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篇1

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng) 協(xié)作學(xué)習(xí) 小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究背景

2010年5月至6月，杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)與四川青川蒼溪縣石門(mén)小學(xué)，一同參與了由中國(guó)電教館組織的“中國(guó)和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)”項(xiàng)目。兩地學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，共同開(kāi)展了《小米粒大問(wèn)題》綜合實(shí)踐活動(dòng)。兩校學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)日常生活中的大米的重量、體積、長(zhǎng)度的探究，開(kāi)展學(xué)校食堂大米使用情況調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探究、協(xié)作交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與他人溝通的計(jì)算機(jī)操作能力，形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。在此次《小米粒大問(wèn)題》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“協(xié)作學(xué)習(xí)”這一理念一直處于核心地位，貫穿始終。本文在對(duì)此次活動(dòng)總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，積極探索基于“協(xié)作學(xué)習(xí)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略，為以后類似活動(dòng)的順利開(kāi)展，提供借鑒。

2 概念界定

廣義的“協(xié)作學(xué)習(xí)”（collaborative learning）指的是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略，在協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。本文中涉及的“協(xié)作學(xué)習(xí)”在廣義的概念之上，更側(cè)重于學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各種不同領(lǐng)域知識(shí)與技能之間的相互協(xié)作。

基于“協(xié)作學(xué)習(xí)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者將其定義為：以學(xué)生的各種不同領(lǐng)域知識(shí)與技能之間的相互協(xié)作為側(cè)重點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3 策略研究

3.1 選題策略

在活動(dòng)主題選擇上，既要來(lái)源于兩地學(xué)生的日常生活，符合兩地學(xué)校之間的地域文化特點(diǎn)，更要能夠在實(shí)施的過(guò)程中突出學(xué)生各種知識(shí)與技能之間的協(xié)作。

浙江是“漁米之鄉(xiāng)”，四川號(hào)稱“天府之國(guó)”。在主題選擇中，選取了兩地學(xué)生生活中不可缺少的大米作為研究對(duì)象，激發(fā)學(xué)生將眼光投向生活中身邊的事物，從而通過(guò)實(shí)踐逐漸體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣，養(yǎng)成良好的知識(shí)探究習(xí)慣。在活動(dòng)安排上，以四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備為依托，源于課本（如大米重量探究、數(shù)據(jù)收集與描述）又高于課本（如大米體積探究），在此前提下充分征詢了兩校教師、學(xué)生的意見(jiàn)，制定了《小米粒大學(xué)問(wèn)》綜合實(shí)踐活動(dòng)選題。

3.2 實(shí)施策略

3.2.1 雙方學(xué)校、教師、學(xué)生之間的相互協(xié)作

活動(dòng)實(shí)施的第一堂課是組建活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)宣傳海報(bào)。在活動(dòng)中，青川的16個(gè)孩子組成了四個(gè)小隊(duì)：飛天戰(zhàn)龍、夢(mèng)幻酷米、向日葵、陽(yáng)光酷米，大家共同制作了自己的團(tuán)隊(duì)海報(bào)，并登臺(tái)展示交流。在杭州，16個(gè)同學(xué)進(jìn)行了圍繞“大米”展開(kāi)了頭腦風(fēng)暴，來(lái)自不同班級(jí)的同學(xué)，相互交流，大家第一次認(rèn)識(shí)到再熟悉不過(guò)的大米中原來(lái)有這么多的知識(shí)，很是驚喜。

第一階段研究一粒大米的重量的活動(dòng)完成后，杭州小朋友向蒼溪小朋友發(fā)出了邀請(qǐng)，利用特酷學(xué)習(xí)網(wǎng)、活動(dòng)QQ群，他們迫不及待地想同蒼溪小朋友分享活動(dòng)成果。由于石門(mén)小學(xué)條件有限，今年才裝好計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生以前基本上沒(méi)上過(guò)機(jī)，他們?nèi)绾闻c杭州小伙伴交流呢？四川的幾位指導(dǎo)老師決定每周用兩課時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行培訓(xùn)，孩子們的進(jìn)步令老師們欣喜。第一次登上特酷學(xué)習(xí)網(wǎng)，第一次上傳自己的活動(dòng)日志，第一次與杭州小朋友在活動(dòng)QQ流，每個(gè)孩子興奮不已。由于電腦數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)等原因，不能保證每名學(xué)生都有同時(shí)上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，但這絲毫不減孩子們對(duì)活動(dòng)的熱情，他們經(jīng)常利用休息時(shí)間到教師辦公室登錄網(wǎng)站，查閱資料，上傳日志，盡管他們不熟練，一分鐘打幾個(gè)字，但可以看出他們對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的喜愛(ài)。

3.2.2 學(xué)生各種不同領(lǐng)域知識(shí)與技能之間的相互協(xié)作

（1）已有知識(shí)的新知識(shí)之間的相互協(xié)作。體積對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，這也是雙方教師擔(dān)心的地方，可是學(xué)生們有的自學(xué)教材，有的請(qǐng)教老師，有的上網(wǎng)查資料。令人意想不到的是，在體積探究實(shí)驗(yàn)中，青川小朋友不僅從科學(xué)老師那里借來(lái)了量杯，還有陽(yáng)光酷米小隊(duì)居然想到了把米粒做成長(zhǎng)方體，向日葵小隊(duì)用煙盒作為工具測(cè)量體積，更令老師們稱贊的是飛天戰(zhàn)龍隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)李建紅同學(xué)借用烏鴉喝水的辦法測(cè)量大米的體積。杭州周子堯同學(xué)用量筒量出40ML米，小組成員還共同數(shù)出1998粒大米，其探究精神令人敬佩。

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題之間的相互協(xié)作。在大米稱重實(shí)驗(yàn)中，青川向日葵小隊(duì)得出的結(jié)論是1粒米重0.015克，與其他小組的結(jié)論相差太大，隊(duì)員們覺(jué)得肯定有問(wèn)題。教師引導(dǎo)他們分析原因，發(fā)現(xiàn)用了一部分碎米，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，于是再次按照修改方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把天平游碼調(diào)到1克位置，大家小心向天平盤(pán)中加米，好不容易天平平衡了，累計(jì)加入的米粒是45粒，于是，1 粒米重量為1？5≈0.022克，與其他小組結(jié)論相近。

（3）活動(dòng)過(guò)程與情感體驗(yàn)之間的相互協(xié)作。青川李建紅同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有的小隊(duì)把實(shí)驗(yàn)過(guò)的大米丟棄，有浪費(fèi)大米的情況，提出需要節(jié)約糧食。針對(duì)這一問(wèn)題，教師讓學(xué)生算了一筆帳，如果我們?nèi)珖?guó)每人每天節(jié)約一粒米，那么一天可以節(jié)約多少大米呢？大家得出了一個(gè)他們從未想到過(guò)的答案，居然是29噸，夠?qū)W生食堂吃一年。接下來(lái)大家設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，分組調(diào)查家庭、學(xué)校、社會(huì)節(jié)糧情況，在老師的指導(dǎo)下對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過(guò)EXCEL制作了統(tǒng)計(jì)圖表。杭州小朋友潘嘉陽(yáng)通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)及時(shí)向?qū)W校食堂提出建議，每天可節(jié)約10千克大米，減少浪費(fèi)現(xiàn)象，吳嘉藝同學(xué)建議學(xué)校食堂存放的大米不要放在地板上，而要放在鋼架上。

3.3 評(píng)價(jià)策略

活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)要重過(guò)程、輕結(jié)果，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)為主。在自我評(píng)價(jià)中突出學(xué)生知識(shí)、溝通、協(xié)作、個(gè)人學(xué)習(xí)、情感態(tài)度等多個(gè)維度的自我感受。在小組評(píng)價(jià)中突出組內(nèi)成員之間多維度的協(xié)作評(píng)價(jià)。

4 思考

4.1 基于“協(xié)作學(xué)習(xí)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)教師傳統(tǒng)教育觀念的一次更新

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)施中堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，不時(shí)有靈感的火花讓老師們欣喜和感動(dòng)。學(xué)生辛苦卻很快樂(lè)，他們喜歡這樣的學(xué)習(xí)。同時(shí)讓我們更加認(rèn)識(shí)到，教師需要發(fā)展創(chuàng)造思維、具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統(tǒng)觀念的束縛、提高教學(xué)的基本技能以及查找資料能力，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)、廣博的視野，還要掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法，并善于綜合、交叉、運(yùn)用，從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛、提高自主學(xué)習(xí)的能力。無(wú)疑對(duì)我們更新教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中快速成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

4.2 基于“協(xié)作學(xué)習(xí)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生制作團(tuán)隊(duì)海報(bào)、節(jié)糧宣傳海報(bào)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，活動(dòng)交流，記活動(dòng)日志，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，制作調(diào)查成果作品等活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)等多門(mén)學(xué)科的整合。在所有活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)知識(shí)來(lái)自生活，并服務(wù)于生活。

學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力也得到了很大的提高，石小和賣(mài)小兩校師生遠(yuǎn)程協(xié)作，彼此之間在網(wǎng)絡(luò)上相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生遠(yuǎn)程協(xié)作能力和合作精神。學(xué)生的成果作品的創(chuàng)作中，他們積極利用各種軟件制作出了統(tǒng)計(jì)圖表，部分同學(xué)制作了自己的PPT作品和電子小報(bào)，對(duì)自己的過(guò)程和收獲進(jìn)行了展示。大家都熟練了上網(wǎng)查資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人溝通、交流的技能。

4.3 “協(xié)作學(xué)習(xí)”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)

學(xué)生非常喜歡這種綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中都積極參與，與平時(shí)上課判若兩人，學(xué)習(xí)效果比較好。在活動(dòng)中，孩子們思維非?；钴S，都能先獨(dú)自探究，同伙伴交流，在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦、動(dòng)手，分工合作，不愿落后。由此可以看出學(xué)生的收獲很大程度上是來(lái)自同伴的互助和參與，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中感受到對(duì)方和自己的責(zé)任與重要，從而學(xué)會(huì)協(xié)作、共享、分擔(dān)。

整個(gè)活動(dòng)充分培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。學(xué)生們總是在各個(gè)階段“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題，再解決問(wèn)題”。孩子們不斷利用各種知識(shí)來(lái)源，比如網(wǎng)上查找資料、請(qǐng)教他人，查閱書(shū)籍，或自己動(dòng)手反復(fù)實(shí)驗(yàn)等等來(lái)解決問(wèn)題。在體積探究、統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終圓滿完成任務(wù)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好檢驗(yàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)星星之火，早成燎原之勢(shì)。此次《小米粒大問(wèn)題》，基于“協(xié)作學(xué)習(xí)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師教育觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式又產(chǎn)生更深層次的影響?；顒?dòng)后收獲很多，我們?cè)府?dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的急先鋒，把綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施.海南出版社，2003.5.

