導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任教育隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我班有位小強(qiáng)同學(xué)，由于該生家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)的教育方式有待商榷。該生平時(shí)也蠻喜歡表現(xiàn)自己，穿名牌運(yùn)動(dòng)鞋，平時(shí)愛(ài)炫耀，自我感覺(jué)有一種成功的喜悅。但現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意使他感到很沒(méi)面子，對(duì)自己有一種迷惑的感覺(jué)，現(xiàn)實(shí)與他的期望有很大的距離。

作為班主任的我注意到了他的這個(gè)變化，我感到家庭教育是主導(dǎo)學(xué)生性格的關(guān)鍵，只有家長(zhǎng)配合才能更好進(jìn)行教育。我多次與他父母溝通，最終使他父親明白了溺愛(ài)不是真正的愛(ài)的道理，在家庭中也改變了對(duì)他的教育方式，控制他亂花錢(qián)，培養(yǎng)他勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

在學(xué)校我利用放學(xué)和午休時(shí)間與小強(qiáng)談心，我告訴他，你是個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生，老師們都很喜歡你，你有許多優(yōu)點(diǎn)，是個(gè)自尊心較強(qiáng)的人，這是你的有利條件，但你有時(shí)很迷茫，這是因?yàn)槟銢](méi)有正確的奮斗目標(biāo)，你是學(xué)生，你的精力若全部投入到學(xué)習(xí)中去，一是你會(huì)感到充實(shí)，其次你肯定會(huì)取得不小的進(jìn)步，幾次談話，對(duì)他觸動(dòng)很大，使他對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我把他在教室里的座位挪到了前排，確保他安心聽(tīng)課。

抓住他自尊好強(qiáng)這一特點(diǎn)，我就應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，告訴他成功的形式有多種，通過(guò)自己奮斗的成功才會(huì)使自己真正喜悅。我還知道他畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，何不利用他的這一特長(zhǎng)來(lái)使他獲得成功的感覺(jué)呢？我讓他布置班級(jí)的墻報(bào)和學(xué)校的板報(bào)，贏得師生的好評(píng)。

從他變化中我感到他對(duì)成功的理解有了較深的認(rèn)識(shí)。你父母都很優(yōu)秀，你集合了他們的精華，你一定會(huì)很成功的。不久，他的浪漫發(fā)型也返樸歸真了，向我表示了他要認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，辦公室也時(shí)常有他主動(dòng)詢問(wèn)老師問(wèn)題的身影，不時(shí)受到任課老師的好評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較上學(xué)期有很大進(jìn)步。此時(shí)，他才露出了一種真正的成功的微笑… …

篇2

一、作為班主任，首先是要關(guān)心和了解學(xué)生

當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生多半生活在豐裕的物質(zhì)環(huán)境和信息社會(huì)同步成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生是什么樣的呢？他們和以前的學(xué)生有什么不同？他們需要怎樣的教育？蘇荷姆林斯基說(shuō)“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他們的心靈?！睂W(xué)生的心靈是豐富而又復(fù)雜的，許多時(shí)候，班主任與學(xué)生的身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠(yuǎn)在天涯。對(duì)與班主任來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，才能做好班主任工作，成為一個(gè)勝任的班主任。

（一）當(dāng)今學(xué)生存在的主要問(wèn)題。1、貴族化傾向嚴(yán)重，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展現(xiàn)自己，除了顯示自己的聰明才智，顯示自己的創(chuàng)造能力，有的學(xué)生顯示的卻是父母的權(quán)勢(shì)金錢(qián)，比穿戴，比品牌，過(guò)生日等。另外鄙視勞動(dòng)，安于享受，也是今天學(xué)生存在的問(wèn)題。2、感情脆弱。今天的學(xué)生很多在祖父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大的，他們給予了孩子太多的關(guān)愛(ài)，使得現(xiàn)在的學(xué)生感情脆弱，另外，社會(huì)上離婚率的上升，使很多的孩子生活在單親家庭中，這些孩子敏感、脆弱。3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于集中，學(xué)習(xí)興趣逐漸分化。很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較明確，大家集中在“為了升學(xué)”“為了將來(lái)上大學(xué)深造，事業(yè)上有一番成就”等動(dòng)機(jī)上來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)逐漸分化。

（二）了解當(dāng)今學(xué)生的主要方法。深入了解班上的學(xué)生是班主任工作的關(guān)鍵。我們可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生，在家訪時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，在學(xué)習(xí)生活中通過(guò)細(xì)心觀察并分析學(xué)生的行為，在交談中掌握學(xué)生的思想，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)等。

（三）學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心、熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到班主任分愛(ài)，尤其是哪些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特殊的性格，這就需要班主任能真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。對(duì)此，我們班主任應(yīng)該做到：關(guān)心學(xué)生身體及情感發(fā)展，與他們換位思考；傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；欣賞每一個(gè)學(xué)生，搭建溝通平臺(tái)，凡事與學(xué)生商量，體現(xiàn)民主。

二、其次，作為班主任，要做好家訪及家長(zhǎng)會(huì)工作

（一）有目的的進(jìn)行家訪。很多班主任都深有體會(huì)，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，學(xué)校的教育就很難取得好的效果，所以班主任要重視對(duì)家庭教育的引導(dǎo)。

首先，在家訪之前要明確家訪的目的，以及如何達(dá)到這個(gè)目的，最好選擇學(xué)生放學(xué)，學(xué)生在家一同參與家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)習(xí)條件，講述學(xué)生近來(lái)取得的進(jìn)步，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，商討解決的辦法。其次，在家訪中，地位高低、生活貧富，在老師的眼里都是一樣的，都要尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)談話態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要有禮貌，言詞不可過(guò)激或盛氣凌人，不可訓(xùn)斥家長(zhǎng)，講話要入情入理，以理服人。讓家長(zhǎng)明白孩子是家庭的希望、家庭的未來(lái)，學(xué)習(xí)上離不開(kāi)家長(zhǎng)的督促，只有配合老師，孩子在學(xué)習(xí)上才能更有進(jìn)步。再次是對(duì)學(xué)困生的家訪中，要正確地對(duì)待學(xué)困生，要一視同仁；抓住亮點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)困生更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，給以更多的關(guān)注，要讓他們不自卑，說(shuō)話聲音洪亮，有自信。我們班的有位同學(xué)，她媽媽是緬甸人，爸爸長(zhǎng)年在外打工，沒(méi)有人輔導(dǎo)，記憶力差，思維差，再加上懶，學(xué)習(xí)成績(jī)是可以想象的。經(jīng)過(guò)家訪后，我要求她每天下午到學(xué)校做作業(yè)，不懂的我教她，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，原本考30多分，現(xiàn)在多數(shù)能考及格，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，我看著她是越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)了。

（二）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，配合學(xué)校教育。家庭是班主任教育好學(xué)生的最可以依靠的力量，班主任要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，力爭(zhēng)家庭教育與學(xué)校教育相一致。講班級(jí)的傾向性問(wèn)題和對(duì)學(xué)生的要求，或表?yè)P(yáng)一兩名或幾名先進(jìn)或優(yōu)秀的學(xué)生，切忌點(diǎn)名批評(píng)差生，以免挫傷學(xué)生家長(zhǎng)的自尊心。要一分為二地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況，既談優(yōu)點(diǎn)也談缺點(diǎn)，并及時(shí)勉勵(lì)學(xué)生努力改正缺點(diǎn)，力爭(zhēng)上游。由于農(nóng)村家庭的文化層次的普遍較低，教育思想較落后，要給家長(zhǎng)灌輸一些先進(jìn)的教育理念，讓家長(zhǎng)明白應(yīng)該怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)擺正對(duì)子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，促使班主任工作順利的開(kāi)展下去。

三、同時(shí)，作為班主任，教師對(duì)自身要有嚴(yán)格的要求

（一）與書(shū)籍對(duì)話，享受閱讀的精彩。學(xué)習(xí)理論知識(shí)、閱讀教育雜志是名師提高自身修養(yǎng)的一條重要途徑。班主任成長(zhǎng)的過(guò)程一定要與閱讀相伴，與思考同行。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷豐富著，如果你的學(xué)生深信你今天所講不是對(duì)昨天簡(jiǎn)單的重復(fù)，那么，你的教育就會(huì)成為你學(xué)生的精神需要，他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)讀書(shū)的動(dòng)力。

（二）在反思中提升教育品質(zhì)。做一名反思型的教師是班主任自覺(jué)提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑。許多教師缺少對(duì)教育思想的反思，缺少對(duì)自己教育行為的反思，每天的工作是流程式的，通長(zhǎng)會(huì)尋找各種理由認(rèn)為自己沒(méi)有時(shí)間記錄反思教育。因此也失去了一次次錘煉自己思想的機(jī)會(huì)。其實(shí)，每一個(gè)教育過(guò)程，每一種教育思想，每一種教育行為，包括其中的教育失誤，都是我們反思的內(nèi)容，面對(duì)一個(gè)孩子、一個(gè)故事、一次活動(dòng)，甚至一個(gè)微笑都能讓我們反思。

篇3

一、終身學(xué)習(xí)，為不斷更新自己提供有力保障

新課改向教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求和挑戰(zhàn)，班主任也不例外。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，以前小綿羊似的學(xué)生不見(jiàn)了蹤影?，F(xiàn)在的高中生用手機(jī)上網(wǎng)、談戀愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)視同兒戲，對(duì)事情的見(jiàn)解和看法固執(zhí)己見(jiàn)，倔強(qiáng)、我行我素等特性明顯……。基于以上種種情況，面對(duì)形形、性格各異的高中生，班主任既要有效教書(shū)又要高效育人，必須逐漸改進(jìn)自己的教學(xué)理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。

1.積極參加培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于學(xué)校、教研室、教育局定期召開(kāi)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，班主任教師應(yīng)積極參加，在聽(tīng)取他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，交流自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；對(duì)專家、同行們指出的不足，力求揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到新的工作思路、確定新的努力方向。積極參加班主任基本功訓(xùn)練和各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如參加班級(jí)文化建設(shè)競(jìng)賽、撰寫(xiě)教育隨筆等。通過(guò)培訓(xùn)和積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，并在學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)反思自己工作中的不足，和同仁們交流分享。

