導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇負(fù)荊請(qǐng)罪的主人公，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、負(fù)荊請(qǐng)罪的主人公是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗和藺相如。廉頗和藺相如都是趙國(guó)的肱骨之臣，不過(guò)廉頗居功自傲，因?yàn)榭床粦T藺相如地位在自己之上而出言不遜，藺相如從國(guó)家大局出發(fā)并不與他計(jì)較。后來(lái)廉頗也意識(shí)到了錯(cuò)誤，就背著荊條去跟藺相如賠不是。

2、當(dāng)初藺相如因?yàn)閼{借機(jī)智而使得完璧歸趙，藺相如立下此功之后也得到了趙王的信任跟器重。藺相如被封為上卿，地位上要比廉頗高一些。

3、廉頗是個(gè)直來(lái)直去的粗人，他對(duì)藺相如也頗有怨言，并縱容自己的手下對(duì)藺相如百般挑釁。不過(guò)藺相如并不與廉頗計(jì)較，在他看來(lái)，他跟廉頗對(duì)趙國(guó)而言，都是一樣重要的，他們倆人若是不和，肯定會(huì)給敵人可趁之機(jī)，為了國(guó)家安危著想，他也不會(huì)為了爭(zhēng)一時(shí)的面子而跟廉頗鬧矛盾的。

4、后來(lái)這話(huà)讓廉頗知道了，他為自己的魯莽和自私而感到慚愧。為了向藺相如表達(dá)自己的歉意，廉頗光著上身背著荊條到藺相如面前請(qǐng)罪。這就是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。而也正是因?yàn)橛辛肆H的負(fù)荊請(qǐng)罪，才有了后來(lái)他和藺相如將相和的美名。

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篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；滲透策略

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段有著舉足輕重的地位，語(yǔ)文教師不僅僅承擔(dān)著傳授語(yǔ)文知識(shí)的重要任務(wù)，同時(shí)還要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好內(nèi)在品質(zhì)的塑造，不僅僅對(duì)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有著非常積極的作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著很現(xiàn)實(shí)的意義。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該給予語(yǔ)文教學(xué)之中的德育滲透以高度的重視，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，做好語(yǔ)文教學(xué)之中的德育滲透工作，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障。

一、做好課前導(dǎo)入工作，加強(qiáng)課前的德育滲透

一個(gè)良好的課前導(dǎo)入毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)整體的教學(xué)工作有著非常積極的作用，德育滲透同樣如此。良好的課前導(dǎo)入能夠有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而語(yǔ)文教學(xué)之中的德育滲透需要學(xué)生主動(dòng)思考和理解，感悟語(yǔ)文教材內(nèi)容之中的思想感情，以達(dá)到激起內(nèi)心共鳴的效果。這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中保持較高的積極性和集中的注意力，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍的狀態(tài)。學(xué)生在接觸陌生知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候需要一段適應(yīng)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程必然會(huì)占據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間，如果教師用有效的課前導(dǎo)入來(lái)替代學(xué)生的適應(yīng)過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)大大節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，《圓明園的毀滅》這篇文章描述了圓明園曾經(jīng)的輝煌和現(xiàn)在的殘破，講述了半殖民地半封建社會(huì)中中華民族所遭受的屈辱。學(xué)生對(duì)圓明園并不是很了解，對(duì)于那段歷史也知之甚少。因此，學(xué)生對(duì)這篇文章的主旨很難在短時(shí)間之內(nèi)掌握，若教師通過(guò)圖片和視頻的方式導(dǎo)入新課，為學(xué)生展示相關(guān)的歷史照片和用電腦復(fù)原的圓明園視頻。學(xué)生在對(duì)比之后勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一種繁華與沒(méi)落的強(qiáng)烈沖擊，這時(shí)教師再為學(xué)生展示一些反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的圖片，讓學(xué)生感受中華民族所遭受的屈辱和摧殘。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇文章產(chǎn)生一個(gè)整體的印象，并且通過(guò)全文的學(xué)習(xí)激起強(qiáng)烈的民族意識(shí)，也懂得現(xiàn)在的美好生活來(lái)之不易，形成強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，升華學(xué)生的思想情感

在語(yǔ)文教學(xué)之中教師要牢牢扎根于教材內(nèi)容，但是又不能局限于教材，要適當(dāng)拓展德育的取材范圍。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又豐富了學(xué)生的閱歷，對(duì)升華學(xué)生的思想情感有著非常重要的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇文章的時(shí)候，文章以梅花的描述來(lái)抒發(fā)作者不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)韌品格。文章著重描寫(xiě)了梅花的生長(zhǎng)環(huán)境，寒風(fēng)和冰雪并沒(méi)有阻礙梅花的生長(zhǎng)，更沒(méi)有抹去梅花盛開(kāi)時(shí)的嬌艷欲滴。這樣的描述讓學(xué)生深刻感受到了梅花的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。教師在講述這篇文章的時(shí)候可以讓學(xué)生感受存在于梅花身上的優(yōu)秀品質(zhì)，用梅花的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)來(lái)塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章的時(shí)候，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)感悟文章主人公藺相如和廉頗的優(yōu)秀品德。文中藺相如高居相位卻處處忍讓廉頗，為的就是避免文武失和，有傷國(guó)家社稷，這種心存大局的博懷值得每一個(gè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)；而廉頗作為文章的另一個(gè)主人公，其在得知藺相如的良苦用心之后能夠主動(dòng)負(fù)荊請(qǐng)罪，這種知錯(cuò)能改的精神同樣也值得推崇。在講述這篇文章的同時(shí)教師也可以引入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期其他的一些人物傳記，讓學(xué)生能夠更加了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)代群雄割據(jù)的歷史背景，讓學(xué)生能夠更加理解歷史故事之中的人物，讓學(xué)生能夠更加理解歷史人物的優(yōu)秀品德，并且在大時(shí)代的背景之下感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。總而言之，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科獨(dú)有的德育作用以高度的重視，在知識(shí)傳授的過(guò)程中，注重塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，這樣不僅僅對(duì)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)有著極為積極的作用，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展及未來(lái)的人生之路也有著非常深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張少?gòu)?加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略研究[J].成功（教育版），2011（20）.

