導語：如何才能寫好一篇卜算子詠梅，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、此詞以梅花自況，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁，感嘆人生的失意坎坷；贊梅的精神又表達了青春無悔的信念以及對自己愛國情操及高潔人格的自許。

2、詞的上半闋著力渲染梅的落寞凄清、飽受風雨之苦的情形。陸游曾經稱贊梅花“雪虐風饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是“如今”竟開在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。無人照看與護理，其生死榮枯全憑自己?！皵鄻颉币咽贤▋砂兜墓δ?，唯有斷爛木石，更是人跡罕至之處。由于這些原因，它只能“寂寞開無主”了，“無主”既指無人照管，又指梅花無人賞識，不得與人親近交流而只能孤芳自賞，獨自走完自己的生命歷程而已?！耙咽屈S昏獨自愁”是擬人手法，寫梅花的精神狀態(tài)，身處荒僻之境的野梅，雖無人栽培，無人關心，但它憑借自己頑強的生命力也終于長成開花了。寶劍劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！野梅不平凡的遭遇使它具有不同凡響的氣質。

3、范成大《梅譜序》說：“野生不經栽接者，……謂之野梅，……香最清。”可是，由于地勢使然，野梅雖歷經磨難而獨具清芬，卻無人能會，無人領略其神韻。這猶如“幽居見。那么，野梅為何又偏在黃昏時分獨自愁呢?因為白天，它尚殘存著一線被人發(fā)現的幻想，而一到黃昏，這些微的幻想也徹底破滅了；這也如前人閨怨詩所說：最難消遣是黃昏！不僅如此，黃昏又是陰陽交替，氣溫轉冷而易生風雨的時辰，所以；除了心靈的痛苦之外，還要有肢體上的折磨，“更著風和雨”。這內外交困、身心俱損的情形將梅花之不幸推到了極處，野梅的遭遇也是作者以往人生的寫照，傾注了詩人的心血！ “寂寞開無主”一句，作者將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語，這句已是情語了。

（來源：文章屋網 ）

篇2

冰天雪地里，在好朋友的狂風和傾盆大雨的家里走出來的春姑娘，又來到了漫天飛雪的家里做客。陡峭而驚險的懸崖上掛滿了厚厚的冰棍，但是我這一枝梅花還在風雪中傲雪挺立。

此時，春姑娘已經做客回家，她來到我跟前，輕輕地扶摸著我的頭：“雪白的梅花啊，你看你雖然美麗，但從不炫耀自己，只僅僅為了向人們的花兒們報告春天的到來的信息呀?！鳖D時，空中刮起溫柔的春風。春姑娘委婉地說：“春都來了，讓你我歡唱《春之歌》吧，一同完成你最后的愿望吧?！蔽腋呗暩璩?，山谷里回響起一陣陣悅耳動聽的“歌聲”。嘩，白花陸續(xù)開遍了整個山谷！

好美??！此時的我笑了笑的很甜很甜，笑的很開心很開心。，

篇3

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。

------------陸游《卜算子詠梅》

你見過在雪中盛開的梅花嗎？群芳鮮妍中，只有她，沒有春日暖薰的空氣，沒有群蜂熱鬧的顧盼，在素雪晶瑩中，在風刀霜劍里傲然而孤獨地開著。無法為春天增色，似乎是作為花兒不該有的寂寞。錯過了漫天的芳華，難道這冷寂的位置，洽談室了她難以擁有花的價值了嗎？梅花只是無聲兀自立在那里，用千百年來詩人異彩紛呈的吟誦，作出了回答：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香?！蹦欠N在凌厲寒風中兀然怒放的火紅與馨香，給了多少凄涼的心靈的慰籍，給多少彷徨的靈魂以重新振奮的動力與勇氣?！耙咽菓已掳僬杀q有花枝俏”。沒有陽光溫暖的冷嘲熱諷和細雨綿密的潤惠又有什么，這千里一色的銀裝素裹是最能賦予我美麗的背景，這朔風清寒給了我舉世無雙的價值。

篇4

【關鍵詞】課前；課中；課后

【Abstract】In order to comprehensively improve their language literacy and change the passive acceptance of knowledge of the situation， the teacher can use flexible to let the children's interest in the consolidation of the deep knowledge and apply knowledge. Pre-class guided access to information， be aware of; classes focus on work completed in Overcoming Difficulties; after-school， by painting a picture， played a speech， write a write， read， with a use other means， over time， improve student a variety of capacities.

