導(dǎo)語：如何才能寫好一篇祝高考學(xué)子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、緣相遇，情相知，心相惜。我永遠的好朋友，你一定是最棒的，高考你定會贏!

2、十年寒窗苦讀日，只盼金榜題名時，祝你高考拿高分，鯉魚跳龍門!加油!

3、現(xiàn)在考生們即將步入考場，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)人生了!

4、既然選擇了要走的路，就堅持下去，相信只要有信心，就一定能掌握自己的前途和命運!

篇2

2、多年的寒窗苦讀，終于贏得了這一激動人心的時刻，真心地祝賀你，金榜題名!

3、好兄弟! 今年的高考屬于你!相信自己,你是最棒的!祝你在高考中旗開得勝!一鳴驚人!金榜題名!

4、六月一過紫氣來，清華北大為你開。高考只是過過場，朋友才氣豈尋常。十年寒窗磨一劍，劃破蒼穹萬人羨。親友恩師齊祝愿，金榜提名做狀元!

5、月寒更覺日暖，分別更戀相聚，在這畢業(yè)之時，祝愿你--萬事如意，我們的生活充滿了陽光和歡笑快樂地跳吧，世界屬于我們!

6、皇城廟的老道說你明眸皓齒沉魚落雁聰明伶俐學(xué)富五車。為了你的偉大夢想能夠早日實現(xiàn)我必聞雞起舞日理萬機面北而拜歌經(jīng)頌佛――哈利路亞。祝：金榜題名。

7、一舉奪冠列前茅，金榜題名天下曉。山溝飛出金鳳凰，全村歡笑鑼鼓敲。高考斟酌志愿報，清華北大學(xué)府要。祝你實現(xiàn)理想夢，建設(shè)祖國逞英豪。祝前途輝煌!

8、為方便大家及時獲取20xx年高考試題、成績、分數(shù)線信息，本站為廣大考生整理了《全國20xx年高考試題答案、成績、分數(shù)線專題》考生可直接點擊進入以下專題進行信息查詢。

篇3

2.揮一揮手，送你先走，我的瀟灑微笑，但愿你永遠記住。高考如期而至，希望你我高中，相約在理想的學(xué)校里再見！

3.有一個學(xué)校，有一個班級，有一個團體；后來，有一場考試，就這樣散了。那一年，我們覺得世界很??；如今；各奔東西后才知，也許一別就是一世。又是一年高考日，親愛的同學(xué)們，你們還好嗎?

4.十年寒窗備高考，務(wù)必臨門來一腳。衣食住行都正好，心平氣和不浮躁。考前莫要吃太飽，絕對不喝涼飲料。正常發(fā)揮不潦草，金榜提名少不了。祝君金榜提名！

5.登科及第躍龍門，慎重選擇再動身，專業(yè)前程關(guān)系大，把握專業(yè)學(xué)校查，多得幾分把握高，專業(yè)選擇如踟躕，把握學(xué)校來操度，定了學(xué)校選專業(yè)，靠前專業(yè)優(yōu)勢大。

6.十年寒窗，開出芬芳；十年磨劍，努力未變；十年堅守，成功守候。十年的風(fēng)雨兼程奮力追逐，讓夢想現(xiàn)實的時刻。祝高考順利，金榜題名。

7.明天就要高考，出門還得趁早。付出就有回報，趕緊睡個好覺。畢竟熬過十年，參加就可驕傲。別想分數(shù)高低，放松最為重要

8.努力+拼搏+耐力+自信+冷靜=高考高分，高考前夕，彈藥已足，就看你最后的槍法，心態(tài)決定成敗，祝你心情愉快，高考取得喜人的成績！

9.金榜題名笑顏開，多年夢想得實現(xiàn)。父母雙親忙接待，親朋好友祝賀來。仔細斟酌報志愿，興趣專業(yè)為首要。愿你進得學(xué)府再努力，學(xué)成歸來報社會。祝前程似錦！

10.“高考順利”這可是一道神秘的符哦，要藏起來不要被別人看到哦，收到的人一定會高考順利的，不信你努努力好好再念下書，一定會考到理想的學(xué)府的，記得謝謝我哦！

11.放下包袱開動腦筋，勤于思考好好復(fù)習(xí)，祝你取得好成績！

12.高考三字經(jīng)：進考場，入佳境，先簡單，后艱深。考題易，莫大意，我覺易，人覺易?？碱}難，莫心煩，我覺難，人覺難。出考場，不議題，待明日，再搏擊。

13.永遠不要以粗心為借口原諒自己。

14.人生終有許多選擇。每一步都要慎重。但是一次選擇不能決定一切。不要猶豫，作出選擇就不要后悔。只要我們能不屈不撓地奮斗，勝利就在前方。

15.障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

16.一個人越是有為自己的成功而奮斗的責(zé)任感，越是以依靠自己而感到自豪，它的行動就越積極。把不愿意轉(zhuǎn)化為愿意，是人生的一大勝利，把被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，是人生的一大策略?/p>

17.憶往昔三年，朝九晚五，埋頭在書本之間，奮斗在高考一線；而今，懷揣夢想，堅定信念，成功就在不遠前。祝你能夠金榜題名，考試高中！

18.月日天，是金色的日子，是成功的開始，因為我問心無愧，胸有成竹；堅信天道酬勤——有付出，必有收獲。

篇4

關(guān)鍵詞：高中 物理 自主學(xué)習(xí) 策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)鍵因素在于自我意識。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才會主動的去發(fā)現(xiàn)問題、去思考、去探究，從而得出結(jié)論，搭建一個適合自己學(xué)習(xí)的知識構(gòu)架，從而有利于學(xué)生更好的掌握物理知識，提高學(xué)生科學(xué)探索的能力，最終幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度及精神。學(xué)生所謂的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)的方面有：第一，學(xué)生能夠樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，學(xué)生能夠很好的把控自我學(xué)習(xí)的過程；第三，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自我評價及思考最終的學(xué)習(xí)成果。從而最大限度的挖掘?qū)W生的潛力和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征

（一）以實驗為基礎(chǔ)，貼近生活，能夠充分的激發(fā)學(xué)生好奇心

高中物理學(xué)的基本內(nèi)容是以大自然物質(zhì)運動的基本規(guī)律為研究的核心，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識和認識物體規(guī)律的同時，主要是以觀測實驗為基礎(chǔ)，通過假設(shè)、分析及證明，最終得到實驗的結(jié)果，加以總結(jié)。最后在理解的基礎(chǔ)上掌握了物理知識基本理論。這種教學(xué)的模式，恰恰符合高中生好動的性格及好奇的心理，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們的大腦，逐漸對學(xué)生進行指引，讓學(xué)生體會到新的物理現(xiàn)象和自己所掌握的物理知識之間產(chǎn)生了差異，促使他們主動去思考、去研究，這便是學(xué)習(xí)物理知識的基本原因。更可況物理學(xué)，不同與其他學(xué)科，在實際日常生活中，處處都存在著物理現(xiàn)象，所以物理學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，這更是激發(fā)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣的重大因素，進一步促進學(xué)生形成強大的自主學(xué)習(xí)的動力。

