導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生新年手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2與文體活動相結(jié)合教師應(yīng)注重在文體活動中訓(xùn)練學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。具體做法是：在開展某項(xiàng)活動前，結(jié)合語文課學(xué)過的知識布置作文題目，讓學(xué)生留心觀察并記錄活動的過程，為作文積累豐富的素材。比如：在進(jìn)行體育越野賽、跳繩賽、踢毽賽、體操、小籃球、乒乓球比賽以及“六·一”、“十·一”和新年文藝演出前，要求各年級語文教師組織學(xué)生定向觀察或機(jī)遇觀察，教給學(xué)生觀察方法，活動后運(yùn)用已學(xué)的某種寫作方法練筆。

3與認(rèn)識社會相結(jié)合為了開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對社會的了解，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，在語文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識社會結(jié)合起來。小學(xué)生進(jìn)入三年級后，要求堅(jiān)持開展每周一次的5分鐘新聞報(bào)告會活動。具體做法是：教師在學(xué)期初排表，學(xué)生輪流報(bào)告。開展這項(xiàng)活動意義在于激勵學(xué)生認(rèn)識社會，在認(rèn)識社會中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在收聽、收看、記錄、講述新聞的過程中開闊視野，從而使各項(xiàng)能力得到鍛煉。

4與創(chuàng)辦手抄報(bào)相結(jié)合義務(wù)教育小語大綱明確提出：“適當(dāng)?shù)亟M織其他語文課外活動，如參觀訪問、自己動手辦報(bào)、進(jìn)行普通話比賽、作文比賽、聽說讀寫綜合競賽、收聽廣播、收看電視等?！卑凑沾缶V要求，應(yīng)要求學(xué)校在三年級以上班級創(chuàng)辦手抄小報(bào)，手抄報(bào)由學(xué)生輪流當(dāng)編者。小報(bào)內(nèi)容大體以宣傳新人新事為主，或摘錄謎語趣題，或選登格言警句，每學(xué)期組織一次小報(bào)展覽，在辦報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

篇2

一、 善各項(xiàng)制度，切實(shí)抓好少先隊(duì)常規(guī)建設(shè)。

成對干部改選工作，對改選出來的對干進(jìn)行培訓(xùn)要求小干部明確職能。加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)，繼續(xù)辦好少先隊(duì)廣播站，組織隊(duì)員開展廣播評比活動。嚴(yán)格升降國旗制度，抓好班對會，做好對的檢查評比工作。 重點(diǎn)抓好大隊(duì)委員的評比檢查工作，豐富隊(duì)員的活動，繼續(xù)開展優(yōu)秀手抄報(bào)、板報(bào)評比活動。

二、強(qiáng)化隊(duì)員的思想品德教育，培養(yǎng)隊(duì)員良好文明禮儀習(xí)慣。

小學(xué)生求知欲旺、可塑性、模仿性強(qiáng)，是形成良好向行為和品德的最佳時(shí)期。結(jié)合重大節(jié)日開展教育活動，及時(shí)糾正隊(duì)員不規(guī)范言行。開展文明辦集體、升旗班評選活動。充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的教育、指導(dǎo)作用。

三、續(xù)組織文藝活動

開展訓(xùn)練活動培養(yǎng)骨干隊(duì)員，抓好全校隊(duì)員的整體水平，擠時(shí)間編排節(jié)目。配合班任抓好六一慶祝活動。

篇3

關(guān)鍵詞：改革；布置；作業(yè)

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-76612012）12-147-01

隨著農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革大力推進(jìn)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂模式。英語學(xué)科改革的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此英語課堂是達(dá)成目標(biāo)的主陣地，英語作業(yè)則成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，所以如何布置高效的英語作業(yè)對學(xué)好這門語言至關(guān)重要?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談怎樣更好地布置英語作業(yè)：

一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

1、基本現(xiàn)狀：當(dāng)前英語作業(yè)布置大致分為三大類：第一類是背單詞或課文；第二類是抄單詞或課文；第三類是做練習(xí)題。

2、存在問題：（1）、這三種作業(yè)布置方式主要突出了以死記硬背、抄寫為目的，缺乏靈活性和趣味性，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科興趣不大。（2）、英語作業(yè)布置形式單調(diào)、枯燥，很多英語作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏趣味性。（3）作業(yè)量多而質(zhì)量差。英語作業(yè)的布置沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對性。

因此，像這樣的作業(yè)布置只能使學(xué)生形成對英語的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生發(fā)展。所以，改進(jìn)英語作業(yè)迫在眉睫，改進(jìn)作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學(xué)，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作業(yè)布置的幾種做法

1、布置趣味性、游戲性作業(yè)

學(xué)習(xí)英語需要一定的詞匯量，如果讓學(xué)生死記英語單詞，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，而記單詞又是學(xué)生最害怕和頭痛的事情。我們可以根據(jù)小學(xué)生心理特征，布置作業(yè)時(shí)把內(nèi)容趣味化、形象化、游戲化來提高學(xué)習(xí)興趣。

如PEP三年級教材中學(xué)習(xí)face、ear、eye、nose、mouth等器官單詞時(shí)，可以布置讓學(xué)生在課余時(shí)間，實(shí)際練習(xí)做“觸摸臉）……”等游戲。邊做邊說“Touch your face、 Touch your ear…”這種具體游戲活動，給學(xué)生真實(shí)感覺，能體現(xiàn)語言的使用性，又培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也非常樂意做。

2、布置“動口、動手、動腦”性作業(yè)

（1）“動口、動腦”性結(jié)合作業(yè)

我們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，只有在運(yùn)用的過程中，語言的魅力才會顯現(xiàn)出來。

如：布置“動口、動腦”性作業(yè)，在課堂中學(xué)習(xí)對話后讓小組長負(fù)責(zé)，把學(xué)生分成小組把課文表演出來，這樣既可以促進(jìn)新舊知識的滾動，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。還可以要求學(xué)生拓展，在表演對話時(shí)，學(xué)生添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，這樣學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到培養(yǎng)，語言的交流也得到了強(qiáng)化。

（2）“動手、動腦”性結(jié)合作業(yè)

把所學(xué)的知識用不同方式展示出來，是開發(fā)學(xué)生思維的有效手段。而動手制作無論是對低年級的學(xué)生還是高年級的學(xué)生都有很大的吸引力。我們可以根據(jù)年級特點(diǎn)和所掌握的英語程度，我們可以設(shè)計(jì)不同的動手作業(yè)。小學(xué)生已經(jīng)初步掌握了英語書寫的基本格式，我們在布置寫一寫作業(yè)時(shí)，盡量布置一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

如：抄寫精美的英語句，制作英語手抄報(bào)、編歌謠、編對話等。并把學(xué)生的作業(yè)、作品經(jīng)常展覽，給全校學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，讓寫得好的學(xué)生也能感到成功的喜悅。

篇4

  春節(jié)活動方案

  一、活動目的

  天時(shí)人事日相催，冬至陽生春又來。為豐富社區(qū)居民的文化生活需求，愉悅身心，陶冶情操，搭建居民之間相互交流溝通平臺，增進(jìn)“鄰里情”，增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力、向心力，營造出一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、文明和諧、喜慶祥和的濃郁氛圍，按照區(qū)工委辦的安排，結(jié)合社區(qū)實(shí)際，制定社區(qū)20xx年春節(jié)期間文體活動方案。

  二、活動安排

  1、舉辦廟會：

  設(shè)立五個活動區(qū)：

  一是娛樂區(qū)，由社區(qū)委居民演唱廬劇、黃梅戲、歌曲及拉二胡等節(jié)目為主的文藝演出。

  二是宣傳區(qū)，利用展板宣傳反、禁毒、科普、交通安全及民生等相關(guān)的政策和事例。

  三是送年貨進(jìn)社區(qū)，社區(qū)委聯(lián)系區(qū)內(nèi)華泰、統(tǒng)一、可樂等相關(guān)企業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，送相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)社區(qū)服務(wù)千家萬戶。

  四是贈品區(qū)，主要發(fā)放購物袋、一封信及“福”字等宣傳品。

  五是寫春聯(lián)區(qū)，聯(lián)系區(qū)內(nèi)學(xué)校老師、社區(qū)居民中廣大書法愛好者為居民義寫春聯(lián)。

  2、80分比賽：

  由執(zhí)法中隊(duì)、各小區(qū)委進(jìn)行預(yù)賽，各選出一支代表隊(duì)參加社區(qū)組織的80分復(fù)、決賽。

  3、象棋比賽：

  參賽人員：社區(qū)象棋愛好者，男女不限，年齡不限，參賽人員由小區(qū)委選送或自愿報(bào)名。

  4、拔河比賽：

  參賽人員為社區(qū)居民，由各小區(qū)委選送男、女各1—2支隊(duì)伍（每支隊(duì)伍成員不超過12人）。

  5、頂氣球：

  以社區(qū)居民三口之家為參賽單位（小孩為小學(xué)生），每個小區(qū)委選送不少于10個參賽家庭。

  6、綁腿走比賽：

  時(shí)間初定在2月6日下午，以社區(qū)居民三口之家為參賽單位（小孩為初中生），每個小區(qū)委選送不少于10個參賽家庭，名單于2月4日前報(bào)社會事業(yè)科。

  7、露天猜燈謎：

  參賽人員為社區(qū)居民，自由選擇燈謎，猜中者由工作人員發(fā)放獎品（每人限得一份獎品）。

  8、乒乓球團(tuán)體比賽：

  賽人員為社區(qū)乒乓球愛好者，由各小區(qū)委選送1—2支隊(duì)伍。

  三、活動資金預(yù)算

  本著節(jié)儉的原則，預(yù)計(jì)共需活動資金10700元，其中廟會1500元，80分比賽1500元，象棋比賽300元，拔河比賽1500元，頂氣球比賽300元，綁腿走比賽300元，露天猜燈謎500元，乒乓球團(tuán)體比賽900元，文體活動期間設(shè)置彩虹門、彩旗、彩氣球、橫幅、印刷宣傳品3900元。

  四、活動要求

  1、比賽項(xiàng)目原則上只取前三名（猜燈謎除外），將頒發(fā)紀(jì)念性的獎品。

  2、社區(qū)委工作人員根據(jù)自身愛好和特長，積極參加上述比賽項(xiàng)目，由各科室負(fù)責(zé)人匯總本科室工作人員參加的活動項(xiàng)目并報(bào)社會事業(yè)科。

  3、各小區(qū)委要安排人員維護(hù)比賽現(xiàn)場秩序，參賽隊(duì)員要服從裁判判決。

  4、請各小區(qū)委加大宣傳，選送相關(guān)人員參與比賽。從即日起要做好前期準(zhǔn)備和宣傳工作，力爭把今年的各項(xiàng)節(jié)目辦好、辦精彩、辦到位，為社區(qū)居民送上精美喜樂的娛樂文化大餐。

  5、活動項(xiàng)目若有變化，將另行通知。

  春節(jié)活動方案

  20xx年春節(jié)即將來臨，為充分體現(xiàn)黨和政府、學(xué)院黨政對老干部、老教師、老同志及退伍軍人和軍烈屬的關(guān)懷和尊重，讓他們過一個快樂、祥和、平安的節(jié)日，根據(jù)中辦國辦和省教工委、省教廳通知精神，開展“送溫暖、辦實(shí)事、促發(fā)展”新年慰問活動，為做好這次慰問活動，特制定如下活動方案：

