導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)反思

1.理念層面的反思

新課程改革強(qiáng)調(diào)是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)高效運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。因此教師要充分意識(shí)到以上新課程的觀念，立求創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鉆研課標(biāo)，理解教材，了解學(xué)生，反思如何落實(shí)新課程的理念，體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性、時(shí)代性、實(shí)驗(yàn)性等等。

2.教學(xué)目標(biāo)、行為的反思

我在教學(xué)的大量實(shí)踐中深刻體會(huì)到：反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性，反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性，反思解題的途徑可培養(yǎng)思維的批判性，反思解題的結(jié)論可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，運(yùn)用好反思過程中形成的知識(shí)組塊，可提高思維的敏捷性。通過反思三維目標(biāo)，可提高思維的自我評價(jià)水平，化學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有著特殊的作用，體現(xiàn)了一個(gè)人的智慧和謀略及應(yīng)變能力，這種鍛煉是別人無法傳授，是教師在獨(dú)立的反思過程中獲得的一種無價(jià)之寶。

3.教學(xué)活動(dòng)的反思

教學(xué)是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，我在教學(xué)過程中總是要求自己的學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。

4.反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材歷來被作為課程之本，而在新課程觀念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)權(quán)威文本，而是以一種參考提示性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料，同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者、完善者和再創(chuàng)造者。

5.反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否刻意追求所謂“好課”標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”“鳳尾”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，面面俱到，教學(xué)手段中“電媒”“聲媒”“光媒”掌聲雷鳴，一個(gè)不能少，學(xué)生討論得熱熱鬧鬧，回答問題對答如流，這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間，小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧，仔細(xì)梳理，深刻反思，無情地剖析，并對癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。

6.反思教學(xué)過程中是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)，讓每個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，跑得快；讓中等生“吃得好”，跑得動(dòng)；讓學(xué)困生“吃得了”，不掉隊(duì)。

7.教學(xué)前反思

新課程實(shí)施國家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強(qiáng)教材對學(xué)生的適應(yīng)性，教師應(yīng)成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教材是重要的課程資源，但不是唯一資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容，要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，必須對課程標(biāo)準(zhǔn)新教材的每節(jié)、每章、每一句話，甚至每一個(gè)詞進(jìn)行仔細(xì)閱讀并深刻體會(huì)，反復(fù)對比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的思想情況、基礎(chǔ)知識(shí)、生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愛好興趣、習(xí)慣、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件、圖書資料、文化氛圍、班級(jí)環(huán)境、大膽地對教材刪減、取舍、替換，增加拓展和整合，這樣才能有效地提高質(zhì)量。

8.教學(xué)中反思

課程改革，反對“死氣沉沉”的教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)求“活”，在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)反思，可以讓我們課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行。

9.教學(xué)后反思

教然后而知不足，教學(xué)后反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，從而促使自己不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、教師如何寫教學(xué)反思

1.寫成功之處

2.寫不足之處

3.寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生思維及情感交流的升華，將偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，智慧的火花記錄下來。

4.寫學(xué)生的創(chuàng)新

將學(xué)生“創(chuàng)新的火花”，獨(dú)特的見解，好的方法，好的思路，對學(xué)生的贊賞和激勵(lì)記錄下來。

5.寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些規(guī)律，教法有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，將得失進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平、新的境界和高度。

篇2

十幾年的化學(xué)教學(xué)，我對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、常規(guī)教學(xué)模式要到位

（一）要讓學(xué)生有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

作為一名化學(xué)教師當(dāng)然知道本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模覀兊脑S多學(xué)生表現(xiàn)出對實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是處于“好玩”、“有趣”，因此，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅菍?shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)認(rèn)真。如選擇儀器、制取物質(zhì)和配制溶液等實(shí)驗(yàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過“練習(xí)”達(dá)到“初步學(xué)會(huì)”，但學(xué)生往往只對儀器和實(shí)驗(yàn)中新奇的現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生好奇而忘記實(shí)驗(yàn)的目的,使教學(xué)目標(biāo)不能完成。因此對這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生操作的獨(dú)立性和準(zhǔn)確性上，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格操作，在學(xué)生的操作中要提出一個(gè)個(gè)“為什么”，從而加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，使學(xué)生初步、逐步“學(xué)會(huì)”這些實(shí)驗(yàn)。

（二）充分做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1、精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序

教師認(rèn)真構(gòu)思觀察操作過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細(xì)致，盡可能設(shè)置“為什么”，以激發(fā)學(xué)生的思維，如觀察質(zhì)量守恒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往只對“白煙”、“藍(lán)色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在試驗(yàn)中要提醒學(xué)生“有白煙、藍(lán)色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學(xué)意義？”“化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？”等問題。另外，不能單為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作要求、?shí)驗(yàn)步驟等，要科學(xué)合理地安排好時(shí)間，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的時(shí)間空檔，以提高教學(xué)效率。

