導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小雞圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、通過(guò)電腦端的美圖秀秀可以做到，把手機(jī)圖片用美圖秀秀打開(kāi)；

2、然后在界面中選擇縮放到推薦大小，保存覆蓋原圖，即可減小照片存儲(chǔ)空間。

美圖秀秀是2008年10月8日由廈門(mén)美圖科技有限公司研發(fā)、推出的一款免費(fèi)圖片處理的軟件，有iPhone版、Android版、PC版、WindowsPhone版、iPad版及網(wǎng)頁(yè)版，致力于為全球用戶(hù)提供專(zhuān)業(yè)智能的拍照、修圖服務(wù)。

篇2

1、總是稱(chēng)呼老師職位或尊姓。

2、按時(shí)或稍提前到課堂。

3、提問(wèn)時(shí)舉手。

4、可以在你的座位上與老師講話。

5、缺席時(shí)必須補(bǔ)上所缺的課業(yè)。向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

6、如果因緊急事情離開(kāi)學(xué)校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課。

7、所有作業(yè)必須是你自己完成的。

8、考試不許作弊。

9、如果你聽(tīng)課有困難，可以約見(jiàn)老師尋求幫助，老師會(huì)高興地幫你。

10、任何缺勤或遲到，需要出示家長(zhǎng)的請(qǐng)假條。

11、可以允許的缺勤理由是個(gè)人生病、家人亡故或宗教節(jié)日。其他原因呆在家里不上課都是違規(guī)。

12、當(dāng)老師提問(wèn)且沒(méi)有提定某一學(xué)生回答時(shí)，知道答案的都應(yīng)該舉手。

英國(guó)

1、平安成長(zhǎng)比成功更重要;

2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸;

3、生命第一，財(cái)產(chǎn)第二;

4、小秘密要告訴媽媽;

5、不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果;

6、不與陌生人說(shuō)話;

7、遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具;

8、遇到危險(xiǎn)可以自己先跑;

9、不保守壞人的秘密;

10、壞人可以騙。

日本

1、不遲到，進(jìn)校后不隨便外出;

2、聽(tīng)到集合信號(hào)時(shí)，迅速在指定場(chǎng)所列隊(duì);進(jìn)教室開(kāi)門(mén)窗要輕;在走廊和樓梯上保持安靜，靠右行。

3、上課鈴一響即坐好，靜等老師來(lái)。聽(tīng)課時(shí)姿勢(shì)端正，不講閑話，勤奮學(xué)習(xí) ;

4、遇遲到、早退、因故未到等情況，必須向老師申明理由，有事事先請(qǐng)假;

5、嚴(yán)格遵守規(guī)定的放學(xué)時(shí)間，延長(zhǎng)留校時(shí)間要經(jīng)老師許可;

篇3

1、打開(kāi)手機(jī)系統(tǒng)工具找到文件管理文件夾；

2、打開(kāi)文件管理選擇手機(jī)；

3、手機(jī)文件夾中下拉找到tencent文件夾；

4、打開(kāi)文件夾找到Micromsg文件夾；

5、再在文件夾中找到Weixin文件夾打開(kāi)；

篇4

關(guān)鍵詞：圖片社交；設(shè)計(jì)哲學(xué)；設(shè)計(jì)事理學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品

1圖片社交概述

圖片社交，即依托于互聯(lián)網(wǎng)，以圖片、分享信息為主要表現(xiàn)形式來(lái)建立人與人之間的相互聯(lián)系的一種社交模式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展以及人們生活節(jié)奏的不斷加快，相對(duì)于費(fèi)解的文字，人們似乎更加傾向于圖片，或配以簡(jiǎn)單的文字，直觀而便捷地表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)與好友之間的高效互動(dòng)。

數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)手機(jī)使用人數(shù)在2014年突破12.35億，增速首次超過(guò)PC端用戶(hù)，這意味著社交形式正迎來(lái)變局。圖片社交產(chǎn)品，即主打圖片社交功能的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。2013年9月，社交巨頭Facebook宣布斥資10億美元收購(gòu)成立不到三年員工只有13人的Instagram。同時(shí)，國(guó)內(nèi)的圖片社交產(chǎn)品也迅速萌發(fā)，如nice，in，Camra360等。2014年6月，圖片社交產(chǎn)品in上線，短短一個(gè)月內(nèi)用戶(hù)注冊(cè)數(shù)量就超過(guò)百萬(wàn)，龐大的用戶(hù)群體與驚人的活躍量都證明了圖片社交產(chǎn)品巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2圖片社交的設(shè)計(jì)哲學(xué)思考

2.1設(shè)計(jì)哲學(xué)概述

哲學(xué)是文化積淀與時(shí)代精神結(jié)合的產(chǎn)物；哲學(xué)必須在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)又主動(dòng)融合時(shí)代思想和不斷變化的社會(huì)需求，才能保證其旺盛的生命力。19世紀(jì)末，德國(guó)現(xiàn)代主義大師格羅皮烏斯提出了“功能第一，形式第二”的設(shè)計(jì)哲學(xué)；20世紀(jì)初，雷蒙?羅維的商業(yè)設(shè)計(jì)哲學(xué)對(duì)美國(guó)影響甚遠(yuǎn)20世紀(jì)80年代末，“產(chǎn)品語(yǔ)義學(xué)，情感化設(shè)計(jì)”等哲學(xué)理念盛行。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，產(chǎn)品設(shè)計(jì)不再局限于實(shí)物，虛擬的應(yīng)用類(lèi)產(chǎn)品也需要被設(shè)計(jì)才能更好地滿(mǎn)足時(shí)展的需求。馬里蘭大學(xué)教授本?施耐德曼提出了“界面設(shè)計(jì)黃金法則”，尼爾森針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)提出了“十大可用性原則”。設(shè)計(jì)師要立足于時(shí)代、以哲學(xué)的思想和眼光來(lái)思考和看待問(wèn)題，才可能會(huì)誕生偉大的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。

2.2圖片社交中的設(shè)計(jì)哲學(xué)

如今，微信好友上百、微博大號(hào)泛濫的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，人們的社交信息早已超載。圖片社交作為一種新興的社交方式橫空出世深受用戶(hù)喜愛(ài)，圖片社交市場(chǎng)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品也魚(yú)龍混雜。那么，該如何設(shè)計(jì)人們的圖片社交行為，進(jìn)而定義圖片社交產(chǎn)品呢？探索圖片社交的設(shè)計(jì)哲學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

（1）圖片社交的設(shè)計(jì)對(duì)象是用戶(hù)的行為，而不局限于產(chǎn)品本身。圖片社交產(chǎn)品的成功依靠于用戶(hù)的精準(zhǔn)定位，進(jìn)而設(shè)計(jì)用戶(hù)的行為。Instagram早期將目標(biāo)用戶(hù)鎖定在攝影愛(ài)好者，并與許多《國(guó)家地理》雜志的攝影師合作，他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)自己采訪中拍攝的照片，吸引了大量攝影粉絲的加入，積累了大批優(yōu)質(zhì)用戶(hù)。

