導(dǎo)語：如何才能寫好一篇墻角數(shù)枝梅，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

俗話說二十四翻花信風(fēng)，一候是梅花，真是一點都不錯，你看那梅花的清香，是多么誘人！

每當(dāng)梅花那黃色和淡紫色的花瓣向人們綻開笑臉，一簇簇的花朵在寒風(fēng)中搖曳散發(fā)出陣陣清香時，就令人若有所思。‘梅花香自苦寒來’吹拂梅花的不是溫柔的春風(fēng)，而是稟咧刺骨的寒風(fēng)；照耀它的不是溫暖的太陽而是冬天里的一絲殘陽；梅花正是經(jīng)過和寒冬風(fēng)雪作斗爭才綻放出美麗的花朵。

‘墻角數(shù)枝梅。’梅花以凌寒的性格吸引著人們。

篇2

1. 要鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。鼓勵審美個性，就是鼓勵學(xué)生不僅要學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境、經(jīng)歷和情感個性，就會有不同的審美感覺和不同的理解。因此，在教學(xué)中不能把兒童思維納入一個框框之中，而是要充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己所有的、獨特的視覺感受去看藝術(shù)作品，讓學(xué)生的情感與欣賞的作品內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然就會得到自由的發(fā)展。

2. 要培養(yǎng)學(xué)生的特殊感受力和對事物的興趣。兒童的心靈是純潔的，是現(xiàn)實的、超脫的審美態(tài)度。而美術(shù)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種超脫現(xiàn)實的特殊的感受力。但是，要能感受美，就要懂得欣賞美。欣賞的內(nèi)容包括自然風(fēng)景美、動物、人體美、建筑美、服飾美等等方面，也包括空間感、均衡感、節(jié)奏感、色彩感、韻律感、透視感，形象的抽象、概括的能力等等，教師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生這些感覺，讓學(xué)生學(xué)會用這些美的形式來表達自己的感情。同時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對各種各樣事物的興趣，情趣情趣，情和趣是分不開的，只有學(xué)生對什么東西感興趣了，才會注意地看、聽、摸，從中體驗觀察的感受。因此，要注意觀察每個學(xué)生的興趣，保護和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動他們的積極性并加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自己的興趣上發(fā)展。

3. 必須重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)。《大綱》指出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。教師必須重視對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，使他們把新學(xué)知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)，建立新舊知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，辨別它們的本質(zhì)區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，發(fā)揮學(xué)生自由聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、對學(xué)生創(chuàng)造性和開放意識的培養(yǎng)

1. 注意對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性。美術(shù)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生從不同的視覺角度去欣賞美具有的多樣性，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。不要用條條框框限制了創(chuàng)作思路，要充分發(fā)揮個性的自由，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，要發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造和表現(xiàn)美的欲望，逐步培養(yǎng)起藝術(shù)表現(xiàn)的個性和熱情。在啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學(xué)生必要的知識和技能。知識越豐富，技能越熟練，視野越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也就越成熟。

2. 提倡學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)直覺。在美術(shù)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生借助客觀形象去強調(diào)主觀感受，進行大膽地想象與創(chuàng)造。要在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，進行擴展與延續(xù)，抓住觀察對象的特征，夸張、超現(xiàn)實地表現(xiàn)出來，在抓住事物特征的同時，進行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現(xiàn)空間和契機，充分表達自己的主觀感受，讓學(xué)生在創(chuàng)作中完善和提高審美素質(zhì)。

3. 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)用啟發(fā)的方式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。小學(xué)生盡管有時發(fā)言很天真幼稚，但是童言無忌，只有敢于表述、善于表述，才能鍛煉出口才，培養(yǎng)出敢闖敢做的性格。而很多小學(xué)生不愿表達自己的見解，不是不會表達，而是不愿在別人面前表達，所以教師要加以鼓勵和引導(dǎo)，解除學(xué)生的心理顧慮，先讓學(xué)生在較小的熟悉的環(huán)境中得以鍛煉，逐漸在大的環(huán)境中上敢于表達自己的想法，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著積極的作用。

