導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小班育兒文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二天，蘇靈接到了一封匿名信，內(nèi)容是：“小靈，既然你和她分了，那……我可不可以追你？我很喜歡你的！如果可以，那么，在下午放學(xué)后，站在講臺(tái)上咳嗽一聲就好了。如果不愿意，那你放學(xué)后就走吧。一個(gè)愛你的人”

蘇靈疑惑的對十月等好伙計(jì)說：“你們看看這封信，給我鑒定鑒定，是誰寫的，看出來并且是真的，晚上我請你們吃飯！”聽到這話，明浩鄭重其事的拿起來，說：“好像是相延的字，不過她那個(gè)樣，應(yīng)該不會(huì)敢看上你，如果真讓我說，那么就是她的閨蜜！”十月和蕭遠(yuǎn)同時(shí)大叫到：“清寒！”“嗯？你們怎么搶我臺(tái)詞？！”明浩大喊著。

不遠(yuǎn)處一個(gè)渾身發(fā)抖的女生聽到這話，不禁想門口跑去。

“什么？他知道是我了？”“嗯，不過他應(yīng)該還不確定，所以才問他那些伙計(jì)”“奧，知道了，你先去吧”清寒說。[這是相延和清寒的一次秘密對話]

篇2

幼兒園小班家委會(huì)工作計(jì)劃

一、工作重點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮家長園地、幼兒作品欄的作用。精心設(shè)計(jì)家長園地內(nèi)容、可看性強(qiáng)。讓家長

了解幼兒園近階段的教學(xué)動(dòng)態(tài)、以及需要配合的地方，學(xué)習(xí)、借鑒科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，

我們還及時(shí)地把幼兒的美術(shù)作品展示出來，讓家長了解幼兒的能力發(fā)展情況，更好地配合教

育。

2、利用隨訪、電話等途徑密切與家長聯(lián)系。督促家長在家要多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成

自己樂意做力所能及的事的習(xí)慣。

3、通過家園之窗各欄目保持與家長的溝通，促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，

在主題活動(dòng)中盡可能吸引家長共同參與班級的教育與班級的環(huán)境布置。

4、組織好每學(xué)期的親子一日游活動(dòng)，加深親子間的情感交流。

5、定期家訪，了解幼兒在家的情況和幼兒家長的教育情況并作好家訪記錄。

二、具體措施

1．有針對性的進(jìn)行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)。

2．辦好《家長園地》向家長宣傳科學(xué)育兒的知識。

3．召開家長會(huì)，定期發(fā)放調(diào)查表。

4．進(jìn)行幼兒保健咨詢活動(dòng)，讓家長了解預(yù)防疾病的知識。

5．進(jìn)行家長學(xué)校講座，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。

6．向家長宣傳冬季育兒的保健知識。

7．開展慶“中秋”，慶“國慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動(dòng)。

8．發(fā)放家長對幼兒園工作質(zhì)量問題的調(diào)查表，做好家長資料的積累工作。

9．征求家長意見，做好反饋工作。

幼兒園中班家委會(huì)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作方針，實(shí)施家園合作。重視與家長的合作教育，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)本著“熱情對家長，親切待寶寶”的宗旨，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，努力提高辦園聲譽(yù)，辦好家長滿意的幼兒教育。

二、工作目標(biāo)：

1、努力營造家園合作的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融洽度。

2、結(jié)合本園家長的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，辦好家長學(xué)校。

3、增強(qiáng)對家庭、社會(huì)的服務(wù)功能，明確服務(wù)意識，擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高服務(wù)水平。

三、開辟家園合作的有效途徑

1、辦好家長學(xué)校

幼兒園的家長學(xué)校是系統(tǒng)地開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長家教能力和家教質(zhì)量、樹立正確成才觀的有效途徑。辦好家長學(xué)校，首先要做好家長的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長的“所想、所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家長學(xué)校，在辦學(xué)過程中，遵循尊重家長、區(qū)別對待、雙向反饋的原則。本學(xué)期，我園將根據(jù)家庭與孩子的不同類型，根據(jù)家長的需要，以年級組為單位有針對性地開展家長授課活動(dòng)。大、中、小班授課內(nèi)容分別為：幼小銜接工作、幼兒自理能力的培養(yǎng)、衛(wèi)生保健知識。

2、家長開放日活動(dòng)

家長開放日活動(dòng)是我園的老傳統(tǒng)。家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法;可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時(shí)，家長在觀摩與參與活動(dòng)的過程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對家長的參與活動(dòng)，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長活動(dòng)看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果。

3、家長園地

本學(xué)期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵(lì)教師根據(jù)班級、家長以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動(dòng)內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動(dòng)內(nèi)容”主要是根據(jù)班級幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實(shí)現(xiàn)家長教育家長的目的。

4、電子信箱、家園路路通

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦已走過千家萬戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點(diǎn)，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質(zhì)的有效手段。我園將鼓勵(lì)教師和家長共同設(shè)立個(gè)人電子郵件信箱，通過QQ、微信讓更多的人了解幼兒園，同時(shí)家長通過在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流。

四、發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用

充分發(fā)揮家長委員會(huì)作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強(qiáng)教育合力。家委會(huì)成員應(yīng)積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計(jì)劃和要求，同時(shí)反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，配合園方做好期末家長評議工作，召集家長對幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進(jìn)行全面評價(jià)，并將評議情況轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒園，以便改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。

幼兒園大班家委會(huì)工作計(jì)劃

一、情況分析

家庭是人們接受教育最早，教育內(nèi)容最廣泛，受教育影響最長久的場所。家庭教育對人的一生成長起著啟蒙和奠基的作用，即使當(dāng)他開始接受學(xué)校教育和社會(huì)教育后，家庭教育仍然在自覺和不自覺地產(chǎn)生影響。我們班是一個(gè)新生班，他們幾乎都是剛叢家庭步入幼兒園體驗(yàn)集體生活，其父母也是初次嘗試與老師接觸，對幼兒園的一切都顯得那么的陌生，對于科學(xué)育兒的知識也是知知甚少，對于幼兒在園的生活也存有懷疑。

本學(xué)期我們將以熱情的態(tài)度，積極主動(dòng)地通過開展各種形式的活動(dòng)，有目的，有計(jì)劃，有組織，有針對性地向家長全方位地宣傳科學(xué)育兒的知識，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時(shí)了解家長的需要，想家長所想，為家長解除后顧之憂，為家園共育創(chuàng)造積極有利地條件。

