導(dǎo)語：如何才能寫好一篇發(fā)音練習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：單簧管；氣息運(yùn)用；發(fā)音練習(xí)；抬指技巧

單簧管（Clarinet）為單簧氣鳴樂器，在我國常被稱為黑管，屬于木管樂器。在管樂器中，單簧管演奏的靈活性大，快速樂句及強(qiáng)弱變化均可適應(yīng)；自然音階、半音音階、十二度大跳及各種分解和弦等奏法都靈敏動聽；力度強(qiáng)弱變化幅度大，能演奏各種顫音，是管弦樂隊(duì)、軍樂隊(duì)、爵士樂隊(duì)、輕音樂隊(duì)中必不可少的一種重要樂器。

一、氣息運(yùn)用

演奏單簧管，首先要找準(zhǔn)含笛頭的位置。由于每個人口腔的大小、嘴唇的薄厚、牙齒的長短與整齊程度以及笛頭型號的不同，含笛頭的多少也各有差異。含笛頭的多少以找到最佳扳動點(diǎn)、發(fā)出好的聲音為原則。通常要先從笛頭前端少含逐漸往后一點(diǎn)點(diǎn)多含試吹，然后再從笛頭后端多含逐漸往前一點(diǎn)點(diǎn)少含試吹，最后找到最佳振動點(diǎn)，即可固定笛頭的位置。

氣息的運(yùn)用是演奏好管樂器的重要一環(huán)。氣息包括呼氣和吸氣兩個方面，兩者的協(xié)調(diào)極為重要。氣息的運(yùn)用與口腔和舌頭的控制緊密相關(guān)，如果沒有舌頭的控制，呼出的氣就會像失去閘門的水一樣一泄即逝。演奏單簧管有胸式、腹式和胸腹式三種呼吸方法。目前普遍使用胸腹式方法，這種方法集中了胸式和腹式的各自優(yōu)點(diǎn)，把胸腔和腹部橫膈膜充分利用起來，吸氣量大，不易疲勞。初學(xué)單簧管練習(xí)吸氣時，容易出現(xiàn)兩肩上抬現(xiàn)象，還以為自己吸足了氣，其實(shí)這是假象。一般來講，演奏過程中吸氣要快而飽滿，做深呼吸狀，胸和橫膈膜要鼓脹起來；呼氣要慢而均勻，橫膈膜要托住慢慢呼出的氣，這樣發(fā)出來的聲音才能飽滿。在換氣時要有意識地松弛一下橫膈膜，使沒有用完的氣都呼出后再吸氣，這樣才能不憋氣，從而輕松自如、頭腦清醒地完成演奏。

單簧管的低音和高音氣息運(yùn)用的方法也不同。高音區(qū)的音，振動頻率高、氣流急，因而氣量要小，要求音色明亮、柔和。低音區(qū)的音，振動頻率低、氣流緩，氣量則要大，才能產(chǎn)生渾厚飽滿的音色。演奏時應(yīng)使高音、中音、低音各音區(qū)之間的音色統(tǒng)一，這也是衡量演奏者氣息運(yùn)用好壞的標(biāo)志。氣息運(yùn)用得好壞直接影響音質(zhì)和音色。因此，正確運(yùn)用氣息，是每個單簧管演奏者應(yīng)該悉心學(xué)習(xí)研究的課題。

二、發(fā)音練習(xí)

發(fā)音也可以稱為樂句的起音，起音的好壞對整個樂句演奏過程中的力度、音色等都起著至關(guān)重要的作用。首先要有正確的口形，才能發(fā)出松弛、明亮、穿透力強(qiáng)、富有生命力及色彩多樣的聲音?？谛问茄葑喾椒ǖ撵`魂，它牽連到聲音共振和音色變化，甚至對呼吸、吐音和運(yùn)指的靈活程度也有影響。當(dāng)?shù)杨^放到嘴里時，嘴唇往里包，上牙成斜面放在笛頭一公分處，上唇緊挨上牙閉住，下牙用下嘴唇薄薄地墊住，自然地包在哨片與笛頭面板分開的位置，嘴角略呈微笑狀，面部肌肉放松，嘴唇位置擺好后舌頭立即接近哨片，在呼氣和舌頭離開哨片的一瞬間就發(fā)出聲音。至于笛頭與哨片在嘴里包多少為宜，可根據(jù)笛頭口縫大、小、長、短而定，但不宜過多，因?yàn)檫^多會影響吐音的靈活性。下唇也不宜墊得過多，更不能咬緊，因?yàn)檫@既影響音高也影響到聲音的松弛及哨片的振動。

要發(fā)出好聽的聲音，僅有口形的正確是不夠的，還必須有口腔、氣息、舌頭甚至手指的配合。根據(jù)個人所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要演奏出富有生命力和色彩多樣的聲音，口腔里面的控制是至關(guān)重要的。在嘴唇包好笛頭開始發(fā)音時，舌頭要幫助控制氣流，同時以下牙、上唇作為支點(diǎn)，將呼出的氣推到上牙齦部位，上腭打開，下唇自然含住笛頭使哨片充分振動（只有共振的聲音才是動聽的聲音）。這種控制猶如自來水龍頭，壓力越大，水流越急，口腔里有了一定的壓力和控制，氣流振動哨片也就會更充分。特別是在演奏雄渾壯闊的fff時，甚至還需要借助手的力量（左手大拇指往前推，右手大拇指往上抬）。當(dāng)樂器充分共振時，才會像歌唱演員那樣感到鼻腔、頭部都會有共鳴，即使是演奏ppp時，口腔里的控制也不能松懈?？傊齑剑ò谇?、舌頭、氣息）與哨片笛頭的關(guān)系猶如弦樂器的弓子與琴弦的關(guān)系，既不能沒有控制，又不能僵而太死。

三、長音練習(xí)

在管樂練習(xí)過程中，長音是一項(xiàng)不可缺少的重要練習(xí)。長音是一種有效利用氣息延長演奏時間的技術(shù)。在非專業(yè)人士的眼里，長音非常簡單，練起來又很枯燥無味。長音的價值在不知情而又無耐心的思想情緒支配下很容易被忽視，而長音里有著豐富的技巧內(nèi)容則不為人所知。

長音的演奏由吸氣、發(fā)音而后進(jìn)入長音（到收尾）等至少三個部分組成，長音練習(xí)也就是這三個部分的重復(fù)循環(huán)。在這種重復(fù)循環(huán)中，首先要注意練習(xí)吸氣，即前面所說的胸腹式吸氣法。緊接吸氣的是發(fā)音練習(xí)，發(fā)的音要有音頭，這個音頭需要用舌頭“點(diǎn)碰”一下才能形成。那種不用舌頭，只用氣息的發(fā)音也存在，但正規(guī)的發(fā)音都是要用舌頭開路，而決不能用氣去沖拱。發(fā)音時有兩種方法，一種是按好音位后發(fā)音，稱為固定發(fā)音法；另一種是手指全部抬起，發(fā)音時才觸鍵，稱為移動發(fā)音法。此法更符合實(shí)際演奏，并有利于手指放松。

與發(fā)音相連的是長音本體，長音也是呼氣的訓(xùn)練，演奏長音時要注意音的平穩(wěn)、不抖動。要想保持口形，增強(qiáng)嘴的控制力，只有在演奏長音的無限重復(fù)中才能逐步形成，這也是單簧管學(xué)習(xí)中最重要而枯燥無味的部分。單簧管的口形和嘴的松緊度掌握不好，就不會演奏順暢。要想掌握好就要進(jìn)行長音訓(xùn)練、下工夫、花時間。除了在長音中練習(xí)發(fā)音、呼吸、口形之外，要注意在長音中尋找音色音質(zhì)，也就是要把聲音吹得好聽。而好的音色音質(zhì)需要很好地使用氣息，讓哨片充分振動。與聲樂中的用氣一樣，要在長音中尋找、體驗(yàn)最佳振動位置。用氣不足、振動不充分，聲音發(fā)“虛”；用氣過度、聲音粗糙，有時“冒泡”。只有氣息和嘴的松緊度配合協(xié)調(diào)，才能找出最佳振動點(diǎn)，保持所找到的感覺，奏出優(yōu)美的聲音。

許多人把長音看得平淡無味，也把長音吹得平淡無味。其實(shí)，長音不是蒼白的，要帶著感情去吹，要把感情融入長音練習(xí)里，才能與演奏樂曲的感覺統(tǒng)一起來。高程度的長音練習(xí)，往往是同樂曲里的慢片段結(jié)合在一起的。那些起伏跌宕、氣息控制得心應(yīng)手的演奏，都是長音練習(xí)的結(jié)果。長音在音樂表現(xiàn)中的作用巨大。因此，懂得長音、練習(xí)長音，在長音中獲得演奏所需要的基本功，是練習(xí)者特別需要注意的。

四、抬指技巧

正確的運(yùn)指是完善技巧的重要環(huán)節(jié)之一。演奏時手指應(yīng)呈半圓弧形，用指墊蓋住音孔，張開虎口，每個手指均獨(dú)立運(yùn)動。運(yùn)指要有節(jié)奏感，按指用力要適度，抬指需放松，抬指時手指離開孔圈約一公分。運(yùn)指時胳膊和手腕都要放松，左手大拇指按泛音孔時不要太橫向，要豎起來一點(diǎn)，左手食指第三關(guān)節(jié)處略向里，這樣運(yùn)指較靈活。右手大拇指用第一關(guān)節(jié)處托住樂器，右手食指第二關(guān)節(jié)密切接近聯(lián)動環(huán)的固定桿，這是為了保持樂器的穩(wěn)定和運(yùn)指的準(zhǔn)確。為此甚至還可在鍵孔上保留某些手指，如演奏中音區(qū)g、a時一般可以保留右手手指。這里左手食指和雙手小指的訓(xùn)練十分重要。左手食指在按中音區(qū)a、a、b時要獨(dú)立運(yùn)動，其它手指不要離鍵孔太遠(yuǎn)，手腕要放松。為了雙手小指能靈活運(yùn)動，在運(yùn)用小指時應(yīng)注意手掌要向里一點(diǎn)，虎口打開（拇指和食指之間的距離不能太遠(yuǎn)），這樣就可避免初學(xué)者常犯的小指按鍵易打直的毛??；要讓兩肘下垂，略微向前推進(jìn)，會有助于整個運(yùn)指技術(shù)的發(fā)揮。

