導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)寫作輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】寫作輔導(dǎo)；觀察能力；求“真”；閱讀量；講評(píng)

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0230-01

在文化館輔導(dǎo)業(yè)務(wù)中，尤以文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)最為重要。做好文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)工作，除了要抓好成人創(chuàng)作輔導(dǎo)，還要抓好小學(xué)生的寫作輔導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)作群體要從小學(xué)生抓起，小學(xué)生是一個(gè)地方創(chuàng)作隊(duì)伍的后備力量。那么該如何做好小學(xué)生的寫作輔導(dǎo)工作呢？筆者作為一名基層文化館的創(chuàng)作輔導(dǎo)員，在近20年的實(shí)踐工作中，創(chuàng)辦了數(shù)十期小學(xué)生寫作輔導(dǎo)班，先后培養(yǎng)了百余名業(yè)余小作者，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)?！弊鳛橐幻o導(dǎo)員，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。常在具體的寫作過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，空洞無(wú)物地說(shuō)教，講大道理，效果甚微。只有把理論落實(shí)在實(shí)際寫作中，才能收到比較好的效果。比如我在輔導(dǎo)學(xué)生寫《可愛(ài)的小白兔》一文時(shí)，就用彩色打印機(jī)打印了一張小白兔的照片，貼到黑板上，開(kāi)始上課時(shí)，我沒(méi)有馬上指導(dǎo)學(xué)生們?cè)撊绾螌?，而是啟發(fā)學(xué)生們仔細(xì)觀察小白兔的外形，按照眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、四肢、皮毛等順序一一觀察，引導(dǎo)學(xué)生們踴躍發(fā)言，每當(dāng)學(xué)生有精彩之語(yǔ)時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地大加表?yè)P(yáng)，并馬上寫在黑板上，極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性，大家紛紛發(fā)言，很快我就記了滿滿一黑板，小白兔的外形特點(diǎn)一目了然。接下來(lái)，我又要求學(xué)生用比喻、擬人、夸張等修辭手法把每一個(gè)詞、句子改寫。最后，我讓學(xué)生們把這些描寫小白兔外形的句子連成一段話。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，幾乎每個(gè)學(xué)生都寫出了100多字的一段話，且文通字順、生動(dòng)形象、文采斐然。

二、既要教學(xué)生作文，更要教學(xué)生做人。一個(gè)沒(méi)有高尚情操和道德水準(zhǔn)的人，寫不出有真情實(shí)感的佳作。一個(gè)人只有心中有愛(ài)，他寫出的文章才會(huì)有人性的光輝，才會(huì)有血有肉。要想“作好文”，必先“做好人”。

由于現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)缺少教育經(jīng)驗(yàn)，比較溺愛(ài)，重智育，輕德育，導(dǎo)致很多學(xué)生比較自私冷漠，只愛(ài)自己，不愛(ài)他人，甚至都不愛(ài)自己的父母。這樣的學(xué)生，你很難在他們的文章中感受到愛(ài)。即便他們學(xué)到了很多寫作技法，但文章缺少感情的支撐，顯得格外蒼白。

小學(xué)生的可塑性特別強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師在他們心靈的土壤上撒下什么樣的種子，就會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)，所以，作為一名輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，教學(xué)生寫作的過(guò)程，也是教學(xué)生做人的過(guò)程?！白魑摹焙汀白鋈恕泵懿豢煞帧?/p>

三、教育學(xué)生在寫作文時(shí)一定要“求真”。“求真”就是要說(shuō)真話、寫真事、抒真情。不說(shuō)空話、套話、假話，不編虛假的事。要讓學(xué)生明白“行文最忌假”這個(gè)道理，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)舉真實(shí)的例子，說(shuō)出自己真正想說(shuō)的話，抒發(fā)自己最真實(shí)的感觸。

我在實(shí)際輔導(dǎo)中，會(huì)以學(xué)生的習(xí)作為例，向?qū)W生灌輸“求真”的寫作理念。每次輔導(dǎo)課上，我都會(huì)讓學(xué)生們朗讀自己的習(xí)作，然后，由學(xué)生們自己選出最感人、最真實(shí)的文章。在評(píng)選的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸感受到了“真”的魅力，并將“求真”這個(gè)不是技法的技法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，取得了比較顯著的成效。

四、引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，只有“勞于讀書(shū)”，才能“逸于作文”。做到“厚積”，自然能“薄發(fā)”。