2、把握實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)

教師實(shí)驗(yàn)操作的基本過程，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生都能成功。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理

多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓(xùn)練，那么一堂課下來，教師會(huì)被弄得疲憊不堪，學(xué)生也在嬉戲中一無所獲。由于初中八年級(jí)的前幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問題和原因；要培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手和實(shí)驗(yàn)小組長，讓他們在試驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué)，使老師能集中精力輔助差生。實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓?shí)驗(yàn)過程更有探索性、啟發(fā)性。

1、魯教版初中化學(xué)八年級(jí)全一冊中探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，原實(shí)驗(yàn)是向二氧化碳的水溶液中滴入2~3滴紫色石蕊試液，振蕩。學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)紫色石蕊試液遇酸變紅，很難理解是碳酸使石蕊變紅，他們會(huì)問：“是不是水使石蕊變紅？”“是不是二氧化碳使石蕊變紅？”于是我先準(zhǔn)備了四張干燥的滴有紫色石蕊試液的濾紙，當(dāng)試管中的試液變紅后，我們將導(dǎo)出的二氧化碳?xì)怏w直接通到一張紫色濾紙上，沒有變色；將水滴到第二張紫色濾紙上，沒有變色；再將稀鹽酸滴在第三張紫色濾紙上，變紅色；最后將有二氧化碳的水溶液滴在紫色濾紙上。學(xué)生自然就想到了是二氧化碳與水生成的新物質(zhì)使石蕊變紅了。沖破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒛芰ε囵B(yǎng)于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中。

2、魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊中探究鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，主要目的是要引出中和反應(yīng)和鹽的定義，但在探究時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)太薄弱，因此大部分學(xué)生很難理解，他們不能理解酸和堿發(fā)生反應(yīng)了嗎？因此，我們在做該實(shí)驗(yàn)前，先做了氫氧化鎂不溶于水和氫氧化鎂與鹽酸能反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先理解了中和反應(yīng)、鹽的定義，然后探究鹽酸與氫氧化鈉能否反應(yīng)，學(xué)生更是容易接受。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。

三、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過電腦模擬來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題。如：分子的擴(kuò)散作用、電子的得失過程、中和實(shí)驗(yàn)中離子的交換等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

2、利用多媒體的直觀、形象性，突破實(shí)驗(yàn)課中的難點(diǎn)

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué) 教學(xué) 反思

一、問題的提出

信息技術(shù)環(huán)境下的各項(xiàng)改革工作在全世界的各個(gè)領(lǐng)域正愈來愈受到重視。軍事、科技、衛(wèi)生、航天、教育等正在加速現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育的現(xiàn)代化也在國家的教育改革綱要中被提到了一個(gè)重要的地位。而中小學(xué)的教育現(xiàn)代化就是要實(shí)現(xiàn)教育信息化。特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域要鼓勵(lì)教師在各學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。初中化學(xué)是聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、推理能力的重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科。在過去教育改革中，初中化學(xué)的教學(xué)方式是：教師講學(xué)生聽，教師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，教師出試題學(xué)生答試卷，學(xué)生考高分教師得表揚(yáng)。教師的知識(shí)來源于課本，來源于幾本參考書，學(xué)生一切聽教師的，學(xué)生的一切知識(shí)來源于教師，教師是權(quán)威學(xué)生是奴隸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和各種教學(xué)軟件的出現(xiàn)，為我們在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的提供了機(jī)會(huì)和條件。使我們的師生得以從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來，師生的知識(shí)信息渠道由單一的通道轉(zhuǎn)為多通道。為此結(jié)合四川省十一五電教科研課題《信息技術(shù)環(huán)境下初中理科學(xué)習(xí)方式的研究》我們對在信息技術(shù)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思。

二、反思內(nèi)容

（一）信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。于是成績就會(huì)逐步提高，興趣越來越濃，對學(xué)習(xí)可以達(dá)到著迷的程度。新課程改革義務(wù)教育化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心?！睕]有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。所以在我們的教學(xué)實(shí)踐研究中應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)把教師置于興趣中，把學(xué)生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學(xué)研究的一個(gè)主旋律。

信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握和理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：在講到溶液的飽和與不飽和的概念時(shí)，可以制作一個(gè)簡單而又直觀的電腦動(dòng)畫，使溶液的飽和與不飽和的概念“一目了然”，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，整個(gè)教學(xué)過程能收到事半功倍的效果。此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對重點(diǎn)語句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等?？梢娺\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書、板畫時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)手段能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是：聽、看、練、考，這種方式不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授空氣污染時(shí)，為了讓學(xué)生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時(shí)通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

