導語：如何才能寫好一篇小學生春節(jié)手抄報圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學生；習作；習慣培養(yǎng)；策略

習作是小學生語文學習中非常重要的一部分。小學生習作能力的高低是由他們的語言積累、態(tài)度、情感和習作技巧所決定的。而習作習慣的養(yǎng)成優(yōu)與劣，不僅直接影響著學生現(xiàn)有的習慣、態(tài)度、興趣，也影響著未來長遠的習作之路。一句話，優(yōu)秀的習作習慣將帶給學生高效的語文學習與愉悅的人生。因此，教學中我致力于培養(yǎng)小學生良好習作習慣，在培養(yǎng)策略上，收獲如下：

策略一：培養(yǎng)多讀課外書的習慣，讓課堂內(nèi)外相映紅

心理學表明：對于任何人來說，只要對一件事物產(chǎn)生興趣，就會主動、積極地去了解并研究。習作也是如此。所以在習作教學中，我采用不同的方法讓學生對習作產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.“美文”引路，走進課外讀物

人教版教材的課文可謂篇篇文質(zhì)精美，不同作者的不同文章都隱藏著不同的情感和知識。教學時，我力求引導學生感受文章語言的魅力和情感，讓學生認識到每篇文章都由作者的情感所組成、每篇文章都有自己的獨特魅力，更注重引導學生品讀作者如何用精妙的語言表達自己的情感。由此學生由淺入深、有意識地去感悟文章中的情感，慢慢將自己的情感也融入文中，為學習表達并走進新的課外讀物打下基礎(chǔ)。如課文《窮人》中，桑娜一家生活之窮困與精神上之富裕在作者的筆下彰顯突出，在引導學生品賞作者如何多角度地表達“窮”與“富”的過程中，學生們都被列夫.托爾斯泰的文筆所深深折服，閱讀其作品的欲望不斷高漲。課后很長一段時間里，孩子們每天談?wù)摰亩际撬淖髌?。此時，他們就像一塊塊海綿，不吸足了“養(yǎng)分”絕不罷休。

“美文”引路，引領(lǐng)他們多看課外讀物，不愧是一個好策略。通過多讀多看，他們積累日豐，為習作打下了根基。這里要注意的是，孩子們的理解能力有限，課外讀物的選擇應(yīng)盡量推薦多讀一些通俗易懂的優(yōu)秀作品，對于古代詩詞以及較難的理解的文章應(yīng)隨著年級的升高再去閱讀。

2.“活動”拓展，走進課外生活

課堂上組織有意義的小活動，不失為另一個好策略?；顒觾?nèi)容最好是語文學習內(nèi)容的延伸?；顒訒r，或活動后，可讓學生說、寫感受。教師不必做任何硬性規(guī)定，只要學生親自動筆寫出即可。長此以往很容易提高學生的習作興趣。如在教學《北京的春節(jié)》前，我組織開展“家鄉(xiāng)的春節(jié)”展示活動，讓學生按各自的家鄉(xiāng)分成若干小組，各小組精心準備。課堂上，他們把家鄉(xiāng)過春節(jié)的過程或用圖片、或用實物、或用手抄報等方式展示得淋漓盡致?；顒雍?，學生都感覺有許多話語需要表達，于是我讓他們寫出《家鄉(xiāng)的春節(jié)》，學生們有的著力述說家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗、有的精心描寫家鄉(xiāng)春節(jié)的特有美食、還有的重點敘述自己的歡樂游程……篇篇習作都充滿了自然流露的情感。

于是，課堂內(nèi)外的學習，形成了“接天連葉無窮碧的”的習作氛圍。

策略二：培養(yǎng)細心觀察周圍的習慣，讓習作表達細無聲

生活是真實的、多彩的，若能引導學生充分地細心觀察生活，學生的習作必然就會有了活水源頭。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)學生細心感觸周圍環(huán)境的習慣。

