(kāi)嘴笑了。

爸爸媽媽回家了，我蹦蹦跳跳地來(lái)到面前“報(bào)喜”：“爸爸媽媽，咱家的玉米很快就會(huì)成熟了！……”可是，爸爸媽媽聽(tīng)后卻哭笑。

篇2

一個(gè)暑假的早晨，我捧著一本書(shū)坐在陽(yáng)臺(tái)上。抬頭仰望低沉昏暗的天空，好像是要下大雨了。再看樓下不遠(yuǎn)處的一棵大樹(shù)下，螞蟻正在忙碌著搬家呢，它們排的可真整齊！母雞咯咯地叫喚著，似乎在召喚她的孩子們回家。鄰居家的小狗似乎也躁動(dòng)不安起來(lái)，低聲地嗚嗚叫著，像被低壓壓得喘不過(guò)氣來(lái)。遠(yuǎn)處的池塘里冒著一串串泡兒，荷花也垂著頭。路上的行人匆匆忙忙的，還是沒(méi)躲過(guò)這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨。

我急忙站起來(lái)去關(guān)窗子，在不經(jīng)意間，墻角一只蜘蛛闖進(jìn)了我的視線——它正在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)盯著它“工作”，甚至忘了關(guān)窗子的事。只見(jiàn)蜘蛛來(lái)回穿梭，很快就結(jié)好了大半張網(wǎng)。

可就在這時(shí)，一陣暴風(fēng)吹來(lái)，細(xì)細(xì)的蛛網(wǎng)無(wú)力地飄搖了兩下，忽地?cái)嗔蚜?。我不禁伸出手去，真想幫它挽救那辛苦結(jié)好的捕食工具，可是在無(wú)能為力。蜘蛛似乎也聽(tīng)了一下，它大概被這突如其來(lái)的災(zāi)難嚇了一跳，恐怕心里還在抱怨這不合時(shí)宜的一陣風(fēng)吧。看它細(xì)小的爪勉強(qiáng)掛在殘存的蛛網(wǎng)上，似乎在盤(pán)算著下一步該怎么辦。

不知道它是不是也動(dòng)搖過(guò)或猶豫過(guò)，過(guò)了半晌，出乎我的意料，它竟又踏踏實(shí)實(shí)地重新結(jié)起網(wǎng)來(lái)了。好不容易結(jié)到一半時(shí)，暴風(fēng)好像和它作對(duì)一樣，又將它的心血揮之而去。這下它仿佛沒(méi)有驚訝也沒(méi)有猶豫了，甚至不肯休息片刻，繼續(xù)結(jié)著。就這么努力著，終于結(jié)出大半張網(wǎng)了，我想，這次大概足夠牢固了，應(yīng)該可以成功了。我剛剛微笑著暗自為它高興時(shí)，老天竟像要故意考驗(yàn)它一樣，又把網(wǎng)吹破了。我一下子像泄了氣的皮球，仿佛比蜘蛛還灰心，想，唉，可憐的蜘蛛，這下一定要放棄了，這該死的風(fēng)怎么能如此故意和它作對(duì)呢？但讓我吃驚的是它竟然像什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，一如既往地織啊織啊……這次，它終于織成了一張結(jié)實(shí)的網(wǎng)，我也長(zhǎng)出了一口氣。

忽然間，我覺(jué)得自己應(yīng)該向蜘蛛學(xué)習(xí)，做事要持之以恒，堅(jiān)持到底，就算困難再大也要勇于面對(duì)，不要灰心喪氣，不要輕言放棄。我要像蜘蛛一樣，對(duì)目標(biāo)有著堅(jiān)定的信念，只有這樣，成功才會(huì)最終屬于自己。我相信我也能結(jié)一張比那蜘蛛更大，更堅(jiān)固，更結(jié)實(shí)的網(wǎng)，網(wǎng)住一個(gè)成功的明天。

篇3

于是開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我特地帶去了學(xué)校。在宿舍里，我第一天穿的時(shí)候，舍友們都說(shuō)很漂亮，我也很開(kāi)心，更加地喜歡那條裙子了。