三、對學(xué)生進行情感教育

1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。創(chuàng)作美術(shù)作品的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，還是創(chuàng)新的過程，需要以創(chuàng)新情感為動力，才可能獲得綜合效應(yīng)。學(xué)生雖然年齡小，但是具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特點，感情純真豐富，在他們眼里很多東西都是有生命、有感情的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿激情，用高尚美好的感情去感動學(xué)生，善于采取靈活有效的辦法，用真情去撥動學(xué)生內(nèi)心的情感之弦，如角色互換等方式，有意識地對學(xué)生進行感官視覺的訓(xùn)練，教學(xué)生觀察事物本質(zhì)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去摸、去聞……使感受力更細膩、更敏銳，從而把自己感覺到的用美術(shù)的形式勾畫出來。

2. 以多種形式滲透情感教育。一是要美術(shù)與情感相結(jié)合。用真情去感染學(xué)生，撥動學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)他們進行想象和思維，使學(xué)生在藝術(shù)審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而提高思想境界。二是要美術(shù)與文化相結(jié)合。在教授技能的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，要創(chuàng)造性的想象和思維，既要從生活中汲取，又要高于生活，使作品有較深刻的內(nèi)涵。三是要美術(shù)與幻想相結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞　美術(shù)教育　人文素質(zhì)　情感性　創(chuàng)造性

一、情感性

長期以來高校美術(shù)教育在實踐上側(cè)重于對對象之客觀形態(tài)的描述與認識，在教學(xué)中的直接表現(xiàn)就是“技術(shù)主義”至上。這種教學(xué)與傳統(tǒng)的“作坊式”的師徒間的傳、幫、帶并無二致，只不過現(xiàn)代教學(xué)的組織形式把師生之間個體的技術(shù)傳承變?yōu)槎囗梻鞒卸选?/p>

我們首先了解一下美術(shù)教育的廣義價值，“面向全體”的美術(shù)不是從一個學(xué)科的專業(yè)角度去展開的，而是以其特有的人文關(guān)懷去貼近人生，提高素質(zhì)，促進人生命過程的平衡和豐富。從美術(shù)功能的平面上說，它展現(xiàn)的是一種形態(tài)觀念，即作品的風(fēng)格，流派、類別以及線條、色彩、動作、形體等傳遞著節(jié)奏、韻律、比例、和諧，并由此塑造著一種語言滋潤著人的心靈感受?？v觀我們長期以來的傳統(tǒng)教育，可以總結(jié)出這樣的結(jié)論：一是奉行“德成而上，藝成而下”的思想；二是以“技”為主要特征的美術(shù)教育，它側(cè)重實用性和物質(zhì)性。前者傾向提升道德．陶冶情操，抒情展意之用；而后者基本上是以嚴(yán)格的師徒傳授制來完成的嚴(yán)密封閉狀態(tài)的勞作。

我們不難看出，美術(shù)教育在這里包括兩個方面的內(nèi)涵：

1、和諧健康的人生態(tài)度及豐富的情感生活；

2、創(chuàng)造性的思維方式及寬闊的文化視野。

認識這兩個方面的內(nèi)涵，仍然要找回人文素質(zhì)教育中。人文素質(zhì)所包含的內(nèi)容很多，其中，仁慈、關(guān)愛、寬容、謙虛、感恩、敬畏和幽默都是我們美好人生必不可少的精神元素。那么，我們就要豐富精神世界，增強精神力量，提升情感和智慧。這，離不開我們的美術(shù)教育，因為，美術(shù)教育所反映的是美術(shù)學(xué)科的全面功能，其核心層是情感性的，美術(shù)教育更關(guān)注對人道精神的傳遞，印證著審美主體的喜與哀。所以，那種認為美術(shù)只是學(xué)科專業(yè)，只是花布圖案的想法，不僅盲日而且愚蠢。

