導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：主題核心概念；學(xué)習(xí)進(jìn)階；中觀教學(xué)設(shè)計(jì)；機(jī)械能

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）11-0066-7

1 問題的提出

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，一般有三種方式：一是指向于整本教材、整個(gè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的宏觀安排；二是指向某一課時(shí)、某一概念的微觀層面上的教學(xué)安排；三是介于二者之間的指向于結(jié)構(gòu)化主題學(xué)習(xí)單元的中觀教學(xué)設(shè)計(jì)。

目前，高中物理教學(xué)的設(shè)計(jì)視角大多指向微觀層面，其原因除了教師缺少基于聯(lián)系視角進(jìn)行中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的整體觀念外，更重要的原因在于缺乏合適的架構(gòu)組織來統(tǒng)領(lǐng)大量具體概念，從而造成了學(xué)生在整體知識理解上只見“樹木”，不見“森林”的誤區(qū)。

2 核心概念的層次模型及其學(xué)習(xí)進(jìn)階

前些年，美國教育界針對本國科學(xué)課程中“一英里寬，一英寸深”的現(xiàn)象提出廣泛批評，由此催生了《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的重新修訂。新標(biāo)準(zhǔn)的核心思想圍繞少數(shù)核心概念進(jìn)行知識組織，并對核心概念規(guī)定了12年一貫制的學(xué)習(xí)進(jìn)階，以促進(jìn)學(xué)生對核心概念的全面理解。由此，核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階逐漸成為全球科學(xué)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

關(guān)于核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階，我國科學(xué)教育界在介紹國外相關(guān)研究成果的同時(shí)，在核心概念的確定原則、核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階規(guī)劃等方面進(jìn)行了研究，并圍繞核心概念、學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步的實(shí)踐探索，但對科學(xué)概念層次模型尚未達(dá)成共識。在本文中，筆者基于圖1所示的科學(xué)概念層次模型進(jìn)行了實(shí)踐研究。

對于物理學(xué)科而言，在圖1所示的科學(xué)概念層次模型中，居于塔尖的“學(xué)科核心概念”只有“運(yùn)動與相互作用”“能量守恒”等少數(shù)幾個(gè)，但卻統(tǒng)攝著數(shù)量眾多的抽象概括水平依次降低的“主題核心概念”“重要概念”和“基礎(chǔ)概念”。因此，圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要對其組織架構(gòu)關(guān)系進(jìn)行分析，并對“主題核心概念”“重要概念”等下位概念的學(xué)習(xí)序列進(jìn)行合理的規(guī)劃，即對其學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行研究。

目前，關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)階主要有兩種研究取向，一是基于課程論視角，認(rèn)為學(xué)習(xí)進(jìn)階是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的概念序列，其研究取向是對核心概念的學(xué)習(xí)序列進(jìn)行宏觀規(guī)劃；二是基于教學(xué)論視角，認(rèn)為學(xué)習(xí)進(jìn)階是描述學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，是“學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展過程中用以‘踏腳’的具體的‘腳踏點(diǎn)’”，其研究取向是對具體“腳踏點(diǎn)”進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。顯然，二者雖然研究取向不同，但卻相輔相成，因?yàn)椤皟H有路徑還不足以提供學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展的支撐，需要尋找學(xué)習(xí)者每一次進(jìn)步的‘腳踏點(diǎn)’，以此幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展和完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，順利構(gòu)建有意義的認(rèn)知”。

3 圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思考

基于圖1所示科學(xué)概念層次模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有三種取向：一是圍繞學(xué)科核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)，它一般屬于課程專家的研究范疇；二是圍繞某個(gè)重要概念、基礎(chǔ)概念的微觀處理；三是介于二者之間、基于主題核心概念的中觀教學(xué)設(shè)計(jì)。由于主題核心概念是聯(lián)系學(xué)科核心概念與重要概念的橋梁，這樣圍繞主題核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)，向上可以契合學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)序列，向下可聯(lián)系學(xué)生的思維過程。因此，基于主題核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)是最佳的中觀教學(xué)設(shè)計(jì)方式。

需要指出的是，基于主題核心概念的學(xué)習(xí)路徑不是單個(gè)重要概念學(xué)習(xí)路徑的簡單拼接，因?yàn)橹匾拍铋g的關(guān)聯(lián)方式既是知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化的重要途徑。因此，只有將它們及其之間的關(guān)聯(lián)方式放在系統(tǒng)的高度去統(tǒng)籌規(guī)劃，才能圍繞進(jìn)階層級設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的進(jìn)階路徑。

關(guān)于重要概念間的關(guān)聯(lián)方式，一般有內(nèi)外之分，其中有關(guān)重要概念間的層次關(guān)系、概念屬性以及建立過程間的邏輯關(guān)系屬于內(nèi)在關(guān)聯(lián)方式，而蘊(yùn)含重要概念的建立、應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化主題則屬于一種外在的關(guān)聯(lián)方式。因此，基于主題核心概念學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，不僅需要對內(nèi)在關(guān)聯(lián)方式進(jìn)行優(yōu)化重組，同樣需要重視結(jié)構(gòu)化主題情境這種外在關(guān)聯(lián)方式的構(gòu)建，以便學(xué)生基于情境獲得知識、應(yīng)用知識，從而在豐富其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4 圍繞主題核心概念教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

在圍繞主題核心概念的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要把學(xué)科核心概念解構(gòu)成“顆粒度”適中的主題核心概念。在本文中，以學(xué)科核心概念“能量守恒”為例，首先基于科學(xué)層次模型對其組織架構(gòu)關(guān)系進(jìn)行分析，然后探討主題核心概念“機(jī)械能及其守恒定律”的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)。

4.1 “能量守恒”的組織架構(gòu)關(guān)系

“能量守恒”是中學(xué)物理中幾個(gè)學(xué)科核心概念之一，但它卻統(tǒng)攝了Ⅰ中的“主題核心概念”、Ⅱ中的“重要概念”以及若干“基礎(chǔ)概念”，具體的組織架構(gòu)關(guān)系如圖2所示。（注：由于基礎(chǔ)概念數(shù)量較多，圖中沒有列出層次，另外，有關(guān)的電磁場能量也未列出。）

在人教版必修2及選修3系列的相關(guān)章節(jié)中，都是圍繞“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”和“守恒思想”這條主線進(jìn)行內(nèi)容組織的，其中關(guān)于“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”沒有采用新課標(biāo)之前的教材組織方式――在章首直接說明“做多少功，就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化”，而是采用逐級滲透，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中體會這一重要思想，具體滲透的章節(jié)如表1。

由表1可知，要實(shí)現(xiàn)對“能量守恒”的深刻理解，“機(jī)械能及其守恒定律”的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

4.2 “機(jī)械能及其守恒定律”單元的教材分析

縱觀圖2中主題核心概念“機(jī)械能及其守恒定律”的“顆粒度”，非常適合單獨(dú)構(gòu)成主題學(xué)習(xí)單元，但人教版教材沒有簡單地按其概念序列進(jìn)行內(nèi)容組織，而是從以下兩個(gè)層面滲透“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”和“守恒思想”的重要主線。

（1）關(guān)于守恒思想的滲透方式

關(guān)于守恒思想，教材按“追尋守恒量（動能、勢能間的轉(zhuǎn)化及其守恒猜測）機(jī)械能守恒定律及其實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能量守恒”進(jìn)行組織。在“追尋守恒量”中，以圖3所示的伽利略理想實(shí)驗(yàn)所隱藏的守恒思想為出發(fā)點(diǎn)，重現(xiàn)人類追尋能量概念的思維脈絡(luò)，初步概括出能量概念，并定義勢能、動能，猜測動能、勢能在相互轉(zhuǎn)化過程中可能守恒。在“機(jī)械能守恒定律”中，運(yùn)用演繹與歸納的方法建立機(jī)械能守恒定律，并安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層面上體驗(yàn)守恒思想。在單元最后安排“能量守恒定律與能源”，其目的是在更寬廣的知識背景下引導(dǎo)學(xué)生感悟守恒思想，完善能量的知識結(jié)構(gòu)。

（2）關(guān)于“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”滲透方式

關(guān)于“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”滲透方式，教材首先闡述在人類認(rèn)識能量歷史過程中建立了功的概念，并舉例說明如果物體在力的作用下能量發(fā)生變化，這個(gè)力一定對物體做了功，以此強(qiáng)調(diào)“功”與“能”之間相互依存。其次，是在探討重力、彈簧彈力做功特點(diǎn)過程中，建立重力勢能、彈性勢能及其對應(yīng)的功能關(guān)系。最后，是通過“探究功與速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，初步體驗(yàn)合力做功與質(zhì)量、速度變化關(guān)系，然后運(yùn)用演繹方法建構(gòu)動能概念和動能定理。

需要指出的是，雖然教材圍繞主線進(jìn)行了精心組織和安排，但我們也注意到，教材中各重要概念之間的聯(lián)系還是比較隱晦的，因而不利于學(xué)生深刻領(lǐng)會主線。另外，基于教學(xué)邏輯考慮，教材沒有更為清晰地體現(xiàn)出“為什么重力做功對應(yīng)重力勢能變化？為什么合力做功對應(yīng)動能變化？”同時(shí)，在動能和動能定理的建構(gòu)過程中隱含邏輯問題。

4.3 主題核心概念“機(jī)械能及其守恒定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

基于上述思考，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑時(shí)，需要在考慮教學(xué)邏輯的同時(shí)，突出重要概念間的內(nèi)外聯(lián)系。為此，我們以伽利略理想實(shí)驗(yàn)及其拓展模型為學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建起沿追尋守恒量思維脈絡(luò)的重要概念學(xué)習(xí)路徑圖（見圖4）。

（1）功的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

如前所述，“功”是一個(gè)極為重要的概念，其重要性體現(xiàn)在“功”“能”兩個(gè)概念的相互依存上。因此，“功”概念的建立必然是與能量轉(zhuǎn)化過程密切相關(guān)。為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)路徑。

①基于伽利略理想實(shí)驗(yàn)分析，創(chuàng)建功的概念情境

【問題1】在圖3所示的伽利略理想實(shí)驗(yàn)中，物體在AB及BC過程中，動能和重力勢能如何轉(zhuǎn)化？哪個(gè)力做功？

點(diǎn)評：以理想實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建“功”與“能量”的聯(lián)系橋梁，滲透“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”思想，讓學(xué)生在進(jìn)一步“追尋守恒量”的活動中建立功的概念。

②基于伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析，引出一般情況下功的公式推導(dǎo)

【問題2】動能、重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化的原因是有重力做功，而在圖3所示情況中，重力與位移方向不在一條直線上，那么如何應(yīng)用圖5所示模型中功的計(jì)算公式W=F?l來計(jì)算重力所做的功？由此引入一般作用力做功的等效處理。

③基于實(shí)際實(shí)驗(yàn)分析，鞏固已學(xué)知識，架起聯(lián)系橋梁

【問題3】對于理想實(shí)驗(yàn)而言，物體由AB、BC過程中，重力對物體做正功還是負(fù)功？在實(shí)際情況中，物體沿斜面下滑、上升過程還受到摩擦力作用（見圖6），試判斷其運(yùn)動過程中摩擦力做功的正負(fù)。

點(diǎn)評：上述學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的目的除了鞏固已學(xué)知識外，更重要的是為學(xué)生思考“為什么重力做功對應(yīng)重力勢能變化？為什么合力做功對應(yīng)動能變化？”等問題構(gòu)建學(xué)習(xí)路徑中的“腳踏點(diǎn)”。

（2）重力勢能的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

關(guān)于重力勢能概念的建立，教材按“重力做功重力勢能變化重力勢能表達(dá)式”流程進(jìn)行內(nèi)容組織，但對尚未建立保守力概念的學(xué)生而言，勢必會產(chǎn)生“為什么僅僅是重力做功對應(yīng)于重力勢能變化，而不是其他力做功？”的疑問，這是重力勢能學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)時(shí)首先需要明確的，然后才能按教材組織方式建構(gòu)重力勢能概念。為此，建議按下述方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑。

①基于理想實(shí)驗(yàn)分析，初步建立重力做功與重力勢能變化的對應(yīng)關(guān)系

【問題4】對于圖3所示的理想實(shí)驗(yàn)，物體由AB重力做正功，重力勢能減少，由BC重力做負(fù)功，重力勢能增加，那么，重力勢能變化的原因僅僅取決于重力做功嗎？其他力做功與重力勢能變化之間有無必然聯(lián)系？要對其進(jìn)行論證，需要對圖3所示模型進(jìn)行怎樣的拓展？

②基于理想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ屯卣?，論證重力做功與重力勢能變化的關(guān)系

【問題5】對于圖6所示的實(shí)際問題，物體沿ABC運(yùn)動，試將重力、摩擦力做功的正負(fù)及其對應(yīng)過程中重力勢能的變化情況填入表2。

【問題6】若圖3中的物體還受到與運(yùn)動方向一致的拉力（見圖7），試將重力、拉力做功的正負(fù)及其對應(yīng)過程中重力勢能變化情況填入表3。

【問題7】觀察以上兩個(gè)表格，探尋重力勢能變化與哪個(gè)力做功相對應(yīng)？并探討構(gòu)建重力勢能表達(dá)式的方案。

點(diǎn)評：以上學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)中，一方面回答了為什么只有重力做功才對應(yīng)于重力勢能變化，從而有效滲透了“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的思想，另一方面也為動能概念及其機(jī)械能守恒定律學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)構(gòu)建了“踏腳點(diǎn)”。

③基于一般理想實(shí)驗(yàn)分析，建立重力勢能概念

【問題8】若圖3所示的光滑斜面相對某一平面的高度如圖8所示，試用mg、h1、h2表示出物體AB及BC過程中重力做功的表達(dá)式。

【問題9】若將圖3的斜面改為一般的曲面，試運(yùn)用微元法分析重力做功有何特點(diǎn)？如果還是W=mgh1-mgh2形式而與路徑無關(guān)，那么，mgh就是一個(gè)僅取決于重力mg和勢h（位置）的物理量，由此，你認(rèn)為mgh表征了什么性質(zhì)的物理量？

（3）動能、動能定理的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

關(guān)于動能和動能定理的建立過程，教材按圖9所示理想模型導(dǎo)出W= mv - mv ，并將其稱之為動能定理，但是，仔細(xì)考查其建立過程，需要回答兩個(gè)問題，一是為什么是合力做功對應(yīng)于動能變化？二是由此特殊模型導(dǎo)出的結(jié)論具有普遍性嗎？也即其建立過程在邏輯上自洽嗎？為此，建議按下述方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑。

①基于理想實(shí)驗(yàn)分析，猜測合力做功與動能變化的對應(yīng)關(guān)系

【問題10】在圖3所示的理想實(shí)驗(yàn)中，物體由AB、BC中，由于重力做功導(dǎo)致動能變化，其重力做功即為合力做功，那么，是否是合力做功對應(yīng)于物體的動能變化呢？要對其進(jìn)行論證，應(yīng)對圖3所示裝置進(jìn)行怎樣的拓展？

②基于拓展模型分析，論證合力做功與動能變化的對應(yīng)關(guān)系

【問題11】對于圖6所示的實(shí)際問題，物體由ABC運(yùn)動過程，試將重力、摩擦力及合力做功W的正負(fù)及其對應(yīng)過程中動能變化情況填入表4。

【問題12】若物體按如圖7所示的方式運(yùn)動（物體在右側(cè)斜面上做減速運(yùn)動），試將重力、拉力及合力做功的正負(fù)及其對應(yīng)過程中動能變化情況填入表5。

【問題13】綜合上述兩個(gè)問題，你認(rèn)為動能變化是由什么力做功引起的？

點(diǎn)評：以上學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，一是滲透“功是能量轉(zhuǎn)化量度”的思想，二是回答了“為什么是合力做功對應(yīng)于動能變化”的問題。

③構(gòu)建一般模型探究動能變化規(guī)律

相比于重力做功與重力勢能變化的關(guān)系探究，合力做功與動能變化關(guān)系更為復(fù)雜，因?yàn)槲矬w所受合力有恒定、分段變化和連續(xù)變化之分，而我們又無法在高中階段按一般演繹推理方式dW=F?dx、F=ma推得W= mv - mv ，這樣，要構(gòu)建合力做功與對應(yīng)能量變化關(guān)系，就需要分別基于直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動中不同的作用模型進(jìn)行分類探索。為此，我們設(shè)計(jì)了圖10所示的學(xué)習(xí)路徑。

需要說明的是，在上述學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)是構(gòu)建直線運(yùn)動中的關(guān)系式W= mv - mv ，對于曲線運(yùn)動，可由微元法及變力作用模型簡要說明其結(jié)論仍為W= mv - mv 。至于具體的問題設(shè)計(jì)，參見文獻(xiàn)[7]。

點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)中，分別應(yīng)用分類、演繹、歸納等科學(xué)方法建立起普適功能關(guān)系W= mv - mv ，由此再類比于重力做功與重力勢能變化關(guān)系，則可建立起動能概念、“發(fā)現(xiàn)”動能定理，并很好地解決了教材中隱含的邏輯問題。

（4）機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

關(guān)于機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，教材先以光滑曲面上運(yùn)動的物體為研究對象，運(yùn)用動能定理論證其機(jī)械能守恒，然后對物體與彈簧構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行研究，歸納出機(jī)械能守恒定律。單純就機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，這樣安排無可非議，但是將其置于主題核心概念建構(gòu)這一系統(tǒng)上考查，則不利于學(xué)生從總體上感悟守恒思想。為此，建議按下述方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑。

①基于理想實(shí)驗(yàn)分析，猜測機(jī)械能守恒條件

【問題14】對于圖3所示的理想實(shí)驗(yàn)，小球好像具有“記憶”功能，試用動能定理分析AB、BC過程中機(jī)械能變化情況，說明小球“記住”了什么？這種“記憶”是否需要什么條件？比如：有摩擦力作用時(shí)，是否還有這樣的“記憶”能力？

②基于拓展模型分析，歸納機(jī)械能守恒條件

【問題15】對于圖6所示的實(shí)際問題，試將重力、摩擦力做功正負(fù)與機(jī)械能變化情況填入表6。

【問題16】對于圖7所示的光滑斜面，并受到與運(yùn)動方向一致的拉力作用，試將重力、拉力做功正負(fù)及其對應(yīng)過程中機(jī)械能變化情況填入表7。

【問題17】 綜合上述兩個(gè)問題，探討單個(gè)物體與地球組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒的條件，并寫出圖3所示理想實(shí)驗(yàn)中物體機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式。

點(diǎn)評：按上述方式設(shè)計(jì)機(jī)械能守恒定律學(xué)習(xí)路徑，按“追尋守恒量”中的猜測達(dá)到機(jī)械能守恒的理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了“追尋守恒量”認(rèn)識過程的螺旋式上升，同時(shí)，又有效建構(gòu)機(jī)械能守恒的條件，加深對守恒思想的領(lǐng)悟。

（5）功能關(guān)系的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

在人教版教材中，出于認(rèn)知水平考慮，沒有安排除了重力以外的力做的功等于物體機(jī)械能變化這一重要功能關(guān)系，但在上述方式學(xué)習(xí)路徑中，此類功能關(guān)系分析是深刻領(lǐng)會機(jī)械能守恒定律的“踏腳點(diǎn)”，這樣，只需對上述學(xué)習(xí)活動中的問題15、16中摩擦力、拉力做功與機(jī)械能變化關(guān)系進(jìn)行顯性化處理，闡述其物理意義并推廣至一般性結(jié)論，則可構(gòu)建起上述功能關(guān)系，具體過程從略。

綜上所述，對于主題核心概念“機(jī)械能及其守恒定律”的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，追求的不是每個(gè)重要概念的最佳進(jìn)階路徑，而是按追尋守恒量的思維脈絡(luò)，通過對伽利略理想實(shí)驗(yàn)及其拓展模型功能關(guān)系的分析，從中觀層面上統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程及其重要概念間的關(guān)聯(lián)方式，構(gòu)建起圍繞主題核心概念的最佳進(jìn)階路徑。

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[5]張玉峰，郭玉英.科學(xué)概念層次分析：價(jià)值、變量與模型[J].物理教師，2015，36（11）：2―10.