篇3

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)方法

效率一直是人們所關(guān)心的問(wèn)題，尤其是新課改實(shí)施普及，教育界更關(guān)心初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。語(yǔ)文不如數(shù)學(xué)那般，真理只有一個(gè)，問(wèn)題只有唯一解。初中語(yǔ)文更注重的是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感和道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的文化情趣和文化品位。這一切加劇了提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的困難，但是，只要掌握合理的方法，提高初中語(yǔ)文課堂效率就不是難題。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

縱觀古今中外各代君王，凡是講究“以人為本”、注重民生者都是流芳千古，其在位時(shí)期都是繁榮盛世，用現(xiàn)代語(yǔ)言形容就是高效率的時(shí)代。這些君王正確地認(rèn)識(shí)到人民是時(shí)代的主人，是歷史的推動(dòng)者，只有人民安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)才能昌盛繁榮。同樣，只有作為初中語(yǔ)文課堂的主人的學(xué)生們能夠融入課堂，真正成為課堂的主人，這樣初中語(yǔ)文課堂的效率才會(huì)提高。初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉語(yǔ)文能力，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。[1]初中語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.改變自己和學(xué)生的身份心態(tài)，逐步緩解學(xué)生的緊張恐懼心理，讓學(xué)生可以積極地參與語(yǔ)文課堂。教師要消除“我是老師，你是學(xué)生，一切聽(tīng)我的”的傳統(tǒng)心態(tài)，“放棄”自己的老師心態(tài)，與學(xué)生之間真正做到“零距離”，這樣在課堂上師生之間便不會(huì)再有陌生感與距離感。這樣學(xué)生才能以主人公的心態(tài)參與課堂，真正成為課堂的主人。

2.給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、交流與合作的空間與機(jī)會(huì)。可以課前備課中設(shè)計(jì)討論方案，讓同學(xué)們有效參與討論。如講解《泰山日出》一文時(shí)，可以讓在泰山看過(guò)日出同學(xué)講講自己的感受，也可以讓同學(xué)們交流在不同地方看日出的感想，再學(xué)習(xí)作者的感想，這樣能讓同學(xué)們更好地解讀課文。如果是話(huà)劇類(lèi)文章就可以讓同學(xué)們排練表演，這樣可以更好地理解文中人物的各種情感與心態(tài)。

3.要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我定位，自我檢查，教師指導(dǎo)督促實(shí)施。[2]讓同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，基本了解要掌握的字詞等基本知識(shí)，整理不了解的地方，上課時(shí)提出來(lái)大家討論，共同解決問(wèn)題。同時(shí)還可以請(qǐng)同學(xué)講課，學(xué)生更了解學(xué)生，會(huì)有更多的共鳴。對(duì)于未講到之處，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

二、教師巧用情感攻略

師者，傳道授業(yè)解惑也。初中語(yǔ)文課堂的另外一個(gè)重要角色便是教師，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的橋梁。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅能讓學(xué)生淺顯地獲得課本知識(shí)，更能從書(shū)上獲得無(wú)窮的力量。想要成為優(yōu)秀的教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.動(dòng)之以情，曉之以理，巧用個(gè)人經(jīng)歷。

部分教師上課總愛(ài)板著臉，生怕學(xué)生輕易察覺(jué)到自己的情緒，影響課堂秩序。語(yǔ)文教師在課上不可一副兇巴巴的樣子，而應(yīng)該真情流露。首先要與同學(xué)建立密切的關(guān)系，同學(xué)親近自己，自然愿意聽(tīng)課。其次要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引同學(xué)的注意力，積極參與其中。教師在課堂中應(yīng)該以飽滿(mǎn)的熱情、豐富的肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師上課時(shí)的激情，這樣便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，自主參與到課堂中，不知不覺(jué)地接受情感教育。[3]同時(shí)可以以個(gè)人經(jīng)歷講解相關(guān)內(nèi)容，這樣會(huì)更好地讓同學(xué)們接受。語(yǔ)文源于生活，也應(yīng)歸于生活。如講解《泰山日出》時(shí)，教師可以講解自己觀賞泰山日出的感想，再結(jié)合作者的描述，更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。

2.思想觸動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。

好的文章能夠凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，提升學(xué)生的靈魂。初中語(yǔ)文教師需要全面運(yùn)用教學(xué)智慧，深切地展現(xiàn)其文學(xué)意味，發(fā)揮其藝術(shù)價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴，并教育學(xué)生從作品的思想價(jià)值出發(fā)，挖掘作品的思想內(nèi)涵，并從思想上感受文學(xué)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力，得到心靈的洗禮，受到心靈的滋潤(rùn)，感受心靈的凈化和升華。[4]例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《泰山日出》時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，領(lǐng)會(huì)作者的思想內(nèi)容，從而獲得文章的真諦。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，身臨其境獲真知。

素質(zhì)教育的重要載體之一便是語(yǔ)文，初中語(yǔ)文尤其重要。教師應(yīng)充分發(fā)揮初中語(yǔ)文的作用，通過(guò)課堂教育加強(qiáng)學(xué)生的綜合教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中可以將課文內(nèi)容與實(shí)際的社會(huì)生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的觀察與分析能力。如果有條件，就可以讓學(xué)生身臨文章中的地點(diǎn)感受?！短┥饺粘觥芬晃脑诮虒W(xué)前可以帶領(lǐng)同學(xué)到泰山觀日出，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、初中語(yǔ)文無(wú)邊界

世間萬(wàn)物具有普遍聯(lián)系的關(guān)系，并且處于不斷的發(fā)展變化之中，我們要用普遍聯(lián)系與發(fā)展的眼光看事情。初中語(yǔ)文雖是一門(mén)學(xué)科，但是并沒(méi)有明確的邊界，反而是與其他學(xué)科相互交融，相互貫通，所以教師在初中語(yǔ)文課堂上應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。

1.結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容帶動(dòng)語(yǔ)文課程的教學(xué)。