2.抓住教育科研的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)能力

每一學(xué)年、每一學(xué)期班主任的培訓(xùn)活動(dòng)都有很多，如專家講座、班會(huì)課觀摩活動(dòng)、網(wǎng)上班主任工作論壇等，作為班主任，應(yīng)積極參加，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)有利于自己專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)能力。

去年，作者參加了江蘇省中小學(xué)教師的班主任工作培訓(xùn)，通過(guò)36學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，真正理解了班主任工作的重要性，學(xué)習(xí)了班主任工作的基本方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，掌握了中外一些班主任管理工作的先進(jìn)理念，對(duì)構(gòu)建和諧融洽、積極向上的班級(jí)管理氛圍有了更深的見(jiàn)解。尤其是參加了“魏書(shū)生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，使我大開(kāi)眼界。魏老師在帶兩個(gè)高三班級(jí)語(yǔ)文課的同時(shí)，兼帶兩個(gè)班的班主任，同時(shí)他經(jīng)常外出講學(xué)，結(jié)果這兩個(gè)班的語(yǔ)文高考成績(jī)?nèi)匀幻星懊?。他外出講學(xué)時(shí)，班級(jí)里的各項(xiàng)工作仍然有條不紊，且歷次評(píng)比中始終名列前茅。各種“花環(huán)”，諸如“學(xué)習(xí)優(yōu)勝班集體”“管理先進(jìn)班集體”“衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)”等環(huán)繞著魏老師的班級(jí)。魏老師似管非管的班級(jí)管理方法、班級(jí)學(xué)生的主人公意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生參與班級(jí)管理的人本理念的體現(xiàn)等使作者受益匪淺。作者清楚地認(rèn)識(shí)到抓住教育科研的機(jī)會(huì)，抓住班主任培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以幫助自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)。

二、班級(jí)管理中，注重“三個(gè)更新”，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

通過(guò)參加各種形式的培訓(xùn)，給班級(jí)管理工作注入了新鮮的血液，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，使作者的班級(jí)管理水平和管理能力得到了提升。同時(shí)，作者也清楚地認(rèn)識(shí)到，為適應(yīng)新形勢(shì)，班級(jí)管理中應(yīng)注重“三個(gè)更新”，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

1.觀念的更新是專業(yè)化發(fā)展的前提

現(xiàn)在的學(xué)生高科技產(chǎn)品隨身帶，手機(jī)、MP5隨身聽(tīng)、掌上電腦等屢禁不止。這些無(wú)一不給班主任提出了新的課題和挑戰(zhàn)。如果班主任管理班級(jí)時(shí)仍然讓高中生唯命是從，顯然不符合時(shí)代的節(jié)拍，也將一無(wú)所獲。

那么改變觀念就首當(dāng)其沖。觀念不更新，不樹(shù)立正確的人才觀，就會(huì)使班級(jí)的管理工作效率大打折扣。有的教師仍然把三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)干、優(yōu)秀團(tuán)支部書(shū)記等榮譽(yù)集中于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)功課成績(jī)突出的學(xué)生身上，還是抱有“一榮俱榮、一俊遮百丑”的觀念，并沒(méi)有把新時(shí)期培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型社會(huì)人才的理念落到實(shí)處，而是將其置于理想化的制高點(diǎn)，甚至認(rèn)為素質(zhì)教育遙不可及，是不切實(shí)際的空頭理論。校園里常見(jiàn)的現(xiàn)象是5點(diǎn)鐘教室里書(shū)聲瑯瑯，夜晚23點(diǎn)班級(jí)里還在燈火通明，這哪里是在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，簡(jiǎn)直是在摧殘學(xué)生。

作為班主任，更新教育觀念迫在眉睫。要關(guān)注高中學(xué)生的自信心和自尊心，把學(xué)生從“苦學(xué)”中解救出來(lái)，培養(yǎng)他們“天生我材必有用”的信念。同時(shí)，把他們從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里拉出來(lái)，成為自信向上、富于創(chuàng)新的新時(shí)代學(xué)生。

2.管理方法的更新是專業(yè)化管理的根本保障

現(xiàn)在的高中生見(jiàn)多識(shí)廣、個(gè)性很強(qiáng)，教師空洞的說(shuō)教往往于事無(wú)補(bǔ)。所以，班主任該放手時(shí)就放手，把班級(jí)管理權(quán)下放給學(xué)生，向魏老師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己管自己，或讓他們相互約束、互相管理。與學(xué)生的交流，如果面對(duì)面效果不好，不妨通過(guò)短信、QQ聊天等方式，使學(xué)生少了一份面對(duì)面的緊張，引導(dǎo)學(xué)生愿意說(shuō)出心里話。

3.師生定位的更新是專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵

篇4

一、熱愛(ài)本職工作，自身要練好“內(nèi)功”

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作一定增強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提升班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、本領(lǐng)超眾、人格崇高而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是老師，而老師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。假設(shè)班主任可以經(jīng)過(guò)他的智慧和本領(lǐng)在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的作用。不然學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。

1.不停用新的知識(shí)充實(shí)本身，做知識(shí)的富有者

老師的本分是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不可以包涵的便是老師的一知半解。在知識(shí)不斷更新的今天，教師教學(xué)已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。所以學(xué)生并不由于老師歲數(shù)比他大就信服和尊重你，而是由于你確實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。所以，班主任一定不停用新知識(shí)充實(shí)武裝本身。不但需要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

2.增強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的榜樣

班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)本身的言行舉止，給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不會(huì)有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“老師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！彼?，提升思想道德水平，增強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

二、尊重和信任學(xué)生

班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生的精神呵護(hù)者。班主任學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生精神關(guān)懷，首先是學(xué)會(huì)尊重。尊重是一種態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是承認(rèn)別人的尊嚴(yán)和人格。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學(xué)生。在傳統(tǒng)教育學(xué)理論看來(lái)，學(xué)生是客體，是被動(dòng)的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂里，學(xué)生成為被灌輸?shù)娜萜鳌埃灰?，就?huì)學(xué)”。學(xué)生的生命及其活力受到嚴(yán)重抑制。

中國(guó)一直以來(lái)遭到批駁的“應(yīng)試”教育，只是關(guān)注和追求學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理、道德、情感、價(jià)值觀的發(fā)展需要。學(xué)生是一個(gè)人，有生命活力的人，這一點(diǎn)一直被我們教育人所忽視。華東師范大學(xué)教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發(fā)出生命的光彩。作為學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，班主任首先應(yīng)該堅(jiān)定確立這樣的教育信念，學(xué)生是一個(gè)人，有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立生命及其人格和尊嚴(yán)，尊重他們精神成長(zhǎng)的需求。

三、具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神

談到班主任的素養(yǎng)，或者優(yōu)秀班主任的魅力，必然離不開(kāi)談教育愛(ài)心。教育愛(ài)心究竟是什麼？提出討論這個(gè)問(wèn)題并不是“無(wú)病”。因?yàn)椴糠纸處煂?duì)教育愛(ài)心存在許多誤解。有的教師對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán)格，但是學(xué)生卻時(shí)時(shí)感受到被愛(ài)的溫暖。其實(shí)愛(ài)不是憑空的，它因班主任個(gè)體的情感不同而不同，是個(gè)人感情問(wèn)題。也就是說(shuō)，愛(ài)不愛(ài)，愛(ài)的流露方式是教師個(gè)人的事情，而非強(qiáng)迫的。愛(ài)學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。

四、要有耐心，注意語(yǔ)言技巧

以理服人，真正要學(xué)生服，總要有個(gè)過(guò)程。做一次工作，當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效固然好，但在通常情況下，需要逐步引導(dǎo)，多次進(jìn)行才能奏效。班主任要允許學(xué)生思想行為出現(xiàn)反復(fù)，要有足夠的耐心，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求成，要像綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問(wèn)題。特別是對(duì)比較后進(jìn)的學(xué)生，不要期望過(guò)高，否則，既不利于教師樹(shù)立教育的信心，也不利于學(xué)生樹(shù)立改過(guò)的信心。說(shuō)理要有的放矢，對(duì)癥下藥。

班主任在運(yùn)用有聲語(yǔ)言教育學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)充分利用無(wú)聲語(yǔ)言即態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，直接表情達(dá)意，以彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足，加強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確的思想觀點(diǎn)和新知識(shí)的印象、理解和記億?？傊?，班主任文明的語(yǔ)言、藝術(shù)的語(yǔ)言、優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔而明確且內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言、幽默而含蓄并富于哲理的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種享受，又是一種升華情感、使人向往真善美的動(dòng)力。

五、積極通過(guò)多種渠道提高自身能力

1.組織沙龍式的同行交流

通過(guò)對(duì)話式沙龍的形式，組織班主任開(kāi)展沙龍對(duì)話活動(dòng)，探究班主任工作中的一些熱點(diǎn)和觀點(diǎn)問(wèn)題。在每次舉行沙龍之前，先把主題告訴班主任老師，讓他們作好充分的準(zhǔn)備。班主任可以廣泛地查閱資料，并認(rèn)真地審視自己的教育管理行為。通過(guò)深刻的思考，然后帶著感受和問(wèn)題來(lái)與別人交流、對(duì)話，在輕松自如的氛圍中與別人的思想碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。

2.結(jié)合資深班主任工作實(shí)踐的案例研究

比如開(kāi)展資深班主任經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)資深班主任的案例，研究自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的，引導(dǎo)班主任科學(xué)地教育學(xué)生。此外，還可以以小組為單位組織開(kāi)展某一主題學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科代表和骨干教師參加。

3.專家的主題報(bào)告

例如，可以組織班主任工作專家就以下專題開(kāi)展主題報(bào)告：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)；了解和研究學(xué)生的能力；組建班集體的能力；處理偶發(fā)事件的能力；班級(jí)文化建設(shè)能力；班主任反思能力；等等。

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

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xx主任從班級(jí)文化認(rèn)識(shí)，班級(jí)文化內(nèi)容，班級(jí)文化建設(shè)，做特色教師，個(gè)人的反思五個(gè)方面闡述了班級(jí)文化與教師個(gè)人發(fā)展的做法與經(jīng)驗(yàn)。其中，有許多見(jiàn)解幫我指點(diǎn)了迷津，讓我走出了困惑。

