導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇長(zhǎng)天一色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、所見——深陷“恐作”門

作文課，老師興致盎然地直奔主題：“今天，我們習(xí)作的內(nèi)容是一件難忘的事……”話音未落，牢騷聲鵲起：“唉，又要寫作文了!”“怎么寫得出來啊!”……二十分鐘后，開始獨(dú)立作文時(shí)間，寂靜的教室似乎也凝滯了學(xué)生的思維：有的咬著筆桿，冥思苦想；有的雙眉緊皺，抓耳撓腮；有的目光茫然，不知所措……

二、所思——撥云才見日

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和基石，閱讀是吸收，寫作是傾吐，只有立足文本，才能讓閱讀和寫作實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，所謂“雙劍合璧，威力劇增?！彼查g，困惑煙消云散，于是，我開始尋找，尋找一座能實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作互動(dòng)的橋梁……

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一提起寫作文就感到頭痛，不知從何著手，不知寫什么。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生在讀寫的基礎(chǔ)上練寫，使讀寫結(jié)合，互相促進(jìn)，是當(dāng)前面臨的一大難題。我思索著，設(shè)想著：如果將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，可能會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走出困境，從而有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平?！白x寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練”在我腦中漸見雛形。

此外，在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，要提高寫作能力，必須從低年級(jí)抓起，所謂基石堅(jiān)固，才能讓高樓大廈巍然屹立。低年級(jí)學(xué)生正處于口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，既有豐富的情感，又善于形象思維，抓好低年級(jí)作文起步，才能使學(xué)生今后作文時(shí)神思涌動(dòng)，浮想聯(lián)翩。令我驚喜的是，翻開低年級(jí)的教材，仔細(xì)研讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的說寫訓(xùn)練點(diǎn)。有的課文是很好的寫作例文，學(xué)完即寫，趁熱打鐵；有的課文是一則有趣的童話故事，讀后令人感覺意猶未盡，恰可以迎合學(xué)生的好奇心，讓他們續(xù)編故事；有的課文內(nèi)容淺顯，則可讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容作另一種題材的嘗試。深思熟慮之后，我選擇了用隨文練筆這一方式進(jìn)行嘗試。

三、所行——“閱讀”與“寫作”齊飛

1　配畫外音。葉圣陶說過：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想像?！弊寣W(xué)生根據(jù)課文插圖提供的畫材料想像事情發(fā)展過程的各種環(huán)節(jié)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生寫具體的能力，對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維大有好處。在低年級(jí)課文中有許多趣味橫生的插圖，這些插圖對(duì)文章的內(nèi)容起到了一個(gè)點(diǎn)綴和補(bǔ)充的作用，但插圖畢竟是插圖，動(dòng)物和人是靜止的。于是，我常常鼓勵(lì)學(xué)生做配音演員，給插圖配配音。由于學(xué)生說寫的內(nèi)容有課文作提示和鋪墊，他們說寫起來難度降低，因此興趣較濃。

2　續(xù)編。低年級(jí)的學(xué)生愛聽童話故事，也善于展開豐富的想像編童話故事。有些課文本身就是一則幽默風(fēng)趣、意味深長(zhǎng)的童話故事，在學(xué)完這些故事后，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓他們續(xù)編故事，學(xué)生興趣十足。

如：《坐井觀天》一課，學(xué)完后我啟發(fā)學(xué)生思考和想象，以《青蛙跳出井口以后》為題，讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，構(gòu)思出了千奇百怪的結(jié)局，令人驚嘆。另外，還有一些課文的結(jié)尾言已盡而意未完，耐人尋味，利用這些材料，讓學(xué)生順著文章的思路，結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開想象去延伸課文內(nèi)容，既可以鞏固和加深對(duì)課文的理解，又可以拓展學(xué)生的想象空間。

3　改編文體。有些課文內(nèi)容有趣生動(dòng)、淺顯易懂，學(xué)完這類課文后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編。