  一、參加慰問活動的領(lǐng)導(dǎo)及工作部門

  整個慰問活動由人事處牽頭，黨委工作部、院工會參與，重要慰問活動邀請學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)參加。

  二、慰問的對象

  離休干部、縣處級及以上退休干部、特級教師、退伍、復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人、軍、烈屬及全體離退休人員。

  三、慰問活動的形式

  1、分別召開座談會。

  2、離休干部、特級教師、縣處級及以上退休干部上門慰問。

  3、退伍、復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人、軍、烈屬分校區(qū)慰問。

  4、全體離退休人員參加團(tuán)拜聚餐。

  四、慰問活動費(fèi)用預(yù)算

  1、離休干部、縣處級及以上退休干部、特級教師、退伍、復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人、軍、烈屬共xx人，人均xxx元，共xxxx元。

  2、離休干部、縣處級及以上退休干部、特級教師座談會，會費(fèi)及餐費(fèi)xxxx元。以上費(fèi)用合計(jì)xxxx元，由學(xué)院劃撥經(jīng)費(fèi)開支。

  3、全體離退休人員春節(jié)團(tuán)拜聚餐xxx元，在離退休人員活動經(jīng)費(fèi)中開支。

  4、發(fā)放離退休人員春節(jié)慰問金xxx元。

  春節(jié)活動方案

  一、精心組織，立足實(shí)際

  我校領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)文件通知，經(jīng)過認(rèn)真商討和策劃，制定出包含感受民俗文化、讀書活動、愛心幫扶活動、“美麗*寧”主題實(shí)踐活動等內(nèi)容的活動方案，內(nèi)容包括“節(jié)日祝福”、“文化熏陶”、“快樂實(shí)踐”等大的項(xiàng)目，整合設(shè)計(jì)成分年級段、內(nèi)容豐富的《*年“我們的節(jié)日——春節(jié)、元宵”主題活動寒假德育活動作業(yè)》，發(fā)放到所有學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生在假期踐行活動。

  二、形式多樣，內(nèi)容豐富

  1.表達(dá)祝福與心愿，感受節(jié)日氛圍。

  春節(jié)，是中國人喜慶團(tuán)圓的節(jié)日，是人們寄托美好愿望的日子。我校組織學(xué)生在節(jié)日春節(jié)、元宵期間設(shè)計(jì)的節(jié)日祝福語，寫于“德育作業(yè)”中，并在與家人走親訪友拜年時(shí)靈活表達(dá)節(jié)日的祝福，培養(yǎng)了孩子與家人、朋友的情感和社會交往能力。

  另外，同學(xué)們還通過制作賀卡、畫年畫等方式表達(dá)對親友的祝福和對節(jié)日的喜愛。中高年級學(xué)生根據(jù)春節(jié)、元宵民俗文化等制作“春節(jié)、元宵節(jié)”節(jié)日小報(bào)。通過多種表達(dá)祝福與愿望的形式，同學(xué)們學(xué)會感人、學(xué)會與人交往，感受了濃重的節(jié)日氛圍。

  2.走近民風(fēng)民俗，感受民俗文化。

  為了讓學(xué)生感受春節(jié)傳統(tǒng)文化的熏陶，為了讓高年級學(xué)生更好地繪制內(nèi)容豐富、畫面精美的手抄報(bào)。我?！拔覀兊墓?jié)日、春節(jié)元宵節(jié)”寒假德育作業(yè)要求學(xué)生們在假期中至少讀一本有關(guān)中華傳統(tǒng)文化或名家名作的書籍。不少學(xué)生在家長的指導(dǎo)下創(chuàng)作春節(jié)的對聯(lián)；在春節(jié)走親訪友時(shí)搜集精彩的春聯(lián)、春的詩篇，通過硬筆書法、軟筆書法等形式將最喜歡的對聯(lián)摘錄下來，學(xué)生從實(shí)踐中感受到了春節(jié)的文化內(nèi)蘊(yùn)。

  3.投身假期實(shí)踐，培養(yǎng)道德情操。

篇5

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

0004-02

公民道德建設(shè)綱要中指出：“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。”開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、培育學(xué)生民族精神的有效載體。我校以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)開展系列的德育活動，讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷習(xí)俗，培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，從而激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳承民族文化的使命感。

一、認(rèn)識“我們的節(jié)日”，把濃郁的節(jié)日文化深植心底

“我們的節(jié)日”是指我們中國人自己的傳統(tǒng)節(jié)日，寄托著炎黃子孫的特有情懷和文化，是美好的、幸福的、希望的節(jié)日。春節(jié)、元宵、端午、中秋、重陽等每一個節(jié)日都包含著動人的傳說、繽紛的故事、豐富的習(xí)俗。為了讓傳統(tǒng)節(jié)日達(dá)到預(yù)期的育人目的，我們努力尋找各個節(jié)日蘊(yùn)涵教育的切入點(diǎn)。首先，學(xué)校利用周一晨會“國旗下講話”開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的宣傳，告訴學(xué)生節(jié)日的來歷、古人流傳下的習(xí)俗、好的活動建議等，在校園內(nèi)大力營造濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，全面引發(fā)學(xué)生的熱情與激情。其次，各中隊(duì)組織學(xué)生開展節(jié)日民俗文化調(diào)查。通過小組分工、收集整理資料，制作一期相關(guān)手抄報(bào)、黑板報(bào)，再將那些圖文并茂、內(nèi)容豐富的板報(bào)張貼在班級文化園地中，使其對學(xué)生產(chǎn)生較為持久的感染力，從而收到“耳濡目染”的效果。最后，各班開展中隊(duì)活動。通過講一講傳統(tǒng)節(jié)日的來源、習(xí)俗、傳說，誦一誦有關(guān)節(jié)日經(jīng)典詩文，演一演相關(guān)節(jié)日的歌舞小品節(jié)目，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，獨(dú)具匠心營造節(jié)日的氛圍，從而把濃郁的節(jié)日文化深植心底。

例如，中秋佳節(jié)到了，在校園醒目處懸掛標(biāo)語，教室里、走廊上懸掛著同學(xué)們制作的燈籠、燈謎，營造了濃厚的節(jié)日氣氛。舉行“月是故鄉(xiāng)明”的慶祝中秋節(jié)班隊(duì)活動，讓學(xué)生從活動中領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。元旦到了，教室布置一新，燈籠、窗花、中國結(jié)充滿過節(jié)的喜慶氛圍，各中隊(duì)隊(duì)員們已經(jīng)開始醞釀策劃迎新年活動――相約春天迎新詩會，喜迎新年的到來。營造濃郁的節(jié)日的氣氛，猶如綿綿春雨一般，潛移默化影響學(xué)生的精神世界。

二、積極參與實(shí)踐活動，讓傳統(tǒng)的節(jié)日精髓浸潤心靈

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的快樂，學(xué)校開展了“我們的節(jié)日”系列德育實(shí)踐活動，讓每一位隊(duì)員都積極參與到各種形式的節(jié)日活動中，歷練各種技能，陶冶良好的道德情操，充分感受中國傳統(tǒng)文化無窮的魅力。

1清明節(jié)時(shí)節(jié)雨紛紛

為緬懷革命先烈，弘揚(yáng)民族精神，繼承發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的優(yōu)良傳統(tǒng)，深化革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感，每年清明，我校都會隆重開展“緬懷革命先烈，傳承民族精神”為主題的祭奠活動，活動地點(diǎn)或在人民公園烈士墓前，或在南湖公園韋拔群像前，或網(wǎng)上祭奠……形式多樣?？纯次覀冮_展的祭奠活動：講述革命烈士的感人故事，讓孩子們重溫那紅色經(jīng)典的震撼魅力；配樂詩朗誦《烈士墓前》，表達(dá)了學(xué)生祭奠先人、緬懷英烈的情感；有關(guān)春天、清明的古詩吟唱，如《寒食》《清明》《春夜喜雨》《賦得古草原送別》……讓同學(xué)們浸潤在中華民族文化的熏陶里。班隊(duì)會課，我們還邀請了年過八旬的老軍人張樹德爺爺來給同學(xué)們講革命故事，使同學(xué)們受到很好的革命傳統(tǒng)教育，從而更加珍惜今天的幸福生活，發(fā)奮努力學(xué)習(xí)。

清明不僅僅是追念先人的節(jié)日，也是春游踏青的好時(shí)節(jié)。我們組織學(xué)生到花花大世界去賞花踏青，去南湖公園野餐，在野外開展踢毽子、放風(fēng)箏、羽毛球賽等，清明節(jié)系列活動的開展，讓孩子們較為全面地認(rèn)識了解了節(jié)日的習(xí)俗，充分地感受到這個傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。

2五月時(shí)節(jié)話端午

端午節(jié)是中國人兩千多年來的傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。端午節(jié)有著獨(dú)特的風(fēng)俗，如吃粽子、賽龍舟、掛艾葉等慶祝活動。我們除了引導(dǎo)學(xué)生了解端午習(xí)俗，參與包粽子、縫香袋的實(shí)踐活動之外，還讓學(xué)生探究端午節(jié)的來歷、講屈原愛國故事、去南湖觀看龍舟賽、做一個“端午香囊”、包一串“端午香粽”、演一回“端午傳說”、誦一誦“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，激發(fā)學(xué)生對愛國詩人屈原的敬佩之情，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國熱情和從小立下報(bào)效祖國的志向。

3中秋明月格外圓

中秋節(jié)是我國的一大傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。為了迎接中秋節(jié)的到來，我校各班開展了“我們的節(jié)日?中秋佳節(jié)話團(tuán)圓”的班隊(duì)會活動。各中隊(duì)充分結(jié)合學(xué)校打造的書香校園活動，首先布置隊(duì)員們?nèi)チ私庠聢A與團(tuán)圓之間的象征意義，查閱有關(guān)中秋的神話、傳說，背一首賞月詩、團(tuán)圓詩，然后將活動由學(xué)校向?qū)W生家庭延伸，自己拍一拍舉家團(tuán)圓賞月的照片，最后邀請家人來參加主題班會活動。隊(duì)會上孩子們著旗袍，猜燈謎，講中秋節(jié)的來歷，說中秋節(jié)的故事，誦有關(guān)中秋的古詩，唱“八月十五月兒圓啊……”“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”大家一起分月餅，品月餅。學(xué)生在歡樂中過節(jié)，在快樂中學(xué)知識，感受著中華民族文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力。

4開日敘重陽

九月是一年中的黃金時(shí)節(jié)，是個處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。每年重陽之際，為了開闊孩子們的視野，豐富孩子們的知識，讓孩子們與大自然親密接觸，體驗(yàn)集體活動的樂趣，我校都會開展“綠色出行，快樂野餐”秋游活動。

