導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

lundberg設(shè)計(jì)的畢利一黑褐色書柜組合/玻璃門，安裝玻璃門防塵同時(shí)方便物品查找，不同尺寸的柜架可以根據(jù)自己的需要建立你獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人圖書館。可調(diào)式擱板，可以根據(jù)儲(chǔ)物空間需求調(diào)節(jié)。畢利書架80×202厘米――尼科比玻璃柜門40×193厘米花卉圖案。主要組成件；刨花板――是一種低成本、耐磨且易于處理的材料，對(duì)宜家家具而言自然很合適。一白蠟?zāi)举N面低著白漆，炳烯酸清漆。后背是；纖維板。價(jià)格：1299元。不僅如此而且便宜更方便自行組裝，節(jié)省空間，放在書房給人一種脫俗之感，靜之美。在合理的分類符合現(xiàn)代人的要求。造型上給人一種舒適感，有一種想讓人想看書的沖動(dòng)。

邊桌LACK（拉克）Mad e in Poiand Design and Quailty LKEA of Sweden AB Inter IKEA Syslems BV 1999――頂面；刨花皮?纖維板?ABS塑料?丙烯酸漆。填料；紙。柜架；刨花板?纖維板?貼膜。高度45厘米，長(zhǎng)度55厘米，寬度55厘米。價(jià)格39元，可以自行組裝，如果臟了用布?jí)K沾水中性清潔劑充分擦洗或用干凈布?jí)K擦干，有五中不同的顏色供消費(fèi)者選擇，最大的好處可以方便攜帶。

隨著人們生活水平的提高，單純的功能性家居已滿足不了人們更高的精神與情感追求，已經(jīng)從普通家居的實(shí)際需求上升到了家居的整體美觀。宜家家居本著讓顧客成為其品牌傳播者，提供了實(shí)用、廣泛、設(shè)計(jì)精美且低價(jià)的產(chǎn)品。在對(duì)家居進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，宜家在很多方面也更加人性化、自然化、藝術(shù)化、簡(jiǎn)易化等。

宜家品牌始終和提高人們的生活質(zhì)量聯(lián)系在一起并秉承“為盡可能多的顧客提供他們能夠負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)精良，功能齊全，價(jià)格低廉的家居用品”的經(jīng)營(yíng)宗旨。在提供種類繁多，美觀實(shí)用，老百姓買得起的家居用品的同時(shí)，宜家努力創(chuàng)造以客戶和社會(huì)利益為中心的經(jīng)營(yíng)方式，致力于環(huán)保及社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。宜家家居設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是自然和諧、人文關(guān)懷、安全低耗、自然和諧。

自主，自助購(gòu)物在宜家，一直保持著價(jià)格低廉，讓消費(fèi)者輕松購(gòu)物。在宜家購(gòu)物質(zhì)量無(wú)需擔(dān)心是有一定的保障。宜家的產(chǎn)品給人種特別親切的感覺(jué)，他們把每一個(gè)產(chǎn)品緊密的布置在一個(gè)特有的空間里，給人種真實(shí)感覺(jué)，看到不同產(chǎn)品都會(huì)勾起你過(guò)買的欲望。這是設(shè)計(jì)師功勞啊。宜家一貫以“為大眾創(chuàng)造更美好的日常生活，提供美觀實(shí)用、種類繁多，人人都能買得起的家居用品”為自己的經(jīng)營(yíng)理念。宜家（IKEA）是瑞典家具賣場(chǎng)，是

家跨國(guó)性的私有居家用品零售企業(yè)，宜家家居的LOGO設(shè)計(jì)配色非常大膽，采用的是瑞典國(guó)旗的配色，兩種極其不協(xié)調(diào)的顏色搭配在一起其實(shí)這是宜家刻意來(lái)設(shè)計(jì)的，在瑞典，黃色和藍(lán)色在人們的生活中均扮演著重要的角色。

