導(dǎo)語：如何才能寫好一篇快板教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“預(yù)設(shè)”和“生成”的和諧統(tǒng)一

教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，學(xué)生的思維是豐富多彩的，會產(chǎn)生許多生成性的問題，因此教學(xué)過程是無法一一預(yù)見的。然而無論課堂上出現(xiàn)了什么新情況，教師都無法及時修改課件，這樣，課件的作用就無法發(fā)揮。而班班通使教學(xué)內(nèi)容和形式都得到提升。

二、高效快樂的課堂教學(xué)有效交互

班班通交互式電子白板容易對材料展示過程進行控制，教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍，從而促使學(xué)生高效、快樂地學(xué)。

例如，在“三角形的內(nèi)角和”課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。學(xué)生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認(rèn)識并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形課件，讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動過程中觀察、交流、體驗。教師此時和學(xué)生面對面地用語言、眼神、手勢等方式與學(xué)生互動，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作他，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。隨著不斷拖拽三角形的頂點，三角形的形狀不斷變化，三個角的大小也不斷變化，而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是180度。學(xué)生恍然大悟：原來自己研究的三角形的內(nèi)角和是180度，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。學(xué)生對此知識點有了深刻的印象，而這也正是本課的教學(xué)重點和難點，利用交互式白將抽象的知識變得直觀、具體、清晰，促進學(xué)生知識內(nèi)化的過程。

三、建立多種感官通道提高理解運用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂動感逼真形象直觀地展現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息。幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的便利條件。

四、功能多又多，教學(xué)更精彩

班班通電子白板具有功能：①屏幕批注，及時反饋②遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)③拖放組合，靈活互動④重點放大，凸現(xiàn)重點⑤過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)⑥模式切換，方便演示⑦智能繪圖，提升效率⑧庫存另存，積累資源。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電磁筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。板書內(nèi)容還可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。使用過電子白板的教師都說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

五、學(xué)習(xí)資源豐富

篇2

蘇教版四年級下冊第66至67頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讓學(xué)生進一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，了解按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度的含義，掌握圖形旋轉(zhuǎn)三要素，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

2. 讓學(xué)生通過說、想、畫等活動，進一步探索、掌握圖形旋轉(zhuǎn)的方法與技巧。

3. 通過探索、交流與欣賞，進一步增強動手操作能力和空間觀念，獲得成功的體驗，感受旋轉(zhuǎn)的獨特魅力和其在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重、難點】

認(rèn)識按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度的含義，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們！課前，老師給你們帶來一曲非常好聽的歌曲，咱們一起跟著音樂哼起來吧?。úシ乓魳贰队H子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》）

師：如果，你想讓月亮和地球都圍著你轉(zhuǎn)，那你就扮演一次太陽吧！小太陽們，咱們準(zhǔn)備上課。

一、創(chuàng)情境――初步認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)三要素

1. 展示畫面，判斷物體的運動方式，揭示課題。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識過平移和旋轉(zhuǎn)。下面，老師給你們出示幾組運動的畫面，邊觀察邊大聲說出它們的運動方式。

2. 通過轉(zhuǎn)桿的開與關(guān)兩種旋轉(zhuǎn)方式的比較，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)三要素（中心、方向、角度）。

師：現(xiàn)在，我們先來觀察這根旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)桿。請同學(xué)們舉起左手，我們一起來模擬轉(zhuǎn)桿的旋轉(zhuǎn)。這一開一關(guān)兩種旋轉(zhuǎn)，有什么不同？

師：你能給大家說一說，什么是順時針方向嗎？什么又是逆時針方向？

師：再仔細(xì)看，這一開一關(guān)兩次旋轉(zhuǎn)，又有什么相同的地方？（都旋轉(zhuǎn)了90度，兩次旋轉(zhuǎn)都是繞著一個點）

3. 小結(jié)。

師：剛才，通過轉(zhuǎn)桿開與關(guān)的比較，我們知道，轉(zhuǎn)桿在旋轉(zhuǎn)時有中心、方向和角度。其實，所有的旋轉(zhuǎn)都是繞著一點來進行的，它們不是順時針就是逆時針，這是順時針旋轉(zhuǎn)的符號，這是逆時針旋轉(zhuǎn)的符號。旋轉(zhuǎn)的角度有大有小，因此，中心、方向、角度，就是旋轉(zhuǎn)的三要素。

【設(shè)計意圖】學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。課始出示的時針運動，轉(zhuǎn)桿的打開與關(guān)閉等，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)三要素。

二、說旋轉(zhuǎn)――加深對圖形旋轉(zhuǎn)三要素的認(rèn)識

1. 讓學(xué)生結(jié)合三要素描述線段的旋轉(zhuǎn)。

師：請看（課件演示線段AB繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90度），請你描述線段AB的旋轉(zhuǎn)。

師：再看（課件演示線段AB繞B點逆時針旋轉(zhuǎn)90度），請你描述線段AB的旋轉(zhuǎn)。

2. 讓學(xué)生結(jié)合三要素描述圖形的旋轉(zhuǎn)。

課件演示三角形ABC繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90度

師：誰也能結(jié)合旋轉(zhuǎn)的三要素來說一說三角形的旋轉(zhuǎn)？

3. 結(jié)合三要素辨析圖形的旋轉(zhuǎn)情況。

師：其實，我們在判斷一個圖形旋轉(zhuǎn)的角度時，有一個很巧妙的辦法，就是要抓住圖形的某條邊，比如AC邊，如果，AC邊繞A點順時針旋轉(zhuǎn)了90度，那么，三角形ABC就繞A點順時針旋轉(zhuǎn)了90度。

【設(shè)計意圖】從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，要讓四年級學(xué)生真正掌握“圖形旋轉(zhuǎn)”方法，顯得有些難度。筆者設(shè)計從“線段旋轉(zhuǎn)”到“圖形旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)，減緩了思維的坡度，分散了思維難點。

三、想旋轉(zhuǎn)――構(gòu)建圖形旋轉(zhuǎn)后的模型

師：很高興，同學(xué)們都能結(jié)合旋轉(zhuǎn)的三要素來說清圖形的旋轉(zhuǎn)了。若能在大腦中想象圖形的旋轉(zhuǎn)，那就更好了，現(xiàn)在咱們就來想旋轉(zhuǎn)――三角尺的旋轉(zhuǎn)。

1. 出示：三角板繞A點旋轉(zhuǎn)90度。

師：該怎么旋轉(zhuǎn)？（可以順時針旋轉(zhuǎn)90度或逆時針旋轉(zhuǎn)90度）

2. 三角板繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90度，學(xué)生想象，集體交流。

師：仔細(xì)觀察，三角形ABC旋轉(zhuǎn)前后的樣子，什么不變？什么又變了？

3. 三角板繞A點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，學(xué)生想象后比劃它旋轉(zhuǎn)后的樣子。教師指名學(xué)生上臺在方格紙上比劃，集體交流。

師：眼睛觀察，大腦想象，它旋轉(zhuǎn)后的位置，然后用手比劃出它旋轉(zhuǎn)后的樣子。誰愿意上來，把他想象的三角板旋轉(zhuǎn)后的樣子比劃出來？

4. 三角板繼續(xù)繞A點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，學(xué)生想象后嘗試畫圖，集體交流。

師：現(xiàn)在將這個三角板繞A點繼續(xù)逆時針旋轉(zhuǎn)90度，別急，先讓這個三角板進入你們的腦子，繞A點逆時針旋轉(zhuǎn)90度，記住它旋轉(zhuǎn)后的樣子了嗎？好的，請拿出答題卡，嘗試著將它旋轉(zhuǎn)后的樣子畫出來。

5. 結(jié)合學(xué)生嘗試畫圖的反饋，師生小結(jié)得出畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”。

師：咱們來看看這位同學(xué)的畫法，說說你的想法。老師這里還有一位同學(xué)的畫法，請他說出理由。好的，下面，我們就借助三角板的旋轉(zhuǎn)，來理一理畫旋轉(zhuǎn)的方法：先要找準(zhǔn)中心，接著認(rèn)清方向，畫出旋轉(zhuǎn)的符號，現(xiàn)在就是找對應(yīng)邊數(shù)格子了，最后連線成圖。這就是畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”。

師：通過同學(xué)們的嘗試畫圖和我們的共同梳理，畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”已經(jīng)新鮮出爐，下面老師要給你們布置個小任務(wù)：請對照畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”，回顧你的畫圖過程，做錯的請及時改正，咱們要把畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”牢牢地記在心間。

師：現(xiàn)在，我們來看這個三角板旋轉(zhuǎn)過的軌跡，像什么圖形？（風(fēng)車）果真像風(fēng)車。美嗎？可不是，所以說呀，旋轉(zhuǎn)就像一支神奇的畫筆，聰明的人們就是利用這支神筆化平凡為美麗。同學(xué)們，你們想擁有這支神筆嗎？好的，我們繼續(xù)畫旋轉(zhuǎn)。