（2）圖片社交在設(shè)計(jì)中要解決的問(wèn)題是如何讓靜態(tài)內(nèi)容“活”起來(lái)。Snow相機(jī)是近來(lái)異?；鸨囊豢钊の断鄼C(jī)軟件，其頭像替換、頭像互換、頭像復(fù)制、五官變形等功能讓靜態(tài)的圖片栩栩如生，搞怪十足，用戶(hù)還可以為圖片進(jìn)行生活情境添加?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代內(nèi)容始終要擺在第一位，圖片的內(nèi)容不會(huì)過(guò)時(shí)，只是如何在繁亂的場(chǎng)景中尋找靜態(tài)的亮點(diǎn)。

（3）圖片社交在設(shè)計(jì)中要避開(kāi)的問(wèn)題是直接以原生圖片做社交。到底是先通過(guò)社交關(guān)系再共享圖片，還是先共享圖片才產(chǎn)生社交關(guān)系？這是一個(gè)很難回答的問(wèn)題。但毋庸置疑，國(guó)內(nèi)的原生社交產(chǎn)品在微博、微信、手機(jī)QQ的強(qiáng)攻之下很難再找到新的爆點(diǎn)。魔漫相機(jī)、臉萌都是模仿Instagram以原生圖片做社交，開(kāi)始于一夜爆火，漸行于不溫不火。究其原因還是用戶(hù)只用這類(lèi)產(chǎn)品美化圖片，把真正的社交轉(zhuǎn)移到了微博、微信等第三方平臺(tái)之上。

（4）圖片社交的價(jià)值體現(xiàn)是雙向的，否則就不可持續(xù)發(fā)展。圖片社交產(chǎn)品在吸引大批粉絲為用戶(hù)帶來(lái)價(jià)值的同時(shí)，還要探索出一條合理的盈利模式為自身創(chuàng)造價(jià)值，否則就會(huì)面臨燒光融資方的錢(qián)后產(chǎn)品石沉大海的危局。Nice和in作為國(guó)內(nèi)發(fā)展最為迅猛的圖片社交產(chǎn)品，側(cè)重品牌展示，曬品牌、曬搭配，屬于為數(shù)不多已經(jīng)找到盈利模式的社交產(chǎn)品。

圖片社交行為是碎片化信息時(shí)代的一個(gè)特征現(xiàn)象，該現(xiàn)象的產(chǎn)生說(shuō)到底是人們渴望展示、渴望分享、渴望交流的情感需求日益凸顯。圖片社交產(chǎn)品滿(mǎn)足了目標(biāo)用戶(hù)的“情”就成功了一半，剩下的就是找到一條合適的商業(yè)模式，也就是“理”，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)足發(fā)展。一味地設(shè)計(jì)“情”，產(chǎn)品會(huì)在融資的路上難逃銷(xiāo)聲匿跡的厄運(yùn)；一味地設(shè)計(jì)“理”，產(chǎn)品的功利性會(huì)讓用戶(hù)望而卻步；以“理”設(shè)計(jì)“情”，也就是把產(chǎn)品的商業(yè)需求擺在用戶(hù)需求之前，產(chǎn)品的粉絲紅利過(guò)后，用戶(hù)會(huì)逐漸流失。綜上所述，圖片社交的本質(zhì)和設(shè)計(jì)哲學(xué)方法論可以說(shuō)是以“情”設(shè)計(jì)“理”，先動(dòng)之以情，再曉之以理。

3以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品in為例論證圖片社交的設(shè)計(jì)哲學(xué)

3.1產(chǎn)品in簡(jiǎn)介

產(chǎn)品in是一款基于女性和品牌的時(shí)尚品位分享移動(dòng)端社區(qū)，以圖片社交為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)達(dá)人引領(lǐng)、品牌分享和標(biāo)簽、貼紙、大頭等多種酷炫玩法，為用戶(hù)全方位記錄生活。產(chǎn)品in的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，用戶(hù)數(shù)量龐大；第二，目標(biāo)用戶(hù)垂直于女Jl生；第三，為用戶(hù)建立基于個(gè)人興趣和品牌偏好的社交關(guān)系；第四，用戶(hù)參與頻次高，并可跨平臺(tái)分享。為了深入探討圖片社交的設(shè)計(jì)哲學(xué)，引入設(shè)計(jì)事理學(xué)方法論中的“事”之結(jié)構(gòu)，對(duì)產(chǎn)品in進(jìn)行深度剖析。

3.2產(chǎn)品in的“事”之結(jié)構(gòu)

“事”指在某一特定時(shí)空下，人與人或物之間發(fā)生的行為互動(dòng)或信息交換；在此過(guò)程中，人的意識(shí)里有一定的“意義”生成，而物發(fā)生了狀態(tài)的“變化”；事的結(jié)構(gòu)包括以下部分：時(shí)間、空間、人、物、行為、意義。

3.2.1時(shí)間與空間

任何一件事都是在“過(guò)去-現(xiàn)在-未來(lái)”的時(shí)間流里才具有確切的意義，“時(shí)間流”與“空間場(chǎng)”是事與物存在的兩個(gè)維度，是“事”發(fā)生的背景。圖片社交的出現(xiàn)是時(shí)展的產(chǎn)物，也催生了一大批圖片社交產(chǎn)品，如產(chǎn)品in。在過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)世界，人們習(xí)慣于文字社交；隨著技術(shù)的發(fā)展，上傳圖片的成本越來(lái)越小，于是出現(xiàn)了圖片社交；未來(lái)，隨著科技的日益進(jìn)步，還有可能出現(xiàn)更不一樣的社交方式。圖片社交存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，以移動(dòng)智能終端為主。產(chǎn)品in提供了各種新奇的濾鏡和好玩的貼紙，用戶(hù)可以根據(jù)心情隨意創(chuàng)作、分享、交流，并在網(wǎng)絡(luò)上找到志同道合的圈子或自己喜愛(ài)的品牌。

3.2.2人與物

在“事”的結(jié)構(gòu)里，人是核心，既包括有形的人工物，也包括信息、服務(wù)等無(wú)形的、非物質(zhì)的人工產(chǎn)品?！耙匀藶楸尽笔侨魏螘r(shí)代設(shè)計(jì)的主旋律。任何設(shè)計(jì)，看起來(lái)是在塑造物，實(shí)際上是在塑造人的需求。圖片社交中的人，即圖片社交產(chǎn)品的用戶(hù)；圖片社交的物，即作為媒介的圖片社交產(chǎn)品本身，如產(chǎn)品in?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品的成功因素之一在于用戶(hù)的精準(zhǔn)定位。產(chǎn)品in將其目標(biāo)用戶(hù)鎖定為愛(ài)美、愛(ài)自拍、愛(ài)時(shí)尚的女性用戶(hù)，抓住了當(dāng)下眾多女性的需求痛點(diǎn)，這也是它一上線就能俘獲眾多女，性粉絲的原因。