宜家是采用全球化的采購(gòu)模式。宜家的產(chǎn)品是從各貿(mào)易區(qū)域（Trading Area）采購(gòu)后分別運(yùn)抵全球26個(gè)分銷中心再送貨至宜家在全球的商場(chǎng)。宜家的采購(gòu)理念及對(duì)供應(yīng)商的評(píng)估主要包括4個(gè)方面：持續(xù)的價(jià)格改進(jìn)；質(zhì)量好且產(chǎn)品健康；嚴(yán)格的供貨表現(xiàn)/服務(wù)水平；環(huán)保及社會(huì)責(zé)任，這就是宜家采購(gòu)家居產(chǎn)品要求。宜家開始試用平板包裝。設(shè)計(jì)能夠平板包裝、顧客自己能夠動(dòng)手組裝的產(chǎn)品大大降低了產(chǎn)品成本。自從把桌腿卸掉并裝入汽車的第一天起，平板包裝帶來(lái)的益處一直很明顯。一輛運(yùn)輸車上裝載的貨品數(shù)量增多，需要的存儲(chǔ)空間變小，人工成本降低，并且避免了運(yùn)輸過(guò)程中的損壞現(xiàn)象。對(duì)顧客來(lái)說(shuō)，這意味著產(chǎn)品價(jià)格變的很低，而且能夠方便地將貨品運(yùn)送回家。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 合作探究 有效性

怎樣使小組合作探究學(xué)習(xí)成為有效的活動(dòng)

1.以學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提，不要流于形式。

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行開放型教學(xué)。所以應(yīng)該把質(zhì)疑的權(quán)力歸還學(xué)生，學(xué)生提出了問(wèn)題，才有交流的需要，有了交流的需要后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生合作探究交流的主觀能動(dòng)性。教師在備課時(shí)一定要了解學(xué)生，吃透教材，據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所要解決的問(wèn)題都要預(yù)測(cè)一下，哪些問(wèn)題是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，哪些問(wèn)題是要通過(guò)合作交流發(fā)揮小組的智慧才能解決的，然后再據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排是否需要小組合作學(xué)習(xí)，不要為小組合作而小組合作。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并使問(wèn)題定向。然后組織學(xué)生進(jìn)行自主探究（個(gè)體與小組合作學(xué)習(xí)），分析、解決問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去合作交流學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出自己所思、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到學(xué)習(xí)和研究的樂(lè)趣。這樣結(jié)果才是有價(jià)值的、有成效的。

2.給小組合作探究學(xué)習(xí)留有充分的時(shí)間和空間。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)一些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前，不敢主動(dòng)表達(dá)，但在小組內(nèi)卻無(wú)所顧忌，都爭(zhēng)著發(fā)言，所以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)留有充分的時(shí)間與空間，才能人人都參與到活動(dòng)中去。同時(shí)活動(dòng)后要讓學(xué)生有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多表現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)討論的結(jié)果、過(guò)程，教師不要怕學(xué)生說(shuō)多了難以調(diào)控，完不成任務(wù)，而剝奪了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。應(yīng)該讓學(xué)生在說(shuō)中發(fā)展智力，培養(yǎng)思維能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他的概念形成的方法，在很大程度上取決于語(yǔ)言的?！弊寣W(xué)生有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多表現(xiàn)，這樣做課堂上雖然顯得有些散，甚至于有點(diǎn)亂。然而在“散亂”中，卻充滿了濃郁的學(xué)習(xí)的氣氛，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，而旦還激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