如：《松鼠的尾巴》學(xué)完后，我布置了這樣一個(gè)寫話內(nèi)容：請(qǐng)你以《尾巴的作用》為題，用第一人稱“我”介紹松鼠尾巴的作用，可以在書中提到的兩個(gè)作用的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，寫寫松鼠的大尾巴還有什么作用。這樣，既鞏固了課文中的知識(shí)點(diǎn)，積累了語(yǔ)言，又使課內(nèi)外知識(shí)得以融會(huì)貫通，真可謂一舉多得。

4　仿寫。隨著課文的學(xué)習(xí)及課外書的大量閱讀，學(xué)生積累的好詞好句越來越多，再加上有了寫句的鋪墊，我嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫法，模仿課文試寫幾句話甚至一段話。模仿，是從此事物到彼事物之間的支撐點(diǎn)，在指導(dǎo)時(shí)，先要幫助學(xué)生找到基本框架，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的遷移，從而大大激發(fā)他們的寫作熱情。

5　聯(lián)想新編。小學(xué)生想像具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，我們可提供某件具體事物，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。

如：《泉水》一課，文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)雷同，寫了泉水唱著“丁冬、叮咚”開始了快樂的旅行，那么，它還會(huì)去哪兒呢?于是，我讓學(xué)生展開豐富的想象，用優(yōu)美的文字記錄泉水旅行的足跡。

四、所盼——秋水共長(zhǎng)天一色

篇2

她28歲了，還沒有愛情。文字里，她是心花燦爛的女子；生活里，她寂靜安然，像檐上走過的貓，驕傲而輕巧地，不留任何聲息。即便在網(wǎng)上，她也沉靜悄然，不去任何論壇灌水，QQ只和編輯交流，她用這種沉靜維護(hù)著自己的驕傲。

他是個(gè)普通的男人，在一條交通要道上做交警，笑容寬厚，眼神溫暖。每天準(zhǔn)時(shí)上班，下班，喜歡做菜，業(yè)余為期刊畫一些插圖，筆下的女子媚眼如絲，很難想像是出自男人之手。

他30歲了，也沒有愛情。愛過，又目送自己喜歡的女孩兒離開，再愛，再分手。久之，便習(xí)慣了一個(gè)人生活。可他知道自己的心是寂寞的，他還需要愛。

他們?cè)谝患译s志上相遇，那一期的封二是個(gè)繪本故事，她的文字，他配插圖。她的故事婉轉(zhuǎn)而溫情，而他，仿佛早已知曉她文字背后的心，配的圖絲絲入扣，環(huán)環(huán)相契。她便留意了他的名字。而后，又陸續(xù)地在一些雜志上，他的圖恰巧和她的文配在一起，和諧而完美，像一對(duì)相知相契的戀人。后來，有一家雜志找她約稿，故事通過了，要配插圖，她便跟編輯商量，能不能請(qǐng)他來配圖。編輯笑說，約的就是他來配圖啊。

那天，編輯給了她一個(gè)QQ號(hào)。她把他的號(hào)輸進(jìn)去，看他的資料，盤桓良久，才點(diǎn)了請(qǐng)求。就相識(shí)了，他把配好的圖從QQ上傳給她，她看著那些舒展優(yōu)雅的線條、溫和淡雅的色彩在眼前一點(diǎn)點(diǎn)打開，仿佛有水在心底一漾一漾地，溫柔地蔓延。后來才知道，他們竟然生活在同一個(gè)城市，都喜歡去生存方式喝下午茶，喜歡下雨的時(shí)候光腳踩著洛浦公園的鵝卵石走路。他說，我就在牡丹大道上執(zhí)勤啊，我是個(gè)警察。她就笑，我每天都從那個(gè)路口經(jīng)過呢。他便感嘆說，前世五百年的回眸才換來今生的擦肩而過呢，我們前世不知道修了多少年……

日子一天天過著，他們聊天，聽歌，玩五子棋，漸漸地，都有了相識(shí)恨晚的感覺。她每天寫完字后就去牡丹大道上散步，那個(gè)十字路口有好幾個(gè)交警，但她確定那個(gè)臉膛方正笑容溫暖的男人一定是他。卻也不走近，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上一眼，再慢慢地走回去。每天晚上，他們?nèi)匀辉诰W(wǎng)上相遇，他叫她寶寶，像個(gè)老太婆一樣絮絮叨叨地提醒她喝開水吃水果出去走走，她一一應(yīng)著，像個(gè)聽話的乖孩子。那段時(shí)間她整個(gè)人都神采飛揚(yáng)，和人說著話，會(huì)莫名地發(fā)笑，臉色潮紅。

