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篇1

兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨特的觀察視角，有其不尋常的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的畫作.美術教育就是要充分開發(fā)兒童的智力，提高其審美能力，促進其藝術個性的發(fā)展。一般未參加過兒童美術訓練的學生，他們的作品往往標新立異、別具一格。標新立異的構圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新。美術活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫游戲，同時又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長了知識，開拓了視野。

近年來，人們已經(jīng)認識到美術對兒童智力早期開發(fā)所占的比重。但如果執(zhí)教無方，便適得其反，事與愿違，美術教師是設計者、啟發(fā)者、引導者、鼓勵者，而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。

我在教學中體會頗深的是，已經(jīng)上過多次美術班的學生，被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個性，沒有自己的觀察思考的方式，只會用學過的鳳毛麟角的公式生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重復表現(xiàn)，一旦面對現(xiàn)實寫生就束手無策。而那些不曾專門學過繪畫的學生則大有可塑性，雖無臨摹之技，但一經(jīng)啟發(fā)指點，茅塞頓開。其進步則不可估量。

我認為小學美術教育，就是讓學生在美術環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象思維，鼓勵想象與表現(xiàn)的“敢”字。美術教學的基本原則，就是讓學生處于自由創(chuàng)造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育學生，這種做法的后果導致學生失去興趣、失去信心，直至對美術產(chǎn)生反感。這種教學與開發(fā)學生知識背道而馳。

美術教學中如何發(fā)揮學生的創(chuàng)造性是關鍵，對學生而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達便是遺憾。為了增強學生的想象力，在選修課中先抓速寫這一關。一個常見的靜物、一個簡單的工具、一個勞動機械、一個新的環(huán)境，都能引起他們濃厚的興趣。強調(diào)觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變孩子千人一面的公式化弊玻在速寫過程中改掉個別好動的學生“馬虎”和“求快”習慣，一定要苦口婆心、循循善誘，讓學生勤思索、細觀察，從中完成能力培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間就深入得如同繡花一樣，這時再乘熱打鐵，催促“快”中有量點、有整體。繪畫教學講究一個“嚴”字，多鼓勵、多觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，學生就會學有所長。

有了速寫的強化訓練，學生的整體美感素質加強了，潛力和智慧得以挖掘，對自己的信心更足了，學會了對一景一物留心觀察。美術教學也是一種綜合教學，它把美有教育滲透在教學過程中，對學生產(chǎn)生潛移默化作用的同時，也激發(fā)了學生學習文化課程的興趣，學生在樂學善學的氣氛中又得到美的熏陶.兩者相得益彰。

觀念里，還存在輕視美術的思想。雖然，近十年來，兒童美術教育越來越受到社會的廣泛重視，美術教育理論中的一些根本性的問題得到澄清?？墒锹鋵嵉浇虒W實踐上卻相差甚遠。在多數(shù)教育工作者的觀念中，德育、智育、體育早已成為固定的教育模式。但學校的一切教育活動往往圍繞幾大主科開展，美術教育仍處在附屬地位。有些學校常以沒有專業(yè)教師為名不開課，稍好些的學校為應付上級檢查隨便叫個老師頂頂，有的學校語文、數(shù)學、外語課一多，干脆把美術課擠掉，用來保證“教學”任務的完成。有些學校把藝術教育錯誤地理解為一種活動，用它來充當節(jié)假日學校的裝飾。

把自己的審美意識強加給學生。有的教師在教學中將自己的審美意識、情趣強加給學生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、描繪，忽略了學生自身的感受。

實際上，有些變形、夸張的學生作品往往是學生自己直覺經(jīng)驗的體現(xiàn)，是特定年齡階段的產(chǎn)物。作為教師，在輔導中應遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，結合實際在繪畫技能方面適當?shù)丶訌娭笇Ш陀柧殻M而完成兒童在藝術表現(xiàn)中的感性上的審美體驗，豐富和強化屬于他們自己的審美意識，這樣無論對美術作品的欣賞，還是兒童自己的創(chuàng)作，都會產(chǎn)生良好的效果。

重技能技法輕審美訓練教師過早地把教“術”作為課堂的要求，過分強調(diào)技能技法的訓練，什么透視、明暗、色彩、比例、結構、構圖等等，卻忽視了美術教育的審美任務。或者僅僅把審美作為點綴或幌子，認為可有可無。片面地把美術教育成人化，把高等師范院校的一套強化在課業(yè)中，教師講得很吃力，學生更是難于理解，一些平時學得好的學生，一旦學了這些“術”，反而畫不好。

篇2

自駕旅行在一個陌生的城市，能更透徹地融入當?shù)兀?/p>

收獲著與眾不同的行走感悟。

你是否還不知道有哪些勝地是你自駕的首選呢？

跟著我，讓心靈來一次最自由的馳騁。

身隨心動，花園大道自駕游

南非是一個美麗而動感的國度，也是世界各地自駕發(fā)燒友們交口稱贊的自駕勝地。尤其是東南部海岸那綿延數(shù)百公里的“花園大道”，一側是茫茫無盡的萬頃波濤，一側是絕美景色，前后貫穿了近十個各具特色的南非城鎮(zhèn)。每個城鎮(zhèn)之間的駕車時間很短，大多在一到三小時之間，看罷沿途的美麗風光，轉眼間便抵達了下一個景點。一路經(jīng)過湖泊、山巒、海洋、市鎮(zhèn)，讓你不知不覺間就沉醉在美不勝收的景色之中。

第一站

海角天涯，品味開普敦

駕著汽車出發(fā)，迎著清涼的微風，一路欣賞沿途壯麗的美景，探尋“世界新七大奇跡”之一桌山的雄偉，欣賞兩洋交匯之處的壯觀，在好望角和開普角領略海天一色、波濤滾滾的奇景。

第二站：赫曼努斯，聆聽海洋的心跳

每年的6月-11月，巨大而溫柔的南露脊鯨便會聚集到赫曼努斯尤其是沃克灣附近的海面上嬉鬧玩耍，繁衍后代。你可以在岸上看鯨魚嬉戲，也可以乘船出海和這些溫柔的海洋巨獸來一個親密接觸，零距離聆聽海洋的心跳。

第三站：奧茨頌的鴕鳥假日

離開赫曼努斯，穿過363公里到達奧茨頌，和世界上體型最大的鳥類一起度過一個別開生面的休閑假日。你可以和鴕鳥零距離接觸，在工作人員專業(yè)的指導和幫助下，試試騎著鴕鳥在這片土地上行走。

第四站：莫塞爾灣

莫塞爾灣是一個歐洲風格的海濱城鎮(zhèn)，在這里，你將邂逅著名的葡萄牙探險家迪亞士。1488年迪亞士在此登陸，并開辟了最新的航線。此外港口有旅游船到附近的海島參觀，島上有逾2000只的海豹和鸕、塘鵝等野生動物，頗為壯觀。