“讀書(shū)要趁早”，越早讀書(shū)，收益越大。在小學(xué)階段，一定要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣不但是寫作的基礎(chǔ)，更是一生的財(cái)富。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，每次輔導(dǎo)課上，我都會(huì)給學(xué)生們推薦一本好書(shū)，并利用幾分鐘時(shí)間，繪聲繪色地將書(shū)中的部分內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，我便不講了。這樣便勾起了學(xué)生們想一睹為快的“饞蟲(chóng)”，課后便會(huì)買來(lái)該書(shū)看。利用這種辦法，我引導(dǎo)輔導(dǎo)班的學(xué)生們讀了很多書(shū)，隨著他們閱讀量的增加，我明顯感覺(jué)到他們的寫作水平有了很大提升。

五、注重講評(píng)。很多輔導(dǎo)員比較注重教授學(xué)生各種寫作技法，常常忽略講評(píng)，或輕視講評(píng)過(guò)程的重要性。其實(shí)，講評(píng)過(guò)程的作用很大，是輔導(dǎo)員幫助學(xué)生消化吸收寫作技法的一種必要手段。

篇2

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篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；作文教學(xué)；輔導(dǎo)對(duì)策

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成之一就是作文教學(xué)，作文可以反應(yīng)出學(xué)生的心智，體現(xiàn)出學(xué)生的內(nèi)心情感。小學(xué)生因?yàn)樘赜械哪挲g特點(diǎn)，使其生活經(jīng)歷少，詞匯量少，以至于他們很難寫出好的作文，也不能通過(guò)文字表達(dá)出自己的真實(shí)情感。作為一名老師，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是一樣的，都希望他們可以共同進(jìn)步，對(duì)于學(xué)困生更是如此，基于此，本文就學(xué)困生作文教學(xué)與輔導(dǎo)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，希望可以提高學(xué)困生的寫作水平。

一、維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生情感

小學(xué)生的自尊心是很敏感的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，一定要維護(hù)學(xué)困生的尊嚴(yán)，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)困生，自尊心越強(qiáng)。而且，很多人都存在著因?yàn)槊孀佣矚g或厭惡某件事的情況，何況是小學(xué)生呢。因此，教師應(yīng)多考慮重視學(xué)生的尊嚴(yán)，只有這樣才能消除學(xué)困生在作文方面的自卑感，從而提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)困生作文內(nèi)容不敢多些，甚至不寫的一個(gè)重要原因就是他們的自卑心理和畏懼心理，他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候總擔(dān)心自己寫不好，寫不好帶來(lái)的后果就是同學(xué)們的嘲笑、鄙視以及在老師心目中的地位的下降，帶著這種心理寫出來(lái)的文章不言而喻，比料想的會(huì)更糟、更差。情感是每位學(xué)生寫作的源頭，作文是學(xué)生情感的流露與釋放。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為學(xué)困生也有他們的閃光點(diǎn)，也就是他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)困生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)素質(zhì)往往勝過(guò)其他的同學(xué)，并有著豐富的情感，喜怒哀樂(lè)的情緒能通過(guò)自己的言談舉止很流暢地表達(dá)出來(lái)。作為老師，我們應(yīng)細(xì)心的觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們以關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、溫暖。我們作為老師要運(yùn)用好教育教學(xué)理論，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。無(wú)論是在集體活動(dòng)中，還是學(xué)習(xí)生活中，他們都想把自己的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，得到師生的認(rèn)可，這是學(xué)困生想得到師生尊重的一個(gè)很重要的體現(xiàn)。作為老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，想方設(shè)法讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，以維持、保護(hù)他們的自尊。因此針對(duì)學(xué)困生的作文，我在批閱作文的時(shí)候是這樣做的：在學(xué)生作文中有眉批、插批、尾批；評(píng)語(yǔ)既有點(diǎn)評(píng)，又有總評(píng)。在他們的作文中一旦出現(xiàn)優(yōu)美的語(yǔ)句或其它的優(yōu)點(diǎn)，在班上講評(píng)的時(shí)候，老師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)給他們以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)他們平時(shí)要多寫文章，積極向?qū)W校文學(xué)社投稿。在寫作過(guò)程中有什么疑難問(wèn)題，要求學(xué)生及時(shí)向老師請(qǐng)教。作為語(yǔ)文老師要拿出自己的耐心來(lái)，精心輔導(dǎo)學(xué)困生，逐步消除學(xué)困生害怕作文的心理，鼓起他們寫作的勇氣，增強(qiáng)他們寫作的勇氣和信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，要想學(xué)困生能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的作文，一定要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生把寫作興趣轉(zhuǎn)化到寫作習(xí)慣之后，學(xué)生還會(huì)寫不出來(lái)作文嗎？在作文教學(xué)中，老師如何讓自己的愛(ài)學(xué)生之意在學(xué)困生的心理上產(chǎn)生感染力，我認(rèn)為就是把自己的情感和愛(ài)心傳遞給學(xué)困生，使學(xué)困生領(lǐng)會(huì)到老師的美好的情誼，讓學(xué)生能從老師的眼神、語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)中感覺(jué)到真摯的情誼，領(lǐng)悟到老師對(duì)他的期望，這樣就能逐步提高學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的心理素質(zhì)，學(xué)困生在文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題：中心不明確、語(yǔ)句不通、內(nèi)容簡(jiǎn)單等，就會(huì)逐步地得到改觀，作文水平將會(huì)逐步地得到提高。這樣很自然地提高了他們的寫作興趣，樹(shù)立起他們對(duì)作文的信心，使他們享受到成功的快樂(lè)。我認(rèn)為針對(duì)學(xué)困生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣至關(guān)重要，那么如何培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣呢，我認(rèn)為首先從作文的修改入手，鼓勵(lì)他們每次作文都要認(rèn)真寫作，并要進(jìn)行多次修改，同時(shí)老師要給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥鼓勵(lì)，盡力幫助他們獲得寫作上成功后的。此外老師還應(yīng)教給學(xué)生寫好作文的一些必要措施，比如：養(yǎng)成寫日記或周記的好習(xí)慣，打好草稿的習(xí)慣，在日常生活中認(rèn)真觀察、做筆記的習(xí)慣。通過(guò)這些措施來(lái)培養(yǎng)他們的認(rèn)真、細(xì)致、勤奮、刻苦的良好品質(zhì)，端正他們寫作的態(tài)度，提高他們的寫作興趣，從而為提高他們的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)寫作信心，寫出真情實(shí)感

