導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口算心算速算，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、打好堅實的口算基礎(chǔ)

小學(xué)階段數(shù)的認識是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段。我認為比較重要的口算基礎(chǔ)知識有：（1）一年級的20以內(nèi)的加法。它是為20以內(nèi)減法的口算作鋪墊。當(dāng)一年級的小學(xué)生能得心應(yīng)手地運用湊十法計算9+幾或8+幾、7+幾時，那么他們必將能很順利地計算十幾減9、8、7等。（2）1～9的乘法口訣。它的靈活運用始終伴隨著每個孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（3）中年級學(xué)習(xí)的整數(shù)乘除法和運算。它是高年級學(xué)習(xí)小數(shù)和分數(shù)的基石。堅實地打好這些基礎(chǔ)為下一階段對應(yīng)知識的學(xué)習(xí)提供了非常大的幫助。

二、總結(jié)有效的方法經(jīng)驗

打好了堅實的口算基礎(chǔ)之后，教師可以通過大量的計算幫助學(xué)生總結(jié)在口算過程中的更快速有效的口算方法。例如算20以內(nèi)加減法教學(xué)時，可以幫助學(xué)生總結(jié)出湊十法的秘訣，9+幾=10+（幾-1）、8+幾=10+（幾-2）……再如四年級教學(xué)整數(shù)四則運算之后教學(xué)簡便計算中用到498+564=564+（500-2）等。作為教師，我們還要有比學(xué)生更獨特更精銳的眼光，例如在五年級教學(xué)小數(shù)除法時：3.2÷0.5=3.2×2=6.4、1.4÷0.25=1.4×4=6.4等。這樣的例子還有很多，學(xué)生如果能掌握這些較為簡便的方法，不僅能提高口算的速度，更能提高口算的正確率。

三、加強聽算、心算、估算的練習(xí)

聽算、心算、估算與口算有著密切的聯(lián)系。《新課程標準》提倡重視口算練習(xí)的同時，還要加強估算，我認為我們還應(yīng)該適當(dāng)加強一些聽算和心算的練習(xí)。我們的腦海中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情形，我們?nèi)バ⌒偷纳痰昊虿耸袌鲑I東西，老板只是簡單聽你把所買的東西的價錢報一遍，便一口說出了總價。我們不得不佩服這些人的聽算、心算能力。生活中這樣的例子很多，我們既要教會學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，還要教會他們把這些知識運用到實際生活中去解決實際問題。作為家長和老師可以布置孩子們?nèi)ベI東西之前估算自己買的幾件商品大約要多少錢，在付賬之前心算實際一共需要多少錢。我們可以經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽算、心算的題目，同桌之間互相聽算或在小組內(nèi)展開，也可以把每節(jié)課的口算時間改成老師口述學(xué)生聽算。

四、學(xué)會一些速算幫助口算

大家都知道，背誦是學(xué)習(xí)文科知識的有效方法之一，其實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有時也需要背誦一些數(shù)據(jù)，這些可以大大提高口算的速度和正確率。一年級學(xué)的20以內(nèi)的加減法和二年級的乘法口訣表就不用說了，從五年級開始我就在學(xué)生進行一些常規(guī)計算之后給孩子總結(jié)了這樣幾點需要背誦的知識：

（1）學(xué)習(xí)小數(shù)時背誦：=0.5、=0.25、=0.2、=0.125、=0.05、=0.04……背誦這些小數(shù)和分數(shù)的互化有助于六年級進一步學(xué)習(xí)百分數(shù)的認識以及百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化。

（2）學(xué)習(xí)圓的認識時讓學(xué)生背誦11到19的平方和3.14×1……3.14×9、3.14×25、3.14×64，背誦這些數(shù)據(jù)可以減少一些不必要的計算麻煩和錯誤，也有助于六年級學(xué)習(xí)圓柱圓錐有關(guān)知識的計算。例如六年級計算圓柱的表面積和體積：一個圓柱的底面半徑是5厘米，高8厘米，計算它的表面積 3.14×25=78.5平方厘米、3.14×5×2×8=251.2平方厘米、 78.5×2+251.2=428.2平方厘米，這個過程中3.14×25和3.14×80不僅可以直接運用背誦的結(jié)果口算，而且提高了正確率。

篇2

關(guān)鍵詞： 速算能力 “看”與“算” 心算口答訓(xùn)練 計算方法 數(shù)學(xué)思想方法

計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)的重要能力。隨著電子計算器的普及，新課改下，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上開始淡化計算能力的培養(yǎng)。但筆者認為，由計算引發(fā)的速算能力對于學(xué)生心智能力培養(yǎng)的重要性仍然是不容忽視的。學(xué)生在速算過程中不僅培養(yǎng)了數(shù)感，還健全了心智。速算能力的培養(yǎng)往往是和數(shù)學(xué)的其他計算能力結(jié)合在一起的，只有這樣才能提高速算效率，引發(fā)學(xué)生的強烈學(xué)習(xí)渴望，培養(yǎng)其探究的興趣和熱情。

那么，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的速算能力呢？

一、“看”比“算”更重要，要通過觀察能力的培養(yǎng)提高速算能力

培養(yǎng)小學(xué)生的速算能力一定要樹立指導(dǎo)思想：“看”比“算”更重要。因為很多小朋友不喜歡一下子看完題目，而是喜歡從左到右邊做題邊看題，這樣就無法從整體上把握一道題，影響解題的整體效率。

完整地看題，從全局思考，往往具有強大的思考效應(yīng)。300多年前，一位小學(xué)3年級的學(xué)生，名叫高斯，只用5分鐘就算出了1+2+3+…+100的總和。大部分學(xué)生是從左到右依次計算，這樣要進行99次加法計算。而高斯通過觀察卻很容易地發(fā)現(xiàn)了1和100，2和99，3和98，…，50和51，它們兩兩搭配，和都是101。這種左右均衡的結(jié)果，使他想到用乘法計算得到101×50=5050。這樣，用一次乘法就代替99次的加法，使計算迅速得出結(jié)果，體現(xiàn)觀察能力在提高計算能力中的威力。