初中語(yǔ)文與其他各門(mén)學(xué)科有較多的交叉滲透，所以不應(yīng)故步自封，而應(yīng)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)教學(xué)。其他學(xué)科的引入，在其他人看來(lái)可能是無(wú)關(guān)緊要甚至是會(huì)破壞本學(xué)科效率的，而現(xiàn)代化的教學(xué)理念告訴我們，要加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的互相滲透，并以提高本學(xué)科的教學(xué)效率為目的，將初中語(yǔ)文課堂向科學(xué)化推進(jìn)。[5]如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)可以先介紹負(fù)荊請(qǐng)罪的歷史，當(dāng)時(shí)藺相如與廉頗的關(guān)系，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，這樣同學(xué)們可以更好地理解人物的心情，理解文章思路。

2.巧用多媒體高科技。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是一支粉筆奮戰(zhàn)一堂課，而學(xué)生則是一支筆，一本書(shū)匆忙地記課堂筆記。雖說(shuō)好記性不如爛筆頭，但是在記筆記的過(guò)程中很有可能錯(cuò)過(guò)老師講的重要內(nèi)容。而如果能在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分有效利用多媒體，則不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力。初中語(yǔ)文課堂使用多媒體有眾多益處。一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。多媒體通過(guò)圖文并茂的方式，將教學(xué)內(nèi)容全方位地展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)更形象直觀地了解內(nèi)容。二來(lái)可以激活課堂氣氛，提高教學(xué)效率。平常面對(duì)教師的純語(yǔ)言講解，枯燥乏味，難以吸引學(xué)生興趣。而借助多媒體可以有效地避免這一問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率可以有效提高。三來(lái)可以突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。雖然教師在平時(shí)的備課中已畫(huà)出重難點(diǎn)，但是在講課過(guò)程中很難全部突出。尤其是現(xiàn)代文學(xué)中字里行間都包含著作者無(wú)盡的情感，難以展現(xiàn)。而多媒體教學(xué)可以較好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)多種方式展現(xiàn)出來(lái)，能直接啟發(fā)學(xué)生思維，突出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。四來(lái)可以拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。使用多媒體教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂時(shí)間可以高效配置，增加課堂教學(xué)量，拓寬學(xué)生視野，更好地了解其他知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展提供力量?？傊?，多媒體教學(xué)能形象直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，等等，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的好幫手，為課堂教學(xué)效率的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。[6]

四、結(jié)語(yǔ)

要想提高效率需要打破傳統(tǒng)。首先是身份的打破，其次是方法的打破。相信多種靈活多變的教學(xué)方式的運(yùn)用，多種訓(xùn)練方式的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，再加上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜靜.如何讓學(xué)生成為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）：114.

[2]王錦昌.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].科學(xué)教育研究，2007（4）：118.

[3]柳蔚，吳江.試論初中語(yǔ)文的情感教育[J].中國(guó)校外教育，2011（9）.

[4]張艷蘭.怎樣提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率.現(xiàn)代閱讀，2012（11）：111.

篇4

“停課不停學(xué)”、“隔離病毒不隔離愛(ài)”……河各莊中心小學(xué)響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召開(kāi)展了疫情期間的本學(xué)期德育工作，全體師生結(jié)合線(xiàn)上載體用實(shí)際行動(dòng)助力疫情聯(lián)防聯(lián)控工作。河各莊小學(xué)以《“童”心戰(zhàn)“疫”，共克時(shí)艱》為德育系列活動(dòng)主題，以此向廣大奮戰(zhàn)在一線(xiàn)崗位的醫(yī)護(hù)人員、民警以及致以崇高的敬意！

一、凸顯品德課堂主陣地，構(gòu)建“知行統(tǒng)一”的德育。

學(xué)校的思想品德課、晨會(huì)、班會(huì)課和校會(huì)，是實(shí)施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地，是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本學(xué)期，我校立足課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拓展和整合德育和智育的內(nèi)容，切實(shí)改進(jìn)德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個(gè)到位，強(qiáng)化品德教學(xué)工作。

一是統(tǒng)籌安排，確保師資、時(shí)間到位。學(xué)校精心安排師德高尚、工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)扎實(shí)的教師擔(dān)任專(zhuān)職品德課教學(xué)。要求班主任對(duì)每天的晨會(huì)課和每周的班隊(duì)會(huì)都必須做好專(zhuān)題安排。學(xué)校通過(guò)日常巡查和學(xué)生座談會(huì)，經(jīng)常了解這些課程的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

二是認(rèn)真鉆研，確保教學(xué)研究到位。我校每學(xué)期組織教師進(jìn)行思品課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，每年的中心校德育工作會(huì)議都安排進(jìn)行思品課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。積極開(kāi)展小學(xué)低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)的模式構(gòu)建工作。初步形成了低、中、高各年級(jí)段的品德課的教學(xué)模式。低年級(jí)為：（1）激情對(duì)話(huà)，導(dǎo)入新課；（2）看圖學(xué)文，初步明理；（3）內(nèi)化鞏固，深化明理；（4）聯(lián)系生活，辨析導(dǎo)行。中年級(jí)為：（1）情境導(dǎo)入；（2）范例感染；（3）主題陶冶；（4）延伸體驗(yàn)。高年級(jí)為：（1）看場(chǎng)景，受感染；（2）明事理，曉規(guī)范；（3）知做法，為實(shí)踐；（4）聯(lián)實(shí)際，辨是非。

三是拓展延伸，確保教學(xué)內(nèi)容到位。如今的社會(huì)，各種新問(wèn)題不斷出現(xiàn)在兒童生活當(dāng)中，給他們的道德判斷帶來(lái)了不小的障礙。因此，在思品課，學(xué)校要求教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上，必須把視角適度地?cái)U(kuò)展到學(xué)生家庭、生活中去，找出學(xué)生的道德薄弱點(diǎn)，積極開(kāi)展有針對(duì)性的工作。我校曾出現(xiàn)過(guò)這樣一部分特殊兒童，他們有一個(gè)共同的愛(ài)好，上網(wǎng)，有些幾乎發(fā)展成為疑似網(wǎng)癮少年。