3.遵循以教師為主導(dǎo)的基本原則

教師始終是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。一個(gè)教師主導(dǎo)什么、怎樣主導(dǎo)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的主導(dǎo)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，沒(méi)有學(xué)生主體的參與，教學(xué)很難取得成效。然而從教育成長(zhǎng)的角度看，學(xué)生是正在成長(zhǎng)的不成熟的個(gè)體，學(xué)生主體能力的增強(qiáng)是需要加以培養(yǎng)、指導(dǎo)的。這就要求在小組合作學(xué)習(xí)中教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該做個(gè)觀察者和參與者，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論交流，避免學(xué)生討論沒(méi)圍繞主題。另外對(duì)學(xué)生的討論情況作到心中有數(shù)，在小組匯報(bào)時(shí)，才能作到有的放矢。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在滿足學(xué)生的求知欲望、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥等方面。如教學(xué)《竊讀記》后部分仔細(xì)揣摩“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”的深刻含義時(shí)，學(xué)生感到比較難理解，我是這樣做的：速讀課文后，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)指點(diǎn)――結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劤燥垺⒆x書的重要性。在老師的相機(jī)點(diǎn)撥下，學(xué)生明白并受到啟發(fā)，能歸納這句話的含義：糧食哺育身體，吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求；讀書長(zhǎng)大，是指讀書可以豐富自己的精神世界，是精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與身體不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人，知識(shí)改變命運(yùn)。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谛抡n標(biāo)的這一理念，教師在課堂上要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的個(gè)性化閱讀空間。

4.在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師要營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)自我，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的看法，能使學(xué)生博采眾長(zhǎng)。課堂上可設(shè)立“小聽(tīng)眾”臺(tái)，比比看誰(shuí)是最好的小聽(tīng)眾。另外可讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)后對(duì)發(fā)言者的評(píng)價(jià)，如“你覺(jué)得他說(shuō)得怎樣，好在哪，不足的地方在哪?！钡龋寣W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣。如：遇到困難時(shí)，向別人請(qǐng)教，尋找合作伙伴，在必要的時(shí)候，主動(dòng)尋求他人的幫助等等。小組合作學(xué)習(xí)其本質(zhì)上是一個(gè)開放型、互動(dòng)型交流的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)人人暢所欲言，充分表達(dá)自己意見(jiàn)、自由交換看法、研究問(wèn)題的過(guò)程，是小組成員彼此之間敞開內(nèi)心世界，真誠(chéng)地傾聽(tīng)和接納其他成員，在相互接受與傾吐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)心靈溝通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化與融合，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力得以提升的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以教師要在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組、班級(jí)的凝聚力。

總之，“小組合作探究學(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，即發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。在今后的實(shí)踐中，我們要不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

1、鐘啟泉等主編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》

2、柳夕浪《教學(xué)行為的分析與指導(dǎo)》

篇3

關(guān)鍵詞：輕負(fù)高質(zhì)學(xué)生英語(yǔ)教導(dǎo)

多年來(lái)，由于受歷史和現(xiàn)實(shí)的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如：農(nóng)村與城市英語(yǔ)質(zhì)量上存在巨大差異，農(nóng)村英語(yǔ)教育中存在不少問(wèn)題，教師的教學(xué)難度大，學(xué)生卻學(xué)不懂，更不會(huì)開口說(shuō)話。老師教得很累，布置作業(yè)量很大，有時(shí)甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么問(wèn)題到底該如何解決，我總結(jié)了“輕負(fù)高質(zhì)”的一些做法，并從以下幾方面進(jìn)行論述。

一、學(xué)生方面存在原因

1.學(xué)生基礎(chǔ)不同

初一學(xué)生剛剛脫離小學(xué)環(huán)境，其表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)特點(diǎn)就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理上不成熟性，我們學(xué)校初一學(xué)生來(lái)自全縣不同地方，有農(nóng)村，有城區(qū)的，甚至還有來(lái)自山區(qū)的，所以基礎(chǔ)就不一樣，因?yàn)樵谀承┥絽^(qū)，小學(xué)根本不設(shè)英語(yǔ)這門課，而其它地方均是從小學(xué)三年級(jí)開始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即使小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課，大多數(shù)情況下也是對(duì)英語(yǔ)不是高度地重視。所以學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣也不盡相同。并且由于初一是個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生的心理也在悄悄地發(fā)生變化，每個(gè)學(xué)生到了新環(huán)境適應(yīng)能力也不同，所以就出現(xiàn)了不同的問(wèn)題。