篇2

步法移動(dòng)技術(shù)

現(xiàn)代拳擊專業(yè)教科書(shū)上，拳擊步法主要有滑步（前、后、左、右）、沖刺步、撤步、側(cè)閃步、環(huán)繞步五種步法。作為直接對(duì)抗性體育競(jìng)賽項(xiàng)目的拳擊運(yùn)動(dòng)，保持與對(duì)手的“有效”距離是實(shí)現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)體系的前提?！昂１I式”打法為進(jìn)一步豐富進(jìn)攻模式技戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)成，其步法移動(dòng)在拳擊基本步法的基礎(chǔ)上，以左手、左腳在前的準(zhǔn)備勢(shì)為例衍生出了：

一、換跳步法（圖1―圖3），目的在于“前、后手”擊打拳法的變化。

動(dòng)作說(shuō)明：在準(zhǔn)備姿勢(shì)步型的基礎(chǔ)上，雙腳蹬地，以后腳向前側(cè)蹬地為主，前腳掌向后側(cè)蹬地，雙腳走捷徑快速換位，形成反準(zhǔn)備姿勢(shì)。

二、梯形步法（圖4―圖6），目的在于“前、后手”擊打拳法的連續(xù)變化。

動(dòng)作說(shuō)明：在準(zhǔn)備姿勢(shì)步型的基礎(chǔ)上，前腳蹬地向同側(cè)橫向移動(dòng)，后腳快速蹬地向側(cè)前方跟步，形成橫向變換前后腳的相反準(zhǔn)備姿勢(shì)。

三、弧形步法（圖7―圖9），目的在于直線擊打的基礎(chǔ)上，增加側(cè)向拳法的擊打變化。

動(dòng)作說(shuō)明：在準(zhǔn)備姿勢(shì)步型的基礎(chǔ)上，以前腳或后腳為軸，后腳或前腳蹬地，走捷徑向左或右側(cè)弧線轉(zhuǎn)動(dòng)，形成準(zhǔn)備姿勢(shì)。

四、螺旋式步法（圖10―圖14），目的在于直線與斜線的擊打變化。

動(dòng)作說(shuō)明：在準(zhǔn)備姿勢(shì)步型的基礎(chǔ)上，以對(duì)手為中心點(diǎn)，如同螺旋狀向左或右側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)及變化左、右方向的不停轉(zhuǎn)動(dòng)，并時(shí)刻保持與對(duì)手的準(zhǔn)備姿勢(shì)。

五、換跳步法結(jié)合螺旋步法（圖15―圖19），目的在于前后拳變化的同時(shí)直線結(jié)合斜線擊打。

動(dòng)作說(shuō)明：在準(zhǔn)備姿勢(shì)步型的基礎(chǔ)上，將換跳步法與螺旋步法進(jìn)行有效結(jié)合。

擊打動(dòng)作結(jié)構(gòu)技術(shù)

步法移動(dòng)技術(shù)是“海盜式”打法的前提，擊打動(dòng)作技術(shù)是“海盜式”打法的要點(diǎn)。現(xiàn)代拳擊專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，拳法的主要擊打形式包括刺拳、直拳、擺拳、上勾拳、平勾拳五種拳法。其技術(shù)訓(xùn)練實(shí)踐證明，改善動(dòng)作基本結(jié)構(gòu)是提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)整體水平的重要途徑。在此理念基礎(chǔ)上，拳擊作為主要依靠拳法技術(shù)以“得點(diǎn)”為主來(lái)判定勝負(fù)的競(jìng)技對(duì)抗性項(xiàng)目，需要從“簡(jiǎn)單”的直、擺、勾拳基本技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析，尋找它們的不同動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)。新技術(shù)的出現(xiàn)往往會(huì)引起整個(gè)技術(shù)體系的震蕩，破壞了原有的技術(shù)結(jié)構(gòu)，建立新的技術(shù)結(jié)構(gòu)，使技術(shù)在較短的時(shí)期內(nèi)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，并往往使率先創(chuàng)新者在優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的“爭(zhēng)奪過(guò)程中得到巨大的效益”。

“海盜式”打法在固有擊打技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)原理進(jìn)一步豐富進(jìn)攻手段，創(chuàng)新出了：

一、推擊式拳法（圖20―圖22），目的在于提高擊打的準(zhǔn)確性以及破壞對(duì)手視覺(jué)觀察上的習(xí)慣。

動(dòng)作說(shuō)明：在準(zhǔn)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，出拳時(shí)減小腰胯的擰轉(zhuǎn)，并避免肩帶部位的發(fā)力起動(dòng)，接近目標(biāo)時(shí)再轉(zhuǎn)腰、送胯、順肩，如同向目標(biāo)捅擊式的推擊擊打。

二、下壓式拳法（圖23―圖26），目的在于擊打時(shí)運(yùn)動(dòng)路線采取下壓方式以破壞對(duì)手的正常防守動(dòng)作。

動(dòng)作說(shuō)明：在準(zhǔn)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，出拳時(shí)抬高出拳點(diǎn)或沿上拋物線，以小臂為主下壓對(duì)手準(zhǔn)備姿勢(shì)的前拳或后拳，形成出拳擊打。

三、攻擊點(diǎn)變化的拳法（圖27、圖28），目的在于擊打?qū)κ蛛y于防守的部位。

動(dòng)作說(shuō)明：在準(zhǔn)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，直接擊打?qū)κ蛛y于防守的部位，如前額等。

四、低位擊打拳法（圖29―圖33），目的在于擊打拳法的變化。

動(dòng)作說(shuō)明：在雙手降低準(zhǔn)備姿勢(shì)位置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行出拳擊打。直、擺、勾拳在低位攻擊同一目標(biāo)，其拳法擊打的速度幾乎相等；而且擊打時(shí)的起動(dòng)接近，增加了擊打的變化。

五、變換擊打方式的拳法（圖34―圖36），目的在于擊打時(shí)依靠步法的變化改變出拳拳法。

篇3

【關(guān)鍵詞】競(jìng)技健美操；教師；難度動(dòng)作；分析

競(jìng)技健美操作為難美項(xiàng)群競(jìng)技比賽項(xiàng)目，隨著比賽的增多，也逐漸加入到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)山東省第一屆高校體育教師基本功大賽健美操比賽，反應(yīng)出山東省健美操教師的技術(shù)水平，本文就以這次比賽的難度動(dòng)作進(jìn)行分析。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以參加山東省第一屆教師基本功大賽健美操比賽的前3名參賽教師自選套路的難度動(dòng)作作為研究對(duì)象。第一名山東體育學(xué)院，第二名臨沂大學(xué)，第三名濟(jì)南大學(xué)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò) cnki 或維普等工具，查閱有關(guān)競(jìng)技健美操的論文及文獻(xiàn)，并結(jié)合 《2009-2012 年競(jìng)技健美操競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則》和自己專業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)為本研究奠定了理論研究基礎(chǔ)和依據(jù)。

1.2.2現(xiàn)場(chǎng)觀察法

通過(guò)去現(xiàn)場(chǎng)觀察所有的比賽并錄像。

1.2.3錄像資料分析法

對(duì)山東省第一屆高校體育教師基本功大賽中的健美操?zèng)Q賽中的前三名選手的視頻資料中的難度動(dòng)作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，運(yùn)用此方法找出成套動(dòng)作的數(shù)量、類別、級(jí)別分布等問(wèn)題對(duì)其分析。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)錄像解析和觀察得來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、量化處理和分析，并以表格的形式對(duì)其研究結(jié)果進(jìn)行反應(yīng)，使其更清晰、更直觀地說(shuō)明研究結(jié)果。

2.分析與結(jié)果

2.1山東省第一屆高校體育教師基本功大賽健美操比賽成績(jī)分析

從表1來(lái)看，選手們?cè)诔商讋?dòng)作編排都不缺組。比賽采用的是《2009-2012年競(jìng)技健美操競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則》為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，規(guī)定難度動(dòng)作最多10個(gè)，每個(gè)類別的難度動(dòng)作至少一個(gè)。這就對(duì)選手在難度動(dòng)作的編排上有了更高的要求。從列表中可以看出，所有參賽選手成套動(dòng)作編排難度都不缺組，其中以展現(xiàn)爆發(fā)力為主的c組跳與躍類難度動(dòng)作運(yùn)用最多，總計(jì)13個(gè)，平均每套操4.3個(gè)，但因其可選的難度動(dòng)作最多，所以難度利用率不是很高，只有7.18%。a組與d組難度利用個(gè)數(shù)相同，但運(yùn)用b組難度類動(dòng)作的相對(duì)運(yùn)用較少。由此我們也可以看出在難度動(dòng)作的分布上每一位選手都會(huì)有自己的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，三名選手難度動(dòng)作組別均以c組跳躍類難度為主，這是因?yàn)樵?009～2012年競(jìng)賽規(guī)則中c組動(dòng)作有182個(gè)，占總難度數(shù)的51.1%，c組跳與躍類有大量的難度動(dòng)作可供選擇，同時(shí)分值較高的難度動(dòng)作也主要分布在c組，所以選手們?yōu)榱藙?chuàng)編出既有個(gè)性風(fēng)格特點(diǎn)又有一定難度系數(shù)的動(dòng)作套路，必定將c組的難度動(dòng)作作為首選。

2.2難度動(dòng)作組別的出現(xiàn)順序

競(jìng)賽規(guī)則規(guī)定競(jìng)技健美操必須具有多樣性、均衡性，多樣性指的是操化動(dòng)作的復(fù)雜性及不重復(fù)性，均衡性既指難度動(dòng)作在成套動(dòng)作中的均衡性又指場(chǎng)地空間運(yùn)用的均衡性，從而使成套動(dòng)作具有層次感和觀賞性。其中a、b組難度動(dòng)作主要是地面動(dòng)作，c組難度動(dòng)作主要是空中動(dòng)作，站立動(dòng)作主要是操化動(dòng)作。據(jù)表4可看出，這三名選手均以c組動(dòng)作為主，a、b、d組動(dòng)作為輔，在成套動(dòng)作中分布，并且第一名選手的難度動(dòng)作分布的還算均勻，第二名和第三名在最后的難度動(dòng)作是以aa和cc順序出現(xiàn)，從層次上看第一名選的套路更具有多樣性和觀賞性。

2.3難度動(dòng)作級(jí)別分布率

難度動(dòng)作的頻率分布是決定成套動(dòng)作編排好壞的關(guān)鍵因素之一，由表3可以看出第一名選手難度動(dòng)作級(jí)別的選擇均高于其他兩名選手，中間有一個(gè)0.9的難度動(dòng)作，整套動(dòng)作難度動(dòng)作之間的過(guò)渡連接由地面到空中加上動(dòng)作體現(xiàn)身體的柔韌性都完美的體現(xiàn)出來(lái)，而且難度分布有起有伏，每個(gè)難度動(dòng)作都基本完成。第二名選手在難度動(dòng)作級(jí)別的選擇上明顯低于第一名選手，難度最高級(jí)別是0.6，成套動(dòng)作難度分布較均勻，結(jié)尾部分同第一名一樣，均選擇了一個(gè)0.6的難度動(dòng)作。第三名選手是一名女老師，在難度動(dòng)作級(jí)別的選擇上均低于前兩名，但成套動(dòng)作把女子自身的那種靈巧以及她本身的柔韌性均體現(xiàn)出來(lái)，這種編排給這名選手增分不少。整套動(dòng)作的現(xiàn)中間部分，這樣編排的優(yōu)點(diǎn)在于可以一步一步緊緊抓住裁判的眼球，同時(shí)還可以營(yíng)造出一定的氣勢(shì)，抓住觀眾的心，以高質(zhì)量、高難度的動(dòng)作得到裁判較高的得分。

表3難度動(dòng)作級(jí)

別分布率

3.結(jié)論與建議

3.1通過(guò)對(duì)山東省第一屆體育教師基本功大賽健美操比賽中前三名選手的成套動(dòng)作分析得出難度動(dòng)作在成套動(dòng)作中主要集中在c組跳與躍，其他三組難度動(dòng)作選擇相對(duì)平均。

3.2 在難度組合動(dòng)作利用上除了第一名選手選用級(jí)別較高之外，其他兩名都相對(duì)低一些。難度組合動(dòng)作將是競(jìng)技健美操未來(lái)發(fā)展的一大趨勢(shì)，它不僅體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員的體能素質(zhì)，而且更好地增加了競(jìng)技健美操的觀賞性，因此我們應(yīng)加強(qiáng)在這方面的創(chuàng)新發(fā)展研究。

3.3選定難度動(dòng)作時(shí)，適當(dāng)增加靜力性難度動(dòng)作和柔韌類難度動(dòng)作。另外，在難度動(dòng)作出現(xiàn)時(shí)段上應(yīng)均衡分配，這樣會(huì)使成套動(dòng)作看起來(lái)十分均衡，而不是給觀眾和評(píng)委一種將難度集中的感覺(jué)，從而充分達(dá)到難度分配的均衡性，使動(dòng)作的藝術(shù)性有很大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興權(quán)，陸莉萍.fig競(jìng)技健美操規(guī)則的改變對(duì)競(jìng)技健美操技術(shù)發(fā)展的影響[j].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，30（6）：51-55.