【設(shè)計意圖】想象，是我們解決圖形旋轉(zhuǎn)問題的重要方法，更是我們培養(yǎng)空間想象能力的重要方式。判斷、辨別三角形旋轉(zhuǎn)的設(shè)計，看似大膽，實則準(zhǔn)確把握了學(xué)生的思維起點，讓學(xué)生嘗試“摸著石頭過河”，為下一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四、畫旋轉(zhuǎn)――掌握圖形旋轉(zhuǎn)的要領(lǐng)

1. 學(xué)生獨立在方格紙上畫長方形繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形；借助錯誤資源，反饋、內(nèi)化畫法。

師：這里有兩位同學(xué)的畫法，你們同意哪種？同意第二種的請舉手。那第一種呢？哪里錯了？好的，咱們可以結(jié)合畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”來檢查這位同學(xué)的畫法。

2. 學(xué)生獨立在方格紙上畫小紅旗繞O點逆時針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，集體反饋。

3. 小結(jié)。

師：這節(jié)課，咱們結(jié)合旋轉(zhuǎn)的三要素，通過說旋轉(zhuǎn)、想旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)，我們已經(jīng)成功地?fù)碛辛诵D(zhuǎn)這支神筆。這支神筆呢，總在為我們的生活創(chuàng)造美感和奇跡，咱們一同來欣賞吧。

【設(shè)計意圖】想象之后的“動手操作”應(yīng)該更為從容、順利。從長方形的旋轉(zhuǎn)到小紅旗的旋轉(zhuǎn)，讓圖形旋轉(zhuǎn)的要領(lǐng)逐步深入人心，使學(xué)生獲得成功體驗。

五、賞旋轉(zhuǎn)――感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美

欣賞圖形旋轉(zhuǎn)以及生活中旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美。

師總結(jié)：是呀！生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們用上旋轉(zhuǎn)這支神筆，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更多的美吧！

篇3

關(guān)鍵詞：順口溜;會計課堂;應(yīng)用;教學(xué)效果

一、會計課程學(xué)習(xí)為什么要引入順口溜

筆者所在學(xué)校是高職院校，當(dāng)前高職院校實行注冊入學(xué)，招收的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。以2015屆畢業(yè)生為例，會計專業(yè)共有4個班，畢業(yè)生共有175人，其中男生59人，女生116人，江蘇籍學(xué)生168人，他們?nèi)雽W(xué)成績中超過200分有0人，150分――200分有44人，100――150分以下有52人，100分以下72人，入學(xué)成績顯示學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性和自控能力差?；谝陨细呗殞W(xué)生客觀實際，再加上會計知識枯燥無味，如果將復(fù)雜凌亂的知識點用口訣、順口溜進行歸納，教給同學(xué)們記憶，則瞬間讓課堂變的妙趣橫生。筆者善于將此方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生課后也編了句順口溜“信政哥、不掛科”作為肯定。

二、會計專業(yè)課程中巧用順口溜教學(xué)的應(yīng)用舉例

《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩門課程是會計專業(yè)必修課也是考取會計從業(yè)資格證必考課程。以上述課程為例，歸納總結(jié)以下幾條順口溜供大家參考：

（一）借貸記賬法下的記賬規(guī)則是會計學(xué)習(xí)入門關(guān)鍵知識點，用順口溜“記賬規(guī)則之歌”可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反;成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂;損益賬戶要分辨，費用收入不一般;收入增加貸方看，減少借方來結(jié)轉(zhuǎn)。

解釋：具體使用時可以用“四季歌”的曲調(diào)（老師自己表演也可以找人預(yù)先錄好）在課堂上表演，會有非常好的教學(xué)效果。

（二）會計方法包括會計核算方法，會計分析方法，會計檢查方法。會計核算又有七種，即：填制和審核會計憑證、設(shè)置會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、登記賬簿、成本核算、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)會計報告?？梢钥偨Y(jié)成順口溜：

會計核算方法七，設(shè)置科目屬其一;復(fù)式記賬最神秘，填審憑證不容易;登記賬簿要仔細(xì)，成本核算講效益;財產(chǎn)清查對賬實，編制報表工作齊。

（三）流動資產(chǎn)中貨幣資金項目：貨幣資金包括庫存現(xiàn)金、銀行存款和其他貨幣資金。其他貨幣資金主要包括外埠存款、存出投資款、信用證保證金存款、信用卡存款、銀行匯票存款和銀行本票存款。分別取每一款項中的一個字，順口溜為：外出帶票講信用。

解釋：外：外埠存款;出：存出投資款;帶票：銀行匯票和銀行本票;講信用：信用證和信用卡。一句話迅速記憶，還有一定教育意義，一舉多得。

（四）計入管理費用的相關(guān)稅費：房產(chǎn)稅、車船稅、土地使用稅、印花稅、礦產(chǎn)資源補償費。速記順口溜為：土房花車礦。

解釋：我家有好大一片土地（土地使用稅），土地上有棟別墅（房產(chǎn)稅），別墅前面有個美麗的花園（印花稅），花園邊上停著一部豪車（車船稅），土地下面還埋藏著一批珍貴的礦物（礦產(chǎn)資源補償費），別墅里還有一位美麗的女主人或者英俊的王子，人生是多么的完美。用這樣的話講出來，課堂氣氛立刻調(diào)動起來，學(xué)生愛聽課，印象深刻，事半功倍。

（五）錯賬更正的三種方法：劃線更正法、紅字更正法、補充登記法。初學(xué)者學(xué)到這三種方法也是常常糊涂，分不清，課后要花時間去琢磨。筆者在教學(xué)中先按常規(guī)教學(xué)講完知識點，接下來用表格總結(jié)：（見表1）

最后拿出獨門絕技：錯賬更正方法記憶順口溜（按山東快板讀）：

第一句：憑證無錯賬簿錯，用劃線;一劃、二改、三簽章。

第二句：憑證錯導(dǎo)致賬簿錯，首先看科目，科目錯用紅字;科目無錯看金額，金額多出用紅字，金額少記要補充。

筆者用此順口溜教學(xué)，有著意想不到的效果，非常受歡迎。此內(nèi)容為素材錄制成“微課”參加江蘇省教育廳組織的首屆“微課”比賽獲二等獎。

（六）銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制中未達(dá)賬款幾種情況：企業(yè)已收，銀行未收;企業(yè)已付，銀行未付。銀行已收，企業(yè)未收;銀行已付，企業(yè)未付。助記順口溜：誰沒收加給誰，誰沒付減在誰，兜里有多少，加減即分曉。

解釋：最后一句兜里有多少，加減即分曉意思是經(jīng)過銀行存款調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)后的金額就是企業(yè)實際可動用的銀行存款金額。

（七）資產(chǎn)負(fù)債表中應(yīng)收款項目、預(yù)付賬款項目、應(yīng)付賬款項目、預(yù)收賬款項目要根據(jù)有關(guān)總賬的明細(xì)賬期末余額分析計算填列。教學(xué)順口溜：兩收合一收，借貸分開走;兩付合一付，各走各的路。

解釋：“兩收”指的是應(yīng)收賬款和預(yù)收賬款，“兩收”總賬所屬明細(xì)賬借方余額合計到資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)收賬款項目，貸方余額合計到資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)收賬款項目;“兩付”指的是應(yīng)付賬款和預(yù)付賬款，“兩付”總賬所屬明細(xì)賬借方余額合計到資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)付賬款項目，貸方余額合計到資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)付賬款項目。

（八）利潤表中營業(yè)利潤的計算。初學(xué)者對學(xué)習(xí)營業(yè)利潤計算時對這個長長的計算公式很頭痛，總是記不住，解決這個大難題可以用順口溜：“3、3、2、1”記憶法。

解釋：第一個3表示3個營業(yè)項目，分別是營業(yè)收入、營業(yè)成本、營業(yè)稅金及附加;第二個3表示3個費用，分別是銷售費用、管理費用、財務(wù)費用;第三個2表示兩個收益，分別是投資收益、公允價值變動收益;最后一個1表示1個損失，具體指資產(chǎn)減值損失。

（九）票據(jù)行為包括出票、背書、保證、承兌。可以用順口溜：背（背書）出（出票）城（承兌）堡（保證），我們私奔吧。一句普通的順口溜，詼諧幽默，記憶深刻。

（十）消費稅共有13科目，分別是煙、酒、化妝品、貴重首飾及珠寶玉石、鞭炮、焰火 、成品油、摩托車、小汽車、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板。速記順口溜：二男三女開車去吃飯慶賀考試過關(guān)，吃完飯后還有時間玩高爾夫和游艇。

