導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇愛讓生活更美好作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

追溯到三年前的5月12日14時(shí)28分，汶川學(xué)校的孩子們?cè)趯Ｐ闹轮镜厣险n，各行各業(yè)的人們?cè)诟髯缘膷徫簧厦β抵?。然而，大地?zé)o情地顫動(dòng)了一下，8.0級(jí)特大地震突降汶川。

這一震是繼唐山大地震后強(qiáng)度最大，受損最嚴(yán)重的一次，這一震，震醒了十三億多中國(guó)人團(tuán)結(jié)在一起的心！

當(dāng)時(shí)那慘不忍睹的景象仍記憶猶新，人們?cè)诳藓?，大地在咆哮！昔日里繁華的四川變成一片廢墟，快樂(lè)的四川成為痛苦的深淵。

重重災(zāi)難壓在汶川人民的肩上，壓在汶川這片土地上，但是汶川人民沒有退縮，汶川沒有怕！

災(zāi)難發(fā)生后，各國(guó)對(duì)中國(guó)進(jìn)行各種捐助，隨處可見的捐款箱匯成暖流流向汶川。13億中國(guó)人及海內(nèi)外華人華僑共同用愛支起了汶川這片藍(lán)天，用愛溫暖他們冰冷的心。

在各國(guó)及祖國(guó)各地人民的大力扶持與資助下，汶川挺住了，并堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)了！人們用愛創(chuàng)造了奇跡；用愛詮釋了任何困難都是暫時(shí)的；用愛書寫了汶川的新篇章。

天災(zāi)無(wú)情人有愛，大災(zāi)更顯大愛！有愛的來(lái)自各地的無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿者；有愛的大公無(wú)私的領(lǐng)導(dǎo)；有愛的長(zhǎng)期堅(jiān)守崗位的民警；有愛的人名子弟兵！在大家共同的努力下，抗震救災(zāi)取得全面勝利，共同為祖國(guó)和人民交上了滿意的答卷。

因?yàn)橛辛藧?，各地人民匯聚在一起的愛，今天的汶川比三年前更加動(dòng)人，更加絢麗。

因?yàn)橛辛藧?，各地人民匯聚在一起的愛，汶川人民的生活更加美好。

因?yàn)橛辛藧?，各地人民匯聚在一起的愛，才有了汶川的今天。

三年了，汶川在不斷地改變著，汶川那片天空上的彩虹是無(wú)數(shù)人用愛心編織。

5.12又來(lái)臨了，讓我們繼續(xù)用愛譜寫和諧樂(lè)章，紀(jì)念汶川地震三周年，愿明天的汶川越來(lái)越好！

愛讓生活更美好，有了愛便有了前進(jìn)的動(dòng)力，有了愛便可以戰(zhàn)勝巨大的災(zāi)難。

篇2

我們像匹馬而終日不知疲倦的奔跑著，一路看過(guò)很多風(fēng)景，但有時(shí)也會(huì)迷茫，停下來(lái)調(diào)整自己失落的心，這時(shí)可曾注意過(guò)，有一種愛正在溫柔地?fù)崦鴤?，給我們繼續(xù)奔跑的力量？我相信，這世上的愛，在不知不覺中親吻著我們，呵護(hù)著我們，走在人來(lái)人往的大街，你是否看見過(guò)一位小朋友彎下腰，輕輕地放入一枚硬幣在殘疾的乞討者身旁？你是否看見過(guò)，在擁擠的車廂里，一位年輕的小伙子離開座位，攙著一位老人輕輕坐下？這些看似平凡的舉動(dòng)，卻時(shí)刻溫暖著每一個(gè)人，他們不為報(bào)酬，默默地獻(xiàn)出自己的力量……

奉獻(xiàn)——愛的深根

大愛無(wú)疆，卻總源于那無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓愛茁壯成長(zhǎng)。2010年的暑期，驕陽(yáng)似火，本是應(yīng)該在家中吹著空調(diào)的時(shí)候，但在上海世博會(huì)中，卻涌現(xiàn)了一批“新綠”——他們穿著整齊的工作服，胸前掛著金光閃閃的工作牌，時(shí)刻保持燦爛的微笑。他們叫“小白菜”——青年志愿者。沒有任何報(bào)酬，沒有任何收入和優(yōu)待的他們，卻心甘情愿地為外賓指路，為游客解說(shuō)，向老人噓寒問(wèn)暖，向殘疾人提供幫助……他們付出了時(shí)間和精力，他們揮汗如雨的工作，只為了奉獻(xiàn)。這是人間最純真的愛，從志愿者身上流出的不僅是淋漓大汗，更是源源不斷的愛。

