導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九上英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 三段九環(huán)節(jié)

一、預(yù)習(xí)反饋

1.預(yù)習(xí)反饋的手段。針對(duì)目前我們學(xué)生的現(xiàn)狀，我們所要求學(xué)生達(dá)到的預(yù)習(xí)效果只是對(duì)單詞的讀和寫。我們具體采取的措施是堂堂考、日日清，即要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并會(huì)拼寫新課的單詞，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)考試本，在講新課前3-5分鐘進(jìn)行考試。當(dāng)然，對(duì)于英語學(xué)科而言，反饋的內(nèi)容除了要包括本科新單詞，還要包括上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)回顧，并初步規(guī)定每得5個(gè)100分就會(huì)得到一顆“學(xué)習(xí)之星”，以此方法來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置必須目的性強(qiáng)、方向準(zhǔn)確，不能只是籠統(tǒng)的要學(xué)生預(yù)習(xí)哪一課。預(yù)習(xí)任務(wù)要提的明確具體。另外，預(yù)習(xí)作業(yè)也要布置的有梯度，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)既可讓差等生夠得著，又可讓優(yōu)等生吃得飽。

3.預(yù)習(xí)反饋的雙向性。課上，老師通過考試或提問的方式讓學(xué)生把預(yù)習(xí)結(jié)果反饋給我們。課下，作為老師的我們也必須及時(shí)的把學(xué)生的反饋再反饋給他們。即對(duì)考試進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判，并對(duì)學(xué)生給予正反兩方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于考的好的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對(duì)于考得不好的學(xué)生，也要實(shí)時(shí)給予批評(píng)，必要時(shí)也可以采取一些適當(dāng)?shù)膽土P措施。另外，還應(yīng)該在考試本上為孩子們多留下一些激勵(lì)性的評(píng)語，以達(dá)到更好的鼓勵(lì)、督促的效果。

二、明確目標(biāo)

“知識(shí)與技能”可量化，而“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”則是體現(xiàn)在整堂課學(xué)生的表現(xiàn)中，滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。所以我們?cè)诔鍪窘o學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，只需向他們展示“知識(shí)與技能”目標(biāo)即可。也就是說，讓學(xué)生在上課之前先要明白這節(jié)課他要干什么，要學(xué)什么。目標(biāo)的制定要用可操作性強(qiáng)的行為動(dòng)詞來描述。如“會(huì)背，會(huì)寫，會(huì)用”等。

三、精彩導(dǎo)入

一個(gè)好的導(dǎo)入，或能極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。每個(gè)學(xué)科可針對(duì)自己的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容。就英語學(xué)科而言，可采用創(chuàng)設(shè)情景或語言描述直入主題的辦法來導(dǎo)入，但其宗旨卻是應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，切忌喧賓奪主。

四、啟發(fā)設(shè)疑

此環(huán)節(jié)應(yīng)用到英語教學(xué)中，即可訓(xùn)練英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功的聽和寫。在此環(huán)節(jié)中，可把課文錄音融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聽課文錄音回答問題，問題的設(shè)計(jì)一定要有梯度，題型可多樣化，數(shù)量不可過多，3-5題為宜。在學(xué)生回答問題時(shí)，要把答案落實(shí)到紙上。這樣既使學(xué)生的聽力得到了訓(xùn)練，又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步整體感知，還使學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀的答題技巧得到了訓(xùn)練。

五、研究討論

很多人認(rèn)為研究討論必須是學(xué)生結(jié)成小組相互討論，其實(shí)不然，在英語課堂上，研究討論可分為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解來討論?？赏?，可小組，甚至可以是全班一起討論，不必拘泥于形式，主要是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力以及主動(dòng)參與的意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的聽、說能力又得到了進(jìn)一步鍛煉。

六、環(huán)節(jié)小結(jié)

針對(duì)英語學(xué)科的特點(diǎn)，我們的環(huán)節(jié)小結(jié)不止是一兩個(gè)，我們可以每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行一下小結(jié)，讓學(xué)生把學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，讓他們?cè)陬^腦當(dāng)中形成知識(shí)體系。這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能很好的訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。

七、目標(biāo)再現(xiàn)

目標(biāo)再現(xiàn)即在本節(jié)課知識(shí)講解完畢后，或由老師帶領(lǐng)，或?qū)W生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體回顧。這樣做既讓學(xué)生清楚的知道了自己是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)中所包含的知識(shí)，又為他課下的復(fù)習(xí)工作做好了鋪墊，在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)更具有目的性，能更好的把握側(cè)重點(diǎn)，起到了一箭雙雕的作用。

八、強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化訓(xùn)練就是在講完知識(shí)點(diǎn)后，教師針對(duì)本節(jié)課所講知識(shí)出一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)鞏固。有很多教師容易忽略此環(huán)節(jié)，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)講解到位了，學(xué)生自然就會(huì)做那些習(xí)題了，其實(shí)不然。有很多學(xué)生能很流利的說出一些詞或短語的結(jié)構(gòu)和用法，但是一到做題時(shí)，他們就錯(cuò)誤百出，不會(huì)針對(duì)不同題目要求對(duì)詞組進(jìn)行變換。那么，此環(huán)節(jié)恰恰填補(bǔ)了學(xué)生的這一漏洞，教師當(dāng)堂的訓(xùn)練及講解培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。

九、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

篇2

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)；英語課堂；積極性

教師的任務(wù)不僅僅是教書，更為重要的是育人。教書育人旨在教書過程中傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度，使得學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。在當(dāng)前的初中英語課堂總是那么沉悶無趣，學(xué)生奮筆疾書與教師零交流，只保持著一種單向知識(shí)傳輸，尤其對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁重，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出。有時(shí)教師想要開啟新的教學(xué)方法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流都毫無所獲，因?yàn)閷W(xué)生絲毫不配合，課堂上沒人發(fā)言也沒有人舉手。因此，提高九年級(jí)學(xué)生英語課堂的積極性極為迫切。下文筆者結(jié)合參考的文獻(xiàn)與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高九年級(jí)學(xué)生英語課堂的積極性這一問題稍加探索。

一、創(chuàng)造積極的課堂氛圍，構(gòu)建聯(lián)系師生的橋梁

處于畢業(yè)班的學(xué)生需要學(xué)習(xí)初三年級(jí)的知識(shí)，還需要復(fù)習(xí)三年的所有知識(shí)，以備應(yīng)對(duì)中學(xué)考核，這導(dǎo)致九年級(jí)的學(xué)生時(shí)間十分緊張，課堂氛圍不再像以前那般活躍，而是變得沉悶，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)造積極的課堂氛圍，構(gòu)建聯(lián)系師生的橋梁。創(chuàng)造積極的課堂氛圍有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中松弛有度，勞逸結(jié)合，改變以往埋頭讀書的書呆子形象，讓思維進(jìn)行有效擴(kuò)散，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。構(gòu)建聯(lián)系師生的橋梁有助于消除師生間的隔閡，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理情況的理解，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親切感，敢于發(fā)表自己的思考結(jié)果。