篇4

關(guān)鍵詞：繼電保護(hù)；動(dòng)作；波形；二次回路

1 事件簡(jiǎn)述

事件發(fā)生時(shí)系統(tǒng)運(yùn)行方式見(jiàn)圖1，#1主變?yōu)橹行渣c(diǎn)不接地運(yùn)行，相鄰#2主變?yōu)橹行渣c(diǎn)接地運(yùn)行，

2010年5月14日16時(shí)48分，110kVBC線AC相發(fā)生接地故障的同時(shí)，A站#1主變B屏保護(hù)裝置差動(dòng)保護(hù)B相出口跳三側(cè)開(kāi)關(guān)。

2 事件調(diào)查及分析

分析發(fā)生故障時(shí)的集中錄波：

⑴通過(guò)計(jì)算得到1#主變?nèi)齻?cè)無(wú)差流（見(jiàn)圖2），可判斷為1#主變區(qū)外故障。

⑵#1主變高、中壓側(cè)A、C相電流突變?cè)龃?，高壓?cè)無(wú)零序電流，中壓側(cè)有零序電流，且與2#主變（中壓側(cè)中性點(diǎn)接地運(yùn)行）的中壓側(cè)零序電流基本一致（見(jiàn)圖3），可判斷#1主變中壓側(cè)中性點(diǎn)間隙被擊穿。

對(duì)A、B屏主變保護(hù)裝置錄波做比對(duì)分析：

⑴兩套保護(hù)的高壓側(cè)電流基本一致，中壓側(cè)A、B相電流也基本一致，B屏C相電流較A屏顯著偏?。ㄒ?jiàn)圖4）。

⑵進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，故障時(shí)A屏中壓側(cè)有零序電流（見(jiàn)圖5），符合變中零序間隙被擊穿的特征，而B(niǎo)屏保護(hù)的中壓側(cè)三相電流平衡，沒(méi)有零序電流（見(jiàn)圖6），由此可判斷B屏保護(hù)中壓側(cè)電流的N相斷線。

現(xiàn)場(chǎng)檢查發(fā)現(xiàn)：A站#1主變中壓側(cè)套管CT在端子箱的C相和N相電流端子間有放電痕跡（見(jiàn)圖7）。

圖8為#1主變B屏保護(hù)中壓側(cè)電流二次回路（有放電痕跡的部分用紅色標(biāo)注），通過(guò)對(duì)回路進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)N相開(kāi)路僅存在以下幾種可能：

⑴CT端子箱1P25端子的電流撥片被打開(kāi)。

⑵CT端子箱靠近保護(hù)屏側(cè)的1P25端子的接線松動(dòng)。

⑶保護(hù)屏靠近CT端子箱側(cè)的1ID17端子的接線松動(dòng)。

⑷CT端子箱與保護(hù)屏之間的N相接線錯(cuò)誤。

通過(guò)檢查后，第1、2、3種情況均被排除。進(jìn)一步現(xiàn)場(chǎng)檢查后發(fā)現(xiàn)，在保護(hù)屏的電流N端子上，保護(hù)屏至CT端子箱的電纜使用了編號(hào)為6的芯線；而場(chǎng)地CT端子箱的N端上，保護(hù)屏至CT端子箱的電纜使用了編號(hào)為4的芯線。經(jīng)聯(lián)系施工方，排除了4號(hào)芯電纜與6號(hào)芯電纜駁接的可能，由此可初步推斷因?yàn)殡娎|芯接錯(cuò)導(dǎo)致N線開(kāi)路（當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)二次回路接線見(jiàn)圖9）。

隨后事件發(fā)生地的供電局繼保班人員開(kāi)工作票，退保護(hù)，對(duì)接線進(jìn)行核對(duì)，證實(shí)主變端子箱的1P25端子與主變保護(hù)B屏的1ID17端子之間未連通，即N相為開(kāi)路狀態(tài)。

3 結(jié)論及后續(xù)工作

經(jīng)過(guò)調(diào)查，事件發(fā)生的原因?yàn)椋?/p>

#1主變端子箱的N相（端子號(hào)1P25）本應(yīng)通過(guò)電纜6號(hào)芯連至#1主變保護(hù)B屏，但錯(cuò)接了電纜4號(hào)芯，導(dǎo)致保護(hù)B屏電流二次回路的N相開(kāi)路，只有A、B、C三相之間構(gòu)成回路，區(qū)外故障發(fā)生時(shí)，主變端子箱C相（端子號(hào)1P24）和N相（端子號(hào)1P25）之間產(chǎn)生過(guò)電壓而放電，保護(hù)B屏的B相產(chǎn)生差流，導(dǎo)致B屏差動(dòng)保護(hù)動(dòng)作。

原因查明后，供電局繼保班人員對(duì)回路進(jìn)行了更正，將主變端子箱的1P25端子上的4號(hào)芯解下，接入6號(hào)芯，分別將三相對(duì)N相進(jìn)行了絕緣檢測(cè)，并對(duì)各相做了通流試驗(yàn)，確保了二次回路恢復(fù)正常。

[參考文獻(xiàn)]

[1]電力工業(yè)部.220～500kV電網(wǎng)繼電保護(hù)裝置運(yùn)行整定規(guī)程[S].1994，12.

[2]賀家李，宋從矩.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理，第3版.北京：中國(guó)電力出版社，2000，170.171.

篇5

[關(guān)鍵詞]PCV、控制系統(tǒng)、安全性、分析

中圖分類號(hào)：TV338 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）04-0013-01

某電廠機(jī)組600MW鍋爐由上海鍋爐廠有限公司制造的超臨界參數(shù)變壓運(yùn)行螺旋管圈直流鍋爐，單爐膛、一次中間再熱、平衡通風(fēng)、固態(tài)排渣、露天布置、全鋼構(gòu)架、全懸吊結(jié)構(gòu)Π型燃煤鍋爐。采用四角切圓燃燒方式，運(yùn)行方式為定-滑-定，型號(hào)為SG-1913/25.4-M961。

鍋爐爐膛水冷壁由螺旋管圈與垂直管圈所構(gòu)成的膜式水冷壁組成，爐膛寬度18816mm、深度17696mm、高度63304mm，水冷壁下聯(lián)箱標(biāo)高8300mm，爐頂管標(biāo)高71850mm。爐膛上部布置有分隔屏過(guò)熱器、后屏過(guò)熱器和高溫再熱器，水平煙道布置高溫過(guò)熱器，尾部煙道布置有低溫再熱器和省煤器。末級(jí)過(guò)熱器蒸汽額定壓力為24.2MPa，額定溫度為566℃，當(dāng)主汽壓力大于26.67MPa時(shí)，PCV啟座，25.89MPa回座，這樣達(dá)到保護(hù)設(shè)備。

鍋爐PCV閥主要由三套控制回路組成，分別為手動(dòng)控制回路（當(dāng)PCV閥操作箱切至手動(dòng)狀態(tài)后，由操作臺(tái)前的按鈕進(jìn)行開(kāi)關(guān)控制）、自動(dòng)控制（當(dāng)PCV閥操作箱切至自動(dòng)控制方式時(shí)，由其控制回路中壓力傳感器進(jìn)行控制）、DCS控制（當(dāng)PCV閥操作箱切至自動(dòng)控制方式時(shí)可由DCS操作源站進(jìn)行控制，但指令優(yōu)先級(jí)低于PCV閥操作箱的內(nèi)部壓力傳感器控制）。如圖1：

事件經(jīng)過(guò)：

2010-5-11上午8：30，1#機(jī)機(jī)組進(jìn)行升負(fù)荷過(guò)程中主汽壓力出現(xiàn)波動(dòng)，當(dāng)壓力達(dá)到26.26MPa時(shí)，鍋爐A側(cè)PCV閥動(dòng)作，主汽壓力迅速下降，當(dāng)壓力降至25.75MPa時(shí)PCV閥回座，閥門(mén)由關(guān)位消失至關(guān)位恢復(fù)過(guò)程約10秒鐘。

本次PCV閥動(dòng)作暴露出來(lái)的主要問(wèn)題就是壓力未升至其動(dòng)作值26.67Pa時(shí)，而在26.26MPa就已經(jīng)啟座，比理論定值提前了0.41MPa，從歷史記錄中我們查出本次PCV閥動(dòng)作是由PCV閥內(nèi)部控制回路發(fā)出的開(kāi)閥指令，其內(nèi)部控制回路為何提前動(dòng)作，經(jīng)分析原因如下：

1、1#機(jī)組PCV閥在小修時(shí)進(jìn)行了檢查，檢查的數(shù)據(jù)如表1：

從以上數(shù)據(jù)看出，小修期間對(duì)PCV閥壓力傳感器進(jìn)行校驗(yàn)時(shí)，壓力傳感器已出現(xiàn)示值偏差，針對(duì)此問(wèn)題，為防止PCV閥提前動(dòng)作我們將二次表動(dòng)作值由3868PSI提高至3905PSI，等于將定值提高了0.23MPa，考慮到校驗(yàn)表計(jì)未經(jīng)檢查，為防止拒動(dòng)事件發(fā)生所以本次未將定值進(jìn)行大幅度的改動(dòng)，改動(dòng)后的定值仍與理論定值提前0.41MPa。

2、本次異常發(fā)生后，我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)PCV閥二次表及變送器的示值進(jìn)行了比較，其數(shù)據(jù)如表2

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在設(shè)備運(yùn)行了近兩個(gè)月期間，壓力傳感器的偏差未發(fā)生大的變化，本次主汽壓力波動(dòng)至26.26MPa時(shí)，A側(cè)PCV閥由于壓力傳感器的定值提前了0.41MPa，所以發(fā)生了動(dòng)作（26.26+0.41=26.6MPa）。

對(duì)以上的分析進(jìn)行總結(jié)，本次PCV閥動(dòng)作是由于壓力傳感器零點(diǎn)漂移造成動(dòng)作值提前，但本次PCV閥動(dòng)作從控制回路方面分析還是動(dòng)作正常的。

處理方案：

通過(guò)本次數(shù)據(jù)的分析及近兩個(gè)月的觀察，壓力傳感器的零點(diǎn)漂移問(wèn)題未發(fā)現(xiàn)大的變化，說(shuō)明其特性還較為穩(wěn)定，計(jì)劃將現(xiàn)有的二次表的定值進(jìn)行更改，在現(xiàn)有定值基礎(chǔ)上加上因零點(diǎn)漂移造成的誤差0.64MPa，即3960PSI。最終達(dá)到PCV閥的正動(dòng)作。目前二次表的動(dòng)作值可在線修改，待條件滿足時(shí)進(jìn)行改動(dòng)。.