由此可見，數(shù)學(xué)中的計算題離不開對題目的整體觀察，也只有通過對計算題的整體觀察，學(xué)生才能構(gòu)建其思考中的整體意義。這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，更有助于學(xué)生整體思維的構(gòu)建，提高思考效率。

二、從“大處”著手，進行心算口答的訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算時，大部分老師重視的是列豎式的筆算教學(xué)。這當(dāng)然要求學(xué)生掌握，但這種常規(guī)方法，如果一味訓(xùn)練，就會造成學(xué)生思維的局限，認為數(shù)學(xué)計算只能列豎式進行筆算。我常常對學(xué)生說：一道題有1000種解法，計算題也不例外。不同的解法只是看問題的角度不同而已。我們除了列豎式的常規(guī)解法外，更應(yīng)該教會學(xué)生從“大處”著手，進行心算口算的速算訓(xùn)練。

例如，如何計算1241-587=？

大多數(shù)人都喜歡列豎式筆算，而不喜歡心算口答這種復(fù)雜的算術(shù)題，但我們一樣可以使它變得很簡單。那就是，我們不減587，而是減去600，得到641，又因為我們多減了13，所以結(jié)果為641+13=654。

又如，如果你的進貨價為42元，你想獲得15%的利潤，你應(yīng)該怎樣計算呢？首先，你可以計算42的10%，即4.2元，而4.2元的一半即2.1元，也就是42元的5%，然后把這兩個數(shù)字相加，即得到6.3元，也就是42元的15%。

很多學(xué)生習(xí)慣了筆算，習(xí)慣了書寫解題過程，結(jié)果很多可以口答的題要淘出本子進行筆算，這實際上是效率不高的表現(xiàn)。而且筆算是從“小”進位到“大”，這樣如果出現(xiàn)錯誤，是“大”處更容易出錯，而我們直接從“大處”著手，就算出錯，往往也是“小”處出錯。因此，我們在教學(xué)中要有意識地教會學(xué)生這種心算口答的思考方法，這種思考方法著眼于“大處”，著眼于快速計算出“大”的結(jié)果。

三、掌握一些特殊的計算方法及其推廣

常規(guī)的加減乘除豎式計算當(dāng)然要求學(xué)生熟練掌握，但要讓學(xué)生掌握一些特殊的速算方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中有較大的篇幅講解計算的簡便方法。即通過加法交換律、結(jié)合律、乘法交換律、結(jié)合律，加法對乘法的分配律等幫助學(xué)生提高速算能力，而這些當(dāng)然是特殊的計算方法。

但是，同樣有通過觀察提高運算能力的方法。如：計算112×25=？我們可以有特殊的計算策略，即以退為進地變成：28×4×25=28×100=2800。

特殊的計算方法，還可以采用一些非常規(guī)的速算方法，并由此幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。

如，計算32×11=？

對于這道數(shù)學(xué)題，只要把被乘數(shù)32的兩個數(shù)字相加，3+2=5，然后把結(jié)果5放在3和2之間，你就會得出正確答案352。

但對于計算85×11呢？

因為8+5=13，那么它的答案是不是8135呢？

當(dāng)然不是。因為這個13只能占一個數(shù)位，而十位的“1”必須進位到“8”的位置，即正確的答案為935。

這樣，我們就掌握了兩位數(shù)乘以11的全部秘密，而且能夠迅速寫出它們的答案。

那么，我們接著要問：是否可以用同樣的方法計算三位數(shù)（或者更多位數(shù)）與11相乘的數(shù)學(xué)題呢？

當(dāng)然可以，如計算324×11=？

這道題仍然可以從3開始，以4結(jié)束，因為3+2=5，2+4=6，所以答案為3564。

這樣，學(xué)生的注意力一下子集中，他們紛紛提出：“有沒有適合用于更大的數(shù)相乘的方法，如與111相乘，如何算呢？又如果是與12、13或者18相乘呢？”我說：“別急！方法靠人找，有興趣的同學(xué)可以課后自行研究，自己找到特殊的速算方法的！”

從而發(fā)現(xiàn)，它們的結(jié)果一樣可以是十位乘以十位加1的和，后面續(xù)寫個位的乘積。這就與個位數(shù)為5的兩位數(shù)平方規(guī)律一致，但它其實是這種特殊方法的一個推廣。如果用字母代替數(shù)的話，這兩個兩位數(shù)就可以表達為（10a+b）[10a+（10-b）]。

這樣的探究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一下有了價值，因而深受學(xué)生喜歡。

四、在計算中提煉數(shù)學(xué)思想方法

計算能力要提高，除了培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的能力外，還要注意數(shù)學(xué)思想方法的提煉。如前所述：“看”比“算”更重要，以退為進的策略，從特殊到一般總結(jié)規(guī)律，等等。

在計算中提煉數(shù)學(xué)思想，有助于我們從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使有限的課堂學(xué)習(xí)價值向無限的探索延伸，是知識轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的必由之路。

數(shù)學(xué)中的計算能力，特別是心算口答的速算能力是學(xué)生心智成長中不可或缺的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，使學(xué)生在計算中思維敏捷。如計算15×18=？，我們可以讓學(xué)生利用15×2×9=30×9=270這種以退為進并湊出整10的速算方法。也可以用5+8=13，5×8=40，再得出130+40=270這種速算的方法得出正確結(jié)果。

由于每個人的心智結(jié)構(gòu)與思維特點的差異，每道計算題的思考方式和難易程度會因人而異，在以學(xué)生為本的新課改教學(xué)中，我們要把課堂交給學(xué)生，讓他們自己探索，自我體驗到學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的快樂，而速算中獨具一格的思考能給他們帶來這樣深刻的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1]張文在.通過速算培養(yǎng)小學(xué)生思維敏捷性與靈活性的實驗研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2002.6.30.

