導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇白楊禮贊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期第一單元課文為“詠物抒懷”，有高爾基的《海燕》，茅盾的《白楊禮贊》，郭沫若的《石榴》等，考慮到《海燕》的象征意義不明顯，而《白楊禮贊》則明確點(diǎn)明了其象征意義：它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。這不正是（1）班學(xué)生身上所缺少的嗎！

就先上《白楊禮贊》！

大概是新老師，他們也摸不著譜，不敢太造次，表面上還是配合的。

其樂(lè)融融！課有條不紊的上著！

“‘但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫’，作者把白楊樹(shù)稱(chēng)為‘偉丈夫’，那么，那些有著‘婆娑的姿態(tài)，屈曲盤(pán)旋的虬枝’的樹(shù)應(yīng)該稱(chēng)它們?yōu)槭裁茨?？?/p>

根據(jù)課文中“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”一句，學(xué)生可以回答“好女子”。

教室中開(kāi)始竊竊私語(yǔ)了。時(shí)間差不多了，正準(zhǔn)備讓學(xué)生回答，突然一個(gè)足以讓全班都聽(tīng)得到的聲音傳來(lái)：“陽(yáng)痿！”

晴天霹靂！教室霎時(shí)一片嘩然。學(xué)生們神態(tài)各異：有的幸災(zāi)樂(lè)禍的看著我，有的趁機(jī)與邊上的同學(xué)講話(huà)，也有的故意制造混亂，班里失去了原有的平靜。

（1）班果然不同尋常！該如何處理？！

看著下面唯恐天下不亂的學(xué)生，我突然冷靜下來(lái)了：這可是一群見(jiàn)過(guò)世面的學(xué)生，這是一幫老油條??！對(duì)于批評(píng)、指責(zé)，他們?cè)缫寻仓羲?、處之泰然了！就?ài)看你老師吹胡子瞪眼、猴急的樣子！

我穩(wěn)定了一下情緒，不緊不慢地開(kāi)口了：“上我的語(yǔ)文課，我就是提倡同學(xué)們積極思考，大膽發(fā)言，講出自己的富有個(gè)性的見(jiàn)解。這位同學(xué)做得很好，講出了他的獨(dú)特見(jiàn)解，我們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)！”

他們見(jiàn)沒(méi)有暴風(fēng)驟雨，想看好戲的同學(xué)也安靜下來(lái)了。

班級(jí)穩(wěn)定下來(lái)了，該輪到我大顯身手了！

“我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期的口語(yǔ)交際里曾經(jīng)學(xué)到過(guò)，與人交流要注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。說(shuō)話(huà)要注意場(chǎng)合，在正式場(chǎng)合，必須莊重、嚴(yán)肅，言談舉止應(yīng)與當(dāng)時(shí)的氣氛協(xié)調(diào)；說(shuō)話(huà)文明得體，要口氣平和，態(tài)度誠(chéng)懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。

魯迅的散文詩(shī)集《野草》中有篇《立論》，魯迅在此文中講了一個(gè)故事：

一家人家生了一個(gè)男孩，全家高興透頂了。滿(mǎn)月的時(shí)候，抱出來(lái)給客人看。大家齊來(lái)祝賀，有人說(shuō)：這孩子將來(lái)要發(fā)財(cái)?shù)?，他于是得到一番感謝；有人說(shuō)：這孩子將來(lái)要做官的，他于是收獲幾句恭維；又有人說(shuō)：這孩子將來(lái)是要死的，他于是得到一頓大家合力的痛打。

“說(shuō)要死的必然，說(shuō)富貴的說(shuō)謊。但說(shuō)謊的得好報(bào)，說(shuō)必然的遭痛打。這是什么原因呢？”

學(xué)生低頭沉思，似乎明白了其中的道理。

“前幾年風(fēng)靡大街小巷的《還珠格格》，想必大家都看過(guò)。里面有這樣一個(gè)情節(jié)：皇上舉行宴會(huì)，期間有一個(gè)游戲，每人說(shuō)三個(gè)字，正反說(shuō)都能說(shuō)得通。輪到小燕子，她支吾了半天：狗放屁，放屁狗，放狗屁。語(yǔ)驚四座??！”

