導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇夜書(shū)所見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、這首詩(shī)的意思為：瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓出門(mén)在外的游子，不禁想起了自己的家鄉(xiāng)。在夜深人靜時(shí)，看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟澳?。?a href="http://www.eimio.cn/haowen/40548.html" target="_blank">夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁所作的七言古詩(shī)，詩(shī)的一二兩句寫(xiě)景，借落葉紛飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫(xiě)兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈。該詩(shī)以景襯情，動(dòng)靜結(jié)合，以梧桐樹(shù)葉聲和風(fēng)聲襯出秋夜的寂靜，還運(yùn)用了對(duì)比手法，以兒童夜捉促織的樂(lè)景反襯自己客居他鄉(xiāng)的悲情。

2、原文：

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、《夜書(shū)所見(jiàn)》前兩句詩(shī)的意思是：瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上吹來(lái)版秋風(fēng)，使出門(mén)權(quán)在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

2、《夜書(shū)所見(jiàn)》前兩句詩(shī)的原文是：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

3、《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁所作的七言古詩(shī)。詩(shī)一二兩句寫(xiě)景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

關(guān)鍵詞：高職生物技術(shù)類專業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐；“四段、四聯(lián)”

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2012）10—157—02

隨著社會(huì)對(duì)人才專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力要求的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)已成為高等職業(yè)院校中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職畢業(yè)實(shí)踐存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如，學(xué)生基礎(chǔ)不夠、學(xué)生重視程度不夠、論文選題不恰當(dāng)、指導(dǎo)渠道不暢、時(shí)間倉(cāng)促、考核不科學(xué)等。只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下，建立具有高職特色的畢業(yè)實(shí)踐模式，并且對(duì)高職畢業(yè)實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)及過(guò)程化管理，才能從根本上改變高職畢業(yè)實(shí)踐體系現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。

一、畢業(yè)實(shí)踐改革方向

（一）選擇“多元化”

在完成畢業(yè)項(xiàng)目的形式上給予學(xué)生多樣化的選擇，使學(xué)生能夠選擇一種最感興趣的、最適合自己情況的方法來(lái)完成這項(xiàng)工作。具體可分為設(shè)計(jì)模式、論文模式、作品模式、報(bào)告模式、技術(shù)實(shí)踐等。鼓勵(lì)學(xué)生改革創(chuàng)新，用畢業(yè)作品取代畢業(yè)論文。畢業(yè)作品包括制作的實(shí)物、加工工藝方案、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案、工作（崗位）分析報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、專題策劃方案、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、參賽作品、應(yīng)用性研究論文等。

（二）評(píng)價(jià)“多樣式”

對(duì)學(xué)生的畢業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式采取多樣的方法來(lái)評(píng)價(jià)，避免采用“閱卷一答辯一評(píng)分”這種缺乏全面考核學(xué)生能力的陳舊辦法，評(píng)價(jià)的具體方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生選擇的畢業(yè)項(xiàng)目工作的模式、頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)等有關(guān)。

（三）監(jiān)控“多層次”

畢業(yè)項(xiàng)目教學(xué)改革勢(shì)必會(huì)帶來(lái)許多新的問(wèn)題，為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量不會(huì)因此下降，建立一套科學(xué)有效的監(jiān)控方法是必不可少的。在新模式下，建立起企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生“四聯(lián)”的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（四）搭建“多平臺(tái)”

作為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的補(bǔ)充，應(yīng)建立大批校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。企業(yè)的人力及物力資源，是學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的有力保障；學(xué)校也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，在培訓(xùn)企業(yè)職工、滿足人才需求等方面提供便利，通過(guò)“畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會(huì)”、“校企實(shí)踐交流懇談會(huì)”、“企業(yè)進(jìn)校園宣傳周”等活動(dòng)搭建校、企、生溝通平臺(tái)。

二、“四段、四聯(lián)”畢業(yè)實(shí)踐模式基本思想

“四段、四聯(lián)”畢業(yè)實(shí)踐模式是在全面質(zhì)量管理理論的指導(dǎo)下建立的。本模式針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，實(shí)施全程監(jiān)控，其結(jié)構(gòu)如圖l。對(duì)畢業(yè)實(shí)踐實(shí)行從前期指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)項(xiàng)目到答辯的整體設(shè)計(jì)，形成環(huán)環(huán)相扣，相互依存、相互制約的實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)從入口到出口的順暢通道，最終指向“就業(yè)”這一高職院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過(guò)四條主線（企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生）實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控的全面性、全員性和全程性。

三、建立質(zhì)量控制體系

為保障畢業(yè)實(shí)踐“四段”順利進(jìn)行，質(zhì)量控制必須貫穿始終。在畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，質(zhì)量控制體系的建立取決于做好以下六個(gè)方面：

（一）合理選題

選題工作由各院系組織實(shí)施，提倡鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師科研項(xiàng)目中去，可以提前組織學(xué)生選題，使學(xué)生在協(xié)助指導(dǎo)教師完成科研任務(wù)的同時(shí)，受到更多的實(shí)際訓(xùn)練；也可以在完成頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)行業(yè)、崗位需求和實(shí)際工作，逐漸確定合適的畢業(yè)項(xiàng)目選題。提倡選題與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合、與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高設(shè)計(jì)型題目和“真題真做”題目的比例。原則上應(yīng)一人一題。如果課題需要由兩人或兩人以上合作完成，需經(jīng)院系主任批準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成其中的一部分工作，并獨(dú)立完成畢業(yè)項(xiàng)目。

（二）建立管理機(jī)制，完善管理制度

建立健全校企互動(dòng)機(jī)制，制定有效的管理制度，是使畢業(yè)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行重要保證。學(xué)校應(yīng)制定一系列制度，明確學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、學(xué)生的相應(yīng)責(zé)任和權(quán)利，了解實(shí)習(xí)學(xué)生在外的情況（包括學(xué)習(xí)、生活、安全）和單位對(duì)實(shí)習(xí)崗位的需求情況等，使校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通、指導(dǎo)和處理，使實(shí)習(xí)基地、學(xué)校和學(xué)生之間相結(jié)合，促進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的持續(xù)順利進(jìn)展。

（三）調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容

為使企業(yè)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容。通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員參與到?？平ㄔO(shè)和課程建設(shè)中，討論、完善教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，制訂合理、符合企業(yè)實(shí)際、滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

（四）校企共同合作，健全教師隊(duì)伍

學(xué)校通過(guò)“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的能力。學(xué)校在引導(dǎo)教師深入企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員來(lái)校任教，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，從而健全學(xué)校的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（五）校企共同指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理

學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)過(guò)程中，既是在校學(xué)生，也是企業(yè)的員工。所以，學(xué)生應(yīng)接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，也應(yīng)由學(xué)校安排的專業(yè)教師和實(shí)習(xí)單位安排的一線技術(shù)人員共同完成。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生自我總結(jié)、平時(shí)表現(xiàn)給出實(shí)習(xí)單位鑒定意見(jiàn)，然后由學(xué)校專業(yè)教師以學(xué)生實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)及論文答辯情況作為依據(jù)對(duì)學(xué)生作出綜合評(píng)價(jià)。

（六）校企合作，搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)

高職院校通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)基地，培養(yǎng)出高質(zhì)量、滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高技能實(shí)用性人才。學(xué)院注重與就業(yè)基地的聯(lián)系，通過(guò)走訪用人單位，借助信函、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式加強(qiáng)與用人單位的溝通，增進(jìn)雙向互動(dòng)，拓展了一批社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、管理規(guī)范的用人單位作為就業(yè)基地。江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院與嘉興、昆山、蘇州、連云港、南京等地企業(yè)建立了穩(wěn)定的人才合作關(guān)系。與江蘇今世緣酒業(yè)、江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒有限公司、揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)江蘇制藥股份有限公司等多家知名企業(yè)簽訂了頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地的協(xié)議。通過(guò)把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園，把課堂搬進(jìn)企業(yè)的方式，使學(xué)校與企業(yè)合作，在校內(nèi)和校外分別建立實(shí)訓(xùn)基地。