以往的學(xué)院教學(xué)總是把具體的基本知識放在最為重要的位置，卻忽略了情感的培養(yǎng)，只重視最終的結(jié)果如何，并不看其中過程怎樣。知識固然重要，可是，那種有知識、缺文化，有學(xué)歷、缺教養(yǎng)，有想法卻又沒有行動的人，試想，這樣的人，又有誰會中用，又會有什么樣的成績呢？我們一再強調(diào)，美術(shù)教育應(yīng)該完整的反映美術(shù)學(xué)科的全面功能，它不僅要傳授完整的理論以及實際運用能力，更要注重與其他學(xué)科的交叉與關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)青年學(xué)生的審美意識，事物有美丑之分，做人更有善于惡的區(qū)別，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，這都是大學(xué)教育中應(yīng)該體現(xiàn)和傳遞的人文素質(zhì)的信息。這同樣也是當(dāng)今社會對廣大青年學(xué)生的要求，更是大學(xué)生走向社會，服務(wù)社會的基礎(chǔ)條件。這些看似只與語文有關(guān)的內(nèi)容，事實上與美術(shù)教育教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們可以教會學(xué)生如何去分析好的廣告作品，可以告訴給他們什么樣的家居環(huán)境適合什么樣的人群等等，處處都體現(xiàn)著情感性，處處都可以感受得到人文的關(guān)懷。

如果我們把美術(shù)看成是一種進入社會．市場的流通商品，所有的人都有權(quán)利消費的話，那么，我們當(dāng)代的大學(xué)生就更應(yīng)該具有這個消費的能力，就應(yīng)該更努力地提高自身的藝術(shù)涵養(yǎng)和人文素質(zhì)。就一些十分相似的語言因素來講：諸如對觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等等的培養(yǎng)；對人的情操、品格、個性、價值、判斷和創(chuàng)新意識等等的形成。概括說來，美術(shù)教育更多地體現(xiàn)了教育教學(xué)中的情感性因素，體現(xiàn)了人生命的意義，成為精神世界的一部分。

二、創(chuàng)造性

從以上的論述我們可以看出，美術(shù)教育除了包含和諧健康的人生態(tài)度及豐富的情感生活

外，它的另一半創(chuàng)造性的思維方式及寬闊的文化視野，在我們的學(xué)習(xí)中也顯示山了極為強烈的重要性。

美術(shù)教育的目的和活動就是通過激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，以積極的態(tài)度去參與自身發(fā)展過程，最大限度的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。美術(shù)教育以教學(xué)法為手段，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，給學(xué)生審美的愉悅。在教學(xué)實踐中，從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā)，根據(jù)課程的內(nèi)容確定主體發(fā)展的起點和目標(biāo)，構(gòu)建開放的美術(shù)教學(xué)法。眾所周知，美術(shù)作品是人的觀念和情感的物化形態(tài)，這種形態(tài)是經(jīng)由我們的視覺器官把握的，在美術(shù)創(chuàng)作與欣賞活動中，盡管人的感官、知覺、想象、情感和思維等諸方面都直接介入，但視覺始終處于優(yōu)先地位。換言之，在教會學(xué)生“怎么畫”之前應(yīng)該教會他們“怎么看”，也就是常說的觀察方法。這里說的觀察方法就是激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，另外，還要重視美術(shù)與日常生活的關(guān)聯(lián)，注重藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間交叉和融合將成為藝術(shù)教育發(fā)展的重要趨勢。

那么，在美術(shù)教育中究竟怎樣才能激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識呢？　寬松的氛圍和自然界的現(xiàn)實生活是必不可少的。（1）自由的學(xué)術(shù)氛圍意味著給嘗試者嘗試的權(quán)利，當(dāng)他得到了自己應(yīng)有的“權(quán)利”后，你想，他會不行使嗎？他會不主動嗎？寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是放飛心靈．誘發(fā)創(chuàng)造性思維的起點，“師道尊嚴(yán)”式的扳面孔制度成為束縛人性發(fā)展的枷鎖。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和藹可親的教學(xué)態(tài)度不僅能夠贏得信任和擁護，更有助于使學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維。（2）典型的創(chuàng)意來自于現(xiàn)實生活中具有生命力和運動感的形和物。如我們外出寫生時，曠野中隨風(fēng)搖曳的楊柳，迎風(fēng)追逐的鳥兒，城市上空飛架著的流線型立交，四周映襯著的花叢與錯落有致的高樓，都能喚起我們藝術(shù)表現(xiàn)上的激情。創(chuàng)造性思維正是通過這些形與物才得以充分表現(xiàn)出來的。對于環(huán)境的創(chuàng)意還來自于不同的色感、光感和聲音的傳播，如春天的嫩綠、秋天的火紅；夕陽下的山巒與湖水，晨光里的鳥鳴……都能引發(fā)出審美主體對美的構(gòu)思與遐想。

