導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)飛的孩子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有這樣一個(gè)童話故事：一只小鷹從樹(shù)上跌落下來(lái)，正好掉進(jìn)一個(gè)雞窩里。小鷹將慈愛(ài)的母雞當(dāng)成了自己的媽媽，而母雞也誤把它當(dāng)成了自己的孩子。一會(huì)兒，老鷹從外面捕食回來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，它焦急地在天空中盤(pán)旋，看到地上有一只四處尋找媽媽的小雞，以為那是自己的孩子，于是飛過(guò)去憐惜地將小雞抱在懷里，回到了高高的山崖。

從此，小鷹和小雞有了不同的命運(yùn)。雞媽媽將小鷹當(dāng)作了一只雞來(lái)養(yǎng)，它教會(huì)了小鷹所有雞的本領(lǐng)，比如捉蟲(chóng)子、豎起羽毛與敵人決斗、撲騰翅膀飛到兩三米高的樹(shù)上、遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣躲避和逃生等。在雞媽媽的教育下，小鷹雖然學(xué)會(huì)了如何生存，但卻只能終日在地上瞎跑，除了長(zhǎng)了一副鷹的模樣外，并沒(méi)有鷹的風(fēng)范和非凡的本領(lǐng)，跟一只普通的雞無(wú)異。而鷹媽媽將小雞當(dāng)作了一只鷹來(lái)養(yǎng)，它將自己所有的本領(lǐng)都傳授給了小雞。在鷹媽媽嚴(yán)格的訓(xùn)練下，小雞不僅學(xué)會(huì)了飛翔和捕食，還學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，有了搏擊長(zhǎng)空的信心和雄心。多年后，小雞成了翱翔空中的強(qiáng)者，而小鷹則成了需要雞媽媽保護(hù)的弱者。

這個(gè)故事雖有幾分離奇和荒誕，但卻向我們闡明了這樣一個(gè)深刻的道理：好孩子是教育出來(lái)的，優(yōu)秀的人才是培養(yǎng)出來(lái)的，不同的環(huán)境和不同的教育會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。俗話說(shuō)，強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，將門出虎子，說(shuō)的其實(shí)就是這個(gè)道理。

當(dāng)孩子呱呱墜地來(lái)到人世，就像是一張白紙，畫(huà)作成敗全在執(zhí)筆描繪的父母。一個(gè)人成不成才，在很大程度上受決于優(yōu)質(zhì)的教育。要使孩子將來(lái)成為一個(gè)有用的人才，父母首先必須成為他的學(xué)習(xí)榜樣，沒(méi)有良師，孩子又能學(xué)到多少本領(lǐng)呢？孩子是父母的一面鏡子，通過(guò)孩子的發(fā)展，我們可以窺見(jiàn)自己的優(yōu)劣，有什么樣的家長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的孩子。所以，當(dāng)孩子失敗犯錯(cuò)時(shí)，請(qǐng)先別急著在他身上尋找原因，罵孩子愚笨不爭(zhēng)氣，不妨先反省自己，我們有鷹那樣的本領(lǐng)嗎？我們有鷹那樣的耐心嗎？我們像鷹那樣放手讓孩子去做了嗎？我們與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善和提升自我了嗎？

在教孩子飛翔以前，讓我們自己先學(xué)會(huì)飛翔吧！

篇2

一、問(wèn)題的描述

1.毫無(wú)目地畫(huà)（隨意）

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：很多孩子不知道自己應(yīng)該畫(huà)什么。于是拿著作畫(huà)工具這邊畫(huà)一下，那邊畫(huà)一下，更有在紙上亂涂鴉。而涂鴉期一般是出現(xiàn)在1～4歲這個(gè)年齡階段，顯然大班孩子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)年齡階段，但是我們不可否認(rèn)確實(shí)有不少孩子的繪畫(huà)能力仍然處于這個(gè)水平。

2.依樣畫(huà)葫蘆（刻板）

（1）模仿教師的范畫(huà)，失去個(gè)性

我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，似乎離不開(kāi)范畫(huà)。大部分的孩子在創(chuàng)作中，視線都一直專注在老師提供的范畫(huà)上，就依樣畫(huà)葫蘆，扼殺了孩子的創(chuàng)意，他不知道為什么這樣安排，更不知道作品要表達(dá)什么。只是為了完成任務(wù)而已。

（2）抄襲同伴的作品（雷同）

除了臨摹老師的范畫(huà)，很多孩子還會(huì)抄襲同伴的作品，如：一個(gè)孩子畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，一組孩子都跟著畫(huà)太陽(yáng)，而且位置都差不多，畫(huà)出來(lái)的作品版面雷同，形象重復(fù)，萬(wàn)變不離其宗，老師也很難找到有個(gè)性化的作品。

