導語：如何才能寫好一篇祖國在我心中讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2008年5月12日下午2點多鐘，四川汶川發(fā)生了里氏八級的大地震。汶川縣映秀小學原本六層高的教學樓在“轟隆隆”的倒塌聲中被夷為平地。在挖掘廢墟時，救援人員看到了這樣感人的一幕：在廢墟中，張米亞老師跪撲在地上，身體前俯，雙臂張開緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。雖然張老師的腦后勺已被大地震中倒塌下來的水泥塊砸得血肉模糊，但是他臂彎里的兩個孩子都還活著。由于張米亞老師長時間緊抱孩子，所以他緊抱孩子的手已經僵硬，救援人員只好含淚將其手臂用電鋸鋸斷，才就出在張米亞老師保護下獲得重生的兩個孩子。我讀到這兒熱淚盈眶、淚如泉涌。我覺得張米亞老師就像這兩個孩子的親爸爸。在災難降臨的那一刻，他義無反顧的將自己的身體護著自己的學生，全然不顧自己的生命安危。其實，在我們周圍還有許許多多像張米亞老師那樣的好老師。如十八年扎根懸崖峭壁之上的二坪村老師李桂林、陸建芳；幾十年以背做橋，背著學生上學的王升超、王文周老師；四十二年支教寧夏回族自治區(qū)，雙目失明的馮志遠老師……

在我們西園新村小學也有這樣的好老師。雖然他們的沒有驚天動地的事跡，但他們對學生點點滴滴的愛滋潤著我們的心田。記得我上西園小學一年級的時候，媽媽叫我一個人坐公交汽車回家。我們班的班主任王潔老師知道這件事后，每次放路隊的時候，她都會把我拉到身邊，用慈愛的目光看著我說：“要站在路牙上等車，車停穩(wěn)了再上。不要和陌生人說話。”我抬著頭，笑瞇瞇看著老師，說：“您放心吧。”老師啊，您真像我的媽媽那么細心、那么慈祥。我真想緊緊地抱著你。

記得今年一次合唱隊訓練中，我覺得頭有點暈，“嘩”地一聲吐了起來。當時，我難堪極了。隊友們都捂住鼻子，背過身來。這時我們的音樂王曉雯走過來，彎下腰親切地對我說：“王澤揚，怎么啦？不舒服？”當時，我點了點頭。老師從口袋里拿出一張餐巾紙，彎腰幫我把椅子擦干凈，又遞給我一杯水，讓我坐在椅子上休息一會兒。這親切的關懷像一股暖流，流入我的心田，不爭氣的眼淚情不自禁地流了出來。

篇2

——《黨在我心中》讀后感

50年前的中，涌現了多少為祖國和家鄉(xiāng)的發(fā)展而獻出自己美好生命的英雄？在他們心中只有一個字——“黨”！是的，他們認為是黨給予了他們的生命，是黨讓他們擁有了一顆為了祖國而不屈奮斗的紅星！

為了占領山地——孔祥意獻出了自己年輕的生命，在他就要炸敵人的碉堡時，他對指導員說出了人生中最后的兩個字——“黨證……”

雷鋒說過：“我要做一個有利于人民，有利于國家的人。如果說這是一個傻子，我是心甘情愿做這樣的傻子的，革命需要這樣的傻子?！?/p>

戰(zhàn)斗勝利了，十幾億人民的心情無法用語言來表達，誰都為此高興！誰都為此驕傲！今日，我們偉大的黨走過了九十多個光輝的歲月，看看今天我們正迎來十的勝利召開，從冰天雪地的哈爾濱到陽光艷麗的海南島；從璀璨奪目的東方明珠到美麗莊嚴的布達拉宮，全國上下到處洋溢著頌黨海洋。

今天，我們走在21世紀的征途上，享受著沒有戰(zhàn)爭的空氣，這是革命先烈用自己的心和血換來的。校園里的五星紅旗迎風飄揚，多么鮮明，多么耀眼，那是革命先烈用鮮血染紅的！