還可以通過網(wǎng)上聊天室、論壇、郵箱、化學(xué)學(xué)習(xí)論壇、學(xué)校校園網(wǎng)站等等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

（三）信息技術(shù)手段能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新

新課程改革高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心?；瘜W(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程生動(dòng)地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)的啟迪。

例如：在講用分子、原子的知識(shí)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，用電腦動(dòng)畫把水分間隔發(fā)生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子，原子重新組合的過程形象地展示給學(xué)生，這樣原本對學(xué)生來說較為抽象的概念具體化了，使學(xué)生的抽象思維得到啟迪，收到了良好的教學(xué)效果。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道是多層次、多方面、多類別的，各種各樣的信息隨著信息技術(shù)日新月異和飛速發(fā)展，電化教學(xué)設(shè)施是學(xué)生收信處理信息的工具等。這樣學(xué)生可以多方位、多層面的接觸科學(xué)研究的前沿，從而破除對科研的神秘感，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）信息技術(shù)手段能促進(jìn)化學(xué)與其他學(xué)科融合

初中化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如分子、原子、物質(zhì)的導(dǎo)電性、物質(zhì)的一些單位等與物理知識(shí)有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識(shí)有聯(lián)系；光合作用、環(huán)境污染與生物知識(shí)有聯(lián)系。

此外，現(xiàn)階段對學(xué)生的評價(jià)測試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，必須注重：①各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；②理論和實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用；③人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)；④關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合，并且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。如在初三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中，可以將與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密的專題內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)主題，在服務(wù)器上開設(shè)一個(gè)公共的討論區(qū)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并與教師交流見解，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，大大地提高復(fù)習(xí)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的研究我們做了一些嘗試，但其深度、廣度還不夠，有些問題還沒有解決。例：硬件的配套問題，教學(xué)的時(shí)限問題，學(xué)生主動(dòng)參與性問題，教師的信息技術(shù)的操作熟練問題，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合問題。這些還有待在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行探索。

【參考文獻(xiàn)】

［1］化學(xué)教學(xué). 華東師范大學(xué).

［2］王云生. 新課程化學(xué)教與學(xué). 福建教育出版社，2003.

［3］化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社，2003.

篇4

關(guān)鍵詞 初中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 想象實(shí)驗(yàn) 探究性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)科目，新課程明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。”但是目前中學(xué)的應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然是客觀存在的現(xiàn)實(shí)， 過重的升學(xué)壓力使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被嚴(yán)重削弱。許多教師認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的目的只是應(yīng)付考試，只追求學(xué)生在筆試中取得高分，過分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一些教師上課不做實(shí)驗(yàn)，采用口頭描述的方式將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用。

2改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1改驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的中心，我們在教學(xué)方法上，要從以教師為中心、以教材為中心的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)中走出來，提倡以學(xué)生為中心、以問題為中心，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在做探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)可以借鑒教材中的探究性試驗(yàn)，先不讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是在已有的基礎(chǔ)上，首先制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次提出新的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過猜想或假設(shè)，制定出實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案進(jìn)行試驗(yàn)，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，對產(chǎn)生的結(jié)果一一記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們進(jìn)行分析交流，弄明白問題的實(shí)質(zhì)，得出結(jié)論，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，先給學(xué)生提出兩個(gè)問題：（1）一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是相似還是截然不同？（2）一氧化碳和二氧化碳誰更穩(wěn)定？同學(xué)們在老師的啟發(fā)下，經(jīng)過分析和討論形成兩種意見：性質(zhì)相似依據(jù)是組成兩種物質(zhì)的元素相同，均有碳元素和氧元素；截然不同，組成分子的原子不同，碳元素的化合價(jià)不同。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出來。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、填表等，對上述問題一的答案自然清楚。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納并比較出兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的差異和轉(zhuǎn)化關(guān)系。在這樣的探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手做、用腦思、做的積極、學(xué)的主動(dòng)，能力得以提升，思維得以激活，智慧得以彰顯。使同學(xué)們學(xué)到了像科學(xué)家一樣研究問題、解決問題的程序和方法。

2.2補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解和記憶，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會(huì)收到意想不到的效果。如在上《緒言》課時(shí)，除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，還可以增加“神水化石”、“水中生血”、“水能使棉花燃燒”等現(xiàn)象明顯、操作簡單的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。再如復(fù)氧化碳的性質(zhì)時(shí)，不妨補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內(nèi)的小球脹大”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)，不僅增加了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。