例如在教學(xué)9下Unit One Asia Reading： Two cities in China時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，先講自己曾經(jīng)旅游過的地方，以及在旅游途中曾經(jīng)遇見的奇妙的事或是有趣味的事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生放松心情，其次請(qǐng)學(xué)生聊聊自己的旅游趣事。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有許多東西樂意分享。這一環(huán)節(jié)中需要注意的是，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)可以先查閱部分相關(guān)旅游勝地的資料，準(zhǔn)備好素材以便與學(xué)生交流，其次還需要不斷以語言或是眼神鼓勵(lì)幫助學(xué)生繼續(xù)講解，建立一個(gè)開放的英語環(huán)境，逐漸形成積極的課堂氛圍。在課堂結(jié)束后，教師也可以和學(xué)生多交流各自的想法，一步一步深入，為積極的常態(tài)化課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為教學(xué)主體，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛使用，學(xué)生的思維已遠(yuǎn)不同于以前。學(xué)生思維普遍早熟，對(duì)自我獨(dú)立的要求較高，自主意識(shí)較為強(qiáng)烈。學(xué)生發(fā)生改變，作為塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要形式，教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變化，才能更好地為社會(huì)塑造人才。在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)形式是教師的一味灌輸，學(xué)生的被動(dòng)接受，學(xué)生的主觀能動(dòng)性近似于零，學(xué)生在壓力之下積極性極大降低。改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，將增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這一過程中，教師要學(xué)會(huì)“放權(quán)”，在教學(xué)過程中，將思維過程、思維能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主思考。以學(xué)生為主體，可以是讓部分學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，可以是布置任務(wù)讓學(xué)生共同探索，也可以是形成討論小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)。

例如在教學(xué)第四單元Growing up Period One中Welcome to the unit：How do you learn about the world？筆者首先讓學(xué)生在課前十分鐘內(nèi)預(yù)習(xí)課本，并完成Part A的選擇并選出自己最喜歡的三種了解世界的方式。在這一過程中，筆者在旁講述自己認(rèn)為最認(rèn)可的了解世界的方法： by travelling， from books and newpapers， through the Internet，以此激發(fā)學(xué)生的靈感。其次讓學(xué)生相互交流各自的方法，探討各個(gè)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過交流總結(jié)后對(duì)different ways to learn the world有了初步認(rèn)識(shí)。再講解知識(shí)時(shí)學(xué)生的積極性就大大提高，一方面使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，一方面學(xué)生體會(huì)到這是他們自己參與的成果，產(chǎn)生自豪的心理，對(duì)課堂的熱情得到提升。

三、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生的課堂積極性更上一層樓

英語教學(xué)作為外來語言，包含了書寫知識(shí)和口語知識(shí)，是手、口、耳同時(shí)運(yùn)用的科目，講究聽說讀寫。故而，英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系也需要從“成績(jī)定輸贏”轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)，無論是學(xué)生的成績(jī)還是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握都是他們的英語能力。只有完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的課堂積極性才能更上一層樓，學(xué)生對(duì)英語才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜愛。例如教師可以以十分制進(jìn)行期末評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，六分為書面考試成績(jī)，兩分為課堂參與度，兩分為英語課外知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生“內(nèi)外兼修”，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

人是一根弦，不可長(zhǎng)時(shí)間緊繃，需要時(shí)松時(shí)緊，才可保持良好的效用。處于九年級(jí)的初中生便是這樣的一根弦。在教學(xué)中，教師需要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，堅(jiān)持提高課堂的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。作為初中九年級(jí)的英語教師，我們更加要注重創(chuàng)新有效方法以提高課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得W生的英語能力獲得質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

 

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法　講練結(jié)合　英語 

 

英語教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一國(guó)際語言，同樣，在當(dāng)代教育改革的大形勢(shì)下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。 

一、樹立信心，明確目標(biāo) 

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。 

英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。 

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏 

英語基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？ 

1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ) 

我們知道，九年級(jí)英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。 

2.找出不足，查缺補(bǔ)漏 

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。 

三、模擬訓(xùn)練，綜合提高 

查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔 

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。 

2.講練結(jié)合，練重于講 

篇4

一、明確考試方向，把握動(dòng)態(tài)

英語學(xué)科從表象上看，許多人認(rèn)為讀讀寫寫就可以，屬于文科范疇，但從考試結(jié)構(gòu)所反映的知識(shí)體系和嚴(yán)密程度幾乎似于理科范圍。近年來的中考內(nèi)容是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定的。主要表現(xiàn)在語音，語言綜合能力，句式和動(dòng)詞時(shí)態(tài)，閱讀與寫作五個(gè)方面。具體的考試內(nèi)容是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的部分條目進(jìn)行了必要的整合的基礎(chǔ)上形成的，并以專題統(tǒng)領(lǐng)的形式呈現(xiàn)而已。就試卷結(jié)構(gòu)，完全注重了教材中的基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，以及動(dòng)詞八種時(shí)態(tài)規(guī)則的判斷和用法，既保證了詞法學(xué)習(xí)，又有側(cè)重地體現(xiàn)了句型變換，這為將后的大量閱讀理解和作文奠定了基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)明確考試方向，并要高度注重教材各冊(cè)中知識(shí)點(diǎn)的縱橫連接。真正把握試題的完整性和教材的統(tǒng)一性。

二、梳理知識(shí)，回歸材料

任何考試都離不開教材。重現(xiàn)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，這是抓好英語復(fù)習(xí)的先決條件。教材是考試命題的依據(jù)。一般來說，考題的內(nèi)容大部分都是來自于課本，如：語音（聽力），語言知識(shí)綜合，對(duì)話時(shí)態(tài)，文章閱讀和寫作。因此，教師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃或教案時(shí)，必須考慮到以本為本，按照各冊(cè)所學(xué)內(nèi)容的順序先后，包括每單元之間銜接過渡的知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)好有目的的復(fù)習(xí)方法，尤其對(duì)于課本重點(diǎn)，必須弄清和掌握，甚至進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或?qū)Ь?，?duì)個(gè)別易忽略的知識(shí)點(diǎn)必須更加全面復(fù)習(xí)。以點(diǎn)帶面，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能在考試中得心應(yīng)手。

三、集中知識(shí)歸類復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

常言說：“有比較才會(huì)有鑒別”，往往復(fù)習(xí)面廣，內(nèi)容繁多，教師需要有目標(biāo)地復(fù)習(xí)，這是抓好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。平時(shí)有許多學(xué)生害怕英語考試，是因?yàn)榛A(chǔ)不牢，知識(shí)點(diǎn)殘缺、不熟、課后根本沒有復(fù)習(xí)，作業(yè)隨手找找，抄一抄就了事；如果復(fù)習(xí)課上再?zèng)]有明確的分類和強(qiáng)化訓(xùn)練的模式，仍然達(dá)不到預(yù)期的效果。因而教師應(yīng)把教材平時(shí)已出現(xiàn)過的加以劃類復(fù)習(xí)，尤其初中動(dòng)詞八中時(shí)態(tài)的判斷與用法詳加導(dǎo)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練；當(dāng)然更多的名詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞、介詞、介詞短語和非謂語（不定式、兩種分詞結(jié)構(gòu)）融為一體，進(jìn)行有針對(duì)性地單項(xiàng)訓(xùn)練，最終讓學(xué)生明白語言綜合：就包括句型時(shí)態(tài)，短語連用的知識(shí)體系，這樣在不知不覺中既降低教材的復(fù)雜性和對(duì)應(yīng)考增加深刻的印象?？梢哉f在復(fù)習(xí)中精心設(shè)計(jì)，課堂上集中聽好，練好老師所講的要點(diǎn)和環(huán)節(jié)，參加考試考出好的成績(jī)是不成問題的，這也是復(fù)習(xí)的最佳捷徑之一。