第五站：喬治鎮(zhèn)的靜謐時光

在喬治鎮(zhèn)及其周圍，還可以愜意地散步、觀鳥，或者嘗試一下劃獨木舟和騎馬，感受小鎮(zhèn)的平靜安寧，更有歐坦尼科和蒙他古山徑兩條風景幽美的步行游覽道連接喬治鎮(zhèn)與內(nèi)陸地區(qū)，供熱愛徒步的你盡情享受親近自然的無上樂趣。

第六站：舌尖上的納斯那

身為一個美食愛好者，到了納斯那一定要將胃騰空，留出充足的空間來迎接這里最珍貴的饋贈，享受一場新鮮生蠔的饕餮盛宴！

第七站：伊麗莎白港的悠閑海灘

這座城市是自然愛好者的天堂，在這里，你可以進行各種水上活動，盡情地游泳、垂釣、沖浪、潛水、浮潛和航海，讓悠閑的海灘為你的旅程劃上完美的句號。

馳騁艾伯塔 領略都市與自然風光

自駕是在艾伯塔省旅行最便捷也最流行的方式之一。所有主要汽車租賃公司都有在卡爾加里和埃德蒙頓國際機場周圍設立站點，各個城鎮(zhèn)地區(qū)都設有可借還車輛的地點。隨著飛機降落在艾伯塔省第一大城市卡爾加里，自駕之旅便開始了，從卡爾加里往西行駛至風光旖旎的班夫國家公園，行走在世界上海拔最高的觀光街“班夫大道”上，或搭乘班夫空中纜車到達硫磺山頂峰，一睹群山湖泊和云朵下婀娜的班夫鎮(zhèn)。然后沿著弓河谷景觀道前往澄凈如明珠的露易絲湖，在森林和遠處冰川的包圍、映襯下，泛舟湖上或下榻與之相鄰的費爾蒙露易絲湖城堡酒店。接下來馳騁于世界上最美公路之一的“冰原大道”，來到連接落基山脈的另一座世界級國家公園---賈斯珀國家公園，在瑪琳峽谷、金字塔湖以及馬默特盆地稍作停留，為這趟旅程留下美妙回憶。

此外秋季是與野生動物邂逅的絕佳時機，艾伯塔純凈的空氣，開闊的土地和豐富的植被為各類野生動物搭建了長期棲息的家園，自駕沿途周圍的森林高山都是與它們不期而遇的場所。當發(fā)現(xiàn)遠處有悉悉索索的聲動或是慢慢移動的身影時，不要驚奇，隨著聲音望過去，或許可以幸運地遇到熊的一家；除了黑熊、灰熊等熊族之外，麋鹿、長耳鹿、白尾鹿等鹿家族的成員是在國家公園或山谷地區(qū)偶遇幾率最高的；屬于高山冰凍地帶的冰原地區(qū)，是雪羊、大角羊、山羊們生活的天地；松鼠、花栗鼠等身材嬌小的萌物更是隨處可見。一趟旅程下來，運氣好的像是感受了一場野生動物的閱兵式。

天使之城洛杉磯，盡享自駕之旅

篇3

張老師:

我已做了20年的班主任工作，對學生遲到問題一直感到非常棘手，有時和學生弄得很僵，很尷尬，也很惱火。你對學生遲到是怎樣處理的？有什么“秘訣”？請回復，謝謝！

王老師

來信的王老師遇到的問題是帶有普遍性的。我們知道，處在青春期的中學生都有很強的自尊心，其逆反心理比較強烈?；谥袑W生這樣一種心理狀態(tài)，我們的一切教育管理都應從尊重出發(fā)、從理解出發(fā)、從學生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)。每接一屆高一新生，開學初，我都要向學生說說下面這段話。

“一般來說，我們遲到是正常的，因為，有時我們睡得太遲，有時身體不適，有時會因為其它事情給耽誤。同學們想想，誰愿意站在教室門口很難為情地喊“遲到”呢？喊“遲到”的同學往往是不得已而為之，老師不說，遲到人的心里也會很內(nèi)疚的。誰沒有自尊心呢？誰不想早一點到校呢？況且，學習是自己的事情，誰不想為自己的學習負責呢？”

只要我們能夠合情合理地站在學生的角度來說話，對一般學生來說，不僅能夠理解我們，而且也會做得很好。針對遲到次數(shù)較多的個別學生，除了通過耐心交談可以解決外，還可以采取這樣一種比較有效的辦法。

比如上學期在開學初，我問全體同學:“同學們，本學期打算遲到30次的請舉手?！比酂o一人舉手?！按蛩氵t到20次的請舉手。”還是無一人舉手?！按蛩氵t到10次的請舉手?！比詿o人舉手。“打算遲到5次的舉手?！眱H有一人舉手。這時，我十分肯定地說:“很好，看來，本學期我們班很少會有人遲到了，最多的才5次，而且僅僅是打算，很可能還達不到5次，即使都達到或超過5次也沒關系，畢竟大家對遲到都有了一種正確的認識?？梢姡覀儗ψ约旱囊蟾訃栏窳?，學習的責任感和緊迫感又進一步加強了?！庇谑牵蚁驅W生承諾:學期結束，如果全班無一人超過5次遲到，我就給大家唱兩首歌。“好！”同學們熱烈鼓掌。

篇4

幼兒閱讀繪本兒童文學一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設閱讀環(huán)境

幼兒閱讀的過程是幼兒與圖書對話、交流思想的過程。愛玩好動是幼兒的天性，但是閱讀并不是幼兒與生俱來的，應從幼兒喜歡的方式入手，誘導他們喜歡閱讀，當一本優(yōu)秀的圖書或一個百聽不厭的小故事吸引著幼兒時，就會反復閱讀并給幼兒的閱讀帶來興趣。老師利用孩子愛動的心理，問小朋友看這是什么？（這是一只會動的折紙青蛙）教師邊唱《花蛤蟆》的兒歌邊讓孩子做青蛙跳動的動作。小朋友想不想做一只呢？你想做的折紙青蛙就在這本書的第56頁，我們邊看邊做好嗎？同時還告訴小朋友幼兒書里面還有許多故事、圖畫、兒歌等好多秘密藏在里面。以便激發(fā)幼兒對圖書、幼兒文學作品的閱讀興趣。

兒童文學家斑馬說過：“真正純粹的兒童文學作家，真正透露兒童氣息的作品，往往產(chǎn)生一種‘戲作’的寫作狀態(tài)之中，寫作的本身，與作者的本體溶為一致、合為一念！米切爾?恩德在談到自己的創(chuàng)作理念時說，其創(chuàng)作的原動力來自于兒童對游戲與生俱來的愛好?？梢哉嬲變?，讓幼兒通過閱讀，體會到輕松、自由，和身臨其境的快樂。滿足自己的內(nèi)在需要。

為進一步提高幼兒的閱讀興趣，應為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境：

建立圖書角。根據(jù)幼兒的年齡特點及個性差異，教師為幼兒建立幼兒圖書角，并為幼兒提供選擇適量的幼兒文學作品供幼兒欣賞、閱讀了解。并做到按時更換，提高幼兒閱讀水平，增加幼兒閱讀興趣。每周組織一次閱讀。在幼兒自由閱讀的基礎上要求幼兒說出自己喜愛的幼兒文學作品。如好的故事、兒歌、兒童詩。提高幼兒組織能力，語言表達能力，滿足幼兒交往需求。