二、家長工作目標(biāo)

1.通過交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習(xí)慣，行為習(xí)慣及特點(diǎn)，力爭對每位幼兒做到心中有數(shù)，為家園共育打好基礎(chǔ)。

2.通過開展各種各樣形式的活動(dòng)，如家教知識講座，家長咨詢活動(dòng)，園刊等，向家長介紹科學(xué)育兒的知識，宣傳新的幼教觀念，提倡素質(zhì)教育，幫助家長樹立符合時(shí)勢的家教觀。

3.開展豐富多彩的家園聯(lián)系活動(dòng)，定期發(fā)放調(diào)查表，開展對家長半日開放活動(dòng)，讓家長了解幼兒在園的生活情況，為家長接除后顧之憂，并請家長對我們的工作給予監(jiān)督，并提出寶貴的意見，做好家長反饋資料的積累工作。

4.結(jié)合節(jié)日，開展家園同系活動(dòng)，親子活動(dòng)，慶國慶，慶元旦等游戲活動(dòng)，家園共同參與活動(dòng)，增進(jìn)了家園之間的情感交流。

三、具體措施

1.有針對性的進(jìn)行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)。

2.辦好《家長園地》向家長宣傳科學(xué)育兒的知識。

3.召開家長會(huì)，定期發(fā)放調(diào)查表。

4.進(jìn)行幼兒保健咨詢活動(dòng)，讓家長了解預(yù)防疾病的知識。

5.進(jìn)行家長學(xué)校講座，加強(qiáng)家園的聯(lián)系。

6.向家長宣傳冬季育兒的保健知識。

7.開展慶“中秋”，慶“國慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動(dòng)。

篇3

我國著名教育家葉圣陶指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！庇變航逃鳛榛A(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注意幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣就越為重要。而小班幼兒往往是看或聽，然后可能即時(shí)模仿也可能延時(shí)模仿，所以小班幼兒形成良好的道德習(xí)慣比較困難，因?yàn)樗麄兩磉叺母蓴_因素較多，不能分辨什么是對與錯(cuò)，不能明辨是非，因此此階段的幼兒更需要家長與老師攜手幫助幼兒及早形成良好的行為習(xí)慣。

一、注重在幼兒園一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)生活習(xí)慣相對容易些；同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對小班幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的，是小班的核心課程之一。

1.循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求

作為負(fù)有照顧和教育兒童責(zé)任的幼兒園教師，我們需要為兒童提供指導(dǎo)，幫助他們獲得和發(fā)展適宜的社會(huì)行為，為兒童營造安全、可信賴的環(huán)境和心理氛圍，以緩解其焦慮和恐懼感；通過各種表達(dá)方式讓兒童知道他們是被愛、被接納的；尊重兒童，認(rèn)可他們的能力和價(jià)值，被別人需要，從而獲得自信、懂得喜歡自己等等。同時(shí)，要認(rèn)識到指導(dǎo)兒童行為的最終目的是幫助兒童做到自我管理，達(dá)到自律、自覺，表現(xiàn)出適宜的社會(huì)行為。

教師在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

2.教師以身作則，讓幼兒在示范中學(xué)習(xí)

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。所以教師要做到自我控制，規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用，成為兒童禮貌行為的榜樣。

3.不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

鼓勵(lì)和表揚(yáng)也是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價(jià)中認(rèn)識自己。由于孩子的自我意識較強(qiáng)，對成人的評價(jià)很敏感，根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，教師就應(yīng)采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來小便時(shí)腳步走的很重，這就可以給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對。

4.借助游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣一來，小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小毛巾和小杯子了。

二、家園配合共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

家庭是人生的第一所學(xué)校，也是永久的學(xué)校；父母是孩子的啟蒙老師，也是終生的老師。家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響。因此，幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的配合和補(bǔ)充。只有將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，才能鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣。

篇4

[關(guān)鍵詞]幼兒；行動(dòng)；習(xí)慣

[中圖分類號]G610[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0008-02[作者簡介]錢皖英（1979―），女，江西省九江人，?？疲魇【沤形鋵幙h第二幼兒園教師，小學(xué)一級。

2013年9月，武寧縣政府投資3000多萬元在沙田新區(qū)創(chuàng)建了武寧縣第二幼兒園，首批迎來了400多個(gè)小朋友，分享著優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。剛?cè)雸@的小班幼兒出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：到處奔跑；垃圾隨手扔；不會(huì)傾聽；有的坐地上，不坐小椅子；有的不能用普通話流暢地交流；有的哭鬧，不吃不睡；有的分不清自身性別；缺乏秩序等。美國著名教育心理學(xué)家威廉?詹姆斯有經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫男袨楹土?xí)慣是一個(gè)人立于社會(huì)的基礎(chǔ)，也是取得成功與幸福的關(guān)鍵。歷覽古今，凡取得一番成就者莫不有良好的習(xí)慣。教師有責(zé)任重視幼兒的養(yǎng)成教育。

一、傳遞愛，讓幼兒學(xué)會(huì)情緒安定愉快

我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！?這是對教師生涯的最好寫照。盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。如新入園的男孩明明，哭鬧一個(gè)月，一個(gè)人站著或者蹲在角落里，不參加集體活動(dòng)，不合群，即使用餐，也是拿取飯后，迅速地回到他的領(lǐng)地，獨(dú)自、象征性地吃一點(diǎn)，周圍灑了一地飯菜，也不午睡，玩具都很少玩。明明出現(xiàn)入園焦慮，缺乏安全感。教師首先給予關(guān)愛，允許他獨(dú)處，給明明一個(gè)適應(yīng)期；其次，給明明提供幫助，在他獨(dú)處地方，放置一張小椅子和一個(gè)凳子，給他一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，避免他站著或者蹲著；再次，逐漸拉近他的椅子和同班幼兒的距離，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，建立安全感；最后讓明明自然地回歸集體。愛是可以傳遞的，尤其是小班的幼兒入園焦慮時(shí)，讓幼兒對教師建立依戀關(guān)系，用愛去溫暖每一顆幼小的心。3-4歲幼兒有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。每一個(gè)孩子都是地球上的星星，應(yīng)該學(xué)會(huì)情緒安定愉快，生活態(tài)度健康。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守基本的行為規(guī)范