四、抓好詞匯短語的記憶復(fù)習(xí)，引導(dǎo)題型訓(xùn)練

英語水平高低生，詞量、短語儲(chǔ)存的多少占相當(dāng)?shù)谋戎?。往往閱讀文章含詞量短語較多，理解原文急需快速譯文，有很多學(xué)生因幾個(gè)生詞短語難住去路，尤其已變形的動(dòng)詞更會(huì)讓人傻眼。所以在復(fù)習(xí)中抓好詞匯、短語是應(yīng)考的重要前提，對(duì)于題型更不可馬虎，尤其句中已變形的詞語應(yīng)一眼辨認(rèn)方可下手；通常情況下新課結(jié)束后原有生詞多有遺忘，短語混亂，造成題型辨認(rèn)誤差導(dǎo)致嚴(yán)重失分。為了降低學(xué)生繁重的記憶和背誦時(shí)間，復(fù)習(xí)課上教師盡量選用常用動(dòng)詞或短語進(jìn)行舉例演練并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。如同類短語可用比較記憶、演變記憶（只記住開頭和末尾的介詞方式）拼讀會(huì)意方法等加大、加深學(xué)生詞量短語的印象并以此對(duì)于完形填空理解、推測(cè)、改錯(cuò)、判斷等題型引導(dǎo)訓(xùn)練，或有針對(duì)地模擬導(dǎo)練；一旦復(fù)習(xí)中滲透詞量、知識(shí)和題型的演練，從學(xué)生而言既可贏得了答卷時(shí)間和速度，又可獲得解題技巧和儲(chǔ)存知識(shí)點(diǎn)的綜合能力。

五、重視閱讀訓(xùn)練，加大寫作提高

篇5

一、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

對(duì)于中學(xué)生來說，英語是第二語言，缺乏使用英語進(jìn)行交流的語言環(huán)境。英語課堂上就應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍和語言環(huán)境。課堂氛圍是否寬松和諧，能影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，它與課堂教學(xué)質(zhì)量成正比。英語的教學(xué)是語言的教學(xué)，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生放松身心，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情，不怕丟丑，大膽地用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

教與學(xué)之間是相輔相成的，一個(gè)令人有親切感的教師會(huì)讓學(xué)生感到教師在關(guān)心他們，尊重他們的人格，這樣他們能認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語。對(duì)于教師而言，教師越關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生越認(rèn)真地回敬教師，因此教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的親和力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用。在現(xiàn)行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與；應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

二、整合、建構(gòu)系統(tǒng)

九年級(jí)的復(fù)習(xí)工作，一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)知識(shí)重新加以歸納整合，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。在教材復(fù)習(xí)中，必須緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向整理一遍，再進(jìn)行整理歸類，找出問題和難點(diǎn)，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。然后，各個(gè)單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中要將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系、有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

在語法的復(fù)習(xí)中，整合和系統(tǒng)化更加有必要。初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語法項(xiàng)目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨(dú)立零散的語法知識(shí)變成一個(gè)縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，使學(xué)生在語言實(shí)踐過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使語言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。

三、復(fù)習(xí)課要做到充滿新意

1.內(nèi)容新

如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過的，學(xué)生肯定不愿再聽，那么復(fù)習(xí)效果也肯定不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引申，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來，讓學(xué)生覺得有新穎之處，自然就會(huì)認(rèn)真聽課。

2.題型新

新授課的專題練習(xí)較多，學(xué)什么，要練什么，復(fù)習(xí)課既要有專項(xiàng)操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡(jiǎn)到繁、由易到難。

3.感覺新

在復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動(dòng)活生生、變小為大看得清、變繁為簡(jiǎn)條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)，既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。

4.方法新

根據(jù)教學(xué)要求，盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材和復(fù)習(xí)知識(shí)的游戲。

四、復(fù)習(xí)應(yīng)有明確的針對(duì)性

復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢，“對(duì)癥下藥”。復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要給學(xué)生明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會(huì)從哪些角度來考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，切忌不要為了講題而講題，應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。在實(shí)踐中采取“雙基內(nèi)容反復(fù)講，共性問題全班講，少數(shù)人問題小組講，個(gè)別人問題抽空講”的方式，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。

在練習(xí)或試題的選擇和設(shè)計(jì)上更要注意針對(duì)性。在九年級(jí)的后一階段的復(fù)習(xí)中，做試卷、評(píng)講試卷是不可避免的。學(xué)生在復(fù)習(xí)了某個(gè)專題知識(shí)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個(gè)知識(shí)架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固，另一方面就是要通過測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)一下自己的復(fù)習(xí)效果。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，要由專項(xiàng)訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣學(xué)生就會(huì)積極與教師合作，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

尤其是對(duì)于練習(xí)和試卷的評(píng)講，更要講究針對(duì)性和科學(xué)性，切忌平均分配時(shí)間、按部就班逐題評(píng)講。在評(píng)講試卷時(shí)，也要根據(jù)自己研究的重點(diǎn)有目的地講那些題目，同時(shí)也要深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級(jí)學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的正確率（得分率和失分率），確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講評(píng)試卷重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍、問題相對(duì)集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過，留待課后個(gè)別解答。這樣就為其他難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)這些題的掌握程度，講評(píng)效果也就顯得更突出。也只有這樣，才能有的放矢，發(fā)揮試卷評(píng)講的最大效果。

篇6

關(guān)鍵詞：英語；課改教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0040-01

目前，在新課改理念指導(dǎo)下，整個(gè)英語教學(xué)注入了新的活力和前所未有的推動(dòng)力，教學(xué)效果有了明顯的提高。但是，就像任何事情都不可能完美無缺一樣，當(dāng)前的農(nóng)村初中英語新課改很容易進(jìn)入誤區(qū)，現(xiàn)歸納如下。

一、對(duì)教材的理解和處理過“死”

大多數(shù)情況下，教師僅僅停留在機(jī)械地照搬照抄教材和教參層面，而不是對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的深加工，在課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，采取靈活而高效的學(xué)法，最終達(dá)到課標(biāo)要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。人教版《新目標(biāo)》為了讓教師更方便的使用教材，它將每一單元所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都作了具體的規(guī)定，細(xì)化到每一節(jié)課時(shí)的教法和學(xué)法都作了非常詳細(xì)的建議。大量的實(shí)踐證明，教材中所提供的材料和方法不一定是最佳的選擇，我們完全有理由選擇更科學(xué)更高效的辦法達(dá)到或超過課標(biāo)中規(guī)定的目標(biāo)。人教版《新目標(biāo)》九年級(jí)第二單元的語言教學(xué)目標(biāo)僅僅是“usedto”這一特殊句型，教材中出現(xiàn)了大量的與目標(biāo)無關(guān)的話題，采用的學(xué)法中多處運(yùn)用聽的辦法（1a/1b/2a/2b），我覺得欠妥。如果我們花費(fèi)相同的時(shí)間，要求學(xué)生運(yùn)用這一句型造句，鼓勵(lì)他們?cè)斓木渥釉蕉嘣胶?，我通過自己的反復(fù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種辦法比教材中提供的效果更好。

二、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)中“玩”，“玩”中學(xué)