回顧過去，展望末來。并不是天底下所有的人都能夠堪稱卓越，但是只要把黨刻在心中，熱愛黨，你就會成為一棵青松！不管在什么樣的土地上都會茁壯生長，擁有不變的峻拔！

淳安實驗小學四（4）班

篇3

《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情。下面為大家精心整理了一些《愛的教育》讀后感,請您閱讀。

《愛的教育》 讀后感1偶然得到了這本《愛的教育》，因為成為了自己的書，所以也沒急著去看，反而將它擱置一邊任其生灰塵。直到一天翻開，我就覺得非要看完不可了。

這本書是以一個小男孩--安利柯，在一學年十個月里記載的日記，構成了這部作品的主要內容。吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。全書以一個“愛”字貫穿始終，這不就是我們教育工作者所需要的嗎

愛究竟是什么它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”《愛的教育》中】，把愛比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道，“愛”是沒有限制的。同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……

透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖，把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道：“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!”先生的這些話，讓所有的學生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學生了。兩個學生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個好老師。寬容和尊重學生，“只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪你們”,這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生，我們的目的是教育學生，只要目的達到，又何必在意學生是否接受了懲罰。

常有家長拽著自己不聽話的孩子，慷慨的對老師對老師說：“他(她)要是不聽話，你就狠狠的打?！睍r展到21世紀，我只能把這話理解成為善意的謊言。教師不適合充當暴力實施者，面對一群素質參差不齊的學生，我們需要的是充分的精力去打一場持久戰(zhàn)，師生之間的一次簇膝長談恐怕對于部分學生收效甚微，所以在師生之間建立一條“有情，有意，有恒”的道路，則更行之有效。書中給我的啟示是，做一個溫柔的嚴師，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生。

愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用準確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”,而應是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。

《愛的教育》 讀后感2《愛的教育》——是一本洗滌心靈的書籍。這本書在漫長的歲月里，陪伴一代又一代的孩子成長?？梢哉f，這是一本永遠不會過時的書。這本書處處洋溢著濃郁的情感力量，它用愛打開了人的心扉，引導我們永遠保持一顆勇于進取而善良真誠的心，愛祖國，愛人民，愛自己，同情人民的一切不幸與苦難。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中體會到曾經經歷過的那些類似的情感，我們對此的態(tài)度可能不同，但它一定會引發(fā)了我們對于愛的一些思索。

《愛的教育》把愛比成很多東西，讀《愛的教育》，使我步入了恩利科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的。小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……

《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西——對自己的祖國深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”.這一個個小故事，使書中的人物受到熏陶，從而使他們心存著一份愛。其實，如果我們能夠靜下心來，一定會發(fā)現，在這個世界上，我們也享受著許多別人的疼愛、關心與幫助。我很希望我們享受那份極為普通的愛的時候，也會付出愛心給一些需要幫助的人。愛，不分大小多少，小到一句問候，一個擁抱，大到愛心捐獻，希望工程，社會保障……這其中都包含了愛。但人們常常忽視了愛的存在，就如父母的愛，人們似乎都覺得這是理所當然的，并不需太多的付出與回報，甚至還無形中拒絕著父母的愛。這樣的人走不了多遠。

《愛的教育》以日記的形式講述了“我”在一學期中所發(fā)生的事情，從恩利科的日記中可以看出他們班上的同學的優(yōu)點，如科列帝的寬容、勤勞;沃提尼的善良;卡羅納的正直;納利的堅毅等等。同時也可以看出他們的不足，如沃提尼的嫉妒和愛慕虛榮;弗朗蒂的厚顏無恥、陰險、狡詐。我們可以從中學習他們的優(yōu)良品質，也可以自我反省自身是否存在同樣的毛病。

愛，像把金鑰匙，打開了人們的心扉;愛，讓我們奮不顧身地去幫助別人，不怕犧牲自己;愛，是多么偉大啊!

