導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會飛的孩子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有這樣一個童話故事：一只小鷹從樹上跌落下來，正好掉進(jìn)一個雞窩里。小鷹將慈愛的母雞當(dāng)成了自己的媽媽，而母雞也誤把它當(dāng)成了自己的孩子。一會兒，老鷹從外面捕食回來，發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它焦急地在天空中盤旋，看到地上有一只四處尋找媽媽的小雞，以為那是自己的孩子，于是飛過去憐惜地將小雞抱在懷里，回到了高高的山崖。

從此，小鷹和小雞有了不同的命運。雞媽媽將小鷹當(dāng)作了一只雞來養(yǎng)，它教會了小鷹所有雞的本領(lǐng)，比如捉蟲子、豎起羽毛與敵人決斗、撲騰翅膀飛到兩三米高的樹上、遇到危險時怎樣躲避和逃生等。在雞媽媽的教育下，小鷹雖然學(xué)會了如何生存，但卻只能終日在地上瞎跑，除了長了一副鷹的模樣外，并沒有鷹的風(fēng)范和非凡的本領(lǐng)，跟一只普通的雞無異。而鷹媽媽將小雞當(dāng)作了一只鷹來養(yǎng)，它將自己所有的本領(lǐng)都傳授給了小雞。在鷹媽媽嚴(yán)格的訓(xùn)練下，小雞不僅學(xué)會了飛翔和捕食，還學(xué)會了堅強和勇敢，有了搏擊長空的信心和雄心。多年后，小雞成了翱翔空中的強者，而小鷹則成了需要雞媽媽保護(hù)的弱者。

這個故事雖有幾分離奇和荒誕，但卻向我們闡明了這樣一個深刻的道理：好孩子是教育出來的，優(yōu)秀的人才是培養(yǎng)出來的，不同的環(huán)境和不同的教育會產(chǎn)生不同的結(jié)果。俗話說，強將手下無弱兵，將門出虎子，說的其實就是這個道理。

當(dāng)孩子呱呱墜地來到人世，就像是一張白紙，畫作成敗全在執(zhí)筆描繪的父母。一個人成不成才，在很大程度上受決于優(yōu)質(zhì)的教育。要使孩子將來成為一個有用的人才，父母首先必須成為他的學(xué)習(xí)榜樣，沒有良師，孩子又能學(xué)到多少本領(lǐng)呢？孩子是父母的一面鏡子，通過孩子的發(fā)展，我們可以窺見自己的優(yōu)劣，有什么樣的家長，就會有什么樣的孩子。所以，當(dāng)孩子失敗犯錯時，請先別急著在他身上尋找原因，罵孩子愚笨不爭氣，不妨先反省自己，我們有鷹那樣的本領(lǐng)嗎？我們有鷹那樣的耐心嗎？我們像鷹那樣放手讓孩子去做了嗎？我們與時俱進(jìn)、不斷完善和提升自我了嗎？

在教孩子飛翔以前，讓我們自己先學(xué)會飛翔吧！

篇2

一、問題的描述

1.毫無目地畫（隨意）

在美術(shù)教學(xué)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：很多孩子不知道自己應(yīng)該畫什么。于是拿著作畫工具這邊畫一下，那邊畫一下，更有在紙上亂涂鴉。而涂鴉期一般是出現(xiàn)在1～4歲這個年齡階段，顯然大班孩子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個年齡階段，但是我們不可否認(rèn)確實有不少孩子的繪畫能力仍然處于這個水平。

2.依樣畫葫蘆（刻板）

（1）模仿教師的范畫，失去個性

我們的美術(shù)教學(xué)活動，似乎離不開范畫。大部分的孩子在創(chuàng)作中，視線都一直專注在老師提供的范畫上，就依樣畫葫蘆，扼殺了孩子的創(chuàng)意，他不知道為什么這樣安排，更不知道作品要表達(dá)什么。只是為了完成任務(wù)而已。