學(xué)生“玩”的時(shí)間太多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的歸納和記憶的時(shí)間明顯不足，導(dǎo)致該記的沒有記住，該形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的沒有形成。表現(xiàn)最突出的就是記單詞問題。初中階段，特別是農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語，要通過大量的閱讀去學(xué)單詞幾乎是不可能的，最有效的方法只能是花一定的時(shí)間先過單詞關(guān)，而短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)較多的單詞只有靠死記硬背。新教材中的知識(shí)點(diǎn)比較分散，如果不花一定的時(shí)間歸納總結(jié)，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。比如謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞，分散在整個(gè)初中英語里面，如果不花一定的時(shí)間及時(shí)的去整理，學(xué)生學(xué)到的將是一堆雜亂無章的動(dòng)詞垃圾。

三、語法項(xiàng)目花費(fèi)時(shí)間太少

新課改理念下，非常注重語言的實(shí)踐性，認(rèn)為學(xué)生只有通過大量的聽說讀寫才能學(xué)好英語，事實(shí)上，凡是把英語作為第一語言的國(guó)家都這么做，而且效果不錯(cuò)。如果讓農(nóng)村初中的學(xué)生去大量的使用英語，肯定能學(xué)好英語，但問題是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不光是英語一門課，如果大量的去聽說讀寫，有沒有時(shí)間？留給我們的路只有一條，那就是用最短的時(shí)間，達(dá)到最佳的效果。如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其實(shí)，很多語言學(xué)家早已給我們說出了方法，那就是學(xué)好語法。

四、聽說的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀寫的時(shí)間

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語除了大量閱讀之外還必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，這無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，聽說在英語學(xué)習(xí)中固然重要，但要合理的分配時(shí)間和精力。

五、教材中幾乎找不到讓學(xué)生背課文的練習(xí)

背誦是學(xué)習(xí)、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。這是訓(xùn)練學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。但在現(xiàn)行教材中很難找到適合學(xué)生背誦的材料。

六、教材中的練習(xí)題少而單一

七、針對(duì)誤區(qū)應(yīng)采取的對(duì)策

對(duì)策一。教師應(yīng)該經(jīng)常研究課標(biāo)和教材教參，對(duì)每一單元要求掌握的語言目標(biāo)做到爛熟于胸，然后深入細(xì)致的研究學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，對(duì)教材做整體的規(guī)劃，科學(xué)而靈活的處理。比如我們?cè)诮倘私贪妗缎履繕?biāo)》八年級(jí)第二單元情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)層次，最好的將初中英語中所有的情態(tài)動(dòng)詞系統(tǒng)的學(xué)一遍；中間的復(fù)習(xí)鞏固七年級(jí)所學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can和could的用法，學(xué)會(huì)使用may/must/should；學(xué)困生想盡一切辦法讓他們學(xué)會(huì)使用can/may/must/.

對(duì)策二。教師應(yīng)該花費(fèi)必要的課堂時(shí)間幫助學(xué)生及時(shí)而全面的總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要認(rèn)為這是填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)在浪費(fèi)時(shí)間，恰恰相反，傳統(tǒng)教學(xué)在突破知識(shí)難點(diǎn)，歸納總結(jié)，建立系統(tǒng)的知識(shí)樹方面有它獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)?；ㄙM(fèi)一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生記單詞是十分必要的，原因是學(xué)生大部分時(shí)間在課堂上，而且有問題還可以隨時(shí)請(qǐng)教老師。

對(duì)策三。語法是語言的規(guī)則，它對(duì)初學(xué)者來說就像夜行人前方的燈塔，有了它的指引，我們可以少走彎路。所以，不能忽略了對(duì)語法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

對(duì)策四。加大讀寫的信息輸入量，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的閱讀英語文章，用英語寫日記，寫作文。

對(duì)策五。要求學(xué)生適當(dāng)?shù)谋骋恍┱n文。語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在背課文的同時(shí)，他們?cè)谶\(yùn)用這種語言思維，實(shí)踐證明，背課文是訓(xùn)練語言思維的較好的辦法，雖然它有點(diǎn)“笨”，但它對(duì)我們短時(shí)間內(nèi)全面學(xué)好聽說讀寫，進(jìn)而達(dá)到用英語思維的目標(biāo)是一條捷徑。

篇7

【關(guān) 鍵 詞】媒體資源；英語課堂教學(xué)；新模式；課型

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）04-0155-02

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程要力求積極、合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，給學(xué)生提供貼近實(shí)際生活的內(nèi)容和健康豐富的課程資源，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。英語課程從此不再只是一種“文體課程”，而是一種“體驗(yàn)課堂”。

一、多媒體在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用和意義

1. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變英語課堂教學(xué)模式。研究表明：人們對(duì)動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)，對(duì)文字的記憶最弱。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多種媒體集于一身，教師根據(jù)不同課程的要求加以運(yùn)用，促進(jìn)了外語教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的更新，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，為英語教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

2. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄＝處熯\(yùn)用一支粉筆、一塊黑板馳騁講壇的常規(guī)教學(xué)方式，已經(jīng)不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。而借用時(shí)事，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生即容易理解又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的開展具有非常重要的作用。

3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，加大知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。在常規(guī)教學(xué)中，教師要花大量時(shí)間在板書上，學(xué)生也要分散精力去做筆記，既影響教師的教學(xué)效率，也影響學(xué)生的隨堂理解。而利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的效果不言而喻。

4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在常規(guī)教學(xué)中，由于學(xué)生理解程度不夠，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，學(xué)生的當(dāng)堂理解能力增強(qiáng)，教學(xué)難點(diǎn)自然得以順利突破。

5. 運(yùn)用多媒體，提高教師教學(xué)、教研能力。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神?！苯處煵粌H要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平；還要多瀏覽、收集、儲(chǔ)備各類教學(xué)資源，建立起自己的電子素材庫和課件庫，之后教師間通過資源共享來完成量變到質(zhì)變的過程。

二、多媒體在不同教學(xué)階段的運(yùn)用

1. 備課階段：老師在課下搜集大量教學(xué)資料，用以開闊眼界，激發(fā)教師靈感，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，打造活潑、新穎的課堂教學(xué)模式。

2. 授課階段：有限的時(shí)間內(nèi)，在知識(shí)講解和課堂小結(jié)中結(jié)合多媒體教學(xué)，同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容書寫在黑板上，學(xué)生則跟隨老師思路，再經(jīng)過理解、內(nèi)化和重點(diǎn)記錄，最后配合多媒體巧妙設(shè)計(jì)分層練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果，可使課堂教學(xué)效果事半功倍。

3. 總結(jié)評(píng)價(jià)階段：用多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究成果進(jìn)程展示，教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。

三、多媒體在不同課型中的運(yùn)用

1. 新授課：英語作為一門語言學(xué)科，語言環(huán)境尤為重要，所以教師要在上課之初運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，快速將學(xué)生帶入語言情境。尤其是學(xué)生從未接觸或并不了解的內(nèi)容，通過直觀的圖片、動(dòng)畫、聲音即可讓學(xué)生有深刻的印象，再配合電子教材對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈畫、講解，即能牢記所學(xué)內(nèi)容。

2. 語法課：怎樣能將枯燥、困難的語法課講得生動(dòng)有趣，學(xué)生容易接受呢？語法課中多媒體的運(yùn)用一定要依據(jù)“化繁為簡(jiǎn)”的原則。初次學(xué)習(xí)某個(gè)語法項(xiàng)目，教師可以通過多媒體展示適用語境和影片實(shí)例，并從實(shí)例進(jìn)行延伸，使學(xué)生直觀了解本語法在日常生活中的適用意義。