3.2.3行為與信息

在“事”的結(jié)構(gòu)里，行為與信息是連結(jié)人與物、人與外部環(huán)境之間的紐帶。對(duì)于圖片社交而言，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)占主導(dǎo)地位的時(shí)代背景下，行為與信息的載體似乎都逃不過(guò)智能手機(jī)這一終端。例如，某女性用戶(hù)終于收到了海外代購(gòu)的YSL口紅，她欣喜地涂上口紅，并拿出手機(jī)、自拍了一張美照；然后打開(kāi)產(chǎn)品in，對(duì)照片進(jìn)行美化，再打上品牌標(biāo)簽；最后，她將圖片分享到自己的圈子中，并收到點(diǎn)贊與評(píng)論。這一系列行為及最終信息的呈現(xiàn)都依賴(lài)于智能手機(jī)這一終端，即互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品in的運(yùn)行環(huán)境。

3.2.4意義

設(shè)計(jì)事理學(xué)中所討論的“意義”指主w意識(shí)下行為的原因與目的，而原因與目的是相輔相成的。之所以會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)品in，依賴(lài)于技術(shù)的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展需求；用戶(hù)之所以會(huì)使用產(chǎn)品in，一方面是圖片社交的便利性，另一方面是用戶(hù)為了滿(mǎn)足自身的情感需求；而產(chǎn)品in之所以會(huì)在大浪淘沙之下閃閃發(fā)光，是因?yàn)樽プ×擞脩?hù)的痛點(diǎn)又找到了合理的盈利模式：體現(xiàn)了產(chǎn)品in以“情”設(shè)計(jì)“理”的本質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：高活性偏高嶺土微粉（MK）；早強(qiáng)、微膨脹、耐久性；復(fù)合效應(yīng)

依照現(xiàn)有的材料復(fù)合化的理論觀點(diǎn)來(lái)講，復(fù)合化的確可以做到讓材料進(jìn)化，因?yàn)閺?fù)合化能夠讓各組分性能在很大程度上發(fā)揮出來(lái)，而且還會(huì)產(chǎn)生疊加效應(yīng)。所以專(zhuān)家學(xué)者一直以來(lái)都嘗試著將活化偏高嶺土和礦渣有機(jī)融合起來(lái)，形成復(fù)合礦渣微粉，由此提升混凝土的力學(xué)性能、耐久性，使其更加經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

1 高活性偏高嶺土微粉（MK）的制備

原礦高嶺土缺乏活性，掃描電鏡分析結(jié)果表明，具有明顯的片狀結(jié)構(gòu)。要使其具火山灰活性，就需要采用活化處理的方法，在一定溫度下將高嶺土煅燒使之脫去內(nèi)結(jié)晶水而轉(zhuǎn)換成偏高嶺土，是比較有效的熱活化方法。制備人員按照DTA差熱分析法進(jìn)行分析，認(rèn)為600-900℃這一溫度區(qū)間作為活化處理高嶺土最為合適。

選擇合適煅燒工藝制度是制備高活性偏高嶺土的關(guān)鍵，包括合適煅燒溫度及保溫時(shí)間。按照火山灰活性指數(shù)、氫氧化鈣吸收值來(lái)明確煅燒制度，當(dāng)然除這個(gè)因素外，還需要考慮水泥作膠砂強(qiáng)度因素，綜合上述兩種因素，才可以最終確定最佳煅燒時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，再使用解聚設(shè)備對(duì)偏高嶺土進(jìn)行細(xì)化處理，由此研究偏高嶺土微粉的粗細(xì)程度對(duì)其活性產(chǎn)生的具體影響。

高嶺土中主要成分是SiO2和Al2O3，含量分別為48.3%和37.6%，內(nèi)結(jié)晶水含量在13.5%左右，其他成分所占比重都在1%以?xún)?nèi)。實(shí)驗(yàn)人員使用5%～10%的活性偏高嶺土通過(guò)內(nèi)摻法來(lái)替換水泥。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

2.1 高活性偏高嶺土微粉（MK）對(duì)水泥需水量的影響

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高嶺土在750℃溫度下煅燒保溫90min，活性能夠達(dá)到最好狀態(tài)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)人員將此煅燒工藝制度作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)完成各個(gè)摻量的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在750℃溫度下，摻入10%的活性偏高嶺土水泥膠砂的力學(xué)性能最佳，而且高嶺土在經(jīng)過(guò)活化后Ca（OH）2反應(yīng)能力明顯提升，具有非常好的火山灰活性，單純的從性能上講，活性偏高嶺土與硅灰基本上相同。高活性偏高嶺土微粉的加入，使得相同的膠凝材料需要更多的水源，前者加入的量越多，單位質(zhì)量膠凝材料就越需要越多水源。這是因?yàn)楦呋钚云邘X土屬于典型的脫水產(chǎn)物，再加之，高活性偏高嶺土微粉具有比較大的比表面積，摻量越多，就需要讓更多的水來(lái)讓填充孔隙，由此增加單位體積混凝土用水量。

2.2 高活性偏高嶺土微粉對(duì)混凝土力學(xué)性能的影響

8%高活性偏高嶺土微粉來(lái)取代一部分水泥，加入混凝土中以后具有非常好的和易性。之后與硅灰進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，同樣是取代量為8%的高活性偏高嶺土微粉，試樣B與試樣A兩者在很多性能方面都比較接近，如抗壓強(qiáng)度、抗?jié)B性方面，但是抗凍性能、收縮率等都要比硅灰強(qiáng)很多，這一結(jié)果可以證明使用高活性偏高嶺土微粉來(lái)制備混凝土能夠在很大程度上提升混凝土原本的物理性能，可以延長(zhǎng)混凝土的使用壽命，改善效果基本上與硅灰相同，甚至在某方面要比硅灰混凝土強(qiáng)很多。一直以來(lái)，人們習(xí)慣于使用硅灰作為活性礦物摻合料，但硅灰是工業(yè)生產(chǎn)副產(chǎn)品，質(zhì)量不夠穩(wěn)定，量不夠集中。而偏高嶺土由專(zhuān)門(mén)的企業(yè)生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高活性偏高嶺土微粉完全可以取代硅灰作為摻合料，若此種摻合料可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，將會(huì)得到大規(guī)范的使用，由此擴(kuò)大了高強(qiáng)混凝土的應(yīng)用范圍。

2.3 高活性偏高嶺土微粉與復(fù)合礦渣微粉復(fù)合效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)證明，高活性偏高嶺土微粉摻量可以在很大程度上影響水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度。高嶺土在經(jīng)過(guò)熱處理后吸水性很強(qiáng)，導(dǎo)致減水劑無(wú)法正常發(fā)揮出應(yīng)有的減水作用，使得水泥以及減水劑無(wú)法依照預(yù)期相容。而礦渣的減水性能卻非常強(qiáng)，礦渣顆粒表面卻有非常強(qiáng)的致密性，十分光滑，難以吸收水分子，因此漿體中會(huì)出現(xiàn)十分光滑的滑動(dòng)面，由此使其流動(dòng)性更強(qiáng)。