解釋：二男：煙、酒;三女：化妝品、貴重首飾及珠寶玉石;開車：摩托車、小汽車、成品油;去吃飯：包廂里實木地板、一次性筷子;慶賀考試過關(guān)：鞭炮、焰火;吃完飯還有時間：高檔手表;玩高爾夫和游艇：高爾夫球及球具、游艇。用這種方式來教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性很高，寓學(xué)于樂。

（十一）稅法――增值稅視同銷售貨物的行為：

（1）將貨物交給他人代銷（2）銷售代銷貨物（3）設(shè)有兩個以上的機構(gòu)并實行統(tǒng)一核算的納稅人，將貨物從一個機構(gòu)移送其他機構(gòu)用于銷售，但相關(guān)機構(gòu)設(shè)在同一縣（市）的除外（4）將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項目（5）將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或者個人消費（6）將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物作為投資，提供給其他單位或者個體戶（7）將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物分配給予股東或投資者（8）將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈送他人.助記順口溜：兩代兩銷、飛機人投分送。

解釋：兩代指（1）和（2）;兩銷指（3）;飛機人指非應(yīng)稅項目、集體福利、個人消費;投分送指投資、分配、贈送。

（十二）偷稅、逃稅、抗稅、騙稅、拖欠稅款等違反稅收征收管理規(guī)定的法律責(zé)任。同學(xué)們學(xué)這部分內(nèi)容也是很難，記不牢固。偷、逃、抗稅、拖欠稅兩句記憶順口溜：

第一句：你偷（偷稅）了錢（欠稅）不申報，不上交，還想逃跑（逃稅）。 罰酒：五杯半（0.5C5倍）。

第二句：如果你欺騙（騙稅）政府，頑抗（抗稅）到底。罰酒：一至五杯（1C5倍）。

三、使用順口溜教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）不能為了順口溜教學(xué)而教學(xué)

在教學(xué)實踐中，不論面對哪種層次的同學(xué)，順口溜是教學(xué)過程的調(diào)味劑，而不能當(dāng)主食。教學(xué)基本技能、語言表達(dá)是必須修煉的，基本功扎實才能教學(xué)創(chuàng)新。在日常教學(xué)中也不是所有的內(nèi)容都要用順口溜來完成，對于那些復(fù)雜、晦澀、難以理解的知識點，用順口溜編輯，用于教學(xué)會有較好輔助作用，學(xué)生喜歡，教師也有成就感。除此之外還有其他方法可用，比如商業(yè)匯票、銀行匯票、支票、銀行本票這幾種票據(jù)的絕對事項、提示付款期、背書等知識點時用圖表歸納記憶也是有效方法。再比如銀行結(jié)算賬戶有關(guān)知識可以用流程圖來記憶也很直觀。

（二）使用順口溜教學(xué)，要更多去強調(diào)先決條件和細(xì)節(jié)

順口溜是知識點的高度概括而不是全部，使用時要特別注意先決條件和細(xì)節(jié)是否允許。比如，錯賬更正法的順口溜要強調(diào)每種更正方法應(yīng)用的先決條件：賬簿的錯誤是不是記賬憑證的錯誤引起的，根據(jù)這一先決條件再判斷更正方法。比如，“外出帶票講信用”這一句在記憶其他貨幣資金的內(nèi)容時，其中的“票”字指的是銀行本票存款和銀行匯票存款，而不是支票，支票是屬于銀行存款，如不強調(diào)，同學(xué)們在考試中常把支票也選擇了。再比如，在視同銷售中“飛機人，投分送”這句順口溜時也要強調(diào)“外購的貨物”用于“投分送”是視同銷售，用于“飛機人”則不能視同銷售，而是進項轉(zhuǎn)出。這些先決條件和細(xì)節(jié)如不強調(diào)，再好的順口溜，效果也會打折。

四、結(jié)語

從現(xiàn)有可查的文獻(xiàn)資料來看，順口溜應(yīng)用于外語，數(shù)學(xué)，歷史等各學(xué)科教學(xué)已經(jīng)有成果，已有3篇碩博士學(xué)位論文以“順口溜”作為研究課題，但順口溜在會計專業(yè)相關(guān)課程中系統(tǒng)研究成果還不多。學(xué)海無涯，教藝有術(shù)，教之內(nèi)容有限，導(dǎo)之天地?zé)o邊。同樣的內(nèi)容，同樣的學(xué)生，不同的教法、手段、路徑，效果千差萬別。只要肯推敲，肯下功夫，有時候“土辦法”也能解決大難題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程；實驗化學(xué)；教學(xué)策略

文章編號：1005-6629（2013）7-0011-3

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

2006年新課程改革在浙江省全省啟動，化學(xué)學(xué)科采用了蘇教版新教材，實施了新課程理念下的模塊教學(xué)，與其他新課程實驗區(qū)不同的是，浙江省選修ⅠA課程模塊開設(shè)《實驗化學(xué)》，即此模塊為高考必考科目。在多年教學(xué)實踐中，筆者體會到新課程的《實驗化學(xué)》模塊教學(xué)不等同于舊教材的“化學(xué)實驗”教學(xué)。《實驗化學(xué)》是以培養(yǎng)實踐和探究能力為目標(biāo)的新型課程，在內(nèi)容、形式和教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重上都具有不同于其他模塊的特點，在新課標(biāo)高中化學(xué)8個模塊課程中，是唯一的活動性技能訓(xùn)練類基礎(chǔ)課程，也是我國基礎(chǔ)教育中首次設(shè)置的獨立的實驗課程。“通過實驗探究活動，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科的地位，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗探究的基本過程，認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”是此模塊設(shè)置的目標(biāo)。與之配套的新教材《實驗化學(xué)》在教學(xué)內(nèi)容上進行了較為周密的引導(dǎo)和設(shè)計。

本研究對《實驗化學(xué)》教學(xué)中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象進行了分析，并提出了若干教學(xué)策略。

1 《實驗化學(xué)》教學(xué)困惑

《實驗化學(xué)》模塊在化學(xué)實驗知識、方法、技能上要求的深廣度在各課程模塊中是最高的，各專題間知識層面跨度比較大，部分實驗要求學(xué)生有較豐富知識和一定的實驗技能，對學(xué)習(xí)必修模塊后的普通學(xué)生而言有很大的難度，教師也面臨巨大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念充斥

目前高考在用紙筆考查學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)方面還缺乏真正有效的手段，對化學(xué)實驗的考查內(nèi)容也極為有限，做實驗與不做實驗在高考中區(qū)分度不大，也不可能在高考中考查每個學(xué)生的實驗操作。從應(yīng)對高考的角度，本模塊中有許多精彩的拓展實驗就沒了立足之地，一些教師平時不做實驗，他們認(rèn)為，只要學(xué)生做大量的實驗題，考試照樣得高分。學(xué)生對豐富多彩的實驗現(xiàn)象的觀察會被背標(biāo)準(zhǔn)答案所替代，一些實驗操作活動就會被忽略，甚至有些實驗課題也會被取消。

1.2教材內(nèi)容本身缺陷

在實施過程中，教師反映較大的主要不僅是教材內(nèi)容的組織呈現(xiàn)方式，更是內(nèi)容選擇不切實際，很多是大學(xué)教材“下放”，與中學(xué)實際脫節(jié)較大，特別是儀器和藥品的問題、實驗時間過長的問題、實驗現(xiàn)象不明顯的問題、環(huán)境污染問題等，導(dǎo)致教學(xué)過程受阻，教學(xué)效率下降，沒有“減負(fù)”反而“增壓”。

1.3教師實驗?zāi)芰ο拗?/p>

新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《實驗化學(xué)》模塊中有許多新的實驗內(nèi)容，還穿插了一些新的實驗成果和手段，面對這些實驗，教師的原有知識儲備已顯缺乏。教師面對許多從未接觸過的實驗，在缺乏參考資料的情況下，很難隨心所欲地開展實驗教學(xué)活動。尤其是以探究為主的實驗活動，多數(shù)情況下教師仍是按照教材中實驗步驟或提示進行相關(guān)“實驗探究”，導(dǎo)致流于形式上的實驗探究。

1.4實驗硬件捉襟見肘

現(xiàn)有的實驗室配備和實驗儀器、藥品的配備都是按原化學(xué)實驗教材教學(xué)需要配置的，目前適合新教材需求的實驗裝備普遍沒有到位。如質(zhì)譜儀、核磁共振儀、紅外光譜儀等現(xiàn)代儀器幾乎空白，一些實驗所需的儀器、設(shè)備，如電子天平、布氏漏斗、吸濾器、抽氣泵等尚需采購；有些實驗所需藥品一時還無處購買，如：專題5課題2“電解與電鍍”實驗中的氯化鋅、硼酸；專題7課題2“阿司匹林的合成”實驗中的乙酸酐等藥品。

