導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九上科學(xué)作業(yè)本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、化學(xué)作業(yè)具有其特殊性

這里所說的特殊，一方面是指化學(xué)作業(yè)不僅有著其他學(xué)科作業(yè)的特點，另一方面化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此化學(xué)作業(yè)中重要的內(nèi)容之一就是如實的填寫實驗報告，這樣使學(xué)生明白實驗?zāi)康?，熟悉實驗儀器和步驟。在這一過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生事實就是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。通過對所教班級的觀察發(fā)現(xiàn)，實驗報告可以反映出學(xué)生實驗時是否認(rèn)真細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，是否聯(lián)系學(xué)過的知識，進(jìn)行分析判斷，如果哪個環(huán)節(jié)出錯，必然不會得出正確結(jié)論，有時實驗現(xiàn)象沒有出來（由于操作有誤），但在實驗報告中卻寫了正確的結(jié)論，而有些學(xué)生為了得出和大家一樣的正確結(jié)論，可以看出是違背了事實就是的原則，我并沒有動火去訓(xùn)斥他們，而是把這幾位學(xué)生裝在心里，課下與他們認(rèn)真分析其過程，找出其沒做出實驗效果的真正原因。一方面表揚他們想得出正確結(jié)論的動機，一方面談到做人的道理，應(yīng)該事實就是。通過做一番這樣的工作，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)的實驗報告中不同程度地多了一份認(rèn)真。

二、從化學(xué)作業(yè)批改中及時把握學(xué)生的思想脈搏和個性特點

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個“心靈教育”過程，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)一個人對事物有所認(rèn)識時，就產(chǎn)生一定的喜、怒、好、惡的情感，因而學(xué)生的主觀性較強。對于九年級也就是初中的最后一年，同學(xué)們懷著好奇的心情走進(jìn)了化學(xué)課堂，他們用渴求知識的目光盯著新老師，這一切都毫無掩飾地流露在學(xué)生的作業(yè)中，表現(xiàn)出其鮮明的個性特點，無論是從字體、字形、、作業(yè)完成情況，還是作業(yè)本的整潔程度，我能在短時期內(nèi)對學(xué)生的個性特點大致把握。所以通過作業(yè)批改的有效途徑，為進(jìn)一步把握其思想脈搏打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)流露出來的是真情實感，教師可以把它作為備課時，備學(xué)生的一個重要參數(shù)，也可作為把握學(xué)生思想脈搏的窗口，從而使教育教學(xué)工作者有的放矢實施教育。比如：在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲現(xiàn)象，我既沒有罰他重新做，也沒有在他的作業(yè)本上寫下任何標(biāo)記，而是在我的備課教育一欄中注明，課下與其交流，從中了解到在這一節(jié)中，他有很多地方?jīng)]有聽懂，導(dǎo)致作業(yè)不會，但又被迫于交作業(yè)的任務(wù)，以致抄襲他人作業(yè)。此時，就要求老師善于分析學(xué)生的情感，應(yīng)盡可能地設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解他們在學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)知的差異性、情緒上的障礙性，并及時幫助他們矯正和克服，把不利因素變?yōu)橛欣蛩?，充分發(fā)揮其潛能，調(diào)動其積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的心興趣，不懂之處及時向老師、同學(xué)請教，不要不會裝會。通過這個方法，這些同學(xué)在以后的作業(yè)中都能認(rèn)真完成，而那些沒被點到的同學(xué)卻時常犯同樣錯誤。我認(rèn)識到，只要老師是真情流露，往往能打動一片人。

三、通過作業(yè)批改，能加強師生間的心靈交流和信息交流，增進(jìn)師生間的了解信任和理解

作業(yè)的及時批改與分發(fā)，架起了師生課外交流的橋梁，從中可以互通信息，老師批改作業(yè)時鮮紅的“√”既是對學(xué)生莫大的鼓勵，也是對老師教學(xué)效果的肯定，老師批改作業(yè)時醒目的“×”，既是對學(xué)生無聲的批評，也能促使教學(xué)相長。

另外，我還通過在作業(yè)本上寫字條的形式提出中肯的意見，傳遞信息。這樣既保證了個人隱私的保密性，還可以達(dá)到增進(jìn)師生間了解、信任與理解的目的。作為老師給學(xué)生提意見時，不但要把握其個性特點，帶著啟發(fā)、勉勵走進(jìn)學(xué)生的作業(yè)本，也要有針對性、客觀性，做到真情流露，有揚有抑，帶著關(guān)懷、愛護(hù)之心走進(jìn)學(xué)生的心靈。比如：我發(fā)現(xiàn)，班里有位平時成績不好的女生在近幾節(jié)課堂上，都能積極主動地回答問題，并且學(xué)習(xí)積極性大有提高，于是就在批改作業(yè)時揮筆寫一張字條夾在該生作業(yè)本中：“最近學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，望你能保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，前面不懂的知識，望能及時來問，我隨時歡迎你”。短短數(shù)語，更增強了她的學(xué)習(xí)興趣，這位女生及時找我問了不懂之處，并且還暗暗下了決心，要學(xué)好化學(xué)這門課。還有一位學(xué)生，除了班主任老師留的作業(yè)完成，其余科任老師留的作業(yè)均不完成。針對該生的特點，我耐心地找其談話并幫助他分析心里等各方面的原因，在該生的作業(yè)本中，我總有語言分值“有?M步”、“好”、“字體端正”、“繼續(xù)努力”、“我很高興看到你的進(jìn)步”、“只要努力，就會成功”等，無形中促使學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)上進(jìn)的品德。古代孫子說過一句話“贈人以言，重于珠玉”，這種重于珠玉的話，我們唾手可得的事，對學(xué)生的激勵作用是無窮的。這位學(xué)生就是通過語言激勵，在情感上起到了共鳴，從而使他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。

篇2

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)有效 作業(yè)評價 自我反思型

1、關(guān)于當(dāng)下作業(yè)評價的幾點想法

作業(yè)是教師了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識掌握程度的晴雨表。學(xué)生科學(xué)概念的形成、科學(xué)知識的掌握、科學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)習(xí)智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。它能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，通過反饋課堂教學(xué)效果，讓教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

很多教師把“作業(yè)評價”簡單地看作“批改作業(yè)”，作業(yè)的批改只是在作業(yè)本上劃勾、劃叉，然后給個干巴巴的分?jǐn)?shù)，有些老師給學(xué)生的作業(yè)打等級但事實上也是“換湯不換藥”。 學(xué)生做對的用紅筆打鉤，錯的打叉，這種傳統(tǒng)和常用的方式當(dāng)然也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種的評價，但這樣的評價對于當(dāng)下的學(xué)生并不一定具有很好的效果。

傳統(tǒng)批改作業(yè)方式下往往會出現(xiàn)如下的問題：1、情感上，如果這個學(xué)生真的很認(rèn)真地寫了作業(yè)，看到自己這么多的叉，心里難免會情緒低落，這在一定程度上會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性；2、看到老師對自己作業(yè)的評價，知道哪些地方做錯了，但不知道為什么錯，如果老師上課沒有時間分析作業(yè)本上的習(xí)題，學(xué)生也沒有自己去解決這個問題，那么我們的評價其實是無效的。也就是說，改了也是白改，下次遇到這樣的習(xí)題，可能學(xué)生還是會錯，因為他并沒有弄明白自己錯誤的原因；3、對于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了躲避家長和老師的責(zé)罰，會去抄襲他人的作業(yè)，這樣的作業(yè)用傳統(tǒng)的批改方式更是無效，其一，如果都是對了，給了個“A”反而助長了學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，認(rèn)為得到老師的贊賞原來也并不困難。其次，教師不能從作業(yè)中得到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效反饋，也就不能進(jìn)行有效的習(xí)題教學(xué)。當(dāng)然肯定還存在著這樣一種情況，老師發(fā)覺學(xué)生的作業(yè)可能是抄的，那么在改作業(yè)的時候會用一種更有藝術(shù)性的評價方式，暗示學(xué)生的這種的不良行為，從而讓他改變。

有效的作業(yè)評價，可以增進(jìn)師生的情感交流，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。作業(yè)本是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個平臺。“在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂?！?/p>