“四段、四聯(lián)”模式通過(guò)對(duì)高職畢業(yè)實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過(guò)程化管理，讓學(xué)生再就業(yè)前接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)能力、協(xié)議就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，保證了學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐有效地進(jìn)行。

篇4

【關(guān)鍵詞】汽車運(yùn)用；汽車運(yùn)用技術(shù)；實(shí)踐與探索

一、汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)主要面向汽車4S店，汽車維修企業(yè)和汽車銷售企業(yè)等汽車服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)從事汽車維修、汽車檢測(cè)和汽車技術(shù)管理的高級(jí)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，要注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，要深入貫徹教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方針，優(yōu)化教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)應(yīng)用為本，學(xué)以致用的教學(xué)理念。

二、汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要點(diǎn)

汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生要有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，要扎實(shí)掌握汽車專業(yè)基本理論知識(shí)，另外，還要具有基本的文獻(xiàn)檢索能力和動(dòng)手能力。因此，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、電工與電子學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)械零件、汽車構(gòu)造、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車電器與電子控制技術(shù)和汽車診斷與檢測(cè)等課程。課程設(shè)置中加大了實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例，表1為汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)各類課程學(xué)時(shí)、學(xué)分分配比例。

表1 汽車運(yùn)用技術(shù)各類課程學(xué)時(shí)、學(xué)分分配比例

（1）為加強(qiáng)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我校相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)建成，并不斷完善，目前已有汽車構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、汽車檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、汽車維修實(shí)驗(yàn)室、汽車電氣實(shí)驗(yàn)室，汽車駕駛實(shí)習(xí)基地等主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；我校還開(kāi)展了“車之翼”俱樂(lè)部，為學(xué)生提供了豐富的第二課堂活動(dòng)。另外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也得到了有效的開(kāi)展，我校已經(jīng)多次安排學(xué)生到華晨新光發(fā)動(dòng)機(jī)、華晨寶馬、遼寧和興大眾汽車銷售服務(wù)有限公司、沈陽(yáng)華晨金杯汽車有限公司、沈陽(yáng)和撫順的多家4S店等企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)指派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、安全等方面實(shí)行嚴(yán)格管理考核。（2）為了加強(qiáng)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，亦應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)。通過(guò)培養(yǎng)本?，F(xiàn)有教師、引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才和聘請(qǐng)汽車方面有一定造詣的專家等多種方式，培養(yǎng)中青年骨干教師，打造雙師型教師隊(duì)伍；從而，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和課程建設(shè)能力。同時(shí)，建立鼓勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展教師講課比賽活動(dòng)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)也尤為重要。要培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神，建設(shè)一支道德高尚，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍。按照汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)教育的特點(diǎn)，首先進(jìn)行校內(nèi)講義的編寫(xiě)，進(jìn)一步完成系列教材的編寫(xiě)，并配套質(zhì)量較好的電子教案和多媒體課件，是對(duì)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步探索。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出專業(yè)特色，讓新技術(shù)成果得到充分體現(xiàn)，教材建設(shè)要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和通俗性，使書(shū)本和多媒體課件有機(jī)結(jié)合，形成立體式教學(xué)方式。（4）汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)精品課程建設(shè)，要以汽車構(gòu)造精品課建設(shè)為入口，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，建立健全課程標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)其它相關(guān)專業(yè)課程的發(fā)展。另外，相應(yīng)的試題庫(kù)建設(shè)也會(huì)推動(dòng)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，目前，我校正在籌建相關(guān)課程試題庫(kù)，且已經(jīng)有了明顯進(jìn)展。（5）汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，考核體系也必須改革。在傳統(tǒng)的考核方式中，主要以卷面考核做為終極考核，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該以考核學(xué)生的能力做為主要考核指標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)要重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索任重而道遠(yuǎn)，還需要更多的教育人士進(jìn)行辛勤的研究和探索。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馮莉.談CATIA軟件在汽運(yùn)技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2011（4）：36～37

篇5

一、生活性

生活之中，數(shù)學(xué)應(yīng)用無(wú)處不在，生活之中數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中要列舉日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，從日常現(xiàn)象中羅列素材，設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

例如，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：建筑工人在完成窗框后，考慮到將來(lái)可能變形，往往像圖1中所展示那樣釘上一根木條，這樣做的數(shù)學(xué)道理是 。

這樣就把教材中枯燥無(wú)味的抽象化的題目改變成了貼近生活具體化的題目，讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，觸發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題的能力。

二、應(yīng)用性

新課程側(cè)重?cái)?shù)學(xué)的具體應(yīng)用性。所以，聯(lián)系身邊的生活場(chǎng)景而展開(kāi)應(yīng)用性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如，準(zhǔn)備建一個(gè)學(xué)校圖書(shū)閱覽室，計(jì)劃做長(zhǎng)120 cm，寬30 cm的長(zhǎng)方形桌面，現(xiàn)只有長(zhǎng)80 cm，寬45 cm的木板，請(qǐng)你為該校設(shè)計(jì)不同的拼接方案，使拼起來(lái)的桌面符合要求。學(xué)生通過(guò)此題的解決方案不但能體味到成功的興奮，并且感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，因而更加增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

三、層次性

我們的口號(hào)是：因材施教、分層次針對(duì)性訓(xùn)練、讓尖子生凸顯出來(lái)，使絕大部分學(xué)生整體提高，讓學(xué)困生追趕上來(lái)，最終達(dá)到全班整體優(yōu)化的效果。

數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，為此習(xí)題設(shè)計(jì)不僅要考慮到層次性，更要突出內(nèi)容差異性的選擇性，既要科學(xué)配置面向全體學(xué)生的習(xí)題，又要配置部分面向有特殊學(xué)習(xí)要求的學(xué)生的習(xí)題，給這部分學(xué)生一個(gè)自我提升的空間。具體做法是：（1）對(duì)同一問(wèn)題盡可能多角度設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)的梯度由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步步探索，讓每位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試。（2）設(shè)計(jì)階梯形題組，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的需要精選不同層次的題目，有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，恰到好處。

例如，二次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，0）與（-1，-1），開(kāi)口向上，且在x軸上截得的線段長(zhǎng)為2，求它的解析式。（解法略）在教學(xué)中，我們對(duì)例題作了變化，把例題中的條件“在x軸上截得的線段長(zhǎng)改為4”，求解析式。變化后，由題意畫(huà)圖可知（-1，-1）不再是拋物線的頂點(diǎn)，但從圖中看出，圖象除了經(jīng)過(guò)已知條件的兩個(gè)點(diǎn)外，還經(jīng)過(guò)一點(diǎn)（-4，0），所以，可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式。再對(duì)例題進(jìn)行變化，把題目中的“開(kāi)口向上”這一條件去掉，求解析式。再次變化后，此題可有兩種情況：（1）開(kāi)口向上；（2）開(kāi)口向下，所以有兩個(gè)結(jié)論。由于條件的不斷變化，使學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機(jī)械的模仿性，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的，提高靈活解題能力。

四、探索性

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，探究學(xué)習(xí)符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)規(guī)律，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，教師必須結(jié)合教材教學(xué)設(shè)置探究性習(xí)題。例如，圖2、圖3、圖4所示，分別在三角形、四邊形、五邊形的廣場(chǎng)各角修建半徑為R的扇形草坪。

（1）圖2中草坪的面積為 。

（2）圖3中草坪的面積為 。

（3）圖4中草坪的面積為 。

（4）如果多邊形邊數(shù)為n，其余條件不變，你認(rèn)為草坪的面積為 。

五、趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。數(shù)學(xué)興趣來(lái)自于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的趣味性和現(xiàn)實(shí)的、有趣的數(shù)學(xué)情景。教師在教學(xué)中應(yīng)重視“興趣數(shù)學(xué)”習(xí)題的采集、設(shè)置適量的趣味性習(xí)題。例如，觀察姚明小檔案，回答問(wèn)題：姚明身高：226cm，體重：125 kg，臂展：221 cm，腿長(zhǎng)：141 cm，有人說(shuō)，姚明步子大，一步能走三米多，你相信嗎？寫(xiě)出理由。