孩子們排著整整齊齊的隊(duì)伍，跟著教師徒步登高，聞著花香，看著風(fēng)景，像一只只小云雀一般，在大自然的懷抱中盡情地歡呼。每個班級“安營扎寨”后，豐富多彩的活動開始了：胯下傳球、跳繩踢毽子比賽、野外“卡拉OK”大賽……臨近中午，“野餐聚會”開始了，孩子們拿出自己帶來的美味佳肴，和同學(xué)一起分享。重陽登高秋游活動，讓孩子們增長了見識，鍛煉了意志，增進(jìn)了友情?！扒锾臁闭嬲刈哌M(jìn)了孩子們的眼里和心里。

重陽節(jié)還是敬老節(jié)，為了讓學(xué)生更好地傳承尊老、敬老、愛老的中華傳統(tǒng)美德，我校各中隊(duì)開展以“九九重陽日 濃濃敬老情”為主題的中隊(duì)活動。隊(duì)員們講重陽、唱重陽、演重陽，通過小品、故事、敬老三字經(jīng)宣講著百善孝為先，當(dāng)深情的《感恩的心》《最美不過夕陽紅》歌聲響起，同學(xué)們紛紛向前來參加本次活動的爺爺奶奶們贈送禮物和節(jié)日賀卡，祝老人們身體健康，晚年幸福。最后，各中隊(duì)輔導(dǎo)員還布置一道特殊的親情作業(yè)：探望敬老院孤寡老人，給長輩捶捶背、洗洗腳，分擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)等。這些活動的開展，就是很好的傳統(tǒng)節(jié)日教育、感恩教育，贏得了長輩們的交口稱贊。

5古詩新歌賀新年

新年到了，為了營造辭舊迎新的校園氛圍，我們舉行了元旦迎新“相約春天”新年詩會。迎新詩會上以“春天的詩”貫穿節(jié)目的始終。學(xué)生自創(chuàng)自編、自導(dǎo)自演、自拍自攝，表演的節(jié)目豐富多彩，古詩朗誦、擊鼓傳花使人耳目一新；相聲、小品令人捧腹大笑，歌曲、舞蹈異彩紛呈。從各中隊(duì)傳出的喝彩聲、掌聲、祝福聲此起彼伏，校園內(nèi)洋溢著一片歡快的節(jié)日氣氛。

“我們的節(jié)日”系列活動，讓孩子們與傳統(tǒng)節(jié)日文化親密接觸，過了一個個文化內(nèi)涵節(jié)，既增長了知識，陶冶了情操，鍛煉了能力，心靈也受到了洗禮。

篇6

        一、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文化

        1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

        我們大多數(shù)的教室布置是對稱結(jié)構(gòu)，給人一種嚴(yán)肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對應(yīng)掛上一些名人名言，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”等，以鼓勵學(xué)生勤奮刻苦，勇攀高峰。而英語國家教室的布置則像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒它們的經(jīng)驗(yàn)，對教室進(jìn)行特色化布置：有的是手工英語卡片展覽，有的是實(shí)物布置，有的是英語手抄報(bào)展。布置完后，我再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會去了解英語及英語國家的文化背景。

        在課桌擺放方面，小學(xué)教室基本上都是按以下左圖所示的“傳統(tǒng)型”模式擺放，顯示了國內(nèi)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，對比之下，英語國家的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對課桌采取了“u模塊型”的擺放。經(jīng)過“ u 模塊型”調(diào)整后的座位，教室中間留出了一塊“舞臺”供學(xué)生自由表演和展示。教師和學(xué)生的距離縮短了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多，更方便了。

        2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識

        課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，相對于有限的課堂學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)卻是無限的。搞好校園文化建設(shè)，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我就提議學(xué)校在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里也可感受濃郁的英語文化氛圍，促進(jìn)它們的課余英語學(xué)習(xí)。我還利用英國家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動讓學(xué)生多途徑接觸英語文化，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既學(xué)到了英語文化方面的知識，也增加了實(shí)踐的機(jī)會，起到了學(xué)以致用的良好效果。

        二、激活教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語文化內(nèi)涵

        不了解中英文化差異是學(xué)生誤用、錯用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于在人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，英語教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

        1.結(jié)合英語傳統(tǒng)，激活英語教材

        英語傳統(tǒng)在英語教學(xué)的作用不可忽視。在教授“星期”時(shí)，我先告訴學(xué)生“monday”和“sunday”分別表示中文的“星期一”和“星期天”，隨后我再有意識地用提問學(xué)生“你們知道一個星期的第一天是那一天嗎？最后一天呢？”當(dāng)我聽到學(xué)生們不假思索地回答“monday 和sunday”時(shí)，我清楚地知道學(xué)生們并沒有真正掌握這兩個詞的英語涵義。

        于是我告訴他們，英國人傳統(tǒng)上都會在“sunday”這天去教堂禱告祈求一星期的好運(yùn)，就像我們在“元旦”和“春節(jié)”都會祝愿人們新年行好運(yùn)一樣。經(jīng)過這樣的解釋，學(xué)生們很容易就明白了“sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而產(chǎn)生的混淆和誤用。

       在中文中，用“星期”加上“一”至“七”等數(shù)字，即可表示“星期”的每一天，但是，英語卻不一樣了?！靶瞧凇钡拿恳惶於加貌煌脑~來表示，小學(xué)生掌握起來比較困難。針對學(xué)生的難點(diǎn)，我又借助英語傳統(tǒng)，告訴他們“星期”各詞的由來?！靶瞧凇痹从诠虐捅葌悾髞韨鞯搅斯帕_馬，古羅馬人就用自己信仰的神的名字來命名，再后來又傳到了英國。當(dāng)?shù)厝擞钟盟麄冏约旱纳竦拿指脑炝似渲械乃膫€名稱，由此形成了今天英語“星期”各天。例如剛才提到的“sunday”就是“太陽神之日”，“monday”就是“月神之日”。通過適當(dāng)引入英語傳統(tǒng)，不僅激活了教材，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們熟練掌握和運(yùn)用英語的能力。

        2.對比中英語言文化差異，激活英語教材

        中英語言文化差異大量存在。比如，中國人和英國人面對“贊賞”，就有迥然不同的表達(dá)方式：中國人受到別人贊賞時(shí)一般會很謙虛，并習(xí)慣說：“過獎，過獎”或者“哪里，哪里”以示禮貌；而英國人會很高興地道上一句“thank you verymuch.”或者“i amglad to hear that.”。所以在教學(xué)“thank youvery much.”這一句型時(shí)，我會盡量多地介紹它的使用場合。英國人與中國人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣也截然相反，英國人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并會當(dāng)面打開禮物加于稱贊，所以在教學(xué)present(禮物)這一單詞時(shí)，我會有意識地告訴學(xué)生這一跨文化差異。通過比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識。

        在教學(xué)中，我還針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重講解中英方文化對“顏色”的不同運(yùn)用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“you have got a black eye.”來表示的，“紅茶”的英文是“black tea”而非“red tea”；“green”在英文里還可以用來表示無經(jīng)驗(yàn)、不成熟；“blue”一詞在“youare blue.”句子中，則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受中文母語影響造成的語言誤用。

        三、教授英語背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

篇7

一、以兒童生活層面為依托，培養(yǎng)學(xué)生道德情感

小學(xué)品德與生活教材以兒童生活為基礎(chǔ)，以兒童必需的、感興趣的、有意義的主題為內(nèi)容，以兒童生活的時(shí)間、空間為線索，旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。在兒童期建立以“快樂——興趣”為主色調(diào)的情感教育目標(biāo)符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，能夠?yàn)槠湟簧慕】蛋l(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合這一情感教育目標(biāo)，筆者在品德與生活（北師大版）一年級上冊的教學(xué)中，通過以下方式展開道德情感教育。

教師給以感情充予。兒童在入學(xué)初始會遇到艱巨的身心適應(yīng)問題，其中與班上的新同學(xué)和新老師的關(guān)系如何是影響其對學(xué)校情感的最重要的因素。借助一年級新生進(jìn)校上學(xué)的具體活動，可有效激發(fā)他們對新學(xué)校生活的愉快、積極體驗(yàn)。例如第一單元“我是小學(xué)生啦！”：利用上學(xué)的具體行為開展師生問好，生生問好，與父母告別，歡迎新同學(xué)的活動；帶學(xué)生參觀新學(xué)校的建筑樓群、庭院操場、升旗臺、食堂、訓(xùn)練館、專用教室等，盡快熟悉學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識新同學(xué)和新老師……教師盡可能地給以每位新生感情充予，消除學(xué)生的緊張感、孤獨(dú)感和不安的心理，能使其從心靈上愉悅地接受新事物。

進(jìn)行象征性游戲或角色游戲。教師在教學(xué)中采取有趣的游戲，能活躍課堂氣氛，既而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如在第一單元“我是小學(xué)生啦”第一主題“上學(xué)真快樂”的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)擊鼓傳花、指偶游戲、表演跳找朋友等游戲，讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)學(xué)校生活的愉快，表達(dá)自豪與愉快等情感；同時(shí)教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)不愉快的事情、沮喪的情感和令他們煩惱的問題，從而有針對性地幫助他們樹立積極向上的情感。

采取多次訓(xùn)練、操作的方式。有計(jì)劃的訓(xùn)練和操作，能使一些基本的情感品質(zhì)與能力形成習(xí)慣。例如第一單元“我是小學(xué)生啦”第三主題“我們小學(xué)生要這樣做”，圍繞“團(tuán)結(jié)友愛、熱愛學(xué)習(xí)、自己的事情自己做、集體的事情主動做、養(yǎng)成良好習(xí)慣適應(yīng)學(xué)校生活”的分主題教育，通過創(chuàng)設(shè)具體的情感品質(zhì)與能力訓(xùn)練行為，手把手地教授，最后養(yǎng)成良好習(xí)慣。

經(jīng)過一個學(xué)年的教育實(shí)踐，小朋友越發(fā)可愛：待人有禮貌，問候語用得好！一句句溫暖的充滿稚氣的問候暖心田。集體活動、學(xué)習(xí)活動積極參與，愛班級，愛老師，愛家人……

二、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生道德情感

教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)有著不可分割的一致性，明確情感教育內(nèi)容、規(guī)劃情感教育目標(biāo)是落實(shí)道德情感教育的基本前提。

挖掘教材中的情感教育因素。教科書中蘊(yùn)含大量的情感教育內(nèi)容，其中有的課體現(xiàn)得較為顯著，例如品德與生活（北師大版）一年級上冊第二單元《祖國的生日》體現(xiàn)了“愛祖國”這一鮮明的情感教育主題和內(nèi)容。有些課則潛在教材之中，需要教師有意識地挖掘。例如品德與生活（北師大版）一年級上冊第四單元《春天來了》，主題是熱愛大自然，但還滲透著激發(fā)學(xué)生爭做環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士的情感教育內(nèi)容。因此教師在把握每課情感教育內(nèi)容上必須認(rèn)真研究每課教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘、充分利用其中的情感教育因素。同時(shí)，還可根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充相關(guān)教育內(nèi)容。