（二）高中生本身覺悟性比較高

隨著學(xué)生的成長，自我思想也逐漸趨于成熟，自我學(xué)習(xí)意識也有所改變，因此把高中生與初中生進行比較，存在著明顯的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在：第一，從認識事物發(fā)展規(guī)律上看，高中生的水平明顯高于初中生，自我意識也強于初中生，并且高中生在塑造自我個性方面也逐漸趨于成熟。第二，在對物理現(xiàn)象觀察過程中，高中生的分析能力及觀察能力明顯提高，高中生能夠自主的制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，全身投入實驗的觀察，認真思考，積極探究，并且能夠達到自我監(jiān)督、自我把控的水平。第三，在思維方面，高中生有非常強的空間及邏輯思維能力，有辯證認識事物發(fā)展規(guī)律的思想。第四，在實際學(xué)習(xí)方面，高中生已經(jīng)擺脫了教師這個拐杖，能夠自行設(shè)立研究的課題，自己猜想實驗結(jié)果，自己想法設(shè)法解決困難，從而證明自己的猜想，得出結(jié)論。因此，教師應(yīng)該充分理解及尊重學(xué)生，相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)并加強學(xué)生自主建立物理知識的能力。

二、高中物理教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的主要策略

（一）充分利用物理教材加強學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在物理教學(xué)過程中，一方面，教師應(yīng)該以實驗演練為基礎(chǔ)，最大限度的運動多媒體軟件教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ锢斫滩耐耆牧私狻Ａ硪环矫?，教師?yīng)該有效的利用課堂時間，使學(xué)生在有足夠時間對物理教材中的內(nèi)容充分研究、自主思索的同時，還可以讓學(xué)生之間進行良好的溝通，集思廣益，最終實現(xiàn)學(xué)生自主找到解決問題關(guān)鍵，認識其中規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生自己建立一套符合自己學(xué)習(xí)的方法及思路。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主實驗，增強學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)的能力

物理學(xué)不同于其它學(xué)科，對物理學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上，要想探究及證明事物發(fā)展的規(guī)律，最基本的措施就是通過實驗，因而通過對實驗的仔細觀察，是充分的理解及掌握物理知識的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實踐能力及學(xué)習(xí)能力，根本途徑在于具有夯實的物理實驗技能、很強的實驗觀測能力及堅強的毅力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)知識的思維

通常情況下，自主學(xué)習(xí)并不意味著自由學(xué)習(xí)，不是說學(xué)生想怎么樣就怎么樣，與教師毫無關(guān)系。不管學(xué)生思想再怎么成熟，都應(yīng)該建立在教師的引導(dǎo)下，獨立學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)該把教材所講的內(nèi)容進行梳理，與此同時，依據(jù)教材內(nèi)容的特點，再結(jié)合學(xué)生自主探究過程中所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主找到解決問題的方法，從而幫助學(xué)生找到事物發(fā)展的規(guī)律。其次教師依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，準確掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，找準最佳時機，指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。最后教師要特別注意，在總結(jié)時，要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)知識的思維。這種教學(xué)方式，在很大程度上可以提高教學(xué)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考的動力。

（四）注重課后練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

對物理知識進行學(xué)習(xí)時，只利用課堂時間是遠遠不夠的，還要充分利用學(xué)生的課余時間加強練習(xí)，若練習(xí)的題目只單純布置書本上的題目，不但存在著很大的弊端，而且嚴重的限制了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，扼殺了學(xué)生自我的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該在以課本為基礎(chǔ)的條件下，進行知識的擴展及延伸，把封閉性的練習(xí)題變換成探究性、開放性的題目。除此之外，在課后練習(xí)中，還可以加入實驗操作或?qū)嶒炚{(diào)查報告等元素，豐富課后練習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的信心及興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革下，高中物理教師應(yīng)該充分尊重及理解學(xué)生，改變以往的教學(xué)模式，大力提倡自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的傳授方式，指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主建立物理知識的架構(gòu)。同時學(xué)生也應(yīng)該改變自我的學(xué)習(xí)方式，自主探究，自主思考，提高自己創(chuàng)新思維能力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率，達到教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]趙宏彬.高中物理教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的探索[J].中學(xué)物理（高中版），2012，30（5）：15-16.

篇5

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；高校自考助學(xué)；質(zhì)量保障

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0265-02

一、背景的提出

有關(guān)質(zhì)量的討論永遠是高等教育發(fā)展中一個亙古不變的主題。自1981年高等教育自學(xué)考試制度正式在中國建立以來，自學(xué)考試就以其廣泛的適應(yīng)性、對象的開放性、投資少效益高等特點，受到了社會的廣泛歡迎，也因此得到迅猛的發(fā)展，這不僅在一定程度上滿足了那些無法通過國家考試而進入大學(xué)受到全日制教育的人們對高等教育的迫切需求，也為社會的發(fā)展和進步做出了巨大的貢獻。

自學(xué)考試是一種以國家考試為主導(dǎo)、以個人自學(xué)為基礎(chǔ)、輔之以社會助學(xué)的教育形式。高校由于其自身所具有的獨特的教育資源和優(yōu)勢，讓其成為學(xué)生報考自考助學(xué)班的第一選擇。在今天的社會助學(xué)力量中，高校已經(jīng)成了助學(xué)的主體、助學(xué)的主陣地，其在內(nèi)部進行自我管理和保障的質(zhì)量決定著整個自考助學(xué)的質(zhì)量，因此高校內(nèi)部質(zhì)量保障決定著整個自考的社會聲譽和發(fā)展前途，高校必須加以重視。

二、高校自考助學(xué)問題的凸顯

隨著自考規(guī)模的不斷擴大，我國高校自考助學(xué)質(zhì)量中存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是助學(xué)招生相對混亂。招生是高校自考助學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。招生對象的好壞，直接關(guān)系到自考規(guī)模的大小和自考創(chuàng)收的高低。正因為如此，為了能從競爭激烈的生源市場招到學(xué)生，很多學(xué)校可以說是絞盡腦汁。有的學(xué)校為了能讓自己更具有吸引力，在招生宣傳上大做文章，如片面夸大辦學(xué)條件，有意模糊計劃內(nèi)全日制普通高校與自考助學(xué)的概念，夸大考試通過率以及就業(yè)前景等。有些高校為了提高招生率，聘請社會招生人員，承諾給予其較大的招生提成或回扣，以此來誘惑招生人員為了達到目的而向考生承諾一些不實條件。提成、回扣等商業(yè)手段的引入，使得自考招生彌漫著濃烈的商業(yè)氣息，造成了高校自考招生的惡性競爭，嚴重影響了學(xué)校自考助學(xué)的正常開展，而這一切所引起的后果無非是要自考生來負擔(dān)。這種不把助學(xué)工作的重心放在教學(xué)和管理上，而是放在如何才能招到更多考生的高校自考助學(xué)，本身就違背了高校自考助學(xué)的根本目的，那么高校自考助學(xué)的質(zhì)量又如何得以保障呢？

二是“以考統(tǒng)教”的問題凸顯，即以國家考試的權(quán)威性作為教育質(zhì)量的唯一保證。作為一種高等教育形式，自學(xué)考試是由個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試三個要素構(gòu)成的。而國家考試的絕對權(quán)威性，是使得自考得以合法存在的條件，脫離了國家考試的形式，自考仿佛脫離了一種與生俱來的保障，其認可度和含金量將不復(fù)存在，因此這也在一定程度上絕對捍衛(wèi)了以考統(tǒng)教的絕對權(quán)威性。因此國家考試是自學(xué)考試教育存在的前提，是自學(xué)考試教育的主導(dǎo)，國家考試機構(gòu)制定的專業(yè)考試計劃、課程自學(xué)考試大綱和指定的自學(xué)教材及參考資料是個人自學(xué)和社會助學(xué)的標(biāo)準。而當(dāng)今社會許多高校助學(xué)機構(gòu)則以國家考試為標(biāo)準、為根本目的，培養(yǎng)的是考生應(yīng)對考試的能力，而非全面發(fā)展的能力，這不但不能充分滿足自考生的教育需求，最終反而影響了自學(xué)考試的質(zhì)量。

