導(dǎo)語：如何才能寫好一篇率的拼音和組詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂“先漢字后拼音”，指的是本課題實驗的起始階段，不是漢字與拼音同步教學(xué)，而是拼音教學(xué)在后，漢字教學(xué)在前。教學(xué)時，先集中識字，識讀互動。我們在開學(xué)之初的5-6周內(nèi)，首先教學(xué)課題組下發(fā)的424個漢字參考字表(見附錄)，平均每一堂課認(rèn)讀10-15個，然后再進(jìn)行拼音教學(xué)。

根據(jù)專家的介紹，從音節(jié)拼讀的角度看，先識后拼是有一定根據(jù)的。按照漢語語音研究的傳統(tǒng)，一般把一個音節(jié)分成聲母和韻母兩部分，音節(jié)的拼讀就是把聲母和韻母拼合起來。普通話的21個輔音聲母中只有m、n、l、r是濁輔音，其余都是清輔音，即發(fā)音時聲帶是不顫動的，聲音很不響亮，以集體教學(xué)的情境讓剛上學(xué)的兒童學(xué)會“本音”就顯得比較困難。為了聲母教學(xué)的方便，小學(xué)語文教學(xué)中教讀聲母采用的是“呼讀音”，就是每個輔音的“本音”附加一個元音后的讀法，使得本音有所依附，可以明顯地聽出來：

b(bo)p(po)m(mo)f(fn)d(de)t(te)n(ne)l(le)

g(ge)k(ke)h(he)j(ji)q(qi)x(xi)

zh(zhi)ch(chi)sh(shi)r(fi)z(zi)c(ci)s(si)

從理論上說，拼讀音節(jié)時輔音聲母應(yīng)該按照“本音”來發(fā)音(零聲母音節(jié)即韻母自成音節(jié)的除外)，也就是要把“呼讀音”所附的元音甩掉。由于聲韻拼合的特定關(guān)系，j q x zh ch sh r z c s等十個聲母的“呼讀音”所附的元音i和一i可以任其存在，但是附加o、e的11個聲母拼讀時要把o、e甩掉，否則聲母和韻母當(dāng)中夾著一個障礙。如li，不甩掉就會成為lei；ba不甩掉就是bo a ，是拼不出“八”的讀音的。

在實際教學(xué)中，要求把聲母讀得輕而短，就是試圖弱化所附的元音，但對于兒童來說掌控這樣的拼讀技術(shù)是有困難的，很多時候兒童實際上是首先記住了一個音節(jié)的發(fā)音，然后才以貌似聲韻拼合的方式拼讀出音節(jié)來。

我們可以利用兒童的語言經(jīng)驗來幫助兒童學(xué)習(xí)拼音。先認(rèn)讀一定數(shù)量的漢字，讀準(zhǔn)字音，積累音節(jié)發(fā)音的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)拼音，把第一階段認(rèn)讀的漢字作為拼音學(xué)習(xí)的工具。

因此我們先不教拼音，大膽嘗試集中識字，識讀互動。按課題組建議，漢字教學(xué)時，不要單純追求識字量，強調(diào)加強組詞，每個字組詞不少于三個。這樣識字實際是認(rèn)讀漢字――以字帶音――以字組詞(一般要求雙音節(jié)或以上)――運用鞏固(組詞實際上是對字的運用，可以起到鞏固識字的作用)。在方法上，也可利用兒歌等韻語認(rèn)讀。實踐的成果超出我們的預(yù)計。

這是為什么呢?原來，這424個漢字是經(jīng)過篩選的。字表設(shè)計的參考維度涉及兒童口語心理詞典、幼兒常用字表、現(xiàn)代漢語常用字使用頻率、漢字的構(gòu)造規(guī)則(即有助于學(xué)生形成初步的漢字規(guī)則意識)、人教版第一冊語文教科書的字表普通話音節(jié)、聲調(diào)的分布，以及自行開發(fā)的其他教材等。其基本情況包括：424個字，多音字三個：樂(le／yue)、長(chang／zhang)、誰(shei／shui)；共331個音節(jié)，含245個常用音節(jié)；含人教版第一冊字表(400字，含218個音節(jié))中的284字。

值得一提的是，今年2月教育部新頒布的義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(下稱《課標(biāo)》)也有一個300字的《識字、寫字教學(xué)基本字表》。我們的參考字表就包含了課標(biāo)“基本字表”中的223字?！墩n標(biāo)》指出：“這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)這些字，有利于打好識字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識字、寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。這些字應(yīng)作為第一學(xué)段教科書中識字、寫字教學(xué)的重要內(nèi)容?！边@樣看來，課題組設(shè)計的參考字表具有一定的前瞻性，也有一定的科學(xué)依據(jù)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文；快樂游戲課堂

構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，積極主動地學(xué)習(xí)語文。構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂是改變傳統(tǒng)語文教學(xué)手法的重要方式，有利于提高學(xué)生的語文水平，應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸Z文教師的重視。

一、必要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要時期，通過小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語文學(xué)科的基本知識，還能初步形成自己的價值觀和人生觀，可以說小學(xué)期間的學(xué)習(xí)對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起著重要的作用。語文不僅是一種學(xué)科，更是中華民族的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活甚至工作都有一定的幫助。構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂，是新課改形勢下的必然要求。其意義在于：首先，傳統(tǒng)的語文課堂授課方式已不適應(yīng)目前小學(xué)的語文教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的主動性，缺乏與語文老師的交流。構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能提高語文教師教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。其次，對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)中文這門語言，更意味著學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的知識，擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、方法

1.隨機抽卡片識字法

隨機抽卡片識字法是構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的一種重要的學(xué)習(xí)方式。為了在語文拼音和文字教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以采取隨機抽卡片識字法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文中比較抽象的拼音。讓學(xué)生在簡單的游戲中獲得快樂，加深對語文拼音文字的記憶。比如，當(dāng)學(xué)生在初步接觸過字母拼音后，教師可以將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容寫到卡片上，通過游戲的方式，讓學(xué)生隨機抽取卡片并將卡片上的字母拼音朗讀出來。對朗讀正確的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行表揚，對朗讀錯誤的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以采用分發(fā)空白的卡片的方式，讓學(xué)生自己寫上字母或者拼音來測試自己的小伙伴。通過這種方式，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母拼音的興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2.組詞造句接龍法