建立情感教育目標(biāo)連續(xù)體。在明確把握情感教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須站在教育目標(biāo)的高度上，對每課的情感教育內(nèi)容作出水平及層次的分類，使之形成一個由低到高的教育目標(biāo)體系，也就是布魯姆等人在教育目標(biāo)分類理論中稱之為的“情感目標(biāo)連續(xù)體”。以小學(xué)品德與生活（北師大版）一年級上冊為例，第一單元《我是小學(xué)生啦》的情感教育內(nèi)容是學(xué)校集體生活真愉快、禮貌待人、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛、愛集體、愛學(xué)校、有責(zé)任感、守時(shí)守紀(jì)、遵守交規(guī)。第二單元《祖國的生日》的情感教育內(nèi)容是熱愛祖國、為自己是中國人感到自豪。第三單元《美麗的秋天》的情感教育內(nèi)容是感受自然的美、熱愛保護(hù)大自然、過傳統(tǒng)佳節(jié)的溫馨與團(tuán)圓。第四單元《我愛我的家》的情感教育內(nèi)容是愛父母、愛勞動、孝敬老人、待人接物講文明。第五單元《冬天來了》的情感教育內(nèi)容是感受冬天生活的快樂、堅(jiān)持鍛煉身體、對新年充滿希望和信心。每個單元既有獨(dú)立又有承上啟下的情感教育目標(biāo)連續(xù)體，逐年螺旋上升，既而形成小學(xué)生人格品質(zhì)教育的序列。這應(yīng)當(dāng)成為此階段品德與生活課教學(xué)的主旋律。

三、以活動為載體，由外化向內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生道德情感

情感教育是個體在教育指導(dǎo)下，情感世界發(fā)生變化、人生經(jīng)驗(yàn)發(fā)生改變的過程，它由情動——感受、體驗(yàn)——理解、價(jià)值體系化——人格化三個相互聯(lián)系并相互過渡的過程構(gòu)成，三者之間是后者包容前者的遞升關(guān)系。情感教育的過程首先是情動——感受過程，它是情感教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

活化教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情感氛圍。例如品德與生活（北師大版）一年級下冊第二單元《春天來了》中的最后一個主題《春天的盛會》，也是本單元活動的總結(jié)部分，教師設(shè)計(jì)以展示匯報(bào)的形式進(jìn)行活動教學(xué)。通過開展找春天，說春天，演春天，種春天等活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛之情。

采用詩化語言增進(jìn)道德情感。情感教育是依賴情感語言和詩意想象的語言以完成人的感受水平上升的。其中包括語言的情感色彩，使用拓展性陳述，講究語音語調(diào)以及發(fā)展對話性語言。例如主題《春天的盛會》的第一個環(huán)節(jié)“詩歌盛會”古詩接龍，尋找詩人贊美春天的詩句，接著小朋友當(dāng)小詩人，表演式吟誦《春天來了》：春天來到柳樹家，柳枝綠了；春天來到小兔家，小兔樂了；春天來到迎春花家，迎春花黃了；春天來到小朋友家，小朋友笑了。這些詩化語言滋潤了學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)情感感受的豐富性。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；隱性課程資源；實(shí)踐研究

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0030-03

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，獲取言語技能，培養(yǎng)情感態(tài)度，發(fā)展智力與創(chuàng)造力，形成良好的心理。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素除了顯性課程外，還有隱性課程，而且后者的作用越來越重要。本課題通過探討英語教學(xué)過程中隱性課程資源的開發(fā)和研究利用，提出了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極情感態(tài)度的策略，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查

1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

通過理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，一方面對課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)、英語教學(xué)和學(xué)習(xí)理論等方面的基本理論進(jìn)行回顧與梳理，以方便運(yùn)用；另一方面摸透小學(xué)英語隱性課程資源開發(fā)與利用的研究狀況，分析相關(guān)研究成果、研究方法及其存在的問題，從而確立研究小學(xué)英語隱性課程資源開發(fā)與利用這一問題的立論依據(jù)及理論基礎(chǔ)。

2. 做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查

首先要找準(zhǔn)研究重點(diǎn)，選定研究對象。本課題的研究對象為安徽省合肥市長豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）和四（2）班，共2個班級的學(xué)生。四（1）班為課題研究實(shí)驗(yàn)班，四（2）班為課題研究對照班。在課題研究的前期和后期，課題組分別進(jìn)行2次有針對性的調(diào)查，分別對四（1）和四（2）、（五）（1）和五（2）班的學(xué)生展開問卷調(diào)查。前期調(diào)查從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和學(xué)生反映的英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，了解學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的情感態(tài)度、動機(jī)、策略、情境等隱性因素產(chǎn)生的隱性課程資源合理開發(fā)和利用情況。

后期調(diào)查是在課題研究過程即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，通過調(diào)查，分析實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況、英語課堂現(xiàn)狀，整理、收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略、能力和發(fā)展的改變情況。通過分析兩個學(xué)年度期末考試的成績，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在“小學(xué)英語教學(xué)中隱性課程資源的研究”課題理論和實(shí)踐的指導(dǎo)下，英語運(yùn)用能力有了很大提高。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中依然存在問題，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和策略，開發(fā)身邊的隱性課程資源，為學(xué)生今后的語言習(xí)得打下良好的基礎(chǔ)。

二、探討課堂教學(xué)，相互聽課、評課

我們采取“相互聽課，集體評議”的方法。每位教師都要根據(jù)自己所制訂的研究內(nèi)容上好實(shí)踐課，向同組教師展示課題實(shí)施進(jìn)程，其他教師聽完后要做出評價(jià)，包括口頭評價(jià)與書面評價(jià)，口頭評價(jià)與上課教師進(jìn)行切磋以求共同進(jìn)步，書面評價(jià)為課題組積累一定的資料。通過這種互聽、互評活動，使組內(nèi)形成互學(xué)并進(jìn)的良好氣氛，達(dá)到共同提高的目的。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，著力建設(shè)校園英語文化

1. 增加校園英語標(biāo)牌、標(biāo)示

在課題研究過程中，我們在校園里增添了部分英語標(biāo)牌、標(biāo)示，走廊上掛放一些中英對照的名人名言，如Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）。A well begun is half done.（好的開始是成功的一半），在草地旁邊寫上“Keep off the grass，please！”（勿踐踏草地），這樣的布置可以讓學(xué)生隨時(shí)可見，形成雙語的視覺效果，更從思想品德教育上給學(xué)生潛移默化的影響。

2. 營造班級英語文化氛圍

班級英語文化氛圍的營造是課程資源開發(fā)與運(yùn)用的主陣地。通過班級的英語標(biāo)示、學(xué)習(xí)園地、英語角、黑板報(bào)、班級教室的布置和“Everyday English”“one new word a day，one sentence a week”等形式進(jìn)行課程資源開發(fā)與運(yùn)用。出英語板報(bào)是普遍的做法，板報(bào)的內(nèi)容適合少年兒童的年齡特點(diǎn)，可增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，如一些節(jié)日的小知識、外國的著名風(fēng)景點(diǎn)介紹、謎語等。在班上的英語園地可根據(jù)年級和學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，寫一些與教材同步的練習(xí)、語法知識，也可以寫一些復(fù)習(xí)詞匯的有趣練習(xí)，如填字游戲、單詞接龍等。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

多媒體教室、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段為英語教學(xué)提供了有利條件，促進(jìn)了英語教學(xué)的改革與發(fā)展，為吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了更加便利的途徑。

四、開發(fā)英語課程資源，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

課題組動員學(xué)生挖掘身邊的有用資源，開展了豐富的“尋找英語”活動，學(xué)生走上街頭，尋找商鋪店名的英語，尋找廣告中的英語；學(xué)生走進(jìn)生活，尋找電器、香煙、化妝品中的英語；學(xué)生走進(jìn)課本書籍里，尋找數(shù)學(xué)中的英語，科學(xué)、音樂課中的英語……只要是對英語學(xué)習(xí)有用的都可找出來，看一看、認(rèn)一認(rèn)、學(xué)一學(xué)，也可以貢獻(xiàn)出來，一起分享；在班上建立“閱讀角”“學(xué)習(xí)角”，通過英語墻報(bào)或英語學(xué)習(xí)園地，介紹課文背景知識、學(xué)習(xí)方法、英語國家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，刊登一些短小有趣的故事、童話、寓言、謎語、英語游戲等……給英語教學(xué)提供了豐富的課程資源，不僅能營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，還使學(xué)生感受到英語無處不在，學(xué)好英語用處大。

五、開展豐富多彩的英語活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 合理利用課前5分鐘，豐富小學(xué)生的英語知識

課題組教師專門為學(xué)生開辟了每周一次的課前5分鐘語言表達(dá)時(shí)間，活動形式豐富多彩，主題豐富，可介紹英美國家的風(fēng)俗人情，可自主拓展與課本知識有關(guān)的單詞和句型，也可講英文小故事，等等。每一項(xiàng)活動的開展都在教師每天悉心地指導(dǎo)下不斷完善。通過這些活動，引導(dǎo)學(xué)生收集有用的課程資源，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 開展英語展示活動，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望

為激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、豐富課余生活，課題組舉行了“英語情景劇比賽”“英文手抄報(bào)比賽”“英文小書簽設(shè)計(jì)比賽”等課外活動，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動，組織學(xué)生經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語小報(bào)。此外，課題組還結(jié)合實(shí)際組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。活動中，讓英語走進(jìn)生活，走進(jìn)校園的每個角落，真正體現(xiàn)了英語教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。

六、潛心解讀教材，挖掘文本內(nèi)涵，打造有效課堂

英語教材是英語課程資源的核心部分，應(yīng)合理有效地使用教科書，即活化教材。實(shí)踐證明，照“本”宣科無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

1. 通過對教材的創(chuàng)造性處理，開發(fā)教材的第二生命

PEP小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的安排結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容有趣、富有新意，但部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)調(diào)整順序。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對部分教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，有利于提高教學(xué)效果。

例如，當(dāng)每個節(jié)日來臨之際，教師總是盡量把與該節(jié)日相關(guān)的知識提前教學(xué)，讓學(xué)生在深切地感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，對與之相關(guān)的語言知識和文化背景充滿了渴求。

另外，在現(xiàn)行教材的使用中，有個別單元涉及月份、星期的教學(xué)，若按正常的教學(xué)順序，學(xué)生在一堂課輸入所有的月份（或星期），根本無法吸收消化。因此，筆者將這些與平時(shí)生活密切相關(guān)的知識在低年級教學(xué)中加以滲透、鋪墊，到五、六年級教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟能生巧，起到了事半功倍的效果。

2. 個體智慧的碰撞與梳理，同題異構(gòu)

此種備課形式類似于沙龍性質(zhì)，大家可以各抒己見，提出自己對教學(xué)內(nèi)容的想法，可以是整個教學(xué)過程，也可以是某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行資源整合，最得出自己的方案。同題異構(gòu)是指由組內(nèi)幾個教師同時(shí)選取同一教材內(nèi)容，確定同一目標(biāo)，各人根據(jù)自己個性化的思路備課，然后進(jìn)行一次組內(nèi)集中性的磨課。最后，集體討論，取長補(bǔ)短。

3. 挖掘課堂教學(xué)資源，巧用動態(tài)的生成性資源

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師應(yīng)巧妙地將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。要想將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的單一信息資源轉(zhuǎn)化為積極的、豐富的生成性課堂教學(xué)資源，這取決于教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)機(jī)智。

