導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛剛跨出自己學(xué)習(xí)階段第一步的小學(xué)生們，首先面對的就是要學(xué)習(xí)漢語拼音，因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)哪門課程，都是建立在識(shí)字基礎(chǔ)上的，而要識(shí)字，則必須學(xué)漢語拼音。如何幫助學(xué)生盡快掌握漢語拼音，是教師開展教學(xué)前應(yīng)考慮的問題。唯有教師設(shè)計(jì)好了課堂教學(xué)，拼音教學(xué)才不至于讓學(xué)生感到枯燥，才能讓學(xué)生掌握得更快。

一 更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作為基礎(chǔ)教育小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由‘教師為中心’向‘學(xué)生為主體’的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛；在教師的幫助下，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。”因此，在小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)中，教師首先要改進(jìn)自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念。學(xué)生才是教學(xué)的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的需要進(jìn)行，教師不僅是學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑者”，更是學(xué)生的好朋友，能與學(xué)生一起分享各自的想法和疑惑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)，能改善師生之間的關(guān)系，讓教學(xué)的活動(dòng)以學(xué)生為中心，能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這樣學(xué)習(xí)拼音自然覺得很有意思，注意力不會(huì)很快就轉(zhuǎn)移。運(yùn)用新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，能起到事半功倍的效果。

二 運(yùn)用兒歌的方式幫助教學(xué)

在小學(xué)的語文教學(xué)中，運(yùn)用兒歌進(jìn)行教學(xué)，能取得較好的效果。對拼音的記憶，可采用下列的兒歌：張大嘴巴aaa，牽?；ㄩ_吹喇叭。圓圓嘴巴ooo，公雞清早叫喔喔。扁扁嘴巴eee，村邊一群大白鵝。1上加點(diǎn)iii，啄木鳥捉蟲把樹醫(yī)。豎歪加豎uuu，三只小豬蓋新屋?！駛€(gè)2字zzz，從小認(rèn)真學(xué)寫字。半個(gè)8字sss，蠶寶寶長大會(huì)吐絲。zh zh zh，蜘蛛捕蟲把網(wǎng)織。ch ch ch，小貓見魚就想吃。sh sh sh，森林之王大雄獅。小樹發(fā)芽r r r，一年三百六十日。樹枝分叉yyy，我為小樹穿棉衣。屋頂房屋www，歡樂裝滿小房屋。

對聲調(diào)教學(xué)則可以教學(xué)生：一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降。在教學(xué)生兒歌時(shí)不妨配以適當(dāng)?shù)氖謩輨?dòng)作幫助學(xué)生理解。

這樣幫助記憶拼音的兒歌還有很多，教師不妨在網(wǎng)上多找找這樣的兒歌，將其運(yùn)用到小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)中，運(yùn)用兒歌的方式，用唱歌的方式幫助記憶，小學(xué)生更容易接受，對拼音的印象也就更深。

三 運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)

相關(guān)的研究表明，相較于聽覺上的刺激，學(xué)生對視覺上的刺激印象更深，通俗地說就是讓學(xué)生看比讓學(xué)生聽的教學(xué)效果更好。因此，如果條件允許，不妨在語文教學(xué)的課堂上運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)對于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的吸引力是巨大的。在語文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，一方面能迅速吸引小孩子的注意力，讓他們的注意力不容易轉(zhuǎn)移。另一方面，多媒體教學(xué)在小孩子腦海中產(chǎn)生的印象比老師單純地講課深得多，學(xué)生能對老師講授的知識(shí)有更深的印象，自然也就有更深的了解。

運(yùn)用多媒體教學(xué)最大的好處是多媒體技術(shù)能以多種方式來呈現(xiàn)所要講授的知識(shí)。如今的電腦技術(shù)已經(jīng)能制作各種動(dòng)畫，在網(wǎng)上尋找各種教學(xué)用的動(dòng)畫或視頻也并不難，運(yùn)用動(dòng)畫的方式教小孩子學(xué)拼音，對小孩子的吸引力是巨大的。

四 運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，也能取得不錯(cuò)的效果。如果班上的人數(shù)合適，不妨將所有的拼音字母分到所有學(xué)生身上，然后由教師決定所要拼寫的字，學(xué)生尋找合適的字母進(jìn)行組合，來拼出這個(gè)字，最快拼出的組合獲勝，可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與的興致更高，效果也很好。

五 及時(shí)布置鞏固練習(xí)

熟能生巧是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。在教授學(xué)生拼音之后，一定要及時(shí)布置課下的練習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生才不至于很快遺忘。

在鞏固練習(xí)方面，不妨布置學(xué)生對課本上的古詩或課文進(jìn)行注音，當(dāng)然學(xué)生或許有不認(rèn)識(shí)的字，但這正是學(xué)生查字典的好時(shí)機(jī)。在作業(yè)中學(xué)生記得的拼音得到了鞏固和加強(qiáng)，不認(rèn)識(shí)的拼音則通過查字典的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣課上和課下的有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生盡快熟悉和掌握拼音，對教師今后的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將有極大的好處。

篇2

【關(guān)鍵詞】 漢語拼音；教學(xué)；游戲；玩樂；算式

一、在課堂游戲中學(xué)習(xí)

不同年齡的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理方面都存在著差異。初入一年級(jí)的學(xué)生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新穎的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律，采取得當(dāng)教育教學(xué)方法，采用喜聞樂見的游戲教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂的池，愉快的掌握知識(shí)要點(diǎn)，寓教于樂，樂中生智，真正達(dá)到潤物無聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、拼音在我手中

一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，其思維特點(diǎn)是：以形象思維為主要形式，注意力易分散。對枯燥的拼音知識(shí)學(xué)起來索然無味，為解決這一矛盾，我在拼音教學(xué)時(shí)通過游戲等活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、感受得到的事物。例如：在教學(xué)聲母b時(shí)，我示范用左手的大拇指作為b的天線，其余手指卷屈成b的右半圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音就在我手中。學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，課堂活躍了，知識(shí)也記得牢固了。給了孩子自主的空間，孩子都能積極地感興趣地學(xué)習(xí)，才學(xué)得那樣輕松。

