導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生字謎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【小學(xué)生謎語大全1】、上邊少一半，下邊加一半。(打一字謎)

【答案】:劣

【小學(xué)生謎語大全2】、一加一不是二。(打一字謎)

【答案】:王

【小學(xué)生謎語大全3】、人有他大，天沒有他大。(打一字謎)

【答案】:一

【小學(xué)生謎語大全4】、遠(yuǎn)看像頭牛，近看沒有頭。(打一字謎)

【答案】:午

【小學(xué)生謎語大全5】、加倍才算多。(打一字謎)

【答案】:夕

【小學(xué)生謎語大全6】、剃頭。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:除法

【小學(xué)生謎語大全7】、大同小異。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:近似

【小學(xué)生謎語大全8】、不足為奇。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:偶數(shù)

【小學(xué)生謎語大全9】、再見了媽媽。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:分母

【小學(xué)生謎語大全10】、爺爺打先鋒。(打一數(shù)學(xué)家的名字)

【答案】:祖沖之

【小學(xué)生謎語大全11】、中秋明月。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:圓

【小學(xué)生謎語大全12】、夏周之間。(打一數(shù)學(xué)名詞)

【答案】:商

【小學(xué)生謎語大全13】、四面都是山,山山皆相連 。(打一字謎)

【答案】:田

【小學(xué)生謎語大全14】、自大加一點(diǎn)。(打一字謎)

【答案】:臭

【小學(xué)生謎語大全15】、判決無罪。(打一字謎)

【答案】:皓

【小學(xué)生謎語大全16】、吾妻。(打一字謎)

【答案】: 肉(內(nèi)人)

【小學(xué)生謎語大全17】、吳頭楚尾。(打一字謎)

【答案】:足

【小學(xué)生謎語大全18】、何需殺人滅口。(打一字謎)

【答案】:丁

【小學(xué)生謎語大全19】、伯父隔壁沒住人 。(打一字謎)

【答案】:白

【小學(xué)生謎語大全20】、半真半假。(打一字謎)

【答案】:值

【小學(xué)生謎語大全21】、弄瓦之徵 。(打一字謎)

【答案】:姚

【小學(xué)生謎語大全22】、行千里路。(打一字謎)

【答案】:沖

【小學(xué)生謎語大全23】、四川的狗。(打一字謎)

【答案】:獨(dú)

【小學(xué)生謎語大全24】、住在黃金屋 。(打一字謎)

【答案】:鋸

【小學(xué)生謎語大全25】、半推半就。(打一字謎)

【答案】: 掠

【小學(xué)生謎語大全26】、去了上半截,有了下半截,比成兩半截,又無下半截 。(打一字謎)

【答案】:熊

【小學(xué)生謎語大全27】、古時候的月亮。(打一字謎)

【答案】:胡

【小學(xué)生謎語大全28】、司馬中原。(打一字謎)

【答案】: 魂(說鬼)

【小學(xué)生謎語大全29】、自言自語。(打一字謎)

【答案】: 記

【小學(xué)生謎語大全30】、只是近黃昏 。(打一字謎)

【答案】:醬

【小學(xué)生謎語大全31】、失其心也。(打一字謎)

【答案】:共

【小學(xué)生謎語大全32】、半出半進(jìn)。(打一字謎)

【答案】:崔

【小學(xué)生謎語大全33】、左有十八,右有十八,二四得八,一八得八。(打一字謎)

【答案】:樊

【小學(xué)生謎語大全34】、打開門有客來先脫帽再脫衣 。(打一字謎)

【答案】:閣

【小學(xué)生謎語大全35】、自有一日出頭天。(打一字謎)

【答案】: 春

【小學(xué)生謎語大全36】、打斷念頭。(打一字謎)

【答案】:心

【小學(xué)生謎語大全37】、半個人。(打一字謎)

【答案】:伴

【小學(xué)生謎語大全38】、弄璋之喜。(打一字謎)

【答案】:甥

【小學(xué)生謎語大全39】、我丈夫也。(打一字謎)

【答案】: 余

【小學(xué)生謎語大全40】、我沒有他有,天沒有地有。(打一字謎)

【答案】:也

【小學(xué)生謎語大全41】、我的心。(打一字謎)

【答案】:悟

【小學(xué)生謎語大全42】、把白米分給別人 。(打一字謎)

【答案】:粉

【小學(xué)生謎語大全43】、李字少了木,不作子字猜。(打一字謎)

【答案】:一

【小學(xué)生謎語大全44】、沒有哥哥。(打一字謎)

【答案】:歌

【小學(xué)生謎語大全45】、四山縱橫 , 兩日稠繆 , 富由他起腳 , 累是他領(lǐng)頭。(打一字謎)

【答案】:田

【小學(xué)生謎語大全46】、出一半有何不可。(打一字謎)

【答案】:仙

【小學(xué)生謎語大全47】、出自幽谷,遷於喬木。(打一字謎)

【答案】:呆

【小學(xué)生謎語大全48】、半個月亮。(打一字謎)

【答案】:胖

【小學(xué)生謎語大全49】、坐定左右無人。(打一字謎)

【答案】: 土

【小學(xué)生謎語大全50】、宋字去了蓋,不做"木"字猜 (打一字謎)

【答案】: 李

【小學(xué)生謎語大全51】、弄瓦之喜 。(打一字謎)

【答案】:姓

【小學(xué)生謎語大全52】、自己話。(打一字謎)