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，有意無(wú)意之中限制了學(xué)生情感的發(fā)展，壓抑了學(xué)生情感，使之變得扭曲，更重要的是忽略了學(xué)生情感的存在，導(dǎo)致了學(xué)生飛揚(yáng)靈動(dòng)的情感變得麻木遲鈍敏捷豐富的思維變得毫無(wú)活力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，老師要懂得鼓勵(lì)，還要會(huì)鼓勵(lì)。我記得，曾在一個(gè)學(xué)困生的作文總評(píng)中寫道：“本次作文你寫得不錯(cuò)，比起上次作文來(lái)說(shuō)進(jìn)步很大，我為你的進(jìn)步而高興！繼續(xù)努力吧，只要充滿信心，成功是屬于你的！”簡(jiǎn)短的幾句話，它就像一股暖流流遍學(xué)生的全身，學(xué)生能從中感受到老師的關(guān)心和厚愛(ài)，更重要的是能從中感受到自己作文水平的提高，并從中享受到成功的喜悅。因此可以看出，作為語(yǔ)文老師做到對(duì)學(xué)困生的勞動(dòng)成果給予正確的評(píng)價(jià)，多給他們一定的鼓勵(lì)或肯定，意義是多么的重大，它能使學(xué)生揚(yáng)起寫作的希望風(fēng)帆。在給學(xué)困生的作文評(píng)語(yǔ)中，針對(duì)一些不足，一定要評(píng)得委婉些，不能太直接，否則會(huì)給學(xué)生的自尊心造成極大的傷害。在作文教學(xué)中，如果適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的作文要求，那么他們就能多嘗到一點(diǎn)寫作的甜頭，就能加快他們作文進(jìn)步的步伐。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。對(duì)待學(xué)生要做到絕對(duì)的公平，不要因?yàn)槭菍W(xué)困生就放棄對(duì)他們的教學(xué)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一樣的，不要分為優(yōu)等生和學(xué)困生，這樣會(huì)容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使他們厭倦學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生的作文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)他們。只要他們對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣，引起他們的情感共鳴，學(xué)困生也是可以寫出真情實(shí)感的文章的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王書(shū)麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生作文輔導(dǎo)[J]. 閱讀與寫作.2016（12）：248-249.