付出——愛的莖葉

花朵的鮮艷和芬芳，讓人醉于其間，但我們是否顧及花朵下那默默無(wú)聞的莖葉？這是一個(gè)特殊的群體，出沒于大城市各個(gè)角落——繁華的別院，喧鬧的工地，臟亂的平房……他們?cè)从谥袊?guó)最樸實(shí)的基層農(nóng)民，但卻奔波于異地，只為賺錢養(yǎng)家。他們叫農(nóng)民工。他們飽受日曬雨淋，卻從未叫苦喊累。曾經(jīng)在報(bào)紙中看到某工地的模范工人，他的故鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的山西，卻不遠(yuǎn)千里跑到南京打工。家中兩個(gè)嬰兒，一個(gè)失業(yè)的妻子，以及家中病倒的老母。沉重的家庭負(fù)擔(dān)讓他心中壓上了一塊巨石，但他依然樂(lè)觀地工作生活。在向家中寄錢用時(shí)，還在暗中資助一名同村兒童讀書。烈日下，他黝黑的背影總閃著耀眼光芒。千千萬(wàn)萬(wàn)位農(nóng)民工，撐起祖國(guó)現(xiàn)代化建筑的一片藍(lán)天，他們的默默付出只為我們過(guò)上美好的生活。

人生就像一杯茶。那憂傷只是沉在杯底的茶葉，在透明的空間里展開一段扭曲的舞蹈，但最終只會(huì)翻飛旋轉(zhuǎn)、無(wú)力地沉淀。愛，是這杯茶里永遠(yuǎn)甜蜜的佐料，溫暖幸福、回味無(wú)窮。

人生有愛才快樂(lè)，人生有愛才不寂寞。我們生命與眾不同的地方，就是群居，群居讓我們有了彼此之間溝通的機(jī)會(huì)。通過(guò)心與心的交流與碰撞，生活中便有了愛。

洋溢著愛，洋溢著幸福的溫情，生活快樂(lè)無(wú)比。有了愛，是最幸福的，有了愛，就步入了一個(gè)最堅(jiān)強(qiáng)，最無(wú)畏，最讓人稱羨的生活。對(duì)世界一切都充滿著希望，充滿了憧憬，充滿著渴望。

愛是讓生活更美好的希望，是內(nèi)心最強(qiáng)勁的陽(yáng)光與溫暖，靈魂在奔跑的過(guò)程中被飛濺的雨花凈化，幻化成一個(gè)完美的期待散落在世界的每一個(gè)角落，苦澀的生活滋味如一杯未調(diào)好濃度的咖啡，雖唯美，卻刺痛了那敏感的味蕾，而愛，便是那一片片零碎而芳香的牛奶伴侶，讓香醇的滋味一直流動(dòng)到傷的最深的心靈傷口處，滑過(guò)一絲絲暖暖的安慰。

一個(gè)人隨意地在街角漫無(wú)目的地走著，辨不清在回憶的漩渦轉(zhuǎn)角里遇到了多少次刻骨銘心的愛，生活被這一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字符抹上了靈動(dòng)自然的色彩，在人生這場(chǎng)燦爛而驚險(xiǎn)的旅途中，總以為再進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就可以觸摸到完美的巔峰，卻總被無(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻押回生命的起點(diǎn)，倔強(qiáng)而幸福地載著滿滿的行囊出發(fā)，有愛在心間綻放，生活是全世界最完美的旅途，一路的風(fēng)景是我們一生唱不完的愛之歌。

愛是靈魂中最大的精神支柱，愛是生活中永遠(yuǎn)不滅的火焰，愛是生活的調(diào)和劑，愛是永生永世被守護(hù)被珍藏的淚水和歡笑，愛在生活中閃耀著刺目的光芒。

篇3

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)模式；課例

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2011）06-0097-02

一、學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的含義與特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的含義

學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是學(xué)習(xí)型組織理論在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的操作形式。它不是一種靜態(tài)的組織模式，沒有固定的操作程序，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)中掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力活的教與學(xué)形式。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式主要是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，以五項(xiàng)修煉為目標(biāo)，即在通過(guò)系統(tǒng)思考，整體把握學(xué)生能力發(fā)展方面，不斷自我超越，不斷改善心智模式，確立共同愿景，通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造性能力的學(xué)習(xí)型人才。

（二）學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性。它主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教課環(huán)境的靈活多樣方面。由于語(yǔ)文是一門歷史悠久的學(xué)科，傳統(tǒng)賦予了它博大精深的內(nèi)涵，因而在一定程度上要教好語(yǔ)文課，對(duì)教師備課、上課提出了更高的要求，即教師不僅要教學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通暢的前提下，教師可以收集海量的教學(xué)素材。經(jīng)過(guò)篩選并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能達(dá)到吸引學(xué)生課堂注意力的目的，也能給學(xué)生以美的視覺感受，更能使學(xué)生感受語(yǔ)文靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)所選取的環(huán)境方面，根據(jù)上課內(nèi)容的需要，教師自由選擇上課地點(diǎn)。

2. 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文課有專門的識(shí)字課、口語(yǔ)交際課、閱讀課、寫作課、綜合實(shí)踐課等。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，再由老師點(diǎn)撥總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓這些在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中感覺令人乏味、沉悶的死知識(shí)變得鮮活起來(lái)，使得課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3. 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性。生活中，學(xué)生時(shí)刻都在接觸語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，生活中也處處透露著語(yǔ)文的重要性。學(xué)生之間的交流需要語(yǔ)言，優(yōu)美、充滿智慧的語(yǔ)言可以拉近同學(xué)間的距離；閱讀書籍需要識(shí)字量的積累，充實(shí)學(xué)生的識(shí)字庫(kù)；抒發(fā)感情需要確切的文字表達(dá)。在學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生不僅可以體會(huì)生活的辛酸苦辣、世間百態(tài)，還能豐富知識(shí)，品味語(yǔ)言魅力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，感悟人生道理。學(xué)習(xí)語(yǔ)文即學(xué)習(xí)生活。