有一次他邀請(qǐng)她，周六一起去喝咖啡吧，我知道有一家咖啡館環(huán)境很好，你一定喜歡……再說，我也想見見你。她遲疑著，終究還是拒絕了。他笑著追問：難不成你就是傳說中的恐龍？她岔過話題，心，卻隱隱作痛。那天下午她又去牡丹大道，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見他，他站在安全島上，身軀挺拔，雙臂舒展，優(yōu)雅地打著手勢(shì)指揮交通，神情卻有些落寞。

那天晚上，他忽然在QQ里說：我今天看見你了。她心里一緊，他接著說，那個(gè)女孩兒，長(zhǎng)發(fā)，穿藍(lán)色牛仔裙，光腳穿球鞋，和你小說里的女孩子一樣的打扮，是你嗎？

她說，你認(rèn)錯(cuò)人了，那不是我。

那，哪個(gè)是你？我想見你，我從來沒有這樣迫切地想見一個(gè)人……我想，我是……我是說，我可能愛上你了！

她盯著那行字，心像揣了一萬(wàn)只兔子，在左沖右突。手在鍵盤上打出一行字，又趕緊消掉，如是反復(fù)。最后才回道：你要是真想見我，明天，就在你執(zhí)勤的路口。說完，不等他回話，就下線了。

第二天，在他執(zhí)勤的路口，他終于見到了她。長(zhǎng)發(fā)，穿藍(lán)色牛仔裙，光腳穿球鞋。只是，她的腋下架著雙拐，她對(duì)他微笑，說，我沒有嚇著你吧？

他的臉在瞬間漲得通紅，那雙舒展靈活的手尷尬地搓在一起，又慌忙伸過來與她相握。

那天下午，在咖啡館里，他們說了很多話。卻都繞來繞去，對(duì)感情只字不提?；厝ズ螅氖謾C(jī)一直沉寂著。那一夜她輾轉(zhuǎn)不眠，心一點(diǎn)一點(diǎn)地下沉。一直到第二天凌晨，才收到他的短信，他說，給我一星期的時(shí)間考慮好嗎？

淚，終于落了下來。愛，是需要用時(shí)間來考慮的嗎？原來，他終究是個(gè)俗人。她沒有回復(fù)他，卻果斷地刪了他的QQ號(hào)碼，換了手機(jī)號(hào)碼，從他的世界里徹底消失。

一星期后，有人敲門，打開，門外站著的，卻是他。他說，你以為選擇消失我就找不著你了嗎？他在她面前蹲下身，說，丫頭，爬上來，我背你去我們的家。

篇3

完整的一句為落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

該句是《滕王閣序》中的詩(shī)句.。滕王閣坐落在南昌贛江東岸，與湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓并稱江南三大名樓?！峨蹰w序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，作為初唐王勃盛贊滕王閣的佳句，與唐代崔顥吟詠黃鶴樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”、宋代范仲淹慨嘆岳陽(yáng)樓“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，同享文采、意妙之奇。

滕王閣是江南三大名樓之一 ，位于江西省南昌市西北部沿江路贛江東岸，始建于唐永徽四年，因唐太宗李世民之弟滕王李元嬰始建而得名，又因初唐詩(shī)人王勃詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”而流芳后世。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

落霞與孤鶩齊飛的下一句是“秋水共長(zhǎng)天一色”，上一句是“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”，原文選段披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

這段可以翻譯為推開雕花精美的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，河流迂回的令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。云消雨停，陽(yáng)光普照，天空晴朗；落日映射下的彩霞與孤獨(dú)的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空連成一片，渾然一色。傍晚時(shí)分，漁夫在漁船上歌唱，那歌聲響徹彭蠡湖濱；深秋時(shí)節(jié)，雁群感到寒意而發(fā)出驚叫，哀鳴聲一直持續(xù)到衡陽(yáng)的水濱。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