“從小燕子的回答中，你能感受到她是個(gè)怎樣的人？……對(duì)，不學(xué)無(wú)術(shù)，沒(méi)有多少文學(xué)水平，言語(yǔ)粗俗的人。”

“聯(lián)想到北京2008年奧運(yùn)會(huì)，有人提出要把北京所有的WC改為toilet。WC可謂世人皆知，為什么要改呢？原來(lái)W?C是water-closet的縮寫(xiě)，解釋是：一間用來(lái)儲(chǔ)藏的小室，‘排出物’是用水沖走的。相當(dāng)于中國(guó)話(huà)所說(shuō)的茅坑、茅房，是比較粗糙的大俗話(huà)，因此有人認(rèn)為不雅。而toilet一詞的含義是放衣服和梳妝打扮的小塊地方，所以toilet一詞作為名詞就有了‘梳妝打扮，服飾，浴室，盥洗室，廁所，抽水馬桶，（醫(yī)術(shù)前后的）洗滌’等意思。Toilet這個(gè)詞來(lái)源于法語(yǔ)，就連法語(yǔ)“香水”（leaudutoilet）一詞也和toilet有關(guān)，可見(jiàn)還是頗有高雅的感覺(jué)。W.C詞義本身與Toilet區(qū)別不大，但從修辭上說(shuō)，給人的印象是簡(jiǎn)陋、不太衛(wèi)生，而toilet不但有潔凈、舒適的感覺(jué)，而且還可以在里面梳妝打扮，對(duì)功能的表述更為貼切。”

“如果現(xiàn)在有同學(xué)要去上廁所，他說(shuō)：老師，我要去拉屎撒尿蹲茅坑。（生大笑）你會(huì)覺(jué)得這是個(gè)什么樣的同學(xué)？沒(méi)有文化，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有修養(yǎng)，枉讀這么多年書(shū)了！”

“我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)目的，就是要增長(zhǎng)知識(shí)，豐富感情，成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。老師衷心希望每一位同學(xué)通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，做一個(gè)知書(shū)達(dá)禮、文明得體的人！”

我看到有一位男同學(xué)把頭深深地低了下去。

反思課堂上出現(xiàn)的這個(gè)小事故，收獲頗多。

在課堂教學(xué)中，一個(gè)教師往往要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)得好:“一人難稱(chēng)十人心，十人難如百人意。”何況在課堂上，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，總免不了有一些意外情況的發(fā)生。如學(xué)生做小動(dòng)作、說(shuō)廢話(huà)、遲到、睡覺(jué)，甚至故意與老師頂撞、讓老師難堪等。這類(lèi)出乎教師意料的，令教師措手不及的事件，就是平常我們所說(shuō)的突發(fā)事件。課堂突發(fā)事件往往會(huì)影響教師的情緒，分散學(xué)生的注意力，如果處理不好，不僅會(huì)直接影響到本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，而且還會(huì)影響教師的形象，降低教師在學(xué)生心目中的威信，對(duì)教師今后的課堂教學(xué)也會(huì)帶來(lái)不利影響，同時(shí)也不利于學(xué)生性格的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。所以，教師要藝術(shù)地處理好課堂各類(lèi)突發(fā)事件，盡快平息事態(tài)，化解矛盾，確保正常的教學(xué)活動(dòng)在和諧的氣氛中繼續(xù)進(jìn)行。