篇3

一、抓口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

準確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力。口算時應(yīng)注意兩點：

第一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

第二，計算時要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感。

二、抓湊整，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。主要抓以下幾方面的訓(xùn)練。

（1）湊。就是把數(shù)湊成整十、整百等，再進行計算。即用湊整法，多加再減或多減再加。

（2）分。就是把運算中的一個數(shù)拆開，分別與另一個數(shù)運算，便于湊整運算。

（3）估。算能提高學(xué)生的自檢能力，提高速算的正確率，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。估算，一般地把某些數(shù)估成與它最接近的整十、整百等，先估結(jié)果大約是多少，再精確做答。其次用估算檢驗。

三、勤歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性，是指思維活動的抽象程度與邏輯水平。主要抓住以下幾方面訓(xùn)練。

（1）合。根據(jù)湊整的特點，把兩個數(shù)或兩個以上的數(shù)合并，便于口算、心算。

（2）轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)化運算方法，化繁為簡，促使心算。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，加深對知識的理解和記憶。

（3）變。就是改變運算順序，變型不變值。根據(jù)法則定義，改變運算符號和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生對知識融會貫通。一是抓逆運算，二是掌握特殊性質(zhì)，加深對題目的深刻理解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提高學(xué)生巧算能力。

四、精設(shè)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性一般表現(xiàn)為多思善想，新穎獨特等特點。主要抓以下幾個訓(xùn)練。

（1）略。根據(jù)0和1在運算中的特殊性，使計算步驟省略，從而培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)新思維。

（2）消。把兩個相對應(yīng)的數(shù)（如+3與-3）對消，減少運算步驟，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

篇4

一、激發(fā)學(xué)生的計算興趣，有效調(diào)動學(xué)生計算的積極性

在計算教學(xué)中，可適時地運用生活中的數(shù)學(xué)情境來感染學(xué)生，或以學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲來活躍課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中精力進行計算。根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內(nèi)部因素的影響的特點，教師在練習(xí)的時間和數(shù)量上務(wù)必要安排合理，采取“短時、少量、多次”的原則，避免學(xué)生厭煩的現(xiàn)象產(chǎn)生，使學(xué)生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習(xí)對象上，從而保證計算興趣的持久性。

二、加強口算教學(xué)，為計算教學(xué)奠定基礎(chǔ)

口算，也叫心算，是指不借助于計算工具，依靠大腦思維記憶而直接算出結(jié)果的一種計算方式?？谒阍谌粘Ｉ钪幸灿兄鴱V泛的應(yīng)用，較小數(shù)目的計算，以及迅速地進行估算，一般都要通過口算來完成。在四則計算中，學(xué)生用得較多的是口算和筆算，而筆算又離不開口算，筆算技能的形成直接受到口算正確與熟練程度的制約。因此，要有效地提高學(xué)生的計算能力，就必須打好口算的基礎(chǔ)?？谒憔毩?xí)的常見方式主要有：視算，看題說出得數(shù)；聽算，聽別人讀題并說出得數(shù)；讀算，一邊讀題一邊口算；講算，一邊講計算過程一邊口算。小學(xué)階段口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可分為基本口算和簡捷速算兩種。如，20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法等均為基本口算，要求準確熟練，脫口而出。到了中高年級，學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的計算，還要繼續(xù)練習(xí)口算，使口算與筆算相互促進。簡捷的速算一般安排在學(xué)習(xí)了筆算之后再進行教學(xué)，這樣既可減輕學(xué)生的負擔(dān)，并加深學(xué)生對運算定律的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活程度，從而有效地提高學(xué)生的計算能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，有效地幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果

估算是根據(jù)具體條件及相關(guān)知識，對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果快速有效地做出大概的判斷或估計，它在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用十分廣泛。估算是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生計算能力的重要手段，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要方面。運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做到預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，為判斷計算結(jié)果的準確性和合理性創(chuàng)造條件，并隨時找出計算過程中出現(xiàn)的錯誤。計算之后進行估算，還可以把估算作為檢驗的手段之一，以有效地避免由于粗心大意而造成的錯誤，從而提高計算的正確率。例如，計算69+23，通過估算知道其結(jié)果大約是九十幾，否則便可斷定出現(xiàn)了計算錯誤。

四、有針對性地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高計算的效率

在計算教學(xué)中教師必須重視學(xué)生的思維活動，計算教學(xué)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。而學(xué)生的思維得到發(fā)展，又能使計算做到正確、迅速、合理、靈活；計算能力得到了發(fā)展，還能進一步促進學(xué)生思維能力的提高。通過學(xué)生對計算題的觀察和思考，要求他們恰當(dāng)?shù)剡M行判斷，決定能否簡便計算，并盡快找到計算的捷徑，使計算方法合理、靈活，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，同時，還可以培養(yǎng)他們思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性，并有效地提高計算的效率。

五、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，有效減少計算中的錯誤

良好的計算習(xí)慣是計算正確無誤的可靠保證，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在計算時出現(xiàn)錯誤，并不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效地保證計算的正確性。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，如，認真審題，書寫工整，看清數(shù)字和運算符號，變盲目機械地計算為主動地、靈活地計算；及時自覺驗算，要堅持“一步一查”，及時地發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，從而保證最終計算結(jié)果的正確性。

六、算法多樣化與算法最優(yōu)化相結(jié)合，有效優(yōu)化學(xué)生的計算策略

篇5

關(guān)鍵詞：計算能力 興趣 心理特點

【中圖分類號】G623.5

那么，如何讓每個學(xué)生具有扎實的計算能力，減少學(xué)生計算時的錯誤呢？現(xiàn)就如何加強計算能力的培養(yǎng)談?wù)劰P者的幾點看法：

