導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四則混合運(yùn)算練習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 練習(xí)題教學(xué) 效率提升

進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)后，由于數(shù)學(xué)課程知識逐漸的緊密，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容逐漸增多，整個數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度也在不斷加大，因此，以習(xí)題形式來強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶和鞏固的教學(xué)工作顯得越來越重要。但是由于課程知識的難度以及應(yīng)試教育的枯燥性，學(xué)生在練習(xí)題的解答以及教師評講課中，都會逐漸產(chǎn)生懈怠感，有的學(xué)生甚至直接放棄部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而造成練習(xí)題教學(xué)效率的嚴(yán)重下降。因此，在現(xiàn)階段，教師通過有效探究，尋找必要的策略來提升初中數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)的效率，對于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升顯得尤為重要。

一、嘗試練習(xí)與練習(xí)題講解，以課程教學(xué)帶動練習(xí)題教學(xué)效率的提升

嘗試練習(xí)教學(xué)法，往往運(yùn)用于提升課堂教學(xué)效率的過程中，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師發(fā)現(xiàn)這種方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的改變，可以有效促進(jìn)習(xí)題教學(xué)效率的提升。嘗試練習(xí)法是指在課程預(yù)習(xí)時教師就先為學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己對于新課知識的預(yù)習(xí)嘗試進(jìn)行習(xí)題的解答，進(jìn)而通過習(xí)題的指導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)自己的問題，帶著問題進(jìn)入課堂中，提高課堂的教學(xué)效率。在嘗試教學(xué)法的采用過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，即在新課知識點(diǎn)講解的過程中，教師人為的將課程內(nèi)容分為若干個小階段，每一階段結(jié)束后及時的將布置的相關(guān)題目一同進(jìn)行講解，這樣，一方面讓學(xué)生隨時強(qiáng)化自己對于知識的應(yīng)用能力，另一方面也對練習(xí)題的解答和涉及的相關(guān)知識有更深的了解。

例如在四則運(yùn)算混合式的教學(xué)過程中，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)階段可以先布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，學(xué)生會按照順序運(yùn)算的方式進(jìn)行計(jì)算，從而造成計(jì)算結(jié)果的錯誤，并對四則運(yùn)算法留下問題。在課程的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入到課堂中來，在講到四則運(yùn)算混合式運(yùn)算規(guī)律與技巧時，學(xué)生為了能夠?yàn)樽约旱膯栴}尋找答案，聽課的效率一定會非常的高，整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會得到提升。當(dāng)講解完相關(guān)知識點(diǎn)，并大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，教師可以將預(yù)習(xí)階段布置的作業(yè)引入到課程中來，現(xiàn)場為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析其在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的原因，并通過知識點(diǎn)的講授和習(xí)題的講解使學(xué)生自行的解決問題，進(jìn)而通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加牢固地掌握整個課程知識。這種模式下，習(xí)題教學(xué)的效率會得到提升，整個知識點(diǎn)講解的效果也更加顯著。

二、同步練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生在練習(xí)題講解過程中的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性以及整個應(yīng)試教育的大背景，決定了數(shù)學(xué)練習(xí)題的重要性，數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)效率也同樣影響著初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。而由于初中數(shù)學(xué)難度逐漸加大，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的懈怠感，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的非常不牢固，不僅在練習(xí)題解答時表現(xiàn)非常不理想，在練習(xí)題講解過程中，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握不牢，很難跟隨教師講課的步調(diào)。因此，在課程知識講解后，教師要及時的利用數(shù)學(xué)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一方面，讓學(xué)生剛學(xué)習(xí)完后及時練習(xí)，以最深的知識印象提升練習(xí)題的正確率；另一方面，又以練習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，提升其練習(xí)題教學(xué)的聽課能力。

三、及時講評，以工作的高效率帶動練習(xí)題教學(xué)的高效率

由于初中課程教學(xué)任務(wù)的繁重以及數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，因此，初中教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，往往利用教材中的練習(xí)題以及相關(guān)配套的練習(xí)題，為學(xué)生布置大量的作業(yè)，以期望通過習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶。但是由于習(xí)題量的不斷增大，教師對于習(xí)題的講評工作逐漸難以應(yīng)付，或者只是注重學(xué)生對于習(xí)題的計(jì)算，卻直接忽視習(xí)題講評的作用。因此習(xí)題講解的工作往往被集中在一起，以對答案或者直接公布計(jì)算步驟的方式來進(jìn)行，這種習(xí)題教學(xué)的方式雖然有較高的速度，但是其教學(xué)效果無法真正的體現(xiàn)出來，教學(xué)的效率并沒有達(dá)到理想的水平。因此，教師在初中習(xí)題應(yīng)用的過程中，要注意及時的講評，以精選的習(xí)題促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，以精細(xì)化的講解使得學(xué)生深度吸收習(xí)題帶來的益處，進(jìn)而從教學(xué)效果上真正的提升練習(xí)題教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)練習(xí)題是初中數(shù)學(xué)知識的重要載體，也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要工具，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師會利用練習(xí)題教學(xué)的方式來提升整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。而由于初中數(shù)學(xué)難度的加大以及學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)生在面對練習(xí)題及練習(xí)題講解課時往往會產(chǎn)生懈怠感，整個教學(xué)的效率非常的低下。所以，在教學(xué)的過程中，教師一方面要進(jìn)行嘗試練習(xí)與練習(xí)題嘗試講解，以課程教學(xué)帶動練習(xí)題教學(xué)效率的提升；另一方面，要在知識的講解過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生在練習(xí)題講解過程中的表現(xiàn)；最后通過及時講評，再以工作的高效率帶動練習(xí)題教學(xué)的高效率。進(jìn)而在多種措施的幫助下，提升數(shù)學(xué)練習(xí)題的教學(xué)效率，促進(jìn)整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邊珍. 生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（5）：41-42.