在演奏震音時，手指要平放而松弛，不要抽動，更不要用胳膊一起顫動。如果右手指演奏震音，可讓左手持住樂器使右手解放，右手背略微向前；當(dāng)左手演奏震音時，左手掌略微向上傾斜，這樣左、右手均可輕松自如地演奏出所有震音。毋庸置疑，選擇好指法可以減輕演奏者運(yùn)指上的負(fù)擔(dān)，同時它也是保證音準(zhǔn)、發(fā)音自如、音色純正的重要環(huán)節(jié)。值得一提的是，在不同調(diào)性里指法的選擇也會有差異，而指法的選擇也代表了一個演奏者的水平。在演奏快速吐音時，手指的配合往往容易出現(xiàn)時間差的問題，這就需要更多地注意手指下按的感覺――手掌向里，且手指離孔鍵更近。當(dāng)演奏快速經(jīng)過句時，氣息和手指都需要互相配合，應(yīng)將氣息灌滿每一個音，并注意傾聽經(jīng)過句中每一個音是否清晰。切記：手指越低，空間越小，速度就越快，這是演奏者必須掌握的一種演奏技巧。

篇2

英語輔導(dǎo)在我國已經(jīng)非常普遍，無論是課上還是課下都要學(xué)習(xí)，總之英語培訓(xùn)隨處可見。學(xué)習(xí)英語要遵循一些規(guī)則，有學(xué)習(xí)方法上的規(guī)則，同樣也有英語本身的規(guī)則。那么句子連讀發(fā)音你知道有哪些規(guī)則嗎?一起和來學(xué)習(xí)一下吧。

1、“輔音+元音”型連讀(異性相吸)

如：

I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.

I’m~an~English boy.

It~is~an~old book.

Let me have~a look~at~it.

Ms Black worked in~an~office last~yesterday.

I called~you half~an~hour~ago.

Put~it~on, please.

Not~at~all.

Please pick~it~up.

這里like / laik / 以輔音結(jié)尾，another 以元音開頭，所以連讀

注意：

以輔音結(jié)尾 指的是音標(biāo)中的最后一個音是輔音，而不是單詞的結(jié)尾，這如同u[ju:.]niversity前面的定冠詞必須用a 一樣。

2、“輔音+ h”型連讀

h不發(fā)音

what wil(l he) [wili]do?

Ha(s he) done it before?

Mus(t he) [ti] go?

Can he do it?

Should he….?

Tell him to ask her….

Lea(ve him) [vim].

For him (連讀這個詞，會發(fā)現(xiàn)和forum 很相似)

3、“輔音+半元音”型連讀

英語語音中的/j/和/w/是半元音，如果前一個詞是以輔音結(jié)尾，后一個詞是以半元音，特別是/j/開頭，此時也要連讀。

Thank~you

Nice to meet~you.

Did~you get there late~again?

Would~you like~a cup~of tea?

Could~you help me, please?

4、“元音+元音”型連讀

如果前一個詞以元音結(jié)尾，后一個詞以元音開頭，這兩個音往往也要自然而不間斷地連讀到一起。

I~am Chinese

She wants to study~English

How~and why did you come here?

She can’t carry~it.

It’ll take you three~hours to walk there.

The question is too~easy for him to answer.

5、當(dāng)短語或從句之間按意群進(jìn)行停頓時，意群與意群之間即使有兩個相鄰的輔音與元音出現(xiàn)，也不可連讀。

Is~it a~hat or a cat?

(hat與or之間不可以連讀)

There~is~a good book in my desk.

(book與in之間不可以連讀)

Can you speak~English or French?

(English與or之間不可以連讀)

Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning?

(meet與 at，eight與or之間不可以連讀)

She opened the door and walked~in.

(door與and之間不可以連讀)

6、“r/re+元音”型連讀

如果前一個詞是以-r或者-re結(jié)尾，后一個詞是以元音開頭，這時的r或re不但要發(fā)/r/，而且還要與后面的元音拼起來連讀。

They’re my father~and mother.

I looked for~it here~and there.

There~is a football under~it.

There~are some books on the desk.

Here~is a letter for you.

Here~are four~eggs.

But where~is my cup?

Where~are your brother~and sister?

但是，如果一個音節(jié)的前后都有字母r，即使后面的詞以元音開頭，也不能連讀。

如The black clouds are coming nearer and nearer.(nearer與and不可連讀)

音的同化

音的同化也是一種連讀的現(xiàn)象，兩個詞之間非常平滑的過渡，導(dǎo)致一個音受臨音影響而變化。

主要是以下三種方式：

1、 輔音[d]與[j]相鄰時，被同化為[d?]：Would you....?

2、 輔音[t]與[j]相鄰時，被同化為[t∫]： Can’t you?

3、 輔音[s]與[j]相鄰時, 被同化為[∫]： Miss you

失音(省音現(xiàn)象)

由于失去爆破是失音的一種現(xiàn)象，摩擦音也會被失去，所以統(tǒng)稱為失音。

注意：

爆破音并不是完全失去，仍然形成阻礙，把氣流堵在里面，但不爆破，直接發(fā)出相鄰的輔音。

爆破音是指發(fā)音器官在口腔中形成阻礙,然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。這些音有6個,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。

但在某些情況下,發(fā)爆破音時,氣流不必沖破阻礙,而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙,并稍做停頓,(也就是說,做好要發(fā)出這個爆破音的準(zhǔn)備,但不要發(fā)出音來),這樣的發(fā)音過程叫作"不完全爆破"。

一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/

1.以上任何一個爆破音后面如果緊接著是一個輔音或者半元音，那么這個爆破音將不再發(fā)音，僅空半拍就行。

如：

Good morning!可以發(fā)為/gu_'m?:ni?/，/d/這個音并沒有發(fā)出來，而只是空半拍。

doctor這個單詞，本來應(yīng)該發(fā)音為[d?kt?]，但/k/音后面是輔音/t/，故/k/不再發(fā)音，即/d?_t?/。

2.以上任何一個爆破音在句尾時，這個爆破音不再發(fā)音。

如：

Good night!最后的/t/音便不再發(fā)，整句話可讀作/gu_nai_/。

3.兩個連續(xù)的爆破音在詞尾，后面緊接著是輔音或半元音時，這兩個爆破音均不發(fā)音。

如：

Picked me up.這句話中picked本來應(yīng)該發(fā)音為/pikd/，但/k/和/d/均為爆破音，而且后面緊接輔音/m/，故這兩個爆破音都不再發(fā)音。這句話可以發(fā)音為：/pi_mi ?p/。

二、不完全爆破

① 爆破音中的任何兩個爆破音相鄰時，前一爆破音失去爆破。

如：a bi(g) car等。

② 爆破音中的任何一個后接摩擦音f,h,x,sh,s,r時，前面的爆破音失去爆破。

如：I didn\'(t) say so.

③ 爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /時，前面的爆破音失去爆破。

如：a grea(t) change等。

④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/, /s/時，前面的爆破音失去爆破。

如：a bi(t) more expensive等。

三、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/ ? / /t∫/-/ d? / /θ/-/ ð /

ds發(fā)/dz/(類似于漢語的“子”)

ts發(fā)/ts/(類似于漢語的“此”)

以上任何兩個音相遇，只讀后面的那個音，而前面的音則省略不發(fā)。如：Who is Stone?可把前面一個/z/省掉，只讀作/hu i st?un /。

四、/h/

任何一個輔音，若后面緊跟著/h/音，那么此時/h/不發(fā)音。

如：

Come here!可以發(fā)作/ k?m i?;/;

I love her.可以發(fā)作/ai l?v ? /。

五、/v/

1.此音后面若緊跟輔音，此時/v/不發(fā)音。

如：Give me可以發(fā)音為/gi_mi:/

2./v/+/w/時，/v/不發(fā)音。

如：

of water=a water

ds發(fā)/dz/(類似于漢語的“子”)

ts發(fā)/ts/(類似于漢語的“此”)

失音歸納：

(1)輔音+輔音——同性相斥

I don’t-know what-to do.

I need-some-more money.

I’d like-to try on that-shirt.

What-time is our flight-tomorrow

(2)同類爆破+同類爆破

相同的兩個爆破音相鄰時，第一個爆破音省略，只讀后面的一個爆破音。

She’s looking for a part-time job

I’ll take-care-of the problem.

<略音和連音同時出現(xiàn)>

(3)異類爆破+異類爆破

類似的輔音

如：[t] –[d];[d]--[t];[k]-- [g];[p]--出現(xiàn)時，同樣省前讀后。

What do you think?

Sorry, I wasn’t listening.

The boss has always been very good to her.

We had a good time together.

You’d better get up a little earlier.