后來(lái)有一天，我把裙子換洗了，等到曬干去收的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了“奇怪”的一件事。

那就是我的裙子上面有一個(gè)個(gè)黃色的小圓點(diǎn)，就像是噴灑在上面的果汁，又有點(diǎn)像小昆蟲(chóng)的尿液。

最為關(guān)鍵的是幾乎裙擺上分布了很多，如果是小昆蟲(chóng)的話，也不可能會(huì)尿的那么均勻。如果說(shuō)是果汁的話，我那幾天也沒(méi)有喝果汁，舍友們也沒(méi)有喝呀。

我也清楚地記得自己在洗的時(shí)候，甚至?xí)竦脮r(shí)候都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有這樣的問(wèn)題。

“那會(huì)不會(huì)是有人故意的呢？”當(dāng)看到我收裙子時(shí)的一臉郁悶，有個(gè)舍友說(shuō)道。

篇4

看到這樣的消息，我不禁震驚了，現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)究竟怎么了？現(xiàn)在的孩子都怎么了？就是什么樣的環(huán)境？什么樣的母親才能夠養(yǎng)得出這么樣的一位兒子。我自己小的時(shí)候，也偶爾有過(guò)叛逆的時(shí)候，也偶爾覺(jué)得自己的父母做的有不對(duì)的時(shí)候，可是從來(lái)沒(méi)有想過(guò)對(duì)自己的父母做什么？特別不禮貌的事，有的時(shí)候無(wú)心頂撞了自己的爸媽，過(guò)后還會(huì)特別的愧疚，感覺(jué)父母，把自己養(yǎng)大不容易，不應(yīng)該這么對(duì)自己的爸媽！

如今的自己也同樣作為一位母親，有的時(shí)候孩子，不聽(tīng)話，跟自己頂撞的時(shí)候，總覺(jué)得是自己的失職，自己沒(méi)有好好教育好孩子，內(nèi)心深處也會(huì)無(wú)比的自責(zé)，但絕對(duì)不會(huì)對(duì)自己的孩子無(wú)條件地寵愛(ài)和溺愛(ài)。更多的時(shí)候，我家孩子對(duì)自己的爸爸媽媽還是很愛(ài)的，經(jīng)常掛在嘴邊的話，就是爸爸媽媽辛苦了，過(guò)去之后也會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)對(duì)不起！

可是如今看到抖音上的這則消息，真的是有一種無(wú)以言狀的感情，在胸中澎湃著！這位母親跪在地下，一個(gè)小時(shí)球自己的兒子去學(xué)校，這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，他應(yīng)該耐心很痛苦的吧？而這位兒子多年以后，如果她能夠反思過(guò)來(lái)，會(huì)不會(huì)對(duì)今天所做的行為感到后悔？

看著視頻下很多觀眾的評(píng)論，大家除了指責(zé)這外，不懂事的兒子之外，更多的是指責(zé)這位不會(huì)教育兒子的母親，也有好多人說(shuō)，等你當(dāng)了母親之后就知道了，可是現(xiàn)在作為一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，如果我的孩子任性，不去上學(xué)，我也一定會(huì)給她講很多的道理，但是我絕不會(huì)沒(méi)有任何原則性的給他下跪。

若多的評(píng)論中，我印象最深的一句，就是，跪著的母親養(yǎng)不出站著的兒子。一想想確實(shí)是有道理，有很多家長(zhǎng)總是無(wú)條件的寵愛(ài)自己的孩子，殊不知這樣的做法并不是對(duì)自己的孩子好，反而是會(huì)害了自己的孩子！

篇5

一、“講座”的實(shí)踐探索回顧

眾所周知，力圖破解“少慢差費(fèi)”，致力于提高語(yǔ)文教育效果，成為改革開(kāi)放初期語(yǔ)文教育探索的主旋律?！爱?dāng)代文藝講座”的探索就是在這種背景下開(kāi)啟的。