（2）抄襲同伴的作品（雷同）

除了臨摹老師的范畫，很多孩子還會抄襲同伴的作品，如：一個孩子畫一個太陽，一組孩子都跟著畫太陽，而且位置都差不多，畫出來的作品版面雷同，形象重復(fù)，萬變不離其宗，老師也很難找到有個性化的作品。

3.不自信的畫（膽怯）

在美術(shù)教學(xué)活動中，一般的操作步驟可以分為兩個環(huán)節(jié)：構(gòu)圖和涂色。當(dāng)教師講解完本次繪畫的主題和要求后，孩子會根據(jù)老師提供的范畫和作畫工具開始創(chuàng)作。但是在創(chuàng)作過程中，總有那么一些孩子很主動地將自己的畫不間斷地呈給老師看，這個意思就是讓老師看看，自己這樣畫，行不？不可以的話，就再重新構(gòu)圖。或是問老師：我可以畫某某嗎？或請老師幫忙畫構(gòu)圖難的部分，這無疑顯示了教師的權(quán)威，也體現(xiàn)了孩子對老師的過分依賴和對自己缺乏信心。

二、原因的分析

（一）教師的干預(yù)

教師的干預(yù)包括教師提供的范畫，教師的現(xiàn)場示范以及孩子在創(chuàng)作過程中教師的指導(dǎo)等。

1.范畫的過度呈現(xiàn)阻礙孩子的想象

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動中，范畫的提供是非常常見的，但是否每堂美術(shù)教學(xué)都需要提供范畫？范畫該什么時候呈現(xiàn)？具體呈現(xiàn)的時間段多少為宜等，這些問題一直是我們老師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該思考和會遇到的，有些老師甚至聽到這個就會很敏感。范畫過度的呈現(xiàn)確實會扼殺孩子的創(chuàng)造力，想象力。

2.教師錯誤的評價扼殺孩子的創(chuàng)造力

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”“畫得一點都不像，難看死了”……只拿“干凈”“像與不像”等作為評價一幅兒童畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)，促使孩子的作品基本以復(fù)制品為主。

孩子原本想象奇特，所以畫出來的形象荒誕、離奇、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人望塵莫及的。因此，教師應(yīng)尊重和開發(fā)幼兒這一特征，不要只關(guān)注“面”的整潔、“形”的相像，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，適宜點撥、挖掘孩子的創(chuàng)意個性。

（二）孩子的個體差異

1.審美的差距

審美能力是與生俱來的。每一個孩子都具有一定的審美能力，只是他們?nèi)缤扇艘粯哟嬖谥鴮徝赖牟罹?。每個人眼中對美的感受和追求不一樣，因此審美的能力自然也有所區(qū)別。有些孩子能欣賞美，而有些孩子對美的理解缺乏，當(dāng)然感悟就欠缺。而欣賞美是創(chuàng)造美的必要條件，正所謂“眼中有美，才能創(chuàng)造美”。

2.繪畫能力的差距

幼兒來自各個不同的家庭，自身的美術(shù)能力本身就存在著較為明顯的差異，加之每個孩子的興趣不一，造成孩子對美術(shù)的索求也不同，自然而然形成的繪畫能力也有著天壤之別。

三、策略

基于以上存在的問題及原因分析，筆者認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，可以對大班幼兒采用分層教學(xué)，具體可以從以下幾個階段來嘗試、踐行：

第一階段：了解幼兒情況，劃分能力層級

由于幼兒存在一定的個體差異，就要求教師在美術(shù)分層次教學(xué)前，首先要了解孩子的情況，進(jìn)行科學(xué)合理地分層。

通過在日常美術(shù)活動中，對幼兒的觀察，對每位幼兒進(jìn)行綜合評判，然后將幼兒分成A、B、C三個層級。A層幼兒有較好的美術(shù)素養(yǎng)，對美術(shù)活動感興趣，能力強，悟性高。B層：幼兒具有一定的美術(shù)素養(yǎng)，只要教師稍加指導(dǎo)，就取得好成績。C層：幼兒美術(shù)素養(yǎng)較弱，對美術(shù)活動興趣不高。教師對每位幼兒的能力有所了解后，以便在實施美術(shù)分層教學(xué)中，對不同層級的孩子施以不同指導(dǎo)。