六、典型性

篇6

所謂工程創(chuàng)優(yōu)，是指在工程咨詢活動(dòng)中，積極推廣應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，為實(shí)現(xiàn)節(jié)省工程投資、提高產(chǎn)品性能、縮短建設(shè)工期等目標(biāo)的科技活動(dòng)。工程創(chuàng)優(yōu)，是伴隨工程項(xiàng)目咨詢開(kāi)展的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，包括創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃、結(jié)合工程的科學(xué)試驗(yàn)研究、產(chǎn)品試驗(yàn)或測(cè)試、質(zhì)量控制、技術(shù)總結(jié)等。開(kāi)展工程創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)、鼓勵(lì)勘察設(shè)計(jì)企業(yè)及具體技術(shù)人員以爭(zhēng)創(chuàng)精品工程為目標(biāo)，尋求創(chuàng)新性的解決方案解決咨詢項(xiàng)目中的各種實(shí)際難題，提升項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益，滿足甚至超過(guò)業(yè)主對(duì)項(xiàng)目的期望，持續(xù)推動(dòng)行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。中鐵二院十分重視工程創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，通過(guò)制定創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃、開(kāi)展QC活動(dòng)、結(jié)合工程的試驗(yàn)與測(cè)試，持續(xù)開(kāi)展工程創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，并積極申報(bào)工程創(chuàng)優(yōu)成果，取得了豐碩的成果。僅2011年~2013年，中鐵二院獲得各類優(yōu)秀工程勘察、設(shè)計(jì)及咨詢獎(jiǎng)190余項(xiàng)。

2技術(shù)創(chuàng)新保障措施

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的保障措施，包括并不限于以下八個(gè)方面：企業(yè)創(chuàng)新文化建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)及創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè)、保障科技經(jīng)費(fèi)投入、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系建設(shè)、科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)及機(jī)制建設(shè)、搞好“產(chǎn)學(xué)研”合作、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與技術(shù)培訓(xùn)。

2.1企業(yè)創(chuàng)新文化建設(shè)

企業(yè)文化是企業(yè)成員共有的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀、信仰、期望、態(tài)度和行為方式等，企業(yè)創(chuàng)新文化的建設(shè)對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新有著巨大的推動(dòng)作用，在創(chuàng)新型文化的驅(qū)動(dòng)下，技術(shù)創(chuàng)新會(huì)得到企業(yè)內(nèi)部各個(gè)組織和部門(mén)的支持，而且可以使技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目得到更多的創(chuàng)新資源。中鐵二院經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，初步構(gòu)建了以“設(shè)計(jì)未來(lái)、創(chuàng)造歷史”的企業(yè)愿景，“創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)全球”的企業(yè)使命，“勇于跨越，追求卓越”的企業(yè)精神，“唯物求實(shí)、敢為人先”的企業(yè)作風(fēng)等構(gòu)成的以創(chuàng)新為主旋律的企業(yè)文化，形成了“人人關(guān)心科技進(jìn)步、個(gè)個(gè)參與技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新光榮、創(chuàng)新人才光榮、創(chuàng)新成果光榮”的良好氛圍，有力地推動(dòng)了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作。

2.2創(chuàng)新平臺(tái)及創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新體系建設(shè)是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。為完善創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新體系建設(shè)，中鐵二院堅(jiān)持“明確定位，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，完善機(jī)制，提升能力”的原則，從制度建設(shè)、科研經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)機(jī)制完善、創(chuàng)新環(huán)境培育、產(chǎn)學(xué)研合作等方面采取多項(xiàng)措施，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，初步形成了以企業(yè)技術(shù)中心為主導(dǎo)的覆蓋陸地交通工程技術(shù)基礎(chǔ)理論、共性技術(shù)、工程創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化的“兩級(jí)四層”技術(shù)創(chuàng)新體系。

2.3保障科技經(jīng)費(fèi)投入

科技經(jīng)費(fèi)投入是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要保障條件。工程咨詢企業(yè)需要積極爭(zhēng)取外部經(jīng)費(fèi)來(lái)源，多渠道籌集科技發(fā)展資金，需要鼓勵(lì)和吸引社會(huì)資金的投入，建立企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)投入為主的多元化科技投入體系，確?？萍冀?jīng)費(fèi)投入力度。多年來(lái)，中鐵二院利用國(guó)家扶持高新企業(yè)科技創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，以我為主，面向社會(huì)，多渠道、多層次的籌集科技資金，確保了科技投入的穩(wěn)定增長(zhǎng)，近5年來(lái)，一直保持占營(yíng)業(yè)收入3%的高強(qiáng)度科技投入。

2.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

創(chuàng)新人才與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵資源。中鐵二院十分重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和專家隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才等級(jí)管理，暢通專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展通道。建立專家人才分級(jí)選拔、階梯培養(yǎng)和逐級(jí)晉升的發(fā)展機(jī)制。設(shè)立了博士后工作站和院士專家工作站，組建了鐵路減災(zāi)防災(zāi)、復(fù)雜地質(zhì)隧道、高墩大跨橋梁、軌道交通三維設(shè)計(jì)等創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。設(shè)立了創(chuàng)新方法工作站，積極推廣應(yīng)用創(chuàng)新方法，并組建了基于創(chuàng)新方法預(yù)研究的創(chuàng)新“三人”團(tuán)隊(duì)［1］。

2.5知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系建設(shè)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是科技創(chuàng)新的重要成果，也是企業(yè)科技創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)和重要載體。知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系是科技創(chuàng)新體系的重要組部分，知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系建設(shè)是推動(dòng)科技創(chuàng)新工作的重要抓手。中鐵二院堅(jiān)持“技術(shù)專利化、專利標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展方向，實(shí)施企業(yè)專利戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)水平及市場(chǎng)需要抓前沿技術(shù)研發(fā)，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，逐步形成了大批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專利技術(shù)。截至2013年12月，中鐵二院擁有有效專利356件，其中，發(fā)明專利25件。

2.6科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)及機(jī)制建設(shè)

成果轉(zhuǎn)化是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新獲取市場(chǎng)效益和經(jīng)濟(jì)利益的重要途徑，是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“投資—回報(bào)—再創(chuàng)新”良性循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中鐵二院不斷完善、適應(yīng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化體系，充分發(fā)揮工程咨詢企業(yè)的整體優(yōu)勢(shì)，在勘察、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)過(guò)程中開(kāi)展系統(tǒng)集成等多種形式的成果轉(zhuǎn)化工作，已取得了一定的成效。中鐵二院設(shè)立了多個(gè)承接科技成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)公司，建立了相應(yīng)的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，公司產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化初見(jiàn)成效。例如，中鐵二院自主研發(fā)的連體式聲屏障已在鄭西、武廣、海東等多條客運(yùn)專線鐵路中應(yīng)用，取得了較好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境效益。

2.7搞好“產(chǎn)、學(xué)、研”合作

“產(chǎn)、學(xué)、研”合作攻關(guān)，是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要助推器?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”合作模式，可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。中鐵二院在技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐中，始終堅(jiān)持自主創(chuàng)新和合作創(chuàng)新相結(jié)合，廣泛開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合攻關(guān)，和企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，并吸引高校、研究院所參與，與西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、重慶大學(xué)、中南大學(xué)、成都理工大學(xué)，中國(guó)鐵道科學(xué)院、中鐵西南科學(xué)研究院、成都山地所，以及中鐵二局、中鐵五局、中鐵八局、南車集團(tuán)等建立了“產(chǎn)、學(xué)、研”常態(tài)化合作機(jī)制，開(kāi)展長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、戰(zhàn)略性的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作。

