導(dǎo)語：如何才能寫好一篇王安石梅花，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、王安石寫的《梅花》，潔白如雪，長在墻角但毫不自卑，遠遠地散發(fā)著清香；

2、通過對梅花不畏嚴寒的高潔品性的贊賞，用雪喻梅的冰清玉潔，又用暗香點出梅勝于雪，說明堅強高潔的人格所具有的偉大的魅力；

3、通過寫梅花，在嚴寒中怒放、潔白無瑕，贊美了梅花頑強的生命力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

凌寒獨自開是描寫梅花的。出自宋代詩人王安石的《梅花》。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。明知不是雪，為有暗香來。

《梅花》作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風(fēng)大變，由于當(dāng)時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

1.草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。（王維：《觀獵》）

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。（盧綸：度慮）

3.遙知不是雪，為有暗香來。（王安石：《梅花》）

4.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（柳宗元：《江雪》）

5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人））

6.青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（王昌齡：《從軍行七首其四》）

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白：《行路難））

8.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（高適：《別董大））

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫：《絕句》）

10.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（岑參：（白雪歌送武判官歸京））

11.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）

12.雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）

13.墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）

14.才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元?。?/p>

15.六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。（高駢）

16.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（岑參）

17.云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前。（韓愈）

篇4

2、《梅花/梅》

【作者】王安石 宋

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

篇5

這句話的原意是指：從遠處看很難分辨它是雪還是梅花，通過香味才知曉。

表達了作者王安石在北宋極端復(fù)雜和艱難的局勢下，積極改革，而得不到支持，其孤獨心態(tài)和艱難處境，與梅花自然有共通的地方。

現(xiàn)在常用來指潔身自好，不同流合污的品質(zhì)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

2、不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。____黃蘗禪師《上堂開示頌》

3、江南無所有，聊贈一枝春。____陸凱《贈范曄詩》

4、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。____盧梅坡《雪梅·其一》

5、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵；____王冕《白梅》

6、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。____王安石《梅花 / 梅》

7、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。____劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

8、零落成泥碾作塵，只有香如故。____陸游《卜算子·詠梅》

9、相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君。____盧仝《有所思》

篇7

2、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。____王安石《梅花 / 梅》

3、晚來天欲雪，能飲一杯無。____白居易《問劉十九》

4、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。____劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

5、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。____柳宗元《江雪》

6、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。____王冕《白梅》

7、亂山殘雪夜，孤燭異鄉(xiāng)人。____崔涂《除夜 / 巴山道中除夜書懷 / 除夜有懷》

8、日暮蒼山遠，天寒白屋貧。____劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》

9、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。____柳宗元《江雪》

篇8

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诠旁娊虒W(xué)中，意境的感悟是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能催生精神感知，最終實現(xiàn)入情入境、韻味十足的真情誦讀。因而，在古詩教學(xué)中，意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。這首詩語言凝煉，意境優(yōu)美，“一水間”“只”“又”“何時還”這些字、詞的運用，讓讀者切身感受到作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和渴望歸家之情。我在教學(xué)中設(shè)計了幾組喚醒真情實感，突出情感體驗，實現(xiàn)情感共鳴的教學(xué)活動，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

課堂描述：

1 知詩人，解詩題

師：提起王安石，我們總能想起他寫的那些經(jīng)典之作，如《元日》《梅花》，但對于王安石的其它情況還不是很了解，昨天老師布置大家預(yù)習(xí)了！誰來介紹一下王安石？

生：王安石是唐宋家之一，北宋宰相，歷史上著名的文學(xué)家、政治家。北宋的變法革新就是他發(fā)起的。

生：他1070年升任宰相，推行新法，但遭到保守勢力的極力反對。三年后，萬般無奈的王安石，辭去了宰相職務(wù)，回到南京。一年后，皇帝又招王安石進京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。1075年春天，55歲的王安石從鐘山出發(fā)，上京赴任。他知道這一去是兇多吉少，所以他憂心忡忡，更加思念家鄉(xiāng)。這一天晚上，王安石夜宿瓜洲江邊，感時傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。

師：你能根據(jù)《泊船瓜洲》這首詩來搜集、篩選資料做得非常好。你是從哪里查找的呢？

生：上網(wǎng)搜索的，網(wǎng)上有很多。

師：從豐富的資料中篩選有助我們學(xué)習(xí)的資料，是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)能力。了解作者的相關(guān)資料能更好的幫助我們理解作者的文學(xué)作品，今天我們就一起來賞析王安石的《泊船瓜洲》。