四是制度保障，確保教學(xué)效果到位。學(xué)校建立了品德課集體備課制度，通過(guò)以上工作的開(kāi)展，確保教學(xué)效果到位。

二、巧用學(xué)科課程資源，追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育。

小學(xué)各學(xué)科都蘊(yùn)含著育人的因素，滲透著不同歷史時(shí)期不同民族的精神食糧、人文思想，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。我們要求教師在備課時(shí)自覺(jué)地把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來(lái)，使學(xué)科教學(xué)與德育滲透和諧共生，有機(jī)統(tǒng)一。這里，僅以閱讀和科學(xué)兩門(mén)學(xué)科為例。

一是閱讀育德。我校的語(yǔ)文課注重通過(guò)閱讀欣賞表演，提高學(xué)生自我德育能力。新開(kāi)設(shè)的“閱讀欣賞”課就是熏陶學(xué)生道德情操的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。我們注重通過(guò)閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級(jí)和班級(jí)兩級(jí)的閱讀交流平臺(tái)，通過(guò)對(duì)書(shū)中主人翁介紹、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在無(wú)痕無(wú)跡的狀態(tài)下獲得情感體驗(yàn)和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學(xué)生通過(guò)多種形式表達(dá)自己的德育成果。學(xué)生自編自導(dǎo)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看?！返日n本劇，在對(duì)劇中主人公的褒貶中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次生動(dòng)的道德洗禮。

二是科學(xué)育德。我校近年來(lái)一直把科學(xué)與德育的聯(lián)姻融合作為研究課題之一。我們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)生中推行了“寫(xiě)科學(xué)小論文，做科學(xué)小行家”的活動(dòng)。在上學(xué)期推薦參加全市小學(xué)生科學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)的小論文中，有五篇榮獲等級(jí)獎(jiǎng)。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的思想理念，思維方式，行為習(xí)慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發(fā)展。這樣的德育效果對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都將始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、積極開(kāi)展研究，構(gòu)建富有特色的德育。

在加強(qiáng)品德課程教學(xué)的同時(shí)，我校不斷強(qiáng)化學(xué)校德育工作的研究，努力構(gòu)建學(xué)校德育工作的特色。

一是改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)德育向生命德育的回歸。我校通過(guò)改進(jìn)品德課程教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞別人，樂(lè)于分享精神收獲的習(xí)慣和意識(shí)。

二是以生為本，充分體現(xiàn)德育的自主性。近年來(lái)，我校調(diào)整了德育工作思路，積極實(shí)施目標(biāo)定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規(guī)劃就是《倡導(dǎo)自主道德學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進(jìn)行基礎(chǔ)文明養(yǎng)成訓(xùn)練。在各班自編“自律兒歌”的基礎(chǔ)上，使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)行愉快的道德學(xué)習(xí)，收到了非常明顯的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；閱讀興趣；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-048-1

在新理念的課程改革的大背景下，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為了社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。課外閱讀不但可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果進(jìn)行鞏固，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教育中的課外閱讀在語(yǔ)文教育中起著舉足輕重的作用。

一、課外閱讀要與學(xué)生的個(gè)人興趣結(jié)合起來(lái)

在老師指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中要注意學(xué)生閱讀心理上的個(gè)性差異，每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力是不一樣的，它會(huì)受到個(gè)人能力、年齡、愛(ài)好、家庭背景、民族、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等因素的影響而產(chǎn)生個(gè)體間的差異。

另外，語(yǔ)文老師還可以通過(guò)給學(xué)生講故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)椴还苁浅鞘欣锏暮⒆舆€是農(nóng)村里的孩子，他們最感興趣的就是聽(tīng)別人講故事，強(qiáng)烈的好奇心使得他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中精力非常集中，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，我們可以利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這一共同特性，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，《大頭兒子和小頭爸爸》、《格林童話(huà)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話(huà)》、《鄭淵潔童話(huà)—舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等故事都非常適合小學(xué)生的閱讀口味。語(yǔ)文老師可以從這些故事中節(jié)選出一部分有趣味、非常富有感染力的片段講給學(xué)生聽(tīng)，在講的過(guò)程中要聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫。在故事精彩的地方故意制造一些懸念來(lái)提高學(xué)生的興趣，同時(shí)向?qū)W生推薦這本書(shū)，讓學(xué)生在課后自己去閱讀來(lái)找到相關(guān)的答案。

語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)不應(yīng)該采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)充分了解，弄清楚其興趣所在，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，提出不同的要求，選擇不同的閱讀方式，讓每一個(gè)小學(xué)生都能在課外閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而使其對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。正如陶行知先生所說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)，這也與孔子的因材施教思想相一致。

二、課外閱讀要與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要與各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，面向社會(huì)，面向生活。這一新的教學(xué)理念要求語(yǔ)文課程的編排要具有廣泛性、綜合性，所涉及到的題材也要多樣化，為學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供豐富的資源。語(yǔ)文老師在利用好課堂教學(xué)資源的同時(shí)也要將課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，趁熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的同類(lèi)作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》、《林沖棒打洪教頭》課文后，老師要向?qū)W生介紹《三國(guó)演義》、《水滸傳》中國(guó)的古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心文本中主人公后來(lái)的命運(yùn)，激起學(xué)生閱讀探知的興趣；學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書(shū)》，可向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的魯濱遜；學(xué)習(xí)了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》，可引進(jìn)《史記》，讓學(xué)生了解“史家之絕唱、無(wú)韻之離騷”，組織學(xué)生舉行歷史故事比賽……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕輕松松地接觸到不少名作，完成課內(nèi)向課外的延伸閱讀。所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多地向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物也是一種非常有效的方法。

三、必須把課外閱讀和說(shuō)寫(xiě)練習(xí)結(jié)合起來(lái)