我校正在開展“感恩”活動，校園氛圍一天天悄悄地改變著。但學校各樓名的改變，各個角落里的小故事、圖畫、宣傳語，班班不同的“感恩”班訓，并沒有引起所有孩子的注意。作為一名語文老師，有責任引導孩子們把視線停留在各處微小的變化上。因此，我通過“我們的校園天天有變化”和“我的感恩所得”兩個模塊，開展了活動。在第一模塊的活動中，無論是低年級的孩子，還是中高年級的孩子，他們都使出渾身勁兒。任何一處微小的變化，都沒逃過他們的火眼金睛。有了第一個模塊作鋪墊，接下來，“我的感恩所得”對孩子們來說，就不再話下。各年級的孩子都用不同的方式表達了自己的感受：低年級的孩子們畫下一張張校園美景變化圖，還在圖的下面寫下的稚嫩的感言；中高年級的孩子，每個人手中有了一張張美麗手抄報――“我愛我的大家庭”，一句句發(fā)自內(nèi)心的話語中，有感恩父母的，有感恩師長的……。無論長短，也不管優(yōu)劣，句句都是真情流露、水到渠成的內(nèi)心表達。

培養(yǎng)學生細心觀察的習慣不僅可以培養(yǎng)學生良好的習作水平，還可以培養(yǎng)學生細心觀察的能力，這對于學生未來的發(fā)展具有重要的意義。唯有如此，學生們才會逐漸從生活中體會到真正的情感，并且觀察到周圍事物和人的變化，他們在自己的文章中才能流露出真實的情感，以及真實、飽滿的人物和事件。

策略三：培養(yǎng)樂于寫日記的習慣，讓真情實感及時淌

日記可以記錄每天的心情、遇到的事情，所以日記相對于作文性質(zhì)的作業(yè)來說更能夠讓小學生接受。教師要求學生寫日記時，切勿當成作業(yè)去布置，那樣容易導致他們的逆反心理。應(yīng)采取引導方式讓學生通過日記及時記錄自己的心情和每天發(fā)生的事情，哪怕是幾句話也行。只要能做到及時將自己的真情實感記錄下來，那么他們就能有快樂的享受與收獲。而在日記過程中，教師要注意做到：

（1）不強求。不強求每天都寫，應(yīng)鼓勵和引導學生經(jīng)常去寫。

（2）要保護。保證學生日記的隱私性，盡管小學生年紀相對較小但也存在自尊心，所以切勿在沒有學生的允許下就將日記公開。我每周都會讓學生自愿將自己的日記本上交，原本以為會有很多人不愿意。沒想到學生在感受到老師的尊重后，交日記的態(tài)度非常踴躍，自然而然，逐漸養(yǎng)成了寫日記的好習慣，高效習作也就指日可待了。

習作教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)無論采用何種策略，有一點絕不能忽視。那就是評價機制的巧用。其中最關(guān)鍵的是必須認識到鼓勵對于孩子們的重要性。學生之間存在一定差異性，寫出的文章必然會存在程度高低的現(xiàn)象。所以，教師必須重視對習作的鼓勵性評價，及時捕捉小小的進步，給予大大的肯定，這會為孩子們繼續(xù)習作插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

[1]陳淑平.小學生良好的習作習慣的培養(yǎng)[J]．科技信息，2008（25）.

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一是遵循規(guī)律，突出分步性，根據(jù)“遺忘曲線”先快后慢的規(guī)律，結(jié)合教學步驟和要求，將作業(yè)分解成若干個部分，讓學生在不同的時間完成不同的作業(yè)。如：字詞先課堂強調(diào)，當天課多遍書寫，次日聽寫檢查，錯誤重點指導后再當堂多遍書寫，以后以不定時抽查為主，通過“少做、勤做”達到鞏固知識的目的。

二是自己出題，突出主動性，“減負”不但要減輕學生的課業(yè)負擔，而且要減輕學生的心理負擔，變學生的被動接受為主動獲取。就作業(yè)的布置而言，為改變以往教師“一家之言”的做法，每單元授課結(jié)束后，讓學生自己找資料，出一份單元測試卷，然后讓學生交換答題，由出卷同學和答卷同學共同批閱。學生對此容易接受，積極性非常高，加上學生思路廣，幾份答卷下來，重點、難點幾乎一網(wǎng)打盡，效果非常的好。