把8%MK微粉與35%復(fù)合礦渣微粉復(fù)合，改善了含MK微粉水泥與減水劑的相容性，也改善了礦渣易泌水性，使拌合物和易性能有較大改善，復(fù)合后替代水泥量達(dá)43%。與A、B樣相比，C、D樣替代水泥量從8%增至43%，除了抗壓強(qiáng)度降低外，收縮性能、抗凍性能和抗硫酸鹽腐蝕性能都提高了，僅用540kg/m3膠凝材料就可以配制出大流動(dòng)性、低收縮的高強(qiáng)度高性能混凝土。而且，MK與復(fù)合礦渣微粉復(fù)合的試樣D的效果優(yōu)于硅灰與復(fù)合礦渣微粉復(fù)合的試樣C的效果，其力學(xué)性能、收縮率、抗凍性能、抗硫酸鹽腐蝕性能均優(yōu)于硅灰，四個(gè)試樣經(jīng)過(guò)272次凍融循環(huán)的破壞作用后，試件外觀基本完好無(wú)損，重量損失很少，尤其是試樣D性能更優(yōu)，充分顯示了MK與礦渣很好的復(fù)合疊加效應(yīng)。復(fù)合化使不同礦物微粉間、礦物微粉與水泥間會(huì)生化學(xué)交互作用，MK早期生成水化產(chǎn)物有利于超細(xì)礦渣產(chǎn)生更多的膠凝產(chǎn)物，使體系不斷密實(shí)起來(lái)，由于彼此誘導(dǎo)激發(fā)而提高了粉體的活性。復(fù)合化還使不同粒級(jí)粉體組成更合理的微集料級(jí)配，從而有更緊密的堆積和填充，這種物理性效應(yīng)是多組分礦物微粒具有超疊加效應(yīng)及高性能的另一主要因素。

2.4 MK微粉與粉煤灰的復(fù)合效應(yīng)

粉煤灰是目前國(guó)內(nèi)最大宗的工業(yè)廢料，也是在混凝土中應(yīng)用最廣的摻合料。之所以得到較好的利用是因?yàn)樗哂小靶蚊残?yīng)”、“火山灰效應(yīng)”“微集料效應(yīng)”，粉煤灰顆粒呈球形，光滑的球形粒子在水泥凈漿中起到、滾動(dòng)作用，粒子表面因吸附而出現(xiàn)的雙電層結(jié)構(gòu)加強(qiáng)了作用，流動(dòng)性與和易性得到改善的同時(shí)，增加了保水性和均勻性，降低了需水量，起到了減水作用。但早期強(qiáng)度卻較難保證。MK微粉早期增強(qiáng)效果非常好，但會(huì)降低拌合物的流動(dòng)性，兩者復(fù)合可以取得更好效應(yīng)。與粉煤灰的復(fù)合可以降低水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度需水量，減少達(dá)到要求膠砂流動(dòng)度時(shí)的拌和水量，而彌補(bǔ)了MK標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量大對(duì)水泥的不良影響，并使收縮率減小，而MK可以克服粉煤灰早期強(qiáng)度低的缺點(diǎn)。G樣在摻粉煤灰15%的情況下，由于復(fù)合了5%的MK，其7d，28d強(qiáng)度仍高于E基準(zhǔn)樣。這是由于活化高嶺土微粒中的活性A12O3、SiO2與水泥水化釋放出來(lái)的Ca（OH）2發(fā)生二次反應(yīng)，破壞了水泥水化的動(dòng)態(tài)平衡，加速了水泥的水化過(guò)程，增加了C-S-H凝膠量，同時(shí)，復(fù)合可以使輔助凝膠材料級(jí)配更趨合理，水泥石結(jié)構(gòu)更致密，從而使強(qiáng)度提高。由此可見(jiàn)，兩者的復(fù)合使用實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).獲得了良好的復(fù)合效應(yīng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高活性偏高嶺土微粉的制備是關(guān)鍵，MK與礦粉、粉煤灰復(fù)合具有明顯疊加效應(yīng)，大大提高混凝土的早期強(qiáng)度、耐久性等指標(biāo)，由此真正的實(shí)現(xiàn)高性能混凝土添加劑產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化目標(biāo)。上述所介紹的內(nèi)容還有進(jìn)一步的研究空間，相信改進(jìn)之后，高活性偏高嶺土微粉將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王寶民，劉偉.偏高嶺土高性能混凝土氯離子抗?jié)B性試驗(yàn)研究[A].中國(guó)工程院土木工程與可持續(xù)發(fā)展高層論壇論文集[C].2010.

[2]周宏偉.偏高嶺土的研究現(xiàn)狀及展望[A].土木建筑學(xué)術(shù)文庫(kù)（第8卷）[C].2007.

篇6

小學(xué)二年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的圖片欣賞

小學(xué)二年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片(1)

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小學(xué)二年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的資料：書(shū)香伴我成長(zhǎng)

夜深人靜，皎潔的月兒在盯著我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，萬(wàn)籟俱寂，惟有時(shí)鐘“滴答”的腳步在延續(xù)。今夜難眠，昏黃的燈光下，我依舊沉醉在《讀者》的世界里……

閱讀，是一種享受——享受鳥(niǎo)語(yǔ)花香，輕風(fēng)流水;享受歷練。

閱讀，是一種情懷——敞開(kāi)心扉，親近自然，聆聽(tīng)生命。

閱讀，是一種幸福——豐富了我的知識(shí)，陶冶了我的情操。

難忘，與書(shū)一起走過(guò)的每一分鐘，有過(guò)感傷的淚水，有過(guò)會(huì)心的微笑。書(shū)如摯友，迷惘時(shí)，給予人星光般的鼓舞，失落時(shí)，給予人清風(fēng)般的慰藉，我最愿細(xì)聽(tīng)它低訴，聆聽(tīng)它輕唱。

書(shū)，是一位難得一遇的知音，書(shū)是一位慈祥的老師，書(shū)是一位偉大母親。

讀書(shū)是那樣富有樂(lè)趣，它給我?guī)?lái)了不盡的樂(lè)趣又讓我增添幾絲莫名的憂傷。我不會(huì)忘記那與書(shū)一起走過(guò)的日子。我常在書(shū)林中或追尋昔日的足跡，或編織未來(lái)一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。

闖進(jìn)安徒生——讀書(shū)讓我知曉了人魚(yú)公主在拼命救了王子之后變成泡沫的悲慘結(jié)局;丑小鴨在經(jīng)歷屢次嘲諷，排擠后變成美麗的白天鵝時(shí)的羞澀;灰姑娘在忍受非人的家庭待遇后與王子相愛(ài)的幸福場(chǎng)面;阿里巴巴通過(guò)“芝麻開(kāi)門(mén)”用自己智慧奪得四十大盜的無(wú)數(shù)珠寶;賣(mài)火柴的小女孩在大年三十被凍死墻角時(shí)的痛苦;皇帝為了炫耀自己新裝美麗而光身游行的愚蠢無(wú)知。

在漫長(zhǎng)的人生旅途中我不孤獨(dú)不寂寞，因?yàn)橛袝?shū);