三是專業(yè)設(shè)置比較陳舊。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的高校自考助學(xué)中，大部分專業(yè)的設(shè)置并非以市場需求為導(dǎo)向，而是根據(jù)自考學(xué)生的能力水平來開設(shè)專業(yè)，這樣開設(shè)專業(yè)的目的是為了便于學(xué)生記憶，利于自考生通過考試以提高畢業(yè)率。而開設(shè)的專業(yè)大部分也是文史類，這種專業(yè)的實踐性不強，動手操作能力要求不高，有些僅憑單純的死記硬背就能輕松通過國家考試，在這種模式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)時學(xué)到的不是專業(yè)能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的提高，而是一堆陳舊的知識，他們拿到的僅是一張畢業(yè)證書而已。而到畢業(yè)時，自考生毫無優(yōu)勢而言，到處找工作受挫的現(xiàn)象就更加明顯了，因此，對于自考生而言，畢業(yè)即失業(yè)的說法是有一定的道理的。

四是考風(fēng)考紀明顯滑坡，誠信危機一度凸顯。近年來，自考的考風(fēng)考紀面臨日漸嚴峻的形勢，主要表現(xiàn)在參加短線自學(xué)考試的考生身上。在國家考試中帶小抄、互相偷看和對答案已經(jīng)成為一種常見的舞弊手段，這種考試時紙條神出鬼沒，考生交頭接耳，考試完后紙條滿天飛的現(xiàn)象，已經(jīng)成為自學(xué)考試現(xiàn)場的一道獨特的風(fēng)景；而隨著社會科技的進步，遠程考試作弊的手段也在逐步興起。在這種“考考考國家的法寶，分分分學(xué)生的命根”現(xiàn)象影響下的學(xué)生絞盡腦汁把心思放在如何通過考試上，而不是自我的完善和提高上，怎么能讓自己在畢業(yè)時獲得優(yōu)勢呢？二是由于考試時監(jiān)考老師監(jiān)管不力，在考試時睜一只眼閉一只眼任學(xué)生胡作非為，這種縱容包庇考生的做法不但嚴重破敗壞了考風(fēng)考紀，也嚴重損害了自學(xué)考試的權(quán)威性、公正性。三是高校助學(xué)機構(gòu)為了提高通過率，美其名曰考前劃重點，實則為考前泄題，這種間接的舞弊形式不得不讓我們反思自考的出路究竟在哪？

三、高校自考助學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)部構(gòu)建

1.端正助學(xué)目的，堅持健康發(fā)展。要提高自考助學(xué)質(zhì)量，首先必須改變自考助學(xué)過程的功利主義傾向的思想。《高等教育自學(xué)考試暫行條例》明確規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試的任務(wù)，是通過國家考試促進廣泛的個人自學(xué)和社會助學(xué)活動，推進在職專業(yè)教育和大學(xué)后繼續(xù)教育，造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，提高全民族的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要?！逼x了這個助學(xué)目標(biāo)，自考助學(xué)就失去了它的意義。高校要真正把助學(xué)的目的和動機擺正，在實踐中做到真正為學(xué)生服務(wù)，而不是為人民幣服務(wù)。高校要把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才作為辦學(xué)的宗旨和目的，做到一切為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。只有端正自考助學(xué)的目的，自考助學(xué)的質(zhì)量才能得到保障，培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)社會市場的需求。

2.改變助學(xué)觀念，明確助學(xué)任務(wù)。許多高校把高等教育自學(xué)考試定位為一種考試形式，只在乎如何幫助學(xué)生通過考試，因此并不注重其教育過程。高校作為填補自學(xué)考試所欠缺的育人過程的主力軍，其應(yīng)意識到自考助學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是助考，并不僅僅是幫助學(xué)生如何考試過關(guān)，幫助學(xué)生盡快地拿到畢業(yè)證，而是如何幫助學(xué)生提高能力。自考助學(xué)作為一種獨特的教育形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)底子一般比較薄弱，在成績上不占優(yōu)勢，內(nèi)心也更為敏感，因此它不能單一照搬普通高等教育的方式來進行教學(xué)，而且要充分考慮到自考生的特點，要積極探索符合他們特點的助學(xué)模式。幫助樹立自信心是高校助學(xué)的第一個關(guān)鍵，高校要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和提高自我。在教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生以知識，還應(yīng)教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠滿足社會對應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才和新興行業(yè)人才等多方面的教育需求。

3.要重視學(xué)習(xí)硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)。高校自考生由于層次低，以及社會和學(xué)校對他們的偏見，因此相對于全日制學(xué)生來說，他們一般都比較自卑，比較敏感，他們渴望大學(xué)生活，但卻很難融入到大學(xué)的氛圍中來。在學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件方面，他們的學(xué)習(xí)條件在很大程度上受到了限制。許多學(xué)校在招生時允諾學(xué)生學(xué)校的教育資源共享，可自考生一到學(xué)校，他們就發(fā)現(xiàn)學(xué)校的圖書館不準進，學(xué)校的好公寓不能用，學(xué)校的一些多媒體教室不能上課，等等，這種教學(xué)條件相對簡陋、配套設(shè)施相對欠缺的現(xiàn)實，使得他們感到嚴重地被邊緣化了，這在一定程度上很不利于學(xué)生的培養(yǎng)和成長。在學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件方面，最明顯的是自考生的優(yōu)秀教師資源的缺乏。自考生一般很少由優(yōu)秀教師來任課，許多優(yōu)秀任課教師由于課時費低、講課吃力也不愿來授課。由于自考隊伍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)象，因此對他們的管理相對正規(guī)本科生而言難度更大，如果沒有一支經(jīng)驗豐富的、專職的管理隊伍，那么要教會這群學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣、提高自我的綜合素質(zhì)能力幾乎是不可能的。因此，助考高校應(yīng)盡可能給學(xué)生提供良好的教學(xué)硬件環(huán)境和和相應(yīng)的軟件環(huán)境，為學(xué)生提供一個健康成長的土壤和校園氛圍。

高等教育自學(xué)考試作為高等教育中一種特殊的形式而存在，由于其日益突出的問題得不到改善而受到社會廣泛的非議和責(zé)難。但高等教育自學(xué)考試并不會因此退出歷史的舞臺?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進嚴出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。這意味著，高等教育自學(xué)考試在未來很長一段時間里仍將作為一項重要的教育形式而存在和發(fā)展。因此作為助學(xué)考試主力軍的高校要不斷自我提高和完善自考助學(xué)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使自學(xué)考試得到長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]王秋麗.當(dāng)前高等教育自學(xué)考試中存在的問題及應(yīng)對策略[J].成人教育，2010，（4）.

[2]盛文哲.社會助學(xué)與高教自學(xué)考試質(zhì)量保證體系的建立[J].教育與考試，2010，（3）.

[3]楊小東，李穎務(wù).高等教育自學(xué)考試發(fā)展中存在問題及其思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，（3）.