1.5教學(xué)時空嚴(yán)重匱乏

課堂教學(xué)的組織形式適合于小班教學(xué)，限于中學(xué)實際難于開展。《實驗化學(xué)》模塊內(nèi)容豐富，有16個實驗課題和21個拓展課題，僅靠36個課時是根本無法完成的，且有些實驗取材于生活、生產(chǎn)，勢必需將實驗教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，從個體擴展到群體，這給教學(xué)管理增加了難度。目前許多學(xué)校的教學(xué)還受制于課堂，局限于校內(nèi)，植根于個體，教學(xué)時間與空間上難以滿足《實驗化學(xué)》的教學(xué)要求。

2 《實驗化學(xué)》教學(xué)策略

創(chuàng)造性地使用教材給教師提出了更高、更嚴(yán)的要求。這不僅僅是改變一些表面的形式上的東西，而是一種觀念更新。我們應(yīng)該在觀念更新的基礎(chǔ)上，用正確的觀念去指導(dǎo)我們的教學(xué)。通過匠心獨運的設(shè)計，對教材進行開發(fā)，使教材內(nèi)容在我們設(shè)計中散發(fā)出它獨有的魅力。

2.1吃透教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。蘇教版《實驗化學(xué)》努力構(gòu)建和設(shè)計獨具特色又切實可行的教材體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式?！秾嶒灮瘜W(xué)》按專題、課題形式編排。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗的特點，蘇教版《實驗化學(xué)》精心選擇了16個實驗課題、21個拓展課題，編寫成7個專題作為學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，見表1。每個子課題由“知識預(yù)備、方案設(shè)計、記錄結(jié)論、拓展課題”欄目組成，以化學(xué)實驗技能及要求的難易、繁簡為序，知識為技能服務(wù)，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，突出基本思路、方法的學(xué)習(xí)，把實驗?zāi)芰ρ驖u進地有機結(jié)合起來，形成了獨特的實驗課程體系，具有較強的可操作性。

此外課題四部分組成中穿插有一定針對性的支持性欄目。為了有利于本課程具體實施，結(jié)合模塊特點和教學(xué)的實際要求，專門為教材配套了《教師教學(xué)用書》，與教學(xué)同步，滿足教學(xué)中的可能需求。如在“教學(xué)設(shè)計”中對實驗課程的組織進行指導(dǎo)建議外，還特別將“實驗說明”細(xì)化為實驗?zāi)繕?biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、實驗要求、改進與建議、問題與討論等幾個方面，對每個實驗全過程的教學(xué)做出具體、詳盡的指導(dǎo)；對教材中的拓展實驗，提供說明與提示，加強實驗的可操作性。

2.2精心選擇教法，優(yōu)化教學(xué)策略

高中化學(xué)必修模塊和其他選修模塊中，都不缺少化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但《實驗化學(xué)》并非“化學(xué)實驗”，只有仔細(xì)比較方知存在較為明顯的差別。

（1）實驗內(nèi)容的編排方式。其他模塊的化學(xué)實驗內(nèi)容是滲透在各模塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，而《實驗化學(xué)》是依據(jù)化學(xué)實驗的基本內(nèi)容（如“物質(zhì)的分離”、“物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的研究”、“物質(zhì)的檢驗”、“物質(zhì)的制備”等）來編排的，依據(jù)實驗學(xué)習(xí)的要求選擇適當(dāng)?shù)脑鼗衔锖突瘜W(xué)原理知識作載體。

（2）學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。其他模塊的化學(xué)實驗內(nèi)容不要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識、技能，主要是運用實驗手段為所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識提供必要的感性認(rèn)識、運用實驗方法驗證化學(xué)知識、通過化學(xué)實驗探究物質(zhì)性質(zhì)與變化規(guī)律?！秾嶒灮瘜W(xué)》在化學(xué)實驗知識、方法、技能上要求的深廣度在所有各學(xué)習(xí)模塊中是最高的。所涉及的元素化合物和化學(xué)原理知識以必修模塊的內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)實驗學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)提高拓寬。

（3）學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。《實驗化學(xué)》的學(xué)習(xí)以實驗課題的完成來驅(qū)動學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，更強調(diào)學(xué)生的實踐、討論、思考和協(xié)作學(xué)習(xí)，也更需要教師在學(xué)生實踐活動中有意識地觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時給予幫助和指導(dǎo)。強調(diào)使學(xué)生走進實驗室，培養(yǎng)動手能力，克服“黑板實驗”只聽不做的弊端，不能為實驗而實驗。例如，學(xué)完《實驗化學(xué)》（蘇教版）專題3拓展課題“新裝修居室內(nèi)空氣中甲醛濃度的檢測”后，可以開展探究活動，研究問題是“怎樣判斷地窯中二氧化碳的含量是否威脅進入其中的人的生命”。

2.3科學(xué)使用教材，整合課程資源

本冊教材共編入了36個實驗研究課題（包括拓展課題），若一個實驗課題安排一個課時就需36個課時，這在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)是無法安排的，我們將《實驗化學(xué)》模塊的內(nèi)容進行拆解，授課安排進行調(diào)整，分散穿插在高一、高二、高三的有關(guān)專題中。既在新課教學(xué)中涉及學(xué)生實驗，進行探究性學(xué)習(xí)，又節(jié)省了教學(xué)時間，并保證了知識的連續(xù)性。具體內(nèi)容分配如表2：

由于時間和場地的限制，可把部分實驗活動安排在課外進行，如實驗知識的預(yù)備、相關(guān)資料的查找等；部分實驗活動可在普通教室進行，如實驗原理的分析、討論；實驗方案的設(shè)計和評價；實驗數(shù)據(jù)的處理和分析；實驗成果的展示和交流等。拓展課題主要是為對本課題的深入研究而設(shè)，可把拓展課題作為部分學(xué)生課外活動或研究性學(xué)習(xí)的選題，或選用拓展課題中的某些內(nèi)容作為擴大學(xué)生化學(xué)知識領(lǐng)域、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實驗研究能力的素材。

3 《實驗化學(xué)》新增知識

《實驗化學(xué)》依據(jù)實驗學(xué)習(xí)的要求選擇適當(dāng)?shù)脑鼗衔锖突瘜W(xué)原理知識作載體，所涉及的元素化合物和化學(xué)原理知識以必修模塊的內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)實驗學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)提高拓寬，這些知識都是《實驗化學(xué)》考查的重中之重，新增的主要化學(xué)實驗知識點如下：

（1）新增儀器：保溫漏斗、布氏漏斗、吸濾瓶、移液管、抽氣泵、洗耳球、干燥器、電子天平。

（2）新增的實驗操作：①紙層析法；②熱過濾；③抽濾（吸濾）；④傾析法。

（3）新增的知識生長點：①毛細(xì)現(xiàn)象；②影響晶粒生成大小的條件；③乙醇的消去；④乙醇的氧化；⑤亞硝酸鈉的性質(zhì)；⑥去極化劑；⑦亞鐵離子和鐵離子的檢驗。

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關(guān)鍵詞：合理利用 “班班通” 作文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0185-01

作文，是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，但也是教師感到最難教、學(xué)生感到最難學(xué)的內(nèi)容，許多老師怕上作文課，許多學(xué)生怕寫作文。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，“班班通”走進了農(nóng)村小學(xué)，我們不妨利用“班班通”來指導(dǎo)學(xué)生作文，利用“班班通”上作文課，能突破作文教學(xué)中的重點、難點?！鞍喟嗤ā敝械馁Y源具有圖、文、聲、像并茂的特點，不僅可以增加作文教學(xué)的趣味性和吸引力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的思維習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)們的寫作欲望。利用“班班通”進行作文教學(xué)，為作文教學(xué)打開了一條新的通道。

一、利用“班班通”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

利用“班班通”中的資源，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。小學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限性，注意力不能持久，觀察時不仔細(xì)，粗枝大葉，分不清主次，順序混亂，寫出來的作文就沒條理了。因此，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。比如，寫一種植物，雖然同學(xué)們生活在農(nóng)村，見過不計其數(shù)的植物，但從沒仔細(xì)觀察過，也叫不出名字。這可以通過“班班通”，讓學(xué)生認(rèn)識和觀察到眾多的植物，并根據(jù)自己喜好及熟悉的程度，自由選擇一種植物來仔細(xì)觀察。教師可指導(dǎo)學(xué)生從上到下，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部，進行觀察。如觀察松樹，可制作成PPT，把松樹的枝干、葉、花、果實一一展示給學(xué)生，從而，學(xué)生學(xué)會了一定的觀察方法。學(xué)生觀察了松樹后，再按照剛才的觀察方法，根據(jù)自己的愛好選擇一種植物進行觀察并向大家介紹。