第二階段：把握教材，制定分層目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定，為教學(xué)活動的開展提出了方向性的要求，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，由于教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性、一致性，用一把尺子衡量所有的孩子，常常會出現(xiàn)能力強的孩子吃不飽，能力中等的孩子提不高，而能力弱的孩子吃不了的現(xiàn)象。在實施分層美術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)孩子的繪畫能力制定簡單的分層目標(biāo)。

第三階段：分層施教，促進(jìn)個性化發(fā)展

分層施教是分層教學(xué)的關(guān)鍵。孩子是活動的主體，應(yīng)該在分層教學(xué)中充分體現(xiàn)孩子的主體地位，讓每一位孩子都參與到活動中來，因此要特別關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)：

1.分層提問

提問是最古老最常用的教學(xué)方法之一。教師應(yīng)在分層教學(xué)中巧妙抓住“提問”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計出不同層次的問題，讓每個層級的孩子都有機會回答。

2.分層提供材料

提供適宜的范畫是促進(jìn)教學(xué)活動順利進(jìn)行的有力保證。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動中，教師會精心準(zhǔn)備很多的操作材料，但數(shù)量、難易程度、操作方法都會一模一樣。結(jié)果能力強的幼兒很快完成了任務(wù)并對活動失去了興趣，而能力弱的孩子因為總是達(dá)不到老師的要求，也失去了信心。針對這個問題，在實施美術(shù)分層教學(xué)中，提供的操作材料也應(yīng)分層次。

篇3

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過觀察、猜測、實驗等活動，能找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析以及推理能力和有順序的、全面的思考問題的意識。

3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，能嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的問題。

教學(xué)重點：能找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

教學(xué)難點：能有序的找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：答題紙、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、談話引入課題。

{案例}

創(chuàng)設(shè)情境。1、師：今天我們初次見面，老師想和每一個同學(xué)們都握手問好，怎樣做才可以辦到？（指名回答）引出“按一定的順序握手，才能做到既不重復(fù)，也不遺漏。”2、揭示課題。師：今天這節(jié)課我們就用有序的思考方法來研究生活中的數(shù)學(xué)問題―――搭配問題（板書）。

探索新知

1、情境引入

（學(xué)生用喜洋洋和美羊羊的故事引入。）美羊羊：“今天是我的生日，好高興??！特意邀請了我的小伙伴喜羊羊他們來參加我的聚會”。

喜洋洋：“今天美羊羊的生日，我要穿的漂漂亮亮的去參加，可是我的衣服應(yīng)該怎樣搭配才好呢？唉特難為我了，小伙伴們你們能給給我出出主意嗎？”（兩件上衣、三件下裝）

生1：紫色衣服配藍(lán)色褲子。

生1：灰色上衣配紅色褲子。

學(xué)生紛紛說出自己的想法。

師：你們猜測下有多少種搭配方法呢？生：4種、5種。。。。。等等

師：到底有幾種呢？你們想不想驗證下呢？那請同學(xué)們用你的學(xué)具擺一擺。

2、小組合作交流

（！）學(xué)生操作：有用三角形代替衣服，圓片代替褲子……等等。

（2）小組內(nèi)交流。說說最近的搭配方法

（3）展示搭配方法。

生：我是按照順序來思考的，

師：怎樣的順序呢？

生：按一對一來分配，先選定一件上裝，讓它分別和3件下裝進(jìn)行搭配，

師：一件上裝就有幾種方法？

生：3種方法。再選另一件上裝，分別和3件下裝進(jìn)行搭配也有3種方法。

師：（評價）很好，掌聲鼓勵，這位同學(xué)搭配得很有條理，她選定上裝為標(biāo)準(zhǔn)，先用一件上裝分別和3件下裝進(jìn)行搭配（連線）有幾種方法？（生：3種）再選另一件上裝，分別和3件下裝進(jìn)行搭配又有幾種方法？（生：3種）（連線）一共有幾種方法？（6種）像這種先選定一件上裝再與下裝搭配的方法同學(xué)們掌握了嗎？（生：掌握了）