3.不自信的畫(huà)（膽怯）

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一般的操作步驟可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：構(gòu)圖和涂色。當(dāng)教師講解完本次繪畫(huà)的主題和要求后，孩子會(huì)根據(jù)老師提供的范畫(huà)和作畫(huà)工具開(kāi)始創(chuàng)作。但是在創(chuàng)作過(guò)程中，總有那么一些孩子很主動(dòng)地將自己的畫(huà)不間斷地呈給老師看，這個(gè)意思就是讓老師看看，自己這樣畫(huà)，行不？不可以的話，就再重新構(gòu)圖?；蚴菃?wèn)老師：我可以畫(huà)某某嗎？或請(qǐng)老師幫忙畫(huà)構(gòu)圖難的部分，這無(wú)疑顯示了教師的權(quán)威，也體現(xiàn)了孩子對(duì)老師的過(guò)分依賴和對(duì)自己缺乏信心。

二、原因的分析

（一）教師的干預(yù)

教師的干預(yù)包括教師提供的范畫(huà)，教師的現(xiàn)場(chǎng)示范以及孩子在創(chuàng)作過(guò)程中教師的指導(dǎo)等。

1.范畫(huà)的過(guò)度呈現(xiàn)阻礙孩子的想象

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，范畫(huà)的提供是非常常見(jiàn)的，但是否每堂美術(shù)教學(xué)都需要提供范畫(huà)？范畫(huà)該什么時(shí)候呈現(xiàn)？具體呈現(xiàn)的時(shí)間段多少為宜等，這些問(wèn)題一直是我們老師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該思考和會(huì)遇到的，有些老師甚至聽(tīng)到這個(gè)就會(huì)很敏感。范畫(huà)過(guò)度的呈現(xiàn)確實(shí)會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力，想象力。

2.教師錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)扼殺孩子的創(chuàng)造力

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”“畫(huà)得一點(diǎn)都不像，難看死了”……只拿“干凈”“像與不像”等作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，促使孩子的作品基本以復(fù)制品為主。

孩子原本想象奇特，所以畫(huà)出來(lái)的形象荒誕、離奇、不合常理，但這正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人望塵莫及的。因此，教師應(yīng)尊重和開(kāi)發(fā)幼兒這一特征，不要只關(guān)注“面”的整潔、“形”的相像，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，適宜點(diǎn)撥、挖掘孩子的創(chuàng)意個(gè)性。

（二）孩子的個(gè)體差異

1.審美的差距

審美能力是與生俱來(lái)的。每一個(gè)孩子都具有一定的審美能力，只是他們?nèi)缤扇艘粯哟嬖谥鴮徝赖牟罹唷Ｃ總€(gè)人眼中對(duì)美的感受和追求不一樣，因此審美的能力自然也有所區(qū)別。有些孩子能欣賞美，而有些孩子對(duì)美的理解缺乏，當(dāng)然感悟就欠缺。而欣賞美是創(chuàng)造美的必要條件，正所謂“眼中有美，才能創(chuàng)造美”。

2.繪畫(huà)能力的差距

幼兒來(lái)自各個(gè)不同的家庭，自身的美術(shù)能力本身就存在著較為明顯的差異，加之每個(gè)孩子的興趣不一，造成孩子對(duì)美術(shù)的索求也不同，自然而然形成的繪畫(huà)能力也有著天壤之別。

三、策略

基于以上存在的問(wèn)題及原因分析，筆者認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，可以對(duì)大班幼兒采用分層教學(xué)，具體可以從以下幾個(gè)階段來(lái)嘗試、踐行：

第一階段：了解幼兒情況，劃分能力層級(jí)

由于幼兒存在一定的個(gè)體差異，就要求教師在美術(shù)分層次教學(xué)前，首先要了解孩子的情況，進(jìn)行科學(xué)合理地分層。

通過(guò)在日常美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的觀察，對(duì)每位幼兒進(jìn)行綜合評(píng)判，然后將幼兒分成A、B、C三個(gè)層級(jí)。A層幼兒有較好的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，能力強(qiáng)，悟性高。B層：幼兒具有一定的美術(shù)素養(yǎng)，只要教師稍加指導(dǎo)，就取得好成績(jī)。C層：幼兒美術(shù)素養(yǎng)較弱，對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣不高。教師對(duì)每位幼兒的能力有所了解后，以便在實(shí)施美術(shù)分層教學(xué)中，對(duì)不同層級(jí)的孩子施以不同指導(dǎo)。