當(dāng)我淹沒(méi)在題海中我不覺(jué)得一絲疲勞，因?yàn)橛袝?shū)。

如果說(shuō)書(shū)是花朵，我愿是千萬(wàn)只采蜜的蜜蜂中的一只;如果說(shuō)書(shū)是海洋，我愿是暢游其中的千萬(wàn)條魚(yú)兒中的一條，如果說(shuō)書(shū)是天空，我愿是數(shù)十億點(diǎn)綴星星中的一顆……

書(shū)香伴我成長(zhǎng)悠悠地，飄出醉人的馨香，縈繞在我的心底，揮之不去，那是書(shū)香，一縷一縷，編織著成長(zhǎng)的腳步……

攜手回首讀書(shū)的日子，充實(shí)，多彩，快樂(lè)。一路走來(lái)，書(shū)香一直跟隨我左右，撫摸書(shū)中的脈絡(luò)，品味文章的內(nèi)涵，那行云流水的語(yǔ)句，雨花繽紛的意境讓我著迷，傾刻間喚醒了我沉睡的心靈，像花瓣綻放在春陽(yáng)中一般，我愿和書(shū)籍相伴，與書(shū)香相隨，攜手共同描繪美麗的畫(huà)卷!一縷縷沁人心脾的清香，將會(huì)永遠(yuǎn)伴隨我左右，讓書(shū)香伴我成長(zhǎng)。

小學(xué)二年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的內(nèi)容：古人勤奮讀書(shū)典故

1.懸梁刺股

形 容發(fā)憤讀書(shū)的典故。懸梁，語(yǔ)見(jiàn)《太平御覽》卷61引晉張方《楚國(guó)先賢傳》：“孫敬好學(xué)，時(shí)欲寤寐(打瞌睡)，懸頭至屋梁以自課”;刺股，語(yǔ)出《戰(zhàn)國(guó)策·秦 策一》：“(蘇秦)乃夜發(fā)書(shū)。陳篋數(shù)十，得太公《陰符》之課。伏而誦之。簡(jiǎn)練以為揣摩。讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股(大腿)，血流至足。”

2.牛角掛書(shū)

形 容勤奮讀書(shū)的典故?！缎绿茣?shū)·李密傳》：“(李密)聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書(shū)》一帙角上，行且讀。越國(guó)公楊素適見(jiàn)于道，按轡躡其后， 曰：'何書(shū)生勤如此?’密識(shí)素，下拜。問(wèn)所讀，曰：'《項(xiàng)羽傳》。’因與語(yǔ)，奇之。歸謂子玄感曰：'吾觀密識(shí)度，非若等輩。’玄感遂傾心結(jié)納。”后人遂以 “書(shū)橫牛角”、“角掛經(jīng)”、“繭栗掛漢書(shū)”、“束書(shū)牛角”、“書(shū)掛(牛)角”、“牛角之懸”來(lái)形容勤奮讀書(shū)?；蛞?ldquo;掛犢之才”、“牛角書(shū)生”來(lái)指勤奮學(xué)習(xí) 而才思卓捷的書(shū)生。

3.韋編三絕

形 容刻苦認(rèn)真讀書(shū)的典故。語(yǔ)出《史記·孔子世家》：“(孔子)讀《易》，韋編三絕。曰：'假我數(shù)年，若是，我于《易》則彬彬矣(研究得差不多)矣。’”韋 編，是用來(lái)串連竹簡(jiǎn)的熟牛皮;三絕，是斷了三次。此典的其它形式有：“絕編”、“三編絕”、“韋三絕”、“絕韋編”、“三絕韋編”等。

推薦其他主題的手抄報(bào)資料和圖片作為參考：

1.小學(xué)二年級(jí)讀書(shū)伴我行的手抄報(bào)格式樣板

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篇7

1認(rèn)識(shí)公雞,學(xué)公雞叫

“喔喔喔,喔喔喔,起床了――”

誰(shuí)在叫?

原來(lái)是只美麗的大公雞。

兒歌:

大公雞,真神氣。

戴紅帽,穿花衣。

昂著脖子喔喔啼,

叫著大家早早起。

喔喔喔……起床嘍!

準(zhǔn)備材料:公雞圖片或公雞模型玩具

游戲玩法:拿出公雞的圖或玩具,讓寶寶感知其外型特征,學(xué)大公雞喔喔叫。也可以讓寶寶裝睡覺(jué)的樣子,家長(zhǎng)念兒歌念到“喔喔喔”時(shí),讓寶寶伸伸懶腰,表示起床了。

游戲目的:認(rèn)識(shí)大公雞,發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力。

2學(xué)公雞走

公雞喔喔叫,寶寶起床了,還有誰(shuí)沒(méi)起床呢?大公雞要出去走走,去把它們都叫醒吧!

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× | × ― ||

大公雞 喔喔啼喔喔喔喔 喔喔啼喔喔喔

游戲玩法:引導(dǎo)寶寶把一只手掌撐開(kāi),大拇指頂著頭,一上一下做鞠躬?jiǎng)幼?唱著歌曲跟著音樂(lè)學(xué)公雞走。

游戲目的:進(jìn)一步鞏固對(duì)公雞的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)寶寶的音樂(lè)節(jié)奏感。

3認(rèn)識(shí)小雞,學(xué)扮小雞

大公雞一叫,房子里的小動(dòng)物都醒了,橢圓形的蛋門(mén)一打開(kāi),露出一個(gè)圓腦袋,一只黃絨絨的小雞出來(lái)了。它可是公雞爸爸的寶貝哦,小小雞是怎么叫的呢?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× || ××× || ×××××× | × 0 ||

小小雞 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰

準(zhǔn)備材料:一幅畫(huà)有從蛋殼里跳出來(lái)的小雞的圖片

游戲玩法:出示圖片,讓寶寶感知小雞的外形特征。引導(dǎo)寶寶把兩手的食指、拇指相對(duì)碰在一起,做一個(gè)尖尖嘴巴的小雞,邊唱邊跟著音樂(lè)模仿小雞走路。

游戲目的:認(rèn)識(shí)小雞,發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力和音樂(lè)節(jié)奏感。

4認(rèn)識(shí)母雞,學(xué)扮母雞

“嘰嘰嘰,嘰嘰嘰”小雞在找媽媽呢。小雞的媽媽在哪里呀?她是誰(shuí)呀?噢,小雞的媽媽是一只大母雞,她正在孵小雞的弟弟和妹妹呢!大母雞可能干了,她每天都會(huì)生蛋蛋,寶寶是不是最?lèi)?ài)吃蛋蛋?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ×××| × ―||

大母雞 咯咯噠 咯咯咯咯咯咯噠咯咯噠

準(zhǔn)備材料:畫(huà)有正在孵蛋的母雞的圖片,粉筆或蠟筆1支

游戲玩法:出示圖片,讓寶寶感知母雞的外形特征。引導(dǎo)寶寶兩腿分開(kāi),兩臂向下朝外伸展,手掌向上撐開(kāi),邊唱邊跟著音樂(lè)模仿母雞走路,當(dāng)唱到旁白“咯咯噠”時(shí),蹲下身體,在地上畫(huà)一個(gè)圓,表示母雞下了一個(gè)蛋。