(4)略音 在以[t][d][k][g][p]和+以輔音開始的單詞時，前面的輔音發(fā)音頓息，舌頭達(dá)到發(fā)音部位“點(diǎn)到為止”，但不送氣!在正常速度或快速的對話中，字尾有[t][d]時通常不會把[t][d]的發(fā)音清楚地念出來，而是快要念出來時，馬上憋氣頓息，因此字尾[d][t]的發(fā)音常常是聽不到的。

Let me try it

Maybe he’d like to be alone now

I might be getting a big raise this month.

Not a chance

Is it going to rain tomorrow?

I hope not. I want to go to the beach.

濁化

1、[S] 后面的清輔音要濁化

Discussion： [k] 濁化成 [g]

Stand： [t] 濁化成[d]

Expression： [p]濁化成[b]

S后面的清輔音濁化現(xiàn)象歸納：

清輔音跟著一個元音，前面又有一個 s ，無論是在單詞的最前面還是中間，只要是在重讀音節(jié)或次重讀音節(jié)里，一般都讀成對應(yīng)濁輔音，

如：

stand, strike, speak, sky 等等，值得一提的是strike，要變成“dr”所發(fā)的那個音 (如dream中的“dr”所發(fā)的音)。

這種組合如果后面沒有元音，就不存在濁化的問題。

如：grasp，test，desk等，仍發(fā)清輔音。

2、美音中：[t] 在單詞的中間被濁化成[d]

如：

Writer-- rider

letter—ladder

美國人和加拿大人發(fā)音為了省事，習(xí)慣清音濁化，尤其是[t]在單詞的中間一定會濁化成[d]， 但英國人發(fā)音不會這樣，這也是英音和美音的一大區(qū)別。 了解這一濁化原則，會給聽力帶來一些幫助。

弱讀

一般來說：

實(shí)詞重讀，如動詞、名詞、副詞等;

虛詞弱讀，如介詞、代詞等

弱讀的規(guī)則一般是：元音音節(jié)弱化成 [?] 或 [i]

如：

extract做名詞時讀['ekstrækt]，做動詞時讀[ik'strækt]，

篇3

【關(guān)鍵詞】 聲帶息肉； 手術(shù)； 術(shù)后治療； 發(fā)聲訓(xùn)練

中圖分類號 R767.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）25-0147-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.25.080

聲帶息肉最主要的臨床表現(xiàn)是聲嘶、發(fā)聲疲勞、音域改變等，是發(fā)生于聲帶固有層淺層的常見良性增生性病變，也是一種特殊類型的慢性喉炎，多見于職業(yè)用聲者，嚴(yán)重的聲帶息肉嚴(yán)重影響患者的正常工作和生活質(zhì)量[1]。隨著手術(shù)技術(shù)的發(fā)展，聲道息肉可通過喉鏡檢查明確診斷，手術(shù)切除為主要治療手段[2]。相關(guān)學(xué)者研究指出，聲帶息肉手術(shù)治療后若用聲不當(dāng)或不注重嗓音訓(xùn)練，極易導(dǎo)致聲嘶或聲帶息肉復(fù)發(fā)[3]。因此，本次研究旨在探究嗓音訓(xùn)練對聲帶息肉患者術(shù)后發(fā)聲能力的影響，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫(yī)院耳鼻喉科2013年3月-2015年3月收治的164例行全麻顯微支撐喉鏡下摘除聲帶息肉的患者作為研究對象，患者納入標(biāo)準(zhǔn)：術(shù)前經(jīng)喉鏡檢查確診為聲帶息肉，術(shù)前以聲嘶為主要臨床癥狀。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）患有慢性阻塞性肺疾病及心、肝、腎、腦、造血系統(tǒng)等嚴(yán)重疾病者；（2）哮喘控制不良；（3）妊娠或哺乳期婦女；（4）咽喉炎、聲帶囊腫、聲帶小結(jié)、聲帶麻痹等其他疾病患者；（5）術(shù)前曾接受過嗓音、聲樂訓(xùn)練。將164例患者隨機(jī)分為對照組和訓(xùn)練組，每組82例。對照組：男59例，女23例，平均年齡（40.79±12.36）歲，平均病程（5.86±2.04）個月；訓(xùn)練組：男56例，女26例，平均年齡（41.21±11.97）歲，平均病程（5.49±2.32）個月。兩組患者基本資料比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 術(shù)后按耳鼻喉科常規(guī)處理，主要內(nèi)容包括：口腔護(hù)理，術(shù)后前3 d予復(fù)方硼砂溶液漱口，4次/d，之后冷鹽水漱口；術(shù)后恢復(fù)期進(jìn)食高營養(yǎng)、易消化常溫的軟食或流質(zhì)飲食，避免煙酒刺激及煎、炸、帶刺、帶渣、酸、辣刺激性食物攝入；手術(shù)前后進(jìn)行健康教育，術(shù)前均告知患者術(shù)后息聲2周，注意保護(hù)嗓音，若有喉部不適，及時予以霧化或鎮(zhèn)咳藥物處理；術(shù)后常規(guī)予生理鹽水20 ml慶大霉素8萬單位+地塞米松5 mg霧化吸入，1次/d，霧化治療5～7 d，視患者情況酌情調(diào)整療程。

1.2.2 訓(xùn)練組 術(shù)后訓(xùn)練組患者采用與對照組相同的藥物方案及護(hù)理支持，在此基礎(chǔ)上于術(shù)后2周開始行嗓音訓(xùn)練：（1）發(fā)聲原理及嗓音衛(wèi)生教育，向患者宣講嗓音相關(guān)疾病發(fā)生的機(jī)制，告知嗓音訓(xùn)練的目的，可能產(chǎn)生的不適，嗓音訓(xùn)練期間可能發(fā)生的相關(guān)情況。（2）學(xué)習(xí)放松訓(xùn)練方式，患者取仰臥位，將軀干、四肢、聲帶、肩部、頸部處于放松狀態(tài)，教導(dǎo)患者感受吸氣時氣流柱向深部下降至胸腔的底部的感覺，呼氣時自然放松，使氣流自由出入。（3）膈肌呼吸訓(xùn)練，囑患者全身放松，雙腳分開站立，雙臂自然下垂，經(jīng)鼻做深吸氣，而呼氣時應(yīng)口唇微張，緩慢均勻進(jìn)行呼氣。注意吸氣勿過飽，呼氣勿太盡，注意維持膈腹肌的平衡。（4）發(fā)聲訓(xùn)練：①哈欠發(fā)音法，自然打哈欠并嘆出聲音，體會口咽喉腔打開和喉下降的感覺；②水泡發(fā)音法，讓口腔及喉部肌肉和下頜放松，經(jīng)鼻吸氣后氣流吹開聲帶，張口平穩(wěn)用喉部發(fā)出一種微弱均勻似水泡的聲音；③咀嚼發(fā)音法，讓患者先練習(xí)閉口舌部和下頜上下不停大幅度咀嚼，然后張大口讓唇舌下頜更大幅度活動，訓(xùn)練時思想集中，邊咀嚼邊發(fā)a、i、u，3個單音；④嗓音訓(xùn)練，發(fā)聲時呼氣適當(dāng)，口唇自然打開，下頜向下移動，逐步練習(xí)在明顯的鼻腔共鳴中說單字、雙字詞、四字詞及句子，有語意停頓的地方都可換氣，同時盡量減慢說話速度、減弱聲音強(qiáng)度[4]。

1.3 嗓音評估

于治療前后，對164例患者進(jìn)行嗓音障礙指數(shù)（VHI）、最長發(fā)聲時間（MPT）評估，檢查動態(tài)喉鏡及嗓音聲學(xué)分析。

1.3.1 VHI評估 嗓音訓(xùn)練前后兩組患者均填寫嗓音障礙指數(shù)量表（VHI-30問），記錄各項(xiàng)得分與總分。

1.3.2 MPT評估 測試訓(xùn)練前后兩組患者的最大音量最長發(fā)聲時間（MLPT）：患者盡量吸氣后用最大音量持續(xù)發(fā)元音[a：]3次，要求患者盡量達(dá)到最長的發(fā)聲時間，記最長值作為最長發(fā)聲時間。

1.3.3 動態(tài)喉鏡檢查 收集所有患者治療前后動態(tài)喉鏡視頻錄像。

1.3.4 嗓音聲學(xué)分析 采用PRAAT 4.3版測試系統(tǒng)、Shure麥克風(fēng)，在背景噪聲低于30 dBA時，患者連續(xù)發(fā)元音[a：]3次，每次持續(xù)3～5 s。PRAAT 4.5件分析得出頻率微擾（jitter）、振幅微擾（shimmer）和噪諧比（noise harmonic ratio，NHR）值。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 21.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，對符合正態(tài)分布的數(shù)據(jù)采用pearson相關(guān)分析和t檢驗(yàn)，偏態(tài)分布的數(shù)據(jù)采用秩和檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