三、圖音相結(jié)合

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)生母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：漢語拼音是一個(gè)大國家，單韻母是這個(gè)國家的小姑娘，復(fù)韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個(gè)國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無聲的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎？學(xué)生聽完故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高。

四、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手做做字母，在區(qū)分b――d――p――q時(shí)，教師身子站直，左手叉腰讓學(xué)生猜是哪個(gè)聲母，左手摸頭頂變成哪個(gè)聲母，換右手做出這兩種姿勢，就能相應(yīng)變出另外兩個(gè)聲母。用身邊可利用的東西來擺擺字母。如教學(xué)zcs時(shí)，我就讓學(xué)生帶來一小段毛線，學(xué)生可以用毛線來擺出這幾個(gè)聲母，讓學(xué)生在快樂的動(dòng)手玩中不知不覺記住了zcs的形狀，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

五、利用算式學(xué)習(xí)漢語拼音

大綱明確指出：學(xué)習(xí)漢語拼音要在認(rèn)識(shí)和拼讀上下功夫。每當(dāng)學(xué)到幾個(gè)新的聲母或韻母，課文中都會(huì)出現(xiàn)帶有這些新字母的音節(jié)，如教學(xué)d時(shí)，我就列出d a （da），讓學(xué)生通過直觀的算式理解音節(jié)的組成，然后讓學(xué)生填空d i （ ）；d （ ） du；（ ） e de；利用加一加，減一減的方法合并拆分音節(jié)，讓學(xué)生填空并拼讀，既有效的提高學(xué)生拼讀能力，同時(shí)也加深了d的認(rèn)識(shí)。

六、玩樂中求知識(shí)

篇3

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺澹瑢W(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

1．看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機(jī)”。

2．抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3．充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識(shí)字的整合

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí) 拼音教學(xué) 興趣

拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號(hào)和規(guī)則，沒有實(shí)際意義。讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時(shí)間來死記這些抽象的符號(hào)、呆板的規(guī)則，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛為目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。例如我們在教學(xué)a o e i u ü時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做好示范，講清編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教六個(gè)單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大a a a。并告訴學(xué)生這個(gè)兒歌前面分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o；白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e；媽媽晾衣，上下對齊i i i；烏鴉銜食，嘴巴小小u u u；小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

在漢語拼音的課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生制作拼音卡片，并涂上自己喜愛的顏色。學(xué)生通過自己的精心設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了獨(dú)立思考的能力。

二、用游戲的方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納

讓游戲進(jìn)入課堂，可以使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既學(xué)得積極主動(dòng)、輕松愉快，又調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如：學(xué)習(xí)j、q、x與ü相拼，省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我先給同學(xué)們講：“懂禮貌的ü，遇到好朋友j、q、x，總把帽子（??）脫去?！苯又鴮、q、x字母卡片發(fā)給三名學(xué)生，讓他們站左邊；再將ü字母卡片貼在一名學(xué)生胸前，戴好“兩點(diǎn)”頭飾，讓其站右邊。隨后，請j、q、x分別和ü相拼，要求拿ü卡片的學(xué)生表演：遇見j、q、x，一一摘帽子，并說：“我是ü，和j、q、x交朋友，要脫帽?！痹偃纾涸诮虖?fù)韻母ai、ei、ui后鞏固練習(xí)時(shí)，可運(yùn)用“找朋友”的游戲來完成教學(xué)目標(biāo)。把a(bǔ)、e、i、u這幾張字母卡片分給學(xué)生，教師問：“ai在哪里？”這時(shí)，拿a和i卡片的小朋友上來拼成ai、ei、ui的游戲與ai類似。做完這三個(gè)字母的游戲后，問：“在這個(gè)游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？”同學(xué)們紛紛舉手，有的說：“i上來了三次?！庇械恼f：“i總站在a、e、u的后面?！痹谯x躍的發(fā)言中，學(xué)生歸納并記住了ai、ei、ui這三個(gè)字母的讀音和組成規(guī)律。

三、認(rèn)認(rèn)真真寫拼音

寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)為今后的寫字打下基礎(chǔ)。如教a的寫法時(shí)，教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫在四線三格的中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。然后領(lǐng)著學(xué)生書寫練習(xí)，再讓學(xué)生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細(xì)長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導(dǎo)，最后表揚(yáng)展示寫得好的，對寫得不勻稱的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們正確書寫。

四、培養(yǎng)閱讀的興趣，鞏固拼音的認(rèn)讀

學(xué)會(huì)了拼音，我們老師就要有意識(shí)培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。很多幼兒園的孩子在三年中完全是靠聽來學(xué)習(xí)故事，圖書對他們來說，只是看看圖而已。有了拼音基礎(chǔ)，孩子就可以早一點(diǎn)進(jìn)入獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，特別是那些接受能力強(qiáng)的孩子更能大量地閱讀圖書，認(rèn)識(shí)大量的漢字，讓其智力能更早地得到開發(fā)，也省了家長讀故事的勞累。

五、給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

一年級(jí)學(xué)生，都愛聽一些贊美的、表揚(yáng)的話語，老師的一句鼓勵(lì)的表揚(yáng)的話會(huì)讓他們興奮好久，別小看了這一句表揚(yáng)的話，也許會(huì)影響孩子的一生。在拼音教學(xué)中，讀準(zhǔn)音是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有的學(xué)生掌握起來比較慢，這就更需要老師的鼓勵(lì)與肯定，用表揚(yáng)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立學(xué)好拼音的自信心。如學(xué)生回答完問題你和他說：“你讀的可真好啊，聲音真洪亮??！”“你的發(fā)音真準(zhǔn)確啊，可真行。”“你可真棒，你可以當(dāng)一個(gè)小老師了！”面對天真的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)勝于嚴(yán)厲的批評，信心是很重要的，有些孩子你越是急，越是批評反而使他更迷糊找不到門路了。不如伸出你的大拇指送給他們，用手輕輕地摸摸他的頭，用目光去鼓勵(lì)他，給予他充分的肯定，用微笑原諒他的小小的錯(cuò)誤，這些細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生都是可以感覺到的。以后會(huì)更愛學(xué)，更樂意學(xué)，更愿意在同學(xué)老師面前展示自己。

作為小學(xué)一年級(jí)教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。相信只要我們在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞君. 互相滲透有機(jī)整合――淺談拼音教學(xué)[J]. 雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008,(01) .