建立借書制度。幼兒可以將自己喜歡的圖書，在幼兒園沒有閱讀完的圖書帶回家閱讀。幼兒在借書時應遵循幼兒借書制度，教育幼兒從小就知道愛惜圖書。如損壞應進行修補和賠償，并養(yǎng)成按時還書的好習慣。

定期開展一次與幼兒文學有關的游戲。如“兒歌比賽”“故事大王”“小小點歌（兒歌）臺”“小書蟲”等活動，教師在開展活動時準備一些小禮品，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，適當?shù)陌l(fā)給幼兒作為鼓勵，進一步激發(fā)幼兒對幼兒文學作品的閱讀興趣。

二、幫助幼兒選擇適宜閱讀的內(nèi)容，并指導其閱讀

1.幫助幼兒選擇幼兒文學內(nèi)容，應從實際出發(fā)科學適量的選擇

即選擇內(nèi)容應適合幼兒的年齡特點，及個別差異的要求，選擇難度小的而易于接受的內(nèi)容。如：故事內(nèi)容，應注意角色少，背景簡單，角色間關系不復雜等特點；圖畫內(nèi)容，應圖示形象較大，色彩對比濃淡適宜。兒歌內(nèi)容清晰、易記朗朗上口。選擇內(nèi)容應逐步提高，難度逐步增加，逐步提高幼兒的文學閱讀水平。

2.教給幼兒閱讀的方法，提高閱讀能力

向幼兒介紹圖書的基本結構如：書名、目錄、頁碼、封面設計等，

并讓幼兒學會按照頁碼閱讀的正確方法，以及要求幼兒應叢適宜的光線下閱讀，既不能在強烈的陽光或燈光下閱讀，又不能在微弱的光線下閱讀，且閱讀姿勢應正確。教幼兒學會看文學圖畫書時應注意引導幼兒學會觀察：

（1）畫面色彩中人物的表情動作，及角色關系。

（2）學會看連環(huán)畫，除按順序觀察畫面外，還應引導幼兒尋找圖片的異同點和連接點。

（3）學會看背景，人物變化不明顯的畫面，會找出并理解畫面中的細節(jié)變化及意義。

三、家園共育，讓閱讀成為連接幼兒、家長之間心靈的橋梁

首先，分享閱讀能夠使幼兒得到快樂，實現(xiàn)情感的健康成長。閱讀的目的往往不是以得到知識，而是以共同享受與分享一個非常吸引人、有意義的故事為目的的，在閱讀中還能實現(xiàn)父母與幼兒互動，縮短親子的距離，使孩子們在沒有任何心理壓力、充滿期待與想象中聆聽故事，在輕松愉快與快樂中喜歡上閱讀。其次，父母可以糾正幼兒們不良的閱讀習慣，學前階段的幼兒有意注意比較差，注意力不能持久，分享閱讀由于是父母相伴的閱讀，能使幼兒保持較長的有意注意時間。通過對圖書的翻閱與，能夠增強其閱讀能力，實現(xiàn)其精神與情感的再增長。

（1）向家長宣傳閱讀幼兒文學作品的重要性：幼兒閱讀可以提高幼兒主動觀察、參與思考、自由表達的積極性，還可以豐富幼兒的精神需要，使幼兒的精神食糧。

（2）向家長介紹幼兒的有關閱讀的指導方法：A.豐富的閱讀素材。在日常生活中成人可以有意思的豐富幼兒的閱讀素材。如桌椅、玩具、電視等在實物上寫上漢字逐步實現(xiàn)對漢字的認識，提高幼兒的閱讀興趣。B.注意人文環(huán)境，家里的書放到幼兒易于取放的地方便于幼兒隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習慣。C.在家開展豐富多彩的閱讀活動。幼兒好動、好模仿，因此游戲幼兒喜愛的活動，當閱讀內(nèi)容出現(xiàn)有趣的角色或動作時，家長和孩子一起模仿。幼兒在于父母的游戲中，不知不覺有效地促使他們主動的參與到閱讀中去。

（3）幫助家長選擇幼兒文學作品內(nèi)容。幼兒文學作品內(nèi)容的選擇應考慮其文學價值、美學價值、娛樂價值、教育價值，是否對幼兒的適宜性及幼兒終身發(fā)展的奠基作用。

（4）提倡家長以圖書作為鼓勵幼兒的禮物，這樣不僅提高文學作品在幼兒心中的地位，而且在無形中深化了幼兒對文學作品的學習動機。幼兒閱讀不僅可以增長知識、開擴眼界，促進觀察力、想象、思維等能力及語言表達能力的發(fā)展提高，還可以豐富幼兒生活，滿足精神需要。因此，每位教師與家長都要逐步提高幼兒閱讀能力，讓其成為滋潤幼兒心靈的甘露！閱讀從娃娃抓起，對家庭、社會、國家的繁榮、富強起著巨大的推動作用，祖國的明天會更好、更燦爛。

參考文獻：

[1]徐雨燕.談小學低年級繪本閱讀研究[J].寧波教育學院學報，2008，（6）.

[2]徐丹.關于繪本閱讀與幼兒教育的思考[J].幼兒教育?教育教學，2009，（11）.

[3]楊小玲.幼兒教育家庭中的情感教育[J].青海師專學報，2005，（25）.

篇5

讓孩子心中有他人，首先就必須有父母。這種意識的培養(yǎng)應該滲透于日常生活的每一個細節(jié)。比方，好吃好喝的理應大家共享，哪怕多花許多錢，如果經(jīng)濟實在拮據(jù)而又得保證孩子的營養(yǎng)，最好做得藝術而巧妙，盡量避免他小小的心里產(chǎn)生“非我莫屬”的念頭。家人的生日應按一個標準去過，并提醒孩子記住父母的生日，在那一天力所能及地表達自己的祝福。日常生活、工作、交際、娛樂等都應按父母的原計劃進行，或全家人一起協(xié)商安排，像吃什么飯菜、看什么電視、買什么玩具、去哪里游玩等等，都不能一味順應孩子，時時事事圍著他轉，尤其不能讓他養(yǎng)成撒潑打滾的毛病。孩子有事，應到父母身邊請求幫助，除非特別緊急，得等大人手中活計告一段落再一起解決。父母忙家務，也別讓孩子袖手旁觀，叫他參與進來，做一些他能做的事。長此以往，家庭的天平才不至于失衡，孩子才不至于忽略父母的存在和需要，而且，日常參與中又能體會到父母持家的艱辛，從而加深理解，升華親情。