預(yù)防措施：定期巡檢現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，觀察二次儀表顯示值是否異常；同時(shí)停機(jī)小修時(shí)，做好校驗(yàn)工作，確保設(shè)備運(yùn)行正常。

結(jié)束語(yǔ)

PCV閥控制系統(tǒng)現(xiàn)在電廠安全運(yùn)行過(guò)程中占有極其重要的地位，關(guān)系到鍋爐設(shè)備安全運(yùn)行基本保證，工作過(guò)程出現(xiàn)任何異?，F(xiàn)象都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確分析以及解決問(wèn)題，確保其安全運(yùn)行，所以其安全性是最不能忽視的。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳大治 王海洪 齊勝春《600MW超臨界機(jī)組集控運(yùn)行規(guī)程》鍋爐規(guī)范及特性 第6頁(yè)。

[2] 屠立猛 胡安倫《壓力控制器》 檢定項(xiàng)目和檢定方法 第3頁(yè)。

[3] 家良，李行.高柏柱等《壓力變送器》靜壓影響 第2頁(yè)。

特別感謝佛山市恒益發(fā)電有限公司熱控陳俏霞提供技術(shù)指導(dǎo)

篇6

關(guān)鍵詞： 機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)； 課程體系； 工作過(guò)程

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）09-0107-01

一、高等職業(yè)院校課程體系構(gòu)建的思路

高等職業(yè)教育的責(zé)任和使命是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職車(chē)險(xiǎn)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路如下：

二、高職機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)就業(yè)崗位及職業(yè)能力的分析

（一）就業(yè)崗位。高職機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生主要面向保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)公估公司、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司、汽車(chē)整車(chē)經(jīng)銷(xiāo)（4S）店、汽車(chē)租賃公司、汽車(chē)維修服務(wù)企業(yè)、舊機(jī)動(dòng)車(chē)交易中心等企業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握保險(xiǎn)原理、汽車(chē)基礎(chǔ)知識(shí)、事故車(chē)查勘與定損等方面的知識(shí)，在保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)、保險(xiǎn)核保、查勘定損、核價(jià)核損等崗位進(jìn)行機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)、機(jī)動(dòng)車(chē)估價(jià)、車(chē)輛損壞鑒定、交通事故核賠的“好品德、好技能、好形象”的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。

（二）職業(yè)能力。將機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)工作崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)及職業(yè)能力從工作項(xiàng)目——工作任務(wù)——對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)行分解闡述。

工作項(xiàng)目一：保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)。包括三個(gè)工作任務(wù)：保險(xiǎn)展業(yè)、保險(xiǎn)核保和保險(xiǎn)出單。保險(xiǎn)展業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：能夠全面理解汽車(chē)保險(xiǎn)的四大原則并向客戶做出解釋和說(shuō)明；能夠準(zhǔn)確清楚的向顧客解釋機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)的條款和費(fèi)率；能識(shí)別汽車(chē)的風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)投保人的實(shí)際需求，確定投保方案，試算保險(xiǎn)費(fèi)；能根據(jù)投保單要素填寫(xiě)規(guī)則正確指導(dǎo)客戶填寫(xiě)投保單；能根據(jù)《機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)基礎(chǔ)費(fèi)率表》和《道路交通事故相聯(lián)系的浮動(dòng)費(fèi)率》進(jìn)行機(jī)動(dòng)車(chē)交強(qiáng)險(xiǎn)的保費(fèi)計(jì)算；會(huì)計(jì)算機(jī)動(dòng)車(chē)商業(yè)險(xiǎn)的保費(fèi)；會(huì)出具保單。保險(xiǎn)核保對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：能根據(jù)投保單的內(nèi)容對(duì)保險(xiǎn)標(biāo)的的各種風(fēng)險(xiǎn)情況加以審核與評(píng)估，決定是否接受投?；蛘呤欠裼袟l件的接受投保；能根據(jù)投保單上所列的車(chē)輛情況和保險(xiǎn)公司的機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)費(fèi)率，審核保險(xiǎn)費(fèi)率計(jì)算是否正確；能與投保人確認(rèn)合同內(nèi)容并正式簽署合同。保險(xiǎn)出單對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：會(huì)根據(jù)投保人投保的險(xiǎn)種不同使用不同的保險(xiǎn)單；會(huì)出具保單。

工作項(xiàng)目二：接報(bào)案調(diào)度。包括二個(gè)工作任務(wù)：接報(bào)案和調(diào)度。接報(bào)案對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：會(huì)進(jìn)行保險(xiǎn)公司理賠系統(tǒng)操作，在系統(tǒng)中查找保單、核實(shí)客戶身份；會(huì)詳細(xì)詢問(wèn)并在系統(tǒng)中錄入報(bào)案信息；會(huì)根據(jù)報(bào)案損失情況，正確選擇報(bào)案類型、受理意見(jiàn)，生成報(bào)案號(hào)。調(diào)度對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：能初步判斷案件是否構(gòu)成保險(xiǎn)責(zé)任；能在對(duì)案件信息分析的基礎(chǔ)上，安排適當(dāng)?shù)牟榭倍〒p人員；能合理預(yù)計(jì)查勘定損的時(shí)間。

工作項(xiàng)目三：查勘定損。包括二個(gè)工作任務(wù)查勘和定損。查勘對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：能協(xié)助客戶及有關(guān)人員處理現(xiàn)場(chǎng)；能進(jìn)行保單信息、行駛證的核對(duì)；能查看有關(guān)痕跡和物證，分析事故原因；能運(yùn)用相機(jī)對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)及受損車(chē)輛損失情況進(jìn)行拍照、記錄；能根據(jù)事故相關(guān)信息填寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)查勘報(bào)告。定損對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：能對(duì)事故損失進(jìn)行調(diào)查和取證；能確定事故車(chē)輛的損失項(xiàng)目和損失程度；能確定事故車(chē)輛的更換項(xiàng)目和維修項(xiàng)目；能核定事故車(chē)輛的維修費(fèi)用；能熟練所操作專業(yè)定損軟件；會(huì)繕制保險(xiǎn)定損單。

工作項(xiàng)目四：核價(jià)核損。包括二個(gè)工作任務(wù)：核價(jià)和核損。核價(jià)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：能采集汽車(chē)零部件價(jià)格；能對(duì)報(bào)價(jià)進(jìn)行核價(jià)。核損對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：能判斷事故的真實(shí)性；能核定更換項(xiàng)目、維修項(xiàng)目、修復(fù)費(fèi)用、施救費(fèi)等；能確定物損賠償費(fèi)用。

工作項(xiàng)目五：理算。包括一個(gè)工作任務(wù)：理算。理算對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：能收集審核理賠單證；能對(duì)賠案賠款進(jìn)行理算。

工作項(xiàng)目六：核賠。包括一個(gè)工作任務(wù)：核賠。核賠對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：能審核是否屬于保險(xiǎn)責(zé)任；能審核事故的真實(shí)性；能審核事故損失；能審核理賠單證；能審核理算；能審核賠款支付。

三、構(gòu)建基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系

高職機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)素質(zhì)與道德教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為主線，緊密聯(lián)系保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)公估公司、汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)維修等相關(guān)企事業(yè)，面向機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)，機(jī)動(dòng)車(chē)?yán)碣r、機(jī)動(dòng)車(chē)評(píng)估等三個(gè)職業(yè)崗位群，對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)，核保，事故現(xiàn)場(chǎng)查勘定損，核價(jià)核賠等各工作任務(wù)進(jìn)行分析，在系統(tǒng)分析完成各項(xiàng)任務(wù)必備能力的基礎(chǔ)上，確定機(jī)動(dòng)車(chē)保險(xiǎn)和理賠等職業(yè)核心能力。整合形成綜合能力領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。同時(shí)貫徹高職教育“理論夠用”和知識(shí)具有相關(guān)性和互補(bǔ)性原則進(jìn)行課程整合，根據(jù)崗位“能力要求”和“素質(zhì)要求”搭建教學(xué)體系，構(gòu)建如下專業(yè)課程體系：如表1所示。

四、問(wèn)題與思考

（一）校企合作是關(guān)鍵?；诠ぷ鬟^(guò)程構(gòu)建課程體系解決了高職教育課程體系開(kāi)發(fā)中的課程崗位針對(duì)性，使得課程體系適宜培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。而此項(xiàng)工作的關(guān)鍵是校企合作。只有企業(yè)參與，校企合作不斷深入，基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系才能有效進(jìn)行。

（二）建立健全校企合作共建機(jī)制是前提。校企共建課程體系中，企業(yè)的參與度直接影響課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的質(zhì)量，因此，建立健全校企合作共建機(jī)制是基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系順利實(shí)施的前提。

（三）系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，其工作任務(wù)內(nèi)涵是系統(tǒng)工程，各具特點(diǎn)。深入進(jìn)行職業(yè)崗位分析，把握其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，是基于工作過(guò)程構(gòu)建的課程體系順利實(shí)施的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

今天，在這里召開(kāi)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作動(dòng)員大會(huì)，主要任務(wù)是：認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神和中央、省、市、區(qū)委關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的部署要求，對(duì)我局開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作進(jìn)行動(dòng)員和部署。我們要以強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和使命感，按照上級(jí)要求，緊密結(jié)合當(dāng)前宏觀形勢(shì)和水利農(nóng)機(jī)工作實(shí)際，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)要求，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，努力使我局的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作走在全區(qū)的前列。

下面，根據(jù)會(huì)議安排，我主要講四點(diǎn)意見(jiàn)。

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，乘勢(shì)而上，以高度的政治責(zé)任感自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去

在全黨開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略部署，是繼在全黨開(kāi)展“三講”教育活動(dòng)、“三個(gè)代表”學(xué)教活動(dòng)、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)之后，全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的又一重大舉措。今年3月至9月，江蘇省按照中央的部署，先期開(kāi)展了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作；9月開(kāi)始，省委決定無(wú)錫市為全省第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)省轄市試點(diǎn)單位。11月25日，市委召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)；12月9日，區(qū)委也對(duì)全區(qū)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作作了動(dòng)員和部署，明確學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)從現(xiàn)在開(kāi)始，到明年4月基本結(jié)束。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)同志有關(guān)重要講話精神，切實(shí)按照中央、省、市、區(qū)委的統(tǒng)一部署和要求，認(rèn)真組織開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作，進(jìn)一步提高對(duì)這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任感和使命感。

1、開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神的重大舉措。黨的十七大是在我國(guó)改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開(kāi)的一次十分重要的會(huì)議。全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神，一項(xiàng)重大而緊迫的政治任務(wù)，就是要組織全體黨員特別是黨員干部深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，使科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步深入人心、落到實(shí)處、結(jié)出碩果?？茖W(xué)發(fā)展觀是中國(guó)化的最新成果，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持的重大戰(zhàn)略思想。它凝煉了發(fā)展的科學(xué)，更新了發(fā)展的理念，完善了發(fā)展的思路，提升了發(fā)展的境界。開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就是深入貫徹黨的十七大精神，把學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀不斷引向深入，把先進(jìn)的思想理論轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神動(dòng)力和物質(zhì)力量，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的正確思路、促進(jìn)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的正確措施、領(lǐng)導(dǎo)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際能力，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)大的思想動(dòng)力。

2、開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力和先進(jìn)性建設(shè)的內(nèi)在要求。我們黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，要靠黨的先進(jìn)性來(lái)引領(lǐng)，靠不斷提高執(zhí)政能力來(lái)推進(jìn)?？茖W(xué)發(fā)展觀豐富了黨的執(zhí)政理念，賦予黨的先進(jìn)性新的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)提高黨的執(zhí)政能力提出了更高的要求。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力和先進(jìn)性建設(shè)，一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是要不斷增強(qiáng)全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。近幾年來(lái)，局黨委團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大干部職工，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極踐行新時(shí)期現(xiàn)代治水治機(jī)思路，加強(qiáng)水利建設(shè)和農(nóng)機(jī)服務(wù)，強(qiáng)化水利農(nóng)機(jī)管理，深化水利農(nóng)機(jī)改革，取得了明顯成效。但必須清醒地看到，我們的黨員干部還不同程度地存在著一些不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的思路還不夠?qū)?，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力還不夠強(qiáng)。開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就是要促進(jìn)黨員干部真正學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀分析和解決實(shí)際問(wèn)題，把思想認(rèn)識(shí)從傳統(tǒng)發(fā)展觀念的束縛中解放出來(lái)，自覺(jué)遵循和運(yùn)用水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，努力提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，更好地?fù)?dān)負(fù)起推動(dòng)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的歷史重任，為構(gòu)建全區(qū)和諧水利、和諧農(nóng)機(jī)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。