在班級(jí)文化建設(shè)方面，xx主任認(rèn)為，班級(jí)文化是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，她把班級(jí)文化分為三部分：淺層的物質(zhì)文化，中層的制度文化，深層的精神文化，它們分別起著規(guī)范、制約、塑造的作用。這種對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)，與我的觀點(diǎn)是一致的。她還強(qiáng)調(diào)了一句話，每個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣、孩子的性格，都隨這個(gè)班的班主任。這一點(diǎn)，我尤其贊同。我也不自覺(jué)的認(rèn)為買我們班孩子的個(gè)性越來(lái)越像我。其實(shí)，這不難理解。作為一個(gè)班主任，你會(huì)想讓你的班級(jí)向著你所希望的方向去發(fā)展，那么，你會(huì)不自覺(jué)地把你的想法、理念、方法，運(yùn)用在班級(jí)中，運(yùn)用在每個(gè)孩子的身上。而孩子本身就具有向師性，他們會(huì)把你當(dāng)成榜樣來(lái)模仿。這就是班主任的人格魅力所在。

在班級(jí)文化建設(shè)方面，xx主任發(fā)表了她獨(dú)到的見(jiàn)解。班級(jí)文化建設(shè)要抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，充分利用各種節(jié)日和活動(dòng)，善于抓住身邊的資源，打造班級(jí)主流價(jià)值觀。這些觀念和方法都是值得我去思考和借鑒的。此外，班主任的人格魅力，是班級(jí)文化建設(shè)的重要保證。班主任在班級(jí)文化建設(shè)中，起著榜樣與示范的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模典范。這就要求我們班主任要言出必行，令行禁止，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到。班主任處理問(wèn)題的方式、結(jié)果，會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值判斷。我們可以多使用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，但也應(yīng)明白，這些都不能替代批評(píng)。這就要求我們公平公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，賞罰分明。只要這樣，才能讓學(xué)生接受你，喜歡你，成為學(xué)生心靈的精神豐碑。

報(bào)告中，xx主任還提到了一個(gè)責(zé)任心的問(wèn)題。班主任首先要具備責(zé)任心。而現(xiàn)在的孩子最缺少的就是責(zé)任心。要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，就要讓其明白，每一件事情將會(huì)產(chǎn)生的后果，并讓其為自己的行為負(fù)責(zé)。

關(guān)于培訓(xùn)，xx主任認(rèn)為，這是形成統(tǒng)一價(jià)值觀的重要保證。每天要帶著問(wèn)題進(jìn)宿舍，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能第一時(shí)間解決問(wèn)題。要經(jīng)常性地對(duì)班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)進(jìn)行常規(guī)性的，隨時(shí)隨地的培訓(xùn)，無(wú)縫隙的滲透班級(jí)主流價(jià)值觀。

在教師個(gè)人發(fā)展方面，xx主任提出了要做一名特色教師，這樣才會(huì)彰顯你的與眾不同。具體做法是：

1.首先從思想上，我們對(duì)育人要有一個(gè)深刻的理解。很多育人的方法來(lái)源于學(xué)生本身。

2.研究課標(biāo)教材，這是做一名特色教師的行為保障?！吧现?，下著地，中間接空氣，徹底解決‘空’和‘亂’”。這是xx主任對(duì)研究課標(biāo)教材的深層次理解。

3.上課必備武器：課堂管理能力（讓課堂開(kāi)放有序）和豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

4.編制好導(dǎo)學(xué)案。

5.大膽放手，行為落實(shí)。“深刻的教育，來(lái)源于學(xué)生自身深刻地體驗(yàn)。”xx主任引用趙校長(zhǎng)的這句話，告訴我們應(yīng)該這樣做：

（1）促使自己去思考。

（2）促使自己去創(chuàng)造。

（3）促使學(xué)生全面發(fā)展。

（4）師生共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。

6.創(chuàng)新學(xué)習(xí)，內(nèi)外兼修。這就要求我們多聽(tīng)課，多評(píng)課。發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足?！奥?tīng)、看、評(píng)、議”多管齊下；[蓮山課~件 ]加強(qiáng)集體備課，利用集體智慧；多讀書(shū)，不斷創(chuàng)新；經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思和教育隨筆。

最后，xx主任談了一下自己的個(gè)人反思。她認(rèn)為，自己之所以在這xx年里不斷地成長(zhǎng)，是因?yàn)橛心繕?biāo)的引領(lǐng)，行動(dòng)的堅(jiān)持，課堂的實(shí)踐，不斷地磨礪，才會(huì)不斷地超越。

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關(guān)鍵詞： 班主任 自主發(fā)展 途徑

何以成為一名優(yōu)秀的班主任？這是一個(gè)哈姆?雷特式的問(wèn)題，難以回答又鮮明地?cái)[在人們面前，對(duì)每個(gè)想要或正在擔(dān)任班主任的老師而言無(wú)法回避。沒(méi)有老師不希望自己是優(yōu)秀的，而是什么使他們出類拔萃，優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)有規(guī)律可循嗎？哪些方式值得我們借鑒？

我們且把班主任優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)暫定為“自身素質(zhì)好，工作能力強(qiáng)，工作成效大，社會(huì)認(rèn)可度高”，然后依據(jù)這個(gè)其實(shí)并不清晰的標(biāo)準(zhǔn)分析優(yōu)秀班主任的案例，探尋像丁榕、任小艾、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、于漪、竇桂梅等全國(guó)著名優(yōu)秀班主任的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，在幾十本相關(guān)著作中，在他們作為班主任專業(yè)發(fā)展的故事中，在他們的教育自傳經(jīng)歷中，我們發(fā)現(xiàn)在一些關(guān)鍵點(diǎn)上有共性。這些關(guān)鍵點(diǎn)似乎已經(jīng)成為這些優(yōu)秀班主任自主發(fā)展的必經(jīng)途徑。

一、學(xué)

學(xué)習(xí)是班主任自主發(fā)展的第一個(gè)有效途徑，只有不斷學(xué)習(xí)，才能為自己的專業(yè)發(fā)展增添后勁，保持班主任“職業(yè)青春”。如魏書(shū)生經(jīng)常把“學(xué)習(xí)是人生的第一享受”這句話拿來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，也勉勵(lì)自己。把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生第一享受，也會(huì)成為把做工作、干事業(yè)當(dāng)成第一享受的人。李鎮(zhèn)西閱讀教育類書(shū)籍近萬(wàn)本，讀陶行知、盧梭、蘇霍姆林斯基，從古今中外那些平實(shí)而偉大的教育思想中汲取養(yǎng)分，尋求并構(gòu)建具有價(jià)值的教育理念，他被大家熟知后依然堅(jiān)持參與各種提升培訓(xùn)。班主任作為教師中的一個(gè)特殊個(gè)體，比普通教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)過(guò)程都有獨(dú)特之處。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一個(gè)優(yōu)秀的班主任更多的是以一個(gè)教育者甚至“教育家”的角度，更廣闊、更深入，既要學(xué)習(xí)學(xué)生必須明白的“大道理”，又要考慮各種具體的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐密切相關(guān)。因?yàn)楣ぷ鲗?duì)象是不同思想的個(gè)體，因此既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料。學(xué)生的班級(jí)生活也是具體、綜合、充滿復(fù)雜性的，因此班主任的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)教育性過(guò)程，中間充滿了不確定性，內(nèi)容與方式會(huì)隨時(shí)調(diào)整改變，但不能斷斷續(xù)續(xù)。

我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班主任在自主發(fā)展過(guò)程中，從未間斷過(guò)班主任工作的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先是堅(jiān)持不懈地向書(shū)本學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想，在理論知識(shí)水平提升中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀、教師觀與教育觀;二是謙虛地向同行學(xué)習(xí)，大部分優(yōu)秀班主任在自傳中都講到了“班主任師傅”在“傳幫帶”中的重要作用，向老班主任學(xué)習(xí)，向同齡班主任學(xué)習(xí)，由于參加學(xué)習(xí)不僅是積累知識(shí)，更主要的是基于職業(yè)考慮，帶有很強(qiáng)的實(shí)用性，希望把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)前問(wèn)題或情境中，因此這樣的學(xué)習(xí)都是自發(fā)主動(dòng)的，明確的目的指向性使學(xué)習(xí)更有效果。三是做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步，學(xué)習(xí)意向會(huì)因工作與生活需要變化而變化，學(xué)習(xí)更傾向從現(xiàn)實(shí)要求、成功范例、失敗教訓(xùn)及自身生活體驗(yàn)等方面多角度、多層次地進(jìn)行剖析，以問(wèn)題為導(dǎo)向，這樣在實(shí)踐學(xué)習(xí)中思維的廣度具有更多優(yōu)勢(shì)。

二、思

“一個(gè)人從接受知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)記與識(shí)、學(xué)與思的過(guò)程”。善于反思，這是一個(gè)研究型班主任必須具有的素質(zhì)，更是優(yōu)秀班主任自主發(fā)展的第二個(gè)重要途徑。離開(kāi)了反思，學(xué)以致用的過(guò)程將不能順暢轉(zhuǎn)化，反思會(huì)使人養(yǎng)成對(duì)日常工作與學(xué)習(xí)的一種敏感和探索習(xí)慣，保持一種積極探究的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀教師無(wú)一不是在反思中成長(zhǎng)。任小艾曾經(jīng)談到：我們要想讓今天的孩子真正做到由被動(dòng)變主動(dòng)，老師必須改變自我，學(xué)會(huì)做事前、做事中、做事后都有思考，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

經(jīng)驗(yàn)對(duì)班主任的成長(zhǎng)固然重要，如果一個(gè)教師僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。有的班主任辛辛苦苦工作了幾十年，甚至是眼睛一睜忙到熄燈，到頭來(lái)還只是停留在經(jīng)驗(yàn)層次上，難有突破和提高。勤于思考，勤于反思，對(duì)班主任工作來(lái)說(shuō)非常重要，多思考自己班主任工作經(jīng)歷，多反思自己的工作方法，以及工作中的一些案例，主動(dòng)尋求解決辦法。成為反思者也是班主任專業(yè)發(fā)展的必然。如果班主任在解決一個(gè)問(wèn)題后缺乏必要的反思，則會(huì)讓許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)得不到積累，無(wú)形中降低工作效率與價(jià)值，工作出現(xiàn)疲于應(yīng)付的狀態(tài)。做一名反思型教師是班主任自覺(jué)提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑，班級(jí)建設(shè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，而這一切都建立在反思的基礎(chǔ)上。