二、利用“班班通”豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

運用“班班通”進行作文教學(xué)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，了解生活，從生活中收集作文素材的良好習(xí)慣。雖然同學(xué)們生活在鄉(xiāng)下，每天都能親近大自然，觀察花草樹木、風(fēng)霜雨雪、鳥獸蟲魚。但學(xué)生年齡較小，觀察事物不全面，對事物的認(rèn)識不深刻，抓不住重點。寫作時，要么面面俱到，要么無從下筆，要么無話可說。但是如果用“班班通”進行作文教學(xué)，效果就大不一樣了。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《美麗的家鄉(xiāng)》之前，為了加深學(xué)生對既熟悉又陌生的家鄉(xiāng)印象，可事先拍下家鄉(xiāng)的美景、收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料并輸入電腦。教學(xué)時，大屏幕再現(xiàn)家鄉(xiāng)的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，隨后按照家鄉(xiāng)山美、水美、人情美的三個方面一一播放，或者按春、夏、秋、冬的順序一一展示家鄉(xiāng)的美景，再補充有關(guān)家鄉(xiāng)的資料?；钌膶嶓w材料促使學(xué)生多層次觀察，從而多角度地想象、構(gòu)思，完整地、有條理地寫出有聲有色的文章來。

三、利用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最大的動力。從寫作的角度來說也是一樣的，要想學(xué)生能寫出較高水平的作文，就要引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。引發(fā)學(xué)生的寫作興趣不僅僅是在作文課上，而且要滲透在整個語文教學(xué)活動中。因此，小學(xué)語文教師要充分利用語文課本，挖掘課文內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，課文生動地描繪了鄉(xiāng)下美景。教師可利用“班班通”把課文中的美景真實地再現(xiàn)在同學(xué)們的面前，雖然同學(xué)們都生活在農(nóng)村，但從沒注意到自己所居住的地方是如此之美，不禁嘖嘖稱贊起來。課文中寫到“竹筍從土里探出頭來”，教師利用電腦動畫制作把竹筍探出頭來的情景展現(xiàn)出來，并相機提問這竹筍像什么，它探出頭來干什么？一時間，同學(xué)們產(chǎn)生許多美麗的聯(lián)想，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了想象的翅膀，創(chuàng)作童話的欲望被充分調(diào)動起來，這個時候進行寫作就水到渠成了。

四、利用“班班通”實現(xiàn)師生共同評改作文

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關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校教師；教學(xué)感受；反思

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-012-1

2005年，我從公辦學(xué)校來到這所民辦學(xué)校，到現(xiàn)在已經(jīng)進入第8個年頭，8年來的各種酸甜苦辣滋味，用一句話來概括那就是——在民辦學(xué)校教學(xué)，累并快樂著。下面就說說這些年累與快樂的感受吧。

說實話在私立學(xué)校，工作強度之大讓你身體累，心理壓力之大又讓你心累。這是公立老師無法想象的，我所在的學(xué)校從小學(xué)到高中都是寄宿制，從早上7點到夜里10點（高三夜里10點下課），教師連續(xù)工作的時間很長；我們晚自修是坐班制，每個班級都要有個老師，而在公立學(xué)校是一個老師看兩個班級，我們每個老師一星期都會有兩個夜班，這樣我們的工作強度就增大了。其次，私立學(xué)校處于成本考慮，老師數(shù)量不能太多，所以我們的課時比公立學(xué)校老師要多，這樣長期下來身心疲憊。

在民辦學(xué)校當(dāng)老師，心理壓力是相當(dāng)大的。在民辦學(xué)校上課的學(xué)生都是交了昂貴學(xué)費的，是要求出成績的，這就對老師的要求很高。一般情況下，民辦學(xué)校的考評機制也比較嚴(yán)格，一個老師不僅要有足夠豐富的專業(yè)知識，還需要知識講得好，還要能吸引到學(xué)生，缺乏任何一個條件，都很難立足。在民辦學(xué)校，老師的壓力體現(xiàn)在很多方面，而最關(guān)鍵的，是在教學(xué)結(jié)果上的壓力，即有沒有幫助學(xué)生提高成績，提高了多少。在私立學(xué)校你可能付出了比公辦學(xué)校老師多幾倍的努力，才能完成教育局布置給你的高考任務(wù)；你也可能付出一片大海，卻只收獲一朵浪花。面對一班或缺乏興趣、或基礎(chǔ)薄弱、或不愿思考、或懶散成性的大多數(shù)學(xué)生，卻要拿出與公立一樣的成績?nèi)ケ绕?，教育難度增大；面對民辦學(xué)校的人事機制，即優(yōu)勝劣汰，教師的心理壓力增大。所以在民辦學(xué)校工作的教師的心理承受受到更大的挑戰(zhàn)。

作為一個民辦學(xué)校老師，面對人生困惑，面對家長的渴望與學(xué)校的要求，面對社會的評價與職業(yè)的壓力，想幸福、快樂談何容易！然而我們必須快樂！一個不快樂的人生是悲劇的人生。我們必須幸福，我們幸福了學(xué)生才會有幸福的人生、家長才會有幸福的希望。所以當(dāng)你發(fā)現(xiàn)所有的現(xiàn)實環(huán)境改變不了時，那你可以改變自己，尋找快樂吧。

快樂其實是一種心態(tài)，05年我從公辦到民辦時候，由于編制的放棄、較差的學(xué)生、巨大的工作壓力等，理想與現(xiàn)實產(chǎn)生了落差，因此引起心態(tài)變化，心理疾病也隨之產(chǎn)生。后來我決定改變我的心態(tài)，于是改變從“心”開始：怨天尤人不如調(diào)整認(rèn)知；抱怨環(huán)境不如改變心境；消極等待不如改變自我；降低期望值，拉近與現(xiàn)實的距離，凡事看開看淡，豁達(dá)一些。生活中許多事情都是如此，擁有了積極心態(tài)，改變了看問題的方式，結(jié)果也就出現(xiàn)大大的不同，轉(zhuǎn)變心態(tài)后雖然還是辛苦勞作，但明顯快樂多了。

在民辦學(xué)校最大的快樂莫過于取得成績的時候，那種快樂是沒有什么能取代的。民辦學(xué)校的用人機制是優(yōu)勝劣汰，學(xué)生成績好，老師才是幸福的，面對較差的生源，通過你的努力而獲得成績時，那種驕傲是無可比擬的。在民辦的整整7年里，有兩次與此相關(guān)的快樂印象。印象最深的是08屆高考，那年江蘇高考改革，高考考語數(shù)外三門，另外兩門選修課劃分等級。錄取時是兩門選修課必須過B級的人才有資格參與本科錄取，即先看選修課再看語數(shù)外分?jǐn)?shù)。當(dāng)時我們學(xué)校領(lǐng)會錯了文件精神，以為先看語數(shù)外，所以掀起全校學(xué)語數(shù)外熱潮。這就給我的歷史教學(xué)帶來極大的困難，當(dāng)時班級里有好幾位學(xué)生語數(shù)外成績不錯，但是歷史成績很差，每次統(tǒng)考都在C級甚至D級，如果按照學(xué)校當(dāng)時的舉措，這幾個學(xué)生將來即使語數(shù)外分?jǐn)?shù)上線也沒有資格錄取本科。所以當(dāng)時我非常著急，一次次地做她（他）們的思想工作，同時利用課間和晚自修時間給她（他）們單獨面批作業(yè)，指導(dǎo)答題技巧，午間給她們輔導(dǎo)書本知識，整整三個月，在當(dāng)時只重語數(shù)外的環(huán)境下愣是殺出重圍，高考這幾個學(xué)生歷史都過了B級而錄取了本科。除了郭聰同學(xué)雖然語數(shù)外達(dá)線，但因為政治C級遺憾的錄取了名校本三。但是她已經(jīng)非常開心了，因為按她以往的選修課成績只能讀大專。所以她的媽媽每次見到我都很感激。能得到家長的肯定這是我意外收獲的一大快樂。2008年經(jīng)過我和同事的努力，那年高考，我們學(xué)校的歷史教學(xué)還獲得了昆山教育局嘉獎并獲得了獎金。

其次表現(xiàn)在老師比較關(guān)注的職稱方面。在蘇州，政府和教育主管部門對民辦學(xué)校的管理同公辦一樣一視同仁，各民辦學(xué)校的教師也可以參加評優(yōu)、聽課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，評定職稱等，所以不論是在公辦學(xué)校還是在民辦學(xué)校評定的職稱，都是一樣受到承認(rèn)的。還有就是老師的待遇，在我們學(xué)校，老師收入待遇完全參考公辦學(xué)校老師，現(xiàn)在實行績效工資后，我們的收入甚至略高于公辦老師，高級教師一個月工資加上補課費能拿到近八千元。這樣雖然還存在沒有編制之憂慮，但是在經(jīng)濟上我們沒有了后顧之憂，能全身心地投入到教學(xué)中去。所以我們學(xué)校取得了不錯的教學(xué)成績和在昆山有不錯的名氣和這是密不可分的。