三是精選練習，突出典型，教師在布置作業(yè)時應(yīng)選取那些有代表性的、可以舉一反三的、具有觸類旁通效果的典型試題，讓學生做了之后可以將知識遷移為能力。

四是形式靈活，突出趣味性，教師在布置作業(yè)時應(yīng)考慮到小學生特殊的心理特點，做到作業(yè)的趣味性與形式的多樣性、靈活性相統(tǒng)一。如通過學生扮演“大夫”“藥劑師”“病人”的不同角色，來完成修改病句的練習，學生興趣盎然，效果頗佳。

五是因材施教，突出針對性，每個班的孩子均有好、中、差之分。因而，作業(yè)過難或過易，將會影響到后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生的培養(yǎng)，所以，作業(yè)的布置應(yīng)針對不同的學生層次布置不同的內(nèi)容，讓每個層次的學生都可以而且必須通過自己的努力摘到自己的蘋果。

只有明白了學生作業(yè)布置的要求后，才能在作業(yè)設(shè)計的多樣性上做文章。作業(yè)是課堂教學的延伸，教學中必不可少的環(huán)節(jié)。有個性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，能讓學生事半功倍地學習，為學生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。新課程下的小學語文作業(yè)，應(yīng)該符合小學生的特點，讓作業(yè)具有個性化的、富有創(chuàng)造性，“以人為本”的理念。語文多樣性課外作業(yè)的設(shè)計：

1.找一找，學一學

在日常生活中，只要我們稍加留意，便會發(fā)覺我們的身邊隨處有語文，如商標、廣告、標牌，公司名稱，還有平時說話等等。曾有教師，教一年級學生做一個有心人，布置他們自己隨意去收集、摘抄身邊的詞語，并整理成冊。學生興趣盎然，反饋回來的“作業(yè)”內(nèi)容也十分豐富。他們有的在電視中找，有的在食品包裝上找，在動畫片中等等。通過長期積累學生將會獲得勝利的成功，并更加喜歡積累詞語。如，過春節(jié)時，可以布置學生搜集春聯(lián)、了解不同地方過春節(jié)時的風俗等等。

2.畫一畫，貼一貼

曾有人說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔?！睂W習語文需要一定的詞匯量，如果讓學生死記詞語，他們會產(chǎn)生厭煩心理，而記詞語又是學生最害怕和頭痛的事情。我們可以根據(jù)小學生的生理和心理特點，把學生的思維直接與感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，把學習內(nèi)容形象化。課文中的詞語大部分和日常生活緊密相關(guān)，如生活用品、學習用品等等。學過這類詞語后，我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標簽，這樣抽象的詞語與形象的圖片、實物聯(lián)系起來，學生記詞語就會容易得多。上課時，老師也可以借用學生制作的圖片作為教具，讓學生體驗了成功，幫助學生建立起“成功自我意象”，可以促使學生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，從而促進學生全面、主動發(fā)展。

3.說一說，演一演

語言具有交際性，只有在實踐的過程中，語言的魅力才會顯現(xiàn)出來。使學生掌握運用語言進行交際的能力。比如，把學過的課文讓學生以故事的形式講給父母或同學聽，在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增加他們學習的勁頭。另外，我們的教材都設(shè)有一定的情景，與其讓學生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對子把課文表演出來，這樣既可以促進新舊知識的滾動，也給學生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。實踐表明，學生的潛能是無限的，他們在創(chuàng)編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的語言來，他們會把從前學的和新學的知識結(jié)合起來，會把課內(nèi)學到的和課外學到的知識有機地結(jié)合起來。“演一演”這項作業(yè)還要求學生之間要有合作的精神。合作本身需要合作者互相幫助、共同分享，因此，通過合作性集體學習活動，學生之間不僅可以相互促進、共同提高，而且可以進一步互相理解、互相尊重。小學生喜歡群體活動，讓幾個學生回家準備對話正符合他們年齡特點，能激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望。在表演對話時，學生會添加自己認為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，交往動機也得到了強化。