2.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用論”思想在學(xué)生中存在普遍現(xiàn)象，有許多學(xué)生只是因?yàn)樗且婚T考試科目。有些學(xué)生尤其是男孩子，本身對(duì)語(yǔ)言不感興趣，缺少自主能力，甚至認(rèn)為自己將來(lái)又不出國(guó)，學(xué)了也沒(méi)有用，所以沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地要求好好學(xué)習(xí)。

3.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先他們不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課時(shí)注意力不夠集中，不知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，也不知道隨時(shí)進(jìn)行課堂筆記，碰到作業(yè)難題，不會(huì)開口問(wèn)老師，而是一味地抄襲他人的作業(yè)來(lái)“交差”，久而久之，成績(jī)一落千丈，造成了惡性循環(huán)。

4.性格因素

“英語(yǔ)”是一門語(yǔ)言課，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行模仿，而有的學(xué)生來(lái)自山區(qū)，性格內(nèi)向，不愿開口模仿發(fā)言等，一旦開口，滿臉通紅。當(dāng)然更不會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教或者進(jìn)行上課自主發(fā)言，這當(dāng)然不利于學(xué)好英語(yǔ)。

二、家庭方面

“家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一搖籃”。這說(shuō)明家庭在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重大的作用，我們小縣城的學(xué)生，有很多是來(lái)自農(nóng)村，相對(duì)來(lái)說(shuō)，許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)由于從小沒(méi)接受過(guò)教育，文化水平比較低，甚至聽(tīng)不懂普通話，當(dāng)然，與此同時(shí)，這些學(xué)生家長(zhǎng)文化意識(shí)比較弱，教育觀念淡薄。我認(rèn)識(shí)一鄉(xiāng)下遠(yuǎn)房親戚，小孩都5、6歲了，還一天到晚在家里玩，更不去上幼兒園，其它同齡人已去上學(xué)了，她的理由是：上幼兒園需要500元錢，還不如在家里買別的東西實(shí)用，幼兒園上了沒(méi)有用，所以他們?nèi)狈逃庾R(shí)，而自己也是一個(gè)文盲。基于這種情況，當(dāng)孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難時(shí)，家長(zhǎng)也不能給予及時(shí)的幫助。而且來(lái)自農(nóng)村的孩子有些家庭經(jīng)濟(jì)不太富裕，當(dāng)然更不能為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造更好的環(huán)境。如：獨(dú)立房間，輔導(dǎo)設(shè)備等，從而影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、教師方面

1.教學(xué)方式、方法落后、觀念陳舊

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，長(zhǎng)期以來(lái)，有許多教師遵循“教育就是傳授知識(shí)”的教育觀，因而造成了許多地方教學(xué)方式、方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。同時(shí)采用傳統(tǒng)“翻譯法”，大部分用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，采用“注入式”的教育方法，教師是課堂的中心，學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，違背了新理念--教師只是課堂教學(xué)的組織者和輔助者。最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，喪失信心，最終導(dǎo)致“厭學(xué)”性格。

2.用“應(yīng)試教育”代替“素質(zhì)教育”

有一句古老的口頭禪：“分，分，學(xué)生的命根；考，考，老師的法寶”。大家都把“分?jǐn)?shù)”當(dāng)成唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，中考、高考等，學(xué)校、教師為了抓分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生興趣和愛(ài)好，沒(méi)有運(yùn)用辯證的思維去看待教育思想和社會(huì)實(shí)際中存在的問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。曾經(jīng)在雜志上看到一個(gè)典型的例子：一位優(yōu)秀的學(xué)生考入大學(xué)后，一點(diǎn)生活自理能力都沒(méi)有，身上的臟衣服還要寄回家去讓媽媽洗。這種大學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)，那么對(duì)社會(huì)又有何作用呢？