2．“自我反思型”評價方式的提出

“自我反思型”評價方式是讓學(xué)生自我批改作業(yè)，然后對錯題進(jìn)行反思的一種方式。2010年11月，一次培訓(xùn)中有幸聆聽了富陽中學(xué)的裘志平老師的有關(guān)“科學(xué)作業(yè)有效性的研究和實踐”的講座，讓我們受益匪淺。其中，對于作業(yè)評價這一方面，裘老師有著自己特殊的方式，就是讓學(xué)生自己批改自己的作業(yè)。我們剛聽到這一想法的時候，第一個念頭就是學(xué)生會直接拿答案來抄襲。但在裘老師有效的引導(dǎo)下，他的學(xué)生在校對完自己的作業(yè)后，被要求對錯題進(jìn)行反思。裘老師給我們這些聽課老師展示了學(xué)生的作業(yè)本，有的學(xué)生寫得很簡單，如：“該題是因為粗心錯的，下次注意點?！庇械膶W(xué)生寫得很幽默：“今天的作業(yè)本大俠非常滿意，看來考試會有好成績了。”也有的學(xué)生寫得很深刻，如把錯誤的地方用圖來展示，并歸納出其他類似的問題。不管反思的內(nèi)容怎么樣，但至少有一點是共同的，那就是學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行了研究，認(rèn)真做了題，也知道了自己錯在哪里。“學(xué)而不思則罔”，這才是真正做到了思考。從考試成績來看，這樣的方式并沒有因耗費學(xué)生的時間而影響他們的學(xué)習(xí)，反而使成績有了大幅度的提高。而且從某種角度上，這樣的做法既能使學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來，因為只有真正弄懂了題型，才具備“舉一反三”的能力；又能使教師從繁瑣的工作中解脫出來，讓老師有更多的時間進(jìn)行教育教學(xué)的研究與思考。

在培訓(xùn)回來之后，我們對學(xué)生講了關(guān)于裘老師的學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行反思的事情，也展示了部分的照片。第二天，一位女生在科學(xué)作業(yè)本上對錯題進(jìn)行了反思。這位女生的科學(xué)成績不是很好，基本是不及格的，而她竟然會寫反思，讓我們感到很吃驚。于是對該女生進(jìn)行了談話，感覺她還是有非常強烈想學(xué)好科學(xué)的決心。所以對她進(jìn)行了及時的鼓勵和表揚，但由于后期的工作沒有跟上去，所以該女生沒能堅持下來。我們認(rèn)為，學(xué)生中有人愿意這么做，可見其可行性還是比較大。

3.“自我反思型”評價方式的實踐

3.1、問卷調(diào)查，了解態(tài)度

在讓學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行反思前，我在自己任教的班級里先做了調(diào)查問卷，了解學(xué)生對作業(yè)評價的態(tài)度。問卷內(nèi)容很簡單，共5個問題。

（1）、你希望老師每天都批改你所有的作業(yè)嗎？85%的學(xué)生回答“是”，13%的學(xué)生認(rèn)為老師可以不用改他們的作業(yè)，有幾個學(xué)生甚至寫上“不寫作業(yè)最好”?？梢姶蟛糠謱W(xué)生希望老師用傳統(tǒng)的方式來對他們的作業(yè)進(jìn)行評價。

(2)、你贊同老師批改部分作業(yè)嗎？70%的學(xué)生認(rèn)為可以接受，20%認(rèn)為不行，覺得自己不會去批改作業(yè)，10%覺得無所謂。

(3)、如果給你作業(yè)答案，你能自己做完然后校對嗎？85%的學(xué)生認(rèn)為自己會忍不住抄答案，只有很少數(shù)學(xué)生覺得自己會利用好答案，其中30%的學(xué)生表示自己即使做好了作業(yè)也不愿意校對答案，認(rèn)為太麻煩了，還是由老師來改比較好。

（4）、你可以對自己做錯的題目進(jìn)行反思嗎？90%的學(xué)生寫“不會進(jìn)行反思”，10%的學(xué)生寫“這樣太花時間”，不太樂意做。

3.2.反思特點，因生差異

由于學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的不同，所以寫的反思差異較大。例一道看似簡單的力學(xué)題目：小明用10牛的力去推水平地面的物體，沒推動，你們小明用的推力 物體所受的摩擦力（填“大于”或“小于”或“等于”），這題的錯誤率非常高，很多學(xué)生認(rèn)為是小于，于是我讓學(xué)生對該題進(jìn)行反思。如：“對力的平衡沒有進(jìn)行透徹的理解，理論是知道的，但實際應(yīng)用還不會，遇到生活例子往往被現(xiàn)象所迷惑，所以以后要加強對知識點的理解?！边@樣的反思已經(jīng)對自己錯誤的原因進(jìn)行了分析，但不是其他學(xué)生都能這樣。中等或偏下的的學(xué)生一般會直接寫出正確的原因，如：“因為物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以受到平衡力，推力等于摩擦力。”但也有幾個成績較差的學(xué)生并沒有進(jìn)行實質(zhì)上的反思。如：“沒看懂，下次注意?！鳖愃齐S便寫寫的學(xué)生也有。從這個結(jié)果來看，學(xué)生都可以進(jìn)行自我反思型的評價，但有無效果和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有著很大的關(guān)系。

3.3．學(xué)生交流，及時激勵

每周五的科學(xué)課上，我把寫的比較好的學(xué)生的反思放置于教室專門擺設(shè)的書架上進(jìn)行展示，給學(xué)生一個交流的平臺。這樣不會寫的學(xué)生慢慢地可以從別人的成果中學(xué)到很多，即使不能透徹地分析，至少也可以將正確的解題原理寫出來。

在總結(jié)、展示學(xué)生反思的同時，進(jìn)行及時的激勵也是很重要的。每天堅持反思，盡管只對一題，對初中學(xué)生來說也是不容易。在實踐研究過程中，我最擔(dān)心的事情還是發(fā)生了，有的學(xué)生寫了兩天就不想寫了，覺得很麻煩，或者認(rèn)為沒什么用，包括一些成績不錯的學(xué)生也開始不能堅持下去。這個時候，教師要進(jìn)行鼓勵。我以等級的形式給學(xué)生每天的反思進(jìn)行打分，優(yōu)秀者給予表揚和加分鼓勵，經(jīng)常在課堂上展示他們的作業(yè)本。這樣，學(xué)生的積極性慢慢地可以維持住，而且老師認(rèn)真對待反思，學(xué)生也會認(rèn)真對待。所以每個人的反思我都是一一看過，而且經(jīng)常在他們的反思后面寫上我的評語，有了相互的交流，才會有火花。學(xué)生在我的激勵下，還是基本上能堅持了下來。有幾個考不及格的學(xué)生，不會寫反思，那么我盡量鼓勵他們選擇一道他們已經(jīng)理解的題目寫出解題過程，這樣他們也會有小小的成就感，至少每天能弄懂一道題。

4.“自我反思型”評價的有效性

4.1.學(xué)生得到最快的反饋

傳統(tǒng)的作業(yè)評價往往會出現(xiàn)一個時間上的拖延，學(xué)生當(dāng)天寫的作業(yè)老師最早只能第二天才能批改，如果忙一點，可能會還放置好幾天，這樣對學(xué)生來說，當(dāng)時解題的思路早已拋到九霄云外了。重新看老師的評價，勢必要重新解題，這樣使學(xué)習(xí)的效率降低了很多。

給予學(xué)生作業(yè)答案，可以讓學(xué)生在解題后馬上清楚自己的錯誤在哪里，能得到最快的反饋，對一部分優(yōu)秀生來說，這是一種極高的效率。當(dāng)然，對于部分自覺性很差的學(xué)生來說，我還是采取自己批改，讓他來寫反思的做法，進(jìn)行分層實踐研究。

4.2.學(xué)生作業(yè)的積極性提升

以往的作業(yè)評價，除了極個別尖子生，大多數(shù)學(xué)生都不太喜歡，因為看到老師打的那么多“叉”，自信已經(jīng)受到了打擊，積極性已經(jīng)降低了一些，再聽老師的分析，效果自然會減小。

實行“自我反思”的評價方式后，我不再僅僅根據(jù)學(xué)生的正確率給予等級，而是根據(jù)寫反思的態(tài)度來打等級。那些雖然錯的比較多的學(xué)生認(rèn)真寫了反思照樣可以得到較高的評價等級，所以他們不會覺得自卑，不怕題目錯得多，這樣無形中也減少可能抄答案的情況。積極性是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的第一大因素，積極性的提升，大大利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和有效性。

4.3.反思深刻，重錯率下降

在考試中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生重復(fù)性地犯錯，一道題錯了一次，分析過了，第二次、第三次碰到，還是錯。這說明并沒有把正確的答案放在大腦里，沒有真正理解題目的含義，相反把錯誤的答案卻記住了。對錯題的自我反思，其實就是一個糾錯的過程，而且是實質(zhì)上的糾錯，即使是那些比較差的、最多只能把正確答案重復(fù)一遍的學(xué)生，也容易將錯誤的答案從大腦中消除掉。