3、開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)全區(qū)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)又好又快發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前，水利事業(yè)正處于從傳統(tǒng)水利向可持續(xù)發(fā)展水利的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，農(nóng)機(jī)事業(yè)也正從單一稻麥機(jī)械向農(nóng)林牧副漁多格局機(jī)械轉(zhuǎn)變。如何在挑戰(zhàn)面前抓住機(jī)遇，這就要求我們深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，大力推進(jìn)新一輪思想大解放，遵循水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過(guò)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，調(diào)整發(fā)展思路，創(chuàng)新工作實(shí)踐，突破既有經(jīng)驗(yàn)的束縛，打破傳統(tǒng)模式的局限，不斷破除制約水利農(nóng)機(jī)事業(yè)時(shí)展要求的思想觀念、體制機(jī)制和工作模式，不斷解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生產(chǎn)生活中的突出水問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題，不斷拓展水利農(nóng)機(jī)服務(wù)科學(xué)發(fā)展、服務(wù)民生的新空間，不斷完善以安全水利、資源水利、環(huán)境水利、民生水利和特色農(nóng)機(jī)、精品農(nóng)機(jī)、平安農(nóng)機(jī)為主要內(nèi)容的新時(shí)期*水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的目標(biāo)體系，為建設(shè)更高水平的小康社會(huì)提供良好的水利農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)保障。

總之，開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，事關(guān)全局、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們一定要從政治的高度、戰(zhàn)略的高度、全局的高度，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作擺到突出位置，切實(shí)做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)工作，不辜負(fù)上級(jí)對(duì)我們的殷切期望，不辜負(fù)人民群眾對(duì)我們的熱切期待。

二、全面把握，突出主題，明確學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)中央、省、市、區(qū)委的要求，結(jié)合我局實(shí)際，局黨委制定了《*區(qū)水利農(nóng)機(jī)局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)實(shí)施方案》，已報(bào)經(jīng)區(qū)委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批復(fù)同意?！秾?shí)施方案》對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想、基本原則、方法步驟都提出了明確要求，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)，在實(shí)施中，重點(diǎn)把握好以下四個(gè)方面：

第一，要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想可以概括為四句話，即高舉一面旗幟、突出一個(gè)主題、圍繞一個(gè)總要求、明確四個(gè)著力點(diǎn)。高舉一面旗幟，就是高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟；突出一個(gè)主題，就是“踐行科學(xué)治水，構(gòu)建和諧水利”；圍繞一個(gè)總要求，就是黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠；明確四個(gè)著力點(diǎn)，就是著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念，著力解決影響和制約我區(qū)水利農(nóng)機(jī)發(fā)展和自身建設(shè)中的突出問(wèn)題以及群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，著力促進(jìn)水利農(nóng)機(jī)工作的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，著力提高依法履行職責(zé)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的能力，進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)全區(qū)水利農(nóng)機(jī)工作新局面。

第二，要始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基本原則。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，要把握好四條原則：一是堅(jiān)持解放思想。要始終圍繞科學(xué)發(fā)展進(jìn)一步解放思想，使思想和行動(dòng)更加符合黨的思想路線、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、符合水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展規(guī)律、符合黨的執(zhí)政規(guī)律。二是突出實(shí)踐特色。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，重在學(xué)習(xí)，貴在實(shí)踐。要把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神和中央、省、市、區(qū)委的決策部署結(jié)合起來(lái)，與總結(jié)運(yùn)用改革開(kāi)放30年來(lái)的水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，與繼續(xù)推進(jìn)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合上下功夫，使科學(xué)發(fā)展的思路更加明確、政策措施更加有力、發(fā)展成效更加顯著。三是貫徹群眾路線。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見(jiàn)，吸收群眾參與，接受群眾評(píng)議，把相信群眾、依靠群眾、服務(wù)群眾貫穿于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程，把群眾認(rèn)可、群眾滿意作為衡量學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。四是正面教育為主。著眼于保護(hù)和調(diào)動(dòng)廣大黨員推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的積極性，重在自我教育，重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重在明確努力方向，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成為統(tǒng)一廣大黨員思想、激發(fā)科學(xué)發(fā)展動(dòng)力、凝聚黨員群眾智慧的過(guò)程。

第三，要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求。按照區(qū)委提出的學(xué)習(xí)突出解放思想，實(shí)踐突出改革創(chuàng)新，達(dá)到在解放思想上有新飛躍、在解決問(wèn)題上有新成效、在改革創(chuàng)新上有新突破、在發(fā)展能力上有新提高的總體要求，立足*水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的新任務(wù)、新要求和人民群眾的新期盼，重點(diǎn)在深化認(rèn)識(shí)、解放思想，創(chuàng)新思路、提升能力，解決問(wèn)題、完善制度上取得實(shí)效，具體體現(xiàn)在“五個(gè)更加”上：一是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性更加堅(jiān)定。要深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，努力做到學(xué)深一點(diǎn)、學(xué)透一些，進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫徹落實(shí)到水利農(nóng)機(jī)工作的各個(gè)方面，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，解決突出問(wèn)題，創(chuàng)新體制機(jī)制，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。二是新時(shí)期的治水治機(jī)思路更加清晰。要以此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，開(kāi)闊眼界，開(kāi)闊胸襟，創(chuàng)新水利農(nóng)機(jī)發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變水利農(nóng)機(jī)發(fā)展模式，在新一輪治水實(shí)踐中，按照“安全水利、資源水利、生態(tài)水利、現(xiàn)代水利”的新要求，實(shí)現(xiàn)水安全、水資源、水環(huán)境的統(tǒng)籌規(guī)劃與綜合治理；在新一輪治機(jī)實(shí)踐中，按照“特色農(nóng)機(jī)、精品農(nóng)機(jī)、平安農(nóng)機(jī)”的新要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收、農(nóng)村增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效，在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)新的跨越發(fā)展。三是水利農(nóng)機(jī)又好又快發(fā)展的成效更加明顯。圍繞全區(qū)“五個(gè)率先”奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)改革創(chuàng)新、科學(xué)決策和依法管理的能力，圍繞群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，突出抓好一批安全水利、資源水利、環(huán)境水利、民生水利和農(nóng)機(jī)示范項(xiàng)目建設(shè)，加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生產(chǎn)生活中的突出水問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題，不斷提升水利農(nóng)機(jī)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)發(fā)展、服務(wù)民生的水平。四是水利農(nóng)機(jī)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制更加完善。深入調(diào)查研究，與國(guó)際接軌，引入先進(jìn)的管理理念，改進(jìn)管理方式方法，提升按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律干事創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，增強(qiáng)按國(guó)際通行規(guī)則辦事的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律手段進(jìn)行行業(yè)管理的技能，進(jìn)一步明確深化水利農(nóng)機(jī)改革的方向和重點(diǎn)，努力建設(shè)充滿活力、更有效率、適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展水利農(nóng)機(jī)的體制機(jī)制。五是提升水利農(nóng)機(jī)隊(duì)伍素質(zhì)的舉措更加有力。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提升工作效能，在服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾上要有新突破；進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化建設(shè)上要有新成效；進(jìn)一步抓好文明機(jī)關(guān)創(chuàng)建，有機(jī)結(jié)合各項(xiàng)主題教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型、廉潔型、節(jié)約型推進(jìn)中要有新風(fēng)貌，營(yíng)造風(fēng)清氣正、昂揚(yáng)向上、廉潔高效的工作環(huán)境。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)要做到“五個(gè)貫穿始終”，即把邊學(xué)習(xí)、邊調(diào)研、邊整改貫穿始終，把解放思想、改革創(chuàng)新貫穿始終，把查找解決問(wèn)題、完善機(jī)制貫穿始終，把依靠群眾、發(fā)揚(yáng)民主貫穿始終，把“兩不誤、兩促進(jìn)”貫穿始終，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效，真正成為“群眾滿意工程”。

第四，要正視和解決當(dāng)前工作中存在的主要問(wèn)題。開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于解決問(wèn)題，求得實(shí)效，取信于民。要緊密聯(lián)系水利農(nóng)機(jī)工作實(shí)際，把對(duì)下解決問(wèn)題和對(duì)上回答問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成效。一是端正思想認(rèn)識(shí)，著力解決對(duì)科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。按照全面領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵這一根本要求，認(rèn)真查找工作中存在的一些不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念、思維定勢(shì)、陳舊經(jīng)驗(yàn)及體制機(jī)制方面的問(wèn)題，正確運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀全面審視*水利農(nóng)機(jī)的發(fā)展方向和發(fā)展模式，把實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀貫穿水利農(nóng)機(jī)工作的始終，努力提升*水利農(nóng)機(jī)事業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的水平。二是著眼可持續(xù)發(fā)展，努力找準(zhǔn)制約水利農(nóng)機(jī)科學(xué)發(fā)展的瓶頸。圍繞促進(jìn)*水利農(nóng)機(jī)健康可持續(xù)發(fā)展的要求，認(rèn)真分析近年來(lái)我區(qū)水資源短缺、河湖生態(tài)環(huán)境惡化、農(nóng)機(jī)萎縮等一些深層次的問(wèn)題，認(rèn)真查找推進(jìn)中存在的問(wèn)題和不足，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)與水利農(nóng)機(jī)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，調(diào)整和創(chuàng)新治水治機(jī)思路，把遵循水利農(nóng)機(jī)發(fā)展的自然客觀規(guī)律與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，把加強(qiáng)行業(yè)自身管理與水利農(nóng)機(jī)事務(wù)社會(huì)管理結(jié)合起來(lái)，把治水治機(jī)技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，不斷拓展水利農(nóng)機(jī)行業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)水利農(nóng)機(jī)保障科學(xué)發(fā)展、服務(wù)小康社會(huì)建設(shè)的能力。三是圍繞以人為本，最大限度地解決民生水利問(wèn)題。圍繞提升水利防災(zāi)減災(zāi)能力、切實(shí)保障城鄉(xiāng)居民的飲用水安全、加強(qiáng)河湖資源管理和保護(hù)、改善城鄉(xiāng)水生態(tài)環(huán)境和農(nóng)田水利建設(shè)等一批社會(huì)普遍關(guān)注的突出水問(wèn)題，樹(shù)立人水和諧理念，以新三年城市創(chuàng)建為契機(jī)，以水利的優(yōu)化發(fā)展、建設(shè)生態(tài)水利為目標(biāo)取向，以水利的創(chuàng)新發(fā)展為根本路徑，以民生水利為重點(diǎn)，統(tǒng)籌做好水旱災(zāi)害防御、水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城鄉(xiāng)水環(huán)境改善、水資源節(jié)約保護(hù)、農(nóng)田水利等各項(xiàng)工作，把創(chuàng)新、發(fā)展、保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)水利工程措施和非工程措施，為*經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)良的水安全、水環(huán)境、水資源保障，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)保護(hù)的雙贏。四是堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，切實(shí)增強(qiáng)作風(fēng)效能建設(shè)。圍繞我區(qū)在加快城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的水安全、水資源和水環(huán)境等方面的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)協(xié)調(diào)解決基層存在的問(wèn)題。要注意查找和解決滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，要求不高、工作不細(xì)等方面的問(wèn)題，積極開(kāi)展“講黨性、重品行、作表率”活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)執(zhí)行力，察實(shí)情、講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)和本領(lǐng)。