3. 聽力課：很多時(shí)候，聽力播放一遍未必能達(dá)到效果，以往如果想要重新聽一遍，就需要倒帶，對(duì)于多媒體來說，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，聽不準(zhǔn)的句子甚至是一個(gè)單詞也可以準(zhǔn)確選出反復(fù)聽，提高教學(xué)效率。

4. 口語課：教師根據(jù)語言素材，出示口語對(duì)話要求、話題、場(chǎng)景設(shè)置、對(duì)話范例或完成對(duì)話所需要的目標(biāo)語言，拓寬學(xué)生思路，避免憑空編造對(duì)話脫離實(shí)際，同時(shí)也能挖掘?qū)W生語言表達(dá)的潛力，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生日常語言訓(xùn)練的要求。

5. 寫作課：書面表達(dá)是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是中考的重要組成部分。教師通過多媒體展示作文話題、基本格式、時(shí)態(tài)選擇、提示詞、重點(diǎn)句型等，可讓學(xué)生當(dāng)堂書寫由教師抽查，通過實(shí)物投影儀展示出來，講解并改正共性錯(cuò)誤，非常直觀。

6. 復(fù)習(xí)課：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)、整冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)……無論哪種類型的復(fù)習(xí)課都離不開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)回顧。利用多媒體可以在最短的時(shí)間內(nèi)將大量知識(shí)點(diǎn)梳理、整合為一體，形成知識(shí)鏈，進(jìn)一步形成完整的知識(shí)體系，使教師授課更有條理，學(xué)生理解更直觀。

四、多媒體在不同年級(jí)的運(yùn)用

從稚氣未脫的七年級(jí)到初顯成熟的九年級(jí)，多媒體教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同：

七年級(jí)：剛升入初中的學(xué)生，天真幼稚，個(gè)性活潑，求知欲旺盛，向師感強(qiáng)烈，形象思維比較發(fā)達(dá)，直觀教學(xué)方法正符合七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。在七年級(jí)的英語教學(xué)中不僅要采用實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫等手段，也要利用多媒體配以色彩鮮明的圖片、動(dòng)畫或猜一猜游戲等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。作為七年級(jí)英語教師，更應(yīng)該重視小學(xué)與初中英語知識(shí)的有機(jī)銜接和教學(xué)方法的銜接，并為學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而搞好初中英語起始階段工作。

八年級(jí)：八年級(jí)學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，有易受外界影響、情緒兩極波動(dòng)、叛逆的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立的特點(diǎn)。這也是八年級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化的重要原因。八年級(jí)教材知識(shí)容量大，知識(shí)點(diǎn)“多且小”，利用多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)教授更多的知識(shí)點(diǎn)，也能持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

九年級(jí)：九年級(jí)的學(xué)生由少年期向青少年期過渡，有強(qiáng)烈的自尊心、自信心，思想活躍，思考問題廣泛，有一定的分析能力，自我約束、管理能力明顯提高。隨著中考的日益臨近，有壓力感、緊迫感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)九年級(jí)教材詞匯量增加，長(zhǎng)篇閱讀增多，課程設(shè)置更注重閱讀和寫作等綜合能力的培養(yǎng)。尤其是在句型分析上，用多媒體分析句子結(jié)構(gòu)等也可有效節(jié)約時(shí)間。

五、信息技術(shù)是一把“雙刃劍”

雖然多媒體教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但信息量過多、過于繁雜的多媒體內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生的注意力，反而降低學(xué)習(xí)效率。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)遵循以下原則：

1. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能求多、求快，要符合教育教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)基本規(guī)律和原則，在課堂教學(xué)中層層推進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的英語能力。

2. 精心設(shè)計(jì)多媒體課件，避免脫離學(xué)生實(shí)際。課件是多媒體教學(xué)手段的載體，是承載英語知識(shí)的重要形式，教師一定要重視課件的設(shè)計(jì)，一切以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂理解及回饋來評(píng)判課件效果。

作為一名年輕教師，從教經(jīng)驗(yàn)尚淺，望各位前輩、同行指正。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索，尋找多媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合的更多、更有效果的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋微微.多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011，06.

篇8

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;心理成因;認(rèn)知因素;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0023-02

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)及技能要求越來越高，由于學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)等生和后進(jìn)生不可避免地產(chǎn)生了。如何縮小兩者的差異是擺在所有教師面前的重大問題。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我們必須進(jìn)行深入地分析，弄清原因，采取對(duì)策。

一、知識(shí)水平的差異

每個(gè)人頭腦中的知識(shí)都是通過逐漸積累的方式獲得的。由于種種原因，優(yōu)等生與后進(jìn)生之間在知識(shí)的積累上存在明顯的差別，其中既包括量的差異，也包括質(zhì)的差異。

知識(shí)量的差異。對(duì)一個(gè)某學(xué)科學(xué)習(xí)落后的學(xué)生來說，對(duì)這門學(xué)科知識(shí)的積累存在量的不足。就英語后進(jìn)生而言，突出體現(xiàn)在：詞匯量的積累不夠，讀文章時(shí)不知道英文單詞的意思，寫作文時(shí)不清楚英文表達(dá)結(jié)構(gòu);對(duì)基本語法結(jié)構(gòu)不熟，無法寫出有正確語法結(jié)構(gòu)的句子，甚至連簡(jiǎn)單的語法練習(xí)也無法完成。

知識(shí)質(zhì)上的差異。這種差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）概念掌握水平上有明顯差異

雖然很多后進(jìn)生能夠和優(yōu)等生一樣準(zhǔn)確記住某些固定搭配的意思，但運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)了很大的偏差，要么不符語法結(jié)構(gòu)，要么選詞不合語境，即便有時(shí)能用對(duì)，也顯得很牽強(qiáng)，表達(dá)方式相當(dāng)簡(jiǎn)單，基本屬于生搬硬套。優(yōu)等生在學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注意結(jié)合例句理解，融會(huì)貫通，因此，學(xué)習(xí)效果明顯勝過其他學(xué)生。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)和技能的熟練程度不同

優(yōu)等生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握比較熟練，基本達(dá)到了熟能生巧的程度。一些后進(jìn)生對(duì)同樣的內(nèi)容卻不能立即產(chǎn)生想法，反應(yīng)相對(duì)遲鈍。遇到問題思考很久也不能找到解決問題的方法，或是找到的方法是錯(cuò)誤的，只有經(jīng)過老師提醒，他們才能記起知識(shí)點(diǎn)。

（三）知識(shí)的組織程度不同

后進(jìn)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)是羅列式的、水平的、堆積的，而優(yōu)等生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)是有機(jī)架構(gòu)的、按層次排列的。拿英語中最常見的復(fù)合句來說：復(fù)合句是很多學(xué)生容易混淆而不能掌握的。其中，關(guān)于that， what， when， which等連接詞的選擇與使用是許多學(xué)生困惑的。后進(jìn)生往往死記硬背，生搬硬套，結(jié)果仍然一團(tuán)亂麻，使用時(shí)錯(cuò)誤百出，他們無法理清各類從句之間的關(guān)系，做題時(shí)憑感覺，或者完全靠蒙。而優(yōu)等生在接觸這類從句時(shí)，能有意識(shí)地將各類從句分析對(duì)比，尋找各從句之間的聯(lián)系與區(qū)別，結(jié)合例句理解語法結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確分清情況，確定不同類型的從句，從而確定連接詞。

