導(dǎo)語：如何才能寫好一篇奇思妙想的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、推測(cè)過去。我們可以從已經(jīng)出土的文物中得到啟發(fā)，推測(cè)過去發(fā)生的一些無文字記載的事情。在《黃河象》一文中，科學(xué)家為什么不設(shè)想老象餓死、凍死、病死、搏斗而死呢，為什么偏偏設(shè)想黃河象是失足落水而死，然后歷經(jīng)幾百萬年形成化石的呢？因?yàn)槿藗兪菑纳惩林邪l(fā)現(xiàn)了象骨化石，所以科學(xué)家們才據(jù)此推測(cè)幾百萬年前一頭黃河象失足落入一條緩緩流動(dòng)的彎彎曲曲的小河里，因?yàn)檫@樣的小河最容易形成較深的淤泥。顯然寫好這樣的作文得有一定的現(xiàn)實(shí)根據(jù)。

二、撰寫夢(mèng)境。夢(mèng)是美好浪漫而又神奇迷離的幻想。有篇叫《夢(mèng)》的作文這樣寫道：“那天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)美好的夢(mèng)，現(xiàn)在回想起來，仍然歷歷在目：表弟乘宇宙飛船到我家來度周末，閑聊了幾句后，我（羅崗鎮(zhèn)的新任鎮(zhèn)長(zhǎng)）就帶著他去參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)——紅星機(jī)器廠；這個(gè)工廠是世界聞名的花園式工廠，走進(jìn)了大門，只見繁花似錦，碧草如茵，噴泉飛珠濺玉，假山怪石嶙峋，花果飄香，芬芳撲鼻?！?/p>

三、設(shè)想未來。一位同學(xué)在《未來的房間》中這樣寫：“我未來的房間是科技型的……當(dāng)你按下紅色按鈕，一臺(tái)智能電腦便會(huì)出現(xiàn)在你眼前，你可以用它寫作文、修改錯(cuò)誤、增減文字，非常方便。這臺(tái)電腦還可以幫助你學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)繪畫……有不懂的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教老師，或和同學(xué)們一起探討交流。你也可以用這臺(tái)電腦儲(chǔ)存百科知識(shí)和各類學(xué)習(xí)資料，多么神奇！”設(shè)想你想在未來實(shí)現(xiàn)的美好愿望，然后，把它寫下來，就是很好的想象作文。

四、編寫童話。每個(gè)同學(xué)的心中都有自己的童話，那就請(qǐng)你把它寫出來吧。有篇名為《種西瓜》的童話故事中有這樣一段話可做參考：“小豬把西瓜的種子種下后，天天坐在地頭等著又大又甜的西瓜長(zhǎng)出來，坐累了就躺下來，美美地睡上一覺。青蛙看見了，著急地說：‘呱呱，別睡了，快干活吧！’可小豬仍舊在打呼嚕。一天天過去了，小豬的地里雜草叢生，一棵棵瘦弱的瓜秧躲藏在草叢里，像主人一樣昏昏沉沉地睡了一天又一天?！?/p>

五、進(jìn)行科學(xué)幻想。根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)，想象未來會(huì)發(fā)生的巨大變化。比如有個(gè)孩子想象未來的衣服是這樣的：“它可以調(diào)節(jié)溫度。夏天，人們穿上它，涼爽舒適；冬天穿著它，溫暖輕便。它可以像變色龍一樣按照人的意志變化。軍人穿上它，便于隱蔽，因?yàn)樗鼤?huì)根據(jù)地形地貌變換色彩?，F(xiàn)在人們穿的衣服都很容易臟，需要經(jīng)常清洗，十分不便，而未來的衣服則不用洗，穿臟了可以定期進(jìn)行自我凈化。”

篇2

每個(gè)人都會(huì)有奇妙的幻想，比如：自己能飛，想變成超人等等。我也有我自己的幻想，下面聽聽我的這些奇思妙想吧！

首先，我想有一臺(tái)保鏢機(jī)器人。它既能當(dāng)家庭保姆，也能當(dāng)隨身保鏢，它不需要電池，只靠光或陽光充電。它當(dāng)保姆時(shí)，會(huì)給大家做出美味可口的飯菜，它還會(huì)拖地，它的右手會(huì)變成拖把或掃把，左手會(huì)變成吸塵器或撒水機(jī)。它當(dāng)保鏢時(shí)，身手不凡，會(huì)拳擊和武功，眼睛會(huì)射出紅外線，手上裝有小刀和手槍(注：不是用于暴力或犯罪，而是保護(hù)本人用的).

然后我還想要一輛變形跑車。要是不用它時(shí)，它就會(huì)變成一輛時(shí)速世界最高的跑車，達(dá)地球的核心，遇到巖漿，它毫不畏懼，還可以挖掘文物，這樣就可以幫住人類了解地下和古代的文明了！

怎么樣，我的想法不錯(cuò)吧！我相信不久的將來，我的奇思妙想一定可以實(shí)現(xiàn)。

篇3

上周六的文社特長(zhǎng)班，魏老師布置了一項(xiàng)令人意想不到的作業(yè)：讓雞蛋感受一下“飛”的感覺，并且在雞蛋落地時(shí)不讓它破裂。我聽了作業(yè)以后，一頭霧水，不知魏老師葫蘆里賣的是什么藥？

回到家，我給雞蛋做了兩件“外套”：把雞蛋放入一個(gè)包裝袋中，然后將包裝袋卷起來，在卷的過程中，我小心翼翼，才使雞蛋寶寶的身體沒有四分五裂。接著，我把卷好的包裝袋裝入一個(gè)小杯子中，就大功告成了！