愛自己的親人是應該的，也是容易的，但如果一個人只懂得愛自己的家人，除了家人之外的人一概不愛，那他就是一個可悲的人，他并不真正明白愛。我認為愛是博大的，無窮的，偉大的力量。愛是人間最為真誠的教育，而教育使愛升華。只有愛，能使人變成一個心靈純潔的人，而教育，才能使愛永恒。我想，如果每個人都能體會到別人付出的愛，都能對別人獻出愛，那么我們社會將變得幸福安寧，我們祖國將繁榮昌盛。

讓我們打開博愛的門，讓世界充滿愛!

《愛的教育》 讀后感3有一首歌唱得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!”意大利作家亞米契的《愛的教育》就充分體現了這一點。它通過一個小學生記日記的形式，講述了很多小故事，從中使人感受到了人類是多么需要相互關心、相互理解、相互幫助呀，而這種關心、理解，都離不開一個最核心的東西——愛!

整部小說，沒有豪言壯語，只是用樸素平淡的語言，塑造出了一個個貌似渺小，但實際上卻很不平凡的人物，自然生動，具有很強的藝術感染力。例如賣菜婦女、賣柴人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、賣炭人的兒子、少年鼓手、父親的老師、帶病上課的教師……等等。

這些平凡的小人物的命運和情感故事，在我心中激起了一陣陣感情的漣漪。尤其是那些講述同齡人的故事，如“我”的好朋友卡羅內，他不僅品學兼優(yōu)，而且樂于助人。當一個同學丟失了買筆記本的錢，站在大街上哭時，他就把自己的錢給了他。卡羅內更是個同情弱小、能為朋友敢于犧牲自己生命的人，他常常斥罵甚至動手打那些欺負別人的人。他非常愛他的母親，他會花幾天時間給母親寫一封長達八頁紙、四周還畫上花邊的信，作為生日禮物獻給母親。這是一個充滿著愛心的多么可敬的孩子啊!還有那個年僅11歲的愛國少年，為了祖國的尊嚴而拒絕施舍(盡管他十分急需那些錢);還有為救最低班的小學生而被車壓碎了腳骨頭的洛貝諦;還有那個既熱愛學習、又熱愛勞動，把勞動當作娛樂，善于利用時間的可萊諦，還有……這些平凡而樸素的小人物都有一個共同的特點：對生活充滿愛，為他人奉獻愛。正因為他們的愛，“我”的世界才變得更加美好。

讀著《愛的教育》，我思緒萬千;合上《愛的教育》，我心潮起伏。書中那些栩栩如生的人物仿佛正站在我的眼前，時時感動著我，讓我的心情久久不能平靜。有時，我自己仿佛也成為了其中的一員，看看他們，想想自己，我感到自愧不如。記得有一次，我遇見一個伸手向我乞討的小孩子，我竟然冷漠地在他面前走過。和卡羅內一比，我感到自己是多么殘忍，多么渺小呀!雖然我上前掏盡所有的零錢給他，也挽回不了他那殘酷的生活現實，但至少可以給他灰冷的前途送上一絲溫暖吧。在處理與同學的關系上，我有時也會因為小事而與他們吵架。

中國的大文豪孔子曾說過：“仁者愛人?！庇腥收咧牡娜?，首先必須具有一顆美好的愛心。朋友們，讓我們學學卡羅內、洛貝諦他們吧，多獻出一點愛，用愛的鑰匙，去打開人們的心扉，那么陽光將照耀到世界上的每一個角落!