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生。

“授人玫瑰，手留余香”，尊人者人恒尊之。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有強(qiáng)烈的自尊心。學(xué)生最需要的是自信，而自信的來(lái)源當(dāng)然是自尊。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理時(shí)，也是最容易出問(wèn)題的時(shí)候。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的尊重就會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量。一個(gè)期待的目光，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，幫助他成功后的一次贊許，都會(huì)在學(xué)生的心底種下一顆自信的種子。教師在課堂上的任何行為都不能以損壞學(xué)生尊嚴(yán)為前提。尊重學(xué)生才能拉近師生距離，課堂氣氛融洽才能最大限度地減少意想不到的事情的發(fā)生。即使課堂出現(xiàn)意外情況，也會(huì)因?yàn)榻處焸ゴ蟮娜烁聍攘Χ幚砥饋?lái)得心應(yīng)手。著名心理學(xué)家威廉?杰姆士曾說(shuō)過(guò)：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視?！庇纱丝梢?jiàn)，我們的學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。所以，教師不僅要在課外尊重學(xué)生的人格，更要在課堂上用真情實(shí)意尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)、提高能力、陶冶情操。在課堂上。由于學(xué)生知識(shí)的不足、閱歷的膚淺等原因常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

如果當(dāng)時(shí)我氣沖斗牛，停下課，把整班學(xué)生痛罵一頓，通過(guò)發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。其實(shí)這種做法是不明智的，即使找出那個(gè)惹事的學(xué)生，能一時(shí)半刻的平息這件事嗎？處理不好還可能進(jìn)一步激化兩人的矛盾，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系。

人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍，反之在壓抑的思維環(huán)境里，在禁錮的不良課堂教學(xué)氣氛里，很難產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的欲望和創(chuàng)造性思維。學(xué)生只有在民主和諧的氣氛之中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極、活躍的激發(fā)狀態(tài)，也只有這樣他們才敢于想象、善于質(zhì)疑問(wèn)難、勇于大膽創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。

如果課堂突發(fā)事件中教師在充滿(mǎn)氣憤心情的狀態(tài)下訓(xùn)斥學(xué)生之后，當(dāng)事教師還能以平和的心情繼續(xù)講解預(yù)先編排的教案嗎？同樣，被教師在氣憤心情之下訓(xùn)斥的學(xué)生還能以積極向上的心態(tài)和飽滿(mǎn)的精神繼續(xù)聽(tīng)課學(xué)習(xí)嗎？在全班學(xué)生的心目中，教師“為人師表”的形象和威望能不打折扣嗎？更有甚者，這些學(xué)生很可能就此對(duì)當(dāng)事教師乃至該門(mén)課程產(chǎn)生反感或者偏見(jiàn)，使得師生關(guān)系的和諧蕩然無(wú)存，進(jìn)而影響他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展。當(dāng)然，這種不和諧的結(jié)局和教學(xué)效果是任何一位有責(zé)任心的教師所不愿看到的。

身為教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記，只有在寬容平和的心態(tài)下，才能保持冷靜的頭腦和正常的思維，才能針對(duì)具體情況做出正確的分析和判斷，迅速采取應(yīng)急措施，最終對(duì)課堂上的突發(fā)事件予以妥善解決。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件可能是各種各樣的，應(yīng)對(duì)的方法和形式自然也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。但是，只要我們教師一切從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)與管理中維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以構(gòu)建和諧師生關(guān)系為己任，就能自如地駕馭全局，及時(shí)妥善地解決矛盾，化險(xiǎn)為夷。

3.在課堂教學(xué)過(guò)程中要靈活機(jī)智。

隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)課堂中的那種“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式不斷減少，師生之間的交流和互動(dòng)已成為課堂教學(xué)的主流。正是在這樣的新課程教學(xué)模式下，教師想按照教學(xué)預(yù)設(shè)一成不變的進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不可能，課堂中將會(huì)頻繁出現(xiàn)一些教師意想不到的事件，這是實(shí)施新課程后出現(xiàn)的必然結(jié)果，亦是新課程追求的理想課堂教學(xué)模式。這要求教師對(duì)課堂教學(xué)意外事件采取悅納的態(tài)度，機(jī)智的把課堂教學(xué)的危機(jī)轉(zhuǎn)化為有利于課堂教學(xué)的良機(jī)。

我因勢(shì)利導(dǎo)，把突發(fā)事件生成為課堂資源?？礈?zhǔn)學(xué)生思想的癥結(jié)和可能的走向并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的軌道。同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，把這意外發(fā)“難”及時(shí)納入教學(xué)中，讓它成為教學(xué)中難得的資源，用這種動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)法，讓學(xué)生感覺(jué)更真實(shí)和自然，對(duì)學(xué)生而言更具說(shuō)服力和教育性，更能讓他們形成正確的待人處事的態(tài)度。