【答案】:語

篇2

1、王先生白先生坐在石頭上(打一字謎)【謎底】碧

2、揮手告別(打一字謎)【謎底】軍

3、推開又來(打一字謎)【謎底】攤

4、多一半(打一字謎)【謎底】夕

5、要一半,扔一半(打一字謎)【謎底】奶

6、你一半，我一半，同心干，把樹砍.(打一字謎)【謎底】伐

7、拉她也不來(打一字謎)【謎底】接

8、重逢(打一字謎)【謎底】觀

9、昨日不可留(打一字謎)【謎底】乍

10、十字對十字,太陽對月亮(打一字謎)【謎底】朝

11、池里不見水,地上不見泥(打一字謎)【謎底】也

12、十個哥哥(打一字謎)【謎底】克

13、三口重疊,莫把品字猜(打一字謎)【謎底】目

14、依山傍水(打一字謎)【謎底】汕

15、東洋兵(打一字謎)【謎底】暈

16、旭日不出(打一字謎)【謎底】九

17、因小失大(打一字謎)【謎底】口

18、一字生的巧，四面八只腿(打一字謎)【謎底】井

19、黃昏時候(打一字謎)【謎底】曬

20、一箭穿心(打一字謎)【謎底】必

21、兩點(diǎn)水(打一字謎)【謎底】冰

22、變字頭(打一字謎)【謎底】亦

23、一只黑狗，不叫不吼(打一字謎)【謎底】默

24、太陽的兒子(打一字謎)【謎底】星(日生，太陽生的)

25、男人的世界(打一字謎)【謎底】嫵(無女)

26、家中添一口(打一字謎)【謎底】豪

27、言字旁(打一字謎)【謎底】謗

28、臉盆里行船(打一字謎)【謎底】盤

29、寶蓋頭(打一字謎)【謎底】實(shí)

30、差一點(diǎn)六斤(打一字謎)【謎底】兵

31、喜上眉頭(打一字謎)【謎底】聲

32、一口咬掉牛尾巴(打一字謎)【謎底】告

33、點(diǎn)點(diǎn)成金(打一字謎)【謎底】全

34、上下難分(打一字謎)【謎底】卡

35、一家十一口(打一字謎)【謎底】吉

36、四面都是山，山山都相連(打一字謎)【謎底】田

37、一口吃掉牛尾巴(打一字謎)【謎底】告

38、一大二小(打一字謎)【謎底】奈

39、一斗米(打一字謎)【謎底】料

40、一月七日(打一字謎)【謎底】脂

41、一加一(打一字謎)【謎底】王

42、一百減一(打一字謎)【謎底】白

43、一個人搬兩個土(打一字謎)【謎底】佳

44、一個禮拜(打一字謎)【謎底】旨

45、一只牛(打一字謎)【謎底】生

46、一只狗四個口(打一字謎)【謎底】器

47、七十二小時(打一字謎)【謎底】晶

48、九十九(打一字謎)【謎底】白

49、九只鳥(打一字謎)【謎底】鳩

50、九號(打一字謎)【謎底】旭

51、太陽王(打一字謎)【謎底】旺

52、太陽西邊下,月兒東邊掛(打一字謎)【謎底】明

53、太陽掛在樹頂上(打一字謎)【謎底】果

54、七人頭上長了草(打一字謎)【謎底】花

55、九輛車(打一字謎)【謎底】軌

56、九點(diǎn)(打一字謎)【謎底】丸

57、八十八(打一字謎)【謎底】米

58、十五天(打一字謎)【謎底】胖

59、五十對耳朵(打一字謎)【謎底】陌

60、五口之家,外種一樹(打一字謎)【謎底】梧

61、天上無二,合去一口,家家都有(打一字謎)【謎底】人

62、兄有債(打一字謎)【謎底】歌

63、兄弟姐妹(打一字謎)【謎底】捉

64、半個人(打一字謎)【謎底】伴

65、半個月亮(打一字謎)【謎底】胖

66、半真半假(打一字謎)【謎底】值

67、半推半就(打一字謎)【謎底】掠

68、正月無初一(打一字謎)【謎底】肯

69、正字少一橫,不作止字猜(打一字謎)【謎底】步

70、田中(打一字謎)【謎底】十

71、伊麗沙白(打一字謎)【謎底】瑛

72、旭日東升(打一字謎)【謎底】九

73、有兩個動物,一個在水里,一個在山上(打一字謎)【謎底】鮮

74、自大加一點(diǎn)(打一字謎)【謎底】臭

75、舌頭沒有(打一字謎)【謎底】古

76、我沒有他有,天沒有地有(打一字謎)【謎底】也

77、吳頭楚尾(打一字謎)【謎底】足

78、李字少了木,不作子字猜(打一字謎)【謎底】一

79、沒有哥哥(打一字謎)【謎底】歌

80、朋友半邊不見了(打一字謎)【謎底】月

81、金木水火(打一字謎)【謎底】坎

82、門外來人月已斜(打一字謎)【謎底】閑

83、門里陽光照,門外雨飄飄(打一字謎)【謎底】澗

84、飛砂走石(打一字謎)【謎底】少

85、乘人不備(打一字謎)【謎底】乖

86、值錢不值錢,全在這兩點(diǎn)(打一字謎)【謎底】金

87、他去也，怎把心兒放(打一字謎)【謎底】作

88、拿不出手(打一字謎)【謎底】合

89、真心相伴(打一字謎)【謎底】慎

90、草上飛(打一字謎)【謎底】早

91、草木之中有個人(打一字謎)【謎底】茶

92、斬草不除根(打一字謎)【謎底】早

93、無頭無尾一畝田.(打一字謎)【謎底】魚

94、傻瓜(打一字謎)【謎底】保

95、楚霸王烏江自刎(打一字謎)【謎底】翠

96、雷而無雨(打一字謎)【謎底】田

97、與我同行(打一字謎)【謎底】衙

98、歐洲人(打一字謎)【謎底】伯

99、獨(dú)留花下人,有情卻無心(打一字謎)【謎底】倩

100、講鬼(打一字謎)【謎底】魂

101、寶島姑娘(打一字謎)【謎底】始

102、一二三五六(打一字謎)【謎底】罷

103、你沒有他有，天沒有地有(打一字謎)【謎底】也

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；趣味；識字；教學(xué)方法

一、字謎教學(xué)法，讓學(xué)生在趣味中識字

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是最容易受外界影響的，課堂中必須設(shè)計(jì)一些趣味的游戲來吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

