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篇1

建筑學(xué)屬于工科。

工科是指如計(jì)算機(jī)、信息、通信、電子、機(jī)械、建筑、水利、汽車等研究應(yīng)用技術(shù)和工藝的學(xué)問。工程學(xué)或工學(xué)即應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理，來解決問題。工程師通過想象，判斷和推理，將科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到設(shè)計(jì)、制造、對象或程序的操作中。在學(xué)校中，將自然科學(xué)原理應(yīng)用至工業(yè)、農(nóng)業(yè)各個(gè)生產(chǎn)部門所形成的諸多工程學(xué)科也稱為工科或工學(xué)。一般面對高中錄取的也就是理科生。

建筑學(xué)的專業(yè)課程：

建筑概論、建筑美術(shù)、建筑陰影與透視、建筑構(gòu)成、建筑制圖與表達(dá)、建筑美術(shù)、風(fēng)景園林建筑、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑美術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、專業(yè)外語閱讀、建筑構(gòu)造、建筑美術(shù)、建筑物理、公共建筑設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)、城市規(guī)劃原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備、、建筑項(xiàng)目管理、環(huán)境心理學(xué)、地基基礎(chǔ)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

[關(guān)鍵詞] 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 社會系統(tǒng)工程

引言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校大學(xué)工科專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一直被列為教學(xué)計(jì)劃的必修課之中，是工科專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)手段之一，有著特殊的意義。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，各種內(nèi)外因素的影響，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)也遇到了新問題新矛盾。這些問題和矛盾對新形勢下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。在這方面已經(jīng)有一些論文進(jìn)行了研究。[1]~[7]

1、當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)所面臨的問題和矛盾

（1）生產(chǎn)實(shí)習(xí)場所的選擇余地越來越小

受市場經(jīng)濟(jì)法則影響，對于既無明顯的經(jīng)濟(jì)效益，又有可能影響完成生產(chǎn)任務(wù)、出現(xiàn)安全問題的學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般企業(yè)都不愿承擔(dān)，有些即使勉強(qiáng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)了，往往也不會給予太多配合，最終并不能達(dá)到預(yù)期效果。

（2）學(xué)生對于學(xué)校組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性不高，但做實(shí)習(xí)生的積極性很高

學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性不高的原因有多種，如專業(yè)不對口、對就業(yè)幫助不大、學(xué)到的東西不多等。同時(shí)，學(xué)生做實(shí)習(xí)生的積極性卻很高，因?yàn)椋和ㄟ^實(shí)習(xí)未來畢業(yè)可以留在自己中意的企業(yè)；實(shí)習(xí)生有一定收入；有專人帶，對能力提高有幫助。

（3）經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師力量的不足

一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；另一方面，要真正搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要指導(dǎo)教師投入較大時(shí)間和精力。如，須到企業(yè)調(diào)研，搜集資料，編寫生產(chǎn)過程圖冊，購買各種資料，開發(fā)多媒體教學(xué)軟件等等。要完成這些工作需要指導(dǎo)教師付出較大勞動。

（4）實(shí)習(xí)方式過于單一陳舊，缺乏創(chuàng)新

一是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式幾十年不變，二是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的思路一直沒有新的突破。多年來，盡管許多有識之士做了許多工作，但并沒有從根本上提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣和企業(yè)對接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)

一般來說，高等學(xué)校工科院系培養(yǎng)的學(xué)生最基本的目標(biāo)是成為工程師。而作為一個(gè)工程師，知識結(jié)構(gòu)主要由兩部分組成：一部分為科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識，另一部分則是從工科實(shí)踐中獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)，還包括組織能力、管理技巧和創(chuàng)新意識。前一部分知識主要在課堂中獲得，后一部分的知識和經(jīng)驗(yàn)則主要通過工程實(shí)踐活動才能獲得。

表1是生產(chǎn)實(shí)習(xí)與其它教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系?？梢钥吹缴a(chǎn)實(shí)習(xí)對于工科學(xué)生的全面培養(yǎng)是不可缺少的。

表1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與其它教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系

教學(xué)環(huán)節(jié) 任務(wù) 目的 方法

課堂教學(xué) 基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí) 書本知識的傳承，建立個(gè)人的專業(yè)知識體系 教師授課；模型展示；多媒體教學(xué)等

實(shí)驗(yàn)課 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué) 驗(yàn)證和掌握書本知識 在教師指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)

專業(yè)技能訓(xùn)練 加工設(shè)備操作、手工制作等技能訓(xùn)練，如金工實(shí)習(xí) 熟悉和掌握基本的專業(yè)技能 在教師和師傅指導(dǎo)下，在學(xué)校的工程訓(xùn)練中心等場所進(jìn)行訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì) 獨(dú)自完成一個(gè)簡單產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如減速器 提高綜合知識應(yīng)用能力和實(shí)際問題的解決能力 在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完整地完成一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)

生產(chǎn)實(shí)習(xí) 對生產(chǎn)企業(yè)觀察、調(diào)查和分析 初步了解企業(yè)的實(shí)際，對工程背景建立全局感，提高分析技能和求解能力，提高綜合素質(zhì) 在教師和師傅指導(dǎo)下，在生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)

畢業(yè)設(shè)計(jì) 獨(dú)自完成一個(gè)研究或設(shè)計(jì)任務(wù) 提高綜合知識應(yīng)用能力和實(shí)際問題的解決能力 在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完整地完成一個(gè)研究或設(shè)計(jì)任務(wù)

3、工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會系統(tǒng)工程的需求分析

從表1中可以看到生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科專業(yè)學(xué)生與社會和企業(yè)接觸的主要環(huán)節(jié)。前面的分析表明工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)遇到的問題和困難的原因部分來自于學(xué)校、部分來自于實(shí)習(xí)企業(yè)。因此這不是一個(gè)學(xué)校本身可以解決的問題，需要社會的通力合作。為此，本文提出工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會系統(tǒng)工程概念。

工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會系統(tǒng)工程是需求驅(qū)動的，其主要需求是：

（1）高校工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高綜合素質(zhì)的需求

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有助于高校工科專業(yè)學(xué)生學(xué)好一些專業(yè)課程以及管理課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。學(xué)生為了在就業(yè)中能夠勝出，也越來越注重企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和鍛煉。

（2）企業(yè)對學(xué)生的個(gè)性化需求

現(xiàn)在越來越多的企業(yè)希望學(xué)生來企業(yè)后，就能馬上上手。要滿足這種需求，就需要企業(yè)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就參與學(xué)生培養(yǎng)。事實(shí)上，現(xiàn)在已經(jīng)有一些企業(yè)通過招收實(shí)習(xí)生的方式，讓學(xué)生盡可能早熟悉企業(yè)，并從實(shí)習(xí)學(xué)生中選拔自己需要的新員工。

（3）企業(yè)提升社會責(zé)任的需求

越來越多的企業(yè)開始注重自己的社會責(zé)任，如資助教育事業(yè)，參與國民科技素質(zhì)培養(yǎng)等。幫助高校培養(yǎng)人才，不僅有利于我國走向制造強(qiáng)國，也有利于提升企業(yè)的形象，最終有利于企業(yè)獲得更多、更好的合格人才。

（4）企業(yè)自身培訓(xùn)新員工的需求

現(xiàn)在一些大企業(yè)（如柳工集團(tuán)）每年招進(jìn)大量新員工，改變傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式，紛紛建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中心，讓新員工快速得到專業(yè)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果。這類生產(chǎn)實(shí)習(xí)中心可以幫助高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題。

4、工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會系統(tǒng)工程的解決方案

綜述所述，提出工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會系統(tǒng)工程的解決方案：

（1）高校和一些大企業(yè)聯(lián)合建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)中心，既幫助企業(yè)培訓(xùn)新員工，又為高校提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)中心。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中心的建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)用主要由企業(yè)承擔(dān)，同時(shí)企業(yè)需要提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)的后勤服務(wù)，相關(guān)管理部門可以考慮減稅以及國家級、省級生產(chǎn)實(shí)習(xí)中心的認(rèn)證和授牌，激勵企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中心的積極性。高校提供部分師資，與企業(yè)一起建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和教材，豐富和完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，既使企業(yè)滿意，又使學(xué)校和學(xué)生滿意。

（2）在一些大企業(yè)建立工業(yè)旅游基地，一般游客可以“走馬觀花”，工科專業(yè)的學(xué)生可以細(xì)細(xì)觀察。工業(yè)旅游基地還可以提品發(fā)展歷史介紹和實(shí)物展示，企業(yè)視頻介紹等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

（3）將企業(yè)的實(shí)習(xí)生制度規(guī)范化。外資企業(yè)和國內(nèi)大企業(yè)的實(shí)習(xí)生制度相對規(guī)范，但國內(nèi)有的企業(yè)將實(shí)習(xí)生當(dāng)作一般勞工對待，使學(xué)生不僅學(xué)不到東西，可能還要承擔(dān)健康、安全等方面的風(fēng)險(xiǎn)。因此，要加強(qiáng)監(jiān)督和規(guī)范化。

（4）建立工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)信息交流網(wǎng)站。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中心、工業(yè)旅游基地、實(shí)習(xí)生崗位等可在網(wǎng)站中實(shí)習(xí)內(nèi)容介紹和聯(lián)系方式，并與用戶一起進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃安排；還可以讓學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在網(wǎng)上相互交流溝通，改善實(shí)習(xí)效果。該網(wǎng)站可以先由大學(xué)生招聘網(wǎng)站建立。

（5）高校改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容：

1）集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)的結(jié)合。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中心和工業(yè)旅游基地以集中實(shí)習(xí)為主，通過實(shí)習(xí)生渠道開展分散實(shí)習(xí)。

2）實(shí)習(xí)時(shí)間上統(tǒng)籌安排。主要是為了避免各高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都集中在暑假期間，使企業(yè)不堪負(fù)擔(dān)。

3）由高校教師和企業(yè)培訓(xùn)人員聯(lián)合組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)組。將企業(yè)第一線的專家聘為高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校外合作指導(dǎo)教師。如果生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是由企業(yè)和共同編寫，實(shí)習(xí)計(jì)劃由雙方共同制定，不僅內(nèi)容會更貼切地反映企業(yè)的狀況，也更容易得到廠方的配合。

4）高校對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃要有所管理。要改變做實(shí)習(xí)生基本上放任自流的現(xiàn)狀。應(yīng)建立這樣的制度：企業(yè)聘請實(shí)習(xí)生應(yīng)要求有學(xué)校證明，以便學(xué)校知道學(xué)生的去向和實(shí)習(xí)情況，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；學(xué)生的實(shí)習(xí)生經(jīng)歷作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一部分內(nèi)容，進(jìn)行考核，以獲得學(xué)分。