其次，讓孩子心中有身邊的其他長輩，像爺爺奶奶、外公外婆、叔叔阿姨等。常聽一些家長這樣“開導”孩子：“某某對你很好，給你買了這玩具那禮物?！薄澳悴挥浀媚衬沉?？她給你買過……”我不大贊成這種做法，似乎買了東西的就好，不買東西的就不好，這很容易讓孩子從小就學會拿財、物去衡量親情。應該讓他意識到的是：在他的成長過程中，身邊的親戚朋友都付出了許多愛心和辛勞，抱過他，親過他，為他洗過尿布，熱過牛奶，為他進步歡喜，因他生病擔憂……這應是一種親情的渲染、愛心的傳遞，而不能以金錢、物質為標尺。

第三，讓孩子心中有小朋友。孩子間融洽相處、愉快游戲對一個孩子健全人格的形成有很大的好處。他們共同合作，彼此協(xié)調(diào)，互相激勵，從中獲得的樂趣與裨益是家庭與父母永遠無法給予的。因此，家長應多為孩子提供這樣的機會，尤其對膽小、內(nèi)向、有些孤僻的孩子，更應多鼓勵他走入小伙伴當中，甚至必要時需要家長放下身份和孩子一起玩耍、游戲，以逐漸鍛煉孩子的交際膽量，激發(fā)他的交際欲望，慢慢建立起朋友網(wǎng)絡。而對那些個性過強容易霸道的孩子，家長就要一方面誘導他領導、表率能力的正確發(fā)揮，一方面教他尊重、關愛其他小朋友，促其揚長避短。在孩子的游戲過程中，家長也可像《大頭兒子小頭爸爸》中《蕩秋千》一節(jié)里描述的那樣，精心創(chuàng)設一些困難與挫折，再引導孩子和小朋友一起去克服、去解決，使孩子打心眼兒里感覺到小朋友的重要與可貴，從而培養(yǎng)起群體意識。

第四，在孩子心中播種“別人都給了我?guī)椭?，哪怕不認識的人”的觀點。像拍動畫片的、編圖書的、做點心的、賣玩具的、開汽車的、修馬路的等，讓孩子知道，他的成長離不開許許多多人的支持和幫助，社會上的每一個人都在接受著幫助并幫助著別人，潛移默化地使他懂得去尊重他人，幫助他人。

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關鍵詞： 古詩詞誦讀 幼兒 道德養(yǎng)成教育

悠悠古國，先人留下了許多文化遺產(chǎn)，古詩詞就是其中的一顆璀璨的明珠。中國的古詩詞不僅源遠流長，而且派別眾多，風格各異，它以意境清新、含義深刻、語言優(yōu)美而著稱，其中不乏愛國愛鄉(xiāng)、珍惜友情、熱愛自然、催人上進的思想內(nèi)容，是對孩子們進行思想品德教育的好素材。

但是從當前獨生子女所處的家庭環(huán)境來看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀。眾星捧月般的地位，家長重智輕德的教育，使孩子從小養(yǎng)成了以自我為中心、任性、驕蠻、無禮等不良道德意識和行為。因此，對孩子進行道德養(yǎng)成教育成了我們現(xiàn)在一項重要的任務。孩子從小就熟讀詩文，曾經(jīng)被認為是死記硬背，是傳統(tǒng)的封建的私塾教育的一種印象，但是很多教育界人士呼吁，傳統(tǒng)文化的熏陶必須從孩子抓起。我們以古詩詞誦讀為載體，滲透了對幼兒進行道德啟蒙的教育嘗試，把德育教育中比較抽象的道理，用詩歌、故事的形式展現(xiàn)給孩子，使抽象的道理形象化，便于孩子接受。

一、營造誦讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的誦讀興趣和熱情

蒙臺梭利說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！庇變菏窃诃h(huán)境中學習的，所以在開展古詩詞誦讀活動時我們積極為幼兒營造誦讀的環(huán)境，激發(fā)起他們誦讀的興趣和熱情。首先，我們發(fā)動幼兒一起收集有關古詩詞的圖書或畫冊，放置在閱讀區(qū)內(nèi)，供幼兒隨時翻看；在家長園地中開辟專欄，張貼經(jīng)典詩詞；利用樓梯、走廊等場所張貼一些大型的經(jīng)典詩詞畫報，營造古詩詞誦讀的濃郁氛圍。其次，我們注重合適作品的選擇，精心選擇一些短小、淺易，讀起來朗朗上口的、適合幼兒理解、喜歡的詩詞，旨在通過閱讀、講解，傳授，培養(yǎng)孩子對文學作品的興趣和喜愛，讓他們明白古代詩詞也較易弄懂、學好。詩詞的誦讀是滲透在幼兒園的日常生活中的，我們每天利用午點后15―20分鐘的時間和幼兒同讀、同誦經(jīng)典詩詞；借助網(wǎng)絡上搜集到的經(jīng)典詩詞視頻，給幼兒播放動畫系列的配樂古詩欣賞等，使幼兒在美妙悠揚的古典樂曲中耳濡目染經(jīng)典文化，潛移默化地接受感染熏陶。我們在引導幼兒誦讀的過程中堅持以引導、激勵為主，為誦讀好的幼兒貼小紅花、五角星，請他們做小老師，帶領其他幼兒讀誦，激發(fā)他們的誦讀興趣和熱情。

二、多形式、多渠道，豐富誦讀內(nèi)涵，促進幼兒全面發(fā)展

我們將幼兒園五大領域的教學與古詩詞誦讀巧妙結合起來，堅持多方面滲透，豐富內(nèi)涵，通過繪畫、游戲、歌唱、表演等形式與誦讀相結合，促進幼兒全面發(fā)展。

例如，在教學楊萬里的詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”時，如何讓幼兒體會這樣清新淡雅、韻味盎然、富有童稚的詩句呢？帶幼兒去公園觀察各種各樣的植物，讓幼兒自己去親近小花、小草，看一看蝴蝶的紛飛，我們再講解、評述，讓幼兒遐想，進而讓幼兒在我們的引導下大膽地、創(chuàng)造地進行繪畫，使他們的個性得到最大限度的釋放，最大空間的施展，最大限度的張揚。最終他們一個個都畫出了富有動態(tài)的人和動植物，以及息息相關的作品，還給作品取名為《撲蝶》。學了唐代詩人賀知章的《詠柳》詩詞后，由于創(chuàng)設了感知美的意境，營造了氛圍，即使不大喜歡畫畫的幼兒，也能把學畫過的柳樹、燕子、紅日等，用自己的想象、用自己的色彩創(chuàng)作出令人滿意的作品來。

我們還將國粹黃梅戲與古詩誦讀結合起來，在孩子們學會哼唱黃梅戲基本旋律的基礎上，讓他們嘗試將一些簡單的五言絕句，如《春曉》、《靜夜思》、《元日》等經(jīng)典的古詩以優(yōu)美的黃梅戲旋律唱出來，這樣的方式既讓孩子們感到新奇，又能讓他們在巧妙的搭配中感受到古詩詞誦讀帶來的無窮快樂。