組詞造句接龍法也是構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的一種有效的方式。學(xué)習(xí)完字母拼音后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字，組詞造句接龍法有助于提高學(xué)生的識字能力。小學(xué)低年級學(xué)生的特點是：學(xué)生年齡較小，注意力集中維持的時間短。結(jié)合這一特點，組詞造句接龍法有助于學(xué)生在時間內(nèi)對文字進(jìn)行記憶。同時，通過做游戲的方式，還可以讓學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)到更多的文字，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。比如，學(xué)習(xí)比較常見的漢字“日、月、山、水、田”時，可以讓學(xué)生按照座位的順序逐個結(jié)合生活實際進(jìn)行組詞或者造句，如“月”字，在學(xué)習(xí)的過程中可以組詞“明月”“月亮”“月光”等，可以造句“中秋節(jié)的月亮又大又圓”。如“山”字，在學(xué)習(xí)的過程中可以組詞“高山”“山頂”等，可以造句“我們一家人周末去爬山了”。積極地鼓勵學(xué)生用文字進(jìn)行組詞造句，可以通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的熱情，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文字，加深對文字的理解。

3.根據(jù)圖片講故事法

圖片是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效形式，通過圖片上的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形象地記憶所學(xué)的知識。根據(jù)圖片講故事作為構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的一種方法，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在講解《小松鼠找花生果》這篇課文時，教師可以通過多媒體技術(shù)，將小松鼠以及花生的圖片展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，通過介紹小松鼠的形態(tài)以及花生的播種、收獲過程來幫助學(xué)生理解這篇課文。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，豐富了學(xué)生的知識。再如，在講“狼來了”的故事時，教師可以通過邊播放圖片邊講解的方式，加深學(xué)生對故事的印象。教師在向?qū)W生介紹一些新的動物、植物時，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的圖片，給學(xué)生更直觀的感受。

從上述分析中可以看出，構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂對鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文具有重要意義。充分運用快樂游戲課堂，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，既能夠有效地幫助教師更好地實施教學(xué)計劃，也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不僅能夠形成良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴展學(xué)生的語文知識。

篇3

漢字具有較強的構(gòu)詞能力，不同的漢字、不同的宇序，組合到一起，可以表示不同的意義。在低年級語文教學(xué)中，組詞是一種常見的練習(xí)，或課堂上口頭組詞，或見于習(xí)題冊之中。形式也在悄然變化，“擴詞”“找伙伴”“最佳搭檔”，五花八門，但萬變不離其宗。

蘇教版二年級下冊第13課《學(xué)棋》的配套《補充習(xí)題》中，有這樣一道題：

致 志

同( ) 興( ) ( )氣 立( )

()愿 細(xì)( ) 專心( )( )

讓學(xué)生選擇正確的生字填空，因為這課中出現(xiàn)了“專心致志”這個成語，而“致”是本課生字。應(yīng)當(dāng)說，命題者夯實基礎(chǔ)的用意是好的，可是面對這道題，學(xué)生普遍感到無從下手，錯誤率相當(dāng)高。教師們都認(rèn)為，這道題訓(xùn)練的時機還不成熟，屬于超前組詞練習(xí)。

當(dāng)學(xué)生初次接觸某個生字的時候，教師就讓學(xué)生組詞；當(dāng)學(xué)生還不理解字義的時候，就生硬地進(jìn)行組詞練習(xí)，這就是教學(xué)中常見到的超前組詞的現(xiàn)象。

由于低年級學(xué)生知識儲備有限，超前組詞容易造成學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，給學(xué)生提供冗余的甚至是錯誤的信息，干擾學(xué)生正確掌握生字的用法，增加了學(xué)生寫別字的幾率，課堂教學(xué)的效率也得不到提高。如何在低年級語文教學(xué)中通過組詞增加學(xué)生的語言積累？

一、先理解，后組詞

任何教學(xué)活動都帶有一定的目的，組詞的目的無非是辨析漢字的用法，增加學(xué)生語言材料的積累。組詞的無意識、無目的化傾向很明顯。可能是由于組詞簡便易行、教學(xué)方便，考試時似乎不組個詞學(xué)生就沒有真正掌握漢字的用法。

在理解的基礎(chǔ)上組詞，這是一個基本的常識。在教學(xué)中，學(xué)生還未理解生字，便讓學(xué)生組詞的現(xiàn)象隨處可見。如剛剛認(rèn)識了“提”字，教師問：你能用“提”字組個詞嗎？學(xué)生回答：提籃子、提水、提著、提問……教師仍追問：還有嗎？學(xué)生的答案五花八門：問提（題）、習(xí)提（題）、豬提（蹄）、提（啼）叫……如果教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一下“提”的偏旁是提手旁，表示垂手拿著，意義基本跟手相關(guān)，或由此引申，學(xué)生就不會犯那么多錯誤了。

二、多復(fù)現(xiàn)，代組詞

課堂上，從帶拼音出示到不帶拼音，從圖到文，從自由讀、組內(nèi)讀、指名讀到齊讀，都是字詞的復(fù)現(xiàn)。教師、教材編寫者可以讓生字改變組合，多層次、反復(fù)地出現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)不是簡單地重復(fù)，更不是噦唆，而是教師有意識地利用不同的語境，建立與該字詞意義相關(guān)的初步聯(lián)系，為學(xué)生掌握該字的用法作準(zhǔn)備。

復(fù)現(xiàn)于教材語言“青”“清”二字，學(xué)生容易混淆，教材中經(jīng)常出現(xiàn)這兩個字組成的詞語“花紅草青”“清晨”“青草”，到第12課學(xué)習(xí)“青”這個生字時，教師引導(dǎo)學(xué)生把“青”“清”組成的詞句讀一讀，學(xué)生很容易分清這兩字的用法。

