導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)班主任德育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2001年9月10日，一束手疊花擺在教室的講桌上，花下壓著一封信：

李老師：您好，

這是世紀(jì)的第一個教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂。三年的時光匆匆流逝，升入張窩中學(xué)后，在緊張的學(xué)習(xí)之余，我更加懷念小學(xué)的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學(xué)習(xí)，抱答師恩。短短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?/p>

那是一個細(xì)雨的上午，華旭小學(xué)落成，招來了一批新生，正值新生領(lǐng)書，教室里熱鬧異常，四十五個五年級的新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學(xué)們好！新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具，我們要珍惜它?；丶乙院?，請爸爸、媽媽幫你們包上書皮，好不好?”

“咣”一聲，門外走進(jìn)一個人來，同學(xué)們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問：“你也是這班的同學(xué)吧，快進(jìn)來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去這時我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”不只我吃驚，在座的一部分同學(xué)也投來疑惑的目光。等他坐到位上進(jìn)我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書?；丶野褧ぐ虾脝?？”我從來沒包過書皮”，他冷冷地說。

第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書，難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細(xì)”一謎底解開了，他叫李文磊，比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致村中的口舌，緊緊勒腹造成的。

隨著歲月的流逝，一天天的長大的例他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。按理說父母應(yīng)撫恤他幼小的心靈?？墒俏萋┢觋幱晏?，他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經(jīng)常吵架，這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷，家庭環(huán)境的影響，再加上社會上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。

首先，動之以情，正面疏導(dǎo)。李文磊對我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關(guān)心，（幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護(hù)交從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

然后，曉之以理，熱情激勵。反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀！就別提了?！安贿^”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息?！?/p>

“怎么，老師您這么看我？”

“瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？”

“我要是改了呢？”

“……我笑著搖了搖頭。

“我要是改了呢？”這回他急了。

“我請你?！迸?，兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上。

“當(dāng)真？”

“當(dāng)真！”

“算數(shù)？”版權(quán)所有

“算數(shù)！”

“好，我跟你賭定了！”

打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。

篇2

深圳市坪山新區(qū)在“十二五”期間，提出了“幸福德育”的育人目標(biāo)，倡導(dǎo)幸福育人，育幸福的人，讓教育回歸生活，回歸人的幸福成長。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在班主任專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了系列的探索，確立了“扶助+自主”發(fā)展模式?！胺鲋本褪菍＜乙I(lǐng)、同伴互助、榜樣示范，“自主”即為“自主研修”。自主研修則通過“專題學(xué)習(xí)、專題研討、課題研究、課程開發(fā)、活動展示、比賽促進(jìn)”等多種方式進(jìn)行，扶助行動貫穿在自主研修的每個環(huán)節(jié)中，為坪山新區(qū)班主任鋪設(shè)了專業(yè)化發(fā)展之路。經(jīng)過五年的實踐探索，區(qū)域班主任的專業(yè)成長模式已經(jīng)特色初成，效果初顯。

一、班主任素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)

教師職業(yè)是一種勞心的職業(yè)，是一種用生命感動生命、用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如第斯多惠所言：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！弊鳛橐幻嘀魅?，更要加強自身專業(yè)素質(zhì)，注重身心健康，積極樂觀生活。因此，區(qū)域的班主任素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)，從理論素養(yǎng)提升開始。每年組織班主任集中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，名師專家的主場授課，輔以讀書交流、才藝比拼、話題式頭腦風(fēng)暴、茶館式討論等多種形式的互動，讓教師在生動活潑的氛圍中理解和吸收德育理論知識。主動是最好的學(xué)習(xí)，理解是學(xué)習(xí)最好的品質(zhì)。例如基于班主任專業(yè)能力，我們設(shè)計了《做一個專業(yè)的班主任》《教育轉(zhuǎn)型與班主任專業(yè)素養(yǎng)》《班主任溝通技藝》《情緒調(diào)節(jié)，做寬容的班主任》《新時期，如何建立新型師生關(guān)系》等專題培訓(xùn)。以理論深度、實踐廣度、典型案例相結(jié)合的方式，為班主任開啟德育智慧的大門。班主任通過學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、總結(jié)，把專業(yè)理論運用于德育實踐，實現(xiàn)了智慧的生成，專業(yè)知識通過教育實踐轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。按德育理論理解專題、德育方法應(yīng)用專題、德育藝術(shù)與技巧專題、教育心理學(xué)專題，為班主任專業(yè)發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、德育專題研討與觀摩

定期開展班主任工作研討會，每期一個主題，研討的規(guī)模和形勢多樣化。圍繞師德師風(fēng)建設(shè)工作，2012年，我們開展了“我心目中理想教師形象”的大討論，2013年，圍繞“幸福德育”開展了如何建設(shè)富有特色的“幸福班級”專題研討。通過沙龍、辯論、微講壇等形式，促進(jìn)了班主任落實幸福德育指導(dǎo)意見的思考，通過研討，具有民主意義的“幸福班級”評價指標(biāo)和評價表產(chǎn)生了。感悟教育的智慧，成為班主任們一個特有的好習(xí)慣。在研討“如何做一名幸福的班主任”話題時，很多班主任爭先發(fā)言，來自于教育中的師生故事，家校共建的故事，喜悅的，失落的，都給班主任們帶來了深深的思考。這種交流，基于德育，基于實踐，基于經(jīng)歷，為了成長，為了教育之愛。正如愛因斯坦所說的那樣：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！睂τ诎嘀魅蔚膶I(yè)成長而言，道理亦是如此。為了更好的激發(fā)班主任的積極性，我們還開展了全區(qū)“研討話題大征集”活動，而征集到的這些話題，又帶給我們無限的思考，生長出德育專業(yè)發(fā)展的新路徑。

除了展示交流，我們也通過多種渠道和形式，為班主任拓展學(xué)習(xí)的途徑，組織班主任外出觀摩，參加了“全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的有效德育與班會課觀摩研修班”，“影響中國班主任的力量――全國中小學(xué)班主任與學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)高峰論壇”活動，“良好習(xí)慣與健全人格教育”專場觀摩活動。每年組織不同層次的團(tuán)隊，去觀摩德育的新主張、新做法，新模式，開拓德育視野，提升班主任專業(yè)品質(zhì)。

三、開展德育課題研究

德育科研，就是以科研的思維來研究德育工作中的問題，尋求問題解決之道。區(qū)域?qū)用娣e極開展德育課題的研究活動，在組織每一期科研課題申報立項評審活動時，都會考慮到一定數(shù)量的德育課題。而區(qū)域的德育工作也以課題研究來進(jìn)行引領(lǐng)。近5年立項的省級課題中，德育課題占29.4%。其中《創(chuàng)建幸福班級，提升學(xué)生校園幸福感行動研究》作為區(qū)域共研的德育項目，是幸福德育落到實處的推動之舉?！掇r(nóng)村城市化進(jìn)程中小學(xué)生習(xí)性教育研究》《生態(tài)德育模式的理論與實踐研究》《初中生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成的研究》《生態(tài)體驗式心理健康教育校本特色課程建設(shè)研究》等作為學(xué)校德育的引領(lǐng)課題，班主任積極參與，把課題研究與班主任工作相結(jié)合，做到了“自主融合”的德育課題行動研究方式。在課程的研究過程建設(shè)和發(fā)展學(xué)校德育方面，教育特色也日漸彰顯，德育科研不但助力班主任隊伍的發(fā)展，為學(xué)校的德育發(fā)展提供了科學(xué)的方法論。

四、德育課程開發(fā)與實施

坪山新區(qū)在創(chuàng)建幸福德育的過程中，以“真善美”為德育核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為目標(biāo)，以尊重人性、發(fā)展個性、完美人性為目的，引領(lǐng)學(xué)校開發(fā)德育校本課程，在這個過程中，班主任成為了學(xué)校德育課程的開發(fā)者和實施者，為了幫助學(xué)?？茖W(xué)優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行課程開發(fā)，開展了區(qū)域課程建設(shè)的專題講座，指導(dǎo)學(xué)校和教師進(jìn)行課程建設(shè)。如今，在我區(qū)已產(chǎn)生了較有影響的德育課程，如坪山高級中學(xué)的《學(xué)會學(xué)習(xí)教育課程》《生命教育課程》，實驗學(xué)校的《童蒙養(yǎng)正 少年養(yǎng)志》，坪山中學(xué)的《心靈故事》《家校之橋》，光祖中學(xué)的《家國之光》校史教育課程，湯坑小學(xué)的《微笑教育》，中山小學(xué)的《習(xí)性教育》，碧嶺小學(xué)的《生動教育》《永恒的感恩》等，其中37%的課程獲得了“坪山新區(qū)課程類優(yōu)秀科研成果獎”。