5）將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來。其好處是：①使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的知識獲取和積累更加重視；②有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平；③有助于教師負(fù)責(zé)某一學(xué)生工程實(shí)踐的全過程，對學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)更系統(tǒng)。

6）通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)紐帶將企業(yè)與教師的科研工作結(jié)合起來。

7）加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量評估。

通過上述的分析，可以看到：通過高校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的社會系統(tǒng)工程在兼顧各方的利益的基礎(chǔ)，把大家的合力集中到通過工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才上來，有助于有效解決工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題，其特點(diǎn)是：

（1）充分調(diào)動企業(yè)支持生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性：將企業(yè)的新員工培訓(xùn)、社會責(zé)任的提升、企業(yè)品牌的宣傳等與企業(yè)利益相關(guān)的活動與工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，有助于解決高校工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、資金和師資匱乏的瓶頸問題，達(dá)到高校、企業(yè)和學(xué)生三方滿意的目的。

（2）充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性：學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性很高，但主要是實(shí)習(xí)生這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。學(xué)校需要與企業(yè)一起，幫助規(guī)范和完善實(shí)習(xí)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，從面向企業(yè)個(gè)性化需求和全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及能力的角度組織和推廣實(shí)習(xí)生制度。

（3）充分調(diào)動高校教師參與指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性：將教師的專業(yè)課教學(xué)、科研工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等與生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)結(jié)合起來，使教師面對的是學(xué)生的系統(tǒng)的培養(yǎng)，而不是支離破碎的指導(dǎo)。

圖1為工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會系統(tǒng)工程的框架。政府的參與非常重要，這里沒有描述。該工程的實(shí)施是從上到下和從下到上兩種方法的結(jié)合。

從下到上的方法：將目前已經(jīng)有的企業(yè)新員工培訓(xùn)基地、工業(yè)旅游基地、實(shí)習(xí)生招收信息等匯集起來，進(jìn)行評價(jià)和選擇。

從上到下的方法：國家有關(guān)部門組織高校建立工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)聯(lián)盟，協(xié)同開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、工業(yè)旅游基地的規(guī)范和認(rèn)證工作，協(xié)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的共同使用計(jì)劃安排和評價(jià)等。

工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會系統(tǒng)工程主要承擔(dān)者是高校和企業(yè)，對象是學(xué)生。政府部門提供支持。

通過工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會系統(tǒng)工程有助于解決目前高校工科中教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、企業(yè)需求和學(xué)生能力脫節(jié)等問題。

圖1 工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會系統(tǒng)工程的框架

以上是對新形勢下生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的一些粗淺想法，目的是能探索一種高校工科專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)新的途徑，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與整個(gè)教育改革一樣不可能一步到位，但隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展一定會不斷地完善起來，發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

1 項(xiàng)目研究的意義

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門邊緣學(xué)科，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體。在我國，工業(yè)設(shè)計(jì)教育分為藝術(shù)類和理工科類兩個(gè)方向，大部分工科類學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較弱，但理性思維能力較強(qiáng)。對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)構(gòu)成這門課程強(qiáng)調(diào)對形式和創(chuàng)意的研究，包括物質(zhì)材料、媒介、造型詞匯、表現(xiàn)手段和組織方式。是要求學(xué)生掌握表達(dá)自己設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意的能力。即不僅要解決表現(xiàn)技能的問題，還應(yīng)該起到他們設(shè)計(jì)意識的基礎(chǔ)性啟蒙教育的作用。設(shè)計(jì)構(gòu)成的基礎(chǔ)性訓(xùn)練就是為了能夠激發(fā)更多的設(shè)計(jì)創(chuàng)新而做的一種鋪墊。我們的設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)怎樣更大限度地提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力，就顯得尤為重要。主要課程目標(biāo)是幫助工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生樹立造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成觀念，訓(xùn)練掌握二維和三維形態(tài)構(gòu)成的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，和造型構(gòu)成的形式美感把握能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)誤區(qū)

工業(yè)設(shè)計(jì)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生有理性的思維能力，而且要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與想象力，現(xiàn)有很多工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由于大多數(shù)是在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，通常認(rèn)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)就是“機(jī)械工程+表現(xiàn)技法”，只要把機(jī)械工程、造型材料、人機(jī)工程、表現(xiàn)技法等課程學(xué)好了，學(xué)生就自然會做設(shè)計(jì)了。這絕對是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的誤區(qū)?，F(xiàn)在的工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教育中最缺乏的是對學(xué)生創(chuàng)造力和審美趣味的培養(yǎng)，對生本文由收集整理活好奇心的培養(yǎng)（設(shè)計(jì)來源于生活），對事物的懷疑精神和批判精神的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)生無法完成從構(gòu)成到設(shè)計(jì)的蛻變

目前普遍存在針對工業(yè)、藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課在授課內(nèi)容和方法上采用一個(gè)大綱和教案，作業(yè)要求也是相同的。在教學(xué)的方法上沒有進(jìn)行特殊的區(qū)分，采取通教的方式進(jìn)行授課，以至于到了大二大三上專業(yè)課，真正要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，一些學(xué)生幾乎沒有什么想象力，或過于拘謹(jǐn)、不敢下筆來表達(dá)自己的想法。對造型的形式表達(dá)能力有限，沒有很好地達(dá)到設(shè)計(jì)構(gòu)成作為造型基礎(chǔ)課程的目的，也沒有起到敲門磚的作用。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容方式和專業(yè)課之間存在著難以銜接的斷裂帶，我們必須將這一課程加以前瞻性的發(fā)展，才能適應(yīng)專業(yè)的需要。在設(shè)計(jì)構(gòu)成這門基礎(chǔ)課上，課程施教的方法和形式內(nèi)容要有所區(qū)分，因材施教才能真正適應(yīng)于工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

3 工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)研究思路

課程結(jié)構(gòu)專業(yè)化：根據(jù)工業(yè)專業(yè)要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與模塊，首先，在原有的課程結(jié)構(gòu)中加重創(chuàng)造性思維部分的比例，把思維的開發(fā)做為創(chuàng)造力的基礎(chǔ)；其次，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求側(cè)重開發(fā)對形的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，通過具體課題的訓(xùn)練，每個(gè)課題對學(xué)生都有創(chuàng)造力、造型、表現(xiàn)等要求，但會循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡入難地進(jìn)行。在整個(gè)課程的模塊上可以進(jìn)行有目的、階段性的分類。

教學(xué)模式互動化：工科的學(xué)生相對比較內(nèi)斂，大多數(shù)學(xué)生都不善于表現(xiàn)自己。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，教學(xué)互動，對于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛都要很好的效果。在課程當(dāng)中可以讓學(xué)生參與教的環(huán)節(jié)，另外通過學(xué)生之間相互比較、討論，提出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，吸收他人好的表現(xiàn)方法來改進(jìn)自己的不足之處，同時(shí)又可互相激發(fā)興趣，最后教師在總結(jié)學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上從自己對課題認(rèn)知角度提出對作品的思考，也會增加學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

訓(xùn)練課題創(chuàng)新化：由于設(shè)計(jì)教育注重的是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的教學(xué)重點(diǎn)，作為課題訓(xùn)練的創(chuàng)新性，要求學(xué)生以更新、更廣的視角來觀察問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用靈活的表現(xiàn)手法與各種材料工具，養(yǎng)成對各種形態(tài)及材質(zhì)的探索習(xí)慣和興趣，培養(yǎng)他們的好奇心，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。訓(xùn)練課題內(nèi)容包含：“形”（點(diǎn)、線、面、體）、“色”（明度、色相、純度）、“質(zhì)”（工具與材料）及對產(chǎn)品造型的抽象訓(xùn)練，為日后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思想過程草圖化：學(xué)會用草圖表達(dá)自己的思想過程：草圖構(gòu)思是一個(gè)腦、眼、手全程參與的連續(xù)過程。圖像令各種信息可以隨時(shí)隨地參與到思考的過程中去。思想過程草圖化強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、思考的過程，重視記錄上課過程，記錄學(xué)生討論過程。因?yàn)檫@個(gè)過程促進(jìn)思想的開放與流動，困惑、矛盾、彷徨、沖突、應(yīng)變、堅(jiān)持等態(tài)度和立場都在過程中得以展現(xiàn)，因此也會有激動人心的思想火花閃現(xiàn)。重視過程，意味著不以結(jié)果為定論，而以過程

轉(zhuǎn)貼于

中的思維開發(fā)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

課堂訓(xùn)練加強(qiáng)化：側(cè)重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，增加課堂練習(xí)的強(qiáng)度。“學(xué)以致用”，是課堂練習(xí)的目的，也是很多課程教師常用的手段。設(shè)計(jì)構(gòu)成課程也同樣需要強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)，這就需要根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容，以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，給出學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容及要求，限定一個(gè)時(shí)間，要求學(xué)生在有限的時(shí)間里完成一定的任務(wù)，加深對知識點(diǎn)、造型方法的理解、記憶及應(yīng)用。

學(xué)習(xí)過程感悟化：這一點(diǎn)其實(shí)是教學(xué)中很重要的一環(huán)，但又是被忽視的一環(huán)。不論是工科的學(xué)生還是藝術(shù)類的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)運(yùn)用一些方法來達(dá)到這個(gè)目的。每當(dāng)一個(gè)小階段學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要對自己上一個(gè)階段的學(xué)習(xí)做總結(jié)，總結(jié)回顧自己的心得、體會，以及對老師教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)、建議等，對教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法提供了參考。

4 工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)研究目標(biāo)

（1）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從構(gòu)成走向設(shè)計(jì)。通過這樣的教學(xué)方法，以加強(qiáng)工科類學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與想象力為教學(xué)目標(biāo)，提高他們創(chuàng)造的主動性。設(shè)計(jì)的藝術(shù)層面是感性的，設(shè)計(jì)的技術(shù)層面是理性的，這看似矛盾的規(guī)律使設(shè)計(jì)作品的精神性內(nèi)涵得到物質(zhì)性的發(fā)揮與體現(xiàn)。設(shè)計(jì)構(gòu)成課的任務(wù)是在設(shè)計(jì)基本思維方法的學(xué)習(xí)上與后置專業(yè)課程銜接。如何有效地解決這兩方面的問題？通過構(gòu)成基礎(chǔ)課題的設(shè)置，使學(xué)生在感受課題的過程經(jīng)歷思維的“收與放”，這正是基礎(chǔ)課程應(yīng)該嘗試解決問題的方式。

（2）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中多給學(xué)生展示優(yōu)秀的國內(nèi)外作品，對典型的作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解什么是美的，什么是好的表現(xiàn)形式。提高學(xué)生的判斷能力，并在設(shè)計(jì)中提升學(xué)生的文化性與審美性。