一、“景、典、動”培養(yǎng)小學(xué)生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，從而達到不出錯、速度快的目的。

1、“景”──情景引入激發(fā)興趣

計算題比較枯燥無味，因此，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將情景融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生不僅獲得練習(xí)計算的機會，形成熟練的計算技能，更培養(yǎng)了他們對計算的好奇心與熱愛。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣后，可編故事記口訣、讀兒歌記口訣。（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，兩只……）、教師和學(xué)生比賽看誰背得快。又例如在學(xué)生學(xué)會了多位數(shù)的乘法后，可以向?qū)W生介紹個位是5的兩個數(shù)相乘的簡便方法，如：15×15，先把個位的兩個5相乘得25，再用十位上的1乘比它多1的數(shù)，寫在百位上，所以得225。學(xué)生在驚訝中急不可待地計算，希望尋找答案，效果遠遠勝于讓他們算二三十道乘法計算題，而他們卻還不知疲倦地想再試試。

2、“典”──典型事例催生興趣

“典”就是要引經(jīng)據(jù)典，以學(xué)生喜聞樂見的小故事來烘托課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，催生學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數(shù)學(xué)。比如：我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之是世界上第一個算出圓周率在3.1415926―3.1415927之間；哥德巴赫猜想第一人的陳景潤等等。

3、“動”──課外活動增添興趣

開展課外活動可豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谶M行速算、巧算比賽、“開火車”比賽、爭當(dāng)計算小能手、接力比賽、搶答、評智慧小名星等，增強了學(xué)生的競賽意識，提高了學(xué)生對計算的興趣。

二、“口、心、筆”切實增強小學(xué)生計算基本功

口算、心算、筆算是小學(xué)生計算基本功訓(xùn)練的必然途經(jīng)，通過加強口算、心算、筆算的訓(xùn)練，做到口隨心動、手為心動，隨口而出，準確無誤。

1、計算基本功包括：（1）、10以內(nèi)的加、減法；（2）、20以內(nèi)加法、減法；（3）、表內(nèi)乘除法；（4）、能湊成整十或整百數(shù)的加減法；（5）、判斷積和商的位數(shù)的方法等。這些基本功只有堅持天天練，才能達到熟練的程度，也才能為提高計算能力夯實基礎(chǔ)，為提高計算速度和正確率掃除障礙。

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。”進行口算訓(xùn)練，首先要從低年級抓起，教會學(xué)生口算方法。如：一年級應(yīng)使學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，熟練地口算10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度。二年級則要使學(xué)生在理解乘法口訣意義，熟記口訣的基礎(chǔ)上，正確迅速地口算表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，這樣為多位數(shù)加減乘除計算打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我認為應(yīng)主要做到：

（1）每節(jié)課利用3至5分鐘的時間進行口算練習(xí)。

（2）變換訓(xùn)練方式。如：聽題口算、看題口算、搶答、自算、互算、口算競賽、搶答賽、“開火車”計算等。

（3）鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中進行口算。只要天天堅持訓(xùn)練，這些方法不但能培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生的口算水平，還能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）筆算時要求學(xué)生書寫要規(guī)范。書寫潦草、格式混亂、演算粗心馬虎，都是學(xué)生在做題中出錯的主要原因，要保證計算的正確性，先要培養(yǎng)學(xué)生在筆算時書寫工整、格式規(guī)范。良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始，從小學(xué)一年級就必須要求學(xué)生認真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號。

三、堅持培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤，提高計算能力的有效措施。

1、培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣。審題時要求做到：一看、二想、三算、四查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二想就是想運算順序和簡便方法；三算就是認真計算不分心；五查就是認真檢查不犯錯。

2、培養(yǎng)認真演算的習(xí)慣。從一年級開始演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理，同時采取一定的措施強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計算的準確，檢查時方便明了。

3、培養(yǎng)耐心檢驗的習(xí)慣。教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認真檢查驗算的習(xí)慣，把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)，把驗算變成一種內(nèi)在的需要。

4、建立病題卡的習(xí)慣收集錯題類型，做到對癥下藥。一般地說，學(xué)生在練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教指導(dǎo)下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根。所以我在平日教學(xué)中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預(yù)見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習(xí)，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。主要的典型“病例”有：

（1）運算順序錯誤。如：75-50+20=75-70=5

（2）運算性質(zhì)錯誤。如：8×（125+10）=8×125+10=1010

（3）算理不清錯誤。如：71-17=64

（4）看錯數(shù)字和運算符號。如：27-9=3或4+58=98

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)信心。計算時要求學(xué)生認真細致，碰到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算；課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課后根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會到成功的喜悅。同時，多表揚、鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心。還要針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復(fù)雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學(xué)中通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養(yǎng)學(xué)生的迎難而上、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能提高的。學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學(xué)生良好的計算習(xí)慣的形成；依賴于教師的期望、激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。作為一線的數(shù)學(xué)教師，在計算教學(xué)中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學(xué)過程，開展有針對性的訓(xùn)練，從而提高計算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生計算的積極性，學(xué)生的計算能力才能得到有效地提高，教育之花才會開得更加燦爛。

篇6

一、小學(xué)生口算錯誤產(chǎn)生的原因

（一）年齡小，心理心智發(fā)育的原因

小學(xué)生由于身體及智力的發(fā)育都處于前期階段，對事物的認識、感知都比較籠統(tǒng)，不夠具體，尤其是事物之間的內(nèi)在聯(lián)系無法清晰感知，缺乏對事物間的整體認識。如在進行計算時，忽略運算符號，看錯數(shù)字，將算式中的“0”看成“6”，“63”看成“36”，“+”當(dāng)成“-”等，從而導(dǎo)致口算錯誤。