復(fù)現(xiàn)于課堂語言有些字，教材未復(fù)現(xiàn)，教師可以再造語境，增加運用的機會，讓學(xué)生在具體的多種語言環(huán)境中掌握不同的用法。如“才”字，一年級學(xué)生不易理解，教師這樣教學(xué)：“這些字你都能認(rèn)識了嗎？真了不起！剛才還有一個字不認(rèn)識，這不，才讀了一遍就全部認(rèn)識了。你真是個人才！”教師的這幾句話里，涉及“才”的好幾種意義，學(xué)生雖不能完全掌握，但是這樣有意識的熏陶和滲透，已經(jīng)為學(xué)生正確掌握這個宇的用法奠定了基礎(chǔ)。

三、巧聯(lián)系，妙組詞

音形義聯(lián)系 可以借助形聲字的特點，讓學(xué)生認(rèn)真分辨，分清字與字之間細(xì)微的差別，聯(lián)系形旁表義的特點，教給學(xué)生辨析方法，如“瞄”“描”“錨”等生字。

與生活聯(lián)系 兒童對現(xiàn)實世界的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于書面語言的建構(gòu)。詞語學(xué)習(xí)之前，他們早已對詞語的意思有所了解感知，只是未能將具體鮮活的事物抽象為語言符號存儲下來。教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，再進(jìn)行思維發(fā)散，擴充詞匯量。如教學(xué)“院”字，先讓學(xué)生看圖理解，院子就是用圍墻圍起來的地方，問學(xué)生有沒有見過這樣的院子。再讓學(xué)生說說在哪里見過這個字，“法院”“醫(yī)院”“劇院”等詞語就通過學(xué)生之口拓展了“院”字的意義。

前后聯(lián)系 漢字有較強的構(gòu)詞能力，漢語本身也具有不斷的新生建構(gòu)能力，教學(xué)中不可能一次把所有的詞語窮盡，也不必把所有的詞語全部呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，慢慢提高要求，在大量的認(rèn)讀實踐中螺旋上升，逐步掌握該字詞的常見用法。在教學(xué)中，教師可以關(guān)注一下新學(xué)的哪些生字可以跟以前學(xué)過的漢字組成詞語，進(jìn)行組詞練習(xí)。階段復(fù)習(xí)的時候，可以把已學(xué)的同音字放在一起比較，讓學(xué)生在比較中固化，在使用中強化生字的用法。

與查字典聯(lián)系 二年級學(xué)生已學(xué)會音序、部首查字法，教師可以鼓勵學(xué)生課后查字典，選擇合適的詞語記錄在書上，以便交流。這樣，不僅鞏固了查字典的方法，又通過組詞學(xué)習(xí)了詞語的運用。

四、只提供，慎組詞

課堂上學(xué)生在認(rèn)讀生字時，教師可適時給學(xué)生提供詞語。如在教學(xué)生字“源”時，讓學(xué)生開火車讀，一生讀完后，教師說“水源”的“源”；另一生再讀，教師說“電源”的“源”；學(xué)生再讀，教師說“來源”的“源”……看似隨口說出，卻是匠心獨運。不僅在反復(fù)朗讀中鞏固了生字的認(rèn)讀，而且提供了多個詞語讓學(xué)生初步接觸。

針對教學(xué)中組詞耗時多、效率低的狀況，很多教師以直接向?qū)W生提供詞語的方法代替課堂組詞，或是通過投影出示，或是印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在晨讀時讀讀記記，省時而高效，效果也很好。此外，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中識字，讓學(xué)生與生字多次見面，既擴大閱讀量，又鞏固了識字的成果，可以起到溫故而知新的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力對提高學(xué)生的自身素質(zhì)十分重要。小學(xué)低年級的學(xué)生只有七八歲，年齡小、自制力差，因此要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力會有很多困難。這就需要教師對此認(rèn)真研究。下面，筆者對如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，談幾點看法。

一、讓小學(xué)生樂學(xué)――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

大量的教育研究案例和心理研究案例都證明：人們?nèi)魧ψ约核鶑氖碌墓ぷ鞲械娇鞓?，就會對其產(chǎn)生興趣并有效地激發(fā)主動性。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是輕松快樂的，要讓他們首先喜歡上語文這門學(xué)科，愿意去學(xué)習(xí)。小學(xué)低段的語文學(xué)習(xí)是很繁瑣的，有拼音的學(xué)習(xí)、漢字的認(rèn)識和書寫、課文詩詞的背誦、簡單的語法學(xué)習(xí)，以及閱讀和寫作，這些都要從拼音和漢字入手，因此學(xué)好拼音和漢字尤為重要。但是因為學(xué)生年齡小，在對聲母、韻母、音節(jié)（三拼音、平舌音、翹舌音）等這些知識進(jìn)行加工整理的時候需要時間，正如卡羅爾指出的：學(xué)習(xí)程度=所用時間所需時間。所以教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的時候，除了創(chuàng)設(shè)有趣的情境、采用手勢語、肢體語言等方法幫助學(xué)生認(rèn)識拼音和發(fā)音外（如“K”的教學(xué)，用兩只手傾斜分開，手腕處對磕，學(xué)生既認(rèn)識了形，又在磕碰的同時讀準(zhǔn)了音），更要注意時間的分配和掌握，要對學(xué)生傾注足夠的耐心，不斷鼓勵、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感；要多創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓他們開心快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在開學(xué)之初學(xué)生就對學(xué)習(xí)有了興趣，并增強了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法――提高自主學(xué)習(xí)的效率

要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先就要讓他們掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科的方法。教師要把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用好方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高他們自主學(xué)習(xí)的效率。如在生字教學(xué)時，針對如何預(yù)習(xí)課文，我讓學(xué)生進(jìn)行了如下步驟：讀一讀、圈一圈、組一組、找一找、考一考。

讀一讀，就是讀文。低年級語文教材收錄的課文都是非常優(yōu)美的古詩、兒歌和具有教育意義的小故事，所以學(xué)生讀起來很有語感。我會讓學(xué)生出聲讀、大聲讀，先讀順、讀通，并要求最少讀五遍。然后對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行檢查，對朗讀好的學(xué)生進(jìn)行表揚鼓勵，如通過獎勵小紅花、貼紅星、做班級領(lǐng)讀等的方式，讓他們知道自己該做什么、怎樣做才好。