總而言之，設(shè)計(jì)構(gòu)成作為基礎(chǔ)形式課程的目標(biāo)，從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度看應(yīng)該力圖解決四個(gè)方面的問題：首先，學(xué)生要完成創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的開拓，這是設(shè)計(jì)之源；其次，懂得從各個(gè)領(lǐng)域去獲取信息，并學(xué)會概括和提練信息的方法；再次，重視物質(zhì)材料的特性，了解利用物質(zhì)材料的方法，研究各種條件限定，并學(xué)會去突破這些限定；最后，培養(yǎng)一種整體把握的能力，讓整體的審美理念貫穿于設(shè)計(jì)的全過程。

5 總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；青年教師；能力培養(yǎng)

在我國高等教育已進(jìn)入大眾化的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生，如何用科技服務(wù)地方成為地方本科院校的重中之重，其關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。寶雞文理學(xué)院作為寶雞地區(qū)唯一的一所高等院校，不但要為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，更要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展提供人才和科技支持的重任。工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)就顯得尤為重要和關(guān)鍵，這不僅是學(xué)校快速發(fā)展的要求，也是青年教師自身成長的需要，更關(guān)系到教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文針對我院工科專業(yè)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，淺析青年教師能力培養(yǎng)模式和措施，引領(lǐng)青年教師快速成長與發(fā)展。

一、目前青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)技能、方法和效果方面。我院招聘的工科碩士或博士，不像師范類學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，由于學(xué)歷高，任教一年后就被認(rèn)定為講師，助教期間缺乏完整的鍛煉和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，且有的所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)并不一致，導(dǎo)致教學(xué)方法、技能、手段等方面欠缺。青年教師大多一邊自學(xué)，一邊教課，一邊摸索教學(xué)技能和方法。有的甚至從未到過工程一線，幾乎沒有什么感性認(rèn)識，只憑課本教課，教學(xué)效果可想而知。1.2 培養(yǎng)模式方面。為了提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，我院主要選擇了崗前培訓(xùn)、校史校情教育、青年教師導(dǎo)師制和提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)類型，對于高級研討班、骨干教師進(jìn)修班、社會實(shí)踐等其他類型培訓(xùn)涉及較少。導(dǎo)致青年教師重理論，輕實(shí)踐，學(xué)歷培養(yǎng)優(yōu)先、非學(xué)歷培養(yǎng)滯后，唯學(xué)歷高低成為青年教師培養(yǎng)的主要特征。1.3 持續(xù)性發(fā)展方面。由于高校評職稱不僅要求一定的教學(xué)工作量，更要有科研項(xiàng)目和論文等諸多成果。教師在承受教學(xué)壓力的同時(shí)，需要騰出精力搞科研、寫論文。在這樣一種重壓環(huán)境下，課題、論文數(shù)量逐漸增多，但教學(xué)質(zhì)量難以保證，青年教師持續(xù)性發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致有些人評上職稱后歸于沉寂和安穩(wěn)。1.4 教師職業(yè)素養(yǎng)方面。受社會不良風(fēng)氣影響，有些青年教師在工作中不能完全做到愛崗敬業(yè)、為人師表，而把主要精力放在評職稱和賺錢上，缺乏更高的責(zé)任心和事業(yè)心，忽視教學(xué)質(zhì)量，使教師職業(yè)形象在學(xué)生心目中受損，所以培養(yǎng)良好的教師職業(yè)素養(yǎng)非常關(guān)鍵和必要。

二、青年教師能力培養(yǎng)模式探究

對校內(nèi)外地方院校工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)的做法進(jìn)行了充分調(diào)研之后，通過分析與思考、整理與歸納，提出了我院工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)的主要做法。2.1“層次化、協(xié)同化”培養(yǎng)模式。根據(jù)處于不同階段有不同發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展需求的特點(diǎn)，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)包括職前、入職和職后三個(gè)層次]。職前培養(yǎng)是面向即將要從事教師職業(yè)的人員，主要進(jìn)行高等教育理論、大學(xué)心理學(xué)、教育法規(guī)和校史、校規(guī)的培訓(xùn)；入職培養(yǎng)是面向剛進(jìn)入高校、擔(dān)任主講教師之前的新入職教師，主要是提升教學(xué)素養(yǎng)的教育專業(yè)知識和教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練；職后培養(yǎng)是針對擔(dān)任主講教師后的高校青年教師，他們需要在各自的崗位上按需充電，完善知識、能力結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)活動也是一種教學(xué)活動，需要發(fā)揮多因素的協(xié)同效應(yīng)，如內(nèi)力激發(fā)與外力激勵相協(xié)同、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相協(xié)同、集中講授與自主學(xué)習(xí)相協(xié)同、團(tuán)隊(duì)發(fā)展與個(gè)體成長相協(xié)同，從而形成“層次化、協(xié)同化”培養(yǎng)模式。2.2理論教學(xué)能力培養(yǎng)。師德培養(yǎng)：從健全師德管理工作、完善師德制度建設(shè)、加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)、發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用四個(gè)方面進(jìn)行，尤其發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用。課堂教學(xué)：從引導(dǎo)課、課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和效果、教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、多媒體技術(shù)的有效利用幾個(gè)方面進(jìn)行。說課、聽課及講課競賽：教學(xué)組可組織青年教師說“教材”、說“學(xué)情”、說“教法”，并根據(jù)自身需求有選擇性的去聽其他有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，學(xué)習(xí)講課技巧，強(qiáng)化聽課反思，主動邀請同行來聽自己的課。學(xué)院每年開展青年教師講課競賽活動，使他們立足本職，展示才華，以期激勵競爭意識，提高業(yè)務(wù)水平，所以要嚴(yán)格講課競賽的組織及評價(jià)。導(dǎo)師制培養(yǎng)：制定與調(diào)整對青年教師的指導(dǎo)計(jì)劃，包括思想道德素質(zhì)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，并互相鼓勵、共同進(jìn)步。信息化教學(xué)能力培養(yǎng)：青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，其信息化教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)校教育信息化的水平。應(yīng)從政策制度、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、以教師為主體的任務(wù)驅(qū)動幾個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可使青年教師擁有歸屬感，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺上發(fā)揮所長，互相學(xué)習(xí)，共同提高。工科青年教師可根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)加入某一教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2.3實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)?；竟ε囵B(yǎng)：助教第一年主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，包括聽課、幫主講教師批改作業(yè)、對學(xué)生輔導(dǎo)答疑、試講、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)并輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，等基本功非常扎實(shí)后，試講通過才能正式上講臺講課。工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)：通過校內(nèi)外工程培訓(xùn)平臺及學(xué)術(shù)活動加強(qiáng)工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)；對實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；要求青年教師積極參加學(xué)生實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)輔導(dǎo)工作；讓青年教師去企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，或邀請優(yōu)秀科技人才來校指導(dǎo)工作，加強(qiáng)科研合作和互動；從科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)實(shí)踐能力和研發(fā)能力強(qiáng)的科技人才到學(xué)校任教。依托學(xué)科競賽培養(yǎng)青年教師實(shí)踐能力：從招募隊(duì)員、制定培養(yǎng)方案到組織培訓(xùn)、參加競賽等環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。教學(xué)科研能力培養(yǎng)：從科研意識、準(zhǔn)確選題、嚴(yán)格論證、科研經(jīng)費(fèi)投入、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)及重實(shí)效幾個(gè)方面引領(lǐng)青年教師成長。2.4 其他相關(guān)問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的角色轉(zhuǎn)換：加強(qiáng)信息檢索與處理能力、網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施能力等。雙語教學(xué)與教師能力培養(yǎng)：雙語教學(xué)的目的既區(qū)別語言教學(xué)又區(qū)別于專業(yè)教學(xué)，是在向?qū)W生傳輸專業(yè)知識的同時(shí)，提高其外語運(yùn)用能力，故因提升青年教師雙語教學(xué)認(rèn)知水平及教學(xué)能力培養(yǎng)。外出參觀、培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)：組織青年教師外出參加各種課程教學(xué)研討會、教材編寫研討會、名校實(shí)驗(yàn)示范中心；參加電子設(shè)計(jì)工程師培訓(xùn)與考聘，以此開拓青年教師知識視野和實(shí)踐能力。教學(xué)督導(dǎo)：建立長效機(jī)制，準(zhǔn)入驗(yàn)收與跟蹤聽課并行；點(diǎn)面結(jié)合，業(yè)務(wù)講座與指導(dǎo)競賽配合；關(guān)注個(gè)人成長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)驗(yàn)傳承；宣傳典型事例，帶動隊(duì)伍成長。

三、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程管理 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（A）-00

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實(shí)踐活動，是對高校本科生4年學(xué)習(xí)效果的檢查[1-2]。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展，大學(xué)生可以對在校期間所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能進(jìn)行梳理，綜合運(yùn)用這些知識、技能，提高分析、解決問題等實(shí)踐能力[3]。對于工科專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后大多需要解決實(shí)際工程問題，采用書本所學(xué)原理、公式、方法，將復(fù)雜多因素的現(xiàn)實(shí)案例合理簡化為具備數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問題，這需要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)到解決實(shí)際工程問題的基本流程和方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和學(xué)術(shù)交流能力。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教育中的作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最終成果體現(xiàn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識解決實(shí)際問題的練兵場，不僅是對本科學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要考核手段，也為進(jìn)入工作環(huán)境做好鋪墊，具有其它課程不可替代的作用。

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)有別于普通專業(yè)課，不是學(xué)生所學(xué)知識的簡單運(yùn)用，而是要學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的知識綜合應(yīng)用到實(shí)際問題中去。需要運(yùn)用唯物論和辯證法的觀點(diǎn)，通過主動把握事物的規(guī)律來研究問題，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過程中使知識和能力獲得進(jìn)一步的升華和提高，達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，符合社會對人才的需求。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神

大學(xué)生的培養(yǎng)更多的著重于綜合基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、吸收和運(yùn)用，難以達(dá)到科學(xué)研究的范疇。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程，則體現(xiàn)了學(xué)生主動開展科學(xué)研究，接受科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)造科研成果的過程。一項(xiàng)真正的科研工作，體現(xiàn)在科學(xué)問題的提出，文獻(xiàn)資料的搜集，明確的研究計(jì)劃和技術(shù)路線，科研成果的撰寫以及論文的評審和答辯，這些工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中或多或少均有體現(xiàn)。學(xué)生在完成這一系列過程之后，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)研究的開展方法，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

1.3 提高大學(xué)生論文寫作水平

畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到多方面的內(nèi)容，最終成稿的文章字?jǐn)?shù)一般都在15000字以上。如此大篇幅的論文寫作，很多學(xué)生在開始階段根本無從下手，難以把握內(nèi)容的深度和廣度，這需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生按照主題要求組織材料，分析數(shù)據(jù)，謀篇布局，講求條理，以達(dá)到學(xué)術(shù)論文的基本要求。通過論文寫作訓(xùn)練，可以很好的鍛煉大學(xué)生的論文布局寫作水平，養(yǎng)成良好的文風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為進(jìn)入工作單位，完成有水平、有深度的工作報(bào)告，打下深厚的基礎(chǔ)。