篇4

早就想找地方輔導(dǎo)的我更是心動(dòng)了。中午，我就叫爸爸來(lái)報(bào)了小學(xué)同步輔導(dǎo)的名。

這天下午一放學(xué)，我就興致勃勃地沖出教室，來(lái)到了這個(gè)坐落在學(xué)校不遠(yuǎn)處的輔導(dǎo)班。我到的時(shí)候，大家都到齊了。第一天，我就認(rèn)識(shí)了一個(gè)同學(xué)。他讀四年級(jí)，但比我還長(zhǎng)得高?；丶視r(shí)，我數(shù)了一下，有十個(gè)小學(xué)生參加輔導(dǎo)。

一個(gè)月過(guò)去了，現(xiàn)在，我們這個(gè)輔導(dǎo)班已經(jīng)發(fā)展成為有二十幾個(gè)學(xué)生的班級(jí)了。前幾天，我們還選舉產(chǎn)生了班干部：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和勞動(dòng)委員。我以十多票的優(yōu)勢(shì)擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員。

篇5

龍鳳小學(xué)

二年級(jí)

王怡丹

早上，我興致勃勃的來(lái)到作文輔導(dǎo)班，和同學(xué)們一起學(xué)作文。

上課了，老師給我們講了內(nèi)容，然后讓開(kāi)始寫作文。她還說(shuō)：“一定要寫夠五百字?！崩蠋熥屛覀冏约簩?。我正準(zhǔn)備認(rèn)認(rèn)真真的寫作文。突然同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地問(wèn)老師問(wèn)題，有的同學(xué)問(wèn)：“能一百多字嗎？”有的同學(xué)竟然問(wèn)老師“能不寫呀？”

老師心煩了，火冒三丈，眼里閃著一股怒火，牙齒咬得格格作響，好似一頭被激怒的獅子。老師隨手拿起黑板擦，打在桌子上，發(fā)出“咚咚”的聲音，就像在放鞭炮一樣，嚇得同學(xué)們鴉雀無(wú)聲，一聲不吭。我恨不得找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

我們?cè)僖膊桓胰抢蠋熒鷼饬恕?/p>

賀老師點(diǎn)評(píng)：文章　事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見(jiàn)你是個(gè)生活的有心人.于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理。

輔導(dǎo)老師：賀艷芳（呂梁市離石區(qū)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、優(yōu)秀作文

作文輔導(dǎo)講師）

篇6

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）09―0056―01

當(dāng)前，教學(xué)環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，作文教學(xué)不僅僅在于提升小學(xué)生的語(yǔ)文技能、知識(shí)，更重要的在于通過(guò)語(yǔ)文作文教學(xué)，提升小學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀，從而為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性尤為重要，需要教師加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐總結(jié)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性原則分析

1. 新穎性原則。小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中、傳統(tǒng)文化中、時(shí)代精神中取材，從而拓展作文教學(xué)的素材來(lái)源，讓學(xué)生有話說(shuō)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“樂(lè)”是基本原則，“創(chuàng)”是最終目的，即小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)，需要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在作文中感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新與提升，也體現(xiàn)出作文教學(xué)必須具有新穎性，能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生樂(lè)于“下筆”，為下一步作文寫作指導(dǎo)做好鋪墊。

2. 實(shí)用性原則。作文教學(xué)是教材內(nèi)容的延伸與拓展，與課文密切相關(guān)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，任何階段的作文都禁忌脫離實(shí)際和空談。因此，在小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)造性上，注重小學(xué)生寫作的真實(shí)性，要從生活中的點(diǎn)滴出發(fā)，從小事出發(fā)，搭建語(yǔ)文教學(xué)框架，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性與生活化。同時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先易后難、由淺入深，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持層次性與結(jié)構(gòu)性，以提升語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性。

3. 全面性原則。語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)尊重孩子的天性，切忌以成人的世界視角壓制孩子自由成長(zhǎng)的空間，讓孩子既能夠獲得語(yǔ)文知識(shí)、技能以及策略上的提升，又能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，因此語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)兼顧全面性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)大膽嘗試不同的作文寫作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從平實(shí)、幽默、激情、創(chuàng)新等不同風(fēng)格出發(fā)，積極探索不同寫作技巧的可能性，既講究格式，又講究技巧，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的、擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，以利于實(shí)現(xiàn)自身寫作風(fēng)格的塑造，從而為學(xué)生形成自身的作文創(chuàng)造力提供肥沃的土壤。