古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意，所以，在幫助幼兒理解詩意時，我們巧妙地運用從網(wǎng)絡中搜索到的課件將課堂教學化靜為動，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美的詩境，幫助幼兒較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。如：根據(jù)孩子們年齡小、吃飯難、挑食、偏食、厭食等不良習慣，在教學活動中我著意選擇內(nèi)容淺顯、朗朗上口、貼近幼兒生活的《憫農(nóng)》這首古詩，目的在于教育幼兒珍惜糧食，愛惜農(nóng)民伯伯的勞動成果。在備課時，我先輸入關鍵詞“古詩動畫”，從網(wǎng)上搜索與之相關的資源信息，再進行二次搜索，輕而易舉地就尋找到一個完整的課件。畫面中設有全詩欣賞按鈕、解讀按鈕、分句跟誦按鈕等不同的交互按鈕，配以幽怨凄婉的樂曲，烘托了農(nóng)民在烈日當空下辛勤耕作的勞苦與不易。在教學過程中，在多媒體情景的渲染下，孩子們道出了稚嫩的話語：“農(nóng)民伯伯可真辛苦??！”我借機追問：“你是從哪兒看出來的？”以此引導孩子們深入細致地觀察課件中農(nóng)民伯伯額頭上的汗珠一滴一滴下落到泥土中的情景。在幫助幼兒欣賞作品時，我借助多媒體課件中的交互圖標，根據(jù)實際教學的需要或是幼兒自己的意愿，點擊任意按鈕，利用各種按鈕的交互，通過動畫、圖像、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，使幼兒在不知不覺中學到知識。

三、將道德養(yǎng)成教育有效滲透于詩詞誦讀之中

“三歲看大，七歲看老”，人格的養(yǎng)成，奠基在童年。我們民族的經(jīng)典中，有許多傳統(tǒng)美德的行為規(guī)范，這正是培養(yǎng)幼兒良好品德的好教材。因此，我們將道德的養(yǎng)成教育有效滲透于詩詞誦讀之中，讓孩子們在感受優(yōu)美意境的同時潛移默化地養(yǎng)成良好的行為品質。

1.利用詩詞誦讀進行感恩教育。

“感恩”之心是一種美好的感情，沒有感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母，理解幫助他的人，更不會主動幫助別人。讓孩子知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育的一個重要內(nèi)容。我們利用《游子吟》這首詩對幼兒進行感恩教育。向孩子們出示畫冊：昏暗的燈光下，一位白發(fā)蒼蒼的老母親在一針一線仔細地給即將遠行的兒子縫著衣服，生怕衣服不結實，讓孩子們一下子就感受到了母親的愛，讓他們從小具備感恩情懷。我們還和孩子們一起自制愛心圈貼在主題墻上，卡上由老師記錄下幼兒送給爸爸媽媽的關心話語，表達對父母的感激和愛。

2.利用詩詞誦讀進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。

對幼兒園的孩子們來說，祖國、家鄉(xiāng)都是比較抽象的概念。李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！倍潭潭畟€字卻表達出了作者對家鄉(xiāng)的思念，能對親人的思念，讓孩子們在感受那份寂靜與孤獨的同時滋生出熱愛祖國、熱愛自己的家鄉(xiāng)的一種情懷。

3.利用詩詞誦讀進行友情教育。

對孩子來說，與朋友的交往是他們生活中不可缺少的一部分。沒有朋友的孩子，不僅會感到孤單，而且心理不健康，因而不應忽視對幼兒的友情教育。古人一向重視朋友間的交情，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，表現(xiàn)了詩人和孟浩然之間純樸而深厚的感情。高適的《別董大》是為朋友而作，表達了朋友間的深情厚誼。孩子們在誦讀了這些古詩之后，感受到了與朋友分別的依依不舍，懂得了友情的珍貴。

4.利用詩詞誦讀進行環(huán)境保護教育。

生態(tài)破壞、環(huán)境污染是當今社會面臨的嚴重問題。盡管孩子們還小，但對他們進行環(huán)保教育已經(jīng)是刻不容緩的事情。只有從小形成保護環(huán)境的意識，才會形成正確的環(huán)境觀。比如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”這首詩所寫的環(huán)境多么美：不知不覺春天就到來了，處處能到小鳥的啼叫，還能聽到雨聲、風聲，花、葉子在雨水的澆打下，紛紛落下來了。這是一種很和諧的自然的美，如果小朋友們不去愛護自然，那就沒有這種美麗的景象了。杜甫在《絕句》中寫道：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！秉S鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿了一派生機，反映出自然環(huán)境的美好，這些詩都是對幼兒進行環(huán)境教育的好素材。

古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，能豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂、啟迪人的智慧。弘揚民族文化，厚植民族精神，這將是我們永遠的追求。我們將古詩詞帶給孩子，古詩詞把遠古的氣息、古老的芬芳帶給孩子。我們堅信，孩子未來的精神家園一定會更美好。

參考文獻：

［1］沈柏梅，陶楚玲著.學前教育課程研究.

篇7

1、時光從來不會顧及任何人的感受，總是殘忍而決絕，悄然無聲的流走，帶走，歲月匆匆，誰的回憶又被時光偷走.......

2、最后，你終于成了程太太，卻不是我的妻。——樂小米《涼生，我們可不可以不憂傷4》

3、習慣難受，習慣思念，習慣等你，可是卻一直沒有習慣看不到你?！疵?/p>

4、你告訴我你的期待，你不在乎我們之間的曖昧不明，可我卻悄然心動?；蛟S，我永遠不會說，但我會努力，讓成為你喜歡的模樣

5、我以為你有好多朋友以為你不會孤單但是發(fā)現(xiàn)那些人不曾擁抱你不曾讓你感到溫暖她們欺騙你也欺騙了我讓我看到一個你很快樂的假象然后讓我制造出一個離開你的結果然后你在黑暗里想窺探外面的光卻始終是黑白《空間》

6、有時候也很想說你們都滾，但是發(fā)現(xiàn)其實身邊一個人都沒有，呵。

7、只有到最后才明白，曾經(jīng)以為最好的朋友卻只是自己的一廂情愿

8、一眼瞬間，天塌地陷，我真的錯的荒唐離譜，都是自己的毛病，為何到處找理由，有了理由心里就可以得到慰藉了么，我跟痛恨這樣的我，二十年之久一朝一夕真的說變就變么

9、明媚的煙火也消除不了我的悲傷。

10、花歌流瀉螢火之森。既見你云胡不喜？

11、忽然林黛玉問道：“寶玉，你為什么病了？”寶玉笑到：“我為林姑娘病了?！薄苎┣邸都t樓夢》

12、心痛不是那微微的抽搐，而是撕心裂肺的疼痛。

13、世界上有種病難醫(yī)，那便是心病，當心“疼”起來的時候，真希望它直接要命而非一點點的受盡它折磨而死…

14、“血緣真的是很奇妙的東西。無論你多么討厭他，無論你多么無法容忍他的一切，但是你愛他?！薄纪孤毒C漫病態(tài)》

15、疼痛，寒冷，憎恨，僅有的，可以讓我情緒泛起波瀾，讓我感覺到自己的心仍然在跳動的事物。

16、強烈的水流沖刷著頭皮，剎那間從渾噩中恢復了清明。抬頭，瞇眼，透過氤氳的水蒸氣，頭頂，小小的浴燈一團橘黃色的光芒愈加耀眼。哼唱著不知名不成調(diào)的小曲兒，洗盡最后的一個肥皂泡......拖著疲憊的身軀，酣酣睡去。略顯滄桑的臉龐上嘴角輕揚，不知誰又成了他的夢？