二、學(xué)習(xí)策略的差異

我國(guó)學(xué)者的一項(xiàng)研究測(cè)定了學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)程度。該項(xiàng)研究主要測(cè)查了九種學(xué)習(xí)策略。組織策略：對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類組合。搜集信息：通過各種渠道獲得與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的信息。復(fù)述與記憶：通過練習(xí)活動(dòng)盡力記住所學(xué)材料。尋求社會(huì)幫助：努力尋求同學(xué)、教師或父母的幫助。復(fù)習(xí)：對(duì)課文、筆記等進(jìn)行溫習(xí)。自我評(píng)估與診斷：對(duì)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度或質(zhì)量進(jìn)行檢查、評(píng)定。目標(biāo)或計(jì)劃：學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與實(shí)施目標(biāo)的計(jì)劃。記錄與自我監(jiān)控：對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行記錄，以監(jiān)督學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。環(huán)境建構(gòu)：力圖選擇或安排有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的適宜環(huán)境。其中前五種是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的策略，后四種是關(guān)于學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控的學(xué)習(xí)策略。研究表明，優(yōu)等生和后進(jìn)生在學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用上（特別是自我調(diào)控策略的掌握和運(yùn)用上）具有明顯的差異。學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，對(duì)良好學(xué)習(xí)策略的掌握與使用能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

后進(jìn)生往往缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即便花了很多的時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，也往往是事倍功半，導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸變得被動(dòng)，沒有足夠的學(xué)習(xí)意志，缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦脫離了老師的督促，學(xué)習(xí)效果就得不到保證。

三、思維策略的差異

不同學(xué)生在知識(shí)掌握上的差異還與思維策略運(yùn)用上的差異有著密切關(guān)系。許多研究表明，優(yōu)等生和后進(jìn)生在思維策略上主要存在以下差異。

1.推理方式不同。拉金（R. H. Larkin）的一項(xiàng)研究表明，優(yōu)等生頭腦中具有大容量組塊知識(shí)，他們常采用順向推理的方式進(jìn)行思維，即由已知向未知推理，而后進(jìn)生相反，他們習(xí)慣于采用逆向推理的思維策略。

2.信息選擇方式不同。后進(jìn)生往往不能從眾多信息中區(qū)分主次，很難抓住重點(diǎn)。而優(yōu)等生則能準(zhǔn)確識(shí)別并預(yù)測(cè)主要的、關(guān)鍵的信息，他們的注意力較多地停留在關(guān)鍵部分。

3.策略生成、運(yùn)用能力不同。優(yōu)等生能自發(fā)總結(jié)、生成策略，并能根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變。相反，后進(jìn)生在這方面存在較大困難，對(duì)他們來說，自己總結(jié)出一個(gè)策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力范圍，即使他們花了大段的時(shí)間總結(jié)出一定的策略，效果也一般。

在此基礎(chǔ)上，英語教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況采取措施，有效糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生向中等生的轉(zhuǎn)化，盡可能防止后進(jìn)生的出現(xiàn)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累，加強(qiáng)課后自學(xué)監(jiān)控

英語是一門尤其注重閱讀積累的學(xué)科，從單詞到句子到語篇，都需要學(xué)生不斷朗讀，反復(fù)記憶，只有知識(shí)輸入到一定程度才能實(shí)現(xiàn)輸出的目的。閱讀可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從生詞很少的讀物開始，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持閱讀。閱讀有助于增強(qiáng)他們學(xué)外語的興趣，擴(kuò)大外語的接觸面，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，從而夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)學(xué)生的課后自學(xué)加以指導(dǎo)，加大檢測(cè)力度能有效提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常面批作業(yè)不僅能幫助學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，掃除知識(shí)盲點(diǎn)，而且能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。

（二）注重個(gè)別交流，落實(shí)個(gè)性化輔導(dǎo)

由于每個(gè)后進(jìn)生的個(gè)體情況不盡相同，對(duì)“特困生”，教師有必要加強(qiáng)個(gè)別交流，通過剖析特定學(xué)生的思維過程，從而找到問題所在并提出糾正措施。教師可以通過個(gè)別面批作業(yè)、重點(diǎn)關(guān)注課堂表現(xiàn)以及個(gè)別談話等方式加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，充分了解學(xué)生的困難癥結(jié)所在，以便采取措施：或給予具體的知識(shí)輔導(dǎo)，或加強(qiáng)某方面的能力訓(xùn)練，或幫助糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)性化的輔導(dǎo)是有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要手段，但需要教師付出足夠的耐心與時(shí)間，一般可以針對(duì)某些學(xué)習(xí)困難特別突出的學(xué)生進(jìn)行。

（三）采取分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)

每個(gè)層次的學(xué)生都有獲得成功的強(qiáng)烈愿望，后進(jìn)生尤其渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，嘗到進(jìn)步的喜悅。鑒于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力與其他學(xué)生之間存在一定的差距，教師有必要對(duì)課堂活動(dòng)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，巧妙使用課堂評(píng)價(jià)用語和個(gè)性化的作業(yè)批語，對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)肯定的反饋，讓后進(jìn)生體會(huì)到成功的感覺，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘他們的潛能，從而提高他們的英語水平。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生之所以在學(xué)習(xí)過程中比同學(xué)遇到更大的困難，從某種程度上來說，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。就英語學(xué)科而言，教師有必要教會(huì)學(xué)生抓住英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，注重語篇語段的輸入，多閱讀多積累，必須讓學(xué)生明確“學(xué)英語≠背單詞”。英語學(xué)習(xí)過程中必須注重語意的交流、語境的創(chuàng)設(shè)，而絕不是對(duì)枯燥的語法知識(shí)死記硬背，試圖通過一道道選擇題的練習(xí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)該幫助后進(jìn)生梳理知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，通過具體例句加深學(xué)生印象，讓學(xué)生能理解知識(shí)點(diǎn)，使其“知其然”，且“知其所以然”，成功構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到活學(xué)活用，能夠觸類旁通，舉一反三。

（五）實(shí)施合作學(xué)習(xí)，確保課外學(xué)習(xí)有效開展

在合作學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生能在優(yōu)等生的幫助下，逐步彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，會(huì)模仿并掌握優(yōu)等生的良好的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，同時(shí)能逐漸增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

合作學(xué)習(xí)的成功開展離不開教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促。教師必須事先做好分組安排，幫助各小組協(xié)商好固定的時(shí)間地點(diǎn)，以保障合作學(xué)習(xí)的正常開展。同時(shí)，教師有必要幫助各小組制定以合作小組為單位的考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)組內(nèi)所有同學(xué)的積極性，從而確保所有成員能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。

英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在英語教學(xué)中，教師要理解、尊重、寬容和善待后進(jìn)生，了解其個(gè)性特點(diǎn)，深入分析學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異提出不同的要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。只有這樣，我們才能最大限度地激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語運(yùn)用能力，從而使后進(jìn)生英語成績(jī)提高，讓后進(jìn)生得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]，郭占基.初中生的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系研究. 心理科學(xué)，1993，（4）.