篇2

學(xué)情分析及其設(shè)想：對于簡便計(jì)算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過且掌握，也不排除一些學(xué)生有例外。這里的例外是指一些學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的特別好；一些學(xué)生學(xué)得特別差。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、深入和計(jì)算能力的增強(qiáng)，上面的簡便計(jì)算的學(xué)習(xí)情況將可能發(fā)生變化。因此，基于上面的想法，我預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)是一個動態(tài)的復(fù)習(xí)課。動態(tài)體現(xiàn)在以下三個方面：1、前置復(fù)習(xí)。我讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)，充分利用復(fù)習(xí)的資源。不管學(xué)生通過什么方法，例如：看現(xiàn)在書的復(fù)習(xí)內(nèi)容、查找以前的書、或問同學(xué)，老師，家長、或上網(wǎng)查等。2、復(fù)習(xí)反饋活動（在課堂上），體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過反饋，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)信息的交流，鞏固掌握的基礎(chǔ)知識和解決疑難。另一方面便于老師掌握簡便計(jì)算現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況和有針對性地引導(dǎo)下面復(fù)習(xí)活動的進(jìn)行。3、鞏固簡便計(jì)算練習(xí)，夯實(shí)復(fù)習(xí)成果。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能，進(jìn)一步理解運(yùn)算定律的含義及其適用，準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡便計(jì)算；

2、過程與方法，經(jīng)歷復(fù)習(xí)的全過程，學(xué)會復(fù)習(xí)的方法；

3、情感與價值，享受復(fù)習(xí)成功的喜悅。

復(fù)習(xí)過程：

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

一、前置復(fù)習(xí)(課堂前伸)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)簡便計(jì)算的根據(jù)，即運(yùn)算定律。復(fù)習(xí)語言表達(dá)、字母表示法、并舉例。

2、特殊：接近整十、整百的數(shù)相加減。

3、寫出你在復(fù)習(xí)時遇到的問題或心得。

教師方法的實(shí)施：學(xué)生自己復(fù)習(xí)，用自己喜歡的形式把復(fù)習(xí)內(nèi)容表示出來。

充分利用復(fù)習(xí)資源，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)疏理知識的能力。

二、復(fù)習(xí)反饋活動（課堂展示）1、組織、調(diào)控、參與反饋活動：（1）小組交流復(fù)習(xí)情況--按老師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法內(nèi)容進(jìn)行交流。(2)班級交流小組復(fù)習(xí)情況。

2、老師在學(xué)生回報時板書簡便計(jì)算的根據(jù)和生成的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)信息多向交流1、小組交流。

3、班級交流。

3、對匯報質(zhì)疑展示自己的復(fù)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)信息的交流，達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

三、鞏固復(fù)習(xí)練習(xí)（課堂展示的深入）提出同桌調(diào)換做自己復(fù)習(xí)時列舉的例子

1、巡視

2、參與反饋3、做舉例

（1）自己做

（2）對改

（3）反饋

4、做練習(xí)卷5、小結(jié)鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容,提高解題能力

四、總結(jié)參與其中讓學(xué)生充分說，說出自己對這節(jié)課感想！鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的升華

五、老師反思教師寫出教學(xué)情況為上下節(jié)課，收集資料。

板書設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)簡便計(jì)算

運(yùn)算定律運(yùn)算性質(zhì)特殊：接近整十、整百的數(shù)相加

簡便計(jì)算下面各題。

15×47+37÷557+56+27+16

0.6×52%+0.6×48%6.38—175%+2.63—25%

16×23÷89125×32

（14—16+18）÷124378.875—（296+78.875）

56×57+56×27+56907×99+907

0.375×5.8+58×5.8578+298

0．625×1.6+58×3.4109998—（9998+9000）

1200—1979300÷3÷2

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)的含義；基礎(chǔ)探究；四則運(yùn)算

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-311-01

小學(xué)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)，是一個非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖，學(xué)生基礎(chǔ)打不好，要去理解深奧的應(yīng)用題和進(jìn)行繁難的演算，簡直是天方夜譚。萬丈高樓平地起，我們一些數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為老是在基礎(chǔ)教學(xué)上打轉(zhuǎn)，費(fèi)時間，實(shí)則是一種錯誤的教學(xué)觀念。

一、筑牢小學(xué)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)，首先要理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的含義