“當(dāng)代文藝講座”是基于對(duì)新時(shí)期中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)而開(kāi)設(shè)的。章熊認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的思想材料和語(yǔ)言材料，就必須引入當(dāng)代文藝作品?！爸v座”自高中一年級(jí)起，每三周兩節(jié)課，定期向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的報(bào)紙雜志、電影電視中優(yōu)秀的或有爭(zhēng)議的作品。在作品的選取上，嘗試“講座”與統(tǒng)編教科書(shū)的結(jié)合；在作品的介紹上，堅(jiān)持重點(diǎn)介紹與一般介紹相結(jié)合；在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，做到課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合；在教學(xué)的方法上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論與教師講授相結(jié)合。

“當(dāng)代文藝講座”取得了顯著成效。學(xué)生在閱讀文藝作品過(guò)程中提高了文本解讀能力和鑒賞能力；豐富了自身的語(yǔ)言材料，間接提高了寫(xiě)作能力；課堂的討論活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一年后，要求學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單論文，“他們論文的題材十分廣泛，題目也各種各樣”，“無(wú)論是從選題上還是從內(nèi)容上，都可以清楚地看到‘講座’所推薦作品的影響”。[1]

二、“講座”對(duì)語(yǔ)文課程觀的啟示

“當(dāng)代文藝講座”積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教什么、用什么教、怎么教等關(guān)鍵問(wèn)題，具有重要的啟示意義。

（一）語(yǔ)文教什么——“語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練”

“講座”以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力為指向，彰顯了章熊對(duì)語(yǔ)文課程任務(wù)的認(rèn)識(shí)。章熊說(shuō)：“我始終認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文課是綜合性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)我也始終認(rèn)為，不管你怎么說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育?！盵2]章熊認(rèn)識(shí)到思維是有效進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重要基石，因此尤為關(guān)注如何激活學(xué)生的思維。章熊強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生感情，積累豐富的思想材料和語(yǔ)言材料，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。”[3]

“語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練”是章熊對(duì)語(yǔ)文課程任務(wù)認(rèn)識(shí)的集中概括，是“講座”在“教什么”問(wèn)題上的思想基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)“語(yǔ)文涉及什么”的認(rèn)識(shí)遮蔽了“語(yǔ)文該教什么”的問(wèn)題。語(yǔ)文涉及人間萬(wàn)象，“綜合性”自然就容易被作為語(yǔ)文課程性質(zhì)的標(biāo)簽，但這只意味著“語(yǔ)文涉及什么”。如果“涉及的”都教，這種“大語(yǔ)文”很可能最終什么也教不好，這是語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科以來(lái)被反復(fù)證明了的?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！盵4]我們絕不能因強(qiáng)調(diào)“綜合性”而忽視“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。“要想真正使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富，真正使語(yǔ)文教學(xué)抗拒著非語(yǔ)文化的影響，真正走屬于語(yǔ)文教學(xué)本身的正路子，就必須走‘小語(yǔ)文’化的科學(xué)之路?！盵5]所謂“小語(yǔ)文”，說(shuō)到底就是以語(yǔ)言與思維訓(xùn)練為核心的語(yǔ)文。

（二）語(yǔ)文用什么教——“必須有一個(gè)通道”

名家名篇是人類文化遺產(chǎn)的精髓，是學(xué)生必不可少的思想和語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，但畢竟與學(xué)生有一定的距離。在章熊看來(lái)，“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論你怎么安排，都必須有一個(gè)通道，通向?qū)W生課外聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的大?！盵6]。這個(gè)通道，就是當(dāng)代作品。章熊強(qiáng)調(diào)當(dāng)代作品的重要性，有兩方面的原因。一方面，思想活躍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要條件，“古今中外的名家名篇是不可缺少的思想養(yǎng)料，但它們只記錄了我們的‘昨天’，而要讓學(xué)生思想真正活躍起來(lái)，還要讓他們面對(duì)‘今天’”；另一方面，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律而言，“我們的母語(yǔ)又不是一成不變的，對(duì)于同一事物，在不同時(shí)期，表述它的語(yǔ)匯、句法、篇法和技法都是不同的。時(shí)代會(huì)在語(yǔ)言運(yùn)用上刻下深深的痕跡”。[7]