三、行

思想的花很美，行動(dòng)之果更甜。思想是行動(dòng)前的思考和規(guī)劃，只有在行動(dòng)中才能得到豐富和完善;如果沒(méi)有行動(dòng)，思想只能是空想、幻想，永遠(yuǎn)都不會(huì)成功。優(yōu)秀的班主任都在創(chuàng)生自己的工作，感悟自己的工作，從理想狀態(tài)到現(xiàn)實(shí)狀態(tài)更多地表現(xiàn)為“做”的過(guò)程，表現(xiàn)為一系列實(shí)際行動(dòng)?！靶袆?dòng)”占主導(dǎo)的班主任，必定會(huì)開(kāi)始制訂切實(shí)的工作計(jì)劃，研究問(wèn)題學(xué)生案例，深入班級(jí)課堂，嘗試新的構(gòu)思，等等，在這些扎實(shí)的學(xué)習(xí)行動(dòng)中，“思想”必會(huì)跟著“行動(dòng)”逐步發(fā)展、成熟和升華，從而使自己逐漸變得優(yōu)秀。

魏書(shū)生在一次講座中談到：許多看似困難重重的事情，只要敢于做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有我們想象得那樣復(fù)雜;許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，就好像是一層“窗戶紙”，奧秘一捅就開(kāi)，關(guān)鍵是我們沒(méi)有想到去做或沒(méi)敢去做。許多青年班主任初上任時(shí)都充滿了激情與夢(mèng)想，但是很多人在自己工作中逐漸倦怠，思想變得消極和麻木，行動(dòng)變得遲緩和敷衍;而那些名師從不這樣，他們的可貴之處正在于他們始終處于“行動(dòng)”之中，堅(jiān)守著自己的思想追求，堅(jiān)守著對(duì)事業(yè)和學(xué)生的真愛(ài)，始終如一地向著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。魏書(shū)生在任教育局長(zhǎng)時(shí)，經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、講學(xué)，但他始終不離教學(xué)第一線，至今還堅(jiān)持上一個(gè)班的語(yǔ)文課，并繼續(xù)做著不掛班主任之名的班主任工作，從來(lái)沒(méi)有請(qǐng)老師代過(guò)課。所以說(shuō)，名師的成功之路是一個(gè)在教育實(shí)踐中堅(jiān)守自己夢(mèng)想的長(zhǎng)期征程。

四、述

“述”是一個(gè)表達(dá)自我的過(guò)程。在這個(gè)梳理過(guò)程中，人才能越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己。“述”常見(jiàn)的有兩種形式，除了語(yǔ)言上的表達(dá)，還有文字上的表述。優(yōu)秀班主任常常喜歡交流，喜歡研討，喜歡用文字表達(dá)自己的想法。像全國(guó)著名優(yōu)秀班主任丁榕、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等，都是著作等身，并且長(zhǎng)期在各地做報(bào)告講演。他們“述”的過(guò)程一方面有益他人，為他人介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，另一方面有益于自己，在把一些心得表述出來(lái)的時(shí)候，這些本是經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了“學(xué)?思?行”的階段，是自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和升華的過(guò)程。

許多優(yōu)秀班主任堅(jiān)持寫(xiě)教育故事，真實(shí)記錄教育教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。譬如竇桂梅老師在四年間一共完成了1200多個(gè)故事，積累了100多萬(wàn)字的教育隨筆。她的這種堅(jiān)持不僅見(jiàn)證了自己的成長(zhǎng)歷程，而且在不斷反思中提升了育人水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)感染了學(xué)生和家長(zhǎng)，他們的分享、反饋使教育資源更為豐富。還有的優(yōu)秀班主任寫(xiě)教育札記、寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)教師反思日記，這樣不僅可以培養(yǎng)班主任的反思習(xí)慣，而且可以幫助班主任積累經(jīng)驗(yàn)，提升為理論，利用“寫(xiě)”的形式促進(jìn)自我專業(yè)化發(fā)展。如果班主任在幾十年教育生涯中與每一屆學(xué)生發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有記錄，把比較好的方法歸納總結(jié)成就每年的德育論文，把比較成熟的方法系統(tǒng)化成就德育著作，那么班主任成果才會(huì)在每日忙碌工作中得到升華。除了寫(xiě)作，通過(guò)與他人的溝通、交流和對(duì)話，用口頭語(yǔ)言表述的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)清自我的過(guò)程，是一個(gè)輸理和豐富自己思想及知識(shí)的過(guò)程，這樣才可以獲得更多靈感與智慧，促進(jìn)其他教師進(jìn)步。

從一些優(yōu)秀班主任身上總結(jié)出的“學(xué)?思?行?述”是班主任自身素質(zhì)提高的主要原因和有效途徑。班主任自主發(fā)展是班主任的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和技能及專業(yè)責(zé)任感不斷成熟、提升和創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和自我反思的過(guò)程。班主任自主提高和發(fā)展必然經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。一名優(yōu)秀的班主任總有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)途徑，但筆者相信“學(xué)?思?行?述”始終是班主任成長(zhǎng)交響曲中的主旋律。

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[3][美]托德?維特克爾，著.優(yōu)秀教師一定要知道的14件事.中國(guó)青年出版社，2006.

篇7

在探索與實(shí)踐的過(guò)程中,我們根據(jù)班主任工作的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)班主任工作進(jìn)行“會(huì)診”研究,努力構(gòu)建有特色的班級(jí)管理模式。其主體實(shí)踐立足于學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)和良好學(xué)生集體的培育,包含了預(yù)防教育活動(dòng)系統(tǒng)、診治教育活動(dòng)系統(tǒng)以及自主教育活動(dòng)、“綠色通道”機(jī)制等拓展形式,其中預(yù)防教育活動(dòng)系統(tǒng)和診治教育活動(dòng)系統(tǒng)是班主任工作輪流“會(huì)診”制探索與實(shí)踐的兩條工作主軸,它們是一個(gè)互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的教育共同體,自主教育和綠色通道等“會(huì)診”拓展形式是對(duì)班主任工作輪流“會(huì)診”制的必要完善。

預(yù)防教育活動(dòng)系統(tǒng)的建立――輪流“會(huì)診”制的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展,最根本的是要在日常教育教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面的指導(dǎo),在學(xué)生教育與學(xué)生管理中也必須堅(jiān)持貫徹落實(shí)“預(yù)防為先,教育為宗,加強(qiáng)調(diào)查,重在保健,增強(qiáng)素質(zhì),提高免疫力”的預(yù)防教育理念,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格特征。

1.預(yù)防教育的組織形式

預(yù)防教育活動(dòng)系統(tǒng)主要由三大層面的預(yù)防教育子系統(tǒng)構(gòu)成:一是學(xué)校層面的塊狀預(yù)防教育體系,包括教務(wù)處、政教處、年級(jí)組和班主任,這是預(yù)防教育的組織主體,其預(yù)防教育活動(dòng)具有相對(duì)的獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)以“我”為主;二是學(xué)校層面、年級(jí)組層面、班級(jí)層面的垂直預(yù)防教育體系,這一層次的預(yù)防教育比較注重整體性,強(qiáng)調(diào)教育資源的有效整合、協(xié)調(diào);三是引入校外教育資源,與校內(nèi)教育資源有效結(jié)合,比如請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐賮?lái)校進(jìn)行法制和安全的教育,請(qǐng)軍警官兵來(lái)校進(jìn)行軍訓(xùn)和國(guó)防教育,請(qǐng)心理健康教育專家來(lái)校進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)等。

2.預(yù)防教育的活動(dòng)形式

在預(yù)防保健教育的各類活動(dòng)中,主題班會(huì)是一種重要形式,班主任可以根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題的苗頭,有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng),防患于未然。當(dāng)然也可以按照學(xué)校的統(tǒng)一部署,在一個(gè)年級(jí)開(kāi)展整體性的預(yù)防教育主題活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)各個(gè)不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn),我們也相應(yīng)地編制了不同的預(yù)防教育活動(dòng)計(jì)劃。如2006年高一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生教育預(yù)防保健活動(dòng)方案:

第一階段:該時(shí)期高一學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)高中學(xué)習(xí)生活環(huán)境陌生、好奇,同學(xué)間交往逐漸增多;學(xué)習(xí)情緒高漲,課程學(xué)習(xí)方法不熟悉。我們開(kāi)展的預(yù)防教育主題有:軍訓(xùn)與國(guó)防教育,知校教育,我們的校歌,適應(yīng)寄宿生活,中學(xué)生日常行為規(guī)范教育,“了解我們的新課程”講座,“多一些有效的課堂行為”學(xué)法指導(dǎo)。

第二階段:部分學(xué)生的滿意度下降,開(kāi)始忽視自我約束,違紀(jì)情況增多,且多以客觀原因?yàn)榻杩?。預(yù)防教育主題是:學(xué)生自治管理骨干培訓(xùn),“十六歲的天空”詩(shī)歌朗誦比賽,“誠(chéng)信考試展示我的才華”考前教育,優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,高一學(xué)生家庭教育大型研討(家長(zhǎng)會(huì))。

第三階段:部分班級(jí)學(xué)生集體凝聚力下降,生活上攀比心理強(qiáng),學(xué)習(xí)上受到挫折出現(xiàn)迷茫心緒。相應(yīng)的預(yù)防教育主題有:我們的班級(jí)格言,“算一算,這個(gè)月你花了多少錢(qián)”理財(cái)教育,“同齡人的校園生活”電影觀摩,高一學(xué)生心理導(dǎo)航,“我們是最棒的”班級(jí)集體榮譽(yù)觀教育,高一學(xué)生行為中期評(píng)價(jià),“讓我們的周邊更美”教室寢室美化設(shè)計(jì)比賽。