德育課程的開發(fā)與實施極大地豐富了家庭教育和學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。參與校本課程開發(fā)的教師無論是在對課程的理解能力還是課程實施能力上，都有了飛躍式的提升。同時，在課程開發(fā)中，團(tuán)隊的合作能力、教育資源的挖掘與整合能力以及教育的傳承與創(chuàng)新意識都獲得了極大的提升。

五、活動展示促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

德育隊伍建設(shè)要為班主任提供實踐、展示的空間，對班主任群體而言，提供互相學(xué)習(xí)、交流的平臺。如以區(qū)域為組織單位開展的班隊課賽課，班主任德育活動組織與策劃能力也是專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。每一次活動的展示，都相當(dāng)于一次考試和評價，平日里做教育的有心人，才有底氣和力量把愛的方式展示給同伴，才有活動的精彩與人分享。如“魅力班會”活動展示，班主任對主題班會的作用、組織、評價，素材的獲得，文化價值的體現(xiàn)，展示的水平等方面都會得到一次系統(tǒng)的鍛煉和提升。類似的展示活動每學(xué)期都有，或以區(qū)域?qū)用娼M織，或以學(xué)校為單位進(jìn)行。

對于學(xué)校而言，提供區(qū)域德育展示的機(jī)會，讓班主任在展示活動中學(xué)會交流、分享、展示，讓更多的同伴獲得啟迪，讓每一次活動教育意義不斷增長。2012年，深圳市深化中小學(xué)課程改革基層創(chuàng)新工作現(xiàn)場交流會在我區(qū)召開，坪山中學(xué)分會場以德育特色建設(shè)與特色活動為主題，進(jìn)行了現(xiàn)場展示。情深意切的德育模范事跡報告會，豐富多彩的校本德育活動以及優(yōu)質(zhì)的德育課程，讓與會者沉浸在創(chuàng)新德育的春風(fēng)中，而在現(xiàn)場展示的背后，是班主任一個個愛與責(zé)任的付出與收獲，是學(xué)校德育的融融春風(fēng)。

六、系列比賽活動促進(jìn)反思提升

每年，我區(qū)都有固定的德育專題比賽項目，通過相關(guān)的比賽活動，促進(jìn)班主任沿著學(xué)習(xí)、積累、實踐、反思、提升的成長路徑，不斷發(fā)展自己，樹立終身學(xué)習(xí)、終身成長的意識。如每年春季學(xué)期的班主任能力大賽、教育案例的評審，每年秋季學(xué)期的“德育綜合實踐活動”說課比賽、德育論文評審。每年開展的全區(qū)卓越班主任評選活動，極大地提升了班主任的積極性，想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展，是班主任能力提升的軌跡。

同時，結(jié)合省市德育專項活動，我們組織教師參加相關(guān)比賽活動。2011年，在廣東省思想品德教學(xué)案例比賽中，實驗學(xué)校的余凡金、劉杰獲一等獎；2012年在由中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會班主任工作學(xué)術(shù)委員會舉辦的論文評審中，實驗學(xué)校張文、劉美云獲一等獎；在廣東省教育學(xué)會中學(xué)政治教學(xué)設(shè)計比賽中，實驗學(xué)校余凡金、劉杰、坪山中學(xué)的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中華、李偉平、王博學(xué)等分獲得一、二、三等獎；在廣東省德育教學(xué)論文比賽中，坑梓中心小學(xué)姚小立獲一等獎。

篇3

一、班主任德育工作模式亟需創(chuàng)新

在中小學(xué)，班主任承擔(dān)著德育責(zé)任；尤其在新形勢下，由于家庭教育引導(dǎo)不力、網(wǎng)絡(luò)等媒體對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，中小學(xué)生在行為習(xí)慣和基本品質(zhì)的發(fā)展方面存在著越來越多的問題，自殺、出走、殺人等惡性事件層出不窮。另外，獨生子女較為普遍的存在嬌氣、生活自理能力差等也給班主任帶來很大的工作負(fù)擔(dān)。班主任如果不能在德育領(lǐng)域進(jìn)行積極引導(dǎo)，就必然要被動地不斷處理學(xué)生的突發(fā)事件，成為典型的“救火隊”。

而就班主任現(xiàn)實的德育工作模式來看，班主任工作模式老化，德育工作主動性不強，系統(tǒng)性不夠，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)校教育效能的提升。

首先，“不出事、不做事”，班主任工作缺乏引導(dǎo)性。

在英語中，教育一詞“educate”的原義是“導(dǎo)出”，這也是當(dāng)代教育的基本職能，即從學(xué)生身上將合乎真、善、美的內(nèi)容引導(dǎo)出來，促進(jìn)其生長。班主任很少做這種積極導(dǎo)出的工作，而是消極地應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。班主任工作不是老師在引導(dǎo)學(xué)生，而是學(xué)生的問題牽引著老師的注意力。

其二，德育工作變成“搞活動”，缺乏系統(tǒng)性。

班主任非常忙碌，他們要在學(xué)校安排和學(xué)生要求下組織各種活動，說他們工作不得力，他們會很委屈。然而，當(dāng)?shù)掠ぷ髯兂闪私M織一個一個的片斷活動時，班主任就沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)。以運動會為例。運動會的口號是“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”，由此可見，運動會是學(xué)校體育系統(tǒng)中的一環(huán)，是同學(xué)們平日注重體育鍛煉之后的一種集中展示，在運動會上拿名次不是目的，培養(yǎng)運動的習(xí)慣才是理想狀態(tài)。然而，幾個班主任在引導(dǎo)所有同學(xué)養(yǎng)成運動習(xí)慣?幾個班主任不是只盯著入學(xué)時就有體育特長的學(xué)生?

其三，班主任刻板說教，拉大與學(xué)生的距離。

大量班主任把精力用于開會、應(yīng)付日常雜事，平時不去關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，等到發(fā)生問題了才會匆忙行動，而所采取的教育行動基本上是說教：在班會上講人生道理，勸說學(xué)生改正。這種方式與當(dāng)代中小學(xué)生追求獨立、注重自我的特點是沖突的。班主任經(jīng)常在班會上講道理，然而，有幾個學(xué)生真正會因為班主任說了就改正錯誤?

其四，忽視學(xué)生集體建設(shè)，集體教育的功能不能發(fā)揮。

中小學(xué)生非常重視同伴群體對自己的接納和欣賞，愿意在群體中不斷調(diào)整言行。如果學(xué)校的班級、宿舍、社團(tuán)等正式或非正式團(tuán)體能得到充分的發(fā)展，形成健康的氛圍，就會對身處其中的學(xué)

生發(fā)生積極的引導(dǎo)作用。在眾多學(xué)校，班主任對學(xué)生集體建設(shè)的指導(dǎo)缺乏或者無力，更重視依靠班集體來控制和約束學(xué)生，而不考慮依托集體力量來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生。

總體而言，中學(xué)階段的德育問題較為明顯，小學(xué)班主任似乎可以暫時輕松一下。而事實上，中學(xué)階段的德育問題恰恰是在小學(xué)階段埋下了不良的種子。對于學(xué)生的各種問題，一些優(yōu)秀的班主任投入了大量的愛心和智慧，然而，從各地的德育案例(如本年度湖北省中小學(xué)德育學(xué)會所選出的中小學(xué)優(yōu)秀班主任工作案例)來看，班主任工作的創(chuàng)新性不夠，不足以全面指導(dǎo)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班主任德育工作創(chuàng)新的可能突破口

面對學(xué)生參差不齊的道德發(fā)展?fàn)顩r，面對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的艱巨責(zé)任，班主任要切實明確責(zé)任，努力從傳統(tǒng)的無所作為或無效努力中走出來，嘗試新型工作思路。依據(jù)現(xiàn)代德育理念，我們認(rèn)為班主任工作可以從如下突破口加以創(chuàng)新。

首先，開展主體德育，促進(jìn)學(xué)生的自律、自覺、自動。

班主任在面對學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人處世方面存在不成熟、偏差的學(xué)生面前，要秉持一種堅定的職業(yè)信念，即：每一個學(xué)生都可以成才成人；每一個學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)校里得到發(fā)展。為了有效促進(jìn)學(xué)生的價值觀成長、防止各種偏差行為及其不良后果，班主任應(yīng)該啟動全面的價值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以積極、理性的態(tài)度對待社會、生活和學(xué)習(xí)。

鑒于學(xué)生抵制說教、反對話語霸權(quán)的特點，價值引導(dǎo)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的訓(xùn)話方式，而應(yīng)該采用人文作品討論、伙伴式交往、學(xué)生自我管理、社會實踐等方式，充分調(diào)動學(xué)生道德發(fā)展的主動性。

其二，開展集體建設(shè)和集體教育，組建學(xué)習(xí)共同體。

同輩群體對學(xué)生的成長有著極大的影響。班主任在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育時，一定要把以班級為主體的學(xué)生集體建設(shè)放在第一位。