（二）學(xué)前基礎(chǔ)不一樣，口算能力發(fā)展不一致

在進入一年級之前，有的孩子在年齡上會相差幾個月，再加上孩子們所讀幼兒園不一樣，部分幼兒園及家庭非常注重學(xué)生的口算，孩子在學(xué)前就已經(jīng)具備不錯的基礎(chǔ)計算能力，數(shù)感也比較強，而另外部分孩子恰好相反，基本沒有接觸口算，一切從“O”學(xué)起，導(dǎo)致入學(xué)后在口算的熟練程度上兩極分化，并且這種差距越拉越大。

（三）非智力因素的影響

口算由于其條件單一，運算過程相對來說比較枯燥，需要學(xué)生進行多次重復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)積極性不夠，所以練習(xí)時難免會注意力不集中，邊做邊玩，書寫時也是不規(guī)范，看錯數(shù)字，寫錯數(shù)字，漏題這些現(xiàn)象時有發(fā)生。

二、提高一年級小學(xué)生口算能力的策略

（一）制定好每學(xué)期的口算計劃

教師在每學(xué)期的開始階段，一定要根據(jù)教材的編寫進度以及各個知識點之間的聯(lián)系，制定好每一個時間段符合本班學(xué)情的口算訓(xùn)練計劃，擬定好口算題目；同時，能夠靈活根據(jù)學(xué)情的變化改變練習(xí)計劃，適當(dāng)穿插專項的訓(xùn)練，切忌把學(xué)生的錯誤簡單歸結(jié)為“粗心”，只有這樣循序漸進，有的放矢，學(xué)生的練習(xí)目標才能一步一步達成。

（二）多樣形式練習(xí)激趣

俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，但單一的題卡式口算練習(xí)很難吸引孩子的注意力，會導(dǎo)致學(xué)生口算積極性的散失，需要設(shè)計更多具有趣味性的、循序漸進的練習(xí)方式讓孩子保持練習(xí)的興奮度，激發(fā)其練習(xí)興趣。

1.實物演示，建立表象

在n前三分鐘固定口算練習(xí)中，教師可以準備時下學(xué)生熟悉的實物，或者喜歡的動漫卡片、玩具實物圖片、小棒、牙簽、撲克牌、數(shù)字卡片等可以實際操作練習(xí)，在練習(xí)中通過動眼、動手、動腦進行結(jié)合，強化數(shù)感，建立表象，從而實現(xiàn)逐步過渡。

2.借助游戲，激發(fā)興趣

游戲是最能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的有效方式，如開火車、找朋友、小組比拼、定時比速度、奪紅旗、過河、撕名牌、口算小達人比賽等游戲。

3.明算理，說過程，悟規(guī)律

學(xué)生才接觸口算時，總是要去思考其計算的過程，有的學(xué)生非常慢，究其原因，主要還是對算理沒有非常好地把握，沒有內(nèi)化計算的過程，所以如何引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行訓(xùn)練就顯得尤為重要。

4.家校結(jié)合互促進

（1）合理利用口算APP。老師可以根據(jù)教學(xué)的需要，現(xiàn)在網(wǎng)上進行下載對比，推薦家長下載合適的口算APP，其優(yōu)點功能強大，針對性強，趣味性高，是專門為小學(xué)生開發(fā)的口算、心算、乘法速算練習(xí)軟件，按年級分為四等難度，其畫面生動、有趣，練習(xí)的形式多樣，有提示，有歷史記錄，有評分，有闖關(guān)等互動游戲；同時還有正確率、錯誤率的統(tǒng)計，方便家長掌握孩子的口算情況，另外它不受時間和場地的限制，能充分提高孩子的計算積極性，超級好用！

（2）生活中適時練習(xí)。除了在課堂上的練習(xí)口算之外，我還建議學(xué)生在生活中運用，比如：跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)等，讓父母幫助把20以內(nèi)的加減全部做成卡片，每天練習(xí)，這樣就不會感到口算枯燥了。

（3）家長相互交流。利用家長會時間，組織1-2個在家里輔導(dǎo)孩子有一定經(jīng)驗的家長與全班家長進行交流，家長們利用這一時間說出一些困惑，大家共同探討，同時，教師對家長提出合理化建議，以此保證孩子在家進行有效的練習(xí)。

5.有計劃進行口算練習(xí)

要提高學(xué)生的口算能力，非一朝一夕的事情，而是長期訓(xùn)練的結(jié)果，要注重練習(xí)的針對性和專項性，提前做好學(xué)期訓(xùn)練計劃，設(shè)置好有代表性的口算題，并且能夠根據(jù)學(xué)情適當(dāng)改變訓(xùn)練計劃，穿插適當(dāng)?shù)膶ｍ椨?xùn)練。當(dāng)然，如果一味地只注重量的練習(xí)肯定會打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，所以就要老師在“質(zhì)”的基礎(chǔ)上控制好“量”，以確保學(xué)生的練習(xí)科學(xué)有效。

6.建立口算評價激勵機制

每個人都渴望被肯定，尤其是學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，這就要求我們老師無論在進行何種練習(xí)時，要有積極的評價表揚機制。

（1）語言評價。如果是課堂上的評價可以多用語言進評價。如：你的書寫好工整！你把這道題說得真清楚！你的想法和老師的一模一樣！大家都像某某同學(xué)這樣說一說。你的聲音真洪亮！有進步，繼續(xù)努力喲！不要一味地以孩子做對題作為評價的唯一標準。

（2）“星”級評價。這種評價方式適合于任何形式的練習(xí)，就是只要學(xué)生有積極的表現(xiàn)，如敢于回答問題、善于思考問題、坐姿端正、書寫規(guī)范、正確率高等，老師都可以用隨身帶的紅筆在學(xué)生的書本、練習(xí)本打一顆星，甚至于某個小組表現(xiàn)得好時給每個同學(xué)都打一顆星，而學(xué)生則可以在每周五或期末集中用積累的星換取學(xué)習(xí)用具。同時，老師也可以根據(jù)得星的情況，每個月進行一次“星級”評比，評出每月口算之星，把他的照片貼在每月之星的小黑板上，每月評比完后自動清零，以便給其他孩子更多的機會。