圈一圈，就是在課文中圈畫出本課要求認(rèn)識的生字，可以圈單字，也可以連詞一起圈。教師要向?qū)W生介紹這兩種方法，讓他們邊讀書邊圈生字，以幫助學(xué)生多認(rèn)字，生字就是要多“見面”、多朗讀才認(rèn)得快。

組一組，就是在課后的生字條下面給每個字組詞。一年級學(xué)生可以請家長幫助組詞，也可以借助教輔資料進(jìn)行組詞。在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了“音序查字法”后，學(xué)生就開始應(yīng)用字典了，到二年級就能獨立應(yīng)用字典、詞典等進(jìn)行組詞了。

找一找，就是找生字中的平翹舌音等讀不準(zhǔn)、易錯的音和字，并做好標(biāo)記；找字的反義詞，看字是否是多音字，找找其他的讀音，充分了解字義；找字的形近字、同音字并進(jìn)行區(qū)分、比較；找?guī)в猩值乃淖殖烧Z……這樣讓學(xué)生對生字進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，效果自然好。

考一考，就是在完成上面的幾個步驟之后，請家長幫助考一考學(xué)生讀文是否正確，生字是否認(rèn)識，也就是對這種學(xué)習(xí)方法之后的檢查和反饋。

因為學(xué)生的年齡小，所以大多不愿意也不喜歡每天堅持這樣的學(xué)習(xí)，于是我就鼓勵并監(jiān)督學(xué)生堅持這樣的訓(xùn)練，并逐漸讓他們養(yǎng)成習(xí)慣。隨著對這幾個步驟的熟練應(yīng)用，學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，最終自主預(yù)習(xí)能力都獲得提升。基于學(xué)生的心理發(fā)育特點，這樣的幾個步驟一定要一點點、一個個的落實，因為他們剛?cè)雽W(xué)，經(jīng)驗和技能都很有限，內(nèi)心希望得到教師的關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可，所以身為教師，一定要注意教學(xué)中讓學(xué)生相信自己會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，不懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高他們的自我效能感。

三、加強學(xué)生實踐――反饋和鞏固學(xué)習(xí)效果

由于低段學(xué)生年齡小，信息加工能力很有限，所以低段的教學(xué)都是逐步來呈現(xiàn)知識內(nèi)容的，這樣會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。正因為如此，他們更需要大量的練習(xí)和反饋來鞏固這些學(xué)習(xí)方法，以形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小步子，讓學(xué)生在每一步都能獲得一些額外的練習(xí)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行信息編碼，促進(jìn)加工的自動化。在一、二年級的語文教學(xué)中，因為生字量大、詞語多，所以一定要多給學(xué)生時間進(jìn)行練習(xí)鞏固。我的做法如下：1.復(fù)習(xí)檢查以前的知識，如有必要，重新教授。2.呈現(xiàn)新知識，給學(xué)生提供指導(dǎo)性的練習(xí)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。3.講授新知識。鼓勵學(xué)生交流（同桌、小組、全班）學(xué)習(xí)。4.讓學(xué)生獨立練習(xí)。對發(fā)現(xiàn)的生疏內(nèi)容，重新講解。5.間隔性復(fù)習(xí)（每周一次、每月一次；也可分單元檢查）。

篇5

但是，在實驗的拼音教學(xué)中還存在著一定的問題，其中主要問題是偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：一部分教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要著重注意以下幾個問題：

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強化音節(jié)教學(xué)呢？1．看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。2．引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。3．教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語不僅會使學(xué)生領(lǐng)會并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對音節(jié)及聲母、韻母的識記。4．對學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節(jié)、詞語或聽寫音節(jié)及詞語等形式提高學(xué)生書寫音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫應(yīng)用為目的

進(jìn)行“注·提”實驗的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說話等。只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時也為學(xué)生寫作中準(zhǔn)確地運用詞語，正確地書寫音節(jié)打下良好的基矗。

三、要進(jìn)行大量的直呼音節(jié)的訓(xùn)練

任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經(jīng)過大量的實踐活動的結(jié)果。學(xué)生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節(jié)方法的基礎(chǔ)上，教師要采用多種形式，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴(yán)格的、反復(fù)的直呼音節(jié)的訓(xùn)練。

篇6

本學(xué)期一年級的語文試卷是市教研室統(tǒng)一提供。

本份試卷共十二大題。一、連一連，看誰連得又對又快。此題共有兩小題，第一小題看拼音連線，著重考查學(xué)生對二類字的掌握情況。第二小題重在考查學(xué)生對形容詞和名詞搭配的掌握。二、猜字謎。此題意在考查學(xué)生猜謎識字的能力。三、看拼音寫詞語。此題主要考查學(xué)生對一類字的掌握情況。四、照樣子，用你學(xué)過的識字方法識字。此題重要考查學(xué)生對形近字的掌握。五、寫出帶有下面偏旁的字。此題重在考查學(xué)生對偏旁歸類識字的情況。六、比一比，再組詞。此題主要考查學(xué)生對字、詞的掌握。七、照樣子，讓生字開出美麗的花朵。此題重在考查學(xué)生一字組多詞的能力。八、選字填空。此題重在考查學(xué)生對同音異體字的區(qū)別與詞語的運用能力。九、寫出意思相反的詞。此題主要考查學(xué)生對反義詞的理解和掌握。十、按課文填空。此題重在考查學(xué)生對必背課文內(nèi)容的掌握情況，從此題可以看出今后的命題和執(zhí)教方向：要加強對低段學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。十一、把下面的詞語組成句子，并加上標(biāo)點。此題重在考查學(xué)生對句子的理解掌握能力，能知道什么是句子，并能給句子加上適合的標(biāo)點。十二、讀一讀，寫一寫，畫一畫，看看誰最棒!此題不但考查了學(xué)生的書寫能力，表達(dá)能力，還展示了學(xué)生的繪畫能力，有利于加強知識的綜合性。

縱觀本份試卷，試卷命題者嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求進(jìn)行命題，注重對學(xué)生字詞句掌握情況的考查。本份命題難度系數(shù)不高，所以學(xué)生的成績還是比較理想。

二、答題質(zhì)量分析：

本真參加期末語文科測試的學(xué)生共305人，及格率91.69%，平均分?jǐn)?shù)88.79分，滿分的學(xué)生有50人，優(yōu)秀率71.76%?，F(xiàn)就答題質(zhì)量具體分析如下。