17、小酌嘗得苦辣不知何來香醇間隙神游洛都屏陽城佳人嫣然醉里乾坤奕終柯爛不勝唏噓神形散獨愴然

18、人，其實不需要太多的東西，健康活著，真誠愛著，不失為一種富有。想不開就不想，得不到就不要，何必難為？是你的，就是你的。努力了，珍惜了，問心無愧，別的交給命運。撐不住的時候，可以對自己說：我好累，但永遠不要在心里承認：我不行。知世故而不世故，才是最善良的成熟。

19、所有的問題，要是像數(shù)學題一樣，有正確的答案，該有多好

20、當愛不在有，昔日的愛人，比真正的仇人還彼此仇視

21、隨著年齡的增長，生活變得不在單一，純碎，想擁有太多，會緊噻咽喉，無福消受，反倒在幻得幻失中糾纏

22、喜怒都被生活磨平了，百毒不侵，何懼赤櫈黃綠青藍紫呢

23、日月如梭十年過，十年勞碌一場空，更盼來年春到時，一年更比一年錯，年復年，月復月，萬事成蹉跎，偶爾回首望，席卷落寞

24、往事如昔，人生如夢。歲月在不經(jīng)意間漸漸遠去，留下了許多刻骨銘心的記憶，有懷念、憎恨、惆悵、憂傷、煩惱、開心與難過。走過，路過，錯過，往事就在流水落花間流逝。生活的每一個年輪，都縱橫交織著悲歡...

25、人人都會說平安是福，平淡是真、、、、、、十年的慘淡經(jīng)營，起起浮浮，也算平淡過去，可今天突然好心煩，想發(fā)脾氣，幾乎想一腳把東西揣到大街上，在也不用看，、、、、、、怪不得‘忍’字頭上一把刀，慢慢的折磨人，使人性、、、、、、、毀了我對生活的美好夢想

26、夢境中的，雨中傘，風中墻，冷中衣，饑中的美味、、、、、沒有為了生活，天天算計，回旋于賣買利益，沒有掙吵過后的余溫，沒有人與人之間薄如紙張的情意，等等

27、兩個人的記憶，一個人回憶?！缎脑诳奁?/p>

28、"執(zhí)著是愛的痛,既然是疼為什么忍著痛對你執(zhí)著。"

29、遲遲不肯公開我的身份你到底是在給誰機會.

30、如果，知道那是最后一次，我一定不會放開你的手，可是....一切沒有如果

31、該怪誰給你的殘忍，如今比生命還珍貴的回憶，為什么要告訴你，那......只是一場夢我不相信，也不要相信...

32、明明注定了分離，又為何，讓我們相遇呢？

33、我以為，離開，我可以瀟灑決然?？墒俏义e了，我早已做不到瀟灑，因為你們.....

34、抬起頭，讓眼淚一點點流回去。我終于明白了，明白這些日子悄悄住進心底的事是嗎；終于明白了，那個人，早已烙印在自己的心中?？墒俏覀?.....卻不可能有結局

35、把頭靜靜地埋在被窩里，在眼眶里徘徊的眼淚，最終還是沒有讓它落下來....

36、我究竟在不舍什么，這一切本來就不屬于我，不是嗎？

37、忘記一個人究竟要多久，只是一個永恒的答案.....

38、孤獨是雙眼，讓心更透明

39、對不起，但是這一回.......真的要再見了

40、淚水流到雙唇間，化成淡淡的味道。

41、喜歡一個人，好像命中注定會為他受傷，但是這又何妨呢

42、在我眼中，除了黑暗、黑暗，還是黑暗

43、臉上早已分不清，是雨水還是淚水。也許，我和他的童話，就到此結束了吧.....

44、“只有開燈把全屋子照亮，我才覺得比較溫暖”——楊桐《個人語錄》

45、記者問“你跟你父母是不是有什么矛盾啊”楊桐苦笑：“矛盾，沒矛盾啊，他們不回家我跟他們有什么矛盾”——楊桐《個人語錄》

46、朋友可以選擇啊，不好的我可以不要，但是父母沒有選擇啊，他再不好我也沒有辦法啊?！獥钔秱€人語錄》

47、我感覺自己一個人好渺小，別人都有爸爸媽媽給他撐腰，我一個人，就是我一個人什么都沒有——楊桐《個人語錄》

48、“我曾經(jīng)以為，我叛逆了，他們會開始管我關心我，但是沒想到他們直接不管了，如果那一天我死在街上，他們也時過幾天才會知道”——楊桐

49、為什么，為什么心會那么的痛？

50、寧愿流血也不遠落淚

51、冰冷的瞳曦，流露出少女零碎的寂寞和孤獨的淚水......空洞般的眼神，仿佛一不小心就可以讓他人墜入深邃的黑洞。就是這種感覺，這種與黑暗同時誕生的感覺，令人越發(fā)越傷感....

52、一個人從出生就會被人議論是非。除非他從未在這個世界上出現(xiàn)過。每個人生下來帶有的那張嘴巴，除了吃喝，就是議論別人的。所以自己的生活過的怎么樣，想要的生活又是什么樣，只有自己明白。別人只是議論是非的旁觀者。所謂旁觀者清，只不過是看到表面現(xiàn)象的一個代名詞。所謂好壞，當事人都不能分清，一個不明真像沒有經(jīng)歷過別人故事的旁觀者又怎么能夠看的清。我習慣我走我的路，聽我想聽的歌，寫我想說的文字，不想去關心那些與我無關的小事。每個人的心里其實都有很多想做卻不敢做，想說卻不敢說的事。既然不敢做，不敢說，那就不要去想。人，何必過的那么累，何必沒事給自己添煩惱

53、若無其事的第五天，雙方都克制著，克制著不哭克制著不吵不鬧，克制著還傻傻的愛著對方?？墒沁@是愛嗎？語氣里還是寵愛只是沒有了任性。曾開玩笑說什么時候你能別這么孩子氣動不動就耍了啊？真正到了這一天，彼此是什么心情呢？堅強到不需要你照顧了，這是你想要的嗎？

54、有時候，擁有的或許還沒有失去時，更讓人不會傷心。

55、送君千里長白雪，何人還復思無邪。

56、回憶太多要傷神，今天就到這里吧

57、劉佳：仙女是像我這樣，看不出來的！《請你原諒我》

58、得之我幸，失之我命只是有沒有那么一瞬間你心疼過我的執(zhí)著

59、那些錯過的東西就當做是自己故意扔掉的吧，因為不管身邊有沒有人，你自己總是應該安慰自己的呀！

60、"你一定要幸福,才對得起我的狼狽退出."