通過字謎來教學(xué)，一來可以讓學(xué)生在動腦的過程中識字，同時也是鍛煉他們思維能力的一個好辦法。字謎教學(xué)法，由于它生動有趣，一直受到學(xué)生們的青睞。例如，“碧”字的教學(xué)，可編制“王老頭，白老頭，兩人同坐大石頭”；再如“坐”字的字謎：“土上有兩人，左邊一個，右邊一個”；“雷”字的字謎：“需要一半，留下一半”；“奶”字的字謎：“要一半，扔一半”；又如“內(nèi)”字的字謎：“一人在內(nèi)”。有時候說著說著，學(xué)生的思維活躍了，有人還給老師或同學(xué)出字謎說：“老師，老師，我也給你出一個字謎猜猜：‘一只狗，兩張口，誰遇見它誰發(fā)愁’。”學(xué)生在積極思考給別人出字謎的過程中，自然要對生字本身字形、字義有更深刻地認(rèn)識，這樣記下來的字一定不容易忘記。猜字謎既鍛煉了學(xué)生的思維能力、想象能力，又達(dá)到識字的目的，真是一舉兩得。

二、字牌游戲，寓教于樂

打牌的游戲，學(xué)生并不陌生。相對于平常的那些紙牌游戲，課堂上的字牌游戲要比較容易操作，并且每個人取勝的機(jī)會都是依賴于識字的多少，認(rèn)識的字越多，取勝的機(jī)會越大。教師可以事先用彩色的卡紙做好字牌，可以多做幾副，以四個人的小組為單位來組織游戲，每個人分發(fā)到的字牌都是隨機(jī)的，游戲規(guī)則是每個人輪流打出字牌，并且要正確念出字的讀音并組詞（組詞是多多益善的），如果輪到誰手中的牌有不會讀的，可以選擇“過”，輪下一位同學(xué)，誰先把手中的字牌打完，誰就贏，每一局還可以進(jìn)行計(jì)分，組詞多于一組以上的可以記為正分，沒有打完的牌算負(fù)分，這樣就總有機(jī)會讓學(xué)生可以正負(fù)分相抵，以避免游戲消極作用的影響。為了獲勝，學(xué)生就會充分發(fā)揮主觀能動性去識字，對于字牌中不認(rèn)識的字就會想盡一切辦法弄懂學(xué)會，這樣的方法既能用來上新課也能用來做復(fù)習(xí)之用。

三、抽象形象化，借助圖形圖像幫助學(xué)生加深理解記憶

這一階段的學(xué)生，主要還是依靠視覺來認(rèn)識和記憶事物的，文字其實(shí)就是對事物的一種總結(jié)性和歸納性的表述，因此大多數(shù)的文字具有抽象的特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生去理解并記憶抽象的文字所表述的事物、含義和情境呢？筆者認(rèn)為將其還原就是最好的辦法。例如，教“島”字的時候，很難去說明為什么“島”是“鳥”字和“山”字的組合，對于小學(xué)生來說盡管你能說明白，他們卻未必能夠理解，對于字形所表達(dá)的含義都含糊不清的話就不利于學(xué)生通過字形、字義去記憶字詞。因此可以選擇圖像描繪的方法，即在課前為這一類的字都準(zhǔn)備了一幅圖畫向?qū)W生展示該字所描述的意境，讓學(xué)生通過視覺去加深理解，在描述“島”字紙上畫了一座山，山上再畫一只鳥，山的周圍都是水，然后可以再畫上無邊無際的大海，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥在天空中飛啊飛，飛了好久，累了，應(yīng)該找什么地方休息呢？學(xué)生紛紛指向了海中突出的那座小山似的陸地，于是這時可以和小鳥直接對話說：“對啊，看見了嗎？同學(xué)們幫你找到了一座可以休息的小島了，快去休息吧！”一旦這個情境、場景留在了同學(xué)們的腦海里，那么這個字就永遠(yuǎn)不會被忘記。

四、結(jié)語

識字是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠獲取信息和書寫表達(dá)的重要元素，在小學(xué)生的識字教學(xué)中，筆者所提供的只是眾多教學(xué)方法里面的幾種，還有更多有效的教學(xué)方法還未于此文提及，總之，小學(xué)生識字教學(xué)，興趣是關(guān)鍵，因此作為小學(xué)語文教師一定要在這個方向上積極探索，爭取開發(fā)出更多更符合這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握更多的字。

參考文獻(xiàn)：

[1]王啟娟.淺談如何進(jìn)行小學(xué)生識字教學(xué).成才之路，2011（9）.

[2]趙瑞.淺談小學(xué)生識字教學(xué).神州，2011（10）.