（1）兩組患者治療后的VHI評分均顯著低于治療前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

語言交流是人類生活最基本的能力，聯(lián)系著人類生活質(zhì)量和溝通水平。但平時運(yùn)用語言的過程中，如發(fā)聲不當(dāng)就會導(dǎo)致發(fā)聲器官出現(xiàn)病理變化，聲帶嘶啞、用嗓過度等癥狀易出現(xiàn)聲帶息肉，并影響患者的正常生活[5]。臨床中聲帶息肉主要治療方法為手術(shù)治療，術(shù)后往往會忽略嗓音護(hù)理及維護(hù)，而造成大部分患者發(fā)聲不能恢復(fù)正常[6]。術(shù)后嗓音訓(xùn)練的目的是改善和恢復(fù)患者發(fā)聲功能，使患者重新建立與發(fā)聲有關(guān)的聲帶結(jié)構(gòu)平衡[5]。隨著臨床上聲帶息肉的治療水平不斷提高及臨床經(jīng)驗(yàn)的累積，特別是喉顯微外科技術(shù)的發(fā)展、顯微器械的應(yīng)用顯著減少了聲帶黏膜的損傷，大大減少術(shù)后聲帶瘢痕的形成[7]；同時，術(shù)后嗓音訓(xùn)練的觀點(diǎn)得到越來越多臨床醫(yī)師的認(rèn)可[4，8-10]。但對于術(shù)后開始嗓音訓(xùn)練的時間仍有爭議，有學(xué)者認(rèn)為術(shù)后4 d即可進(jìn)行嗓音訓(xùn)練，亦有學(xué)者指出術(shù)后2周內(nèi)應(yīng)嚴(yán)格息聲，促進(jìn)手術(shù)傷口修復(fù)及聲帶創(chuàng)面的愈合及發(fā)聲功能的恢復(fù)，術(shù)后2周方始行適度嗓音訓(xùn)練[11-12]。本研究中訓(xùn)練組患者均在術(shù)后2周開始逐步進(jìn)行嗓音訓(xùn)練。

目前嗓聲學(xué)臨床檢測分為依賴于主觀的聽覺能力檢測和客觀性聲學(xué)檢測[13]。研究結(jié)果顯示，兩組患者手術(shù)后VHI自我評估、MPT及嗓音聲學(xué)分析結(jié)果均較手術(shù)前顯著改善，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，術(shù)后2周開始逐步進(jìn)行嗓音訓(xùn)練對聲帶息肉患者術(shù)后發(fā)聲功能的恢復(fù)具有顯著療效。

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篇4

關(guān)鍵詞：音階；琶音；和弦

中圖分類號：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0055-02

一、音階的練習(xí)方法

由于大多數(shù)音階，十個手指都要用上，彈音階就可以使十個手指都得到練習(xí)。十個手指天生的能力不一致，而音階要求每個音的力度要均勻一致，練習(xí)音階就會使手指得到平衡發(fā)展，并提高控制手指、運(yùn)用手指的能力。音階演奏質(zhì)量的目標(biāo)追求是運(yùn)指靈活、反應(yīng)敏捷并有一定的速度感及顆粒感。在練習(xí)中，清晰、干凈、均勻、流暢、顆粒狀、歌唱性、平衡自如和節(jié)拍感，要始終記在心間并付之于長期實(shí)踐。

（一）前臂斷奏

前臂斷奏，即用前臂斷奏的方法彈一個八度音階，這是利用前臂力初見的斷音，有兩種彈法，音色略有不同。

1.手腕硬，前臂抬高，帶動指尖落下?lián)翩I，發(fā)出干脆的聲音。如手臂從高處落下，動作迅速，會發(fā)出明亮而堅(jiān)固的聲音，手臂低落下，動作慢，會發(fā)出暗沉而堅(jiān)固的聲音。

2.手腕軟，連帶前臂做下落和提起的動作，每音之間雖然明顯聽得出斷開，但聲音圓潤悅耳，不生硬，落下時要體會力量傳至指尖，將琴鍵彈到底。

（二）連線下的彈法

在我日常練習(xí)中，我將連線下的音階彈法分為三類。

1.連線下的兩個音，同向奏兩個八度。手腕放松下落時，指尖站穩(wěn)，力度集中到指尖，使聲音飽滿悅耳；當(dāng)手仍在低位時，下一個手指不需要用力彈，要稍靠近琴鍵觸鍵，只靠手腕輕輕帶起的力發(fā)聲，聲音微弱，做成強(qiáng)、弱的律動感。慢速練習(xí)時，手腕要落得深，好像深入鋼琴彈奏，使聲音非常的飽滿，離開琴鍵向上提起手時，聲音延長悅耳；快速彈奏時，手腕落得淺，聲音不干硬，提起時聲音活潑。

2.連線的三個音，同向奏三個八度。較之連線下的兩個音，連線下的三個音的彈法是以三個音為一組，即三個音中只有一個發(fā)力點(diǎn)。第一個音仍是手腕放松下落，指尖站穩(wěn)，力度集中于指尖，之后的兩個音，運(yùn)用手腕輕輕帶起，做成強(qiáng)、弱、弱的律動感。

3.連線下的四個音，同向奏四個八度。連線下的四個音的彈法是以四個音為一組，每組第一個音為發(fā)力點(diǎn)，第四個音提起手腕將尾音帶起。第一個音依舊是手腕放松下落，指尖站穩(wěn)、力度集中于指尖，聲音飽滿，其余的三個音在彈時不必將手指抬起，手腕朝音的走向移動，中間的連音不需要抬高手腕，連線內(nèi)的四個音要連貫、柔和、做成強(qiáng)、弱、弱的律動感。連線下的彈法能夠進(jìn)一步放松指尖、手腕、前臂，并且通過此練習(xí)方法明確了調(diào)的指法和音的構(gòu)成。由于加入了連線，需要隨時傾聽自己的彈奏，彈出連奏與斷奏、強(qiáng)奏與弱奏的區(qū)別，提高手指對琴鍵的控制能力。

（三）連奏

通過以上兩個方法的預(yù)備練習(xí)，為清晰、連貫的彈奏連奏音階打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在連奏彈法中不存在連線起手的問題，要求每個音之間都很連貫，要配合放松的手腕按鍵到底。手指不過分緊張地抬高，彈出來的連音音色像一粒粒珍珠般明亮。我在連奏彈法時，通常是以四個音為一組彈，即四個音中第一個音做重音，在彈重音時，掌關(guān)節(jié)打開，快速下鍵，彈出飽滿、明亮的聲音，隨后的三個音貼鍵輕彈，即四個音中僅在一個音發(fā)力。在練習(xí)中，往往容易跟隨重音點(diǎn)頭，這是不正確的，在慢彈時我們就應(yīng)注意這一點(diǎn)。我們的雙手應(yīng)該從身體中分離出來，使雙手具有更強(qiáng)的獨(dú)立性。還有，不論是慢彈還是快彈，都應(yīng)當(dāng)將拍點(diǎn)彈出來，隨時保持音階彈奏的節(jié)拍感。

（四）拓展練習(xí)

在能夠清晰干凈、均勻流暢的彈奏音階的基礎(chǔ)上，可加入三度、六度、十度音階以及帶力度對比的音階彈法。

1.三度音階是指左手從主音而右手從上中音同步開始彈奏。十度音階的彈奏形式與三度音階相通，但右手要移高一個八度；六度音階是指左手從上中音而右手從主音同步開始彈奏。三、六、十度音階彈奏要采用正常的音階指法，四個音為一組，每一組第一個音做重音，在彈此重音時，掌關(guān)節(jié)打開快速按下鍵，其余三個音貼鍵彈，彈奏中要注意雙手整齊均勻，指法準(zhǔn)確流暢，彈法狀態(tài)優(yōu)美自如，富有律動感。

2.加入力度對比的音階練習(xí)。當(dāng)我已能夠清晰、準(zhǔn)確、流暢的彈奏音階時，我會加入力度對比進(jìn)行更進(jìn)一步的練習(xí)。

二、琶音的練習(xí)方法

琶音，作為和弦的一種形式，在鋼琴音樂中占有十分重要的地位，琶音彈奏涵蓋了鋼琴演奏中的擴(kuò)指法、傳指法、跨指法、縮指法四大指法技術(shù)，是鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的基本內(nèi)容，需要同音階一起保持久的進(jìn)化性優(yōu)質(zhì)練習(xí)與提高。彈好琶音，在于手位迅速轉(zhuǎn)移，其難度比彈音階要大。其中，又在于手腕靈活的協(xié)調(diào)配合，所以琶音練習(xí)可以幫助獲得手腕良好的感覺和狀態(tài)。彈好琶音，也離不開手指的積極主動，而且手指是在比彈音階時更大的范圍里運(yùn)動，這必然對手指能力提出更高的要求，因此彈琶音在訓(xùn)練手指的靈敏與活力的程度上更進(jìn)一步。

1.長琶音。練習(xí)長琶音時，我通常分兩個階段進(jìn)行練習(xí)。第一階段慢練，兩個音為一組；第二個階段快練，四個音為一組。由于琶音各音之間一般為三度或四度的距離，存在許多大拇指穿指與跨指的動作，因此要十分注意觸鍵力度的均勻與重心的轉(zhuǎn)移與連貫，這就要求我們的大拇指具備較高的控制能力。

2.短琶音。我練習(xí)短琶音有兩種方法，這兩種方法的音符排列次序是完全相同的，不同之處是第一種方法是以四個音為一組，第二種方法是以三個音為一組。第一種方法在彈奏時要注意每組第一個音掌關(guān)節(jié)打開，快速發(fā)力觸鍵，在彈隨后的三個音時，手腕放松，上行以逆時針劃圓的方式彈奏，下行以順時針劃圓的方法彈奏，做到第一個音由上方向下快速彈下，第四個音由手腕稍稍帶起，為下一組第一個音由上方向下彈奏做準(zhǔn)備。在慢練時，要感受手腕重心的轉(zhuǎn)移，這個練習(xí)方法的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于對手腕的運(yùn)用。第二種方法較之第一種方法更強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性，第一個音仍要注意將掌關(guān)節(jié)打開，快速下鍵，其余兩個音不再發(fā)力，貼鍵輕彈即可，由于這種方法中重音出現(xiàn)的不規(guī)則，因此需要多慢練，掌握其律動感，提高手指的反應(yīng)速度。