師：剛才這位同學(xué)以“上裝”為標(biāo)準(zhǔn)分別和“下裝”搭配，那么，我們還可以以什么為標(biāo)準(zhǔn)來搭配呢？

生：以下裝為幫標(biāo)準(zhǔn)。

師：誰愿意上來擺一擺。

（指名同學(xué)擺）生邊說邊擺師連線

生：以下裝為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行搭配。先用第一件下裝分別與兩件上裝搭配有2種方法；（連線）再用第二件下裝分別與兩件上裝搭配也有2種方法；（連線）最后用第三下裝分別與兩件上衣搭配有2種方法；共有6種方法。（連線）

師：（評價）好，謝謝你，給予掌聲。你們認(rèn)為他們兩種方法怎么樣？

生：（評價）很有順序、很清楚、很有條理、做到不重復(fù)、不遺漏……

師：對了，像這樣有序的思考，就能做到不重復(fù)，也不遺漏。（板書：有序、不重復(fù)、不遺漏）（齊讀）非常好。

……

3、符號表示

（1）、師：老師覺得這種思考方法很好，做到有順序，不重復(fù)不遺漏，如果沒有圖片來擺，那該怎么辦呢？請拿出你練習(xí)本研究一下幫老師解決這個問題。（生用符號表示搭配方法，師巡視指導(dǎo)）

（2）、匯報展示方法。（找不同方法一起展示，如：圖畫、文字、字母……）

（3）小結(jié)：剛才我們方法有的用圖畫、文字、字母……等來表示搭配方法，這些方法比較簡捷，你們知道嗎？我們的數(shù)學(xué)家呀，在研究問題時，也經(jīng)常用這些簡捷符號來代替實際復(fù)雜的物體，這樣的研究方法他們經(jīng)常用，今天在我們班產(chǎn)生了，真不錯.

4、算式表示

師：如果不用擺，不用畫他就能算出有多少種。用什么呢？

生：計算方法。

師：怎么計算呢？（指名回答計算方法）

師：怎么列式呢？

生：3×2=6種（板書）

師：3×2=6種表示什么意思呢？（指名回答表示方法）也就是2個3

三、自主練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

活動二：食物搭配

1、師：選好了衣服，我們出發(fā)了。喜羊羊的媽媽為我們的到來準(zhǔn)備了豐盛的事物，都有哪些好吃的？

生回答。

師：你們想吃嗎？每個人只能選一種飲料和一種點心，想想會有多少種不同的選法？用我們剛學(xué)的有序搭配的方法來搭配一下。

2、學(xué)生獨立在答題紙上完成。（實物可以用符號、圖形代替。）

3、請學(xué)生反饋、展示、交流。教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，分析糾正錯誤。

師：你是怎么搭配的？

師：你能用算式表示出來嗎？

活動三數(shù)字搭配

1、師：吃完了點心，村長慢羊羊給喜羊羊出了一道數(shù)字游戲，大家有沒有興趣參與?。?/p>

拉一拉，還能組成哪些兩位數(shù)？

2、學(xué)生在答題紙上完成3、交流反饋。

活動四路線搭配

1、師：時間過得真快哦！美羊羊該回家了。同學(xué)們請看，這是美羊羊回家的路線圖。一共有幾條不同路線？學(xué)生動腦筋想，獨立完成（請一位同學(xué)上來演示）

總評：

“數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的，有條理的思考?！睘榱诉_(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，本人在整個教學(xué)設(shè)計中，首先，通過“和老師有序握手”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程，來解決“兩件上裝與三件下裝的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識，學(xué)生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，比較有序排列與無序排列，使學(xué)生體會有序思考的好處――不重復(fù)、不遺漏。