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)；識字

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-296-01

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師，小學(xué)低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，教師就要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識字的情景，以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如多媒體、游戲、猜謎、表演、音樂等，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生盡快地全身心地融入識字教學(xué)過程中。

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，在看中識字

由于低年級學(xué)生形象思維方法占主要優(yōu)勢，對圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，容易被生動有趣的形象所吸引。而且通過多媒體技術(shù)，能充分地烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如我在教學(xué)課標(biāo)本人教版第二冊《識字1》的時候，依據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下課件：1、播放春景動畫，春天里，柳枝輕搖，花兒開放，燕子在歡唱。2、配以活潑的鋼琴聲。3、相機(jī)在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示。一幅聲畫并茂的春景圖將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春景有了初步的感知。從看圖、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

又如；教學(xué)象形字“口耳目”，我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)涵著無窮奧秘和樂趣的文字世界的興趣，增加了記憶的強(qiáng)度。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在玩中識字

低年級小學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官同時參與識字活動，一邊學(xué)，一邊動，能充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，我創(chuàng)設(shè)了拼字、組詞、造句、找朋友、當(dāng)小老師的游戲，讓學(xué)生在玩中識字。如教學(xué)一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個特點(diǎn)，可以做一個轉(zhuǎn)盤，把“蟲”字旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉(zhuǎn)盤上。上課時，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動，認(rèn)讀就完成了。再如教學(xué)《柳樹醒了》一課，學(xué)生認(rèn)讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍”這些生字后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學(xué)生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學(xué)生再組一個詞領(lǐng)大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。有時我還讓學(xué)生做“換偏旁變字”游戲，學(xué)生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)設(shè)字謎情境，在編中識字

認(rèn)清字形，記憶字形是兒童識字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。在識字教學(xué)中，通過編字謎來學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。如，教學(xué)“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上。”這個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學(xué)生很快就學(xué)會了這個字。在教學(xué)“鵝”這個字時，我鼓勵學(xué)生編字謎：“誰能根據(jù)這個鵝字的樣子和讀音來編一個謎語？”就有學(xué)生編出了字謎：“我是一種鳥，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@個謎語很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學(xué)過的古詩聯(lián)系在一起，恰到好處。再如學(xué)“告”字時，學(xué)生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過編字謎來學(xué)生字，不僅有利于學(xué)生對漢字音、形、義的感知和理解，也利于學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、想象和記憶；不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知、遷移和創(chuàng)造能力。

四、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在看中識字

在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學(xué)生留下很深的印象。如果教師能運(yùn)用自己的體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭幼?、表情，讓學(xué)生在情境中識字，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，有“渴、喝”兩個生字，我讓學(xué)生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打采的樣子。此時，讓學(xué)生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學(xué)生說說老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學(xué)生通過觀察老師的動作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后來學(xué)生用“渴”和“喝”寫詞語和句子時均沒有發(fā)生混淆。

五、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，在想中識字

篇5

聯(lián)想；情境；歸類；游戲；

字謎

〔中圖分類號〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0076—01

“人生聰明識字始”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1-2年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600-1800個。教師要知道，識字教學(xué)要多樣性，教師不但要教學(xué)生識字，而且要教給學(xué)生識字的方法，提高識字效率，增強(qiáng)識字的樂趣。

一、展開聯(lián)想，利用生活資源來識字

語言文字來源于生活，最終也應(yīng)回歸于生活。聯(lián)系生活進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識字效果，而且對生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如，筆者在教學(xué)《春雨的顏色》一文中的“顏”字時，利用生活資源，解決在識記“顏”字時遇到的困難。筆者適時地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，結(jié)合生活認(rèn)識生字。有的學(xué)生說數(shù)學(xué)老師就是姓“顏”，有的學(xué)生說水彩顏料也是這個“顏”。生活中的資源無窮無盡，讓學(xué)生展開聯(lián)想，利用生活資源來識字，能大大地提高學(xué)生的識字效率。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生識字

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)，理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！比?，筆者在教學(xué)《北京》一課中，要識記“寬”這個字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”字拆分成“宀”“艸”“見”，雖說也達(dá)到了識字的目的，但這種方法過分生硬、牽強(qiáng)。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生試著用“寬”字組詞，讓學(xué)生通過理解詞的意思來理解“寬”這個生字，從而記住生字。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系課文來幫助學(xué)生識記生字，不但能教給學(xué)生識字的方法，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生自主、輕松地識記生字。

三、歸類識字，擴(kuò)大識記范圍

從漢字的造字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，教師在教學(xué)時如果能夠幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)貧w類，既對學(xué)生提高識記效率有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生先觀察，通過觀察這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)得出結(jié)論：這些生字都帶有“蟲”字，都跟蟲有關(guān)系。當(dāng)學(xué)生掌握了這些生字后，筆者及時地進(jìn)行識字拓展，讓學(xué)生想一想還有哪些字帶有部首“蟲”。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還積累了一些課外的生字，拓寬了識字面。

四、游戲識字，增強(qiáng)識字樂趣

小學(xué)生都喜歡做游戲。在教學(xué)識字時，教師有組織地開設(shè)識字游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記效率有很大的幫助。如，學(xué)習(xí)了一些表示動物名稱的生字后，筆者就把這些生字分別寫在卡片上，涂上漂亮的顏色，擺成一個圈，讓學(xué)生圍成圈跳著走，跳到哪個生字旁就讀出這個生字并模仿這個動物的動作或叫聲。游戲的氣氛能使學(xué)生的心情放松，使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的生字，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的益處。這種識字方法更多的時候是在鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行。

五、借助字謎識字，活躍識字氛圍

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 快樂識字

小學(xué)語文識字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端，識字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！痹诘湍昙壵Z文教學(xué)中，生字占了很大的比重。以往的生字教學(xué)難免呆板、枯燥。而玩是兒童的天性，特別是低年級兒童，好玩、好動，注意力很難集中，這就使生字教學(xué)舉步維艱。針對這一情況，我不斷探索，終于發(fā)現(xiàn)將游戲、編猜字謎、動作演示等融入低年級生字教學(xué)能取得不錯的效果。