（生讀題目）

師：《泊船瓜洲》這個題目告訴我們什么？

生：作者將船停泊在瓜洲。

【點評：學(xué)生通過先獨立搜集，然后小組內(nèi)相互介紹，最后課堂上全班交流，這樣一個資料搜集的過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識和能力，還能給詩歌的理解、感悟、品味帶來很大的幫助。當(dāng)了解了作者這樣的經(jīng)歷，及寫作背景后，學(xué)生自然對于這首詩的感情基調(diào)有了初步定位，這也為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】

2 明詩意、悟詩情

2.1 讀古詩。

2.2 明詩意，悟詩情。

2.2.1 出示一、二行

（生自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。）

師：聽到同學(xué)們的朗讀老師也想讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊展開想象，看你仿佛看到了什么？

師：配樂范讀

生：看到詩人把船?？吭诮叀?/p>

生：我仿佛看到了詩人把船?？吭诠现?，向著家鄉(xiāng)的方向眺望，想念家鄉(xiāng)。

師：“一水”指的是什么？

生：長江。

師：你怎么知道“一水”指的是長江？

生：課文下有注釋。

師：結(jié)合課下注釋學(xué)詩歌是種好方法。

師：這句詩中提到了哪幾個地名？

生：京口、瓜州、鐘山。

師：你們能通過簡筆畫將詩句中描繪的各個地點及詩人所處的位置畫出來嗎？

（生用簡筆畫描繪。一位學(xué)生在黑板上作畫，然后介紹。）

生：京口是今天江蘇的鎮(zhèn)江，和瓜洲正好是隔江相對，京口幾座山之外的地方就是鐘山，也就是南京的紫金山。

師：請你結(jié)合這幅簡筆畫，說說這兩行詩寫了什么？

生：從京口到瓜州只隔了一條長江，從京口到南京也只隔著幾座山。

師：作者出生在江西，但他是在南京長大的，因為他的父親在南京做過地方官?，F(xiàn)在詩人正站在瓜洲眺望隔江相對的京口之外的家鄉(xiāng)――鐘山。

（出示作者視南京為第二故鄉(xiāng)的資料）

師：你認為詩人離家鄉(xiāng)是遠還是近呢？從哪里看出來？

生：近，從“一水”“只”，都看出路途并不遠。

生：遠，交通不便的古代，長江、數(shù)重山的阻隔還是比較遠。

師：有的同學(xué)認為詩人離家鄉(xiāng)近，有的認為離家鄉(xiāng)遠，你們的說法都有道理，哪位同學(xué)說說為什么在作者眼里是離得那么近呢？

生：他看到了京口，很想念家鄉(xiāng)，雖然路途比較遠，但因為思念家鄉(xiāng)也就顯得不那么遠。

師：因為作者思念家鄉(xiāng)，所以才覺得離家鄉(xiāng)非常近。請你用思念家鄉(xiāng)的詞語來形容詩人此時的心情。

生：迫不及待。

生：歸心似箭。

師：作者人在途中，心系家鄉(xiāng)呀！

師：就讓我們通過朗讀表達作者這思鄉(xiāng)之情吧！

（誦讀詩的一、二行）

【點評：在畫簡筆畫的過程中學(xué)生明確了各個地點間的地理位置；在了解詩人生平的過程中再一次走進詩人，由此知道，詩人視南京為他的第二故鄉(xiāng)；在理解、想象、體味作者思鄉(xiāng)情感的過程中，詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情已深深的烙在了學(xué)生心中。】

2.2.2 出示三、四行

（生齊讀三、四行）

師：你讀了這兩行詩后，腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：讀這兩句的時候，我的腦海里浮現(xiàn)出了青青的草，綠綠的葉，鳥語花香的春天景色。

生：好一幅美麗的春景，讓人陶醉。

生：讀了這兩句詩，我仿佛感受到一陣春風(fēng)拂過，小河中的水嘩嘩的流動，小草冒出新芽，到處都是綠色，生機勃勃。

師：同學(xué)們想象出了美麗畫面，簡直就是一幅春意盎然圖。

（課件出示詩句描寫的春景圖，再讀三、四行詩）

師：請你用自己的話說說對兩句的理解？

生：春風(fēng)又一次吹來，長江的南岸都變成了綠色，明月什么時候照著我返回故鄉(xiāng)。

生：春風(fēng)再一次吹綠了長江的南岸，明月呀，你什么時候照我返回故鄉(xiāng)。

師：從“又”字讓你感受到了怎樣的情感呢？

生：“又”字說明，春天再一次來到，而我卻不知何時才能回家。

生：又是再一次的意思，說明作者非常想回家。

師：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”正準(zhǔn)備上京任職的王安石，此時站在岸邊，迎風(fēng)佇立，隔著茫茫江水遙望故鄉(xiāng)他會想些什么呢？