七、小主題研究，培養(yǎng)探究意識，展示綜合運(yùn)用風(fēng)采

組織學(xué)生開展小主題研究、探究活動，拓展英語課程資源。開展小主題研究的實(shí)踐活動是指根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課內(nèi)專題活動，旨在通過活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、主動參與探究、掌握知識、體驗(yàn)過程、形成技能。

在組織形式上，小課題研究可以選擇自己喜歡的合作形式，可以是小組的形式，也可以是親子的模式在家里完成。在課題內(nèi)容的選擇上，可以是教師提供和課程內(nèi)容相關(guān)的小課題供學(xué)生自主選擇，也可以先由學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好提出一些研究課題，然后教師進(jìn)行匯總，最后各小組確定自己的研究課題。課題研究過程中，我們進(jìn)行了字母、單詞（學(xué)校、教室、朋友、家庭、職業(yè)、農(nóng)村、購物等）、語法（時(shí)間、顏色、數(shù)量、復(fù)數(shù)、三單形式、建議、請求、命令、介紹、描述等）、節(jié)日（婦女節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)、中秋節(jié)、新年等）等項(xiàng)目的研究。小主題研究的實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動變接受型學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

通過一年的教學(xué)實(shí)踐研究，我們逐步構(gòu)建了“以情境體驗(yàn)為核心，以言語實(shí)踐活動為載體，以學(xué)生發(fā)展為本”課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體，尊重個體差異。教師更新觀念，確立“以人為本”的教學(xué)思想，重視情感教學(xué)，多角度、多層面、多途徑地開展活動。創(chuàng)建人際、心理、文化方面的情境策略：以情感教學(xué)為紐帶，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換；以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；以情境體驗(yàn)為核心，調(diào)適學(xué)生良好的心理狀態(tài)；以校園文化活動為載體，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。極大地開發(fā)了隱性課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，收到了良好的效果。

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其在教學(xué)工作中一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。以人文數(shù)學(xué)為研究方向，不斷探索以學(xué)定教的內(nèi)涵和途徑，創(chuàng)建的“學(xué)導(dǎo)式”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式被評為基礎(chǔ)教育教學(xué)成果揚(yáng)州市一等獎、省二等獎，正在全縣推廣。所上《角的度量》《分?jǐn)?shù)的意義》《三角形的認(rèn)識》《符號探秘》等公開課多次在省市縣公開教學(xué)中受好評，《百分?jǐn)?shù)的意義》獲揚(yáng)州市有效教學(xué)模式展評一等獎，《梯形的面積》獲全國說課設(shè)計(jì)競賽一等獎。有近百篇論文在國、省、市級刊物上發(fā)表或獲獎，主持開展了4項(xiàng)省市級課題實(shí)驗(yàn)，參與編寫了5本教學(xué)專著，多次為省市縣教師培訓(xùn)講座。2002年，隨江蘇省教育廳組織的特級教師講學(xué)團(tuán)在陜西巡回講學(xué)。2005年，錄像講座《構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性》在揚(yáng)州教育網(wǎng)站“特級教師在線”上公開展示，2009年、2010年被評為揚(yáng)州市“優(yōu)秀省特級教師”，多次在市骨干教師考核中獲“優(yōu)秀”等次，培養(yǎng)了4名省市特級教師。

綠色發(fā)展是我們國家發(fā)展的五大理念之一。一所學(xué)校，特別是一所具有悠久辦學(xué)歷史的學(xué)校，其學(xué)校文化經(jīng)過一代代教育人的言傳身教，一定根植于學(xué)校的各類教育行為之中，凸顯為師生的價(jià)值取向、行為方式以及獨(dú)特氣質(zhì)。江蘇省寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所具有百年悠久歷史的老牌實(shí)驗(yàn)小學(xué)，長期以來，我和我的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入的思考、廣泛的討論和積極的實(shí)踐，慢慢厘清學(xué)校文化脈絡(luò)，傳承學(xué)校文化精髓，不斷創(chuàng)新學(xué)校綠色文化的新篇章，學(xué)校獲得了長足的發(fā)展。

一、 重塑圖騰、挖掘特質(zhì)、賦予內(nèi)涵：探尋銀杏文化的綠色意蘊(yùn)

1. 塑造銀杏文化的圖騰。為什么把銀杏文化作為學(xué)校的文化？這是因?yàn)樵诶闲@里有兩棵超過400年的銀杏樹，在我們的新校園里也有一排年輕的銀杏樹。百年實(shí)小，經(jīng)歷了公辦―民辦―再回歸公辦的辦學(xué)歷程，也像銀杏一樣堅(jiān)毅，歷經(jīng)自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨，而今依然挺立在校園里，她象征著一種傳承，一種涅，一種追求。我組織動員教師廣泛討論，確立以“翠蓋瑩果，惠澤千秋”的銀杏文化作為學(xué)校文化的價(jià)值引領(lǐng)，這是百年老校傳承的需要，是學(xué)校現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。特別是針對當(dāng)前的應(yīng)試教育，我們強(qiáng)調(diào)綠色教育更具有目的性。用校園里身邊的銀杏樹作為文化圖騰，更為形象直觀，也更容易被師生所接受。

2. 銀杏文化的精神追求。（1） 弘揚(yáng)銀杏“堅(jiān)毅”的精神。銀杏在任何環(huán)境下，都能夠頑強(qiáng)生長，靠的就是一種自強(qiáng)堅(jiān)毅、孜孜不倦的追求。銀杏是中國特有的樹種，氣勢雄偉，蔥郁莊重，它“堅(jiān)牢”“莊重”，經(jīng)千萬年霜雪寒風(fēng)而依然挺立，永不衰息。它象征了中華民族的一種精神風(fēng)貌。銀杏是不平凡的樹，其不平凡表現(xiàn)在它的頑強(qiáng)的、獨(dú)特的生命力所顯示出來的神圣。我們學(xué)校每一年都取得許多成績，正是我們實(shí)小人奮力前行、追求事業(yè)、自強(qiáng)堅(jiān)毅的結(jié)果。

（2） 弘揚(yáng)銀杏“正直”的精神。正直，就是公正無私，直接坦率，不偏斜，不彎曲。銀杏樹體高大，樹干通直，姿態(tài)優(yōu)美，高風(fēng)亮節(jié)，銀杏的蓬勃，端直，挺立，堅(jiān)牢，莊重，嶙峋，灑脫……正是作為一個實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師應(yīng)有的寫照。實(shí)小教師應(yīng)該樹立嶄新形象，這就要不碰道德底線，自尊、自愛、自律，追求志向高遠(yuǎn)，精神高潔、情趣高尚的人生境界。

（3） 弘揚(yáng)銀杏“向上”的精神。銀杏樹樹干端直，枝條蓬勃，葉片青翠，生機(jī)勃勃，古老而又年輕，表現(xiàn)出她高雅的神韻和氣質(zhì)。銀杏是具有偉岸的身軀，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)。端直、堅(jiān)牢、莊重代表著他的氣質(zhì)；媚嫵、青翠、瑩潔、精巧代表著他的魅力；銀杏，她直指藍(lán)天，蓬勃向上。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師百年傳承的就是一種積極向上的精神追求，其外在表現(xiàn)就是任何工作都是勇爭第一，特別是有強(qiáng)烈的品牌意識、質(zhì)量意識。

（4） 弘揚(yáng)銀杏“奉獻(xiàn)”的精神。銀杏是一位有著高尚品格和偉大奉獻(xiàn)精神的仁者。它的果實(shí)可以滋養(yǎng)人類，木質(zhì)可以做堅(jiān)實(shí)的器材，連落葉也是絕好的燃料。盛夏時(shí)，它能為屋宇“戴上巍峨的云冠”，為“勞苦人撐出清涼的華蓋”。它毫無保留，默默奉獻(xiàn)，高德厚恩，是集真、善、美于一身的圣者。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的百年校史其實(shí)就是一部博愛奉獻(xiàn)的歷史。人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，多少實(shí)小人用自己的行動詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這句千古傳誦的名句。

3. 銀杏文化的要素解讀。（1） 辦學(xué)宗旨：讓每一片葉子都美麗。我們以銀杏文化為背景，“讓每一片葉子都美麗”，就是要讓每一個班級同步發(fā)展，每一位老師共同提升，每一名學(xué)生幸福成長。美麗，代表著全面、成功，每一個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小學(xué)都要個性發(fā)展，全面發(fā)展。

（2） 校訓(xùn)：向上。以“向上”為校訓(xùn)，是借銀杏堅(jiān)忍不拔、昂揚(yáng)向上的高大形象，塑造自己正直堅(jiān)毅的品質(zhì)、文明優(yōu)雅的氣質(zhì)、創(chuàng)新進(jìn)取的精神，展現(xiàn)朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的實(shí)小師生形象。

（3） 校風(fēng)：正直向上，追求卓越。銀杏樹體高大，樹干通直，直指蒼穹……正是實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生應(yīng)有的寫照。實(shí)小人追求這樣的品性：真誠坦率，正直公正，富有愛心；實(shí)小人追求這樣的狀態(tài)：追求一流，銳意創(chuàng)新，成效卓越。

（4） 學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。銀杏在和煦的陽光下快樂地吸收養(yǎng)分，茁壯成長。小學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣要做到樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)?！皹穼W(xué)”，就是要能做到：目標(biāo)明確，動力巨大，興趣濃厚；“勤學(xué)”，就是要能做到：意志堅(jiān)強(qiáng)，毅力持久，心態(tài)健康；“會學(xué)”，就是要能做到：方法正確，習(xí)慣良好，效果顯著。

（5） 教風(fēng)：樂于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。銀杏精神要求我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師應(yīng)該樂于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，這是作為實(shí)小教師的基本要求。

（6） 辦學(xué)特色：打造適合兒童成長的綠色課程。

（7） 育人目標(biāo)：培養(yǎng)陽光向上的學(xué)生。

（8） 學(xué)生形象：誠實(shí)守紀(jì)，樂觀陽光，文明儒雅，勇爭一流。誠實(shí)守信、文明守紀(jì)是我們每一個實(shí)小學(xué)子做人的根本。樂觀積極，是每個學(xué)子具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的學(xué)習(xí)精神。新時(shí)期，每一個實(shí)小學(xué)子應(yīng)該是陽光開朗、活潑聰穎的，時(shí)刻彰顯著我們實(shí)小人的蓬勃和朝氣，溫文儒雅，彬彬有禮?！白鲎蠲赖娜~子，做最好的自己”是我們每一個實(shí)小學(xué)子永恒的追求。

（9） 教師形象：正直向上，厚德誠信，包容博愛，追求卓越。我們要弘揚(yáng)銀杏“堅(jiān)毅”的精神，在平凡的崗位上表現(xiàn)出它頑強(qiáng)的、獨(dú)特的、神圣的生命力，對教育事業(yè)不懈追求。我們自尊、自愛、自律，追求志向高遠(yuǎn)，精神高潔、情趣高尚的人生境界，厚德誠信，包容博愛，默默奉獻(xiàn)，高德厚恩，時(shí)刻秉承“讓每一片葉子都美麗”的辦學(xué)宗旨，積極向上，務(wù)實(shí)奮進(jìn)，永爭一流。