《愛的教育》 讀后感4一位婦女微笑著抱住一個金發(fā)的小少年，他正在吻他的母親，他們沉浸在幸福的氣氛中——這就是《愛的教育》的封面。

文中主人公安利柯是一個意大利少年。作者以日記的形式把四年級的安利柯一學年每一天發(fā)生愛的故事全部都記錄了下來。這本書里講到了父母和孩子之間的親情，同學之間的友情，老師和學生之間的師生情，讓人備受感動。這本書中還有幾篇使我受益匪淺的文章，“高尚的行為”中講到的是，安利柯上課時，看見四個同學正在戲弄紅頭發(fā)的克洛西，他是一只胳膊殘廢的小孩，他的母親賣菜為生。那幾個戲弄他的同學越發(fā)起勁了，弗蘭諦這個無賴還跳到凳上，扮著克洛西母親挑菜擔的樣子來。這時克洛西氣極了，把桌子上的墨水瓶向弗蘭諦扔過去，但是并沒有打中他，而是恰好打在正走進課室的老師身上。這時，卡倫突然站起來，承認是自己干的，但老師說不是他。過了一會兒，克洛西站了起來，哭著把事情的經過告訴老師。然后，老師走到卡倫面前，贊揚他的心靈是高尚的?？吹竭@里，我也不由得為卡倫那高尚的心靈而贊嘆不已。他也告訴我們如何做人、處事、如何成為一個在道德、品質上都優(yōu)秀的人;告訴我只要有一顆充滿愛的心，才會感到快樂和無比的幸福。

讀了《愛的教育》，我似乎懂得更多：熱愛學習、熱愛祖國、同情弱孝樂于助人、體貼父母等都是“愛”.這個生生不息的神圣字眼，雖沒有驚天泣鬼神的驚心動魄，卻總讓人怦然心動，甚至淚流滿面，它提醒我們學會要用一種溫暖的眼光去看世界。讀完這本書之后，我認識到了人間處處有愛，愛是人間至美之情。

最近，我一口氣讀完了意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》，深深地被小說中的一個個平凡人物卻不平凡的思想品質而感動。這本小說沒有任何的豪言壯語，也沒有任何虛偽的說教，卻通過對生活的樸素描寫，使我感受到一個最根本的東西愛。

小說中給我印象最深的是《少年愛國者》這個故事。故事大意是這樣的：一個貧窮的意大利少年，從小就被賣到戲班子，受盡了虐-待。一次，戲班子到西班牙，他趁機逃了出來。在意大利領事的幫助下，他登上了開往意大利的船只，與一群來自世界各國的達官貴人同坐在二等艙中。船上的乘客們了解了他的遭遇后十分同情他，紛紛給了他一點錢。正在他慶幸有了這些錢就可以吃一頓飽飯時，他聽到了那些給他錢的乘客在侮辱他的祖國意大利，于是那個小男孩就毅然地把這些錢憤怒地扔了出來，并高吼道：“拿回去!你們的臭錢!你們侮辱了我的祖國，你們的錢我一分也不要!”讀到這里，我不禁為這個小男孩寧可挨餓，也要維護自己祖國尊嚴的行為而拍手叫好。

篇4

關鍵詞：語文學習；協(xié)調發(fā)展；語文實踐活動；實踐能力；拓展學習

基金項目：本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《小學語文綜合性學習實`活動研究》（JCJYC16181047）研究成果

G623.2

在過去的語文教學中，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所，當今，全球正逐步跨入信息化時代，這就要求人們學會交往、合作、分享，具有處理社會事務的基本能力。在這樣的背景下，我們語文教學的封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，于是，“綜合性學習”進入了我們的視野。

《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文綜合實踐活動就是讓語文學習走進生活，實現語文教學與生活的溝通和聯系，與其他學科的融合。在實踐中培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集和處理信息的能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。在語文綜合實踐活動課的探索、嘗試中，我充分利用學校、家庭和社會等教育資源，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

一、挖掘教材內容，開展豐富多彩的語文實踐活動

學校是學生學習、生活的主要場所，結合學校生活開展多種形式語文實踐活動，充分利用語文課堂教學陣地，開展綜合性的語文實踐活動，既貼近學生生活實際，又符合學校教育的規(guī)律，激發(fā)了學生學習語文的興趣，有利于完善學生的道德價值目標。