鑒于上面幾方面所存在的原因，我想應(yīng)該從以下幾方面入手，采取相應(yīng)的對(duì)策，從而切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、做學(xué)生的朋友，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)45分鐘的課堂教學(xué)之后，似懂非懂，尤其是那些未接受過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生。從教十幾年，我有一個(gè)很深刻的體會(huì)，在教26個(gè)字母時(shí)，學(xué)生的成績(jī)懸殊不大，不管小學(xué)三年級(jí)開始是否接受英語(yǔ)教育。一次測(cè)驗(yàn)下來(lái)，90以上的同學(xué)很多，根本沒(méi)有什么明顯的區(qū)別?？墒钱?dāng)初一從26個(gè)字母結(jié)束，開始向單詞、句子轉(zhuǎn)化時(shí)，矛盾就出來(lái)了，差距也自然而然地暴露出來(lái)。我原來(lái)在農(nóng)村中學(xué)教時(shí)碰到一位來(lái)自偏僻山區(qū)東安隱的一位學(xué)生，該學(xué)生學(xué)習(xí)努力，上課認(rèn)真，并且勤奮好學(xué)，可由于小學(xué)根本沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，所以剛開始能跟上，但隨著課本知識(shí)的深入，他漸漸地掉隊(duì)了。他是一個(gè)上進(jìn)心特強(qiáng)的男孩子，所以碰到英語(yǔ)難題急地直掉淚，看到這種情況，我經(jīng)常在夜自修下課時(shí)把他叫到辦公室，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還買了一本相關(guān)的練習(xí)送給他做，并囑咐他在這個(gè)階段一定要做到"有疑必問(wèn)"。久而久之，在他的不懈努力下，英語(yǔ)成績(jī)漸漸上來(lái)了，中考時(shí)還取得了好成績(jī)。該生后來(lái)還發(fā)了張卡片感謝我。其實(shí)，我心理覺(jué)得異常地溫暖。還有另外兩名學(xué)生戴XX和林XX，剛進(jìn)入我班時(shí)，小學(xué)成績(jī)很好，在洪疇鎮(zhèn)的小學(xué)語(yǔ)數(shù)聯(lián)賽中，他們一個(gè)是鎮(zhèn)第一名，還有一個(gè)是第三名，可是幾個(gè)星期下來(lái)之后，令我驚異的是，這兩個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是一竊不通，26個(gè)字母不錯(cuò)，進(jìn)入單詞、句子就不行了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在別人后面。我反復(fù)思考：到底問(wèn)題出在哪里？于是每次考試過(guò)后，我特別把他們兩個(gè)留下來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，把錯(cuò)的題目仔細(xì)地分析給他們聽(tīng)，漸漸地，他們的成績(jī)上來(lái)了，而且一碰到問(wèn)題隨時(shí)都會(huì)找老師問(wèn)，尤其是那個(gè)男同學(xué)林XX，自從入門以后，那英語(yǔ)是直線上升，更重要的是養(yǎng)成了"自學(xué)"的好習(xí)慣，最后以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入了高中。

所以，從中我體會(huì)出這樣的道理：我們不但要成為學(xué)生的老師，而且要成為他們的朋友，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中碰到困難時(shí)，我要設(shè)身處地的為他們著想，并主動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)、講道理，消除他們的“恐懼”心理，讓他們不再“懼怕”老師。而且，這也正是新課標(biāo)對(duì)老師的要求：尊重學(xué)生，培養(yǎng)平等的師生關(guān)系。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的責(zé)任感和使命感

當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)把中國(guó)與世界緊密地聯(lián)系起來(lái)。作為一種國(guó)際化的交際語(yǔ)言--英語(yǔ)，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。它是一種工具，有一些學(xué)生家里條件比較好，父母親做對(duì)外貿(mào)易工作，耳濡目染中，他們已經(jīng)感受到英語(yǔ)這種語(yǔ)言的重要性，所以要教育他們作為新時(shí)代的學(xué)生，必須學(xué)好英語(yǔ)，只有這樣，才能更好地為祖國(guó)，為社會(huì)服務(wù)。