[4]王敏.高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)管理質(zhì)量保證體系研究[J].繼續(xù)教育，2011，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞： 自主考試 教學(xué)改革 評價體系 一試多卷

1.問題的提出

21世紀是充滿競爭和挑戰(zhàn)的世紀，是中國高等教育急劇改革、快速發(fā)展的世紀。［1］為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，各高校不斷改革教學(xué)方法和考試方法，著力培養(yǎng)學(xué)生完美的人格、科學(xué)的創(chuàng)新精神和突出的創(chuàng)新才能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，主要表現(xiàn)在：①考試功能存在異化現(xiàn)象。由于長期傳統(tǒng)考試的不良導(dǎo)向作用，本應(yīng)“服務(wù)”于教學(xué)的考試評價機制變?yōu)椤爸髟住苯虒W(xué)的魔棒，使學(xué)生失去了寬松和諧的發(fā)展氛圍，背離了教育促進學(xué)生發(fā)展的目的。②考試的內(nèi)容受“知識本位”化的影響，只注重知識本身的檢測，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。限制了學(xué)生理解、思維、運用的空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，致使學(xué)生被動地接受知識。③考試的形式呆板單一。只重結(jié)果，忽視過程，方法機械，不能全面反映學(xué)生的身狀況和個性特征。④考試對象處于被動狀態(tài)。目前的考試不能喚醒學(xué)生的自我評價、自我完善、自我激勵、自我發(fā)展的自主意識，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。為全面推進能力教育，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性展示，使其能做到終身學(xué)習(xí)，我們必須建立與之相適應(yīng)的考試評價體系。［2］

為了解決“考試”這一問題，項目組依托省教育廳教研項目，于2009年7月起進行了自主考試的探索，探索目的旨在建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的導(dǎo)向機制，形成課程合理評價體系。

2.自主考試改革探索

2.1確立改革理念及目標(biāo)。

確立了以人為本的教育理念，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、突出的創(chuàng)新才能和完美的創(chuàng)新人格。自主考試順應(yīng)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，能在一定程度上解決傳統(tǒng)考試的弊端。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，項目組以自主考試為載體，確立了初步改革目標(biāo)：通過考試，促進學(xué)生智能的發(fā)展；通過考試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生喜歡自主考試，在考試中充分展示自我；使考試變?yōu)橐淮未蔚某晒w驗，讓每一個學(xué)生都能充滿自信地前行；通過考試，促進學(xué)生全面發(fā)展，塑造完美人格。

2.2建立課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建課程整體評價體系。

目標(biāo)是人生的清醒劑。項目組根據(jù)學(xué)生的身心特點和課程發(fā)展的需要，以課程標(biāo)準為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合不同課程的具體特點，從基本知識、基本技能、實踐活動、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面建立了課程培養(yǎng)目標(biāo)。另外，還跨越課程界限，確立了各課程都要實現(xiàn)的一般性發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會擴充和整合知識；學(xué)會交流，學(xué)會合作；學(xué)會創(chuàng)新和創(chuàng)造；形成頑強的意志品格，具備努力進取的精神；具有社會責(zé)任感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，在課程學(xué)習(xí)的各階段為學(xué)生做出具體明確的定位。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持久，為將課程整體評價目標(biāo)化、系列化，項目組在實踐中實行了全過程評價，全過程評價得分由課程期末考試分、課程平時考查分和課程特長分三項構(gòu)成。課程期末考試分是指學(xué)生期末考試的得分，其權(quán)重為0.5，課程平時考查分是指完整課程學(xué)習(xí)各階段及各項能力的考查平均分，其權(quán)重為0.3；課程特長分是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特點從課程考查項目中選定自己發(fā)展最突出的一個項目的得分，也可由學(xué)生根據(jù)個人實際和課程具體特點自行增加特長申請考查，特長考查分權(quán)重為0.2。學(xué)期末，學(xué)生的三項分數(shù)之和，即為學(xué)生的課程最終學(xué)習(xí)成績。教師以此成績填入學(xué)生課程成績單。這種評價方式，變過去的一把尺子為多把尺子，一次測量為多次測量，有效地解決了傳統(tǒng)考試評價的單一性、片面性問題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.3命制多元化試題，建立課程考試考查試題庫。

任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)是多維的，內(nèi)容也應(yīng)是多方面的，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考查也應(yīng)該從多方面進行整體評價。為此，項目組以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為實驗對象，命制了多元化的階段性、專項性考查題和終結(jié)性的綜合題，并建立了自主考試試題庫。

試題的命制注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及情感態(tài)度和心理素質(zhì)，注重對學(xué)生個體發(fā)展獨特性的認識，幫助學(xué)生建立自信。

命題方式靈活多樣。考試考查的試題有些是教師出的，有些是學(xué)生個人出的，有些是小組合作共同完成的，也有的是網(wǎng)上搜索而來的。試題的廣泛來源，可保證試題內(nèi)容的新穎與廣泛。以改變過去那種考題是寶，密不可泄的神秘而莊重的氣氛。

2.4考試采用一試多卷。

一試多卷意在落實面向每個學(xué)生，充分保護學(xué)生的自尊。［3］由于每個學(xué)生在各方面具有差異性，為讓不同層次和水平的學(xué)生都能獲得成功的體驗，項目組在認真分析學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面的基礎(chǔ)上，在學(xué)期末命出難易相當(dāng)?shù)亩嗵自囶}，且每套試題中的重要題目側(cè)重點不同，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況和興趣愛好自由選擇其中的一套題目參加測試。如感覺成績不能反映自己的真實水平，還可以另選，進行二次測試。這種一試多卷考試使每個學(xué)生都能考出自己的真實學(xué)習(xí)水平，獲得一種實實在在的成功體驗，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，指明方向。一試多卷變單一性考試為多角度多層面考試，有效地解決了全體學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的問題。

2.5考試考查采用集中與個別相結(jié)合。

根據(jù)學(xué)期課程考查計劃一般集中進行考查。任課老師與學(xué)生一起于學(xué)期開始時制訂出本課程的考查計劃。學(xué)生若對在集中考查中的成績不滿意，就可申請個別考查，個別考查作為集中考查的補充。

2.6考試考查課內(nèi)外相結(jié)合。

課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主渠道，為切實做到以考試改革為切入點改革課堂教學(xué)，項目組把課程考查與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。如《辦公自動化》課程中的文檔的制作、表格的制作、網(wǎng)頁的制作、上網(wǎng)的能力等，C++課程中的思維分析等都可以在課堂教學(xué)中進行，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時在考查成績表上記分。這種隨堂記分，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又檢查出了學(xué)生平常學(xué)習(xí)的真實能力和水平，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生上好了每一節(jié)課，做好了每一次實驗，同時也減輕了教師的負擔(dān)。

很多大學(xué)生喜歡在各種豐富多彩的活動中充分展示自我。為滿足學(xué)生的這一實際需要，項目組把不少考查項目與各種學(xué)生喜聞樂見的活動有機結(jié)合起來。如在課外時間組織制作歌曲FLASH，編寫電子報，寫一份調(diào)查報告，等等。教師根據(jù)學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)及時在考查成績表上記分，使學(xué)生在豐富多彩的活動中輕松、愉快地接受考查，綜合素質(zhì)也得到全面提高。

2.7實行“只鼓勵，不批評”的激勵原則。

激勵是前進道路上的加速器。不論學(xué)生在考試考查中取得怎樣的成績，教師都應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M行鼓勵，告訴他們即使這門課程學(xué)得不好，也不代表所有課程都學(xué)不好，這樣可使學(xué)生鼓起信心，學(xué)好后續(xù)課程。對學(xué)生的評價遵循三個原則：公開表揚，私下指正；個體參照反饋，多作縱向發(fā)展評價；只鼓勵，不批評。

2.8命制多元化試題，建立課程考試考查試題庫。

長期以來，高校計算教師教學(xué)工作量通常只按課時計算，導(dǎo)致很多教師把完成課程授課任務(wù)為目標(biāo)，考試一張試卷萬事大吉。開展自主考試實驗后，教師對課程教學(xué)和考試投入的時間和精力較之前增加較多，項目組認為應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整教師工作量計算方法，不能僅以上課課時作為計算標(biāo)準，只有這樣才能激發(fā)教師的工作熱情，全力投入到改革中去。