—題記

讓和諧走進(jìn)心靈，讓集體更溫馨。打擊齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，融洽相處，不然怎么會(huì)有運(yùn)動(dòng)會(huì)上的熱烈掌聲和響亮的助威聲，又怎能獲得“先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)呢？灰心喪氣時(shí)，有同學(xué)親切的鼓勵(lì)；成功時(shí)，有朋友真誠(chéng)的祝賀。因?yàn)楹椭C，我們彼此都是美麗的風(fēng)景，會(huì)帶給大家溫馨舒適的感覺。怎能讓勾心斗角的心靈破壞了這美好的景致呢？

讓和諧走進(jìn)心靈，讓世界五彩斑斕。清晨薄霧籠罩大地，聽著清潔工“沙沙”的掃地聲和老板們的各種吆喝聲；看著同學(xué)們?nèi)齼蓛墒譅渴挚鞓返刈呦驅(qū)W校的情形；聽著上班族匆匆忙忙趕去上班的腳步聲，誰(shuí)都會(huì)默然感動(dòng)，感動(dòng)于這些有著音符般動(dòng)聽的和諧。

和諧其實(shí)是美麗的最高境界，他能夠和平心境，凈化心靈。讓人由浮躁變的安分靜謐，升華到永恒。

篇6

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)“少”、“都”等多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。

二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、第一課時(shí)之課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，把課文讀正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”等詞語(yǔ)，體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句所描繪的壯觀、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才華橫溢。

3.有感情地朗讀并背誦第三、四自然段。

六、教學(xué)過程

1.談話引入，揭示課題

（1）出示資料，了解王勃。

他是唐代著名的文學(xué)家，是一位才華橫溢的詩(shī)人，曾寫下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這樣千古傳誦的名句，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。

（2）你知道，他是誰(shuí)嗎？（板書：王勃）

（3）從這段話中，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？

2.揭示課題，板書課題

少年時(shí)代的王勃又是一個(gè)怎樣的人呢？（板書：少年）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《少年王勃》。

3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

（1）課文講了少年王勃的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字可以看看課后的生字表，也可以請(qǐng)教別人或查字典。

（2）同學(xué)們讀得很認(rèn)真。我想了解一下，這些帶有生字的長(zhǎng)句子，同學(xué)們都能讀正確，讀流利嗎？

（3）（出示句子）請(qǐng)讀給你的同桌聽聽。

（4）誰(shuí)愿意上講臺(tái)來讀給大家聽？

（5）出示詞語(yǔ)，齊讀。

我們?cè)侔堰@些帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀：都督、宴會(huì)、文章、野鴨 、燦爛、南昌、滕王閣、序文。

4.默讀課文，把握主要內(nèi)容

（1）詞語(yǔ)、句子都讀好了，那再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要講了少年王勃的什么事？

（2）指名回答。

很多同學(xué)都用端正的坐姿告訴老師，他們已經(jīng)想好了，誰(shuí)來說一說？

5.詩(shī)文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）王勃寫下的《滕王閣序》中有一句千古傳誦的名句，是哪句呢？請(qǐng)大家快速默讀第三、四自然段，劃出這句詩(shī)。

（2）理解詩(shī)句意思。

（3）指名讀，齊讀。

（4）你知道這句詩(shī)的意思嗎？有什么不懂的可以提出來。答案都在第三自然段中，請(qǐng)大家默讀第三自然段，劃出相關(guān)句子。

6.體會(huì)詩(shī)句描寫的意境

（l）出示句子，體會(huì)想象。

遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色、一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

（2）讀著這兩句話，你仿佛看到了怎樣迷人的景象？請(qǐng)你用課文的語(yǔ)句來描繪這迷人的景象。哪位同學(xué)能用自己學(xué)過的優(yōu)美詞句來描繪這個(gè)迷人的景象？

（3）欣賞畫面，指導(dǎo)感情朗讀。

7.感受王勃的才華橫溢

（1）這么美的畫面，王勃只用了短短的14個(gè)字就生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。當(dāng)時(shí)的閻都督讀到這句詩(shī)時(shí)，禁不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”他拍的是什么？叫的是什么？“拍案叫絕”是什么意思？