【Key words】Pre-class; Lesson; After-school

作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)，是學生掌握、鞏固、運用知識的基本途徑。長期以來，由于受應試教育的影響，學生每天陷于機械的抄練之中，簡直成了做題的工具，填知識的鴨子，毫無興趣可言，削弱了解決實際問題的能力。近來，新課改如溫暖的春風吹化了師生心頭的堅冰。為達到課標的要求，改變學生被動接受的局面，全面提高學生的語文素養(yǎng)。筆者在作業(yè)設計方面進行了探索。

1.課前作業(yè)

老師在課前要備教材，備學生。備教材不僅要細讀文本，還要走進作者，編者，查閱多方面的資料。“備學生”就是要了解學生最近發(fā)展區(qū)。那么，對于高年級的孩子，他們的自學能力、課前預習的習慣，對提高40分鐘的質量尤其重要。為此，我在教學每篇課文之間根據教學目標，精心設計兩項作業(yè)。

1.1查資料；我們的教學資源無處不在，老師要善于引導、開發(fā)利用?，F在，許多家庭有電腦，它是知識儲備庫。應該讓它起到積極、有效的作用。比如:學習《三克鐳》，我就讓學生上網查詢。①“鐳”的特點，它對人類的作用。②居里夫人的家庭。生活狀況等。學習《世紀寶鼎》，課前讓學生了解“鼎”在古代的作用，古代圍繞“鼎”發(fā)生過哪些離奇的故事。比如“問鼎中原”“一言九鼎”這些成語是怎么來的?

這樣，為教學課文打下了基礎。當然，學生是有差異的，搜集的資料或多或少。不過，通過上課時的生生、師生交流，便達到了資源共享。

1.2預習；我班學生每人都有預習本，根據預習的不同要求，自己設計不同的表格、形式。一般按字、句、段、篇的順序排列。“字”分易錯字、同音字、形近字；“詞”，分為理解的、不理解的、重點詞；“句”分為含義深刻的句子、精彩的句子、修辭形式的句子、不理解的句子等?！捌保缓唵螖⑹鰧ξ恼碌挠∠?，感受等。當然，這不是固定不變的。有時候，我就讓學生直接標記在書本上。每天在早讀課上，安排五分鐘讓學生交流。同時，我對不同層次，不同水平的學生進行抽查、評比。通過這種形式。我了解了學情。教學時就能做到，學生“知道”的不教，“不知”的重點教，課堂安排更合理，更科學，更有效。同時，學生漸漸養(yǎng)成了良好的預習習慣，提高了自學能力。

2.課堂作業(yè)

聽課時常遇到這樣的情況，老師一堂課引領學生理解文章的內容，體味人文內涵，可學生未動筆寫一個字。試想，不動筆墨不讀書。課堂是提高教學質量的主陣地，它克服了外界環(huán)境的干擾，學生的注意力集中，能靜靜地去思考、去想象，是運用知識的最佳時間。況且，在老師的監(jiān)督下，學生更積極、主動、從容，作業(yè)質量也會大大提高。因此，在課堂上，我必給學生留有十分鐘左右的時間，完成一定量的作業(yè)。訓練內容，重在剛學到的知識的運用。比如:學習了《將相和》，我布置了三項作業(yè)；①結合課文內容，用“完璧歸趙”“負荊請罪”各寫一句話。②寫一段話，來敘述文章的插圖。③你喜歡文中的哪個人?為什么?這三項作業(yè)。第一題是基礎題，也是必做題。第二、三題是選作題，學生量力而為。這樣“關注學生的個體差異和不同的需求”，有針對性，不一刀切，使不同層次的、學生都有機會參與練習活動，都能在練習中有所收獲，都有不同程度的發(fā)展，保證了學生的自尊心和自信心。

3.課后作業(yè)

實踐證明，學生的多種感官配合協(xié)同活動，感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動、活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。不但能調動學生學習的主動性，而且能對知識產生長久的記憶，理解也更深刻。為此，我在設計課后作業(yè)時，從學生的心理、年齡特征考慮，盡量使作業(yè)多樣花，具有趣味性。

3.1畫、演、唱；語文學科具有鮮明的綜合性的特點，這決定了它與其它學科有著千絲萬縷的聯系。所以，教學寫景狀物的文章或詩詞時，我讓學生把文章的內容變成圖畫，既能加深對文章的理解，又能培養(yǎng)學生的審美情趣。如學習《鳥的天堂》《第一場雪》《卜算子詠梅》后，讓學生畫一棵茂盛的榕樹；雪后美景；梅花凌寒獨放的景象。然后，在彩圖上題詞。可以借用書上的詞句或名人名言，也可以即興作詩。學生興趣盎然。有位學生在一幅《詠梅》圖上寫道：寒風侵襲花枝俏，暗香浮動不自傲。文人墨客多吟詠，民族精神鑄英豪?？梢?，梅花的形象、品格 ，以及她象征的中華民族的堅強不屈的精神已深深地震撼了他，感染了他。