第四階段:對(duì)父母長(zhǎng)輩的教育有厭煩情緒,部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有所回升。適合的教育主題是:“與父母坦誠(chéng)相待”等溝通藝術(shù)指導(dǎo),中學(xué)生安全法紀(jì)教育,“遠(yuǎn)足裘家?guī)X”德育基地活動(dòng),高中學(xué)生衛(wèi)生保健指導(dǎo),“偉人或名人的中學(xué)生活”人物傳記讀書(shū)會(huì)。

診治教育中的“會(huì)診七步法”――輪流“會(huì)診”制的操作模式

眾所周知,醫(yī)院為病人看病大致包括遇病檢查、提供病例、專家門(mén)診、處方配藥、干預(yù)治療、觀察療效、病愈隨訪等一系列診療程序。受此啟發(fā),在通過(guò)數(shù)十次“診治教育”實(shí)踐的基礎(chǔ)上,參照醫(yī)院為病人診療的規(guī)范形式,研究確立了有一定可操作性的“會(huì)診”工作七步流程方法(簡(jiǎn)稱“會(huì)診七步法”),它包含了自我調(diào)查、提供案例、專家受理、提出策略、實(shí)施干預(yù)、觀察效果、事后隨訪等七個(gè)重要步驟。并相應(yīng)地設(shè)計(jì)了工作用表,制訂了操作規(guī)章。

1.自我調(diào)查:自我調(diào)查是“會(huì)診”前期的基礎(chǔ)工作,關(guān)鍵是選準(zhǔn)主題,獲得現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。它要求班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)、搜集班級(jí)管理中存在的“問(wèn)題素材”,從班級(jí)形象、教學(xué)常規(guī)工作、班干部工作、班主任形象、班級(jí)周邊情況等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查,分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因,判斷已采用的教育管理措施的有效程度,從中選定“會(huì)診”線索。然后根據(jù)調(diào)查情況,填寫(xiě)《班主任工作調(diào)查表》,內(nèi)設(shè)教室環(huán)境布置、學(xué)生衣著與言行、學(xué)生自我管理、學(xué)生交際影響、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生對(duì)班主任印象等六大類反映班級(jí)整體形象的指標(biāo),其中每一大類按“便于調(diào)查、以小見(jiàn)大”原則設(shè)置了若干項(xiàng)小指標(biāo)。有必要指出的是,班主任“會(huì)診”工作是學(xué)校日常管理工作的一部分,“遇病自查”環(huán)節(jié)也需要充分利用好學(xué)校日常管理中產(chǎn)生的一些數(shù)據(jù)。必要時(shí)還可指導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析。

2.提供案例:在自我調(diào)查的基礎(chǔ)上,由“會(huì)診”對(duì)象用文字?jǐn)⒄f(shuō)自己在班級(jí)管理活動(dòng)中的個(gè)人化“問(wèn)題現(xiàn)象”“問(wèn)題解決”和“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”等,制成“病例報(bào)告”,填寫(xiě)《班主任工作輪流“會(huì)診”申報(bào)表》?！安±龍?bào)告”內(nèi)容要求一事(人)一議,從小處著眼,但要能反映來(lái)龍去脈,也可簡(jiǎn)要分析對(duì)班級(jí)管理采取的措施及有效性?！安±龍?bào)告”形式不拘,故事、日記、書(shū)信、談話記錄等均可。為及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),經(jīng)學(xué)校調(diào)查也可推薦班級(jí)管理卓有成效的班主任參加“會(huì)診”。被推薦人需反思班級(jí)管理實(shí)踐,就管理工作的某一方面或幾個(gè)方面寫(xiě)成教育經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,填寫(xiě)《班主任工作輪流“會(huì)診”申報(bào)表》?！渡陥?bào)表》提交“會(huì)診”專家組審批后進(jìn)入“會(huì)診”流程?！皶?huì)診”專家接到案例材料后,由組長(zhǎng)召集專家碰頭會(huì),針對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)提出受理意見(jiàn)。

3.專家受理:專家受理是“會(huì)診”的核心,主要有建立好專家組、組內(nèi)書(shū)面“會(huì)診”、召開(kāi)“會(huì)診”會(huì)議等三項(xiàng)工作。專家組成員一般由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)以及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或任課教師擔(dān)任,人員相對(duì)固定。專家組內(nèi)部推舉組長(zhǎng)(“主任醫(yī)師”)一名、副組長(zhǎng)(“副主任醫(yī)師”)兩名。專家組形成后,由專家結(jié)合教育案例(“病例報(bào)告”)反映的情況,填寫(xiě)《班主任工作“會(huì)診”專家個(gè)人意見(jiàn)》,提供書(shū)面“診斷”意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上,由專家組成員討論并綜合各方面意見(jiàn),提出初步“會(huì)診”意見(jiàn)。針對(duì)問(wèn)題解決方式的差異,我們靈活多樣地選用工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、主題文章交流、“會(huì)診”工作會(huì)議等“會(huì)診”方式,其中以“會(huì)診”工作會(huì)議使用最為普遍。

“會(huì)診”工作會(huì)議主要根據(jù)有關(guān)班主任的敘述,通過(guò)發(fā)言交流、現(xiàn)場(chǎng)辯論,廣泛聽(tīng)取其他班主任的意見(jiàn),由專家組分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,把握問(wèn)題的“癥結(jié)”,為會(huì)診對(duì)象提出解決問(wèn)題較為適合的方法。對(duì)于教育經(jīng)驗(yàn)案例,專家組著重分析總結(jié)會(huì)診對(duì)象相關(guān)做法的經(jīng)驗(yàn),發(fā)掘亮點(diǎn),提出持續(xù)提升的建議?！皶?huì)診”工作會(huì)議的內(nèi)容主要包括“會(huì)診”對(duì)象自述教育案例和口頭提出“診斷”總體結(jié)論。其中“主任醫(yī)師”通過(guò)總結(jié)會(huì)議發(fā)言內(nèi)容及專家組書(shū)面“會(huì)診”意見(jiàn),在“會(huì)診”現(xiàn)場(chǎng)提出“會(huì)診”的總體意見(jiàn)。

4.提出策略:在專家受理“會(huì)診”后,由“主任醫(yī)師”開(kāi)具“處方”――《班主任工作輪流“會(huì)診”診斷報(bào)告》,主要內(nèi)容有:根據(jù)“會(huì)診”會(huì)議記錄中專家發(fā)言整理的正式文本;專家組指定專人撰寫(xiě)的研究反思?！对\斷報(bào)告》主要提供“會(huì)診”對(duì)象參考采用,并交專家組其他成員作進(jìn)一步跟蹤研究。

5.實(shí)施干預(yù):在“實(shí)施干預(yù)”時(shí),要特別注意做好作為“會(huì)診”對(duì)象的班主任的思想工作,注意調(diào)動(dòng)一切有利因素幫助班主任做好學(xué)生的教育工作,以便讓班主任樂(lè)意接受對(duì)所在班級(jí)的整改。除要求“會(huì)診”對(duì)象自覺(jué)參與“治療”外,學(xué)校還鼓勵(lì)其他班主任參與類似案例的對(duì)策研究或在本班試行專家受理其他對(duì)象時(shí)提供的部分管理措施。經(jīng)班主任在“會(huì)診”會(huì)議上口頭申請(qǐng),專家組成員同意即自動(dòng)進(jìn)入“實(shí)施干預(yù)”及以下流程。專家組可立即組織人員對(duì)新進(jìn)入“會(huì)診”流程班級(jí)的現(xiàn)狀進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查,將調(diào)查結(jié)果留作研究比對(duì)。在實(shí)施干預(yù)“診療”時(shí),可由專家組物色“護(hù)士”(一般可由科任教師或政教處工作人員充任)若干,統(tǒng)一安排在“診療”期內(nèi)參與學(xué)生的教育、承擔(dān)部分班級(jí)管理工作。

6.觀察效果:“實(shí)施干預(yù)”工作進(jìn)行一周后即可視情況由專人開(kāi)展調(diào)查,記錄填寫(xiě)《班主任工作調(diào)查表》,與“會(huì)診”前的調(diào)查表逐項(xiàng)比對(duì),分析效果,以此為基礎(chǔ),形成《班主任工作輪流“會(huì)診”效能分析報(bào)告》。專家組成員對(duì)報(bào)告內(nèi)容加以分析,向“會(huì)診”對(duì)象及調(diào)查人聽(tīng)取意見(jiàn)后,如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作無(wú)明顯改進(jìn),可由專家組成員檢查“實(shí)施干預(yù)”環(huán)節(jié)的落實(shí)措施情況,適時(shí)向“會(huì)診”對(duì)象提供新的干預(yù)策略。

“診療”后的效果觀察與分析是一大難題,一般我們采用比較的方法,即教育管理措施改進(jìn)后的一段時(shí)間內(nèi),重新對(duì)班主任工作展開(kāi)調(diào)查,與“會(huì)診”前的調(diào)查情況進(jìn)行逐項(xiàng)比對(duì),從而分析診治效果。對(duì)班主任工作進(jìn)行“會(huì)診”的目的是為了提高班主任的工作水平和工作成效,如果一個(gè)班級(jí)管理上問(wèn)題少了,班風(fēng)好了,學(xué)生自律程度高了,這就在一定程度上說(shuō)明了班主任工作的成效,從中也能反映出“會(huì)診”工作的績(jī)效。

7.事后隨訪: “實(shí)施干預(yù)”工作進(jìn)行一月后,如果各項(xiàng)有缺陷指標(biāo)有一定改變即可視為有效果,此后應(yīng)指定班主任做好跟蹤調(diào)查工作,專家組應(yīng)進(jìn)行回訪調(diào)查。如果“診療”后仍無(wú)明顯改進(jìn),可由“會(huì)診”對(duì)象再次提出案例,重新進(jìn)行一次“會(huì)診”。

“會(huì)診七步法”是診治教育系統(tǒng)中的一種具體操作模式,但它并不能代替班主任工作輪流“會(huì)診”制探索與實(shí)踐中的所有診治教育形式,更不是獨(dú)此一家、包治百病的靈丹妙藥。由于“會(huì)診”對(duì)象與事件具有的不可預(yù)測(cè)性與不穩(wěn)定性,操作模式也應(yīng)當(dāng)是多元多樣的。在實(shí)踐研究中,恰恰是有些問(wèn)題三四步就可以解決,有些問(wèn)題七八步也還解決不了,有待于更進(jìn)一步深入診治的。