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不僅包括數(shù)學(xué)概念、公式、定理、方法和規(guī)律性的結(jié)論，也包括基本做圖、數(shù)的運(yùn)算、以及解題的步驟，分析問題的方法和簡單的邏輯推理、表述。 我們現(xiàn)在使用的人教版數(shù)學(xué)教材，不象以前使用的教材，把概念的意義、公式、定理等基礎(chǔ)知識都總結(jié)在書上，教師利用例題，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握書上總結(jié)好的概念，并加以運(yùn)用，教學(xué)目的也就達(dá)到了。但是，現(xiàn)在書上沒有總結(jié)出來這些概念、定理、公式，不等于不需要總結(jié)。恰恰相反，他給了我們老師和學(xué)生更大的空間來理解和掌握這些基礎(chǔ)知識。在老師的引領(lǐng)下，通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐，體會出這些概念，自己總結(jié)出公式、定理等。比如，在五年級上冊學(xué)習(xí)“數(shù)的世界”時，教材上沒有呈現(xiàn)自然數(shù)和整數(shù)的概念，而是通過買東西的場景，發(fā)現(xiàn)生活中有各種各樣的“數(shù)”的存在。我們在教學(xué)中，也沒有必要總結(jié)出什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)。但我們需要結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生認(rèn)識到0、1、2、3、4……..這些數(shù)同分?jǐn)?shù)，小數(shù)有什么不同。他在生活中的意義和作用。在潛移默化中，自然數(shù)的概念就悄然而生了。又如六年級下冊“圓”的教學(xué)。教材沒有出現(xiàn)什么是“圓”，什么是“半徑”什么是“直徑”等等概念。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找生活中的圓形，摸手頭的圓形物體，體會“圓”不同于我們的書本，課桌，三角板，直尺，不同于我們以前認(rèn)識的長方形、三角形等圖形……；用圓規(guī)在本子上畫圓，自己去發(fā)現(xiàn)圓心，半徑，直徑；去測量，發(fā)現(xiàn)半徑和直徑的關(guān)系。通過學(xué)生的“找、摸、畫、量”以及小組討論，“圓”這種不同于長方形、平行四邊形等的平面圖形的特征就深刻的印在學(xué)生腦子里了。對于象半徑、直徑的概念，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，自己組織語言，都能把它們的概念的意義理講清楚，想明白。

二、現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”探究

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的編排講究“螺旋型上升”，這就加強(qiáng)了前后知識的銜接，同時利用知識的遷移規(guī)律，通過已經(jīng)掌握的舊知識掌握新知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何初步知識時，最頭疼的是各種圖形的公式，周長公式、面積公式、體積公式…….而這些公式又是必須熟記的基礎(chǔ)知識，那么我們在教學(xué)中要做的，就是怎么才能加深學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。如果我們在教學(xué)中，理解了教材的編排意圖，同時運(yùn)用好知識的遷移規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同幾何圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，做到理解公式而不是“背“公式。如，小學(xué)最開始學(xué)習(xí)長方形和正方形，他們的面積公式我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形“擺”出來。在反復(fù)的“擺”中，自己發(fā)現(xiàn)“長乘寬”這個公式；而在平行四邊形面積教學(xué)時，就要充分利用長方形面積公式，讓學(xué)生通過“轉(zhuǎn)化”的方法化平行四邊形為長方形，怎么轉(zhuǎn)化？還是放手讓學(xué)生去剪，去擺，去畫，去拼。自己總結(jié)的東西，印象自然深刻。

三、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)：熟練掌握四則運(yùn)算

篇4

全年級共有學(xué)生294人，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難,在上期末的考試中有20余人不及格。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績。

二、對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵的理解：

第一單元：百分?jǐn)?shù)

重點(diǎn)：理解百數(shù)的意義，認(rèn)識“成數(shù)”、“折扣”的含義，能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)；掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，能比較熟練地進(jìn)行互化；在理解百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，能正確解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：認(rèn)識“成數(shù)”、“折扣”的含義；解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。

關(guān)鍵：會解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。

第二單元：分?jǐn)?shù)乘法

重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，能夠比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：使學(xué)生會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

關(guān)鍵：會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

第三單元：分?jǐn)?shù)除法

重點(diǎn)：使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：能夠正確地化簡比和求比值，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會解答按比例分配的應(yīng)用題。

關(guān)鍵：能解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。

第四單元：分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題

重點(diǎn)：使學(xué)生會進(jìn)行分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。

難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，進(jìn)一步提高用算術(shù)方法和方程解應(yīng)用題的能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

關(guān)鍵：使學(xué)生會進(jìn)行分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算與使學(xué)生學(xué)會解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

第五單元：圓

重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握求圓的周長和面積

的計(jì)算公式。

難點(diǎn)：能正確的計(jì)算圓的周長和面積。

關(guān)鍵：能正確的計(jì)算圓的周長和面積。

第五單元：

重點(diǎn)：使學(xué)生能夠比較熟練的進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。

難點(diǎn)：使學(xué)生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能正確的解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

關(guān)鍵：。能正確的解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決一些比較簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法（簡單的能夠口算）。

3、使學(xué)生會進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

4、使學(xué)生理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比。

5、使學(xué)生掌握圓的特征，會用工具畫圓；掌握圓周長和圓面積的計(jì)算公式，能夠正確計(jì)算圓的周長和面積。通過介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛國主義教育。

6、使學(xué)生初步理解軸對稱的意義，初步認(rèn)識軸對稱圖形。

7、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決比較簡單的實(shí)際問題，能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況，靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。

四、教學(xué)措施：

（一）認(rèn)知領(lǐng)域方面

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材、明確對本冊教材的各項(xiàng)要求按教學(xué)大綱要求，努力迎合課改浪潮，把知識準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生。

2、教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)時，盡量提一些有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究過程中，暴露學(xué)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾。同時也更好地展示學(xué)生的才能，獨(dú)特的個性和創(chuàng)新成果。采用多種合作形式，如：同桌合作、隨意合作、小組合作、優(yōu)幫差合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)班級體凝聚力。

3、面向全體學(xué)生、認(rèn)真批改作業(yè)。發(fā)現(xiàn)錯誤及是訂正，注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高課堂教學(xué)質(zhì)量

，減少學(xué)困生，提高優(yōu)生率。

4、面對教材，我們不應(yīng)當(dāng)急于看《教參》《教案》，而應(yīng)該先獨(dú)立思考，這樣才會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，才能更好地把握好教材，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。處理教材時，必須吃準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的新起點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，正確把握導(dǎo)學(xué)活動的基點(diǎn)和難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的需要與可能，給予個別輔導(dǎo)與幫助。