早上，我?guī)е约旱摹敖茏鳌眮淼綄W(xué)校，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作品是千奇百怪，無奇不有。有的給雞蛋做降落傘，有的給雞蛋做熱氣球......看著那些姿態(tài)萬千的作品，我的雞蛋是否會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)?zāi)?？我在心中祈禱：但愿別碎！我不由自主有些擔(dān)憂了。

終于，游戲在同學(xué)們的期盼中拉開了序幕。先由男生來“投蛋”。平日愛裝酷的男生現(xiàn)在變得扭扭捏捏，像個(gè)大姑娘似的，誰都不愿當(dāng)開頭炮。最后，劉凱自告奮勇，“捷足先登”。只見劉凱胸有成竹地站在護(hù)欄后邊，看上去神情莊重，可手卻有些瑟瑟發(fā)抖。他將雞蛋輕輕摔下去，只聽“啪”地一聲，女生們一擁而上，七手八腳地拆開雞蛋的防護(hù)裝備：“雞蛋碎了！”。接著，男生們一個(gè)接一個(gè)地摔，可他們看上去都十分緊張，全身顫抖，“如臨大敵”。結(jié)果，男生組只有一個(gè)郭博宇勝出。

到我了。我雙手捧著全副武裝的雞蛋，心里像揣了只兔子，“砰砰”直跳。我雙手捧著雞蛋，眼一閉，心一橫，將雞蛋輕輕扔下去。隨后傳來男生們“碎了，碎了！”的呼喊。我不禁有些垂頭喪氣，沮喪極了。后來，我們女生只有陳穎婕勝出。游戲還在繼續(xù)，同學(xué)們歡樂的笑聲久久回蕩在校園上空......

篇4

一、指向言語行式的語文閱讀教學(xué)

馮芊老師通過她的課堂教學(xué)告訴我們：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)指向言語形式，即文章怎么寫。而我大多數(shù)時(shí)候在閱讀教學(xué)中過多地關(guān)注言語的內(nèi)容，即文章寫了什么，以情節(jié)分析為教學(xué)內(nèi)容，過細(xì)的糾纏細(xì)枝末節(jié)。繁瑣的內(nèi)容分析以及在人文內(nèi)容上進(jìn)行深挖掘，不去引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注怎么寫，不去領(lǐng)悟表達(dá)形式，不去揣摩表達(dá)方法。使閱讀教學(xué)不能很好地為寫作服務(wù)。

語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性是基本屬性。語文課就要放在遣詞造句，語言表達(dá)能力上，閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文本怎么寫，為什么這么寫的意識(shí)。因此，在教學(xué)《窮人》這課時(shí)，馮老師就確定以研究標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生找出文中帶省略號(hào)的句子讀一讀，然后選擇兩句重點(diǎn)批讀。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)到了桑娜從自責(zé)到矛盾再到下定決心的復(fù)雜心情。而文中漁夫的語言，大多用的感嘆號(hào)，一個(gè)省略號(hào)也沒有。而馮老師故意把感嘆號(hào)換成省略號(hào)讓學(xué)生對(duì)比讀，通過朗讀，學(xué)生明白了感嘆號(hào)表現(xiàn)了漁夫的果斷。最后板書“省略號(hào)顯矛盾，感嘆號(hào)彰果斷?！闭麄€(gè)教學(xué)把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為教學(xué)的主線和基點(diǎn)，小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)竟有這么大的作用，所有在場(chǎng)的人被語言藝術(shù)大師列夫．托爾斯泰的語言藝術(shù)魅力所折服。我想，大概也有不少同學(xué)愛上了這小小的省略號(hào)和感嘆號(hào)了吧？

二、讓學(xué)生動(dòng)起來的口語交際課堂

平時(shí)，對(duì)于口語交際課，我大多數(shù)時(shí)候都是一句話帶過，因?yàn)槲矣X得這是每個(gè)人天生的能力。這次的學(xué)習(xí)讓我明白，我剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，使他們失去很多交流鍛煉的機(jī)會(huì)，是語文教學(xué)的一大缺失?？谡Z交際是一項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。

如何上好口語交際課？高靜老師告訴我們，首先要精選話題，我們應(yīng)從日常生活中，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)中，偶發(fā)事件中，教材中，學(xué)生的未知世界中選擇話題。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)；營(yíng)造自由、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡表達(dá)。如在設(shè)計(jì)《我們的奇思妙想》時(shí)，高老師就以大家喜歡又熟悉的“哆啦A夢(mèng)”引出話題。從與哆啦A夢(mèng)打招呼，到哆啦A夢(mèng)的神奇百寶袋，以及作者藤本弘的奇思妙想。幾句簡(jiǎn)短的談話，學(xué)生創(chuàng)造想象的欲望就被激活了，自然交流起來就容易多了。其次，在交際過程中，教師有效的、必要的引導(dǎo)是必不可少的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)的時(shí)機(jī)要適宜。如在介紹自已的奇思妙想時(shí)，高老師就先展示了自已設(shè)計(jì)的會(huì)飛的鞋，讓學(xué)生提問。然后總結(jié)出在介紹自已的奇思妙想時(shí)從名稱、作用，為什么這樣設(shè)計(jì)等方面解說。最后，互動(dòng)交流是口語交際的奠基石。在教學(xué)時(shí)，高老師就設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的PK賽。讓學(xué)生把自己的作品推薦給老師、同學(xué)，每個(gè)同學(xué)4個(gè)笑臉娃娃，如果你覺得他的設(shè)計(jì)好，就給他貼上一個(gè)，最后誰的笑臉娃娃多，誰就是冠軍。學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了，口語交際課堂也真正成了學(xué)生交流的課堂。

三、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的作文教學(xué)