1、連一連，看誰連得又對又快。

此題除了成績較差和個別把“植樹”連錯的那些學(xué)生外，同學(xué)們完成都比較好，得分率高，由此可見，教師比較注重這類題目的積累拓展。

2、讀一讀，猜一猜。

此題學(xué)生字謎猜中的占90%，但在書寫過程中“量”字把里字的筆畫寫重疊，由此可見，學(xué)生還是比較粗心，教師在批改的時候也應(yīng)該注意學(xué)生出現(xiàn)的這些小問題。

3、看拼音寫詞語。

此題有些學(xué)生把“玩笑”的“玩”寫成“完”，因為“玩”和“完”是同音字，學(xué)生容易混淆，建議老師以后多指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別同音字?！凹亦l(xiāng)”的“鄉(xiāng)”寫成“想”，“因為”的“為”下點寫錯位，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生把拼音、同音字混淆了，當(dāng)然關(guān)鍵是他們沒認(rèn)真讀拼音。

4、照樣子識字（減一筆、加一筆、加兩筆）

此題學(xué)生做得也很好，就是有些學(xué)生把加兩筆看錯為加偏旁造成失誤，可見學(xué)生對這幾種識字方法掌握不是很好。

5、寫出帶有下面偏旁的字。

此題學(xué)生做得不錯，可也有一些孩子是書寫筆畫不太正確或有點模糊，說明有些孩子對偏旁字還沒有完成掌握。

6、比一比，再組詞。

此題除了一些學(xué)生書寫不規(guī)范外，其他學(xué)生都完成得非常好，說明學(xué)生對這項知識掌握得非常好。

7、照樣子，讓生字開出美麗的花朵。

此題有些學(xué)生不照樣子開花，而是自作主張在花朵上組詞，說明學(xué)生審題很不認(rèn)真。

8、選字填空。

此題學(xué)生答題質(zhì)量也不錯，也是那些成績很差、書寫質(zhì)量不行的學(xué)生有誤和個別選擇正確但在抄寫的時候卻出現(xiàn)錯誤，這是很不應(yīng)該的。

9、在括號里寫出意思相反的詞。

此題是隨便寫三對意思相反的詞，這類題是平時經(jīng)常出現(xiàn)的?？傮w來說，完成的質(zhì)量也很不錯，但也有個別學(xué)生不會寫，一些學(xué)生書寫質(zhì)量不行，有些學(xué)生是漏筆畫，如“冷”的右邊寫成了“今”。

10、按課文填空。

此題學(xué)生也完成也不錯。第1小題絕大部分學(xué)生沒有錯。但第2小題出現(xiàn)許多錯誤，如“老師”的“師”左右交換寫，“親愛”的“親”寫成“新”，“唱啊”的“唱”寫成“歌”，“辦法”寫成“為法”，“一起”寫成“一走”等。

11、把下面的詞語組成句子，并加上標(biāo)點。

此題是整張試卷中做得最差的一題。多數(shù)學(xué)生能組成通順的句子并加上正確的標(biāo)點符號，也有一些學(xué)生會組句子但不知道應(yīng)該加什么標(biāo)點符號，還有一些學(xué)生是根本不知道怎么組句子。這類題型平時少出現(xiàn)，對學(xué)生來說有一定的難度，所以得分率不高。建議教師以后加強組句子訓(xùn)練，讓學(xué)生對完整的句子有感性的認(rèn)識。

12、讀一讀，寫一寫，畫一畫，看看誰最棒！

此題第一部分學(xué)生的答題質(zhì)量也不錯，就是有個別學(xué)生在書寫時出現(xiàn)錯別字，或是把“小草發(fā)芽了”寫成“小苗發(fā)芽了”。第二部分是根據(jù)句子畫一幅畫，這類型題第一次出現(xiàn)，對學(xué)生來說有一定的難度，但學(xué)生還是做得不錯的，基本能讀通句子畫出“小草（種子、小樹、柳樹），花兒（桃花），小燕子”這些景物。缺陷就是有些學(xué)生只畫一種景物，沒有把春天的特點確切地展示出來。我覺得最主要的原因還是學(xué)生對春天這個季節(jié)沒有真正的了解。

篇7

一、看拼音，寫詞語。(8分)

gāo xìng mǎ yǐ yáng guāng xiǎng niàn

liàn xí fā míng zhī dào huó dòng

二、給帶點字選擇正確的讀音，用“ “畫出來。(6分)

1、小白兔種（zhǒng　zhòng）了一些菜種（zhǒng　zhòng）。

2、聽音樂（yuèlè）是一件快樂（yuèlè）的事。

3、我還（huánhái）沒有去圖書館還（huánhái）書。

三、比一比，再組詞。(8分)

認(rèn)（?。×浚ā。椋ā。≈ā。?/p>

以（?。⊥ā。∞k（?。《蹋ā。?/p>

找（?。≈保ā。√ā。∶ā。?/p>

我（　）　真（?。√遥ā。「鳎ā。?/p>

四、照樣子，組成新字再組詞。(8分)

例：氵江（江水）　海（海邊）

心（ ）（?。≮ィǎā。?/p>

例：元　園（公園）完（完成）

馬（）（?。』穑?）（?。?/p>

五、我會填。(40分)

1、一（）沙灘一（）橋一（）隊旗

一（）小溪一（）車廂一（）井

2、百花（?。ā。▲B（?。┗ǎā。。ā。┳希ā。┘t

（　）風(fēng)細(xì)（）　山清（?。ā。┝ā。┗ǎā。?/p>

3、來去　來去來去

又又　又又　又又

4、快快樂樂（AABB）

5、紅潤潤（ABB）

6、閑－（忙）是－（）長－（）　早－（）后－（）

冷－（　） 近－（）　慢－（）　哭－（）黑暗－（）

7、青青的雪白雪白的

彎彎的碧綠碧綠的

8、只有 ，才有 菜。

自己 的本領(lǐng)，才能 的獅子。

六、我會連。(5分)