5、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高正確率和計(jì)算速度，在此基礎(chǔ)上加深解答應(yīng)用題能力訓(xùn)練；增強(qiáng)學(xué)生幾何觀念，搞好學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識的連接與。

6、認(rèn)真閱讀、研究自主練習(xí)題，并合理使用練習(xí)題，練習(xí)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自讀題、自悟題、自做題，讓練習(xí)真正落到實(shí)處，切記走過場。

（二）情感領(lǐng)域方面

1、注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的好習(xí)慣，充分利用實(shí)物、圖形、圖片及現(xiàn)有電教設(shè)備，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真做好教學(xué)“六認(rèn)真”。

2、尊重學(xué)生的個性差異，滿足不同程度的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，切忌一刀切，力求每一個學(xué)生都有較大發(fā)展，特別是后進(jìn)生多關(guān)心和幫助，全身心地愛護(hù)他們，用飽滿深情的慧眼讓他們抬起頭。

3、加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分發(fā)展學(xué)生的特長，通過定期的訓(xùn)、不定期的練，使之形成一定的素質(zhì)。

4、主動和班主任配合，和家長取得聯(lián)系，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，不斷鞏固良好的師生關(guān)系，繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)校、社會、家庭的密切聯(lián)系，優(yōu)化外部育人環(huán)境，搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷提高教育的凝聚力。

（三）動作技能領(lǐng)域方面

1、教師要運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生易于掌握知識的重難點(diǎn)、關(guān)鍵。千方百計(jì)讓學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)操作教具、學(xué)具和自己制作教具、學(xué)具的實(shí)際能力；在課堂上，多進(jìn)行拼、剪、擺等活動，增強(qiáng)學(xué)生操作能力。

2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能力的培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)王國中學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多動手、勤動腦、做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)和技能的訓(xùn)練。

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算能力 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識，無論是解決問題、統(tǒng)計(jì)知識，還是空間與圖形、簡易方程等都離不開計(jì)算，計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好差。盡管新課程的計(jì)算教學(xué)目標(biāo)明顯低于老教材，但提高計(jì)算能力仍是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)難以割舍的話題。

作為數(shù)學(xué)教師，我們在復(fù)習(xí)中如何改變多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力較弱的現(xiàn)狀呢？下面談?wù)剛€人幾點(diǎn)淺顯的看法：

一、系統(tǒng)梳理，提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)

我們知道，數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)之一就是具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性。雖說在前面的學(xué)習(xí)過程中，每個單元、每個學(xué)期，都有整理和復(fù)習(xí)，但畢竟具有一定的局限性。作為六年級的我們應(yīng)該在平時的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的數(shù)及數(shù)的運(yùn)算有關(guān)的知識進(jìn)行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣，原來分散學(xué)習(xí)時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識，就有機(jī)會得以溝通，進(jìn)而形成縱橫聯(lián)系的知識體系，為提高計(jì)算能力打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

1、梳理有關(guān)基礎(chǔ)知識。通過知識梳理使學(xué)生明確小學(xué)階段所認(rèn)識的數(shù)從縱向看包括：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的有關(guān)概念；從橫向看包括：數(shù)的意義、數(shù)的讀寫、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的改寫。學(xué)生除了系統(tǒng)掌握以上基礎(chǔ)知識，還需弄清算理和法則，因?yàn)樗憷砗头▌t是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建構(gòu)在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時，就可以有條不紊地進(jìn)行，在復(fù)習(xí)中我們引導(dǎo)學(xué)生梳理的算理及對應(yīng)的計(jì)算主要有：小數(shù)的意義與性質(zhì)小數(shù)加減法；小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化小數(shù)乘、除法、小數(shù)百分?jǐn)?shù)互化；商的變化規(guī)律除數(shù)是小數(shù)的除法；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分與通分分?jǐn)?shù)加、減、乘、除等計(jì)算服務(wù)。

2、梳理運(yùn)算意義、計(jì)算方法。四則運(yùn)算意義是計(jì)算和解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。學(xué)生對于加減法的理解和計(jì)算已基本上沒有問題，在心里也覺得加減法比較簡單，偶爾會有筆誤，但是對于乘除法就沒有那么輕松了，約有20%的學(xué)生對于乘除法的意義理解得不夠，在解決實(shí)際問題時會有難度。至于乘除法的計(jì)算，小數(shù)乘除法的錯誤率還是比較高的。

3、梳理四則混合運(yùn)算。四則混合運(yùn)算的關(guān)鍵是正確判斷運(yùn)算順序，運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序跟整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序完全相同，因此，復(fù)習(xí)中理清這個運(yùn)算順序是很重要的。

二、技能訓(xùn)練，提高計(jì)算能力的手段

1、加強(qiáng)常用數(shù)量的記憶。有些知識，如：一些計(jì)量單位的進(jìn)率；在自然數(shù)中11～25（17、18、19外）每個數(shù)的平方數(shù)；積是整十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；常用的幾π值；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等數(shù)量，復(fù)習(xí)中要通過課堂教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能脫口而出并做到準(zhǔn)確無誤，只有這樣計(jì)算起來才能正確迅速。

2、加強(qiáng)估算訓(xùn)練。估算它以正確的算理為草礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察、比較、判斷、推理，在眾多信息面前，尋求有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)資源，進(jìn)行合理的、可行的估計(jì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地滲透，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識，很多學(xué)生碰到實(shí)際問題都習(xí)慣去精確計(jì)算，對一些計(jì)算繁瑣或難以下手的問題不會想到利用估算去嘗試一下，這就需要教帥在課堂上經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ビ霉浪?，并提高他們的估算能力，培養(yǎng)估算習(xí)慣。

3、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此基本的口算訓(xùn)練要持之以恒，這不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