可以說老師能創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我以美羊羊過生日為主線巧妙地將選擇衣服――吃早餐―去買生日禮物―數(shù)字游戲。

這些生活素材串聯(lián)起來，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。

篇4

我有一個美好的愿望，“假如我是一個小精靈”。因為小精靈有魔法，這樣我就能用魔法幫助別人了。

假如我是一個小精靈，我會飛到干旱的地區(qū)，用我的魔法給干旱地區(qū)的人們痛痛快快地下一場大雨，讓他們的莊稼有一個好的收成，讓他們的牲口有水喝。

我會飛到貧困地區(qū)，用我的魔法讓貧困地區(qū)想上學(xué)又沒錢上的孩子們有錢上學(xué)。讓他們住的破屋子變成高大堅固的單元樓。讓他們那里坑坑坑洼洼的路變成平擔(dān)的水泥路。讓他們富起來，不在為吃、喝、穿這些事情而以悉。讓生病的貧困人有錢治病。

我會飛到山里，用我的魔法讓山里的孩子們不用每天起早貪黑地去上學(xué)，讓他們和城里的孩子們一樣每天按時間去上學(xué)，保證睡眠充足，讓他們在上課時精神充足。

篇5

是一個愛做夢的女孩

小時候

我看見天上的星星

好想上去摘下來，做媽媽的項鏈

草叢里

蟋蟀叫喚的聲音

讓我產(chǎn)生了厚厚的興趣

我想

去看看

那里是一個怎樣的世界

天空

飄著淡藍(lán)色的白云

鳥兒

自在的翱翔

我想

長大了，我要做那只小鳥

逃離大人們的魔爪

長大了

終于知道

小鳥會飛翔是因為它有翅膀

而我，永遠(yuǎn)不會飛上藍(lán)天

只能做媽媽懷中撒嬌的孩子

因為在大人眼里

孩子終究只是孩子

我不這樣認(rèn)為

因為

我還有夢想

只有執(zhí)著的追求

就一定會成功

媽媽

我要告訴你

我不是個孩子

我也會長大

孩子的夢想

并不只是愿望

我

就是我

江都市大橋永濟(jì)中學(xué)初三：徐麗娟

篇6

這本書主要描寫了學(xué)生們在一學(xué)期生活中所發(fā)生的事。

書中的主人公有：

來自貴族的鄔理，一個為了證明自己不是膽小鬼，而帶著雨傘從爬桿上往下跳，結(jié)果摔折了腿。

窮人家的孩子戴馬亭因為家境貧寒而不能在圣誕節(jié)回家，他為了不讓別人知道他的痛苦，常常默默地流淚，恰好被培克老師看見了，于是培克老師用他的年終獎金——也就是原本想和“禁煙老師”一起圣誕旅行的錢，幫助戴馬亭回了家。

還有一個多愁善感的姚尼，他的經(jīng)歷，造就了他在寫作方面的才能。他也很有寫作天賦，《會飛的教室》就是他編寫的。他的好朋友，還送給他一個響當(dāng)當(dāng)?shù)姆Q號——大作家。

這本書讓我懂得了一個道理——同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。在學(xué)校里，老師一直在背后鼓勵我們，幫助我們，就像書中的培克老師一樣。我想說：“老師，謝謝您！”

篇7

春天，在這個萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，詩人楊萬里來到一個村莊，住宿在新市的徐公店里，那里春意濃濃、春色滿園，到處都是田園風(fēng)光的景象。