我兩次聽劉老師的作文課，劉老師常用這樣的話鼓勵(lì)學(xué)生寫作：會(huì)走路，就會(huì)跳舞；會(huì)說話，就會(huì)唱歌；會(huì)寫字，就會(huì)寫作，成不了作家，寫起作文來也會(huì)頂呱呱。劉老師不僅語言風(fēng)趣幽默，而且他的作文課總是帶著一種神秘的色彩，讓學(xué)生不明白他要干什么，但又被他的一舉一動(dòng)吸引著。在上課前，劉老師在黑板左邊板書了一組人物對(duì)話，中間寫了一些奇怪的詞，如：征服、沖動(dòng)是魔鬼、多長(zhǎng)了一只手、惡作劇、迷途歸來、男子漢大豆腐、弄巧成拙等，右邊寫了四句名言。上課時(shí)，先讓學(xué)生讀人物對(duì)話，再讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)背下四句名言，這其實(shí)就是他指導(dǎo)學(xué)生語言積累的一種方法。

作文得益于想象，想象豐富才能寫得好。小學(xué)生有著敏銳的感知能力和豐富的想像力，但不能空想，我們要為學(xué)生提供想像的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心想像的東西。劉老師就懂得孩子們的這種需要。作文課中，他不是著裝怪異讓學(xué)生看他的舉動(dòng)，猜他的身份，就是帶著神秘道具出場(chǎng)。孩子們充滿個(gè)性的想像帶來的是充滿個(gè)性的表達(dá)。當(dāng)老師要求孩子們把想到的寫下來時(shí)，我們看到了孩子們筆走如飛，急于一吐為快的自豪感和成功感。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)師生興趣

“興趣是最好的老師，”課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間、教材、形式的限制，往往有相當(dāng)部分學(xué)生會(huì)因此而降低學(xué)習(xí)的興趣、影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)要立足農(nóng)村，在校內(nèi)外形成人人講創(chuàng)新、人人爭(zhēng)創(chuàng)新的良好風(fēng)氣?？赏ㄟ^課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、課外科技活動(dòng)，為師生開辟一個(gè)新天地，組織參觀、考察、采集、野營(yíng)、游藝、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、講座、奇思妙想等多種活動(dòng)，在廣闊的社會(huì)環(huán)境里接觸自然，接觸實(shí)踐、接觸社會(huì)，為師生營(yíng)造濃濃的科技教育氛圍、為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

二、摒棄畏難思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

一提到創(chuàng)造發(fā)明，許多人就會(huì)想到是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，其實(shí)不然，許多發(fā)明創(chuàng)造，特別是日常生活方面的發(fā)明創(chuàng)造，很多是普通人發(fā)明的，甚至不少是中小學(xué)生所為。我在上課時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些少年兒童發(fā)明創(chuàng)造的例子，讓學(xué)生知道創(chuàng)造發(fā)明屬于每一個(gè)肯細(xì)心觀察，勤思考好動(dòng)手的普通人，創(chuàng)造發(fā)明并不是什么難事，有一些創(chuàng)造發(fā)明非常簡(jiǎn)單易做，就看你敢不敢去發(fā)明而已，例如在上課時(shí)出示了一個(gè)由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學(xué)生會(huì)不會(huì)做這個(gè)東西，學(xué)生都說會(huì)，然后告訴學(xué)生這是“1998年全國(guó)青少年科技制作一等獎(jiǎng)”的作品時(shí)，多數(shù)學(xué)生都不敢相信，認(rèn)為這種發(fā)明太簡(jiǎn)單了，又不用花多少錢。而后告訴學(xué)生，發(fā)明者平時(shí)能注意觀察一些日常用品的構(gòu)造、特點(diǎn)，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創(chuàng)造，從而獲得成功，只要你們肯細(xì)心觀察，勤思考，好動(dòng)手，也能成為一名小小的發(fā)明家，再如對(duì)學(xué)生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發(fā)明故事，讓學(xué)生摒棄畏難思想，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)生才能積極參與創(chuàng)造活動(dòng)，并從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發(fā)明與創(chuàng)造》，當(dāng)一個(gè)個(gè)奇思妙想被發(fā)表以后，學(xué)生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。

三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力

學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不只是科技輔導(dǎo)員的事，還需要教師、家長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。才能取得良好的效果。

1努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅僅是要進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，如想象作文、奇思妙想、方案設(shè)計(jì)、節(jié)目編排等等都是創(chuàng)新行為，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，因此，學(xué)?？赏ㄟ^舉行或推薦學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山》經(jīng)?？且恍W(xué)生想象作文、科技小制作、小點(diǎn)子、科，技輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)談等，還推薦多篇學(xué)生科技小論文在中國(guó)少年科學(xué)院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生。

2通過語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性

學(xué)生從知識(shí)的感知，內(nèi)化到應(yīng)用的過程，實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，他們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上都為今后的創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀中，學(xué)生從感知課文，內(nèi)化語言到運(yùn)用知識(shí)都包含著創(chuàng)造性勞動(dòng)。教學(xué)中，我們可通過觀察能力的培養(yǎng)，儲(chǔ)存創(chuàng)造思維的內(nèi)需：憑借想象的展開，提供創(chuàng)造性思維的契機(jī)。強(qiáng)化語言文字，只有靠學(xué)生自己的創(chuàng)造性理解、運(yùn)用，才是最有意義的，一位特級(jí)教師在教《宿新市徐公店》時(shí)，為我們做出很好的范例：

師：請(qǐng)你們讀讀詩，想想如果根據(jù)詩意作畫，畫上要畫些什么？

生：要畫籬笆。

師：籬笆要畫寬一點(diǎn)還是窄一點(diǎn)？要說明理由。

生；要畫寬一點(diǎn)，因?yàn)樵娭姓f“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細(xì)長(zhǎng)的小路，因?yàn)樵娭袑憽耙粡缴睢薄?/p>