“通道說(shuō)”體現(xiàn)了章熊關(guān)于語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的思想，是“當(dāng)代文藝講座”在“用什么教”問(wèn)題上的思想基礎(chǔ)。經(jīng)典作品具有超越時(shí)空的永恒價(jià)值，應(yīng)作為學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容，同時(shí)，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)文也具有激活學(xué)生思維的重要價(jià)值，應(yīng)成為學(xué)生閱讀材料的重要組成部分。當(dāng)然，學(xué)生閱讀當(dāng)代作品應(yīng)是有選擇性的，如何選擇合適的文本，如何安排閱讀的序列，如何設(shè)計(jì)精讀和泛讀，這些問(wèn)題還需要繼續(xù)探討。

（三）語(yǔ)文怎么教——“學(xué)生在教師指導(dǎo)下的讀寫(xiě)實(shí)踐”

“講座”遵循了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理規(guī)律，反映了章熊注重學(xué)生主體性的教學(xué)理念。我國(guó)歷來(lái)有尊重學(xué)生主體性的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶更明確地提出了“教是為了不教”的觀點(diǎn)。如何才能實(shí)現(xiàn)“不教”，或者說(shuō)如何才能破解學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)限性與教學(xué)時(shí)間的有限性之間的矛盾？章熊認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)不是‘教’而是‘引’，語(yǔ)文課也不能僅僅是‘講’和‘聽(tīng)’，而應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的讀寫(xiě)實(shí)踐，在讀寫(xiě)實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考?！盵8]

“學(xué)生在教師指導(dǎo)下的讀寫(xiě)實(shí)踐”成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本方式，是“當(dāng)代文藝講座”在“怎么教”問(wèn)題上的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前的課程改革高度重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。當(dāng)然，不能因強(qiáng)化學(xué)生的主體性而弱化教師的主體性，要防止片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忽視教師指導(dǎo)的必要性。

三、“講座”對(duì)教師教育的啟示

“當(dāng)代文藝講座”必須隨著時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)，它無(wú)法預(yù)先編入教科書(shū)。教師要有能力在不斷發(fā)展變化的歷史長(zhǎng)河中，在浩瀚的文藝世界中，篩選出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展需求相適切的作品，要有能力帶領(lǐng)圍繞這些作品進(jìn)行解讀和鑒賞，要有能力引導(dǎo)學(xué)生思維走向縱深，這就需要語(yǔ)文教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。葉圣陶就表示“當(dāng)代文藝講座”難以推廣，他說(shuō)：“現(xiàn)在極大多數(shù)語(yǔ)文老師最要緊的是自己能讀能作，不至于讀而不懂，作而不通?！盵9]實(shí)際上具備這種素養(yǎng)的語(yǔ)文教師確實(shí)為數(shù)不多，“講座”隨著主講教師的人動(dòng)就“煙消云散”了。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的，語(yǔ)文教師不是既定課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的積極開(kāi)發(fā)者。當(dāng)前，教師教育課程改革正積極推行，教育類課程受到了前所未有的重視，但要警惕從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，防止因強(qiáng)化教育類課程而弱化中文專業(yè)課程。在語(yǔ)文教師教育中，中文專業(yè)知識(shí)與教育科學(xué)知識(shí)不是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，我們要努力尋求二者的深度融合，培育具有更高素養(yǎng)的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師能夠?qū)⒅形膶I(yè)知識(shí)與教育科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度融合，才能在語(yǔ)文課程改革中游刃有余。