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往的生活適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。小班孩子極容易進(jìn)入角色，教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，如，針對幼兒亂扔玩具的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景：“早上老師進(jìn)教室時(shí)聽見哭聲，許多玩具寶寶都在哭呀。玩具寶寶為什么會(huì)哭呢？”有一個(gè)幼兒說：“它們餓了想吃飯?！绷硪粋€(gè)孩子說：“玩具寶寶哭是想出去玩。”還有幼兒說：“不對，是小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具寶寶才會(huì)哭。”一些扔玩具的幼兒不好意思地低下了頭。這時(shí)教師拿起幾塊放在積木筐中的插塑片問小朋友，：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢？”有的幼兒說：“玩具找不到自己的家。”有的幼兒說：“是小朋友弄錯(cuò)了，把插塑片送到積木的家里去了?！苯處熅o接著問：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”幼兒在情景中明白了，“送玩具寶寶回自己的家”。教師創(chuàng)設(shè)情景，踐行了 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，3-4歲幼兒在成人提醒下，愛護(hù)玩具和其他物品，讓幼兒遵守基本的行為規(guī)范。

三、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)

班級里活潑、好動(dòng)的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳給班級帶來了生氣，但同時(shí)又由于他們好動(dòng)，不善于控制自己的行為，在行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。如：針對總是有許多幼兒習(xí)慣性推拉著椅子，造成椅子和地板互相摩擦，發(fā)出很大的響聲的情況，教師要求小班幼兒掌握兩只手拿起椅子，再輕輕放下的正確移動(dòng)小椅子的方法。教師組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌 “小椅子，我會(huì)搬，兩手抓住放胸前，一個(gè)一個(gè)疊著放，整整齊齊真好看”。在寓教于樂中，3-4歲的幼兒在別人對自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)，也能聽懂日常會(huì)話。在自由寬松的語言交往環(huán)境中，幼兒學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)。

四、動(dòng)之以情，讓幼兒養(yǎng)成做事習(xí)慣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。 幼兒在喝水時(shí)有說有笑的情況比較突出。這時(shí)教師可以要求“喝水時(shí)請輕輕做事，不要影響別人”，一邊播放小紅帽的故事錄音。一個(gè)叫達(dá)達(dá)的小朋友，放回水杯后跺著腳回到座位上。教師連忙用夸張的語氣告訴他：“哎呀，達(dá)達(dá)，你剛才的腳步聲太大，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚?！庇谑?，又重新放了一遍錄音，孩子們看到教師專注地聽著故事，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，教師動(dòng)之以情，3-4歲幼兒自己能做的事情愿意自己做，養(yǎng)成做事習(xí)慣。

五、藝術(shù)熏陶，規(guī)范幼兒的行動(dòng)

音樂可以陶冶人的情操，音樂可以美化人的心靈，音樂可以讓吵鬧變得安靜。教師可用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，建立秩序感。如在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可用一段優(yōu)美的音樂讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料；在進(jìn)餐時(shí)，教師播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴曲，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐；午睡時(shí)，教師播放一些柔和的搖籃曲，讓3-4歲幼兒在新環(huán)境里情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。

六、家園合作，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，家園合作尤其重要。如家長接待區(qū)放一些先進(jìn)的育兒資料，幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法，提高家長的育兒水平。班級設(shè)置“好行為好習(xí)慣”的評比欄，小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì)幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽記錄下來，老師在全班小朋友的面前朗讀，并在“好行為好習(xí)慣”的評比欄中貼上進(jìn)步標(biāo)記，比一比誰的進(jìn)步大。幼兒教師主動(dòng)與家長溝通，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。每一個(gè)孩子都是地球上的星星，播下一個(gè)希望，孩子就會(huì)收獲一生幸福。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)環(huán)境 音樂生活 幼兒成長

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0233-02

音樂是人類社會(huì)生活的重要組成部分。在人的一生當(dāng)中，無論是幼兒期，青年期還是成年以后，都會(huì)以不同的方式參與音樂活動(dòng)，可以說音樂無時(shí)無處不在。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，可以調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒的思維能力和想象力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長的重要手段。

2010年7月，國際音樂教育學(xué)會(huì)第14屆早期兒童音樂教育研討會(huì)在北京隆重召開，會(huì)議致力于“增進(jìn)兒童生活中的音樂體驗(yàn)，不考慮音樂天賦，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完善的環(huán)境，讓兒童作為一個(gè)完整的個(gè)體得到幸福與發(fā)展”。那么培育什么樣的音樂生活？如何培育兒童的音樂生活？

一、在日常生活中融入奧爾夫聲勢教學(xué)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒音樂興趣。

孩子們天性活潑好動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)節(jié)奏活動(dòng)是他們非常喜歡的活動(dòng)，針對這一特點(diǎn)，我們一方面通過拍手、拍腿、捻指等一些孩子們易學(xué)易做的奧爾夫聲勢教學(xué)來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另外，我們還為他們選擇一些適合幼兒使用的打擊樂器，引導(dǎo)他們運(yùn)用小樂器來進(jìn)行演奏。孩子們跟隨音樂的節(jié)奏，做一些單聲部或多聲部的訓(xùn)練，使他們逐漸了解音調(diào)和節(jié)奏。為了啟發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，我們就利用身邊一切能敲打的器具來作為臨時(shí)節(jié)奏樂器，把它們放在區(qū)域活動(dòng)的音樂區(qū)里，孩子們在自由活動(dòng)時(shí)用自己自制的這些小樂器來敲敲打打，使他們在擺弄中辨別了各種樂器聲音的特色和性能，從而激發(fā)他們自己探索生活中的聲音和節(jié)奏。

另外，我們在教學(xué)中還根據(jù)樂曲的旋律、力度、速度、重復(fù)等設(shè)計(jì)一些不同的有趣的符號，把一首樂曲的結(jié)構(gòu)用這些符號表示出來，變成一個(gè)讓幼兒極易看懂的圖譜，這樣更容易讓孩子了解不同樂器的節(jié)奏特點(diǎn)，從而有效地學(xué)習(xí)樂曲伴奏。這種游戲不是單純地玩，而是通過樂器的演奏，讓孩子看到音樂所有的變化，他不但聽到了音樂且看到了音樂，他知道音樂的存在，讓他在生活中玩音樂。