三、細(xì)心驗(yàn)算，提高計(jì)算能力的保障

為了確保計(jì)算的正確率，計(jì)算結(jié)束后要進(jìn)行驗(yàn)算。通過驗(yàn)算，及時發(fā)現(xiàn)解題中的錯誤，及時改正錯誤。復(fù)習(xí)中我們要做到如下兩點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算是計(jì)算過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，驗(yàn)算可以及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。復(fù)習(xí)中可以采用互督和獎勵機(jī)制，生生、師生之間互評驗(yàn)算習(xí)慣，做得好的同學(xué)可以減少計(jì)算的題量，錯誤率高的同學(xué)要求寫出驗(yàn)算過程，在減少與增加計(jì)算題量中大部分學(xué)生都會選擇認(rèn)真驗(yàn)算，但教師的檢查必須持之以恒，學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣才能形成。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握多種驗(yàn)算方法。驗(yàn)算的方法很多，可以采用口算、筆算、簡算、估算等方法，也可以采用逆運(yùn)算的方法進(jìn)行驗(yàn)算。如25×44，我們通過簡便方法計(jì)算出結(jié)果后，可以用列豎式計(jì)算的方法進(jìn)行驗(yàn)算，也可以用乘得的結(jié)果去除以25（或44），看結(jié)果是否等于44（或25），還可以通過估算來進(jìn)行驗(yàn)算。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了做好上述幾項(xiàng)工作，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒銘?yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，課堂上通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)，使錯誤消滅在萌芽之中。學(xué)生是千差萬別的，個體之間存在著很大的差異，教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯誤，提高計(jì)算能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教，采取相應(yīng)的對策，就能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]

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關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計(jì)目標(biāo)性 層次性 多樣性 趣味性 合理性 及時性

練習(xí)，是一種特殊的刺激――反應(yīng)的重復(fù)，是對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生強(qiáng)化作用的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。一切新的有意義的學(xué)習(xí)都受學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)因的影響，這些內(nèi)因不是天生的，而是由外因（教材）轉(zhuǎn)化而來的。練習(xí)，則是由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因的重要途徑。學(xué)生在獲取知識的過程中所形成的數(shù)學(xué)概念、所認(rèn)識的數(shù)學(xué)原理和方法都需要通過練習(xí)加深理解，通過練習(xí)加以掌握。所以，練習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

對于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)我有以下幾點(diǎn)建議：

一、練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性和層次性

1、練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性。練習(xí)的設(shè)計(jì)必須要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個方面去考慮，做到有的放矢。練習(xí)的深淺和數(shù)量也要針對不同學(xué)生的需要，在此基礎(chǔ)上教師要使練習(xí)題的設(shè)計(jì)有專向化，也就是說練習(xí)的目標(biāo)要明確，就集中強(qiáng)化和鞏固某一個知識點(diǎn)。比如：人教版二年級上冊《乘加乘減》中，教學(xué)例題后，還要加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序教師可以如此設(shè)計(jì)練習(xí)題：出示第一組①2＋3×5②6＋3×4，第二組①4×6－3 ②4×6－3，學(xué)生選出正確運(yùn)算順序算式的序號。學(xué)生動手寫在作業(yè)紙上，這是他們對運(yùn)算順序掌握情況的最真實(shí)反映，教師可以很輕松的借助反饋手段了解哪些學(xué)生還不懂，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。此類練習(xí)題的設(shè)計(jì)非常的精致，重點(diǎn)強(qiáng)化了運(yùn)算順序，讓學(xué)生確切知道乘加乘減的習(xí)題不管乘法在前或在后都要先算乘法，這不僅強(qiáng)化了本節(jié)課的知識，也為以后的四則混合運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)內(nèi)容不能單獨(dú)孤立的設(shè)計(jì)，而需要考慮與前后知識的有機(jī)聯(lián)系，做到溫故知新，這樣就容易使學(xué)生將新掌握的知識技能，融入已有的知識體系中。反之，如果教師設(shè)計(jì)練習(xí)時，不注意新舊知識前后聯(lián)系，不去把握練習(xí)內(nèi)容的思路，就會使學(xué)生練得零亂，而且漫無邊際，那樣學(xué)生就會感到思路紊亂，毫無興趣。一般來說鞏固新知識的練習(xí)設(shè)計(jì)可按以下三個層次來安排：先進(jìn)行模仿例題設(shè)計(jì)的模擬練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入再現(xiàn)性思維；接著應(yīng)該是新知識的鞏固，進(jìn)行一些能概括新知面貌，相對有靈活性、對比性的練習(xí)題，用來防止舊知識的干擾，強(qiáng)化新知，強(qiáng)化新知；然后是發(fā)展性練習(xí)，這一層次是有一定難度，思考性較強(qiáng)的題目，意在訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。這樣層層推進(jìn)的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在每一次練習(xí)中都能比上一次有所發(fā)展，有所進(jìn)步。比如，人教版二年級上冊《100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)》，在學(xué)生已掌握豎式計(jì)算的情況下，對他們來講，掌握口算方法很容易。但是要讓學(xué)生有一個階梯式的提高，那就需要教師對練習(xí)題精心設(shè)計(jì)，在掌握口算、估算能力之后，教師可以出示：①34+5要使結(jié)果等于90，中可以填（ ），②34+5要使得結(jié)果是大于90，里可以填（ ），③ 34+5要使得結(jié)果小于90，里最大能填（ ）。這種習(xí)題的設(shè)計(jì)就在原有的題目基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了一次質(zhì)的飛躍，既提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。同時教師通過逐層反饋，可以了解到哪些學(xué)生的應(yīng)用能力較強(qiáng)，哪些學(xué)生還有待發(fā)展，正所謂一舉多得。