在民主選舉班干部的基礎(chǔ)上，班主任必須對班干部進(jìn)行必要的思想輔導(dǎo)，引導(dǎo)這批骨干學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、班級發(fā)展的前景、班干部對全班同學(xué)發(fā)展所負(fù)的責(zé)任，掌握行之有效的、民主的現(xiàn)代工作思路，促使班干部贏得全體同學(xué)的支持。在班級建設(shè)的細(xì)節(jié)上，班主任要依據(jù)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生特點，肩發(fā)班干部確立課程學(xué)習(xí)、品格鍛煉、體育運動、社會實踐的常規(guī)制度，采用親切、自然的方式全面組織班級生活，引導(dǎo)學(xué)生旺盛精力的合理施展。

其三，實施系統(tǒng)德育，構(gòu)建整體的學(xué)校生活。

學(xué)校每年都會組織一些全校性的大型學(xué)生活動，如英語競賽、演講比賽、運動會、文藝匯演等。班主任往往是分散地應(yīng)付各種活動，沒有建立全效機(jī)制，也沒有深刻領(lǐng)會各項活動的教育意義。如果我們把運動會看作是對學(xué)生平時健身成果的檢驗，把文藝匯演看作是對學(xué)生平時美育成果的展示，把英語競賽看作對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的考查的話，我們就可以把各項活動融入學(xué)校生活的系統(tǒng)之中，使學(xué)生不會感覺到額外去應(yīng)付這些活動。

三、班主任德育工作創(chuàng)新的可能思路

基于以上分析，本課題組擬提出如下思路，希望能夠?qū)σ痪€班主任德育工作創(chuàng)新提供參照。

思路一：學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的進(jìn)程研究

本思路的重點是從學(xué)生入學(xué)開始，著手培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力?；纠碚撘罁?jù)在于尊重學(xué)生的道德發(fā)展主體地位，鼓勵學(xué)生的自制能力，重視班集體所蘊含的集體教育資源。

本思路的基本實施方式：學(xué)生入學(xué)時，即啟動班主任引導(dǎo)下的學(xué)生自我管理，引導(dǎo)學(xué)生確立班級規(guī)章，并確立監(jiān)督機(jī)制。在學(xué)期進(jìn)展過程中，在班干部領(lǐng)導(dǎo)下，不斷提高標(biāo)準(zhǔn)，解決班級發(fā)展中的問題

思路二：基于班級文化建設(shè)的班主任工作創(chuàng)新

本思路的重點是努力確立良好的班級文化，并使其成為有力的教育力量?；驹硎前嗉壩幕梢园l(fā)揮凝聚力，良好的班級文化能夠?qū)λ袑W(xué)生的學(xué)習(xí)、同伴交往和生活產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

本思路的基本實施方式：在班級建設(shè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展對于班級發(fā)展前景的預(yù)期，提煉班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等班級核心價值觀，并確立相關(guān)制度，由班干部、班主任、任課老師、學(xué)生自評以及學(xué)校內(nèi)的班級文化評比等進(jìn)行監(jiān)督。

思路三：交往引導(dǎo)與品格建構(gòu)

本思路的重點是引導(dǎo)學(xué)生的同學(xué)交往、師生交往、親子交往，在和諧的交往關(guān)系中促進(jìn)學(xué)生的品格發(fā)展?；驹硎堑赖率墙煌^程中的規(guī)則，良好的交往關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的言行一致。

本思路的基本實施方式：系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生所身處其中的各類交往，引導(dǎo)學(xué)生思考各種交往所應(yīng)追求的理想狀態(tài)；采取各種措施促進(jìn)合理交往，引導(dǎo)各類交往的正常展開；組織學(xué)生對交往關(guān)系的反思，促進(jìn)道德自覺。

思路四：立體溝通網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)研究

本思路的重點是班主任要建立與學(xué)生、家長、任課教師的立體溝通，通過溝通達(dá)成教育共識。理論依據(jù)在于德育從傳播學(xué)角度來看是一種溝通過程，而言語溝通、非言語溝通以及言語溝通的不同類型(如書面溝通、口頭溝通、電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通等)有不同的關(guān)系狀態(tài)和溝通效果。

本思路的基本實施方式：班主任要分析各種溝通關(guān)系，包括師生溝通、教師與家長的溝通、班主任與任課教師的溝通；班主任要進(jìn)行立體溝通網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，如在師生溝通方面，可以有一對一當(dāng)面溝通、一對一電話溝通、一對一信件溝通、一對一網(wǎng)絡(luò)溝通、一對一基于文本的溝通、一對多當(dāng)面溝通、一對多基于文本的溝通、一對多基于網(wǎng)絡(luò)的溝通等各利，形式。

思路五：人文引導(dǎo)與自主建構(gòu)

本思路的重點是依托飽含人生哲理的文章和故事，組織學(xué)生在閱讀、討論中實現(xiàn)道德的自主建構(gòu)?；驹硎前嘀魅蔚穆氊?zé)是引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同、踐行各種道理，而這些道理如果是由班主任告訴學(xué)生的，學(xué)生并不一定認(rèn)同；如果是班主任引導(dǎo)下學(xué)生自己思考的結(jié)果，就會遵行。因而，班主任要做的，是創(chuàng)造適宜氛圍，讓學(xué)生自己得出答案，建構(gòu)自己的道德原則和行為習(xí)慣。

本思路的基本實施方式：挑選學(xué)生喜愛的可供閱讀和討論的精美文章，由學(xué)生干部或班主任負(fù)責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，形成相關(guān)認(rèn)識，制訂相關(guān)計劃和規(guī)章；各種計劃和規(guī)章的有效執(zhí)行，就意味著各種價值觀真正成為學(xué)生自己的價值觀。

思路六：開展主題活動，提升德育效能

這種方式在實踐中已經(jīng)有較多的應(yīng)用。本思路的重點是依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，對學(xué)期德育活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，開展系列主題活動?；驹硎堑掠齼?nèi)容龐雜，不可能在一次課上全面開花，最適合的方式是以學(xué)年或?qū)W期為單位，分專題進(jìn)行重點強化。

本思路的基本實施方式：依據(jù)選定的價值觀主題，設(shè)計相應(yīng)活動，在學(xué)周或月內(nèi)進(jìn)行反復(fù)強化。在此過程中，要注意學(xué)生的主動參與和自覺反思。

思路七：家校合作，提升德育效能

這種思路一直都有，關(guān)鍵在于是否系統(tǒng)、有效。本思路的重點是通過常規(guī)化的家校溝通，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的銜接與相互配合?；驹硎且罁?jù)系統(tǒng)論，家庭教育與學(xué)校教育的相互支持，能夠促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展；相反，就會出現(xiàn)“5+2=0”的局面。

本思路的基本實施方式：學(xué)校、教師要主動出擊，確立常規(guī)的家校溝通制度，進(jìn)行有效的親子教育，吸引家長對學(xué)校事務(wù)的參與。同時，教師要樂于吸收家長提出的良好意見，實現(xiàn)家校之間的平等互動。

思路八：發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)職能，打造德育共同體

篇4

關(guān)鍵詞：德育教育；安全教育；小學(xué)班主任工作；重要性

德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。安全教育是對學(xué)生進(jìn)行自我防范及保護(hù)意識的教育，學(xué)生在成長中具有自我保護(hù)的能力是其快樂健康成長的必備能力；只有學(xué)會自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了孩子的健康成長，小學(xué)班主任需及時對孩子進(jìn)行德育教育和安全教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。

一、德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

1.可以促進(jìn)班主任和學(xué)生的溝通，拉近師生之間的關(guān)系。德育教育和安全教育相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教育，其具有一定的實踐性和互動性，在實際的互動活動中，班主任通過和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，可以清晰地掌握到每個學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點，從而在進(jìn)行語文等其他學(xué)科教學(xué)時可以幫助教師針對性、系統(tǒng)性地輔助教學(xué)。例如學(xué)生心態(tài)開朗、性格好動，那班主任可以利用其心態(tài)和性格采取激勵式教學(xué)，鼓勵其努力學(xué)習(xí)。同樣，在德育教育和安全教育的實踐互動中，班主任和學(xué)生之間以一種平等的朋友關(guān)系進(jìn)行溝通和交流，這不僅可以拉近學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，還能為學(xué)生和班主任創(chuàng)建良好的互動溝通平臺，進(jìn)一步促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展[1]。