[2]葉朝華. 實(shí)行分層情感教學(xué)轉(zhuǎn)化高中英語后進(jìn)生.科技信息，2007，（14）

篇9

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 模式 課堂教學(xué)

一.體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.一種直接學(xué)習(xí)運(yùn)用的教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)主要依靠教師在課堂教育中構(gòu)造情景的方式進(jìn)行教學(xué)，它是一種直接實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”這種理念的教學(xué)方式。這種模仿實(shí)際生活中的場(chǎng)景的情景，體驗(yàn)式教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性和興趣，也會(huì)更容易被學(xué)生認(rèn)可，接受，同時(shí)更能從教學(xué)模式上體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，知識(shí)架構(gòu)的聯(lián)系。這種教學(xué)模式不擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教師照本宣科的純粹知識(shí)點(diǎn)講解，課堂氣氛沉悶，同時(shí)也擺脫了傳統(tǒng)“填鴨式”知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。通過體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅了解了知識(shí)的詳細(xì)內(nèi)容，也更好的理解了該“知識(shí)”怎么更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，而不僅僅是應(yīng)付考試，也是對(duì)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的一種突破和革新。

2.一種在生活中的直接學(xué)習(xí)并運(yùn)用到生活的教學(xué)方式

學(xué)校教育的目的是為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，使其在日后的社會(huì)生活中能學(xué)以致用。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是將書本上的知識(shí)從理論的高度講授出去，而并未將來源于生活的知識(shí)還原到知識(shí)出現(xiàn)的場(chǎng)景中，而當(dāng)前的中學(xué)教育所講授的知識(shí)通常是直接來源于生活，可廣泛應(yīng)用于生活的知識(shí)內(nèi)容，這就更加要求知識(shí)傳授應(yīng)摒棄“填鴨式”課堂講授的傳統(tǒng)模式。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以很好的改善這種狀況，其通過模仿具體生活情景使學(xué)生明白了知識(shí)在生活中是如何運(yùn)用的，極大的提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我運(yùn)用能力。

3.一種可拉近學(xué)生和教師平等對(duì)話的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的知識(shí)講授，學(xué)生在課堂上認(rèn)真的聽講;而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是讓教師和學(xué)生模仿生活中的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行模擬體驗(yàn)，學(xué)生可以觀察教師的說話、反應(yīng)、行為等做出相對(duì)應(yīng)的選擇和提問，同時(shí)也將自己對(duì)知識(shí)不甚理解的地方直接反饋給教師，這不僅直接，有效的體現(xiàn)了教學(xué)平等對(duì)話的方式，也更能提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。通過這樣的平等對(duì)話教學(xué)模式，不僅可以拉近師生關(guān)系，更有利于師生間的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)還能使師生之間建立起更為親密的關(guān)系，還能使學(xué)生更容易接受和理解教師的教學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

二.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在初中籃球課堂教學(xué)中，教授籃球運(yùn)球技術(shù)的知識(shí)講授時(shí)，可以進(jìn)行以下步驟的設(shè)置：

第一步：給學(xué)生統(tǒng)一講授和演示籃球的基本運(yùn)球動(dòng)作和知識(shí)要領(lǐng);

第二步：將全班學(xué)生進(jìn)行小組分編，然后選出小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行分組練習(xí);

第三步：在大部分學(xué)生的運(yùn)球動(dòng)作練習(xí)的基本過關(guān)時(shí)，組織各小組進(jìn)行分組運(yùn)球比賽;

第四步：等學(xué)生們?cè)诜纸M比賽中暴露出包括運(yùn)球技術(shù)在內(nèi)的諸多弱點(diǎn)時(shí)暫停比賽;

第五步：等學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的討論后，征求學(xué)生對(duì)本次分組比賽運(yùn)球的想法，然后籃球老師再結(jié)合比賽中出現(xiàn)較多的問題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。

第六步：籃球老師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)耐心的講述，同時(shí)還有必要將籃球運(yùn)球的要領(lǐng)進(jìn)行再一次的演示。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生通過剛才的分組比賽，已經(jīng)意識(shí)到技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作不規(guī)范會(huì)影響比賽的成績(jī)，也是知識(shí)點(diǎn)傳授最好的時(shí)間段。

初中教育關(guān)系到學(xué)生心理素質(zhì)的初步形成，也是他們對(duì)外界事物感受最為敏感的階段，這階段更要求學(xué)校要從學(xué)生素質(zhì)提高的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮和探索，從而總結(jié)出一條真正與初中學(xué)生素質(zhì)教育相符合的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是初中教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的一種響應(yīng)，也是對(duì)切實(shí)提高中學(xué)生身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)的一種教學(xué)模式改革。通過對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究，希望形成一種對(duì)未來中學(xué)素質(zhì)教育的一種有益探索，從而更好的推動(dòng)我國(guó)中學(xué)教育素質(zhì)教育的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉海嬌.淺議體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2012（10）

篇10

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校 學(xué)習(xí)過渡 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 自學(xué)能力

英語是世界通用語言之一,是國(guó)際交流的重要工具。學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性自然不言而喻。然而,參與中職英語教學(xué)這幾年,我發(fā)現(xiàn)在眾多學(xué)科中,英語一直是學(xué)生較為薄弱的一門科目。許多學(xué)生不僅基礎(chǔ)較差,思想上一點(diǎn)也不重視英語學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致連基礎(chǔ)的課堂教學(xué)也難以掌握。有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,但英語的運(yùn)用能力較差,根本談不上語言的靈活運(yùn)用,學(xué)習(xí)還有下滑的趨勢(shì),隨著時(shí)間的推移,這種情況更加嚴(yán)重。結(jié)合自己的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),這種惡性循環(huán)的源頭是進(jìn)入高一時(shí),學(xué)生沒能較好地完成從初中到職業(yè)高中學(xué)習(xí)的過渡?！昂玫拈_頭是成功的一半”。邁入職業(yè)高中,進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,如果開頭開得不好,自然會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)。那么如何正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利步入職業(yè)高中的英語學(xué)習(xí)呢?下面我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、了解職業(yè)高中英語課程大綱

要抓好職業(yè)英語的教學(xué),首先就要讓學(xué)生明確職業(yè)高中英語課程的性質(zhì)與任務(wù),要讓他們了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)的變化。

英語作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,其任務(wù)是要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,提高學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從教學(xué)大綱我們不難看出,中職學(xué)校的英語教學(xué)在注重文化知識(shí)積累的同時(shí),更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力,結(jié)合學(xué)生個(gè)人的專業(yè)特色,努力提高學(xué)生的口語交際能力。因此必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為其以后的職業(yè)生涯和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、認(rèn)清職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的差異

初中英語是知識(shí)的積累階段,教材中的語法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)有限,閱讀量也不大。然而職高的教材難度跨度較大。課文加入了大量生詞,閱讀文章的難度加大,教材里加入了大量的語法知識(shí)點(diǎn),同時(shí)又十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要讓學(xué)生一下子接受這種轉(zhuǎn)變,難度很大。因此,教師更應(yīng)該正確引導(dǎo),幫助他們盡快適應(yīng)職業(yè)高中的英語學(xué)習(xí)。