二、練習(xí)的形式要有多樣性與趣味性

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；激發(fā)興趣；就用價值

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0185-02

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)一定要面向全體學(xué)生，每一個學(xué)生都要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都要學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上一定要得到不同程度的發(fā)展。隨著新課改的縱深發(fā)展，這種因材施教的理念已滲透到了小學(xué)數(shù)學(xué)的每一課當(dāng)中，尤其是每節(jié)課的練習(xí)也有所反應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該以練為主，學(xué)生通過練習(xí)，可以鞏固所學(xué)的知識；教師通過練習(xí)，可以檢測自己的教學(xué)效果，所以，練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)授課的重要組成部分，占有極其重要的作用，所以，教師一定要注重學(xué)習(xí)練習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)中，教師一定要提供新鮮的東西引起興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師在授課過程中一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會對教師所講的內(nèi)容認(rèn)真探究，從而取得進(jìn)步，再富有滿足感和愉悅感，從而思維更加活躍敏捷，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一些新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂的練習(xí)中學(xué)得知識，提升能力。

1.數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種博大精深的文化，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略學(xué)科以外的精彩。數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)時，教師一定要設(shè)計(jì)一些綜合學(xué)生所學(xué)的科目習(xí)題，設(shè)置情境主題，穿插其他學(xué)科知識，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。比如可以把語文學(xué)科的古詩引入應(yīng)用題的編制中，在優(yōu)美的古詩意境中，讓學(xué)生既學(xué)得了數(shù)學(xué)知識，又溫習(xí)了古代文化常識。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式一定要新。傳統(tǒng)教育的滿堂灌已不適應(yīng)當(dāng)代的小學(xué)生了，教師一定要解放思想，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式。在平時的課堂練習(xí)中，一定要改變之前的陳舊教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)一些活動，使我們的課堂充滿活力。筆者經(jīng)常在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號來學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)，說到哪一種類的就請哪一批學(xué)生站起來，比一比誰的速度快。在激烈的競賽和歡聲笑語中，學(xué)生就掌握了數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)了思維的敏捷性，也培養(yǎng)了學(xué)生勇往直前、不甘落后的良好品質(zhì)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)的時候題型一定要新穎。教材中的題型設(shè)計(jì)雖然具有一定的科學(xué)性，但練習(xí)的形式比較單一，所以，教師一定要挖掘快樂因素，讓學(xué)生在完成練習(xí)時，可以設(shè)置一些闖關(guān)游戲或競爭機(jī)制。

筆者經(jīng)常在處理練習(xí)題的過程中設(shè)置一些數(shù)學(xué)燈謎會、幸運(yùn)抽大獎等活動，真正讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生的思維活起來，讓我們的課堂活起來，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)活動中的開放性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力

數(shù)學(xué)被稱為思維體操，它承擔(dān)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行推理分析，進(jìn)而獲得不同的結(jié)果，這種思維的訓(xùn)練需要開放式課堂，需要教師設(shè)計(jì)出靈活性較大的練習(xí)題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鍛煉學(xué)生思維的靈活性。筆者在讓學(xué)生做練習(xí)的時候保持長久的興趣方面，給學(xué)生提供了很多解決問題的方法，強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的進(jìn)步。在設(shè)計(jì)練習(xí)的時候，筆者都會給學(xué)生留有思考的余地，讓其主動探究，尊重學(xué)生的個性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者在講授“角的認(rèn)識”一節(jié)時，給了學(xué)生三根粉筆，讓學(xué)生擺出不同的角，看誰擺得多。這道題符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在興致高昂的動手活動中感悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，也認(rèn)識到了學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)的重要性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)空間的靈活性。沒人有規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩從頭坐到尾的課程，在筆者的課堂中，學(xué)生可以離開自己的座位，教室的每個角度、每一樣?xùn)|西都可以作為學(xué)生的練習(xí)場地。如果課程需要的話，筆者還會帶學(xué)生走出教室，走到生活中去，讓學(xué)生真正地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)。眾所周知，小數(shù)四則混合運(yùn)算，既枯燥又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，筆者為了把這部分內(nèi)容講活，特地帶學(xué)生到超市去逛一逛，買到教師讓買的東西，并把過程說一說，把此過程中花到的錢用四則運(yùn)算做一做，看結(jié)果如何。通過這項(xiàng)活動，就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到了自身的價值，從而產(chǎn)生了成功的體驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提示知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

篇8

在教學(xué)過程中根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的需要，采用多媒體技術(shù)，可以使顯示的內(nèi)容形象直觀、生動活潑、感染力強(qiáng)，易激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)習(xí)中的愉快情緒，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。這使得多媒體課件在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中的作用越來越引起重視，應(yīng)用也日趨廣泛。多媒體課件可以按開發(fā)工具分為PPT課件、Flash課件、Authorware課件、Director課件、FrontPage網(wǎng)頁課件、Dreamweaver網(wǎng)頁課件等。在所運(yùn)用的制作軟件工具中，Authorware以操作平臺的可視性和交互性強(qiáng)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰等優(yōu)點(diǎn)備受廣大教師的青睞。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算課出發(fā)，從多媒體課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)與制作原則、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等幾個方面，闡述多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最后利用Authorware強(qiáng)大的交互性，編制了一個互動性好的以學(xué)生活動為主的小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算課件。

1 多媒體課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

任何多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)都是在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下完成的，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件的設(shè)計(jì)出發(fā)，以Authorware作為課件開發(fā)平臺，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念作為理論基礎(chǔ)，研究多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2 教學(xué)分析