三、精心部署，狠抓關(guān)鍵，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展

根據(jù)上級(jí)部署要求，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查、整改落實(shí)三個(gè)階段，每個(gè)階段包括3個(gè)環(huán)節(jié)，加上活動(dòng)開(kāi)始前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和結(jié)束時(shí)的總結(jié)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，共11個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)階段分別制定具體實(shí)施計(jì)劃。我們要按照三個(gè)階段的方法步驟和具體要求，有力有序地推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

第一，深入學(xué)習(xí)調(diào)研，在思想解放中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)習(xí)調(diào)研階段重點(diǎn)要抓住學(xué)習(xí)培訓(xùn)、深入調(diào)研、圍繞科學(xué)發(fā)展進(jìn)行解放思想討論三個(gè)環(huán)節(jié)。一要搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在提高理論水平、掌握思想方法上下功夫。通過(guò)集中培訓(xùn)、分批輪訓(xùn)、交流研討等多種形式，組織全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)中央規(guī)定的讀本，并與學(xué)習(xí)貫徹即將召開(kāi)的區(qū)二屆四次黨代會(huì)精神結(jié)合起來(lái)，不斷加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解。二要深入調(diào)查研究，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、增強(qiáng)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐上下功夫。廣大黨員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要圍繞解決我區(qū)影響水利農(nóng)機(jī)事業(yè)科學(xué)發(fā)展和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的難點(diǎn)問(wèn)題，帶隊(duì)深入基層、深入群眾、深入一線開(kāi)展調(diào)研，廣泛征求意見(jiàn)建議，努力寫(xiě)出有內(nèi)容、有見(jiàn)解、有對(duì)策的高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告，并采取適當(dāng)形式組織成果交流。三要圍繞解放思想，在確立科學(xué)發(fā)展理念、形成科學(xué)發(fā)展共識(shí)上下功夫。繼續(xù)廣泛深入開(kāi)展思想解放大討論活動(dòng)，著力消除廣大黨員在科學(xué)發(fā)展上的模糊認(rèn)識(shí)，把思想認(rèn)識(shí)從那些違背科學(xué)發(fā)展觀要求的觀念、做法和體制機(jī)制的束縛中解放出來(lái)，在事關(guān)全區(qū)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)要不要科學(xué)發(fā)展、能不能科學(xué)發(fā)展、怎么科學(xué)發(fā)展等重大問(wèn)題上形成共識(shí)。

第二，深刻分析檢查，切實(shí)找準(zhǔn)突出問(wèn)題、理清發(fā)展思路。分析檢查階段要著重抓好召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告、組織群眾評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)。一是開(kāi)好一次領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)發(fā)展為主題，認(rèn)真查找個(gè)人和班子在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題。會(huì)前，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要虛心聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，認(rèn)真撰寫(xiě)發(fā)言材料，做好充分準(zhǔn)備。專題民主生活會(huì)要深入剖析影響科學(xué)發(fā)展的思想根源，進(jìn)一步凝聚科學(xué)發(fā)展的共識(shí)。二是形成一個(gè)高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。分析檢查報(bào)告要突出檢查和分析這兩部分內(nèi)容，要客觀分析黨的十六大以來(lái)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，查找存在的突出問(wèn)題，深刻分析主客觀原因，明確今后科學(xué)發(fā)展的思路，提出加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。三是組織好一次群眾評(píng)議。要著重對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深、查找問(wèn)題準(zhǔn)不準(zhǔn)、發(fā)展思路清不清、工作措施實(shí)不實(shí)等進(jìn)行評(píng)議。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告初稿形成后，將組織局干部職工和基層站所、企業(yè)單位負(fù)責(zé)人等對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)評(píng)議情況，經(jīng)局黨委會(huì)討論后，反復(fù)修改完善，在一定范圍內(nèi)公布檢查報(bào)告和評(píng)議結(jié)果。

第三，認(rèn)真整改落實(shí)，努力建設(shè)群眾滿意工程。整改落實(shí)階段要著重抓好制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問(wèn)題、完善體制機(jī)制三個(gè)環(huán)節(jié)。一要在分析檢查報(bào)告的基礎(chǔ)上制定整改落實(shí)方案。把分析檢查報(bào)告的努力方向具體化，按照解決問(wèn)題的輕重緩急和難易程度，分門(mén)別類地提出整改落實(shí)的工作目標(biāo)、方式方法和時(shí)限要求，并采取適當(dāng)方式向黨員群眾公布，接受群眾監(jiān)督。二要集中解決幾個(gè)影響科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。要繼續(xù)深入開(kāi)展“建設(shè)新農(nóng)村、推進(jìn)城市化”結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，深化拓展“三走進(jìn)三服務(wù)”內(nèi)涵，廣泛開(kāi)展各種形式的幫扶慰問(wèn)活動(dòng)，集中力量解決幾個(gè)水利農(nóng)機(jī)工作中存在的突出問(wèn)題，辦好幾件人民群眾迫切希望解決的實(shí)事。三要營(yíng)造有利于科學(xué)發(fā)展的政策制度環(huán)境。要從促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)，及時(shí)修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)，建立健全服務(wù)科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效實(shí)踐載體，切實(shí)增強(qiáng)水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展實(shí)效的持久動(dòng)力。

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本結(jié)束時(shí)，要認(rèn)真做好總結(jié)工作，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)取得的成效。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展群眾滿意度測(cè)評(píng)，主要測(cè)評(píng)對(duì)解決影響、制約科學(xué)發(fā)展觀突出問(wèn)題的滿意度和對(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況的滿意度，測(cè)評(píng)結(jié)果向社會(huì)公布。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效

這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，區(qū)委寄予厚望，人民群眾充滿期待。我們一定要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，周密部署，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展。

一要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，層層落實(shí)責(zé)任。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，局黨委成立了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由我任組長(zhǎng)，蘇子驥、毛培新、林其彬同志任副組長(zhǎng)，成員由各黨支部書(shū)記組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，蘇子驥同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的具體工作。區(qū)管黨員領(lǐng)導(dǎo)干部建立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系點(diǎn)。各支部書(shū)記和各部門(mén)黨員負(fù)責(zé)人作為開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)抓好本支部、本部門(mén)的組織實(shí)施工作。

二要始終貫穿解放思想，勇于探索創(chuàng)新。學(xué)習(xí)突出解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；實(shí)踐突出改革創(chuàng)新，重在落實(shí)，要堅(jiān)定信心搶機(jī)遇、加快發(fā)展不動(dòng)搖，沿著既定的轉(zhuǎn)型提升軌道奮力前進(jìn)。廣大黨員要以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作為契機(jī)，在全系統(tǒng)掀起深入解放思想、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的新，以解放思想推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、以科學(xué)發(fā)展深化解放思想，把對(duì)下解決問(wèn)題和對(duì)上回答問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，探索做法、積累經(jīng)驗(yàn)，全面實(shí)現(xiàn)*水利農(nóng)機(jī)事業(yè)發(fā)展的新跨越。

三要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，務(wù)求取得實(shí)效。當(dāng)前，正處于年末歲初，水利建設(shè)工作頭緒多、任務(wù)重、壓力大，必須統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，精心組織。既不要脫離中心工作搞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也不能因?yàn)楣ぷ髅Χ鲆晫W(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，要保證學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)按照《實(shí)施方案》嚴(yán)格有序?qū)嵤?、并高?biāo)準(zhǔn)地完成各個(gè)階段任務(wù)，又能保證當(dāng)前各項(xiàng)水利重點(diǎn)工作的按期推進(jìn)，真正做到“兩不誤、兩促進(jìn)”，以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)水利農(nóng)機(jī)工作，以水利農(nóng)機(jī)工作的新成果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的新成效。

篇8

關(guān)鍵詞:高職院校 就業(yè) 推動(dòng)作用

Discussion on the employment promoting function to the construction of Guangxi Higher Vocational College’s training base

Wen Zongyin Peng Zhaohui Liu Cunxiang

Abstract:This article firstly illustrates the background of the construction to the training base of the Higher Vocational College in Guangxi,and summarizes the main achievement which is gained during the training bases which are taken employment as a guide constructed by the Higher Vocational College in Guangxi,and analyses the problems which have been during the training base constructed.At last,we put forward the solving solution.

Keywords:Higher Vocational College Employment Promoting function

【中圖分類號(hào)】U467.5 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0019-02

1.廣西高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)背景

2006年6月,廣西教育廳提出了《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的意見(jiàn)》(下稱《意見(jiàn)》),《意見(jiàn)》中明確指出:“各院校的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心,充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色,立足全區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的高素質(zhì)技能型人才?！?/p>

在《意見(jiàn)》的指引下,近年來(lái),廣西區(qū)內(nèi)各高職院校實(shí)訓(xùn)基地初見(jiàn)成效,目前實(shí)訓(xùn)基地已涵蓋數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、電工電子與自動(dòng)化、建筑技術(shù)、生物技術(shù)、旅游、護(hù)理、化工技術(shù)、農(nóng)林、財(cái)經(jīng)等專業(yè)領(lǐng)域。

當(dāng)前,廣西高職學(xué)生就業(yè)難的難點(diǎn)之一就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而可以彌補(bǔ)高職學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的有效途徑是畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。因此,建設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)基地是解決畢業(yè)生就業(yè)難的一條有效途徑。

各院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上都有著自身獨(dú)到之處,通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)推動(dòng)了本校畢業(yè)生就業(yè)率的提升。

然而,通過(guò)調(diào)研,我們也發(fā)現(xiàn),實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在著諸如:投入與產(chǎn)出不成比例,一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備的可持續(xù)利用率不高,各實(shí)訓(xùn)基地不能很好的實(shí)現(xiàn)共享,學(xué)生實(shí)習(xí)保障體系得不到完善等現(xiàn)象。如何利用有限資金將實(shí)訓(xùn)基地的功能最大程度的發(fā)揮、進(jìn)一步推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)率,將成為一個(gè)亟待研究的課題。

2.高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要成果

在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)后,廣西各高職院校實(shí)訓(xùn)基地都取得了一定的成果,各院校結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)推動(dòng)了本校就業(yè)率的提高,具體如下:

2.1 多種運(yùn)作模式和運(yùn)行機(jī)制并存推動(dòng)了就業(yè)率的提升。從目前廣西高職院校實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作模式和運(yùn)行機(jī)制上看,高職院校通過(guò)以下四種運(yùn)作模式推動(dòng)了就業(yè)率的提升。

2.1.1 以中外合作模式建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地。如廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件、土木工程實(shí)訓(xùn)基地,這些基地由廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大不列顛哥倫比亞理工學(xué)院(British Columbia Intstitute of Technology,簡(jiǎn)稱BCIT)于2007年初正式開(kāi)展。

2.1.2 以政府投入為主建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地完全由政府投入,建成后一次性可同時(shí)接納1200多名學(xué)生實(shí)習(xí),除接納本校學(xué)生外,還承擔(dān)了多所職院等外校近3000多人次的學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2.1.3 以企業(yè)投入為主建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地。如廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系與一汽豐田汽車(chē)公司共同創(chuàng)立了廣西唯一一家豐田T-TEP學(xué)校,從屬于T-TEP學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地主要設(shè)備由一汽豐田汽車(chē)公司提供。

2.1.4 引入企業(yè)股份制運(yùn)作模式建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地。如柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)起的廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán),是由中鐵25局柳州工程公司等5家企事業(yè)單位共同入股合作建成的,該集團(tuán)不僅能很好的解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題,同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。

2.2 通過(guò)加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入,使畢業(yè)生就業(yè)面更廣。

廣西高職院校都非常重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),近幾年,各高職院校加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入,學(xué)生在校所開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緊密結(jié)合行業(yè)需求,使畢業(yè)生就業(yè)面更廣,競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)自籌、利用中央財(cái)政支持等多種方式,投資360萬(wàn)元,建設(shè)了中央財(cái)政支持建設(shè)的國(guó)家級(jí)示范性汽車(chē)維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。建成后的實(shí)訓(xùn)基地功能龐大,除滿足本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)外,還充分發(fā)揮出了共享與示范功能。