課外閱讀并不是單純地在課余時(shí)間閱讀一些語(yǔ)文讀物，而是一個(gè)綜合的過(guò)程，在課外閱讀的同時(shí)也要加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的能力，從而使得語(yǔ)文素養(yǎng)得到全方位的提升。比較有效的方法是要求學(xué)生在一定期限內(nèi)寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)感悟，還可以把自己在閱讀過(guò)程中遇到的一些好的句子和成語(yǔ)記錄下來(lái)作為作文寫(xiě)作時(shí)的素材，通過(guò)這種方式可以很好地實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。有條件的話(huà)老師可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，比如辦黑板報(bào)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、課外閱讀交流會(huì)、閱讀之星選評(píng)等等，借這些方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理來(lái)促使他們主動(dòng)課外閱讀，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。與此同時(shí)，老師要定期組織學(xué)生進(jìn)行交流心得體會(huì)，結(jié)合課堂教學(xué)、開(kāi)班會(huì)、戶(hù)外活動(dòng)等環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生展示個(gè)人的閱讀情況，使學(xué)生增加對(duì)課外閱讀的興趣，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

四、課外閱讀要與家庭教育結(jié)合，營(yíng)造閱讀的氛圍

篇6

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;預(yù)測(cè)學(xué)情;關(guān)注學(xué)情;調(diào)控學(xué)情;反思學(xué)情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02B-0048-01

新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，切實(shí)把握教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，適時(shí)宏觀調(diào)控，以促進(jìn)教學(xué)效益的提升。所以，我參照和利用“學(xué)情”這個(gè)“晴雨表”，這樣，才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)靈性變得精彩，真正變課堂為學(xué)堂。

一、充分預(yù)測(cè)和考察學(xué)情，給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)找準(zhǔn)立足點(diǎn)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！彼嬷處熢诮虒W(xué)中不單純是對(duì)自己和自己的教法進(jìn)行透徹的了解和把握，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生集體和個(gè)體的學(xué)情做好預(yù)測(cè)、考慮各個(gè)方面的因素。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)情做充分的預(yù)測(cè)，比如他們對(duì)新學(xué)的課文及文中的知識(shí)是否有興趣，他們會(huì)遇到怎么樣的困難或疑問(wèn)，他們對(duì)課中的問(wèn)題能否把握、有多大的把握解決;另外，還有預(yù)測(cè)學(xué)生整體的學(xué)情，如學(xué)生平均水平、認(rèn)知起點(diǎn)和他們之間的差異有多大，不同層面的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對(duì)這些問(wèn)題，我們做精心、仔細(xì)的研究、分析和預(yù)測(cè)，再做科學(xué)的預(yù)設(shè)，最終找到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的最佳立足點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。如進(jìn)行《鞋匠的兒子》的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我就預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題：參議員是如何羞辱林肯的？林肯又是如何對(duì)待的？參議員們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？由于我能緊緊扣住教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)測(cè)和課中引導(dǎo)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作好有效的鋪墊，所以教學(xué)效果不錯(cuò)。

二、密切關(guān)注和顧及學(xué)情，給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)找穩(wěn)平衡點(diǎn)

新課改對(duì)教師提出的新要求之一就是在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)情，它也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力之一，這就是“心系課堂，眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的任何一個(gè)舉動(dòng)，這個(gè)舉動(dòng)或許就是一個(gè)有價(jià)值的教育資源，這也是教育與其他行業(yè)的區(qū)別所在，是因教育教學(xué)直接面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，是學(xué)生。所以，教師在課堂上要巧用慧眼認(rèn)真觀察，利用銳耳加強(qiáng)傾聽(tīng)，活用大腦進(jìn)行斟酌、思考，留心學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，靈活地進(jìn)行調(diào)控，給教學(xué)找穩(wěn)平衡點(diǎn)，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。如教學(xué)《輪椅上的霍金》一課，當(dāng)講到霍金只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子時(shí)，有部分學(xué)生在背地里偷笑。我關(guān)注到這樣的學(xué)情，沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生結(jié)合文本和課件，感悟霍金遭受不幸的命運(yùn)，對(duì)霍金產(chǎn)生同情之心，結(jié)合后文霍金的成就，對(duì)霍金產(chǎn)生敬仰之情。從而讓課堂重新回歸平衡。

三、靈活把握和調(diào)控學(xué)情，給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)找到生長(zhǎng)點(diǎn)

學(xué)情不是一成不變的，它是與教學(xué)活動(dòng)相伴相生的?？梢?jiàn)，學(xué)情研究是具有重要意義和實(shí)際使用價(jià)值的。我們可以根據(jù)其性質(zhì)的差異，將其分為消極的和積極的兩類(lèi)。對(duì)于學(xué)生消極的學(xué)情，我們應(yīng)嚴(yán)肅面對(duì)、準(zhǔn)確把握，機(jī)智靈活、妥善的處理，科學(xué)的轉(zhuǎn)化，遏制其發(fā)展，縮小其影響;對(duì)學(xué)生積極的學(xué)情，我們應(yīng)順?biāo)浦?、因?shì)利導(dǎo)，擴(kuò)大效應(yīng)。當(dāng)然，作為教師必須冷靜處理好它們之間的關(guān)系，讓它們變?yōu)橛欣那铱捎玫慕虒W(xué)資源，使其為師生所用，從而激發(fā)和保護(hù)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)、探究的積極性，確保教學(xué)效益的穩(wěn)步提升。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課，在小組交流、評(píng)價(jià)兩個(gè)主人公的特點(diǎn)時(shí)，我聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)：藺相如一再避讓廉頗，真是膽小如鼠。再說(shuō)，他官拜上卿，與廉頗的戰(zhàn)功相比，的確功勞不大。針對(duì)這樣的異議，我及時(shí)進(jìn)行調(diào)控：如果藺相如不讓廉頗，結(jié)果會(huì)怎樣？讓與不讓?zhuān)胧鞘敕?？我組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)得到了升華。

四、務(wù)實(shí)反思學(xué)情，給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)找到延伸點(diǎn)