一、游戲法

游戲是孩子的天性。在識字教學(xué)中，教師要抓住他們的這一心理特點(diǎn)，將其巧妙地運(yùn)用到識字教學(xué)中，枯味也就變得津津有味了。引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文第四冊《要是你在野外迷了路》一課時，我針對本課生字量大并且都是合體字，學(xué)生較難掌握的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了三個游戲，結(jié)果每個學(xué)生“動”起來了，課堂“活”了，學(xué)生“會”了。

游戲之一“搶字”。請三個同學(xué)到講臺上，一個同學(xué)做“老師”，其余兩個同學(xué)每人手里拿一根教鞭，聽老師的指令行動。例如“老師”說“稠密”的“稠”，兩個學(xué)生便在黑板上寫好的一排生字中，用教鞭迅速指出，看誰速度快，誰就“搶”到了這個字。最后由大家從兩個同學(xué)中評出一個“搶字”冠軍，教師發(fā)給他小禮物。這組同學(xué)做完后，再請下一組同學(xué)來做?！皳屪帧庇螒颍仁箖和谟螒蚍諊谐醪秸J(rèn)知生字，又使學(xué)生的組詞及反應(yīng)能力得到了鍛煉。有多媒體的班級，教師可以在講課之前將這個小游戲做成課件，另外每組參加游戲的人數(shù)靈活性更強(qiáng)，識字效果會更好。

游戲之二“找朋友”。我將本課的九個生字，每個字按結(jié)構(gòu)分成兩部分，寫在生字卡片上。例如“忠”分成“中”和“心”，“導(dǎo)”分成“巳”和“寸”……游戲時，將卡片分發(fā)給同學(xué)，學(xué)生按照生字的順序，找自己的“好朋友”――生字的另一半。拿卡片“中”的同學(xué)邊往講臺走邊唱：“找呀找呀找朋友，我要找一個好朋友”；拿“心”的同學(xué)也邊走邊唱：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友。”兩個同學(xué)在講臺上兩部分拼成一個“忠”字，然后大家齊讀并組詞?！罢遗笥选边@個游戲，不僅使學(xué)生能掌握生字的結(jié)構(gòu)、部首，而且對兒童記憶字形及組詞都有很大的幫助。另外，教師在學(xué)生找完朋友之后，可以增加一個變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，即將所有的生字部件重新組合，可以復(fù)習(xí)以前認(rèn)識的生字，效果也很好。

游戲之三“猜字”。做這個游戲時，請兩個同學(xué)到講臺上，一個同學(xué)做“老師”，另一個同學(xué)背對黑板站好。“老師”在黑板上已寫好的一排生字中，隨意指出一個。例如指了一個“慌”字，另一個同學(xué)便開始猜到：“是積雪的積嗎？”底下的學(xué)生齊聲回答他：“不是！”“是指針的針嗎？”“不是！”“是慌張的慌嗎？”“是！”猜出一個字，“老師”接著再指一個字。一組同學(xué)做完，再請下一組的同學(xué)來游戲?！安伦帧边@個游戲，不僅使學(xué)生對生字的讀音、組詞情況有所了解，而且對學(xué)生的記憶及配合能力均進(jìn)行了很好的鍛煉。

二、聯(lián)想法

所謂聯(lián)想法是指通過特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象來增強(qiáng)記憶的方法。聯(lián)想法是世界上公認(rèn)的記憶秘訣。小學(xué)生的想象力非常豐富，他們常常將一些成人看上去毫無關(guān)系的事物連在一起，組成奇異的形象、場面和情節(jié)，或者把沒有生命的東西加以擬人化。因此，在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如“武術(shù)”的“武”字，有的學(xué)生容易“斜鉤”上加一撇，可以讓同學(xué)們聯(lián)想一下，武士的腰間如果如果每時每刻掛一把刀，那么老百姓見了他們會因害怕而遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃走，那他就不是一個好武士了，所以武士腰間沒有刀。

此外，當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情?！贝祟愖R字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編成韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辨清了字形，使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。

三、編字謎、猜字謎

師生共同編字謎和猜字謎是一種很有趣的識字方法，學(xué)生猜字謎的過程就是自主識記字形的過程。謎語類型很多，除謎語歌訣外，還有字謎、畫謎、據(jù)形義猜音，據(jù)音義猜偏旁等。

如“弟弟站在木頭旁”是“梯”；“不上不下”是“卡”；“一口咬斷牛尾巴是“告）”；“兔子差點(diǎn)不見了”是“免”；“一加一”是“王”； “二人土上背靠背玩是“坐”“三人同日在”是春天的“春”等用謎語激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到更多的漢字。

四、動作演示識記法

有些生字，本身就表示一些動作，如“托、掀、遞、揉、扭、鉆”等，要記住這類生字適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合肢體演示是一種行之有效的方法。

五、比較法

中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。在識字教學(xué)中，我們可以不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進(jìn)行整理、重組，放在同一時間進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣能起到舉一反三的作用，收到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)“跑”后，我把由足字旁組成的字“跳”“躍”“蹦”等字放在一起，讓孩子們一起學(xué)習(xí)，通過比較，學(xué)生不僅很快地記住了這些字，而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。

總之，教學(xué)有法，但無定法。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，積極探索不同的識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和識字潛能，引導(dǎo)他們積極主動的識字，有創(chuàng)造性的識字。鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

小學(xué)生在掌握漢字的形、音、義時，掌握字形是最難的。這既與漢字本身的特征有關(guān)，也與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切關(guān)系。

從漢字本身的特征來看，小學(xué)生對漢字字形掌握難易，與漢字的形體、筆畫數(shù)目、筆畫種類和結(jié)構(gòu)有重要關(guān)系，漢字的每一種形體都是由樣式不同的基本筆畫，按一定的數(shù)量（如幾點(diǎn)、幾橫等），一定的度量（如筆畫的長短、出頭與否、封口不封口），一定的空間配置（如左右、上下、內(nèi)外）構(gòu)成一些偏旁部首或其他結(jié)構(gòu)單位，再由這些大大小小、形形的結(jié)構(gòu)單位按一定的布局組合而搭配成字的。