篇7

一、品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”提出的背景

品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”的提出先要從德育學(xué)科化說起。2008年9月，鯨園小學(xué)開始著力于德育學(xué)科化的建設(shè)，將道德教育和學(xué)科教學(xué)融為一體，以學(xué)科知識為載體，將“濃縮”的德育目標(biāo)融化到學(xué)生日常每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在接受學(xué)科課程教育的同時同步地獲得品德、人格的發(fā)展。在推行德育學(xué)科化的過程中，我們發(fā)現(xiàn)品德學(xué)科是實施德育學(xué)科化的一個重要學(xué)科，每周三節(jié)的品德課是對學(xué)生進行道德教育的最佳陣地。如果把德育學(xué)科化比喻成一棵大樹，那么品德學(xué)科就像這棵大樹的根，其他學(xué)科就像枝葉，只有把根基做強，整棵樹才會根深葉茂。

認(rèn)識到這一點，我們就決定對品德學(xué)科進行一番“體制改革”。首先，讓品德學(xué)科認(rèn)祖歸宗，劃歸到德育處來管理，由班主任老師來任教。以往品德課都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者其他副科教師兼職任教，精力有限，專業(yè)性不強，保證不了教學(xué)質(zhì)量。而班主任幾乎每天都要對學(xué)生進行思想教育，無疑是品德教育的最有力實施者。

其次，把品德教材劃分為幾個模塊，由班主任每人負(fù)責(zé)一個模塊進行走班制教學(xué)。因為班主任每天工作繁忙，已有自己的主教學(xué)科，如果再增加一個學(xué)科的教學(xué)就有些負(fù)擔(dān)過重，而且每人都上自己班的品德課，每周三節(jié)，保證不了不挪作他用，課時很難開足。所以，我們想到了分模塊教學(xué)，每人只負(fù)責(zé)一個模塊的教學(xué)，備好本模塊的課后，輪流到本年級六個班進行上課即可，這樣既減輕了教師的備課壓力，又為教師深入研究教材提供了可能，為各個班級都開足課時提供了保障。品德模塊教學(xué)就這樣誕生了。

二、品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”具體實施辦法

1.模塊的分配。我們首先對十冊品德教材進行了全面系統(tǒng)的梳理，發(fā)現(xiàn)品德教材幾乎涵蓋了學(xué)校德育的所有內(nèi)容，如生命教育、感恩教育、行為規(guī)范教育、公民道德教育、理想教育、安全教育、心理健康教育等。而且每冊品德教材都根據(jù)不同的主題劃分了四個單元，每個年級又循序有所提升，教材的編寫是非常合理的。所以，我們就把書上的每個單元作為一個模塊，共四個模塊。對課時進行細(xì)致的安排、高效的分配整合后，我們發(fā)現(xiàn)，原有的教學(xué)課時在進行完課本上四個模塊的所有教學(xué)內(nèi)容后，還有剩余的時間。于是，我們根據(jù)學(xué)校的德育特色——修身養(yǎng)德教育，在每個年級又增設(shè)了兩個固定的模塊——寫字育人和名篇賞析這兩個模塊。其中名篇賞析模塊是根據(jù)每個年級的德育主題（一年級愛祖國，二年級孝父母，三年級尊師長，四年級誠信他人，五年級悅納自我），教師搜集相應(yīng)的名家名篇和學(xué)生一塊賞析，并設(shè)計相應(yīng)的體驗活動讓學(xué)生知行結(jié)合，進行思想教育。這樣一共是六個模塊，我校三、四、五年級正好各有六個班，六位班主任每人負(fù)責(zé)一個模塊。

2.走班的安排。班主任每人負(fù)責(zé)一個模塊后，就在六個平行班中進行走班制上課，這樣既減輕了教師的備課壓力又保證了教學(xué)效果。課程表的編排由各個年級組長負(fù)責(zé)，開學(xué)初的第一周內(nèi)排好，第二周就開始正式上課。每位教師在一個班級把本模塊的六節(jié)課上完，再到下一個班上。日常管理中，我們就嚴(yán)格對照課程表進行檢查，自從實行走班制后，沒有一節(jié)品德課被挪作它用。

3.備課。我們專門設(shè)計了模塊教學(xué)備課表，針對我校知行德育的特點，側(cè)重體驗活動的進行。每個月拿出一次班主任會的時間進行模塊教學(xué)的集體備課，在此基礎(chǔ)上，每位教師再對自己的模塊實行精細(xì)化備課。教案最初為手寫，后來改為電子備課，因為教師們在前一個班上完課后都會發(fā)現(xiàn)一些問題，回來后就可以在電腦中對教案做進一步的修改完善，以便提高后面班級的課堂效果。學(xué)期中則由德育處隨時抽查教師的電子備課，并與日常的隨堂聽課結(jié)合起來，杜絕了應(yīng)付檢查，教案與課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.上課。結(jié)合我校“知行”德育的特點及品德學(xué)科生活化的特點，我們要求讓品德課堂盡量回歸生活，課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要立足生活實際進行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行。在管理上，采取了日常推門課、遠(yuǎn)程聽課和校級公開課相結(jié)合的辦法。分管領(lǐng)導(dǎo)可以隨時走進教室聽課，全校教師可以隨時走進遠(yuǎn)程課聽課，每個月有一節(jié)的校級品德公開課。管理力度的加大，進一步保證了品德課堂的質(zhì)量。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們借鑒心理學(xué)家科爾伯格提出的道德發(fā)展“三期六段”論，引入道德兩難法的辯論，來提升學(xué)生的道德判斷水平，促進道德能力的提升。實驗中，教師在實際教學(xué)中設(shè)計了許多精彩的道德兩難問題。

5.評價。我們采取學(xué)校評價與學(xué)生評價相結(jié)合的辦法：學(xué)校每月檢查教師的電子備課，分出等級，并通過隨堂聽課和遠(yuǎn)程評估課對每位教師的品德課進行等級評價。在學(xué)生評價方面，我們充分利用走班制的特點，學(xué)期末當(dāng)六個模塊的課程全部進行完后，在各個年級進行一次學(xué)生問卷調(diào)查，統(tǒng)計本學(xué)期的五位教師中（為避嫌，本班教師除外）最受學(xué)生歡迎的品德教師與最受學(xué)生歡迎的品德模塊課程，統(tǒng)計的結(jié)果作為品德課程評價的一部分計入班主任考核成績中。

三、品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”的實施效果

經(jīng)過三年多的摸索，我們認(rèn)為品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”已經(jīng)取得了一定的實施效果，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.提高了品德課程的實施水平。班主任隊伍是學(xué)校師資中力量最強的部分，由班主任每人負(fù)責(zé)一個品德模塊的教學(xué)進行走班制教學(xué)，充分保證了品德課程的質(zhì)量及課時的開足、開齊，整體提高了課程實施水平。

2.提高了班主任的育人能力。品德學(xué)科作為一門專業(yè)的育人學(xué)科，學(xué)校每月都組織班主任進行專門的學(xué)科教研，無形中提高了班主任在班級各項工作中的育人能力，對于班主任的日常工作起到了積極的推動作用。

3.提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。課程實施水平的提高和教師育人能力的提高，最終作用在學(xué)生身上，提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：

（1）每個模塊的精細(xì)化備課極大提高了學(xué)生的課堂興趣，課堂上經(jīng)常能看到學(xué)生對某一社會現(xiàn)象或某一道德行為的唇槍舌戰(zhàn)，道德判斷能力及思想認(rèn)識水平不斷提升。而且每學(xué)期六位不同風(fēng)格教師的授課，會讓學(xué)生潛移默化地從每位老師身上汲取到更豐富的營養(yǎng)。

篇8

初中生的跳躍教學(xué)內(nèi)容多樣,要摒棄“以競技為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重它的實用價值,充分發(fā)揮它趣味性強,適應(yīng)性強的特點,使學(xué)生在快樂的活動中發(fā)展自己的彈跳力。練習(xí)中,學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行調(diào)整練習(xí)強度,從而激發(fā)學(xué)生集體學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)自己的特長,教師組織、自我管理、互幫互學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主體。進行全班性的活動中,針對一些出現(xiàn)的小問題,小范圍的恰當(dāng)點撥、準(zhǔn)確糾錯。采用集體跳躍融于游戲之中,其游戲方法多樣,趣味性強,變化無窮,使人樂此不疲,深受廣大同學(xué)的喜愛。讓學(xué)生學(xué)得開心、主動,又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)容,達(dá)到體育教學(xué)的目的。

二、 教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生分成人數(shù)相等的若干隊,各成一路縱隊,間隔約三米,隊員前后距離學(xué)生自定。各隊第一、二人各握短繩一端,在隊前側(cè)向站立。

游戲開始,各隊持繩的二人低手拉繩從本隊兩側(cè)向排尾迅速跑過,每個隊員依此雙腳跳起讓繩子從腳下通過;持繩隊員到排尾后,第一人留在排尾,第二人持繩跑回排頭與第三人合作繼續(xù)拉繩到排尾。依此進行,每個人都做一次拉繩人,以先跑完的隊為勝。