四、“講座”對(duì)課程管理的啟示

語(yǔ)文教學(xué)改革要健康發(fā)展，就必須不受外界諸多因素的干擾?！爱?dāng)代文藝講座”的探索實(shí)踐處于改革開(kāi)放初期，這也是章熊個(gè)人“教學(xué)生涯的黃金時(shí)期”[10]。從中國(guó)20世紀(jì)后期以來(lái)語(yǔ)文教育發(fā)展的歷程看，這個(gè)時(shí)期可以借用“軸心時(shí)代”的概念。德國(guó)哲學(xué)家卡爾·雅斯貝斯提出，世界史有個(gè)“軸心時(shí)代”，“這個(gè)軸心要位于對(duì)于人性的形成最卓有成效的歷史之點(diǎn)”[11]，“直至今日，人類一直靠軸心期所產(chǎn)生、思考和創(chuàng)造的一切而生存。每一次新的飛躍都回顧這一時(shí)期，并被它重燃火焰”[12]。對(duì)于當(dāng)代中國(guó)語(yǔ)文教育史來(lái)說(shuō)，改革開(kāi)放初期即可謂“軸心時(shí)代”。相對(duì)寬松的外部環(huán)境，為語(yǔ)文教育的發(fā)展提供了難得的空間。“當(dāng)代文藝講座”這種“離經(jīng)叛道”[13]的舉動(dòng)，得以付諸實(shí)踐（盡管也曾遭遇波折），就得益于這種外部環(huán)境。章熊后來(lái)指出：“我們要吸取的教訓(xùn)是，任何時(shí)候，都要為非主流派留下寬松的環(huán)境，不要用行政的手段強(qiáng)行統(tǒng)一?！盵14]

語(yǔ)文教師往往不善于積極主動(dòng)地探索課程改革，與長(zhǎng)期以來(lái)形成的課程管理文化有很大關(guān)系。一些基層的課程管理者習(xí)慣于墨守成規(guī)，偶有“創(chuàng)造”，即強(qiáng)制一線教師全面推廣，卻壓制了一線教師自身的創(chuàng)造性。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，但實(shí)際上，很多“學(xué)校課程”淪為“校長(zhǎng)課程”，教師缺少充分的課程建設(shè)自，喪失了教學(xué)的主體性。要推進(jìn)課程改革，使教師真正成為課程的積極開(kāi)發(fā)者，就應(yīng)尊重一線教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，維護(hù)一線教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的權(quán)力，為教學(xué)改革營(yíng)造寬松的外部環(huán)境。

“當(dāng)代文藝講座”隨著人遷未能繼續(xù)下去，章熊遺憾地稱之為“沒(méi)有得到充分開(kāi)采的礦山”[15]，要繼續(xù)探索如何把這種超越常規(guī)得到的發(fā)現(xiàn)納入教學(xué)的常規(guī)?！坝每茖W(xué)心理學(xué)的知識(shí)、技能與能力觀和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)原理來(lái)分析我國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)，使之與科學(xué)心理學(xué)和科學(xué)取向的教學(xué)論相溝通，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的一條捷徑?！盵16]我們期待語(yǔ)文教育界的同人繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

[1][3][8][10][15]章熊著，張彬福編.思索·探索——章熊語(yǔ)文教育論集[M].北京：人民教育出版社，2002：55、13、28、4、9.

[2]章熊語(yǔ)文教育思想研討會(huì)在京隆重召開(kāi)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005（1）.

[4]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]管然榮.語(yǔ)文學(xué)科的核心能力究竟應(yīng)該是什么——質(zhì)疑課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合性”理念兼談“小語(yǔ)文”觀[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2013（1）.

[6][7][13][14]章熊.我的語(yǔ)文教學(xué)思想歷程[J].課程·教材·教法，2011（10）.

[9]葉圣陶著，葉至善編.葉圣陶答教師的100封信[M].北京：開(kāi)明出版社，1989：134.