例：小明用10牛的力去推水平地面的物體，沒推動，那么小明用的推力____物體所受的摩擦力（填“大于”或“小于”或“等于”）。這道題在學(xué)生第一次做的時候，兩個班級僅有6個學(xué)生做對，我要求學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生也都寫了，有的比較深刻，有的寫了原理，有的很簡單，差不多是重復(fù)了一遍答案。過了2周，我又對力學(xué)部分進(jìn)行測試，特意把這道題又放在試卷中，改動了數(shù)據(jù)，兩個班級只有8個學(xué)生做錯，大大降低了重錯率，但還是有人錯，我再次翻看當(dāng)時他的反思，發(fā)現(xiàn)僅是敷衍了事。所以，反思的認(rèn)真程度直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

在模擬考中，我又在那道原有的基礎(chǔ)做了深化和拓展，改為：小明用20牛的壓力將10牛物體靜止于豎直墻壁，問物體受到的摩擦力是_____牛。如果之前學(xué)生認(rèn)真做了反思，他已經(jīng)理解了二力平衡的原理：同一物體、同一直線、方向相反、大小相等。大部分學(xué)生想到了這種情況是重力和摩擦力的平衡，所以應(yīng)是10牛，這道題的正確率達(dá)到了80%，比我預(yù)想到要高得多。

因此，自我反思，不僅可以降低重錯率，還可以使學(xué)生對知識點進(jìn)行深層次的理解，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

4.4.養(yǎng)成了反思性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

葉瀾教授曾經(jīng)對教師說過這樣一句話：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。對教師而言，反思可以促進(jìn)我們的教學(xué)，那么對學(xué)生，反思也一定可以促進(jìn)他的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，絕大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行反思的習(xí)慣，錯了就錯了，訂正一下也就草草了事。而“自我反思型”評價使學(xué)生有了反思的習(xí)慣，如果能長期堅持下來，會使學(xué)生主動探究、大膽質(zhì)疑，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升肯定是一種促進(jìn)。

4.5．加強了生生合作、交流

很多學(xué)生不會寫反思，其實老師也不知道好的反思應(yīng)該是什么樣的。所以在這個研究過程中，我更多的是利用學(xué)生的資源，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)，加強了生生的合作與交流，被展示、被模仿的學(xué)生自然會有很大的成就感，去模仿的學(xué)生看到是同學(xué)寫的，會感覺更自然親切，寫反思的積極性也會比單純老師要求的高的多。

4.6．減輕了教師負(fù)擔(dān)

天底下所有老師都知道，改作業(yè)是教師工作的一大部分，在初三，老師的工作量都比較大，還要研究習(xí)題，出試卷，因此改作業(yè)成了一大負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生自己去評價，自己寫反思，不僅利于學(xué)生，從某種角度上講，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的精力和時間去優(yōu)化教學(xué)，去備課，去和學(xué)生談話，也許比埋在作業(yè)堆里的有效性要高的多。

5．小結(jié)

世界上沒有一種教學(xué)方式包括作業(yè)評價是完美的。評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以可能并不是所有的學(xué)生都喜歡“反思型”的作業(yè)評價，也可能并不是所有的學(xué)生都對這種方式產(chǎn)生相應(yīng)的效果。

本人只是對“自我反思型”評價做了一個非常淺層，非常初步的探索研究。對大多數(shù)學(xué)生而言，這種評價方式是有效的。同時，我也想進(jìn)一步了解具備怎樣學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生適合進(jìn)行作業(yè)的“自我反思”。接下來我會繼續(xù)進(jìn)行實踐研究，最終找到一種適合大部分學(xué)生進(jìn)行作業(yè)自我反思的方法，從而在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下提高其科學(xué)學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力，并使教師能從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，有更多的時間進(jìn)行課堂及課后練習(xí)的精選、精編和精析，提高教師的課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

［1］ 林文立 《提升初中科學(xué)作業(yè)有效性的實踐研究》 中國期刊網(wǎng)

［2］ 熊川武 《論反思性教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社1999年版

篇3

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；目標(biāo)分層；問題分層；練習(xí)分層；評價分層；輔導(dǎo)分層

一、問題的提出

實施九年制義務(wù)教育后一方面小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，因此同一教學(xué)班的學(xué)生盡管他們處于同一年齡段，受到幾乎相同的教育；在許多方面有共同點，但同時也表現(xiàn)出明顯的個性差異。其中在數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生的智力因素與非智力因素也勢必造成學(xué)生參與能力的差異，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教法受大教學(xué)班、課時45分鐘時間等限制只能照顧中等學(xué)生。采用一種教法、一種作業(yè)和一種評估測試而這種“一刀切”的做法必然不能照顧各個層面學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的發(fā)展；不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師在全面具體地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)《大綱》要求既要有層次、有步驟地搞好面向全班學(xué)生的集體教學(xué)，又要對不同層次的學(xué)生在教學(xué)的各個階段提出不同的標(biāo)準(zhǔn)并給予具體的指導(dǎo)，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。為此教學(xué)中實行分層教學(xué)勢在必行，目前分層教學(xué)的模式主要是兩種：班內(nèi)分層、年段某些學(xué)科的分層。

二、分層教學(xué)的具體實施

1.設(shè)立學(xué)生分層

根據(jù)具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括成績和能力，將學(xué)生科學(xué)的分層，把班級學(xué)生分為一、二、三層，（一層為高層學(xué)生、二組為中層學(xué)生、三組為低層學(xué)生）。（影響學(xué)習(xí)成績的各項智力和非智力因素為輔助的分層標(biāo)準(zhǔn)）。

2.分層備課

對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層備課. 在備課的過程中，對一，二，三組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式.哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮.

3.分層授課

進(jìn)行分層次教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生實行分層授課。學(xué)。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學(xué)生在不同的課室上課，因此，課堂教學(xué)時如何進(jìn)行便是一個問題。以《二次根式的混合運算》為例，我在課堂教學(xué)中是這樣處理教材的。在復(fù)習(xí)了二次根式的相關(guān)運算之后，又復(fù)習(xí)了平方差公式，然后通過具體的例子進(jìn)行講解. 例如，我對不同小組的同學(xué)提出了如下不同的要求：我對全班同學(xué)說，在今天的例子中，例3和例4是教材中的習(xí)題，三組的同學(xué)對例3和例4必須切實掌握。

對于二組的同學(xué)，我除要求它們掌握一組的例題外，還要求它們掌握下面的問題1。

4.作業(yè)練習(xí)分層

（1）作業(yè)分必做和選做，否則會加重學(xué)生裝課業(yè)負(fù)擔(dān)、加重抄襲現(xiàn)象，作業(yè)本必做、同步選做、練習(xí)卷選做，并注明一、二、三。保證練習(xí)題效益；同時每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供有余力的學(xué)生去做。

（2）布置難易程度不同的兩類或三類題，由學(xué)生根據(jù)自己的情況做其中一或兩類。兩類題一般分基本題和提高題。

5.測試、評估分層

每一單元學(xué)完后，均安排一次過關(guān)考核，它以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能。根據(jù)一、二、三各層次學(xué)生的實際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求一層學(xué)生完成，部分題只要求三層學(xué)生完成（可用附加題形式）。就是在統(tǒng)考中，也可針對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，如上次考50分的，這次考60分就算達(dá)標(biāo)了.在每次考核后，各層次的人員應(yīng)作適當(dāng)?shù)淖儎印?/p>

三、分層教學(xué)的效果

（一）強化了學(xué)生主體作用

分層教學(xué)的落腳點是建立在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，只有調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，分層教學(xué)中就能事半功倍，各層次的學(xué)生都能通過聽課、練習(xí)、作業(yè)測試等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識并在課堂上找到展示自己成果的機會。同時結(jié)合四人學(xué)習(xí)小組大提高了學(xué)生的參與率（尤其是三組學(xué)生）改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀眾”的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

（二）教師的主導(dǎo)作用更具有針對性

在集體教學(xué)中科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)以照顧到班級中各層面的學(xué)生，有利于提高整體的課堂效率，使教師的主導(dǎo)作用得到最大的“回報”，使學(xué)科成績有較大幅度提高。

（三）在分層教學(xué)中，分層檔案的動態(tài)管理并建立相應(yīng)的升降級制度，自律目標(biāo)的制訂都是激勵學(xué)生的手段，這些手段在分層教學(xué)中必不可少。