[2]高文俊. 如何讓漢語拼音教學(xué)有趣有效[J]. 小學(xué)教學(xué)參考, 2009,(03) .

篇5

1. 利用教材中的情境圖和語境歌學(xué)習(xí)

語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母和韻母的情境圖和語境歌。它以生動(dòng)直觀的形象吸引著學(xué)生。我們在教學(xué)中要充分利用教材的這些因素組織教學(xué)。如在教學(xué)第一冊第一課 “aoe”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己看圖，然后說圖上畫了什么？在學(xué)生對事物有了初步感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“aoe”的音形和四聲，就能使學(xué)生在看聽說讀的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再如教學(xué)“bpmf”一課，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己看圖，然后教師根據(jù)圖講述小故事：大家爬上山坡（po）去看大佛（fo），一個(gè)小朋友想要摸（mo）大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播（bo）大佛是文物，大家要愛護(hù)！”故事中把“bopomofo”的讀音巧妙地含在其中了。再利用語境歌加強(qiáng)記憶，爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）。這樣就把字母教學(xué)寓于故事和語境之中，既有了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了人文教育。

2.設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)

心理學(xué)研究表明，兒童注意力不能長時(shí)間保持。如果讓學(xué)生整堂課都在反復(fù)的讀。他們肯定感到枯燥乏味。運(yùn)用游戲的形式，讓學(xué)生參與到游戲中，他們會(huì)學(xué)得既主動(dòng)又輕松。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。例如，為了讓學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)，可以制作這樣5張卡片：“maqiao”。首先，讓全班同學(xué)把這5張卡片讀準(zhǔn)；其次，將這5張卡片分發(fā)給5位同學(xué)；最后，讓他們按一定的順序組合成兩個(gè)音節(jié)。一個(gè)是m a Ma，學(xué)生 拼讀時(shí)要做到“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。另一個(gè)是q i ao qiao。這樣的音節(jié)，聲母韻母中間有介音的情況，則采用“三拼法”?！奥曒p介快韻母重，三音相連猛一碰 ”。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩個(gè)音節(jié)，讓拼讀的要領(lǐng)在學(xué)生心目中根深蒂固。

3.創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，往往感到枯燥無味。那么，怎樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣呢？對于一年級(jí)學(xué)生而言，興趣來自于豐富多彩的活動(dòng)。

在漢語拼音教學(xué)中，有些字母的形狀容易混淆，如：“f”和“t”；有些字母的發(fā)音均相近，如：“u”和“o”。在教學(xué)中，教師可以采取靈活多樣的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在歡樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“f”和“t”，先出示模型讓學(xué)生觀察，然后教師朗讀兒歌：“傘把鉤鉤朝上f f f，傘把鉤鉤朝下t t t”。由此，教師將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅不會(huì)厭倦，而且越學(xué)越有味。在教學(xué)中，教師能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)氛圍，如編順口溜兒歌制作教具組織游戲表演等方式，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)自然變得活潑有趣收到較好的教學(xué)效果。這些行之有效的方法能變抽象為形象，提高拼音教學(xué)質(zhì)量。

4.突出主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人

篇6

1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好漢語拼音，語文教案－漢語拼音。識(shí)字。聽話說話1。

2、學(xué)會(huì)ɑ、o、e3個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。

4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ɑ、o、e3個(gè)單韻母。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

看圖，學(xué)習(xí)單韻母ɑ、o、e的發(fā)音及書寫。

教學(xué)過程：

一、 啟發(fā)談話。

從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識(shí)字、讀書、學(xué)說普通話。

學(xué)念兒歌：

學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字學(xué)文化，

用它學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！

二、 看圖說話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰？他們在干什么？

說圖意：“小朋友學(xué)唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—?！卑鍟酣?/p>

2、教學(xué)ɑ的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發(fā)音時(shí)要聲音響亮，可把音拖長些。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

ɑ像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案－漢語拼音。識(shí)字。聽話說話1》?！薄拔覀兂瑷?、ɑ、ɑ?！?/p>

三、 看圖說話，引出o。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼。”板書：o

2、教學(xué)o的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽o、o、o?！薄靶∽靾A圓o、o、o。”

四、 看圖說話，引出e。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去?！卑鍟篹

2、教學(xué)e的音和形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發(fā)o音時(shí)一樣，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e?！薄鞍座Z倒影e、e、e?！?/p>

五、 復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀。

2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學(xué)讀。

六、 小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了ɑ、o、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

七、 書寫指導(dǎo)。

1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

ɑ o e

篇7

關(guān)鍵詞：拼音方法；字母；漢語拼音

漢語的拼音認(rèn)知和學(xué)習(xí)，到底該怎么更好地去學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了我們基礎(chǔ)的規(guī)范和要求，在此基礎(chǔ)上我們怎么樣去更好地學(xué)習(xí)呢？作為小學(xué)一年級(jí)的教師，要直接去和小學(xué)生交流與實(shí)踐，對于小學(xué)的拼音教學(xué)認(rèn)知是非常重要的，如下幾點(diǎn)是作為一名小學(xué)教師在多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中的總結(jié)，以及和多名教師在交流的基礎(chǔ)上得到的策略和方法：