（10） 學(xué)校形象：拼搏奮進(jìn)，積極向上，務(wù)實(shí)爭先，不斷超越。我們實(shí)小人始終追求真、善、美，不斷拼搏進(jìn)取，不斷超越自我?！跋蛏稀背蔀槲覀兠恳粋€實(shí)小人精神的核心?！跋蛏稀碧N(yùn)含著不斷進(jìn)取的朝氣，“向上”蘊(yùn)含著永不服輸?shù)匿J氣，“向上”蘊(yùn)含著充滿智慧的靈氣，我們每一位老師與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、大膽探索、追求卓越，我們每一位學(xué)子誠實(shí)守紀(jì)、樂觀陽光、文明儒雅、勇爭一流?！跋蛏稀弊屛覀兊男@更加詩意盎然，永立潮頭。

（11） 校樹：銀杏樹。銀杏堅(jiān)毅端直、高大蓬勃的外在形象，象征實(shí)小人銳意進(jìn)取、奮發(fā)向上，學(xué)校的教育事業(yè)生機(jī)勃勃、勇立潮頭。銀杏內(nèi)凝厚重、質(zhì)地優(yōu)良的秉性特質(zhì)，象征實(shí)小歷史久遠(yuǎn)、底蘊(yùn)豐厚，學(xué)校的少年兒童品行優(yōu)良、學(xué)業(yè)出眾。

（12） 校標(biāo)。標(biāo)志全稱：江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)。銀杏是百年老校的象征，是堅(jiān)毅、正直、奉獻(xiàn)、向上精神的體現(xiàn)。飛舞向上的三片不同顏色葉子象征著班級、老師、學(xué)生，雙手表示愛，整體表示在銀杏精神影響下共同成長。

（13） 銀杏娃。經(jīng)過所有學(xué)生參與設(shè)計(jì)、投票，我們確立了“銀杏娃”的卡通形象，這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)寶應(yīng)實(shí)小銀杏文化，含有“銀杏”元素，體現(xiàn)銀杏精神：堅(jiān)毅、正直、向上、奉獻(xiàn)，活潑形象，動感時(shí)尚，富有童趣和時(shí)代感，充分展示新時(shí)期每一個實(shí)小學(xué)子應(yīng)該樂觀陽光、活潑聰穎的形象，時(shí)刻彰顯著我們實(shí)小學(xué)子的蓬勃、朝氣和魅力。

二、 合理規(guī)劃、科學(xué)布局、全員參與：營造銀杏文化的綠色氛圍

1. 墻壁文化，凸顯銀杏精神。學(xué)校積極構(gòu)思環(huán)境布置，學(xué)校正門印有“向上”的校訓(xùn)，騰飛的雕塑形象寓意積極向上、追求卓越，報(bào)告廳正墻醒目地刻著“讓每一片葉子都美麗”的辦學(xué)宗旨，赫然醒目。三幢教學(xué)樓的教室墻壁刷上了三種不同的顏色，體現(xiàn)學(xué)校新教育實(shí)驗(yàn)的理念：學(xué)生童年應(yīng)該是一段由浪漫到精確、由粉紅到淡綠到天藍(lán)的彩色階梯，學(xué)生生活中這樣的環(huán)境之中，身心得以舒展。學(xué)校多處展牌印有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等名篇佳作，其中蘊(yùn)藏著許多孩子成人、成長所需養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們在耳濡目染中受到熏陶。

2. 廊道文化，展示銀杏課程。走進(jìn)實(shí)小的校園，教室走廊前，學(xué)生親手制作的手抄報(bào)、硬筆書法、繪畫、讀寫繪作品。每個樓梯走道旁都有溫馨的安全或文明提示語，有的就是學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的；附屬樓走廊有主題詩歌長廊、精品童書導(dǎo)讀、優(yōu)秀書畫展覽等，整個校園，讓孩子浸潤的是文化，積淀的是底蘊(yùn)。

3. 教室文化，張揚(yáng)銀杏個性。學(xué)校每個班級前都有一塊班級銀杏文化展示牌，六個年級，六個主題，形成年級特色；教室的玻璃上都刻有名人名言，激勵著每一個孩子求真、向善，讓每一面玻璃會說話，教室內(nèi)部充滿著激勵學(xué)生的勵志標(biāo)語，從而引領(lǐng)學(xué)生追求卓越，勇爭一流。通過氛圍的營造著力打造優(yōu)美班級、活力班級、實(shí)力班級、魅力班級，為孩子營造一個健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。

4. 專欄文化，打造銀杏特色。學(xué)校三幢樓一樓東面均有校級黑板報(bào)，上面包含“國旗下講話”“我們的榮譽(yù)”“法制天地”“健康快車”“我們的風(fēng)采”等欄目。班級的“銀杏園地”“銀杏之星風(fēng)采”等都在固定的展示內(nèi)容。宣傳櫥窗、戧牌、電子屏等都是展示校園銀杏文化的宣傳陣地，及時(shí)信息，向?qū)W生傳播正確的道德教育和精神引領(lǐng)。

5. 宣傳文化，傳播銀杏品牌。學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)最新動態(tài)和資源，宣傳學(xué)校豐富多彩的活動，學(xué)校還創(chuàng)辦《銀杏樹下》校報(bào)，開辟了各種專欄。另外學(xué)校定期開播“銀杏之聲”廣播臺，開辟“新聞袋袋褲”“智慧碰碰車”等欄目，學(xué)校還建設(shè)“銀杏之聲”電視臺，聘任專業(yè)的“銀杏娃小記者”。學(xué)校網(wǎng)站、家校通都是便捷、高效的宣傳平臺。

總之，為讓每一面墻壁會說話，讓每一片風(fēng)景都美麗，讓校園的一樓一室、一草一木皆育人，學(xué)校努力營造良好育人氛圍和宣傳平臺，通過校園自然環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校銀杏文化課程內(nèi)涵的豐富。

三、 明亮精神、浸潤心靈、探究模式：構(gòu)建銀杏文化的綠色課程

（一） 綠色閱讀課程――明亮銀杏娃的精神底色

我校積極打造書香校園，探索實(shí)踐晨誦、讀寫繪、整本書共讀等兒童課程，晨誦項(xiàng)目全校推進(jìn)，讀寫繪主要在低段一二年級開展，而整本書共讀在中高段推進(jìn)，逐漸形成自己的品牌與特色，并在全縣予以推廣。

1. 晨誦，誦出生命的美好與感動。“與黎明共舞”晨誦項(xiàng)目是以適合孩子當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩及古典詩詞為主要內(nèi)容的復(fù)合課程。

2. 讀寫繪，繪出兒童七彩的童年生活。我校成立讀寫繪項(xiàng)目組，在低段全部班級開展，除每月兩次固定的研討課外，每個班每周都上一節(jié)繪本課。除正常的繪本課教學(xué)，我們還將結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)生實(shí)際開展多種讀寫繪活動。如：畫故事比賽、繪本作品展、繪本劇表演等等。

3. 童書共讀，讀出童心世界一片新境界。我校逐漸探索出導(dǎo)讀、推進(jìn)閱讀、主題探討等童書閱讀模式，積極倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，將讀書過程中師生之間、生生之間還有親子之間的故事，成為我們自己的故事。

（二） 綠色德育課程――浸潤銀杏娃的美好心靈

1. 文明禮儀教育。我校深入實(shí)施小學(xué)生“八禮四儀”教育，以禮儀教育為突破口，學(xué)校組織專人編著校本教材《小學(xué)生學(xué)禮儀》，拍攝微視頻。

2. 年級主題教育。我校根據(jù)年級特點(diǎn)，開展針對性強(qiáng)、教育效果好的主題教育活動。例如六年級開展勵志教育活動，五年級開展安全專題活動，四年級學(xué)生開展文明禮儀教育系列活動等。

3. 銀杏娃評比。學(xué)校根據(jù)銀杏文化的深入挖掘，根據(jù)年級特點(diǎn)評選“銀杏娃”，一至六年級分別是：我是陽光健康的銀杏娃、我是文明尚禮的銀杏娃、我是誠信感恩的銀杏娃、我是勤儉自理的銀杏娃、我是友好合作的銀杏娃、我是擔(dān)當(dāng)爭先的銀杏娃，每個“銀杏娃”都有相應(yīng)的評選標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 綠色活動課程――提升銀杏娃的全面素養(yǎng)

1. 歡歡喜喜鬧元宵。為傳承中華民族傳統(tǒng)文化，每年春節(jié)后，學(xué)校開展的“歡歡喜喜慶佳節(jié)，紅紅火火鬧元宵”為主題的傳統(tǒng)文化系列活動，此活動成為江蘇省少先隊(duì)品牌特色活動。

2. 珍藏母愛感恩情。利用三八婦女節(jié)，我們在一、二年級開展了“悠悠寸草心，濃濃感恩情”讀寫繪家長開放活動，在三年級開展10歲生日集體慶典活動，讓孩子和母親共同度過一個難忘的節(jié)日。這兩項(xiàng)活動演繹了永恒的母愛、師愛之情。

3. 慶六一游園活動。六一趣味文化游園活動項(xiàng)目豐富多彩，有多人合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的，有與學(xué)科相融合的趣味學(xué)科競賽類的，有考驗(yàn)學(xué)生平衡與運(yùn)動技巧的。所有的游園不僅體現(xiàn)著一種積極向上、樂觀進(jìn)取的校園文化精神，而且也激發(fā)了同學(xué)們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛校園的情感。

4. 唱響校園慶國慶。每年國慶節(jié)我校舉行“紅領(lǐng)巾相約中國夢”系列“唱響校園”班級歌詠比賽。既豐富了師生們的校園文化生活，展示了我校實(shí)施素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的成果，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和集體榮譽(yù)感，使廣大同學(xué)接受了一次深刻的愛國主義教育。

5. 童聲飛揚(yáng)賀新春。每年的元旦，學(xué)校都會舉行迎新年“童聲飛揚(yáng)”歌詠比賽活動，每一名學(xué)生用歌聲唱出成長的喜悅，唱出真誠的祝福，唱出對來年春天的希望；書法較好的同學(xué)還會潑墨揮毫，用中國傳統(tǒng)的大紅春聯(lián)表達(dá)出對新春的向往，其中的優(yōu)秀作品在學(xué)校東門報(bào)告廳展出；學(xué)校還組織優(yōu)秀學(xué)生來到白田廣場，與老師一起在春節(jié)前義寫春聯(lián)。

6. 繽紛節(jié)日展風(fēng)采。每學(xué)期，我們還會舉辦科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等，通過一系列的活動，我們搭建舞臺，提供機(jī)會，讓每一位學(xué)生都能在活動中充分展示自己的能力。

7. 紅領(lǐng)巾尋訪家鄉(xiāng)。我們經(jīng)常讓學(xué)生走出校園，喜看家鄉(xiāng)的變化，讓紅領(lǐng)巾與家長共成長，與家鄉(xiāng)的夢想同行。我校每年精心籌劃并組織“紅領(lǐng)巾尋訪家鄉(xiāng)夢”，組織學(xué)生十多次走進(jìn)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村、廠礦企業(yè)、科技園區(qū)，走近科技精英、企業(yè)高管，與先進(jìn)單位、優(yōu)秀人物“手拉手”“面對面”。紅領(lǐng)巾小記者以獨(dú)特的視角，用童眼觀察，用童心感受，用童語訪談，收獲了寶應(yīng)人在新時(shí)期的工作熱情與創(chuàng)業(yè)熱潮。