男女隊分開,繩的高度由低到高,學(xué)生由單腳跳過和雙腳跳過交替進行,比賽前后各安排學(xué)生進行自由組合,自由創(chuàng)新動作的練習(xí)。

三、 案例描述

1. 我在課堂教學(xué)中,將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的八組(5人一組),然后選出組長。我給每組組長分發(fā)一根跳繩。布置好各組的任務(wù)后(每組一根繩,自由組合跳起繩來就行),組長根據(jù)任務(wù)安排好隊員的任務(wù)后,學(xué)生們正在組長的帶領(lǐng)下進行自由組合,自由創(chuàng)新練習(xí)。5―10分鐘后,學(xué)生出現(xiàn)懶散現(xiàn)象。

2. 比賽開始,根據(jù)教學(xué)要求安排學(xué)生比賽?！凹佑?、加油……”,助威聲此起彼伏,學(xué)生們個個爭先,我也加入到學(xué)生的吶喊聲中,為各組隊員加油助威,還不斷地提醒學(xué)生:“跳快點,跳高點”。

3. 第一輪比賽結(jié)束,有的為取得勝利手舞足蹈,有的為失敗而沮喪不已,學(xué)生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機,讓學(xué)生思考:怎樣才能跑得好并數(shù)量最多,完成任務(wù)的效率又最高。

各組也開始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。第一輪比賽結(jié)束,有的為取得勝利手舞足蹈,有的為失敗而沮喪不已,學(xué)生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機,讓學(xué)生思考:怎樣才能跑得快并花的時間又最少,完成任務(wù)的效率又最高。學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下開始討論。學(xué)生討論的氣氛很熱烈,教學(xué)效果非常好。討論完后,學(xué)生們都發(fā)表自己的意見。有一位同學(xué)說:“跑的時候先不要太快,不然的話,最后就沒力氣了,最好是勻速跑,這樣用時應(yīng)該最短”。我對這位同學(xué)微笑的點點頭說:“對的,就像我們以前所學(xué)的勻速跑一樣,還要勻速跳,還要注意跳的方法和技巧,還要注意前后距離,這在我們以前的練習(xí)中學(xué)過的,但也要根據(jù)自己的能力控制好速度”,我說完后,另一位同學(xué)便說:“還應(yīng)該跑前先看在哪個位置,什么速度,事先在腦子里要清楚,這樣就不會跳錯”。這個時候,很多同學(xué)又開始討論,有的說:“要配合一致”,有的說:“速度要快”。接著,我說:“同學(xué)們說的都很對,同學(xué)們都很聰明,能去思考,這個練習(xí)實際是高速勻速跑,在跑的過程中,又要不斷地去思考,去判斷方向和方位,要自己先跳過才能完成任務(wù),所以又要你們團結(jié)合作,快”。然后,我對學(xué)生們提了幾個建議,讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備第二輪比賽。

第二輪比賽開始了,比賽氣氛比第一輪更加激烈,各組也重新布置了同學(xué)們跳的順序,學(xué)生們都有自己跳的方法和技巧,各組的實力相當(dāng),不像第一輪實力相差那么大,學(xué)生們個個都在體驗全體跳的樂趣,課堂氣氛非?；钴S。

第二輪比賽結(jié)束,“同學(xué)們,老師最后還想讓大家思考兩個問題,每組到底要怎樣跳出號成績?如果在現(xiàn)實中遇到相似的任務(wù)如何去完成?”比賽結(jié)束后,我又給學(xué)生出了兩個問題。這時候,學(xué)生開始討論起來。

4. 最后,我微笑著說道:“同學(xué)們,今天我們練習(xí)全班集體跳起來的轟動,運用新興的運動項目――跳繩形式進行練習(xí),通過練習(xí),同學(xué)們也掌握了集體跳繩的方法和技巧,同學(xué)們的熱情也非常高,我們應(yīng)該感謝那些提出好的意見的同學(xué),讓我們掌握了集體跳的方法和技巧。所以,老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見?！贝藭r,同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情,最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。

四、 案例分析與反思

按新課程標(biāo)準(zhǔn)上體育課并不是形式上的熱熱鬧鬧,關(guān)鍵要看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用,是否全身心的參與體育的學(xué)習(xí)和鍛煉,學(xué)習(xí)方式是否表現(xiàn)出主動參與、積極探究、互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí),體育知識技能是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高,對體育的情感、態(tài)度、價值觀是否發(fā)生積極的變化,師生關(guān)系是否融洽,學(xué)習(xí)氛圍是否民主、愉快、合作,是否為學(xué)生留有創(chuàng)造思考和探究學(xué)習(xí)的空間等等,這些新觀念對體育教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

整個教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生們既有原地又有行進間跳躍的動作,既有站著又有跳著,根據(jù)節(jié)奏,進行隊形整體練習(xí)。游戲比賽的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間,和學(xué)生一起分享快樂。

篇9

1、教學(xué)目標(biāo)明確，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)英語課堂教學(xué)需要靈魂來把持方向，而教學(xué)目標(biāo)就是導(dǎo)向，在確立了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，課堂內(nèi)容會頓感清晰，教師的指導(dǎo)也會有章可循。如果僅憑教師的個人感覺隨意而定，那么，課堂教學(xué)就有可能走向死角，延緩學(xué)生達(dá)成任務(wù)的寶貴時間。在教授Fun time板塊時，同樣需要制定好教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，更能促使課堂效率得到提升。

案例一：在教五年級上冊Unit4 Fun time時，教學(xué)目標(biāo)是：能熟練掌握句型I/We like doing … He/She likes doing … 并能進行靈活運用。為了達(dá)成這個目標(biāo)，教師在課上是這樣操作的：首先，教師說：Today we have a new friend.Who’s she？ Look！

PPT顯示，Mary：Hello！ I’m Mary.Nice to meet you！

S：Nice to meet you too，Mary.

T：Where is Mary from？

Mary：I’m an English girl.I’m eleven years old.Look at this picture.What do I like doing？ Can you guess？

S：Do you like dancing？

（PPT呈現(xiàn)圖片1）學(xué)生根據(jù)圖片進行猜測。Mary：No，I don’t.

S：Do you like drawing？

（PPT呈現(xiàn)圖片2）學(xué)生根據(jù)圖片進行猜測。Mary：Yes，I do.

（PPT呈現(xiàn)圖片3）Mary：I like drawing very much.What about you？ What do you like doing，boys and girls？

T：Mary wants to know your hobbies.Let’s do a survey！

通過新朋友Mary的到來自然引出fun time中的調(diào)查表，讓學(xué)生根據(jù)表格展開調(diào)查與討論。在進行介紹時，教師將介紹的句型豐富化和具體化，學(xué)生可以對之前所學(xué)知識加以整合，不僅會介紹單個組員的愛好，同時也能學(xué)會介紹兩個人或者大家的共同愛好。教師必須認(rèn)真研讀課標(biāo)，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的特征，進行周密細(xì)致的思考，科學(xué)合理地制定單元教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)單元總體目標(biāo)制定出具體、明確的課時目標(biāo)。

2、游戲介入Fun time，促進孩子參與的積極性

孩子們最喜歡的是什么，毫無疑問是游戲。我們在教授Fun time部分時，可以巧妙運用游戲，靈活布局，凸顯游戲與Fun time的功能，激起孩子們的熱情，讓他們積極主動地投入到操練中。

案例二：在教五年級上冊Unit2 Fun time時教師先帶領(lǐng)孩子們做猜測游戲，如：T：Is there a TV in Nancy’s classroom？ Do you want to know？ You can ask some questions to guess？

S1：Is there a big TV in the classroom？

S2：Is there a computer in the classroom？

S3：Are there any pictures on the wall？

S4：How many desks and chairs are there in the classroom？

T：Wonderful.Now please write down your questions.You can write 2-3 questions.