一、聲、形并茂，認(rèn)知字母

在小學(xué)語文課本上拼音的結(jié)構(gòu)，越來越人性和符合這個(gè)階段小學(xué)生的特點(diǎn)和要求，而在教學(xué)的實(shí)踐上，生動(dòng)的拼音教學(xué)對于小學(xué)生來說，是非常有效和容易學(xué)習(xí)的，例如，在市場上存在的各種閱讀機(jī)，它更好地抓住了小學(xué)生對聲音和動(dòng)畫的認(rèn)知能力比較強(qiáng)，在教學(xué)中，如U，作為一年級(jí)的小學(xué)生，他們對生活中的魚比較熟悉，我們可讓他們大聲地說出：“魚”，它是魚哦，一年級(jí)的小學(xué)生拼音在寓教于樂中學(xué)習(xí)。

二、利用教材提供的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

一年級(jí)的孩子對事物的認(rèn)識(shí)來源于自己的所見所聞，習(xí)慣于形象直觀。對于拼音這樣抽象的符號(hào)，他們很難記憶和理解。只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、形象的學(xué)習(xí)漢語拼音的情境，讓拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，才能為學(xué)生掌握漢語拼音架起一座輕松、有趣的橋梁。我通過利用教材提供的情境圖來引導(dǎo)學(xué)生編有趣的故事，再領(lǐng)著學(xué)生讀讀情境歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，學(xué)習(xí)生母“j q x”時(shí)，我們可以利用現(xiàn)在的課本提供的意境，去想象和開發(fā)他們的大腦的想象力。一天，妹妹和姐姐（出示：j姐姐的j）騎車去美麗的小溪（出示：x 小溪的x）來玩，在小溪里看到一只青蛙（出示：q青蛙的q）在呱呱叫，這時(shí)妹妹拿石頭想去驅(qū)趕，姐姐及時(shí)阻止說青蛙是益蟲。妹妹很聽話地放下石頭。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了“j q x”的讀法，學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，興趣也濃厚了許多。與此同時(shí)還訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

三、結(jié)合游戲和娛樂來進(jìn)行認(rèn)知的拼音

作為一名剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，“玩”是其步入校園的開始基礎(chǔ)，如何在“玩”中更好地學(xué)習(xí)一年級(jí)的語文拼音，這在作為一名一年級(jí)的教師，讓玩不在是單純的玩，讓玩成為學(xué)習(xí)拼音的一部分，記得有一次在教學(xué)中的，讓每一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生舉起雙手，嘴巴張大，讓我們一起來，一起來，“n”，小門再開念“呢”，“g”小哥在手念哥，b，p，m一位老婆婆在播下種子時(shí)摸了摸將要發(fā)芽的種子。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音方面有意想不到的妙處。

四、在教學(xué)中不時(shí)使用順口溜，朗朗上口，且容易記憶

我們都記得在我們的童年，最好的記憶漢語是我們在兒歌時(shí)朗朗上口的歌詞，是它伴隨我們走過來的，我想在一年級(jí)的小學(xué)插入一些比較朗朗上口的詞語，對小學(xué)生來說是很好的學(xué)習(xí)方式?！靶“⌒“⌒豪?，背起書包上學(xué)堂”，在其中包含許多值得學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)方法，a o e i u ü媽媽啊我餓了魚已經(jīng)準(zhǔn)備好了嗎？只要在其中探索方法，有許多的方法。一年級(jí)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)在順口溜的影響下，一定能走出一片新天地。

五、教學(xué)中使用自制的教學(xué)用具，來更好地練習(xí)一年級(jí)的拼音

1.目前，在市場上的各種教育中使用的用具，對小學(xué)生，具體的來說是小學(xué)生的眼中，玩具是其在成長和學(xué)習(xí)中不可或缺的“玩伴”，寓教于樂的方式是現(xiàn)在很多學(xué)校都在推廣的模式，看來這種模式在今后很長一段時(shí)間都會(huì)存在下去。如，模型引領(lǐng)中學(xué)習(xí)拼音的方式，利于模型，例如，n，那會(huì)是一扇門吶；魚的模型是U的讀音，等等的此類。引領(lǐng)的方式是很重要的，在模型的面前我們更應(yīng)該懂得引領(lǐng)的力量。

2.有時(shí)候道具的力量是不容忽視的，模型的道具尤其有其獨(dú)特的魅力，使小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音有好的伙伴，你對好，他就對你好，你帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)很樂意的。

六、加強(qiáng)科學(xué)的管理和多彩的生活活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合

1.在現(xiàn)在的管理中，不管什么企業(yè)，科學(xué)的管理制度是不可或缺的，作為一年級(jí)的小學(xué)生來說，科學(xué)的制度和節(jié)制的管理是必不可少，科學(xué)引導(dǎo)和節(jié)制管理是小學(xué)開始的保障，有了制度才能更好地管理，面對天真和好玩的學(xué)生是很好的方式。

2.課堂的外延是現(xiàn)實(shí)的生活，現(xiàn)在的世界作為小學(xué)生最大的課堂，在最大課堂我們需要做的是指導(dǎo)和引領(lǐng)一年級(jí)的小學(xué)生出去了解，在現(xiàn)實(shí)中尋找一年級(jí)的小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的方法，不同結(jié)構(gòu)是不同的拼音造型，慢慢地，小學(xué)生的拼音漢語建成了堅(jiān)實(shí)的堡壘。正如川端康成先生在《伊豆的》中所描述的那樣：“不是世界不美麗，是我們?nèi)狈ι朴诎l(fā)現(xiàn)的美麗的眼睛”，不同結(jié)構(gòu)建筑，也許在小學(xué)生的眼中是美麗的拼音符號(hào)，是學(xué)習(xí)拼音最好的老師。美好的世界讓小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)吧，相信他們能行，相信我們的未來！

通過以上我在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，時(shí)代要求我們在教學(xué)中更好地探索更好的教學(xué)方法，一年級(jí)拼音的方法，在實(shí)際中確實(shí)需要更好的改進(jìn)。

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)和本質(zhì)，要讓枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境更加活躍，寓教于樂，親近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生把玩轉(zhuǎn)化為學(xué)，屬性的變化，更是質(zhì)的提升，映照小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的氛圍中成長和學(xué)習(xí)。