學(xué)生還根據(jù)“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據(jù)詩意在想象中”作畫”的教法，實(shí)際上就是通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來理解課文。

3在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)

求異是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度地思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個(gè)圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米？”大部分學(xué)生都能運(yùn)用列出算式，但是我們不應(yīng)滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)學(xué)生還可以用其它方法解答。通過啟發(fā)引導(dǎo)，有的學(xué)生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡(jiǎn)捷，富有新意。如果教學(xué)中能注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，那么創(chuàng)新人才是可以穩(wěn)步培養(yǎng)出來的。

4通過技能學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、科技、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等技能學(xué)科，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，例如在教學(xué)六年級(jí)科技《小火箭打靶》一課時(shí)，基本按照書上的要求，讓學(xué)生根據(jù)給定的材料，自己設(shè)計(jì)制作一支小火箭，由于學(xué)生對(duì)火箭造型的認(rèn)識(shí)已定性，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是按照火箭的實(shí)際造型的進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，結(jié)果制作出來的小火箭參加打靶活動(dòng)時(shí)都不太好用，又不能在規(guī)定的時(shí)間里完成制作。于是在上第二個(gè)班級(jí)時(shí)提示學(xué)生只要注意小火箭的實(shí)用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規(guī)大膽設(shè)計(jì)，結(jié)果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，展開豐富的想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的制作，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了較好的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的科技素質(zhì)。

5通過課外興趣小組，重點(diǎn)輔導(dǎo)特長(zhǎng)生以點(diǎn)帶面

結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活實(shí)際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養(yǎng)、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養(yǎng)殖、果樹栽培、育種、農(nóng)具維修、沼氣研究、破除迷信等活動(dòng)，讓學(xué)生開展科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。制作科技作品，提小建議、進(jìn)行奇思妙想、搞小發(fā)明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，

6根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生的家庭成員大多是務(wù)農(nóng)的，而且在農(nóng)村，科技的運(yùn)用還不夠普及，還有很大的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)也有很大的空間和必要性。現(xiàn)在每所小學(xué)都有一名兼職成教的教師，負(fù)責(zé)各村的農(nóng)技培訓(xùn)班工作，還要定期出黑板報(bào)、印發(fā)材料進(jìn)行科普宣傳，可指導(dǎo)學(xué)生幫助出黑板報(bào)、分發(fā)宣傳材料等，以提高學(xué)生的科普意識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

大多數(shù)學(xué)生家里有果樹、食用菌種植，養(yǎng)殖豬、鴨、魚等，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，以小組為單位，進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或小觀察，這樣學(xué)生既有條件做到，又有實(shí)用價(jià)值，興趣會(huì)更濃，也可以得到有經(jīng)驗(yàn)農(nóng)民的指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學(xué)林業(yè)的，他在學(xué)校成立的種植興趣小組里，在學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荔枝嫁接新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，把實(shí)驗(yàn)過程及成果整理成文字，向《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投稿，使得學(xué)生的創(chuàng)新積極性和能力得到提高。

四、勤思勤動(dòng)勤積累，不以事小而不為

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵(lì)學(xué)生有什么點(diǎn)子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點(diǎn)子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評(píng)，布置全校學(xué)生每人至少做一件作品逐級(jí)參評(píng)，我外甥女平時(shí)喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時(shí)突然產(chǎn)生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當(dāng)她向我提出想法后，馬上鼓勵(lì)她進(jìn)行制作，并聯(lián)系她的音樂教師一起經(jīng)過多次指導(dǎo)試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學(xué)生科技作品展評(píng)”一等獎(jiǎng)。在教學(xué)中我也常以此事為例，鼓勵(lì)學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現(xiàn)出極大的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、不斷提高他們的創(chuàng)造能力。

五、實(shí)驗(yàn)成效

幾年來，在基層校老師的大力配合下，農(nóng)村小學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)已初見成效。主要表現(xiàn)在：

1學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被喚起

通過幾年的課題實(shí)驗(yàn)，中心校所屬各小學(xué)的學(xué)生，已初步形成講創(chuàng)新的風(fēng)氣，各校都成立了科技小制作、種植、養(yǎng)殖、奇思妙想、計(jì)算機(jī)、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學(xué)生涌躍參加各項(xiàng)活動(dòng)。

2學(xué)生的創(chuàng)新作品屢次獲獎(jiǎng)或發(fā)表

幾年來，我校學(xué)生在參加各級(jí)種類競(jìng)賽中一百六十多人次獲獎(jiǎng)，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術(shù)書法攝影藝術(shù)教育成果展分別獲金、銀、銅獎(jiǎng)，十多篇科幻作文在國(guó)家、省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，王慧星同學(xué)參加計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽獲市二等獎(jiǎng)。有二十多篇學(xué)生科技作品在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《獨(dú)生子女報(bào)》等刊物上發(fā)表。

3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進(jìn)工作者”、“福建省科技教育工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。

總之，在農(nóng)村只要教師因地制宜、因材施教正確引導(dǎo)，有多種方法、多條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)。

責(zé)任編輯王寧蓀

篇6

一、 繪本作文，是一把開啟童心的鑰匙

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！崩L本用圖畫和文字共同敘述一個(gè)故事，用兒童化的視角審視和觀察與兒童生活息息相關(guān)的事物，用形象、有趣的表達(dá)方式喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，打開學(xué)生的心扉。

案例一：《老奶奶的湯匙》（蘇教版三年級(jí)習(xí)作）

師：老師知道同學(xué)們都很喜歡童話故事，今天就給大家?guī)砹艘槐就挄?。（出示《老奶奶的湯匙》）這是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起閱讀吧。封面上畫的是什么？