滿意的紅領(lǐng)巾　驚奇地說

透明的藍(lán)天仔細(xì)地曬太陽

鮮艷的笑容慢吞吞地　問

高遠(yuǎn)的翅膀懶洋洋地　看

有趣的問題快活地游

七、讀句子，并加上標(biāo)點符號。(4分)

1、星期天 蘭蘭和爺爺一起去玩 2、你以后怎樣生活呢

3、棉花姑娘咧開嘴笑啦

八、把古詩補充完整，再排列。(4分)

泉( )( )( )惜( )流， 樹陰( )( )( )( )柔，

( )荷( )露尖尖( )， ( )( )蜻蜓( )( )( )。

九、照樣子，寫句子。(6分)

1、官員們一邊看，一邊議論。 一邊 ，

一邊 。

2、他十分用心地培育花種。 十分 。

3、你們已經(jīng)長成青蛙了。 已經(jīng) 。

十、閱讀短文，回答問題。(6分)

春天到了，姐姐帶著弟弟到公園玩。公園里的花開了，有紅的、有粉（fěn）的、有白的、有黃的，真好看。弟弟要摘（zhāi）花，姐姐說：“公園里的花是給大家看的，不能摘。”

1、這段（duàn）話共有（　 ）句。

2、這段話寫了 和 （誰和誰）在 （什么地方），

（干什么？）

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；識字；興趣；方法

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0112-02

識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，抓好這一基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生學(xué)好語文大有益處。但是對于低年級的孩子來說，要學(xué)好并不容易?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與寫字的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？經(jīng)過幾年的摸索和實踐，我認(rèn)為，在低年級的識字教學(xué)中應(yīng)注意抓好以下幾點。

一、利用拼音，巧歸類

拼音是識字的拐杖。小學(xué)生掌握好這個拐杖，可以直接認(rèn)識生字，所以一定要讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能熟練地拼讀音節(jié)，辨別平舌音、翹舌音、前鼻韻和后鼻韻。教學(xué)過程中，講授新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)。低年級的孩子識字量較少，預(yù)習(xí)時不要求看字，只要求學(xué)生讀兒歌里的拼音，還要用符號勾畫韻母相同和生母相同的音節(jié)，勾畫平舌音和翹舌音的音節(jié)，還要勾畫整體認(rèn)讀音節(jié)。講授課的時候讓學(xué)生交流，同時出示對應(yīng)的漢字，把韻母相同的歸在一起，聲母相同的歸在一起，把平舌音的歸在一起，翹舌音的歸在一起，讓學(xué)生讀拼音、漢子、句子，通過整合學(xué)習(xí)。學(xué)生不但利用拼音讀準(zhǔn)了字音，還反復(fù)與生字見面，強化刺激、幫助記憶，無意中學(xué)生還學(xué)會自主歸類識字，很有成就感。

二、借助想象，巧動口

識字教學(xué)中，如果一節(jié)課都是老師講學(xué)生聽，師生都會覺得枯燥無味。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們要考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。例如：在教學(xué)人教版第二冊《自選商場》一文中，有個要識記的生字“商”，在識記時，我讓學(xué)生想象：去掉下面的“八”和“口”像什么，學(xué)生大多都想象是一間商場。有個學(xué)生還補充：商場早上八點鐘開門，所以在下面寫個“八”字，商場開門了，售貨員阿姨要和顧客說話，所以還要寫個“口”字。學(xué)生的回答很精彩，也在輕松愉快的情境中學(xué)會了“商”字。

三、觀察字形，巧理解

教每個生字，都要讓學(xué)生掌握生字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首，注意有趣地辨字練習(xí)，“天”成“夭”；“土”字減一筆變成“十”。針對漢字的構(gòu)造特點，結(jié)合教學(xué)中的形聲字、同音字、形近字，如：《烏鴉喝水》這一刻開頭第一句話：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。在學(xué)習(xí)生字“渴”與“喝”時，先比較兩個字的結(jié)構(gòu)，偏旁相同部分和不同部分，然后講解“喝”與口有關(guān)，是口字旁，如喝水、喝茶；“渴”與水有關(guān)，口干想喝水，所以是三點水，如口渴、渴了。不但讓學(xué)生記住了字形，還巧妙地理解了字義。

四、游戲識字，巧動腦

心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。無味識字讓小學(xué)生的注意力缺乏持久性，針對兒童好動的特點，在教學(xué)中，我們可以采用多種形式認(rèn)讀生字。

1.飛鴿傳信識字法。這種游戲?qū)W生很有興趣。把生字裝在信封里，給學(xué)生戴上鴿子的頭飾，把信封傳到別的同學(xué)手中，如果接到的同學(xué)能把信封里的字認(rèn)識就由這位傳信。在傳信過程中，學(xué)生對生字進(jìn)行了反復(fù)地認(rèn)識和鞏固。

2.頭飾表演識字法。當(dāng)在教有關(guān)動物名稱時，教師可利用事前準(zhǔn)備的動物頭飾，讓學(xué)生扮演動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時教師常安排學(xué)生演一演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，又加深了對動物的了解，更重要的是牢牢記住了動物的名字。如：教小學(xué)語文二年級上冊識字7時，課前教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演。這樣既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識面。

3.打牌識字游戲法。就是讓學(xué)生在課下自己制作撲克牌樣子的生字卡片，在學(xué)習(xí)生字前或中、后與同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀字音，再組詞（組詞越多越好），也可以根據(jù)情況自己編排。如：說音序，說部首等。誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。例如：在人教版一年級下學(xué)期“識字2”教學(xué)中，我讓學(xué)生在課堂中玩打牌游戲，為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法不但對本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字起到了很好的課前預(yù)習(xí)和課中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動腦筋解決問題的能力。

五、比較識記，巧辨析

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）和聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如：教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing；“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁；“鏡”是金屬，部首是金字旁；“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固記憶生字。

六、生活識字，巧積累

篇9

一．考試情況分析

（一）總體成績分析

本次檢測統(tǒng)計樣本數(shù)15887人，平均分89.88，及格人數(shù)15374人，及格率96.77%，優(yōu)秀人數(shù)11646人，優(yōu)秀率73.31%，良好人數(shù)14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。