2.德育教育可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌。德育教育的教學(xué)目標(biāo)較寬泛，其不僅要求班主任要加強對學(xué)生的思想、政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的三觀，同時還要求班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個人素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)去面對生活。關(guān)于德育教育，小學(xué)班主任有必要，也必須在學(xué)生的成長學(xué)習(xí)中逐漸加強對學(xué)生的思想政治教育。首先，班主任可以結(jié)合生活實際案例和國家的相關(guān)法律法規(guī)，對學(xué)生展開思想政治教學(xué)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和社會觀，提高學(xué)生的思想政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生社會意識。其次，班主任在日常的學(xué)習(xí)中要善于觀察每個學(xué)生的心理狀況和生活細(xì)節(jié)，深度剖析學(xué)生的心理狀態(tài)，對心理素質(zhì)相對較弱的學(xué)生及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康輔助教育，幫助學(xué)生塑造健康的心態(tài)，建立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中通過班主任的德育教育可以不斷提高自我的思想政治認(rèn)知水平，樹立自我正確的人生三觀，逐步提高自我個人的綜合素養(yǎng)；同時，在不斷的德育學(xué)習(xí)中，對于我國的道德法律意識逐步得到提升，自我的責(zé)任義務(wù)感也會得到強化，從而在日后的社會學(xué)習(xí)中為自己做好知識積累。

3.安全教育可以提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。小學(xué)生因為社會閱歷不足，危險意識不高，所以，在新課改的教育理念中，國家明確提出教師要加強小學(xué)生的安全教育。班主任是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的第一安全負(fù)責(zé)人，班主任有義務(wù)對學(xué)生展開安全教育，提高學(xué)生的安全觀念。通過安全教育知識普及和實踐演練，學(xué)生對于日常生活中存在的危險情況會有自我的判定意識和防范意識，在危險或意外情況發(fā)生時，學(xué)生可以快速地進(jìn)行防范或采取相關(guān)措施，這對于學(xué)生的健康成長有著重要的意義。同時，安全教育可以增強學(xué)生自強自愛的保護(hù)觀，樹立學(xué)生正確的自治意識。學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)成長中，只有自強自愛，才能做到贏得別人的尊重和愛戴，因此，小學(xué)生必須在不斷的安全學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自立自愛的保護(hù)觀，保護(hù)自我，健康成長，為家長和教師減輕不必要的擔(dān)憂。

4.德育教育和安全教育是班主任踐行新課改理念的積極配合。在小學(xué)教學(xué)中，班主任加強對小學(xué)生的德育教育和安全教育是新課改教育目標(biāo)的親身踐行和積極配合，作為小學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人和教育者，我們需及時轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，積極創(chuàng)新教育模式，全力支持并配合國家的教育政策改革，以身作則，為全國的教師和小學(xué)班主任做好榜樣，全面提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以培育出德、智、體、美全方位優(yōu)秀的青少年為教育目標(biāo)，為社會所需的人才類型做好培育工作。

二、小學(xué)班主任德育教育和安全教育的現(xiàn)狀

1.德育教育缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生價值觀和健康心理的重要環(huán)節(jié)，但是很多班主任在具體的教學(xué)中卻過于追求形式化，以培育學(xué)生的理想為主，缺乏關(guān)于思想政治和道德法律意識引導(dǎo)的教學(xué)，對于學(xué)生的心理疏導(dǎo)和關(guān)注更是微乎其微，這種形式的德育教育非常不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和德智學(xué)習(xí)。同樣，很多班主任在教學(xué)中因追求學(xué)習(xí)效率和成績，所以一定程度上忽略了學(xué)生的心理健康問題。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，自我情感較豐富，加上家長的過分保護(hù)，所以學(xué)生的心理承受能力普遍不高。小學(xué)班主任應(yīng)在進(jìn)行主要學(xué)科教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康，和家長共同做好孩子的心理疏導(dǎo)和思想政治教育工作。

2.安全教育缺乏社會實踐性，內(nèi)容固化。隨著社會的發(fā)展，班主任的安全教育內(nèi)容和形式應(yīng)予以創(chuàng)新和完善，很多班主任在學(xué)生的安全教育中經(jīng)常遵循傳統(tǒng)的知識教學(xué)和說教，而缺乏一定的社會實踐性，所以學(xué)生在面對危險或意外情況時，其自我保護(hù)的意識相對并不高，究其原因與班主任的教學(xué)形式存在一定的關(guān)系。小學(xué)生因為社會閱歷淺，所以社會安全意識較低，但同時小學(xué)生的模仿能力較強，所以班主任在開展安全教育的同時，一定要結(jié)合生活，結(jié)合實踐活動來提高學(xué)生的安全保護(hù)意識和安全防范技能；同樣，班主任對于安全教育的教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行創(chuàng)新和完善，貼合社會去創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的生活實用性為基礎(chǔ)[2]。

3.教學(xué)渠道單一、班主任的教學(xué)理念和素養(yǎng)有待加強。班主任是學(xué)生德育教育和安全教育的執(zhí)行者，在教學(xué)的渠道上應(yīng)聯(lián)合家長、學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行教育，例如提高家長教育孩子的榜樣觀、配合學(xué)校組織相關(guān)的校外活動等來進(jìn)一步提高學(xué)生對于德育學(xué)習(xí)和安全知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀。很多班主任在德育教育和安全教育的專業(yè)領(lǐng)域和水準(zhǔn)上還需進(jìn)一步提高，只有具備一定的德育教育和安全教育理念及技能，才能確保教育的專業(yè)性和科學(xué)性。

三、小學(xué)班主任加強學(xué)生德育教育和安全教育的相關(guān)措施

1.提高自身的教育素養(yǎng)，提高德育教育和安全教育的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任作為學(xué)生在校期間的守護(hù)人，除了對所教學(xué)科要進(jìn)行學(xué)習(xí)教育之外，對于學(xué)生的生活表現(xiàn)以及心理狀態(tài)、思想等都要及時地掌握和了解，一方面便于和家長共同做好家園共育的工作，另一方面方便教師對每個學(xué)生的情況進(jìn)行了解，從而提高教學(xué)效率。因此，班主任在德育教育和安全教育的具體教學(xué)中要不斷進(jìn)行自我教育技能、知識的增長和豐富，提高自己的教育觀念和教育水平，做到結(jié)合生活，聯(lián)系社會，促進(jìn)教育的實用性和全面性，幫助學(xué)生樹立正確的社會觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如班主任可以利用業(yè)余時間進(jìn)行德育和安全教育知識的學(xué)習(xí)、定期參加教師探討會、二次進(jìn)修學(xué)習(xí)等[3]。

篇5

一、當(dāng)前生命教育存在的問題分析

1.忽視生命教育，忽視對生命的尊重。一個優(yōu)秀的班主任既要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又要從學(xué)生的健康成長出發(fā)而開展一系列德育活動。生命教育是一個沉重的話題，又是一個重要的課題。不管學(xué)生在學(xué)校里獲得了多少知識，對生命的正確認(rèn)識，熱愛生命才是一切教育的基礎(chǔ)；德育工作首先要尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到生命的價值，學(xué)習(xí)的意義。然而，受“應(yīng)試教育”的影響，生命教育并不會出現(xiàn)在試卷上，甚至不少家長和教師也認(rèn)為小學(xué)生年齡太小了，對生命沒有多少感性理解，生命教育成為了邊緣詞。班主任在生命教育投入多少精力無法用尺寸去衡量，學(xué)校也沒有專門對生命教育進(jìn)行測評，家長奕是如此，他們更多關(guān)心的是孩子考了多少分，而很少走進(jìn)孩子的情感世界。于是，一些小學(xué)生自殺的事件發(fā)生了，雖然概率比較低，但是對生命的漠視卻在逐漸長大的學(xué)生中埋下了隱患的種子。對生命的尊重是一切的根本，沒有了對生命的感性理解，德育工作就是空洞的理論說教。

2.忽視生命教育的創(chuàng)新，活動流于形式。生命教育是一項系統(tǒng)工程，但生命教育并沒有系統(tǒng)的教材和教學(xué)案例，即使班主任有意識開展生命教育，也只是簡單從網(wǎng)上找一些相關(guān)的生命教育資料，然后直接“套用”到本班的生命教育中。由于脫離生活實際，學(xué)生無法從中感受到生命教育的真實溫度，特別是偏向理論說教的形式對認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來說，生命教育變得非?？轁碗y懂。

二、走進(jìn)學(xué)生的情感世界，讓生命教育更“接地氣”

1.用心搭平臺，豐富生命教育內(nèi)涵。在班級管理過程中，生命教育是一個重要的話題，特別是中高年級的學(xué)生，他們在生活中會對生命有所感知，如親人逝世、網(wǎng)上報道的意外死亡事件等都會觸動學(xué)生幼小的心靈。班主任要構(gòu)建生命教育大平臺，結(jié)合早會教育、主題班會、思想品德課堂、學(xué)科課堂等滲透生命教育，使學(xué)生在豐富多彩的教育形式中對生命多一份感性理解，進(jìn)而敬畏生命、尊重生命。如在小學(xué)科學(xué)的課程中，生命個體從出生到死亡有專門的章節(jié)介紹，班主任可以溝通科學(xué)教師，通過教材載體引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并巧妙滲透生命教育，使學(xué)生在討論探究中逐步理解生命的意義、體會生命的來之不易。在生命教育活動中，班主任應(yīng)避免過于嚴(yán)肅而失去教育的效果，“親和化”的生命教育反而會讓學(xué)生更感性的理解生命，珍惜生命。