生：想念曾經(jīng)養(yǎng)育過他的父母。

生：想到他的父老鄉(xiāng)親。

生：想念他的妻兒。

師：想到這一去還不知是兇還是吉，總之，此時作者是思緒萬千，“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”

師：作者是通過什么景物來寄托那濃濃的思鄉(xiāng)之情呢？

生：明月。

師：很多詩人都是通過“明月”來寄托這思鄉(xiāng)之情，每逢月夜那思鄉(xiāng)之情便油然而生。

師：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！本妥屛覀兒椭魳废朐娙酥耄蛟娙酥颍何迨鍤q的王安石上京赴任，思鄉(xiāng)心切的他發(fā)出這樣的感嘆――（指名讀）；

師：重任宰相的他自知前途未卜，滿懷惆悵的他發(fā)出這樣的感嘆――（女生讀）；

師：遠大的報復(fù)不能實現(xiàn)，辭官還鄉(xiāng)又不允，他無可奈何的發(fā)出這樣的感嘆――（男生讀）；

師：詩人站在船頭眺望家鄉(xiāng)，那份思念與歸家的渴望油然而生。有家還不得，只能無可奈何的揮筆寫下――（齊讀）

（體會“綠”字的用字精妙）

2.3 有感情地朗讀全詩。

【點評：本詩主要采取借景抒情，為了讓學(xué)生感悟、體會詩人情感，采用了以下方法：1、抓住重點詞，體會作者思鄉(xiāng)之情。2、抓住詩人情感依托的景物，體會作者思鄉(xiāng)之情。3、想象詩人此刻的內(nèi)心，促使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，體會作者思鄉(xiāng)之情。4、通過反復(fù)誦讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情。在一遍又一遍誦讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的過程中，那濃濃的鄉(xiāng)愁自然娓娓道來，學(xué)生在一次次心靈撞擊中也加深了對于詩歌的理解，在品味中，朗讀便是一次一次真情的流淌。這一過程，注重學(xué)生感悟，尊重學(xué)生體驗，培養(yǎng)個性化朗讀，學(xué)得輕松、愉快、扎實。】

3 總結(jié)延伸

3.1 背誦古詩。

3.2 誦讀表達思鄉(xiāng)情懷的詩。

教學(xué)總評：

《泊船瓜洲》是一首典型的鄉(xiāng)愁詩，只要想作者之所想，悟作者之所悟，那濃濃的情感自然如涓涓細流般靜靜流淌。學(xué)生的情感，關(guān)鍵在于教師正確的啟發(fā)引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，才會有深切的感受，獨立的體驗，實現(xiàn)人與詩的交融，與作者心與心的溝通，誦讀出自己的真情體驗，這節(jié)課主要體現(xiàn)以下特點：

1 在了解背景中感悟詩情。

要想讀懂前人的詩歌，感受詩歌中蘊含的情感，就應(yīng)該了解詩人的生平、經(jīng)歷、寫作背景等。因為詩人的人生際遇不同，他的詩歌所表達的情感就不同。對于鄉(xiāng)愁詩情感的感悟，首先就應(yīng)該了解詩歌的寫作背景及作者的生平，這一過程對于詩歌的理解及情感感悟有著非常重要且不可替代的作用。鄉(xiāng)愁詩中的景、物其實都在抒發(fā)詩人的情感，字里行間無不表達詩人那濃濃的鄉(xiāng)愁。了解詩人及寫作背景的方法很多，最常用的是上網(wǎng)查閱，只用在百度中輸入所查內(nèi)容，輕點鼠標(biāo)，所要信息就盡收眼底。當(dāng)然也可以通過查閱書籍等方法來了解詩人及寫作背景。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的互補、共享，這一過程中可以將學(xué)生分成若干小組，然后學(xué)生在小組中根據(jù)自身條件分工，分別尋找作者的簡介、寫作背景等資料。老師只需要指導(dǎo)學(xué)生從眾多復(fù)雜的信息中篩選自己需要的信息即可。