61、有一天你能到我的心里去，你會看到那里全是你給的傷悲

62、心好痛心好累心好亂心好涼為何心流出的淚，不是咸的，不是甜的，不是苦的。而是痛的。

63、荼靡花開:我不知道這次的道別是不是永遠的再見，目送你上車的一剎那一句話噎在喉嚨，噎的生疼。多希望你的車門關上之前看一看我掛滿淚珠的臉。

篇8

凡塵中的我們，像永無休止的陀螺，為了生活，為了事業(yè)，奔波、勞碌。原始于我們內(nèi)心深處的那些單純、明快，也就在生活的重壓與瑣碎中漸漸消失殆盡，取而代之的是麻木、冷漠、憂郁。

無須解釋快樂的內(nèi)涵，因為每個人的生活層次不同，對快樂的要求也當然會參差不齊……我們不能把握生命的長度，但卻可以拓寬它的寬度；我們不能決定生活的環(huán)境，但卻可以選擇怎樣生活；我們不能控制風雨，但卻可以掌控自己的心態(tài)。

與其抱怨世界黑暗，不如走出風雨，讓心靈望見彩虹；與其嘆息生活無奈，不如敞開心扉，給自己一個快樂的理由，讓心自由飛翔。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。別讓那些瑣碎和勞碌，剝奪了快樂的權利，別讓那些陰晦和憂郁，遮蓋了心靈深處的明媚和陽光。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。生命如此短暫，我們不求太多的榮華富貴，但我們期望握住手中的那份安恬，讓生活的溫暖，氤氳心靈的每一個小小空間。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。也許，這世間有很多的事情，我們找不到合理的解釋，就像維納斯的斷臂，我們永遠無法考證。有時，也許不完美才是最美，沒有必要把困難和痛苦無限放大，生活，再不完美，畢竟存在著我們千絲萬縷的眷戀。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。明知道所有的美麗，都是因了千山萬水的阻隔，但我們?nèi)允瞧惹械南肴タs短，為了一聲呼喚而去感受魂牽夢縈，為了一縷微笑而去印證一個刻骨銘心，誰能說這不是一份痛并深情的快樂？

找一個快樂的理由，讓心飛翔。試著去認知和把握，試著有那么一天，不去要求什么事情都盡善盡美，也不強求所難地做自己辦不到的事，閑下來的時候，靜聽一段音樂，或去和大自然來一次親密對話，讓心中永遠有暖暖的感動。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。當朝陽升起的時候，如果生活平淡如水，實在找不出快樂的理由，那么，就對自己說一句：活著，真好！能夠每天看著朝陽升起和夕陽落下，何嘗不是一種快樂？

篇9

一、精心收集和篩選具有民族特色的音樂作品

1.選擇具有游戲性的民族音樂作品

喜愛游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒園的基本活動?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確要求“寓教育與生活與游戲之中”。根據(jù)這一精神，民族音樂作品應盡量選擇具有游戲性的，甚至也是一種音樂游戲，才能夠調(diào)動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性。如《丟手絹》，把跑和抓的游戲與音樂緊密結合，深受幼兒喜歡，活動中幼兒既欣賞了音樂，又愉悅了身心。

2.選擇具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情特色的民族音樂作品

民族音樂多發(fā)生于鄉(xiāng)間，流傳于街頭巷尾，具有很強的地方性，它代表著地方的民俗文化，如《十番音樂》、《潮州鑼鼓》、《廣東音樂》、《江南絲竹》等，選擇這些民族樂曲作品進行欣賞，幼兒可以從作品的節(jié)奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

3.選擇的民族音樂作品必須作適當?shù)募糨嬏幹?/p>

許多優(yōu)秀的民族音樂作品都很成人化，曲子較長，結構較復雜，幼兒不容易理解，這就需要教師要深刻分析音樂作品的自身特點，如音色、結構、風格、性質等，對音樂進行剪輯。

二、營造富有民族特色的音樂環(huán)境氛圍

音樂是最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設與音樂相適應的環(huán)境氛圍，才能激發(fā)幼兒學習的興趣與熱情?！毒V要》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源。”因此創(chuàng)設民族音樂教育環(huán)境、營造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂活動不可缺少的基本條件。例如：在《春節(jié)序曲》的音樂欣賞活動中，為了讓幼兒感受這一民族音樂作品的內(nèi)涵，欣賞過年的喜慶氣氛和美好情景，體驗中華民俗文化。教師在活動室上方懸掛了一些中國民族過年飾品，如紅燈籠、彩帶等，在窗戶上貼了民族工藝剪紙，在活動室四周放了大頭娃娃和紅綢緞等，營造出一種春節(jié)來臨的歡快喜慶的氣氛，讓幼兒一進入活動室就有一種過新年時喜氣洋洋的歡樂情緒，進而感受和欣賞“春節(jié)”的環(huán)境美和氛圍樂。

三、采用生動有趣的手段開展民族音樂教學

1.運用多媒體動畫教學

幼兒受生活經(jīng)驗限制，對民族音樂的認識有限，且幼兒的思維特點是具體形象性占主導，要讓幼兒充分感知民族音樂美，理解和欣賞民族音樂美，培養(yǎng)幼兒感受美、表示美的想象力，教師應運用能體現(xiàn)民族音樂內(nèi)容的圖片或多媒體動畫具體形象地加以展示，也可加上配樂詩朗誦等，讓幼兒在直觀形象的多感官感知中感受民族音樂特點與音樂美。

2.運用圖譜教學

圖譜是音樂活動中幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學圖象。它能形象、直觀地使幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結構，理解音樂所表達的內(nèi)容和情感，獲得對音樂作品完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動，更易于和樂于接受。在學唱《戲說臉譜》時，教師還直接將藍臉竇爾敦、紅臉關公、花臉美猴王、白臉曹操、黑臉張飛等臉譜以圖譜的形式出現(xiàn)，直觀、形象地展現(xiàn)了歌詞內(nèi)容，幼兒看著圖譜就能唱出歌詞，使難懂的臉譜人物、難記的臉譜順序變得簡單，使較復雜的歌詞記憶過程變得直觀、生動，且易學、易懂、易記。

3.運用游戲教學

游戲是幼兒最喜愛的活動，將游戲作為一種教學手段運用于民族音樂活動中是不錯的選擇。如民族音樂《化蝶》，樂句的理解是難點，教師可以讓幼兒分別扮演蝴蝶和花，采用隨音樂做游戲的方法，幫助幼兒理解樂曲的四個樂句，以便讓幼兒容易感受樂曲的特點與結構。

四、運用多種形式感受和表達民族音樂的美感

幼兒在民族音樂活動中，經(jīng)常會情不自禁地隨著音樂的節(jié)奏搖頭、拍手，用表情、肢體等“語言”來表達自身聽音樂的直接感受，表示音樂美的形象。因此，要重視啟發(fā)幼兒運用多種語言來表達，這樣既幫助幼兒理解音樂美、表示音樂美，也促進幼兒同伴間的交流與分享。