2.關(guān)心內(nèi)心世界，讓生命教育更有效。班主任要意識到學(xué)生既是生命教育的受眾，又是生命教育的主體，他們對生命的認(rèn)知就是鮮活的教育案例。教師要把握生命教育的內(nèi)涵，有效讓學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注內(nèi)心世界，進(jìn)而尊重生命、熱愛生命。如挫折教育，它是伴隨著學(xué)生個體的終身成長，適當(dāng)?shù)拇煺劭梢蕴岣邔W(xué)生的承受力，促使學(xué)生變得更加理性、堅強。特別是有些優(yōu)秀生在小學(xué)階段可能“一帆風(fēng)順”，備受教師和家長的關(guān)注，但背后隱藏的風(fēng)險卻沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生在成長過程出現(xiàn)的挫折進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，還原學(xué)生的真實想法，化解學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生理性面對挫折。為了提升整班學(xué)生的抗挫折能力，教師還可以結(jié)合學(xué)生成長過程的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生對挫折、生命有更強的理性理解，進(jìn)而珍惜生命、敬畏生命。

3.注入人性因素，讓生命教育真實有效。生命是一個復(fù)雜的話題，生命教育離不開學(xué)生在參與社會實踐中對生命的深切感受。在生命教育實踐活動中，家庭是學(xué)生感知生命的重要單位，因為家庭賦予了生命最感性的色彩，它是學(xué)生成長最溫暖的港灣。生命個體存在家庭結(jié)構(gòu)中，每個都非常重要，班主任可以組織豐富多彩的實踐活動讓學(xué)生、家長參與進(jìn)來，并借助多媒體將家庭結(jié)構(gòu)中的生命個體之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來。如借母親節(jié)活動契機(jī)，設(shè)計活動讓學(xué)生感受母親的艱辛與不易，播放班級學(xué)生成長故事，讓學(xué)生感受父母對孩子的愛，這份愛將生命與親情的紐帶聯(lián)系了起來，學(xué)生感受到了自己在家庭中的重要地位。家?；印⒂H子互動為實踐活動注入了人性因素，學(xué)生對生命會多一層理解，體會了生命的意義、價值。

篇6

我鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)有班主任37位。在他們當(dāng)中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經(jīng)驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經(jīng)驗較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗辦事，必須不斷地加強理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實際問題的能力才能更好地指導(dǎo)實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹教育部，省、市、縣關(guān)于加強中小學(xué)班主任工作的意見及培訓(xùn)方案等精神，按照學(xué)校的工作部署，為確保我校培訓(xùn)工作的針對性和實效性，特制定本方案。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、提高全體班主任的素質(zhì)和班級管理水平。在2019年12月底之前，全體班主任完成20學(xué)時的校本培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力。

2、構(gòu)建班主任隊伍建設(shè)的長效機(jī)制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續(xù)教育制度和規(guī)范管理等工作制度，并形成長效機(jī)制。從2019年下半年起，凡進(jìn)入班主任隊伍的教師，在上崗前或上崗后半年時間內(nèi)均應(yīng)接受不少于20學(xué)時的專題培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓(xùn)計劃，開展班主任全員培訓(xùn)。通過實施班主任校本培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步完善我校校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、培訓(xùn)對象

全校在崗班主任和班主任后備人員。

四、培訓(xùn)原則

1、針對性原則。針對不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及班級管理工作的特點和要求，研究設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行。

2、實效性原則。堅持理論聯(lián)系實際，從班主任工作的實際需要出發(fā)，針對現(xiàn)實問題設(shè)計與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學(xué)。

3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對教師在職學(xué)習(xí)的特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。

4、靈活性原則。采用集中校本培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的實效性。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)我校班主任工作的實際需要，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級管理、班隊主題設(shè)計、班主任專業(yè)成長等五個專題模塊。

1、班主任工作基本規(guī)范。

2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。

3、班級活動設(shè)計與組織。

4、班級管理方法與創(chuàng)新。

5、未成年人思想道德教育。（選學(xué)）

6、學(xué)科德育滲透與道德實踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學(xué)）

六、培訓(xùn)模式

采取縣級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并完成相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。

（一）縣級培訓(xùn)

1、選派一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加縣班主任培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。

2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓(xùn)。根據(jù)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。

3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓(xùn)。

（二）校本培訓(xùn)

1、建立班主任學(xué)習(xí)制度。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月推薦有關(guān)的專題文章，方便廣大班主任學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校購買有關(guān)班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書籍，組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。

2、建立班主任反思制度。班主任老師每學(xué)期寫兩篇班隊工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經(jīng)驗、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。

3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問題。第一學(xué)期的主題是班級管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設(shè)；第二學(xué)期的主題是班級管理系列之二——班隊活動的設(shè)計與組織。第三的主題是班級管理系列之三—學(xué)生管理工作的藝術(shù)。學(xué)期通過務(wù)實的交流，探討班級管理中的普遍性問題，展示優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗，讓更多的班主任老師從中受益。

4、加強班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有專題講座、班隊活動案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔(dān)任培訓(xùn)工作的老師為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任。

5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗。每學(xué)年舉行班主任工作經(jīng)驗交流會，評出優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，并將他們的經(jīng)驗推廣。

6、聘請有關(guān)的專家、優(yōu)秀班主任來我校作報告、作講座。

班主任校本培訓(xùn)安排如下：

篇7

各中小學(xué)要采取有效措施，落實好“三進(jìn)”工作。

1、開設(shè)形勢教育大課堂。各中小學(xué)要利用兩課教學(xué)、班團(tuán)隊會、業(yè)余團(tuán)校和業(yè)余黨校等時間，開設(shè)形勢教育課，集中向?qū)W生宣傳黨的十七大精神。要列出課時計劃，組織學(xué)生觀看教育部下發(fā)的形勢教育課光盤。要結(jié)合學(xué)生實際，組織學(xué)生走出校園，開展形式多樣的社會實踐活動。

2、開展校園主題教育活動。要充分利用校園廣播、校報、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳黨的十七大精神，營造學(xué)習(xí)氛圍。通過開展時事講座、征文、小記者調(diào)查、座談等活動，深化學(xué)生對十七大精神的領(lǐng)會與認(rèn)識。

二、狠抓常規(guī)教育，全面提高學(xué)生文明素質(zhì)

深化“迎奧運、講文明、樹新風(fēng)”活動教育效果，進(jìn)一步加強學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成教育工作。要把工作重點放到貫徹落實《守則》、《規(guī)范》上，把組織學(xué)生尤其是新生學(xué)習(xí)和貫徹《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和市教育局制定的“十要十不要”作為一項常規(guī)性工作，常抓不懈。提高學(xué)生的文明素質(zhì)。

活動載體：“十要十不要”宣傳教育活動。通過全市征集和網(wǎng)上投票，市教育局制定了*市中小學(xué)生“十要十不要”。各校要認(rèn)真組織好對學(xué)生的宣傳教育活動。具體安排見《“十要十不要”宣傳教育活動方案》。

三、狠抓常規(guī)管理，全面提高學(xué)校德育管理水平

要建立學(xué)校在校常規(guī)要求，形成符合學(xué)校實際、具有本校特點的德育管理制度，大力推行學(xué)校一日聯(lián)檢制度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、班級內(nèi)務(wù)管理、文體活動、課余活動等各個方面都有指導(dǎo)、有監(jiān)督、有檢查、有通報、有整改，真正使學(xué)生時時刻刻都處在有效的監(jiān)管下，并逐漸把文明用語、文明行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣。

活動載體：第五屆德育巡禮活動。本屆德育巡禮活動包括兩個方面，即德育督導(dǎo)和班主任技能大賽。

德育督導(dǎo)主要包括：

（1）升旗儀式，各校要按照要求和規(guī)定步驟認(rèn)真組織好每周的升旗儀式，要做好各種材料的積累工作。

（2）檢查常規(guī)管理工作。主要是學(xué)生在校一日常規(guī)和每日聯(lián)檢制度的落實情況。

（3）德育特色校驗收。

四、夯實德育基礎(chǔ)，抓好德育工作者隊伍建設(shè)

1、加強德育主任隊伍建設(shè)，實行德育主任月例會交流制度，推廣“一校一品”。輪流在各校召開主任例會，為主任提供學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗的機(jī)會，進(jìn)一步提高德育主任的工作能力。組織德育主任培訓(xùn)，提高德育主任的理論水平。