2.8加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)術(shù)交流與技術(shù)培訓(xùn)是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要活動(dòng)之一。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)、學(xué)者的學(xué)術(shù)交流，可以跟蹤、掌握最前沿的先進(jìn)技術(shù)；通過(guò)實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)，在企業(yè)內(nèi)部及時(shí)傳播先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與技術(shù)培訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)營(yíng)造崇尚技術(shù)的良好氛圍，對(duì)促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新文化建設(shè)也具有推動(dòng)作用。中鐵二院創(chuàng)建了《高速鐵路技術(shù)》期刊；創(chuàng)辦了“交子•技術(shù)大講堂”，不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家到企業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；在企業(yè)內(nèi)網(wǎng)中設(shè)立了技術(shù)交流論壇；鼓勵(lì)、支持工程技術(shù)人員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；設(shè)置了優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)基金，定期評(píng)選優(yōu)秀論文并給予獎(jiǎng)勵(lì)；設(shè)立了學(xué)術(shù)專著出版基金，對(duì)出版學(xué)術(shù)專著給予資助。

3結(jié)語(yǔ)

篇7

高職教育是需要強(qiáng)調(diào)其職業(yè)教育特色，成功的高職人才培養(yǎng)中都有企業(yè)共同參與，通過(guò)校企“四個(gè)合作”，實(shí)現(xiàn)高職軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)新突破。

1.滿足市場(chǎng)需求，明確辦學(xué)目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)高職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育，其辦學(xué)思想、出發(fā)點(diǎn)及目標(biāo)必須立足于市場(chǎng)需求、企業(yè)需要，所以要明確辦學(xué)定位。為充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，通過(guò)對(duì)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)的考察、溝通，形成了引進(jìn)與軟件技術(shù)專業(yè)（群）相符的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)有知名軟件企業(yè)進(jìn)校園，進(jìn)行校企合作辦學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“訂單”培養(yǎng)的教學(xué)改革思路。從2013年起江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就與高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)有知名軟件企業(yè)簽訂協(xié)議進(jìn)行合作，開(kāi)辦校企合作訂單班。目前，訂單班正按雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)展順利。在合作辦學(xué)、訂單培養(yǎng)前，學(xué)校深入了解、調(diào)查、研究企業(yè)的真實(shí)崗位設(shè)置，校企雙方反復(fù)探討，以軟件技術(shù)專業(yè)為突破口，引入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的系統(tǒng)化課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容。校企雙方共同投入師資、設(shè)備，共建校內(nèi)外培養(yǎng)基地，在校內(nèi)培養(yǎng)基地，突出企業(yè)化的環(huán)境，完全按照企業(yè)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行布置，包括企業(yè)文化等，讓學(xué)生進(jìn)入基地就能感受到強(qiáng)烈的企業(yè)文化氛圍。

2.改善雙師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，合作育人雖然2006年教育部就頒布了十六號(hào)文件，但因種種原因，高職師資通常缺乏企業(yè)一線開(kāi)發(fā)所需的技能，而企業(yè)的工程師也沒(méi)有足夠的時(shí)間到學(xué)校進(jìn)行授課，所培養(yǎng)學(xué)生是難以對(duì)接實(shí)際工作崗位的。為了解決這一難題，學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與企業(yè)合作，校企雙方根據(jù)訂單培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，就江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)而言，整個(gè)課程體系可以分三大階段。第一階段，由校內(nèi)專任教師擔(dān)任主講教師，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)基本能力，在職業(yè)基本素質(zhì)課程中采用引入企業(yè)人員擔(dān)任職業(yè)素質(zhì)課教師或者不定期邀請(qǐng)企業(yè)人員開(kāi)展講座等方式，讓學(xué)生在入學(xué)伊始接受企業(yè)文化的熏陶。第二階段，以軟件企業(yè)人才需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，依托合作企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地，把軟件外包項(xiàng)目按照崗位技能分解為實(shí)際教學(xué)任務(wù)單元，由校內(nèi)具有“雙師”素質(zhì)的專任教師或企業(yè)工程師按照校企共同制定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。第三階段，由企業(yè)排頂崗實(shí)習(xí)，突出企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，雙方的專門(mén)人員負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施，并形成定期溝通機(jī)制，就學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了各類問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商，探討如何給予解決，以期實(shí)現(xiàn)“人才共育，過(guò)程共管”。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)教師，安排教師全程參與，如果條件允許，還應(yīng)當(dāng)另外安排教師定期輪流到企業(yè)生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)企業(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)，掌握企業(yè)軟件研發(fā)流程，以真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)合作育人。

3.強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，校企合作就業(yè)校企合作訂單培養(yǎng)始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)生通過(guò)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在通過(guò)第三階段的合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，突出培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉與培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)；同時(shí)，由于訂單班本身就是按企業(yè)需求設(shè)立的，校企共同訂制培養(yǎng)方案，可以較好地滿足企業(yè)人才需求，提供企業(yè)所需的符合崗位需求的、穩(wěn)定的員工來(lái)源。此外，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還與企業(yè)共同打造實(shí)訓(xùn)基地——“軟件研發(fā)中心”，建立“校中廠”，承接校外真實(shí)項(xiàng)目，將部分外包項(xiàng)目引入“校中廠”，也可以實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

4.學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、政府四贏，合作發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)出更多較好掌握企業(yè)所需技能的創(chuàng)新型人才，才能更好服務(wù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)實(shí)力、教學(xué)成果才能得到社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。我院在軟件技術(shù)專業(yè)的建設(shè)中即緊緊依托校內(nèi)研發(fā)中心和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在最接近企業(yè)實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)研發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)和創(chuàng)新能力。企業(yè)按自身需求，在人才培養(yǎng)方案中嵌入相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)即能符合企業(yè)需求、走上工作崗位，從而有效地解決了企業(yè)發(fā)展所需人才的問(wèn)題。通過(guò)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和政府四贏，校企合作共同發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

篇8

數(shù)學(xué)作業(yè)模式改革實(shí)踐據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)學(xué)生的作業(yè)極為繁雜，在當(dāng)今世界可以說(shuō)名列前茅。雖然國(guó)人對(duì)此詬病已久，但缺少根本性的制度保障和應(yīng)有舉措，當(dāng)下呼吁減負(fù)只是冠冕堂皇的話而已。課內(nèi)外作業(yè)量明降暗升，使學(xué)生苦不堪言，不少學(xué)生都在很晚才能睡覺(jué)，這在某種程度上可以說(shuō)已經(jīng)剝奪了學(xué)生們多姿多彩的童年，原本五彩繽紛的校園生活已經(jīng)變得單調(diào)乏味。作業(yè)的苦與累還在其次，最痛苦在于它們的重復(fù)性。有的教師給學(xué)生布置作業(yè)或者讓學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)，把同樣的知識(shí)重復(fù)一遍又一遍，大有“謊言重復(fù)一千遍就是真理”的架勢(shì)。在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，如何發(fā)揮作用應(yīng)有的功能，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又兼顧提高學(xué)習(xí)趣味性和主動(dòng)性，這是一個(gè)值得深入探討的重要課題。