生1：三只老鼠。

師：老鼠和湯匙之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

生2：老鼠偷走了老奶奶的湯匙。

生3：老鼠用老奶奶的湯匙偷喝了老奶奶的湯。

生4：老奶奶的湯匙丟了，老鼠幫她找回來。

師：老奶奶的湯匙到底經(jīng)歷了什么樣的奇遇呢？讓我們繼續(xù)讀下去。

分析：教師回避了傳統(tǒng)課堂抽象的剖析和理論教條，因?yàn)槔L本已經(jīng)展示了它與學(xué)生天然的親和力，喚醒了他們童稚的內(nèi)心世界里奇妙而又豐富的想象。讀完故事之后，許多學(xué)生開始積極構(gòu)思自己的作品，費(fèi)時(shí)不多但效果很好。

二、 繪本作文，促進(jìn)學(xué)生形成良好的表達(dá)習(xí)慣

在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面背景，人物表情、動(dòng)作等信息，能夠在全面形成文章情節(jié)意識(shí)、順序觀念的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)學(xué)生使用細(xì)膩的語言敘述自己的故事，從而克服習(xí)作語言空洞、枯燥的現(xiàn)象。寫作時(shí)，學(xué)生首先抓住事物、人物、景物的主要特點(diǎn)構(gòu)思繪畫，添加簡(jiǎn)短的注釋，做出自己的繪本，然后用語言來敘述自己的故事。繪本幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征，有條理地?cái)⑹鲎约旱墓适隆?/p>

案例二：借助《約瑟芬姨媽的房間》組織的一堂習(xí)作課

師：大家看了畫面和文字說明后，有什么想說的？

生1：房子空蕩蕩的什么也沒有。

師：“空蕩蕩”這個(gè)詞用得真好。

生2：其實(shí)還是有東西的，比如那些瓶子、書籍、眼鏡、信封，但是它們都擺放得很凌亂。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生3：我們應(yīng)該幫約瑟芬姨媽整理一下。

師：該怎樣整理呢？

生4：先把那些亂放的東西撿起來，然后擺上家具，再把墻面粉刷得煥然一新……

生5：我覺得應(yīng)該先粉刷墻壁，打掃干凈后再擺上家具。

師：你很注意整理的順序，真細(xì)心。

分析：學(xué)生入情入境地幫助約瑟芬姨媽整理房間，形成了條理意識(shí)，擴(kuò)大了思維空間。繪本的作用不是唯一的，如此例中，學(xué)生不但形成了良好的順序觀和細(xì)膩的語言表達(dá)意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了關(guān)心、美化身邊事物的生活情感。

三、 繪本作文，給學(xué)生的想象插上翅膀

兒童的內(nèi)心是純凈的，充滿了豐富而奇妙的想象。兒童的想象總是超脫于現(xiàn)實(shí)，但又是現(xiàn)實(shí)事物的重新組合。習(xí)作中的想象并不是單純地對(duì)某個(gè)事物的形象的創(chuàng)造，而是更注重人物的情感、遭遇，事件的發(fā)展過程等內(nèi)容的完善。繪本的奇妙情節(jié)，總能引發(fā)學(xué)生的奇思妙想。

案例三：《遲到大王》

師：約翰為什么會(huì)遲到呢？

生1：他遇到了鱷魚，好不容易才逃脫。

師：真驚險(xiǎn)呀，那么后來他遲到過嗎？

生2：肯定遲到過，如果只有一次的話他就不叫“遲到大王”了。

生3：我想他還遇到了別的兇猛的野獸，比如巨大的老鼠。

生4：也可能是約翰有什么奇遇。

師：你愿意為我們講一講他的奇妙故事嗎？

生4：課間，約翰在操場(chǎng)上玩，看到墻角有一個(gè)大洞，他看見洞里的精靈在向他打招呼。

師：那么精靈長(zhǎng)什么樣呢？

生4：皮膚是天藍(lán)色的，戴著白色的帽子，他們的個(gè)子很矮……

分析：在實(shí)際的教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行猜想。這個(gè)年齡段的學(xué)生都有過類似的奇思妙想，繪本作為一個(gè)引子喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象寫出比較成功的作品。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 寫話能力 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0093-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是："對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出第一學(xué)段重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣與自信上，讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫。只有去留心觀察、仔細(xì)體會(huì)，才能寫出好文章。我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手：

一、學(xué)會(huì)表達(dá)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級(jí)寫話必須強(qiáng)調(diào)先說后寫，在說的基礎(chǔ)上寫，“我口說我心，我手寫我口”。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了各種情境培養(yǎng)孩子們的說話能力。

1.課堂上練說。

首先，語文課本中每篇課文及每個(gè)園地中的“口語交際”教學(xué)中營(yíng)造說話氛圍，讓學(xué)生有目的、有條理地有話可說。其次，擴(kuò)寬說話范圍，讓學(xué)生樂說，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新思想、說不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

2.活動(dòng)中學(xué)說。

一方面創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。另一方面組織班會(huì)，讓學(xué)生言之有物。

3.課外閱讀后想說。

讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每單元設(shè)一至兩次的課外閱讀交流會(huì)，暢談在閱讀中的收獲體會(huì)。

4.生活中會(huì)說。

在日常的作業(yè)中，我也時(shí)常會(huì)布置一些說話作業(yè)，如回家復(fù)述課文給父母或其他人聽，告訴爸媽在學(xué)校及路上耳聞目睹的人事景物等。

二、學(xué)會(huì)觀察，成為生活中的有心人。

只要留心觀察，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫作素材。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？下面是我的幾種方法。