（一）如六年級上期的綜合性學習“祖國在我心中”，在單元內容回顧時，讓每個學生積累背誦有關愛國的詞語，愛國名言、格言警句，贊美英雄的古詩詞等。在說詞、背句、播放錄音的過程中，學生充分表現，自我發(fā)揮，興趣盎然。同學們還結成了對子賽，你不讓我，我不讓你，競爭意識強，合作精神好，活動效果佳。

（二）為了讓同學們明白少年強則國強的道理，增強民族責任感，提高同學們的愛國意識，激發(fā)廣大學生的愛國熱情和民族自豪感，我班舉辦了“祖國在我心中”主題演講比賽。每位學生以祖國建設的偉大成就、增強民族責任感和做時代接班人為主要內容，展示了祖國日新月異的新發(fā)展、新成就給人們生活帶來的新變化。同學們激昂的文字、飽滿的精神、飛揚的神采一次次感染了大家。

（三）再如五年級的口語交際課，介紹家鄉(xiāng)的美麗景色，品德和社會課上有調查家鄉(xiāng)環(huán)境污染情況的活動，美術課上有以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的顏料畫，于是，我引導學生把幾課教材的內容整合起來開展活動，鍛煉了學生的口語表達能力，培養(yǎng)了繪畫能力，提高了寫作水平，既加強了語文學科和其他學科的整合，加強實踐過程指導，促進知識的整合和綜合運用知識能力的提高。又開闊了學生的視野。

（四）我們以“祖國建設新成就”為主題，組織學生設計手抄報和黑板報。首先教師牽引著學生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求，慢慢放手讓學生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。最后可完全放手，讓學生在浩瀚的書海中大膽探索自行設計編輯。我驚喜地發(fā)現，學生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變萬化，內容越發(fā)新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創(chuàng)造力在實踐中得到了空前的升華。

二、融入家庭生活，開展多姿多彩的語文實踐活動

教育要走出課堂，讓學校、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，這是現代化教育發(fā)展的必然趨勢。人們常說，家庭是兒童來到這個世界之后邁進的“第一所學?！薄?家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子的語文學習耳濡目染。因此，應特別挖掘語文與家庭關系方面的內容，以豐富語文綜合實踐活動的資源。

（一）五年級上期綜合性學習“我愛閱讀”，教師可以給學生布置親情作業(yè)：和家長共同讀一本好書，讓學生給家長講精彩語段，共同談讀后感受，感受閱讀的快樂。

（二）在三年級下期綜合實踐活動“人間真情”學習中，教師讓學生盡自己所能為媽媽親自做一件小事，表達愛對媽媽的謝意，然后記下為媽媽做事的真實感想，與媽媽做一次心靈的交流。這樣的親情作業(yè)，不僅培養(yǎng)了孩子與家長進行有效溝通的習慣，而且在引領孩子為家長服務的過程中，懂得了感恩，體會到愛與付出的快樂、幸福。

語文綜合實踐活動，是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，它源于課堂，又要超越課堂；結合教材，又要超越教材。它始終貫穿著語文學習與實踐，體現語文學習與社會實踐的結合，促進聽說讀寫能力的整體提高。我們應繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展語文綜合實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)！

三、聯系社會生活，開展紛呈多彩的語文綜合實踐活動

引導學生在社會大課堂中開展語文學習，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，為語文綜合實踐活動贏得一片更廣闊的天空。

（一）鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣；引導學生多看、多聽、多想，一分為二地評價人物和事件，發(fā)現問題學寫建議書；指導學生進行調查訪問，學會整理調查報告，進行調查匯報、答記者問，開新聞會等。

（二）再如五年級上期“遨游漢字王國”綜合性學習活動，教師讓學生調查用字的混亂現象，讓學生分小組搜集廣告、門牌、標牌等使用漢字的情況，拍照錄像，把學生推入“社會用字”的實踐活動中，各自根據已學知識編訂《勘誤表》，匯總、分類，最后交有關部門。這樣，學生們在實踐活動中增長了知識與能力。