（四）分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)別強調(diào)重視學(xué)生的非智力因素。師生之間要努力建設(shè)融洽的雙邊關(guān)系，親其師，信其道。興趣、良好的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都是取得好成績的重要條件，教師要熱愛自己的事業(yè)、耐心指導(dǎo)學(xué)生，要經(jīng)常對他們講“你行，你有進(jìn)步”；包括在作業(yè)中、測試時的評價語要以激勵為主，這一切都可能成為他們學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好分層教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大面積提高的重要保證。當(dāng)然實行分層教學(xué)是一項整體教育改革，需在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強理論學(xué)習(xí)和實踐探索，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]因材施教的深入思考.東方藝術(shù)： 2004；09

篇4

一、提供內(nèi)容——培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的載體

低年級的學(xué)生好奇心強，因此教師要緊緊抓住學(xué)生的這個年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的思維。只有教師能提供給學(xué)生思考的內(nèi)容，學(xué)生才會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會提高，對知識的掌握也會更加牢固。

例如人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《課堂作業(yè)本》中有這樣一道題：下面哪一張是小花拿著的？

[（1）

（2）

（3）]

在練習(xí)中，我不急于讓學(xué)生用卡片對著鏡子直接演示（動手操作），而是讓學(xué)生運用所學(xué)的鏡面對稱知識去想象、去思考（空間想象），當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)答案不統(tǒng)一時，再進(jìn)行演示。這樣的練習(xí)安排，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是非常有利的。因為通過提供形象性的思維材料，能讓學(xué)生在自己的親身操作中學(xué)習(xí)知識，在獨立的思考中理解知識，掌握知識。

二、有效追問——打開學(xué)生獨立思考的空間

愛因斯坦說過：學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。因此教師要善于追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，同時留給學(xué)生思考的時間要充裕，盡可能讓他們得到充分發(fā)揮個人見解的機會。

由于受到學(xué)生原有知識水平的限制，在教學(xué)《十幾減九》時，一些學(xué)生看到算式就馬上脫口而出： 11-9=2、12-9=3、13-9=4……但是教師千萬不能被學(xué)生這種看似熱鬧的表現(xiàn)給騙了：以為學(xué)生都會了。其實教師應(yīng)該了解到知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。即使那些學(xué)生能脫口而出，但是由于受到理解水平的限制，對算理的掌握程度也會參差不齊。因為那些能說出答案的學(xué)生當(dāng)被問到：“你們是怎么算出來的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”他們就會不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減九的相關(guān)知識。而對于那些第一次接觸算理的學(xué)生則可以引導(dǎo)：“小朋友們，雖然其他小朋友都知道了這么多減法算式，但是我們也不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。

三、搭建平臺——教給學(xué)生獨立思考的基本方法

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是為了能更好地服務(wù)于生活。但是如果學(xué)生沒有通過獨立思考找到相應(yīng)的方法來解決實際問題，那么數(shù)學(xué)知識就會失去作用。因此教師不應(yīng)該僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生思考的基本方法。

根據(jù)數(shù)學(xué)家波利亞的理論，學(xué)生解題時，教師一般可以這樣提問：題目中有哪些已知條件？要解決什么問題？兩者有什么聯(lián)系？又有什么差異？但是由于低年級的學(xué)生處于培養(yǎng)獨立思考的起始階段，思維以具體形象為主，因此教學(xué)時，離不開具體的圖形來作為輔助手段。

篇5

一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》，加強教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實教學(xué)常規(guī)制度

學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

1、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對性的教學(xué)計劃，由備課組長組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實落實教學(xué)計劃，課時計劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實。

2、強化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實課時計劃，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識要強烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點破難點，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹立訓(xùn)練意識。關(guān)注學(xué)生的主動參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識，加強教學(xué)互動。

3、實化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識的掌握，又要推動學(xué)生綜合實踐能力的提升，反對簡單機械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆；作業(yè)批改細(xì)致，像語文作業(yè)小作文的簡批要求做到：對好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對錯別字病句錯誤標(biāo)點要標(biāo)記明顯并及時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。

4、量化質(zhì)量評價和檢測。書面測試每學(xué)期舉行兩次，易中難按6：3：1比例進(jìn)行安排。年級組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項內(nèi)容的書面或口頭檢測。每次檢測要進(jìn)行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強。

我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競賽活動，以年級組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識，延伸學(xué)習(xí)評價。

（二）加強常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強對教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新性。

1、平時檢查與階段檢查相結(jié)合。開學(xué)初重點檢查教學(xué)計劃的制定；期中重點檢查教案設(shè)計和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點檢查評比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各年級備課組長參與督導(dǎo)。平時檢查內(nèi)容有相互聽評課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。

2、單項檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時教學(xué)活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時，對每個教師的各項教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對每位教師的每項工作進(jìn)行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時的交流活動，主要以年級組教師間相互檢查交流為主。

4、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中，既以各項教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補缺補差、教案設(shè)計等，老師們在工作實踐可有更實用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認(rèn)可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平

教師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開放、深入、求實效的教研體制。

1、實行年級組集體備課制度。我校以年級組為單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。

2、實行大小教研組單雙周活動制度。學(xué)校成立了三大教研組，語文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動，雙周大教研組分別于周一、周二開展學(xué)習(xí)研討活動。

3、實行全員上課聽課評課制度。每學(xué)期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級組內(nèi)教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。

4、實行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開一次主題研討活動，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或為教師專題展評，如說課競賽、教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場賽等。

5、實行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對學(xué)校，我們常年開展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項工作交流活動。自2008年秋季，我校與上海愛國學(xué)校結(jié)對，兩校開展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗小學(xué)常常有相互的交流。

6、實行個人研修與集體研討相結(jié)合制度。

二、語文課堂教學(xué)改革情況

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實施強調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，加強課程與社會科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學(xué)實踐中，我校總結(jié)出語文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。

（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本理念

語文教學(xué)要實現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問題：第一，教學(xué)活動中角色的定位。為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間與空間占整個教學(xué)活動時空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說而學(xué)生能說的為學(xué)生之說，變教師之寫而學(xué)生能寫的為學(xué)生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！边@段話包含這幾個著力點：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；鼓勵發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。（3）活動促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強對合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識，確保合作學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實現(xiàn)。

（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性

無論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實際情況，適時、靈活地對教學(xué)知識點、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的同時開展更為有效的教學(xué)活動。

1、重組教學(xué)知識點。

例如，四年級下冊“語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法并不難，因為在四年級上冊的“語文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說話和作文時運用這種方法，既然四年級上冊就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中加以運用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點評中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，避免了四年級上下冊內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

語文教材通常是一個單元圍繞某一主題，由幾個相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合成的。但在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。

重組后的教學(xué)，緊緊圍繞主題層層深入，達(dá)到了讀寫結(jié)合，較好地實施了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新能力在活動中得到了很好的體現(xiàn)。

3、有機調(diào)整教學(xué)主題。

語文教材是編者依據(jù)整冊任務(wù)布局編排的，但在操作過程中我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。例如，五年級上冊第五組“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國”，我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“語言文字的推普周”同時進(jìn)行。學(xué)生第一步，了解了祖國漢字的文化，也明白從哪些方面去了解漢字，并制定一個詳細(xì)的活動計劃；第二步，學(xué)生分別開展各項活動：有搜集資料的，他們了解漢字的演變，漢字的起源，查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么要寫不規(guī)范漢字，經(jīng)過調(diào)查，有的是找商業(yè)廣告（衣衣不舍），有的是簡化字（山里氿店）等；第三步，每人根據(jù)自己的感受，寫一份調(diào)查報告或談?wù)剛€人看法或制作小報辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué)，與推普周有機地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)而不空，有序而不亂，學(xué)得積極，學(xué)得主動，興趣學(xué)，學(xué)中樂。

（三）有機整合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活性

教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更多的是語言框架，是靜態(tài)的文字、簡單的情景。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富靈活的生活語言，讓他們在生活化的課堂上充分內(nèi)化語言。這樣，教學(xué)過程就會變得生動、活潑、有效，同時也彰顯了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1、將生活場景引入課堂教學(xué)。

將生活實際引入教學(xué)，能夠激活靜態(tài)的語言，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，提升他們主動探究的欲望，促進(jìn)他們的實踐能力。通過看——議——說等活動，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生積極參與活動，熱烈討論，合作與競爭相結(jié)合的形式使每個學(xué)生的個性都得到了生動的體現(xiàn)和充分發(fā)揮。