1.教給觀察方法――結(jié)合課文教學(xué)。

如教學(xué)《雷雨》時(shí)讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)，還要邊觀察、邊感受、邊想象。

2.培養(yǎng)觀察能力――利用課文插圖。

現(xiàn)在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子們的注意力，是培養(yǎng)孩子們觀察能力的很好的資源。

3.爭(zhēng)當(dāng)“小小觀察家”――留心觀察生活。

寫作題材多樣，生活中看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的事情，喜歡的人物、景物、植物或動(dòng)物，季節(jié)、節(jié)日或天氣變化，實(shí)驗(yàn)過程、手工制作過程或家務(wù)勞動(dòng);夢(mèng)境、幻想等等。觀察到什么就寫什么。

三、學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

腹有詩書氣自華，才入湖海文方偉。我們現(xiàn)在使用的教材中有很多精美的詞句篇章，教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。

四、敢于想象，展開奇思妙想的大門。

想象力是創(chuàng)造力的先導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出小學(xué)生要“能寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。小學(xué)低年級(jí)是想象的黃金時(shí)期，培養(yǎng)孩子們的想象能力尤其重要。在教學(xué)過程中，我讓孩子們不受約束、不受限制地想象：拼音生字教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)他們想象成，鼓勵(lì)他們展開奇思妙想，將生字想象成一幅幅生動(dòng)的畫面;課文教學(xué)時(shí)，我更注重引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力。

五、循序漸進(jìn)，品嘗寫話帶來的。

1.找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，安排學(xué)生寫話訓(xùn)練的內(nèi)容。

在最初開始寫話訓(xùn)練時(shí)，或配合語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來找尋訓(xùn)練點(diǎn)、安排練習(xí)，會(huì)顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學(xué)生有增加作業(yè)的負(fù)重感。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生有話可說有話可寫。

2.嘗試豐富的寫話形式。

針對(duì)低年級(jí)的孩子來說，采用豐富多樣的寫話形式尤其能激發(fā)他們寫作的興趣。并能避免枯燥乏味，吸引他們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作練習(xí)。

六、堅(jiān)持閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

“多讀書胸中自富，勤寫作筆下生花”。知識(shí)在于積累，修文可以儲(chǔ)能;讀書清醒頭腦，寫作整理思想。要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，光憑課堂上那幾本書是不夠的，一定要在他們的頭腦里建立起一個(gè)小小“圖書館”，裝有一定量的好書。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)代，認(rèn)真讀書，廣收博取;經(jīng)常練筆，提高水平，是我們?nèi)w師生的共同任務(wù)。

七、多種形式激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。

篇8

我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)二班的學(xué)生，我的校園有許多美麗的景象。室外新鋪設(shè)的塑膠操場(chǎng)，讓人心胸開闊，足下生輝；室內(nèi)走廊里特意設(shè)立的小書架、“夢(mèng)想小手印”等，卻給人一種溫馨浪漫，校園如家的感覺。我最喜歡走廊里的小書架，因?yàn)槲液退呀?jīng)成為好朋友了。

在學(xué)校走廊里設(shè)立小書架真是奇思妙想。妙就妙在它既可以為我們小學(xué)生提供精神食糧，又可以美化環(huán)境。小書架的設(shè)立是對(duì)應(yīng)每個(gè)教室的，每個(gè)教室外面都有兩個(gè)小書架。小書架不大，每個(gè)小書架大約能裝十幾本書。但小書架做工很講究，顏色也很特別，五顏六色，十分美觀，讓人看上去非常舒服，而且還攜帶著誘人的親切感。我和小書架成為好朋友，也正是從這一點(diǎn)上開始的。學(xué)校剛安裝小書架時(shí)，我是出于好奇，按照老師的要求，去小書架上拿書看。一來二去，我倒真的很喜歡這個(gè)小書架。于是，我經(jīng)常利用中午休息和做完作業(yè)的時(shí)間，到小書架上拿書看。我看小書架的書主要有《小學(xué)生百科全書》、《世界未解之謎》、《全腦思維游戲》等。我本來就喜歡看書，家里有姥爺專門為我設(shè)立的書架，我的很多書都放在這個(gè)書架上。可是，學(xué)校走廊里的小書架雖小，卻有我家大書架上沒有的書，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小書架當(dāng)然就成為我的好朋友了。每當(dāng)我從小書架上拿書看的時(shí)候，就覺得自己像一尾小魚，在知識(shí)的海洋里穿梭暢游。

我愛我的校園，更愛我們教室門前的小書架。

金州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年二班于越

篇9

亞里士多德也說：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”

想象是孩子掌握知識(shí)的必要條件。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁、凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生，景物有聲有色。

有人曾做過這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)，給幼兒園的小朋友、小學(xué)生、中學(xué)生分別在黑板上畫一個(gè)“O”，問：“這是什么？”結(jié)果大多數(shù)中學(xué)生說是“零”或英文字母“O”；小學(xué)生中也有相當(dāng)一部分人這么回答，另一部分則回答是“面包圈”“眼鏡片”；而幼兒園的小朋友給出的答案則五花八門――“眼淚”“肚臍眼”“圍棋”“表”等等，讓我們不得不驚嘆于他們的想象力。

面對(duì)這一測(cè)試結(jié)果，我們不由得深思：難道想象力會(huì)隨著年齡遞減嗎？為什么年齡越大的孩子，想象力越貧乏呢？這是成長(zhǎng)的必然結(jié)果，還是教育的失誤呢？作為老師和家長(zhǎng)，該如何呵護(hù)并培養(yǎng)孩子可貴的想象力呢？

允許孩子“異想天開”

想象力成長(zhǎng)所需要的土壤是寬容的、輕松的、自由的、愉悅的。因此，如果孩子對(duì)一個(gè)你早已覺得不是問題的問題進(jìn)行思考時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S他的“異想天開”。例如：