第二階段：把握教材，制定分層目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了方向性的要求，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性、一致性，用一把尺子衡量所有的孩子，常常會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子吃不飽，能力中等的孩子提不高，而能力弱的孩子吃不了的現(xiàn)象。在實(shí)施分層美術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)孩子的繪畫(huà)能力制定簡(jiǎn)單的分層目標(biāo)。

第三階段：分層施教，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

分層施教是分層教學(xué)的關(guān)鍵。孩子是活動(dòng)的主體，應(yīng)該在分層教學(xué)中充分體現(xiàn)孩子的主體地位，讓每一位孩子都參與到活動(dòng)中來(lái)，因此要特別關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.分層提問(wèn)

提問(wèn)是最古老最常用的教學(xué)方法之一。教師應(yīng)在分層教學(xué)中巧妙抓住“提問(wèn)”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)層級(jí)的孩子都有機(jī)會(huì)回答。

2.分層提供材料

提供適宜的范畫(huà)是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)精心準(zhǔn)備很多的操作材料，但數(shù)量、難易程度、操作方法都會(huì)一模一樣。結(jié)果能力強(qiáng)的幼兒很快完成了任務(wù)并對(duì)活動(dòng)失去了興趣，而能力弱的孩子因?yàn)榭偸沁_(dá)不到老師的要求，也失去了信心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)施美術(shù)分層教學(xué)中，提供的操作材料也應(yīng)分層次。

篇3

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析以及推理能力和有順序的、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，能嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：答題紙、學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入課題。

{案例}

創(chuàng)設(shè)情境。1、師：今天我們初次見(jiàn)面，老師想和每一個(gè)同學(xué)們都握手問(wèn)好，怎樣做才可以辦到？（指名回答）引出“按一定的順序握手，才能做到既不重復(fù)，也不遺漏?！?、揭示課題。師：今天這節(jié)課我們就用有序的思考方法來(lái)研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題―――搭配問(wèn)題（板書(shū)）。

探索新知

1、情境引入

（學(xué)生用喜洋洋和美羊羊的故事引入。）美羊羊：“今天是我的生日，好高興啊！特意邀請(qǐng)了我的小伙伴喜羊羊他們來(lái)參加我的聚會(huì)”。

喜洋洋：“今天美羊羊的生日，我要穿的漂漂亮亮的去參加，可是我的衣服應(yīng)該怎樣搭配才好呢？唉特難為我了，小伙伴們你們能給給我出出主意嗎？”（兩件上衣、三件下裝）

生1：紫色衣服配藍(lán)色褲子。

生1：灰色上衣配紅色褲子。

學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法。

師：你們猜測(cè)下有多少種搭配方法呢？生：4種、5種。。。。。等等

師：到底有幾種呢？你們想不想驗(yàn)證下呢？那請(qǐng)同學(xué)們用你的學(xué)具擺一擺。

2、小組合作交流

（?。W(xué)生操作：有用三角形代替衣服，圓片代替褲子……等等。

（2）小組內(nèi)交流。說(shuō)說(shuō)最近的搭配方法

（3）展示搭配方法。

生：我是按照順序來(lái)思考的，

師：怎樣的順序呢？

生：按一對(duì)一來(lái)分配，先選定一件上裝，讓它分別和3件下裝進(jìn)行搭配，

師：一件上裝就有幾種方法？

生：3種方法。再選另一件上裝，分別和3件下裝進(jìn)行搭配也有3種方法。

師：（評(píng)價(jià)）很好，掌聲鼓勵(lì)，這位同學(xué)搭配得很有條理，她選定上裝為標(biāo)準(zhǔn)，先用一件上裝分別和3件下裝進(jìn)行搭配（連線）有幾種方法？（生：3種）再選另一件上裝，分別和3件下裝進(jìn)行搭配又有幾種方法？（生：3種）（連線）一共有幾種方法？（6種）像這種先選定一件上裝再與下裝搭配的方法同學(xué)們掌握了嗎？（生：掌握了）

師：剛才這位同學(xué)以“上裝”為標(biāo)準(zhǔn)分別和“下裝”搭配，那么，我們還可以以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)搭配呢？

生：以下裝為幫標(biāo)準(zhǔn)。

師：誰(shuí)愿意上來(lái)擺一擺。

（指名同學(xué)擺）生邊說(shuō)邊擺師連線

生：以下裝為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行搭配。先用第一件下裝分別與兩件上裝搭配有2種方法；（連線）再用第二件下裝分別與兩件上裝搭配也有2種方法；（連線）最后用第三下裝分別與兩件上衣搭配有2種方法；共有6種方法。（連線）