2、加強班主任隊伍建設(shè)。建立班主任培訓(xùn)、考評機(jī)制，舉辦班主任培訓(xùn)班，對全區(qū)優(yōu)秀班主任進(jìn)行培訓(xùn)。

3、豐富德育科網(wǎng)頁的內(nèi)容、完善功能，為各學(xué)校提供展示和交流的平臺。

活動載體：

（1）班主任話細(xì)節(jié)案例電子版整理上傳工作

（2）班主任技能大賽。班主任技能大賽將分四個內(nèi)容進(jìn)行，分別是教學(xué)技能、主題班會、案例分析、經(jīng)驗介紹。具體要求見活動方案。

五、固本培元，深化國學(xué)教育

1、推廣普及國學(xué)示范校的先進(jìn)經(jīng)驗。通過國學(xué)教育現(xiàn)場會、特色展示等形式，大力宣傳國學(xué)教育示范校的成功經(jīng)驗，普及以固定時間誦讀為基礎(chǔ)，以校本課程、思品課為主渠道，以特色活動為載體的國學(xué)教育模式。

2、結(jié)合傳統(tǒng)美德教育示范區(qū)創(chuàng)建工作，各校尤其是國學(xué)教育示范校要認(rèn)真梳理國學(xué)教育經(jīng)驗，形成具有本校特色的國學(xué)教育體系，爭取成為傳統(tǒng)美德教育示范區(qū)創(chuàng)建工作骨干校。

活動載體：

（1）國學(xué)教育工作調(diào)研。根據(jù)創(chuàng)建示范區(qū)的工作要求，德育科將組織調(diào)研小組到各校進(jìn)行國學(xué)教育工作調(diào)研，為創(chuàng)建示范區(qū)收集資料、積累素材。

（2）傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)典誦讀。各校要利用傳統(tǒng)節(jié)日等有利教育時機(jī)，舉辦校內(nèi)國學(xué)經(jīng)典賞讀會。通過賞讀會使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略國學(xué)經(jīng)典的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)經(jīng)典、讀經(jīng)典、用經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典素養(yǎng)，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。*年，教育局將舉辦國學(xué)經(jīng)典賞讀會，希望各校能夠在下半年積極籌備、組織經(jīng)典賞讀會，選拔優(yōu)秀節(jié)目，為區(qū)內(nèi)經(jīng)典賞讀會做好準(zhǔn)備。

六、開展主題教育月活動。認(rèn)真落實《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，組織開展9月份的民族精神教育月活動，加強對學(xué)生的以愛國主義為核心的民族精神教育。

活動載體：

（1）組織收看《圓夢*》。為了給中小學(xué)提供教育資源，中國教育電視臺于9月1日開設(shè)空中課堂《圓夢*》，作為“中小學(xué)弘揚和培育民族精神月”的全國啟動。各校上網(wǎng)查找《圓夢*》并組織學(xué)生收看學(xué)習(xí)。

（2）奧運精神教育，奧運會的成功舉辦，不僅展示了中國強大的國力和完美的組織能力，也展示了中國人民的文明、和諧、友善，展示了體育健兒頑強的拼搏精神，各校要組織學(xué)生學(xué)習(xí)奧運會所展示的中國精神，使學(xué)生在文明禮儀、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神方面受到教育。

（3）感恩教育，教育學(xué)生感恩父母、感恩師長、感恩朋友，組織開展“感恩與成長”征文活動。征文活動在9月底結(jié)束，各校在此之前將十篇優(yōu)秀征文上交德育科進(jìn)行評選。

七、傳統(tǒng)美德教育示范區(qū)創(chuàng)建工作。根據(jù)市教育局示范區(qū)創(chuàng)建工作方案，進(jìn)行我區(qū)創(chuàng)建工作的調(diào)研、規(guī)劃和骨干校設(shè)立、方案制定等工作，爭取在三年內(nèi)創(chuàng)建傳統(tǒng)美德教育示范區(qū)。各校要積極開發(fā)和整合現(xiàn)有資源，爭取成為傳統(tǒng)美德示范區(qū)創(chuàng)建工作骨干校。

八、實施“十百千”活動。

在全區(qū)評選十所德育特色校、百名優(yōu)秀德育工作者、千名文明學(xué)生。各校要積極申報德育特色學(xué)校，并進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備活動。申報材料在九月末上報德育科，德育科將根據(jù)學(xué)校申報在德育巡禮中進(jìn)行驗收考評，以確定最終入選學(xué)校。具體要求見活動方案。

篇8

張亞男在《中小學(xué)主題班會研究綜述》一文中認(rèn)為“主題班會”是相對于“班會”而言，它對定義的界定是離不開“班會”的定義?！逗喢鹘逃筠o典》上，對于主題班會的定義非常簡潔明了，即“有一個明確的主題”的“班會”就是“主題班會”。

李銀德在《小學(xué)主題班會理論與實踐》中從實用主義出發(fā)，強調(diào)班主任工作與主題班會的重要關(guān)系，他認(rèn)為“主題班會是班主任根據(jù)教育任務(wù)和班級學(xué)生的實際情況，圍繞一個專題或針對一個問題而組織的教育活動，它是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種重要形式，是班主任有意識、有組織、有計劃的實施德育的重要載體”。

主題班會是班主任與學(xué)生之間互動性的體現(xiàn)，因此，2000年沈景娟在《主題班會與素質(zhì)教育》中強調(diào)了主題班會中師生之間的互動性，她認(rèn)為主題班會是班主任與學(xué)生共同圍繞一個有教育意義的主題進(jìn)行設(shè)計并由班主任指導(dǎo)，學(xué)生參與的一種活動。

鄭航、王蕙、曾君在《班級管理與學(xué)生指導(dǎo)》一書中提出主題班會的含義：“班主任根據(jù)教育要求和班級實際，圍繞一定主題而開展的班會活動?！薄?014年，楊燕在《小學(xué)主題班會現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究》一文中細(xì)化了主題班會的定義，她將主題班會中的主題解釋為“圍繞一件事，突出一個中心，宣傳一個思想觀點，培養(yǎng)一種道德品質(zhì)”，更為詳細(xì)地說明了主題班會活動的教育意義。

上述對主題班會的定義，研究者對主題班會的理解，從不同的方向出發(fā)，得出的結(jié)論即使不盡相同，但這些定義之間都包括一些共同的因素：第一，“主題班會”的實施主體包括班主任和學(xué)生，班主任是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者；第二，所謂“主題班會”就是要有明確的主題，以主題為主線；第三，“主題班會”在本質(zhì)上是一種學(xué)生進(jìn)行道德教育的活動形式。綜合這些因素，筆者認(rèn)為主題班會是在班主任的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)階段的德育目標(biāo)以及班級的實際情況，結(jié)合學(xué)生的思想、年齡特點與身心發(fā)展的需要，班主任與學(xué)生共同圍繞一定的主題，經(jīng)過一系列精心設(shè)計、策劃，全班同學(xué)共同參與的班級德育活動。

二“主題班會”的特點研究

“主題班會”顧名思義就要有一定的主題，不同于普通班會的特點之一就是主題班會主題鮮明的特點。張懷聰在《動態(tài)生成性：主題班會的發(fā)展與創(chuàng)新》一文中提出“主題班會必須有一個鮮明的教育主題”，只有緊密圍繞這個教育主題進(jìn)行活動，才能幫助學(xué)生增強對教育主題的理解。

主題選定了，就需要主題的內(nèi)容具有針對性。張勤在《如何開好主題班會》一文中提到“主題班會是以對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育為目的的，如果沒有針對性，就會流于形式”?？梢妰?nèi)容的針對性是主題班會具有教育意義的重要載體。張勤認(rèn)為班主任要有把握學(xué)生思想脈搏、弄清學(xué)生普遍存在的典型思想問題的意識，這樣才能有針對性地確定主題班會的內(nèi)容。

主題班會不同于普通班會的特點之二就是主題班會形式多樣。王素珍在《新課標(biāo)下對主題班會的思考》一文中，將主題班會的組織形式總結(jié)為五種形式包括表演討論式、辯論式、交流式、文藝式、案例式。

主題班會的開展就要師生共同參與。王菲在《淺議班主任如何開好主題班會》中提出主題班會中教師是給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)者，學(xué)生是參與的主體，師生共同參與設(shè)計、實施，再到總結(jié)，不能出現(xiàn)旁觀者或無所事事者。

小學(xué)的主題班會也具有它獨特的特點，鄧紅艷在《試論小學(xué)主題班會中的“小、新、實”》中提出了小學(xué)主題班會具有“小、新、實”的三個特點：“小”是指主題小，貼近小學(xué)生的生活主題，更有助于小學(xué)生的理解；“新”是指形式和內(nèi)容新，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“實”是指主題班會要真實，重點要注重培養(yǎng)小學(xué)生的真實情感的體現(xiàn)。