當(dāng)然，創(chuàng)造性的思維方式不僅僅體現(xiàn)在以上那些方面，我們還可以從另一個角度來闡述。

在校園文化活動中，創(chuàng)意性的思維方式處處都閃現(xiàn)著光芒。作為審美主體的青年學(xué)生，通過美術(shù)教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作活動實現(xiàn)對美的本質(zhì)認識，全面提高審美素質(zhì)。比如在靜物寫生中，我們并不是單純的表現(xiàn)壇壇罐罐、花花草草，而是有意構(gòu)思出濃烈的主題情調(diào)或生活情趣，排列出各種系列命題的組物，使學(xué)生在寫生中既置身于基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練，又得到了創(chuàng)造型思維方式的鍛煉。

呼喚主體覺醒，強調(diào)自主發(fā)展已成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識，是對傳統(tǒng)教育模式的

挑戰(zhàn)，也是教與學(xué)關(guān)系中的一次飛躍。因此，讓學(xué)生處在一個積極主動的學(xué)習(xí)地位，提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的美術(shù)教育，在教育中注重培養(yǎng)其情感性，將是美術(shù)教育領(lǐng)域中一個急待探索和實踐的問題。

三、總結(jié)

美術(shù)教育教學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，使學(xué)生更加全面地接受多方面的審美感受。藝術(shù)教育應(yīng)緊跟時展的步伐，把最新的教育思想傳達給我們的學(xué)生，在潛移默化中影響他們，使他們的審美文化素質(zhì)有所提高，從而達到完善人格的最終目的。

（本文作者系海南省美術(shù)家協(xié)會，版畫藝術(shù)委員會）

參考文獻：

[1]美術(shù)觀察．中國藝術(shù)研究院主辦.

篇4

一、注重自身形象，為學(xué)生作好榜樣

美術(shù)教師一定要注重塑造自身專業(yè)形象，一般從事藝術(shù)教學(xué)的同事，都會有自己獨特的審美觀，特別是年輕的同事喜歡從穿著上顯示自己的個性，但在常人眼中，就是奇裝異服，特別會對學(xué)生產(chǎn)生負面的影響。教師，是學(xué)生的榜樣，所以對自身形象更應(yīng)該嚴(yán)格要求，從衣著鞋帽、言談舉止方面都應(yīng)該符合教師的職業(yè)規(guī)范，即使對新潮服飾再情有獨鐘，但是在工作中也一定要規(guī)范著裝，在舉止上嚴(yán)格要求自己，語言得體，為學(xué)生作好榜樣。筆者在教學(xué)中嚴(yán)于律己，在為學(xué)生樹立榜樣的同時，也樹立了良好的威信，確保整個美術(shù)教學(xué)教育工作的有序開展。

二、具備深厚功底，授學(xué)生專業(yè)知識

除了外在形象，作為美術(shù)教師必須要有過硬的專業(yè)能力，如美術(shù)字、手工、素描等等，都應(yīng)具備深厚的功底，在面對美術(shù)藝術(shù)作品時，領(lǐng)悟能力也應(yīng)高人一等。筆者為了夯實自己的專業(yè)功底，堅持每周安排自己練功，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，每周抽出半天時間，加強對某項基本功的鍛煉，通過不斷地強化鞏固，自身美術(shù)內(nèi)功不斷提高。除此以外，筆者也積極參加學(xué)?；蚪逃块T組織的各項學(xué)術(shù)交流研討活動，為自己專業(yè)知識添磚加瓦，以深厚的專業(yè)功底征服學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)教育崗位上更好的工作。實踐證明，作為美術(shù)專業(yè)教師，只有具備了深厚的專業(yè)功底，才能更好地勝任美育工作，促進初中美術(shù)教學(xué)成效的提高。