總之，作為一個(gè)年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要我們努力下工夫，就可以把復(fù)雜枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過程，這樣的課堂既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)身心也得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（英語科）》（試驗(yàn)修訂版）在高中畢業(yè)會(huì)考的一級(jí)目標(biāo)（較低級(jí)別）中，語音和詞匯方面要求學(xué)生能借助常用的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀單詞，能根據(jù)單詞的發(fā)音和基本規(guī)則記憶單詞的拼寫形式，也就是要求學(xué)生能“看形讀音，聽音寫詞”—— 其實(shí)，這應(yīng)該是初一學(xué)生就已經(jīng)具備的能力。然而，相當(dāng)一部分的高中生還是無法自行根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，狀若啞巴；聽英語錄音如聽鳥語，不知所云，猶如聾子。

這樣的教學(xué)效果與小學(xué)語文的漢語拼音教學(xué)相比，真可謂“費(fèi)時(shí)低效”。漢語拼音教學(xué)成績斐然：任何注了漢語拼音的漢字，對小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言都已經(jīng)是件小事，他們張口就能正確拼讀，通常都有百分之百的過關(guān)率；而在英語方面，效果不盡人意，很多學(xué)了音標(biāo)的初中二年級(jí)以上學(xué)生甚至高中學(xué)生對英語單詞拼讀依然懵懂，只能“望詞興嘆”。 無法掌握詞匯的“音”和“形”，意味著沒有構(gòu)建好語言學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)就像建造空中樓閣，效果可想而知。

二、提出問題

同樣是語音教學(xué)，但兩者的成效如此懸殊，原因在哪里？

引起教學(xué)效果優(yōu)劣的原因很復(fù)雜，但首先應(yīng)該克服一味強(qiáng)調(diào)“母語教學(xué)容易而外語教學(xué)困難”這種思想。為了便于識(shí)記，漢英語音都借助符號(hào)——漢語拼音或國際音標(biāo)對字詞進(jìn)行讀音標(biāo)注。漢語拼音方案是上世紀(jì)解放初期，國家為了有效的掃除文盲，又便于國際間的交流和合作而采用拉丁字母制定的符號(hào)系統(tǒng)。換句話說，漢語拼音與英文字母、國際音標(biāo)同屬拉丁文，能在短時(shí)間內(nèi)完全掌握漢語拼音的學(xué)生們都具備學(xué)習(xí)英語語音的素質(zhì)。但事實(shí)上我們總是有較大面積的學(xué)生完全不備拼讀能力，而且這是全國范圍內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象。

從課堂的角度看，教學(xué)效果主要取決于教材、教師和學(xué)生這三個(gè)因素。眾所周知，我國的教師和學(xué)生對每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是非常努力的。由此再排除教師和學(xué)生這兩個(gè)因素，我們有理由懷疑我們現(xiàn)行教材中的語音教學(xué)體系是否存在問題。

通過對比分析當(dāng)前英語語音與漢語拼音的教材編排和教學(xué)流程，筆者有所發(fā)現(xiàn)和感悟，特撰寫此文與同行們商榷。

三、當(dāng)前英語語音與漢語拼音的教材編排和教學(xué)流程對比分析

1．對比

以全國各地廣泛使用的人教版課本中的小學(xué)一年級(jí)語文（上）、初一英語（上）兩冊書為例，當(dāng)前英語語音與漢語拼音的教材編排和教學(xué)流程對比如下：

（1） 教學(xué)內(nèi)容

英語語音：國際音標(biāo)48個(gè)（20個(gè)元音音素，28個(gè)輔音音素），字母26個(gè)，字母組合約75個(gè)，開音節(jié)和閉音節(jié)等常用的拼讀規(guī)則。

漢語拼音：23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（2） 教材整體編排

英語語音：初一英語課本中的語音教學(xué)則分散在整冊書各個(gè)單元的聽說讀寫教學(xué)里。

漢語拼音：小學(xué)一年級(jí)的語文課本把整個(gè)漢語拼音教學(xué)安排在第一階段。

（3） 教學(xué)周期

英語拼音：一個(gè)學(xué)期甚至更多。

漢語拼音：一個(gè)月左右。

（4） 教材具體內(nèi)容安排

英語語音：初一英語從第一單元起，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及字母、單詞、句子的聽說讀寫，語音學(xué)習(xí)夾雜在其中（實(shí)際上，幾乎每一個(gè)版本的中小學(xué)教材都是這么安排的?。?。以人教修訂版第一單元為例，其標(biāo)題為 Hello! Nice to meet you！教學(xué)目標(biāo)包括：A. 英語字母學(xué)習(xí)（掌握字母Aa—Nn的正確讀音和書寫格式，歸納含相同元音音素的字母）；B.單詞（hello， too， please）；C.日常交際用語Good morning 等。

漢語拼音：小學(xué)一年級(jí)的語文課本的前十幾課內(nèi)容（漢語拼音教學(xué)部分）是純粹的拼音教學(xué)，不夾雜任何漢字。

（5） 教學(xué)流程對比

英語語音：初一英語將語音教學(xué)結(jié)合在英語聽說讀寫各種情境中，分散地、逐步地歸納、再現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律。九義教材從第四單元開始，每單元的最后一課都有符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞歸類訓(xùn)練——Listen， read and say， workbook中有與之對應(yīng)的練習(xí)Read these words。這類訓(xùn)練主要是按五個(gè)元音字母a、e、i、o、u分別在重讀開、閉音節(jié)中和幾個(gè)常見字母組合ea、ee、oo在單詞中的發(fā)音分類進(jìn)行。

《新目標(biāo)英語》的五個(gè)過渡單元(starter unit)中沒有出現(xiàn)音標(biāo)的形式，只是在詞匯表的前一頁才出現(xiàn)。國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)要到第九單元才開始，從學(xué)生開始學(xué)說英語到學(xué)會(huì)使用48個(gè)音標(biāo)拼讀，共需要32課時(shí)，按每周5課時(shí)來算，則需要六周時(shí)間。而按這樣編排，到第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們只認(rèn)識(shí)40個(gè)音標(biāo)，其余8個(gè)音標(biāo)還要過完寒假后才陸續(xù)認(rèn)識(shí)。