篇2

1.能

能就是指能量.一切能量的單位都是焦耳,符號是J.一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉?我們就說這個(gè)物體具有能.功是能量變化的量度,我們可以用功的大小來量度做功前后物體能量的變化.能是表示物體做功能力大小的物理量.物體要對外界做功,就必須消耗本身的能量,或者從別處得到能量來補(bǔ)充.

2.動能

動能的定義或解釋:(1)物體由于運(yùn)動而具有的能叫做動能;(2)物理學(xué)中把物體的質(zhì)量跟它速度的平方的乘積的一半叫做該物體的動能;(3)動能是一種物體由于有運(yùn)動而具有的能量.它是一個(gè)由物體的質(zhì)量和運(yùn)動速度共同決定的并且其變化可以用功來量度的物理量.公式為Ek=mv2/2.

3.勢能

勢能的定義或解釋:物體由于被舉高或者發(fā)生彈性形變而具有的能.

在中學(xué)物理中,所研究的勢能是重力勢能和彈性勢能.

重力勢能是由于物體和地球間的相互吸引而產(chǎn)生的,它的大小隨物體和地球的相對位置的變化而變化.重力勢能是一種引力勢能,公式為Ep=Gh=mgh.

彈性勢能是由于物體發(fā)生彈性形變時(shí),各部分之間存在相互作用的彈力而產(chǎn)生的,它的大小隨各部分之間相對位置的變化而變化.在彈性限度內(nèi),彈簧發(fā)生的形變越大,彈性勢能越大.

4.機(jī)械能

動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能.動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化,在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中,如果忽略一切阻力,物體只受重力作用,或者受其他的力,但這些力不做功,那么,機(jī)械能的總量保持不變,即機(jī)械能守恒.

5.內(nèi)能及其改變

(1)內(nèi)能

分子動能:分子不停地做著無規(guī)則的熱運(yùn)動,因此分子具有動能.物體的溫度越高,分子運(yùn)動得越快,它們的動能越大.

分子勢能:由于分子間有一定距離,而且存在著相互作用力,所以分子間具有勢能.

內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能.一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動,所以不論溫度高低,一切物體都具有內(nèi)能.

(2)內(nèi)能的改變

改變物體內(nèi)能有做功和熱傳遞兩種方式.

①做功的實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化.對物體做功(壓縮氣體、克服摩擦、鍛打、彎折等),物體的內(nèi)能增加;氣體膨脹對外做功,物體本身的內(nèi)能減小.

②熱傳遞的實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)移.在熱傳遞的過程中,高溫物體溫度降低,內(nèi)能減小;低溫物體溫度升高,內(nèi)能增加.

做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的.

6.熱傳遞

熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式,當(dāng)物體或物體的不同部分之間存在溫度差時(shí),就會發(fā)生熱傳遞.熱傳遞時(shí),能量從高溫處轉(zhuǎn)移到低溫處,直至溫度相同.熱傳遞有三種方式:傳導(dǎo)、對流、輻射.在實(shí)際的熱傳遞過程中,這三種方式往往是伴隨著進(jìn)行的.

7.熱量

熱量,符號Q.物體在熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫做熱量.熱量是在熱傳遞過程中量度系統(tǒng)內(nèi)能變化的物理量.

(1)熱量的計(jì)算公式:Q=cmΔt;

(2)吸收熱量的計(jì)算公式:Q吸=cm(t末-t初);

(3)放出熱量的計(jì)算公式:Q放=cm(t初-t末);

(4)由能量守恒定律可知:Q吸=Q放(不考慮熱損失).

8.比熱容

比熱容,符號c.單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(降低)1℃所吸收(放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容.

在國際單位中,比熱容的單位是焦耳/(千克?開),符號:J/(kg?K),常用單位是焦耳/(千克?攝氏度),符號:J/(kg?℃).比熱容是反映物質(zhì)的吸熱(或放熱)本領(lǐng)大小的物理量,它是物質(zhì)的一種屬性.任何物體都有自己的比熱容,即使是同一種物質(zhì),所處物態(tài)不同,比熱容也不相同.例如,水的比熱容是4.2×103J/(kg?℃),而結(jié)成冰后的比熱容則是2.1×103J/(kg?℃),幾乎是液態(tài)水的一半.

9.熱值

熱值,符號q.單位質(zhì)量的某種燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的熱值.在國際單位制中,熱值的單位是焦耳/千克,即

J/kg;對于氣體燃料而言,單位是焦耳/立方米,即J/m3.對熱值的理解要注意的是燃料完全燃燒.保證充分燃燒的方法是:燃料顆粒盡可能地小而分散,有氧氣,而且氧氣要充分.在能量轉(zhuǎn)化形式上,是將物質(zhì)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

10.熱機(jī)

熱機(jī),就是把燃料燃燒釋放出來的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器.熱機(jī)包括外燃機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、燃汽輪機(jī)等等.在現(xiàn)代社會中,內(nèi)燃機(jī)是主要的機(jī)器.

內(nèi)燃機(jī)的工作原理:讓燃料在汽缸內(nèi)燃燒生成高溫高壓的燃?xì)?這些高溫高壓燃?xì)馀蛎浂鴮ν庾龉?使一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,同時(shí)自己的內(nèi)能減少,溫度降低.

內(nèi)燃機(jī)完成一次工作循環(huán)包括吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程.活塞往復(fù)兩次,曲軸轉(zhuǎn)動兩周,便完成一個(gè)工作循環(huán).在一個(gè)工作循環(huán)中,只對外做功一次.

壓縮沖程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.做功沖程是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.

熱機(jī)的效率是反映熱機(jī)性能的一項(xiàng)重要標(biāo)志.轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ臒崃扛剂贤耆紵龝r(shí)放出的熱量的比叫做熱機(jī)的效率.影響熱機(jī)效率的因素有:燃料不可能完全燃燒;高溫?zé)嵩纯偸菍Φ蜏匚矬w傳遞熱量;克服機(jī)械傳動的摩擦要消耗部分能量;尾氣帶走部分能量等.

二、重、難點(diǎn)剖析

1.具有能的物體一定在對外做功嗎?

具有能的物體不一定在對外做功,如:懸掛著的鋼球,它雖然具有重力勢能,但它沒有做功.

2.在彈性限度內(nèi),被拉伸的彈簧具有彈性勢能,被壓縮的彈簧具有彈性勢能嗎?

在彈性限度內(nèi),彈簧無論被拉伸還是被壓縮都具有彈性勢能,而且形變量越大,彈性勢能越大.

3.如何判斷機(jī)械能是否變化?

(1)由“機(jī)械能=動能+勢能”判斷.如:速度和高度不變,物體質(zhì)量減小,則動能減小,重力勢能減小,機(jī)械能減小;若質(zhì)量和速度不變,物體高度減小,則動能不變,重力勢能減小,機(jī)械能減小.

(2)在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中,如果除重力和彈力外沒有其他外力做功(沒有其他形式能量補(bǔ)充或沒有能量損失),則在動能和勢能轉(zhuǎn)化過程中機(jī)械能不變.

4.熱量與內(nèi)能

物體在吸收或放出熱的過程中,傳遞的是能量.與功一樣,熱量只是反映物體在狀態(tài)變化過程中所遷移的能量,是用來衡量物體內(nèi)能的變化的.有過程,才有變化,離開過程,將毫無意義.就某一狀態(tài)而言,只存在“內(nèi)能”,根本不存在什么“熱量”和“功”.因此,不能說一個(gè)系統(tǒng)中含有“多少熱量”或“多少功”.

5.熱量和溫度

熱量是物體內(nèi)能變化的量度,而溫度是物體內(nèi)部大量分子做無規(guī)則熱運(yùn)動激烈程度的宏觀標(biāo)志.雖然熱傳遞的前提條件是兩個(gè)物體之間存在溫度差,但是,傳遞的是能量,不是溫度,更不是根本不存在的“熱質(zhì)”.有熱傳遞的發(fā)生,可以使物質(zhì)的溫度發(fā)生改變,但在晶體的熔化、凝固以及液體的沸騰等物態(tài)變化過程中,盡管存在熱傳遞,但溫度卻保持不變.因此諸如“吸收的熱量越多,溫度變化就越大”“系統(tǒng)的溫度越高,它放出的熱量就越多”等說法是錯(cuò)誤的.因?yàn)榉懦龅臒崃坎粌H和溫度的變化值有關(guān),而且還與物體的質(zhì)量、比熱容、物態(tài)等有關(guān).

6.內(nèi)能與機(jī)械能

(1)內(nèi)能與機(jī)械能是兩種形式的能,兩者都與運(yùn)動有關(guān),都描述物體的運(yùn)動狀態(tài).一定條件下,內(nèi)能和機(jī)械能是可以相互轉(zhuǎn)化的.

(2)內(nèi)能的研究對象是微觀粒子,機(jī)械能的研究對象是宏觀物體.內(nèi)能由物體內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動和相互作用的分子間相對位置決定,它與物體的機(jī)械運(yùn)動情況無關(guān);機(jī)械能是由物體的整體運(yùn)動狀態(tài)和物體間相對位置決定的能,它與物體的分子運(yùn)動無關(guān).可以說,內(nèi)能和機(jī)械能是從不同的角度、不同的側(cè)面描述了物體的運(yùn)動.

(3)具有內(nèi)能的物體不一定具有機(jī)械能;但具有機(jī)械能的物體一定具有內(nèi)能,物體在任何情況下都具有內(nèi)能.

三、易錯(cuò)點(diǎn)掃描

1.動能與勢能轉(zhuǎn)化問題的分析

(1)首先明確決定動能大小的因素、決定重力勢能(或彈性勢能)大小的因素,再看動能和重力勢能(或彈性勢能)如何變化.

(2)要注意動能和勢能相互轉(zhuǎn)化過程中能量的損失和增大,如果除重力和彈力外沒有其他外力做功(即:沒有其他形式能量補(bǔ)充或沒有能量損失),則動能與勢能轉(zhuǎn)化過程中機(jī)械能不變.

2.溫度越高的物體內(nèi)能一定越大嗎?

同一個(gè)物體,它的溫度越高,分子無規(guī)則運(yùn)動的速度越大,因此分子的動能變大,導(dǎo)致物體內(nèi)部分子動能和勢能的總和增加.例如,一個(gè)鐵塊在燒紅時(shí)的內(nèi)能比它冷卻時(shí)的內(nèi)能大.對于內(nèi)能與溫度的關(guān)系不能錯(cuò)誤地理解為溫度越高的物體內(nèi)能越大,內(nèi)能的大小除了與溫度有關(guān),還與其他因素有關(guān),而其他因素將在我們以后的物理學(xué)習(xí)中介紹.但對同一個(gè)物體而言,溫度升高,內(nèi)能增加;溫度降低,內(nèi)能減少.

3.內(nèi)燃機(jī)的工作循環(huán)是如何完成的?

內(nèi)燃機(jī)的每一個(gè)工作循環(huán)分為四個(gè)階段:吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程和排氣沖程.在這四個(gè)階段,吸氣沖程、壓縮沖程和排氣沖程是依靠飛輪的慣性來完成的,而做功沖程是內(nèi)燃機(jī)中唯一對外做功的沖程,是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.另外壓縮沖程將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

4.關(guān)于熱值的理解

(1)對于熱值的概念,要注重理解三個(gè)關(guān)鍵詞:“1kg”“某種燃料”“完全燃燒”.1kg是針對燃料的質(zhì)量而言,如果燃料的質(zhì)量不是1kg,那么該燃料完全燃燒放出的熱量就不是熱值.某種燃料說明熱值與燃料的種類有關(guān).完全燃燒表明要完全燒盡,否則1kg燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成內(nèi)能就不是該燃料的熱值.

(2)熱值反映的是某種物質(zhì)的一種燃燒特性,同時(shí)反映出不同燃料燃燒過程中化學(xué)能轉(zhuǎn)變成內(nèi)能的本領(lǐng)大小,也就是說,它是燃料本身的一種特性,只與燃料的種類有關(guān).

四、典型例題

例1 跳傘運(yùn)動員從空中勻速下落,人和傘的().

A.動能增加,重力勢能減少,機(jī)械能不變

B.動能不變,重力勢能減少,機(jī)械能減少

C.動能減少,重力勢能增加,機(jī)械能增加

D.動能不變,重力勢能不變,機(jī)械能不變

解析從動能、重力勢能、機(jī)械能的概念出發(fā)去分析問題.勻速下落的跳傘運(yùn)動員,質(zhì)量和速度不變,動能不變;下落過程中,相對地面的高度減小,重力勢能減少;機(jī)械能=動能+勢能,動能不變,勢能減少,故機(jī)械能減少.

選B.

例2下列說法中正確的是().

A.100℃的水比50℃的水所含的熱量多

B.溫度升高得多的物體吸收的熱量一定多

C.熱傳遞時(shí)高溫物體將溫度傳給低溫物體

D.熱傳遞時(shí)高溫物體將熱量傳給低溫物體

解析物體之間沒有熱傳遞就談不上熱量,因此說物體含有多少熱量是錯(cuò)誤的;物體在熱傳遞過程中,吸收或放出熱量的多少,不僅與溫度的變化有關(guān),還與其他因素有關(guān);溫度是分子無規(guī)則運(yùn)動劇烈程度的標(biāo)志,熱傳遞過程中傳遞的不是溫度而是能量,所以A、B、C的說法都是錯(cuò)誤的.

選D.

例3質(zhì)量為1kg的鋁壺中裝有500g10℃的水,給壺加熱,使水溫升高到100℃,需要吸收多少熱量?

解析本題中水溫升高要吸熱,鋁壺也要吸熱,鋁壺的初溫、末溫和里面水的初溫、末溫應(yīng)相同,求需要的熱量就是鋁壺和水吸收的熱量之和.

Q吸=Q鋁+Q水

= c鋁m鋁t + c水m水t

= 8.8×102J/(kg?℃)×1kg×90℃+ 4.2×103J/(kg?℃)×0.5kg×90℃

=2.682×105J.

例4賣火柴的小女孩在嚴(yán)寒中只能靠點(diǎn)燃火柴取暖.一根火柴的質(zhì)量約為0.065g,火柴的熱值平均為1.2×107J/kg,求一根火柴完全燃燒能使1m3的空氣溫度升高多少攝氏度?〔已知空氣的密度為1.3kg/m3,比熱容為1×103J/(kg?℃)〕

解析設(shè)火柴完全燃燒釋放的熱量全部被空氣吸收,即Q吸=Q放.

cm1t=qm2

所以完全燃燒一根火柴能使1m3的空氣升高的溫度為:

t=qm2/cm1=qm2/cρV=1.2×107J/kg×0.065

×10-3kg/[1×103J/(kg?℃)×1.3kg/m3×1m3]=0.6℃.

例5汽油機(jī)工作的四個(gè)沖程為:吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程,如圖所示為沖程.在壓縮沖程中,活塞壓縮氣體做功,氣體的內(nèi)能 (選填“增大”或“減少”),能轉(zhuǎn)化為氣體的內(nèi)能.