三、做到流暢表達，讓學(xué)生提高技能

在開展教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師要通過語言表達方式，教會學(xué)生美術(shù)知識，提高美術(shù)技能，所以，教學(xué)成效的高低是直接由教師表達能力的高低來決定的。美術(shù)教學(xué)語言比不上語文教學(xué)語言的豐富華麗，但是也是有著一定的標(biāo)準(zhǔn)的。首先，教師在美育工作中，不能對學(xué)生使用方言，必須運用規(guī)范的普通話；其次，教師講述的每句話都要有理有據(jù)，經(jīng)得起推敲，特別在教學(xué)中，不能隨心所欲，要對自己的教學(xué)語言仔細地斟酌，保證前后表達的意思是在邏輯上是連貫的，不能東一茬，西一茬，不利于學(xué)生開展思維活動。美術(shù)的教學(xué)語言也是一門藝術(shù)，不能啰哩啰嗦，應(yīng)把自己想要表達的意思言簡意賅地表達出來。只有在美術(shù)教學(xué)中做到流暢表達，才有助于學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握。

四、提高信息化運用水平，幫學(xué)生開闊視野

在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，初中美術(shù)教學(xué)活動中也應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，初中美術(shù)教師必須能熟練運用多媒體手段促進美育教學(xué)成效。筆者在工作中，認真學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段的運用技巧，通過不斷的強化，目前已達到熟練掌握的水平：一方面，筆者能夠從教學(xué)網(wǎng)站上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)素材，如美術(shù)大師的優(yōu)秀作品，世界著名建筑等等，運用多媒體設(shè)備在課堂上展示出來，通過直觀感受，學(xué)生的視野得到開闊，情感體驗得到滿足。另一方面，筆者運用多媒體課件進行色彩、空間搭配的模擬演示活動，學(xué)生在逼真形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，也對教學(xué)內(nèi)容加深了理解和感悟。

五、增強溝通能力，與學(xué)生互動交流

建立和諧的師生關(guān)系，有助于初中美術(shù)教學(xué)活動的開展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要掌握一定的交流技巧和溝通能力。筆者在與學(xué)生開展交流活動時，首先會用溫和的語氣，消除學(xué)生的畏懼和拘束；其次，在學(xué)生表達自己的思維時，認真傾聽，搜集對教學(xué)有利的信息；另外，筆者為提高與學(xué)生溝通的效率，通過巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)，將話題轉(zhuǎn)移到自己想要了解的內(nèi)容上，完成談話的目的。

六、合理引用借鑒，讓自身提升能力

作為初中美術(shù)教師，不僅在教材和教法上下功夫，還要學(xué)會取長補短，借鑒其他同事教學(xué)的成功經(jīng)驗。一方面，教師可以從教育期刊、雜志和網(wǎng)站中搜集對自己教學(xué)活動有效的內(nèi)容信息，通過吸收消化，提高自身的教學(xué)水平；另一方面，教師也可以通過公開課和研討課等形式，與同事間相互討論研究，達到共同進步的效果。筆者認識到，一個人的力量是有限的，只有不斷學(xué)習(xí)和汲取他們的優(yōu)點，結(jié)合自身美育工作的實際情況，通過消化和吸收，促進初中美術(shù)教學(xué)成效的有效提升。

綜上所述，每一位美術(shù)教師都應(yīng)認清自己的角色定位和工作職責(zé)，通過不提完善和提高自身的專業(yè)能力，更好地投入到初中美術(shù)教育工作中。

【參考文獻】

篇5

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；訓(xùn)練；

初中階段，是學(xué)生審美觀念形成的重要時期，作為七大藝術(shù)之一的美術(shù)可以說對學(xué)生美感經(jīng)驗的形成具有重要意義。然而，現(xiàn)階段，我國初中的美術(shù)課仍存在較多的問題。這集中表現(xiàn)在，初中階段的美術(shù)教育一直堅持被動接受知識的教學(xué)方法。在這一教學(xué)實踐方法的影響下，學(xué)生成為了美術(shù)課的“客人”而非真正的“主人”，學(xué)生的參與性差，缺乏科學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、想象力都很難發(fā)揮，我們應(yīng)充分認識到這個問題的重要性，通過對其進行深入思考找出改善的措施，即加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、初中美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）初中美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究目標(biāo)

其一、通過對初中美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在一定程度上提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的行之有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，加強學(xué)生在美術(shù)課上的參與度，提高學(xué)生的美術(shù)綜介素質(zhì)和學(xué)歷成績。使學(xué)生真正成為美術(shù)課的主體，在美術(shù)課中提高自身的審美能力和審美鑒賞力。促進學(xué)生對于真善美的感悟和追求。