篇6

春節(jié)到了，人們都忙著做年夜飯、買(mǎi)年貨、探親……等等，每天要做的事可多了，但我最喜歡做的除了放煙火外，還有貼春聯(lián)。

除夕夜晚，吃過(guò)晚飯后，我和爸爸媽媽拿出事先買(mǎi)好的春聯(lián)，準(zhǔn)備好梯子、剪刀、透明膠這些工具后，就在家門(mén)口開(kāi)始貼春聯(lián)了。首先，我把家門(mén)兩邊的舊春聯(lián)撕掉，并用抹布擦干凈。我把梯子架在門(mén)的左側(cè)，并請(qǐng)媽媽在下邊扶穩(wěn)，然后我左手上貼上先剪好的一截截透明膠，右手拿著上聯(lián)，接著我小心翼翼地爬上梯子，達(dá)到適合高度后，我輕輕地舉起手里拿著的春聯(lián)，把春聯(lián)的頂端固定在墻上，爸爸在門(mén)口指揮工作：“往上拉一點(diǎn)兒！左邊點(diǎn)！拉正些！……”找到合適的位置后，我小心地用胳膊肘壓著春聯(lián)，右手快速地撕下貼在左手的透明膠，之后我用左手固定春聯(lián)，右手把透明膠貼上，貼好后，我用雙手輕輕地?fù)崞?、壓穩(wěn)，為了防止透明膠脫落，我又重新貼了一層。貼好春聯(lián)的頂端后，我又小心翼翼地爬下梯子，用兩只手輕輕扯著春聯(lián)的底部，拉緊整幅春聯(lián)，然后再用右手貼上透明膠，撫平后又貼上一層。春聯(lián)的頂端與底部已經(jīng)貼好了，接著我用一小截一小截的透明膠隔著貼好春聯(lián)的左右兩邊，上聯(lián)就貼好了。接著要貼下聯(lián)，我又把梯子架到家門(mén)的右邊，在左手貼上透明膠，再爬上梯子，然后把春聯(lián)的頂端固定在墻上，我時(shí)不時(shí)向左邊望望上聯(lián)的位置，因?yàn)樯舷侣?lián)要左右對(duì)稱。在爸爸的指揮下，我找到了合適的位置，貼好春聯(lián)的頂端后再爬下梯子貼春聯(lián)的底部、左右兩邊。終于大功告成了！我站在家門(mén)口看著門(mén)兩邊的新春聯(lián)，口中不禁讀了出來(lái)：“福旺財(cái)旺運(yùn)氣旺，家興人興事業(yè)興?！睂?xiě)得多好啊，于是我把這幅春聯(lián)給背了下來(lái)，并懂得了這幅春聯(lián)采用的是對(duì)偶的手法，貼春聯(lián)使我又懂得了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

春節(jié)期間，家家戶戶都在忙，雖然要做的事情很多，但如果我們用心去做一件事的話，也許也會(huì)有意想不到的收獲哦！

篇7

那是放寒假的時(shí)候,我請(qǐng)我的鐵哥們上我家陪我玩電腦,時(shí)間在不知不覺(jué)中度過(guò)了.到了11;15分,我讓我的朋友回家,并告訴他我下午有課.他對(duì)我說(shuō)他下午就去找小剛了.

過(guò)了一會(huì),(到了11;30分)他媽媽來(lái)了個(gè)電話,問(wèn)我他兒子哪去了,我說(shuō)走了,在11;15分就走了.

到了11.35,他媽媽又來(lái)了個(gè)電話,說(shuō)的話讓我理解不透.她說(shuō)她兒子一定在我家,讓我轉(zhuǎn)告他馬上回家.我對(duì)她說(shuō)她兒子早就走了,她卻不信,就說(shuō)我撒謊,又問(wèn)我他什么時(shí)候走的,我說(shuō)11;15呀,她卻說(shuō)我前言不著后語(yǔ),就說(shuō)他沒(méi)走,我覺(jué)得可能上小剛家了,就打個(gè)電話,小剛說(shuō)他根本沒(méi)來(lái)過(guò),我很著急,就個(gè)他媽媽打了電話,把事情告訴她,并想向她解釋清楚,可她卻說(shuō)我是老師,我還不知道你們的把戲嗎?你如果晚回家,你媽媽也會(huì)著急,所以我和你媽媽一樣著急.然后又說(shuō)了一大堆話,可他確實(shí)不在我這,我只好實(shí)話實(shí)說(shuō),可她媽媽就說(shuō)我把他藏起來(lái)了,氣的掛了電話.