2 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的普遍問題

2.1 學(xué)生的重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是對專業(yè)知識的綜合檢驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)練兵，然而，這一過程沒有得到學(xué)生的足夠重視。雖然有許多客觀原因存在，學(xué)生忙于應(yīng)付各種招聘面試，研究生復(fù)試等等。但是，最主要的原因是學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，認(rèn)為只要參與了畢業(yè)設(shè)計(jì)，無論結(jié)果好壞，最終都會順利畢業(yè)。慣性思維將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)需要綜合運(yùn)用多門基礎(chǔ)及專業(yè)課知識，需要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性和積極性，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該是知識的運(yùn)用和思考，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自己的動手和動腦。如果僅僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是一門課程，只在最后幾周集中突擊，其最終完成質(zhì)量可想而知，甚至還不如一門基礎(chǔ)理論課。

2.2 選題范圍缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對4年所學(xué)專業(yè)知識的綜合考量和應(yīng)用。對大多數(shù)學(xué)校而言，每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在進(jìn)行著重復(fù)性的工作，教師的指導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的選題范圍多年不變，慣用的選題范圍對應(yīng)課本所學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，本身也無可厚非。可是，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，社會需求日新月異，再以10年前的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)偏離了社會對人才的要求，使得學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求脫軌，一邊是大量的未就業(yè)學(xué)生，一邊是企事業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才需求缺口。選題范圍缺乏創(chuàng)新性使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生一直處于10年之前的水平，沒有跟上時(shí)代科技發(fā)展的腳步，更無法在科技領(lǐng)域創(chuàng)新突破，引領(lǐng)世界潮流。

2.3 學(xué)生缺乏系統(tǒng)解決復(fù)雜問題的能力

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)具備學(xué)術(shù)論文的基本要素，要求學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題等方面系統(tǒng)的進(jìn)行科學(xué)闡述，達(dá)到基本具備將實(shí)際工程或社會問題轉(zhuǎn)化為有數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問題，并進(jìn)行合理的論證、求解。相比較于他們之前所碰到的單一數(shù)學(xué)難題，已經(jīng)屬于一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)問題。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重于課堂教學(xué)，缺乏科研能力和寫作能力的訓(xùn)練。即使教師布置了小論文，學(xué)生大多在網(wǎng)上查資料東拼西湊，敷衍了事，教師對小論文的批閱不夠深入，也沒有針對學(xué)生論文的不足之處給予意見反饋，學(xué)生的綜合能力難以提高。平時(shí)學(xué)習(xí)過程中缺乏科研和論文寫作能力的訓(xùn)練，成為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的瓶頸。

3 提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策

3.1 從思想上加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的宣傳

加強(qiáng)思想教育，提高對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，如果不能從思想上認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，就難以達(dá)到學(xué)科的培養(yǎng)要求，這也使得他們在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中碰到難題之后不能深入思考，缺乏鉆研的動力和耐心。畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的宣傳不僅針對學(xué)生，同樣也需要提高教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。教師需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中充分調(diào)動學(xué)生的興趣，對學(xué)生碰到的難題悉心指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和成果有效監(jiān)督，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有獨(dú)立解決科學(xué)問題的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.2 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作是關(guān)系該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果和教學(xué)目的、確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，要求教師對選題范圍精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格把關(guān)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，差異性指導(dǎo)。在時(shí)間上也應(yīng)該嚴(yán)格控制，一般選題在第7學(xué)期末或第8學(xué)期初開始，但是許多學(xué)校在這期間需要組織學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)，占據(jù)了部分時(shí)間，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不能夠嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成工作量，最終難免倉促收尾，效果欠佳。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是檢驗(yàn)學(xué)生本科四年專業(yè)知識的掌握程度，以及為進(jìn)入社會工作崗位打下基礎(chǔ)。無論是剛進(jìn)入職場的新人，還是有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老員工，碰到新問題的情況是在所難免的，這就要求他們具備進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決復(fù)雜問題的能力。本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小團(tuán)隊(duì)解決復(fù)雜問題的能力，每一個(gè)課題小組在興趣和課題方向上有相似之處，通過團(tuán)隊(duì)互助的形式，使得在問題的解決方法和最終獲得的成果方面均有突破，每一個(gè)學(xué)生均能體現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)價(jià)值，并獲得團(tuán)隊(duì)其它成員的認(rèn)可。通過在團(tuán)隊(duì)合作過程中所獲得的成就感，使得學(xué)生提前感受社會工作的團(tuán)隊(duì)運(yùn)營模式，增強(qiáng)進(jìn)入社會工作崗位的自信心和適應(yīng)能力。

3.4 建立激勵獎懲制度

一份質(zhì)量合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)，絕不是在短時(shí)間內(nèi)拼湊出來的，這需要嚴(yán)格加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有計(jì)劃有組織的管理。對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績評定等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，為畢業(yè)設(shè)計(jì)有序的進(jìn)行提供保障。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在對學(xué)生加強(qiáng)管理的同時(shí)也要加強(qiáng)對老師的管理，要仔細(xì)考察指導(dǎo)老師的工作情況，對其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進(jìn)行檢查。另外，對畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好的學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行獎勵，而對于不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的最終成果，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，從而形成在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展階段的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段就不抱有僥幸心理。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科期間的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要階段。通過對本科期間專業(yè)知識的綜合運(yùn)用考察，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，要充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生解決系統(tǒng)復(fù)雜問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】工科 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0130-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部份,它為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。通過實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié),可以加深學(xué)生對本專業(yè)的了解,培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力、運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力以及適應(yīng)社會的能力,鍛煉學(xué)生表達(dá)與溝通能力。它是使學(xué)生獲取生產(chǎn)技術(shù)和管理知識,鞏固所學(xué)理論知識、擴(kuò)大專業(yè)知識領(lǐng)域的有效措施;同時(shí)也是使學(xué)生了解社會、了解國情,增強(qiáng)職業(yè)意識、勞動意識,提高思想覺悟,培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)。隨著高校擴(kuò)招和高等教育改革的不斷改進(jìn),在實(shí)習(xí)的計(jì)劃和實(shí)施上會出現(xiàn)一些新的問題,如不認(rèn)真對待,加以研究并解決,勢必影響專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,難以滿足與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與不足

1.1 實(shí)習(xí)單位難覓,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在國家宏觀控制下,企業(yè)大都開始自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。企業(yè)更看重的是產(chǎn)品質(zhì)量和成本效益,如果大批學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)廠實(shí)習(xí)必定會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)管理秩序,由于學(xué)生缺乏實(shí)踐動手能力和工程經(jīng)驗(yàn),不但很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤,而且企業(yè)也擔(dān)心發(fā)生生產(chǎn)安全事故,所以,目前多數(shù)企業(yè)不大愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),只有部分專業(yè)有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,多數(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)工廠不固定,完全靠老師的面子進(jìn)行“感情實(shí)習(xí)”。另外,隨著高等教育從“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”,高校學(xué)生人數(shù)急劇增長,學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)(管理費(fèi)、住宿費(fèi)、講課費(fèi)、交通費(fèi)等)不斷上漲,而學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)無較大增加,造成時(shí)間為四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)嚴(yán)重“縮水”,在現(xiàn)場的時(shí)間最多的也不過十天,實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保證。

1.2 實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)內(nèi)容需進(jìn)一步優(yōu)化

由于許多現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高,設(shè)備的操作復(fù)雜,產(chǎn)品價(jià)值昂貴,生產(chǎn)現(xiàn)場面積小,企業(yè)技術(shù)保密等原因,現(xiàn)在的實(shí)都只能采用由幾名教師組織整班學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀的統(tǒng)一實(shí)習(xí)方式。這種走馬觀花的實(shí)習(xí)方式使學(xué)生無法對工廠的生產(chǎn)工藝和設(shè)備進(jìn)行深入細(xì)致地了解,缺乏觀察問題和分析問題的鍛煉機(jī)會。學(xué)生不能接觸設(shè)備,更不能操作,實(shí)習(xí)結(jié)束后,多數(shù)學(xué)生對許多問題還感到十分模糊,達(dá)不到實(shí)習(xí)要求。另一種是自主實(shí)習(xí),由學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位,幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組。一般到聯(lián)系學(xué)生的家庭所在地,父母所在的工廠進(jìn)行。由廠里指定工程技術(shù)人員指導(dǎo),自己撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,由工廠出具考核鑒定,回校上交,不再考核。這種實(shí)習(xí)學(xué)校無法派出教師指導(dǎo),最多用電話、電子郵件聯(lián)系,管理上存在問題。

另外,生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本安排在大三暑假短學(xué)期進(jìn)行,大部分專業(yè)方向課還沒有開設(shè),加之生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書提供不詳盡,這樣會造成學(xué)生實(shí)習(xí)的盲目性,在實(shí)習(xí)過程中不知道要了解哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容是重點(diǎn),哪些內(nèi)容與課堂教學(xué)密切相關(guān),這樣又造成后期開課教師的授課要求不能滿足,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮,影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

1.3 學(xué)生的重視程度不夠

在工廠的生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)是一種與課堂學(xué)習(xí)完全不同的方式,許多學(xué)生在思想上不夠重視,沒有認(rèn)識到這是一個(gè)接觸社會、了解國情、了解本專業(yè)背景、進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的大好機(jī)會,而把它看著是暑假休閑放松的時(shí)機(jī),特別是那些畢業(yè)后不準(zhǔn)備從事本專業(yè)工作的學(xué)生,認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容對今后的工作沒有什么幫助,更是消極應(yīng)付。而且現(xiàn)在用人單位選聘畢業(yè)生時(shí)多看中成績,很少詢問學(xué)生是否參加過生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)成績?nèi)绾?導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)對就業(yè)影響不大,在實(shí)習(xí)過程中缺乏應(yīng)有的求知欲望和學(xué)習(xí)主動性,嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

2 解決目前實(shí)習(xí)面臨問題的對策

2.1 做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)的效果在很大程度上取決于實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)開始之前,應(yīng)詳細(xì)了解各實(shí)習(xí)單位的接待條件及生產(chǎn)情況,院、系領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)具體實(shí)際,結(jié)合專業(yè)和課程,組織相關(guān)教師編寫內(nèi)容詳盡的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)滿足實(shí)綱的要求,包括實(shí)習(xí)執(zhí)行計(jì)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容指南、實(shí)習(xí)報(bào)告規(guī)范要求等。要能全面反映實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容,以便學(xué)生自學(xué),有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)基層單位應(yīng)配備好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,做好實(shí)習(xí)前學(xué)生的思想動員工作,使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和重要性以及相關(guān)要求。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)單位的基本情況和實(shí)習(xí)計(jì)劃;組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,向?qū)W生提出實(shí)習(xí)成績的考核要求、實(shí)習(xí)的紀(jì)律要求以及安全注意事項(xiàng)等,以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的自律性和主動性。