其二、于此同時，加快美術(shù)教學(xué)的改革，在提高學(xué)生能力的同時，教學(xué)相長，促進美術(shù)教師的教學(xué)能力，提高初中美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，進一步推進學(xué)校的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)被動的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)互活動的主體，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性 ，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性在美術(shù)課堂上能夠得到最大程度的發(fā)揮。教師在美術(shù)教學(xué)活動中具有舉足輕重的影響力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師并沒有認識到美術(shù)課所存在的各種問題。作為課堂的組織者，教師應(yīng)該積極主動地進行學(xué)習(xí)，掌握更加先進的教學(xué)方法，使學(xué)生的教學(xué)課堂不再是枯燥的灌輸式的學(xué)習(xí)空間，而是自主互動民主的良好學(xué)習(xí)天地。

其三、通過對美術(shù)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究，指導(dǎo)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動。在理論總結(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)中存在問題，如傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式根深蒂固的觀念、傳統(tǒng)作業(yè)的檢查和評價方法、美術(shù)課堂的課外實踐活動的缺少等等。在認識到各類問題的基礎(chǔ)上，加強理論知識的學(xué)習(xí)，從而更加有效的指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)效果。

（二）初中美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的研究內(nèi)容

其一、形成對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的全方位的評估。在具體分析中，應(yīng)涉及有關(guān)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面。如學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況等。在評估分析的基礎(chǔ)上，找到現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的消極因素和積極因素，以便形成具有針對性地研究模塊。

其二、在與其他學(xué)科教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，找出美術(shù)教學(xué)的特性所在。找出適合美術(shù)教學(xué)的特有的具體的教學(xué)方法、教學(xué)策略。如與其他相比，美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，它不僅要求學(xué)生的實際動手能力、繪畫能力等，對于美學(xué)感悟能力，鑒賞能力也有一定的要求。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是感性的、人文的、藝術(shù)的，而非理性的、客觀的、科學(xué)的。

其三、改變傳統(tǒng)的課外美術(shù)學(xué)習(xí)活動的策略。改進課后作業(yè)的檢測評優(yōu)方法。加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的具體問題，有針對性地幫助學(xué)生克服困難，解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和審美能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的具體實施方法

（一）尊重學(xué)生愛好，重視課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對現(xiàn)代美術(shù)教育的影響根深蒂固，在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師是課堂的主體和全局控制者，教學(xué)活動中的其他一切因素都應(yīng)該以教師為中心。在這一觀念的影響下，課堂是用來傳授知識的，教師沒有意識到有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生進行其他方面的教育，限制了學(xué)生的思維模式，創(chuàng)造力、主動性、想象力都受到了抑制，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是解決美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題不可回避的道路。教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師則處于引導(dǎo)者的地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動的發(fā)揮自身的能動性、主動性、創(chuàng)作力和想象力，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生走進藝術(shù)殿堂的階梯。

（二）挖掘?qū)W生繪畫愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在具體教學(xué)實踐中，教師首先要充分地了解每個學(xué)生的美術(shù)愛好和美術(shù)能力，做到有教無類。充分利用客觀條件，挖掘?qū)W生對于自然的感悟和觀察能力，培養(yǎng)孩子對于繪畫的興趣，讓孩子們產(chǎn)生拿起畫筆的愿望，從自己感興趣的事物畫起。在具體教學(xué)中，學(xué)生們的興趣并不是穩(wěn)定的，而是會經(jīng)常性的發(fā)生改變，對于這一點教師應(yīng)該積極把握。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是一個師生間積極互動、有效交往的過程，在這一過程中師生應(yīng)建立起平等的關(guān)系，教師不僅是班級的管理者更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，教師應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)點積極給予表揚，同時鼓勵學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己。美術(shù)課堂的氛圍建設(shè)不僅包括精神世界的尊重，也包括物質(zhì)世界的建設(shè)。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該充分利用課堂的物理空間及多媒體技術(shù)，化感性的審美感受為可觸可感的物理圖像，讓學(xué)生切實的體會到美術(shù)及藝術(shù)。