2、將課堂教學(xué)延伸到實際生活。

語文課堂教學(xué)還要讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果延伸到生活中，讓課堂教學(xué)在生活中延續(xù)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的精彩篇章。例如，四年級下冊第六組課文《鄉(xiāng)下人家》古詩《鄉(xiāng)村四月》和略讀課文《麥哨》，一個縣城長大的孩子對農(nóng)村的生活現(xiàn)象一無所知，老家在鄉(xiāng)下也僅僅是逢年過節(jié)去一次。上完《鄉(xiāng)下人家》后，讓學(xué)生的父母帶著真正走入鄉(xiāng)下農(nóng)村，看農(nóng)民耕田插秧，看農(nóng)民收割菜籽、養(yǎng)蠶，看農(nóng)村的人家養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨等情景，特別是麥子收割的時候，讓學(xué)生摘其麥桿做麥哨吹吹，到桑園地里去摘桑葚吃吃，感受田園風(fēng)光帶來的無限樂趣，同時，也明白作者寫文作詩的喜悅，讓課本內(nèi)容在實際生活中動起來，舞起來，而不是想象中的農(nóng)村形象，讓農(nóng)村也有聲有色，有苦有樂。

3、捕捉生活氣息完成課堂教學(xué)。

生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。例如，五年級下冊第六組“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”本組的難點是讓學(xué)生學(xué)寫研究報告。如果學(xué)生對各方面的信息都不是很了解，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫研究報告呢？有心的語文老師都不難發(fā)現(xiàn)。上此組內(nèi)容時，正逢“端午節(jié)”前后，于是，“端午前”讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來歷，上街看看端午的氣息，做端午鞋、買綠豆糕，準(zhǔn)備端午用的材料，插艾葉等，同時讓學(xué)生更進(jìn)一步了解民俗文化的寓意?！岸宋鐣r”讓學(xué)生吃吃粽子，再看周圍人的行為舉止，喝黃酒、吃蠶豆，墻角灑石灰等，問其因說是辟邪?！岸宋绾蟆弊寣W(xué)生把親身看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報告中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還進(jìn)一步了解了我國民風(fēng)民俗，學(xué)生的情操得到了進(jìn)一步的提升。

（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校作文批改現(xiàn)狀 改進(jìn)方法

中職學(xué)校作文批改的現(xiàn)狀：在我們中職學(xué)校，長期以來，學(xué)生作文，老師批改作文已經(jīng)成為一種慣例。甚至有的教師批改時，不僅全批全改，而且還精批細(xì)改。孰不知教師為此花費了大量的時間，耗費了大量的精力，學(xué)生收獲卻甚微。學(xué)生作文評改已經(jīng)成為當(dāng)今語文教師的最大苦惱。作文教學(xué)的評改存在著巨大的矛盾：一方面是教師在作文批改上花費大量的時間和精力，學(xué)生的作文中布滿了老師們評改后的“紅色足跡”，學(xué)生的習(xí)作被改得遍體鱗傷，其實那是老師們心痛的評改，也成了學(xué)生降低自信的炸彈，語文教師們?yōu)榇烁冻銎D辛的勞動；另一方面，學(xué)生拿到作業(yè)本后的第一反應(yīng)應(yīng)該是驚奇，接著便是很多疑問，我的作文就這么一無是處嗎？也許是學(xué)生費了九牛二虎之力才寫出來的東西，我們作為老師的卻認(rèn)為錯誤連篇，沒有值得鼓勵的地方。開始時覺得老師改的這么辛苦，我得好好瞧瞧，或許也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，但久而久之學(xué)生還怕面對這樣的評改，他們的寫作信心一次次的受到了打擊，一次次的受到了老師的冷眼，不知道自己要怎么寫才能得到老師的好評，才能減少老師的“紅色足跡”，最后只會變得麻木了老師們辛辛苦苦批改的作文，發(fā)到手中不屑一顧便放到書包里休息去了。于是作文評改成了老師的事情，學(xué)生總會認(rèn)為我只要交了就過關(guān)，至于老師想怎么改那是他自己的事情了，與本人無關(guān)。寫好寫差一個樣，學(xué)會了應(yīng)付。結(jié)果苦了老師，懶了學(xué)生，作文評改后學(xué)生大多只注重分?jǐn)?shù)，而學(xué)生的作文興趣和作文水平卻難以提高。正如大教育家葉圣陶先生所感嘆的那樣：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功?！?/p>

這種由教師一人包辦代替的作文評改方式，不利于學(xué)生提高作文水平，在教育改革不斷深化，素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，其弊端日益顯露出來。“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念沒有得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動接受的地位，缺乏主動性、合作性。反而挫傷了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生了疲倦感。

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“修改作文不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確、更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易?！彼€說：“改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”面對中職學(xué)校作文批改的現(xiàn)狀，在實踐中我做了粗淺的探討，改進(jìn)了一些批改作文的方法，愿與同仁共勉。

一、符號評改法。顧名思義，就是教師運用一些簡單的符號來對學(xué)生的作文進(jìn)行評改。例如，了在學(xué)生寫得精彩的段落處畫上一朵美麗的小花；在寫得生動的句子一旁，標(biāo)注一個大拇指；在使用精確的詞語邊，給出一個紅五星；在表達(dá)意思不清楚的句子下邊，畫一個問號??雖然還是教師個人在評改作文，卻改變以往單調(diào)的評語式的評改法，使學(xué)生易于接受，樂于接受。

二、學(xué)生分組集體評改法。這是一種大范圍相互交換批改方法，把學(xué)生分成幾個小組，每組幾位學(xué)生，每個學(xué)生根據(jù)寫作要求給其他同學(xué)評價作文，在評價時要求就文章寫作要求結(jié)合文章談自己對同學(xué)作文中的優(yōu)美和欠缺的地方寫一些分析性的文字，即像教師那樣在作文的旁邊寫些眉批，也可以是修改意見。然后在文章的后面寫上總評，最后根據(jù)分析恰如其分地打上分?jǐn)?shù)。可以是學(xué)生先對照評價標(biāo)準(zhǔn)自己作出評改，評改完后，在小組內(nèi)互相讀評作文，自己談文章的優(yōu)點與不足，小組對照評價標(biāo)準(zhǔn)有理有據(jù)地作出評價或修改建議，并將一致的意見寫成評語。最后，小組將所評佳作推薦至全班，共同學(xué)習(xí)與欣賞。

三、生生交互式評改法。交互式評改就是學(xué)生把自己的作文本同其他同學(xué)交換修改。交換的對象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的，也可以是找你喜歡的同學(xué)。和同學(xué)交換作文，是大家喜歡的一種形式，因為大家對同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對方的作文寫得怎樣。交換互改法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，同學(xué)們用一個“旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了“身在廬山不識真面目”。這種評改模式突破了師生單向的封閉的交流形式，而是創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間多向的開放的活動氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)揮評改主體地位的作用。這更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會交流，而且體現(xiàn)了教學(xué)是一種思想與另一種思想的碰撞的過程。這不正是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這種新的學(xué)習(xí)方式在作文評改中的運用嗎？它強調(diào)評價觀念、對象、內(nèi)容及方法上的改革應(yīng)以人為本，學(xué)生則是這一環(huán)節(jié)的主體，“修改作文的權(quán)利首先應(yīng)該屬于本人，教師只起引導(dǎo)和指點的作用，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改的能力”?！皩W(xué)生對自己的作文進(jìn)行自評自改的過程，就是他們寫作水平提高的過程”（葉圣陶語）。原來，我們過去的費神、費力、費時倒把學(xué)習(xí)主體給遺忘了。他們只是消極地、被動地接受教師的思維定勢，毫無作文興趣和主動性，毫無創(chuàng)新自主能力。

四、榜樣暗示講評法。它是對集體討論評價法的深化，仿效新聞會形式，教師搭臺，學(xué)生唱戲。教師批改后挑選優(yōu)秀習(xí)作全文抄于黑板上供全班學(xué)生欣賞，再讓寫作者先上臺介紹寫作經(jīng)過，然后接受同學(xué)們的質(zhì)疑，教師最后歸納小結(jié)。這種方法，很好地抓住了學(xué)生的心理，即或困惑寫作或羨慕他人習(xí)作或渴望自己成功。此法能巧妙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，揭開寫作的神秘面紗，鼓勵學(xué)生樹立寫好文章的信心，并形成一種排難解疑、尋根究底的強烈探求心理，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

五、尋找美點激勵法。正如于漪教師說過的：“學(xué)生是同齡人，同窗學(xué)友，知識儲存，生活積淀等大同小異，表揚時會一石激起千層浪，引起許多共鳴?！敝新殞W(xué)生渴望得到教師、同學(xué)的肯定，渴望品嘗成功的喜悅，所以，我們教師在任何時候，也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。在作文評改中穿插此法，挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點，尋找美點、收集美點、評價美點，讓學(xué)生品嘗到寫作的快樂，對于樹立學(xué)生寫作信心，提高寫作熱情，也會收到奇效。