3.自主考試改革總結(jié)

3.1教師的教育教學(xué)觀念得到進一步轉(zhuǎn)變。

長期以來由于受傳統(tǒng)考試方法的影響，很多教師和學(xué)生都把考試看得無比神圣，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。自主考試改革使教師不再是傳統(tǒng)的“掌握尺于的測量者”，而是推動學(xué)生發(fā)展和提高的引導(dǎo)者；學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的“被動的被測試者”，而是考試的主體，是考試的主人［4］。

3.2充分發(fā)揮考試的多元功能，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

自主考試的正確導(dǎo)向作用，極大地促進了學(xué)生的全面發(fā)展，推動了學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。目前，廣大學(xué)生不但在課堂上注意學(xué)習(xí)課程，而且在課余時間也自覺地發(fā)展和提高自己。通過近一年的實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了顯著的提高。

4.結(jié)語

通過近一年的實踐，項目組深刻體會到：自主考試是全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是高等教育中不可忽視的關(guān)鍵性因素?？荚嚪椒ǖ母母锸谴龠M教學(xué)，檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課程實行自主考試是一種新的嘗試，只是起到了拋磚引玉的作用。由于課題組權(quán)能有限，只是在考察課程中實踐自主考試，能否在所有課程中都推廣這種考試方法，能否更多地利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主考試［5］，本專科學(xué)生是否都一樣適合采用自主考試等問題都有待進一步探討。

參考文獻：

［1］李銘，丁雨辰，于雷，莊嚴，黃陳蓉.計算機信息技術(shù)課程考試方法改革的思考與實踐［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.6，VOL5，（2）.

［2］黎敏.大學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象分析及德行教育探討［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（7）.

［3］邱葆珍.自主考試中學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑［J］.中國成人教，.2009，（22）.

［4］胡啟亮.高職教育考試方法改革的探索［J］.遼寧高職學(xué)報，2008，（2）.

篇7

關(guān)鍵詞： 高考 美術(shù)生 自主學(xué)習(xí) 個性化

近幾年來，在新課標(biāo)的指引下，全國上下都在轟轟烈烈地搞課改，我校也不例外，緊緊圍繞“教學(xué)合一，全面解放學(xué)習(xí)力”的理念，突破傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的教學(xué)模式，運用“積分機制、帽子公司、去海邊度假村撿貝殼、省城‘211’高校尋訪游”等獎勵措施來充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，在對外交流中采用“請進來，送出去”的方法，擴大影響，全校一盤棋，所有教職工，不分男女老少，一齊上陣。各門學(xué)科在教科室、教務(wù)處的統(tǒng)籌下，安排各項教育教學(xué)活動，一個也不例外。美術(shù)學(xué)科有它自身的特點，具體思考如下。

一、美術(shù)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

高考美術(shù)在藝考熱一波一波的沖擊下，趨向基本穩(wěn)定。在輔導(dǎo)上沒有一個穩(wěn)定的模式，沒有固定的教材。輔導(dǎo)老師與學(xué)生之間更多的只是傳幫帶的關(guān)系，每一個輔導(dǎo)老師的習(xí)慣不同，所帶出來的學(xué)生習(xí)慣也千差萬別。評估考核就是年底的省統(tǒng)一考試，評估考核的形式相對單一。社會、家長、學(xué)生評判的標(biāo)準就是省統(tǒng)考的過關(guān)率，至于學(xué)生作品本身究竟有多高的水平，有多少價值？則少有人關(guān)心。由此可見，在眾多的考生中，很多人疲于應(yīng)對考試，因而忽視了個性發(fā)展，脫離了藝術(shù)培養(yǎng)的初衷，背離了藝術(shù)發(fā)展的方向。事實上，美術(shù)是一個實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生在發(fā)展個性前，必須先完成規(guī)范化的程式。無論這種形式是否正確適合，都必須經(jīng)歷。在每年的輔導(dǎo)中，最讓人心痛的這些富有朝氣，想象力還算豐富的學(xué)生，經(jīng)過這一折騰，該想的都不敢想了；先前并不十分美麗的想象翅膀，從此就顯得暗淡了許多。再加上美術(shù)生的綜合知識、文化素養(yǎng)和文化生相比相對薄弱，學(xué)起來就會更困難。還有一個十分重要的原因，就是我們輔導(dǎo)的這些學(xué)生，原本對繪畫并不是人人都感興趣，而是為了能升學(xué)才來的。在短短的幾個月高強度的訓(xùn)練下，學(xué)生更是苦不堪言。針對上述問題，我們首先要做的是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因為信心足了，這樣學(xué)生才會有勇氣繼續(xù)學(xué)下去。接著是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己觀察研究，這樣可以減少學(xué)生的厭學(xué)情緒。最后是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除心理上障礙。因為興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己有興趣了，自主性才能得到充分的展示。

二、美術(shù)生自主性學(xué)習(xí)模式分析

高考美術(shù)生的學(xué)習(xí)必須把文化知識的學(xué)習(xí)和繪畫基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)這兩部分完美結(jié)合，兩者兼顧，缺一不可。就學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)來講，老師在輔導(dǎo)時介紹的方法，只是最普遍的方法，不是絕對的。這就要求學(xué)生在繪畫實踐的過程中，對相關(guān)的素描、色彩的繪畫技法的把握切實了解。繪畫方法具體要從以下幾個方面入手。

首先，學(xué)會觀察比較。要想學(xué)好繪畫，就必須先學(xué)會觀察物體。在教學(xué)觀察物體時，我讓學(xué)生從不同的角度觀察正方體，并要求學(xué)生能說出觀察的感受（即正方體在不同角度的透視，看到的面的大小、多少、質(zhì)地、軟硬、粗細等），這樣做的目的是在讓學(xué)生慢慢地找回信心。在教學(xué)比較物體時，我?guī)Я巳M物體（第一組：各種陶罐花瓶；第二組：各種形狀的玻璃杯；第三組：四五個蘋果），這樣便于學(xué)生觀察研究各個物體的大小、比例、透視和動態(tài)等。接下來就是讓學(xué)生感受物體的內(nèi)在之美。在教學(xué)生感受物體美時，我這樣安排：先讓學(xué)生觀察物體，把過去學(xué)生畫錯作業(yè)和實物進行比較，看看是否美觀，符合不符合要求？學(xué)生盡管不會畫，但是會看，一眼就能指出畫中的不足。這時我再鼓勵學(xué)生自己努力畫準各個物體的比例透視，然后再出示已經(jīng)畫好的符合要求的作業(yè)。這也是學(xué)習(xí)繪畫的核心，離開了觀察比較，繪畫就成了無本之木，無源之水。只有先學(xué)會觀察比較才能理解物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才有辦法將繪畫進行到底。

其次，繪畫表現(xiàn)。再現(xiàn)事物的形式繁多，通常會運用點、線、面、光、色等元素來表現(xiàn)。無論哪一種形式，都不是一蹴而就，都需要很長時間來練習(xí)。若能體現(xiàn)事物的本來面貌、形狀、結(jié)構(gòu)、空間就很了不起了，對于初學(xué)繪畫的學(xué)生來說，要處理好形體比例、透視，用筆的輕重、虛實，就更難了。生活中藝術(shù)家為了表現(xiàn)的需要，往往糅合多種表現(xiàn)形式，綜合運用各種手法，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，來充分表現(xiàn)事物的存在形態(tài)，最終形成自己個人的獨特的表現(xiàn)形式，也就是個性。而學(xué)生要達到如此境界，除了下苦工夫，還要有很強的自主性。針對上述情況，我做了如下嘗試。