“作業(yè)”是一個(gè)很寬泛的概念，但從教育教學(xué)這個(gè)角度來(lái)講，其涵義可以從兩個(gè)方面理解和闡釋。一方面，對(duì)教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿烧n堂教育教學(xué)活動(dòng)而向?qū)W生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方便，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)是學(xué)生鞏固和提高所學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的一項(xiàng)常規(guī)性、必要性學(xué)習(xí)手段和實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐、形成學(xué)習(xí)能力方面不可或缺。古今中外，沒(méi)有不留作業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)古代大教育家孔子所說(shuō)的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”等說(shuō)的就是這個(gè)道理。作業(yè)完成之后，就面臨著批改和講評(píng)問(wèn)題，而批改和講評(píng)作業(yè)正是教師對(duì)學(xué)生這一實(shí)踐活動(dòng)的檢查和評(píng)價(jià)的過(guò)程。目前，多數(shù)學(xué)校在作業(yè)選題、批閱、講評(píng)這一系列活動(dòng)中常常是以老師為主的“獨(dú)角戲”，學(xué)生們只是“跑龍?zhí)住?，也就是被?dòng)的做題、訂正而已。在這樣的格局和視角下，學(xué)生們根本不在意作業(yè)中的對(duì)與錯(cuò)，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)的活力與興趣，作業(yè)被動(dòng)完成，效率不高，同時(shí)還喪失了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)。我國(guó)出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”“建立減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效機(jī)制”，但由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和思維慣性還存在，如何貫徹落實(shí)還有待進(jìn)一步探索和加強(qiáng)。就數(shù)學(xué)教育而言，如何通過(guò)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，讓學(xué)生參與到作業(yè)布置、作業(yè)批改與作業(yè)講評(píng)這一系列實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，從而給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、小組合作與交流和同伴互助的機(jī)會(huì)和空間，是一個(gè)值得深入研究的課題。

一、改變傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，變被動(dòng)單一接受型為自主多元選擇型

傳統(tǒng)的作業(yè)布置都是老師親力親為，無(wú)論是隨堂練習(xí)還是課后作業(yè)，很多情況下都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，其效果往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)差的學(xué)生吃不了，學(xué)生興趣普遍不高。為充分挖掘?qū)W生潛能，做到因材施教，量力而行，循序漸進(jìn)，團(tuán)結(jié)合作，可以采取以下三種作業(yè)布置方法：

（一）教師提出目標(biāo)要求，小組長(zhǎng)布置作業(yè)

每學(xué)期開(kāi)始時(shí)，根據(jù)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的了解，把學(xué)生按成績(jī)均勻分成幾個(gè)組，由學(xué)優(yōu)生任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)和本組人員的能力，從課本上或教輔書(shū)上選出部分習(xí)題作為課內(nèi)外作業(yè)。開(kāi)始時(shí)，組長(zhǎng)布置的作業(yè)要由數(shù)學(xué)老師作指導(dǎo)，同時(shí)各小組長(zhǎng)互相交流，主要題目盡量布置一樣。由于各組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)生的能力了解全面，所以作業(yè)布置就顯得目的性強(qiáng)，學(xué)生力所能及容易完成。通過(guò)實(shí)踐證明，小組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和一段時(shí)間的履職后，完全有能力代替教師選擇作業(yè)題型和題量。經(jīng)過(guò)鍛煉，小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到了提高，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力明顯改善，并且班級(jí)管理能力和協(xié)調(diào)能力也大為增強(qiáng)，小組學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)得到快速提升。

（二）教師提供多種菜單，學(xué)生自主選擇

數(shù)學(xué)課上有些時(shí)段的作業(yè)，作為小組長(zhǎng)是不宜選擇和布置的，此時(shí)就要有老師根據(jù)教學(xué)情況，恰當(dāng)?shù)胤謱哟巫龀霾贾?，作業(yè)可分為基礎(chǔ)類、提高類、實(shí)踐類和拓展類等幾個(gè)類別，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)力和興趣從作業(yè)菜單中選擇去完成“自己的作業(yè)”，這樣既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又保持了各層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，較好地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。比如，在初三學(xué)生學(xué)完《等腰梯形的性質(zhì)和判斷》這一節(jié)后，課堂作業(yè)僅布置一題：已知在等腰梯形ABCD中，AD//BC，∠C=60°，AD=10，AB=18。求BC的長(zhǎng)。這是某省中考中的一道試題，一般可有四種求解方法。教師在布置作業(yè)時(shí)可分三個(gè)層次作出要求，也就是一、二、三種求解方法分別對(duì)應(yīng)學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生。這樣做的好處是，既保證了所有學(xué)生的雙基，又給學(xué)優(yōu)生以更多的自由拓展空間，可謂一石三鳥(niǎo)，各得其所。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)

每當(dāng)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)學(xué)完之后，學(xué)生非常有必要對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)作一次總結(jié)，同時(shí)也很有必要檢查一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。這時(shí)一份自制自我檢測(cè)小試卷，就起到了巨大的穿針引線作用，可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)做一次梳理和總結(jié)。這也是每學(xué)完一個(gè)單元的規(guī)定動(dòng)作，也就是一定時(shí)間段的固定作業(yè)。這樣的作業(yè)一般都布置在周末，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去查閱資料，去歸納總結(jié)、精心設(shè)計(jì)。星期一學(xué)生交上自己設(shè)計(jì)并完成的一份精美試卷，在小組和全班交流后，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成優(yōu)秀的，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的成就和喜悅之感是不言而喻的。實(shí)踐證明，這種做法為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間，很多學(xué)生的特長(zhǎng)都能得以展現(xiàn)，擅長(zhǎng)美術(shù)、愛(ài)好電腦等許多學(xué)生都有自己的用武之地和展示空間，學(xué)生無(wú)不對(duì)此歡呼雀躍。

（四）增加口試作業(yè)，反饋掌握學(xué)習(xí)狀況

數(shù)學(xué)口試作業(yè)，是讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解，是全體學(xué)生的日常規(guī)范性作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。它常用于作業(yè)和練習(xí)測(cè)試卷的訂正題，通過(guò)教師提問(wèn)和學(xué)生口述回答，使學(xué)生能真正感悟到“訂正錯(cuò)題時(shí)要考慮產(chǎn)生錯(cuò)題的原因、知識(shí)的準(zhǔn)確解讀與應(yīng)用，解題方法的選擇”等諸多方面。它往往比單純的書(shū)面糾錯(cuò)效果還要好，可以及時(shí)了解學(xué)生解題時(shí)的思路和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的程度。這種口頭提問(wèn)的反饋形式，是學(xué)生作業(yè)自主教學(xué)形式的必要補(bǔ)充，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。同時(shí)，由于口試作業(yè)用時(shí)較少，因而它可以給更多的學(xué)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還可以鍛煉同學(xué)們的演講口才，能提高同學(xué)們參與活動(dòng)的信心，鍛煉同學(xué)們的心理素質(zhì)，是一種非常高效的作業(yè)方式。

二、改變作業(yè)批改模式，變教師全改為學(xué)生互批自改

對(duì)教師而言，在作業(yè)的批閱方式上，傳統(tǒng)上都習(xí)慣了“全批全改”，認(rèn)為只有教師親自批閱學(xué)生作業(yè)，才能督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓自己及時(shí)獲得教育信息。對(duì)教育管理者而言，也把教師批改作業(yè)是否及時(shí)、認(rèn)真作為評(píng)定教師工作優(yōu)劣的一個(gè)重要依據(jù)。于是，教師花費(fèi)在作業(yè)批改上的時(shí)間是上課的很多倍，然而實(shí)際效果并不明顯。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)老師批改作業(yè)的態(tài)度，是只看一個(gè)結(jié)果，然后一丟了之，根本不去深究錯(cuò)誤的根源。學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做作業(yè)似乎只是為了完成老師交給的任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)變通批閱作業(yè)的方法，把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們參與批改，把批閱權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)行互批和自改。

（一）進(jìn)行思想動(dòng)員，廣泛發(fā)動(dòng)

學(xué)生對(duì)老師的傳統(tǒng)作業(yè)批改方式早已經(jīng)習(xí)慣了，為了讓學(xué)生實(shí)行互批和自改，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互批和自改的好處，互批和自改就是讓同學(xué)之間互相改作業(yè)，然后自己再糾正。這種方法能讓學(xué)生自己參與到批改的工作中去，讓自己或同學(xué)了解自己作業(yè)中的問(wèn)題，既能及時(shí)釋疑解惑，還可以對(duì)作業(yè)中的具體問(wèn)題展開(kāi)討論，從而解除自己遇到的困惑，另外在小組合作中，還會(huì)出現(xiàn)一題多解、一題多變等智慧火花的迸發(fā)，大大開(kāi)拓了同學(xué)們的視野，學(xué)生從中受益更多，因此同學(xué)們非常愿意參加這項(xiàng)活動(dòng).