（二）答題情況分析

第一題：請用心聽老師讀，再按原文填空。（5分）

這道題主要是考查學(xué)生的聽寫能力和對要求掌握的課文內(nèi)容的熟悉程度，還培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊寫的良好習(xí)慣，命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間，得分率在88.2%—98%之間。從得分率來看，學(xué)生具備了一定的聽寫能力，對課文內(nèi)容比較熟悉，對生字掌握也比較牢固。但由于二年級學(xué)生粗心和毛躁的年齡特點，也出現(xiàn)了一些錯別字，如：有部分學(xué)生把“用力”寫成“用心”;把“腰”寫成“票”;“?！笔嵌愖郑滩牟灰笳莆諘?，所以也有部分學(xué)生不會書寫。還有小部分中下生識記生字有困難，導(dǎo)致聽寫速度跟不上，不知寫些什么，而導(dǎo)致失分。

第二題：請認(rèn)真讀拼音，相信你能把詞語寫正確。（16分）

這道題主要考查學(xué)生對生字的掌握情況，題中涉及到的詞語主要分布在一至四單元，但都是常見而學(xué)生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間，得分率在87.5%—96.9%之間。學(xué)生出錯最多的是將“春華秋實”中的“實”寫成同音字“時”或“石”;也有學(xué)生不認(rèn)真審題、馬虎拼讀，將“城市”錯拼成“誠實”，將“神州”寫成“乘舟”。

第三題：照樣子連線組字再組詞，你一定行?。?0分）

這道題主要考查學(xué)生對生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間，得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因為粗心大意，忘了連一條線或漏寫了字;有個別學(xué)生由于詞匯積累比較少，將熟字相連變成新字后，不能正確用新字組詞;此外，有相當(dāng)一部分同學(xué)無法分清“體”與“休”。

第四題：按照你學(xué)會的查字典方法填空吧?。?分）

這道題既考查了學(xué)生對于音序查字法的正確掌握程度，也考查了學(xué)生對于相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4.85之間，得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看，學(xué)生掌握程度參差不齊。較多學(xué)生仍將音序?qū)懗闪诵懽帜?將音節(jié)寫成韻母或漏寫聲調(diào);部分同學(xué)對“潔白”的近義詞理解不正確，將“潔白”的近義詞寫成“干凈”或“白色”。

第五題：請把詞語準(zhǔn)確地送回家。（10分）

這道題考查了學(xué)生對詞語的運用能力。本題的得分在7.2—9.96之間，得分率在72%—99.6%之間。考查的內(nèi)容并不難，但造成如此大分差的原因是學(xué)生粗心，不認(rèn)真讀題思考，漏寫“的”的情況比較嚴(yán)重;改卷老師對標(biāo)準(zhǔn)答案比較執(zhí)著，其實只要合理，就應(yīng)該給分。如：把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“()的羽毛，()的小嘴”，即使兩詞互換位置也可以。

第六題：照樣子給詞語排排隊，組成句子。（4分）

這道題主要考查學(xué)生對完整句式的認(rèn)識與掌握。本題的得分在3.5—4之間，得分率在87.5%—100%之間。學(xué)生主要丟分在漏寫標(biāo)點符號或“了”上面。

第七題：請你填一填，把句子補充完整。（10分）

這道題主要檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容、反義詞和要求讀讀背背的諺語名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間，得分率在90%—99.2%之間。從得分率來看，學(xué)生對書本的知識掌握得比較牢固，而且書寫正確。主要有部分學(xué)生還不明白什么叫諺語，題目要求寫諺語就寫成四字詞，還有些同學(xué)根本不會寫;有個別學(xué)生將“白云生處”錯寫為“白云深處”。

第八題：照樣子，寫句子。（10分）

這道題主要考查學(xué)生對各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間，得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習(xí)均是本學(xué)期的訓(xùn)練重點，教師經(jīng)常提供相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，但仍有些同學(xué)不認(rèn)真理解題目要求，隨便自己寫一句，導(dǎo)致失分;個別學(xué)生不會正確運用“無邊無際的”和“快活地”，不知道該把詞放在哪里合適;也有學(xué)生不會檢查，變換句式出現(xiàn)抄錯字的現(xiàn)象。

第九題：快樂閱讀，輕松練習(xí)。（15分）

這道題主要考查學(xué)生閱讀童話類課外閱讀材料時的理解情況。本題的得分是13——14.65之間，得分率在87%—97.7%之間。從得分率來看，掌握程度不均衡。

第一小題考查全文共有()個自然段。失分較少，只是個別學(xué)生沒有形成標(biāo)注自然段的習(xí)慣而數(shù)錯。

第二小題主要考查學(xué)生對短文內(nèi)容的熟悉程度。有部分學(xué)生因為閱讀短文時囫圇吞棗，導(dǎo)致對故事內(nèi)容不熟悉，不會從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容填空。

第三小題考查學(xué)生對AABB式詞語的掌握情況。此題也是本學(xué)期的訓(xùn)練點，學(xué)生普遍得分率較高。

第四小題考查學(xué)生在閱讀短文后是否能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心感受。由于有些學(xué)生閱讀能力較差，對文章理解不夠透切，導(dǎo)致寫話不能緊扣短文內(nèi)容回答，個別學(xué)生撰寫的句子不夠通順或不完整。第十題：寫話展示臺。（15分）

主要考查學(xué)生對多幅圖的觀察能力和語言文字表達(dá)能力。本題的得分是11.6——14.5之間，得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看，學(xué)生基本都能看清圖意，并進(jìn)行寫話，沒有偏題的現(xiàn)象。但是存在情況是：不能在寫話中恰當(dāng)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，語句不通順，語言表達(dá)不清;不能看圖展開想象，意思不連貫;不會正確使用標(biāo)點符號，錯別字較多(尤其是“的、地、得”三個字的運用);個別同學(xué)在寫話開頭沒有明顯留兩個字的空位;很大部分的學(xué)生都不能很好地利用試卷中提供的“詞語寶庫”和“句式提示”?！窘虒W(xué)建議】