師：（評(píng)價(jià)）好，謝謝你，給予掌聲。你們認(rèn)為他們兩種方法怎么樣？

生：（評(píng)價(jià)）很有順序、很清楚、很有條理、做到不重復(fù)、不遺漏……

師：對(duì)了，像這樣有序的思考，就能做到不重復(fù)，也不遺漏。（板書(shū)：有序、不重復(fù)、不遺漏）（齊讀）非常好。

……

3、符號(hào)表示

（1）、師：老師覺(jué)得這種思考方法很好，做到有順序，不重復(fù)不遺漏，如果沒(méi)有圖片來(lái)擺，那該怎么辦呢？請(qǐng)拿出你練習(xí)本研究一下幫老師解決這個(gè)問(wèn)題。（生用符號(hào)表示搭配方法，師巡視指導(dǎo)）

（2）、匯報(bào)展示方法。（找不同方法一起展示，如：圖畫(huà)、文字、字母……）

（3）小結(jié)：剛才我們方法有的用圖畫(huà)、文字、字母……等來(lái)表示搭配方法，這些方法比較簡(jiǎn)捷，你們知道嗎？我們的數(shù)學(xué)家呀，在研究問(wèn)題時(shí)，也經(jīng)常用這些簡(jiǎn)捷符號(hào)來(lái)代替實(shí)際復(fù)雜的物體，這樣的研究方法他們經(jīng)常用，今天在我們班產(chǎn)生了，真不錯(cuò).

4、算式表示

師：如果不用擺，不用畫(huà)他就能算出有多少種。用什么呢？

生：計(jì)算方法。

師：怎么計(jì)算呢？（指名回答計(jì)算方法）

師：怎么列式呢？

生：3×2=6種（板書(shū)）

師：3×2=6種表示什么意思呢？（指名回答表示方法）也就是2個(gè)3

三、自主練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

活動(dòng)二：食物搭配

1、師：選好了衣服，我們出發(fā)了。喜羊羊的媽媽為我們的到來(lái)準(zhǔn)備了豐盛的事物，都有哪些好吃的？

生回答。

師：你們想吃嗎？每個(gè)人只能選一種飲料和一種點(diǎn)心，想想會(huì)有多少種不同的選法？用我們剛學(xué)的有序搭配的方法來(lái)搭配一下。

2、學(xué)生獨(dú)立在答題紙上完成。（實(shí)物可以用符號(hào)、圖形代替。）

3、請(qǐng)學(xué)生反饋、展示、交流。教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，分析糾正錯(cuò)誤。

師：你是怎么搭配的？

師：你能用算式表示出來(lái)嗎？

活動(dòng)三數(shù)字搭配

1、師：吃完了點(diǎn)心，村長(zhǎng)慢羊羊給喜羊羊出了一道數(shù)字游戲，大家有沒(méi)有興趣參與??？

拉一拉，還能組成哪些兩位數(shù)？

2、學(xué)生在答題紙上完成3、交流反饋。

活動(dòng)四路線搭配

1、師：時(shí)間過(guò)得真快哦！美羊羊該回家了。同學(xué)們請(qǐng)看，這是美羊羊回家的路線圖。一共有幾條不同路線？學(xué)生動(dòng)腦筋想，獨(dú)立完成（請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示）

總評(píng)：

“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)學(xué)生已初步接觸排列與組合知識(shí)基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，以落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考。”為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，本人在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，通過(guò)“和老師有序握手”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問(wèn)題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，算一算”整個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，來(lái)解決“兩件上裝與三件下裝的搭配問(wèn)題”，滲透組合思想，發(fā)展符號(hào)感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無(wú)序排列，使學(xué)生體會(huì)有序思考的好處――不重復(fù)、不遺漏。

可以說(shuō)老師能創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我以美羊羊過(guò)生日為主線巧妙地將選擇衣服――吃早餐―去買生日禮物―數(shù)字游戲。

這些生活素材串聯(lián)起來(lái)，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

篇4

我有一個(gè)美好的愿望，“假如我是一個(gè)小精靈”。因?yàn)樾【`有魔法，這樣我就能用魔法幫助別人了。

假如我是一個(gè)小精靈，我會(huì)飛到干旱的地區(qū)，用我的魔法給干旱地區(qū)的人們痛痛快快地下一場(chǎng)大雨，讓他們的莊稼有一個(gè)好的收成，讓他們的牲口有水喝。