篇8

一個(gè)星期天，我去祝珍馨家玩(她家遠(yuǎn)，我需要坐汽車(chē)去）上了汽車(chē)，車(chē)?yán)锖軘D，我?guī)缀跬覆贿^(guò)氣來(lái)。好不容易找到了一個(gè)舒適的座位，坐下來(lái)，大口大口地喘著氣。

好舒服??！我瞇著眼睛，迷迷糊糊地睡著了。

不知過(guò)了多久，隨著一聲“吱呀”，我睜開(kāi)眼，只見(jiàn)一位滿頭白發(fā)的老爺爺上了車(chē)。我的腦海里頓時(shí)浮現(xiàn)了老師教育我們要尊老愛(ài)幼的情景，是讓？還是不讓？讓吧，可是我很累了；不讓吧，如果別人說(shuō)我不尊敬老人怎么辦？唉，管他呢，不讓吧！

老爺爺找了半天也沒(méi)有找到座位，非常著急。我看到了這一幕，心里好像有兩個(gè)小人在吵架，一個(gè)是讓，一個(gè)是不讓。不讓滿不在乎地說(shuō)：“讓啊，你要想想，如果照你的意思辦，讓的話，豈不是很累了嗎？在說(shuō)，不讓有什么關(guān)系呢？”讓反駁道：“你想錯(cuò)了。老師不是常常教育我們要尊老愛(ài)幼嗎， 你這樣做對(duì)嗎？”……

我想了半天，決定不讓。因?yàn)槲曳浅＠哿?，站著不是更累了嗎?/p>

篇9

為什么呢？原因是這樣的，大家在午休時(shí),應(yīng)有兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查地面衛(wèi)生，把掉在地上的紙片兒撿起來(lái)，輕輕地用拖把把地面拖干凈?？墒墙裉熘等盏膬蓚€(gè)人很不負(fù)責(zé)任，既不撿紙片，又不拖地，還追逐打鬧，并不時(shí)發(fā)出尖叫聲，弄得教室里的同學(xué)不能好好的午休和寫(xiě)作業(yè)。這時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)出于好心站起來(lái)勸阻他們。我想：他們一定會(huì)聽(tīng)她們的勸阻，把地面打掃干凈的。可是出乎我的預(yù)料，他們不但不聽(tīng)，反而打鬧得更兇：在教室里追逐叫喊，對(duì)勸阻的同學(xué)做鬼臉，還放肆地說(shuō)：“關(guān)你屁事。”

正當(dāng)大家在指責(zé)他們的時(shí)候，值日老師帶著幾個(gè)同學(xué)檢查午休來(lái)了，老師走進(jìn)教室，很生氣地說(shuō)：“大家聽(tīng)一聽(tīng)，你們教室的聲音有多大，大家說(shuō)一說(shuō)，是哪個(gè)同學(xué)在追逐打鬧的？哪個(gè)同學(xué)？”這時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，你看我，我看你，老師又說(shuō)了：“說(shuō)呀！是誰(shuí)？”這時(shí)不知那位同學(xué)站起來(lái)用手指著說(shuō)：“是他們---朱力和仲任。”老師走到朱力和仲任同學(xué)面前，說(shuō)：“是你們嗎？如果是你們做的就承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)了錯(cuò)還是好孩子，看仲任還是中隊(duì)長(zhǎng)呢，要帶頭做榜樣?！敝偃瓮瑢W(xué)不好意思的站起來(lái)紅著臉對(duì)老師說(shuō)：“我錯(cuò)了?！边@時(shí)朱力同學(xué)也低著頭說(shuō)：“我不對(duì)?！崩蠋熞舱f(shuō)：“知錯(cuò)就改還是好孩子。”“不過(guò)，今天的午休只能打九點(diǎn)五分了?！?/p>

老師說(shuō)完，同學(xué)們聽(tīng)了都長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，我也翻著眼睛，鼓著嘴兒，用很生氣的樣子看著他們，心里想：班級(jí)的榮譽(yù)都被你們破壞了，咋辦？

篇10

事情是這樣的，那天我的心情莫名其妙的就悲傷了起來(lái)，心里沉沉的，悶悶的，很想哭，但是不知道為什么。當(dāng)然，后來(lái)我沒(méi)有哭，反正當(dāng)時(shí)就是很悲傷就對(duì)了。于是我照往常悲傷的時(shí)候一樣，深深的呼吸，把鼻孔張得比平時(shí)大一倍，不顧形象的深呼吸。雖然我也沒(méi)什么形象?？上н@天的天公不做美，天氣甚熱，吸入的空氣全是熱的，頓時(shí)我倍感郁悶，讓悲傷更悲傷。