二、小學(xué)作文寫作創(chuàng)造性教學(xué)優(yōu)化策略

1. 尊重學(xué)生自由天性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫作。小學(xué)生的創(chuàng)造性寫作，需要充分樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)尊重學(xué)生的天性，利用兒童特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，給兒童營(yíng)造一個(gè)寬松的“自由場(chǎng)”，對(duì)作文的體裁、章法、結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等硬性要求盡量淡化，避免通過(guò)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)優(yōu)劣，使學(xué)生在作文中體現(xiàn)真知灼見(jiàn)、浪漫天性，消除寫作上的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫作、認(rèn)真寫作、情感寫作，從而有效提升作文教學(xué)質(zhì)量。

2. 開(kāi)拓學(xué)生視野，以社會(huì)生活為重要取材來(lái)源。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂適當(dāng)外延，可通過(guò)與校外組織的合作，將課堂搬移到教室之外，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀世界的真實(shí)感受能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而使學(xué)生具有“真情實(shí)感”的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)與圖書(shū)館、博物館等社會(huì)組織的合作，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，將教室搬移到博物館等場(chǎng)館中，新穎、豐富的環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生在寫作中的真實(shí)情感。教師也可以通過(guò)廣為人知的社會(huì)事件為作文話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，從而提升小學(xué)生作文的廣度與深度。

3. 差異化輔導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，盡最大限度和能力對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，尊重學(xué)生間的差異，因材施教，從而為學(xué)生作文寫作提供正確指導(dǎo)。學(xué)生受成長(zhǎng)空間、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面影響，實(shí)際寫作能力存在很大差異，需要教師切實(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，通過(guò)平等互動(dòng)，小組劃分互幫互助，差異化教學(xué)等方式，提升每一位學(xué)生的綜合寫作能力。

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江西九江廬山區(qū)蓮花妙智小學(xué)六年級(jí)

張港

親愛(ài)的媽媽：

您好！

您近來(lái)工作順心嗎？身體可好？

近來(lái)我的一切都很好，請(qǐng)你不要掛念。

這里，我想告訴你一件事：近期，爸爸把我?guī)ヒ粋€(gè)名叫“讀書(shū)幫教工作室”的地方，請(qǐng)那工作室的張老師給我輔導(dǎo)作文寫作。這主要是因?yàn)槲业淖魑膶懽魉教岣叩貌豢欤袝r(shí)甚至厭惡寫作文。

具體時(shí)間是上個(gè)星期六的上午，我懷著忐忑不安的心情，跟著爸爸來(lái)到這個(gè)“讀書(shū)幫教工作室”。初看張老師，他個(gè)頭矮小，相貌平平，面部表情既和藹又嚴(yán)肅。過(guò)了一會(huì)兒，張老師開(kāi)始給我作輔導(dǎo)。首先，他給我講了他自己編寫的《作文寫作輔導(dǎo)材料》上的部分內(nèi)容。接著，他為了我有寫作的素材，又給我講了他寫的《快速提高學(xué)習(xí)成效二十法》的有關(guān)內(nèi)容。例如“學(xué)逸法”，學(xué)逸法就是學(xué)習(xí)和休息應(yīng)該很好地統(tǒng)一起來(lái)。只知學(xué)習(xí)，不注意休息，這種學(xué)習(xí)的效果肯定不佳。他拿成年人工作生活打比方，成年人工作應(yīng)勞逸結(jié)合，讀書(shū)學(xué)習(xí)也一樣……另外，讀書(shū)復(fù)習(xí)，應(yīng)文理間開(kāi)，不能憑愛(ài)好只復(fù)習(xí)某一兩門課，道理就像農(nóng)民種莊稼——種莊稼沒(méi)有巧，種子年年調(diào)……不知不覺(jué)我就被那講課所吸引……

媽媽，我相信在張老師的精心輔導(dǎo)下，我的作文水平一定會(huì)提高，請(qǐng)您放心。好，今天就寫到這里。

祝您身體健康，青春常在！

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；作文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）01-0001-02

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力

讀與寫是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。還可讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫作，例如學(xué)完《找春天》后，仿寫《找秋天》。學(xué)了《我會(huì)變》，學(xué)生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學(xué)生學(xué)有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務(wù)。常言道："巧婦難為無(wú)米之炊"。學(xué)生作文無(wú)素材，就等于愚婦無(wú)米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開(kāi)文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫作素材。如兒童節(jié)，我便組織學(xué)生開(kāi)展"慶六一大聯(lián)歡"的活動(dòng)；在母親節(jié)，開(kāi)展"我為媽媽獻(xiàn)禮物"的活動(dòng)；教師節(jié)，開(kāi)展"老師，我想對(duì)您說(shuō)"的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來(lái)就有大量的內(nèi)容可選擇。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維