（二）挑選小組組長(zhǎng)，開(kāi)展小組培訓(xùn)

教師首先在班級(jí)里挑選出十幾名成績(jī)較好又較負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，然后把班上4人分成1組，先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行作業(yè)批改的常用批語(yǔ)和“√”與“×”等符號(hào)的使用進(jìn)行培訓(xùn)，然后再做幾次嘗試性的訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組學(xué)生作業(yè)的上交、批改及糾正工作，在批改作業(yè)過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，大家一起討論，解決不了的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記錄下來(lái)交給老師，由老師負(fù)責(zé)做個(gè)別指導(dǎo)或全班講評(píng)，很快全班同學(xué)就接受了這種批改方式。實(shí)踐證明，學(xué)生批改作業(yè)的認(rèn)真程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的想象。特別是初一年級(jí)的學(xué)生，他們會(huì)把學(xué)生的每一題的每一個(gè)符號(hào)，每一個(gè)字母，每一題的解題格式和中間過(guò)程看得非常仔細(xì)，尤其是結(jié)果對(duì)而中間過(guò)程錯(cuò)誤的題目，他們都能幫你找出來(lái)，這是老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。比如，學(xué)生計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)3+-5和6×-3等不加括號(hào)、抄錯(cuò)題和丟掉平方指數(shù)不寫(xiě)以及計(jì)算題結(jié)果對(duì)而中間錯(cuò)誤的現(xiàn)象，學(xué)生一定會(huì)給你指出來(lái)，并且還常伴有爭(zhēng)論。這樣做的效果非常好，過(guò)去我們學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，很難有計(jì)算全對(duì)的，而最近對(duì)本校初一年級(jí)舉行的一次計(jì)算題過(guò)關(guān)比賽進(jìn)行了調(diào)查，得滿分的學(xué)生高達(dá)百分之四十六，比以往任何一年的情況都好得多。

（三）鼓勵(lì)自寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，實(shí)行分值激勵(lì)制度

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)各種鼓勵(lì)措施，人的工作積極性可以增加3倍～4倍。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上可以用這樣一個(gè)公式來(lái)描繪，“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×激勵(lì)”。因此，每學(xué)期都鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诨ヅ鳂I(yè)時(shí)，從鼓勵(lì)、欣賞和提建議的角度多給同學(xué)們寫(xiě)些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，特別是對(duì)學(xué)生中非同一般的新穎解法無(wú)論是否完全正確，都要熱情鼓勵(lì)這些可貴的思想火花，然后再用激勵(lì)性的符號(hào)和語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。比如，可用“A”表示優(yōu)秀，用“B”表示有創(chuàng)新精神等。學(xué)生在作業(yè)的批閱過(guò)程中，可以寫(xiě)下類似這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的解法太巧妙了，令人敬佩不已”“你的思路非常清晰，獨(dú)具一格，令人耳目一新”“你的書(shū)寫(xiě)太規(guī)范了，我很慚愧，今后我要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)”“你的計(jì)算正確率太高了，令人羨慕”等。同時(shí)，為了激勵(lì)同學(xué)們的作業(yè)熱情，提高作業(yè)的正確率，也可以要求作業(yè)實(shí)行得分制，每次給作業(yè)都打出分值，這樣學(xué)生的重視程度就會(huì)更高。通過(guò)學(xué)生作業(yè)的互評(píng)和自改活動(dòng)，學(xué)生能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了相互了解與合作，共同提高了解題能力和水平。

（四）開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)

每學(xué)期在班級(jí)里可以舉行兩次以上作業(yè)批改的展評(píng)工作，以小組為單位，每一次選出全組作業(yè)做得正確率最高、做得最整潔、做得最規(guī)范的作業(yè)作為優(yōu)秀作業(yè)展出，同時(shí)再選出作業(yè)批改中改得最認(rèn)真的、評(píng)語(yǔ)下得最貼切、最準(zhǔn)確的組作為作業(yè)批改優(yōu)勝組給以展覽。當(dāng)然，這種評(píng)比活動(dòng)可以擴(kuò)大到任課教師所教的2個(gè)以上班級(jí)，也可以在同年級(jí)進(jìn)行。毫無(wú)疑問(wèn)，這種新穎的評(píng)比活動(dòng)能夠極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的小組合作熱情，增強(qiáng)了小組間或班級(jí)間的團(tuán)隊(duì)合作精神，可謂一舉多得。

三、改變作業(yè)評(píng)講方式，變教師評(píng)講為學(xué)生自主評(píng)講為主

傳統(tǒng)的作業(yè)講評(píng)，常常是老師上課前或自習(xí)課把學(xué)生中的錯(cuò)題一一列舉，然后逐一講評(píng)，教師講得“口干舌燥”，學(xué)生聽(tīng)得“昏昏沉沉”，其結(jié)果往往是教師講得累，學(xué)生學(xué)得很苦，其教學(xué)效果卻很差，師生間還要相互埋怨。而實(shí)行作業(yè)互批自改之后，由于是學(xué)生參與了作業(yè)的批改，因而他對(duì)題目的解題思路和解題策略了如指掌，對(duì)錯(cuò)題的原因了解得更直接更深入，因而完全可以在兩人或小組間展開(kāi)講評(píng)，有爭(zhēng)論、有探討，愈辯愈明，愈研愈透，無(wú)數(shù)個(gè)思維的火花往往在這里產(chǎn)生，無(wú)數(shù)個(gè)創(chuàng)新的思路在講評(píng)中豁然生成，在講評(píng)與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、認(rèn)真程度得以提高，口才得以鍛煉，心理素質(zhì)得到加強(qiáng)，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，各項(xiàng)能力都得到了極大的鍛煉與提升。

當(dāng)然，實(shí)施學(xué)生作業(yè)模式改革后，并不意味著教師就可以放手不管了。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自制力較差，所以采取改革后，教師還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要給予點(diǎn)撥，還要在學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣上要加以引導(dǎo)。作業(yè)互批前，教師最好能檢查一下學(xué)生的作業(yè)完成情況；互批后，作業(yè)簿在課后還要交給教師，教師再進(jìn)行全面檢查或者個(gè)別抽查。由于作業(yè)是經(jīng)過(guò)學(xué)生互批過(guò)的，所以教師不必“全批全改”或“精批細(xì)改”，只需看學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄整理即可，以便于了解學(xué)生作業(yè)情況，為下節(jié)課和作業(yè)評(píng)講做準(zhǔn)備。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)批改及講評(píng)方式也不是始終如一的。因?yàn)槔蠋熯M(jìn)行批改講評(píng)有它的合理性，學(xué)生互批講評(píng)也有它的優(yōu)勢(shì)，但兩者都有一定的缺點(diǎn)和不足，都是不盡完美的，所以這兩種方式應(yīng)交替使用。如果教學(xué)內(nèi)容較難則老師布置批改作業(yè)較合適，如果教學(xué)內(nèi)容較容易，則學(xué)生互批更好?？傊诮虒W(xué)中為了提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地選擇作業(yè)布置、作業(yè)批改與作業(yè)講評(píng)的有效方式。

改革學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，讓學(xué)生參與到作業(yè)的布置、批改與講評(píng)的三個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)要在“做”中學(xué)和學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新的教學(xué)理念。活動(dòng)過(guò)程中，教師能向?qū)W生提供充分地更多地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)這種參與，取代了教師“一言堂”的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于思考、主動(dòng)質(zhì)疑、善于合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生也過(guò)了一把“教師癮”，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)與才華，增強(qiáng)了自我表現(xiàn)欲，消除了學(xué)習(xí)的畏懼心理，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，變怕學(xué)、厭學(xué)、懶學(xué)為愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。這樣做，使學(xué)生真正地成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而也使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，它定會(huì)讓學(xué)生受益終生。