我會(huì)飛到貧困地區(qū)，用我的魔法讓貧困地區(qū)想上學(xué)又沒(méi)錢上的孩子們有錢上學(xué)。讓他們住的破屋子變成高大堅(jiān)固的單元樓。讓他們那里坑坑坑洼洼的路變成平擔(dān)的水泥路。讓他們富起來(lái)，不在為吃、喝、穿這些事情而以悉。讓生病的貧困人有錢治病。

我會(huì)飛到山里，用我的魔法讓山里的孩子們不用每天起早貪黑地去上學(xué)，讓他們和城里的孩子們一樣每天按時(shí)間去上學(xué)，保證睡眠充足，讓他們?cè)谏险n時(shí)精神充足。

篇5

是一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩

小時(shí)候

我看見(jiàn)天上的星星

好想上去摘下來(lái)，做媽媽的項(xiàng)鏈

草叢里

蟋蟀叫喚的聲音

讓我產(chǎn)生了厚厚的興趣

我想

去看看

那里是一個(gè)怎樣的世界

天空

飄著淡藍(lán)色的白云

鳥(niǎo)兒

自在的翱翔

我想

長(zhǎng)大了，我要做那只小鳥(niǎo)

逃離大人們的魔爪

長(zhǎng)大了

終于知道

小鳥(niǎo)會(huì)飛翔是因?yàn)樗谐岚?/p>

而我，永遠(yuǎn)不會(huì)飛上藍(lán)天

只能做媽媽?xiě)阎腥鰦傻暮⒆?/p>

因?yàn)樵诖笕搜劾?/p>

孩子終究只是孩子

我不這樣認(rèn)為

因?yàn)?/p>

我還有夢(mèng)想

只有執(zhí)著的追求

就一定會(huì)成功

媽媽

我要告訴你

我不是個(gè)孩子

我也會(huì)長(zhǎng)大

孩子的夢(mèng)想

并不只是愿望

我

就是我

江都市大橋永濟(jì)中學(xué)初三：徐麗娟

篇6

這本書(shū)主要描寫(xiě)了學(xué)生們?cè)谝粚W(xué)期生活中所發(fā)生的事。

書(shū)中的主人公有：

來(lái)自貴族的鄔理，一個(gè)為了證明自己不是膽小鬼，而帶著雨傘從爬桿上往下跳，結(jié)果摔折了腿。

窮人家的孩子戴馬亭因?yàn)榧揖池毢荒茉谑フQ節(jié)回家，他為了不讓別人知道他的痛苦，常常默默地流淚，恰好被培克老師看見(jiàn)了，于是培克老師用他的年終獎(jiǎng)金——也就是原本想和“禁煙老師”一起圣誕旅行的錢，幫助戴馬亭回了家。

還有一個(gè)多愁善感的姚尼，他的經(jīng)歷，造就了他在寫(xiě)作方面的才能。他也很有寫(xiě)作天賦，《會(huì)飛的教室》就是他編寫(xiě)的。他的好朋友，還送給他一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)姆Q號(hào)——大作家。

這本書(shū)讓我懂得了一個(gè)道理——同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。在學(xué)校里，老師一直在背后鼓勵(lì)我們，幫助我們，就像書(shū)中的培克老師一樣。我想說(shuō)：“老師，謝謝您！”

篇7

春天，在這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到一個(gè)村莊，住宿在新市的徐公店里，那里春意濃濃、春色滿園，到處都是田園風(fēng)光的景象。

詩(shī)人走出客店，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在疏疏的籬笆旁有一條小路一直通向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，路旁的樹(shù)花早已凋謝了，樹(shù)枝上剛長(zhǎng)出嫩綠的新葉，還沒(méi)有長(zhǎng)成綠陰。瞧，哪兒有一個(gè)調(diào)皮的小孩子呢！他正在追一只黃色的蝴蝶呢！黃蝴蝶越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，小孩子的眼里滿是羨慕：這蝴蝶既漂亮還會(huì)飛呢！要是我會(huì)飛該多好??！就在這時(shí)，黃蝴蝶趁他不注意的時(shí)候飛進(jìn)了菜花叢中，小孩子左找右尋，在油菜花叢中來(lái)回穿梭，卻怎么也找不到，連黃蝴蝶和油菜花都分不清了。

詩(shī)人看到這如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，寫(xiě)下一首詩(shī)：籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。