三、努力奠定扎實的基礎(chǔ)，掌握自主性學(xué)習(xí)的策略

1.引進“五糧課”的神韻，為個性發(fā)展提供廣闊平臺。

所謂“五糧課”就是我校強勢打造的一種授課形式――六個小組，四環(huán)節(jié)，雙主體。它把班級學(xué)生分成六個小組，小組成員相對而坐，便于討論合作；四環(huán)節(jié)是學(xué)、講、議、練；雙主體，老師是服務(wù)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要富含五種元素，即三聲（掌聲、笑聲、驚訝聲）；三率（抬頭率、點頭率、舉手率）；三度（難度、梯度、進度）；三量（知識量、思維量、活動量）；三有（目中有人、心中有數(shù)、手下有情）。我校上上下下都在圍繞“五糧課”這種課型在不斷地摸索、實踐，作為學(xué)校的一部分，我們畫室也義不容辭，擔(dān)當(dāng)重要角色。在畫室實施“五糧課”能行嗎？帶著這個問題，我做了這樣的嘗試：無論成功與否，先把“五糧課”的外形搬來，把畫室學(xué)員分成五個小組，由小組內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)任小組長，適時巡查本小組同學(xué)的繪畫狀況，討論學(xué)習(xí)在繪畫過程中的感受，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行監(jiān)督、提醒、幫助，組長不僅自己要不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要留出時間幫助其他同學(xué)，促進本組整體水平的提升。與此同時，各個小組還要求制定出相應(yīng)的措施，來保證小組的目標(biāo)得以順利達成，如出現(xiàn)作業(yè)不及時完成，上課遲到，缺席早退等問題，自己選擇處罰方法，可以是獻愛心（即贈送給本小組其他成員一個水果，或者別的什么），也可以“獎勵”自己（生吃苦瓜一根或者現(xiàn)喝三個生雞蛋）。有了這個約定各小組成員的執(zhí)行率有了明顯的提高。

2.點燃競爭意識，樹立競爭坐標(biāo)，使個性在競爭中和諧發(fā)展。

做出與小組約定相違背的行為的學(xué)生，或者選擇獻愛心，或者“獎勵”自己，這本身就是一個潛在的競爭源，因為所有的小組成員都不愿自己來獻這種愛心或者得到什么“獎勵”。同時高考的考場也不會因為你的成敗而影響落幕。

當(dāng)然，在小組競爭中表現(xiàn)優(yōu)秀的，我為他們獻上我自己的得意之作――水墨山水、花鳥等作為獎勵。對于特別優(yōu)秀的我會按照他的要求，為他量身定制山水畫一幅，且裝裱好。學(xué)生聽得這個消息人人熱血沸騰。因為得到老師的作品，是一種肯定，更是一種榮耀。學(xué)生自己也信心百倍，最后留給自己的是努力實現(xiàn)自己的理想。

學(xué)生在實現(xiàn)自己理想的過程中，會不時碰到這樣那樣的挫折，有時一個小小的成功可以讓他興奮很長時間，在這段時間里有的學(xué)生會不驕不躁，更進一步；有的也會為暫時取得一點成績而沾沾自喜，不思進取。針對這種情況，我?guī)退麄儤淞⒏偁幾鴺?biāo)，即靜態(tài)理想和動態(tài)理想。所謂靜態(tài)理想就是這幾天繪畫水平要求達到同學(xué)甲的現(xiàn)階段水平（這里指畫的比自己好的），并與其結(jié)為好友，互相幫助，努力盡快達到目標(biāo)。所謂動態(tài)理想，就是當(dāng)你在追趕同學(xué)甲的時候，同學(xué)甲并不是在坐著等你，他也在奮力追趕更好的同學(xué)。在這場游戲中你是逐漸縮短和同伴的差距還是逐漸拉大跟同伴的差距呢？自己在與同伴追趕的目標(biāo)又是怎樣呢？克服了哪些困難，哪些還要繼續(xù)努力？在自己的心里建立起一個適合自己的評價標(biāo)準，以便不斷地激勵自己，也有利于提高各方面的素養(yǎng)。

3.提煉生活藝術(shù)，讓個性來放大生活中的真善美。

再高明的藝術(shù)，都能從生活中找到原形。學(xué)校為學(xué)生提供了取之不盡的生活源泉，如生機盎然的校園中，各種樹木花草，形態(tài)各異的動物。若教師能適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美，通過自己的眼睛把身邊的這些美放大，形成個性品質(zhì)，并不時地向?qū)W生傳遞生活中的這些美，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也會不斷吸取生活中的藝術(shù)美，在接受你傳遞美時，也就逐漸認識到美的存在。久而久之，當(dāng)學(xué)生自己能從生活中掘到第一桶金，即自己能從寫生中發(fā)現(xiàn)實實在在的美，且不斷地把自己發(fā)現(xiàn)的美通過大腦刺激反應(yīng)，并不斷強化，最終定格形成自己的個性，甚至滲透到生活的各個方面。在畫室里，我們通常在一個角落擺上一組靜物，并在旁邊放上一幅和靜物差不多的畫，引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊觀察，邊對照邊比較，直到把畫畫好，以此來提高學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)美的能力，并逐步形成習(xí)慣。

篇8

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生資助；育人

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0002-03

高校資助育人工作是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，高校必須牢牢把握“解決學(xué)生思想問題與解決學(xué)生實際問題相結(jié)合”的原則，創(chuàng)新工作方式方法，完善學(xué)生資助體系，全方位、全過程、全員參與的服務(wù)型、發(fā)展型資助育人體系，為在校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的健康成長保駕護航。

一、高校學(xué)生資助育人現(xiàn)存的突出問題

1.制度育人層面的缺失。在目前高校貧困生認定過程中，很多高校多依據(jù)學(xué)生在生源地民政部門開具的家庭經(jīng)濟困難證明，同時為了盡快完成國家獎助學(xué)金的評定，所以在大一新生剛?cè)雽W(xué)不到一個月的時間，各班級和學(xué)院就必須上報貧困生名單，這就造成了在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定過程中會產(chǎn)生情況了解不全面，為了評定而評定。還有的班級評定會成了聲淚俱下的哭訴會，部分學(xué)生形容自己的家事極其夸張，使廣大同學(xué)感受不到資助制度的“暖心”。

2.獲助學(xué)生感恩意識淡薄。在高校家庭經(jīng)濟困難的這一特殊的學(xué)生群體里，家庭經(jīng)濟學(xué)生在面對著繁重學(xué)業(yè)、生活壓力和就業(yè)競爭壓力，在獲取國家、社會及他的資助與關(guān)心下，應(yīng)該要有感恩意識。而目前家庭經(jīng)濟困難這一群體的學(xué)生感恩意識普遍比較淡薄，主要表現(xiàn)在：一是對國家、社會對自己幫助缺乏感恩?？傉J為國家、社會給予的幫助是理所當(dāng)然，對他人的幫助不思回報，甚至不愿提起，對國家的助學(xué)貸款在規(guī)定的時間內(nèi)未按時償還。二是對教師的教誨缺乏感恩。在自己成長的道路上，師長們對自己的辛勤付出視而不見，對教師缺乏最起碼的尊重。三是對父母的養(yǎng)育缺乏感恩的心。有的學(xué)生對父母的養(yǎng)育不但不抱感激之情，還對自己的出身環(huán)境不滿，將自己家庭經(jīng)濟的拮據(jù)歸由于自己的父母沒本事。有的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，攀比心較強，高消費，買名牌衣服、手機、電腦及其他不必要的開支，在大學(xué)期間荒廢學(xué)業(yè)，不求上進。以上種種淡薄的感恩意識已經(jīng)成為各高校德育工作一個不可避免的問題。