2.1 學(xué)情分析

小學(xué)四年級，總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)生，部分同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化?？蛇m當(dāng)采用課堂中動手參與、小組討論共同解決問題的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)他們。

2.2 教材分析

四則運(yùn)算這一單元是從解決問題的角度教學(xué)整理四則混合運(yùn)算的順序，其中的問題是需要兩三步計(jì)算解決的問題。因此，教學(xué)時，要充分利用教材提供的生動情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法。

3 基于Authorware的多媒體課件設(shè)計(jì)

通過對教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的初步分析，小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算課內(nèi)容的教學(xué)，一方面，應(yīng)盡量避免計(jì)算教學(xué)容易出現(xiàn)的枯燥與乏味，不要讓學(xué)生陷入機(jī)械呆板的計(jì)算操練中，而應(yīng)努力凸顯教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉覺。另一方面，又要通過教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和練習(xí)題的精選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就體會到審題的必要性和重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但目前的四則運(yùn)算PPT課件通常只給出固定例題，既不能自動出題，也無法自動批改，更不能將典型或做錯的題目自動編排入庫，供隨后重點(diǎn)演示或練習(xí)。筆者針對上述問題，制作了一個以Authorware平臺設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的教學(xué)課件，其中包括利用變量和函數(shù)實(shí)現(xiàn)自動出題和批改的小測驗(yàn)。

3.1 課件的主體框架

該課件既是演示型課件也是參與型課件，表現(xiàn)出多媒體課件信息容量大，處理速度快，精確度高的特點(diǎn)。但是它也有不足之處，如果將它同flash等其他軟件結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，不失為制作課件的一個好途徑，而它們再同WEB技術(shù)結(jié)合，使學(xué)習(xí)課件的人更容易去交流，因?yàn)槿魏蔚淖髌范加衅洳蛔阒?，只有通過交流才能彌補(bǔ)這一缺憾。

3.2 課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.2.1 創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)，而小學(xué)生思維具有較強(qiáng)的形象性， 他們又具有好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn)。因此， 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是教師在教學(xué)中首要考慮的問題。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、影視等信息手段為一體， 具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力， 能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛。教師可利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)把單調(diào)的圖片、數(shù)字轉(zhuǎn)換成生動有趣的問題情境， 給學(xué)生適度的感官刺激， 從而滿足他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理， 激發(fā)學(xué)生的想象力， 促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.2.2 展示過程，直觀與抽象結(jié)合

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的原因之一。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，可以根據(jù)內(nèi)容的需要將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容用直觀與抽象相結(jié)合的方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式，以獲得最佳的教學(xué)效果。

3.2.3 融入教學(xué)測驗(yàn)，展示與思維教學(xué)相結(jié)合

在眾多的觀摩課教學(xué)中，信息技術(shù)的使用主要體現(xiàn)在以教師電腦操作、學(xué)生觀看屏幕為主要手段，這種展示的積極作用可見，但數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時我們應(yīng)將數(shù)學(xué)展示與思維教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的技術(shù)特色，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料更具有活動性、可視性和空間立體感，在真正意義下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思想。

篇9

一、小學(xué)生智力發(fā)展水平對計(jì)算學(xué)習(xí)的影響

智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)識方面的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。它包括了：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力五個基本要素。從貝雷的“智力發(fā)展曲線”分析，小學(xué)生正處于智力速增期，智力的各基本要素還處于非常不穩(wěn)定的活躍狀態(tài)，是造成計(jì)算錯誤的重要原因。

如，72＋28×3的筆算過程，很多學(xué)生會出現(xiàn)這樣的計(jì)算過程：72＋28×3＝（72＋28）×3＝100×3＝300。分析錯誤原因，四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序錯誤是根本。通過和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，在觀察這個算式時，很多學(xué)生將72與28兩個數(shù)字牢固地聯(lián)系在了一起，而3的作用被弱化了。這表明小學(xué)生在觀察過程中還處于模糊籠統(tǒng)知覺向精確知覺的過渡階段，不能很好地把握事物的主次，“先乘除后加減”的算理已經(jīng)被忽視；在喚醒記憶的過程中，由于機(jī)械記憶占主要地位，以往的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)72＋28＝100被強(qiáng)化了，正是這種強(qiáng)效應(yīng)干擾了學(xué)生對四則混合運(yùn)算順序的正確掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多計(jì)算是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，學(xué)生容易形成一定的思維定勢。因此練習(xí)設(shè)計(jì)時，要有意識地創(chuàng)造克服學(xué)生思維定勢的情境，如四則計(jì)算題無規(guī)律編排，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、具體題目具體對待的習(xí)慣。其次，要加強(qiáng)比較，使學(xué)生弄清計(jì)算題型間的聯(lián)系與區(qū)別，加強(qiáng)對比練習(xí)，把新舊知識對比，相近或相似的題目對比等。

二、小學(xué)生思維發(fā)展水平對計(jì)算學(xué)習(xí)的影響

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的、概括的、間接的反映。思維因素包括了：理解能力、概念形成能力、推理能力等因素組成。小學(xué)生的思維還處于一個發(fā)展的階段，各項(xiàng)思維水平還相當(dāng)不成熟。比如，學(xué)生很容易視覺記憶混淆，常把41寫成14。加法算成減法；空間定向不穩(wěn)定，算術(shù)運(yùn)算時知道運(yùn)算結(jié)果，卻不能正確地書寫筆算過程；缺乏應(yīng)變能力，不善于遷移，會做整數(shù)加減法，卻常把小數(shù)加減法看錯。正是由于學(xué)生這種思維發(fā)展水平的限制，對學(xué)生計(jì)算的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了十分重要的影響。