通過激發(fā)學(xué)生好奇心，鼓勵學(xué)生應(yīng)用本單元主要句型Is/Are there …？ How many … are there …？在尋求答案過程中，不知不覺地操練重要句型。之后做再Ask and draw，如：T：Now please work in groups.Three students ask questions，one student looks at Page 20 and answers.The others complete their pictures according to the answers.（事先給每小組發(fā)放南希的空白教室平面圖，一人看書上插圖，其余三人根據(jù)自己想了解的內(nèi)容進行提問，根據(jù)得到的答案共同完成繪畫）

篇10

【關(guān)鍵詞】 會計專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；存在問題；改進建議

一、引言

隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，會計就業(yè)環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化，一方面大量會計專業(yè)畢業(yè)生不斷涌向社會，另一方面企業(yè)、事業(yè)單位以及社會各界缺乏實用型會計專業(yè)人才，這種數(shù)量與質(zhì)量間的矛盾對會計專業(yè)學(xué)生在知識儲備、適應(yīng)性以及靈活性上提出了更高的要求，如何改進教學(xué)模式、完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量成為會計專業(yè)教學(xué)亟待解決的重要課題。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件，明確要求高職教育要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。作為民辦高校會計專業(yè)，只有針對自身特點，加強校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，積極推進校外實訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建，推廣案例教學(xué)，構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，從根本上解決會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量問題，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，從而改善會計就業(yè)狀況。

二、目前會計專業(yè)教學(xué)中存在的不足

1、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)式的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式仍被眾多高校會計專業(yè)沿用，一門課程，“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”式的課堂教學(xué)使得專業(yè)知識顯得過分抽象、枯燥無味，教學(xué)沒有啟發(fā)性，缺乏形象化，教師與學(xué)生不能進行良好的溝通，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生反感，學(xué)生也就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，使得會計專業(yè)課程教學(xué)流于形式，教學(xué)工作成了夾生飯，教學(xué)效果就會大打折扣。

2、教師的實踐經(jīng)驗不足

目前，從事會計教育的教師隊伍中擁有一定企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗的教師不多，有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人才到高校任教的也不多。絕大部分會計專業(yè)的教師是從學(xué)校到講臺，從學(xué)生到教師，沒有參加過相應(yīng)的實踐鍛煉，缺乏豐富的會計專業(yè)社會實踐經(jīng)歷。在講授專業(yè)課時不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經(jīng)驗和問題來充實課程的教學(xué)內(nèi)容，往往是紙上談兵，照本宣科，難以勝任實踐教學(xué)工作。

3、忽視學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)都十分注重考察應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，因為企業(yè)深知具有良好的綜合素質(zhì)的員工可以較快地適應(yīng)企業(yè)的要求，成為企業(yè)未來發(fā)展的促進者。目前，會計專業(yè)教學(xué)往往只注重對專業(yè)理論知識的硬性灌輸，缺少對現(xiàn)行會計知識和技能的應(yīng)用型教學(xué)，學(xué)生對于會計行業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)知，走上工作崗位后，出現(xiàn)高分低能、靈活性差、社會適應(yīng)性差等現(xiàn)象，與企業(yè)的用人要求相差甚遠(yuǎn)，既影響了企業(yè)的發(fā)展，也妨礙了學(xué)生今后的發(fā)展。

三、提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的改進意見

1、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

提起會計教學(xué)，許多人馬上會聯(lián)想到抽象、難懂和枯燥乏味，教師教的無聊，學(xué)生學(xué)的無趣。那么，怎樣使會計這門商業(yè)語言能夠讓大家喜聞樂見，輕松愉快地接受呢？托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到事半功倍的效果呢？方法有很多，對于同一課程、不同教師和不同類型的學(xué)生會有不同的方法，但哪些方法是適合于自己學(xué)生的呢，這卻是一直困惑很多教師的一個難題。比如《會計綜合模擬實訓(xùn)》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生們接觸到了大量看得見、摸得著的各種印章、原始憑證、記賬憑證、賬簿和會計報表等實物，并帶領(lǐng)他們處理日常業(yè)務(wù)，最后整理、裝訂憑證。讓他們意識到各類憑證、賬簿等的作用，深深體會到該課程的學(xué)習(xí)對于日后工作的重要性。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生極大的興趣去學(xué)習(xí)這門課程，這不僅提升了學(xué)生的專業(yè)知識，也提高了學(xué)生的動手實踐能力。再比如《基礎(chǔ)會計》課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生初次接觸賬戶結(jié)構(gòu)時，對于“借”或“貸”常常感到糾結(jié)，分不清“借方”與“貸方”，理不清“借方”與“貸方”分別何時表示增加或減少，授課過程中，可以讓大家從最熟悉的資產(chǎn)類賬戶“庫存現(xiàn)金”入手，讓大家明白“借”或“貸”僅僅代表的是賬戶的方向，既解決了學(xué)生的疑難問題，又強化了學(xué)生對知識的理解。在會計課堂授課中，應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，積極組織開展 “以思導(dǎo)學(xué)”、“以情引學(xué)”、“以練展學(xué)”的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在思考、解惑和練習(xí)中獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、積極開展案例教學(xué)

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，一位優(yōu)秀的教師，不僅要掌握專業(yè)知識，也要掌握教學(xué)藝術(shù)，靈活運用多種教學(xué)方法。案例教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)理論與應(yīng)用相互脫離的現(xiàn)象，教師于教學(xué)中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生獨立思考、積極參與討論，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識學(xué)習(xí)為注重能力培養(yǎng)。

在會計專業(yè)課教學(xué)中引入案例教學(xué)法，可以使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以會計案例情節(jié)為線索，讓學(xué)生充當(dāng)其中的“角色”，變被動的聽課過程為積極思索和主動實踐的過程，無形中加深了對知識的理解，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

3、加強師資隊伍建設(shè)

民辦高校會計專業(yè)教育的目標(biāo)是為社會提供精于操作的應(yīng)用型人才，構(gòu)建一支“高素質(zhì)、高技能”的“雙師”教學(xué)團隊是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)善于將理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合，把知識和待解決的任務(wù)相結(jié)合，授課過程才能形象生動，使學(xué)生既能理解理論知識，更能在實踐操作中熟練運用。目前，大多數(shù)院校（特別是民辦高校）會計專業(yè)教師層次參差不齊，有的教師理論教學(xué)功底欠缺，有的教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。會計專業(yè)教師隊伍應(yīng)適應(yīng)教學(xué)的需求，在加強理論研究的同時，更應(yīng)注重實踐能力與業(yè)務(wù)水平的提高。對于理論教學(xué)功底缺乏的教師，可指定教學(xué)專家形成“幫帶”對子，提高理論教學(xué)能力；對于缺乏實踐教學(xué)的教師，可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，豐富他們的實踐經(jīng)驗。同時，可以聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)教師，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立和形成“雙師素質(zhì)”教師持續(xù)培養(yǎng)機制，不斷提高“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量和質(zhì)量。

4、加強實踐場所的建設(shè)

會計專業(yè)教學(xué)不僅要教會學(xué)生會計的基本理論知識，更要訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到會計實踐工作中，解決實際工作中出現(xiàn)的各類問題，會計專業(yè)實訓(xùn)室就是學(xué)生進行實踐活動的重要場所。目前，很多學(xué)校手工模擬實訓(xùn)室和電算化實訓(xùn)室是分開的，手工模擬實訓(xùn)室利用率不高，幾乎成了擺設(shè)，電算化實訓(xùn)室和機房沒什么區(qū)別，學(xué)生更不理解手工賬和電算化信息系統(tǒng)之間的聯(lián)系與區(qū)別。因此，會計專業(yè)實訓(xùn)室應(yīng)該是集多媒體教學(xué)系統(tǒng)、電算化信息系統(tǒng)、手工實訓(xùn)全套資料于一體的綜合實訓(xùn)室，既要有模擬的企業(yè)外部協(xié)作單位（如銀行、稅務(wù)、海關(guān)、工商、企業(yè)、客戶等），又要有結(jié)構(gòu)清晰的內(nèi)部各種職能部門及會計各個工作崗位。比如：分設(shè)制單、復(fù)核、出納、記賬、會計主管等崗位，通過手工實訓(xùn)讓學(xué)生熟悉賬務(wù)處理的程序，然后再通過財務(wù)軟件用友或者金蝶軟件來驗證結(jié)果。通過實訓(xùn)，讓學(xué)生體會到電算化是未來發(fā)展的趨勢，通過手工賬的學(xué)習(xí)可以更好的掌握會計理論，更好的理解電算化的操作原理。

另外，校外實習(xí)、實踐教學(xué)基地的建設(shè)也是落實會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一，實習(xí)教學(xué)基地的條件直接影響實踐教學(xué)質(zhì)量。近年來，由于實習(xí)單位不足，安排實習(xí)人數(shù)極為有限，會計專業(yè)學(xué)生的校外實都處于一種走過場的形式，校外實習(xí)沒有取得實質(zhì)效果。為此，學(xué)校要通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力支持，按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實踐教學(xué)基地，政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實習(xí)、實踐教學(xué)基地建設(shè)。

通過校內(nèi)、校外的實訓(xùn)，不僅可以提高學(xué)生們的動手能力，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)日新月異高速發(fā)展的今天，知識不斷更新，技術(shù)不斷更新，賦予崗位職能不斷改變，只讓學(xué)生掌握現(xiàn)時的職業(yè)技能和知識是不夠的，必須通過理論教學(xué)與實訓(xùn)操作相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，不斷地適應(yīng)企業(yè)及社會的要求。因此，作為民辦高校會計專業(yè)的教師，必須努力拓展自己的知識面，提高理論知識水平和實踐操作能力，教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方法，與時俱進，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適用于社會的應(yīng)用型會計行業(yè)人才。

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