五年級(jí):金珊

篇8

我是驕傲的，我從不會(huì)和一個(gè)平民說(shuō)任何話。

萬(wàn)鳥(niǎo)是羨慕我的，因?yàn)槲沂亲钇恋模以谌f(wàn)丈光芒中享受我的外貌帶來(lái)榮耀，這是無(wú)比尊貴的容顏，是世人無(wú)法擬比的。

直到萬(wàn)鳥(niǎo)朝拜的那天……

” 真搞不懂你們?yōu)槭裁催@么朝拜，它只不過(guò)是只慫鳥(niǎo)?！翱兹负懿粷M我，因?yàn)槲覔屪吡怂奈恢?，這本該屬于它的，隨著我的到來(lái)打破了。

“哦，是嗎?我怎么慫了?”我不可一世地看著孔雀。

“你連鳥(niǎo)兒最基本的飛翔都不會(huì)，你是什么鳥(niǎo)?還好意思接受萬(wàn)鳥(niǎo)的朝拜，你不配?！笨兹咐^續(xù)控訴道。

萬(wàn)鳥(niǎo)的騷動(dòng)越大，甚至有些人才是朝我丟臭雞蛋，一點(diǎn)也不尊重我這萬(wàn)鳥(niǎo)之王。

這下，我慌了。我雖然有美麗的外表，可是不會(huì)飛翔一直都是我最痛心的事。它們的所有難以入耳的話都用在了我的身上，所有爛菜葉，臭雞蛋都丟在我的身上。

我飛一般的逃開(kāi)了。小溪邊，我哭的傷心欲絕，難道我的美麗就因?yàn)槲易陨砣毕荻翜S嗎?我想不通，所以我決定離開(kāi)這座我曾經(jīng)極其風(fēng)華絕代的森林，我要去找我的母親，我想它會(huì)告訴我答案的。

旅途很辛苦，可當(dāng)初我來(lái)的時(shí)候卻不這樣覺(jué)得。我辛苦奔波了幾天才會(huì)到母親的身邊。母親看著我那可憐的小臉眼淚刷刷的下來(lái)了。

“孩子，你這又是何苦，為了享受別人對(duì)你的尊重。而放棄自己的家園樂(lè)土?”

“母親，我不懂，為什么我如此高貴，擁有最漂亮的羽毛，可他們卻因?yàn)槲也粫?huì)飛把我遺棄，而且不尊重我?”

“孩子，尊重不是靠外表來(lái)的，尊重是靠你尊重別人迎來(lái)的?！?/p>

“母親，我不懂?！?/p>

“孩子，你走吧!”

“母親，您不要我了嗎?”我悲痛交加的望著母親。我千里迢迢地回來(lái)只為找個(gè)說(shuō)法。母親竟如此忍心讓我離開(kāi)。望著母親如此決絕的背影，我開(kāi)始我的遺棄之路。

后來(lái)，我長(zhǎng)途跋涉，卻依然不知我要去何方。我每到一個(gè)地方定居，一開(kāi)始受到那里的鳥(niǎo)兒尊敬，我又開(kāi)始的光榮照耀，最后以我不會(huì)飛而告終。

現(xiàn)在已是三天未吃飯的我。早已餓的前胸貼后背了，看到美味的食物我竟然餓的沒(méi)力氣去抓了，我想我快餓昏了吧，就在我倒下的瞬間，我以為我要死了，我以為我去見(jiàn)天堂了。

眼前的食物著實(shí)讓我大吃一驚，我以為我餓的老眼昏花，但滄桑的聲音告訴我這是真的。

“吃吧，看你這么餓了?！?/p>

“給我的嗎?”我不可思議的看著這些美味的食物。

它點(diǎn)了點(diǎn)頭，我立刻狼吞虎咽起來(lái)。

“慢點(diǎn)吃吧?！彼o靜地看著我。一直靜靜待在我身邊。

“我吃飽了，那個(gè)，謝……謝你啊!”天知道，我是用了多少勇氣說(shuō)出這些話。說(shuō)完后我真想咬斷自己的舌頭。

“終于感到了被人重視，尊重的感覺(jué)。我曾幫過(guò)很多人，可是都沒(méi)得到尊重。”