3.屬七和減七和弦琶音；屬七和減七和弦琶音時以練習(xí)四指為注意目的，因?yàn)樗闹甘仟?dú)立性最差，支撐力最弱的手指。我們彈琴是根據(jù)音樂表現(xiàn)的需要來處理輕重強(qiáng)弱的，不是由手指的自然條件來隨意彈琴，因此我們彈鋼琴時要把弱的手指訓(xùn)練練強(qiáng)了，強(qiáng)的手指訓(xùn)練的有了控制，奏出力度相等的均勻聲音，而屬七和減七和弦琶音的練習(xí)就可以使最弱的四指得到針對性的訓(xùn)練。在練習(xí)此琶音時，我會采用變換重音和變換節(jié)奏的方法去彈奏，變換重音以四個音為一組，讓重音出現(xiàn)在四個音中任意一個，例如；強(qiáng)、弱、弱、弱；弱、強(qiáng)、弱、弱；弱、弱、強(qiáng)、弱；弱、弱、弱、強(qiáng)；使彈這四個音的手指都得到強(qiáng)化練習(xí)，在這個練習(xí)中應(yīng)著重練習(xí)四指彈重音，我以節(jié)拍器上發(fā)現(xiàn)四指已不再那么笨拙無力了；變換節(jié)奏通常是變?yōu)榍案近c(diǎn)和后附點(diǎn)兩種，附點(diǎn)音符奏重音，這種方法既可以使每組的四個音都得到重音練習(xí)，還對三、四指的擴(kuò)張很有幫助。

三、和弦的練習(xí)方法

1.我通常練習(xí)每個調(diào)的主和弦，將八度音和中間的兩個音分開彈奏，即第一拍先彈八度音，保持住，再彈中間兩個音，這兩個音連續(xù)彈三拍，并且是跳音，第四個音是將四個音符同時彈下，奏四拍。彈時應(yīng)注意第一拍的八度音要提手腕由上落下，奏得有力、響亮；中間的兩個音要彈得輕巧、清晰并突出高音，彈高音的指尖要稍緊張些；最后的和弦要彈得果斷、干凈、結(jié)實(shí)。彈之前，先呼吸，提起手腕，手指貼在琴鍵上，此時放松手腕，手臂、手指迅速落鍵，各手指站穩(wěn)，用力推向鍵底，手腕降至與琴鍵高度一致，肩膀放松，使聲音下沉。然后再以同樣的方式練習(xí)主和弦的兩個轉(zhuǎn)位。

篇5

[關(guān)鍵詞] 腹腔鏡手術(shù)；盆腔粘連；粘連相關(guān)指標(biāo)；效果

[中圖分類號] R711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）04（b）-0009-03

盆腔術(shù)后的并發(fā)癥主要以感染與粘連為主，其對于患者術(shù)后的機(jī)體康復(fù)十分不利，而其中感染導(dǎo)致的炎性反應(yīng)增強(qiáng)又是引起粘連的重要原因，因此對于盆腔手術(shù)患者的術(shù)后康復(fù)不僅僅應(yīng)重視對其病灶的有效清除，也應(yīng)重視其術(shù)后粘連的發(fā)生。臨床中不同術(shù)式對患者各個方面的影響程度不盡相同，鑒于術(shù)后粘連對預(yù)后的影響程度，故我們認(rèn)為可將術(shù)后粘連的預(yù)防及降低作為評估手術(shù)效果的一個重要指標(biāo)[1-2]。本文中筆者就腹腔鏡手術(shù)在降低盆腔粘連及血清粘連相關(guān)指標(biāo)中的效果進(jìn)行觀察，并將觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2010年11月～2012年10月于本院進(jìn)行盆腔手術(shù)的98例患者隨機(jī)分為對照組和觀察組，每組各49例。對照組的49例患者均為女性，年齡22～57歲，平均（33.7±7.6）歲，以往有盆腔手術(shù)史者8例，無盆腔手術(shù)史者41例；手術(shù)種類：子宮肌瘤手術(shù)22例，子宮內(nèi)膜異位癥手術(shù)14例，卵巢手術(shù)8例，其他手術(shù)5例。觀察組的49例患者也均為女性，年齡22～58歲，平均（33.8±7.4）歲，以往有盆腔手術(shù)史者9例，無盆腔手術(shù)史者40例；手術(shù)種類：子宮肌瘤手術(shù)23例，子宮內(nèi)膜異位癥手術(shù)13例，卵巢手術(shù)7例，其他手術(shù)6例。兩組手術(shù)患者的年齡、盆腔手術(shù)史及手術(shù)種類方面的數(shù)據(jù)分析顯示，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均 > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 治療方法 對照組的49例患者采用傳統(tǒng)的開腹手術(shù)進(jìn)行治療，根據(jù)疾病種類及嚴(yán)重程度制定適當(dāng)?shù)氖中g(shù)程序，由資深醫(yī)師進(jìn)行手術(shù)操作，盡量避免對病灶周圍組織及腹腔的不良手術(shù)干擾，術(shù)后均給予相應(yīng)的抗戰(zhàn)連藥物處理。觀察組的49例患者則采用腹腔鏡輔助手術(shù)的方式進(jìn)行治療，術(shù)前根據(jù)患者的病灶部位及疾病種類、病情程度等進(jìn)行相應(yīng)的評估，根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行腹腔鏡手術(shù)方案的制定，所有手術(shù)均在腹腔鏡可視條件進(jìn)行手術(shù)，且均以三孔法進(jìn)行干預(yù)，且也均由經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)師進(jìn)行操作，盡量避免對周圍周圍的不良影響。，然后將兩組患者的粘連面積、粘連程度進(jìn)行比較，并將兩組術(shù)前與術(shù)后第3、7天的血清促炎因子、粘連指標(biāo)進(jìn)行比較。

1.2.2 檢測方法 血清促炎因子檢測指標(biāo)包括IL-1β、IL-6、INF-γ、TNF-α及IL-8，而粘連相關(guān)檢測指標(biāo)包括TGF-β1、Fn、NAG、LN、PAB、MCP-1，兩個大方面的檢查標(biāo)本均為患者晨起未進(jìn)飲食時的外周靜脈血，其試劑盒均為購自上海一基實(shí)業(yè)有限公司的定量檢測試劑盒，且均為ELISA方法的檢測試劑盒。另外，其檢測均由檢驗(yàn)科經(jīng)驗(yàn)豐富者嚴(yán)格按照操作說明。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

粘連面積、粘連程度的評估均以北京協(xié)和醫(yī)院對盆腔粘連的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。（1）粘連面積的標(biāo)準(zhǔn)中，以患者的粘連范圍未達(dá)到25%為1級，范圍達(dá)到25%～50%為2級，范圍超過50%為3級，另外無粘連為0級；（2）粘連程度的標(biāo)準(zhǔn)中，以患者的粘連部位均較為疏松為1級，粘連部位均相對致密，且粘連部位涉及到血管為2級，而以粘連部位均十分致密，且粘連部位與周圍無明顯分界為3級[3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本研究中的數(shù)據(jù)處理均采用SPSS 14.0軟件，且其中需要進(jìn)行分析處理的兩類數(shù)據(jù)分別為計(jì)數(shù)資料（盆腔手術(shù)史、手術(shù)種類、粘連面積和粘連程度）與計(jì)量資料（年齡、血清促炎因子、粘連指標(biāo)），將其分別以χ2與t檢驗(yàn)處理，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者粘連面積和粘連程度比較

觀察組患者總粘連及粘連程度2、3級發(fā)生率均低于對照組，粘連面積2、3級發(fā)生率也低于對照組，P均 < 0.05，見表1。

2.2 兩組患者術(shù)前與術(shù)后第3、7天的血清促炎因子比較

手術(shù)前觀察組患者的IL-1β、IL-6、INF-γ、TNF-α及IL-8等5項(xiàng)血清促炎因子與對照組比較，P均 > 0.05，而手術(shù)后的第3天和第7天的上述5項(xiàng)指標(biāo)均低于對照組，P < 0.05，見表2。

2.3 兩組患者術(shù)前與術(shù)后第3、7天的血清粘連相關(guān)指標(biāo)比較

手術(shù)前觀察組患者的TGF-β1、Fn、NAG、LN、PAB、MCP-1等6項(xiàng)血清粘連相關(guān)指標(biāo)與對照組比較，P均 > 0.05，而手術(shù)后的第3天和第7天的上述TGF-β1、Fn、NAG、LN、MCP-15項(xiàng)指標(biāo)均低于對照組，PAB則高于對照組，P均 < 0.05，見表3。

3 討論

盆腔手術(shù)是臨床較為常見的手術(shù)，因?yàn)槭中g(shù)為有創(chuàng)性治療方法，故其也可隨之導(dǎo)致較多的與之相關(guān)的手術(shù)性并發(fā)癥，其中術(shù)后感染及粘連等均是與之相關(guān)的嚴(yán)重并發(fā)癥，其不可導(dǎo)致患者術(shù)后康復(fù)較差及恢復(fù)較慢等[4]，因此對其控制是治療過程中需要重點(diǎn)干預(yù)及控制的方面，故也可將其作為評估治療方法優(yōu)點(diǎn)的重要指標(biāo)。腹腔鏡手術(shù)是近些年來在多個科室手術(shù)中應(yīng)用效果均較佳的手術(shù)方式，具有減小手術(shù)創(chuàng)口的優(yōu)點(diǎn)，因此較受患者歡迎，同時臨床中對于其對患者的免疫狀態(tài)等方面的影響研究也相對較多，但是對于其在控制術(shù)后粘連中效果的研究卻極為少見[5-10]，因此認(rèn)為對此方面有較高的研究價值。