2.2 采取多種實(shí)習(xí)方式,確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

目前我們專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)普遍采取以專業(yè)年級為單位集中安排或?qū)I(yè)年級按模塊分為若干小組分散進(jìn)行。它的優(yōu)點(diǎn)是有統(tǒng)一的實(shí)習(xí)計(jì)劃,實(shí)習(xí)結(jié)束統(tǒng)一考核。實(shí)習(xí)進(jìn)程容易組織和管理,安全系數(shù)高,但學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中依賴性強(qiáng),容易處于被動地位,實(shí)習(xí)的主動性和積極性得不到充分的發(fā)揮。如果在能夠保證實(shí)習(xí)要求和安全的前提下,將目前實(shí)習(xí)中的角色進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換,突出學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的主體作用,激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性,將會獲得更好的效果。如實(shí)習(xí)采取學(xué)生自由小組化的自主實(shí)習(xí),將傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式改變?yōu)閷W(xué)生自由組合、自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位與學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合,即有條件的學(xué)生自行聯(lián)系、無條件的學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位。自主實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校共同進(jìn)行實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理,實(shí)習(xí)單位出具考核鑒定。這種實(shí)習(xí)方式的改變有諸多好處,最大限度地調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動性,為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐和就業(yè)的機(jī)會,允許學(xué)生自由組合、自己選擇實(shí)習(xí)單位,既鍛煉了學(xué)生的社會活動能力,又發(fā)揮了學(xué)生社會關(guān)系的作用,為實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。另外,對于同一時(shí)間集中實(shí)習(xí)的學(xué)生,為避免人數(shù)較多的問題,可以采取舉辦現(xiàn)場交流與專題講座的形式,先將實(shí)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)作詳細(xì)講解,然后深入車間現(xiàn)場見習(xí),通過多種實(shí)習(xí)方式相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握實(shí)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù),事半功倍,有效促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),建立和諧雙贏的校企關(guān)系

實(shí)習(xí)單位的選擇,大多數(shù)是依靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人際關(guān)系和校友們的幫助,這是不夠的。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,多方位地開展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高水平的生產(chǎn)基地是學(xué)生全身心投入工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的動力,是保證工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行工程綜合素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),其環(huán)境本身的熏陶就可對學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此學(xué)校應(yīng)加大相關(guān)工作的力度和投入,與企業(yè)密切結(jié)合,探討共建實(shí)習(xí)基地,并形成一套互惠互利、產(chǎn)、學(xué)、研合作教育培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的模式,為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源,發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,這樣既可彌補(bǔ)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一些不足(如下廠時(shí)間緊湊,實(shí)習(xí)任務(wù)多,難以保證多數(shù)學(xué)生的動手操作環(huán)節(jié)),又可緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的緊張情況。其次應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室的投入和建設(shè),使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室具備解決企業(yè)技術(shù)難題的硬件條件,利用高校的科研和信息優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)。通過校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室這座橋梁,建立起與企業(yè)進(jìn)行經(jīng)常性的往來,教師可通過生產(chǎn)實(shí)習(xí),了解企業(yè)面臨的技術(shù)和管理難題,結(jié)合自己的科研基礎(chǔ),尋找合適的切入點(diǎn),開展校企聯(lián)合攻關(guān)和課題申請,實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏,這樣才能從根本上建立相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,保證實(shí)習(xí)基地發(fā)揮作用,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),還可聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2.4 建設(shè)一支高素質(zhì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高素質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)與配備是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和完成的重要保證。對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)來說,更需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,在企業(yè)里工作過的“雙師型”教師。目前存在著師資隊(duì)伍工程能力不強(qiáng),工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,特別是青年教師,大都來自高校,沒有在企業(yè)里面學(xué)習(xí)和工作過,人脈關(guān)系不夠,缺乏實(shí)踐教學(xué)的組織和管理經(jīng)驗(yàn),難以單獨(dú)勝任此工作。因此學(xué)校在制度上應(yīng)采取措施,選派教師到生產(chǎn)企業(yè)中掛職鍛煉,創(chuàng)造條件讓青年教師參與工程項(xiàng)目的工作。采取“傳幫帶”的方法,安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任隊(duì)長,組成職稱、年齡、經(jīng)歷相對合理的實(shí)習(xí)隊(duì)伍,使青年教師盡快熟悉實(shí)習(xí)單位和生產(chǎn)實(shí)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)自身工程素質(zhì)、實(shí)踐技能、指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)的能力和協(xié)調(diào)組織能力等整體水平提高,增強(qiáng)青年教師培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,加快青年教師的成長,使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍日趨完善合理。

2.5 構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系,形成實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理的長效機(jī)制

實(shí)習(xí)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有重要作用。加強(qiáng)對實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué),強(qiáng)化過程管理,建立實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理的長效機(jī)制,才能促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和確保教學(xué)質(zhì)量的需要。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系涉及實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程,包括實(shí)習(xí)內(nèi)容及改革、實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)效果等方面。對實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程進(jìn)行評價(jià)檢查,既包括教的方面,也包括學(xué)的方面。檢查評價(jià)可采取終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合,即事后檢查與現(xiàn)場檢查相結(jié)合的方法,以事后檢查為主,有條件的可進(jìn)行現(xiàn)場檢查,不能進(jìn)行現(xiàn)場檢查的可采取事后輔助檢查的方法。事后檢查的重點(diǎn)是實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)成績、實(shí)習(xí)考核記錄、實(shí)結(jié)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位的評價(jià)等,在此基礎(chǔ)上對實(shí)習(xí)內(nèi)容及改革、實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)效果作出評價(jià)。輔助檢查是無法進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)檢查而采取的檢查方法,主要通過對學(xué)生的問卷調(diào)查或座談?wù){(diào)查,對實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)效果等方面進(jìn)行評價(jià)檢查。

總之,生產(chǎn)實(shí)習(xí)能豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容,加深學(xué)生對本專業(yè)的了解。在新的發(fā)展形勢和面臨問題情況下,通過采取制定周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃、開展實(shí)習(xí)動員,嚴(yán)格過程管理和保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核機(jī)制,探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式、建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,培養(yǎng)鍛煉高素的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍以及進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評估等方面措施,認(rèn)真研究,努力實(shí)踐,有望取得較好的實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彩玲.對提高高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J],中國電力教育,2007(1):118-120.

[2] 朱明哲,曹文峰.高校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及其評價(jià)指標(biāo)體系的探討[J],河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2007(1):123-125.

篇7

摘要：結(jié)合本校實(shí)際，對高師院?；ゎ悓I(yè)轉(zhuǎn)型改革進(jìn)行了研究與實(shí)踐。通過轉(zhuǎn)變觀念，推動專業(yè)轉(zhuǎn)型改革求實(shí)效；落實(shí)校企合作，立足地方求發(fā)展；強(qiáng)化實(shí)踐，打造特色求支持，取得了良好成績。

關(guān)鍵詞：高師院校；工科；專業(yè)轉(zhuǎn)型；實(shí)踐

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0105-02

高院?；ゎ悓I(yè)一般是依托化學(xué)師范專業(yè)而派生出來的，天生帶有師范遺傳基因，表現(xiàn)在就業(yè)師范化、專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)?；?、主干課程理論化、學(xué)習(xí)氛圍師范化[1]，導(dǎo)致培養(yǎng)的化工類專業(yè)學(xué)生缺乏動手能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而缺乏競爭力。我校化工類專業(yè)2014年被批準(zhǔn)為河南省專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)專業(yè)（集群），在專業(yè)轉(zhuǎn)型改革方面開展了研究與實(shí)踐，取得了初步成效。

一、轉(zhuǎn)變觀念，推動專業(yè)轉(zhuǎn)型改革求實(shí)效

大學(xué)，歷來被視為研究高深學(xué)問的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，始終陷于“揚(yáng)學(xué)抑術(shù)、尊學(xué)貶術(shù)”的境地[2]。高師院校化工類專業(yè)必須遵循辦學(xué)規(guī)律，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，跳出師范的思維模式，推動專業(yè)轉(zhuǎn)型改革取得實(shí)效。

1.明確專業(yè)定位，由知識型人才向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接，專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接。因此化工類專業(yè)集群的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)化工技術(shù)技能型人才的需求。我校化工類專業(yè)集群主要對象為化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)，課程開設(shè)以理論課與實(shí)踐課并重，特別強(qiáng)化知識應(yīng)用和工程特色，使學(xué)生在眾多技術(shù)領(lǐng)域具有用武之地。

2.調(diào)整課程設(shè)置，由偏重理論性課程向加強(qiáng)應(yīng)用類課程轉(zhuǎn)變。工科專業(yè)應(yīng)打破重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)等片面的教育觀念[3]。我院邀請相關(guān)企業(yè)專家共同完成了化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。培養(yǎng)方案在通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)拓展、素質(zhì)拓展、通用技術(shù)等平臺課程體系中，新設(shè)置了化工過程分析與合成、現(xiàn)代化工物流技術(shù)、現(xiàn)代化工商務(wù)、能源工程、化工過程模擬及其應(yīng)用、化工節(jié)能原理與技術(shù)、化工實(shí)用技術(shù)等應(yīng)用型課程和工程制圖與CAD、化工實(shí)訓(xùn)、化工過程虛擬仿真等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。按照“知識、能力、素質(zhì)”相結(jié)合原則，更注重實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐學(xué)時(shí)，使實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分達(dá)35%以上。邀請企業(yè)專家增設(shè)了“企業(yè)專家報(bào)告或講座、化工企業(yè)生產(chǎn)試車開車規(guī)范”等應(yīng)用性課程。前三年學(xué)生在學(xué)校接受理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，最后一年開展校內(nèi)訓(xùn)練和工廠實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，突出應(yīng)用，突出訓(xùn)練。