二、學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式及課例分析研究

（一）學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)模式

1. 寓教于樂(lè)編字謎式識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)編字謎、編兒歌、加減法識(shí)字等方法，給學(xué)生更多的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，吸取同伴成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字量的自我超越。如，教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”。根據(jù)小學(xué)生好奇、思維活躍的心理特點(diǎn)，教師從謎面上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考答案，不僅使課堂幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)，又能活躍課堂氛圍，提高識(shí)字教學(xué)效果。

2. 糾錯(cuò)式識(shí)字教學(xué)。由于漢字屬于非表音文字，相對(duì)于表音文字來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讀準(zhǔn)一個(gè)字非常難，因此讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象比較普遍。漢字是由形近字、形聲字、多音字、難讀字、異讀字等構(gòu)成的，容易造成讀音和書寫錯(cuò)誤。

改善心智模式就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中存在“半邊字先生”、“錯(cuò)別字大王”，這些錯(cuò)誤印象存在于小學(xué)生的腦海里。教師要針對(duì)漢字的特點(diǎn)，把平日里學(xué)生易混的字進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生觀察比較兩個(gè)字的異同，并通過(guò)舉一反三來(lái)練習(xí)，使正確的音、形、義深刻地烙于學(xué)生頭腦中。

3. 小組合作式識(shí)字教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)就是把班級(jí)分成若干小組，在識(shí)字課堂中創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在教師講授完教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，記憶生字的音、形、義。教師可有言在先，對(duì)那些記憶速度快、準(zhǔn)確率高的小組有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這一共同愿景，小組成員都會(huì)為實(shí)現(xiàn)這共同標(biāo)而加油記憶生字。建立共同愿景的修煉就是建立一個(gè)為組織成員衷心擁護(hù)、全力追求的愿望景象，產(chǎn)生一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚和驅(qū)動(dòng)力的偉大“夢(mèng)想”。

共同愿景是“自我超越”更深層次的提升，是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)愿景的共同交集中進(jìn)行整合，提煉屬于班級(jí)的、更高、更美好的愿景理念。在學(xué)習(xí)型識(shí)字課堂中，大家共同的愿景是要掌握所學(xué)生字的音、形、義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自我超越為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)比、趕、超的訓(xùn)練，最終達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。共同愿景不僅會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神。

（二）學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式

作文是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累成果的展現(xiàn)。作文來(lái)源于生活，也必然反映生活。系統(tǒng)思考是五項(xiàng)修煉的靈魂，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的復(fù)雜系統(tǒng)，“學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文作文堂教學(xué)”需要建立在共同愿景的基礎(chǔ)上，將每一個(gè)環(huán)節(jié)置于整個(gè)作文系統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行思考與應(yīng)對(duì)，而不是一個(gè)個(gè)孤立的步驟。

小學(xué)生作文體裁一般是以記敘為主，因此需要學(xué)生親自走進(jìn)生活，通過(guò)自主觀察花紅柳綠的春天、荷葉甜甜的夏天、瓜果飄香的秋天、銀裝素裹的冬天，將切身體驗(yàn)以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅能使學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感，也能激起學(xué)生熱愛自然之情。作文講究謀篇布局，因此系統(tǒng)思考是寫好作文的關(guān)鍵。藝友制是一種學(xué)習(xí)型小學(xué)作文有效的教學(xué)方式，它來(lái)源于陶行知先生的藝友制教育，以“共學(xué)共教共做”為教學(xué)理念，學(xué)生在這種共同的交流中可以獲得進(jìn)步。藝友制下小學(xué)作文課堂教學(xué)要求教師布置清晰的任務(wù)，收集豐富寫作材料，提供相關(guān)信息源；要求學(xué)生通過(guò)自主探索、合作觀察、分組合作，最后上交作文。

學(xué)習(xí)型小學(xué)作文教學(xué)凸顯的是自主性、研究性、合作性、開放性，它通過(guò)多種途徑來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力，提高作文水平。學(xué)習(xí)型小學(xué)作文教學(xué)注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)調(diào)信息加工能力、培養(yǎng)協(xié)同學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的意義

（一）學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題或合作探討解決問(wèn)題，與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講課，學(xué)生聽課、記筆記模式截然不同。學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自主能動(dòng)性。因此，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂教學(xué)效果是顯而易見的。

（二）學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力

它以自我超越為目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的個(gè)人愿景，通過(guò)教師反復(fù)訓(xùn)練，不斷改善心智模式，通過(guò)制定一個(gè)共同愿景，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，并為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的一個(gè)全局性的把握。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是一個(gè)讓學(xué)生能力層層遞進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。

（三）學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

陶行知先生曾說(shuō)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)新要求。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)奇思妙想創(chuàng)造新的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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