在上述研究中可以看出，主題班會作為學(xué)校德育的重要陣地，其開展應(yīng)該具有主題鮮明、內(nèi)容針對、形式多樣、共同參與的特點。班主任如何開展好主題班會的活動，就需要根據(jù)其學(xué)生自身實際的特點設(shè)計并實施，才能有效發(fā)揮主題班會的德育作用。

三、“主題班會”的作用研究

2005年，牢懶衷凇噸魈獍嗷嶂械娜個誤區(qū)》中從學(xué)生發(fā)展的層面認(rèn)為主題班會發(fā)揮著不可或缺的作用。第一，有利于統(tǒng)一學(xué)生思想，澄清學(xué)生認(rèn)識；第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，形成健康向上的輿論導(dǎo)向；第三，奠定學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，楊燕認(rèn)為，在小學(xué)開展主題班會是“教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要形式”。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，長期成功的主題班會，有助于小學(xué)生自我教育、自我提升。

李洪燦在《班級管理中主題班會的運用》中從班級管理建設(shè)的層面認(rèn)為主題班會能增加同學(xué)之間、師生之間的相互理解，培養(yǎng)學(xué)生參與管理的主人翁意識，增強班級的凝聚力，提高班級的整體素質(zhì)，形成積極上進(jìn)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2009年，丁曉玲在《讓主題班會更具實效性》一文中認(rèn)為“主題班會是構(gòu)建良好班級文化心理氛圍的主要途徑之一，是班級德育工作的主陣地。”她認(rèn)為成功的主題班會不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能營造積極的班級文化氛圍。孟祥偉、孟祥芳在《淺談如何利用主題班會促進(jìn)班級管理工作》中認(rèn)為有效利用主題班會有以下兩點作用：一是可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，提高學(xué)生的自我管理水平；二是拉近教師與學(xué)生感情距離，促進(jìn)班級管理向高層次邁進(jìn)。

白喜彥、華顏玲、彭立勃在新的《淺析主題班會在班級管理中的作用》一文中從五點淺析了主題班會在班級管理中的作用，包括有效促進(jìn)學(xué)生自我教育、增強班級的凝聚力、形成良好的班風(fēng)、澄清學(xué)生的價值取向、激發(fā)學(xué)生的道德情感。

蘇偉群從班主任專業(yè)發(fā)展的層面提出了主題班會的作用，在《主題班會引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展》一文中認(rèn)為“班主任德育工作的專業(yè)素質(zhì)直接影響到主題班會的德育實效”，因此主題班會對班主任專業(yè)發(fā)展有了深層次的促進(jìn)作用。

以上研究者的研究肯定了主題班會對學(xué)生思想教育和班級管理的重要作用，也肯定了主題班會對班主任專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用。

四、小學(xué)主題班會實施中存在的問題研究

主題班會的開展在小學(xué)中存在著眾多問題，對于這些實施問題的研究者都是在一線教學(xué)的老師們，他們對主題班會的問題理解都比較形象。1997年，李懷志在《走出主題班會的誤區(qū)》一文中提到“主題班會由于諸多原因，尚有不盡如人意處”，他總結(jié)了出現(xiàn)的問題包括：無計劃、無主題、包辦到底、滿堂灌、放任自由、片面取樂、應(yīng)付搪塞了事等。隨著課程改革的不斷深入，2007年，劉煜民在《當(dāng)前小學(xué)主題班會存在的誤區(qū)及對策研究》一文中提到，當(dāng)前主題班會的誤區(qū)主要有：選定主題時沒有把握住教育內(nèi)容與學(xué)生實際相融合的著眼點；教育目的脫離了小學(xué)生的可接受范圍；班會形式上追求花樣翻新，不符合小學(xué)生年齡特點。

近幾年，在設(shè)計，組織與實施主題班會中，班主任走進(jìn)了主題班會的誤區(qū)。江宏、王顯鋒在《主題班會課的誤區(qū)及對策》一文中將主題班會的常見誤區(qū)總結(jié)為四種：“包辦代替式”主題班會課；“大雜燴式”主題班會課；“精英式”主題班會課；“預(yù)設(shè)式”主題班會課。班主任出現(xiàn)了偏差，那么主題班會就會失去原本的意義和教育功能。當(dāng)前，楊燕在《小學(xué)主題班會現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究》中從組織形式和內(nèi)容方面指出，小學(xué)主題班會存在的問題包括：隨意性的班會模式；節(jié)日化的班會模式。

2007年，張克龍《主題班會課的生成策略》從班主任這個角度提出了主題班會實施中教師的認(rèn)知問題，他從五個方面闡述了班主任的認(rèn)知對于開展主題班會所存在的弊端：一是從德育觀分析，許多教師仍把德育看成是約束學(xué)生、規(guī)范學(xué)生；二是從學(xué)生觀分析，教師把學(xué)生看成一塊道德白板，要靠成人、教師去涂畫，沒有把學(xué)生看成是有主體性的自我道德建構(gòu)者；三是從德育目標(biāo)分析，班主任將完成認(rèn)知性目標(biāo)視為主題班會活動的中心；四是從德育內(nèi)容分析，有些內(nèi)容離現(xiàn)實太遠(yuǎn)、空泛、抽象甚至是教條的，活動內(nèi)容的呈現(xiàn)大多是預(yù)設(shè)性的、反復(fù)演練過的表演方式；五是從教育活動操作方法分析，主題班會的形式單一，大多體現(xiàn)為灌輸式的道德教育。

五、提高小學(xué)主題班會有效性的措施研究

發(fā)現(xiàn)問題就要有解決問題的策略，因此不少學(xué)者也對如何開展小學(xué)主題班會有效性的措施進(jìn)行了研究。楊連山在《班主任工作行為八項修煉》一書中明確提出班主任要組織主題班會活動，就要做到“主題突出，針對性強；內(nèi)容豐富，形式新穎；層次分明，系統(tǒng)性強；主導(dǎo)主體，相得益彰”。徐子林在《新課程改革與班主任工作》中提出新課程背景下主題班會是對學(xué)生個性的培養(yǎng)，他提倡學(xué)生要標(biāo)新立異，大膽猜想，他認(rèn)為要“利用多種形式，開展生動活潑的主題班會，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神”，這是保證學(xué)生張揚個性的前提。

趙彬杉在《小學(xué)主題班會設(shè)計的問題與策略研究》中從主題班會的設(shè)計方面提出了針對主題班會有效性改善策略，他認(rèn)為主題班會的設(shè)計師開展好主題班會的前提，提出了三點要求：第一，主題班會的設(shè)計要有針對性，有明確的教育目的；第二，主題班會的設(shè)計的任務(wù)要與學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平相符合；第三，班會的設(shè)計要有活潑性和適當(dāng)?shù)膹椥钥臻g，有學(xué)生的主動參與。林陳芬、林孝開在《主題班會課的實踐探索》中認(rèn)為主題班會課要對“癥”下“”，就是要求主題班會課緊貼時代脈搏，拓寬學(xué)生視野，滲透德育。

楊燕在《小學(xué)主題班會現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究》中根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的小學(xué)主題班會中的問題，從教師、主題、形式三方面提出了自己的創(chuàng)新策略：一是轉(zhuǎn)變教師的價值觀及角色定位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位；二是注重班會主題要“微小、有新意、真實”；三是小學(xué)主題班會形式的創(chuàng)新，她提出了生活設(shè)置法、表演體會法、多媒體再現(xiàn)法三種方法。

篇9

德育強調(diào)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生生活的邏輯。因此，晨會課應(yīng)密切聯(lián)系、有效再現(xiàn)學(xué)生的生活實際來進(jìn)行活動設(shè)計，力求走近學(xué)生的生活世界，構(gòu)建生活化的晨會課堂。

一位一年級班主任向小學(xué)生進(jìn)行列隊教育，她精心制作一個PowerPoint課件，引導(dǎo)學(xué)生：一看，細(xì)看高年級列隊圖片，討論為什么圖片上的大哥哥大姐姐看上那么神氣；二學(xué)，模仿著練習(xí)列隊；三評，評評班上各小隊的隊伍排列情況。在這個晨會案例中，有心的班主任結(jié)合剛?cè)雽W(xué)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求，針對學(xué)生在校生活中的列隊活動，有目的地拍攝了高年級學(xué)生聯(lián)合晨會列隊、出操列隊的照片。在晨會上，利用媒體呈示，引導(dǎo)一年級學(xué)生從列隊這一最平常的校園生活入手進(jìn)行認(rèn)識、討論、演練，以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為養(yǎng)成教育的起點，使得學(xué)生學(xué)有所得?！罢鎸崱笔堑掠纳襟w的運用再現(xiàn)了生活的真實，實現(xiàn)真實生活資源的共享，使得晨會課堂上的教師和學(xué)生始終處于互動的狀態(tài)，學(xué)生在“生活”中學(xué)會生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2 巧用媒體，豐富體驗，堅實德育內(nèi)化的基石