3.貧困學(xué)生誠信缺乏。高校大學(xué)貧困生誠信的缺失的主要體現(xiàn)在助學(xué)貸款的償還上，目前國家助學(xué)貸款大概有校園地助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款。無論是那種助學(xué)貸款都是信用貸款，在校學(xué)生無需擔(dān)?；虻盅?，但要在規(guī)定的時間內(nèi)按期還款。目前高校有一部分大學(xué)生貸款不守信用，缺乏償還意識，特別是在畢業(yè)后，工作流動性比較大，部分學(xué)生由于工作崗位調(diào)整以后，離開原來的工作城市后，不主動和銀行、學(xué)校聯(lián)系，從而使銀行損失巨大。為此，高校應(yīng)以國家助學(xué)貸款為載體，培養(yǎng)學(xué)生樹立誠信意識、法律意識、責(zé)任意識、自信自強的品質(zhì)。

二、存在問題的原因分析

1.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定缺乏科學(xué)性。首先，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定依據(jù)缺乏科學(xué)性、合理性。以學(xué)生在校期間月平均消費和當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€來確定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的貧困檔次的做法缺乏科學(xué)性。由于地理環(huán)境差異，區(qū)域間的最低生活保障線也有差異，所以在評定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生時，也受到自然地理環(huán)境的不同，存在貧困生困難程度的差異。其次，貧困生評定程序缺乏公平性，而且評定操作性不強。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定程序中家庭情況一般都是靠學(xué)生自我陳述，班級學(xué)生共同投票，進而導(dǎo)致班級拉票的現(xiàn)象嚴重；而且，貧困生證明材料由當(dāng)?shù)孛裾块T提供，有些民政部門工作的不負責(zé)任現(xiàn)象，加之學(xué)校每年按照40左右的比例評定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，工作量大、時間緊等，導(dǎo)致學(xué)校無法核實學(xué)生家庭經(jīng)濟困難程度。第三，學(xué)生自身的誠信意識不足，提供虛假評審證明材料。一部分非貧困學(xué)生在填寫家庭經(jīng)濟情況時弄虛作假，憑借關(guān)系，開據(jù)虛假貧困生證明，從而達到獲取資助的目的。而真正家庭困難的學(xué)生，因為無能力開具當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的貧困生證明，而喪失了減免學(xué)費或獲取資助的機會。操作層面的空間為學(xué)生不誠信提供了“可乘之機”，而認定了貧困生資格，后續(xù)就會有助學(xué)金等補助金額，也會使其他同學(xué)產(chǎn)生心理的不平衡。

2.資助體系分散。資助工作過于分散，缺乏統(tǒng)一管理。按國家政策規(guī)定，各高校應(yīng)設(shè)置獨立的學(xué)生資助部門，配備專職工作人員管理全校的學(xué)生資助工作。但部分高校沒有設(shè)置獨立的學(xué)生資助部門或者對資助工作仍缺乏有效管理缺乏優(yōu)化組合，資助政策交叉重疊。目前資助體系中各項資助政策雖然都指向經(jīng)濟困難學(xué)生，但彼此之間缺乏有機的聯(lián)系與統(tǒng)一規(guī)劃，使其在整個體系中應(yīng)占的份額、應(yīng)發(fā)揮的作用和應(yīng)處的位置模糊不清，不同資助政策經(jīng)常孤立地執(zhí)行，這使現(xiàn)行政策交叉重疊和學(xué)生重復(fù)受助現(xiàn)象非常突出，資助不足或遺漏現(xiàn)象同時并存，致使資助的育人整合作用沒有發(fā)揮到最大。

3.高校對貧困生助困教育針對性不強。高校在開展學(xué)生資助工作工程中更注重以經(jīng)濟資助工作為主，而對貧困生的精神資助的關(guān)注比較少。在資助過程中，高校資助管理部門在開展工作時大部分按部就班，每年都是按照國家的資助政策和高校的相關(guān)評定組織開展年度評定工作，下發(fā)通知，由班級所謂的民主評議推薦，報院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核，最終報送校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批，通過這一流程把學(xué)生資助作為一項普通的學(xué)生工作去完成，而對于學(xué)生的精神資助關(guān)注較少。平時在開展的感恩教育中，因為場地、經(jīng)費等原因，開展的活動多以大會、報告會等形式進行，內(nèi)容的針對性、新穎性缺乏。

4.家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自身因素。高校學(xué)生資助育人工作中出現(xiàn)的種種問題，除了社會、家庭、高校的原因外，更重要的是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自身的原因。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自身主觀因素影響和制約著貧困學(xué)生的心理發(fā)展。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)每年占全?？?cè)藬?shù)的40左右，有的少數(shù)民族高校地區(qū)的比例更高，這么高的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生比例在校生，由于來自貧窮地區(qū)，家庭條件不好，他們在普通的同學(xué)和老師的眼里存在自卑、自尊心不強的現(xiàn)象，他們不能擺脫目前家庭經(jīng)濟窘迫的現(xiàn)狀，不能對自身進行客觀的評價，反而把國家或社會資助給予的幫助看為是一種施舍。因此，他們不想與他人溝通，內(nèi)心通常是敏感、脆弱的，面對巨大的學(xué)習(xí)、生活以及畢業(yè)就業(yè)壓力時感到無能為力。

三、高校學(xué)生資助育人工作思考

1.樹立全新理念，提升學(xué)生資助育人水平。以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容，以“提升能力、意識、素養(yǎng)”為核心任務(wù)的發(fā)展型資助體系構(gòu)建的新思路。學(xué)生資助工作突出資助與育人相結(jié)合，扶貧與勵志相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立自信、自立、自強的良好品質(zhì)以及誠實守信、積極上進的道德情操，寓教于助。提高受助學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的愛黨愛國意識、奮發(fā)進取意識、自立自強意識、誠實守信意識、勤儉節(jié)約意識、感恩奉獻意識，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.規(guī)范管理，推進學(xué)生資助管理育人。各高校必須根據(jù)國家的有關(guān)文件精神，結(jié)合自己本校的實際，建立和完善針對性、操作性強的定量與定性相結(jié)合的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定體系，以確保困難學(xué)生困難程度認定的相對準確性。要于每學(xué)年初開展每年一度的認定工作，之后才開展各類資助項目的申請與評審工作。對不同系統(tǒng)在學(xué)校不同部門設(shè)立的獎、助學(xué)金，歸口到一個部門（如學(xué)生助學(xué)管理中心或?qū)W生工作處）按統(tǒng)一的規(guī)定和程序進行申請和評審，這樣既可避免資助工作的互相扯皮，又可避免學(xué)生重復(fù)申請和獲助以及出現(xiàn)困難程度與資助額度不一致的現(xiàn)象。同時，開發(fā)和建立操作性強的學(xué)生助學(xué)管理系統(tǒng)，此系統(tǒng)應(yīng)包括網(wǎng)上經(jīng)濟困難學(xué)生的認定，各項資助項目的申請、審核、審批、修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和查詢等功能，并能夠根據(jù)不同的獲助條件對網(wǎng)上申請進行限制，從技術(shù)層面上避免學(xué)生重復(fù)申請和獲助，從而使助學(xué)工作更加準確、快捷、高效。