詩人走出客店，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在疏疏的籬笆旁有一條小路一直通向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，路旁的樹花早已凋謝了，樹枝上剛長出嫩綠的新葉，還沒有長成綠陰。瞧，哪兒有一個調(diào)皮的小孩子呢！他正在追一只黃色的蝴蝶呢！黃蝴蝶越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，小孩子的眼里滿是羨慕：這蝴蝶既漂亮還會飛呢！要是我會飛該多好?。【驮谶@時，黃蝴蝶趁他不注意的時候飛進(jìn)了菜花叢中，小孩子左找右尋，在油菜花叢中來回穿梭，卻怎么也找不到，連黃蝴蝶和油菜花都分不清了。

詩人看到這如詩如畫的田園風(fēng)光，寫下一首詩：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。

五年級:金珊

篇8

我是驕傲的，我從不會和一個平民說任何話。

萬鳥是羨慕我的，因為我是最漂亮的，我在萬丈光芒中享受我的外貌帶來榮耀，這是無比尊貴的容顏，是世人無法擬比的。

直到萬鳥朝拜的那天……

” 真搞不懂你們?yōu)槭裁催@么朝拜，它只不過是只慫鳥?！翱兹负懿粷M我，因為我搶走了它的位置，這本該屬于它的，隨著我的到來打破了。

“哦，是嗎?我怎么慫了?”我不可一世地看著孔雀。

“你連鳥兒最基本的飛翔都不會，你是什么鳥?還好意思接受萬鳥的朝拜，你不配?！笨兹咐^續(xù)控訴道。

萬鳥的騷動越大，甚至有些人才是朝我丟臭雞蛋，一點也不尊重我這萬鳥之王。

這下，我慌了。我雖然有美麗的外表，可是不會飛翔一直都是我最痛心的事。它們的所有難以入耳的話都用在了我的身上，所有爛菜葉，臭雞蛋都丟在我的身上。

我飛一般的逃開了。小溪邊，我哭的傷心欲絕，難道我的美麗就因為我自身缺陷而沉淪嗎?我想不通，所以我決定離開這座我曾經(jīng)極其風(fēng)華絕代的森林，我要去找我的母親，我想它會告訴我答案的。

旅途很辛苦，可當(dāng)初我來的時候卻不這樣覺得。我辛苦奔波了幾天才會到母親的身邊。母親看著我那可憐的小臉眼淚刷刷的下來了。

“孩子，你這又是何苦，為了享受別人對你的尊重。而放棄自己的家園樂土?”

“母親，我不懂，為什么我如此高貴，擁有最漂亮的羽毛，可他們卻因為我不會飛把我遺棄，而且不尊重我?”

“孩子，尊重不是靠外表來的，尊重是靠你尊重別人迎來的?！?/p>

“母親，我不懂?！?/p>

“孩子，你走吧!”

“母親，您不要我了嗎?”我悲痛交加的望著母親。我千里迢迢地回來只為找個說法。母親竟如此忍心讓我離開。望著母親如此決絕的背影，我開始我的遺棄之路。

后來，我長途跋涉，卻依然不知我要去何方。我每到一個地方定居，一開始受到那里的鳥兒尊敬，我又開始的光榮照耀，最后以我不會飛而告終。

現(xiàn)在已是三天未吃飯的我。早已餓的前胸貼后背了，看到美味的食物我竟然餓的沒力氣去抓了，我想我快餓昏了吧，就在我倒下的瞬間，我以為我要死了，我以為我去見天堂了。

眼前的食物著實讓我大吃一驚，我以為我餓的老眼昏花，但滄桑的聲音告訴我這是真的。

“吃吧，看你這么餓了?！?/p>

“給我的嗎?”我不可思議的看著這些美味的食物。

它點了點頭，我立刻狼吞虎咽起來。

“慢點吃吧?！彼o靜地看著我。一直靜靜待在我身邊。

“我吃飽了，那個，謝……謝你啊!”天知道，我是用了多少勇氣說出這些話。說完后我真想咬斷自己的舌頭。

“終于感到了被人重視，尊重的感覺。我曾幫過很多人，可是都沒得到尊重。”