三、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初一的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力的欠缺性，而初一英語(yǔ)則是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的繼續(xù)，小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，考試時(shí)，形式比較單一，我外甥女讀小學(xué)四年級(jí)。我看過(guò)她的考試卷，那就是一張《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》報(bào)紙，里面全部都是選擇題，還設(shè)有設(shè)及寫單詞、簡(jiǎn)單句子之類的東西，所以，學(xué)法指導(dǎo)相對(duì)較少，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容少，所以絕大部分學(xué)生還是能夠考出好成績(jī)的。

但是到了初一，26個(gè)字母教完，接下來(lái)就是句子、短對(duì)話，單詞量瞬間增加到幾百個(gè)，學(xué)生在瞬間轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，頓時(shí)間，壓力增大，單詞識(shí)記出現(xiàn)困難，于是一下子應(yīng)付不過(guò)來(lái)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的恐懼心理。

“工欲善其事，必先利其器”，面對(duì)這種狀況，老師應(yīng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)下手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“授之以魚，不如授之以漁”，單純地教會(huì)學(xué)生接受知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只是一個(gè)低層次的要求。久而久之，許多學(xué)生只會(huì)養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，所以，我們?yīng)當(dāng)能讓學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、鞏固，并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)標(biāo)識(shí)即遇到不懂地方能夠做標(biāo)記，從而能提高上課45分鐘的效率，同時(shí)，自學(xué)能力好的同學(xué)能在班級(jí)里起帶頭作用，并能帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地使用工具書，提高學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，最能經(jīng)常用到的工具書就是英語(yǔ)字典，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)單詞或詞組時(shí)，最好能找字典幫忙，因?yàn)?，老師或家長(zhǎng)不一定經(jīng)常在你身邊，而且，一本字典就像是一位好老師，里面有許多例子，注釋，并且有多種講解，比較全面，只要學(xué)生們能夠翻翻字典，動(dòng)動(dòng)手，所遇到的問(wèn)題就能迎刃而解。我曾經(jīng)在班上問(wèn)學(xué)生們：“有英漢字典的同學(xué)請(qǐng)舉手？”可是結(jié)果大失所望，舉手的人了了無(wú)幾，更不用說(shuō)漢英字典了，所以，我想，作為中學(xué)生，他們手頭必須具備兩本字典--英漢和漢英字典，只有這樣，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和方法

我想，一名優(yōu)秀的學(xué)生肯定有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣，盲目亂做。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么終生受用。它不但能使學(xué)生取得好成績(jī)，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就能把外在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的動(dòng)力，從而他會(huì)主動(dòng)地記單詞，背句型，并能適時(shí)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等。所以，教師應(yīng)該竭盡所能，上好每堂課，把單調(diào)、枯燥的內(nèi)容變得活潑、生動(dòng)、妙趣橫生，使課堂充滿活力。如教初一上冊(cè)Unit3 Whatcolorisit? 這一單元時(shí)，這里面全都是跟顏色有關(guān)的一些英語(yǔ)單詞，如：color、yellow、green、blue、black、whire 等。如果單純地使用多媒體或者黑板，那就顯得比較死板，于是，我想，最好能使用班級(jí)里各種因素。于是忽然想到，班級(jí)里有四十幾位學(xué)生，他們的衣服顏色不正是五顏六色的嗎？我為什么不把他們利用起來(lái)呢？于是在利用多媒體導(dǎo)入新單詞之后，在最后的鞏固環(huán)節(jié)，利用多媒體播放了一首跟“顏色”有關(guān)的英文曲子，輕松歡快，充滿節(jié)奏感，這首歌里提到各種顏色，同時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生們要帶著耳朵仔細(xì)聽(tīng)英文歌，學(xué)歌曲里所唱出來(lái)的歌含有“red”時(shí)，那么，只要穿“紅”衣服的學(xué)生都必須站起來(lái)原地轉(zhuǎn)一圈，當(dāng)然，這首歌包含本課中出現(xiàn)過(guò)的所有與顏色有關(guān)的單詞。于是，教室里會(huì)時(shí)而不時(shí)的有人站起來(lái)并轉(zhuǎn)圈。與此同時(shí)，班級(jí)氣氛活躍了，學(xué)生們的興趣也上來(lái)了，真正地做到了“學(xué)以致用”。