以往臨床研究顯示，當(dāng)患者發(fā)生盆腔粘連時，其機(jī)體處于炎性反應(yīng)狀態(tài)，且這種狀態(tài)較為突出，可體現(xiàn)在血清中較多促炎因子的異常升高，其中IL-1β、IL-6、INF-γ、TNF-α及IL-8作為促炎因子中較具代表性的幾類，在了解其炎性及粘連狀態(tài)中有較高的價值[11-12]。而血清黏連相關(guān)因子則是有效反應(yīng)患者是否存在炎性狀態(tài)及纖維化狀態(tài)的指標(biāo)，其中的TGF-β1、Fn、NAG、LN均是有效反應(yīng)纖維形成的重要指標(biāo)，而MCP-1則是通過促炎的方式達(dá)到纖維化增生的目的，再者PAB作為臨床中較具臨床意義的一類負(fù)急性時相蛋白，其對于炎癥的存在及纖維化的存在具有一定的檢測價值[13-15]。

本研究就腹腔鏡手術(shù)在降低盆腔粘連及血清粘連相關(guān)指標(biāo)中的效果進(jìn)行觀察，以進(jìn)一步更為全面地了解腹腔鏡手術(shù)的優(yōu)勢，研究顯示，腹腔鏡手術(shù)的患者其盆腔粘連面積和粘連程度均相對更低，同時患者的促炎性指標(biāo)與粘連相關(guān)指標(biāo)也得到了更大幅度的改善，說明患者的粘連發(fā)生率較低，且炎性狀態(tài)和粘連的危險程度均得到更好的控制。

綜上所述，我們認(rèn)為腹腔鏡手術(shù)在降低盆腔粘連及血清粘連相關(guān)指標(biāo)中的效果較佳，更有利于患者的康復(fù)。

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篇6

智能手機(jī)在2000年即已出現(xiàn)但并不普及，iPhone的問世推動全球智能手機(jī)銷售量大幅增長。在國內(nèi)市場，智能手機(jī)銷售比例不斷提高，至2013年Q1，國內(nèi)智能手機(jī)用戶存量滲透率達(dá)36.7%，超過30%這一零界點(diǎn)，成為重要的標(biāo)志性時點(diǎn)；而當(dāng)季總手機(jī)銷售中智能手機(jī)占比達(dá)82.7%，即新購手機(jī)的人中，基本上都是買智能手機(jī)。智能手機(jī)在國內(nèi)市場的大量普及是移動互聯(lián)網(wǎng)市場爆發(fā)的最根本原因。

圖1：國內(nèi)智能手機(jī)存量滲透率

圖2：國內(nèi)智能手機(jī)當(dāng)季銷售占比

網(wǎng)絡(luò)條件是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的另一重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的無線網(wǎng)絡(luò)只能進(jìn)行語音信號和簡短的數(shù)據(jù)傳輸，無法支撐復(fù)雜應(yīng)用產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)流的傳輸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一部iPhone所產(chǎn)生的流量，大約是一部普通非智能手機(jī)的45倍，如果沒有高速網(wǎng)絡(luò)，移動互聯(lián)網(wǎng)中最具特點(diǎn)的多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用將無法使用。所以，高速網(wǎng)絡(luò)的普及，可提供高速率數(shù)據(jù)傳輸，提供了移動互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

我國3G網(wǎng)絡(luò)從2008年開始建設(shè)，目前已形成了在全國主要城市較好的覆蓋。3G網(wǎng)絡(luò)傳輸速率相比2G，有了明顯提升。而在城市人口密集地區(qū)，由于無線網(wǎng)絡(luò)承載通信線路有限，易造成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸性能下降，目前普遍采取修建WiFi熱點(diǎn)來補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)覆蓋，提供了良好的網(wǎng)絡(luò)接入條件。

篇7

 

關(guān)鍵詞：興趣 規(guī)律 發(fā)聲 教法

    發(fā)聲訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)唱歌方法的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練之一,其目的是使學(xué)生的歌唱發(fā)聲器官,各部分機(jī)體的功能,在合乎自然生理的基本狀態(tài)下,確立起較完整、較系統(tǒng)又科學(xué)的發(fā)聲方法,使歌唱達(dá)到氣息扎實(shí)穩(wěn)定、喉嚨松弛打開、聲音優(yōu)美悅耳、位置通暢圓潤、咬字清晰準(zhǔn)確、感情真摯動人的境地。雖然發(fā)聲訓(xùn)練在具體的內(nèi)容上沒有什么固定和統(tǒng)一的教學(xué)模式和步驟,但筆者以為對其中一些帶規(guī)律性的原則,還是應(yīng)當(dāng)加以總結(jié)歸納,這樣才能提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

    一、培養(yǎng)興趣,發(fā)揮主觀能動性

    托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@也就是說教師要充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,它是關(guān)系到教學(xué)目的的實(shí)施成功與否的關(guān)鍵之一。興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容表面,依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段,學(xué)生以關(guān)注和沖動等下意識的動力形式表現(xiàn)出來。心理學(xué)研究表明,同人的需要毫無關(guān)系的事物,人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲求的東西,總是在某個方面,某一點(diǎn)或某種程度上與主體需要有一致性?？梢钥隙ǖ卣f,興趣是直接由學(xué)生學(xué)習(xí)需要驅(qū)使,間接由學(xué)習(xí)價值觀推動而萌發(fā)的。因此,在教學(xué)中,教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的功利和精神價值,并及時準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)的價值和意義,以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動和激情,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的生成。

    興趣生成了,人的思維就比較活躍,感知也較敏銳;反之,則會反應(yīng)遲鈍,注意力分散。如有這樣一個學(xué)生,在上音樂課的時候不管我問什么問題,他都會非常踴躍的舉手。當(dāng)我沒叫他回答問題的時候,他便沮喪地放下手,唉聲嘆氣。我批評了他,從那以后,他上課不舉手了,并且還和別人說話。我這才知道,由于我的失誤,使他失去了學(xué)習(xí)的興趣。如此,教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生的熱情,課堂上從一開始就抓住學(xué)生的心,在教學(xué)上采取表揚(yáng)和鼓勵的方法,將枯燥的發(fā)聲練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們想學(xué)、想唱的一種興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)情感和心理,他們才會像機(jī)器內(nèi)部有了發(fā)動機(jī)那樣產(chǎn)生巨大的能動作用,不僅能積極配合老師,而且還能取得很好的練聲效果,促使其更多的潛在的素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)揮。

    二、掌握規(guī)律,運(yùn)用正確發(fā)聲法

    對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練,從某種角度說是在人身上制造樂器,這種樂器不同于其他樂器,它完全受人的高級系統(tǒng)指揮,外面是看不見摸不著的。教師對學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的確定和訓(xùn)練,首先應(yīng)建立在發(fā)聲器官的運(yùn)動合乎其生理自然規(guī)律的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生掌握唱歌呼吸的基本方法,即胸腹聯(lián)合呼吸法,運(yùn)用胸腔、橫膈膜、腹肌共同控制氣息,使肺部氣息容量增大,控制自如并有明顯的呼吸支點(diǎn)。在吸氣時,用口鼻同時輕柔、平穩(wěn)地吸氣,要深而自然舒展,身體各部位應(yīng)自然協(xié)調(diào),不要僵持;使氣息深入肺底,膈肌下沉,胸腔兩肋張大,胸廓下部稍感膨脹,并注意保持;在呼氣時,兩肩、頸部、下頜及口腔各部位要絕對松弛自然,用胸、腹部肌肉共同控制氣息,使氣息的運(yùn)用控制自如注意保持氣息,使聲音獲得氣息的支持,不可一泄無余。簡單地講就是打哈欠,使發(fā)聲器官打開通暢,喉結(jié)位置放下。教師在平時要注意對學(xué)生進(jìn)行多做打哈欠吸氣的練習(xí),體會喉結(jié)的放下穩(wěn)定和喉結(jié)的放松打開,歌唱發(fā)聲時強(qiáng)調(diào)保持吸氣的狀態(tài),也就是為了使喉頭處于較低的位置,始終放松打開,而不堵塞、擠緊。同時強(qiáng)調(diào)聲帶拉緊閉合、向下?lián)鯕?也促使了喉頭的放下穩(wěn)定和喉嚨的打開放松。只有依靠平時的發(fā)聲練習(xí)去仔細(xì)體會,并經(jīng)過長時期的有意識的訓(xùn)練,才能形成正確的下意識的方法和習(xí)慣。當(dāng)然在平時訓(xùn)練時不可忽視訓(xùn)練過程是受大腦高級神經(jīng)指揮這一因素。不要將發(fā)聲練習(xí)演變成各種器官的肌肉訓(xùn)練,這樣不但不會有好效果,還會出現(xiàn)各種毛病。因此,教師的演唱示范是非常重要的,它能給學(xué)生實(shí)際的感性認(rèn)識。正確的示范還能勝過太多或重復(fù)的講解,使學(xué)生能在教師正確的示范中,找到自己發(fā)聲上的不足并加以改正。

篇8

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行；產(chǎn)業(yè)鏈融資；金融發(fā)展

在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，金融市場發(fā)生了翻天覆地的變化，商業(yè)銀行要想在這樣的背景下占據(jù)有利地位，就不能以傳統(tǒng)的金融融資方式來進(jìn)行，由此產(chǎn)業(yè)鏈金融應(yīng)運(yùn)而生，成為改變當(dāng)前商業(yè)銀行融資格局的重要途徑。因此，對于商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈融資金融發(fā)展問題進(jìn)行探究，顯得尤為必要。