二、從音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒感受力，發(fā)揮欣賞創(chuàng)造性。

兒童的音樂生活應(yīng)能體現(xiàn)兒童的主體性，教師要對幼兒在音樂生活中的參與和體驗(yàn)的重要性加以重視。音樂欣賞是人的一種內(nèi)心感受，在音樂欣賞活動(dòng)中讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過他們的聽覺及身體的動(dòng)作來感受和體驗(yàn)音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中去。我們在實(shí)踐活動(dòng)中積累了許多適合孩子欣賞和體驗(yàn)的音樂。

三、遵循幼兒生理、心理特點(diǎn)，在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。

因?yàn)橛變河谢顫姾脛?dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，采取生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和形式對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。我們采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，做到每節(jié)課都使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài)，在輕松、愉快的游戲中，幼兒的音樂感受力不斷提高，對音樂活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步強(qiáng)烈。比如：采用音樂游戲的方式，選取優(yōu)秀的音樂教材，帶幼兒在音樂的伴奏下動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。比如：小班我們選用了《挪威舞曲》，賦予小班幼兒喜愛的“喜羊羊與灰太狼”音樂形象，帶領(lǐng)幼兒在游戲中不知不覺感受了樂曲的曲式結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特點(diǎn)，幼兒特別喜歡參與，從參與的愉悅體驗(yàn)中感受音樂的魔力；在大班我們也選用《挪威舞曲》，但進(jìn)行游戲的切入點(diǎn)與小班有所不同，我們更多的是在活動(dòng)中利用賦予的“毛毛蟲和蘋果”的音樂形象，讓幼兒通過音樂游戲的參與感受樂曲段落的同時(shí)體驗(yàn)到音樂的好玩和有趣。無論何種情景下的音樂表演，最終都能塑造兒童的音樂生活，我們也在積極探索不同情境間的融合，共同培育兒童的音樂生活。

四、利用歌曲教學(xué)，啟迪幼兒思維能力、感受能力。

歌曲是幼兒非常喜歡的一種教學(xué)形式，在音樂活動(dòng)教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來，這種表達(dá)也是一種創(chuàng)造，改變了以往要求幼兒記背歌詞，一句句聽琴聲模仿的方法。這種形象思維次數(shù)越多對智力發(fā)展的作用也就越大。每次音樂活動(dòng)我們都尊重、鼓勵(lì)并允許他們用多種方法表現(xiàn)歌曲的情感，同時(shí)也在發(fā)聲、咬字、口形方面給以輔導(dǎo)、示范，目的是讓幼兒更好地按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。

五、在日常生活中堅(jiān)持為幼兒播放不同風(fēng)格的音樂。

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【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）04―0070―01

祖輩的包辦和父輩的溺愛，讓孩子們基本上不懂得簡單的勞動(dòng)服務(wù)是自己的責(zé)任，而對長輩們的服務(wù)當(dāng)成是一種理所當(dāng)然，這種觀念大大地影響了孩子的心理健康發(fā)展。在失去基本的自我服務(wù)意識之后，健康永遠(yuǎn)存在著缺陷。這些無基本自我服務(wù)概念的孩子進(jìn)入幼兒園之后，給教師的工作也帶來相當(dāng)大的困難。因此，如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識，讓孩子們在自我服務(wù)中獲得樂趣，成了當(dāng)前幼兒園一項(xiàng)研究的科目。依據(jù)幼兒的全面發(fā)展情況來分析，我建議用以下幾種方案來嘗試。

一、實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性

實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。有不少家長過分溺愛孩子，包辦一切，致使孩子最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣都比較差，所以幼兒園要搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動(dòng)，并指導(dǎo)家長讓孩子在家庭中積極參與一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。由于幼兒園是日托制的，因此幼兒相當(dāng)一部分的時(shí)間是生活在家中，教師不便于具體的指導(dǎo)，故可以把一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求告之家長，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務(wù)的技能。有些家長的育兒觀念可能還存在著一些不當(dāng)之處，幼兒園可以利用開家長會(huì)、設(shè)置“家院直通車”專欄等，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念或介紹一些培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法等。

二、從小班開始培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識

可利用集體教育活動(dòng)對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識方面的培養(yǎng)教育。如，可運(yùn)用具有關(guān)于自我服務(wù)能力方面教育意義的故事、詩歌、歌曲等，采用集體教育的活動(dòng)形式進(jìn)行教育，而且注意堅(jiān)持面向全體幼兒，堅(jiān)持正面教育?；騽?chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在情境表演的過程中逐漸地學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能；也可在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識。

平時(shí)，可對自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對能力弱的幼兒也充分地肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng)教育，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)的意識。還可經(jīng)常開展“大幫小”的活動(dòng)，如在幼兒把玩具混在一起后，可以請大班的哥哥姐姐來和他們一起分玩具，分別為玩具找到家。當(dāng)小班幼兒說：“謝謝哥哥姐姐”時(shí)，不僅使大班小朋友體驗(yàn)到為他人服務(wù)的樂趣，也在小班幼兒的內(nèi)心深處播下了要會(huì)自我服務(wù)的意識。再者，在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。因此，可以用豐富的知識、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲訓(xùn)練幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

三、對幼兒實(shí)施與年齡相符的勞動(dòng)能力培養(yǎng)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正的自我服務(wù)

1. 積極開展各類區(qū)角、游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，如在“娃娃家”游戲中，讓幼兒給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等?；蛟诿拦^(qū)中玩折紙的游戲：提供練習(xí)扣扣子的扣、大樹與果子扣等，讓幼兒給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；或給開口娃娃喂飯（學(xué)習(xí)使用勺，拿筷）等等，使幼兒平時(shí)所掌握的自我服務(wù)技能得到進(jìn)一步的鞏固。

2. 利用環(huán)境進(jìn)行濡染，對幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自我服務(wù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師可在活動(dòng)室的四周布置一些相關(guān)主題的墻飾，如布置小朋友自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），使幼兒在無意中、在潛意識里自我服務(wù)的技能和意識都得到培養(yǎng)和熏陶。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)博客班級博客家園共育