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)國(guó)家示范性職業(yè)院校建設(shè)、中央財(cái)政支持等,共向?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)1000萬(wàn)元,近年來(lái),該院添置了一大批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,主體專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到廣西同類院校的先進(jìn)水平,形成了“學(xué)院里面有企業(yè),車(chē)間里面有教室”的職業(yè)辦學(xué)格局。

2.3 多種形式校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),拉近畢業(yè)生就業(yè)與實(shí)習(xí)的距離。

各院校在創(chuàng)新校企合作方式上進(jìn)行了富有成效的探索,把強(qiáng)化技能訓(xùn)練與拓展就業(yè)市場(chǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑與畢業(yè)生質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)校企共建、校外建設(shè)、校辦企業(yè)等多種方式,拉近畢業(yè)生就業(yè)與實(shí)習(xí)的距離。

2.3.1 與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2007年下半年與一汽豐田汽車(chē)公司共同創(chuàng)立了廣西唯一一家豐田T-TEP學(xué)校,引入一汽豐田汽車(chē)公司的教學(xué)模式,完全按豐田4S店的要求進(jìn)行組織教學(xué)。在課程上,嚴(yán)格執(zhí)行豐田汽車(chē)的標(biāo)準(zhǔn),從理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法等都是以豐田汽車(chē)最新技術(shù)為內(nèi)容。這種與企業(yè)合作建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地,能真正把企業(yè)對(duì)員工能力的要求落到學(xué)生本人上,極大的增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性。

2.3.2 充分利用行業(yè)、地域優(yōu)勢(shì)推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為畢業(yè)生就業(yè)提供良好環(huán)境。

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷加大校企合作的力度,積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的改革。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院已先后與廣西機(jī)電設(shè)備有限公司下屬30多家汽車(chē)相關(guān)企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系,為工學(xué)結(jié)合提供了很好的平臺(tái)。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)與玉柴機(jī)器股份有限公司、柳州微型汽車(chē)廠、柳州工程機(jī)械股份有限公司等建有校外實(shí)訓(xùn)基地;柳州運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)與南寧、桂林、湛江火車(chē)站、柳州五星商業(yè)大廈、中鐵二十五局柳州公司等單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題

近年來(lái)廣西各高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及校企合作雖然取得了一定的成績(jī),但總體看發(fā)展不平衡,資金投入大與運(yùn)轉(zhuǎn)不暢的矛盾比較突出,同時(shí)校企合作還不能適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要,主要有以下問(wèn)題。

3.1 政府投入用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)過(guò)于分散,成效不夠顯著。

目前,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最大問(wèn)題在于資金投入與運(yùn)轉(zhuǎn)的矛盾,大部分高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初期投入大量的資金進(jìn)行建設(shè),雖然初現(xiàn)成效,但因設(shè)備的更新周期縮短,投入與產(chǎn)出的不平衡將使實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展受到極大限制。

3.2 資源分布不平衡,部分院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件較差。

目前廣西高職院校實(shí)訓(xùn)基地普遍處于初創(chuàng)階段,即使條件好的院校也只是部分重點(diǎn)、主干專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施較齊備,多數(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件較差,新建專業(yè)則幾乎沒(méi)有。

3.3 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受到企業(yè)積極性的影響。

企業(yè)參與校企合作沒(méi)有建立起有效的激勵(lì)機(jī)制,不能實(shí)現(xiàn)“雙贏”,企業(yè)要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),追求的是經(jīng)濟(jì)效益,而高職院校則注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量,有一定的周期性,要讓企業(yè)參與合作,多數(shù)是憑關(guān)系和個(gè)人感情。

3.4 有經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量較少。

目前廣西專門(mén)的“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或基地較少,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較難落實(shí),時(shí)間也不能完全保證。每年僅靠學(xué)校選送部分教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉是不可能滿足實(shí)際需要的。由于企業(yè)核心技術(shù)保密等原因,即使到企業(yè)參加實(shí)踐的教師也不可能接觸到最新技術(shù)。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考

4.1 集中有限資金,建設(shè)集團(tuán)化的實(shí)訓(xùn)基地。

為了切實(shí)解決資金投入大與運(yùn)轉(zhuǎn)不暢的突出矛盾,應(yīng)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投人集中起來(lái),建設(shè)一家集團(tuán)化的實(shí)訓(xùn)基地,同一區(qū)域的所有職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部或大部分在該實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行,集團(tuán)化的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能提供可靠的后勤保障,以解決到此實(shí)習(xí)學(xué)生的吃住問(wèn)題;并配有專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,以確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。這種集團(tuán)化的建設(shè)模式,除了極大的提高學(xué)生技能、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、教學(xué)質(zhì)量以外,還可以從根本上解決職業(yè)院校之間資源分布不平衡,部分院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件較差的問(wèn)題。

4.2 建設(shè)有效的學(xué)生實(shí)習(xí)保障體系。

為切實(shí)推進(jìn)企業(yè)主動(dòng)參與、積極開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的工作;要使企業(yè)不太愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀得以改善,應(yīng)建立起可靠的實(shí)習(xí)保障體系,對(duì)于主動(dòng)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、積極參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè),可在稅費(fèi)方面給予一定的優(yōu)惠或減免。

4.3 建立健全的高職教師培訓(xùn)制度。

“雙師型”實(shí)訓(xùn)基地教師是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要環(huán)節(jié),因此,在積極爭(zhēng)取中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí),建議地方教育與財(cái)政部門(mén)每年安排一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),重點(diǎn)支持高職院校教師的培養(yǎng)工作,各高職院校之間也應(yīng)加強(qiáng)相互聯(lián)系,或作定期交流,增進(jìn)彼此間的技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋若峰等.加強(qiáng)高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2004,(23)

篇9

關(guān)鍵詞： 高職教育 課程改革 基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向課體系開(kāi)發(fā)

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)發(fā)展到大眾化的教育階段。面向大眾，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、面向一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向，也是不斷深化高職教育教學(xué)改革的根本原因。要想適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展、滿足企業(yè)的需求、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，是實(shí)現(xiàn)這一核心思想的有效途徑。

二、基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)的必要性

1.符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職教育培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)層次的能力，即專業(yè)基本技能、社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在人才市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等。社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)；專業(yè)發(fā)展能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的畢業(yè)生進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性，形成高職畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)生涯后的可持續(xù)發(fā)展因素，是決定畢業(yè)生“能發(fā)展”的主要指標(biāo)。

2.充分體現(xiàn)高職教育特征。

高職教育以進(jìn)行職業(yè)定向教育為基本特征，因此，高職教育的課程應(yīng)使學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中所涉及到的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的?；诠ぷ鬟^(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程以工作范圍為課程內(nèi)容的組織、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致性、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致性、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致性，充分體現(xiàn)出了高職教育的特征。

三、基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)的基本思想

“工作過(guò)程”是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并取得工作成果而進(jìn)行的一段完整的工作程序，它是動(dòng)態(tài)的，又是相對(duì)穩(wěn)定的。所謂“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式，是從實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程體開(kāi)發(fā)，必須遵照以下思想和原則。

1.基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，必須符合以人為本的發(fā)展教育觀。

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，就業(yè)是職業(yè)教育的主要價(jià)值取向。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育必須突出“以人的發(fā)展為本”的教育理念，突出職業(yè)能力培養(yǎng)在專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)中的重要地位。

2.基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，必須體現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)和特色。

職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)必須明確指向某一職業(yè)群，培養(yǎng)一線崗位需求的從業(yè)者，使受教育者不但具有在某一個(gè)崗位就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力。因此，開(kāi)發(fā)行動(dòng)領(lǐng)域的課程體系要以就業(yè)需要為導(dǎo)向，即主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)變化。

3.基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，必須遵循建構(gòu)主義理論。

課程體系開(kāi)發(fā)建設(shè)應(yīng)從職業(yè)崗位要求的職業(yè)能力出發(fā)，以實(shí)際工作任務(wù)創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的探索和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，必須從學(xué)科系統(tǒng)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程系統(tǒng)化。

職業(yè)能力的培養(yǎng)必須與具體的職業(yè)行為聯(lián)系起來(lái)，基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程是根據(jù)產(chǎn)品的“工作過(guò)程系統(tǒng)”確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，學(xué)生首先對(duì)所學(xué)職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境等有感性的認(rèn)識(shí)，獲得工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)。

四、基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)的基本方法

1.職業(yè)崗位工作任務(wù)分析。

行動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)應(yīng)從職業(yè)崗位群的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分析入手，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基本到綜合的規(guī)律，用工作過(guò)程描述的方法，分析工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系，將相近或相關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)進(jìn)行綜合，形成一系列的工作任務(wù)或工作任務(wù)列表，分別列出這些任務(wù)的對(duì)象、內(nèi)容、方法、工作手段、工作環(huán)境和完成任務(wù)的結(jié)果形式，從而歸納完成這些任務(wù)所必須具備的能力或技能，并分析完成任務(wù)的相應(yīng)程序或方法。

2.學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)設(shè)計(jì)。

并非所有職業(yè)活動(dòng)或真實(shí)的工作任務(wù)都適合教學(xué)工作，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)活動(dòng)或工作過(guò)程的真實(shí)任務(wù)分析，得出職業(yè)崗位工作過(guò)程規(guī)律、工作手段和工作方法，對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行再加工，遵從由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)。

3.開(kāi)發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向課程。

依據(jù)工作過(guò)程的組成要素，將學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)進(jìn)行整合、類比和抽象，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成教學(xué)情境、教學(xué)案例或教學(xué)項(xiàng)目，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為載體，按照工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。

4.開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化教學(xué)資源庫(kù)。

根據(jù)工作過(guò)程的邏輯結(jié)點(diǎn)，形成完成工作任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、說(shuō)明書(shū)，工作質(zhì)量檢查方案，決策方案，以及教材等教學(xué)資源庫(kù)。

五、基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)的過(guò)程

基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系是由工作過(guò)程導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”再經(jīng)教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過(guò)具體的學(xué)習(xí)情景來(lái)實(shí)施，最后以有效的考核方式作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，課程開(kāi)發(fā)路線可歸納為下面所示流程：

市場(chǎng)調(diào)研職業(yè)崗位(群)分析典型工作任務(wù)分析職業(yè)能力分析構(gòu)建培養(yǎng)方案構(gòu)建課程體系確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)情境-教學(xué)實(shí)施教學(xué)考核

1.通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，分析職業(yè)崗位，確定典型工作任務(wù)。

教師要開(kāi)發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，首先要在對(duì)企業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上通過(guò)職業(yè)崗位分析，以實(shí)際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性，以及所能承載的知識(shí)、技能程度為依據(jù)，確定典型工作任務(wù)。

2.分析職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系。

結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，將職業(yè)能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，對(duì)應(yīng)崗位職責(zé)和具體工作任務(wù)，研究專業(yè)職業(yè)的行動(dòng)能力，按照專業(yè)職業(yè)能力所需完成的工作任務(wù)歸類整合職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，并列出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的典型工作任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)，研究要完成本專業(yè)典型工作任務(wù)所需的職業(yè)行動(dòng)能力，研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)行動(dòng)能力的知識(shí)和技能，選擇必需、夠用的理論和實(shí)踐知識(shí)，確定課程內(nèi)容，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案匯總，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的數(shù)量和內(nèi)容，從而確定本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，并以此構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.選擇課程載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

學(xué)習(xí)情境是工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)，是在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，結(jié)合學(xué)院的教學(xué)設(shè)施條件，教師執(zhí)教能力和專長(zhǎng)，由教師設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案。建立學(xué)習(xí)情境要選擇恰當(dāng)?shù)妮d體，將典型性工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，并將其設(shè)計(jì)成具體的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情景是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如，項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。