篇3

【關(guān)鍵詞】初三物理；教學(xué)質(zhì)量；路徑

物理是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，講究邏輯性和嚴(yán)密性的一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理對于青少年的思維能力的提升有著十分重要的積極作用。如果將初中物理課程看作是整個(gè)物理學(xué)習(xí)中的啟蒙階段，那初三階段則是對這個(gè)啟蒙階段的總結(jié)和拔高，這一階段的學(xué)習(xí)將對啟蒙效果以及后續(xù)更高階段的物理學(xué)習(xí)造成重要影響。因此，有必要針對初三階段的物理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過合理的物理教學(xué)路徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見，積極良好的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠給初三學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理的動力，并且能夠有效提高他們解決問題的能力。而物理是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對客觀世界的觀察以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備很強(qiáng)的操作性，所以物理教學(xué)首先應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)生動、形象的特點(diǎn)，通過多組織實(shí)驗(yàn)的方式來激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生從大量生動直觀的物理現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律和概念。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第十四章《壓強(qiáng)與浮力》時(shí)，經(jīng)常會碰到 “液體對容器底的壓力與液體重力的關(guān)系？ ”的問題，例如幾個(gè)容器的底面積相同，但形狀不同，倒入相等質(zhì)量的同種液體且均未溢出，要求對這些容器的底面承受壓力的大小關(guān)系進(jìn)行判斷。對此，很多學(xué)生可能會陷入重力與壓力相等的誤區(qū)。此時(shí)，不妨用演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)可以采用一個(gè)開口可調(diào)節(jié)大小的塑料容器、一個(gè)天平和一定量的水，只要將裝有一定量水的塑料容器放在天平上面，分別將塑料容器調(diào)整為開口小底面積大、開口和底面積一樣大以及開口大底面積小三種模式（底面積始終保持不變），通過對天平示數(shù)大小的觀察就可以讓學(xué)生充分理解并掌握相關(guān)的物理知識。

其次，在初三物理課堂上，還可以通過多媒體讓學(xué)生對物理現(xiàn)象有一個(gè)直觀的感受，進(jìn)而使學(xué)生經(jīng)歷由感性到理性的學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第十五章《功和機(jī)械能》時(shí)，學(xué)生通常對機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的理解不夠深刻，因?yàn)檫@種能量轉(zhuǎn)化是我們不能直接看見的，屬于一種抽象的概念。這時(shí)我們可以利用多媒體制作動畫課件，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分步演示，這樣就彌補(bǔ)了真實(shí)模型的不足，幫助學(xué)生更容易地理解和掌握知識。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要的意義，它不僅是新知識與舊知識之間的同化順應(yīng)過程，也是學(xué)生解決問題時(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識進(jìn)行有效遷移的前提。

1.梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整體系

基礎(chǔ)知識的掌握程度決定了實(shí)際解決問題的能力。在初三物理教學(xué)，尤其物理總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要對基礎(chǔ)知識特別重視。實(shí)際工作中，物理教師可根據(jù)大綱的要求對基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入梳理，并通過將主干知識和重點(diǎn)知識的縱橫拓展，讓學(xué)生對物理的基本概念、定律、公式以及實(shí)驗(yàn)操作流程做到熟練掌握并融會貫通，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)完人教版初三物理的力學(xué)部分后（即從第十一章《多彩的物質(zhì)世界》到第十四章《壓強(qiáng)與浮力》），教師就可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建如圖1的關(guān)系圖，這樣的圖式為學(xué)生展現(xiàn)了力學(xué)各章內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生對力學(xué)的掌握與理解更加深刻，利于在頭腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

2.呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)

在初三物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用一些巧妙的方式對物理學(xué)科知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)，以揭示物理概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，教師還應(yīng)傳授學(xué)生一些組織物理知識的技巧和方法，通過讓學(xué)生自己去構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使他們對知識間的本質(zhì)性關(guān)聯(lián)有一個(gè)清晰的掌握，這不僅利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且有利于提高學(xué)生依據(jù)規(guī)律解決問題的能力。如圖2所示，以人教版初三物理第十五章第五節(jié)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》為例，我們可以采用概念圖的方式呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的物理知識，這不僅使教師的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加的清晰，物理概念與原理的重要性顯而易見，而且使學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)容達(dá)到了概念化、系統(tǒng)化的理解。

三、實(shí)施探究式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

在初三物理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)立探究的情境，以達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主參與知識形成過程的目的。物理教師只有吃透教材，并根據(jù)所教班的實(shí)際情況設(shè)置合適的物理問題情境，才有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)生也只有在問題情境中產(chǎn)生各種疑問，并與原有認(rèn)知發(fā)生矛盾，才能積極地去思考和分析，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的問題意識。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來設(shè)置問題情境，例如，在進(jìn)行“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)前先提出以下問題：①實(shí)驗(yàn)中的杠桿兩端的可調(diào)螺母有什么作用？②為什么要求杠桿靜止時(shí)在水平位置呢？而在實(shí)驗(yàn)過程中，可以邊演示邊提問：①如果發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，說明什么原因？②應(yīng)該怎么調(diào)節(jié)才能使杠桿在水平位置平衡？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如以下問題： ①為什么實(shí)驗(yàn)中沒考慮杠桿本身的重量？②有些同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出了“動力×動力臂=阻力×阻力臂”的結(jié)論，是什么原因?qū)е滤麄兊贸鲞@個(gè)結(jié)論的？通過設(shè)置這樣的問題情境，學(xué)生的邏輯能力得到了進(jìn)一步的提高，更重要的是，學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象看待物理本質(zhì)規(guī)律的能力得到了鍛煉。

四、拓寬物理學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)科學(xué)思想和方法

“授人以魚，不如授人以漁”。物理概念和物理規(guī)律的建立發(fā)展和應(yīng)用過程本就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，因此，物理教學(xué)不應(yīng)僅局限于物理知識的傳授，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的灌輸。

相較于物理知識，科學(xué)方法本身更具有“隱性”的特點(diǎn)，因而需要教師在物理教學(xué)過程中，揭示科學(xué)方法的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并且學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)而促使學(xué)生在一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下能夠較快地獲取新知識。

五、結(jié)束語

總之，只有根據(jù)初三階段的物理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)路徑，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國威.初三物理教學(xué)中出現(xiàn)大批學(xué)困生的情況分析[J].課程教育研究，2012， （18） ：79-80

篇4

關(guān)鍵詞： 熱能動力；能源利用；節(jié)能減排；

中圖分類號：TE08 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

0 引言

能源是一個(gè)國家和民族發(fā)展的基石，同時(shí)，也是人類賴以生存的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，在全世界范圍之內(nèi)，相關(guān)的不可再生能源，例如天然氣、石油、煤炭等，依然是占到了能源使用率的百分之九十左右，就現(xiàn)今而言，這些不可再生的能源，依然是人類生活和生產(chǎn)當(dāng)中所使用的主體能源，但是，從長遠(yuǎn)的角度來看，這些能源遲早都會有使用枯竭的一天，所以，如何開

發(fā)和利用新型能源，并且深入地研究其對環(huán)境帶來的影響以及節(jié)能減排方面的內(nèi)容，是現(xiàn)今非常關(guān)鍵的一點(diǎn)工作內(nèi)容，同時(shí)，也是國家相關(guān)工作當(dāng)中的重點(diǎn)。將針對熱能與動力工程的利用和開發(fā)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，針對其發(fā)展的前景、對環(huán)境的影響以及節(jié)能減排方面，進(jìn)行細(xì)致的探析，力求幫助此項(xiàng)能源更好地開發(fā)和利用，為人類的發(fā)展做出更加突出的貢獻(xiàn)。

1 熱能動力裝置

在現(xiàn)階段當(dāng)中，熱能動力工程，其無論是在人們的生產(chǎn)還是生活當(dāng)中，都發(fā)揮著極其重要的作用，對于人類的發(fā)展，有著積極的意義[1]，所以，深入地對其相關(guān)設(shè)備裝置進(jìn)行研究，對設(shè)備的工藝技術(shù)以及操作的具體流程進(jìn)行探析，對于此項(xiàng)技術(shù)的建設(shè)是非常有必要的。其工作的原理，首先，將其工程所需的燃料，放置在相應(yīng)的設(shè)備當(dāng)中進(jìn)行燃燒，進(jìn)而產(chǎn)生熱能，然后在相關(guān)的熱能動力裝置之中，通過技術(shù)手段，將其熱能轉(zhuǎn)化成有效的機(jī)械能。燃燒的相關(guān)裝置以及相應(yīng)的熱能動力機(jī)，再加上輔助的設(shè)備，此套整體稱之為熱能動力裝置。主要的來講，熱能動力裝置分為兩大基本類型：a） 主要是以燃燒之中產(chǎn)生的燃?xì)膺M(jìn)入到發(fā)動機(jī)之中，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)能量的轉(zhuǎn)換，并且加以循環(huán)利用，比如內(nèi)燃機(jī)等裝置，是此種類型的典型代表；b） 首先將燃料燃燒過程之中所產(chǎn)生的熱能，通過技術(shù)手段，傳遞至相關(guān)液體之中，并且使液體汽化，進(jìn)而氣化之后產(chǎn)生的蒸汽導(dǎo)入到發(fā)動機(jī)當(dāng)中，從而進(jìn)行熱能的傳遞以及轉(zhuǎn)換，蒸汽機(jī)是其典型的代表。

2 熱能的特點(diǎn)以及利用

根據(jù)上文的詳細(xì)闡述和分析，可以對熱能動力的裝置使用情況有一個(gè)詳細(xì)的掌握，接下來，將針對熱能動力工程當(dāng)中的熱能特點(diǎn)以及實(shí)際的使用情況，進(jìn)行研究。

2.1 熱能的利用

熱能在我國許多行業(yè)當(dāng)中都有著廣泛的運(yùn)用，并且，在國民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，也占據(jù)了核心的地位[2]?？偟膩碇v，熱能的相關(guān)利用，在以下幾個(gè)行業(yè)當(dāng)中最為廣泛：a） 電力工業(yè)，熱能動力工程在其中有著非常重要的應(yīng)用，在核發(fā)電、火力發(fā)電等裝置設(shè)備的使用之中，熱能動力工程及相關(guān)的技術(shù)，是其工作的基礎(chǔ)；b） 鋼鐵工業(yè)，尤其在高爐煉鐵、煉鋼以及軋鋼等工

藝當(dāng)中，應(yīng)用極為廣泛；c） 相關(guān)的有色金屬工業(yè)，其中包括有鋁、銅等有色金屬，其冶煉，均使用的是熱能；d） 化學(xué)工業(yè)，在化學(xué)工業(yè)的相關(guān)應(yīng)用之中，合成氮、酸堿等的相關(guān)生產(chǎn)工藝程序，主要使用到的是熱能動力工程之中的技術(shù)手段，以其基本的原理來作為理論依據(jù)；e） 石油工業(yè)，其中包括石油的采集、冶煉、運(yùn)輸?shù)鹊榷鄠€(gè)環(huán)節(jié)，都運(yùn)用到了熱能動力工程

當(dāng)中的相關(guān)技術(shù)理論；f） 機(jī)械工業(yè)以及相關(guān)的建筑工業(yè)，包括材料的生產(chǎn)、材料的制造、相關(guān)工藝鍛造、焊接技術(shù)以及鑄造等，都有熱能的利用；g） 交通運(yùn)輸領(lǐng)域當(dāng)中，包括汽車、輪船、飛機(jī)等的使用；h）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及水產(chǎn)養(yǎng)殖等方面，也有著廣泛的運(yùn)用，包括蔬菜的溫室培養(yǎng)、魚池的加溫加熱、電力方面的農(nóng)業(yè)灌溉等方面，均有著廣泛的使用。同時(shí)，在人們的日常生活之中，熱能也有著廣泛的使用，例如冬天之時(shí)的供暖設(shè)備等。根據(jù)上述的分析，可以看出，熱能及其相關(guān)的動力工程，在人們的生活以及生產(chǎn)當(dāng)中，發(fā)揮著非常重要的作用，是一項(xiàng)極為重要的能源，下文將針對熱能的特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的探究，幫助在日常的使用過程當(dāng)中，發(fā)揮出更大的效應(yīng)。

2.2 熱能的特點(diǎn)

現(xiàn)階段當(dāng)中，人類所使用的熱能，主要是通過一次能源的轉(zhuǎn)換而得來的，所以，分析熱能的特點(diǎn)，需要從以下三個(gè)方面來入手進(jìn)行：a） 太陽能及其能量的轉(zhuǎn)換。太陽能，通過對植物的照射，進(jìn)而使植物的內(nèi)部存有的葉綠素，發(fā)生一系列的能源轉(zhuǎn)換以及光合作用，進(jìn)而將太陽能轉(zhuǎn)換成為生物的質(zhì)能，而太陽能的光，則是經(jīng)過熱量的轉(zhuǎn)換以及點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而成為

我們所使用的能源物質(zhì)；b） 燃料化學(xué)能及其轉(zhuǎn)換過程。燃料化學(xué)能的轉(zhuǎn)換，主要是通過燃燒的方式，將存在于其中的化學(xué)能，轉(zhuǎn)換成為熱能，進(jìn)而再通過相關(guān)的技術(shù)手段，將其轉(zhuǎn)換成為人類生活和生產(chǎn)所需要的機(jī)械能，例如常見的汽輪機(jī)等，其工作的方式，就是首先將化學(xué)能源，轉(zhuǎn)換成為蒸汽的熱能，進(jìn)而再通過相關(guān)的設(shè)備以及技術(shù)，將汽輪機(jī)之內(nèi)的熱能轉(zhuǎn)換成為機(jī)械發(fā)動所需的機(jī)械能；c） 熱能的轉(zhuǎn)換，其中主要包括兩種能量的形式，即電能以及機(jī)械能，電能包括熱電發(fā)電機(jī)，而機(jī)械能，則主要有汽輪機(jī)以及內(nèi)燃機(jī)。

3 熱能動力工程對于環(huán)境的影響

熱能動力工程對于環(huán)境的影響，主要存在于四個(gè)方面，即熱污染、空氣污染、噪音污染以及放射性的危害等，在熱污染當(dāng)中，帶來的主要危害是溫室效應(yīng)，其主要是河水發(fā)電站等，在很大程度上會影響水源當(dāng)中生物的生存以及空氣質(zhì)量的變化，空氣污染，則主要是發(fā)電廠、工業(yè)設(shè)備企業(yè)以及暖氣、汽車尾氣的排放，同樣會造成溫室效應(yīng)，所以，針對以上幾點(diǎn)問題，需要在相關(guān)的工作當(dāng)中予以改進(jìn)，更好地為環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

4 節(jié)能減排工作重點(diǎn)

根據(jù)上文的詳細(xì)分析和闡述，可以對熱能動力工程的技術(shù)要點(diǎn)、實(shí)際的應(yīng)用以及對于環(huán)境的影響等多個(gè)方面，有著清晰的了解和認(rèn)識，接下來，將著重地針對熱能動力工程當(dāng)中的節(jié)能減排工作，進(jìn)行研究和分析，力求更加高效率地使用能源，并且減少對于環(huán)境的污染以及能源的損耗等。

4.1 工作的重點(diǎn)

針對熱能動力工程的實(shí)際特點(diǎn)和具體的應(yīng)用，相關(guān)工作的重點(diǎn)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來入手進(jìn)行：a） 加快相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。針對熱能動力工程，需要很好地對其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，力求提升能源的使用效率，同時(shí)，積極地針對生產(chǎn)性的服務(wù)業(yè)，進(jìn)行發(fā)展，以滿足人們的方便、提升生產(chǎn)質(zhì)量為核心內(nèi)容，來進(jìn)行改進(jìn)，在工業(yè)生產(chǎn)之中，需要淘汰過時(shí)的產(chǎn)品，對于陳舊的工藝技術(shù)以及相關(guān)的設(shè)備，要加快淘汰的速度，并且適時(shí)地發(fā)展新型的技術(shù)，力求全面地提升生產(chǎn)質(zhì)量以及生產(chǎn)效率，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步地推動產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型以及升級；b） 強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新。針對熱能動力工程及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，需要很好地針對其技術(shù)手段進(jìn)行更新，例如在電力工業(yè)以及鋼鐵工業(yè)之中，很好地發(fā)展新型的技術(shù)手段，針對現(xiàn)今存在的主要劣勢，進(jìn)行改進(jìn)和提升，很好地結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制的發(fā)展，加強(qiáng)和

相關(guān)科研院校的合作，合力構(gòu)建起技術(shù)性的研究發(fā)展以及服務(wù)平臺，將技術(shù)的發(fā)展和規(guī)范化，作為工作的重點(diǎn)和核心來進(jìn)行，建設(shè)好相關(guān)的能源高效循環(huán)利用模式，積極地開展相關(guān)的減量技術(shù)、替代技術(shù)、再利用技術(shù)以及資源化技術(shù)，全面地將熱能動力工程當(dāng)中生產(chǎn)效率較為低下的方面進(jìn)行改進(jìn)，力求減少排放、減少對于環(huán)境的污染，同時(shí)提升能源的利用效率。

4.2 具體措施的實(shí)施

具體措施的實(shí)施，需要從根本做起、從基礎(chǔ)性的建設(shè)做起，逐步地控制增量，并且要針對相關(guān)的不足，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的調(diào)整以及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，逐漸地強(qiáng)化相關(guān)的污染防治措施，全面地實(shí)施重點(diǎn)工程建設(shè)[3]。同時(shí)，還需要發(fā)展創(chuàng)新性的模式，進(jìn)而加快經(jīng)濟(jì)的循環(huán)，依靠現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，將節(jié)能減排工作管理，作為工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容以及核心內(nèi)容，加快新技術(shù)的發(fā)展步伐，并且很好地結(jié)合熱能動力工程的實(shí)際特點(diǎn)和具體的應(yīng)用情況，發(fā)展新型的熱能技術(shù)，開發(fā)出新的能源，投入到具體的使用當(dāng)中，針對高能耗的企業(yè)以及相關(guān)的生產(chǎn)，要采取相關(guān)的節(jié)能措施，例如窯爐的熱效率等，要降低其排煙并且很好地進(jìn)行相關(guān)的熱損失回收工作，針對煙氣以及余熱等，進(jìn)行回收再利用，進(jìn)而達(dá)到節(jié)能的效果和目的。此外，相關(guān)的政府部門單位，還需要針對其中的法制進(jìn)行健全，加大監(jiān)督和管理工作的力度，完善政策和約束機(jī)制、相關(guān)體系的建設(shè)，并且加強(qiáng)宣傳的力度，提升全體公民的節(jié)能減排意識，全面地對熱能動力工程的使用進(jìn)行提升和改進(jìn)。

篇5

[關(guān)鍵詞]熱能動力；應(yīng)用；動力

中圖分類號：TK12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）17-0035-01

引言

熱能動力工程對于整個(gè)中國社會的發(fā)展的貢獻(xiàn)是毋庸置疑的，就算是在科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天我們?nèi)匀徊荒懿怀姓J(rèn)，熱能動力工程仍舊在影響著我們社會生活的方方面面，而在經(jīng)濟(jì)和生活的領(lǐng)域，熱能動力工程更是正在發(fā)揮著其不能取代的力量，人們越來越想要追求一種生態(tài)綠色的生活方式。本文就熱能動力工程的熱能動力工程，這個(gè)現(xiàn)代社會的文明動力技術(shù)進(jìn)行了簡單的分析。

1、當(dāng)前熱能動力工程的現(xiàn)狀

我國的煤炭資源總量相對豐富、石油資源日漸短缺、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對資源的需求增加、煤化工技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步等共同推動了煤炭深加工戰(zhàn)略的實(shí)施。我國煤炭資源人均占有量較低.僅為世界平均水平的60%左右：隨著物質(zhì)文化生活水平的提高，對環(huán)境質(zhì)量要求日益嚴(yán)格等，因此.煤炭的高效加工轉(zhuǎn)化利用任務(wù)艱巨。多能源互補(bǔ)與多功能綜合是當(dāng)代世界能源動力系統(tǒng)發(fā)展的主要特征和趨勢。熱能動力多聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)是一個(gè)多種形式原燃料及電能等能源輸入、多種形式產(chǎn)品及熱能動力等能量輸出的復(fù)雜系統(tǒng)。在此過程中，原燃料、化工產(chǎn)品、熱能動力等能源存在不等價(jià)性，使得科學(xué)合理地評價(jià)化工熱能動力多聯(lián)產(chǎn)成為難題：而且原燃料、化工產(chǎn)品、熱能動力等具有不同品質(zhì).其多樣性又使得比較對照變得更加復(fù)雜。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能源、環(huán)境問題日益突出，由此而誕生的能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等綜合的評價(jià)準(zhǔn)則受到重視。