從本次考試中學(xué)生完成的綜合情況來看：大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還是比較理想的，得分率較高，說明老師在平時對知識點的訓(xùn)練抓得很緊，學(xué)生能多讀、多練、多鞏固。但同時也存在著審題能力不強、粗心、不注意檢查的不良現(xiàn)象，造成了失分的后果。針對此情況，我們建議：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力鉆研教材。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)中對于二年級各教學(xué)內(nèi)容的具體要求，并且要把《教師教學(xué)用書》中關(guān)于教材編排、教材特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議的內(nèi)容進(jìn)行通讀，明確本冊的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真鉆研教材，把知識點細(xì)化歸納出來，做到心中有數(shù)。

2、抓好識字寫字，扎實進(jìn)行生字的教學(xué)。

低年級語文教學(xué)的重點仍是識字教學(xué)，把好識字寫字關(guān)是關(guān)鍵。識字量上不封頂，下要保底(至少要掌握課本中“會認(rèn)”和“會寫”的字)。

(1)遵循識寫分開，多認(rèn)少寫的原則，注重引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新字的學(xué)習(xí)中去。如：鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。

(2)聯(lián)系生活實際，多渠道識字，如：認(rèn)識同學(xué)、家人的姓名用字，從標(biāo)志中識字，從電視、廣告、雜志中識字，通過多看課外書等在生活中識字，防止生字回生。同時，同學(xué)之間經(jīng)常交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，如：一起玩識字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。

(3)每天都擠出一兩分鐘的時間進(jìn)行生字詞聽寫等過關(guān)練習(xí)，并且做到及時改正。

篇10

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共17題；共100分)

1.

（9分）在括號里填上合適的詞語

________的笑聲

________的戰(zhàn)爭

________的機器

________的身軀

________的微笑

________的話語

________地離開

________地關(guān)注

________地說話

2.

（8分）多音字組詞

臟

zāng________

zàng________

把

bǎ________

bà________

悶

mēn________

mèn________

的

de________

dí________

3.

（4分）給加下劃線字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。

疾：①

快，迅速；

②

疼痛；

③

病，身體不舒適；

④

恨。

2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州一些地區(qū)流行。________

他是一個疾惡如仇，愛打抱不平的人。________

人們說“疾風(fēng)知勁草”，小草是當(dāng)之無愧的。________

因自己的失誤丟失了金牌，他痛心疾首。________

4.

（16分）比一比，再組詞

呈________

癥________

咳________

堵________

程________

征________

該________

諸________

測________

懼________

矛________

賭________

側(cè)________

俱________

予________

堵________

5.

（8分）寫出下列詞語的近義詞

嫻熟________

煩躁________

永恒________

回蕩________

撫慰________

搏斗________

排除________

疲憊________

6.

（4分）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語。

①形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。________

②說話時的聲音和臉色都顯得非常嚴(yán)厲。________

③心里完全愿意，沒有一點勉強。多指自愿作出某種犧牲。________

④作戰(zhàn)時將帥親自帶頭，沖在士兵前頭。比喻領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。________

7.

（2分）口語表達(dá)

（1）閱讀下面一段段材料，請用簡明扼要的一句話來概括從中得到的啟示：

貓頭鷹的樣子不招人喜歡，叫聲針尖對凄厲，被視作“不祥鳥”，然而它是益鳥；蝴蝶艷麗多姿，翩翩起舞，招人喜愛，然而它是害蟲。

這段材料給我們的啟示：________

（2）指出畫線句子的“潛臺詞”（不說明的言外之意）

某顧客：黃廠長，你廠生產(chǎn)的“喜鵲”牌毛巾，那上面的圖案可是栩栩如生吶！

黃廠長（驚喜）：是嗎？

某顧客：我洗臉時，那喜鵲竟飛到我臉上來了！

潛臺詞：________

8.

（8分）我會加偏旁成新字，再組詞

寸

________

________

莊

________

________

巴

________

________

吾

________

________

9.

（3分）寫出近義詞

奢望—________

隱隱—________

祝賀—________

10.

（3分）我是拼音小能手

fēng

chí

diàn

chè

yǎ

diǎn

yáo

bù

kě

jí

________

________

________

11.

（10分）看拼音，寫詞語

jí

bìnɡ

jǐ

yǔ

jiān

cè

hòu

huǐ

yí

xiànɡ

________

________

________

________

________

yǒnɡ

hénɡ

zhǎn

dīnɡ

jié

tiě

xīn

ɡān

qínɡ

yuàn

shēnɡ

sè

jù

lì

shēn

xiān

shì

zú

________

________

________

________

________

12.

（8分）火眼金睛（找出錯別字并改正）。

婉爾一笑________

花團緊簇________

應(yīng)接不瑕________

耐人循味________

熟視無賭________

杉杉有禮________

沖峰陷陣________

含晴脈脈________

13.

（3分）下面三種問句分別屬于哪種問句形式。

①怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？________

②大尖哥和水社姐為民造福，而獻(xiàn)出了年輕的生命，我們怎能忘記他們呢？________

③誰是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________

14.

（5分）解釋下列詞語

①隔離

②斬釘截鐵

15.

（2分）選字填空。

疲倦

疲憊

①爸爸忙了一天，拖著________的身子回到了家中。

②王叔叔工作起來從來不知道________

16.

（6分）讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，根據(jù)意思寫詞語

①（草木）青翠茂盛。

________；

②一點計策也施展不開?；I，計策，辦法。________

；

③比喻掃除前進(jìn)中的困難和障礙或形容克服創(chuàng)業(yè)中的種種艱難。________；

④全身猛力向前或向上跳。________

；

⑤制服，使馴服。________

；

⑥異常辛苦。________

17.

（1分）說出下面句子的修辭手法

花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。________

二、閱讀理解題

(共4題；共20分)

18.

（5分）課外閱讀，回答問題：短文寫了蜂鳥的幾個特點？

世界上最小最小的一種鳥，叫蜂鳥。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時，它卻一閃就不見了。

鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥。但是，蜂鳥比它們更美麗。它那羽毛，簡直就像戲臺上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無窮。

19.

（5分）讀讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中下面的句子，寫下你的感受。

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

20.

（5分）閱讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》選段，回答問題。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”說明什么？

21.

（5分）閱讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》選段，回答

葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

課文最后為什么說葉欣留給人們的是永恒的微笑?

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共17題；共100分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

二、閱讀理解題

(共4題；共20分)

18-1、

19-1、