2 在繪圖想象中感悟詩情。

在繪圖、想象的過程中感悟詩情。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)《泊船瓜洲》這首詩中涉及“京口”、“瓜州”、“鐘山”三個地點，通過引導(dǎo)學(xué)生理解想象三者的地理位置，然后鼓勵學(xué)生拿起手中的筆，用簡筆畫按地理位置標(biāo)注古詩所涉及的地點。然后借助簡筆畫描述，“京口”與“瓜州”之間隔著“一水”，“一水”指長江。借助注釋就會知道，“瓜洲”是地名，今江蘇揚州南，長江北岸；“京口”與“瓜州”之間一江之隔自然在長江的南岸，這一地理位置的標(biāo)注對于學(xué)生來說并不難?！扮娚街桓魯?shù)重山”，借助注釋也能很容易的知道“鐘山”的地理位置，它與“京口”也只隔幾座山。這個繪圖的過程充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起學(xué)生探究的濃厚興趣。

在弄清地理位置的基礎(chǔ)上，再探尋蘊含的情感也就不難。在交通不便的古代，長江、數(shù)重山的阻隔，從距離上看詩人佇立瓜州眺望家鄉(xiāng)鐘山還是比較遠。但是詩人青年時代是在南京度過的，他曾三次擔(dān)任南京的知府，他的父母去世曾兩次在南京守孝，兩度辭官都居住在南京。詩人在這里睿智讀書，樹立遠大志向，在這里收徒講學(xué)，留下了許多千古流傳的著作，詩人也曾在這里大刀闊斧的改革，給當(dāng)?shù)匕傩諑硐Ｍ?，因此，他視南京為他的第二故鄉(xiāng)。因為鐘山有著太多令他難以割舍的情懷，有著太多的記憶，加上他此時已無心政治，唯有思鄉(xiāng)，所以在詩人的眼中卻是很近。

3 在誦讀品味中感悟詩情。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹谡b讀的過程中，學(xué)生不但能感受到詩歌的情感韻律，讀多了自然就有了自己的理解，再讀也就有了自己的感受。

老師的范讀很重要，教師的范讀是學(xué)生最直接的典范，伴著悠揚的音樂，教師聲情并茂的朗讀，不僅會激起學(xué)生感情的漣漪，還會產(chǎn)生一種身臨其境的美感。在讀的過程中首先是讀準(zhǔn)字音，然后是熟讀內(nèi)容，整體感悟。在這一過程中，邊讀邊理解，在理解的基礎(chǔ)上品味詩歌表達的情感，再將情感送入到朗讀中。在一遍又一遍誦讀的過程中，那濃濃的鄉(xiāng)愁自然娓娓道來，學(xué)生在一次次心靈撞擊中也加深了對于詩歌的理解，在品味中，朗讀的情感抒發(fā)更是一次一次真情流淌。

篇9

只要你在冬季時去長江流域或西南地區(qū)，便會看到那斗雪吐艷，凌寒留香的花中之魁—梅花。人們常說玫瑰是個熱情的騎士，而梅花正與它相反，它宛如一位婀娜多姿的公主似的，總顯得那么嫵媚。

曾記得詩人王安石曾寫過這樣一首詩：墻角樹枝梅，凌寒獨自開。妖知不是雪，唯有暗香來。它贊美了：這種堅忍不拔，含霜傲雪的精神。著不正是我們中華民族所需要的嗎？

夏天，百花齊放，爭奇斗艷，而梅花卻不愿意向人們展示出它那優(yōu)美的花朵。等到了寒冷的冬天，當(dāng)所有的花兒都抵不過著惡劣的氣候時，梅花才悄悄地開放在這冰天雪地之中。它挺立在這寒冷的冬季，無論是狂風(fēng)還是暴雪，它堅定的迎接它們的挑戰(zhàn)，等待著春天的到來。

春天終于來了，梅花面帶笑容地迎接春天的第一縷陽光，看著陽光下的積雪一點點融化，融化……

梅花?。∧隳怯峦鼻?，堅忍不拔的精神給了我們多么大的啟迪??！

篇10

早上，我從夢中醒來，打開窗戶，發(fā)現(xiàn)白色的大被子把世界都蓋住了。一開始，雪花紛飛，過了一會兒，雪越下越大，積成了一個大約一米高左右的雪堆。雪從天上飄下來，那柔軟的身姿，像個小姑娘似的。

我把手伸出窗外，雪落在手上，感覺是那么輕柔、舒服，我不禁被它所陶醉、所吸引、所……

冬爺爺掠過這里，停留在大地上、樹上、屋頂上、石頭上……這里的一切都被冬爺爺那白色的胡子染白了。

在這大雪紛飛的冬天里，我還看見了傲雪凌霜的臘梅花，他迎雪綻放，不畏懼寒冷。我看見臘梅花的樹枝上綻放著一朵朵紅艷艷的梅花。看到這里，我不禁的想起一首詩

梅花

王安石

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。