80%以上的語(yǔ)文教師在教學(xué)中都能從自己課堂教學(xué)情況出發(fā)思考、分析，尋找問(wèn)題，卻忽視了從學(xué)生及他們的學(xué)情出發(fā)思考。教師一旦在教學(xué)中遇到問(wèn)題應(yīng)問(wèn)自己：學(xué)生為什么會(huì)這樣？他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要的是什么？教師給予他們的與他們需求一致嗎？有什么差別？到底該如何處理才會(huì)使效果更好？……只有這樣不斷反思學(xué)情，才能使我們的教學(xué)“課已止，而意未盡”，才能使我們的課堂向課外延伸拓展。這種做法，不但能對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步走向系統(tǒng)化和規(guī)范化，促使他們學(xué)以致用，提升他們對(duì)課文的理解和感悟，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的收益。如教學(xué)《大自然的文字》一課，盡管我精心準(zhǔn)備，制作了課件，搜集了資料，但學(xué)生對(duì)大自然的文字了解并不多，課堂氣氛沉悶。課堂成了教師唱獨(dú)角戲。課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思：原因在于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，查閱資料也不充分。于是，我作了課后延伸：讓學(xué)生開(kāi)展“尋找身邊的大自然文字”實(shí)踐活動(dòng);收集資料大比拼……學(xué)生興致盎然，有了探究的興趣和熱情。

總之，在教育教學(xué)中，“學(xué)情”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的“晴雨表”，它與學(xué)生的發(fā)展和提高是緊密相連的，與教師的教學(xué)活動(dòng)是相得益彰的。教師只有吃透學(xué)情，才能“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，才能使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)，更加精彩。

篇7

在開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)2011版新課標(biāo)的時(shí)候，音樂(lè)組的老師看到這部分內(nèi)容都面露難色。我非常理解老師們的感受，因?yàn)槲乙苍?jīng)有過(guò)這樣的感受，在此，愿把自己對(duì)京劇教學(xué)的研究經(jīng)歷當(dāng)成一個(gè)案例，供大家借鑒，愿各位專(zhuān)家老師批評(píng)、指點(diǎn)。

緣 起

雖然是音樂(lè)教師，但對(duì)京劇我真是一個(gè)徹頭徹尾的門(mén)外漢。在2008年初，國(guó)家教育部提出將在全國(guó)十個(gè)省、市、自治區(qū)的部分中小學(xué)試點(diǎn)“京劇進(jìn)課堂”。當(dāng)時(shí)社會(huì)反響很熱烈，因?yàn)榫﹦‰x孩子們的生活太遠(yuǎn)了，不止是離孩子們遠(yuǎn)，離做音樂(lè)老師的我都很遙遠(yuǎn)，讓京劇走進(jìn)課堂，談何容易？于是，不由得暗自慶幸我們學(xué)校沒(méi)有成為試點(diǎn)。

一次偶然的經(jīng)歷，卻顛覆了我的認(rèn)識(shí)。在2010年的年底由于演出需要，極其偶然有了一次學(xué)唱京劇的體驗(yàn)（京劇《紅娘》中的一段“叫張生……”），哪知從硬著頭皮學(xué)唱的過(guò)程中，驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)京劇的旋律是如此耐聽(tīng)，越品越有味，越唱越想唱，簡(jiǎn)直是百唱不厭。親身體驗(yàn)了，才領(lǐng)悟到京劇的魅力。有了和“京劇”的親密接觸，我開(kāi)始了解它的價(jià)值和意義，才理解為什么那么多人沉迷京劇，京劇何以成為中華民族的藝術(shù)瑰寶！頓時(shí)對(duì)國(guó)家教育部提出的“京劇進(jìn)課堂”有了全新的認(rèn)同感。當(dāng)下就冒出了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望――雖然我們不是京劇試點(diǎn)學(xué)校，雖然沒(méi)參加過(guò)京劇進(jìn)課堂的音樂(lè)教師培訓(xùn)，但是如果能讓我的學(xué)生們也能接觸了解一點(diǎn)京劇――那該多好！

過(guò) 程

2010年開(kāi)始嘗試在教學(xué)中加入京劇欣賞的內(nèi)容，2011年我申請(qǐng)了個(gè)人課題――“引領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生自主欣賞京劇的實(shí)踐研究”，向自己發(fā)出了挑戰(zhàn)。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，自己從一個(gè)京劇“文盲”一路邊看視頻邊學(xué)習(xí)相關(guān)資料、邊學(xué)唱，感受著研究性教學(xué)的魅力，幸福著學(xué)生們的豐富收獲。

“興趣是最好的老師”，這是教育教學(xué)中的經(jīng)典哲言。當(dāng)然對(duì)于京劇教學(xué)來(lái)說(shuō)概莫能外。讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣，這就是京劇教學(xué)的目的。它對(duì)京劇教學(xué)起著決定性的作用，這聽(tīng)起來(lái)像老生常談，但只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去了解、去欣賞、去演唱，并在了解、欣賞、演唱中產(chǎn)生審美體驗(yàn)。然而興趣從哪里來(lái)？無(wú)論按照教育學(xué)或是心理學(xué)的說(shuō)法，興趣都是可以通過(guò)外在途徑培養(yǎng)的，所以關(guān)鍵是要給予學(xué)生更多接觸京劇的機(jī)會(huì)。京劇是中華民族優(yōu)秀文化的典型代表，作為一門(mén)綜合性藝術(shù)，它蘊(yùn)涵著豐富的文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、歷史以及社會(huì)學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)。那么，剛開(kāi)始該從哪個(gè)角度切入才能一下抓住學(xué)生的興趣呢？下面以研究感悟的形式，圍繞“興趣”向大家介紹自己在引領(lǐng)學(xué)生了解京劇過(guò)程中的一些心得與策略。

一、首先使孩子們對(duì)京劇懷有一種敬畏感，開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門(mén)