媽媽牽著孩子的手，從小花園走過，孩子看見樹葉一片片落下來，問：“媽媽，為什么樹葉要落下來？”

媽媽聽了，沒有急著回答：而是說：“你想想看?！?/p>

女兒望著腳下的落葉，靜靜地思考了一會(huì)兒，說：“因?yàn)樗煸诟吒叩臉渖咸?，累了，所以想睡覺了?！?/p>

媽媽親吻了一下女兒的臉頰，說：“你真會(huì)想問題?！?/p>

女兒繼續(xù)思考：“還有，可能是它們想和樹上的小鳥捉迷藏，所以就悄悄地跑到草叢里躲起來了。也有可能是它們想和小草說悄悄話，怕小鳥聽到，所以就飛下來了?！?/p>

媽媽聽了，欣喜地夸贊：“你的想象力真是太棒了?！比缓螅_始從植物保護(hù)自己的角度出發(fā)，給孩子講解為什么樹葉在秋天會(huì)落下來。

這位媽媽無疑很好地保護(hù)了孩子想象的興趣。但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的“奇思妙想”常常會(huì)遭到成人的打擊――“你就會(huì)想這些亂七八糟的沒用的東西，它本來就是那個(gè)樣子的嘛！”

我們成人在不知不覺中將孩子引入一個(gè)不需要想象只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數(shù)人一樣，只會(huì)重復(fù)前人的知識(shí)與技能，不會(huì)突破與創(chuàng)造。所以，如果你認(rèn)為想象力是非常重要的，那么就留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留意你對(duì)孩子“奇思妙想”的反應(yīng)。

別追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”

先來看一個(gè)教學(xué)片段。

一位老師在給幼兒園的孩子上一節(jié)關(guān)于“樹”的課，老師有著明確的目標(biāo)，就是讓孩子認(rèn)識(shí)樹。上課了，老師向小朋友們展現(xiàn)畫著樹的圖片，然后問小朋友：“這是什么？”

一位小朋友說：“是風(fēng)?！币?yàn)樗匆姌渖冶伙L(fēng)吹著飄向一邊。

老師說：“再看看?！?/p>

又有小朋友說：“是夏天?！?/p>

老師繼續(xù)鼓勵(lì)：“想一想，這到底是什么？”

終于有小朋友說：“是樹?！?/p>

老師欣喜地夸贊：“對(duì)了，是樹！今天我們要學(xué)習(xí)的就是‘樹’。”

……

從這一段“啟發(fā)式”的問答，我們看到了什么呢？看到了對(duì)一個(gè)固定答案的追求。久而久之，孩子習(xí)慣于得到一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也就懶得去思考，更不要說去想象了。

“風(fēng)”和“夏天”的回答是錯(cuò)誤的嗎？我看不盡然。如果老師對(duì)前面兩個(gè)小朋友表示肯定：“很好！還有嗎？”可能會(huì)有更多的小朋友說出更多奇奇怪怪的“東西”來。

創(chuàng)奇記憶機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)郭昌博曾說，很多家長(zhǎng)和老師喜歡直接給孩子提供一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不僅讓孩子喪失了鍛煉想象力的機(jī)會(huì)，還把孩子思考的機(jī)會(huì)也剝奪了。長(zhǎng)此以往，很容易使孩子形成“不敢越雷池半步”的意識(shí)。郭昌博建議：“問孩子問題時(shí)，盡量多問像什么，給孩子想象的空間，少問是什么。”我想，這值得一試。

向孩子提出“想象”的問題

“‘藍(lán)色’用英語怎么說？”“今天老師講了一個(gè)什么故事？”“看，這有幾個(gè)蘋果？”……生活中充滿了問題，我們成人也向孩子不斷地提出問題?？珊芏鄷r(shí)候，我們只是一味地提著“封閉式”的問題，這樣的問題，答案幾乎只有一個(gè)，孩子只會(huì)給出一種回答。這樣的問題只不過是我們檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)成果的手段，哪里允許孩子去想象呢？

而激發(fā)孩子想象力的問題，恰恰是那些“開放式”的問題，是允許孩子自由發(fā)揮的問題，比如：“你能想象未來的學(xué)校是什么樣的嗎？如果讓你設(shè)計(jì)一所學(xué)校，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？”孩子在思考和回答的過程中，定然會(huì)充分發(fā)揮其想象力。

經(jīng)常給孩子提一些“開放式”的問題，讓孩子用多種答案來回答問題，不但可以啟發(fā)孩子的想象力，更能激發(fā)孩子的求知欲。

篇10

關(guān)鍵詞: 話題作文 古典詩詞 立意 素材

不少學(xué)生常常對(duì)他人的作文能得高分徒生羨慕之情,覺得自己的作文難以突破常規(guī),因此認(rèn)為,作文創(chuàng)新是那些水平高的人的“專利”,自己只能是作文方面的“弱者”。其實(shí)不然,平時(shí)作文水平一般的學(xué)生,如能注重材料的積累,選好切入角度,展現(xiàn)奇思妙想,就能使自己的作文“出彩”。下面我以平時(shí)教學(xué)中的幾次話題作文訓(xùn)練為例,略述話題作文出彩“三招”。

一、融入古典詩詞,增厚文學(xué)底蘊(yùn)

古典詩詞“洋溢著中華民族的一種精神,一種品格,一種操守和修養(yǎng)”,“帶著一種興趣,帶著一種強(qiáng)大的感發(fā)的力量,是能夠喚起你的心靈深處的很多美好的感情和高尚的意趣的,是生生不已的”(葉嘉瑩《唐宋詞十七講》),其中蘊(yùn)含著極為豐富的人文資源:愛國(guó)主義、環(huán)保意識(shí)、執(zhí)著精神、審美意識(shí)、富有責(zé)任感等,都屬于高級(jí)情感的范疇,這些無疑是提升青少年道德感、理智感、美感及塑造健全人格的良好素材。