漢語拼音：小學(xué)一年級(jí)的語文課本第一課就是單韻母“a， o， e， i， u， ü”和四聲的教學(xué)，第二課學(xué)習(xí)單聲母“d， t， n， l”以及這幾個(gè)聲母與上一課學(xué)習(xí)的單韻母的簡單音節(jié)拼讀。之后照此類推，按“韻母——聲母——拼讀”的模式，從易到難，層層把關(guān)，完成單復(fù)韻母、聲母、音節(jié)拼讀以及整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)。

2．分析

① 教學(xué)內(nèi)容：從數(shù)據(jù)看，漢語拼音所教學(xué)的符號(hào)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于英語語音。就拼讀規(guī)則而言，漢語拼音的每一個(gè)聲母和韻母的發(fā)音固定而且唯一，也比英語簡單得多。英語每一個(gè)字母或組合會(huì)因?yàn)樵趩卧~中所處的位置不同而發(fā)音不同，因此拼讀規(guī)則只是基本規(guī)律，很多時(shí)候要靠音標(biāo)來確定讀音。在這一點(diǎn)上，英語語音教學(xué)的任務(wù)比漢語拼音要重很多。但是，容量大的任務(wù)可以通過增加教學(xué)時(shí)間來解決，可見這不是癥結(jié)所在。

② 教材編排和教學(xué)周期：通過這組對比，我們不難發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別。漢語拼音采用系統(tǒng)、整體的方式。在這一個(gè)月的時(shí)間里，拼音是學(xué)生的唯一的學(xué)習(xí)對象，師生專心致志，系統(tǒng)地教學(xué)所有聲母、韻母和音節(jié)拼讀方法，在學(xué)生確實(shí)能運(yùn)用拼音輔助漢字拼讀之后才進(jìn)入漢語字詞句的教學(xué)。而英語教材將語音教學(xué)結(jié)合在英語聽說讀寫各種情境中，旨在句中學(xué)詞，詞中學(xué)語音，用一個(gè)學(xué)期甚至更多的時(shí)間逐步滲透，不斷地歸納、再現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律，并通過不斷地模仿和操練，使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。

③ 教學(xué)流程：這組對比反映了兩套教材編者完全不同的教學(xué)理念：漢語拼音強(qiáng)調(diào)“學(xué)得”，而英語語音強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”。

筆者認(rèn)為，這個(gè)區(qū)別很可能就是導(dǎo)致兩者教學(xué)效果差異的根源。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)者們的研究，中國人自古以來崇尚中庸和整體思維，思維方式有別于西方人。我們善于采用整體的、系統(tǒng)的方法，而不是局部的、解剖的、分析的方法。漢語拼音教學(xué)具有“整體和系統(tǒng)”的特點(diǎn)，符合我們的思維方式，使我們得以輕松過關(guān)。而現(xiàn)行教材的英語語音“習(xí)得”方式正是“局部的、解剖的、分析的方法”，是我們的思維弱項(xiàng)，學(xué)生自然難以接受。例如人教修訂版第一單元，學(xué)生在沒有任何語音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情況下就進(jìn)行涉及字母、單詞、句子的聽說讀寫的學(xué)習(xí)，他們只能機(jī)械模仿和記憶，之后同時(shí)接受字母、字母組合和音標(biāo)等幾組拼音的交叉教學(xué)，很容易引起思維混亂。在這第一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不擅長機(jī)械模仿和記憶或者理不清頭緒的學(xué)生就開始掉隊(duì)。再加上整個(gè)語音教學(xué)過程長達(dá)一個(gè)多學(xué)期，這期間，會(huì)更多的學(xué)生因?yàn)榉N種原因放棄英語學(xué)習(xí)。由于沒有參與語音教學(xué)全程，英語拼讀在這些學(xué)生的記憶里只有只鱗半爪，無法形成整體概念，當(dāng)然談不上運(yùn)用了。

四、建議

為了提高英語語音教學(xué)效率，我們可以嘗試參照漢語拼音教材教學(xué)體系，重新編排教材中的語音教學(xué)流程，以適應(yīng)中國人的思維方式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地掌握英語語音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好成績。

1． 將語音教學(xué)集中、系統(tǒng)地安排在起始階段，使學(xué)生掌握基本字組和拼讀規(guī)則后再進(jìn)入詞句教學(xué)。

2． 調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方法，確保教學(xué)質(zhì)量。

① 利用漢語拼音的正遷移作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語是拼音文字，單詞具有的“音形一體”的特點(diǎn)，按照一定的拼讀規(guī)則，看形就可以讀音，聽音就可以寫詞，和漢語拼音相似。其次，讓學(xué)生理解音標(biāo)是另一套拼讀符號(hào)系統(tǒng)，通過對比音標(biāo)與漢語拼音兩組音素的異同，其中有不少單輔音的發(fā)音與漢語拼音完全相同，只需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)相異的因素，因此人人都有能力學(xué)好英語音標(biāo)和英語單詞。

② 簡化音標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)字母組合和拼讀規(guī)則教學(xué)。

一直以來，我們的課堂非常強(qiáng)調(diào)“把音標(biāo)讀準(zhǔn)”，盡力區(qū)分音標(biāo)里的長短音等等，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)看詞發(fā)音”的能力。其實(shí)音準(zhǔn)不是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，看看我們?nèi)珖鞯馗髅褡宓膶W(xué)生們，口音繁雜，但并不影響他們把漢語學(xué)好。因此我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)的作用，它只是輔助拼讀規(guī)則確定讀音的工具；擺正字母組合和教學(xué)拼讀規(guī)則教學(xué)的位置，把七十多個(gè)字母組合以及開音節(jié)、閉音節(jié)常用的拼讀規(guī)則的教學(xué)落到實(shí)處，層層把關(guān)，要求學(xué)生做到脫口而出。