六、二次作文提高法。教育家葉圣陶先生曾指出：作文教學(xué)著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。魯迅先生也說過，文章是改出來的。二次作文是指學(xué)生在互評、自評的基礎(chǔ)上，再根據(jù)修改意見重寫一次，以達(dá)到去粗取精的目的，實現(xiàn)作文能力的提高，是鞏固學(xué)生評改作文的成果，一個行之有效的方法。

篇7

家庭教育作為人生接受教育最早，影響時間最長的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用。這里給大家分享一些關(guān)于初中生家庭教育心得，供大家參考。

初中生家庭教育心得1家長在教育是應(yīng)該把握分寸，否則孩子的自尊心容易被傷害，導(dǎo)致自暴自棄;而孩子，則應(yīng)該堅持自己的原則，而不要在雞毛蒜皮的小事上面斤斤計較(就是要聽大人的話)，要有自己的思想。

青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長。我國青少年教育和保護(hù)工作取得了很大成績，青少年犯罪率在世界上一直是比較低的。但近年來由于各種消極因素和不良環(huán)境的影響，我國青少年犯罪率日漸突出，給社會、家庭和個人造成了嚴(yán)重的危害和巨大的不幸，也對實現(xiàn)依法治國的戰(zhàn)略目標(biāo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的進(jìn)程中，加強對青少年的法制教育，促進(jìn)青少年的健康成長，我們負(fù)有不可推卸的歷史責(zé)任。為此，我們對當(dāng)前青少年犯罪的現(xiàn)狀、特點、成因進(jìn)行了調(diào)查，對如何進(jìn)一步加強青少年法制教育和預(yù)防青少年犯罪的方法作了一些探索：

一、當(dāng)前青少年違法犯罪的現(xiàn)狀、特點及成因

(一)當(dāng)前，青少年違法犯罪的現(xiàn)狀不容樂觀，可以用“數(shù)量多、危害大、蔓延快”九個詞來概括。從數(shù)量上看，全國約2.5億學(xué)生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數(shù)的萬分之六。大城市更高，達(dá)到萬分之二十點六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達(dá)70%左右;從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動，不計后果，其犯罪危害極大。

(二)當(dāng)前，青少年犯罪的主要特點有：①犯罪呈低齡化趨勢。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。②社會閑散青少年犯罪突出。目前，違法犯罪青少年多數(shù)是輟學(xué)生、失學(xué)生，以及一些盲目外出務(wù)工的青年農(nóng)民等。他們大多閑散在社會，無所事事，極易發(fā)生違法犯罪行為。③在校學(xué)生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數(shù)的18-22%。④犯罪的類型復(fù)雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計算機犯罪。

(三)青少年犯罪的原因是復(fù)雜的、多方面的。既有社會環(huán)境方面等客觀的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主觀因素;從主觀上看青少年正是長身體、長知識，人生觀和世界觀逐步形成的時期。在這個時期，他們思想認(rèn)識上漸趨成熟，敏感好奇，富于想象，喜歡模仿，但辨別能力差，以致在追求新奇刺激面前，極易受不良影響而導(dǎo)致違法犯罪;從客觀方面原因分析，改革開放以來，社會、學(xué)校、家庭環(huán)境發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了許多影響青少年成長的新情況、新問題，其中家庭教育的失誤，學(xué)校教育的偏差和社會上各種不良或腐敗風(fēng)氣的影響等，都會使青少年走上違法犯罪的道路。

二、加強青少年法制教育、預(yù)防青少年犯罪的方法

面對當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識和能力不強，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能更好地抓青少年法制教育，更好地維護(hù)青少年合法權(quán)益，我以為可以從以下幾個方面做起：

(一)廣泛開展以“二法一例”為主要內(nèi)容的宣傳教育活動

為了提高廣大青少年的法律意識和法制觀念，我們開展了以“二法一例”為主要內(nèi)容的法制宣傳活動：一是充分發(fā)揮組織優(yōu)勢，在學(xué)校、在社區(qū)、在農(nóng)村廣泛開展“兩法一制”宣傳日、宣傳周、宣傳月活動，做到上下聯(lián)動、齊抓共管、營造氛圍;二是充分爭取社會支持，依靠宣傳、司法、教育、新聞等各職能部門，設(shè)計有效活動載體、用事實來說話、用活動來宣傳、實現(xiàn)全方位宣傳教育效果;三是設(shè)計豐富多彩的活動形式，通過開辟法律專欄，組織開展知識競賽、主題座談會、法律宣傳咨詢、征文、演講等系列活動，增強青少年依法自我保護(hù)的能力和全社會保護(hù)青少年合法權(quán)益的意識。

(二)不斷加強青少年法制教育工作隊伍建設(shè)和基地建設(shè)

一支相對穩(wěn)定的青少年法制教育工作者隊伍和一個相對穩(wěn)定的青少年法制教育基地將是青少年教育工作得以順利開展的前提和保障。有關(guān)部門出臺了《關(guān)于在全市中小學(xué)中聘請法制副校長的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育經(jīng)驗、思想品德優(yōu)秀的中層干部中的業(yè)務(wù)骨干聘請為法制副校長，并發(fā)給統(tǒng)一的聘請書，就象我就是我們峭岐中學(xué)的法制副校長，今天在此為大家講課。并在學(xué)生中開展法制知識競賽和與法律有關(guān)的社會實踐活動;并且有責(zé)任配合學(xué)校、家庭發(fā)現(xiàn)和幫教有問題的學(xué)生，治理周邊環(huán)境，維護(hù)學(xué)校教職工員和中小學(xué)生合法權(quán)益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到實處，避免了轟轟烈烈走過場、熱熱鬧鬧拉形式的錯誤現(xiàn)象，從而保障了青少年法制教育的順利進(jìn)行。

(三)深入開展法制教育活動

組織開展了大型的法律咨詢宣傳活動，以營造青少年維權(quán)氛圍。通過活動推動了法制教育工作的開展和深化。公安局聯(lián)同工商、文化部門集中時間對校園周邊環(huán)境和文化娛樂場所、電子游戲廳進(jìn)行了專項整治，為學(xué)生成長營造了一個良好環(huán)境等。

初中生家庭教育心得2家長如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當(dāng)今社會的焦點問題。孩子們從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中、高中，最后上大學(xué)，都是人們談?wù)摰闹行脑掝}。父母們、祖輩們往往圍繞著某一個孩子來安排全家人的生活，這已是不足為奇的事了。

時代變了，生活環(huán)境優(yōu)越了，加上計劃生育，一家只有一個孩子，誰不呵護(hù)，誰不疼愛呢?這也無形地讓孩子們產(chǎn)生了自我優(yōu)越感，哪怕有些家長并不嬌慣孩子，但社會這種現(xiàn)象也會影響到他們，孩子們也非常清楚自己在家中的“地位”。根據(jù)這些現(xiàn)象分析，當(dāng)今孩子們普遍存在的問題如下：娛樂的項目多了，對學(xué)習(xí)不敢興趣;生活的條件好了，不愿多吃苦;疼愛的人多了，聽不進(jìn)相反意見等等。因此，教育與培養(yǎng)子女是一件相當(dāng)頭疼的事。在此，我簡單的談?wù)勎以谶@方面的成功與失敗所帶來的經(jīng)驗與教訓(xùn)，也給其它家長們一個參考資料。

一、相互溝通

教育和培養(yǎng)子女的問題不是很快就能說明白的，它需要一個相當(dāng)艱難、復(fù)雜、漫長的階段，然后通過這個階段不斷地總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，采取措施等等，可能成功，也可能失敗。但只要你一直不斷努力、不斷的付出心血與代價，正確地對待每一件事情，它就會有好的結(jié)果產(chǎn)生。

我并沒有刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何，但必要的關(guān)愛和教育并沒有省略。首先是學(xué)會相互溝通，學(xué)會如何培養(yǎng)父子之間的感情，學(xué)會如何跟他談心。不一定要談大道理，在這點上有的家長誤認(rèn)為把大道理講給孩子聽就會有好的收效，其實未見得!孩子生下來天真無邪，高興的事就愛聽，不高興的事就會引起反感，甚至對你產(chǎn)生隔閡，以致無法溝通。這一點非常重要。我認(rèn)為我的孩子如果喜歡我、貼近我甚至崇拜我了，這就獲得了成功的第一步。接下來偶爾講點道理他聽不是不可以的，當(dāng)然也不要得寸進(jìn)尺，否則會全功盡棄。道理要講得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍棄。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出許多問題讓家長解答。凡是能解答的，家長一定要認(rèn)真解答，如果讓孩子失望了，他將越來越少提問，這時，隔閡開始產(chǎn)生，危機也就開始潛伏了。