很多學(xué)生之所以不喜歡京劇，是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正地接觸和了解京劇。在一開(kāi)始的口頭調(diào)查中，學(xué)生對(duì)京劇從心理上就很排斥，集中表現(xiàn)在三方面：第一“聽(tīng)不懂”，由于唱詞用的是湖廣韻，不看歌詞就聽(tīng)不明白；第二“節(jié)奏慢”，一句話(huà)唱半天，拖泥帶水；第三“有點(diǎn)土”，認(rèn)為戲曲一般是老年人的愛(ài)好，沒(méi)有流行歌曲好聽(tīng)。如何扭轉(zhuǎn)偏見(jiàn)？讓學(xué)生對(duì)京劇懷有一種敬畏感，是首要解決的問(wèn)題。我是這樣做的：先用和寶堂先生《畫(huà)說(shuō)京劇》中序言部分的幾個(gè)故事吊足學(xué)生的胃口。例如：“有個(gè)京劇演員在美國(guó)辦起了京劇學(xué)院，很多華僑都帶著孩子來(lái)學(xué)習(xí)京劇，學(xué)院辦得非常紅火。但是學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)習(xí)京劇不為演唱，只為讓孩子別忘了自己是中國(guó)人，因?yàn)榫﹦±锩嫒趨R了中國(guó)人的歷史、文化、生活和特有的情感。辦學(xué)院的人也說(shuō)，她所以要在美國(guó)辦學(xué)，是因?yàn)樗龅揭晃焕先A僑。老人告訴她，有一次迷路了，在高聳的洋樓中尋找自己的家，找了很長(zhǎng)時(shí)間，還是沒(méi)有找到；突然，他聽(tīng)到從路邊的一個(gè)窗口中傳出了拉京胡的聲音，那么熟悉、那么親切，他的眼淚奪眶而出：‘啊！我到家了！’其實(shí)他沒(méi)有到家，但是他的感情找到了歸宿，他找到了親人，因?yàn)橹挥羞@個(gè)聲音才是最純正的鄉(xiāng)音……”其次布置功課――京劇為什么能成為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？查找資料后課上交流。最后討論――按理說(shuō)外國(guó)人應(yīng)該更聽(tīng)不懂唱詞，為何梅蘭芳能成為舉世聞名的京劇大師？京劇的魅力究竟在哪里？雖然學(xué)生當(dāng)時(shí)還說(shuō)不出什么，相信經(jīng)過(guò)這樣的思維碰撞，學(xué)生對(duì)京劇肯定不會(huì)再鄙視了，而會(huì)多了一份敬畏，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種想了解它的愿望：是啊，京劇的魅力究竟在哪里呢？

二、利用京劇電影的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

沒(méi)有人不喜歡聽(tīng)故事，何況學(xué)生？京劇劇目都是根據(jù)歷史事件或者名著、名篇改變，每一個(gè)故事里都有令人感動(dòng)的主人公或者英雄！而且這些故事里也包含了中華民族傳統(tǒng)的忠、孝、仁、義的美德，這些傳統(tǒng)美德，對(duì)于學(xué)生，乃至現(xiàn)代中國(guó)人都有著重要的教育意義。清晰地記得帶領(lǐng)學(xué)生欣賞的第一部京劇電影是程派名著《鎖麟囊》。因?yàn)槭请娪?，?chǎng)景從舞臺(tái)上搬到了生活中，所以讓我這位從沒(méi)正兒八經(jīng)看過(guò)戲的人看得很輕松。真實(shí)、自然的場(chǎng)景，絲毫沒(méi)有讓我有距離感，尤其是戲劇中人物的扮相，一個(gè)字“美”！由于比舞臺(tái)上的妝容要淡許多，所以看起來(lái)更舒服、更耐看；戲服的顏色搭配，也比舞臺(tái)上顯得更漂亮。遲小秋先生的一舉手一投足無(wú)不透著一種無(wú)以言說(shuō)的藝術(shù)美，再加上感人的故事情節(jié)，著實(shí)讓我著迷，我想也一定能吸引學(xué)生。因?yàn)橛凶帜坏膸椭?，解決了學(xué)生聽(tīng)不懂的問(wèn)題，加上藝術(shù)家精湛的表演，學(xué)生也看得如癡如醉，生動(dòng)的故事情節(jié)使他們欲罷不能，已經(jīng)下課了，還要求再看五分鐘！看來(lái)從京劇電影切入到京劇欣賞是一個(gè)絕好的手段，《鎖麟囊》、《徐九經(jīng)升官記》、《赤桑鎮(zhèn)》、《孟母三遷》、《除三害》，這些京劇電影極大地誘發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣，而且這種熏陶在不知不覺(jué)中就悄然發(fā)生了。

三、利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容選擇相應(yīng)的京劇欣賞劇目，引領(lǐng)學(xué)生的欣賞興趣

京劇欣賞劇目的選擇要貼近學(xué)生的生活。例如：很多學(xué)生都看過(guò)名著《水滸傳》，對(duì)魯智深這個(gè)人物也有所了解，而且很多學(xué)生都很喜歡魯智深這個(gè)人物，我就下載了三段不同演唱家表演的《野豬林》，學(xué)生不僅興趣十足地反復(fù)欣賞比對(duì)了三個(gè)版本的演唱，還從審美意象的角度津津有味地評(píng)價(jià)了三位藝術(shù)家的演唱，在反復(fù)品味的過(guò)程中，大家都意識(shí)到了唱段越聽(tīng)越有味，而想學(xué)唱幾句卻非常不容易?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事正好出現(xiàn)在六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教科書(shū)中，有了鋪墊，再來(lái)欣賞京劇，學(xué)生感到還是京劇更具有感染力。通過(guò)近兩年來(lái)的京劇欣賞，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)寫(xiě)的感言中，有很多同學(xué)都喜歡上了京劇，現(xiàn)在還會(huì)主動(dòng)看戲曲頻道的京劇節(jié)目呢！