在初中時(shí),英語課時(shí)安排較多,每堂課教師都可以及時(shí)安排大量的練習(xí)來鞏固現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)有限的句型、語法點(diǎn)進(jìn)行歸納,讓學(xué)生記憶。通過檢查、默寫等形式鞏固教學(xué)效果。這種方式往往容易導(dǎo)致學(xué)生形成一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師教什么就學(xué)什么,要求什么就做什么,學(xué)生機(jī)械地完成老師的各項(xiàng)要求,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,比較依賴于老師的教學(xué),不善于獨(dú)立思考和分析問題,缺乏歸納總結(jié)的能力。然而,進(jìn)入高中,教材內(nèi)容變多,難度變大,但是教學(xué)時(shí)間卻變少,這使得每堂課的課堂容量大大增加。在課堂教學(xué)中,教師沒有太多的時(shí)間針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)地講練,而只能通過提問、引導(dǎo)、啟發(fā)的形式,讓學(xué)生掌握知識(shí),并學(xué)會(huì)舉一反三。往往有的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己在課后去揣摩和思考,才能真正地理解掌握。教師只是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的主體。特別是對(duì)于職業(yè)英語教育,更側(cè)重的是學(xué)生課堂的參與和配合,以及對(duì)語言的靈活運(yùn)用。由此可見,職高教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,要求學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí),勤于思考,勇于鉆研,觸類旁通,真正把知識(shí)點(diǎn)掌握透徹,從而達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用。由于課堂教學(xué)的有限性,更要求學(xué)生在課外進(jìn)一步自我加強(qiáng)和鞏固,這就要求學(xué)生有較好的自學(xué)能力。所以,如果學(xué)生還停留在初中階段的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)上,是很難跟上高中英語學(xué)習(xí)的。學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立,有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

三、如何引導(dǎo)高一新生順利步入英語學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

英語作為職業(yè)學(xué)校的公共必修課,對(duì)知識(shí)能力等的要求比普高要低一些。這往往導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語沒必要認(rèn)真學(xué)習(xí),即使要學(xué)也沒有必要學(xué)得那么好、那么精。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。英語作為一門運(yùn)用最為廣泛的語言,對(duì)于職業(yè)類學(xué)生也是很重要的。這些學(xué)生即將成為社會(huì)的勞動(dòng)者,必須掌握基本的英語交際能力,增加對(duì)英語國(guó)家文化的了解,并結(jié)合自己專業(yè)的要求,掌握與此相關(guān)的知識(shí)。這也是他們以后職業(yè)發(fā)展的需要。所以學(xué)生必須正確看待英語學(xué)習(xí),不能只重專業(yè)學(xué)習(xí),而忽視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師。教師要充分利用課堂這個(gè)大舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。利用文化介紹、英語歌曲、經(jīng)典英文電影等方式,讓學(xué)生了解英語的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng),對(duì)于不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都有開口發(fā)言的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,循循善誘,學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

許多學(xué)生進(jìn)入高中后,仍然延續(xù)著初中時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴于老師的講、練、督促,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,不善于積極思考。然而高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)是有很大差異的。在高中英語教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。除了常規(guī)的課堂教學(xué),學(xué)生在課后要自己去探索鉆研,進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此,在英語教學(xué)中,教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的觀念,讓學(xué)生懂得,學(xué)習(xí)不僅僅是上課時(shí)聽講,做筆記,課后完成作業(yè),在課堂上認(rèn)真聽講的同時(shí),還要跟著老師的思路去思考、去鉆研。課后要及時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),多鉆研課外的材料,擴(kuò)大知識(shí)面,提高自己獨(dú)立解決問題的能力。逐步學(xué)會(huì)脫離老師這根“拐杖”,不斷提高自己的自學(xué)能力。陶行知先生說過,“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。所以教師一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,提高學(xué)生的聽課效率。

教師作為課堂的組織者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。在學(xué)期的開始,或者教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),可以適當(dāng)放慢速度,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去適應(yīng)和掌握知識(shí)。學(xué)生掌握較好的,或是較簡(jiǎn)單的內(nèi)容則可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度。從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)課堂節(jié)奏作出必要的調(diào)整。教師不能一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的需要和具體情況。聽課不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。在課堂上,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中,在聽講的同時(shí),跟著老師的思路去思考,將重難點(diǎn)記錄到筆記本上,對(duì)于不懂的地方,提出問題。真正把聽課環(huán)節(jié)落到實(shí)處,提高聽課效率。

4.定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

由于高中和初中學(xué)習(xí)上的較大差異,因此在進(jìn)入高中的開始教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。給學(xué)生朗讀一些好的學(xué)習(xí)方法方面的文章,讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合英語學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際介紹一些具體的學(xué)習(xí)技巧。例如,如何記憶單詞,如何背誦課文;對(duì)于考試中的不同題型,該怎么解答等。利用階段性考試的機(jī)會(huì)進(jìn)行總結(jié),不斷調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,從而讓學(xué)生能夠利用這些好的經(jīng)驗(yàn)和方法,不斷提高學(xué)習(xí)效率。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)不好英語,不是不用功,而是不會(huì)學(xué)、不善學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)普高的學(xué)生的要薄弱許多。可是許多進(jìn)入職高后,英語成績(jī)?cè)絹碓讲?其主要原因還是在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上。結(jié)合自己的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并不是腦子笨,也不是不用功,而是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,學(xué)習(xí)方法落后,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。許多學(xué)生延續(xù)初中的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí),而不會(huì)主動(dòng)地、積極地去探索思考?！笆谌艘贼~,不如授之以漁”。只有讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能達(dá)到事半功倍的效果。我認(rèn)為,要想學(xué)好英語,首先就要養(yǎng)成以下一些好習(xí)慣。

(1)養(yǎng)成聽讀、模仿的習(xí)慣。要充分利用好早自學(xué)的時(shí)間,大聲朗讀單詞、課文等。多聽磁帶,模仿純正的發(fā)音。多聽英語節(jié)目,培養(yǎng)聽力能力。

(2)養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)的積累?！笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。讀得多,背得多,用的時(shí)候自然得心應(yīng)手,說的時(shí)候自然能夠脫口而出。

(3)養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣?！皩W(xué)起于思,思起于疑”。要適應(yīng)職業(yè)高中的要求,必須培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

(4)養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。進(jìn)入高中,英語課本難度跨越比較大,生詞較多,課文又長(zhǎng),預(yù)習(xí)尤為重要?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新”,只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能鞏固所學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)效率。

(5)養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭。將上課時(shí)的重難點(diǎn)認(rèn)真整理到筆記本上,不僅可以加深對(duì)知識(shí)的記憶,還便于課后的復(fù)習(xí)。筆記要定期整理,復(fù)習(xí)時(shí)就是最好的資料。

(6)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀不僅可以增加學(xué)生課外知識(shí),而且通過課外閱讀,還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(7)養(yǎng)成多說多寫的習(xí)慣。語言是用來交流的工具,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語?？梢酝ㄟ^寫英語日記、編英語小故事等多種方式鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。

學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。學(xué)習(xí)有了效果,學(xué)生自然愿意把心思放在學(xué)習(xí)上,英語成績(jī)自然能夠慢慢地提高。

總之,要想提高職業(yè)高中學(xué)生的英語水平,高一的開始是一個(gè)關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生明確高中學(xué)習(xí)的目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)觀念;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法;努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)高中的學(xué)習(xí)生活。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣;掌握正確的、科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法;形成良好的學(xué)習(xí)心理,更多的學(xué)生就能順利步入職高英語學(xué)習(xí),英語成績(jī)和英語的應(yīng)用能力就能逐步得到提高。

參考文獻(xiàn):

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