我深呼吸的習(xí)慣是在深呼吸的時(shí)候閉眼，這次我也一樣閉眼，當(dāng)我用力哈出一口悶氣后，眼睛漸漸當(dāng)睜開(kāi)。這一刻，映入我的眼簾的還是一如往常幽靜的學(xué)校，于此同時(shí)還有兩個(gè)正向我走來(lái)的女生。我習(xí)慣性的望向這兩個(gè)女生，想看看是誰(shuí)。

我第一眼看到的是一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的女生，我看著她的時(shí)候，心里突然麻了一下，像是有什么東西在心里電了一下似的，癢的不得了，我當(dāng)時(shí)想，難道這就是觸電？

我聽(tīng)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)男生和一個(gè)女生四目相交時(shí)，有很大的幾率會(huì)觸電，其間產(chǎn)生的電壓可達(dá)30伏特！難道我是給她電到了？但是，她自始至終都沒(méi)有看我一眼??？？？？／／？？

那我是怎么被電到的？難道她的眼睛電壓已經(jīng)達(dá)到可以流電的程度？

這次的擦肩而過(guò)過(guò)程不到五秒，但我知道我門(mén)前世肯定有五百次回眸。五百次啊，哇，我光是甩五十次頭都覺(jué)得脖子巨酸，前世都我真是強(qiáng)大，竟然可以回頭五百次。不過(guò)，盡管我們的擦肩不過(guò)才五秒，卻是在我的心里掀起了驚濤駭浪。當(dāng)我效仿前世，也回眸了一次要問(wèn)她的名字時(shí)，她已經(jīng)不見(jiàn)了！

不知道我是怎么了，突然很想她，然后像個(gè)一樣跑去找她，可是……很悲哀的，我已經(jīng)忘了她長(zhǎng)什么樣子了。這要我怎么找？找到了也不知道是不是她。

我努力的回憶，我能記得的她的特征是：這女生穿著我校的校服，有一頭垂直的長(zhǎng)發(fā)，好像是黑色的，又好像顏色有點(diǎn)淡，她的頭發(fā)是我印象最深的。她戴著眼鏡，邊框的顏色我忘了，但我記得她的膚色很白，長(zhǎng)得肯定是很漂亮的吧？要不然我怎么會(huì)在五秒內(nèi)就愛(ài)上了呢？

后來(lái)，當(dāng)天晚上我夢(mèng)見(jiàn)了她，我想，我是愛(ài)上她了。夢(mèng)里，她說(shuō)她想去流浪，我問(wèn)她為什么，她看著我，好像說(shuō)了什么，但我已經(jīng)忘了。后來(lái)在夢(mèng)里，我們一起去旅行，去爬山，去豬圈，去游泳，去火山，最后還去了外國(guó)看南瓜。還好在夢(mèng)里的她和我都沒(méi)有騎白馬，要不然我甚至感覺(jué)這是我的版本的西游記。

我覺(jué)得，我是真的愛(ài)上她了。而且是在幾秒鐘之內(nèi)。愛(ài)上她，等于間接破了我的愛(ài)上一個(gè)人的時(shí)間記錄，我連去申請(qǐng)吉尼斯世界記錄的心都有了。

不過(guò)，好像有人比我更快愛(ài)上一個(gè)陌生的女子，好像古代管這叫：一見(jiàn)鐘情。

但是，我連她的名字都不知道?。‰y道……這就是傳說(shuō)中的柏拉圖？

真的很莫名其妙。我要去找這個(gè)女生，也許我對(duì)她只是一時(shí)的感情；也許只要再見(jiàn)她一次，我對(duì)她那莫名其妙的一見(jiàn)鐘情就會(huì)瓦解了?？墒?，直到現(xiàn)在，我都沒(méi)有再見(jiàn)到這個(gè)女生。也許是見(jiàn)過(guò)了，但是我不記得她到樣子了。

盡管我已經(jīng)忘了她到模樣，但我還是會(huì)找她，而且非要找到她不可。