2、熱能動力工程設(shè)計(jì)的基本要求

眾所周知，不管是什么項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)，都需要有專業(yè)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才和先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)計(jì)企業(yè)還需要對程設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行考慮。

2.1 高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才

熱能動力工程的設(shè)計(jì)需要專業(yè)的設(shè)計(jì)人才。在招聘設(shè)計(jì)人員的時(shí)候要通過各種方式選拔具有扎實(shí)的熱能動力設(shè)計(jì)基本功，有創(chuàng)新性、靈活的應(yīng)變力的高素質(zhì)人才。社會是不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們的需求也在不斷的改變。所以要定時(shí)的對熱能動力設(shè)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)出能夠與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)人才。

2.2 設(shè)計(jì)技術(shù)的先進(jìn)性

設(shè)計(jì)技術(shù)先進(jìn)性的考量標(biāo)準(zhǔn)是要符合客戶的需求，要符合國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)水平要達(dá)到甚至超越當(dāng)前的國際水平。同時(shí)在工程系統(tǒng)的設(shè)備選型和組合方式等設(shè)計(jì)內(nèi)容也要具有先進(jìn)性。要確保在后期設(shè)計(jì)的修改和完善的過程中，系統(tǒng)工程可以自行維護(hù)。在具體的電廠熱能動力設(shè)計(jì)中，要根據(jù)自己廠里面實(shí)際情況引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。

2.3 經(jīng)濟(jì)效益的合理性

在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，企業(yè)的競爭就是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，所以在電廠熱能動力工程中要以取得經(jīng)濟(jì)效益為目的。在熱能動力系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)中要綜合考慮工程建設(shè)的費(fèi)用，設(shè)備的費(fèi)用，維修的費(fèi)用，以及其他的一切系統(tǒng)資金費(fèi)用。要是經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到合理性。工程系統(tǒng)費(fèi)用要在合理的范圍之內(nèi)，保證在取得足夠的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，能夠提高工作質(zhì)量和保證安全。

3、熱能的特點(diǎn)以及利用

3.1 熱能的特點(diǎn)

現(xiàn)階段當(dāng)中，人類所使用的熱能，主要是通過一次能源的轉(zhuǎn)換而得來的，所以，分析熱能的特點(diǎn)，需要從以下三個(gè)方面來入手進(jìn)行：（1）太陽能及其能量的轉(zhuǎn)換。太陽能，通過對植物的照射，進(jìn)而使植物的內(nèi)部存有的葉綠素，發(fā)生一系列的能源轉(zhuǎn)換以及光合作用，進(jìn)而將太陽能轉(zhuǎn)換成為生物的質(zhì)能，而太陽能的光，則是經(jīng)過熱量的轉(zhuǎn)換以及點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而成為我們所使用的能源物質(zhì)；（2）燃料化學(xué)能及其轉(zhuǎn)換過程。燃料化學(xué)能的轉(zhuǎn)換，主要是通過燃燒的方式，將存在于其中的化學(xué)能，轉(zhuǎn)換成為熱能，進(jìn)而再通過相關(guān)的技術(shù)手段，將其轉(zhuǎn)換成為人類生活和生產(chǎn)所需要的機(jī)械能，例如常見的汽輪機(jī)等，其工作的方式，就是首先將化學(xué)能源，轉(zhuǎn)換成為蒸汽的熱能，進(jìn)而再通過相關(guān)的設(shè)備以及技術(shù)，將汽輪機(jī)之內(nèi)的熱能轉(zhuǎn)換成為機(jī)械發(fā)動所需的機(jī)械能；（3）熱能的轉(zhuǎn)換，其中主要包括兩種能量的形式，即電能以及機(jī)械能，電能包括熱電發(fā)電機(jī)，而機(jī)械能，則主要有汽輪機(jī)以及內(nèi)燃機(jī)。

3.2 熱能的利用

熱能在我國許多行業(yè)當(dāng)中都有著廣泛的運(yùn)用，并且，在國民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，也占據(jù)了核心的地位。總的來講，熱能的相關(guān)利用，在以下幾個(gè)行業(yè)當(dāng)中最為廣泛：電力工業(yè)，熱能動力工程在其中有著非常重要的應(yīng)用，在核發(fā)電、火力發(fā)電等裝置設(shè)備的使用之中，熱能動力工程及相關(guān)的技術(shù)，是其工作的基礎(chǔ)；鋼鐵工業(yè)，尤其在高爐煉鐵、煉鋼以及軋鋼等工藝當(dāng)中，應(yīng)用極為廣泛；相關(guān)的有色金屬工業(yè)，其中包括有鋁、銅等有色金屬，其冶煉，均使用的是熱能；化學(xué)工業(yè)，在化學(xué)工業(yè)的相關(guān)應(yīng)用之中，合成氮、酸堿等的相關(guān)生產(chǎn)工藝程序，主要使用到的是熱能動力工程之中的技術(shù)手段，以其基本的原理來作為理論依據(jù)；石油工業(yè)，其中包括石油的采集、冶煉、運(yùn)輸?shù)鹊榷鄠€(gè)環(huán)節(jié)，都運(yùn)用到了熱能動力工程當(dāng)中的相關(guān)技術(shù)理論；機(jī)械工業(yè)以及相關(guān)的建筑工業(yè)，包括材料的生產(chǎn)、材料的制造、相關(guān)工藝鍛造、焊接技術(shù)以及鑄造等，都有熱能的利用；交通運(yùn)輸領(lǐng)域當(dāng)中，包括汽車、輪船、飛機(jī)等的使用；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及水產(chǎn)養(yǎng)殖等方面，也有著廣泛的運(yùn)用，包括蔬菜的溫室培養(yǎng)、魚池的加溫加熱、電力方面的農(nóng)業(yè)灌溉等方面，均有著廣泛的使用。同時(shí)，在人們的日常生活之中，熱能也有著廣泛的使用，例如冬天之時(shí)的供暖設(shè)備等。根據(jù)上述的分析，可以看出，熱能及其相關(guān)的動力工程，在人們的生活以及生產(chǎn)當(dāng)中，發(fā)揮著非常重要的作用，是一項(xiàng)極為重要的能源，下文將針對熱能的特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的探究，幫助在日常的使用過程當(dāng)中，發(fā)揮出更大的效應(yīng)。

4、電廠熱能動力工程系統(tǒng)的修改和完善

電廠熱能動力工程系統(tǒng)安裝完成之后要對電廠熱能動力工程系統(tǒng)的總系y和分系統(tǒng)進(jìn)行檢驗(yàn)測試，測試各方面的功能是指標(biāo)是否滿足國家的相關(guān)技術(shù)規(guī)定，如果不滿足或者不完全滿足相關(guān)的規(guī)定要及時(shí)的對其進(jìn)行修改。熱能動力系統(tǒng)的建設(shè)一般都要經(jīng)過立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工、安裝、調(diào)試、評估和驗(yàn)收這個(gè)周期，所以說熱能動力系統(tǒng)的建設(shè)是一個(gè)長期的工程。

5、結(jié)束語

本文重點(diǎn)地分析了相關(guān)熱能動力工程設(shè)備裝置的使用、工藝流程，并且針對熱能的特點(diǎn)、利用以及對于環(huán)境的污染、節(jié)能減排工作的重點(diǎn)等進(jìn)行了分析，力求更加全面地掌握熱能動力工程的實(shí)際狀況，更好地加以運(yùn)用，逐步地提升生產(chǎn)的質(zhì)量和效率，為相關(guān)的節(jié)能減排工作做出突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉杰.熱能與動力工程在熱電廠的運(yùn)用分析[J].科技傳播，2012（17）.

[2] 王文才.熱能動力設(shè)計(jì)研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，（22）.

篇6

關(guān)鍵詞：林業(yè)機(jī)械；故障；維修管理

前言

林業(yè)機(jī)械是用于營林（包括造林、育林和護(hù)林）、木材切削和林業(yè)起重輸送的機(jī)械。廣義的林業(yè)機(jī)械還包括木材加工機(jī)械、人造板機(jī)械和林產(chǎn)化工設(shè)備等綜合利用機(jī)械。林業(yè)機(jī)械大多是在移動情況下進(jìn)行露天作業(yè)，因受自然條件的影響而具有一定的區(qū)域性。營林機(jī)械包括種子采集和處理、林地清理、整地、育苗、中幼林撫育和林木保護(hù)等作業(yè)用的機(jī)械。其中常用的有采種機(jī)、割灌機(jī)、挖坑機(jī)、筑床機(jī)、插條機(jī)、植樹機(jī)等。林業(yè)機(jī)械在林業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用，因而采取措施預(yù)防林業(yè)機(jī)械故障的發(fā)生，對林業(yè)機(jī)械的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

1 林業(yè)機(jī)械產(chǎn)生故障的原因及特點(diǎn)

1.1 產(chǎn)生機(jī)械故障的原因 故障是林業(yè)機(jī)械可靠性與維修研究的前提條件。所謂機(jī)械故障，是指機(jī)械設(shè)備因偏離其設(shè)計(jì)狀態(tài)而喪失部分或全部功能的現(xiàn)象。機(jī)械故障產(chǎn)生的原因，林業(yè)機(jī)械在其使用及設(shè)備運(yùn)行中，會受到周圍因素（包括機(jī)械使用的外部環(huán)境、執(zhí)行操作的工作人員、設(shè)備故障的維修人員）、機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)能量、潛伏能量（鑄件的內(nèi)應(yīng)力和裝配內(nèi)應(yīng)力）等各種能量的作用和影響，當(dāng)這些以熱能、機(jī)械能、化學(xué)能形式而存在的能量達(dá)到一定數(shù)值時(shí)，將導(dǎo)致有害過程的出現(xiàn)，首先引起如摩擦引發(fā)損傷等的機(jī)械零部件初始性能和狀態(tài)的變化，再次引起如尺寸公差等的機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)參數(shù)的改變，最終引起如速度變化等的機(jī)械結(jié)構(gòu)參數(shù)的改變。幾種常見的機(jī)械故障，機(jī)械故障在使用過程中由于受到各種有害作用，首先導(dǎo)致其各種零部件出現(xiàn)損傷，而影響或改變機(jī)械的輸出參數(shù)。機(jī)械故障有很多，比如松動、脫落等的松脫型故障；變質(zhì)、疲勞、老化、異常磨損、剝落等的退化型故障；壓痕、變形、拉傷、開裂、斷裂、龜裂、燒蝕、腐蝕等的損壞型故障；堵塞、漏水、漏氣、滲油等的堵塞與滲漏型故障；過熱、性能衰退、功能失效等的性能衰退或功能失效型故障模式；間隙過大或過小、壓力過高或過低、行程失調(diào)、干澀等失調(diào)型故障。

1.2 林業(yè)機(jī)械故障的特點(diǎn) 林業(yè)機(jī)械故障有多樣性、多變性的特點(diǎn)。由于引發(fā)機(jī)械故障的原因不同，致使機(jī)械故障的類型也是多種多樣的，而這些故障類型又可同時(shí)作用于某一零部件，即同一零部件往往存在多種故障機(jī)理、產(chǎn)生多種故障模式。同時(shí)，由于這些故障機(jī)理的表現(xiàn)形式、存在程度各不相同，致使在林業(yè)生產(chǎn)過程中機(jī)械產(chǎn)生故障等級又會相互轉(zhuǎn)化、改變。故障的潛在性、分散性，當(dāng)機(jī)械在使用中所出現(xiàn)的損傷發(fā)展到使零部件結(jié)構(gòu)參數(shù)超出允許值，但機(jī)械功能輸出參數(shù)未超出允許值時(shí)，即出現(xiàn)了潛在故障。機(jī)械故障的潛在性可通過清潔、、緊固、調(diào)整等維修手段來減緩或消除損傷的發(fā)展。故障的漸發(fā)性、耗損性，林業(yè)機(jī)械的退化型故障或者功能失效型故障，其發(fā)展都是隨著時(shí)間的增加，伴隨著能量與質(zhì)量的逐步變化而發(fā)生的，這些故障屬于局部的、不完全的，且是緩慢變化的，雖然通過簡單的維修即可使機(jī)器正常工作，但某些性能不可能恢復(fù)到使用前的狀態(tài)，因此，應(yīng)將某些零部件更新?lián)Q代，并在以后的使用中注意機(jī)械的運(yùn)作時(shí)間。林業(yè)機(jī)械無論是出現(xiàn)了潛在故障，還是功能故障，甚至是處于極限技術(shù)狀態(tài)，都會產(chǎn)生一定的影響，輕則減少機(jī)械的使用壽命，或者影響生產(chǎn)的成本（涉及維修費(fèi)用）和質(zhì)量；重則會造成人員傷亡，因此，必須對其進(jìn)行及時(shí)的檢測與維修或者是更新。

2 林業(yè)機(jī)械故障的維修與管理

2.1 預(yù)防

2.1.1 減少有害物質(zhì)的入侵 在林業(yè)機(jī)械使用過程中，要盡力減少有害因素的影響。一要減少如土壤、灰塵等非金屬物質(zhì)以及金屬屑、磨損產(chǎn)物等的影響；二要避免如雨水、空氣中的化學(xué)成分等通過機(jī)械零部件的縫隙、對外通道等進(jìn)入機(jī)械內(nèi)部而腐蝕零部件。

2.1.2 定期做好機(jī)械的 良好的可降低零件的磨損速度，還能保持其適宜的工作溫度和正常的工作間隙。劑的使用要科學(xué)、合理：一要根據(jù)季節(jié)和環(huán)境的不同，以及機(jī)械結(jié)構(gòu)的不同選擇不同類別、不同牌號的劑；二要注意劑的質(zhì)量和數(shù)量，使用效果不佳時(shí)一定要及時(shí)更換，數(shù)量不足時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充。

2.1.3 保證正常的工作載荷 機(jī)械零部件的磨損程度隨著時(shí)間、負(fù)荷的增加而增加。因此，一方面要保證機(jī)械的力所能及，避免在超過其所能承受的最大負(fù)荷下工作，并保證機(jī)械負(fù)荷的均勻增加；另一方面，要保證機(jī)械中各個(gè)零部件的溫度在工作中處于各自正常的范圍，防止高溫下運(yùn)轉(zhuǎn)和低溫下超負(fù)荷。

2.2 維修

2.2.1 故障分析 鑒于機(jī)械故障產(chǎn)生的原因各不相同，因此在維修中要高度重視故障的分析工作，以便準(zhǔn)確地確定故障的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因、機(jī)理的識別。首先要對機(jī)械使用的現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查，收集如環(huán)境、時(shí)間、攝像、操作規(guī)范、以往維修報(bào)告等相關(guān)資料，以便對故障零件進(jìn)行初步檢查、鑒別；其次，通過對故障零部件或設(shè)備的各種試驗(yàn)檢查及理論分析，確定故障所產(chǎn)生的原因及其機(jī)理；再次，將初步檢查、試驗(yàn)檢查、理論分析中所獲得的全部資料。所得出的全部測試數(shù)據(jù)及調(diào)查記錄，予以集中整理，進(jìn)而綜合分析，最終得出結(jié)論。

2.2.2 有效維修 維修是排除或消除故障隱患，恢復(fù)林業(yè)機(jī)械技術(shù)性能，延長機(jī)械使用壽命的有效手段。對于林業(yè)機(jī)械故障的處置，一要按照相關(guān)維修保養(yǎng)規(guī)程，并根據(jù)維修工作人員的多年實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，采用先進(jìn)的儀器和科學(xué)的方法對機(jī)械故障進(jìn)行合理的保養(yǎng)與維修；二要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種修理方法，如零件修理法、零件換用或替代修理法，以及零件棄置法等，并不斷研究和探索新的維修方法。 2.2.3 定期檢測 平時(shí)要做好林業(yè)機(jī)械的點(diǎn)檢、定檢、巡檢制度。點(diǎn)檢即由機(jī)械操作人員在機(jī)械運(yùn)行前、中，后對設(shè)備進(jìn)行監(jiān)護(hù)，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象，及時(shí)采取相應(yīng)的措施予以解決；定檢即由專門的技術(shù)人員和設(shè)備維修人員對機(jī)械進(jìn)行細(xì)致、全面的檢測，制定設(shè)備技術(shù)性能狀況；巡檢即由富有多年工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員及深厚機(jī)械知識的技術(shù)人員和維修人員對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，進(jìn)而提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。

3 結(jié)束語

加強(qiáng)對林業(yè)機(jī)械的維修與保養(yǎng)是預(yù)防林業(yè)機(jī)械故障發(fā)生最有效的措施，只有做好林業(yè)機(jī)械的維修、保養(yǎng)、監(jiān)測才能確保林業(yè)機(jī)械的高完好率、高使用率，才能夠延長機(jī)械的使用壽命，為林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的提高做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞 多媒體；初中物理；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）15-0131-02

在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的作用是毋庸置疑的，但因?qū)Χ嗝襟w作用認(rèn)識不足，使用方法不當(dāng)而導(dǎo)致課堂中濫用多媒體，從而影響了課堂教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體還需堅(jiān)持合理性原則，根據(jù)教學(xué)需要而進(jìn)行。文章就結(jié)合多媒體的作用及其在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

1 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的作用

課堂教學(xué)中所應(yīng)用的多媒體實(shí)質(zhì)是多種媒體的綜合，如電子白板，在使用過程中，多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容包括文字、圖片、聲音、動畫等，這樣課堂教學(xué)從單調(diào)的板書走向了以信息媒體為交互手段的互動課堂。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體更好地實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的信息交流，讓課堂從單純的教師講授、板書走向了圖片展示、文字呈現(xiàn)、視頻課堂等多信息交互的平臺。就初中物理教學(xué)而言，在課堂中應(yīng)用多媒體，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過媒體演示等功能來引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建物理知識，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。具體說來，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體具有以下作用。

應(yīng)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 初中物理和生活是緊密聯(lián)系的課程，但在教學(xué)中教師無法將生活中的一些現(xiàn)象、事物直接搬到課堂上，而借助多媒體的圖片展示、視頻功能則可以輕松實(shí)現(xiàn)。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，通過情境而讓學(xué)生從生活直觀現(xiàn)象認(rèn)知入手，逐漸過渡到抽象的物理概念、公式的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用多媒體有利于促進(jìn)學(xué)生對物理知識的構(gòu)建 傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中學(xué)生對知識的理解更多是建立在聽教師講的基礎(chǔ)上的，而教師單純的講授依然具有一定的抽象性。眾所周知，要讓學(xué)生理解物理知識，直觀認(rèn)知是基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中借助多媒體來進(jìn)行演示，解釋物理知識間的聯(lián)系，可更好促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建。