3.改變課堂教學(xué)形式，由注重理論灌輸向突出能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。我校按照工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，采用基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法。通過案例教學(xué)、專題討論、專題講座、情景模擬等形式，突出實(shí)用性，有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力[4]。（1）實(shí)施生活常識聯(lián)想教學(xué)法。化工原理教學(xué)中的流體流動與輸送、傳熱過程、吸收過程、精餾等實(shí)施了生活常識聯(lián)想。（2）實(shí)施案例教學(xué)法。板式塔設(shè)計(jì)教學(xué)，通過分析回流比對精餾過程的影響，選定回流比使操作與設(shè)備總費(fèi)用最小，達(dá)到經(jīng)濟(jì)上的最優(yōu)化。案例考察了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程理念。環(huán)境工程教學(xué)結(jié)合信陽化工廠、污水處理廠等“三廢”的處理實(shí)例，介紹各種工程的工藝參數(shù)、運(yùn)行效果，強(qiáng)調(diào)工程注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生提煉和歸納。（3）實(shí)施自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。環(huán)境工程教學(xué)要求學(xué)生對污染處理設(shè)備或構(gòu)筑物進(jìn)行自學(xué)、資料檢索，通過自學(xué)闡釋設(shè)備或構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、不足之處，提出完善的想法和理由，教師與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)深入思考。這種不局限于課本的教學(xué)方式，引起學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。（4）實(shí)施游戲、演講教學(xué)法。選擇了“再說環(huán)境風(fēng)云”、“環(huán)境保護(hù)永遠(yuǎn)在路上”等主題，開展環(huán)境工程討論式教學(xué)，學(xué)生用新聞播報(bào)、小品或演講的形式展示問題、分析問題、點(diǎn)評問題，通過不同形式表達(dá)小組或個(gè)人的觀點(diǎn)。（5）實(shí)施調(diào)研學(xué)習(xí)法。環(huán)境工程教學(xué)課后提供了“面對酸雨的對策、淺談農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)小化工污染防治的對策、論交通與大氣污染、論城市固體廢棄物資源化的途徑和措施”等思考討論問題，學(xué)生通過問題分析與文獻(xiàn)查閱來實(shí)現(xiàn)。選擇“信陽市污染源調(diào)查、某化工廠污染程度和主要污染物分析、信陽市自來水水源調(diào)查”等調(diào)查研究性課題，通過社會實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生掌握了第一手資料，深刻體會到了環(huán)境工程課程的重要意義。

二、落實(shí)校企合作，立足地方求發(fā)展

地方產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展為地方高校的發(fā)展提供了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。地方高師院校工科專業(yè)在未來競爭中的成敗取決于與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合的緊密程度[5]。

1.引進(jìn)來。高師院校化工類專業(yè)集群應(yīng)完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研用一體的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建符合化工真實(shí)環(huán)境的技術(shù)技能體系和實(shí)訓(xùn)體系，不斷推進(jìn)化工專業(yè)（集群）與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合。近年來，我院與?？瓦~斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司在學(xué)校設(shè)立了校企聯(lián)合研發(fā)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地，企業(yè)提供研發(fā)、訓(xùn)練項(xiàng)目和委派指導(dǎo)教師，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.走出去。化工類專業(yè)設(shè)置的基本宗旨是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，專業(yè)發(fā)展方向應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢相適應(yīng)。近年來，我院與海客邁斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司、光山博正樹脂有限公司、萊帕克（北京）科技有限公司等多家企業(yè)建立了認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同層次、不同類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企合作中形成了“資源共享、利益共贏”的多贏局面，提升了化工類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，打造特色求支持

高師院校是高校中的弱勢群體，在地方高師院校專業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，必須采取學(xué)科―課程―職業(yè)―專業(yè)的專業(yè)成長路線，走“以特色求發(fā)展”之路[2]。

1.建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在新的培養(yǎng)方案中，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)踐、認(rèn)知見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技文化課外實(shí)踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)新體系。新建了化工過程實(shí)訓(xùn)基地、化工過程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、科技研發(fā)實(shí)訓(xùn)室、校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練室等，購置了精細(xì)化工生產(chǎn)線、常減壓精餾和?；诽胤N作業(yè)實(shí)際操作仿真實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件?；ぴ淼燃夹g(shù)類課程均設(shè)置了課外實(shí)踐學(xué)時(shí)。實(shí)現(xiàn)了包括“助理實(shí)驗(yàn)員、助理研究員、學(xué)科競賽、自主實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、科研基金項(xiàng)目”等全方位開放實(shí)驗(yàn)室。

2.強(qiáng)化實(shí)踐考核。積極改革實(shí)踐課程考試方式和考核評價(jià)體系，實(shí)施了閉卷筆試、口試答辯、實(shí)際操作、論文資料綜述、方案設(shè)計(jì)等多種形式相結(jié)合的考核方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把考試考核變成學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著高校專業(yè)轉(zhuǎn)型改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)越來越受到師生重視，人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越符合應(yīng)用技術(shù)型人才要求。近三年來，我院學(xué)生積極參與各類實(shí)踐活動，學(xué)生在《Supramolecular Chemistry》、《化學(xué)世界》等期刊145篇；承擔(dān)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃10項(xiàng)；完成校大學(xué)生科研基金27項(xiàng)，獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品省級獎6項(xiàng)、國家發(fā)明專利2項(xiàng)，學(xué)生實(shí)踐動手能力得到了充分鍛煉，化學(xué)化工類專業(yè)（集群）轉(zhuǎn)型改革取得了初步成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵字：PBL;工科專業(yè)課;教學(xué)研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0208-03

一、前言

以學(xué)生為中心，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)為目的的工科專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索的研究，其本質(zhì)在于提倡基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning簡稱PBL）的教學(xué)模式，并將問題的解決融入到教師科研平臺當(dāng)中，其核心思想是學(xué)生必須對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)懷有高度的責(zé)任心，必須發(fā)揮最大的自主性。PBL在構(gòu)建主義教育改革中，一直是西方學(xué)者奉行的一條基本改革思路。

目前關(guān)于PBL在教學(xué)中的應(yīng)用，側(cè)重的是理論上的研究和對某個(gè)專業(yè)及某個(gè)學(xué)科的影響，及其在一些具體課程上的實(shí)施。本文結(jié)合筆者近年來承擔(dān)的專業(yè)課程教學(xué)活動，在高年級學(xué)生群體中實(shí)施PBL，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，給學(xué)生設(shè)計(jì)具體的、緊扣專業(yè)培養(yǎng)要求的、開放式的題目去分析，鼓勵學(xué)生組成自己的學(xué)習(xí)小組、專題討論小組等，讓學(xué)生互相評價(jià)各自的作業(yè)，相互解釋難點(diǎn)，給不同組員提供互相交流各自興趣和經(jīng)歷的機(jī)會，去尋找與自己的專業(yè)知識背景和見解不同的同學(xué)進(jìn)行討論。采用模擬、角色扮演或?qū)嶒?yàn)的方式匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生成績的獲得沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評分標(biāo)準(zhǔn)以每個(gè)學(xué)生的各自表現(xiàn)為準(zhǔn)，與其他同學(xué)的成績無關(guān)，這樣確保學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上不存在相互的競爭。對學(xué)生的作業(yè)、課堂發(fā)言等給予及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生再次學(xué)習(xí)與思考。同時(shí)引導(dǎo)感興趣的學(xué)生進(jìn)入教師所在課題組，對相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行整合，在教師的支持和引導(dǎo)下，主動完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，一起分享經(jīng)歷及價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生就業(yè)給出自己的意見，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議或其他活動。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合科研平臺，將課堂知識再次呈現(xiàn)，并將課堂上的疑問通過實(shí)驗(yàn)或討論加以解決與驗(yàn)證。通過問題的設(shè)計(jì)與解決，探索PBL學(xué)習(xí)方式在高年級工科專業(yè)課中的應(yīng)用模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）接受問題

這是整個(gè)PBL教學(xué)活動的開始部分。為此，筆者專門就分組情況在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖一所示。根據(jù)圖一的結(jié)果，筆者按照學(xué)生興趣愛好或?qū)W習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分組，這樣能確保組員之間互相了解或認(rèn)識，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的人際氛圍，同時(shí)分組以3～5人為宜。

（二）問題的設(shè)計(jì)

本過程是實(shí)施PBL教學(xué)活動的關(guān)鍵，也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)由教師主導(dǎo)，但在布置問題時(shí)，教師應(yīng)該由主導(dǎo)者變?yōu)榇龠M(jìn)者，應(yīng)和學(xué)生交流溝通，形成共同的理解，激發(fā)學(xué)生主動解決問題的積極性。比如在《現(xiàn)代材料分析技術(shù)》課程中，筆者結(jié)合課堂的教學(xué)，在講到原子吸收分光光度法測量材料時(shí)，有意設(shè)計(jì)出土壤成分檢測這方面的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。在《薄膜物理與技術(shù)》課程中，在講授教材上的各種鍍膜設(shè)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)的需要，設(shè)計(jì)基于半導(dǎo)體行業(yè)的大規(guī)模薄膜沉積技術(shù)的問題。這些問題的提出，均立足于當(dāng)前或未來的應(yīng)用，具有非常實(shí)用的價(jià)值。另外在設(shè)計(jì)問題時(shí)，筆者會充分考慮其實(shí)用性和可行性，比如在《現(xiàn)代材料分析技術(shù)》課程學(xué)習(xí)上，當(dāng)教材中出現(xiàn)了光譜儀的概念時(shí)，通過儀器結(jié)構(gòu)講解，在學(xué)生都領(lǐng)會到光譜儀原理的基礎(chǔ)上，筆者會要求學(xué)生用日常的一些生活用品，比如牙膏盒、光盤、不干膠等，自己制作一個(gè)簡單的光譜儀，并將其應(yīng)用于生活中各種光源的觀察。這樣的問題設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也將書本上的知識和實(shí)際的應(yīng)用很好地結(jié)合起來。

（三）解決問題

這部分是PBL教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，筆者對學(xué)生解決問題的資料來源進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖二所示。

從圖二可以看出，接近一半的學(xué)生（49.4%）在解決問題時(shí)，首先從教材上尋找答案，一部分學(xué)生（20.48%）傾向于相互討論獲得答案，還有一部分學(xué)生（16.87%）從課堂筆記中尋找答案，只有9.64%的學(xué)生能夠通過查閱文獻(xiàn)，獲得相應(yīng)問題的解決。

由此可見，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠切實(shí)投入主動學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)形成高度的責(zé)任感。組員之間能進(jìn)行較好的分工與合作，對資料進(jìn)行收集與整理;由于面向的是高年級學(xué)生，諸如《薄膜物理與技術(shù)》、《納米材料與技術(shù)》、《半導(dǎo)體物理》以及《現(xiàn)代材料分析技術(shù)》等課程，與筆者所從事的科研工作關(guān)聯(lián)度很大，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，往往能夠緊扣研究的項(xiàng)目，比如真空鍍膜工藝方面的問題。所以在解決這方面的問題時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都希望能夠進(jìn)入教師所在的研究平臺，進(jìn)行課程實(shí)踐。考慮到科研平臺實(shí)際的容納量，筆者首先會邀請兩個(gè)小組的成員到所在的課題組，結(jié)合課堂教學(xué)和科研情況，將課堂設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師只在安全和設(shè)備操作上進(jìn)行規(guī)范，通過解決問題的訓(xùn)練，切實(shí)鍛煉了學(xué)生的社交能力，滿往的需要。通過兩個(gè)小組的現(xiàn)場認(rèn)識和實(shí)際操作，再將教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行分析，其獲得的信息和資料超過了純粹的文獻(xiàn)查閱方式。在接下來匯報(bào)的過程中，能夠有效調(diào)動其他學(xué)生參與科研的積極性。