“尊重是什么?”我小心翼翼地問(wèn)到。

篇9

他就是彼得·潘，每當(dāng)大人睡著的時(shí)候他就飛進(jìn)孩子們的夢(mèng)里陪他們?nèi)?ldquo;永無(wú)鄉(xiāng)”玩賞。但今天晚上他們的父母去參加一場(chǎng)晚會(huì)，這是彼得飛進(jìn)他們家的養(yǎng)育室，把他們弄醒，但是他們看見(jiàn)彼得都不吃驚，他們?cè)缇秃捅说孟嘧R(shí)了，一聽(tīng)去“永無(wú)鄉(xiāng)”大家都很高興，但他們不會(huì)飛，如果不會(huì)飛一輩子都甭想去“永無(wú)鄉(xiāng)”彼得先讓他們自己飛，其實(shí)沒(méi)有仙塵，誰(shuí)都不能飛，最后給他們?nèi)隽艘恍┫蓧m。邁克爾第一個(gè)試飛，當(dāng)他從床上跳下來(lái)時(shí)沒(méi)有摔在地上而是一點(diǎn)一點(diǎn)地往上飛突然“砰”的一聲巨響，撞到了墻上。因?yàn)闆](méi)有飛的經(jīng)驗(yàn)不會(huì)停下來(lái)，也不會(huì)拐彎。彼得可不是一個(gè)好老師，但是他善于創(chuàng)造，在他粗心的指導(dǎo)下，約翰、溫迪居然也會(huì)飛了，但是飛得都不熟練，飛起來(lái)的感覺(jué)也是搖搖晃晃。這時(shí)他們的父母回來(lái)了。天邊最小的星星發(fā)出警告：彼得，快逃??！，于是他們就飛向“永無(wú)鄉(xiāng)”的路上了。他們父母剛好趕到，可是一切都晚了，他們的孩子已經(jīng)飛走了。在彼得的帶領(lǐng)下，孩子們滿懷憧憬地向著“永無(wú)鄉(xiāng)”進(jìn)發(fā)。“彼得，那兒有人魚(yú)嗎？”“當(dāng)然，還拖著有趣的尾巴呢！”“彼得，那兒有海盜嗎？”“有??！他們和印第安人是死對(duì)頭，可誰(shuí)都抓不住誰(shuí)。和海盜交戰(zhàn)時(shí)，一定要把胡克留給我，因?yàn)樗F(xiàn)在用鐵鉤代替手。“鐵鉤？”孩子們驚訝地叫起來(lái)，約翰嚇地臉都白了。孩子們繼續(xù)飛，“快看那是我頂帽子”約翰大聲地說(shuō)道。沒(méi)錯(cuò)孩子們都在這里找到了自己的同伴，忽然大家都覺(jué)得“永無(wú)鄉(xiāng)”并不陌生。大家繼續(xù)飛，飛啊，飛啊，終到了“永無(wú)鄉(xiāng)”彼得為沒(méi)一個(gè)孩子都找到了一顆空心樹(shù)做出口。可事實(shí)上空心樹(shù)不好找，他必須適合你的身材，下去時(shí)只須要就能順利滑下去，上來(lái)時(shí)只要一呼一吸就能馬上爬上來(lái)，約翰溫迪邁克爾，他們覺(jué)得個(gè)家真太有趣。一天溫迪說(shuō)：“我們都沒(méi)有母親，就由我來(lái)做你們的母親吧！”大家一致同意。每天溫迪要做的事情就是做飯、補(bǔ)襪子、縫衣兜，說(shuō)實(shí)話溫迪真是一個(gè)好母親。

一天胡克趁彼得不在家，偷襲了他們地下的家，并想方設(shè)法地把約翰?溫迪?邁爾克給抓走，彼得回到家，看見(jiàn)家里沒(méi)有人，并且明白發(fā)生了什么事，于是拿著他的玩到向海盜船進(jìn)發(fā)。到了海盜船，彼得突然模仿一種鬼叫聲，把海盜們嚇得云飛魄散，但是胡克要求要有一個(gè)海盜去船邊看一下是怎么回事。一走到船邊，彼得立刻用刀結(jié)果了他，約翰捂住他的口，一切都干凈利落，一點(diǎn)聲音都沒(méi)發(fā)生。突然彼得一溜煙似的進(jìn)了船艙，并發(fā)出令海盜喪膽的聲音。突然胡克的腦里產(chǎn)生了一種想法。“我們把這三個(gè)孩子推下去，怎么樣？”

大家又有點(diǎn)佩服胡克了，接著海盜們七手八腳地把孩子們推進(jìn)船艙里，戰(zhàn)斗開(kāi)始了。彼得趁他們不注意溜了上去船內(nèi)把一個(gè)海盜殺了，但是還是被胡克看見(jiàn)了，彼得喊道：“孩子們出來(lái)戰(zhàn)斗吧！”全副武裝的孩子立刻涌了出來(lái)，沖到驚慌失措的海盜們面前，關(guān)鍵時(shí)刻海盜們那么自私，全都只顧著自己。于是孩子們明顯地占上了風(fēng)。刀槍乒乒乓乓亂響，是不是的慘叫聲、落水聲混成一片。終于孩子們勝利了。于是彼得又護(hù)送他們飛啊，飛啊又飛回了自己的家園。