如，教師在教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)都是整數(shù)，商是小數(shù)的除法”這一內(nèi)容時，教師鋪墊了：①3÷4，1÷8；②100.8÷9，82.5÷15兩組練習(xí)題，這樣兩個層次的練習(xí)旨在強(qiáng)化小數(shù)除法中小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)定位的重要性。隨后，引出例題102÷24，三位學(xué)生板書如圖。通過對三位學(xué)生計(jì)算的分析，學(xué)生思維發(fā)展的不均衡性正是造成計(jì)算錯誤的重要原因。生1，在計(jì)算中之所以會劃去0，而留下余數(shù)6，這表明了學(xué)生在初學(xué)小數(shù)除法時期，抽象思維水平不高，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對除法的理解還僅僅停留于能直觀理解的整數(shù)除法層面上。不能很好地將除法意義進(jìn)行延伸。生2，在計(jì)算中已經(jīng)考慮了小數(shù)除法的可能性，但由于思維還缺乏靈活性，表現(xiàn)為對熟悉或剛學(xué)過的題目類型，在內(nèi)容不變時能順利解答。如果內(nèi)容稍加變化，他們難以隨著變化的內(nèi)容而調(diào)整自己的想法。因而生2很難從10.2÷24遷移到102÷24，遇到困難時便人云亦云，跟著生1走了整數(shù)除法的思路。生3，解決此類問題時相對前面兩位學(xué)生來說，在思維方面有較好的表現(xiàn)。但遺漏小數(shù)點(diǎn)的問題卻成了這些學(xué)生的“頑疾”，思維完整性的欠缺是這些學(xué)生錯誤的主要原因。

小學(xué)生思維發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程。在計(jì)算教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的心理特征、思維特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)來組織教學(xué)，通過多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維向抽象思維過渡，從模仿思維向獨(dú)立思維過渡，從單一思維向綜合思維過渡給予學(xué)生算理探究的機(jī)會體驗(yàn)算法多樣性，有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對計(jì)算學(xué)習(xí)的影響

計(jì)算是一項(xiàng)十分細(xì)致而又艱辛的工作，必須認(rèn)真對待，所以要教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種相對穩(wěn)定的心情、良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過程，是提高計(jì)算正確率的保證。計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。

篇10

一、課堂作業(yè)當(dāng)堂完成

“三部九步”課堂教學(xué)方法不僅克服了教師“滿堂灌”的弊端，而且教師上課也不象以前那樣累了。并且把大部分的時間和學(xué)習(xí)的自交給了學(xué)生，這樣留給學(xué)生很大的思考空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)堂完成作業(yè)也改變了學(xué)生抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象?！叭烤挪健闭n堂教學(xué)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有些教師往往會花更多的時間組織學(xué)生自主探究、合作交流，課堂作業(yè)的時間也無形中被擠占了。學(xué)生缺少獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會，基礎(chǔ)知識得不到及時鞏固，基本技能也就無法形成，學(xué)生容易形成心浮氣躁的不良習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課中，切實(shí)保證課堂作業(yè)的時間就顯得尤為重要。

一般而言，在一堂課中至少要安排5～10分鐘學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時間，引導(dǎo)全班學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)。這樣安排，一方面要求教師在授課過程中要更合理有效地組織探究與討論，另一方面也給了教師及時獲取教學(xué)效果的機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題也能通過作業(yè)及時反映出來，利于教師收集信息，靈活調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

“三部九步”課堂教學(xué)方法，目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間、應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。“三部九步”課堂教學(xué)全過程是學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動積極、緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題及時解決，落實(shí)了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、合作探究

1.自我教育是自我發(fā)展的高級階段，可以說真正的教育是自我教育，對于每一個人，外在的教育只有通過自我教育才能內(nèi)化為自身的東西。“三部九步”教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性，克服了學(xué)習(xí)的依賴性、被動性，而這正是自我教育的體現(xiàn)。例如，講“小數(shù)四則混合運(yùn)算”時，先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算順序和“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，自己小結(jié)。又如講“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，教師提示，只要把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，然后按整數(shù)除法的法則進(jìn)行計(jì)算，這樣讓學(xué)生掌握了主動權(quán)，就能學(xué)得快，記得牢，用得活，自然也就調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)困生問題是個老大難問題，雖然目前很多教師有許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生在基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的有個體差異，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，會使學(xué)生跟不上。例如：兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；長方形的體積計(jì)算還未掌握，容積的計(jì)算又出現(xiàn)了。教師的步伐越來越快，學(xué)困生落下的距離就越來越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度。而“三部九步”的教學(xué)方法不一樣，學(xué)困生的問題解決的很好，并且成績很顯著，證明這種方法是成功的。例如我在教學(xué)五年級的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時，我就充分利用這個時間差，幫助和指導(dǎo)學(xué)困生掌握知識點(diǎn)，學(xué)生容易學(xué)懂，學(xué)起新知識就輕松多了。這樣既不影響課堂教學(xué)進(jìn)度，又給學(xué)困生建立了信心，學(xué)困生會慢慢減少，越往后教，學(xué)生就越有興趣，學(xué)教的進(jìn)度自然會加快，教學(xué)效果也會提高。學(xué)生相互討論的過程，也是好學(xué)生教學(xué)困生的過程。例如：我們班就組織開展了“一幫一”的活動。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而學(xué)困生還有一些問題沒搞清楚，在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。三是學(xué)困生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力。一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

3.學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率，過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上有的知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間、也降低了課堂四十分鐘的教學(xué)效率。這種教學(xué)方法告訴我們學(xué)生自學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率。

4.學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)，多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)?！叭烤挪健钡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就把作業(yè)完成了，并且每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。