4.寫一寫，編一編

二年級后，我們就可以布置一些學生感興趣的寫一寫的作業(yè)，如：看圖寫話、編輯手抄報，一般我們是在學生放長假，如“五一”、“十一”或寒暑假的時候布置的，在布置作業(yè)時，我許諾要把認真優(yōu)秀的作品在班里進行展出，結(jié)果我收到了許多制作認真、圖文并茂、富有童趣的作品，有講故事的，有介紹家庭成員的，還有編歌謠的等等。在把作品貼到教室里展出時，學生們很有興趣地欣賞了同學們的作品，有的幾個一群還對其中一些作品評頭論足一番。進入高段后，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容讓學生改編故事、仿寫等作業(yè)。

5.選一選，做一做

一直以來，作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽略了學生的需要。新課程背景下，教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。學生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認個體差異。因此，布置作業(yè)在考慮共性的同時，也應(yīng)兼顧到學生的個性，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。

我曾用過“作業(yè)超市”，覺得也很有意思，值得一試。就像學完古詩后，教師可以布置給予學生不同層次的作業(yè)，請學生自行選擇，如，畫一畫（讓學生將詩的意境畫出來），寫一寫（讓學生將自己的感受體會寫出來，也可以模仿寫一首詩），讀一讀（讓學生有感情的朗讀古詩），找一找（讓學生找出同一類型的詩來）等，可以采取平時加分的手段，鼓勵學生作業(yè)。 作業(yè)難度逐步加大，學生可以根據(jù)自身發(fā)展自由挑選“超市”中難易不同的作業(yè)類型?；A(chǔ)較差的學生選擇一分作業(yè)，學有余力的學生可以自主地選擇多項作業(yè)。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學生。充分考慮到學生的學習基礎(chǔ)，學習需要的差異，體現(xiàn)了學生的主觀需求，發(fā)揮學生的自主性。加上相應(yīng)的評價制度，學生會自主地完成自選的作業(yè)，作業(yè)的積極性也會提高。學生能自己選擇想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動的權(quán)利，作業(yè)在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋，有著取之不盡的樂趣。

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大家好！ __處長親率調(diào)研組各位領(lǐng)導蒞臨我縣視察指導，這是對我們工作最大的鞭策與鼓舞。首先我代表__縣委、政府向各位領(lǐng)導的到來表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！下面，我就__縣法治文化建設(shè)情況向各位領(lǐng)導作個簡要匯報： __縣委、政府高度重視法治文化建設(shè)工作，特別是《__市法治文化陣地建設(shè)三年（2014--2016）規(guī)劃》下發(fā)后，法治文化建設(shè)的長效機制逐步形成，法治文化陣地建設(shè)工作作用得以凸顯。2014年，縣政府把法治文化陣地建設(shè)作為2014-2015年重點項目推進，全縣各地、各單位認真組織開展了形勢多樣的法治文化建設(shè)工作，縣司法局在__風光帶興建的__縣法治文化長廊在市民中反響良好；縣依法治縣辦、縣司法局、縣教育局建立的青少年法制教育基地全面啟動；縣婦聯(lián)、縣司法局舉辦的家庭律師社區(qū)行受到社區(qū)居民特別是婦女們熱烈歡迎；縣文廣新局組織的送戲下鄉(xiāng)、農(nóng)村法律書屋等一大批的法治文化項目已全面實施，法治文化建設(shè)百花齊放，蓬勃發(fā)展，來勢喜人，在全縣營造了良好的法治環(huán)境。