（2）閻都督為什么如此贊賞王勃，說他是個(gè)奇才？

A.理解“文思如泉”“筆走如飛”的含義。

引導(dǎo)：少年王勃才華橫溢。第四自然段有兩個(gè)詞語(yǔ)也說了這個(gè)意思，請(qǐng)劃出這兩個(gè)詞語(yǔ)。

“文思如泉”指寫文章的時(shí)候，思路像泉水一樣源源不斷。寫文章的時(shí)候，筆走如飛是怎樣的情景？

B.正因?yàn)樯倌晖醪獙憽峨蹰w序》的時(shí)候文思如泉、筆走如飛，所以閻都督才拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”讓我們一起有感情地朗讀第四自然段。

8.背誦第三、四自然段

（1）課文第三、四自然段寫了少年王勃用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”描繪了贛江邊迷人的秋景：“遠(yuǎn)處，天連著天，水連著水，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”這段話語(yǔ)言生動(dòng)，畫面優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍训谌?、四自然段背下來?/p>

（2）提示：可以邊看畫面邊想象、背誦，也可以同桌之間互相提醒。自由練背，指名背。

9.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)

這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受王勃敏捷的才思和出類拔萃的才華。

板書設(shè)計(jì)：

少年王勃

文思如泉　筆走如飛

篇7

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（作者：王勃）

秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發(fā)起的水氣消散。太陽(yáng)就落進(jìn)了西山。于是，山谷中的嵐風(fēng)帶著濃重的涼意，驅(qū)趕著白色的霧氣，向山下游蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

水光與天色相渾。形容水天相接的遼闊景象。語(yǔ)本唐王勃《滕王閣詩(shī)序》：「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

【水木清華】

指園林景色清朗秀麗。語(yǔ)本晉謝混《游西池》詩(shī)：「景昃鳴禽集，水木湛清華。

【水秀山明】

形容山水清麗，風(fēng)景優(yōu)美。

【山川米聚】

謂從高處下望山川起伏，如米之聚集。語(yǔ)本《后漢書·馬援傳》：「捍援呴又於帝前，聚米為山谷，指畫形勢(shì)，開示眾軍所從道徑往來，分析曲折，昭然可曉。

【姹紫嫣紅】

姹：美麗；嫣：美好。指各種色彩艷麗的花。明·湯顯祖《牡丹亭·驚夢(mèng)》：「原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，賞心樂事誰(shuí)家院。清·禇人獲《隋唐演義》六十九回：「見垂柳拖絲，拂境清幽；～，迎風(fēng)弄鳥，別有一種賞心之境。

【白草黃云】

形容秋季時(shí)邊塞的荒涼景象。唐·權(quán)德輿《贈(zèng)老將》詩(shī)：「白草黃云塞上秋，曾隨驃騎出并州。清·紀(jì)昀《閱微草堂筆記·灤陽(yáng)續(xù)錄五》：「急覓是人，不知何往，惟獨(dú)立沙磧中，～，四邊無(wú)際。

【白白朱朱】

形容各色花木。唐·韓愈《感春三首》詩(shī)：「晨游百花林，朱朱兼白白。宋·楊萬(wàn)里《又和風(fēng)雨二首》：「風(fēng)風(fēng)雨雨又春窮，～已眼空。

【白虹貫日】

白色的長(zhǎng)虹穿日而過。古人認(rèn)為世間將有不平凡之事發(fā)生。依現(xiàn)在的氣象學(xué)說，此非虹而是暈，一種大氣光學(xué)現(xiàn)象?！稇?zhàn)國(guó)策·魏策四》：「聶政之刺韓傀也，白虹貫日。《史記·魯仲連鄒陽(yáng)列傳》：「昔者荊軻慕燕丹之義，～，太子畏之。元·王實(shí)甫《麗春堂》第二折：「且休說～，青龍藏池。

【白浪掀天】

形容風(fēng)大浪高。唐·白居易《風(fēng)雨晚泊》詩(shī)：「青苔撲地連春雨，白浪掀天盡日風(fēng)。

【百花齊放】

形容百花盛開，豐富多彩。比喻風(fēng)神各異之藝術(shù)自由發(fā)展。也形容藝界景象繁榮。清·李汝珍《鏡花緣》第三回：「百花仙子只顧在此著棋，那知下界帝王忽有御旨命他百花齊放。又參見「百家爭(zhēng)鳴