著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了孩子和諧健康的發(fā)展，教師和家長非常有必要在教育理念上達(dá)成共識，在教育方法上達(dá)到一致。過去單一的面談、電話、家園聯(lián)系簿、宣傳欄、家長園地等，雖不失為溝通的好方法，但家長只是順從幼兒園的要求，被動(dòng)地做一些支持工作，沒有主體地位，也缺乏參與意識。

到底如何才能找到即適應(yīng)現(xiàn)代生活節(jié)奏，又能被大多數(shù)家長所接受，還能隨時(shí)引導(dǎo)家長積極關(guān)注并主動(dòng)參與幼兒園教育活動(dòng)的有效途徑呢？網(wǎng)絡(luò)，這一現(xiàn)代社會(huì)信息交流的重要工具順理成章地承載了這一重任。

家長們越來越重視和關(guān)心幼兒教育，但傳統(tǒng)的家庭教子觀念，傳統(tǒng)的親子觀和傳統(tǒng)的教育途徑影響和束縛了家長的教育行為，使得家庭教育不能適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化的幼兒教育，幼兒園傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)方法也已不能適應(yīng)生活節(jié)奏越來越快的家長。我們通過建立和諧的幼兒園信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)整合信息技術(shù)的家庭教育指導(dǎo)模式，使家長逐步樹立起了正確的兒童觀、教育觀，取得了初步的研究成效。

下面根據(jù)我園的實(shí)踐談?wù)動(dòng)變簣@開展班級博客在家園共育上體現(xiàn)的價(jià)值。

一、班級博客為家園溝通開辟了新的平臺(tái)

班級博客是一個(gè)打破時(shí)間、空間障礙，開辟了一條全新家園溝通的渠道，是一個(gè)供家園交流思想、互助促進(jìn)的平臺(tái)。班級博客使得老師與家長之間的交流有了全新的方式，它不再是家長來幼兒園、家訪活動(dòng)、開家長會(huì)、電話聯(lián)系等傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，而是使老師與家長如同共處一室，共同討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)。通過班級博客，家長不但了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，還能了解孩子的班級。自從我園創(chuàng)建了班級博客后，家長們再也不會(huì)說沒有時(shí)間與老師溝通，很少了解孩子在幼兒園的情況之類的話了。

例如，小班的孩子還不具備傳話的能力，有時(shí)候，老師的通知只能靠家園聯(lián)系欄了，但平時(shí)大多接送孩子的是爺爺奶奶，他們看通知記不住，有的還要花很長時(shí)間進(jìn)行記錄?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入家庭，老師在網(wǎng)上班級博客中公布，家長晚上到家一瀏覽就可知曉。老師還可以把幼兒園一日活動(dòng)安排、課程內(nèi)容安排、幼兒在園表現(xiàn)情況、各類通知、家教文章、問題討論、各類育兒經(jīng)驗(yàn)等到班級博客，能讓家長及時(shí)了解，共同學(xué)習(xí)，也可參與討論，家長可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，將各種問題反饋到班級博客中，與老師進(jìn)行商討，大家可以及時(shí)地解決問題。

班級博客中最受歡迎的就是孩子們在園活動(dòng)時(shí)的照片，反映了孩子在活動(dòng)中的直觀狀態(tài)，家長都很欣喜網(wǎng)上能有自己孩子的照片。

二、班級博客能及時(shí)傳遞教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)

通過實(shí)踐，我們充分認(rèn)識到：要使家園配合一致，就必須使家長了解幼兒園教育目標(biāo)，參與到幼兒園各項(xiàng)工作中。博客從本質(zhì)上講是一種網(wǎng)頁，一個(gè)班級博客其實(shí)就是一個(gè)班級網(wǎng)站，這是一個(gè)班級對外宣傳的窗口。建立班級博客網(wǎng)頁后，我們將班級內(nèi)的各種情況（班級介紹、教育教學(xué)計(jì)劃、幼兒活動(dòng)掠影、幼兒作品、家園共育、衛(wèi)生保健等）呈現(xiàn)在博客上，供家長隨時(shí)查看，隨時(shí)發(fā)表意見。既給家長提供了全面了解幼兒一日活動(dòng)的便利條件，又增進(jìn)了家園之間的溝通與了解。

如去年的“喜迎新年活動(dòng)”，小班的主題活動(dòng)是“敲鑼打鼓迎新年”，我們將孩子得到活動(dòng)過程以文字與照片的形式記錄了下來，上傳到博客里，第二天，家長的反響極其熱烈，都很興奮，都表示這樣很好，讓他們了解了孩子的另一面：孩子的集體榮譽(yù)感、孩子的因?yàn)榕Χ_心、因?yàn)槭《鴳嵟院笃渌议L也陸續(xù)把孩子在家的照片、孩子趣事、感想等上傳到班級博客上。家長只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能及時(shí)掌握幼兒園教育動(dòng)態(tài)，全面了解幼兒園工作，明確家庭教育目標(biāo)和任務(wù)，達(dá)成教育共識。家長的積極參與，逐漸豐富了班級博客網(wǎng)頁的內(nèi)容，增進(jìn)了家園溝通，密切了家園聯(lián)系，在家園間架起了一座友誼的新橋梁。

三、班級博客拉近家長與老師溝通的距離

在網(wǎng)絡(luò)中的交流與面對面的交流有著很大的區(qū)別，特別是交際雙方的心理活動(dòng)會(huì)有很大的差異?，F(xiàn)實(shí)的日常管理，必然要與家長面對面交流，雖力求平等對話，但有時(shí)會(huì)在家長心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無形的。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的班級博客聊天交流則消除了這種壓力，即使不善于開口的家長也會(huì)樂于參與網(wǎng)上討論與交流。由于這種交互雙方身份的隱蔽性，能讓家長說出自己的想法和觀點(diǎn)。由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘嗉壊┛?，跨時(shí)空與家長進(jìn)行零距離的溝通，讓他們在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。

我們在博客交流中發(fā)現(xiàn)：由于家長的職業(yè)背景文化水平的不同，教育觀念呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，有些家長無視“教育理念”的存在，在教育孩子的問題上我行我素；有些家長的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，能起到啟發(fā)與借鑒的作用。班級博客的交流方式恰好能夠取長補(bǔ)短，平復(fù)這種教育觀念上的裂痕。由教師指導(dǎo)家長的單向活動(dòng)轉(zhuǎn)換為教師與家長、家長與家長共商育兒方法的多向交流，無形中拉近了教師與家長、家長與家長間的距離，實(shí)現(xiàn)了家園溝通的零距離。