通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在解決問題的過程中，大部分學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和主動查閱資料上不夠積極，尤其是在文獻(xiàn)收集方面投入不夠。鑒于這種情況，筆者在課堂上，盡量結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)，提綱挈領(lǐng)地有意引入一些知識點(diǎn)，作為課后作業(yè)讓學(xué)生去完成，而這些問題的解決，必須通過文獻(xiàn)的收集與分析才能獲得答案，無形中培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、消化資料的能力。

（四）討論匯報(bào)

討論匯報(bào)是整個(gè)學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過程，按照不同小組獲取知識、消化知識的方式不同，倡導(dǎo)學(xué)生采用多種形式報(bào)告。以《納米材料與技術(shù)》課程學(xué)習(xí)為例，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的其中一個(gè)問題就是：原子力顯微鏡在納米材料發(fā)展中的應(yīng)用。該問題分別由兩組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，由于之前小組間互相進(jìn)行了交流，匯報(bào)的形式各具特色。A小組采用PPT講解的方式，側(cè)重點(diǎn)在原子力顯微鏡的原理和儀器部分，在講解的過程中，小組成員用鉛筆作為探針，在一塊凹凸不平的木板上模擬測量過程，通過鉛筆位置的變化，作出木板表面的形貌圖;B小組同樣采用PPT進(jìn)行講解，但側(cè)重點(diǎn)在應(yīng)用方面，他們利用磁鐵吸引小鐵球的方式，形象地再現(xiàn)了原子力顯微鏡對原子的精確加工過程。這樣的匯報(bào)方式生動而有趣，通過他們的講解，其他學(xué)生對于原子力顯微鏡測量的方法有了深刻的認(rèn)識。

（五）點(diǎn)評講解

該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師在PBL教學(xué)活動中最關(guān)鍵的作用。在學(xué)生的討論匯報(bào)基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生理清設(shè)計(jì)問題的目標(biāo)和課程教學(xué)的目標(biāo)之間的關(guān)系，對收集資料的能力和方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如在涉及各種鍍膜設(shè)備的問題上，有些制備設(shè)備同時(shí)集成了很多在線測試裝置，通過教師的點(diǎn)評講解，學(xué)生可以將《薄膜物理與技術(shù)》與《現(xiàn)代材料分析技術(shù)》進(jìn)行結(jié)合分析，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的融合和問題解決能力的提升。通過點(diǎn)評講解，學(xué)生進(jìn)行反思活動，可以培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維，能夠?qū)⒃诮鉀Q問題過程中獲得的資料進(jìn)行升華，提煉出有益的知識，找到課堂中的問題和其他課程的相同之處和不同的地方，可以明確問題的解決與否，是否需要重新進(jìn)行問題的解決，即重新收集資料，梳理資料，解決問題，比如在點(diǎn)評學(xué)生關(guān)于紅外測試技術(shù)的作業(yè)時(shí)，通過將拉曼光譜和紫外分光的測試技術(shù)進(jìn)行對比，讓學(xué)生反思不同能量的光作用在同一物體上產(chǎn)生的異同。學(xué)生通過再次查找文獻(xiàn)，第二次的作業(yè)明顯體現(xiàn)了三種光譜測試方法的異同及其在測試中的聯(lián)合使用狀況。

三、小結(jié)

通過引入基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是在頗具專業(yè)特色的應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)方面，樹立高度的責(zé)任心，全心全意投入問題解決當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，探索課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的新模式;同時(shí)將學(xué)校良好的科學(xué)研究平臺與專業(yè)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)研究與實(shí)踐方面，有效地將教師科學(xué)研究成果及行業(yè)前沿研究動態(tài)應(yīng)用于課程建設(shè)當(dāng)中，注重學(xué)生知識的沉淀和拓展，注重學(xué)生潛能的挖掘，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的學(xué)生將課程學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行消化吸收再創(chuàng)新，探索課程實(shí)踐、課堂實(shí)驗(yàn)及科學(xué)研究的新模式。

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篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)專業(yè)課 教學(xué) 慣性器件原理

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0071-02

專業(yè)課建設(shè)是大學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。[1]專業(yè)課是大學(xué)生掌握本學(xué)科專業(yè)課程的重要途徑，專業(yè)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后在本領(lǐng)域的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，我們要根據(jù)相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和技術(shù)需求合理規(guī)劃專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。[2]教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段及方法，加強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)課程內(nèi)容。由于專業(yè)課程一般都有涉及面廣、學(xué)時(shí)有限的特點(diǎn)，所以解決好專業(yè)課教學(xué)中“講什么”、“講到什么程度”和“怎么講”的問題，才能讓學(xué)生即有寬廣的知識面又能掌握本課程的重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以慣性器件原理課程為例，談?wù)劥髮W(xué)工科專業(yè)課教學(xué)的一點(diǎn)體會。

一、確定專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)工科專業(yè)課具有較強(qiáng)的技術(shù)特色，專業(yè)課教學(xué)是為大學(xué)生以后從事本專業(yè)的工作及科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此一定要把教學(xué)目標(biāo)定在掌握本門課程的核心內(nèi)容上，不能偏離教學(xué)重點(diǎn)。“講什么”是專業(yè)課教學(xué)首先要解決的問題，教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)從小的角度說是讓學(xué)生掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，從大的角度說是為了國家科技的發(fā)展。現(xiàn)代社會科技飛速發(fā)展，不斷有新的技術(shù)產(chǎn)生、有新的原理應(yīng)用，舊的教材已經(jīng)不能反映現(xiàn)有技術(shù)情況，也不適應(yīng)科技發(fā)展的需求。因此，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)，從而適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需求，為促進(jìn)我國科技的快速發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)。[3]傳統(tǒng)的基礎(chǔ)技術(shù)內(nèi)容要繼承，新的技術(shù)要進(jìn)行重點(diǎn)講解，未來的技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用要有所體現(xiàn)。慣性器件原理課程是一門傳統(tǒng)的課程，是慣性技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。主要內(nèi)容有陀螺力學(xué)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)轉(zhuǎn)子陀螺、近代新型陀螺和加速度計(jì)等。前面陀螺力學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，而后面的教學(xué)內(nèi)容涉及光學(xué)、電子學(xué)、微機(jī)械和信號處理等多門學(xué)科。近代新型陀螺是近代科技發(fā)展的成果，也是未來的發(fā)展方向，在國防“十一五”教材規(guī)劃指南中指出慣性器件原理要以最新最近的慣性器件及其測試技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)。

二、合理規(guī)劃各部分的教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課涉及的知識面廣、教學(xué)內(nèi)容相對較多，沒有足夠的學(xué)時(shí)面面俱到。必須根據(jù)各部分教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要程度和相關(guān)程度，對各部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。這就出現(xiàn)了教材的章節(jié)如何編排、各章節(jié)的篇幅如何確定的問題，也就是每部分內(nèi)容講到什么程度的問題。講到什么程度的問題和講什么即教材內(nèi)容是不可分的。

前面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是讓學(xué)生建立起慣性空間的概念，理解不同坐標(biāo)系下的慣性器件輸出所表達(dá)的物理意義和會在不同坐標(biāo)間進(jìn)行變換，對傳統(tǒng)轉(zhuǎn)子陀螺的教學(xué)內(nèi)容要較以前教材有所刪減。后面最新最近的慣性器件的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加，讓學(xué)生掌握最新最近的慣性器件的基本工作原理。教師在教學(xué)時(shí)一定要做到有所講、有所不講，這是專業(yè)課教學(xué)中普遍要面對的問題。其它學(xué)科的知識點(diǎn)中講到的現(xiàn)象、原理、定理我們在這要承認(rèn)、要記住、去應(yīng)用。這就給教師提出了一個(gè)很高的要求，教師首先要對出現(xiàn)的其它學(xué)科知識點(diǎn)深入理解、提煉出精華，然后以簡練的語言、生動的形式講出來。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識后巧妙地運(yùn)用到實(shí)踐中去，只有學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動才是成功的。這就涉及老師怎么講的問題，老師怎么講學(xué)生才能接受？著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。”專業(yè)課有很強(qiáng)的特色性，在教學(xué)中一定要把教學(xué)方法同專業(yè)特色聯(lián)系起來，采取多種形式的、最有效、最適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地接受所教的知識。[4]《慣性器件原理》課程涉及知識面廣、理論抽象，為了達(dá)到很好的教學(xué)效果，作者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾種教學(xué)方法。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是一個(gè)永恒的話題，體現(xiàn)在“慣性器件原理”教學(xué)上就是把抽象的陀螺儀理論同日常生活中的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象聯(lián)系起來。一是加深對陀螺儀理論的理解與掌握，二是能利用陀螺儀理論去解釋相關(guān)的生活現(xiàn)象。學(xué)生在生活中不接觸陀螺，對其特點(diǎn)難以想象，但通過講飛機(jī)盤旋與轉(zhuǎn)彎時(shí)的陀螺現(xiàn)象，自行車轉(zhuǎn)彎時(shí)的陀螺現(xiàn)象等，就會讓學(xué)生對陀螺特點(diǎn)有直觀的認(rèn)識，并能舉一反三地對生活中的陀螺現(xiàn)象給予解釋，達(dá)到學(xué)與用的緊密結(jié)合。

（二）形象化教學(xué)

在許多專業(yè)理論課的教材中，經(jīng)常遇到一些概念、原理等都很抽象，教師在講授該知識時(shí)就存在一定的困難，學(xué)生在理解掌握該知識時(shí)也非常吃力，如何將抽象的理論知識化為具體形象呢？真實(shí)場景不可能再現(xiàn)，也不可能把所有的實(shí)物都拿來。但我們可以利用多媒體技術(shù)與教具演示相結(jié)合的方法來教學(xué)，使抽象的概念、原理直觀化形象化，讓學(xué)生從現(xiàn)象中體會想象，不但理解了抽象的概念、原理，還可以舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。形象化教學(xué)對專業(yè)課教學(xué)是很好的方式，特別是對于慣性器件原理課程形象化教學(xué)尤其重要。例如，在教學(xué)中把陀螺玩具給學(xué)生，讓他們體會陀螺的定軸性、進(jìn)動性和陀螺力矩，通過對現(xiàn)象的觀察，學(xué)生體會了陀螺的力矩，對陀螺特性有了深刻的認(rèn)識，反過來也理解了書上的公式，這就達(dá)到了教學(xué)效果。當(dāng)沒有慣性器件實(shí)物也沒有教具的情況下，可用動畫的形式來演示，這樣可以讓學(xué)生對物理意義有更直觀的了解。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為學(xué)而學(xué)，學(xué)而不會用，會造成“不識廬山真面目”的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。作者在慣性器件原理課程教學(xué)中，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)臺上做過“慣性器件測試”實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到了陀螺原理的本質(zhì)，對所學(xué)的抽象化知識有了感性的認(rèn)識。比力的概念很不好理解。通過加速度計(jì)在分度頭上的位置實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道了進(jìn)行導(dǎo)航解算時(shí)要把引力加速度去掉，這個(gè)效果是課堂教學(xué)很難達(dá)到的。