（四）完善課后作業(yè)評價制度

學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是判斷和評價學(xué)生課堂知識掌握程度的重要標(biāo)的。因而教師要重視學(xué)生的作業(yè)，這不僅包括傳統(tǒng)的教師工作，如對學(xué)生作業(yè)及時進行批改、講評；調(diào)配時間，控制好作業(yè)的發(fā)放時間等等。還包括對作業(yè)評定制度本身的思考與反思。傳統(tǒng)的的作業(yè)考評以學(xué)生交作業(yè)，教師批作業(yè)的方式進行，考評方式較為單一，對于學(xué)生多方面的素質(zhì)考量也不十分準(zhǔn)確。在這一基礎(chǔ)上，筆者認為完善作業(yè)評定制度也是加強初中美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的重要途徑。例如，美術(shù)課可以采取更加自由和靈活的方式進行，團隊之間的合作能力，學(xué)生的感悟能力都可以作為學(xué)生能力考評的重要方面。美術(shù)課不僅應(yīng)包括繪畫能力，美學(xué)感悟能力、創(chuàng)新能力等也應(yīng)該計入考量。初中階段，學(xué)生的積極活動性較強，改變作業(yè)形式和教學(xué)模式，會更加吸引學(xué)生的注意力和積極性。

三、結(jié)束語

對于正處于青春期的初中學(xué)生而言，藝術(shù)對于他們未來發(fā)展的影響是十分深刻的，在課程設(shè)置中美術(shù)課可以說對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)階段我國的美術(shù)課仍存在這樣那樣的問題，因而美術(shù)課的人文熏陶功能并沒有得到最大限度的發(fā)揮。這其中的原因是多方面的，筆者在以上也分別進行了論述。針對這一現(xiàn)狀，從幾個方面入手，對于初中美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練提出了自己的建議。

參考文獻：

篇6

2、《梅花/梅》

【作者】王安石 宋

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

篇7

2、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！醢彩睹坊ā?/p>

3、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。——劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

4、相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君。——盧仝《有所思》

5、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人?！R梅坡《雪梅·其二》

6、不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消?！啤堉^《早梅》

7、不是一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香?——唐·裴休《宛陵錄上堂開示頌》

8、萬樹寒無色，南枝獨有花。--道源《早梅》

9、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。--王冕《白梅》

篇8

我們杭州有一個著名景點，叫“靈峰探梅”。現(xiàn)在接近寒冬了，梅花又要開放了！作為杭州人，我從小就看梅花，愛梅花。

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來?！蔽也挥上肫鹆怂臉幼樱核鼈儎倓磐αⅲ穸稊\，搖曳多姿，似乎全然沒有覺察到寒風(fēng)冰雪的存在，而且正開著花呢！只見枝條上綴滿了花，那花枝，一枝挨一枝；那花朵，一朵挨一朵，一簇簇，一團團，壓得那枝條彎彎的，顫顫的。

我們要學(xué)習(xí)梅花這種不畏嚴(yán)寒的精神，就是那“萬花敢向雪中出，一枝獨先天下春”的梅花！

篇9

一、多元化的教學(xué)活動

我們充分利用多種教學(xué)方式，主要使用知識傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實踐與科學(xué)研究相結(jié)合、課堂實訓(xùn)與課外實踐相結(jié)合的方式來進行多樣化的教學(xué)活動。

1．知識傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，除了在課堂上進行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。采用多個課堂、多條途徑、多種方式相對靈活的教學(xué)活動方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運用到我們的教學(xué)中，對本專業(yè)的相關(guān)知識“影視廣告設(shè)計”、“網(wǎng)頁制作”等課程的整合充分的調(diào)動課堂知識傳授與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強。

2．課堂教學(xué)與室外寫生、考察相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課教師進行室內(nèi)教學(xué)實踐的同時，經(jīng)常帶學(xué)生去野外、公園寫生，使學(xué)生的觀察認知對象從很有限的幾個靜物擴展到眼中所能看到的一切，從而提高學(xué)生的觀察事物的敏銳性和繪畫積極性。專業(yè)課老師則帶學(xué)生去圖書館觀察研究書籍裝幀的原理及一般規(guī)律，去商場超市探索包裝的奧妙，去商業(yè)繁榮區(qū)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計技法，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