自主教育活動(dòng)與綠色通道――輪流“會(huì)診”制的必要拓展

1.拓展形式之一:自主活動(dòng)中的自主教育

隨著班主任工作輪流“會(huì)診”制探索與實(shí)踐活動(dòng)的深入,我們逐漸認(rèn)識(shí)到:“只有讓違紀(jì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì),認(rèn)識(shí)到性質(zhì)的嚴(yán)重性,才能通過(guò)內(nèi)因的主導(dǎo)作用起到教育的效果。”適時(shí)提出:若有學(xué)生因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)受到學(xué)校紀(jì)律處分的,該班級(jí)應(yīng)舉辦開(kāi)放式主題班會(huì),除本班學(xué)生參與外,也可同時(shí)邀約其他班級(jí)的學(xué)生代表旁聽(tīng),在學(xué)生中開(kāi)展自主診斷教育,更充分地發(fā)揮班會(huì)活動(dòng)的教育功能。在學(xué)生自主“會(huì)診”過(guò)程中,學(xué)生采用豐富多彩的形式,如演講、辯論、歌唱、文藝小品、知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)演示等等,由學(xué)生自主策劃,自主編排,自主表演,內(nèi)容充實(shí)而集中?；顒?dòng)形式的寓教于樂(lè),使學(xué)生在獲得娛樂(lè)的同時(shí)領(lǐng)悟到違紀(jì)的性質(zhì),認(rèn)識(shí)到違紀(jì)后果的嚴(yán)重性;而請(qǐng)違紀(jì)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,以學(xué)生的身份來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,則起到了意想不到的教育效果。

2.拓展形式之二:“綠色通道”機(jī)制的健全

在班主任工作輪流“會(huì)診”制的探索與實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)在面對(duì)一些突發(fā)事件時(shí),很難在第一時(shí)間內(nèi)召集“會(huì)診”人員,及時(shí)地對(duì)問(wèn)題提出有效的干預(yù)措施。一些問(wèn)題得不到及時(shí)的處理,也很可能會(huì)因?yàn)槭プ詈玫奶幚頃r(shí)機(jī)而成為“頑疾”。為此,我們?cè)诙〞r(shí)定期進(jìn)行教育“會(huì)診”的同時(shí),也提出:對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些迫切需要解決的即時(shí)性、突發(fā)性、緊急性問(wèn)題,可臨時(shí)緊急召集“會(huì)診”組會(huì)議,即建立班主任工作輪流“會(huì)診”制的“綠色通道”。在遇到突發(fā)性問(wèn)題時(shí),先由應(yīng)急“會(huì)診”組組長(zhǎng)召集當(dāng)時(shí)能夠“出診”的專家,到指定地點(diǎn)參加“會(huì)診”;再在應(yīng)急“會(huì)診”組組長(zhǎng)的主持下,由當(dāng)事教師闡述問(wèn)題(必要時(shí)可以帶上當(dāng)事學(xué)生),與會(huì)專家現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題,在充分討論的基礎(chǔ)上開(kāi)出有針對(duì)性的“處方”,并立即實(shí)施“干預(yù)”,快速而有效地解決問(wèn)題?！熬G色通道”的開(kāi)通,提高了輪流“會(huì)診”制的應(yīng)變、應(yīng)急能力和工作效能,但是就一個(gè)完整的“會(huì)診”模式而言,它仍需要做好后續(xù)工作,如分析發(fā)生突發(fā)問(wèn)題的原因、應(yīng)急“會(huì)診”后持續(xù)改進(jìn)措施的落實(shí),以確保“會(huì)診”效果的持久穩(wěn)定。

篇8

對(duì)見(jiàn)習(xí)教師的要求

一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：

1.對(duì)參加見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個(gè)人規(guī)劃，寫(xiě)一份個(gè)人的參培計(jì)劃書(shū)。

2.讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書(shū)，寫(xiě)一份讀書(shū)心得。

3.完成不少于10篇見(jiàn)習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆，包括對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、校園文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研風(fēng)氣、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)校特色等方面的一事一議一得。

4.完成包括對(duì)教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。

二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐：

5.在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教研組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言。

6.在通讀所教班級(jí)教材的基礎(chǔ)上，能對(duì)指定單元作教材分析與教案設(shè)計(jì)。完成一個(gè)單元的教材分析與教案編寫(xiě)，在教研組內(nèi)說(shuō)課。

7.結(jié)合自己興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)，完成一門(mén)拓展型選修課的構(gòu)思，試教一節(jié)選修課。

8.在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，包括：學(xué)校常用文體的撰寫(xiě)，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用和學(xué)科基本技能的操練等。

9.有目的有針對(duì)性地對(duì)照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評(píng)課，寫(xiě)出自我評(píng)課報(bào)告；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團(tuán)隊(duì)、雙方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過(guò)三次正式試教。

10.除平時(shí)隨班觀課外，有目的有針對(duì)性地觀摩10節(jié)課，寫(xiě)出觀課報(bào)告。有目的有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)3節(jié)其他教師的課，寫(xiě)出評(píng)課報(bào)告。

11.結(jié)合跟班教學(xué)，編一個(gè)單元的學(xué)生作業(yè)。

12.編一次單元考試試卷，實(shí)測(cè)后作質(zhì)量分析；針對(duì)有問(wèn)題學(xué)生能采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中或期末考試班級(jí)質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對(duì)策。

三、班級(jí)工作與育德體驗(yàn)：

13.就某個(gè)主題召開(kāi)一次班干部會(huì)議、一次學(xué)生座談會(huì)，作一次家訪。

14.在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會(huì)、一次班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

15.在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫(xiě)一份班級(jí)情況分析、2位學(xué)生個(gè)案分析；會(huì)寫(xiě)學(xué)生學(xué)期綜合評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)。

四、教研與專業(yè)發(fā)展：

16.精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；還能自學(xué)有關(guān)書(shū)籍。

17.積極參與教研組活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)有關(guān)任務(wù)；在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次備課組活動(dòng)。

18. 制訂一份3年的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

對(duì)基地學(xué)校的要求

1.見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)的基地學(xué)校須成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為常務(wù)副組長(zhǎng)，由政教主任、教學(xué)教導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)參加的學(xué)校新教師教育見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)制訂工作計(jì)劃、確定見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容、遴選指導(dǎo)帶教教師、組織教育見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)、新教師見(jiàn)習(xí)感悟體會(huì)互動(dòng)、對(duì)新教師教育見(jiàn)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等事項(xiàng)。

2.每批新教師見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)學(xué)校都應(yīng)制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等，送達(dá)上級(jí)相關(guān)部門(mén)，并向見(jiàn)習(xí)新教師宣講。

3.新教師見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)的指導(dǎo)教師包括學(xué)科指導(dǎo)和班主任工作指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)選擇師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師。指導(dǎo)教師可以身兼教育、教學(xué)指導(dǎo)。為了實(shí)效，一位指導(dǎo)教師帶教新教師不宜超過(guò)四名。

4.新教師培訓(xùn)須堅(jiān)持師德為魂。學(xué)校要組織新教師學(xué)習(xí)校史、了解學(xué)校優(yōu)秀教師事跡、提升職業(yè)境界，為愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己所教學(xué)科奠定發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

5.為幫助新教師全方位了解、體驗(yàn)、矢志教育，學(xué)校要安排有關(guān)人員，組織宣講師德規(guī)范、文明禮儀、教學(xué)常規(guī)、班主任職責(zé)，以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，為適應(yīng)教師崗位作好必須的適應(yīng)性準(zhǔn)備。

6.班主任工作是學(xué)校德育的重要陣地，也是教師育德的必備能力。學(xué)校須安排政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)班主任工作計(jì)劃的制訂、班集體建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)、家訪、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生談心、家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)與科任教師協(xié)調(diào)溝通等。

7.學(xué)科指導(dǎo)教師要指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)新教師聽(tīng)課、評(píng)課、備課、編寫(xiě)教案、課件制作、上課等多項(xiàng)內(nèi)容。

8.學(xué)校每學(xué)期應(yīng)向見(jiàn)習(xí)教師推薦教育、教學(xué)理論書(shū)籍各一本。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、二期課改理念、教育科研等相關(guān)文章。指導(dǎo)新教師寫(xiě)好讀書(shū)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，并在讀書(shū)交流活動(dòng)中深化學(xué)習(xí)。

9.新教師見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束要寫(xiě)見(jiàn)結(jié)，并組織見(jiàn)習(xí)小組交流?？偨Y(jié)字?jǐn)?shù)不少于2000字。

10.學(xué)校要對(duì)新教師考評(píng)?？荚u(píng)由學(xué)員自評(píng)、教育教學(xué)指導(dǎo)教師分別評(píng)價(jià)，相關(guān)職能部門(mén)認(rèn)定。評(píng)價(jià)為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，優(yōu)秀比例在新教師總數(shù)的四分之一左右。

對(duì)指導(dǎo)教師要求

一、指導(dǎo)教師的權(quán)利：

1.區(qū)縣教育行政部門(mén)根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的任務(wù)，每月發(fā)給一定的津貼；學(xué)校根據(jù)帶教教師承擔(dān)的任務(wù)，合理安排好他們的工作。

2.指導(dǎo)教師有權(quán)對(duì)帶教見(jiàn)習(xí)教師的行為進(jìn)行指導(dǎo)與批評(píng)，不但負(fù)責(zé)他們教學(xué)規(guī)范的養(yǎng)成，還要關(guān)心他們的職業(yè)認(rèn)同和心理狀態(tài)。

3.指導(dǎo)教師是帶教見(jiàn)習(xí)教師能否順利通過(guò)規(guī)范化見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)的第一責(zé)任人，有權(quán)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師是否通過(guò)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

4.指導(dǎo)教師與見(jiàn)習(xí)教師通過(guò)雙向選擇協(xié)商方式結(jié)對(duì)，假如指導(dǎo)教師有恰當(dāng)?shù)睦碛蓪?duì)學(xué)校指派的見(jiàn)習(xí)教師不滿意，可以提出換人或拒絕帶教。