【百卉千葩】

形容百花盛開，豐富多彩。明·無(wú)名氏《紫微宮》第二折：「仲冬佳節(jié)景堪褒，百卉千葩逞艷妖。又參見「百花齊放。

篇9

宋代余元德在其《瑩雪叢說下》中說：“王勃《滕王閣序》‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’，世率以為警聯(lián)。然落霞者，飛蛾也，即非云霞之霞，土人呼為霞蛾。至若鶩者，野鴨也。野鴨飛逐蛾蟲而欲食之故也，所以齊飛。”由此看來，“霞”不是云霞，而是一種飛蛾。另外，“落霞”之“落”并不是“飄落”的意思，“落”在句中與“孤”相對(duì)，意思當(dāng)相同或相近，是“散落、零散”之義。零散的飛蛾被孤單的野鴨在水面上追捕，就形成“落霞與孤鶩齊飛”的千古絕唱。

《辭源》修訂本“落霞”條釋為“晚霞”，舉王勃此句為例后又說：“一說，此‘落霞’指飛蛾。見宋吳曾《能改齋漫錄》十六《辨霞》?！奔热灰阎獏窃娘w蛾說，卻不作分析比較，仍將“落霞”首先釋為“晚霞”，未能“擇善而從”——實(shí)在令人遺憾。

因?yàn)闅v史文化的差異和流傳中的不斷被解讀，我們今人對(duì)于古詩(shī)句的誤讀是難以避免的。然而我們要盡量避免這種錯(cuò)誤，多從古籍中尋求正確解讀。文化是不斷發(fā)展的，我們不能用今天的眼光去看待過去，以免出錯(cuò)或鬧笑話。適用話題：詩(shī)意，誤讀，糾錯(cuò)，改變等。

古裝劇中女人自稱“臣妾”是錯(cuò)誤

現(xiàn)在的許多古裝電視劇中，皇后以及妃嬪們見到皇帝或者在和皇帝講話時(shí)，常以“臣妾”自稱，諸如“臣妾叩見皇帝陛下”“臣妾知錯(cuò)了”“臣妾有罪”等等。其實(shí)這種自稱是錯(cuò)誤的。

要想知道“臣妾”的本義，我們首先應(yīng)該弄清“臣”“妾”二字各自的涵義。“臣”在甲骨文中是一個(gè)豎著的眼睛，意思就是說，“臣”是被抓獲的戰(zhàn)俘。這就是“臣”的本義，后來它被引申為男子對(duì)自己的謙稱。而“妾”的本義就是“女奴”。所以，“臣”“妾”只能分別用于男人或女人對(duì)自己的謙稱，不能混用或亂用，更不能二字同用以自稱。至于臣、妾二字連用，多用于男女奴隸的總稱或男人在給帝王說話時(shí)稱呼自己的妻子。

如今的電視連續(xù)劇，皇帝身邊有頭有臉的女人見了皇帝如果不這樣稱呼，就好像不順口，別別扭扭的。其實(shí)大可不必，她們完全可以自稱“小妾”“賤妾”等等。

篇10

1、?那一朵朵微薄的云彩中竟有這樣大的力量，使整個(gè)天空，因它們而明亮。恰在這時(shí)，幾只鳥兒映著霞光在河面上飛過。真可謂“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

2、夕陽(yáng)隱隱約約地漏過桂樹，照耀在廣告牌上，廣告牌變得格外耀眼，像一面巨大的銅鏡，能照耀自己。

3、落日斜暉，落不盡散在佛前的焚香，清墨素筆，繪不出我予你的思念悠長(zhǎng)。距離那么遠(yuǎn)，心卻那么近，望你身在天涯，想你心在咫尺，絲絲情愫化作點(diǎn)點(diǎn)相思淚，滴落在知音的弦上，一夢(mèng)天堂，一愛天荒，從此三生石上，只等你來。

4、和喜歡的人一起聽落日飛車看落日 這是兩個(gè)愿望。

（來源：文章屋網(wǎng) ）