（三）另外，在節(jié)假日，提倡學生在家長的帶領下外出旅游，進行參觀訪問。組織學生深入社區(qū)、家庭做調查采訪，學寫簡單的調查報告等。通過讓學生接觸大自然，深入社會實踐，增強了學生的社會責任感和使命感，開放了語文課程。

語文綜合實踐活動，是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，它源于課堂又要超越課堂，結合教材又要超越教材。我們應繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展語文綜合實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王坦 合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002。

篇5

書是知識的海洋，閱讀的興趣最好從小培養(yǎng)，而且愛讀書的孩子也不容易學壞。如果孩子們能喜歡上閱讀，那他們就無暇去做其他耗費時間的事。那么作為老師或者父母怎樣做才能使孩子愿意獨立閱讀，并愛上它呢？這是擺在我們面前的一個亟待解決而又嚴重的問題。

一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生內需

1.設立圖書角。在我們教室后面的墻角，有個書柜，里面擺放著幾百本圖書，來源是學生把自己喜歡讀的書帶到這里存放或者捐獻給班里。圖書由班級里的圖書管理員進行登記后供學生借閱，開放的時間一般放在午后上課前。簡單的圖書角，為學生打開了一扇“知識之窗”。

2.校園書吧。新華書店在我們學校專門設立了校園書吧，由書店派來的專業(yè)人員進行管理，學生可以隨時到書吧去借閱和購買圖書。

3.充分利用誦讀節(jié)的聲勢。在學校成功舉辦的六屆經典誦讀節(jié)中，我們學校參加學生數超過5000人次，評選出了讀書小博士、書香家庭等，同時還舉辦了多種學生喜聞樂見的活動，極大的激發(fā)了學生的積極性與主動性，把讀書活動引向學生自己的內需。

二、培養(yǎng)興趣，增強學生動力

1.榜樣激勵。利用課前精彩兩分鐘、閱讀課、班會有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，鼓勵學生熱愛書籍。

2.故事引領。利用早讀、語文活動課、少先隊活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

3.開展活動。（1）各班舉行“閱讀之星”評選活動，為孩子設計課外閱讀表格，當學生的閱讀達到一定程度，由班級推薦再參加學校的評選，并給他們授予相關的“閱讀學位”，最終可以享受校長親自頒獎的“閱讀金星”的殊譽。（2）“大哥哥大姐姐講故事”活動，可以請高年級同學給低年級同學講故事，同時促進兩個年級學生的閱讀。（3）邀請兒童文學作家到我校和學生進行面對面的交流活動。我們學校曾邀請“知心姐姐”、大自然作家劉先平及著名兒童作家伍美珍等到學校講座并現場簽名售書，一次又一次在學校掀起閱讀的。

4.方法指導。指導學生選擇讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既有尊重和注意激發(fā)學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象，有意識地引導學生選擇閱讀讀物。

三、時間充足，尊重學生感受

培養(yǎng)學生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學《賣火柴的小女孩》這篇文章時，我大引導學生想象，讓學生大膽地談自己的感受。假如小女孩沒有死，她的命運將會怎樣？學生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認為小女孩會通過自己的勞動過上幸福的生活，有的認為小女孩回去爸爸會狠狠地揍她……可見，多讓學生發(fā)表自己的見解和感受，就能發(fā)掘學生智慧的火花，從而提高學生的閱讀能力。

四、搭建平臺，培養(yǎng)學生興趣

課內課外，老師多為學生搭建展示的平臺，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的與成就感，從而使課外閱讀真正落實到實處。

（1）講一講。堅持每日3分鐘的聽說訓練，我一般把時間安排在語文課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一首古詩，或說一說從電視上看到的新聞、新鮮事兒等，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛上課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

（2）賽一賽。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，我常會利用各節(jié)日、班會定期舉辦開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：演講比賽、成語故事會、詩歌朗誦、新書推介、評選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地鼓勵，給予學生一定的精神鼓勵（如上面講到的評選“閱讀之星”）和物質刺激（發(fā)給學生新華書店的購書卡或者圖書），有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。