博客不同于一般網(wǎng)頁，它有極強(qiáng)互動(dòng)性，人性化，被喻之為網(wǎng)上家園。的確，這個(gè)平臺(tái)增進(jìn)了老師與家長之間的友誼、信賴、合作，有時(shí)候更新的時(shí)間慢了點(diǎn)，家長會(huì)關(guān)心的問：“老師辛苦了，最近很忙吧？”“身體不舒服了嗎？怎么不見你們上網(wǎng)？”……家長的關(guān)心與問候促進(jìn)了家園共育，這都是博客帶來的最直接的好處！

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一、班級概況：

我班開學(xué)初原有25名幼兒。現(xiàn)有23名幼兒，其中2名幼兒由于生病請假時(shí)間較長，不適應(yīng)幼兒園的生活，家長要求下學(xué)期再入園。

在新生剛?cè)雸@時(shí)我們班老師與家長進(jìn)行了交談，在交談中，我們對每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，并做好了詳細(xì)的記錄，使幼兒來園時(shí)，我們就對他們的情況有了一個(gè)了解，為幼兒入園后在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班的老師和孩子一起做游戲、玩耍。引導(dǎo)幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家園天地中，指導(dǎo)家長做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒送到幼兒園。

在班級工作中，我班老師以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計(jì)較個(gè)人的得失。我們每天早早到班上把教室內(nèi)外收拾得干干凈凈，盡職盡則地把工作做好。正是我班老師這種高責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神，一學(xué)期來，我班無任何責(zé)任事故發(fā)生。

二、教育教學(xué)工作：

本學(xué)期，我班兩位教師共同商議，根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的知識。圍繞這一《綱要》精神，我們開展了一系列活動(dòng)，本學(xué)期針對幼兒自我服務(wù)意識不強(qiáng)的特點(diǎn)，我班開展了“自己的事情自己做”、“穿衣服比賽”等系列活動(dòng)。通過家長會(huì)、家長開放日、家園聯(lián)系冊及每日接送孩子入園離園的時(shí)間，與家長建立溝通的橋梁，滲透《新綱要》精神，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，家長也紛紛表示支持與贊同。在園里，我們老師通過正面教育，樹立榜樣，獎(jiǎng)勵(lì)等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。一學(xué)期下來，孩子們有了明顯的變化和提高，人人會(huì)穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會(huì)系鞋帶、塞衣服，更重要的是他們有了意識，自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做。通過一系列的活動(dòng)，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長們也都很滿意。

環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，我們布置了與主題有關(guān)的“我上幼兒園啦”、“秋天到”、“可愛的小動(dòng)物”“冬天不怕冷”。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。引導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。

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本班現(xiàn)有幼兒35名，其中男孩19名，女孩16名。有24名是我原來帶的小二B班的小朋友，有10位小朋友是小一B班的小朋友，還有一名是從大地幼兒園轉(zhuǎn)來的小朋友，該幼兒以前上過中班，出吃飯外，其他各項(xiàng)能力在班上顯得較為突出。班上大部分幼兒活潑大方，善于與人交往，同伴關(guān)系良好，能大膽表現(xiàn)及發(fā)表自己的見解，如：蔡佳琪、楊子晴、多多、何旭、陳可銳、朱銳、微微等小朋友，她們不僅本身有著較強(qiáng)的獨(dú)立性，而且還具備了一定的組織能力，在同伴中有著相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)、榜樣地位，經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣較以前有了很大的進(jìn)步，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐、午睡的好習(xí)慣。部分幼兒存在膽子小，不善于表達(dá)的現(xiàn)象，如：高峰、康康、韜韜、丹妮等小朋友，天天小朋友的體質(zhì)較弱，在。根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，我們將會(huì)努力和家長們合作，為每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)適合他們發(fā)展的環(huán)境，從縱向上去看待我們的孩子，使每個(gè)孩子都能健康、快樂的成長。

二、各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)

（一）、健康：

1、能穿脫及整理衣服；能整理玩具清潔；有初步的生活自理能力。

2、認(rèn)識幾種常見食物，包括雞蛋類、蔬菜類等，結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn),了解一些簡單的飲食注意方法。

3、了解一些交通準(zhǔn)則，具有一定的安全意識，學(xué)會(huì)避開危險(xiǎn)和應(yīng)付以外事故的方法。

4、能聽信號按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)的走和跑；能熟練的聽各種口令和信號作出相應(yīng)的動(dòng)作；能聽音樂準(zhǔn)確的做徒手操。

5、具有一定的抵御困難、抵御疾病的能力。

6、喜歡并能較積極的參加體育活動(dòng)，初步養(yǎng)成參加鍛煉的習(xí)慣；能較自覺的遵守體育活動(dòng)的規(guī)則，并愿意主動(dòng)的收拾玩具器械。

（二）、語言：

1、大膽、樂意與同伴交往，學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不搶說能安靜的傾聽他人說話，繼續(xù)提高自己的語言交往能力。

2、能主動(dòng)的在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；初步學(xué)會(huì)理解情景中事情的發(fā)展順序；能積極傾聽別人的講述內(nèi)容。

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3、能說簡單而完整的合成句，并能較為迅速的領(lǐng)悟別人的表達(dá)意思。

4、能仔細(xì)地觀察圖書內(nèi)容，并具有一定的想象力，愛護(hù)圖書，初步培養(yǎng)對漢字的興趣。

5、喜歡文學(xué)作品，理解文學(xué)人物形象，對文學(xué)作品具有一定的感受力，初步嘗試對文學(xué)作品的仿編或續(xù)編。

（三）、社會(huì)：

1、了解自己和他人的異同，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。

2、了解周圍的的環(huán)境，并初步了解它們與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒最初步熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、了解周圍成人的勞動(dòng)，學(xué)做一些力所能及的事，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

4、大膽表達(dá)自己想法，學(xué)會(huì)克服困難；初步學(xué)會(huì)評價(jià)自己與同伴，懂得與他人合作，學(xué)會(huì)分享和謙讓。