“尊重是什么?”我小心翼翼地問到。

篇9

他就是彼得·潘，每當(dāng)大人睡著的時候他就飛進(jìn)孩子們的夢里陪他們?nèi)?ldquo;永無鄉(xiāng)”玩賞。但今天晚上他們的父母去參加一場晚會，這是彼得飛進(jìn)他們家的養(yǎng)育室，把他們弄醒，但是他們看見彼得都不吃驚，他們早就和彼得相識了，一聽去“永無鄉(xiāng)”大家都很高興，但他們不會飛，如果不會飛一輩子都甭想去“永無鄉(xiāng)”彼得先讓他們自己飛，其實沒有仙塵，誰都不能飛，最后給他們?nèi)隽艘恍┫蓧m。邁克爾第一個試飛，當(dāng)他從床上跳下來時沒有摔在地上而是一點一點地往上飛突然“砰”的一聲巨響，撞到了墻上。因為沒有飛的經(jīng)驗不會停下來，也不會拐彎。彼得可不是一個好老師，但是他善于創(chuàng)造，在他粗心的指導(dǎo)下，約翰、溫迪居然也會飛了，但是飛得都不熟練，飛起來的感覺也是搖搖晃晃。這時他們的父母回來了。天邊最小的星星發(fā)出警告：彼得，快逃啊！，于是他們就飛向“永無鄉(xiāng)”的路上了。他們父母剛好趕到，可是一切都晚了，他們的孩子已經(jīng)飛走了。在彼得的帶領(lǐng)下，孩子們滿懷憧憬地向著“永無鄉(xiāng)”進(jìn)發(fā)。“彼得，那兒有人魚嗎？”“當(dāng)然，還拖著有趣的尾巴呢！”“彼得，那兒有海盜嗎？”“有??！他們和印第安人是死對頭，可誰都抓不住誰。和海盜交戰(zhàn)時，一定要把胡克留給我，因為他現(xiàn)在用鐵鉤代替手。“鐵鉤？”孩子們驚訝地叫起來，約翰嚇地臉都白了。孩子們繼續(xù)飛，“快看那是我頂帽子”約翰大聲地說道。沒錯孩子們都在這里找到了自己的同伴，忽然大家都覺得“永無鄉(xiāng)”并不陌生。大家繼續(xù)飛，飛啊，飛啊，終到了“永無鄉(xiāng)”彼得為沒一個孩子都找到了一顆空心樹做出口。可事實上空心樹不好找，他必須適合你的身材，下去時只須要就能順利滑下去，上來時只要一呼一吸就能馬上爬上來，約翰溫迪邁克爾，他們覺得個家真太有趣。一天溫迪說：“我們都沒有母親，就由我來做你們的母親吧！”大家一致同意。每天溫迪要做的事情就是做飯、補襪子、縫衣兜，說實話溫迪真是一個好母親。

一天胡克趁彼得不在家，偷襲了他們地下的家，并想方設(shè)法地把約翰?溫迪?邁爾克給抓走，彼得回到家，看見家里沒有人，并且明白發(fā)生了什么事，于是拿著他的玩到向海盜船進(jìn)發(fā)。到了海盜船，彼得突然模仿一種鬼叫聲，把海盜們嚇得云飛魄散，但是胡克要求要有一個海盜去船邊看一下是怎么回事。一走到船邊，彼得立刻用刀結(jié)果了他，約翰捂住他的口，一切都干凈利落，一點聲音都沒發(fā)生。突然彼得一溜煙似的進(jìn)了船艙，并發(fā)出令海盜喪膽的聲音。突然胡克的腦里產(chǎn)生了一種想法。“我們把這三個孩子推下去，怎么樣？”

大家又有點佩服胡克了，接著海盜們七手八腳地把孩子們推進(jìn)船艙里，戰(zhàn)斗開始了。彼得趁他們不注意溜了上去船內(nèi)把一個海盜殺了，但是還是被胡克看見了，彼得喊道：“孩子們出來戰(zhàn)斗吧！”全副武裝的孩子立刻涌了出來，沖到驚慌失措的海盜們面前，關(guān)鍵時刻海盜們那么自私，全都只顧著自己。于是孩子們明顯地占上了風(fēng)。刀槍乒乒乓乓亂響，是不是的慘叫聲、落水聲混成一片。終于孩子們勝利了。于是彼得又護(hù)送他們飛啊，飛啊又飛回了自己的家園。