巴爾扎克對(duì)世人說(shuō)過(guò)："打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)意義的是問(wèn)號(hào)……而生活的智慧大概就在于逢事就問(wèn)個(gè)為什么。"無(wú)獨(dú)有偶，陶行之在《創(chuàng)造的兒童教育》中也提出："發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。" 顯而易見(jiàn)，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，語(yǔ)文課在開(kāi)課的起始環(huán)節(jié)讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，能引發(fā)學(xué)生多角度、多層次的思考問(wèn)題，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的疑問(wèn)。我在執(zhí)教《絲綢之路》一課時(shí)，板書(shū)課題之后就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你有哪些疑問(wèn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？絲綢之路上發(fā)生過(guò)哪些故事？然后讓學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題去讀書(shū)，找答案，從而理解了文章內(nèi)容。又如在教學(xué)《七子之歌》一課時(shí)，在讀通順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間："在詩(shī)歌的內(nèi)容上，你有哪些不理解的地方？"讓學(xué)生充分表達(dá)自己的不解與疑惑，然后讓學(xué)生思考，你能幫助他解開(kāi)這些疑問(wèn)嗎？這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性與指向性更明確，收到的效果也就會(huì)更好。

3.反復(fù)誦讀，感悟語(yǔ)言

中華文化，博大精深。很多時(shí)候，我們對(duì)語(yǔ)言文字的理解往往是不可言傳，只可意會(huì)，正如中國(guó)古代文論中的"得意忘言論"所說(shuō)的，言辭有時(shí)并不能精確地反映意旨，言有盡而意無(wú)窮。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章富有音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美，讀起來(lái)朗朗上口，仿佛使人置身其中。對(duì)這些文章的反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的絕妙材料。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)悟其"總--分--總"的謀篇方式；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，通過(guò)對(duì)第二自然段的反復(fù)誦讀，并配以圖畫(huà)、音樂(lè)，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光，又以這種繪畫(huà)美、音樂(lè)美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過(guò)度；既要在"書(shū)讀百遍"的基礎(chǔ)上達(dá)到"其義自見(jiàn)"的效果，又不能把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。

4.轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體水平

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，當(dāng)然不能只提少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文的素養(yǎng)，必須重視學(xué)因生的轉(zhuǎn)化，在教育過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)困生的原因有很多，不光有學(xué)生自身的因素，還有教師以及教法因素。促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生的兩極分化，對(duì)于重新喚起學(xué)困生的認(rèn)知，點(diǎn)燃學(xué)困生的希望之火，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是非常重要的。

4.1 要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如知識(shí)競(jìng)賽、智力搶答、笑話幽默等，以創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)差生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，施以必要的鼓勵(lì)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

4.2 要堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)注重知識(shí)的重點(diǎn)性、知識(shí)的系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、學(xué)困生的學(xué)習(xí)個(gè)性；對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)的形式主要是課前輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容，自學(xué)習(xí)慣的輔導(dǎo)以及課堂巡視輔導(dǎo)，課后跟蹤輔導(dǎo)，并從中歸結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

4.3 要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使學(xué)困生養(yǎng)成習(xí)慣，每次訂出計(jì)劃都要堅(jiān)決執(zhí)行。指導(dǎo)對(duì)寫作有畏難情緒的差生堅(jiān)持寫觀察日記和生活日記，指導(dǎo)學(xué)困生自覺(jué)搜集報(bào)刊雜志上的名言警句、隨筆，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其方法，讓他們掌握寫作入門的途徑。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)

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關(guān)鍵詞：作文輔導(dǎo)；寫作興趣；評(píng)價(jià)體系

作文針對(duì)于小學(xué)生而言，是相對(duì)較為困難的，學(xué)生由于語(yǔ)言較為貧瘠，語(yǔ)言水平較低，在進(jìn)行寫作時(shí)，需要教師的指導(dǎo)幫助。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師。無(wú)論是做什么，都應(yīng)該懷著感興趣的心情去對(duì)待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對(duì)待，那么，教師應(yīng)當(dāng)采取何種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱愛(ài)之情呢？