二、指導(dǎo)教師的義務(wù)：

1.指導(dǎo)教師應(yīng)按照規(guī)定中提出的四大方面的18個(gè)要點(diǎn)，全面關(guān)注見(jiàn)習(xí)教師的職初成長(zhǎng)。

2.指導(dǎo)教師要主動(dòng)向見(jiàn)習(xí)教師介紹學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)特色與校園文化，讓見(jiàn)習(xí)教師認(rèn)識(shí)學(xué)校，接受學(xué)校，認(rèn)同學(xué)校事物。

3.指導(dǎo)教師要以身作則，以自己良好的師德修養(yǎng)與禮儀規(guī)范潛移默化地影響見(jiàn)習(xí)教師。

4.指導(dǎo)教師要悉心教會(huì)見(jiàn)習(xí)教師各學(xué)科教學(xué)基本功，培養(yǎng)他們良好教學(xué)習(xí)慣。

篇9

【篇三】

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的工作，由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活環(huán)境形成了不同的性格和不同的習(xí)慣，要想讓他們?cè)缛樟?xí)慣九年級(jí)緊張的學(xué)習(xí)生活，盡早形成一個(gè)文明、團(tuán)結(jié)的班集體，就需要做大量細(xì)致的工作。因此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力與嘗試。

用真誠(chéng)的愛(ài)心去迎接并接受每一個(gè)學(xué)生

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子只是一個(gè)普通的學(xué)生而已，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子卻是他們的全部!所以我首先要求自己去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，爭(zhēng)取用無(wú)私的關(guān)懷突破他們的內(nèi)心防線，走進(jìn)他們的情感世界。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些情緒波動(dòng)時(shí)，就選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行問(wèn)候與疏導(dǎo)，使他們?cè)诟星樯辖邮芾蠋煛⑿湃卫蠋?。俗話說(shuō)：“身教重于言教?！卑嘀魅尾粌H僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重。老師的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因此，作為班主任，無(wú)論是在著裝、言行方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面，我都力爭(zhēng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，真正做到為人師表。

在每天的課間經(jīng)常深入學(xué)生，與他們說(shuō)話聊天，了解每天班內(nèi)發(fā)生的小事。學(xué)生也可能因認(rèn)識(shí)水平的有限，有時(shí)提出的批評(píng)意見(jiàn)是偏激的，甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，要采取包容的態(tài)度，要允許學(xué)生出現(xiàn)一些差錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟只是孩子，只要尊重他們的個(gè)性，就會(huì)逐步贏得越來(lái)越多學(xué)生的信任。

在和學(xué)生縮短距離的同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)，要教育他們熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為振興中華而奮發(fā)向上的思想。增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)高尚的情操，形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。此外，利用好每個(gè)星期一班會(huì)時(shí)間，針對(duì)上周發(fā)生的事情做總結(jié)，表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不足的學(xué)生指出批評(píng)，并私下做思想品德教育工作。要讓學(xué)生心服口服，學(xué)生自覺(jué)自愿地做事與被動(dòng)無(wú)奈地做事，其效果和結(jié)果是大不相同的。

以朋友的身份與家長(zhǎng)交往，雙向管好學(xué)生。

學(xué)生與進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好的全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，在贏得了家長(zhǎng)的信任，鼓勵(lì)和支持的同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出中肯的建議：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。大部分家長(zhǎng)都能愉快的接受并實(shí)施老師的合理化建議，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也改善了家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系。因此家長(zhǎng)在管理學(xué)生上也更有勁頭了。

積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮紐帶作用。

在與任課教師的交往中，尊重他們的意見(jiàn)，遇到問(wèn)題積極與他們協(xié)調(diào)、溝通。同時(shí)教育學(xué)生，要有禮貌，尊重老師的勞動(dòng)。既盡快樹(shù)立老師的威信，又努力增進(jìn)師生之間的情誼。并以共同培養(yǎng)具有健康人格的學(xué)生為目標(biāo)，而不簡(jiǎn)單的以成績(jī)論英雄，爭(zhēng)取與每一個(gè)合作過(guò)的同事都成為好朋友。

但是由于班額大，沒(méi)有更多的時(shí)間用來(lái)與學(xué)生溝通，有些學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，雖能給予及時(shí)提醒、教育，但對(duì)于自制力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果不是特別令人滿意，以后還需要繼續(xù)努力。

【篇四】

良好班風(fēng)的形成很大程度上取決于班干部的作為，所以班干部的選拔與培養(yǎng)是班級(jí)管理的核心工作。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班主任的“左右手“，是班級(jí)的榜樣，更是班級(jí)榮譽(yù)的守護(hù)使。班主任接手新班級(jí)后，應(yīng)慎重選拔、耐心培養(yǎng)班干部，使他們?cè)诠芾碇袑W(xué)會(huì)管理，盡職中體會(huì)責(zé)任，成功中獲**譽(yù)。當(dāng)班干部榮譽(yù)與班級(jí)榮譽(yù)融為一體時(shí)，管理班級(jí)就會(huì)成為他們的需要，隨之而來(lái)的是，積極倡議、主動(dòng)建議、創(chuàng)想提議等一系列“智慧“的展示，既優(yōu)化了班級(jí)環(huán)境，又培養(yǎng)了優(yōu)秀的管理人才。

1、班干部的選拔

①調(diào)查：選拔班干部需要慎重。接手新班級(jí)后，首先，要認(rèn)真研究學(xué)生信息調(diào)查表，通過(guò)原始資料了解每個(gè)學(xué)生的性格，擔(dān)任過(guò)的職務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等，為進(jìn)一步的觀察與選拔打基礎(chǔ)。其次，在開(kāi)學(xué)初，利用班會(huì)課和活動(dòng)課開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，譬如，三分鐘自我介紹，毛遂自薦演講，才藝小展示，活動(dòng)組織，對(duì)班級(jí)發(fā)生的事情談看法等，聽(tīng)其言，觀其行，考查學(xué)生的實(shí)際能力，做好詳細(xì)記錄。

②選拔：作為班干部，要有優(yōu)良的思想品質(zhì)，是榜樣型的人物；要有良好的群眾基礎(chǔ)，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)；要有強(qiáng)烈的工作熱情和團(tuán)隊(duì)精神，樂(lè)于奉獻(xiàn)；要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正；要有一定的組織協(xié)調(diào)能力。更重要的是，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有勇氣和膽量指出或管理。班干部參選過(guò)程就是勇氣和膽量的考驗(yàn)過(guò)程，參選過(guò)程分三個(gè)環(huán)節(jié)：報(bào)名--講演--投票。

報(bào)名，即填報(bào)姓名，競(jìng)爭(zhēng)的職務(wù)，特長(zhǎng)，曾擔(dān)任過(guò)的職務(wù)，最成功地處理過(guò)的一件事；演講，演講時(shí)間不超過(guò)五分鐘，演講內(nèi)容包含報(bào)名原因、競(jìng)選職務(wù)、如果入選將如何開(kāi)展工作……這就為參選者提供了構(gòu)想能力自我展示的機(jī)會(huì)；投票，集體投票，公布參選者的得票情況。每個(gè)環(huán)節(jié)考驗(yàn)著參選人的勇氣與膽識(shí)。正如一位參選者所說(shuō)：“這次選拔鍛煉了我，報(bào)名需要信心，演講需要智慧和膽量，如果競(jìng)爭(zhēng)失敗了，更需要足夠的勇氣去面對(duì)“

2、班干部的培養(yǎng)

①傳授方法

學(xué)生的管理才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，在具體工作指導(dǎo)中，常采用如下方法：

“扶著走“，由于班干部缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，遇到事情常有不知所措的感覺(jué)，這就需要班主任手把手的教他們?cè)趺础爱?dāng)官“。首先，要求班干部熟悉各自的職責(zé)，明白自己的具體事務(wù)及工作方法。其次，要求班干部將每天的工作情況做簡(jiǎn)要的記錄，及時(shí)請(qǐng)教，定時(shí)匯報(bào)。然后，暗中觀察各班干部的工作態(tài)度與工作方法，并做好記錄，為班委會(huì)會(huì)議召開(kāi)儲(chǔ)存信息。

“領(lǐng)著走“，這是半扶半放階段。班干部有了一些工作經(jīng)驗(yàn)之后，可以獨(dú)立地干一些事，但班主任絕不能撒手不管。要求班干部在工作中不斷地完善

各自的職責(zé)，總結(jié)屬于自己的工作方法。遇到棘手問(wèn)題，班主任不輕易指點(diǎn)，首先要求他們獨(dú)立思考，積極建議，然后為他們指點(diǎn)補(bǔ)充，當(dāng)好參謀。班干部工作一旦出現(xiàn)偏差，提醒后多加鼓舞，分析后幫助解決，鼓勵(lì)他們敢于嘗試、放心工作。

“放開(kāi)走“，隨著班干部的漸漸成熟，班主任應(yīng)徹底放手，將班級(jí)的一切事務(wù)交給他們，為他們提供大膽、創(chuàng)造性工作的自由空間，充分挖掘他們的聰明才智，允許他們有失誤，即使有再大的失誤必須為他們擔(dān)著，確保他們的思想不受束縛，敢于獨(dú)立承擔(dān)一些大事。譬如，班會(huì)的組織，家長(zhǎng)會(huì)的組織，大型歌詠比賽，節(jié)日活動(dòng)的安排，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的承包等，都由班干部自行組織，班主任退居二線，充當(dāng)“旁觀者“，必要時(shí)給予指點(diǎn)，這樣才能確保每一次活動(dòng)、每一項(xiàng)工作都別開(kāi)生面，充滿創(chuàng)意，同時(shí)，班干部的工作能力也會(huì)得到很好的鍛練。

②嚴(yán)格要求

俗話說(shuō)“響鼓更需重槌敲“，班干部不單純是管理，重要的是以身作則。通過(guò)《班干部工作手冊(cè)》指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)班干部的工作。通過(guò)班主任定期或不定期的抽查，再配以民主監(jiān)督和評(píng)議，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，作出妥善解決。在具體工作中，要求班干部制定有效的工作計(jì)劃，培養(yǎng)他們雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，督促他們規(guī)范、認(rèn)真地做好活動(dòng)記錄和工作小結(jié)，檢查并指導(dǎo)他們的“計(jì)劃“和“記錄“，針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題提出“高見(jiàn)“，引導(dǎo)他們端正工作態(tài)度，努力把工作做細(xì)做實(shí)，爭(zhēng)得全班同學(xué)的認(rèn)可，當(dāng)個(gè)“好官“。