篇10

藍(lán)藍(lán)的大海，飛翔著無數(shù)種鳥，其中最常見的就是海鷗。海鷗們卻總是飛得很低，而且很慢。有一只小海鷗奇奇就很羨慕那些一下子就能飛得很高的小鳥。

有一天，奇奇問一只剛剛飛著玩的小鳥：“為什么你們總是那容易就能飛得很高，我們海鷗飛得不高而且很吃力呢?！毙▲B一聽尾巴就起來了， 它用輕蔑的眼神瞧著奇奇壯大的身軀，傲慢地說“瞧你，身體那么笨重，么飛得高呢？我你得減肥才行。”

>奇奇覺得小鳥很有道理，便天天吃很少，但仍然飛不高也飛不快，反倒覺得力不從心了。

有一天，奇奇又遇上了小鳥，他問：“我已經(jīng)減肥了，但還是飛不高。”

小鳥想了想，盯著奇奇那碩大的巴和嘴說：“ 你的嘴和巴太重了，這樣么能飛得高呢，你應(yīng)該想辦法將它們縮小?！?/p>

>奇奇想想也是，就天天用樹干磨他的嘴，用嘴掉他的毛。突然有一天，奇奇的媽媽說這里不安全，要搬遷。奇奇心想這會飛過大?？扇菀琢?。他隨著隊伍起程，可是卻感到身體特別不對勁，想往前，身子卻往后，身體也覺得越來越?jīng)]有力氣，“通”的一聲他跌入了大海。

>奇奇媽媽趕緊飛了下來，奇奇奮力地睜開了眼睛，吐出心里久久解不開的疑團(tuán)：“為什么我減肥了，身體卻不感到輕，卻覺得不聽使喚了呢？”

>奇奇媽媽看著奇奇消瘦的臉頰，明白了一切，她嘆了口氣說：“身體強壯是因為有著強大體力，尾巴有著保持平衡的作用。你都把它們廢掉了，怎么還能飛得起來。孩子，小鳥只能一時半會飛得高，而真正能挑戰(zhàn)大海的卻是海鷗??！”

藍(lán)藍(lán)的大海，飛翔著無數(shù)種鳥，其中最常見的就是海鷗。海鷗們卻總是飛得很低，而且很慢。有一只小海鷗奇奇就很羨慕那些一下子就能飛得很高的小鳥。

>有一天，奇奇問一只剛剛飛著玩的小鳥：“為什么你們總是那容易就能飛得很高，我們海鷗飛得不高而且很吃力呢?！毙▲B一聽尾巴就起來了， 它用輕蔑的眼神瞧著奇奇壯大的身軀，傲慢地說“瞧你，身體那么笨重，么飛得高呢？我你得減肥才行?！?/p>

奇奇覺得小鳥很有道理，便天天吃很少，但仍然飛不高也飛不快，反倒覺得力不從心了。

有一天，奇奇又遇上了小鳥，他問：“我已經(jīng)減肥了，但還是飛不高?！?/p>

小鳥想了想，盯著奇奇那碩大的巴和嘴說：“ 你的嘴和巴太重了，這樣么能飛得高呢，你應(yīng)該想辦法將它們縮小?！?/p>

奇奇想想也是，就天天用樹干磨他的嘴，用嘴掉他的毛。突然有一天，奇奇的媽媽說這里不安全，要搬遷。奇奇心想這會飛過大?？扇菀琢?。他隨著隊伍起程，可是卻感到身體特別不對勁，想往前，身子卻往后，身體也覺得越來越?jīng)]有力氣，“通”的一聲他跌入了大海。