8. 雛鷹學(xué)堂我能行。為豐富社區(qū)少年兒童暑期生活，讓少年兒童過一個安全、健康、科學(xué)、文明、愉快的暑假，學(xué)校每年與世紀(jì)園社區(qū)聯(lián)合開展“雛鷹學(xué)堂”活動。分別開展了“童心向黨，爭做祖國好少年”活動、“學(xué)習(xí)雷鋒精神，爭做四好少年”暨道德講堂教育活動、“中國夢、我的夢”主題教育活動，有征文、書畫、賀卡制作、講故事等主題系列活動。

9. 拓展戶外增見聞。我們還組織學(xué)生去博物館、生態(tài)園、子?jì)牒?、二橋等寶?yīng)風(fēng)景名勝參觀踏青，五年級學(xué)生每年赴韓國進(jìn)行青少年文化交流，我們也邀請韓國朋友到我校來作客交流，感受不同國籍的教育文化，形成了我校獨(dú)特的文化實(shí)踐課程特色，學(xué)生在集體活動中鍛煉自我管理能力。

（四） 綠色體藝課程――引領(lǐng)銀杏娃的個性成長

1. 陽光體育特色化。春天，師生一起放風(fēng)箏；初夏，伙伴們手拉手跳起集體舞；秋天，孩子們在各類賽場上逞英豪；冬季，迎著寒風(fēng)去跑操……這是我校實(shí)施“每天鍛煉1小時(shí)”陽光體育的一個縮影。學(xué)校根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，適時(shí)安排相應(yīng)的體育活動，不簡單機(jī)械。作為陽光體育實(shí)施的重要平臺――“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，我們在上級部門指定項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加自己的特色內(nèi)容，讓學(xué)生自己選定內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。除了每年的校體育運(yùn)動會之外，我校還定期舉行以班級為單位的大型體育比賽，比如拔河團(tuán)體賽、棋類大家樂、足球聯(lián)賽、跳繩團(tuán)體賽等。特色化的體育活動取得了明顯的成效，校足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、圍棋隊(duì)多次參加省市比賽，成績斐然，多次應(yīng)邀組隊(duì)與日本厚木市GP少年足球隊(duì)開展友誼比賽。

2. 社團(tuán)活動全面化。我校社團(tuán)活動堅(jiān)持全面抓普及?；顒觾?nèi)容分為兩級四大類，兩級是指校級和班級，四大類分別是：體育類，包括：足球、竹竿舞、跳繩等；藝術(shù)類，包括：合唱、國標(biāo)拉丁舞、各類器樂、鼓號、兒童畫、泥塑等；文學(xué)類，包括：文學(xué)社、演講、誦讀、讀寫繪等；科技類，包括：電腦愛好者、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、智力七巧板等。近80種項(xiàng)目，供學(xué)生自己選擇真正喜歡的，滿足了學(xué)生不同特長、不同興趣、不同層次的發(fā)展需求。我校社團(tuán)活動還堅(jiān)持精品促提高。抓重點(diǎn)做精品，我校在社團(tuán)參與率100%的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好學(xué)生比較喜歡的、開展比較富有成果的7個大型百人團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)校品牌。

（五） 綠色學(xué)科課程――提升銀杏娃的學(xué)習(xí)能力

我們自主研究探索，總結(jié)出一個讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式――“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，分“預(yù)、展、評、練”四個部分，此項(xiàng)科研較好地提升了能力，提高了質(zhì)量，并獲省市表彰。

1. “預(yù)”（有效預(yù)習(xí)）：就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識，可以是自學(xué)課本，也可以是獨(dú)立解決新問題。

2. “展”（板塊展示）：就是在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用靈活多樣的形式展示學(xué)習(xí)的成果，根據(jù)具體內(nèi)容采取口頭展示、文本展示、操作展示等形式。通過展示實(shí)現(xiàn)個體學(xué)習(xí)資源向公眾學(xué)習(xí)資源的共享。

3. “評”（評價(jià)引領(lǐng)）：就是充分利用展示資源，通過激勵性評價(jià)，滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)；通過學(xué)生的相互評、補(bǔ)充評、質(zhì)疑評、解釋評、延伸評等方式，促成展示過程中問題的解決。

篇10

教育得以在這樣的城市文化中滋養(yǎng)，勢必會形成自己獨(dú)有的精神氣質(zhì)。多年來，勤勉聰慧的泉州人在不斷地傳承與創(chuàng)新中找到教育可持續(xù)發(fā)展的“泉眼”，即真正站在“人”的立場，以人的生成和完善為基本出發(fā)點(diǎn)，將人的發(fā)展作為根本的衡量尺度，戰(zhàn)略上明道、發(fā)展中取勢、管理上優(yōu)術(shù)、文化上樹人，激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力，讓教育回歸自己本來應(yīng)有的樣子。

明道：大道至簡，讓教育返璞歸真

對泉州市教育局鄭文偉局長來說，2007年是“不平靜”的一年。一個小學(xué)生因?yàn)閾?dān)心考試成績不好拿不到母親承諾的獎勵而跳樓自殺，幾位初中生因一點(diǎn)小矛盾打架致使年輕的生命在對方的磚頭下畫上休止符……諸如此類惡性事件的發(fā)生讓鄭局長震驚，也讓他陷入深思：影響學(xué)生健康成長的主要問題是什么？教育工作者在促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的過程中能做些什么？應(yīng)該怎樣做？

皮之不存，毛將焉附。同樣，“人”之不存，談何教育？有時(shí)候，我們的教育走得太遠(yuǎn)，以至于忘了當(dāng)初為什么出發(fā)。教育本身就是一項(xiàng)樸素的工作，確立樸素的教育觀是使教育和真理相遇的前提。因此，教育的當(dāng)務(wù)之急就是返璞歸真，要關(guān)注人的生命，關(guān)心人所生活的世界，關(guān)注人之為人的根本訴求。同年10月，泉州在全市教育系統(tǒng)發(fā)起了一場生命教育運(yùn)動?！吧逃加谧鹬厣?、敬畏生命、珍愛生命，最終的落腳點(diǎn)是讓生命更精彩?！编嵕珠L質(zhì)樸的一席話，讓各中小學(xué)在實(shí)際操作層面有了明確的方向。

健康的體魄是生命教育的基本要義。早在2010年，培元中學(xué)就在全校師生中啟動“心育排舞”工作，以時(shí)尚排舞部分取代了課間廣播體操，吸引師生走到戶外自覺、愉快地參加體育鍛煉。師生、生生搭檔的“課間舞”由此成為校園中一道亮麗的風(fēng)景。當(dāng)然，學(xué)校生命教育并不僅僅停留在課間活動，而是把生命安全的理念滲透到校園的物質(zhì)和精神文化之中：從“生命教育中心”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)到班級文化建設(shè)；從各教學(xué)樓間的宣傳欄到“培元時(shí)光”書吧；從《一葉秋—生命教育?？返綄W(xué)生的漫畫作品和手抄報(bào)……其中，學(xué)校在南音傳承方面取得的成果尤為引人注目。南音歷史悠久，是中國古代音樂之遺韻，被視為“華夏傳統(tǒng)音樂的‘活化石’”。楊一彪校長認(rèn)為，“培元中學(xué)作為南音發(fā)祥地與集中地—泉州的一所百年名校，歷史和文化底蘊(yùn)決定了我們有義務(wù)，更有能力為南音的傳承貢獻(xiàn)自己的一份力量?！被诖耍瑢W(xué)校提出了創(chuàng)建南音特色的基本工作思路，將南音特色教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施了“魅力南音”計(jì)劃，面向全市招收南音藝術(shù)特長生，開發(fā)校本教材《南音生南國》，將南音打造成學(xué)校的藝術(shù)教育品牌。

關(guān)懷生命是心理健康教育的核心價(jià)值。為此，泉州把心理健康教育作為生命教育的重要內(nèi)容和載體，于2012年10月成立了心理健康教育指導(dǎo)中心（以下簡稱“中心”）。陳紹瑜主任向記者介紹，“‘中心’遵循未成年人心理發(fā)展規(guī)律，聘用大量的專業(yè)人員和志愿者團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校、社區(qū)心育隊(duì)伍提供專業(yè)化培訓(xùn)及繼續(xù)教育機(jī)會；為學(xué)校、社區(qū)、家庭提供心理咨詢、心理援助、心理康復(fù)等服務(wù)；規(guī)范指導(dǎo)學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行未成年人心理健康輔導(dǎo)室軟硬件設(shè)施配套建設(shè)，是公益性、系統(tǒng)性、專業(yè)化、常態(tài)化的心理健康教育職能機(jī)構(gòu)?！痹凇爸行摹钡闹笇?dǎo)和幫助下，泉州又確立了57個覆蓋沿?？h市和山區(qū)縣的心理輔導(dǎo)站和103所心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，形成上下聯(lián)動的長效心育機(jī)制。作為泉州市的心理健康教育實(shí)驗(yàn)校，在“一峰書院”舊址上建立起來的泉州第一中學(xué)，傳承“敦學(xué)力品”的書院氣質(zhì)，將心理健康教育與全員參與有機(jī)結(jié)合，定期開展教師心理健康講座，普及心理健康知識；開展專題性團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高教師的心理健康水平和心理健康教育能力；營造和諧的課堂氛圍，將心理學(xué)知識滲透到學(xué)科教學(xué)中……把許多簡單的心理問題消除在萌芽狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)重在預(yù)防的目標(biāo)，開創(chuàng)了心理健康教育工作的新局面。

取勢：好風(fēng)需借力，攜手共成長

憑風(fēng)借力好。只有打開“圍墻”辦教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會相融通的交互性、復(fù)合化的多元課程資源，延伸學(xué)校教育時(shí)空，多管齊下，形成合力，德育工作方能見實(shí)效。為此，泉州市教育局整合教育資源，拓展教育空間，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)。

心理學(xué)認(rèn)為，親子關(guān)系是人一生中形成的第一種人際關(guān)系，是人際關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。良好的親子關(guān)系，影響著個體人格的形成與發(fā)展，甚至影響一個人的一生。晉光小學(xué)創(chuàng)設(shè)各種活動搭建親子交往平臺，促進(jìn)親子共同成長。在“歡樂童心·美麗家庭—我們和留守流動兒童在一起”主題關(guān)愛活動中，來自泉州市各縣區(qū)的50名留守流動兒童和晉光小學(xué)的50個愛心家庭一起抓“烏龜”和解“手鏈”，制作“夢想快樂家庭”妝糕人，舉行木偶趣味拼圖比賽和親子趣味運(yùn)動會，留守流動兒童在活動中得到了愛心家庭的關(guān)愛，安全感、信任感和自信心也慢慢在內(nèi)心中生長出來。

在泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，家長進(jìn)校園已經(jīng)成為一道風(fēng)景線。學(xué)校的重大節(jié)日和重要活動現(xiàn)場都活躍著家長志愿者們的身影：“六一童年心曲”和“元旦新年新風(fēng)采”演出，家長志愿者為小演員們化妝更衣；元宵節(jié)，家長進(jìn)校園指導(dǎo)孩子們搓湯圓、賞花燈，共同感受閩南傳統(tǒng)文化：開放“新生入隊(duì)儀式”，家長和孩子們一起重溫入隊(duì)的激動與快樂；校運(yùn)會比賽，家長志愿者帶牌上崗維持秩序；每逢“家長執(zhí)教日”，來自各行各業(yè)的家長們進(jìn)入課堂，為學(xué)生上課：眼科醫(yī)生教導(dǎo)孩子們?nèi)绾伪Ｗo(hù)眼睛，民間藝術(shù)家手把手教孩子們草編藝術(shù)等手工制作，法官為孩子們進(jìn)行法制知識講座，藝校教師教孩子們練拍胸舞……

“知易行難”更需“知行合一”。泉州市先后了建立了七個社會實(shí)踐基地和七個校外活動中心，為學(xué)生提供實(shí)踐場所。走進(jìn)石獅校外活動中心（以下簡稱“中心”）的大廳，你會看到接送孩子的家長正在認(rèn)真觀看屏幕上的《弟子規(guī)》碟片。據(jù)盧周瑄主任介紹，“中心在大廳安放大屏幕電視機(jī)，定期播放有關(guān)防震減災(zāi)、道德講堂、家庭教育等方面的碟帶，目的就是抓住一切機(jī)會提高學(xué)生家長的育人能力和水平，充分發(fā)揮中心的育人功能和公益性作用”。在茶鄉(xiāng)農(nóng)村建立起來的安溪中小學(xué)社會實(shí)踐基地，則精心設(shè)計(jì)以“三農(nóng)”教育為鮮明特色的社會實(shí)踐課程，開設(shè)茶葉初制、農(nóng)耕體驗(yàn)、糧蔬種植、動物飼養(yǎng)、淡水養(yǎng)殖、電子金工、廚藝等社會實(shí)踐課程，實(shí)行封閉化管理，讓廣大學(xué)生在實(shí)踐活動中了解農(nóng)村、親近農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)。

優(yōu)術(shù)：精細(xì)管理，特色鑄就品牌

宋代教育家朱熹說：“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也?！闭甾r(nóng)業(yè)講究“精耕細(xì)作”，治國講究“精兵簡政”，學(xué)校管理同樣也要“精益求精”。

泉州教育系統(tǒng)堅(jiān)持精細(xì)管理和校園文化建設(shè)相結(jié)合，重細(xì)節(jié)、重過程，著力打造生態(tài)德育、自主育人、養(yǎng)成教育品牌，切實(shí)提高了德育實(shí)效。

俞平伯有一個教子理論，即“大水養(yǎng)魚”，主張池子越大，水越多，魚才能長得越大。學(xué)生就像一條條小魚，給其提供一個寬松、自由的環(huán)境，學(xué)生才能更好地釋放天性、激發(fā)潛力。位于泉州近郊“聚龍小鎮(zhèn)”的聚龍外國語學(xué)校以生態(tài)教育為突破口建造教育的“世外桃源”。學(xué)校整合環(huán)保教育展覽館、業(yè)主開心農(nóng)場、聚龍湖公園、聚龍山森林公園、生態(tài)農(nóng)業(yè)體驗(yàn)園、濕地花海園、水上樂園等十大景點(diǎn)，創(chuàng)辦成“泉州市生態(tài)教育基地”。一方面組織學(xué)生參觀游覽，引導(dǎo)學(xué)生從藍(lán)天白云、花草樹木中感受天然、純凈的生態(tài)環(huán)境，在享受生活的同時(shí)享受生命的樂趣；另一方面組織學(xué)生編寫校本書籍，利用假日和假期為前來觀光的游客做義務(wù)講解，在體驗(yàn)中求知，在鍛煉中成長。

教育思想家杜威曾提出“教育即生長”，主張教育要尊重孩子的天性和心理發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生崇高的精神追求，培養(yǎng)學(xué)生豐富的靈魂世界。學(xué)生社團(tuán)，作為學(xué)生自愿參加的群體性組織，不僅是繼承和傳播校園文化的重要載體，而且可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活、促進(jìn)學(xué)生潛質(zhì)的發(fā)揮。始創(chuàng)于1987年9月的安溪一中“云帆文學(xué)社”，秉承著“培養(yǎng)寫作新秀 活躍校園文化”的宗旨，堅(jiān)持“青春·夢想·人文”的辦刊導(dǎo)向，挖掘并培養(yǎng)校園里有寫作潛質(zhì)的文學(xué)青年，活躍、豐富校園文化。廿六載風(fēng)雨跋涉，一路春華秋實(shí)。如今，“云帆文學(xué)社”已出版社刊、社報(bào)累計(jì)一百八十多期，編輯出版四部詩文集，其中《藍(lán)天鴿哨》《紅帆船》已由國家級出版社出版，并獲得“全國優(yōu)秀校園文學(xué)報(bào)刊”“全國十佳校園文學(xué)報(bào)刊”“全國優(yōu)秀校園文學(xué)社”等多項(xiàng)殊榮。在文學(xué)這一清泉活水中，學(xué)生們涵養(yǎng)了向善向上的個性，喚醒了內(nèi)心中“沉睡”的自我。

學(xué)校精細(xì)管理既要務(wù)實(shí)，也要求新求變。有“教育樹閩疆旗幟，新學(xué)開泉郡先河”美譽(yù)的百年名校—泉州五中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持自主管理、自主發(fā)展的育人模式，“學(xué)校搭臺，學(xué)生唱戲”。由學(xué)生自主運(yùn)作校園廣播站和校園電視臺，組建“模擬聯(lián)合國”、武術(shù)社等學(xué)生社團(tuán)，大大提高了學(xué)生的自主性。校長劉殊芳提出，“要用人格力量代替權(quán)威力量，用關(guān)懷代替訓(xùn)斥，用情感代替手腕”。在民主包容的校風(fēng)中，五中走上了更高的舞臺：學(xué)生代表團(tuán)應(yīng)邀赴聯(lián)合國總部進(jìn)行“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展演”獲得圓滿成功；與華僑大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建了“泉州市青少年創(chuàng)新能力開發(fā)試驗(yàn)基地”；與美國的學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)辦“中美課程實(shí)驗(yàn)班”；引入澳大利亞教育基金會在泉州臺商投資區(qū)投資建設(shè)“國際教育園區(qū)”項(xiàng)目；成立“泉州五中教育集團(tuán)”……

葉圣陶先生曾說過，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。子江中學(xué)把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)工程，啟動全員育人、全程育人、全方位育人的德育系統(tǒng)工程。雖然面臨民辦學(xué)校辦學(xué)時(shí)間短、底蘊(yùn)積淀少、取得社會認(rèn)可難的難題，但是子江人創(chuàng)新性地建立了“班風(fēng)綜合評比量化考核管理體系”及“學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系”，涵蓋班級及學(xué)生個人的學(xué)習(xí)、出勤、紀(jì)律、素質(zhì)拓展、在宿表現(xiàn)等方面?？荚u結(jié)果作為班級和個人評優(yōu)評先的重要依據(jù)，逐步形成了以“班風(fēng)綜合評比”“五項(xiàng)常規(guī)評比”“學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系”等為主要內(nèi)容的子江德育管理特色。

樹人：文化浸潤，養(yǎng)心啟智明德

十年樹木，百年樹人。教育不能只看學(xué)生的一時(shí)，而是要面向?qū)W生的一生。教育的終極目的就是“使人成為人”，使“人之初”的人發(fā)展成為一個健全的人，一個有文化、有精神、有道德、有理想的人。

海納百川，情融一家。針對每年幾十萬的外來工子女的就讀需求，泉州秉承“平等、融入、成長”的理念，讓外來工子女與本地學(xué)生享受同等待遇。晉江市在“德育與家庭教育相結(jié)合、德育與教育科研相結(jié)合、德育與信息技術(shù)相結(jié)合”的理念下，實(shí)施“關(guān)愛外來工子女”工程和“零門檻”入學(xué)，通過慈善一日捐、金秋助學(xué)、教師家訪、定時(shí)發(fā)送溫馨短信、心理咨詢室和班級QQ群等方式，為外來工子女提供物質(zhì)幫扶和心理支持。在一次由晉江教育系統(tǒng)聯(lián)合工會等部門組織的外來工子女夏令營活動中，一位來自四川達(dá)州，在晉江中和中心小學(xué)五年級就讀的劉學(xué)文同學(xué)說：“我在晉江讀書兩年多了，很少出來玩過。這次參加夏令營，讓我對晉江有了更多的了解，我特別希望能夠在這里讀到初中畢業(yè)?！睉c幸的是，這樣的愿望對于像劉學(xué)文一樣的很多外來工子女來說，將不再只是個愿望。在晉江，他們可以按就近原則入學(xué)，在評優(yōu)評先、入隊(duì)入團(tuán)、社會實(shí)踐、升學(xué)等方面與本地戶籍學(xué)生一樣享受同等待遇。針對外來工子女受教育問題，晉江市教育局陳建生局長表示，“不僅要讓外來工子女有書讀，還要讓他們讀好書，享受與本地孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育公平”。晉江人用行動兌現(xiàn)了“不讓一個外來工子女在晉江上不了學(xué)”的承諾。

傳承閩南文化，增添歷史厚重感。泉州依托豐富的本土文化資源，將校園文化建設(shè)和傳承傳統(tǒng)文化相結(jié)合，把茶藝、石雕、陶瓷、南音、木偶等鄉(xiāng)土文化元素納入德育資源，組織編寫了各種具有地方特色的鄉(xiāng)土教材和校本課程；深入開展“鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園”“閩南文化進(jìn)校園”等活動，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族文化的情感。

在“南隅小學(xué)堂”基礎(chǔ)上建立起來的立成小學(xué)，秉承“興于詩，立于禮、成于樂”的辦學(xué)思想，打造“經(jīng)典誦讀”“立成禮儀學(xué)堂”等特色校園文化主題，結(jié)合木偶、陶瓷等閩南文化元素布置會“說話”的走廊文化，把傳統(tǒng)文化的力量，深深地熔鑄在學(xué)校的生命力、教師的感召力和學(xué)生的創(chuàng)造力之中，形成了“處處是文化，處處皆育人”的良好氛圍，讓學(xué)生在“童真、書香、健康、有序”的校園中涵養(yǎng)品性。

文化育人堪稱教育的最高境界。“辦孩子們真正喜歡的理想學(xué)校，為孩子們的快樂成長奠定基礎(chǔ)”“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，一切為了教師的幸福發(fā)展，一切為了學(xué)校的和諧發(fā)展”。校園文化的質(zhì)地往往濃縮在一所學(xué)校的教育理想和辦學(xué)宗旨當(dāng)中，泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)就是一例。以藝陶情，學(xué)校通過開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動努力構(gòu)建一個與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、整體優(yōu)化又富有個性特色的校園文化藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校每年都舉辦全校性校園文化藝術(shù)節(jié)，至今已是第，內(nèi)容涵蓋大型的廣場文化藝術(shù)表演、小百靈歌手賽、校園器樂比賽、舞蹈大賽、文藝匯演等，讓孩子們在交流與展示中接受藝術(shù)的熏陶和感染，也在創(chuàng)造美的同時(shí)享受美。