從小學(xué)生的心理發(fā)展水平看，初入學(xué)兒童對客觀事物的大體輪廓的感知占優(yōu)勢，精細(xì)的辨別能力不高。他們的空間知覺雖有了相當(dāng)大的發(fā)展，能夠感知物體的大小、長短、高低、方位、距離，但是，空間知覺的精確性和分化性發(fā)展水平不高。形體繁雜的漢字，對于分化能力不高的低年級學(xué)生來說，要他們一筆一畫辨認(rèn)清楚，而且精確記住，是比較困難的。中國科學(xué)院心理學(xué)研究所的研究表明：在小學(xué)1~2年級3572個學(xué)生中發(fā)現(xiàn)錯字率達(dá)25.67%，其中由于觀察不精細(xì)，對整個字形只有模糊印象而寫錯字的占88.21%。掌握漢字不僅要形成字的形、音、義之間的聯(lián)系，而且還要形成字形本身結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，而后者較困難。這是學(xué)生識字初期以字形為重點(diǎn)的心理學(xué)依據(jù)。

字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點(diǎn)。我們可以利用以下幾種字形教學(xué)方法，如：熟字帶字法或零部件分析法、字形比較法、利用造字規(guī)律分析法、趣味形式法，幫助小學(xué)生提高識字效率。

“熟字帶字法” 小學(xué)階段字形教學(xué)是從獨(dú)體字到合體字。教學(xué)獨(dú)體字一般通過筆畫、筆順的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生一筆一畫地分析字形。教學(xué)合體字時，就可以借助偏旁部首和獨(dú)體字來識記字形。如“贏”字筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，用“亡、口、月、貝、凡”來分析它的字形，學(xué)生很快就能記住它。在字形教學(xué)中，要盡量啟發(fā)學(xué)生分析字形，要求他們看到一個字，就能和已經(jīng)掌握的熟字聯(lián)系起來，準(zhǔn)確地說出“這個字是什么加什么組成的”或“這個字是哪個字的哪一部分”等。

“字形比較法” 有些漢字在形體上只有細(xì)微差別，如“人”“入”“八”，“甲”“由”“申”等，隨著學(xué)生識字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，要重視形近字的比較。小學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對相似的事物難以區(qū)分。在識字和寫字時常由于字形相似而張冠李戴。經(jīng)常出現(xiàn)“末”“未”不分，“崇”“祟”難辨等。

為了防止學(xué)生寫錯別字，就必須幫助他們辨析形近字。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生知覺選擇性規(guī)律，用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆或忽略的部分，增強(qiáng)知覺的明晰性。這樣有助于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識記字形的能力。

“利用造字規(guī)律分析法” 漢字中有象形、會意、形聲字。教學(xué)這些字時，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、辨認(rèn)和記憶字形，激發(fā)學(xué)生的想象，把無意識記變成有意識記。如象形字“日”，利用“鋤禾日當(dāng)午”的掛圖或VCD畫面，告訴學(xué)生“日”字是怎么來的。

“趣味形式法” 這一方法充分利用了漢字獨(dú)有的特點(diǎn)，重視從漢字本身挖掘趣味性，使學(xué)生在識字時不是望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效鞏固識字效果。常見的趣味形式有：唱兒歌、猜謎語、做游戲、講笑話等。由于方法較多，這里就側(cè)重講講游戲識記法。

低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。為此，我們應(yīng)注意讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學(xué)之中。

拼一拼 讓學(xué)生用手中的字卡去重新組字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。

畫一畫 “文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。”我們利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，這種方法主要用于會意字、象形字的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以先根據(jù)字義畫出形象逼真的圖畫、符號，再讓學(xué)生根據(jù)圖畫、符號認(rèn)識、理解生字。如在教學(xué)“休、滅、山、月、田”等字時，教師先畫出相應(yīng)的圖畫、符號，再引導(dǎo)學(xué)生分析、理解圖畫、符號所表達(dá)的意思，然后認(rèn)識、理解生字，以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，提高對會意字、象形字的認(rèn)識，加深對它們的理解。

編一編 把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。在班級中開展字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后讓別人去猜，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日――朝，又在村中――樹，一月長半斤――胖，一刀將牛和角分開了――解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。此外，還可以利用漢字本身的科學(xué)性，依據(jù)字理，編出字謎“種植”在教室墻壁的“字謎樹”上，讓學(xué)生來想一想，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，記一記。猜中的小朋友可以得到樹上的一個“智慧果”。在這種激勵措施下，學(xué)生猜謎識字的勁頭也日益高漲，更重要的是逐漸養(yǎng)成了愛動腦筋的好習(xí)慣。

說一說 兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。我們在教學(xué)中一方面創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面鼓勵學(xué)生自編兒歌記生字。如，“天晴晴，水清清，請你來，做事情。小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飯飽，不要跑；洗衣服用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诶世实膬焊杪曋?，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提高。

篇8

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 有效識字 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0214-01

識字教學(xué)是語文老師的首要工作，應(yīng)該幫助小學(xué)生扎實(shí)、有效過好識字關(guān)。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和漢字特點(diǎn)，采取各種方法，化難為易，變枯燥無味為生動活潑，來指導(dǎo)學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力。以下是有效識字教學(xué)的做法：

1 利用字謎識字

1.1猜字謎

字謎的語言形象具體，通俗易懂，動聽易記。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生猜字謎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者常常請學(xué)生猜謎，如：A．巧奪天工──打一字（人）；B．兩個小孩在土堆上背靠背