1.用口頭語言表達對民族音樂美的感受、理解

當教師借助多感官感知手段啟發(fā)幼兒感受、理解音樂時，幼兒往往能用形容詞、短句來表達自身對音樂美的感受。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節(jié)奏清晰，其中強有力的節(jié)奏敲擊聲的反復，再現(xiàn)了竹竿舞的熱鬧場面，在每個樂句最后兩節(jié)可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿”，讓他們切實地感受到樂曲的豪邁灑脫，節(jié)奏的分明有力。

2.用肢體語言表達對民族音樂美的感受、理解

幼兒天生好動，抓住這個特點，教師要不失時機地引導幼兒用自身喜歡的動作來表達欣賞民族音樂的感受。如在欣賞民族音樂《劃龍舟》時，教師要引導幼兒用肢體動作來表示樂曲中所表達的劃龍舟的快慢節(jié)奏和單人與多人劃龍舟的不同節(jié)奏，從而感悟音樂的節(jié)奏美與樂段結構的特點，加深對音樂作品的理解，進一步促進幼兒發(fā)明能力的提高。

3.用表征語言表達對民族音樂的感受、理解

幼兒喜歡自由畫畫，利用畫來表征自身的情感。這可以遷移于民族音樂教育活動中。教師利用幼兒這一興趣，激發(fā)幼兒大膽想象與發(fā)明，用自身喜歡的圖形、畫面表征民族音樂內(nèi)容，發(fā)明性地表達對民族音樂美的理解，并在同伴間進行分享與交流。如在欣賞彝族音樂《七月火把節(jié)》時，為了幫助幼兒理解音樂中的內(nèi)容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請幼兒試著將卡片內(nèi)容排序。通過對圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉圈、打招呼、歡呼等情節(jié)，為之后的動作表演作好了鋪墊。

篇10

一、多維度創(chuàng)設情境，寫出真情實感

贊可夫說：“只有學生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨有想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！焙玫那榫?，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，更可以陶冶學生的情感，此時，學生的心理愉悅，感覺敏銳，就能抓住興奮點，往往能寫出一些妙趣橫生的佳作來。因此，教師應通過各種掛圖、直觀教具、實物、電教儀器等創(chuàng)設情境，通過各種形式的誘導挖掘潛藏在學生內(nèi)心的想法，使之在作文中充分地表達出來。如果不能運用電教設備，也可以采用現(xiàn)場表演的方式，讓學生表演一個情節(jié)的前半部分，然后，讓學生合理補充后半部分情節(jié)，也會極大地調(diào)動學生寫作的積極性，也能有效地避免寫空話、套話問題。

如教學人教版三年級上學期寫一寫祖國美麗風景的作文時，恰逢下了冬天的第一場雪。于是我就帶領孩子們走到校園中去看雪、玩雪，回到教室里，我適時引導孩子們結合《美麗的小興安嶺》的寫作順序與方法興致盎然的說雪、唱雪……同學們興致盎然，紛紛出謀劃策，迸發(fā)出了奇思妙想，好詞佳句在教室里流淌……學生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺地進行了有條理地作文訓練，效果事半功倍。

喜歡音樂是兒童的天性，教師還可以順應兒童的這一心理特點，寓作文教學于美妙的音樂旋律中，使兒童輕松愉快地進入作文情境，如多選一些敘事性的歌曲《蝴蝶花》、《聽媽媽講那過去的故事》等，這樣學生要說的話多了，也就寫出了理想的、真情流露的習作。

二、抓住生活小事，引導即時作文

生活中每時每刻都在發(fā)生著這樣那樣的小事，這些小事往往就是寫作素材，如班級里獲得了紀律紅旗，某同學生病了，大家照顧她，某同學被老師批評了，某同學與某同學吵架了，某同學幫助xxx了……不勝枚舉。剛升入三年級的小學生，最大的問題就是無事可寫，無法可依。而這些事情都是發(fā)生在學生身邊的事情，都是學生親眼所見、親耳所聞，那么寫出來，就自然真實；這些事情與孩子非常貼近，寫來就有很多的共鳴；這些事情都是大家所見或所聞的事情，教師指導起來就更容易、更易于接受。在習作指導中，教師要有敢于改編教材，恰當?shù)脑鰷p寫作主題，這樣既能培養(yǎng)學生仔細觀察生活的習慣，更可以使學生掌握良好的寫作技巧，培養(yǎng)較強的觀察生活能力和寫作能力。

三、創(chuàng)境實踐，引導條理寫作

語文是一門工具性學科，我們應該用大語文觀的理念來審視我們的習作課，并且要樹立與其它學科充分整合的觀念，習作教學也不例外。干巴巴地給學生一個題目就讓學生去寫，學生自然對寫作厭煩，并逐漸失去興趣并感到困難，如果能組織一次生動有趣的活動或在上完一節(jié)其它學科的課后，引導學生去寫作文，學生自然會興趣盎然。用幾種圖形，讓學生拼圖，并根據(jù)拼成的圖形編一個故事寫下來，或者是讓學生畫一幅畫，然后講一個故事再寫下來，讓學生自己為自己創(chuàng)造了一個想像的載體，寫出的作文自然張開了想像的翅膀，又實實在在有據(jù)可依。如帶孩子們?nèi)ゴ蜓┱?、滾雪球，或尋找春天，或觀察螞蟻、蜘蛛、蚯蚓，或吹起五顏六色的泡泡，或制作樹葉貼畫不倒翁……教師邊帶孩子玩邊指導作文，作文不僅具體生動，更洋溢著童真童趣，怎不會妙趣橫生？

四、插上雙翼，放飛想像的翅膀

想像是兒童的天分，孩童的想像世界是多彩的，學生大膽的展開想像的翅膀，是寫好作文的必要條件，讓學生敢于想像，并把想像的內(nèi)容表達出來，這也是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

但引導學生想像還要建立在現(xiàn)實生活的基礎上，如同風箏，飛得再高，線仍在放飛者手中，不要空想，瞎想，要想現(xiàn)在，想將來，想長大了干什么？讓思想插上理想的翅膀，想多彩的生活、多彩的夢，從而寫出多姿多彩的習作來。

五、巧借互聯(lián)網(wǎng)，開拓無限的空間

作文過程是學生嘗試使用學會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現(xiàn)實的過程，是他們對生活素材的描摹?，F(xiàn)代化的信息技術能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調(diào)動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫，所以作為起步階段的中年級作文教學，更要重視互聯(lián)網(wǎng)的穿越時空的作用的開發(fā)與利用，教育效益將會事半功倍。

六、家校攜手，托起明天的太陽

為了指導中年級的孩子寫好作文，教師還應該多與家長溝通，指導家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野……教師甚至可以把此項活動作為語文綜合實踐作業(yè)布置給學生及家長，讓學生真正地融入到社會、自然中去，感知現(xiàn)實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受，這樣，我們的生活作文才會走到一條光明大道上來。