__縣法治文化建設(shè)的主要做法

（一）加強對法治文化建設(shè)工作的組織領(lǐng)導。 __縣高度重視法治文化建設(shè)，將其列為法制宣傳教育和普法依法治理工作的重要內(nèi)容，納入綜合治理考評范疇，列入各級黨委、政府科學發(fā)展考核評價體系，落實了目標責任。建立了以依法治縣辦為牽頭單位，縣委宣傳部、縣司法局、縣文廣新局等部門為成員單位的法治文化建設(shè)聯(lián)席會議制度，加強組織協(xié)調(diào)。努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政齊抓共管，縣委宣傳部、縣司法局牽頭協(xié)調(diào)，相關(guān)職能部門各司職，社會各界共同參與的工作機制。各單位、各部門“積極參與、優(yōu)勢互補、有序運行”，在法治文化建設(shè)方面形成了工作合力。 健全協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，完善考核評估機制。 加強各相關(guān)部門之間縱橫聯(lián)動，努力解決法治文化建設(shè)基礎(chǔ)弱、周期長、投入大、見效慢等難點問題，加強文工團等專業(yè)團體之間的內(nèi)外聯(lián)動，形成法治文化建設(shè)合力。完善目標管理考核細則，將法治文化建設(shè)列入全縣綜合治理考評范疇，特別是對陣地拓展、活動開展、載體創(chuàng)新等法治文化建設(shè)內(nèi)容，進一步明確了考核要求、量化指標，落實責任和獎懲，推動各部門法治文化建設(shè)深入持續(xù)開展。 加大投入，建立必要的人員和經(jīng)費保障機制。 開展法治文化建設(shè)，經(jīng)費投入必不可少，__縣是國家級貧困縣，在財政資金十分緊張的情況下，對普法工作安排專項經(jīng)費，并整合社會資源，想方設(shè)法、廣開渠道籌措資金。積極展開“企業(yè)運營、市場運作、政府購買、百姓受惠”的法治文化建設(shè)新模式的探索，強化各級領(lǐng)導的責任意識，強化保障機制，將法治文化建設(shè)作為一項公共服務(wù)納入財政預(yù)算，進一步落實政策、資金和人員等各項保障。 創(chuàng)新法治文化工作載體，推動法治文化陣地建設(shè)。 按照因地制宜、注重實效原則，先期建設(shè)好一批法治文化示范項目。通過建設(shè)法治文化示范點，表彰法治文化建設(shè)創(chuàng)新項目，以典型示范為引領(lǐng)，推動各地建立富有地域特色的法治文化示范陣地。2014年9月，縣依法治縣辦、縣司法局率先在__風光帶興建“__縣法治文化長廊”示范點。法治文化長廊位于____風光帶中心地區(qū)，依托現(xiàn)有的市民廣場，充分利用了其人流量大、群眾休閑聚集地、宣傳效益好等優(yōu)勢，巧妙的將各種法治元素融入廣場的建設(shè)中，使其與廣場原有綠地、小道、走廊有機結(jié)合、相映成趣。“__縣法治文化長廊”共計有82個宣傳版面，把一些與群眾工作生活息息相關(guān)的法律法規(guī)知識，精心制作成普法公益廣告、宣傳欄、宣傳畫等形式向廣大市民宣傳，長廊以不銹鋼和彩色寫真為建設(shè)材料，總建設(shè)面積300余平方米。其中，分別設(shè)置了法律常識、法律格言、法治標語和以案釋法四個宣傳區(qū)。法律常識區(qū)集中展示與群眾生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的法律常識，通俗易懂，使人們從法典中知法明是非。法律格言區(qū)主要展示法治經(jīng)典語句和古今中外法律格言，這些格言在法律發(fā)展史上占有重要地位并產(chǎn)生深遠影響。法治標語區(qū)集中宣傳依法治國、和諧__、民以法為本、唯法至尊的法治文化理念。以案釋法區(qū)發(fā)揮典型案例引領(lǐng)作用，引導公眾以法治思維方式維護自身合法權(quán)益，培養(yǎng)規(guī)則意識。長廊每季度更新一次宣傳內(nèi)容，常換常新。文化長廊項目的建成使用，讓百姓近距離地領(lǐng)略法治文化、感受法治精神，使他們在潛移默化中接受法治文化的熏陶