一、產(chǎn)業(yè)鏈金融的概況

所謂產(chǎn)業(yè)鏈金融，是指金融機(jī)構(gòu)以拓展核心企業(yè)服務(wù)的方式，使得處于核心地位的企業(yè)與上下游供銷商之間的聯(lián)系加強(qiáng)，使得產(chǎn)品的生產(chǎn)，采購，消費(fèi)融合起來，給予整個鏈條上的企業(yè)提供金融服務(wù)，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈增值金融業(yè)務(wù)的發(fā)展。從其含義來看，產(chǎn)業(yè)鏈金融不僅僅符合產(chǎn)業(yè)競爭升級的發(fā)展規(guī)律，能夠?yàn)椴糠种行∑髽I(yè)的融資問題提供對應(yīng)策略，相對于傳統(tǒng)融資方式來講，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，使得整體的業(yè)務(wù)鏈和風(fēng)險控制鏈不斷形成，能夠解決鏈條中部分企業(yè)融資難的問題，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈整體的良性發(fā)展；其二，有利于促進(jìn)核心企業(yè)資金管理的效率，使得自身的產(chǎn)業(yè)鏈條更加穩(wěn)固；其三，彰顯出商業(yè)銀行金融創(chuàng)新的膽識，并且由此衍生出更多的金融新產(chǎn)品和服務(wù)，這對于促進(jìn)商業(yè)銀行金融產(chǎn)品體系的完善來講是很有幫助意義的。

二、當(dāng)前商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融存在的缺陷和不足

雖然越來越多的商業(yè)銀行高度重視產(chǎn)業(yè)鏈金融的發(fā)展，也投入了大量的人力、物力和財(cái)力去進(jìn)行拓展，但是從其實(shí)踐效益來看，并沒有達(dá)到最為理想化的狀態(tài)。具體來講，當(dāng)前商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融還存在以下的缺陷和不足：

1.商業(yè)銀行的金融經(jīng)營管理理念較保守。當(dāng)前商業(yè)銀行主流市場業(yè)務(wù)已經(jīng)開始將重點(diǎn)放在大型企業(yè)客戶和中小企業(yè)衍生客戶的業(yè)務(wù)需求上，爭奪此部分的市場利潤，成為當(dāng)前商業(yè)銀行市場競爭的重要基地。但部分商業(yè)銀行并沒有依照市場發(fā)展的趨勢，實(shí)現(xiàn)自身營銷方案和經(jīng)營方向的調(diào)整，過度守著原有的大型企業(yè)客戶和壟斷企業(yè)客戶，忽視中小企業(yè)信貸市場的開發(fā)，而在與原有企業(yè)客戶主體實(shí)現(xiàn)金融合作的時候，總會處于劣勢地位，由此使得商業(yè)銀行處于金融融資的被動局面。歸根究底，就是商業(yè)銀行金融經(jīng)營管理理念比較保守，忽視了當(dāng)前金融市場的變化，沒有將中小企業(yè)的金融需求納入金融發(fā)展戰(zhàn)略中去。

2.商業(yè)銀行的產(chǎn)業(yè)鏈金融管理主體不全。既然要發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈金融，就需要具備專業(yè)的，健全的產(chǎn)業(yè)鏈金融管組織體系，但是當(dāng)前組織管理方面的問題不斷：其一，缺乏專門的產(chǎn)業(yè)鏈金融管理組織機(jī)構(gòu)，對應(yīng)的部門設(shè)置處于分散的狀態(tài)，彼此之間的協(xié)調(diào)性不足，沒有形成統(tǒng)一指揮的格局；其二，產(chǎn)業(yè)鏈金融業(yè)務(wù)流程操作規(guī)范性不足，缺乏對應(yīng)的審批操作管理制度，以傳統(tǒng)復(fù)雜的方式來操作，難免使得銀行業(yè)務(wù)的辦理效率不斷下降；其三，產(chǎn)業(yè)鏈金融發(fā)展需要專業(yè)的審查審批隊(duì)伍，而當(dāng)前的人力資源顯然難以滿足在此方面的需求。

3.商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融發(fā)展技術(shù)基礎(chǔ)弱。商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融的發(fā)展，從本質(zhì)上講就是優(yōu)化調(diào)整當(dāng)前金融客戶資源，理順行業(yè)企業(yè)金融需求，以打造全新的產(chǎn)業(yè)鏈金融格局。為了全面發(fā)揮商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融模式的效能，就需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前我國國內(nèi)電子信息技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展雖然比較快，但是在高度物流，資金流鏈接和信息共享方面依然存在很多的欠缺之處，而當(dāng)前基于信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)鏈金融發(fā)展案例還比較少，這也是影響商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融發(fā)展技術(shù)應(yīng)用的重要因素。

三、商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融發(fā)展策略

1.樹立正確的金融經(jīng)營理念。首先，以產(chǎn)業(yè)鏈金融產(chǎn)品品牌為向?qū)?，制定產(chǎn)業(yè)鏈金融品牌策略的時候，考慮好金融產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展與產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化之間的關(guān)系，以差異化戰(zhàn)略為產(chǎn)品品牌建設(shè)的基本原則，打造屬于商業(yè)銀行自身產(chǎn)業(yè)鏈金融發(fā)展格局；其次，改變以往重視大企業(yè)和壟斷企業(yè)的思想意識，關(guān)注中小企業(yè)的融資問題，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)金融產(chǎn)品的研發(fā)，以實(shí)現(xiàn)金融市場的最大化占有。

2.建立健全產(chǎn)業(yè)鏈金融體系。建立健全產(chǎn)業(yè)鏈金融組織管理體系，需要積極做好以下幾個方面的工作：其一，結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈金融服務(wù)模式的特點(diǎn)，設(shè)置專門的業(yè)務(wù)主管部門，明確其部門職權(quán)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈金融業(yè)務(wù)的統(tǒng)一化管理和控制；其二，注重專業(yè)化產(chǎn)業(yè)鏈金融業(yè)務(wù)人才的培養(yǎng)，不斷提升其綜合素質(zhì)和技能，以保證切實(shí)推動產(chǎn)業(yè)鏈金融體系的完善；其三，建立健全完善的銀行從業(yè)人員資質(zhì)認(rèn)證制度，以學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式，使得產(chǎn)業(yè)鏈金融業(yè)務(wù)的服務(wù)素質(zhì)不斷提升。

3.打造融資信息的服務(wù)平臺。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融信息平臺的建設(shè)。在此過程中需要注意幾個方面的工作：注重產(chǎn)業(yè)鏈金融發(fā)展過程中信息不對稱問題的解決，由政府出面搭建公共金融服務(wù)鏈信息平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與各個金融機(jī)構(gòu)之間的信息交互；注重對于信息服務(wù)平臺的為何和管理，推廣產(chǎn)業(yè)鏈金融服務(wù)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場空間信息的拓展，也使得產(chǎn)業(yè)鏈金融信息平臺的價值得以不斷展現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融模式的確不同于傳統(tǒng)的融資模式，其在融資效益和效率提升方面的作用是比較明顯的，我們應(yīng)該樹立正確的商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈融資理念，積極推動商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈融資環(huán)境的優(yōu)化和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?bào)?商業(yè)銀行產(chǎn)業(yè)鏈金融發(fā)展策略探析[J].中國流通經(jīng)濟(jì)，2014，01：110-116.

篇9

一、多種形式，激發(fā)識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以使教學(xué)內(nèi)容變得比較簡單、鮮明。如教學(xué)容易寫錯的字時，我用動畫演示它的筆順。艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2、游戲激趣。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。初識生字時可采用猜字謎的方法，如學(xué)習(xí) “告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記。既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果 。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

3、形象記憶法。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以用簡筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點(diǎn)了。

二、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字

學(xué)生的識字過程應(yīng)是積極主動的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動的接受過程。在識字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對比，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

1、找規(guī)律識字。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律識字。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。這樣學(xué)生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

2、用比較法識記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

3、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要保護(hù)他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字。如學(xué)習(xí)“工”時，有的學(xué)生就說“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時給予肯定鼓勵。

三、互幫互助，在合作中識字

一個班級的學(xué)生必然存在個體差異。面對眾多的學(xué)生，教師難以一一關(guān)注?；突ブ?，小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。如交流不同的識字方法，對于同一個字，不同的學(xué)生，甚至是同一個學(xué)生也可能會想到幾種識字方法。通過交流，互相啟迪，互相借鑒，汲取彼此的智慧，從而達(dá)到共同成長，共同進(jìn)步的目的。小組合作中游戲識字效果更佳。如“我是小醫(yī)生”，出示含有錯別字的詞語，讓學(xué)生扮醫(yī)生來診治，互相檢查、互相糾正，這樣，不僅幫助了別人識字，而且也提高了自己的識字能力。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以運(yùn)用競賽的形式進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。如“開火車”，以小組為單位，快速念出卡片上的字，哪個小組“火車”不斷，哪個小組獲勝；“我也要當(dāng)老師”，誰先記住了生字，誰就可以當(dāng)老師來教同學(xué)們識字。

四、聯(lián)系生活，在開放中識字

常言道：“行萬里路，讀萬卷書。”識字教學(xué)資源又何嘗不是這樣??！生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴(kuò)大識字量。社會文化生活中處處有文字，走在校園，墻上大字標(biāo)語，黑板報(bào)上的少先隊(duì)專刊、各種宣傳欄；走出校門，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語、街道名、商店里各種商品的包裝、說明等；走進(jìn)家里，各種報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。

篇10

關(guān)鍵詞：連桿;連桿螺栓;斷裂;連桿瓦;故障

中圖分類號：TK4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2550（2012）02-0059-05

Fracture Analysis of Engine Connecting Rod

HE Yuan-zhang，XIA Guo-xiang，WANG Wen-jiang，HUANG Ping，F(xiàn)AN Hong-lei

（Engine Design Department，Technical Center of DFMC，Wuhan，430058，China）

Abstract: Fracture of connecting rod is fatal failure in the engine R&D process. In this paper，we will give an example that carry out all related parts of the phenomenon and find out the fracture reason with one by on method of exclusion.