──打一字（坐）；C．眼前一座山，只能看見尖；山中兩個洞，空氣通里邊──打一人體器官（鼻）。學(xué)生有的邊猜邊寫，有的相互討論，爭先舉手發(fā)言，當(dāng)他們猜出謎底時，不僅心情激動，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使學(xué)生在娛樂中加深了對字形的記憶。以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。

1.2編字謎

在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，讓學(xué)生自己編一些簡單的謎面，體驗(yàn)識字的快樂，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。如：在教學(xué)中筆者讓學(xué)生編“碧”的謎面，有的學(xué)生說：“王先生、白先生、石先生三人在一起開會?！庇械膶W(xué)生說：“王先生和白先生坐在石頭上談心”……總之，學(xué)生在編謎面時眾說紛紜，情緒高漲，思維很活躍，大大的增強(qiáng)了識字教學(xué)效果。

2 利用圖畫識字

直接利用圖畫識字。這種方法主要適用于教學(xué)象形字。特別在一年級的識字教學(xué)中，開始學(xué)習(xí)的大部分是象形字，一方面可以借助于課本中的插圖，如教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”，利用書中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生比較圖與字，很快就能記住該字；另一方面，可以利用間筆畫，先畫出某個字的象形圖，再出示字，這樣可使學(xué)生腦海中留有深刻的印象。

3 運(yùn)用字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識字教學(xué)

3.1會意字

會意造字法，就是把兩個或兩個以上的字組成一個字，把這幾個字的意思合成一個意思。也就是說，合并在一起的字，造出一個新字形，而且把這幾個字的意思聯(lián)系在一起就構(gòu)成新字的意義。比如：“休”是把“人”和“木”的意義聯(lián)系在一起，表示人靠在樹木旁休息……學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，不僅要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要做到“知其然”，以至“知其所以然”，那么就能順理成章地提高學(xué)生的識字能力。

3.2形聲字

形聲字是漢字中最容易讀錯、寫錯的。所以，關(guān)鍵是讓學(xué)生會區(qū)分形旁。比如“清、情、晴、蜻、睛”是學(xué)生經(jīng)常會弄錯的，教學(xué)這些字時，必須讓學(xué)生知道“青”是他們的音，不同的是：不同的形旁表示不同的意思?！扒濉笔撬澹侨c(diǎn)水；“情”是心情的情，豎心旁；有太陽叫“晴”天；“蜻”蜓是一種昆蟲天，是蟲字旁；人的眼“睛”就是目字旁。然后，用教具“轉(zhuǎn)盤”。不斷轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤鞏固這幾個生字。

3.3同義詞

在字義教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的同義詞讓兒童理解詞義。如教“馬上”這個詞，就讓兒童說出表示動作快的一組詞，問：“上課鈴響了，你們怎樣進(jìn)教室？”學(xué)生回答：“連忙”、“很快”、“立刻”、“馬上”，這樣就能使學(xué)生懂得“馬上”有“立即”和“快”的意思。

3.4反義詞

在字義教學(xué)中，巧用反義詞加深學(xué)生對字詞的理解。如：“新—舊”“上—下”……通過對比，理解意義，可以讓學(xué)生愉快的記住這些意義有一定聯(lián)系，但字形卻無任何聯(lián)系的字，以加深印象。

4 有效的識字教學(xué)要與寫字緊密結(jié)合

有效的識字教學(xué)的關(guān)鍵是字形教學(xué)，這是學(xué)生識字的難點(diǎn)。寫字是有效識字的重要手段。教師在教學(xué)生字時，就要在黑板上一筆一畫地楷書示范，是兒童看清這個字是怎樣寫的，并認(rèn)識它的外貌。在教學(xué)字音、字義后，要根據(jù)黑板上的示范字教給兒童筆畫名稱，并用教鞭領(lǐng)著兒童一筆一畫地?cái)?shù)筆順，使兒童記住字形。

讓兒童說筆順、書空的形式可以多樣，可以在桌上寫，可以在手心上寫，也可以轉(zhuǎn)過身背著黑板寫……寫完后再相互讀幾遍。促使兒童通過視覺器官、聽覺器官、語言運(yùn)用器官的相互聯(lián)合，強(qiáng)化和重建想象，更快的形成各生字“詞”的神經(jīng)聯(lián)系，牢固地掌握字形。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行書空練習(xí)。然后，要求兒童在方格本上一筆一畫的按照字的結(jié)構(gòu)單位來寫。

總而言之，有效的識字方法是多種多樣的，根據(jù)漢字的識字規(guī)律和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系具體事物，利用形旁表意，聲旁幫助讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象，采用靈活多樣、趣味化、舉一反三、觸類旁通教學(xué)，使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，求知欲望也會逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而喜愛學(xué)習(xí)語文知識和閱讀課外書。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雙金主編. 語文教學(xué)藝術(shù)[J].百家出社，2001.4.