另外，像學習了故事性強的文章《景陽岡》《將相和》《奴隸英雄》等，可以組織學生演一演。通過反復再現情境，模擬角色，學生走進人物內心，感受人物形象，實現了文本的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。個別學生的特長得以展現，個性得到張揚、發(fā)展。

像《七子之歌》《游擊隊之歌>> 《為人民服務》等，還有一些與課文內容相關的歌曲，如《向往奧運》引出的歌頌奧運的歌；《草船借箭》引出的《三國演義》的主題曲；《梅花魂》《卜算子詠梅》引出的《紅梅贊》等。都可以讓學生學一學，唱一唱，既幫助記憶，增加了知識，又豐富了課外生活。

3.2寫；讀；用。

3.2.1寫；讀寫結合是閱讀教學的有效策略，是提高學生想象能力、表達能力的重要途徑。因此，每篇課文學習后，我都精心選擇讀寫結合點，指導學生補白、續(xù)寫、仿寫、以情促寫、以趣促寫、以結構促寫等。如學習了《難忘的啟蒙》，便讓學生仿照文章的表達方法：通過幾件事表現人物品質，寫一寫自己的啟蒙老師或其他人。再如，學《魯賓孫漂流記》之后，引導學生寫讀后感。魯賓孫在荒無人煙的小島上居然生活了二十多年，在嚴酷的生活面前，他不畏懼，不氣餒，用自己的汗水和智慧創(chuàng)造了人類的奇跡。你讀后有什么感想呢？可以多角度去思考。有的學生想到，在困難面前要冷靜；有的學生想到，人的一生不是一帆風順的，面對未來的激烈競爭，要掌握各方面的知識；還有的學生想到，無論在什么情況下，都要以平和的心態(tài)去對待。訓練的多樣花，帶來了思維的、表達的多樣化。除此之外，因為“語文的外延等于生活的外延”，所以，平時的語文教學中，老師要做生活的有心人，讓學生在熟悉的生活中汲取營養(yǎng)。風雪雨露，節(jié)日慶典，豐富多彩的課外生活，都能在與文本的有機結合中，讓學生的筆下生花。

3.2.2讀；新課標對每一學段的背誦篇目及閱讀量都有了明確的規(guī)定。作為教師，在課堂教學中，要時時想著，怎樣激發(fā)孩子的閱讀興趣，并采取相應的措施來檢查、測評，完成課標的要求。一般情況下，學習某人的作品，我就讓學生搜集某人的其它文章閱讀，也可根據內容、體裁歸類閱讀。布置任務時，不做硬性規(guī)定，但根據學困生的水平，時間的安排，做到下要保底，上不封頂。至于讀經典名著，我是每學期開學時，就根據教材的安排，把作業(yè)布置下去。如六年級下學期要讀的《三國演義》《水滸傳》《西游記 》《古代寓言故事》《安徒生童話集》《魯賓孫漂流記》等。平時，每兩周舉行一次讀書匯報活動，形式多樣。如成語接龍、智力競賽、猜猜看、人物大比拼、走進經典等。大多情況下，都是學生確立主題，學生出題。充分調動了他們的積極性，達到了全員參與，效果很好。

篇5

【關鍵詞】：情景設置；有效教學；思想品德；課堂；教學目的

中圖分類號：G416

情境教學，是指在教學過程中，為了達到既定的目標，根據教材內容和學生特點，有目的地創(chuàng)設或引入一個相關問題的情境，讓學生置身于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，提高學生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學實效。在傳統(tǒng)的思想品德課的教學中呈現的是“教師講的天花亂墜，學生聽得懨懨欲睡”，這樣很難達到既定的學習效果。我認為在現在得教學中只有充分利用小品、小故事、漫畫、語言形象描繪、多媒體技術等手段創(chuàng)設情景對學生進行德育教育，把許多枯燥無味的知識轉化為理性的、易理解、易接受的觀點，對學生的教育就達到“潤物細無聲”的目的。

一、善于利用多媒體巧妙創(chuàng)設情境

相比傳統(tǒng)的教學而言，在現在的教學中，多媒體的運用已經起到了非常重要的作用。多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。