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篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)；分組教學(xué)；案例設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程――數(shù)據(jù)庫(kù)，因?yàn)樗啾绕渌麑I(yè)課程較易理解，大多數(shù)本科高校將其安排在學(xué)生的大二或大三學(xué)年進(jìn)行。但教學(xué)中單純介紹SQL語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)往往讓學(xué)生摸不著頭腦：到底什么時(shí)候做數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)？SQL語(yǔ)言是如何與高級(jí)編程語(yǔ)言配合開(kāi)發(fā)出真正意義上的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)？這些問(wèn)題的解答可能要牽涉到后面的高級(jí)編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)和軟件工程等課程的介紹，但卻是此時(shí)學(xué)生最關(guān)心和最常見(jiàn)的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題解決了，相信不光有助于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的理解，同時(shí)也會(huì)對(duì)后面其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生有個(gè)整體的了解和系統(tǒng)的把握。由此，我校從2000年建院之初就安排在數(shù)據(jù)庫(kù)課程結(jié)束后的一個(gè)月里開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐學(xué)期，組織學(xué)生完成一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)過(guò)5屆學(xué)生參與，教學(xué)體系已近成熟，教學(xué)效果良好?，F(xiàn)把我們的教學(xué)思路和方法介紹如下。

1教學(xué)重要解決的問(wèn)題

(1) 實(shí)踐學(xué)期不同于普通理論學(xué)期，教學(xué)的中心應(yīng)放在學(xué)生實(shí)踐上，教師在此過(guò)程中不能再以講授者身份出現(xiàn)，而是作為課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。

(2) 現(xiàn)在教學(xué)班通常有六七十位學(xué)生，如果一位教師想同時(shí)解決這么多學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題難免力不從心。如何在減輕教師上課壓力的同時(shí)帶動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決學(xué)習(xí)者水平差距帶來(lái)的實(shí)踐進(jìn)度的矛盾？

(3) 此時(shí)的學(xué)生剛剛接觸一兩門(mén)編程語(yǔ)言，沒(méi)有程序開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，如何選擇合適的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件？

(4) 如果開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目在前臺(tái)設(shè)計(jì)上占用了太多的時(shí)間，學(xué)生可能就體會(huì)不到這個(gè)學(xué)期實(shí)踐的真正意義，弱化了數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，也不能很好的把學(xué)過(guò)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)付與實(shí)踐。那么如何設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目？

2分組教學(xué)

對(duì)上面提出的前兩個(gè)問(wèn)題：如何定位學(xué)生和教師在實(shí)踐活動(dòng)中的作用，如何帶動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。探索的方法是：采用軟件公司常用的開(kāi)發(fā)模式――分組。

根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，通常一個(gè)組內(nèi)成員不超過(guò)6人。把學(xué)生按5~6人一組劃分，每組由學(xué)生自由推選一名小組長(zhǎng)。組內(nèi)人員的工作分配可根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容劃分。教師負(fù)責(zé)小組長(zhǎng)的管理，組長(zhǎng)定期向教師匯報(bào)本組的開(kāi)況，根據(jù)組員開(kāi)況給每個(gè)人打分，并將組內(nèi)出現(xiàn)的難以解決的問(wèn)題由教師來(lái)解答。但在此過(guò)程中要注意處理好幾個(gè)問(wèn)題：

(1) 如何分組、分項(xiàng)目

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往喜歡選擇和自己的好朋友分在一個(gè)組里，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的扎堆，學(xué)習(xí)不好的都湊在一起的情況。如果這樣，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)好的組實(shí)踐成績(jī)領(lǐng)先很多，讓其他組高不可及；學(xué)習(xí)不好的組“臭味相投”，組內(nèi)又沒(méi)有“明白”的人可以請(qǐng)教，越發(fā)“破罐子破摔”。所以，教師應(yīng)向班干部們了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)分組成員仔細(xì)甑別，盡量讓每個(gè)組按學(xué)習(xí)的成績(jī)均勻分布。此外，把一個(gè)宿舍的分在一組，男女生均勻分布，也是不錯(cuò)的策略。

根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師根據(jù)功能把項(xiàng)目分成多個(gè)耦合度較小的模塊?？梢砸勒諏W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分配給好學(xué)生難度較大或者功能較多的模塊，而把難度較低或功能較少的安排給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。

(2) 如何打分

學(xué)生的實(shí)踐得分包括組長(zhǎng)打分、教師打分和其他項(xiàng)目加分三個(gè)部分，具體給分政策教師一定要在上課之初就向?qū)W生公布。

把項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程分為幾個(gè)階段，在每個(gè)階段結(jié)束后，組長(zhǎng)對(duì)本組成員在開(kāi)發(fā)中的表現(xiàn)打分。為了防止有些組長(zhǎng)的“老好人”心理，可能給組員打分過(guò)高，教師可根據(jù)打分的結(jié)果，對(duì)每個(gè)組作抽查。對(duì)打明顯“人情分”的組，作為懲罰，對(duì)整個(gè)小組成員成績(jī)予以下調(diào)。當(dāng)然，每個(gè)組長(zhǎng)的打分標(biāo)準(zhǔn)可能不同，教師就要在打分之前制定明確和易操作的給分標(biāo)準(zhǔn)，一般經(jīng)過(guò)兩三次組內(nèi)打分，組長(zhǎng)的打分尺度就掌握得差不多了。

在學(xué)期結(jié)束前組織學(xué)生答辯。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生到臺(tái)前介紹自己開(kāi)發(fā)的思路、開(kāi)發(fā)內(nèi)容以及其中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題和自己的解決方法。教師和其他學(xué)生在臺(tái)下聆聽(tīng)，并就此提問(wèn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有了自己的開(kāi)發(fā)體驗(yàn)，在提問(wèn)的環(huán)節(jié)往往學(xué)生的提問(wèn)更尖銳，更熱烈。通過(guò)答辯的表現(xiàn)教師予以打分。

為了形成組內(nèi)互助，組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)期結(jié)束時(shí)可以把每個(gè)組員的成績(jī)之和作為本組的最后成績(jī)，組間進(jìn)行排名，給排名靠前的組成員統(tǒng)一加分。這樣的方法很好的減輕了教師上課的壓力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3教學(xué)軟件選取

我們選擇C++ Builder作為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前臺(tái)語(yǔ)言，SQL Server作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件。

根據(jù)我院的教學(xué)安排，學(xué)生現(xiàn)已學(xué)過(guò)Java語(yǔ)言，有了一定面向?qū)ο笳Z(yǔ)言基礎(chǔ)，但因?yàn)镴ava界面設(shè)計(jì)較占用時(shí)間，容易使得教學(xué)過(guò)程朝前臺(tái)開(kāi)發(fā)方向傾斜。所以選擇C++ Builder這一有快速開(kāi)發(fā)特點(diǎn)的工具軟件，同時(shí)兼顧了C++語(yǔ)言與Java語(yǔ)言格式較相似，學(xué)生較容易理解和掌握的特點(diǎn)。

SQL Server是一種較流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，安裝過(guò)程較簡(jiǎn)單，空間占用較小，與數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)能較好對(duì)應(yīng)。通常的前臺(tái)開(kāi)發(fā)軟件都與它留有接口，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較快。

4案例設(shè)計(jì)

基于上面的開(kāi)發(fā)軟件特點(diǎn)，項(xiàng)目案例選擇C/S架構(gòu)。此外，根據(jù)學(xué)生的水平，教師在案例選擇上還須兼顧規(guī)模中等，數(shù)據(jù)復(fù)雜性中等，功能劃分明確，學(xué)生熟悉等特點(diǎn)。