5、了解祖國的一些傳統(tǒng)文化，初步培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。

（四）、科學(xué)：

1、能主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，喜歡探索周圍世界，關(guān)心、愛護(hù)周圍的動(dòng)植物和自然環(huán)境，愿意進(jìn)行探索、嘗試。

2、了解四季的特征及其與人們生活的關(guān)系獲取簡單的自然現(xiàn)象知識。

3、綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，并進(jìn)行物體的簡單分類；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的工具進(jìn)行測量，并能與他人交流觀察結(jié)果。

4、了解生活中一些科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系。

5、觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進(jìn)推理和遷移能力的發(fā)展。

6、能主動(dòng)、專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，并在教師引導(dǎo)下，關(guān)注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化。

（五）、藝術(shù)：

1、感受生活中的美，并能理解環(huán)境布置、作品等中的美。

2、愿意將自己觀察所得用不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式表達(dá)出來，并且大膽的進(jìn)行創(chuàng)作。

3、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并愿意同伴合作表現(xiàn)、創(chuàng)造美，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中的美和快樂。

4、了解一些音樂器械，從中獲取各種藝術(shù)和非藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

三、具體措施

1、根據(jù)新《綱要》指導(dǎo)，從幼兒的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，找出一套適合本班幼兒發(fā)展的教學(xué)方法，認(rèn)真對待孩子對活動(dòng)的反應(yīng)。

2、開展與平行班級的各項(xiàng)比賽，請一些膽小的幼兒大膽表現(xiàn)自我，給予每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，并因材施教，讓孩子得到自我的最佳發(fā)展。

3、擺正自己位置，深入幼兒群體中，了解幼兒的需要，發(fā)掘有價(jià)值的教育契機(jī)，并給予幼兒一定的幫助，使幼兒能充分的發(fā)揮自主性。

4、查閱各種知識，豐富自我經(jīng)驗(yàn)積累，從而帶領(lǐng)幼兒了解、體驗(yàn)不同領(lǐng)域的知識，以擴(kuò)大孩子的興趣，提高孩子的活動(dòng)、游戲能力。

5、引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，并且積極收集各種廢舊材料，使活動(dòng)貼近孩子的生活。

6、充分利用“教學(xué)路路通”的平臺(tái)，了解孩子的不同種語言，并保持與家長的聯(lián)系。

四、本學(xué)期行事歷

八月份：

1、全園教師、保育員崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度和崗位責(zé)任制度，進(jìn)行師德教育。

2、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，聯(lián)系本園幼兒發(fā)展水平，制定各類計(jì)劃。

3、親子教育培訓(xùn)。

4、創(chuàng)設(shè)新學(xué)期幼兒園環(huán)境布置。

5、檢查園內(nèi)環(huán)境、衛(wèi)生、安全設(shè)施，對開學(xué)準(zhǔn)備工作做全面檢查。

6、新編幼兒體操。

7、小班幼兒提前入園，適應(yīng)環(huán)境。

8、家訪。

九月份：

1、全面迎接、了解幼兒，穩(wěn)定新生情緒，加強(qiáng)幼兒常規(guī)訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)幼兒廣播體操

3、組織“慶教師節(jié)”活動(dòng)。

4、召開家長會(huì)。文章來源

文章來源

，中班學(xué)期計(jì)劃范文

5、成立“家長委員會(huì)”，并召開第一次會(huì)議。

6、迎接省級綠色幼兒園驗(yàn)收

7、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比

十月份：

1、主題課程開展評比

2、教師詩文朗誦評比

3、幼兒晨間操評比

十一月份：

1、組織幼兒秋游。

2、參加常州市主題性游戲活動(dòng)評優(yōu)

3、全園教師中段工作小結(jié)交流。

4、對全區(qū)示范課交流（11月下旬）

5、幼兒一日生常規(guī)檢查（小班生活習(xí)慣、中班行為習(xí)慣、大班學(xué)習(xí)習(xí)慣）

十二月份：

1、運(yùn)動(dòng)會(huì)（12月上旬）

2、家長開放日活動(dòng)。

3、常規(guī)教學(xué)抽查。

4、幼兒能力比試（繪畫、講故事、集體舞）

5、親子活動(dòng)“快樂新年”。

元月份：

1、家長育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、對本學(xué)期的工作進(jìn)行全面總結(jié)。

3、做好假期安全教育工作。

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒入園 親子分離 焦慮 探析

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0248-02

好像是一眨眼之間，孩子已從呱呱墜地到了要上幼兒園的年紀(jì)了，幼兒園生活如期而至，就像孩子們的成長一樣，家長們既滿含期待，又滿懷憂慮。

對大多數(shù)幼兒來說，3歲左右就要離開父母，離開相對自由、寬松的家庭環(huán)境到有著一定規(guī)則的集體中生活了。幼兒第一次長時(shí)間與主要撫養(yǎng)者分離，離開家庭進(jìn)入到幼兒園小班進(jìn)行游戲、生活時(shí)所表現(xiàn)出來的緊張、不安、恐懼等正常的焦慮情緒，具體表現(xiàn)為大聲哭泣、依戀老師、依戀自帶物、靜坐、不正常進(jìn)餐及不正常午睡等一系列心理和行為表現(xiàn)，就是入園分離焦慮癥[1]。入園分離焦慮癥幾乎是所有幼兒園老師和家長面臨的問題，每年九月份新幼兒入園，幼兒園小班總能聽到幼兒此起彼伏的哭聲，這種情況少則持續(xù)兩三天，多則持續(xù)一周甚至更久。如果家長和老師在這個(gè)時(shí)候不能重視并有效的解決這個(gè)問題，很有可能導(dǎo)致幼兒情感上缺乏支持，造成今后入園難，進(jìn)而影響幼兒的成長。

一、我們的孩子準(zhǔn)備好上幼兒園了嗎

現(xiàn)階段我們國家普遍規(guī)定幼兒入園年齡為2歲半到4歲，這是有其科學(xué)依據(jù)的。首先，孩子們身體免疫力有所增強(qiáng)、獨(dú)立能力和生活自理能力已經(jīng)顯現(xiàn)。從心理學(xué)的角度看，此時(shí)為孩子社會(huì)性發(fā)展敏感期，也是求知欲最強(qiáng)和語言發(fā)展最快的時(shí)期，把他們送到幼兒園去學(xué)習(xí)，多接觸人，接觸各種事物，語言會(huì)發(fā)育得更好，也能學(xué)到更多的知識。但這并不是說所有孩子一到2歲半都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要知道孩子之間發(fā)展的個(gè)體差異很大。