③樹(shù)立威信

班干部威信的樹(shù)立，一方面靠自己行為表現(xiàn)，另一方面則需要班主任的幫助。具體做法有：

任何一次決定，都應(yīng)交給班干部去宣布。

將教師的“高見(jiàn)“轉(zhuǎn)化給班干部。

當(dāng)著同學(xué)的面不要正面拒絕班干部的提議。

恰到好處地給班干部擺功，對(duì)班干部在集體中作出的貢獻(xiàn)給予大力的表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們感受班干部為集體付出的辛勞和智慧。

批評(píng)班干部時(shí)，盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面，防止降低他們的威信。

針對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題，讓同學(xué)們體會(huì)到班干部的“難處“。

教育學(xué)生懂得：尊重班干部就是尊重班主任，尊重班干部就是尊重自己、尊重集體。

④民主監(jiān)督

班干部是把“雙刃劍“，既可以起好榜樣作用，也可以起壞榜樣作用。有的班干部被確定后，工作一段時(shí)間后有了業(yè)績(jī)，就飄飄然起來(lái)，居功自傲，目中無(wú)人，一些不良的習(xí)氣慢慢地顯露出來(lái)，給班級(jí)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。怎樣預(yù)防并及時(shí)治療這些不良的癥狀？民主監(jiān)督是最好的辦法。

班干部的工作與《學(xué)生手冊(cè)》的積分評(píng)定直接掛鉤，其中重要的一項(xiàng)積分是通過(guò)民主評(píng)定后酌情獎(jiǎng)罰。民主評(píng)定時(shí)，允許班干部申辯，申辯后由班主任裁決。班干部特別關(guān)注積分結(jié)果，因?yàn)榉e分高低直接影響到綜合素質(zhì)評(píng)定，甚至累及評(píng)優(yōu)評(píng)先。

⑤協(xié)調(diào)關(guān)系

當(dāng)好班干部，必然會(huì)遇到各種矛盾，假如處理不好，就會(huì)影響班干部的學(xué)習(xí)成績(jī)和工作情緒，所以班主任要幫助班干部重點(diǎn)協(xié)調(diào)好兩種關(guān)系。

一協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。班干部首先是一名學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更容易樹(shù)立個(gè)人的威信。不能因工作而影響學(xué)習(xí)，也不能因?qū)W習(xí)而放棄工作。班主任有責(zé)任幫助班干部協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)班干部合理安排，提高工作效率，把學(xué)習(xí)與工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為全面發(fā)展型人才。

二是協(xié)調(diào)好個(gè)人與集體的關(guān)系。要求班干部處處以集體利益為重，以身作則，堅(jiān)持原則，不脫離群眾，不做“老好人“，善溝通，能容人。只要一心為著集體，就會(huì)贏得同學(xué)們的尊重。

當(dāng)然，要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍僅僅靠這些是不夠的，還需要學(xué)校作出統(tǒng)一思想指導(dǎo)，并為班級(jí)安排更多的活動(dòng)，需要各任課教師的積極配合，需要家長(zhǎng)的理解支持，需要班干部對(duì)“自我鍛煉“的認(rèn)識(shí)以及“當(dāng)個(gè)好官“的理想追求……

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，選拔和培養(yǎng)班干部就是這門(mén)藝術(shù)中的重頭戲。媒體發(fā)展了，信息廣泛了，可孩子們的世界觀模糊了，性情浮躁了，不可預(yù)測(cè)的毛病越來(lái)越多了，這一切對(duì)班級(jí)管理提出了新的挑戰(zhàn)。班主任只有憑借研究的精神培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，才能夠創(chuàng)建出優(yōu)秀的班集體?！笆裁礃拥睦蠋煄С鍪裁礃拥陌嗉?jí)“，更想說(shuō)，“什么樣的班委會(huì)帶出什么樣的班級(jí)“。

【篇五】

你愿意做班主任嗎?兩年前的自己一定會(huì)在第一時(shí)間做出反應(yīng)：我不愿意!我是剛參加工作的新教師能力經(jīng)驗(yàn)不夠，我不喜歡孩子，我還沒(méi)準(zhǔn)備好等等系列的理由我能列出一大堆。而如果你問(wèn)現(xiàn)在的我，我可能會(huì)改變自己的想法，我需要并珍惜這樣的機(jī)會(huì)。改變我想法的是這第三年的班主任工作。

雖然已經(jīng)是第三年當(dāng)班主任，但這一年卻又太不相同了，感覺(jué)這一年自己才真真正正的做了一回班主任。反思前兩年的班主任工作，體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：

一、

關(guān)愛(ài)學(xué)生，融入學(xué)生

工作前兩年怕青澀的自己在學(xué)生面前失了所謂的教師“威嚴(yán)”，我刻意和學(xué)生保持距離，自己雖然比他們大不了幾歲但卻總是擺出一副拒人千里之外的嚴(yán)肅表情，學(xué)生們喜歡不起來(lái)，也就無(wú)法真正融入到學(xué)生中去，始終走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，孩子們不愿跟自己說(shuō)心里話就更難了解他們。而這一年有所不同，換了不同的學(xué)生，這是個(gè)重新組建的大家庭，同學(xué)之間不了解，對(duì)老師更是不熟悉又期待。自己雖說(shuō)不是經(jīng)驗(yàn)老道，卻也不再是一張白紙，帶著兩年不成熟的班主任經(jīng)驗(yàn)和依舊渴望進(jìn)步的年輕的心，我加入了新的三年三班，成為了這群孩子的大家長(zhǎng)，通過(guò)這一年的努力，我體會(huì)到了做孩子們大家長(zhǎng)的苦辣酸甜。從這群孩子身上我學(xué)到了教育不是一成不變的，老師不能把孩子想象成自己認(rèn)為的樣子強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)，遇到分歧就動(dòng)不動(dòng)拿出老師的架子來(lái)壓人，現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)和自己小時(shí)候不一樣了，他們更加的早熟，視野更加開(kāi)闊，渴望平等與尊重，所以當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，我不再是一味地批評(píng)與呵斥，更多的是給他們講清楚道理，幫助他們理清事情的利弊

，他們感受到老師的信任，明確犯錯(cuò)誤后必須承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)這樣的方式犯錯(cuò)的孩子越來(lái)越少，整體的學(xué)生都越來(lái)越懂事，班級(jí)的工作開(kāi)展起來(lái)也省心順利很多。

二、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生全方面能力

另外這一年的班級(jí)工作中我還更加注重對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生自覺(jué)性學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)班級(jí)內(nèi)部自我管理能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年的努力，看到了越來(lái)越多的學(xué)生更加積極沉穩(wěn)的投入學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生能夠穩(wěn)下來(lái)靜心學(xué)習(xí)，實(shí)屬不易。在平時(shí)的教學(xué)工作中我漸漸發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一直以來(lái)學(xué)生們大部分都靠老師的監(jiān)督與督促才能學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，老師們也是哀聲載道。所以這一年我一有時(shí)間就給學(xué)生做思想工作，幫助他們思考為什么要學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。確實(shí)也看到了可喜的成果。當(dāng)然再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)有惰性，所以這會(huì)是一條長(zhǎng)期發(fā)展的路，我還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。

三、

對(duì)自己未來(lái)的幾點(diǎn)要求

1、

做反思型教師，不斷自我學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)。多讀書(shū)，多積累，所記錄教育隨筆。

2、

尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，多站在學(xué)生角度看問(wèn)題，要依戀于學(xué)生，也讓學(xué)生對(duì)自己依戀

3、

專注學(xué)科專業(yè)能力和素養(yǎng)，提升人格魅力

4、

做好家校溝通，充分挖掘發(fā)揮家庭教育的作用

5、

篇10

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書(shū)育人”的重要性和艱巨性。多年來(lái)，始終具有明確的目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，自覺(jué)遵守國(guó)家法律和法規(guī)立足，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書(shū)育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作。

二、精心施教，形成特色

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)好教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教學(xué)理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。然后虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

從教以來(lái)，我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。每學(xué)期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，編寫(xiě)出具有針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo)，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。課前，我積極鉆研教材、教法、學(xué)生、學(xué)法，結(jié)合自身實(shí)際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，生動(dòng)了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量；此外，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。通過(guò)改革，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。課外，我認(rèn)真批改作業(yè)；積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)隨筆，通過(guò)總結(jié)得失，爭(zhēng)取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

近三年來(lái)，我除了擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，還擔(dān)任了小學(xué)班主任工作。著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：”班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過(guò)工作實(shí)踐，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

在班級(jí)管理中，我主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。我在班級(jí)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀(jì)律方向；通過(guò)引導(dǎo)他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準(zhǔn)則內(nèi)化為他們自覺(jué)的外在行為。這樣既起到了教育個(gè)體的作用，也為形成良好的班級(jí)輿論奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。并注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹(shù)榜樣，在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，紀(jì)律良好，常常受到學(xué)校和各科老師的稱贊。三、潛心鉆研，完善自我近三年來(lái)，我在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1、評(píng)優(yōu)課比賽：

2、撰寫(xiě)教學(xué)論文：

3、課題研究：

積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評(píng)為市德育課題研究一等獎(jiǎng)。

4、繼續(xù)教育

2007年暑假，參加了“全國(guó)中小學(xué)教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的培訓(xùn)

08年參加了縣班主任培訓(xùn)

四、精心哺育，培養(yǎng)新人 在學(xué)生輔導(dǎo)方面，我精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各種各類有益的比賽，成績(jī)突出。我們班在學(xué)校舉行的詩(shī)朗誦中獲一等獎(jiǎng)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲低年級(jí)組一等獎(jiǎng)，廣播操比賽中獲一等獎(jiǎng)，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎(jiǎng)。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號(hào)。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩、唐靈熙、張雅喆等人分別獲得了一、二等獎(jiǎng)。我個(gè)人也取得了一些成績(jī)。

07年6月 第三屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧作文大賽中榮獲小學(xué)組指導(dǎo)教師金獎(jiǎng)

08年9月 我執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測(cè)試中獲第一名