4.突出職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新考核體系。

在工作過(guò)程導(dǎo)向課程的教學(xué)實(shí)施中，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生則是在工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)全部采用理實(shí)一體的方法，合理采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中都以實(shí)際工作任務(wù)來(lái)引導(dǎo)內(nèi)容，采用一個(gè)完整的工作過(guò)程教學(xué)，體現(xiàn)咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)步驟，并按企業(yè)調(diào)研得出的工作流程來(lái)組織、實(shí)施教學(xué)過(guò)程。為突出職業(yè)能力培養(yǎng)，在課程考核評(píng)價(jià)上，依據(jù)學(xué)生完成工作成果的質(zhì)量，以及工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采取職業(yè)素質(zhì)考核、過(guò)程考核和期末考核相結(jié)合的方式，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)的成績(jī)。

六、基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)思考

1.開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，應(yīng)嚴(yán)格遵循課程開(kāi)發(fā)程序。

課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是在一定教育理論導(dǎo)下，遵循職業(yè)教育規(guī)律，通過(guò)必要的程序、步驟，建立新的課程體系的過(guò)程。課程開(kāi)發(fā)流程大體需要經(jīng)過(guò)成立課程開(kāi)發(fā)小組、人才求調(diào)查、能力與職業(yè)崗位的分析、工作任務(wù)分析的構(gòu)建和課程實(shí)施評(píng)估等環(huán)節(jié)。

2.開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，要注意課程的整體優(yōu)化。

教師要依據(jù)各類課程的功能，突出應(yīng)用性、整合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和綜合性的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，實(shí)踐類課程時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)至少應(yīng)達(dá)到50%。構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，還應(yīng)注意職業(yè)通用課程、職業(yè)核心課程、職業(yè)拓展課程、隱性課程，以及必修課程與選修課程的結(jié)構(gòu)、比例、銜接及縱橫關(guān)系。

3.開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程和行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，必須建立課程實(shí)施的支撐條件。

課程方案的實(shí)施，必須有相應(yīng)的教學(xué)資源作保障。教學(xué)資源，既包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍，又包括教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合、實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的情境教學(xué)的保障。因此，學(xué)校必須建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足課程實(shí)施的需要?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程實(shí)施，要建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。要圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)共享型的教學(xué)資源庫(kù)，如特色教材、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)等，同時(shí)還要提供專業(yè)圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)高職教育已經(jīng)進(jìn)入了模式探討和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，高職教育改革的踐行最終體現(xiàn)在課程改革上。基于工作過(guò)程的課程體系的構(gòu)建凸顯了崗位技能和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力課程的要求，打破了基于知識(shí)系統(tǒng)性的學(xué)科型課程體系，形成了以完成職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為依據(jù)且包含工作過(guò)程知識(shí)的新型課程體系。高職教育改革方興未艾，課程改革更是任重而道遠(yuǎn)，開(kāi)發(fā)出承載全新高職教育理念的新型課程體系仍需要廣大教育工作者認(rèn)真研究與不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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［3］楊鳳翔.工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)方法的實(shí)踐探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009.2.

［4］楊桂婷.對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系構(gòu)建的探索.CEPE中國(guó)電力教育，2010，（四）.

篇10

【關(guān)鍵詞】校企合作；實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；電氣工程及其自動(dòng)化

對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)的本科人才不可或缺的環(huán)節(jié)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，培養(yǎng)科研水平更高、社會(huì)服務(wù)能力更強(qiáng)、更具特色的優(yōu)秀工科畢業(yè)生是所有擁有工科類專業(yè)高校的目標(biāo)，也是所有從事工科類專業(yè)的研究人員和從事教學(xué)工作的一線教師需要時(shí)刻把握的基本方向。吉首大學(xué)于2013開(kāi)設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，作為武陵山片區(qū)唯一一所綜合性大學(xué)，擔(dān)負(fù)著為武陵山片區(qū)培養(yǎng)合格電氣工程方面高級(jí)工程技術(shù)人才的重要任務(wù)。

在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)時(shí)刻把握“重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用”的原則。電氣專業(yè)課程本身比較復(fù)雜且邏輯性較強(qiáng)，只有打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，真正吃透了理論知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上有所應(yīng)用，有所創(chuàng)新。而學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的最終目的是應(yīng)用，理論知識(shí)如果不在工程中加以應(yīng)用，變成實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力，那么終究是空中樓閣，沒(méi)有任何意義。因此，在注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐能力是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的根本，也是本專業(yè)不斷發(fā)展和完善的必由之路。

1 建設(shè)思路

1.1 實(shí)踐性強(qiáng)

由于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)涉及范圍較廣、綜合性與應(yīng)用性極強(qiáng)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室僅僅針對(duì)單獨(dú)的課程，偏向于對(duì)理論知識(shí)的模擬和驗(yàn)證，不可能完全滿足實(shí)踐的要求。因此，在電氣人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要走出校門(mén)，尋求各種電氣類企業(yè)的支持，利用企業(yè)先進(jìn)的管理理念、豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)條件，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教育的不足，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的需求。

1.2 層次性強(qiáng)

在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到不同年級(jí)和不同層次學(xué)生的具體情況，建立“認(rèn)知實(shí)習(xí)――課程見(jiàn)習(xí)――實(shí)際操作”三個(gè)層次的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系。使學(xué)生有層次地對(duì)本專業(yè)和本行業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解、熟悉和掌握。

1.3 雙向合作

良好的“校企合作”機(jī)制是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生和教師通過(guò)深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步掌握實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；與此同時(shí)，企I可以利用高校的優(yōu)質(zhì)資源，在職工培訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)支持、情報(bào)服務(wù)等方面進(jìn)行全方位多角度的合作。

1.4 經(jīng)濟(jì)性

結(jié)合高校的財(cái)力，合理地規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)費(fèi)用。由于電氣方面的設(shè)備大多費(fèi)用較高，因此需要借用相關(guān)企業(yè)已有的培訓(xùn)軟硬件資源。

2 建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)專業(yè)建設(shè)分步走的指導(dǎo)思想，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)目前重點(diǎn)對(duì)電力系統(tǒng)方向的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)。

由于吉首大學(xué)地處大湘西，地勢(shì)崎嶇，群山環(huán)繞，水利資源極為豐富，所以在實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃初期，首先重點(diǎn)考察了武陵山片區(qū)的水電廠，如下寨河水電站、鳳灘水電站、洪江水電站等等。由于各水電站擔(dān)負(fù)著武陵山地區(qū)的供電任務(wù)，日常工作較為繁忙，因此只能夠滿足學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程見(jiàn)習(xí)的要求。

第二步，對(duì)武陵山地區(qū)的部分變電站進(jìn)行了考察，包括萬(wàn)溶江變電站、琵琶沖變電站、吉首城北變電站等等。這些變電站管理規(guī)范、設(shè)備更新較快、有專門(mén)人員負(fù)責(zé)變電站的日常運(yùn)行和維護(hù)，適合學(xué)生在組織嚴(yán)密合理，嚴(yán)格遵守變電站工作制度的情況下進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

第三步，對(duì)武陵山地區(qū)的兩個(gè)國(guó)家電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了考察，分別是國(guó)網(wǎng)湘西供電公司花垣縣花橋培訓(xùn)基地和國(guó)網(wǎng)懷化供電公司洪江市雙溪培訓(xùn)基地。這兩個(gè)培訓(xùn)基地日常擔(dān)負(fù)著武陵山地區(qū)國(guó)網(wǎng)內(nèi)部員工的培訓(xùn)任務(wù)，能夠適當(dāng)?shù)亟邮艽笏哪昙?jí)本科生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，因此能夠滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的要求。

3 建設(shè)與實(shí)施

3.1 認(rèn)知實(shí)習(xí)與課程見(jiàn)習(xí)

我校積極聯(lián)系爭(zhēng)取了下寨河水電站和萬(wàn)溶江變電站作為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)與課程見(jiàn)習(xí)的長(zhǎng)期合作單位。

下寨河水電站擁有兩臺(tái)水力發(fā)電機(jī)，110kV和35kV輸電線路，發(fā)出的電能一般供給周?chē)鷥蓚€(gè)縣及周邊各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的用電需求，擁有一臺(tái)主變壓器、兩套不同電壓等級(jí)的斷路器和隔離開(kāi)關(guān)以及高低壓配電和微機(jī)保護(hù)設(shè)備等。本專業(yè)學(xué)生在大二到大三年級(jí)上學(xué)期，由本專業(yè)教師帶隊(duì)，對(duì)下寨河水電站進(jìn)行參觀。初步了解《電機(jī)學(xué)》和《電力系統(tǒng)分析》課程中涉及到的同步電機(jī)、變壓器、高低壓開(kāi)關(guān)柜、斷路器與隔離開(kāi)關(guān)等一系列電氣元件的外形、工作環(huán)境、接線等知識(shí)，了解水電站的日常工作情況。

220kV萬(wàn)溶江變電站是湘西電網(wǎng)的樞紐變電站，承擔(dān)著湘西自治州五縣一市的供電重任。變電站內(nèi)設(shè)有220kV、110kV、35kV、10kV的變電設(shè)備共四套，兩臺(tái)主變壓器，同時(shí)設(shè)有相應(yīng)的微機(jī)保護(hù)裝置、避雷裝置、線路控制等配套設(shè)備。本專業(yè)學(xué)生在大三年級(jí)下學(xué)期，由本專業(yè)教師帶隊(duì)、變電站工作人員陪同，對(duì)萬(wàn)溶江變電站進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，對(duì)《電力系統(tǒng)分析》、《變電站電氣主系統(tǒng)》、《變壓器技術(shù)》、《繼電保護(hù)原理》等課程的知識(shí)進(jìn)一步融會(huì)貫通，形成具象的電力系統(tǒng)原理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)具體電器元件的具體工作狀況有深入的認(rèn)識(shí)。

3.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)

在對(duì)國(guó)網(wǎng)湘西供電公司花垣縣花橋培訓(xùn)基地和國(guó)網(wǎng)懷化供電公司洪江市雙溪培訓(xùn)基地進(jìn)行多次考察的基礎(chǔ)上，我校最終與這兩家單位都達(dá)成了合作意向。

國(guó)網(wǎng)湘西供電公司花垣縣花橋培訓(xùn)基地是由變電站改建而成，設(shè)有220kV、110kV和35kV三套變電設(shè)備，并相應(yīng)的微機(jī)保護(hù)裝置、高低壓開(kāi)關(guān)柜、避雷裝置等配套設(shè)備。培訓(xùn)基地采用獨(dú)立供電模式，能夠在一定條件下進(jìn)行模擬帶電操作。其實(shí)操的側(cè)重點(diǎn)在于一次設(shè)備的操作和控制。

國(guó)網(wǎng)懷化供電公司洪江市雙溪培訓(xùn)基地設(shè)有220kV和35kV兩套變電設(shè)備、一臺(tái)主變壓器，并配套輸電網(wǎng)絡(luò)、配電設(shè)備、繼電保護(hù)裝置等。同時(shí)，還設(shè)有裝表接線、抄表設(shè)備、儀器儀表使用等線下練習(xí)設(shè)備。其實(shí)操范圍基本能夠覆蓋電力系統(tǒng)輸電、變電、配電及用電的各個(gè)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐課程內(nèi)容具體安排如表2所示。

表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容安排

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是一個(gè)需要高校與企業(yè)長(zhǎng)期合作、不斷努力的復(fù)雜過(guò)程。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，不斷完善實(shí)習(xí)實(shí)踐管理機(jī)制，為學(xué)生提供實(shí)際操作平臺(tái)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校為企業(yè)提供必要的技術(shù)支持，將科學(xué)研究與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

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