篇2

怎樣上好語(yǔ)文課，這是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。頭兩個(gè)星期在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下我們開(kāi)始聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來(lái)看，前者要好一些。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重分析，而這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差，對(duì)抽象分析較難理解繼而引發(fā)對(duì)學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣。即使部分能力強(qiáng)、愿意學(xué)的學(xué)生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學(xué)生的原則。對(duì)于這些十四歲左右的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，最容易接受、最需要的是豐富的感性體驗(yàn)。正如指導(dǎo)老師對(duì)我說(shuō)的，像《聽(tīng)潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來(lái)了，課就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老師講課有激情，學(xué)生不會(huì)不受感染。散文單元，我上的是《白楊禮贊》第一課時(shí)，由于準(zhǔn)備不充分，文章線(xiàn)索沒(méi)有講清楚，但是我注意到自己的朗讀。學(xué)校有課文朗讀的磁帶，但我還是在課堂上自己讀了一遍課文，雖然沒(méi)有專(zhuān)業(yè)朗讀人員讀的好，但我盡了自己的全力。指導(dǎo)老師后來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該自己讀，這樣讓學(xué)生感到親切，不能自己不讀，又說(shuō)學(xué)生讀的這不好那不好。

要做到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課，查資料，寫(xiě)教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。盡管如此，我還是覺(jué)得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話(huà)，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)為男老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問(wèn)后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問(wèn)題一說(shuō)，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

批改作業(yè)，我糾正每個(gè)錯(cuò)誤，在批語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在其作業(yè)本上寫(xiě)明，為了不浪費(fèi)時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導(dǎo)思想是要不斷給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，要允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的過(guò)程中有反復(fù)，但不能“苦口婆心”，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就那么幾句，要根據(jù)學(xué)生的變化，相應(yīng)地調(diào)整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通過(guò)作文了解學(xué)生的性格、生活、愛(ài)好等各方面情況，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式。我認(rèn)為表達(dá)的通順與否、有無(wú)錯(cuò)字和內(nèi)容的分量對(duì)初二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，因?yàn)檫@是他們最突出的問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)作文并不怎么講究章法，他們感興趣的是說(shuō)出自己的心里話(huà)，如果老師把寫(xiě)作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的內(nèi)容，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師，要時(shí)刻牢記教書(shū)是為了育人，不要當(dāng)教書(shū)匠，要當(dāng)教育家。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想。

班主任工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到明顯成效。我在初二（2）班這個(gè)差班做實(shí)習(xí)班主任時(shí)，注重做差生的工作。要實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理想，必須有誠(chéng)心，有耐心，而不能一味地訓(xùn)斥，也不能把一些屢教不改、沾染了社會(huì)不良風(fēng)氣的學(xué)生的不良行為控制在一定范圍內(nèi)就算完事。

有個(gè)男生上課不聽(tīng)講，講話(huà)，畫(huà)畫(huà)，還經(jīng)常遲到，老師經(jīng)常批評(píng)他。我和他交談，他說(shuō)，他以后想當(dāng)設(shè)計(jì)師，他參加了美術(shù)培訓(xùn)班，他的叔叔是湖北美術(shù)學(xué)院的教授。班主任、批評(píng)他的老師都不知道這些情況。我告訴這個(gè)學(xué)生，要學(xué)好美術(shù)，當(dāng)好設(shè)計(jì)師，各種科學(xué)文化知識(shí)都要了解。我要他把畫(huà)的素描給我看一下，并要他先給自己訂個(gè)小目標(biāo)--不遲到。臨別時(shí)，我送了他一本《朝鮮郵票目錄》。他很感激我，要我留下通訊地址。學(xué)生成績(jī)好，老師當(dāng)然喜歡，但學(xué)生成績(jī)差，老師就厭惡、不管，這樣的師愛(ài)就狹隘了。作為老師，應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、品質(zhì)上有所進(jìn)步。