篇9

關(guān)鍵詞：識字規(guī)律；輔助；游戲

識字教學(xué)貫穿于整個小學(xué)階段的語文教學(xué)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。識字能力的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

一、把握識字規(guī)律，創(chuàng)新識字方法

漢字本身的規(guī)律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象。漢字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它不再是僵硬的符號，而是美麗和富有魅力的高強(qiáng)度悟性的結(jié)晶：字音是它的名稱，字形是它的外表，字義是它的靈魂。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生互幫互助，識記生字，每個人把自己知道的、想到的識記方法說出來，讓大家學(xué)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生有當(dāng)小老師的喜悅和自豪，學(xué)習(xí)的勁頭更足，而且兒童的語言更容易讓同學(xué)接受。每一個漢字都有自己的生命，都在講述一個故事，我們要讓這些生命鮮活起來，煥發(fā)出自己獨(dú)有的魅力。

二、用圖畫、動畫輔助識字

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，像“日、月、水、火”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上圖畫，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、用比較法輔助識字

為了加強(qiáng)記憶，更好地區(qū)別字形，激發(fā)學(xué)生興趣，可以根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來歸類識字，并進(jìn)行分析比較，使學(xué)生記憶牢固。在識字過程中，教師在教學(xué)“子”時就與“了”字作比較，通過學(xué)生自己說出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。還可以用加一筆、變一筆的“變魔術(shù)法”區(qū)別字形來利于學(xué)生識字，從而降低錯別字的出現(xiàn)率。

四、用電視媒體識字

電視媒體已廣泛滲透進(jìn)每個家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、故事片、動畫片等，畫面形象生動，語言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂見。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時，應(yīng)特別注意認(rèn)讀字幕，不會的就問家長。學(xué)生耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看、聽、問，在不知不覺中識字。

五、在游戲中識字

在識字教學(xué)中，運(yùn)用游戲幫助學(xué)生識字。利用游戲?yàn)樾W(xué)生的童年生活抹上一道亮麗的色彩，在游戲活動中學(xué)生得到了精神上的快樂，增加了學(xué)習(xí)興趣。

1.編字謎、順口溜游戲

在識字教學(xué)實(shí)踐中，如果你把字原原本本擺出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而利用學(xué)生喜歡猜字謎、聽故事的特點(diǎn)，采用多種游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而事半功倍。比如教師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出謎底，也可以和學(xué)生一道編字謎、故事、順口溜，還可以發(fā)動學(xué)生開動腦筋自編或收集。學(xué)生通過猜謎語、編順口溜記生字，既豐富了語言，又鍛煉了思維。

2.“玩”競賽性游戲

我們也可以設(shè)計(jì)“開火車”“摘蘋果”“奪紅旗”“擊鼓傳花”“找朋友”等競賽性的游戲，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)得主動，記得牢固。

3.創(chuàng)造性游戲

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關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 氛圍 方法 興趣

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在識字過程中，教師的正確引導(dǎo)十分重要。教師在讓學(xué)生識字時，應(yīng)利用學(xué)生喜聞樂見的形式，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、有趣的生活情景，為學(xué)生營造輕松愉快的識字氛圍，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)，積累識字方法，為閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，自主識字

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的識字興趣，在教學(xué)中能起事半功倍的作用。為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)生熟悉的生活場景或?qū)W生感興趣的動畫畫面，都能夠在學(xué)生識字過程中調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，從而能提高課堂的教學(xué)效率。如在教學(xué)《菜園里》時，教師可先利用課件出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個字，課件中“菜園”兩字閃動，并配音說話，提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記。然后，教師可讓學(xué)生走出自己的座位去看一看、摸一摸其他同學(xué)準(zhǔn)備的蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字。讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。

通過看、摸、讀、認(rèn)這一系列的過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在整個識字過程中學(xué)生都是非常好奇和興奮，使他們在這種愉快的課堂氣氛盡情享受著識字的樂趣。

二、應(yīng)用靈活的識記方法，提高識字效率

識字教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)靈活利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到識字的目的。

1.部件識字法。這種方法常用于識記合體字，利用拆分和組合漢字部件的辦法，讓學(xué)生學(xué)會識記合體字。例如“工”字，教師可讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字。有的學(xué)生加上“蟲”旁，組成“虹”字；有的孩子加上“シ”旁，組成“江”字；有的孩子加上“力”旁，組成“功”字……學(xué)生通過組字，會發(fā)現(xiàn)漢字原來這么奇妙，體會其中無窮的樂趣，調(diào)動識字的積極性。

2.組詞識記法。對于音同意異，容易用錯的字，可以通過組詞辨義，區(qū)別字義的方法識記字形。如“會”與“匯”，可分別組成“開會”與“匯報(bào)”；“季”與“寄”，可分別組成“季節(jié)”與“郵寄”。這樣由意記形，會讓學(xué)生在無意的組詞中記住字形，而且印象深刻。

3.兒歌識字法。低年級的學(xué)生喜歡兒歌，教師可以根據(jù)一些字的特點(diǎn)，編對應(yīng)的兒歌。這樣不僅會讓學(xué)生喜歡讀，而且能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，對字形產(chǎn)生直觀形象，提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如“雷”字，可編成：“雨兒落在田野上，轟隆隆，轟隆隆，好像那戰(zhàn)鼓兒鳴?！庇秩纭懊鳌弊郑删幊桑骸疤柛?，月亮弟，哥哥在左邊還未走，弟弟在右邊早升起。”

4.字謎識字法。字謎具有益智性，學(xué)生也特別感興趣，用字謎來識字，也是不錯的好方法。學(xué)生通過猜字謎、編字謎，既記住了字音、字形，理解了字義，又鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如：“一道一道又一道，短上長下中間小，父母有個獨(dú)生子，一家?guī)卓谒?。”謎底是三。“表里如一” 謎底是回。“人不在其位”謎底是立。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，可使學(xué)生印象深刻。

三、通過識字游戲，提高識字興趣

低年級學(xué)生最喜歡玩游戲，教師可以組織一些游戲活動，讓他們在玩中識記漢字。

1.釣魚。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生把一副生字卡鋪開在桌面上，小組成員輪流釣魚，認(rèn)識那個字，就一邊讀一邊拿在手里。

2.摘水果。把生字寫在水果卡紙的背后，學(xué)生上來摘一個，帶領(lǐng)大家讀一個，讀錯的拿不走水果。

3.比快。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，把一副生字卡擺在桌子上，小組長讀一個生字，其他孩子以最快的速度找到這個字，比比看誰找的最多。