游戲目的:認(rèn)識(shí)母雞,發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力和音樂(lè)節(jié)奏感,學(xué)習(xí)畫(huà)圓。

5全家一起玩

天氣晴朗的日子,公雞爸爸、母雞媽媽喜歡帶著他們的小雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽還抓來(lái)很多蟲(chóng)子給小雞寶寶吃。

兒歌:

小雞爸爸大公雞,

真呀真神氣;

小雞媽媽大母雞,

勤勞能干疼兒女。

小雞,母雞,大公雞,

全家快樂(lè)在一起。

準(zhǔn)備材料:剪成細(xì)小條子的彩色不干膠若干

游戲玩法:先在地上隨意粘貼些細(xì)條不干膠,然后讓寶寶扮演公雞或母雞,把地上的“小蟲(chóng)”抓起來(lái),喂給雞寶寶吃(爸爸媽媽也可以扮演小雞)。

游戲目的:鍛煉寶寶的手的精細(xì)動(dòng)作。

6老鷹來(lái)了

小雞一家正在草地上玩耍,忽然天空中飛來(lái)一只老鷹,要來(lái)抓小雞啦。雞爸爸、雞媽媽可勇敢了,拼命地保護(hù)著小雞,還撿起地上的石頭打老鷹。

準(zhǔn)備材料:

用廢紙搓成的紙球若干

游戲玩法:

寶寶做小雞,抓住媽媽衣服后面的衣角,爸爸當(dāng)老鷹,來(lái)抓小雞?；蛘甙职謰寢屪隼销?寶寶用紙球打“老鷹”,“老鷹”要努力躲過(guò)寶寶扔過(guò)來(lái)的“石頭”,一旦被打中,“老鷹”要裝出很痛的樣子逃跑或裝死。

游戲目的:培養(yǎng)寶寶和媽媽的合作能力,鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)性。

7回家

老鷹被打跑了,小雞一家終于松了口氣。天也黑了,他們一家三口高高興興地唱著歌回家了。

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 ||

大公雞 喔喔啼 喔喔喔喔喔喔啼

大母雞 咯咯噠 咯咯咯咯咯咯噠

小小雞 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰

游戲玩法:引導(dǎo)寶寶唱著歌曲跟著音樂(lè)配合動(dòng)作學(xué)大公雞、小雞和大母雞走“回家”。

游戲目的:進(jìn)一步鞏固對(duì)公雞母雞和小雞的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)寶寶的音樂(lè)節(jié)奏感。

篇8

寅北小學(xué)??金紅娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，朗讀、背誦課文。

2、理解動(dòng)物腳掌的特點(diǎn)，青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

課件、對(duì)比圖片、動(dòng)物的腳與梅花等圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入。(欣賞雪景圖）

師：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友們喜歡下雪嗎？下雪了，你最想去干什么呀？

抽生說(shuō)

是呀！大家都喜歡下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

抽生讀。評(píng)價(jià)

引導(dǎo)注意感嘆號(hào)，讀出高興、興奮、激動(dòng)的心情。

生齊讀。

不光孩子們喜歡下雪，小動(dòng)物們也喜歡呢，你們想知道為什么嗎？我們一起學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)?的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，?一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入到冬天的美景中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】

二、檢查生字

師：孩子們，調(diào)皮的生字寶寶跑來(lái)了，想要考考你們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

出示生字詞。自讀，抽生教讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀

三、初讀，讀通課文

師：孩子們，生字讀好了，把生字放進(jìn)課文你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友們自讀課文，不掉字，不加字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

自由讀課文（巡視讀書(shū)姿勢(shì)）

抽生讀課文評(píng)價(jià)：是否通順，是否正確

齊讀課文

四、再讀，讀懂課文

1、孩子們，雪地里到底來(lái)了哪些小畫(huà)家呢？請(qǐng)你快去找一找，用圓圈圈出來(lái)吧！

抽生回答。

師出示一張張圖片，生說(shuō)數(shù)量詞

師：一只小雞來(lái)了，一條小狗來(lái)了，一只小鴨來(lái)了，還有一匹小馬也來(lái)了。張貼圖畫(huà)

圈出幾個(gè)動(dòng)物，引導(dǎo)生：這就叫一（??）小畫(huà)家。對(duì)，一群。不是一個(gè)小畫(huà)家，而是一群小畫(huà)家。

舉例理解“一群”教室里的孩子們就是__________,后面聽(tīng)課的老師就是--------------，

你還知道一群（

）

2、雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，他們都畫(huà)了什么呢？孩子們快去找一找吧！在課文中用橫線畫(huà)出來(lái)。

a、抽生回答

b、出示第三句。你能讀好嗎？（自由讀，男女生讀，師領(lǐng)讀）

c、這些東西你都認(rèn)識(shí)嗎？出示圖片：竹葉、梅花、楓葉、月牙

（過(guò)渡：咱們誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)朗讀小明星呢？）

e、再讀第三句。齊讀

五、拓展，創(chuàng)編兒歌

1、學(xué)習(xí)第四句

過(guò)渡：孩子們，他們畫(huà)得多好啊！他們是用什么畫(huà)的呀？

生：腳掌

師：對(duì)呀，老師覺(jué)得這群小畫(huà)家比別人都厲害呢！因?yàn)樗麄儯翰挥谩挥谩?。幾步就成—?/p>

大屏幕出示句子：誰(shuí)來(lái)讀好它？怎樣讀呢？

生：夸夸他的語(yǔ)氣。讀一讀

生：驕傲地讀。試著讀一讀。

男生讀，女生讀，一起夸一夸

師：依次出示圖片。原來(lái)，小雞的腳印像（???），小狗的腳印像（???），小鴨的腳印像（???），小馬的腳印像（???）。

他們畫(huà)得多像啊，老師展示圖片。誰(shuí)愿意來(lái)貼一貼。抽生貼畫(huà)，并引導(dǎo)說(shuō)話。

過(guò)度：小畫(huà)家們畫(huà)的好，小朋友們貼的好，老師好高興??！讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧！

出示第三四句。師范讀，抽生仿讀。全班齊讀。

師：你們瞧，他們?cè)谘┑乩锔吲d地跑來(lái)跑去，唱歌、跳舞、做游戲，好快活??！雪地上面留下了他們的------

生：腳印

師：對(duì)呀，真是了不起的小畫(huà)家！他們也歡迎你們?nèi)ネ嬉煌婺兀≌l(shuí)愿意去？

生：舉手。

師：現(xiàn)在呀，我們就來(lái)演一演。(老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作)嘰嘰嘰，我是（

），我的腳印像（

）。

前后桌互相表演，說(shuō)一說(shuō)

全班匯報(bào)。

練習(xí)說(shuō)話：（???????）腳印像（??????）

2、雪地里好熱鬧?。∧銈兦?，大象來(lái)了，小豬和小鵝也來(lái)了。你們知道他們畫(huà)了什么嗎？

老師幫幫你們，出示圖片，你現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)嗎？

生回答，齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)小朋友對(duì)表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)演演，這樣，在活動(dòng)中，在表演中，學(xué)生裝成了雪地里的小畫(huà)家，他們創(chuàng)作著自己的畫(huà)，也在解說(shuō)自己的畫(huà)---用體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)了課文。用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文?！?/p>

3、指導(dǎo)讀第五、六句

師：在雪地上畫(huà)畫(huà)多有趣呀!可是，平時(shí)愛(ài)湊熱鬧的青蛙為什么沒(méi)來(lái)?是不是還在忙著寫(xiě)詩(shī)啊？

生：他在洞里睡著啦。

師：追問(wèn)“青蛙為什么沒(méi)參加？”生答：它在洞里睡著啦。

師生問(wèn)答，男女生問(wèn)答，指導(dǎo)讀出問(wèn)和答的不同語(yǔ)氣。注意“睡著”要輕輕讀。

師：青蛙為什么在洞里睡著了?