篇10

藍(lán)藍(lán)的大海，飛翔著無(wú)數(shù)種鳥(niǎo)，其中最常見(jiàn)的就是海鷗。海鷗們卻總是飛得很低，而且很慢。有一只小海鷗奇奇就很羨慕那些一下子就能飛得很高的小鳥(niǎo)。

有一天，奇奇問(wèn)一只剛剛飛著玩的小鳥(niǎo)：“為什么你們總是那容易就能飛得很高，我們海鷗飛得不高而且很吃力呢?！毙▲B(niǎo)一聽(tīng)尾巴就起來(lái)了， 它用輕蔑的眼神瞧著奇奇壯大的身軀，傲慢地說(shuō)“瞧你，身體那么笨重，么飛得高呢？我你得減肥才行?！?/p>

>奇奇覺(jué)得小鳥(niǎo)很有道理，便天天吃很少，但仍然飛不高也飛不快，反倒覺(jué)得力不從心了。

有一天，奇奇又遇上了小鳥(niǎo)，他問(wèn)：“我已經(jīng)減肥了，但還是飛不高。”

小鳥(niǎo)想了想，盯著奇奇那碩大的巴和嘴說(shuō)：“ 你的嘴和巴太重了，這樣么能飛得高呢，你應(yīng)該想辦法將它們縮小?！?/p>

>奇奇想想也是，就天天用樹(shù)干磨他的嘴，用嘴掉他的毛。突然有一天，奇奇的媽媽說(shuō)這里不安全，要搬遷。奇奇心想這會(huì)飛過(guò)大?？扇菀琢恕ＫS著隊(duì)伍起程，可是卻感到身體特別不對(duì)勁，想往前，身子卻往后，身體也覺(jué)得越來(lái)越?jīng)]有力氣，“通”的一聲他跌入了大海。

>奇奇媽媽趕緊飛了下來(lái)，奇奇奮力地睜開(kāi)了眼睛，吐出心里久久解不開(kāi)的疑團(tuán)：“為什么我減肥了，身體卻不感到輕，卻覺(jué)得不聽(tīng)使喚了呢？”

>奇奇媽媽看著奇奇消瘦的臉頰，明白了一切，她嘆了口氣說(shuō)：“身體強(qiáng)壯是因?yàn)橛兄鴱?qiáng)大體力，尾巴有著保持平衡的作用。你都把它們廢掉了，怎么還能飛得起來(lái)。孩子，小鳥(niǎo)只能一時(shí)半會(huì)飛得高，而真正能挑戰(zhàn)大海的卻是海鷗?。　?/p>

藍(lán)藍(lán)的大海，飛翔著無(wú)數(shù)種鳥(niǎo)，其中最常見(jiàn)的就是海鷗。海鷗們卻總是飛得很低，而且很慢。有一只小海鷗奇奇就很羨慕那些一下子就能飛得很高的小鳥(niǎo)。

>有一天，奇奇問(wèn)一只剛剛飛著玩的小鳥(niǎo)：“為什么你們總是那容易就能飛得很高，我們海鷗飛得不高而且很吃力呢?！毙▲B(niǎo)一聽(tīng)尾巴就起來(lái)了， 它用輕蔑的眼神瞧著奇奇壯大的身軀，傲慢地說(shuō)“瞧你，身體那么笨重，么飛得高呢？我你得減肥才行?！?/p>

奇奇覺(jué)得小鳥(niǎo)很有道理，便天天吃很少，但仍然飛不高也飛不快，反倒覺(jué)得力不從心了。

有一天，奇奇又遇上了小鳥(niǎo)，他問(wèn)：“我已經(jīng)減肥了，但還是飛不高?！?/p>

小鳥(niǎo)想了想，盯著奇奇那碩大的巴和嘴說(shuō)：“ 你的嘴和巴太重了，這樣么能飛得高呢，你應(yīng)該想辦法將它們縮小。”

奇奇想想也是，就天天用樹(shù)干磨他的嘴，用嘴掉他的毛。突然有一天，奇奇的媽媽說(shuō)這里不安全，要搬遷。奇奇心想這會(huì)飛過(guò)大海可容易了。他隨著隊(duì)伍起程，可是卻感到身體特別不對(duì)勁，想往前，身子卻往后，身體也覺(jué)得越來(lái)越?jīng)]有力氣，“通”的一聲他跌入了大海。