如以“價(jià)值”為話題作文,可融入“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”(曹植)、“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”(屈原)、“茍利國(guó)家生死已,豈因禍福避趨之”(林則徐)等詩句。這些優(yōu)秀的古典詩詞都蘊(yùn)藏著無比濃厚的愛國(guó)激情,令人感動(dòng),催人奮發(fā),能夠啟迪我們把自己生命的價(jià)值完全融入國(guó)家民族的利益之中,也是我們今天應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的道德精神。有一學(xué)生這樣寫道:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,這是文天祥的人生價(jià)值;“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”,這是譚嗣同的人生價(jià)值;“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?！?這是魯迅的人生價(jià)值。

又如寫創(chuàng)新意識(shí)、理性追求、執(zhí)著精神類的話題作文,可融入古典詩詞“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”(杜甫《望岳》)、“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_堪折直須折,莫待無花空折枝”、“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英”(屈原《離騷》)、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”等詩句。融入古典詩詞的作文,文采飛揚(yáng),詩意濃郁,哲理深刻,文學(xué)底蘊(yùn)深厚。

二、多角度立意,增強(qiáng)思辨色彩

話題只是提供了寫作的大范圍,如何“化大為小”,恰當(dāng)?shù)剡x擇具體角度,精心確立寫作中心,是至關(guān)重要的一步。構(gòu)思立意要充分發(fā)散思維,多側(cè)面、多角度、多層次地思考,不要拘泥于一個(gè)思維空間,善于換位思考,學(xué)會(huì)用唯物主義辯證觀思考問題,培養(yǎng)思維深刻性的品質(zhì)?！鞍l(fā)前人之所未發(fā),明前人所未明”(陶行知語),做到“人無我有,人有我變,人變我奇”,給人新鮮的生活感受和教益,顯示創(chuàng)新的意義和思維的深刻。

如以“忙”為話題作文,學(xué)生有的以“忙出精彩”立意,有的以“忙是一種幸?！绷⒁?有的以“忙是一種精神”立意……其實(shí)我們也可以“反彈琵琶”,創(chuàng)新立意。如一學(xué)生這樣寫道:……忙,忙,忙,只剩浮華和喧囂洶涌耳畔。殊不知,在粗糙的日子里,我們遺失了太多太多的美好。/忙,擠跑了一種叫“悠閑”的東西。忙之節(jié)奏充斥著我們的生活,就連脈動(dòng)也一樣忙碌而急促,心靈的那份原始的清韻隨之淡去,內(nèi)心愈加渴望回歸自然……/忙忙碌碌中,我們久違了這一種淡然素雅的心境:倚于窗前聽朱自清的《歌聲》,體驗(yàn)“蒙蒙的雨,涓涓的東風(fēng)”;仰望藍(lán)天,看徐志摩的《雁兒們》,“看它們的翅膀,有時(shí)迂回,有時(shí)匆忙”;坐在床前,讀劉墉的《牡丹緣》,欣賞牡丹那“一層疊著一層,薄如蝶翼的各色花瓣”……/忙碌中,人情也在消瘦……/生活不是一場(chǎng)速度賽跑,而是一步一個(gè)腳印走過來的。旅程,在來去匆忙之間,別忘了顧及身邊的美景,那是另一種與忙一樣重要卻另有一番風(fēng)味的神韻。如此立意,角度一變天地寬,再融進(jìn)對(duì)生活的深刻思考,讀來更富有啟迪意義。

又如“強(qiáng)者與弱者”這樣的話題,人們往往從傳統(tǒng)的思維路線出發(fā),要么批評(píng)強(qiáng)者的傲慢自大,要么感嘆弱者的技不如人,而一學(xué)生卻這樣寫道:請(qǐng)不要同情弱者!同情對(duì)于弱者也許是安慰,但會(huì)成為他們失敗的借口、心安的理由。街頭巷尾的乞丐不會(huì)因你的施舍而自立,反而會(huì)“得寸進(jìn)尺”;貧困落后的山村并未因政府的救濟(jì)而變得富足,反而養(yǎng)成了年年伸手的習(xí)慣。是同情,讓弱者喪失了自尊,消磨了弱者的斗志。你若想救助弱者,請(qǐng)給他鼓勵(lì),給他刺激,給他鞭策,給他指一條自強(qiáng)之路!/如果你是弱者,請(qǐng)拒絕同情!失敗是因?yàn)槁浜?落后就要挨打。因?yàn)槁浜?中國(guó)人曾被稱為“東亞病夫”;因?yàn)槁浜?圓明園被焚之一炬化為焦土;因?yàn)槁浜?中國(guó)的公園曾被掛上“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子……其實(shí),對(duì)于弱者而言,失敗與落后并不可怕,可怕的是失掉信心與勇氣。因?yàn)樽詮?qiáng),我們收回了香港與澳門;因?yàn)樽詮?qiáng),我們申奧、人載飛船遨游太空美夢(mèng)成真。拒絕同情才能正視自己的弱點(diǎn),發(fā)奮圖強(qiáng),轉(zhuǎn)敗為勝(節(jié)選)。這位學(xué)生另辟蹊徑,提出全新的觀點(diǎn):不要同情弱者。表明年輕一代要敢于打破傳統(tǒng)觀念,具有適應(yīng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新精神的素質(zhì)。立意角度一變,文章更富有理性的光輝,令人耳目一新。

三、積累活用素材,充實(shí)寫作內(nèi)容