應(yīng)用多媒體有助于增強(qiáng)課堂容量，提高課堂教學(xué)效率 以最簡單的板書而言，在以往教學(xué)中，教師需要用粉筆來書寫，耗時(shí)；而借助多媒體課件，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師直接展示，省時(shí)。在提問過程中，教師通過口述學(xué)生不易記住，而板書又耗時(shí)；借助多媒體展示，學(xué)生看得清楚，也節(jié)約了時(shí)間。這樣，課堂容量增加了，課堂教學(xué)效率也隨之提升。

2 多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

真正把握多媒體在物理課堂教學(xué)中的作用才有利于教師較好地應(yīng)用多媒體。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，多媒體的應(yīng)用可以滲透到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，但主要應(yīng)用在課堂導(dǎo)入、探究環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入過程中教師可借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，以此來激活學(xué)生的思維，引入新課；在探究活動中則可借助多媒體來呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，總結(jié)概括。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境 以“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的教學(xué)為例，文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，雖然信息量較為豐富，但教材中的插圖是靜止的，而機(jī)械能的轉(zhuǎn)化則較為抽象。為此，教師就可借助多媒體來直觀呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生初步感知機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師先播放過山車的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)動能、重力勢能、彈性勢能的定義及其影響因素，以問題“你看到了什么現(xiàn)象？為什么滾擺下降后又自動上升”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生的思考、教師的補(bǔ)充而過渡到動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化探究中，以問題“動能和勢能之間是如何轉(zhuǎn)化的”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體探究過程。

在物理教學(xué)中借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究 如上所述，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)問題可節(jié)約時(shí)間，通過直觀演示可讓學(xué)生形成直觀認(rèn)知，因此，在探究活動中，合理應(yīng)用好多媒體對提高探究活動具有積極意義。如在“分子熱運(yùn)動”的教學(xué)實(shí)踐中，教師以多媒體演示氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察；然后教師抽掉玻璃板，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化，由此而引出這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)是分子在運(yùn)動。接著以“墨水滴入水”的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，借助多媒體演示固體的擴(kuò)散現(xiàn)象并以問題“既然液體之間有擴(kuò)散現(xiàn)象，那么，液體和固體之間是否也存在擴(kuò)散現(xiàn)象”來引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生討論后，教師以課件展示結(jié)論。然后呈現(xiàn)問題“影響擴(kuò)散快慢的主要因素是什么”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，然后引導(dǎo)各個(gè)小組推薦代表進(jìn)行匯報(bào)，小組代表匯報(bào)時(shí)，教師用課件進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出分子熱運(yùn)動的概念。為更好地促進(jìn)學(xué)生對概念的鞏固，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉出例子，再以多媒體演示相關(guān)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行表達(dá)。如此，學(xué)生在直觀中認(rèn)識觀念，在多媒體輔助下理解概念，促進(jìn)了學(xué)生對新知的構(gòu)建。

3 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問題

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體對促進(jìn)教學(xué)效率的提升是具有積極意義的，但在教學(xué)實(shí)踐中，因教師在應(yīng)用多媒體時(shí)沒有充分考慮教學(xué)需要，教學(xué)中也出現(xiàn)濫用多媒體的現(xiàn)象，甚至一些教師在課堂中只顧展示多媒體，忽視了師生間的互動，從而影響了課堂教學(xué)效率。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體還需注意以下幾點(diǎn)。

多媒體只是一種教學(xué)輔助用具，不能取代教師的作用 在借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師所展示的圖片、視頻等資源需要和教學(xué)內(nèi)容緊密相扣，通過直觀呈現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，要借助問題來啟發(fā)學(xué)生思考，這樣才能順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究活動中。

借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)不能忽視教師和學(xué)生之間的互動 多媒體只是教師借以演示、呈現(xiàn)信息、知識點(diǎn)的一種工具，在教學(xué)中教師可借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)、呈現(xiàn)問題，對學(xué)生的討論進(jìn)行歸納總結(jié)，但在這個(gè)過程中師生間的互動是不能缺少的。如教師借助多媒體展示問題后，學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師就需深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，而不是守著多媒體等學(xué)生討論再總結(jié)。

不能盲目夸大多媒體的作用 在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的教師過分夸大多媒體的作用，從課堂導(dǎo)入到課堂探究乃至課堂總結(jié)都在應(yīng)用多媒體。雖然學(xué)生的感官在多種信息刺激下變得異?；钴S，但大量的信息也會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至因沒有及時(shí)用問題來引導(dǎo)探究，學(xué)生只是單純地觀看，沒有深入思考，課堂教學(xué)效率依然沒有得到提升。

總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體對課堂的促進(jìn)作用是毋庸置疑的，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能盲目夸大其作用，而要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來分析多媒體的作用和應(yīng)用方法，要立足教學(xué)實(shí)踐而選擇并應(yīng)用好多媒體，切勿在課堂中濫用多媒體，讓教師成為多媒體的奴隸，這樣不僅不利于課堂教學(xué)效率的提升，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]郭永紅.多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)：理化教研周刊，2012（44）.

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【關(guān)鍵詞】熱能；動力工程；發(fā)展

在全球化經(jīng)濟(jì)浪潮的推動下，各行各業(yè)對能源的需求量也在不斷加大，而我國處在一個(gè)人口基數(shù)大，人均可用能源量較少的環(huán)境中，只有在今后的發(fā)展中不斷節(jié)能減排，才能促進(jìn)能源的可持續(xù)發(fā)展和社會的可持續(xù)進(jìn)步，從而更好地提高熱能與動能工程的經(jīng)濟(jì)效益。

1 熱能與動力工程的相關(guān)研究

對熱能與動力工程的相關(guān)研究有助于熱能的工業(yè)化發(fā)展，提升熱能與動力工程的研發(fā)動力和創(chuàng)新力量，為今后的發(fā)展找準(zhǔn)方向。在實(shí)際工作中，需要對熱能動力裝置的概念及熱能的特點(diǎn)有所了解，才能促進(jìn)工業(yè)化發(fā)展的高效性。

1.1 熱能動力裝置的概念

我們常說的熱能動力裝置主要包括以下兩種類型：一是利用燃燒過程中所產(chǎn)生的燃?xì)膺M(jìn)行能量交換，是內(nèi)燃機(jī)中比較典型的代表。這種方式主要是通過燃?xì)鈱崃繋У桨l(fā)動機(jī)中，從而實(shí)現(xiàn)熱量交換。二是將燃燒后形成的燃?xì)饫靡恍┘夹g(shù)手段，將其傳遞到相關(guān)的液體環(huán)境中，再通過液化的形式，將產(chǎn)生的氣體傳輸?shù)桨l(fā)動機(jī)中，從而實(shí)現(xiàn)了熱能的傳遞和轉(zhuǎn)化，這是蒸汽機(jī)的典型代表。無論上述的哪種形式，在工業(yè)生產(chǎn)中都能夠得到很好的應(yīng)用和發(fā)展。

1.2 熱能的特點(diǎn)研究

（1）太陽能及其能量的轉(zhuǎn)換

太陽能不僅是一種非常常見的能源，更是一種可再生的清潔能源，但是這種清潔能源在轉(zhuǎn)化過程上存在一定的復(fù)雜性。太陽能在生物科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的比較廣泛，主要是通過植物利用光能進(jìn)行光合作用促進(jìn)其生長，但在此過程中，并沒有將太陽能直接分離出來。目前看來，在工業(yè)化領(lǐng)域，對太陽能的利用不是特別廣泛，主要存在以下兩種原因：一是太陽能發(fā)電的成本較高；二是太陽能的能量轉(zhuǎn)化率較低。因此，對于太陽能的能量轉(zhuǎn)化問題已逐漸成為熱量與動力工程研究中的熱點(diǎn)話題。

（2）燃料化學(xué)能及其轉(zhuǎn)換過程

這種轉(zhuǎn)換方式主要是利用燃料燃燒的過程中所產(chǎn)生的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。但在整個(gè)能量轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)該注意燃料的選取，以及能量轉(zhuǎn)化時(shí)光能的產(chǎn)生，將燃料燃燒完全以免造成不必要的浪費(fèi)。

（3）熱能的轉(zhuǎn)換

在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程中，可以通過各種動能和勢能的轉(zhuǎn)換來獲取熱能。將動能轉(zhuǎn)化為熱能主要利用發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電能，再進(jìn)一步將電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?；勢能的轉(zhuǎn)化是利用汽輪機(jī)和內(nèi)燃機(jī)產(chǎn)生的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。利用動能和勢能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮苁浅Ｓ玫哪芰哭D(zhuǎn)化方式，可以有效減少能量轉(zhuǎn)化中的熱量消耗。

2 熱能與動力工程存在的問題及改進(jìn)

現(xiàn)階段，雖然熱能與動力工程的發(fā)展已受到人們的關(guān)注，但是在發(fā)展過程中仍存在許多問題，我們需要從實(shí)踐中逐漸探索問題的根本原因，并在今后的工作加以改正，從而促進(jìn)熱能與動力工程的正向發(fā)展。

2.1 重?zé)岈F(xiàn)象問題及改進(jìn)

重?zé)岈F(xiàn)象是指在多級汽輪機(jī)內(nèi)，上一級損失中的一小部分可以在以后各級中得到利用，這種情況下，后一級的進(jìn)汽焓值會相對提升，而各級的理想焓值累計(jì)總和將會超過全機(jī)總壓降范圍之內(nèi)的焓值。但是在實(shí)際的操作過程中由于外界因素的影響，發(fā)電機(jī)組所產(chǎn)生的熱能并不會全部被利用，這時(shí)就需要調(diào)節(jié)好實(shí)際的重?zé)嵯禂?shù)，以保證熱能的充分轉(zhuǎn)化。但是并不是說重?zé)嵯禂?shù)越大越好，因?yàn)橹責(zé)岬睦脮档透骷壭?，只能回收熱損失的一部分。因此，在實(shí)際的應(yīng)用中，各電廠應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合理的重?zé)嵯禂?shù)，以保證熱能與動能的有效轉(zhuǎn)化與利用。

2.2 節(jié)流調(diào)節(jié)過程中的問題及改進(jìn)

實(shí)際工作中節(jié)流調(diào)節(jié)會存在以下幾個(gè)問題：一是缺少調(diào)節(jié)級，在第一級可以全周進(jìn)氣；二是在變工況時(shí)，會存在一定的節(jié)流損失，因此經(jīng)濟(jì)性能相對較差。想要改進(jìn)以上兩個(gè)問題先要了解節(jié)流調(diào)節(jié)的適用條件。節(jié)流調(diào)節(jié)主要適用于較小容量的機(jī)組和帶基本負(fù)荷的大機(jī)組，機(jī)組具有的級數(shù)越多，機(jī)組的數(shù)值會越小。因此，可以利用弗留格爾公式，計(jì)算出不同流量下各級級前的壓力，從而得到各級之間的壓差，進(jìn)而確定好相應(yīng)的功率效率及各零部件的受力情況等。同時(shí)，可以通過檢查各機(jī)組在運(yùn)行時(shí)所顯示的壓力值是否與弗留格爾公式的標(biāo)準(zhǔn)值一致的方式，來判斷汽輪機(jī)是否正常工作，通過這種方式可以解決流通面積發(fā)生改變的問題。在實(shí)際工作中，由于節(jié)流調(diào)節(jié)存在一定的難度，所以這部分的問題相對較多，但是加強(qiáng)對這部分知識的學(xué)習(xí)，可以很好地避免由于節(jié)流調(diào)節(jié)過程出現(xiàn)問題而產(chǎn)生的故障，對熱電廠的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 調(diào)壓調(diào)節(jié)存在的問題及改進(jìn)

調(diào)壓調(diào)節(jié)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，它能夠合理地調(diào)節(jié)負(fù)載，保證各級機(jī)組的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；二是在承擔(dān)負(fù)載的過程中，可以有效減少資金的投入，起到節(jié)約成本的效果。但在實(shí)際操作過程中，當(dāng)需要承擔(dān)的負(fù)載超過一定程度時(shí)，滑壓調(diào)節(jié)會產(chǎn)生較大的費(fèi)用支出。同時(shí)，我們需要注意在非工作弧度時(shí)，動靜軸在間隙中會出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象，會導(dǎo)致大量蒸汽的產(chǎn)生，造成斥汽損失的后果。因此，在調(diào)壓調(diào)節(jié)中要時(shí)刻注意到上述問題，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，，我們應(yīng)該針對以上問題引入相關(guān)的新技術(shù)和新方法，有效減少調(diào)壓調(diào)節(jié)中產(chǎn)生的各項(xiàng)損失，從而達(dá)到更為理想的狀態(tài)。

2.4 濕氣損失問題及改進(jìn)

濕汽損失是熱能與動力工程中常見的問題，主要由以下幾個(gè)原因?qū)е碌模旱谝?，在能量轉(zhuǎn)化的過程中，由于濕蒸汽膨脹而導(dǎo)致部分蒸汽發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，形成大量的水珠，在此過程中濕氣出現(xiàn)了部分的損失。第二，由于凝結(jié)后產(chǎn)生的水珠具有一定的阻礙作用，可以限制蒸汽的正常流動，導(dǎo)致蒸汽動能的浪費(fèi)。第三，如果濕蒸汽的溫度偏低，也會影響到動能的轉(zhuǎn)化，從而形成一部分的浪費(fèi)。因此，在實(shí)際工作中，首先，可以運(yùn)用去濕設(shè)備或是增加中間再循環(huán)的設(shè)計(jì)，來避免濕氣的不必要損失。其次，可以通過強(qiáng)化機(jī)組的抗沖蝕能力來降低損失。汽輪機(jī)在運(yùn)行的過程中由于軸承的摩擦和主油泵的啟動都會產(chǎn)生一定的能量消耗，所以在選用和安裝的過程中，應(yīng)該購置技術(shù)較為先進(jìn)的汽輪機(jī)，不僅能夠很好地節(jié)約能效，還可以更好地提升運(yùn)行效率。

3 結(jié)束語

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提升，極大地促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與各行各業(yè)的發(fā)展，也對熱能與動力工程提出更高的要求，雖然現(xiàn)階段熱能與動力工程的發(fā)展中仍存在很多問題，但是通過對各項(xiàng)問題的不斷探索與改進(jìn)，終會使能源利用實(shí)現(xiàn)利益最大化。

參考文獻(xiàn)：

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高考物理必考知識點(diǎn)總結(jié)Ⅰ、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、整理知識體系

現(xiàn)行高中物理教材主要分：力、熱、電、光、原子五個(gè)部分.綜合復(fù)習(xí)中，既可以根據(jù)各部分的內(nèi)容特點(diǎn)，分別整理出各自的體系或主要線索，也可以不受傳統(tǒng)的五部分限制，重新歸納、整理。例如，高中物理主要內(nèi)容可概括為四大單元(物理實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)史單元除外)。

(一)力和運(yùn)動

物體的運(yùn)動變化(包括帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動)與受力作用有關(guān)。其中力的種類計(jì)有：重力(包括萬有引力)、彈力、摩擦力、浮力、電場力、磁場力(分安培力和洛舍茲力)以及分子力(包括表面張力)，核力等。每種力有不同的產(chǎn)生原因及其特征。物體的運(yùn)動形式又可分為：平衡(包括靜止、勻速直線運(yùn)動、勻速轉(zhuǎn)動)、勻變速運(yùn)動(包括勻變速直線運(yùn)動、平拋、斜拋)、勻速圓周運(yùn)動、振動、波動等。每一種運(yùn)動形式有不同的物理?xiàng)l件及基本規(guī)律(或特征)。力和運(yùn)動的關(guān)系以五條重要規(guī)律為紐帶聯(lián)系起來。

(二)功和能

1.功重力功、彈力功、摩擦力功、浮力功、電場力功、磁場力功、分子力功、核力功。

2.能注意不同形式的能及能的轉(zhuǎn)換與守恒。

3.功能關(guān)系做功的過程就是能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過程。

功是能的轉(zhuǎn)化的量度。

(三)物質(zhì)結(jié)構(gòu)

(四)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識現(xiàn)行高中物理有關(guān)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識有：聲現(xiàn)象(樂音、噪聲、共鳴等多、靜電技術(shù)(靜電平衡、靜電屏蔽、電容儲電等)、交流電應(yīng)用(交流電產(chǎn)生、特征、規(guī)律、簡單交流電路、三相交流電及其連接、變壓器，遠(yuǎn)距離送電等)、無線電技術(shù)初步(電磁振蕩產(chǎn)生、調(diào)制、發(fā)送、電諧振、檢波、放大、整流等)、光路控制與成像(光的反射與折射定律、基本光學(xué)元件特性及常用光學(xué)儀器)、光譜與光譜分析、放射性及同位素、核反應(yīng)堆等。經(jīng)過這樣的歸納、整理，全部高中物理知識可濃縮在幾張小卡片紙上，便于領(lǐng)會和應(yīng)用。

Ⅱ、歸納思維方式

分析問題最基本的思維方式有兩種：綜合法和分析法.