五、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

作為教師，要認(rèn)真鉆研大綱、教材，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，從而更貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，以便更有效地學(xué)習(xí)。

1.單元之間調(diào)整，當(dāng)幾個(gè)單元之間是相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把它們進(jìn)行整合，從而提高教學(xué)效率。

2.單元之內(nèi)調(diào)整

這套教材是根據(jù)新課標(biāo)而制定的，里面內(nèi)容比較豐富，前后幾堂課之間，其實(shí)是相聯(lián)，所以，可以根據(jù)單元知識(shí)的邏輯順序，有的放矢，并且重新調(diào)整、整合。也可以根據(jù)實(shí)際需要，把后面的內(nèi)容提上來(lái)。

（二）擴(kuò)展、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)要求我們?cè)诿恳惶谜n中都有“情感教育目標(biāo)”。這也是每堂課的拓展延伸部分，即對(duì)情感的升華，如在教Unit10 It s anice day, isn t it?這一單元中，主要是講反意疑問(wèn)句。第一課時(shí)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，新單詞幾乎沒(méi)有，這就要對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或者補(bǔ)充。例如：在導(dǎo)入時(shí)，我首先結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)--2008年北京奧運(yùn)會(huì)為主題，并以反意疑問(wèn)句的形式變成十個(gè)選擇題，要學(xué)生搶答，活躍了氛圍。最后一個(gè)環(huán)節(jié)即拓展延伸部分時(shí)，由于5?12汶川地震剛剛發(fā)生，所以又以“地震”為主題，在多媒體上呈現(xiàn)了許多地震前后畫面，讓學(xué)生利用tag questions，進(jìn)行對(duì)話，完成了情感教育的目標(biāo)，從中讓學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義教育和感恩教育。拓展了教材的深度。

（三）刪減教材內(nèi)容

教了一輪以后，我發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容在同一單元里是重復(fù)出現(xiàn)的，而且學(xué)生已經(jīng)基本掌握，那么我就可以刪除這部分的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（四）把“精講多練”變?yōu)椤熬v精練”

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要盡量做到不重復(fù)，以便學(xué)生失去興趣。

（五）突出話題，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

我們都知道，初一小朋友剛進(jìn)來(lái)，稚氣未脫，生性活潑、單純、愛(ài)表現(xiàn)，只要遇上自己會(huì)回答的問(wèn)題，都會(huì)主動(dòng)積極發(fā)言，所以我們應(yīng)該充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的話題，讓他們利用本堂課所學(xué)的句型和日常用語(yǔ)，用pairwork、 groupwork或小組競(jìng)賽的方式展開活動(dòng)?；蛘咴O(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓他們展開辯論。

（六）有效的單詞記憶和教學(xué)

初一學(xué)生最頭疼的難題之一就是詞匯量過(guò)多，一下子記不住，所以我們要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞時(shí)，可以先跟著磁帶讀，并且了解單詞的意思。老師采取課內(nèi)抽查形式讓個(gè)別學(xué)生站起來(lái)，檢查其預(yù)習(xí)效果，同時(shí)要求學(xué)生利用早上和睡前這兩段時(shí)間記憶單詞，從而會(huì)收到意想不到的效果。

（七）作業(yè)布置

老師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性，要分層次地布置家庭作業(yè)。

總之，對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的一年級(jí)學(xué)生，他們的心理還不成熟，還具備兒童的一些特征，初一也是他們正正式式接觸英語(yǔ)的開始。但是，只要我們用心去教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，我們一定會(huì)取得“輕負(fù)高質(zhì)”的效果。

參考文獻(xiàn)：