1、通過播放音樂創(chuàng)設情境，如：在教學《中華民族大家庭》時，播放《愛我中華》、《大中國》；在教學《走進父母》時，播放于文華的《想起老媽媽》、譚晶的《我的父親和母親》；在教學《與挫折同行》時，播放許文靜的《陽光總在風雨后、《向前沖》等，這樣通過學生耳熟能詳的音樂，并對學生進行設問，讓學生談談對歌曲的感受，一起學生的共鳴，達到教學目的。

2、通過展示圖片或視頻創(chuàng)設情境，如：在教學《戰(zhàn)爭與和平》，展示有關戰(zhàn)爭的圖片和現代社會人們安居樂業(yè)的美好生活的圖片，經過這兩組圖片的鮮明對比，讓學生認識到戰(zhàn)爭的危害、和平的重要，從而教育學生不要戰(zhàn)爭！停止戰(zhàn)爭！熱愛和平。在教學《哭泣的自然》，展示環(huán)境污染的圖片或視頻，讓學生感受到由于人類的過度消耗，自然資源在減少、環(huán)境不斷惡化，感受到大自然的，提高學生保護環(huán)境，做大自然的朋友。這樣做，可以避免了在課堂中只是教師的說教，學生被動的接受，又能讓學生生動地理解知識，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習的主動性，充分調動了學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、小活動創(chuàng)設情境引起學生共鳴

現在得初中思想品德教材內容主要是是要教育學生做一個隊社會有用的人，而且內容源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中可以講一些小故事或是讓學生表演一些小品，因為這些小故事和小品雖然小，但是它們畢竟蘊含著大道理。讓學生中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內化，做到知行統(tǒng)一。在教學《習慣造就成功》這一課時，我給學生講述了《魯迅‘愛書’》的小故事，引導學生去思考：“魯迅為什么成為我國當代著名的文學家？他有什么良好的習慣？這個小故事告訴我們什么道理？”在教學《拒絕誘惑》這一課時，我引導學生觀察課本上多組有關中學生各種言行表現的漫畫，并組織學生分析和討論：（1）上述同學的言行各反映了什么心理？這對他們的生活會產生什么影響？（2）上述同學誰具有不良的行為？（3）你覺得自己應該怎么做？每當看完一幅漫畫后，他們會積極踴躍地思考和討論問題。在教學《一步之遙》是可以讓學生模擬法庭的形式，加深學生對法律知識的理解和掌握。在像這樣把現實生活中的人或事以漫畫的形式展現在學生面前，訴諸學生的視覺，寓意深刻的事件，幽默、典型的人物深深地感染了學生，使他們在情境中明理，并在情境中自覺導行。

三、形象的語言巧設懸念情境

語言，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是教師完成使命，履行職責的手段。恩格斯曾說過：“言簡意賅的句子，一經了解就能記住，變成口語，這是冗長的論述絕對做不到的?！苯處熢诮虒W時的語言融進了情感，才會在學生心中產生更大的效力，富有感情的教師語言，不僅只是作用于學生的感官，更重要是作用于學生的心靈，不僅影響他們的知識水平，智力能力，還影響他污染的人格結構。能在這里讀書，離不開我們的父母，父母的生育之恩，教導之恩，養(yǎng)育之恩我們終身難忘，可我們的父母漸漸的老去，他們的哺育之恩，我們怎能忘懷？烏鴉有反哺之情，羔羊有跪乳之義，我們同學應該怎么做呢？我們能為父母做些什么嗎呢？

又如在教學《人之常情》這一課，教師或學生用富于情趣的，抑揚頓挫朗的語言讀和陸游的《卜算子詠梅》的詩詞，讓學生思考并討論以下問題，然后請小組代表發(fā)言：（1）這兩首詩詞分別表現了什么情緒？（2）誰的情緒是好的？（3）作為中學生，你應該保持什么樣的情緒呢？。因為思維總是從疑問開始。一個成功的教學過程，教師總是要有目的、有計劃、有層次地步步激疑、導疑、釋疑。教師應善于靈活應用課本、聯系學生實際，設置一些有層次的、引人入勝的啟發(fā)式問題情境，激發(fā)學生的質疑能力，并進行合作、探究的學習。

總之，在教學中，每一個教學內容我們都可以根據教學內容巧妙的設置教學情境引導學生積極參與到教學中，充分發(fā)揮情意的動力激勵子過程的功能，激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學生在教師導向性信息誘導下，五官并用、親身體驗、獨立思考、合作交流、主動探究，從而實現“掌握知識、發(fā)展能力、培育品德”三維學習目標，獲得全面和諧發(fā)展。

【參考文獻】

1、降輝《中學政治教學導入新課方法》2008第2期