生：它在冬眠。

師：對(duì)。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時(shí)候，睡在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天才會(huì)醒來(lái)，這就是冬眠。要冬眠的動(dòng)物還有我們常見(jiàn)的蛇。

師：沒(méi)有來(lái)參加的小動(dòng)物還有--你們看。（出示圖片）

我會(huì)編：-——為什么沒(méi)參加？

它————————。

【設(shè)計(jì)意圖：在一問(wèn)一答中明白青蛙冬眠的常識(shí)，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問(wèn)答有機(jī)地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且嘗試自己創(chuàng)編?！?/p>

4、師：我們班有許多小詩(shī)人呢！把剛剛我們說(shuō)的話連起來(lái)就是一首新兒歌，誰(shuí)能來(lái)試一試？

生填空，編兒歌

5、雪地里的小畫(huà)家玩得多快樂(lè)!他們給這美麗的雪地增添了無(wú)限的生機(jī)與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

6、試著背一背課文

【設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進(jìn)課文，還要從課文中走出來(lái)，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，也溝通語(yǔ)文與生活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12?雪地里的小畫(huà)家

篇9

【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)Windows中“畫(huà)圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖案來(lái)，對(duì)鼠標(biāo)的操作比較平穩(wěn)了。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握“編輯”菜單中“復(fù)制”命令。（2）掌握“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法與技巧，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

能力目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)生的觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

情感目標(biāo)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)幫助同學(xué)的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

圖像的復(fù)制、“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.對(duì)象的選定

2.靈活使用“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令

【教學(xué)準(zhǔn)備】

三個(gè)游戲素材、上課課件。

【教學(xué)思路】激趣導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；游戲鞏固；小結(jié)評(píng)價(jià)；知識(shí)拓展。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】創(chuàng)造性地使用教材，注意學(xué)科之間的整合，采用學(xué)生易接受的教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，注意突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

【教學(xué)方法】演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主合作探究等

【教學(xué)環(huán)境】多媒體電腦室

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入（約3分鐘）

1.今天鄧?yán)蠋焷?lái)給大家上一節(jié)信息課，你們歡迎嗎？既然大家對(duì)我這么熱情，我就先給大家獻(xiàn)上一個(gè)小小的魔術(shù)表演吧?。ㄕn件出示：孫悟空?qǐng)D片一個(gè)變多個(gè)、變翻筋斗）

[良好的開(kāi)端是成功的一半，取學(xué)生熟知的美好事物，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為一節(jié)課奠定情感上的基礎(chǔ)――想學(xué)。]

2.師：老師的這個(gè)魔術(shù)神奇嗎？想不想學(xué)？老師的這個(gè)魔術(shù)利用的就是：圖像的復(fù)制和翻轉(zhuǎn)（板書(shū)課題）。要學(xué)會(huì)它首先得請(qǐng)畫(huà)圖軟件來(lái)幫忙。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)畫(huà)圖軟件。指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)給老師打開(kāi)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（約16分鐘）

邊畫(huà)邊學(xué)[邊畫(huà)邊學(xué)比單單利用一張圖片來(lái)復(fù)制、翻轉(zhuǎn)更能提高學(xué)生的注意力和動(dòng)手操作等能力。選擇畫(huà)小雞，一是簡(jiǎn)單易學(xué)，二是此小動(dòng)物很可愛(ài)，學(xué)生喜歡接受。]

任務(wù)一：圖像的復(fù)制：

教師示范一只小雞，學(xué)生學(xué)畫(huà)。學(xué)生畫(huà)好了，請(qǐng)舉手。表?yè)P(yáng)：畫(huà)得真棒！

師：一只小雞多么孤獨(dú)啊，有沒(méi)有辦法使一只小雞變成很多小雞呢？

（1）教師演示第一種方法：選定――編輯――復(fù)制――粘貼（學(xué)生仔細(xì)觀察，隨老師的操作同時(shí)說(shuō)說(shuō)老師選擇的命令，教師強(qiáng)調(diào)選定事項(xiàng)。）

（2）學(xué)生嘗試操作，教師巡視；

（3）鼓勵(lì)前后左右的同學(xué)互相檢查幫助；學(xué)生操作不成功，不要直接說(shuō)出為什么，鼓勵(lì)他自己或身邊的同學(xué)去幫助他找原因。

（4）教第二種方法，邊講學(xué)生邊操作：CTRL+鼠標(biāo)（板書(shū)）

選定好圖像，左手按住CTRL不放，右手按下鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)。

師：這種方法是不是更妙？在學(xué)習(xí)中我們就要多多去發(fā)現(xiàn)更快更好的操作方法。

（5）小結(jié)：明白了老師剛才是怎樣使一只孫悟空變成很多個(gè)孫悟空的嗎？像剛才我們的這種操作，把一個(gè)圖像變成相同的多個(gè)圖像，就叫作圖像的復(fù)制。

任務(wù)二：圖像的翻轉(zhuǎn)

能不能使我們畫(huà)出的小雞也像孫悟空翻起跟斗來(lái)了？

（1）找到“圖像”中的命令“圖像的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”

選定好一只小雞，在命令輸入對(duì)話框中，選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，看看小雞圖像有什么變化？學(xué)生觀察后理解，經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)圖像改變了方向，水平翻轉(zhuǎn)原來(lái)是左右翻轉(zhuǎn)。

（2）學(xué)生在電腦上操作，并依次選定好其他的小雞，依次選擇翻轉(zhuǎn)輸入對(duì)話框中的其他翻轉(zhuǎn)方式，看看圖像有什么變化？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)加以理解這些翻轉(zhuǎn)概念。

（3）教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)操作快的同學(xué)充當(dāng)小老師主動(dòng)去幫助身邊的同學(xué)。[讓學(xué)生充當(dāng)小老師輔導(dǎo)學(xué)生，解決教師輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)，讓更多的學(xué)生得到提高和幫助。]

（4）指名學(xué)生上臺(tái)操作，其他同學(xué)仔細(xì)觀看。讓學(xué)生再次得到提高。

[每一個(gè)任務(wù)的拋出都有一個(gè)情境，如：給小雞找同伴（復(fù)制），讓小雞翻筋斗（翻轉(zhuǎn)）這就是依據(jù)新課程理念，讓學(xué)生在情境中喚起情感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]