1.從淺入深，加強(qiáng)學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在講解作文時(shí)，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學(xué)生逐漸對(duì)作文失去了興趣。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作充滿壓力，對(duì)寫作充滿恐懼，逐步失去對(duì)寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)由淺入深地進(jìn)行講解，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣以及熱情。例如：教師在為學(xué)生講解作文的第一課時(shí)，可以利用“情景引入法”來(lái)吸引學(xué)生對(duì)作文的興趣，如，教師可以為學(xué)生講解一個(gè)故事，一個(gè)能吸引學(xué)生目光并且能引人深思的故事。然后讓學(xué)生口口相傳地講解這個(gè)故事。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將之前那個(gè)故事復(fù)寫出來(lái)。在學(xué)生寫作完畢后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)并且以積極鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。

2.注重交流，激發(fā)潛力

在日常的寫作課堂中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀同學(xué)間優(yōu)秀的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過(guò)多地閱讀同學(xué)中的優(yōu)秀作文，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因?yàn)閷W(xué)生的優(yōu)秀作文更貼近學(xué)生的生活水平以及寫作水平，學(xué)生更容易從中學(xué)到知識(shí)，從而體會(huì)作文以及語(yǔ)言的魅力。與此同時(shí)，每位學(xué)生都有著自己的好勝心，看到同學(xué)的優(yōu)秀作文時(shí)，也希望自己能寫出更好的文章，繼而不斷地努力進(jìn)取。這是一種極好的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用此種心理，給每位同學(xué)同樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)觀以及人生觀。

二、注重實(shí)際，發(fā)展自我

作文教學(xué)的目標(biāo)并不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的作家，而是讓學(xué)生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，能幫助學(xué)生在寫作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。

1.在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重寫作的實(shí)用性

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師將作文教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)放在作文的藝術(shù)感上面，從而忽略了作文的實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生“作文無(wú)用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)久以往，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作充滿排斥，無(wú)法專心地進(jìn)行寫作。

因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重作文的實(shí)用性，真正從作文本中走出來(lái)，走到學(xué)生的實(shí)際生活中去，真正體會(huì)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)的心情。例如：教師可以讓學(xué)生以書(shū)面形式來(lái)談?wù)勛约横槍?duì)班級(jí)管理以及教師教育教學(xué)工作方面的不足以及改進(jìn)方法，同時(shí)，也可以跟老師談?wù)勛约旱男睦镌?，可以暢所欲言，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，而且能讓學(xué)生真正感受到作文對(duì)于生活的重要性。

2.主動(dòng)地進(jìn)行寫作

在日常的作文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉(zhuǎn)化為“我要寫作文”這種主動(dòng)的行為上來(lái)，讓學(xué)生寫自己所想寫自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生真正地感受寫作的魅力。因此，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限形式，不限字?jǐn)?shù)的讓學(xué)生暢所欲言，這樣能讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學(xué)生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學(xué)生真正地?zé)釔?ài)上寫作，將寫作看成一件快樂(lè)的事情。

三、全方位的評(píng)價(jià)體系

作文的批改是作文教學(xué)中極其重要的一部分，同時(shí)也直接反映著整個(gè)作文教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，教師在進(jìn)行作文批改時(shí)應(yīng)當(dāng)極其認(rèn)真，尤其注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

當(dāng)然作文批改不應(yīng)該只有優(yōu)點(diǎn)，更多的應(yīng)該是優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的作文水平才能有所進(jìn)步，缺點(diǎn)讓學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，加速前進(jìn)，優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)加強(qiáng)寫作實(shí)用性的培養(yǎng)，并且采取多元化的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步，以求進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]章瑋.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（3）：83-84.

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關(guān)鍵詞：快樂(lè)合作;寫作教學(xué);實(shí)施措施

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其語(yǔ)言詞匯積累量不多，對(duì)外界世界觀察少等原因，寫好語(yǔ)文作文是很不容易的。怎么樣才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文寫作變得更容易呢？筆者最近采用了小組合作寫作方式使學(xué)生合作并快樂(lè)著，快樂(lè)源于寫作興趣與能力的提高。

1.構(gòu)建快樂(lè)小組合作寫作模式

（1）分成語(yǔ)文寫作小組。分組前， 要對(duì)班情十分了解，要把分組依據(jù)想全面。比如，筆者按照成績(jī)大致相同、性別、性格、地區(qū)、家庭情況、同學(xué)關(guān)系等因素來(lái)考慮每組成員的分配。這些依據(jù)中，學(xué)習(xí)成績(jī)是最主要的了，那么按照哪次成績(jī)來(lái)分呢？筆者把第一學(xué)期主要的幾門考試科目進(jìn)行重新排名，再結(jié)合其他因素，最終確立8個(gè)小組，并且8個(gè)小組的平均分最多相差不到1分，這就為每個(gè)組劃定了同一條起跑線，當(dāng)然，小組確定好之后，還要征詢學(xué)生的意見(jiàn)，征詢他們這樣的分組是否合理，不合理的原因在哪里，應(yīng)該怎樣修正，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、參與性。