所有的孩子都有天生貪玩的毛病，我的措施是參入一起，陪他玩。無論是玩什么游戲，在玩的過程當(dāng)中尋找機會達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的。過去我很少打球，為了達(dá)到目的，我經(jīng)常和孩子一起打足球、籃球、乒乓球等等。小孩與大人打球畢竟有一定差距，因此，當(dāng)他快要失去信心時我常故意放他一馬;但當(dāng)他開始得意時我又毫不手軟地?fù)魯∷?。他至少可以從中體會到勝利和失敗的滋味。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會一些人生哲理。如果你單純?nèi)M足他的高興他會認(rèn)為勝利得來很容易;反過來老是讓他失敗他會失去競爭意識。從宏觀的角度來講，小小球場與人生這個大“球場”的道理是一致的,簡而言之，凡是孩子感興趣的，哪怕對他沒有明顯幫助的事情，千萬不能輕易反對，做家長的一定要學(xué)會如何“順風(fēng)扯旗”。當(dāng)然，大道理誰都會說，做起來可就不是那么容易。我自己煩躁時也常顧不上了。

二、善于發(fā)現(xiàn)

教育與培養(yǎng)是彼此不能分割的兩個部分。因此在教育子女的過程中要注重培養(yǎng)孩子的特長和興趣。我是一個很愛音樂的母親，很希望孩子將來能夠和我一樣這么喜歡音樂，因此從他五歲時我就讓他開始彈鋼琴。在彈琴的過程中我發(fā)現(xiàn)了他的長處，他具有與眾不同的音樂天賦?？磥硪?培養(yǎng)，首先不能讓他對鋼琴產(chǎn)生厭倦，更不能按我的一廂情愿去強求他。所以當(dāng)他不想彈琴的時候我并不批評他，只是找機會對他講述一些有關(guān)音樂的趣聞與故事，這時，“引導(dǎo)”應(yīng)該是主要手段，一旦他對某個問題產(chǎn)生了興趣就馬上抓住不放，對他進(jìn)行鼓勵與贊揚。雖說他彈鋼琴的進(jìn)度非常慢，主要原因是停止的時間過長，最長達(dá)到半年以上，但他從來沒有產(chǎn)生過厭煩情緒。這也是一種成功。以后，他對音樂的興趣越來越濃厚了，我敢肯定，目前音樂已成為他生活中不可缺少的組成部分了。

關(guān)于對孩子的興趣培養(yǎng)我沒少費心機，學(xué)鋼琴、打擊樂、羽毛球，包括語文、數(shù)學(xué)課外補習(xí)班等等，這些就省去不談罷了。

除了發(fā)現(xiàn)孩子的長處外，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足。我的孩子有很多不足之處，其中最突出的就是膽小，不敢接觸人，特別是接觸老師，這是一個很致命的缺點。人的一生中主要是與人打交道，不然你就會孤立，引起性格反常。再說一個人再有本領(lǐng)，如果不與人接觸就施展不了你的本領(lǐng)，你也就成了廢品。因此我必須設(shè)法培養(yǎng)和鍛煉他。所有能鍛煉他的大小場合，我都盡最大的努力跟他做工作，讓他去經(jīng)受鍛煉。談到這個問題上我要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，他們?yōu)槲业暮⒆犹峁┝瞬簧贆C會，如“六一”兒童節(jié)的表演、班集體聯(lián)歡會表演，都沒少讓他參加。作為家長更是盡心盡力，為他借樂器、租車、搬東西、輔導(dǎo)等等，讓孩子得到了充分的鍛煉。雖然不能與其他膽大的孩子比，但比起過去來大有進(jìn)步。

其次，孩子在做數(shù)學(xué)作業(yè)時顯示出了邏輯思維的不足，因此我在輔導(dǎo)的過程中反對死記硬背，強調(diào)過程的思維，哪怕結(jié)果是錯誤的，但方法一定要正確，思考問題首先要合乎邏輯。在小學(xué)的中，幾乎每個假期我都對他進(jìn)行了這方面的誘導(dǎo)。同樣，比他人不足，比自己卻大有提高。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子不一定都是如此模式，要根據(jù)他的自身條件、個性、愛好，正卻作出各重不同的教育方式，這就是它餓復(fù)雜性。

三、正確對待

所有的孩子都有自己的優(yōu)點，但又都難免出現(xiàn)缺點與錯誤。如何對待孩子的每一點成績與每一個錯誤，是做家長要考慮的關(guān)鍵問題。

取得了成績應(yīng)該表揚，犯了錯誤也應(yīng)該批評，但表揚與批評的尺度很難把握。不鼓勵不批評是不行的，可鼓勵與批評過急了孩子的心態(tài)往往出現(xiàn)反常，究竟如何對待幾句話很難講清楚，我這里只說說具體事例僅供參考。

有一陣子，孩子的學(xué)習(xí)成績不錯，每次作業(yè)幾乎都是a+，為了鼓勵他，我們不僅贊揚了他，還買了很多他喜歡吃的、玩的、穿的，甚至還滿足了他提出稍過分的要求。結(jié)果期中考試令人很不滿意。通過這件事，我們逐漸學(xué)會了如何把握好分寸，該贊揚的還是要贊揚，但決不過分。

有一回我們無意發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上有很多b，當(dāng)時我很氣憤，但我冷靜一想，先別急躁，以免刺傷他的自尊心，效果相反。于是我很平靜地問他：“你的作業(yè)哪來那么多的b呀，是不是又馬馬虎虎地做作業(yè)?”他作了一些解釋，盡管他的解釋明顯有點牽強，我也不必去揭穿，至少他知道自己是錯誤的，稍帶點指責(zé)也就算了，關(guān)鍵看他本人怎樣認(rèn)識。我覺得成績固然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，注重態(tài)度和過程最后必然會有好的成績。

可能有人認(rèn)為我對孩子的要求太松，其實不然，關(guān)鍵時該嚴(yán)厲的還得嚴(yán)厲。有一次我打聽到他們課外補習(xí)班連續(xù)三次被取消了，他卻撒謊說去上課，其實是打球去了。這次我毫不客氣，回家后我大發(fā)脾氣，惡狠狠地教訓(xùn)了他一頓。打球并不是壞事，主要針對他的撒謊方式。他很少見我發(fā)脾氣，因此覺得自己的錯誤可能犯得很大，有點害怕，我抓住這個機會，跟他談了許多做人的道理，他自然而然地都聽進(jìn)去了，達(dá)那以后再也沒發(fā)現(xiàn)他犯類似的錯誤了。

總之，孩子有了一點成績家長不要過于高興;犯了錯誤也不要輕易發(fā)火，一方面要給孩子留有余地，另一方面在他知錯時要抓住時機，理智地對他進(jìn)行教育，具體如何正確對待還得看當(dāng)時的情況而論。

四、尋找出路

提前給孩子指出將來的去向也會對孩子有一定幫助，讓孩子有一個奮斗目標(biāo)，知道自己該怎么做。這方面我為孩子作了很大的努力。

前面已經(jīng)介紹過，孩子在音樂方面有特殊的天賦，因此必須把道理跟他說清楚，干別的事恐怕不是你的所長，你會失敗的。比方說你愛好體育，這我不反對，但當(dāng)你打算從事體育職業(yè)時，會有什么結(jié)果你自己非常清楚。孩子也有自知之明，一提到此事他從不反駁，他深知大人指出的道路是正確的，這個目標(biāo)是不會改變的，只是怎樣落實到行動上而已。

與普通的孩子相比起來，我的孩子每天要多做很多事情。利用每天中午、晚上和周末的時間練鋼琴、練打擊樂、學(xué)識譜、練視唱、聽音、記譜等等。雖說他感覺到壓太大，有時顯得很被動，但沒有找任何理由要求放松一點。其實我看在眼里，同情在心里，嚴(yán)厲依然掛在嘴邊。最后只能在周末的兩天中適當(dāng)作一點調(diào)劑，帶他參加一點他所喜愛的活動，這樣他也不會感到那么乏味了。

近兩年來，孩子在不影響學(xué)習(xí)成績的前提下，掌握了一定的一技之長，這是用他的勤奮換來的一技之長。換句話說，他是用現(xiàn)在的痛苦去換取將來的幸福，這個道理他早已明白。他曾經(jīng)對別的孩子說：你現(xiàn)在少玩就是為了將來能夠多玩。他這種意識的形成，家長肯定是起到一定的作用的。因此大人的行為確實會給子女造成極大影響。由此可見：教育與培養(yǎng)是我們家長不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

切記不要溺愛孩子,因為你的溺愛使他更喜歡發(fā)脾氣,這樣的孩子以后走上社會會吃虧的!