新課標(biāo)指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的”，“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟”。小學(xué)生的晨會教育，應(yīng)借助媒體輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重體驗教育。

一位五年級的班主任用了一個星期的晨會課時間，和學(xué)生一起“尋找身邊的感動”，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。這位班主任將學(xué)生分成十組，以四人小組為單位，通過采訪、拍照、攝像等方式記錄下發(fā)生在身邊的感動人物，并要求制作成PPT在班級小講壇上進(jìn)行講述。每天早晨，學(xué)生都神情專注地聆聽同學(xué)帶來的感動故事，有的講述大街上遇見的放棄尊嚴(yán)的無私母愛；有的講述隔壁那個整夜陪伴在病床前，熬紅雙眼的孝順兒媳；有的講述學(xué)校門衛(wèi)上的保安叔叔樂于助人，耐心看管遺留學(xué)生的感人事跡……媒體的魅力無限：一張照片、幾段美麗瞬間，有的小組還會配上一首撥動心弦的詩歌或一曲動人的歌曲，組成學(xué)生一趟趟觸動心靈的旅行。

學(xué)生生活在現(xiàn)實生活中，但他們不一定就擁有了真實的生活體驗。為了讓學(xué)生能獲得“身邊的感動”這樣的真實體驗，這位智慧的班主任引導(dǎo)各小組的組員用心觀察生活、體驗生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，并巧用媒體，組織一個具有序列化、主題化的晨會展示活動――“尋找身邊的感動”。學(xué)生帶上積極的心態(tài)融入現(xiàn)實生活當(dāng)中，收獲屬于自己的真實感受，對身邊人產(chǎn)生真情實感。

3 巧用媒體，關(guān)注細(xì)節(jié)，捕捉品德成長的契機(jī)

多媒體除了呈現(xiàn)、渲染，還可以關(guān)注細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)節(jié)。班主任應(yīng)該時刻保持一份教育的敏感性，用一種審視的眼光來對待每一個教育細(xì)節(jié)，并且隨時創(chuàng)設(shè)一個個符合學(xué)生心理、年齡特征的教育細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在這樣無數(shù)個細(xì)節(jié)的處理中不斷修正自己的行為，把握品德成長的契機(jī)。就如下面這個案例，這是一堂預(yù)設(shè)好的衛(wèi)生教育晨會課。這位班主任準(zhǔn)備借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生進(jìn)行保持手的清潔衛(wèi)生方面的教育。正當(dāng)生動的網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生展示指甲中的細(xì)菌時，坐在講臺一側(cè)的一個學(xué)生向同桌大吼一聲：“你以后別碰我的東西，你身上的細(xì)菌會爬到我身上的！”頓時，安靜課堂熱鬧起來。此刻的班主任敏感地發(fā)覺那位被指責(zé)的學(xué)生尷尬、傷心的表情，也意識到問題的嚴(yán)重性。她立刻關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)視頻，打開實物投影，并邀請那對同桌上臺，請他倆將小手放到實物投影上，請學(xué)生評價一下兩位同學(xué)的手部衛(wèi)生情況。同時將那位被指責(zé)的學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行展示，通過實物展示，學(xué)生看到了被指責(zé)的那位同學(xué)清潔的雙手、整潔的作業(yè)，對他有了新的認(rèn)識。在大家的掌聲中，這對同桌手拉著手微笑著回到座位。

這是一個未經(jīng)預(yù)設(shè)而動態(tài)生成的教育細(xì)節(jié)，這位班主任把握住了這個看似隨意的教育細(xì)節(jié)，用理解的情感態(tài)度、無痕的教育方式和巧妙的教育手段將其轉(zhuǎn)化成一個無比璀璨的精彩細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生揮去心靈上的一抹塵埃。在這一動態(tài)生成的細(xì)節(jié)里，實物投影的展示教育，將事實清晰地展現(xiàn)在所有學(xué)生的眼前，課堂中的每一位學(xué)生都受到心靈的洗禮：要學(xué)會尊重、關(guān)愛同學(xué)，真誠地對待同學(xué)，隨意嘲笑、鄙視同學(xué)是不文明的表現(xiàn)。德育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該注意把握學(xué)生的實際情況。巧用媒體，可以將晨會課堂推向不斷生成的精彩，它可以將來自學(xué)生的問題生成轉(zhuǎn)化為最佳的品德成長契機(jī)。

篇10

當(dāng)前，在廣大教師們不懈的努力下，德育工作取得了許多成績。透過大量的德育研究成果（如故事、論文、案例等）可見一斑。但是，在這些故事、論文、案例的背后，卻依然存在著許多不容忽視的問題。現(xiàn)舉例如下：

追求德育短期效應(yīng)，甚至出現(xiàn)虛假德育。德育的實效性和時效性均有所欠缺。

當(dāng)前，隨著時代的發(fā)展、進(jìn)步，對德育工作的實效性提出了更高要求。為了保障德育工作的實效性，各個學(xué)校都從制度上對德育工作的要求進(jìn)行了具體細(xì)化，并通過各種考評將這些要求的落實情況與各位具體的直接面對學(xué)生的德育工作者（在小學(xué)，主要仍還是班主任）的業(yè)績聯(lián)系起來，最終以績效的形式體現(xiàn)。一方面，學(xué)校為了便于操作，在具體的管理、評價過程中，將德育目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，甚至標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了德育本身不好量化，甚至不能量化的特點，導(dǎo)致教師們只好對著標(biāo)準(zhǔn)去要求自己的學(xué)生，使得德育變了味，甚至出現(xiàn)虛假德育。如：許多學(xué)校在班級管理考核中，都會從“清潔”“兩操”“紀(jì)律”“文明”等方面進(jìn)行考核、評比，每天都會定時檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，兩操情況等，其目的當(dāng)然是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成講清潔、愛衛(wèi)生等好習(xí)慣。但在具體的實施過程中，我們卻常發(fā)現(xiàn)老師們總會讓學(xué)生在學(xué)校老師、同學(xué)來檢查之前將自己班內(nèi)的地面再檢查一遍，發(fā)現(xiàn)紙屑等則提前清掃干凈；學(xué)校要檢查少先隊員的標(biāo)志佩戴，于是當(dāng)某位同學(xué)因為沒有紅領(lǐng)巾而不敢進(jìn)校門（或會給自己班級的紀(jì)律評比一項扣分）時，我們不難發(fā)現(xiàn)會有“熱愛集體”的同班同學(xué)從教室里為他送來一條戴上，而教師們大多是會默許甚至贊同的。因為，最終這些行為卻會給班級帶來榮譽，這樣的“榮譽”多了，德育的“實效性”就增強了。但筆者卻認(rèn)為，這樣的德育是變了味的德育，就是虛假的德育，這樣的實效性越高，其負(fù)作用便越大。久而久之，學(xué)生或許多多少少能在客觀上養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，但卻難以在主觀認(rèn)知上有長久的保持，反而導(dǎo)致虛假應(yīng)付的派生，使品德教育誤入歧途。

二、如何提高德育實效性。

既然當(dāng)前的小學(xué)德育存在著以上問題，那么，如何真實地提高德育的實效性，我認(rèn)為重要的便是針對問題，有的放矢。

（一）深入認(rèn)識、理解德育過程的特點，掌握規(guī)律。

我們應(yīng)該認(rèn)識到，德育過程具有長期性與反復(fù)性。德育過程的長期、反復(fù)、漸進(jìn)性特點，要求教育者必須長期一貫、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，不能“畢其功于一役”，要正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓、抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)，重結(jié)果，更要重過程，千萬不能急于求成。

（二）克服急功近利思想，改革德育評價，讓德育具有真實效。

“實效”本身就包含了真實的意思。那么這里所說的“真實效”則是針對前面所提到的“虛假德育”所產(chǎn)生的“虛假實效”而言的。作為教師，尤其是班主任，我們必須克服一些功利思想，正確對待學(xué)校的一些考核與評價，以學(xué)生為重，時時刻刻將學(xué)生的健康發(fā)展放在第一位。同時，學(xué)校管理者也要完善德育評價制度，避免德育的“虛假實效”。應(yīng)要求教師們像掌握各年段教學(xué)目標(biāo)一樣，讓各層次的德育目標(biāo)也深入人心，圍繞目標(biāo)來實施德育活動。而不是將其生硬地細(xì)化為各項評比標(biāo)準(zhǔn)，掛在評比欄。