綜合法是從已知量著手，根據(jù)題中給定的物理狀態(tài)或物理過程?！绊樍鞫隆?，直到把待求量跟已知量的關(guān)系全部找出來為止。

分析法則“逆流上朔”。從題中所要求解的未知量開始。首先找出直接回答題目所求的定律或公式。在這些關(guān)系式電。除了待求的未知量外，還會包含著某些過渡性的未知量。然后再根據(jù)這些過渡性來知量與題中已知條件之間的關(guān)系，引用新的關(guān)系式，逐步上朔，直到把所有的未知量都能用已知量表示出來為止。有些問題(如靜力平衡問題等)，它的物理過程并不能很明確地分成幾個(gè)互相銜接的階段或者各個(gè)過程中的未知量互相交織，互有牽連，此時(shí)常可以不分先后。只根據(jù)問題所描述的物理狀態(tài)(或物理過程)的相互聯(lián)系。列出用某個(gè)狀態(tài)(或過程)有關(guān)的獨(dú)立方程式，聯(lián)立求解。原則上，任何一個(gè)題目都可以從這兩種思維方式著手求解。值得注意的是，解決具體問題時(shí)，不必拘泥于刻板的程式，而是應(yīng)該側(cè)重于對問用中所描述的狀態(tài)(或過程)的分析推理，著力找出解題的關(guān)鍵所在，并以此為突破口下手.同時(shí)應(yīng)聯(lián)合運(yùn)用其他的思維技巧，如等效變換，對稱性、反證法、假設(shè)法、類比、邏輯推理等。

Ⅲ、綜合數(shù)學(xué)技巧

運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧，包含著極其豐富的內(nèi)容?？傮w上要求能運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和語言，表述物理概念和規(guī)律;對物理問題進(jìn)行推理、論證和變換;處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);導(dǎo)出球驗(yàn)證物理規(guī)律;進(jìn)行準(zhǔn)確的演算等。就解決某幀體的物理問回而言，要求能靈活地運(yùn)用多種數(shù)學(xué)工具(如方程、此例、函數(shù)、圖象、不等式、指數(shù)和對數(shù)、數(shù)列、極限、極值、數(shù)學(xué)歸納、三角、平面解析幾何等)。綜合復(fù)習(xí)中可全面概述其在物理中的典型應(yīng)用，并側(cè)重于比例、函數(shù)及其圖象(包括識圖、用圖、作圖)、以及運(yùn)用數(shù)學(xué)遞推方法從特解導(dǎo)出通解等。必須注意，運(yùn)用數(shù)學(xué)僅是研究物理問題的一種有力的工具，側(cè)重點(diǎn)還是應(yīng)放在對問題中物理內(nèi)容的分析上.對大多數(shù)能從物理本質(zhì)上著手解決的問題，一般不必要求作嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證。

Ⅳ、檢查知識缺陷

整理體系、抓住主線索后，還需做好檢查知識缺陷的工作。應(yīng)注意自覺看書，尤其不能疏忽那些應(yīng)用性強(qiáng)、包含(或隱含)著物理內(nèi)容的“知識角落”。如對某些實(shí)驗(yàn)的裝置、原理的理解;某些自然現(xiàn)象的解釋;物理原理在生產(chǎn)技術(shù)上的應(yīng)用以及與高中物理有關(guān)的科技新動態(tài)和重要的物理學(xué)史實(shí)等.不少學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣戲迷戀于復(fù)習(xí)資料中，往往會在這些方面失分。如以往考試中解釋太陽光譜中暗線的形成);分光鏡的結(jié)構(gòu);低壓汞蒸汽光譜;三相變壓器及超導(dǎo)現(xiàn)象;直線加速器;日光燈接法;電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者等。在綜合復(fù)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。

熱學(xué)輔導(dǎo)

熱學(xué)包括分子動理論、熱和功、氣體的性質(zhì)幾部分。

一、重要概念和規(guī)律

1.分子動理論

物質(zhì)是由大量分子組成的;分子永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動;分子間存在相互作用的引力和斥力。說明：(1)阿伏伽德羅常量NA=6.02X1023摩-1。它是聯(lián)系宏觀量和微觀量的橋梁，有很重要的意義;(2)布朗運(yùn)動是指懸浮在液體(或氣體)里的固體微粒的無規(guī)則運(yùn)動，不是分子本身的運(yùn)動。它是由于液體(或氣體)分子無規(guī)則運(yùn)動對固體微粒碰撞的不均勻所造成的。因此它間接反映了液體(或氣體)分子的無序運(yùn)動。

2.溫度

溫度是物體分子熱運(yùn)動的平均動能的標(biāo)志。它是大量分子熱運(yùn)動的平均效果的反映，具有統(tǒng)計(jì)的意義，對個(gè)別分子而言，溫度是沒有意義的。任何物體，當(dāng)它們的溫度相同時(shí)，物體內(nèi)分子的平均動能都相同。由于不同物體的分子質(zhì)量不同，因而溫度相同時(shí)不同物體分子的平均速度并不一定相同。

3.內(nèi)能

定義物體里所有分子的動能和勢能的總和。決定因素：物質(zhì)數(shù)量(m).溫度(T)、體積(V)。改變方式做功――通過宏觀機(jī)械運(yùn)動實(shí)現(xiàn)機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)換;熱傳遞――通過微觀的分子運(yùn)動實(shí)現(xiàn)物體與物體間或同一物體各部分間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。這兩種方式對改變內(nèi)能是等效的。定量關(guān)系E=W+Q(熱力學(xué)第一定律)。

4.能量守恒定律

能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消旯它產(chǎn)能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體。必須注意：不消耗任何能量，不斷對外做功的機(jī)器(永動機(jī))是不可能的。利用熱機(jī)，要把從燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成的內(nèi)能，全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能也是不可能的。

5.理想氣體狀態(tài)參量

理想氣體始終遵循三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律(玻意耳定律、查理定律、蓋?呂薩克定律)的氣體。描述一定質(zhì)量理想氣體在平衡態(tài)的狀態(tài)參量為：溫度氣體分子平均動能的標(biāo)志。體積氣體分子所占據(jù)的空間。許多情況下等于容器的容積。壓強(qiáng)大量氣體分子無規(guī)則運(yùn)動碰撞器壁所產(chǎn)生的。其大小等于單位時(shí)間內(nèi)、器壁單位面積上所受氣體分子碰撞的總沖量。內(nèi)能氣體分子無規(guī)則運(yùn)動的動能.理想氣體的內(nèi)能僅與溫度有關(guān)。

6.一定質(zhì)量理想氣體的實(shí)驗(yàn)定律

玻意耳定律：PV=恒量;查理定律：P/T=恒量;蓋?呂薩克定律：V/T=恒量。

7.一定質(zhì)量理想氣體狀態(tài)方程

PV/T=恒量

說明(1)一定質(zhì)量理想氣體的某個(gè)狀態(tài)，對應(yīng)于P一V(或P-T、V-T)圖上的一個(gè)點(diǎn)，從一個(gè)狀態(tài)變化到另一個(gè)狀態(tài)，相當(dāng)于從圖上一個(gè)點(diǎn)過渡到另一個(gè)點(diǎn)，可以有許多種不同的方法。如從狀態(tài)A變化到B，可以經(jīng)過的過程許多不同的過程。為推導(dǎo)狀態(tài)方程，可結(jié)合圖象選用任意兩個(gè)等值過程較為方便。(2)當(dāng)氣體質(zhì)量發(fā)生變化或互有遷移(混合)時(shí)，可采用把變質(zhì)量問題轉(zhuǎn)化為定質(zhì)量問題，利用密度公式、氣態(tài)方程分態(tài)式等方法求解。

二、重要研究方法

1、微觀統(tǒng)計(jì)平均

熱學(xué)的研究對象是由大量分子組成的.其宏觀特性都是大量分子集體行為的反映。不可能同時(shí)也無必要像力學(xué)中那樣根據(jù)每個(gè)物體(每個(gè)分子)的受力情況，寫出運(yùn)動方程。熱學(xué)中的狀態(tài)參量和各種現(xiàn)象具有統(tǒng)計(jì)平均的意義。因此，當(dāng)大量分子處于無序運(yùn)動狀態(tài)或作無序排列時(shí)，所表現(xiàn)出來的宏觀特性――如氣體分子對器壁的壓強(qiáng)、非晶體的物理屬性等都顯示出均勻性。當(dāng)大量分子作有序排列時(shí)，必顯示出不均勻性，如晶體的各自異性等。研究熱學(xué)現(xiàn)象時(shí)，必須充分領(lǐng)會這種統(tǒng)計(jì)平均觀點(diǎn)。

2.物理圖象

氣體性質(zhì)部分對圖象的應(yīng)用既是一特點(diǎn)，也是一個(gè)重要的方法。利用圖象?？墒刮锢磉^程得到直觀、形象的反映，往往使對問題的求解更為簡便。對物理圖象的要求，不僅是識圖、用圖，而且還應(yīng)變圖一即作圖象變換。如圖P-V圖變換成p-T圖或V-T圖等。

3.能的轉(zhuǎn)化和守恒

各種不同形式的能可以互相轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中總量保持不變。這是自然界中的一條重要規(guī)律。也是指導(dǎo)我們分析研究各種物理現(xiàn)象時(shí)的一種極為重要的思想方法。在本講中各部分都有廣泛的滲透，應(yīng)牢固把握。

三、基本解題思路

熱學(xué)部分的習(xí)題主要集中在熱功轉(zhuǎn)換和氣體性質(zhì)兩部分，基本解題思路可概括為四句話：

1.選取研究對象.它可以是由兩個(gè)或幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)或全部氣體和某一部分氣體。

(狀態(tài)變化時(shí)質(zhì)量必須一定。)

2.確定狀態(tài)參量.對功熱轉(zhuǎn)換問題，即找出相互作用前后的狀態(tài)量，對氣體即找出狀態(tài)變化前后的p、V、T數(shù)值或表達(dá)式。

3、認(rèn)識變化過程.除題設(shè)條件已指明外，常需通過究對象跟周圍環(huán)境的相互關(guān)系中確定。

4.列出相關(guān)方程.

光學(xué)輔導(dǎo)

光學(xué)包括兩大部分內(nèi)容：幾何光學(xué)和物理光學(xué).幾何光學(xué)(又稱光線光學(xué))是以光的直線傳播性質(zhì)為基礎(chǔ)，研究光在煤質(zhì)中的傳播規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科;物理光學(xué)是研究光的本性、光和物質(zhì)的相互作用規(guī)律的學(xué)科.

一、重要概念和規(guī)律

(一)、幾何光學(xué)基本概念和規(guī)律

1、基本規(guī)律

光源發(fā)光的物體.分兩大類：點(diǎn)光源和擴(kuò)展光源.點(diǎn)光源是一種理想模型，擴(kuò)展光源可看成無數(shù)點(diǎn)光源的集合.光線――表示光傳播方向的幾何線.光束通過一定面積的一束光線.它是溫過一定截面光線的集合.光速――光傳播的速度。光在真空中速度最大。恒為C=3×108m/s。丹麥天文學(xué)家羅默第一次利用天體間的大距離測出了光速。法國人裴索第一次在地面上用旋轉(zhuǎn)齒輪法測出了光這。實(shí)像――光源發(fā)出的光線經(jīng)光學(xué)器件后，由實(shí)際光線形成的.虛像――光源發(fā)出的光線經(jīng)光學(xué)器件后，由發(fā)實(shí)際光線的延長線形成的。本影――光直線傳播時(shí)，物體后完全照射不到光的暗區(qū).半影――光直線傳播時(shí)，物體后有部分光可以照射到的半明半暗區(qū)域.

2.基本規(guī)律

(1)光的直線傳播規(guī)律先在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。小孔成像、影的形成、日食、月食等都是光沿直線傳播的例證。

(2)光的獨(dú)立傳播規(guī)律光在傳播時(shí)雖屢屢相交，但互不擾亂，保持各自的規(guī)律繼續(xù)傳播。

(3)光的反射定律反射線、人射線、法線共面;反射線與人射線分布于法線兩側(cè);反射角等于入射角。

(4)光的折射定律折射線、人射線、法織共面，折射線和入射線分居法線兩側(cè);對確定的兩種介質(zhì)，入射

角(i)的正弦和折射角(r)的正弦之比是一個(gè)常數(shù).介質(zhì)的折射串n=sini/sinr=c/v。全反射條件①光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì);②入射角大于臨界角A，sinA=1/n。

(5)光路可逆原理光線逆著反射線或折射線方向入射，將沿著原來的入射線方向反射或折射.

3.常用光學(xué)器件及其光學(xué)特性

(1)平面鏡點(diǎn)光源發(fā)出的同心發(fā)散光束，經(jīng)平面鏡反射后，得到的也是同心發(fā)散光束.能在鏡后形成等大的、正立的虛出，像與物對鏡面對稱。

(2)球面鏡凹面鏡有會聚光的作用，凸面鏡有發(fā)散光的作用.

(3)棱鏡光密煤質(zhì)的棱鏡放在光疏煤質(zhì)的環(huán)境中，入射到棱鏡側(cè)面的光經(jīng)棱鏡后向底面偏折。隔著棱鏡看到物體的像向項(xiàng)角偏移。棱鏡的色散作用復(fù)色光通過三棱鏡被分解成單色光的現(xiàn)象。

(4)透鏡在光疏介質(zhì)的環(huán)境中放置有光密介質(zhì)的透鏡時(shí)，凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用.透鏡成像作圖利用三條特殊光線。成像規(guī)律1/u+1/v=1/f。線放大率m=像長/物長=|v|/u。說明①成像公式的符號法則――凸透鏡焦距f取正，凹透鏡焦距f取負(fù);實(shí)像像距v取正，虛像像距v取負(fù)。②線放大率與焦距和物距有關(guān).

(5)平行透明板光線經(jīng)平行透明板時(shí)發(fā)生平行移動(側(cè)移).側(cè)移的大小與入射角、透明板厚度、折射率有關(guān)。

4.簡單光學(xué)儀器的成像原理和眼睛

(1)放大鏡是凸透鏡成像在。u

(2)照相機(jī)是凸透鏡成像在u>2f時(shí)的應(yīng)用.得到的是倒立縮小施實(shí)像。

(3)幻燈機(jī)是凸透鏡成像在f

(4)顯微鏡由短焦距的凸透鏡作物鏡，長焦距的透鏡作目鏡所組成。物于物鏡焦點(diǎn)外很靠近焦點(diǎn)處，經(jīng)物鏡成實(shí)像于目鏡焦點(diǎn)內(nèi)很靠近焦點(diǎn)處。再經(jīng)物鏡在同側(cè)形成一放大虛像(通常位于明視距離處)。

(5)望遠(yuǎn)鏡由長焦距的凸透鏡作物鏡，轅焦距的〕透鏡作目鏡所組成。極遠(yuǎn)處至物鏡的光可看成平行光，經(jīng)物鏡成中間像(倒立、縮小、實(shí)像)于物鏡焦點(diǎn)外很靠近焦點(diǎn)處，恰位于目鏡焦點(diǎn)內(nèi)，再經(jīng)目鏡成虛像于極遠(yuǎn)處(或明視距離處)。

(6)眼睛等效于一變焦距照相機(jī)，正常人明視距約25厘米。明視距離小子25厘米的近視眼患者需配戴凹透鏡做鏡片的眼鏡;明視距離大于25厘米的遠(yuǎn)視25者需配戴凸透鏡做鏡片的眼鏡。

(二)物理光學(xué)――人類對光本性的認(rèn)識發(fā)展過程

(1)微粒說(牛頓)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光像一群彈性小球的微粒。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光的直線傳播、光的反射現(xiàn)象。困難問題無法解釋兩種媒質(zhì)界面同時(shí)發(fā)生的反射、折射現(xiàn)象以及光的獨(dú)立傳播規(guī)律等。

(2)波動說(惠更斯)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是某種振動激起的波(機(jī)械波)。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光的干涉和衍射現(xiàn)象。

①個(gè)的干涉現(xiàn)象――楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)

條件兩束光頻率相同、相差恒定。裝置(略)?，F(xiàn)象出現(xiàn)中央明條，兩邊等距分布的明暗相間條紋。解釋屏上某處到雙孔(雙縫)的路程差是波長的整數(shù)倍(半個(gè)波長的偶數(shù)倍)時(shí)，兩波同相疊加，振動加強(qiáng)，產(chǎn)生明條;兩波反相疊加，振動相消，產(chǎn)生暗條。應(yīng)用檢查平面、測量厚度、增強(qiáng)光學(xué)鏡頭透射光強(qiáng)度(增透膜).

②光的衍射現(xiàn)象――單縫衍射(或圓孔衍射)

條件縫寬(或孔徑)可與波長相比擬。裝置(略)。現(xiàn)象出現(xiàn)中央最亮最寬的明條，兩邊不等距發(fā)表的明暗條紋(或明暗鄉(xiāng)間的圓環(huán))。困難問題難以解釋光的直進(jìn)、尋找不到傳播介質(zhì)。

(3)電磁說(麥克斯韋)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是一種電磁波。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)赫茲實(shí)驗(yàn)(證明電磁波具有跟光同樣的性質(zhì)和波速)。各種電磁波的產(chǎn)生機(jī)理無線電波自由電子的運(yùn)動;紅外線、可見光、紫外線原子外層電子受激發(fā);x射線原子內(nèi)層電子受激發(fā);γ射線原子核受激發(fā)?？梢姽獾墓庾V發(fā)射光譜――連續(xù)光譜、明線光譜;吸收光譜(特征光譜。困難問題無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。

(4)光子說(愛因斯坦)基本觀點(diǎn)認(rèn)為光由一份一份不連續(xù)的光子組成每份光子的能量E=hν。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)光電效應(yīng)現(xiàn)象。裝置(略)?，F(xiàn)象①入射光照到光電子發(fā)射幾乎是瞬時(shí)的;②入射光頻率必須大于光陰極金屬的極限頻率ν。;

③當(dāng)ν>v。時(shí)，光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比;④光電子的最大初動能與入射光強(qiáng)無關(guān)，只隨著人射光燈中的增大而增大。解釋①光子能量可以被電子全部吸收.不需能量積累過程;②表面電子克服金屬原子核引力逸出至少需做功(逸出功)hν。;③入射光強(qiáng)。單位時(shí)間內(nèi)入射光子多，產(chǎn)生光電子多;④入射光子能量只與其頻率有關(guān)，入射至金屬表，除用于逸出功外。其余轉(zhuǎn)化為光電子初動能。困難問題無法解釋光的波動性。

(5)光的波粒二象性基本觀點(diǎn)認(rèn)為光是一種具有電磁本性的物質(zhì)，既有波動性。又有粒子性。大量光子的運(yùn)動規(guī)律顯示波動性，個(gè)別光子的行為顯示粒子性。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)微弱光線的干涉，X射線衍射.

二、重要研究方法

1.作圖鋒幾何光學(xué)離不開光路圖。

利用作圖法可以直觀地反映光線的傳播，方便地確定像的位置、大小、倒正、虛實(shí)以及成像區(qū)域或觀察范圍等.把它與公式法結(jié)合起來，可以互相補(bǔ)充、互相驗(yàn)證。

2.光路追蹤法用作圖法研究光的傳播和成像問題時(shí)，抓住物點(diǎn)上發(fā)出的某條光線為研究對象。

不斷追蹤下去的方法.尤其適合于研究組合光具成多重保的情況。

3.光路可逆法在幾何光學(xué)中，一所有的光路都是可逆的，利用光路可逆原理在作圖和計(jì)算上往在都會帶來方便。

實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。近年來對學(xué)生物理知識的各種全面測試中(如高考等)也非常重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。因此，物理?shí)驗(yàn)的`復(fù)習(xí)是整個(gè)總復(fù)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分.

一、實(shí)驗(yàn)的基本類型和要求

中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)大體可以分為四范其要求如下：

1.基本儀器的使用除了初中已接觸過的常用儀器(如天平秤、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)等)外.高中又學(xué)習(xí)了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、萬用電表等，要求了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，熟悉各主要部件的名稱，懂得工作(測量)原理，掌握合理的操作方法，會正確讀數(shù)，明確使用注意事項(xiàng)等.