（2）建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制。在各個(gè)小組之間建立起相互競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，讓每位同學(xué)都能尋找自己的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，形成團(tuán)結(jié)合作、力爭(zhēng)第一、挑戰(zhàn)自我的競(jìng)爭(zhēng)信念。

（3）對(duì)各個(gè)小組的成績(jī)做出對(duì)比分析。每次測(cè)驗(yàn)后給予前三名的小組“一等”“二等”“三等”獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步明顯的小組給予進(jìn)步獎(jiǎng)，促進(jìn)落后的小組前進(jìn)，這樣各小組的同學(xué)之間合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍就自然形成了。

（4） 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合。要求各組組長(zhǎng)除了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之外還應(yīng)當(dāng)幫助組員學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己的知識(shí)也得到了進(jìn)一步的提高，獲得更大收益。有條件的話可以給予進(jìn)步同學(xué)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.在語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)施措施

（1）合作改寫作文。在剛開(kāi)始寫作的時(shí)候，最好是采取小組合作改寫的措施來(lái)改寫一些優(yōu)秀文段中的人物或者事件的發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式找出這些文段中相關(guān)的詞匯以及短句，再根據(jù)要求對(duì)這些詞匯和短句進(jìn)行改詞造句，同時(shí)在小組中進(jìn)行傳閱，并加以相關(guān)詞語(yǔ)短句的輔導(dǎo)。

（2）合作仿寫作文。通過(guò)前面的合作學(xué)習(xí)、討論及其改寫之后，學(xué)生獲得了相關(guān)作文的基礎(chǔ)信息以及相應(yīng)的語(yǔ)文作文表達(dá)詞匯和句型，這時(shí)候再安排學(xué)生圍繞著作文題目進(jìn)行仿寫。在仿寫的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行小組討論，由小組共同確定仿寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及通過(guò)合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位找出文章的閃光點(diǎn)，如詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型以及寫作框架等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的意識(shí)。

（3）合作續(xù)寫作文。讓小組中的學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮想象，對(duì)一些優(yōu)秀文章中的結(jié)局或者人物的命運(yùn)進(jìn)行相應(yīng)的續(xù)寫。各個(gè)組員自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)本組記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。在討論中學(xué)生主動(dòng)思索、相互啟發(fā)、暢所欲言、共同探究，學(xué)生在不斷肯定、修正自己的思維過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。

（4）自評(píng)與互評(píng)。自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合能夠使教師了解通過(guò)考試無(wú)法獲得的一些學(xué)生信息，比如學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)生情感狀況等;也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整能力，使每個(gè)學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

（5）教師歸納總結(jié)，要能保證學(xué)生互評(píng)的水平高度。由于學(xué)生水平有限，某些知識(shí)的分析講解過(guò)程會(huì)有錯(cuò)誤疏漏，這就要求教師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)析歸納，指正錯(cuò)誤，同時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)也是一種范文供學(xué)生模仿，學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)有文章進(jìn)行第二次修改。

（6）自我創(chuàng)作階段，學(xué)生間的寫作與修改。通過(guò)之前的仿寫、改寫和自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握詞、句和語(yǔ)法的相關(guān)運(yùn)用，也有了一定的創(chuàng)作的能力。包括準(zhǔn)備內(nèi)容，自我寫作，同學(xué)互評(píng)，二次寫作，教師檢查，教師與學(xué)生交流探討，最后成稿。

（7）自我寫作提升階段。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)了語(yǔ)文寫作的能力和水平的提高，能夠使學(xué)生獲得自我的提升，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中既幫助同學(xué)，又提高自我寫作能力。

3.結(jié)論

實(shí)踐證明，在寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生寫作的積極性，從剛開(kāi)始的害怕寫作到現(xiàn)在樂(lè)于寫作，整體班級(jí)的語(yǔ)文寫作成績(jī)也得到了很大的進(jìn)步，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為這樣的合作作文方式可以使學(xué)生合作并快樂(lè)著。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴元枝.小組合作寫作教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（02）：25―28.