（四）把科研工作融入教學(xué)

科學(xué)研究是對前沿科學(xué)技術(shù)的探索和成熟技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)在研究項(xiàng)目上就是預(yù)先研究項(xiàng)目和工程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。預(yù)先研究項(xiàng)目具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和探索性，它反映了技術(shù)的發(fā)展趨勢，把預(yù)先研究項(xiàng)目的研究成果介紹給學(xué)生有利于開拓思維、培養(yǎng)其創(chuàng)造性。工程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目重于實(shí)現(xiàn)、重于應(yīng)用，在研究過程中會對技術(shù)的內(nèi)涵有更深的理解。把科研工作中的成果與體會講給學(xué)生，將提高教學(xué)的生動性，而且會達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。這對提高學(xué)生的科研素質(zhì)有很大的幫助，對我國研究型大學(xué)的建設(shè)有很好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

綜上所述，專業(yè)課是工科大學(xué)生掌握本學(xué)科專業(yè)知識的重要課程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的工作及在本領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展研究有著十分重要的作用。因此，我們要根據(jù)社會發(fā)展需求和相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)課的教學(xué)一定要把握好教學(xué)內(nèi)容，針對課程的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐中使學(xué)生對所學(xué)的知識得到鞏固與升華，從而為今后的工作及科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 廖欣.工科類專業(yè)課知識點(diǎn)的聯(lián)系特征[J].中國建設(shè)教育，2006，12（12）.

篇10

關(guān)鍵詞：理工科；專業(yè)英語；高分子材料與工程專業(yè)；教學(xué)探討

隨著社會的快速發(fā)展，具有國際化視野的復(fù)合型專業(yè)人才在就業(yè)市場中更具有競爭力。在培養(yǎng)這類人才的課程體系中，專業(yè)英語課程必不可少。專業(yè)英語課程作為重要的基礎(chǔ)課程，它側(cè)重于專業(yè)英語知識、專業(yè)詞匯、科技語法等方面的教學(xué)[1-2]，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的過渡，能夠獨(dú)立閱讀專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)和技術(shù)資料，以及撰寫簡單的專業(yè)論文，為學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)論文及將來就業(yè)或深造打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)。

一、專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

專業(yè)英語教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)語言環(huán)境、教學(xué)課時(shí)（更短）、教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于傳授專業(yè)知識的英語表達(dá)等不同，由此給專業(yè)英語教學(xué)帶來一些難題。以“高分子材料與工程專業(yè)英語”課程為例，在實(shí)際教學(xué)中普遍存在如下情況[3-5]。首先，學(xué)生基礎(chǔ)英語水平參差不齊，給專業(yè)英語教學(xué)帶來困難。專業(yè)英語以通識英語為基礎(chǔ)，而筆者所在地方院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對大量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語、派生詞和長難句的理解和掌握也較為困難，學(xué)生很難與教師進(jìn)行教與學(xué)的良性互動，學(xué)習(xí)興趣和主動性不高，有挫敗感。其次，“高分子材料與工程專業(yè)英語”教材內(nèi)容較陳舊，題材單一，學(xué)生在有限課時(shí)中獲得感不強(qiáng)。最后，通讀教材全文并逐句翻譯的常規(guī)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了“教”，而忽略了學(xué)生為主體的“學(xué)”，學(xué)生在課程結(jié)束后，專業(yè)英語讀、寫、聽、說能力未見明顯提高，教學(xué)效果欠佳。解決專業(yè)英語教學(xué)中的上述問題，提高教學(xué)質(zhì)量，需要“對癥下藥”?！鞍Y”可概括為學(xué)生英語基礎(chǔ)水平薄弱、傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法不符合學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得感不足。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)的思索和實(shí)踐，探討并提出了提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，給出對“癥”的“藥”。

二、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法和手段

（一）夯實(shí)學(xué)生通識英語基礎(chǔ)，同步提高通識和專業(yè)英語水平。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生通識英語基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在英語詞匯量不夠，常用的一些固定搭配、介詞組合和一詞多義掌握不扎實(shí)，復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)分析能力不足。建立在通識英語上的專業(yè)英語屬于更高的應(yīng)用層次，但基礎(chǔ)不扎實(shí)，何談應(yīng)用。因此在日常的教學(xué)中，需要花一定時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并且可結(jié)合相對簡單的專業(yè)英語表達(dá)，消除學(xué)生和專業(yè)英語的距離感，提升他們的學(xué)習(xí)信心。以下面的句子為例，“Polymermaterialscanbeusedasplastics、fiber、rubber,coatingsandadhesives.”此句中既復(fù)習(xí)了usedas的固定搭配使用，也學(xué)習(xí)了polymer（聚合物）、plastics（塑料）、fibre（纖維）、rubber（橡膠）、coatings（涂料）和adhesives（膠黏劑）等專業(yè)詞匯，句子雖簡單，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可獲得事半功倍的效果。除了提供教材或教師自創(chuàng)的一些簡單專業(yè)英語例句外，課堂內(nèi)外布置經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的有針對性的作業(yè)，如詞匯默寫或復(fù)雜句型劃分等，可有效鞏固基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語知識。同時(shí)，課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行以通識英語為基礎(chǔ)的專業(yè)英語口頭或書面表達(dá)，進(jìn)而通過創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)鞏固通識英語和提高專業(yè)英語水平。（二）整合專業(yè)英語中的零碎詞匯，系統(tǒng)化和專題化教學(xué)。專業(yè)英語中大量的專業(yè)詞匯、術(shù)語和派生詞是學(xué)生理解專業(yè)英語語義的最大阻礙，雖然教材中每篇課文后面都給出了專業(yè)詞匯的中文解釋，但僅靠教師在課堂上的講解或?qū)W生課前的預(yù)習(xí)來掌握并不理想。這主要由課時(shí)以及學(xué)生可分配學(xué)習(xí)時(shí)間有限的客觀原因?qū)е隆ｋm然專業(yè)英語中的專業(yè)詞匯和術(shù)語量多而雜，但學(xué)習(xí)和掌握并不是沒有規(guī)律可循。任課教師可根據(jù)專業(yè)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系[6-7]，將分散在各章節(jié)中的專業(yè)詞匯和術(shù)語等進(jìn)行總結(jié)、整理、歸納、補(bǔ)充，進(jìn)而將專業(yè)詞匯分成諸如單體—聚合物命名、聚合方法、聚合物結(jié)構(gòu)（近/遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)、凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)）、性能（包括溶解性、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等）、加工成型方法等若干專題，列出相關(guān)聯(lián)詞匯以及它們的派生詞，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。例如在聚合方法專題的學(xué)習(xí)中，可以以polymerization一詞為中心，構(gòu)建如圖1所示的邏輯思維導(dǎo)圖,并利用專業(yè)知識的邏輯關(guān)系強(qiáng)化專業(yè)詞匯和詞組的記憶。教師可引導(dǎo)學(xué)生依此思路，構(gòu)建其他專題的詞匯邏輯思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。相比分章節(jié)的詞匯教學(xué)，專題詞匯學(xué)習(xí)受到學(xué)生的肯定，教學(xué)效果更好，這主要是得益于專題詞匯學(xué)習(xí)的方法更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，也更符合學(xué)習(xí)規(guī)律。（三）拓展教學(xué)題材和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感?！案叻肿硬牧吓c工程專業(yè)英語”目前使用的教材內(nèi)容涵蓋高分子化學(xué)與物理、聚合反應(yīng)工程和高分子成型加工等內(nèi)容[8]，教材原文大部分選自20世紀(jì)70~80年代的介紹性專業(yè)英語文獻(xiàn)，題材相對單一，內(nèi)容較陳舊。僅僅學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對提高學(xué)生專業(yè)英語水平仍顯不足。學(xué)生在未來就業(yè)或深造中，極可能會接觸到諸如PCT專利、進(jìn)出口產(chǎn)品技術(shù)參數(shù)說明書、最新研究性英文文獻(xiàn)等題材的專業(yè)英文資料。在專業(yè)英語課程中，教師有選擇性地增加這些題材的內(nèi)容，有助于學(xué)生了解各類題材專業(yè)英語的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)英語的廣泛閱讀及翻譯能力，甚至是寫作能力。如以增加研究性英文論文題材的教學(xué)內(nèi)容為例，考慮到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中要查閱相關(guān)課題的英文文獻(xiàn)，因此可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來完成該題材教學(xué)。在教學(xué)中，可以先介紹研究性英文論文的文章結(jié)構(gòu)以及寫作要點(diǎn)，然后要求學(xué)生自選與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)的英文論文進(jìn)行精讀，最后通過簡短的課堂展示（presentation）環(huán)節(jié)考察學(xué)生對論文的理解程度，或者要求學(xué)生就自己的畢業(yè)課題進(jìn)行英文介紹。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容題材和合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生學(xué)到更廣泛的專業(yè)英語知識，提高專業(yè)英語閱讀和運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)有獲得感。（四）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)自主性相對較差，也是其英語水平提高不明顯的主要原因之一。在有限的課時(shí)內(nèi)提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平是一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自主性又是另一方面。平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)納入課程考核指標(biāo)，一定程度上可促使學(xué)生被動或主動學(xué)習(xí)，但對促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)英語知識還不夠。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集專業(yè)相關(guān)的、有趣的網(wǎng)絡(luò)視聽資源（例如元素周期表之歌、塑料瓶回收加工利用講解視頻、科技文獻(xiàn)中重要的實(shí)驗(yàn)視頻介紹等），并對這些視聽資源作一定加工和中文注釋，制作成微課，在課堂上或課間播放；或者通過慕課、多媒體教學(xué)平臺向?qū)W生開放時(shí)長較長的一些視聽資源，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看，既可增加學(xué)習(xí)的趣味性，又可學(xué)到課本外的專業(yè)知識。教師亦可向?qū)W生推薦一些信息網(wǎng)站，發(fā)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索專業(yè)相關(guān)的英文資料、文獻(xiàn)以及視聽資源，并與全班同學(xué)共享。通過這些手段和方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

三、結(jié)語

綜上，針對專業(yè)英語教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極采取針對性對策和方法，包括結(jié)合專業(yè)知識夯實(shí)基礎(chǔ)英語、以專題教學(xué)形式系統(tǒng)化傳授專業(yè)英語知識、豐富專業(yè)英語教學(xué)題材，以及借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，進(jìn)行教學(xué)方法實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容的拓展，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，逐步提高學(xué)生專業(yè)英語水平，改善教學(xué)效果。

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