2.基本物理量的測量初中物理中巴學(xué)過長度、時(shí)間、質(zhì)量、力、溫度、電流強(qiáng)度、電壓等物理量的測量，高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)了對微小長度和極短時(shí)間、加速度(包括g)、速度、電阻和電阻率、電動勢、折射率、焦距等物理量的測量。

要求明確被測物理量的含義，懂得具體的測量原理。掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法(包括了解實(shí)驗(yàn)儀器、器材的規(guī)格性能、會安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置、能選擇合理的實(shí)驗(yàn)步驟，正確進(jìn)行數(shù)據(jù)測量以及能分析和排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的常見故障等)，妥善處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。

3.驗(yàn)證物理規(guī)律計(jì)有驗(yàn)證共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則、有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律、玻意耳定律等。

其要求與物理量的測量相同，著重注意分析實(shí)驗(yàn)誤差，并能有效地采取相應(yīng)措施盡量減少實(shí)驗(yàn)誤差，提高準(zhǔn)確度。

4.觀察、研究物理現(xiàn)象，組裝儀器如研究平拋運(yùn)動、彈性碰撞、描繪等勢線、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、變壓器的作用、觀察光的衍射現(xiàn)象。

把電流計(jì)改裝為伏特計(jì)等.其中，對觀察型實(shí)驗(yàn)，只要求會正確使用儀器，顯示出(或觀察到)物理現(xiàn)象，并通過直覺的觀察定性了解影響該現(xiàn)象的有關(guān)因素。對研究型實(shí)驗(yàn)(包括組裝儀器)，要求不僅能使用儀器，掌握正確的實(shí)驗(yàn)研究方法，把有關(guān)現(xiàn)象的物理內(nèi)客反映出來;或把有關(guān)參數(shù)測量出來，還能夠通過具體的測量作進(jìn)一步的定量研一究或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)。

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中涉及的主要設(shè)計(jì)思想為：

1.壘積放大法把某些物理量(有時(shí)往在是難以直接測量的測量的微小量)累積后測量，或把它們放大后顯示出來的一種方法。

如通過若干次全振動的時(shí)間測出單擺的振動周期;把員楊螺桿的微小進(jìn)退.通過周長較大的可動到度盤顯示出來(螺旋測微器)等。

2.平衡法根據(jù)物理系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的對立的、矛盾的雙方使系統(tǒng)偏離平衡的物理因素，列出對應(yīng)的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測質(zhì)量、驗(yàn)證有固定轉(zhuǎn)動因乎銜條件、驗(yàn)證玻意耳定律等。

3.控制法在多因素的物理現(xiàn)象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個(gè)因素對現(xiàn)象產(chǎn)生影響的一種方法。

如牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)?？梢韵缺３仲|(zhì)量一定，研究加速度與力的關(guān)系等。

4.轉(zhuǎn)換法用某些容易直接測量，(或顯示)的量(或現(xiàn)象)代替不容易直接測(或顯示)的量(或現(xiàn)象)。

或者根據(jù)研究對象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測量。如把流逝的時(shí)間轉(zhuǎn)換成振針周期性的振動;把對電流、電壓、電阻的測量轉(zhuǎn)換成對指針偏角的測量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。

5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來的一種方法。

如通過紙帶上打出的小點(diǎn)記錄小車的位置Z用描述法畫出平拋物體的運(yùn)動軌跡;用示波器顯示變化的波形等。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)處理是對原始實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)加工。通過數(shù)據(jù)處理，往往可以從一堆表面上難以覺察的、似乎毫無聯(lián)系的數(shù)據(jù)中找出內(nèi)在的規(guī)律，在中學(xué)物現(xiàn)中只要求掌握數(shù)據(jù)處理的最簡單的方法.

1.列表法把被測物理量分類列表表示出來。

通常需說明記錄表的要求(或稱為標(biāo)題)、主要內(nèi)容等。表中對各物理量的排列月慣上先原始記錄數(shù)據(jù)，后計(jì)算果。列表法可大體反映某些因素對結(jié)果的影響效果或變化趨勢，常用作其他數(shù)據(jù)處理方法的一種輔助手段。

2.算術(shù)平均值法把待測物理量的若干次測且值相加后除以測量次數(shù)。

必須注意，求取算術(shù)平均值時(shí)，應(yīng)按原測量儀器的準(zhǔn)確度決定保留有效數(shù)字的位數(shù)。通?？上扔?jì)算比直接測量值多一位，然后再四會五入。

3.圖象法把實(shí)驗(yàn)測得的量按自變量和應(yīng)變量的函數(shù)關(guān)系在坐標(biāo)平面上用圖象直觀地顯示出來.根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出圖象時(shí)。

最基本的要求是：

(1)兩坐標(biāo)軸要選取恰當(dāng)?shù)姆侄?/p>

(2)要有足夠多的描點(diǎn)數(shù)目

(3)畫出的圖象應(yīng)盡是穿過較多的描點(diǎn)在圖象呈曲線的情況下，可先根據(jù)大多數(shù)描點(diǎn)的分布位置(個(gè)別特殊位置的奇異點(diǎn)可舍去)，畫出穿過盡可能多的點(diǎn)的草圖，然后連成光滑的曲線，避免畫成拆線形狀。

四、實(shí)驗(yàn)誤差分析

測量值與待測量真實(shí)值之差，稱為測量誤差。主要來源于儀器(如性能和結(jié)構(gòu)的不完善)、環(huán)境(如溫度、濕度、外磁場的影響等)、實(shí)驗(yàn)方法(如實(shí)驗(yàn)方法粗糙、實(shí)驗(yàn)理論不完善等)、人為因素(如觀測者個(gè)人的生理、心理習(xí)慣、不同觀察者的反應(yīng)快慢不一等)四方面。在中學(xué)物理中只要求定性分析實(shí)驗(yàn)誤差的主要原因，了解絕對誤差和相對誤差的概念。

高考物理必須掌握的16種題型技巧01.直線運(yùn)動問題

題型概述：直線運(yùn)動問題是高考的熱點(diǎn)，可以單獨(dú)考查，也可以與其他知識綜合考查。單獨(dú)考查若出現(xiàn)在選擇題中，則重在考查基本概念，且常與圖像結(jié)合;在計(jì)算題中常出現(xiàn)在第一個(gè)小題，難度為中等，常見形式為單體多過程問題和追及相遇問題。

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解圖像類問題關(guān)鍵在于將圖像與物理過程對應(yīng)起來，通過圖像的坐標(biāo)軸、關(guān)鍵點(diǎn)、斜率、面積等信息，對運(yùn)動過程進(jìn)行分析，從而解決問題;對單體多過程問題和追及相遇問題應(yīng)按順序逐步分析，再根據(jù)前后過程之間、兩個(gè)物體之間的聯(lián)系列出相應(yīng)的方程，從而分析求解，前后過程的聯(lián)系主要是速度關(guān)系，兩個(gè)物體間的聯(lián)系主要是位移關(guān)系。

02.物體的動態(tài)平衡問題

題型概述：物體的動態(tài)平衡問題是指物體始終處于平衡狀態(tài)，但受力不斷發(fā)生變化的問題。物體的動態(tài)平衡問題一般是三個(gè)力作用下的平衡問題，但有時(shí)也可將分析三力平衡的方法推廣到四個(gè)力作用下的動態(tài)平衡問題。

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(1) 解析法：解決此類問題可以根據(jù)平衡條件列出方程，由所列方程分析受力變化;

(2) 圖解法：根據(jù)平衡條件畫出力的合成或分解圖，根據(jù)圖像分析力的變化。

03.運(yùn)動的合成與分解問題

題型概述：運(yùn)動的合成與分解問題常見的模型有兩類。一是繩(桿)末端速度分解的問題，二是小船過河的問題，兩類問題的關(guān)鍵都在于速度的合成與分解。

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(1)在繩(桿)末端速度分解問題中，要注意物體的實(shí)際速度一定是合速度，分解時(shí)兩個(gè)分速度的方向應(yīng)取繩(桿)的方向和垂直繩(桿)的方向;如果有兩個(gè)物體通過繩(桿)相連，則兩個(gè)物體沿繩(桿)方向速度相等。

(2)小船過河時(shí)，同時(shí)參與兩個(gè)運(yùn)動，一是小船相對于水的運(yùn)動，二是小船隨著水一起運(yùn)動，分析時(shí)可以用平行四邊形定則，也可以用正交分解法，有些問題可以用解析法分析，有些問題則需要用圖解法分析。

04.拋體運(yùn)動問題

題型概述：拋體運(yùn)動包括平拋運(yùn)動和斜拋運(yùn)動，不管是平拋運(yùn)動還是斜拋運(yùn)動，研究方法都是采用正交分解法，一般是將速度分解到水平和豎直兩個(gè)方向上.

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(1)平拋運(yùn)動物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向做勻加速直線運(yùn)動，其位移滿足x=v0t，y=gt2/2，速度滿足vx=v0，vy=gt;

(2)斜拋運(yùn)動物體在豎直方向上做上拋(或下拋)運(yùn)動，在水平方向做勻速直線運(yùn)動，在兩個(gè)方向上分別列相應(yīng)的運(yùn)動方程求解。

05.圓周運(yùn)動問題

題型概述：圓周運(yùn)動問題按照受力情況可分為水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動，按其運(yùn)動性質(zhì)可分為勻速圓周運(yùn)動和變速圓周運(yùn)動。水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動多為勻速圓周運(yùn)動，豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動一般為變速圓周運(yùn)動.對水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動重在考查向心力的供求關(guān)系及臨界問題，而豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動則重在考查最高點(diǎn)的受力情況。

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(1)對圓周運(yùn)動，應(yīng)先分析物體是否做勻速圓周運(yùn)動，若是，則物體所受的合外力等于向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可;若物體的運(yùn)動不是勻速圓周運(yùn)動，則應(yīng)將物體所受的力進(jìn)行正交分解，物體在指向圓心方向上的合力等于向心力。

(2)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動可以分為三個(gè)模型：

①繩模型：只能對物體提供指向圓心的彈力，能通過最高點(diǎn)的臨界態(tài)為重力等于向心力;

②桿模型：可以提供指向圓心或背離圓心的力，能通過最高點(diǎn)的臨界態(tài)是速度為零;

③外軌模型：只能提供背離圓心方向的力，物體在最高點(diǎn)時(shí)，若v

06.牛頓運(yùn)動定律綜合應(yīng)用問題

題型概述：牛頓運(yùn)動定律是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，每年在高考中都會出現(xiàn)，牛頓運(yùn)動定律可將力學(xué)與運(yùn)動學(xué)結(jié)合起來，與直線運(yùn)動的綜合應(yīng)用問題常見的模型有連接體、傳送帶等，一般為多過程問題，也可以考查臨界問題、周期性問題等內(nèi)容，綜合性較強(qiáng).天體運(yùn)動類題目是牛頓運(yùn)動定律與萬有引力定律及圓周運(yùn)動的綜合性題目，近幾年來考查頻率極高。

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以牛頓第二定律為橋梁，將力和運(yùn)動聯(lián)系起來，可以根據(jù)力來分析運(yùn)動情況，也可以根據(jù)運(yùn)動情況來分析力.對于多過程問題一般應(yīng)根據(jù)物體的受力一步一步分析物體的運(yùn)動情況，直到求出結(jié)果或找出規(guī)律。對天體運(yùn)動類問題，應(yīng)緊抓兩個(gè)公式：

GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2 ①

GMm/R2=mg ②

對于做圓周運(yùn)動的星體(包括雙星、三星系統(tǒng))，可根據(jù)公式①分析;對于變軌類問題，則應(yīng)根據(jù)向心力的供求關(guān)系分析軌道的變化，再根據(jù)軌道的變化分析其他各物理量的變化。

07.機(jī)車的啟動問題

題型概述：機(jī)車的啟動方式?？疾榈挠袃煞N情況，一種是以恒定功率啟動，一種是以恒定加速度啟動，不管是哪一種啟動方式，都是采用瞬時(shí)功率的公式P=Fv和牛頓第二定律的公式F-f=ma來分析。

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機(jī)車以額定功率啟動.機(jī)車的啟動過程如圖所示，由于功率P=Fv恒定，由公式P=Fv和F-f=ma知，隨著速度v的增大，牽引力F必將減小，因此加速度a也必將減小，機(jī)車做加速度不斷減小的加速運(yùn)動，直到F=f，a=0，這時(shí)速度v達(dá)到最大值vm=P額定/F=P額定/f。

這種加速過程發(fā)動機(jī)做的功只能用W=Pt計(jì)算，不能用W=Fs計(jì)算(因?yàn)镕為變力)。

08.以能量為核心綜合應(yīng)用問題

題型概述：以能量為核心的綜合應(yīng)用問題一般分四類：

第一類為單體機(jī)械能守恒問題，

第二類為多體系統(tǒng)機(jī)械能守恒問題，

第三類為單體動能定理問題，

第四類為多體系統(tǒng)功能關(guān)系(能量守恒)問題。

多體系統(tǒng)的組成模式：

兩個(gè)或多個(gè)疊放在一起的物體，用細(xì)線或輕桿等相連的兩個(gè)或多個(gè)物體，直接接觸的兩個(gè)或多個(gè)物體。

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能量問題的解題工具一般有動能定理，能量守恒定律，機(jī)械能守恒定律。

(1)動能定理使用方法簡單，只要選定物體和過程，直接列出方程即可，動能定理適用于所有過程;

(2)能量守恒定律同樣適用于所有過程，分析時(shí)只要分析出哪些能量減少，哪些能量增加，根據(jù)減少的能量等于增加的能量列方程即可;

(3)機(jī)械能守恒定律只是能量守恒定律的一種特殊形式，但在力學(xué)中也非常重要.很多題目都可以用兩種甚至三種方法求解，可根據(jù)題目情況靈活選取。

09.力學(xué)實(shí)驗(yàn)中速度的測量問題

題型概述：速度的測量是很多力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過速度的測量可研究加速度、動能等物理量的變化規(guī)律，因此在研究勻變速直線運(yùn)動、驗(yàn)證牛頓運(yùn)動定律、探究動能定理、驗(yàn)證機(jī)械能守恒等實(shí)驗(yàn)中都要進(jìn)行速度的測量。

速度的測量一般有兩種方法：

一種是通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照片等方式獲得幾段連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移從而研究速度;另一種是通過光電門等工具來測量速度。

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用第一種方法求速度和加速度通常要用到勻變速直線運(yùn)動中的兩個(gè)重要推論：

①vt/2=v平均=(v0+v)/2，

②Δx=aT2，為了盡量減小誤差，求加速度時(shí)還要用到逐差法.用光電門測速度時(shí)測出擋光片通過光電門所用的時(shí)間，求出該段時(shí)間內(nèi)的平均速度，則認(rèn)為等于該點(diǎn)的瞬時(shí)速度，即：v=d/Δt。

10.電容器問題

題型概述：電容器是一種重要的電學(xué)元件，在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，是歷年高考?？嫉闹R點(diǎn)之一，常以選擇題形式出現(xiàn)，難度不大，主要考查電容器的電容概念的理解、平行板電容器電容的決定因素及電容器的動態(tài)分析三個(gè)方面。

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(1)電容的概念：電容是用比值(C=Q/U)定義的一個(gè)物理量，表示電容器容納電荷的多少，對任何電容器都適用.對于一個(gè)確定的電容器，其電容也是確定的(由電容器本身的介質(zhì)特性及幾何尺寸決定)，與電容器是否帶電、帶電荷量的多少、板間電勢差的大小等均無關(guān)。

(2)平行板電容器的電容：平行板電容器的電容由兩極板正對面積、兩極板間距離、介質(zhì)的相對介電常數(shù)決定，滿足C=εS/(4πkd)

(3)電容器的動態(tài)分析：關(guān)鍵在于弄清哪些是變量，哪些是不變量，抓住三個(gè)公式[C=Q/U、C=εS/(4πkd)及E=U/d]并分析清楚兩種情況：一是電容器所帶電荷量Q保持不變(充電后斷開電源)，二是兩極板間的電壓U保持不變(始終與電源相連)。

11.帶電粒子在電場中的運(yùn)動問題

題型概述：帶電粒子在電場中的運(yùn)動問題本質(zhì)上是一個(gè)綜合了電場力、電勢能的力學(xué)問題，研究方法與質(zhì)點(diǎn)動力學(xué)一樣，同樣遵循運(yùn)動的合成與分解、牛頓運(yùn)動定律、功能關(guān)系等力學(xué)規(guī)律，高考中既有選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題。

思維模板(1)處理帶電粒子在電場中的運(yùn)動問題應(yīng)從兩種思路著手

①動力學(xué)思路：重視帶電粒子的受力分析和運(yùn)動過程分析，然后運(yùn)用牛頓第二定律并結(jié)合運(yùn)動學(xué)規(guī)律求出位移、速度等物理量。

②功能思路：根據(jù)電場力及其他作用力對帶電粒子做功引起的能量變化或根據(jù)全過程的功能關(guān)系，確定粒子的運(yùn)動情況(使用中優(yōu)先選擇)。

(2)處理帶電粒子在電場中的運(yùn)動問題應(yīng)注意是否考慮粒子的重力

①質(zhì)子、α粒子、電子、離子等微觀粒子一般不計(jì)重力;

②液滴、塵埃、小球等宏觀帶電粒子一般考慮重力;

③特殊情況要視具體情況，根據(jù)題中的隱含條件判斷。

(3)處理帶電粒子在電場中的運(yùn)動問題應(yīng)注意畫好粒子運(yùn)動軌跡示意圖，在畫圖的基礎(chǔ)上運(yùn)用幾何知識尋找關(guān)系往往是解題的突破口。

12.帶電粒子在磁場中的運(yùn)動問題

題型概述：帶電粒子在磁場中的運(yùn)動問題在歷年高考試題中考查較多，命題形式有較簡單的選擇題，也有綜合性較強(qiáng)的計(jì)算題且難度較大，常見的命題形式有三種：

(1)突出對在洛倫茲力作用下帶電粒子做圓周運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)量(半徑、速度、時(shí)間、周期等)的考查;

(2)突出對概念的深層次理解及與力學(xué)問題綜合方法的考查，以對思維能力和綜合能力的考查為主;

(3)突出本部分知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用的考查，以對思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查為主.