Key words: conrod；conrod bolts；fracture；conrod bearing shells；failure

在發(fā)動機(jī)研發(fā)過程中，連桿斷裂是發(fā)動機(jī)致命故障。目前，連桿斷裂故障的分析方法均為光學(xué)金相和電子探針分析儀等分析手段，針對故障連桿和連桿螺栓進(jìn)行分析。然而，影響連桿斷裂的原因是多樣化且不可預(yù)判的，如果僅僅采用光學(xué)金相和電子探針分析儀的方法分析，只能判斷故障件是否存在問題，并不能找出連桿斷裂的真正原因。因此，在分析故障原因時，建立一種有效的、全面的分析方法非常重要。

本文介紹一種FTA故障樹的分析方法，能全面和有效的找出失效原因。本文以某款發(fā)動機(jī)的連桿斷裂故障為例，從各個相關(guān)零件進(jìn)行了全面的分析和判斷，利用一一排除的方法找出原因，提出解決措施，確保發(fā)動機(jī)的可靠性。

1 背景

某發(fā)動機(jī)在100小時全速全負(fù)荷試驗(yàn)過程中，運(yùn)轉(zhuǎn)到63小時，第三缸發(fā)生了連桿斷裂故障。連桿體、連桿螺栓斷裂，連桿大頭擊穿缸體飛出缸外;故障缸連桿瓦發(fā)生燒瓦，碎片散落在油底殼內(nèi)，其他缸連桿瓦有不同程度的剝落現(xiàn)象；揭開缸蓋，第三缸氣缸內(nèi)有積水，活塞卡死在缸套內(nèi)，見圖1、圖2。

2 故障原因分析

經(jīng)過對試驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)和發(fā)動機(jī)的裝配及生產(chǎn)工藝進(jìn)行分析，且其他缸的軸瓦情況良好，所以認(rèn)為此次故障主要由零件本身的原因或其他不明原因所引起。

由此我們對所有相關(guān)的零件或因素進(jìn)行逐個分析，利用排除法找出故障原因，建立了FTA故障樹分析（見圖3），以便有序進(jìn)行故障分析。

需要分析的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1）檢測缸蓋、缸體接合面平面度，缸墊的密封性；

2）連桿的強(qiáng)度是否滿足發(fā)動機(jī)的性能要求;

3）連桿螺栓的設(shè)計(jì)、性能，擰緊力矩的合理性分析；

4）連桿瓦的設(shè)計(jì)合理性分析；

2.1 檢測缸蓋缸體接合面平面度，缸墊的密封性

考慮到氣缸內(nèi)進(jìn)水的現(xiàn)象，進(jìn)水后引起壓縮比的變化，從而導(dǎo)致連桿等組件的斷裂損壞。從缸墊的供應(yīng)廠家提供的密封性報(bào)告看（見圖4、圖5），缸墊的密封性滿足設(shè)計(jì)要求。

由裝機(jī)前測量的缸體缸蓋的平面度數(shù)據(jù)可知，缸蓋和缸體的平面度是在設(shè)計(jì)范圍內(nèi)，滿足設(shè)計(jì)要求的，測量結(jié)果如表1。由此可知，發(fā)動機(jī)缸內(nèi)進(jìn)水非缸蓋和缸體的平面度不滿足設(shè)計(jì)要求而引起的。

2.2 連桿的強(qiáng)度校核

2.2.1 連桿的設(shè)計(jì)強(qiáng)度校核

根據(jù)連桿總成仿真分析的結(jié)果可知，連桿受到的最大應(yīng)力在連桿小頭孔處，應(yīng)力為459.2 MPa（見圖6），而相應(yīng)的安全系數(shù)為1.83，大于許用的安全系數(shù)1.5，故該發(fā)動機(jī)的連桿材料和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)均滿足項(xiàng)目要求。

2.2.2 故障連桿的斷裂形式分析

根據(jù)工藝研究部門提供的故障件分析報(bào)告，連桿大頭孔附近有燒傷的藍(lán)色氧化色，桿身有明顯的彎曲變形，斷口被完全破壞；并且連桿的金相組織和硬度均滿足設(shè)計(jì)要求，故判定連桿為韌性斷裂，屬于受害件（見圖7），這從另一方面證明連桿的強(qiáng)度滿足項(xiàng)目要求。

2.3 連桿螺栓的設(shè)計(jì)、性能、擰緊力矩的合理性分析

2.3.1 連桿螺栓設(shè)計(jì)強(qiáng)度的校核

根據(jù)發(fā)動機(jī)仿真部門的螺栓分析報(bào)告（見圖8）可知，螺栓在工作工況下的最大應(yīng)力為339.4 MPa，而螺栓的抗拉強(qiáng)度為1 200 MPa，安全系數(shù)為3.5，能夠滿足發(fā)動機(jī)的強(qiáng)度要求。

2.3.2 連桿螺栓零件的性能分析

為了驗(yàn)證連桿螺栓樣件的性能可靠性，螺栓供應(yīng)商對同批的螺栓進(jìn)行了性能檢測，檢測結(jié)果如表2。由結(jié)果可知，螺栓的重要尺寸和性能要求滿足項(xiàng)目要求。

2.3.3 連桿螺栓擰緊力矩的合理性分析

為了驗(yàn)證螺栓擰緊力的合理性，對同批螺栓和連桿進(jìn)行了擰緊力的測試，測量結(jié)果如表3，由測量結(jié)果可知，螺栓的擰緊要求同樣滿足設(shè)計(jì)要求的21 kN。

2.3.4 故障連桿螺栓斷裂形式分析

根據(jù)故障零件分析的結(jié)果可知，故障螺栓的端口形貌有明顯的韌窩存在，且螺栓的金相組織和硬度均滿足設(shè)計(jì)要求（見圖9和圖10），故認(rèn)定連桿螺栓的斷裂亦為受迫性斷裂，螺栓的斷裂是由其他原因引起的。

綜上所述，螺栓的力矩轉(zhuǎn)角及螺紋規(guī)格設(shè)計(jì)均合理，滿足項(xiàng)目要求。

2.4 連桿瓦的設(shè)計(jì)的合理性分析

2.4.1 故障連桿瓦破壞形式分析

為了很好的驗(yàn)證連桿瓦的設(shè)計(jì)合理性，對連桿瓦的各個參數(shù)尺寸進(jìn)行了benchmarking分析和檢測。根據(jù)《內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)》（楊連聲）和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)（QC/T 280-1999、GB/T 1151-93和GB/T 18326-2001）重新計(jì)算、審核可知，連桿瓦的各個尺寸設(shè)計(jì)均合理。但是，根據(jù)對故障連桿瓦的分析可知，連桿瓦的合金層剝落嚴(yán)重，且在鋼背和合金層結(jié)合線處發(fā)生開裂現(xiàn)象（見圖11和圖12）。各種現(xiàn)象表明，連桿瓦為疲勞剝落，需要對連桿瓦的載荷和材料進(jìn)行校核。

2.4.2 對連桿瓦的工作載荷的核算

根據(jù)上述分析的結(jié)果可知，連桿瓦合金層剝落屬于疲勞剝落，故對連桿瓦的合金層材料進(jìn)行校對和重新計(jì)算。根據(jù)《內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)》（楊連聲）連桿瓦載荷計(jì)算公式：

；P0為大氣壓力，N/m2；D為活塞直徑，m；

由上述公式及CAE分析可知，連桿瓦在工作過程中的最大載荷為33 MPa，而選擇的軸瓦合金層材料AlSn20Cu的承載能力為35~45 MPa，即軸瓦的承載能力略大于軸瓦的最大工作載荷，設(shè)計(jì)是合理的。

經(jīng)過查詢標(biāo)準(zhǔn)GB/T 18326-2001和相關(guān)資料可知，合金材料AlSn20Cu的硬度為30~40 HB，有良好的耐腐蝕性能，有較好的軸承表面性，但僅適合于與軟軸配合使用，要求軸的硬度為25 HRC左右。然而，該款發(fā)動機(jī)的曲軸為鋼性曲軸，硬度達(dá)到了55 HRC，因此確定，該合金材料不適用于該款發(fā)動機(jī)，需要重新選擇軸瓦的合金材料。經(jīng)過查詢和與供應(yīng)商的交流可知，某公司的合金材料能夠滿足設(shè)計(jì)要求，該材料承載能力為35~45 MPa，硬度為40~60 HB，要求曲軸的硬度在50 HRC以上，滿足該款發(fā)動機(jī)的設(shè)計(jì)要求。100小時全速全負(fù)荷試驗(yàn)結(jié)果表明，更改合金層材料后的軸瓦未發(fā)現(xiàn)有剝落現(xiàn)象（見

圖13和圖14），且未出現(xiàn)連桿斷裂或類似故障。

3 結(jié)論

本文通過一款發(fā)動機(jī)的連桿斷裂故障的原因分析，介紹了FTA故障分析樹的分析方法，分析結(jié)果表明，F(xiàn)TA故障樹的分析方法在分析連桿斷裂試驗(yàn)問題時，使分析繁雜卻有序的進(jìn)行，取得不錯的效果。對于發(fā)動機(jī)研發(fā)過程中遇到的類似試驗(yàn)問題，本文介紹的FTA分析方法均有被借鑒的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊連聲.內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)［M］.北京：中國農(nóng)業(yè)機(jī)械出版社，1981.

［2］ 濮良貴，紀(jì)名剛.機(jī)械設(shè)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2001.