我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)名為“中超足球聯(lián)賽管理系統(tǒng)”的項(xiàng)目。項(xiàng)目功能包括：球隊(duì)管理、球員管理、比賽進(jìn)程管理和積分榜等幾個(gè)功能。這些功能完全涵蓋了對(duì)球隊(duì)、球員、比賽情況等數(shù)據(jù)的增、刪、改、查的基本操作。項(xiàng)目主要涉及4張表，包括球隊(duì)表、球員表、比賽進(jìn)程表和積分表。表間的ER圖見(jiàn)下圖。

由上圖可見(jiàn)，該案例表較簡(jiǎn)單，表間關(guān)系沒(méi)有過(guò)于復(fù)雜，但涉及到了主碼約束、外碼約束、取值約束等數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論概念。此外，為實(shí)現(xiàn)積分榜等功能，教師還可對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)作適當(dāng)擴(kuò)展，補(bǔ)充存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器等一些在數(shù)據(jù)庫(kù)理論教材中出現(xiàn)較少的內(nèi)容。這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生體會(huì)到好的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)起到事半功倍的效果。

項(xiàng)目對(duì)前臺(tái)界面要求不高，可重用，可鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多關(guān)注對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。例如，需要的信息如何組織？如何設(shè)計(jì)出項(xiàng)目基本ER圖？如何將ER圖轉(zhuǎn)換為具體的數(shù)據(jù)表？如何對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化？如果是多個(gè)用戶同時(shí)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，如何解決數(shù)據(jù)庫(kù)并發(fā)的問(wèn)題？當(dāng)數(shù)據(jù)規(guī)模很大，數(shù)據(jù)庫(kù)備份和恢復(fù)就成為非常重要的功能，等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解情況，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中加入上述內(nèi)容，或者分組討論，或者交由學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)完善功能，相信學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能真正看到課本上的知識(shí)“活”了起來(lái)。

此外，第一次開(kāi)發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)往往讓學(xué)生很興奮，他們會(huì)希望做一些自己感興趣項(xiàng)目，這時(shí)教師可幫助他們進(jìn)行分析、整理和功能劃分，不必強(qiáng)制做一個(gè)項(xiàng)目。

5教學(xué)過(guò)程

我們的實(shí)踐學(xué)期總體分為兩個(gè)部分，前一部分由教師帶領(lǐng)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和工具軟件的使用介紹；后一部分由學(xué)生分組完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。兩個(gè)部分也可以交叉進(jìn)行，但要始終把后一部份做為整個(gè)教學(xué)的中心，保證教學(xué)的重點(diǎn)以學(xué)生為主，教師為輔，實(shí)踐貫穿始終。

6結(jié)束語(yǔ)

我們的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)已近6年，如何更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力是我們始終堅(jiān)持解決的問(wèn)題。5屆學(xué)生對(duì)僅為期一個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)感觸頗深，為他們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目的是培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。目前，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏是各高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的突出問(wèn)題。針對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求及本專業(yè)的特點(diǎn)，各高校進(jìn)行了很多專業(yè)教學(xué)改革的探討和推行，如優(yōu)化培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)情況是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以保證實(shí)施，一些教改方案所提出的實(shí)踐教學(xué)體系仍停留在構(gòu)想階段，這幾乎是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的共同問(wèn)題。

案例教學(xué)與考察、裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查、施工工藝實(shí)地觀摩、課程與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)合、實(shí)際工程跟蹤等都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容，目的是通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與校外實(shí)踐教學(xué)基地不健全、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等原因，實(shí)踐教學(xué)一直是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。目前這些問(wèn)題正在得到改善，如教育部門(mén)逐步在一些高校投資專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建立“藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，高校也給予相關(guān)專業(yè)教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。作為教學(xué)核心和主導(dǎo)力量的教師需要努力推行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，積極探討在現(xiàn)行背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)行之有效的方法。

第一，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。針對(duì)目前教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，教師結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，改變一些專業(yè)理論課程的教學(xué)形式與方法，編制新的教學(xué)講義和課件，理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，將相對(duì)抽象的理論知識(shí)融入具有代表性的工程實(shí)例中，增加學(xué)習(xí)的直接性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)認(rèn)知結(jié)合，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

第二，讓學(xué)生將市場(chǎng)上各種工藝材料收集樣板并系統(tǒng)歸納，建立工藝材料資料庫(kù)，以利于學(xué)生了解各種裝飾材料的規(guī)格、尺寸、構(gòu)造及不斷更新的裝飾施工工藝，拓展學(xué)生對(duì)材料多樣性的認(rèn)識(shí)，便于在設(shè)計(jì)中根據(jù)不同的環(huán)境對(duì)象和理念選擇相應(yīng)的材料，讓學(xué)生理解藝術(shù)性（美觀）與功能的統(tǒng)一，避免將形式當(dāng)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的全部，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)更深刻的理解。

第三，加強(qiáng)實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練。充分利用社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課題設(shè)計(jì)中倡導(dǎo)“實(shí)題實(shí)做”。由于追求高效的設(shè)計(jì)公司很少愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，找到合適的設(shè)計(jì)單位作為實(shí)踐基地是目前本專業(yè)教學(xué)中普遍存在的難題。

現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)選題主要依靠教師個(gè)人的工程項(xiàng)目，在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容與范圍內(nèi)，教師一方面積極引入項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生參與或跟蹤項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，從與業(yè)主溝通、實(shí)地勘察、方案的推敲到方案的最終確定及圖紙的繪制完成，通過(guò)具體的實(shí)踐流程提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。另一方面，以設(shè)計(jì)征稿和設(shè)計(jì)競(jìng)賽為課題進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)環(huán)境條件、功能及空間要求，綜合客戶的生理及心理需求、市場(chǎng)和生態(tài)戰(zhàn)略，運(yùn)用技術(shù)和藝術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)。把專業(yè)實(shí)踐引入課堂，讓學(xué)生擁有更廣泛的教學(xué)實(shí)踐，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系。

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的習(xí)慣，將設(shè)想落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生多畫(huà)草圖、勤做模型。畫(huà)草圖、做模型是“設(shè)計(jì)預(yù)先性分析”過(guò)程，是對(duì)空間形式創(chuàng)作的種種條件進(jìn)行設(shè)計(jì)性思考，訓(xùn)練目的清晰，過(guò)程評(píng)價(jià)明確。草圖是設(shè)計(jì)方案的二維展示，而模型能較直觀地表現(xiàn)某些空間的體量關(guān)系與穿插關(guān)系，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中存在的問(wèn)題，并做出及時(shí)調(diào)整。

第五，建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)教師與具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名設(shè)計(jì)師組成，大家集中研討、分工合作、確立選題、組織教學(xué)。團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以與時(shí)俱進(jìn)地了解業(yè)內(nèi)最新動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代節(jié)奏。教師需要努力爭(zhēng)取資源來(lái)組建這種教研結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。

第六，加強(qiáng)開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為技術(shù)專業(yè)教師參與教學(xué)，組織召開(kāi)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，舉辦設(shè)計(jì)展覽。學(xué)校與社會(huì)的有效互動(dòng)體現(xiàn)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的個(gè)性與活力。

第七，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，教師一方面要追蹤前沿教學(xué)理念，另一方面要積極參與實(shí)際項(xiàng)目，努力提高自身的理論水平、設(shè)計(jì)水平、實(shí)踐能力和教學(xué)水平。指導(dǎo)教師只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和豐富的實(shí)踐能力，才能準(zhǔn)確地將各方面知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合了多種專業(yè)知識(shí)，教師需要以多種方法進(jìn)行立體研究，借助相關(guān)教學(xué)研究課題，指導(dǎo)性地拓展自己的知識(shí)面和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方案，使實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展更符合教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。

將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐模式的開(kāi)展，在筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中取得了明顯成效。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生全程體驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，既完成了規(guī)定的知識(shí)構(gòu)建，又提升了綜合實(shí)踐能力，更提高了分析解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生感受市場(chǎng)、感受社會(huì)，畢業(yè)后順利走上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的崗位將起到很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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