四、京劇知識(shí)應(yīng)少講解、多感知，這樣才能保護(hù)學(xué)生的欣賞興趣

京劇不愧為“國(guó)粹”，它博大精深，京劇的表現(xiàn)手法、京劇的行當(dāng)、京劇的服飾、京劇的板腔樂(lè)隊(duì)、京劇的臉譜、京劇的唱腔流派……這些知識(shí)足以令人眼花繚亂。在剛開(kāi)始給學(xué)生上課時(shí)，我自己都聽(tīng)辨不清哪段是“二黃腔”、哪段是“西皮腔”，搞得自己都差點(diǎn)沒(méi)了信心。一日頓悟，其實(shí)只是引領(lǐng)學(xué)生能聽(tīng)京劇，并不需要具體分析京劇藝術(shù)。就像學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱流行音樂(lè)，其實(shí)歌詞對(duì)他們并不重要，他們只是喜歡作品的旋律而已，不信，您可以調(diào)查一下您的學(xué)生。一切應(yīng)該降低難度，一些京劇常識(shí)可以結(jié)合劇目來(lái)學(xué)習(xí)，例如欣賞《徐九經(jīng)升官記》重點(diǎn)圍繞感受“丑角”這個(gè)行當(dāng)?shù)镊攘?，了解“無(wú)丑不成戲”，體驗(yàn)京劇藝術(shù)的戲劇化沖突；欣賞《野豬林》重點(diǎn)感受“凈行”的演唱特點(diǎn)，了解“凈”角大多是性格、品質(zhì)或相貌上有些特點(diǎn)的男性人物，只有“凈行”用臉譜，臉譜的顏色表示不同的人物性格，唱腔音色洪亮，風(fēng)格粗獷等等。這樣有范例、有音像，邊欣賞、邊評(píng)價(jià)、邊討論，學(xué)生易于理解且印象深刻，比單單記憶常識(shí)要有趣得多。

五、模仿程式化的表演動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生表演京劇的興趣

在錢(qián)金福先生的身段譜中有這樣一句話(huà)：“老生弓，花臉撐，小生緊，旦角松，武生在當(dāng)中?！边@段話(huà)讓我品味良久，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就把每一行當(dāng)在表演上的規(guī)范描述得惟妙惟肖。結(jié)合以前看的京劇片段，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真體味這句話(huà)，把每個(gè)行當(dāng)?shù)男紊駝?dòng)作表演一下，沒(méi)想到課堂上學(xué)生們雖表演的有模無(wú)樣，但個(gè)個(gè)興致很高，在不斷的模仿評(píng)價(jià)中，學(xué)生的姿態(tài)終于有了點(diǎn)范兒，學(xué)生覺(jué)著挺有意思，我也覺(jué)著前輩們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔明了，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字形神兼?zhèn)洹４撕髧L試帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)念韻白，讓學(xué)生自然意識(shí)到在京劇表演藝術(shù)中“千斤話(huà)白四兩唱”的真正含義！課后學(xué)生練習(xí)韻白的聲音還在樓道內(nèi)回響，假想的水袖也甩來(lái)甩去。哈哈，學(xué)生對(duì)京劇的體驗(yàn)是從這種游戲性的模仿體驗(yàn)開(kāi)始，有過(guò)這種經(jīng)歷的學(xué)生，不會(huì)距離京劇太遠(yuǎn)，大多數(shù)會(huì)成為京劇的欣賞者吧！

六、選擇學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單易唱的京劇名段，讓學(xué)生的欣賞興趣延展為愛(ài)好

學(xué)生聽(tīng)多了，看多了，自然可以過(guò)渡到唱。雖然對(duì)樣板戲有爭(zhēng)議，但是因?yàn)闃影鍛蛑械某~都是普通話(huà)，所以可以?xún)?yōu)先考慮其中的經(jīng)典唱段。我選擇了《窮人的孩子早當(dāng)家》和《甘灑熱血寫(xiě)春秋》兩段。在教唱時(shí)，先把速度放慢，碰到難唱的地方，像后半拍起的節(jié)奏、一些長(zhǎng)音、速度變化等，在跟琴唱的時(shí)候就提醒學(xué)生注意掌握，練習(xí)的次數(shù)多了，唱得自然越來(lái)越有味道了?？赡芤?yàn)檫@兩段都是“生”的唱段，男生尤其喜歡唱，而且越唱越有感覺(jué)，兩個(gè)唱段的演唱把學(xué)生的興趣變?yōu)閻?ài)好。京劇，這個(gè)在我國(guó)有著兩百多年歷史的博大精深的民族藝術(shù)，不可能學(xué)唱幾個(gè)唱段就能唱好它。但我認(rèn)為唱得好不好并不重要，只要學(xué)生感受到京劇唱段的百唱不厭，感受到京劇旋律的美、唱詞的美，能夠接受京劇、喜愛(ài)欣賞，目的就達(dá)到了。

收 獲

首先從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，從一開(kāi)始的調(diào)查來(lái)看，有約91%的學(xué)生不愿意聽(tīng)京劇，也沒(méi)有欣賞京劇的愿望，其余的9%也是家里的爺爺奶奶輩或爸爸媽媽喜歡聽(tīng)（唱）京劇自己才聽(tīng)，但自己對(duì)京劇并無(wú)興趣。到這一屆孩子畢業(yè)再做調(diào)研時(shí)，他們對(duì)京劇的態(tài)度已經(jīng)有了天翻地覆的變化，有96%的學(xué)生接受了京劇，看到電視中播放京劇也不再換臺(tái)，會(huì)饒有興致地陪爺爺奶奶看上一段，從中感受到了社會(huì)的豐富和人性的真、善、美、丑。瞧！六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到京劇對(duì)他們的影響了，這讓我感受到了京劇教學(xué)的無(wú)限價(jià)值。一次摸索中的教學(xué)能達(dá)到這個(gè)效果，是我開(kāi)始沒(méi)有想到的，可以說(shuō)從學(xué)生的收獲中我感受到更多的是做教師的幸福感和滿(mǎn)足感！從自身的角度來(lái)說(shuō)，我愛(ài)上了京劇，通過(guò)讀相關(guān)書(shū)目和對(duì)相關(guān)戲劇知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力越來(lái)越強(qiáng)，自身綜合藝術(shù)審美能力明顯提高。這種審美能力的提高也幫助了我的教學(xué)：從京劇的戲劇性我悟到了教學(xué)設(shè)計(jì)也要有創(chuàng)意美，從京劇的鑼鼓經(jīng)我悟到了教學(xué)定要有節(jié)奏美，從京劇的韻白我悟到了教學(xué)語(yǔ)言要有韻律美……真的沒(méi)想到一次邊摸索邊實(shí)踐的研究過(guò)程竟會(huì)得到如此豐厚的收獲。