三、游戲鞏固（18分鐘左右）

游戲一

（1）出示益智游戲一：美味共享

課件：圖上的一只小雞怎么把自己口中的蟲(chóng)子和另一只小雞一起分享呢？先討論一下。

（2）學(xué)生打開(kāi)素材，思考操作、教師巡視；

（3）指名學(xué)生上臺(tái)露一手，其他同學(xué)停下觀看。

（4）說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲利用了課堂上學(xué)的哪些知識(shí)？

（鞏固知識(shí)點(diǎn)：復(fù)制）

游戲二

（1）出示益智游戲二：拼圖（課件：四個(gè)等腰直角三角形，能拼成數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)的哪些圖形）

（2）學(xué)生讀題，前后討論。

（3）學(xué)生嘗試操作，教師巡視。

（4）匯報(bào)，拼成了什么圖形？

（5）指名學(xué)生上臺(tái)展示，說(shuō)說(shuō)利用了課中學(xué)的哪些知識(shí)。

（6）課件出示能拼成的多種圖形，學(xué)生課后可繼續(xù)思考。

（鞏固知識(shí)點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)）

游戲三：海底的魚(yú)

（1）出示課件：給你一條魚(yú)，你能變成很多魚(yú)嗎？你還能使你變出的魚(yú)朝不同的方向游嗎？

（2）學(xué)生可單獨(dú)完成，也可請(qǐng)身邊的同學(xué)一起完成。教師巡視指導(dǎo)檢查。

（3）展示學(xué)生完成的游戲作品，評(píng)價(jià)、保存。

[抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓課文的重、難點(diǎn)再次得到鞏固和強(qiáng)化。]

四、總結(jié)（3分鐘左右）

1.今天我們學(xué)了什么？覺(jué)得開(kāi)心嗎？記住把開(kāi)心帶回家與父母一起分享。

2.再帶一個(gè)問(wèn)題回去思考？（課件出示：一胖一瘦兩個(gè)婦女圖像，這是老師在網(wǎng)上找到的一組快速減肥藥圖片，這藥效真有這么靈嗎？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)揭開(kāi)它的秘密。）[分享學(xué)習(xí)快樂(lè)，知識(shí)遷移，為下一節(jié)課“圖像的變形”打下伏筆，也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究熱情，從而讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際生活，樹(shù)立起問(wèn)題意識(shí)。]

3.整理好桌面，正確關(guān)機(jī)，下課。

附板書(shū)：

圖像的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)

選定

CTRL+鼠標(biāo) 翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)

水平翻轉(zhuǎn)

篇10

一、“聽(tīng)”的環(huán)境——會(huì)聽(tīng)

良好的聽(tīng)力與良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣是孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要條件。同時(shí)也是清晰發(fā)音的前提，發(fā)音聽(tīng)覺(jué)的靈敏性就是發(fā)展辨音能力。練習(xí)聽(tīng)力的游戲，主要是發(fā)展孩子能分辨各種大小、強(qiáng)弱等不同性質(zhì)的聲音，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的注意。如：猜猜，是誰(shuí)在學(xué)哪種動(dòng)物叫？其目的就是訓(xùn)練孩子能準(zhǔn)確區(qū)分熟人的聲音和一些動(dòng)物的叫聲。

在幼小兒童的班級(jí)進(jìn)行時(shí)，全班孩子都閉上眼睛，教師指定一個(gè)孩子學(xué)一種叫聲，如：小雞、貓、狗等等，再讓聽(tīng)的孩子說(shuō)出誰(shuí)在學(xué)哪種動(dòng)物叫。在日?；顒?dòng)中，我們可以有意識(shí)地制造一些聲音：開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，東西掉在地上……然后，讓孩子說(shuō)出聽(tīng)到的是什么聲音。也可以錄下日常生活中的一些聲音：汽車(chē)聲、水聲、撕紙聲、切菜聲、一個(gè)熟人說(shuō)話的聲音等等，讓孩子聽(tīng)過(guò)這些聲音后，分辨它們。還可以讓孩子閉上眼睛，老師在一個(gè)角落搖鈴或是拍手，讓孩子指出聲音來(lái)自何方。另外，我們還可以利用班級(jí)音樂(lè)角中的音樂(lè)或是樂(lè)器，讓孩子聽(tīng)音拍手，音樂(lè)或樂(lè)器發(fā)出的聲音大則重拍，聲音小則輕拍，這樣使孩子聽(tīng)出聲音的變化。

二、“說(shuō)”的環(huán)境——敢說(shuō)

游戲是孩子喜愛(ài)的活動(dòng)，它的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn)，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)游戲練習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用，使孩子有興趣，讓他們?yōu)榱诉_(dá)到游戲的目的而克服困難，遵守規(guī)則，從而獲得練習(xí)。另外，游戲還可以為膽怯和寡言的孩子，提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。這時(shí)，幼兒園老師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取不同的方法，創(chuàng)造不同的環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境中來(lái)。

小班幼兒剛由不同家庭來(lái)到陌生的幼兒園，從情感與環(huán)境上對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不適應(yīng)，為了能讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，也為了讓幼兒盡快地更多地掌握詞匯，可創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的“娃娃家”，在“娃娃家”里添置幼兒喜愛(ài)的玩具，如電話娃娃、餐具等，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行角色游戲來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言，增加他們的詞匯量，剛開(kāi)始是教師引導(dǎo)幼兒玩，引導(dǎo)幼兒扮演不同的角色，讓幼兒溶于角色，過(guò)段時(shí)間就讓幼兒自己玩，學(xué)會(huì)自己與同伴之間進(jìn)行交流，使幼兒在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)言能力。

另外，在晨間活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展有目的的引導(dǎo)，進(jìn)行主題性的談話活動(dòng)。教師要注意所提供的主題要適合幼兒，或由幼兒自發(fā)提出主題。如：“我最喜歡的玩具”“我做過(guò)的夢(mèng)”“我最喜歡的一個(gè)人”“我的衣服最漂亮”……也可以開(kāi)展觀察性的談話活動(dòng)。如“種子發(fā)芽了”“花兒真漂亮”等等。

三、“看”的環(huán)境——多看

教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件、采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

例如：看圖發(fā)音或是看圖說(shuō)話，目的是要求孩子根據(jù)圖片或是實(shí)物上的物體形象特征，發(fā)出相應(yīng)的聲音。進(jìn)行方法和規(guī)則是在游戲前發(fā)給每個(gè)孩子一張圖片，上面畫(huà)有不同物體，如交通工具、家畜家禽、音樂(lè)玩具等。游戲進(jìn)行時(shí)，由教師說(shuō)出某一種物體的名稱(chēng)，持有相同物體圖片的孩子，就要模仿該物體的叫聲（或是發(fā)出的聲音）。如教師說(shuō)：“小雞！”持有小雞圖片的孩子就要學(xué)小雞“唧唧唧唧”的叫聲。

在家庭中，則可在見(jiàn)到交通工具，或是看到圖畫(huà)讀物上有動(dòng)物時(shí)，指圖讓孩子練習(xí)發(fā)聲。至于看圖說(shuō)話，可以等孩子的年齡稍大些后，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行。