3．課堂實訓(xùn)與課外實踐相結(jié)合。中等職業(yè)教育的特色在于對學(xué)生們的應(yīng)用性技能的培養(yǎng)，所以中職學(xué)生必須增強自己的實踐技能的培養(yǎng)，這也是本專業(yè)始終堅持的辦學(xué)特色。為了讓學(xué)生們能夠真正的增強自己的實際動手操作能力，我們在各門專業(yè)課中都進行了課堂實訓(xùn)與課外實踐相結(jié)合的改革?！痘A(chǔ)圖案》、《平面設(shè)計》、《包裝設(shè)計》、《廣告設(shè)計》等課程都充分的利用了微機室和實訓(xùn)基地進行課堂實訓(xùn)和課外實踐相結(jié)合的方式，并且都制成了相應(yīng)的實驗實訓(xùn)大綱，指導(dǎo)學(xué)生進行課堂實訓(xùn)和課外實踐。讓學(xué)生們能夠使用課堂上所學(xué)的知識進行課外的實踐。

二、多層次的教學(xué)方式

教學(xué)方式的探索與改進一直是本專業(yè)教學(xué)改革的一個重點課題。為了能夠使用多層次的教學(xué)方式更好地體現(xiàn)出教學(xué)特色和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運用了案例分析、情景模擬和講評結(jié)合等新穎的教學(xué)方法，我們在教學(xué)方式上主要形成了教師現(xiàn)場授課與實習(xí)指導(dǎo)、開放型自我實踐、引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實踐三個主要的層次。

1．教師現(xiàn)場授課與實習(xí)指導(dǎo)。錯根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的對象，采取不同的教學(xué)模式。無論是理論課教學(xué)還是實踐課教學(xué)，都要求教師能夠?qū)F(xiàn)場授課與實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合起來，對剛加入本專業(yè)的學(xué)生，進行理論知識教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場指導(dǎo)見習(xí)的教學(xué)方式，以便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和要求、熟悉了理論課程體系和實踐實訓(xùn)體系，迅速引導(dǎo)學(xué)生入門了解本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。這也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地解決普遍性問題。

2．開放型自我實踐。對于具備了一定基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)的基本技能，建立了基本的理論與實踐知識體系的學(xué)生，本專業(yè)開發(fā)了進行開放型自我實踐的教學(xué)方式，通過教師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。在綜合設(shè)計型實踐教學(xué)和課外創(chuàng)新活動中，采取研究和探索性實踐方式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力。

3．引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實踐。教師與學(xué)生之間的互動是更好地實現(xiàn)教學(xué)目的的可靠保證，本專業(yè)注重對學(xué)生的引導(dǎo)性實踐，通過案例教學(xué)和情境模擬等新穎的教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并分析解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生在課余時間和現(xiàn)實生活中進行專業(yè)技能的實踐。通過教師的引導(dǎo)性實踐，學(xué)生進行總結(jié)分析，并不斷探索總結(jié)新的方式進行實踐，不斷的探索實用性技能的運用技巧。

三、多重性的能力培養(yǎng)

中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要是培養(yǎng)出一個能夠符合市場人才需求的高級應(yīng)用型人才。這就要求我們的學(xué)生從基礎(chǔ)知識、基本技能，專業(yè)知識運用、綜合技能操作，合作、溝通、心理等職業(yè)素質(zhì)才能在市場人才爭奪中得到企業(yè)認可，都應(yīng)該和市場需求接軌。為了實現(xiàn)這一目的，我們除了鞏固理論知識，進行基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)外，著重在學(xué)生的動手操作技能上下大力氣，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識，利用班級作業(yè)展示大賽、各種大型活動場景布置以及一年一度的火紅五月書畫作品制作大賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)知識運用和綜合技能操作。此外，為了加強學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注意對學(xué)生團隊合作精神與交流能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。邀請專家和已畢業(yè)學(xué)生作為兼職教師，介紹廣告設(shè)計，室內(nèi)裝飾崗位職業(yè)道德和操作規(guī)范，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

四、多維化的考核方法

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2、 《別董大》 【唐】高適 千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

3、《詠梅》 【宋】王安石 墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,唯有暗香來。

4、《雪梅》 【宋】盧梅坡 梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。