篇7

關(guān)鍵詞：試論 提高 小學(xué) 數(shù)學(xué) 計算 能力

學(xué)生的計算能力差，在計算時出現(xiàn)錯誤，是常見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有時是“屢說無效”和“屢禁不止”的，我班學(xué)生在做作業(yè)，完成習(xí)題時都比較粗心，尤其現(xiàn)在五年級了，計算量相當(dāng)大，可以說這冊教材基本都是以計算為主。如：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、解方程、求多邊形的面積等內(nèi)容。開學(xué)的那段時間，學(xué)生的作業(yè)做得差，課堂上練習(xí)完成不好，使我比較著急，那么，怎樣提高學(xué)生的計算水平，如何提高學(xué)生的計算能力，使計算準確呢？我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要是從以下幾方面著手的。

一、從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣

口算是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、PPT 課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

新課程標準明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！蓖ㄟ^教學(xué)實踐，在進行口算教學(xué)時，要注意處理好兩個關(guān)系。一是要正確處理好口算速度與正確率的關(guān)系?？谒闼俣扰c正確率是一對矛盾的兩個方面，二者是對立的統(tǒng)一。其相互關(guān)系處理得好則互相促進，有利于口算能力（最終有利于整個計算能力）的發(fā)展與提高；處理不當(dāng)則會互相制約，影響學(xué)生計算能力的發(fā)展與提高。而要處理好這兩者關(guān)系，則要注意打好基礎(chǔ)，抓算理、算法的教學(xué)；同時還要注意思想教育，抓教改導(dǎo)向。算理搞清楚，算法合理了，口算的速度與正確率就有了堅實的基礎(chǔ)，爭取雙提高就有了可能；反之，則顧此失彼，甚至二者皆空。因此，在低年級開始教學(xué)口算時，就要著重在講算理、算法，并輔以其他手段。到中高年級后更不能忽視口算訓(xùn)練，可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊子，堅持每天一練，定時定量競賽，通過訓(xùn)練提高學(xué)生計算能力。二是要正確處理好尖子與后進的關(guān)系。由于多種因素的制約與影響，在口算能力方面出現(xiàn)差距是必然的，而差距過大就必然導(dǎo)致兩極分化，不利于學(xué)生計算能力的提高。在進行口算訓(xùn)練時可開展評口算標兵活動，對口算能力強，正確率高或口算能力有明顯進步的同學(xué)進行表彰。還可建立互助組（一個尖子生一個后進生，但不能說穿），共同提高。而在具體對象上要具體對待，如每次訓(xùn)練的題量要使口算能力強的同學(xué)能最大限度地發(fā)揮，對后進生當(dāng)堂做不完的則批改后課余補做，同時對后進生個別輔導(dǎo)。

二、筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算正確率

筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分數(shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。

三、增強簡算意識，提高計算的靈活性

簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學(xué)生進行簡算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強化估算意識

估算意識是指當(dāng)主體面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。

篇8

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于計算

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出的積極的個性傾向。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的探索知識的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動力。而興趣的來源是多方面的，除了知識本身的魅力和教師教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的學(xué)習(xí)活動，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)人教版四年級下冊“你知道嗎？”這一內(nèi)容時，巧妙地提出：“你知道數(shù)學(xué)家高斯小時候是怎么計算1+2+3+…+99+100的故事嗎？你還能想出其他的簡便計算方法嗎？”當(dāng)學(xué)生急切想知道小高斯的計算方法時，進一步提出挑戰(zhàn)性的問題：“咱們班也一定有現(xiàn)代版的小高斯，看看誰能超過小高斯？現(xiàn)在就發(fā)揮大家的聰明才智，動筆算一算?！睂W(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試，結(jié)果幾分鐘后就有學(xué)生舉手回答。有的學(xué)生說：“老師，我能很快算出1+2+3+…+99+100的和，即1+2+3+…+99+100=（1+99）+（2+98）+…+（49+51）+100+50=100×49+100+50=100×50+50=5050”；也有的學(xué)生說：“老師，我還有其他的方法，即1+2+3+…+99+100=（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=101×50=5050”。多么合理、簡潔的運算??！這個教學(xué)過程既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和計算能力。

二、講清算理，讓學(xué)生理解算法

算理是四則運算的理論依據(jù)，它是由數(shù)的概念、意義、性質(zhì)和運算定律等構(gòu)成的。計算法則是計算時應(yīng)遵循的一般規(guī)律，是計算的基本程序、規(guī)則和方法，具有可操作性。算理為法則提供了理論依據(jù)，法則又使算理具體化，兩者之間的關(guān)系十分緊密。因此，根據(jù)算理與法則的關(guān)系，在計算教學(xué)中，既要讓學(xué)生知道怎么算，又要讓學(xué)生知道為什么要這樣算，知其然又知其所以然，這是計算教學(xué)的根本，也是學(xué)生學(xué)會簡算的前提和基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”時，以“計算145×12”為例結(jié)合豎式，首先幫助學(xué)生理解算理：個位上的2，表示2個一，與145相乘的結(jié)果是290個一，所以2乘145得數(shù)末尾的“0”要與個位上的“2”對齊；而十位上的1，表示1個十，與145相乘的結(jié)果是145個十，所以1乘145得數(shù)末尾的“5”要與十位上的“1”對齊。其次用豎式呈現(xiàn)“145×12”的筆算過程：先算2個145得290，再算10個145得1450，最后把290和1450相加得1740。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的一般方法：先用第二個因數(shù)的個位去乘，積的末尾與個位對齊，再用十位去乘，積的末尾與十位對齊，最后把兩次乘的積相加。這樣的計算教學(xué)，既讓學(xué)生理解了算理，又使學(xué)生以理馭法，掌握了計算方法，從而逐步形成計算技能。