③ 增加音節(jié)劃分教學(xué)與訓(xùn)練

現(xiàn)行教材缺乏音節(jié)劃分教學(xué)。英語單詞拼讀是以音節(jié)為單位進(jìn)行的，會(huì)劃分音節(jié)才會(huì)詞形辨析，從而推斷讀音。其實(shí)學(xué)生需要掌握的方法并不復(fù)雜：在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的相鄰處有兩個(gè)輔音字母時(shí)，一個(gè)輔音字母屬于前面的音節(jié)，一個(gè)屬于后面的音節(jié)；在重讀和非重讀音節(jié)的相鄰處只有一個(gè)輔音字母時(shí)，如果前面重讀音節(jié)里的元音是長音則輔音字母屬于后面一個(gè)音節(jié)，如果重讀音節(jié)里的元音是短音，則輔音字母屬于重讀音節(jié)。然而，往往就是增加這么簡單的方法點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們突破障礙，一通百通。這項(xiàng)內(nèi)容不會(huì)費(fèi)時(shí)太多，對幫助學(xué)生識(shí)記單詞卻大有裨益。因此，有必要增加音節(jié)劃分教學(xué)與訓(xùn)練。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；拼音；學(xué)生；啟發(fā)

對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，拼音并不陌生，在幼兒園時(shí)期，老師就會(huì)教拼音的發(fā)音，但學(xué)生只是掌握發(fā)音，對于26個(gè)字母如何運(yùn)用卻沒有深入的了解，小學(xué)的教育形式也完全和幼兒園不同，所以對于拼音的學(xué)習(xí)，小學(xué)才算是正式起步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)拼音則是反復(fù)糾正發(fā)音問題，枯燥的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，對學(xué)習(xí)失去興趣。拼音學(xué)習(xí)的程度對日后識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話有著重要的影響。但是拼音對于小學(xué)生來說，都是抽象的字母，缺乏內(nèi)容性，很難和漢字聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的過程十分枯燥乏味，然而小學(xué)生對新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，稍加培養(yǎng)則會(huì)成為興趣，教師則要抓住這個(gè)要點(diǎn)來教學(xué)。比如說學(xué)生們喜歡的兒童歌曲還有趣味活動(dòng)，都是吸引學(xué)生的有效方法。

一、自編兒歌、口訣

學(xué)生在入學(xué)以后首先接觸的課程就是拼音教學(xué)，拼音的教學(xué)將為日后語文課程的識(shí)字閱讀奠定基礎(chǔ)。盡管在入學(xué)之前，學(xué)生就會(huì)對拼音有一定的認(rèn)知，但是抽象的符號(hào)對于學(xué)生來說，缺乏具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更是枯燥乏味。但是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對一切新事物都會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，喜愛故事和游戲，教師應(yīng)該抓住這樣的心理培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。因此編制一些兒歌和口訣，和學(xué)生多一些互動(dòng)，增添課堂的趣味也是拼音教學(xué)的一個(gè)竅門。相對于枯燥的講解發(fā)音，編制朗朗上口的兒歌則更能激發(fā)學(xué)生的興趣。不僅如此，還能提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)的效率，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。案例：某校小學(xué)一年級(jí)三班的語文老師針對拼音字母，自編了一首朗朗上口的兒歌，節(jié)奏簡單歡樂受到了學(xué)生們的喜愛，在每次語文課之前都要進(jìn)行演唱，加深了學(xué)生對字母的印象。在隨后的考試中，全班都獲取了優(yōu)異的成績，由此可見編制兒童歌曲是學(xué)習(xí)拼音的一個(gè)有效途徑。

二、圖文結(jié)合的教學(xué)形式

簡單的26個(gè)字母，對于剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生來說，抽象沒有具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味，這里就要充分發(fā)揮想象力，將字母與圖片結(jié)合起來，將字母具體化、形象化。比如說“h”看起來像一把椅子，那么此時(shí)可以將“h”用椅子的圖片展示出來，“q”像一只蝌蚪，則用蝌蚪的圖片來表示“q”，這樣一來可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的聯(lián)想能力得到充分的發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對字母的印象。案例：某校一年級(jí)語文教師趙老師將字母形象化，繪制了生動(dòng)圖片，在拼音教學(xué)中給學(xué)生們展示，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力將字母聯(lián)想成更多的形象，加深了學(xué)生們的印象，而在隨后的課堂測驗(yàn)中班上32名學(xué)生全部獲得了滿分。

三、設(shè)置學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)

一年級(jí)的學(xué)生多是活潑好動(dòng)，對一切新鮮事物都充滿了好奇心，所以拼音教學(xué)不能只局限在老師教授書本知識(shí)上，還要勾起學(xué)生的好奇心，使他們參與到教學(xué)互動(dòng)中來。因此教師在課堂上要讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且靈活設(shè)置互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如說請幾位學(xué)生配合擺出字母的造型，由其他學(xué)生來回答。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣也增添了課堂的互動(dòng)性和趣味性。案例：為了增添課堂的趣味性，某校一年級(jí)的陳老師在課上組織了趣味活動(dòng)，請三名同學(xué)到講臺(tái)上合作擺出字母的造型，由下面的學(xué)生來回答。學(xué)生都躍躍欲試，積極地參與到活動(dòng)中來，不僅活躍了課堂氣氛，并且提高了記憶力。

四、手工趣味游戲

一年級(jí)的學(xué)生熱愛游戲，如果拼音教學(xué)當(dāng)中采取了游戲，那么就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。拼音教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過橡皮泥來捏出各個(gè)字母的造型，再通過這些橡皮泥字母組合，拼出漢字的發(fā)音，這既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠加深了學(xué)生對拼音字母的認(rèn)識(shí)和用法。案例：某校一年級(jí)某班的語文老師在一節(jié)公開課上要求學(xué)生用橡皮泥捏出5~6組26個(gè)字母的造型，這樣可以增加了學(xué)生對拼音字母的印象。然后用這些字母進(jìn)行組合，拼出一些常用詞語，增加了學(xué)生對拼音的運(yùn)用能力。