那么，如何判斷孩子已經(jīng)具備了入園的能力？我們可以從以下幾個(gè)方面做出判斷：

1.語言表達(dá)能力和理解能力，即孩子能與他人進(jìn)行簡單的交流，理解他人表達(dá)的內(nèi)容、遇到困難能夠?qū)で髱椭?/p>

2.交往能合群，即孩子喜歡與他人交往，并能與同伴友好相處，懂得遵守規(guī)則。

3.有好奇心和求知欲，幼兒園里新奇有趣的玩具，充滿童趣的環(huán)境，能夠讓幼兒產(chǎn)生上幼兒園的興趣和欲望。

4.生活起居有規(guī)律，并具備一定的生活自理能力。例如按時(shí)起床、睡覺、午睡，會(huì)使用勺子就餐、穿脫衣物、盥洗、收拾玩具等。

二、為什么孩子會(huì)產(chǎn)生分離焦慮癥

上幼兒園后，孩子進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境，交往的對象變了，一日的生活內(nèi)容變了，規(guī)則代替自由成為一切活動(dòng)的中心。

對于幼兒來說，陌生環(huán)境的不安全感和害怕感，是產(chǎn)生分離焦慮的動(dòng)因，表現(xiàn)與否取決于母親是否離開。美國心理學(xué)家斯科特發(fā)現(xiàn)幼犬在類似的情境中會(huì)發(fā)出消極情緒反應(yīng)的聲音，“許多動(dòng)物都對特定的、熟悉的生理環(huán)境形成了情緒上的依戀―他稱這種現(xiàn)象為最初定位?！盵2]皮亞杰認(rèn)為，人類嬰幼兒約在出生后兩年形成永久性客體知覺，即知道客體消失時(shí)并非不存在?？墒怯變簽槭裁催€會(huì)再媽媽要離開時(shí)大哭不已呢？根據(jù)弗洛伊德的“倒退”現(xiàn)象來解釋，即幼兒在陌生的環(huán)境里產(chǎn)生了“倒退”，認(rèn)為媽媽走了，再也不會(huì)出現(xiàn)了。其實(shí)除了產(chǎn)生“母親走了，再也看不見”的“倒退”現(xiàn)象以外，幼兒伴隨哭鬧還產(chǎn)生了其他一些可以觀察的倒退現(xiàn)象，例如吸吮手指、尿濕褲子、絞弄衣角等行為[3]。這些都是新入園幼兒的正常反應(yīng)。

家庭因素是影響孩子焦慮的關(guān)鍵。一方面，家長的素質(zhì)不同，育兒觀念和方式也不一樣。很多家長比較關(guān)注孩子入園以后的教育，實(shí)際上0至3歲的早期教育是非常重要的，而幼兒期（3至6歲）是幼兒身體發(fā)育習(xí)慣養(yǎng)成、各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果家長缺少對這一時(shí)期幼兒身心發(fā)展和規(guī)律的認(rèn)識，面對孩子入園時(shí)的分離焦慮，會(huì)顯得手足無措。我們看到，入園前家長幫助孩子做好各種準(zhǔn)備（尤其是心理準(zhǔn)備）的，往往很容易就能平靜下來；而有些家長對孩子似乎是放不下，離不開的狀態(tài)，甚至看到孩子哭也跟著一起哭，這無疑加重了孩子的分離焦慮。另一方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)、工作壓力和父母教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很多家庭照看孩子的重任都落在了爺爺奶奶和外公外婆的身上，造成隔代撫養(yǎng)的社會(huì)現(xiàn)象。毋庸置疑，他們是非常愛孩子的?？墒牵舸鷵狃B(yǎng)帶來的弊端也是顯而易見的，首先就是無原則的遷就和溺愛。再者就是幼兒的獨(dú)立性，祖輩們的過分包辦，幼兒失去了最基本的動(dòng)手能力，相較于父母帶大的孩子這一點(diǎn)對比是非常明顯的。據(jù)筆者觀察，隔代撫養(yǎng)和父母帶大的孩子在智力水平、生活習(xí)慣、社會(huì)認(rèn)知等方面也存在著一定的差異。

除此之外，幼兒教師的教育技能水平、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)幼兒入園過渡時(shí)，起著至關(guān)重要的作用。溫暖的師愛給幼兒以安全感，是母愛的必要補(bǔ)充。教師熟悉幼兒和幼兒的家長，才能及時(shí)溝通交流，形成教育合力。同時(shí)，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，還能讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受，從而激發(fā)幼兒來園的動(dòng)機(jī)，為幼兒適應(yīng)幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。

三、克服入園焦慮需要孩子、家庭及幼兒園的共同努力

1.提前幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備。入園前的準(zhǔn)備既包括心理準(zhǔn)備，還包括幼兒自理能力的準(zhǔn)備。多向幼兒講述幼兒園的事情，介紹幼兒園里的老師，經(jīng)常孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環(huán)境不再害怕。平時(shí)，家長應(yīng)注重對幼兒自理能力的培養(yǎng)，如：拿筷子、入廁、穿脫衣物等。幼兒具備這些能力才能有自信，減少無助感，從而減輕焦慮情緒。

2.家長要放輕松。幼兒入園分離焦慮是正常現(xiàn)象，幼兒適應(yīng)也需要一個(gè)過程，家長要相信他們，多給與鼓勵(lì)。沒有特殊情況，要堅(jiān)持每天送幼兒入園。

3.營造安全、愉快的氣氛。組織豐富有趣的游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，游戲中，教師要多鼓勵(lì)幼兒，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在幼兒的心目中會(huì)產(chǎn)生一種成就感，會(huì)逐漸喜歡上幼兒園。

幼兒園生活是孩子走向社會(huì)的第一步，只有細(xì)致地做好幼兒入園的各項(xiàng)工作，才能有效的緩解幼兒入園分離焦慮，幼兒才能順利入園，不做“九月哭寶”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志敏.小班幼兒新入園分離焦慮研究[D].廣西師范人學(xué)，2004.