三、教給方法，讓學(xué)生靈活計算

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！爆F(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會思考。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生如何思考，學(xué)生只有學(xué)會了獨立思考，掌握了數(shù)學(xué)思考方法，才能增長聰明才智，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運算或四則混合運算，都要遵循一定的計算法則，按照一定的運算順序，需要靈活運用五個運算定律和兩個性質(zhì)，利用和、差、積、商的變化規(guī)律，借助某些數(shù)字能湊成整十、整百、整千的特征，才能使計算方法合理、靈活和簡便。因此，計算教學(xué)應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

例如，教學(xué)“計算25×48”時，指導(dǎo)學(xué)生利用“拆、分、湊、合”的方法，運用“和、差、積、商”的變化規(guī)律以及運算定律或性質(zhì)，放手讓學(xué)生探索計算方法，結(jié)果出現(xiàn)多種簡便計算方法。

生1：25×48 生2：25×48 生3：25×48

=25×（40+8） =25×（50-2） =（20+5）×48

=25×40+25×8 =25×50-25×2 =20×48+5×48

=1000+200 =1250-50 =960+240

=1200 =1200 =1200

生4：25×48 生5：25×48 生6：25×48

=25×4×12 =25×8×6 =（25×4）×（48÷4）

=100×12 =200×6 =100×12

=1200 =1200 =1200

這個教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用運算定律和運算法則，突破習(xí)慣的運算方法和規(guī)則的束縛，對式題進行恒等變形，謀求新的簡便運算方法，既提高了學(xué)生的口算水平，又促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、加強口算，讓學(xué)生熟練計算

口算也稱心算，是一種不借助計算工具，依靠思維、記憶，直接算出結(jié)果的計算方式。口算不僅是筆算的基礎(chǔ)，而且是簡算教學(xué)的重要組成部分。因此，要學(xué)會簡算，提高計算速度，首先要從加強口算訓(xùn)練入手，讓學(xué)生練好口算基本功。

一是基本口算要達到熟練的程度。如20以內(nèi)的加、減法和表內(nèi)乘、除法是整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則計算的重要基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生熟練掌握，以提高計算速度和正確率。

二是常用的數(shù)據(jù)要熟記。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎(chǔ)上熟記，就有利于進行簡算，能大大提高計算的準確率和速度。如讓學(xué)生有意識地熟記以下這些常用數(shù)據(jù)：4個25是100，4個75是300，8個125是1000，16個625是10000； 是0.5， 是0.25， 是0.75， 是0.125， 是0.375， 是0.625， 是0.875， 是0.05， 是0.15， 是0.35；1個π是3.14，2個π是6.28，3個π是9.42，4個π是12.56，5個π是15.7……

三是利用0和1在運算中的特殊性，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，提高計算速度。如有關(guān)“0”的運算：任何數(shù)加（或減）0都得原數(shù)；0乘（或除以）任何數(shù)（除數(shù)不為0）都得0。有關(guān)“1”的運算：任何數(shù)乘（或除以）1都得原數(shù)。有關(guān)“同數(shù)”的運算：同數(shù)相加，和為原數(shù)的2倍；同數(shù)相減，差為0；同數(shù)（0除外）相除，商為1；同數(shù)相乘，積為原數(shù)的平方。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生正確計算

《數(shù)學(xué)課標（2011年版）》在“課程基本理念”中指出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！币粋€人如果養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他對學(xué)習(xí)有一種親和心理，從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂趣，學(xué)習(xí)起來就不會感到難受，而是輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然就高。不少學(xué)生做錯題并非不會算，而是缺乏良好的計算習(xí)慣。因此，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是正確計算的保障。

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造機會；發(fā)展

【Abstract】The new course standard point out:Mathematics education want to face to student body， realization:The everyone learn worthy mathematics;The everyone all acquire essential mathematics;The person of dissimilarity get a dissimilarity on mathematics of development.

【Key words】Opportunity to create；Development

新課程標準指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為實施素質(zhì)教育的基本立足點，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動精神出發(fā)，分層遞進，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)會知識，增長智能，提高素質(zhì)。

1．創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與探求新知的活動

課堂教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)知識具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉快地主動地參與探求新知的活動，獲得成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心?？砂言瓉斫y(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適宜自己的目標要求，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出達到目標所作出的積極行為。例如數(shù)學(xué)的計算，它對不同學(xué)生的要求就是不同的，它可以允許一些學(xué)生用多一點的時間達到要求，對計算速度的要求也可以適當(dāng)，計算只要求達到“會”或“比較熟練”的內(nèi)容時，在速度上就不要不切合實際地提出過分的要求，另外鼓勵學(xué)生選擇合理的方法和工具進行計算。這樣可以根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，不一定要達到統(tǒng)一的要求。 例如：在教學(xué)二年級兩步計算36 + 28 -57時，考慮到學(xué)生已掌握連加、連減的筆算方法，又考慮到部分學(xué)生只參照連加的筆算方法而會出現(xiàn)的錯誤，于是先出示 12 + 8 - 6 ，讓學(xué)生說說計算方法，先算加法再算減法，此時原來困難的學(xué)生已受到啟發(fā)，也輕而易舉地寫出算筆方法。這樣設(shè)計教學(xué)給各層次學(xué)生新知的活動創(chuàng)造了有利條件，使他們嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2．精心設(shè)計，啟迪思維，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，突出重點抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去。例如：教學(xué)“兩個修路隊共修一條路，3天修完。