初中生家庭教育心得3(一)青春期的叛逆是一種正?，F(xiàn)象，它符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律!

青春期的中學(xué)生心理叛逆，是非常普遍的現(xiàn)象，這是因為他們已經(jīng)“長大了”。他們長大了但他們依然愛你。他們希望并且需要你一不同于以往的、同志式、朋友式的平等態(tài)度對待他們，而不是仍然將它們當(dāng)成“乖孩子”。與同齡人關(guān)系密切，與家長和老師關(guān)系慢慢“疏遠(yuǎn)”。這是在同一時期發(fā)生的同一事情的兩個方面。

獨立和成熟的感覺使得青春期同齡人之間的關(guān)系格外密切，同樣是獨立和成熟的感覺，使得他們不再滿足于過去那種對父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長老師感覺到了他們的叛逆，封閉自己!青春期閉鎖心理的出現(xiàn)，在人的生命長河中，不但是必經(jīng)的，而且有著進(jìn)步的、發(fā)展的作用，推動人們從幼稚走向成熟。通過自我反省，樹立起正確的自我觀念，抑制本能的無意識沖動，逐步認(rèn)識自我，認(rèn)識社會。

(二)家長的教育觀念較為落后是造成中學(xué)生心理叛逆的一個成因。

我們的孩子是我國第一代獨生子女。原來是一家?guī)讉€小孩一起搶著爭大人的寵，現(xiàn)在反過來了，是一家六個大人要爭，要搶小孩的寵了——家庭結(jié)構(gòu)變化了，與以老三屆為代表的一代父母比較，現(xiàn)在的孩子的生活經(jīng)歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過去成長經(jīng)歷中形成的觀念來教育現(xiàn)在的孩子，孩子自然難以接受。。

(三)我國的教育模式還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教育模式——也就是計劃經(jīng)濟的教育模式。教育模式的落后不能按照市場經(jīng)濟規(guī)律下的人才需求來培養(yǎng)學(xué)生。

(四)我們國家的家庭教育非常落后。市場經(jīng)濟下家庭教育的無系統(tǒng)性指導(dǎo)，也是造成中學(xué)生心理叛逆的一個原因。

二、如何正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生心理叛逆的?

1、承認(rèn)規(guī)律，尊重規(guī)律

承認(rèn)中學(xué)生的心理叛逆是一種正?，F(xiàn)象，就會用一個平和的心態(tài)來對待中學(xué)生的心理叛逆!

2、培養(yǎng)家長和教師的良好的教育觀念!

(1)、教育不僅僅是學(xué)校的事，家長是孩子教育的主要責(zé)任人。市場經(jīng)濟環(huán)境下，

A：家長不親自參與孩子的教育是不行的。

B：當(dāng)家長的要關(guān)注孩子成長的每一個環(huán)節(jié)，尤其是孩子個性發(fā)展、創(chuàng)新意識的開發(fā)。

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，

C：家長主動承擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任。我認(rèn)為學(xué)校以抓學(xué)習(xí)為主，家長配合;家長以抓素質(zhì)為主，學(xué)校配合。

(2)要改變對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)

要轉(zhuǎn)變觀念，觀念一變，做法自然就變!

A：要尊重孩子，欣賞他們的創(chuàng)新!

B：尊重孩子的差異性!

(3)要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)!

培養(yǎng)孩子學(xué)會愛父母，愛老師的品質(zhì);

培養(yǎng)他感恩的心態(tài);

培養(yǎng)他與人協(xié)作的能力;

培養(yǎng)他耐挫的能力;

培養(yǎng)他思維的能力。

3、教師和家長要注意和孩子的溝通方式。

采取一種平等的和諧的溝通方式!

初中生家庭教育心得4“十年樹木，百年樹人”，教育是一個自人類文明誕生至今，無限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類文明高度發(fā)展的今日，仍是我們無法回避.異常重視的問題。

“人生如夢，人生苦短”，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，總結(jié)起來不過區(qū)區(qū)兩件，一是在社會中實現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠(yuǎn)。

孩子的成長應(yīng)該是立體的.多方位的.多能力的成長，對孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育，對孩子的成長是一種缺憾。

家庭教育既是一門綜合性很高的藝術(shù)，又是一項異常復(fù)雜的過程，它不僅要求家長有個方面的知識和見識，而且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動孩子的積極性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。

教育孩子是一項十分復(fù)雜的事情，也是一項偉大的事業(yè)?！巴映升垼闻娠L(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，可以成就一個人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個民族的自豪，甚至成為一種文明與進(jìn)步的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實現(xiàn)，下面就我個人在教育孩子方面的一點粗淺的看法。

一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友

在生活中要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會說這個道理再簡單不過了，哪個做父母的會不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個個親切的擁抱，一個個淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強了他對父母的信任感，所以我們家長都應(yīng)該用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽

父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時地詢問孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時你對自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問兒子的時候，他總是十分興奮的向我匯報一切，當(dāng)他說出自已對事情的看法時，我也會尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問。

三.鼓勵孩子敢于迎接挑戰(zhàn)

當(dāng)今時代是一個競爭激烈的時代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競爭意識，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識你都能答對，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，而且還調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時，我不斷地給他打氣，此時我也會和孩子一起努力，用實際行動感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。

四.教育孩子正確地面對挫折

在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅強意志，成就充實的人生，苦難是人生的一位良師，他能教給孩子學(xué)會用感激的心情.積極的態(tài)度對待一切問題，勇敢地參與社會競爭

五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力

在實踐活動中，針對發(fā)生變化的客觀形勢運用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實踐活動正常進(jìn)行的能力，自古以來，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會迅速變化和激烈競爭的時代，需要人們更強的適應(yīng)能力，誰的適應(yīng)能力強，誰就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。

六.與孩子一起閱讀書籍

家長與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時更甚與對書本身的興趣。

初中生家庭教育心得5中學(xué)生是一個特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，有其獨特的心理發(fā)展特點及各種各樣的心理問題，因此這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。它不僅對孩子一生有重要的影響，而且對提高整個民族的素質(zhì)也有十分深遠(yuǎn)的影響。做好中學(xué)生家庭教育是如此重要，那么，家長們應(yīng)該怎么做，讓孩子受良好的家庭教育呢?

一、要正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績

在這個以升學(xué)率來衡量教育成果的時代，家庭教育質(zhì)量往往被學(xué)業(yè)成績所掩蓋。大多數(shù)家長只關(guān)心中學(xué)生的分?jǐn)?shù),而不懂得如何引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善自我，從而走向成功。

有的家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績不好，一定是孩子態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)，那就錯了，其實，有10%到30%的孩子存在著學(xué)習(xí)能力障礙，家長應(yīng)該仔細(xì)地分析其原因，對于每個學(xué)生來說，并不都是學(xué)習(xí)成績好、考試分?jǐn)?shù)高一定能體驗到成功。成功或失敗，還取決于學(xué)生對考試成績的態(tài)度，因而，父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，無論最后考試得多少分，比以前進(jìn)步了，就應(yīng)該感到滿意。因為進(jìn)步代表超越自我，超越自己，這就是一種成功。

二、要讓孩子學(xué)會獨立、自主

傳統(tǒng)的家庭觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長，是好孩子;不為人先，不為人后;“千金之子，坐不垂堂”(不冒險)……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強、公平與競爭的能力。

家長們不妨對孩子說：“孩子，你已經(jīng)上中學(xué)了，爸媽相信你，你的事可以自己做決定，爸媽說的話可以做參考?！苯o孩子足夠的信心，給孩子多一點自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達(dá)自己的思想和情感。遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，使他們在社會生活中經(jīng)歷各種見解，讓他們在社會生活中鍛煉，增長才干，提高社會適應(yīng)能力。

三、實行家教合作

家長要多和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通和商議，要用寬容的態(tài)度對待學(xué)校，對待孩子。學(xué)校教育是中學(xué)生教育的一個重要領(lǐng)域，家長只有多和老師溝通，才能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進(jìn)行溝通，幫助孩子解決他們在成長過程中碰到的困難和挫折，促進(jìn)其獨立、健全人格的形成。

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一個家長與孩子、學(xué)校的互動平臺，即家長教師協(xié)會，它包含家長活動委員會、學(xué)員活動委員會、學(xué)校安全委員會等分會，以共同激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。并定時推出各種活動，比如：教育專家講座、教育經(jīng)驗分享等。通過加強家長與學(xué)校之間的聯(lián)系和交流，為學(xué)生的健全人格的形成，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。