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在處理此類運(yùn)動問題時(shí)，著重把握“一找圓心，二找半徑(R=mv/Bq)，三找周期(T=2πm/Bq)或時(shí)間”的分析方法。

(1)圓心的確定：因?yàn)槁鍌惼澚指向圓心，根據(jù)fv，畫出粒子運(yùn)動軌跡中任意兩點(diǎn)(一般是射入和射出磁場的兩點(diǎn))的f的方向，沿兩個(gè)洛倫茲力f作出其延長線的交點(diǎn)即為圓心.另外，圓心位置必定在圓中任一根弦的中垂線上(如圖所示)。

(2)半徑的確定和計(jì)算：利用平面幾何關(guān)系，求出該圓的半徑(或運(yùn)動圓弧對應(yīng)的圓心角)，并注意利用一個(gè)重要的幾何特點(diǎn)，即粒子速度的偏向角(φ)等于圓心角(α)，并等于弦AB與切線的夾角(弦切角θ)的2倍(如圖所示)，即?φ=α=2θ

(3)運(yùn)動時(shí)間的確定：t=φT/2π或t=s/v,其中φ為偏向角，T為周期，s為軌跡的弧長，v為線速度。

13.帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動問題

題型概述：帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一，主要有下面所述的三種情況：

(1)帶電粒子在組合場中的運(yùn)動：在勻強(qiáng)電場中，若初速度與電場線平行，做勻變速直線運(yùn)動;若初速度與電場線垂直，則做類平拋運(yùn)動;帶電粒子垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場中，在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動。

(2)帶電粒子在疊加場中的運(yùn)動：在疊加場中所受合力為0時(shí)做勻速直線運(yùn)動或靜止;當(dāng)合外力與運(yùn)動方向在一直線上時(shí)做變速直線運(yùn)動;當(dāng)合外力充當(dāng)向心力時(shí)做勻速圓周運(yùn)動。

(3)帶電粒子在變化電場或磁場中的運(yùn)動：變化的電場或磁場往往具有周期性，同時(shí)受力也有其特殊性，常常其中兩個(gè)力平衡，如電場力與重力平衡，粒子在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動。

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分析帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動，應(yīng)仔細(xì)分析物體的運(yùn)動過程、受力情況，注意電場力、重力與洛倫茲力間大小和方向的關(guān)系及它們的特點(diǎn)(重力、電場力做功與路徑無關(guān)，洛倫茲力永遠(yuǎn)不做功)，然后運(yùn)用規(guī)律求解，主要有兩條思路：

(1)力和運(yùn)動的關(guān)系：根據(jù)帶電粒子的受力情況，運(yùn)用牛頓第二定律并結(jié)合運(yùn)動學(xué)規(guī)律求解。

(2)功能關(guān)系：根據(jù)場力及其他外力對帶電粒子做功的能量變化或全過程中的功能關(guān)系解決問題。

14.以電路為核心的綜合應(yīng)用問題

題型概述：該題型是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，高考對本題型的考查主要體現(xiàn)在閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律、電學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面.主要涉及電路動態(tài)問題、電源功率問題、用電器的伏安特性曲線或電源的U-I圖像、電源電動勢和內(nèi)阻的測量、電表的讀數(shù)、滑動變阻器的分壓和限流接法選擇、電流表的內(nèi)外接法選擇等。

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(1)電路的動態(tài)分析是根據(jù)閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律及串并聯(lián)電路的性質(zhì)，分析電路中某一電阻變化而引起整個(gè)電路中各部分電流、電壓和功率的變化情況，即有R分R總I總U端I分、U分

(2)電路故障分析是指對短路和斷路故障的分析，短路的特點(diǎn)是有電流通過，但電壓為零，而斷路的特點(diǎn)是電壓不為零，但電流為零，常根據(jù)短路及斷路特點(diǎn)用儀器進(jìn)行檢測，也可將整個(gè)電路分成若干部分，逐一假設(shè)某部分電路發(fā)生某種故障，運(yùn)用閉合電路或部分電路歐姆定律進(jìn)行推理。

(3)導(dǎo)體的伏安特性曲線反映的是導(dǎo)體的電壓U與電流I的變化規(guī)律，若電阻不變，電流與電壓成線性關(guān)系，若電阻隨溫度發(fā)生變化，電流與電壓成非線性關(guān)系，此時(shí)曲線某點(diǎn)的切線斜率與該點(diǎn)對應(yīng)的電阻值一般不相等。

電源的外特性曲線(由閉合電路歐姆定律得U=E-Ir，畫出的路端電壓U與干路電流I的關(guān)系圖線)的縱截距表示電源的電動勢，斜率的絕對值表示電源的內(nèi)阻。

15.以電磁感應(yīng)為核心的綜合應(yīng)用問題

題型概述：此題型主要涉及四種綜合問題

(1)動力學(xué)問題：力和運(yùn)動的關(guān)系問題，其聯(lián)系橋梁是磁場對感應(yīng)電流的安培力。

(2)電路問題：電磁感應(yīng)中切割磁感線的導(dǎo)體或磁通量發(fā)生變化的回路將產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，該導(dǎo)體或回路就相當(dāng)于電源,這樣，電磁感應(yīng)的電路問題就涉及電路的分析與計(jì)算。

(3)圖像問題：一般可分為兩類：

一是由給定的電磁感應(yīng)過程選出或畫出相應(yīng)的物理量的函數(shù)圖像;

二是由給定的有關(guān)物理圖像分析電磁感應(yīng)過程，確定相關(guān)物理量。

(4)能量問題：電磁感應(yīng)的過程是能量的轉(zhuǎn)化與守恒的過程，產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程是外力做功，把機(jī)械能或其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程;感應(yīng)電流在電路中受到安培力作用或通過電阻發(fā)熱把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或電阻的內(nèi)能等。

思維模板

解決這四種問題的基本思路如下：

(1)動力學(xué)問題：根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律求出感應(yīng)電動勢，然后由閉合電路歐姆定律求出感應(yīng)電流，根據(jù)楞次定律或右手定則判斷感應(yīng)電流的方向，進(jìn)而求出安培力的大小和方向，再分析研究導(dǎo)體的受力情況，最后根據(jù)牛頓第二定律或運(yùn)動學(xué)公式列出動力學(xué)方程或平衡方程求解。

(2)電路問題：明確電磁感應(yīng)中的等效電路，根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律求出感應(yīng)電動勢的大小和方向，最后運(yùn)用閉合電路歐姆定律、部分電路歐姆定律、串并聯(lián)電路的規(guī)律求解路端電壓、電功率等。

(3)圖像問題：綜合運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、左手定則、右手定則、安培定則等規(guī)律來分析相關(guān)物理量間的函數(shù)關(guān)系，確定其大小和方向及在坐標(biāo)系中的范圍，同時(shí)注意斜率的物理意義。

(4)能量問題：應(yīng)抓住能量守恒這一基本規(guī)律，分析清楚有哪些力做功，明確有哪些形式的能量參與了相互轉(zhuǎn)化，然后借助于動能定理、能量守恒定律等規(guī)律求解。

16.電學(xué)實(shí)驗(yàn)中電阻的測量問題

題型概述：該題型是高考實(shí)驗(yàn)的重中之重，每年必有命題，可以說高考每年所考的電學(xué)實(shí)驗(yàn)都會涉及電阻的測量.針對此部分的高考命題可以是測量某一定值電阻，也可以是測量電流表或電壓表的內(nèi)阻，還可以是測量電源的內(nèi)阻等。

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測量的原理是部分電路歐姆定律、閉合電路歐姆定律;常用方法有歐姆表法、伏安法、等效替代法、半偏法等。

高三物理必背知識點(diǎn)整理1.動量和沖量

(1)動量:運(yùn)動物體的質(zhì)量和速度的乘積叫做動量，即p=mv.是矢量，方向與v的方向相同.兩個(gè)動量相同必須是大小相等，方向一致.

(2)沖量:力和力的作用時(shí)間的乘積叫做該力的沖量，即I=Ft.沖量也是矢量，它的方向由力的方向決定.

2.動量定理:物體所受合外力的沖量等于它的動量的變化.表達(dá)式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv

(1)上述公式是一矢量式，運(yùn)用它分析問題時(shí)要特別注意沖量、動量及動量變化量的方向.

(2)公式中的F是研究對象所受的包括重力在內(nèi)的所有外力的合力.

(3)動量定理的研究對象可以是單個(gè)物體，也可以是物體系統(tǒng).對物體系統(tǒng)，只需分析系統(tǒng)受的外力，不必考慮系統(tǒng)內(nèi)力.系統(tǒng)內(nèi)力的作用不改變整個(gè)系統(tǒng)的總動量.

(4)動量定理不僅適用于恒定的力，也適用于隨時(shí)間變化的力.對于變力，動量定理中的力F應(yīng)當(dāng)理解為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值.

3.動量守恒定律:一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動量保持不變.

表達(dá)式:m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′

(1)動量守恒定律成立的條件

①系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受外力的合力為零.

②系統(tǒng)所受的外力的合力雖不為零，但系統(tǒng)外力比內(nèi)力小得多，如碰撞問題中的摩擦力，爆炸過程中的重力等外力比起相互作用的內(nèi)力來小得多，可以忽略不計(jì).

③系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個(gè)方向上的分量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動量的分量保持不變.

(2)動量守恒的速度具有“四性”:①矢量性;②瞬時(shí)性;③相對性;④普適性.

4.爆炸與碰撞

(1)爆炸、碰撞類問題的共同特點(diǎn)是物體間的相互作用突然發(fā)生，作用時(shí)間很短，作用力很大，且遠(yuǎn)大于系統(tǒng)受的外力，故可用動量守恒定律來處理.

(2)在爆炸過程中，有其他形式的能轉(zhuǎn)化為動能，系統(tǒng)的動能爆炸后會增加，在碰撞過程中，系統(tǒng)的總動能不可能增加，一般有所減少而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.

(3)由于爆炸、碰撞類問題作用時(shí)間很短，作用過程中物體的位移很小，一般可忽略不計(jì)，可以把作用過程作為一個(gè)理想化過程簡化處理.即作用后還從作用前瞬間的位置以新的動量開始運(yùn)動.

篇10

【關(guān)鍵詞】林業(yè)機(jī)械；故障；措施

0.前言

林業(yè)機(jī)械是用于營林（包括造林、育林和護(hù)林）、木材切削和林業(yè)起重輸送的機(jī)械。廣義的林業(yè)機(jī)械還包括木材加工機(jī)械、人造板機(jī)械和林產(chǎn)化工設(shè)備等綜合利用機(jī)械。林業(yè)機(jī)械大多是在移動情況下進(jìn)行露天作業(yè)，因受自然條件的影響而具有一定的區(qū)域性。營林機(jī)械包括種子采集和處理、林地清理、整地、育苗、中幼林撫育和林木保護(hù)等作業(yè)用的機(jī)械。其中常用的有采種機(jī)、割灌機(jī)、挖坑機(jī)、筑床機(jī)、插條機(jī)、植樹機(jī)等。林業(yè)機(jī)械在林業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用，因而采取措施預(yù)防林業(yè)機(jī)械故障的發(fā)生，對林業(yè)機(jī)械的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

1.林業(yè)機(jī)械產(chǎn)生故障的原因及特點(diǎn)

1.1產(chǎn)生機(jī)械故障的原因

故障是林業(yè)機(jī)械可靠性與維修研究的前提條件。所謂機(jī)械故障，是指機(jī)械設(shè)備因偏離其設(shè)計(jì)狀態(tài)而喪失部分或全部功能的現(xiàn)象。機(jī)械故障產(chǎn)生的原因，林業(yè)機(jī)械在其使用及設(shè)備運(yùn)行中，會受到周圍因素（包括機(jī)械使用的外部環(huán)境、執(zhí)行操作的工作人員、設(shè)備故障的維修人員）、機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)能量、潛伏能量（鑄件的內(nèi)應(yīng)力和裝配內(nèi)應(yīng)力）等各種能量的作用和影響，當(dāng)這些以熱能、機(jī)械能、化學(xué)能形式而存在的能量達(dá)到一定數(shù)值時(shí)，將導(dǎo)致有害過程的出現(xiàn)，首先引起如摩擦引發(fā)損傷等的機(jī)械零部件初始性能和狀態(tài)的變化，再次引起如尺寸公差等的機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)參數(shù)的改變，最終引起如速度變化等的機(jī)械結(jié)構(gòu)參數(shù)的改變。幾種常見的機(jī)械故障，機(jī)械故障在使用過程中由于受到各種有害作用，首先導(dǎo)致其各種零部件出現(xiàn)損傷，而影響或改變機(jī)械的輸出參數(shù)。機(jī)械故障有很多，比如松動、脫落等的松脫型故障；變質(zhì)、疲勞、老化、異常磨損、剝落等的退化型故障；壓痕、變形、拉傷、開裂、斷裂、龜裂、燒蝕、腐蝕等的損壞型故障；堵塞、漏水、漏氣、滲油等的堵塞與滲漏型故障；過熱、性能衰退、功能失效等的性能衰退或功能失效型故障模式；間隙過大或過小、壓力過高或過低、行程失調(diào)、干澀等失調(diào)型故障。

1.2林業(yè)機(jī)械故障的特點(diǎn)

林業(yè)機(jī)械故障有多樣性、多變性的特點(diǎn)。由于引發(fā)機(jī)械故障的原因不同，致使機(jī)械故障的類型也是多種多樣的，而這些故障類型又可同時(shí)作用于某一零部件，即同一零部件往往存在多種故障機(jī)理、產(chǎn)生多種故障模式。同時(shí)，由于這些故障機(jī)理的表現(xiàn)形式、存在程度各不相同，致使在林業(yè)生產(chǎn)過程中機(jī)械產(chǎn)生故障等級又會相互轉(zhuǎn)化、改變。故障的潛在性、分散性，當(dāng)機(jī)械在使用中所出現(xiàn)的損傷發(fā)展到使零部件結(jié)構(gòu)參數(shù)超出允許值，但機(jī)械功能輸出參數(shù)未超出允許值時(shí)，即出現(xiàn)了潛在故障。機(jī)械故障的潛在性可通過清潔、、緊固、調(diào)整等維修手段來減緩或消除損傷的發(fā)展。故障的漸發(fā)性、耗損性，林業(yè)機(jī)械的退化型故障或者功能失效型故障，其發(fā)展都是隨著時(shí)間的增加，伴隨著能量與質(zhì)量的逐步變化而發(fā)生的，這些故障屬于局部的、不完全的，且是緩慢變化的，雖然通過簡單的維修即可使機(jī)器正常工作，但某些性能不可能恢復(fù)到使用前的狀態(tài)，因此，應(yīng)將某些零部件更新?lián)Q代，并在以后的使用中注意機(jī)械的運(yùn)作時(shí)間。林業(yè)機(jī)械無論是出現(xiàn)了潛在故障，還是功能故障，甚至是處于極限技術(shù)狀態(tài)，都會產(chǎn)生一定的影響，輕則減少機(jī)械的使用壽命，或者影響生產(chǎn)的成本（涉及維修費(fèi)用）和質(zhì)量；重則會造成人員傷亡，因此，必須對其進(jìn)行及時(shí)的檢測與維修或者是更新。

2.預(yù)防林業(yè)機(jī)械故障的措施

加強(qiáng)對林業(yè)機(jī)械故障的預(yù)防，減少有害物質(zhì)的入侵，在林業(yè)機(jī)械使用過程中，要盡力減少有害因素的影響。一要減少如土壤、灰塵等非金屬物質(zhì)以及金屬屑、磨損產(chǎn)物等的影響；二要避免如雨水、空氣中的化學(xué)成分等通過機(jī)械零部件的縫隙、對外通道等進(jìn)入機(jī)械內(nèi)部而腐蝕零部件。定期做好機(jī)械的，良好的可降低零件的磨損速度，還能保持其適宜的工作溫度和正常的工作間隙。劑的使用要科學(xué)、合理：一要根據(jù)季節(jié)和環(huán)境的不同，以及機(jī)械結(jié)構(gòu)的不同選擇不同類別、不同牌號的劑；二要注意劑的質(zhì)量和數(shù)量，使用效果不佳時(shí)一定要及時(shí)更換，數(shù)量不足時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充。保證正常的工作載荷，機(jī)械零部件的磨損程度是隨著時(shí)間、負(fù)荷的增加而增加的。因此，一方面，要保證機(jī)械的力所能及，避免在超過其所能承受的最大負(fù)荷下工作，并保證機(jī)械負(fù)荷的均勻增加；另一方面，要保證機(jī)械中各個(gè)零部件的溫度在工作中處于各自正常的范圍，防止高溫下運(yùn)轉(zhuǎn)和低溫下超負(fù)荷。加強(qiáng)林業(yè)機(jī)械的維修，故障分析，鑒于機(jī)械故障產(chǎn)生的原因各不相同，因此在維修中要高度重視故障的分析工作，準(zhǔn)確地確定故障的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因及故障機(jī)理的識別，以便更好地采取有效措施予以改進(jìn)和解決。故障分析涉及結(jié)構(gòu)分析、系統(tǒng)分析、測試分析，以及有關(guān)疲勞、磨損、腐蝕等各學(xué)科的知識。在此過程中，首先要對機(jī)械使用的現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查，收集如環(huán)境、時(shí)間、攝像、操作規(guī)范、以往維修報(bào)告等相關(guān)資料，對故障零件進(jìn)行初步檢查、鑒別；其次，通過對故障零部件或設(shè)備的各種試驗(yàn)檢查及理論分析，確定故障所產(chǎn)生的原因及其機(jī)理；再次，將初步檢查、試驗(yàn)檢查、理論分析中所獲得的全部資料，所得出的全部測試數(shù)據(jù)及調(diào)查記錄，予以集中整理，進(jìn)行綜合分析，最終得出結(jié)論。進(jìn)行有效的維修，維修是排除或消除故障隱患，恢復(fù)林業(yè)機(jī)械技術(shù)性能，延長機(jī)械使用壽命的有效手段。一旦機(jī)械發(fā)生故障，無論大小，都必須對其進(jìn)行及時(shí)處理，這樣才能減少引發(fā)更大故障的可能性。對于林業(yè)機(jī)械故障的處置，一要按照相關(guān)維修保養(yǎng)規(guī)程，并根據(jù)維修工作人員的多年實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，采用先進(jìn)的儀器和科學(xué)的方法對機(jī)械故障進(jìn)行合理的保養(yǎng)與維修；二要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種修理方法，如零件修理法、零件換用或替代修理法，以及零件棄置法等，并不斷研究和探索新的維修方法。定期檢測，故障維修好后并不代表“萬事大吉”，還需在其運(yùn)行中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。對林業(yè)機(jī)械的檢查應(yīng)實(shí)行點(diǎn)檢、定檢、巡檢制度。點(diǎn)檢即由機(jī)械操作人員在機(jī)械運(yùn)行前、中、后對設(shè)備進(jìn)行監(jiān)護(hù)，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象，及時(shí)采取相應(yīng)的措施予以解決；定檢即由專門的技術(shù)人員和設(shè)備維修人員對機(jī)械進(jìn)行細(xì)致、全面的檢測，制定設(shè)備技術(shù)性能狀況；巡檢即由富有多年工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員及深厚機(jī)械知識的技術(shù)人員和維修人員對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，根據(jù)具體情況提出有價(jià)值的改進(jìn)意見。