五、定期考核

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育方式不斷創(chuàng)新，拼音的教學(xué)方式也在逐步完善。教師在通過一系列的教育教學(xué)后，對學(xué)生掌握的拼音程度也要進(jìn)行定期考核，這樣才能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)新生通常于教師的表揚(yáng)充滿期待和渴望，因此可以通過考核的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)，這樣更能促使學(xué)生認(rèn)真聽講。

六、結(jié)合新課標(biāo)因材施教

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-376-01

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。自從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的功能重新定位以來，漢語拼音教學(xué)在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話方面有了重大的突破。然而，教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的發(fā)展需要表明，漢語拼音除了在識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話發(fā)揮作用以外，其幫助學(xué)生讀寫的功能也應(yīng)該引起我們的重視。圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音呢？

一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力容易分散，而且?guī)в幸欢ǖ那榫w色彩，對新鮮感興趣的事物容易注意，抽象、枯燥乏味的拼音會(huì)使兒童產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的拼音教學(xué)形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)掌握知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用以下幾種方法會(huì)取得良好的效果：

1、運(yùn)用實(shí)物、直觀教具和“情境圖”，既能激起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能加深記憶。教學(xué)中針對小學(xué)生年齡特征和根據(jù)教材的特點(diǎn)，特別要注意用好“情境圖”，教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母，主要是先借助書上給出的情景圖，讓學(xué)生觀察后根據(jù)圖畫講一段完整的話或一個(gè)小故事。目的是既借助圖畫引入要學(xué)的聲母，找到與要學(xué)習(xí)的聲母相似的音或字，以便快速簡單的理解與認(rèn)識(shí)，又通過此項(xiàng)練習(xí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

用畫有圖的拼音卡片，啟發(fā)學(xué)生思維，從圖中體會(huì)字母的音、形，幫助學(xué)生記憶發(fā)音及字形，通過恰當(dāng)?shù)陌缪?、模仿?dòng)作和觀察實(shí)物教具，給學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，無意之中發(fā)音、字形已牢記在心。有趣的活動(dòng)式抽拉卡片能提高學(xué)生的拼讀興趣和能力，在四聲練習(xí)和音節(jié)拼讀時(shí)，這是一種最有效、最易突破難點(diǎn)的好方法。

2、短小精悍、朗朗上口、富有童趣的兒歌，是學(xué)習(xí)漢語拼音行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，多采用兒歌方式。如在教聲母m、 f時(shí)，可用兒歌：“兩個(gè)門洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，”同時(shí)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)字母的音、形自己學(xué)編兒歌，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。又如：在練習(xí)j、q、x與ü相拼時(shí)，要去掉ü上兩點(diǎn)，我教了兒歌：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，脫帽敬個(gè)禮。”以兒歌的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，特別是聲母的學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的興趣，也降低了學(xué)習(xí)難度。

3、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，既活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。好動(dòng)好玩是兒童的天性，尤其低年級(jí)同學(xué)的注意力集中時(shí)間短，游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來。利用卡片的游戲就有：摘蘋果、小小郵遞員、看誰聽得清、找朋友、開火車、課中操的游戲…….這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。學(xué)生們在興趣盎然中學(xué)會(huì)拼音，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

4、形象、生動(dòng)的小動(dòng)物彩圖，簡單而又明了的簡筆畫，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了繪畫能力和審美素質(zhì)。在教學(xué)中運(yùn)用小動(dòng)物彩圖，如：大象、金魚、熊貓、小雞、猴子等彩圖或簡筆畫，學(xué)生會(huì)異口同聲地說出小動(dòng)物的名稱，并試拼出音節(jié)，收到了事半功倍的效果，同時(shí)促使學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，畫出自己喜歡的小動(dòng)物，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力和想象力，拓展創(chuàng)新思維。

5、利用編講故事的形式，讓拼音“活”在故事中，是拼音教學(xué)的又一重要方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，在教學(xué)韻母的標(biāo)調(diào)時(shí)，可問學(xué)生：如果我們給ai加上聲調(diào)該標(biāo)在什么地方呢？學(xué)生一下子講出來了。我就問：你知道這是為什么嗎？出示故事：單韻母媽媽有六個(gè)孩子，老大是唬老二是o，老三是e，老四、老五是一對雙胞胎，他們分別是i、u，老六是ü。這六個(gè)孩子經(jīng)常在一起玩，單韻母媽媽為了提醒哥哥照顧好弟弟，總是把一頂帽子戴在哥哥頭頂上，它就是聲調(diào)。這樣只有大哥在，聲調(diào)帽子就戴在壞耐范ド稀C花瘓駝依隙o；沒揮置o就找老三e；因?yàn)閕、u是雙胞胎，所以誰排在后面，聲調(diào)帽子就戴在誰的頭上。我們小朋友平時(shí)也要聽媽媽的話，照顧好弟弟、妹妹，做一個(gè)好哥哥、好姐姐。這樣，學(xué)生聽了故事就輕輕松松地掌握了標(biāo)調(diào)的規(guī)則。

二、注重能力的培養(yǎng)

傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是教學(xué)活動(dòng)的雙重任務(wù)，在拼音教學(xué)中要把培養(yǎng)能力放在十分重要的位置。在拼音教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生讀、寫拼音，而且要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)際操作的活動(dòng)機(jī)會(huì)，怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)呢？

1、利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，給以自拼音節(jié)的能力培養(yǎng)，使之與所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系。拼音源自生活，又用于生活，要通過拼音的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活中具有看見某些實(shí)物，如：茶杯、臺(tái)燈、電扇、鬧鐘、電話、小鳥??????就有自拼音節(jié)的能力，學(xué)生也有了閱讀課外讀物的濃厚興趣，使學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐生活中得到應(yīng)用。老師不能一味地把什么都教給學(xué)生，要給他們創(chuàng)造積極動(dòng)腦的良好時(shí)機(jī)，使他們的思維能力有一定發(fā)展。