針對一年級新生對比其他年級的學(xué)生沒有國家獎學(xué)金和國家勵志獎學(xué)金、受助機會比較低的情況，各高?？稍谛律性O(shè)立新生獎學(xué)金，給予高考成績優(yōu)秀的新生獎勵，獎勵金額可與學(xué)校的獎學(xué)金持平，亦可高于學(xué)校的獎學(xué)金；在助學(xué)金等級設(shè)立中，可向新生傾斜，同時在設(shè)立社會助學(xué)金時，可與捐贈方協(xié)商，設(shè)立針對一年級新生的助學(xué)金，以彌補國家資助政策覆蓋面的不足。

3.發(fā)揮學(xué)生主體意識，增強學(xué)生的感恩自強觀念。由于我國高校學(xué)生資助制度原屬于“發(fā)放式”性質(zhì)，資金少、獲資助難度大，因而獲助學(xué)生基本上是由教師指定的、認為是學(xué)業(yè)成績最好或家庭經(jīng)濟最困難的學(xué)生，學(xué)生基本上是被動地接受資助。這在一定程度上弱化了學(xué)生主動申請資助的積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理以及“等、靠、要”的依賴思想。因而在目前資助資金相對充足的情況下，學(xué)校要從物質(zhì)上、思想上和心理上全方位地幫助經(jīng)濟困難學(xué)生，教育他們樹立“自尊、自信、自強、自立”的信念，增強承受挫折的能力、克服困難的勇氣，建立對自我潛能的積極肯定認識，從而激發(fā)他們的主體性，強化他們的主體意識，引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校的資助政策，結(jié)合自己的困難程度、學(xué)業(yè)成績和個人特點來自主選擇符合自己的幫困助學(xué)措施，發(fā)揮自身的主體性，促進自身全面健康的發(fā)展。

4.多措并舉，主題突出，培育學(xué)生資助文化。貧困大學(xué)生不僅需要經(jīng)濟上的支持，更希望得到精神、心靈上的幫助。高校應(yīng)以培育資助文化為抓手，以感恩、誠信、勵志、社會責(zé)任感教育等為主要內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)、生活、心理、人際交往等扶助工作，引導(dǎo)在校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由他助到自助的重要轉(zhuǎn)變。

高校在培育學(xué)生資助文化、結(jié)合校園文化建設(shè)的同時，要體現(xiàn)出資助育人文化的針對性和實效性。一是整合校內(nèi)資源，實現(xiàn)資助工作的育人功能。在校園文化建設(shè)的實施綱要中，要融入大學(xué)生資助文化培育內(nèi)容，比如校內(nèi)文化宣傳部門、學(xué)生資助工作管理部門要統(tǒng)籌校內(nèi)外文化資源，加強對學(xué)生資助文化培育工作的指導(dǎo)和管理。二是通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)實踐活動，打造特色助學(xué)文化。學(xué)生利用課余時間參加勤工助學(xué)活動，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件，勤工助學(xué)活動是高校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。學(xué)生參加勤工助學(xué)活動，可以樹立勞動觀念，培養(yǎng)職業(yè)能力。在開展勤工助學(xué)的實踐活動過程中，形成本校特色的資助文化特質(zhì)，增強學(xué)生的自豪感和自信心，實現(xiàn)家庭困難學(xué)生的自立和自強。三是結(jié)合學(xué)生自身需求，開展學(xué)生資助文化活動。在開展大學(xué)生資助工作活動中，要結(jié)合家庭困難學(xué)生的興趣愛好，開展以受助對象為主體、全體師生共同參與的資助文化活動。比如通過舉辦“校園自強之星”和“勤工助學(xué)服務(wù)之星”評選以及“助學(xué)政策主題征文”等活動，提升在校受助學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，真正實現(xiàn)大學(xué)生資助工作文化育人的功能。

參考文獻：

[1]黃少玲.論“助困”與“育人”相結(jié)合的高校學(xué)生資助體系構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（8）：25-26.

[2]李巖.建立和完善貧困學(xué)生資助體系對策探討[J].理論導(dǎo)刊，2007，（11）：48.

篇9

晚上好！

首先我介紹一下，站在我身邊的這位：文質(zhì)彬彬，相貌堂堂，高大英俊，書生氣十足的小帥哥，就是本晚宴會的主角——××同學(xué)。

俗話說：人生最大喜事莫過于洞房花燭夜、金榜題名時。××同學(xué)經(jīng)過十二年寒窗苦讀，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力進取，終于以優(yōu)異成績考入了“××××”．讓我們大家再次以熱烈的掌聲向這位才子表示祝賀！

一分耕耘，一分收獲。今天小樹已經(jīng)長大了，小鳥就離開媽媽的懷抱，此時些刻，小佳冀的心情是非常激動，有許多知心的話要對大家說，下面有請××同學(xué)說幾句知心話

父愛如山，母愛如海！××同學(xué)能取得如此驕人的成績，離不開父母的多年來的精心哺育與栽培，更離不開爸爸、媽媽的諄諄教導(dǎo)與愛心！今天，兒子既將跨入高等學(xué)府，面對著多年來一直關(guān)心、關(guān)愛兒子成長的親友，同事們，父親的心情久久不能平靜，下面讓我們以熱烈掌聲請這位優(yōu)秀的父親講幾句肺腑之言

知子莫過母！其實小佳冀能有今天，完全是母親教導(dǎo)有方的結(jié)果，下面為我們聽聽母親為大家說點什么呢？

篇10

上海從2009年起實施高中學(xué)業(yè)水平考試制度，此次主要調(diào)整了高三年級語文、數(shù)學(xué)、外語和思想政治4門科目的考試時間和內(nèi)容，考試時間提前至高三年級第一學(xué)期期末，考試內(nèi)容限定在課程標(biāo)準規(guī)定的高中前5個學(xué)期基礎(chǔ)型課程內(nèi)容范圍之內(nèi)。語文、數(shù)學(xué)兩門科目的學(xué)業(yè)水平考試將增加附加題，附加題考試時間各約40分鐘。這一調(diào)整從2012學(xué)年的高一年級開始執(zhí)行。

在考試成績認定方面，上海高中學(xué)業(yè)水平考試所有筆試科目成績將采用等第制，分為A、B、C、D、F五個等第，其中F等第為不合格。該項調(diào)整從2013學(xué)年的高一年級開始執(zhí)行。

上海市教委主任蘇明表示，這一調(diào)整主要意在增加學(xué)業(yè)水平考試的區(qū)分度，更精準地辨別不同層次學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，滿足大學(xué)人才選拔的需求，讓參加自主招生考試的學(xué)生減少多頭備考、疲于應(yīng)試的壓力。

據(jù)了解，上海市半年前開始研究改革學(xué)業(yè)水平考試方案，各高校都表示支持。不過各校自主招生如何將學(xué)業(yè)水平考試成績與本校的專業(yè)測試、面試結(jié)合，仍要由高校自主決定。據(jù)悉，復(fù)旦和上海交大都表示將積極配合，制定明年自主招生計劃和未來深化改革方案，上報教育部獲批后，盡快向社會公布。

不過，也有高校認為，學(xué)業(yè)水平考試的設(shè)計是否科學(xué)合理、不同高校能否作為自主招生依據(jù)，仍值得研究。一些省市學(xué)業(yè)考試不受重視，甚至出現(xiàn)嚴重的抄襲、作弊現(xiàn)象，如果將上海的改革放大，應(yīng)用到更多高校招生中，很難保證其公正性。