第一隊修了120米，第二隊修了102米，平均每天第一隊比第二隊多修多少米？”教學(xué)中，首先弄清兩隊修路的天數(shù)相等，接著讓學(xué)生思考，“這道題應(yīng)怎樣解答？”當(dāng)學(xué)生回答第一種解法后，再問：“還可怎樣列式解答？”當(dāng)學(xué)生完成第二種解法后，我們可以設(shè)問：“這道題為什么能用兩種方法解答？如果兩隊修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又可以有幾種方法解答呢？”這樣從正反兩方面，精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解和掌握分析解決問題的方法。

3．組織討論，質(zhì)疑問難，讓各層次學(xué)生在各抒己見中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和相互交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對新知疑惑不解，產(chǎn)生問題時，就要抓住時機釋疑，解決問題。因此，在教學(xué)中，針對教學(xué)的疑點和難點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理，語言表達能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而相互促進，共同提高。

4．分層施練，及時反饋，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗主動參與的樂趣

學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，是影響新的學(xué)習(xí)與保持的一個最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習(xí)，如果用劃一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題。如在課前先將口算題設(shè)計成多媒體課件或卡片、投影片等形式，要求直接看寫得數(shù)，聽算得數(shù)，視說得數(shù)，以訓(xùn)練學(xué)生心算、口算，速算的準確性和敏捷性，培養(yǎng)口算能力，訓(xùn)練學(xué)生多動手、多動口。特別注意讓學(xué)生動手操作，如根據(jù)算式，擺圖形，教師要求學(xué)生口述：用什么學(xué)具操作，操作的過程、操作的結(jié)果，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以看著學(xué)具說，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求拿去學(xué)具后說。然后，教師將本學(xué)期所學(xué)的應(yīng)用題設(shè)計成幾組不同的題卡，讓學(xué)生認真審題后說出解題思路。利用說意義、答過程，講算理，提條件，補問題等方式可以集體回答，也可以個別回答，還有同學(xué)間相互提問并回答。在口答應(yīng)用題時，可讓學(xué)生看著圖示，對一般學(xué)生要求會說基本題意。如看圖說意，看題說解題思路，口頭列式解答。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進一步動腦筋，編出不同的題。學(xué)生從不同的角度去想，又編出其他幾道應(yīng)用題，這樣，又誘發(fā)了他們的想象能力。教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時記錄答錯的內(nèi)容，并讓學(xué)生及時糾正，根據(jù)學(xué)生想的過程，根據(jù)其理解掌握程度及語言表達情況評定成績。這樣不僅評價了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過程，同時培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。在分層施練的同時，也可精心設(shè)計多練題，來彌補各層次學(xué)生練習(xí)的時間差，開闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進一步提高。

5．因材施教，是提高課堂參與度的前提條件

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；提高；計算能力

計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。計算教學(xué)是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點，也是一個難點。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。有的老師為了保證計算的正確 ，一味強調(diào)打草稿，列豎式。這背離了素質(zhì)教育的軌道，使計算教學(xué)變得枯乏無味，學(xué)生對此覺得厭煩，毫無興趣，阻礙學(xué)生思維敏捷性的有效發(fā)展。因此，只有進一步端正教育思想，樹立新的教育質(zhì)量觀、學(xué)生觀，才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。作為教師，要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。例如：在教學(xué)簡便計算時，教師與學(xué)生展開比賽，在教師快速說出計算結(jié)果時，學(xué)生產(chǎn)生了急于探求知識的欲望。

興趣是最好的老師，在計算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算，學(xué)會用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的估算方法，然后達到準確、迅速的目的。

1、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克歌德巴赫猜想，草稿紙就演算了幾麻袋。這樣生動典型的事例可以喚起小學(xué)生對計算的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，因此，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。

3、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。

二、培養(yǎng)良好的計算能力

要提高數(shù)字計算的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生運算的科學(xué)性、合理性，做到正確、簡捷、快速。

數(shù)字計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心內(nèi)容，其重要性大家都知道。我們講的是怎樣教會學(xué)生計算過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第 一要提高運算的整體把握能力。一個稍為復(fù)雜一點的整數(shù)、小數(shù)混合運算，在計算以前應(yīng)該有大局觀，整體把握運算分幾步，先算什么。后算什么，題目中的數(shù)字有什么特點，有什么蘊含的信息等等，這和下棋一樣有大局觀，不是一拿到題就去埋頭計算。有大局觀的人可以指揮，沒有大局觀的人只能操作；有大局觀的人是將、帥，沒有大局觀的人只能當(dāng)兵做辦事員，這是絕對不一樣的。

第二要合理計算。就是要充分運用運算律，運用積不變性質(zhì)，商不變性質(zhì)，改變運算的數(shù)據(jù)，運算順序，使運算盡可能簡便、快速、正確。培養(yǎng)學(xué)生簡便運算能力不只是單一的提高運算能力，因為在培養(yǎng)的過程中，一定涉及觀察能力、歸納能力等其它能力的培養(yǎng)，所以會不會簡便運算，實際上是綜合能力的培養(yǎng)。我們請學(xué)生做過這樣一個計算題：33×72+66×14等于多少。這個題目用簡便運算是很方便的33×72+66×14=33×72+2×33×14=33×（72+28）=33×100=3300這個題就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用上面講的種種手段，對它進行簡便運算，從而得到正確的結(jié)果。但是55個學(xué)生中，還有18個學(xué)生計算錯誤，這也反映了學(xué)生的合理運算的能力是較為薄弱的。

第三要培養(yǎng)學(xué)生心算能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的感覺，熟記一些常用的數(shù)據(jù)（例如常用分數(shù)，小數(shù)互化的數(shù)據(jù)等）。培養(yǎng)運算能力要貫徹在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，數(shù)字運算能力強。必然會遷移到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上，事物都是互相聯(lián)系的，不是孤立的。

三、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學(xué)方式

教為學(xué)服務(wù)，我從對計算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，對計算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。

1、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境。新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨了一個單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學(xué)習(xí)。

2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式。 新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而縱觀計算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)， 計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

參考文獻：