2.3布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的一種多邊活動(dòng)。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解和消化知識(shí)，是又一次靈活運(yùn)用知識(shí)的再實(shí)踐。又如，在進(jìn)行中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而對中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解?？傊贾脤?shí)驗(yàn)作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識(shí)系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。

3農(nóng)村化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查反思

某些實(shí)驗(yàn)，由于受農(nóng)村中學(xué)條件的限制，很多是沒辦法進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)施的。所以這時(shí)教師可以讓學(xué)生多做“想象實(shí)驗(yàn)”，指導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行推測想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進(jìn)行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；現(xiàn)條件下，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，可由教師講解點(diǎn)評。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。教學(xué)過程中，教師可營造想象實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學(xué)“分子”一節(jié)，時(shí)，可拿出事先準(zhǔn)備好的瓶香水在講臺(tái)上噴幾下，一會(huì)兒教室內(nèi)便清香撲鼻?！斑@一現(xiàn)象如何解釋呢？”對尚未認(rèn)識(shí)微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來說，確實(shí)不好理解。但教師只要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動(dòng)”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔣碧如.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第三版）[M].上海：高等教育出版社，2001：16.

篇5

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

一、教學(xué)前反思：

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.興趣：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺，如果喝的再多可能就會(huì)飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因?yàn)镠2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學(xué)生哈哈大笑。

學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學(xué)生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么？你是老師的孩子?！?/p>

2.激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”

3.契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。如：作為一名新的任課教師，用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生，晚自習(xí)快下課時(shí)不看座次、不看花名冊認(rèn)識(shí)各位學(xué)生，“張三，你很聰明”，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒有話說，就“認(rèn)識(shí)你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。

再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題！”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”

4.懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學(xué)生說“小于”，而且還能說的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問題就能增強(qiáng)好強(qiáng)心、好奇心，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。

5.規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①課堂新授教學(xué)時(shí)，爭取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識(shí)的掌握程度。③習(xí)題講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來，把牽扯到的計(jì)算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會(huì)一亮。

教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如：在講化合價(jià)時(shí)，九年級(jí)六班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說“老師肯定要問誰把化合價(jià)標(biāo)在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很高興，因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。

二.教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。

根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思--有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

篇6

一、在教學(xué)中，掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教

在教學(xué)中，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。 學(xué)生的最大的興趣在于教師的教學(xué)方法，學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。

二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴

以往的教學(xué)中是老師教學(xué)生學(xué)；老師說學(xué)生聽；老師問學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的教學(xué)是老師是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我只寫出了銅銹的化學(xué)式，并且提示了銅生銹是在空氣中，然后讓學(xué)生思考，結(jié)果，學(xué)生得出了完整的結(jié)論。從中我更領(lǐng)悟到了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴”的含義。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹，教師如果不用新理念更新自己，只靠吃老本，不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)或回答問題鬧笑話時(shí)，我決不訓(xùn)斥或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

當(dāng)然，新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教改的作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。

三、 教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我對新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真鉆研，充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。在講碳的還原性時(shí)，我提前讓學(xué)生回家將生銹的鐵釘放到碳火盆里，然后回來報(bào)告現(xiàn)象，再展開討論，最后我再總結(jié)、講解，效果非常好。所以，學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對知識(shí)的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力。總之，在教學(xué)有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生先動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

四、教學(xué)中注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師；專業(yè)知識(shí)素質(zhì)；培養(yǎng)目標(biāo)

一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)目標(biāo)

存在的教學(xué)模式，重效仿輕創(chuàng)造，重求同輕質(zhì)疑，重灌輸輕思考。長期的應(yīng)試教育體制理念使中學(xué)教育形成機(jī)械訓(xùn)練、反復(fù)做題、頻繁考試的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重地阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有強(qiáng)烈的求知欲和靈活機(jī)智的才能；對科學(xué)的熱愛、對事物的探索；針對教育對象、教育內(nèi)容和教育情境的特點(diǎn)，有的放矢地提出新見解的才能。因此，應(yīng)明確創(chuàng)新化學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)：創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛教育事業(yè)，化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)技能過硬，身心素質(zhì)健全，具有獨(dú)立持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神和探究能力的教師。

二、優(yōu)化整合化學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻理解初中化學(xué)知識(shí)體系，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

針對初中化學(xué)教師的培養(yǎng)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)師范院?；瘜W(xué)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，多角度地提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.刪減重復(fù)內(nèi)容，精簡專業(yè)課時(shí)。重點(diǎn)講規(guī)律的原理和應(yīng)用；增加材料、食品和化工等專業(yè)課程的選修力度，聘任其他高校優(yōu)秀科研工作者及企業(yè)做化工知識(shí)講座，拓展師范生知識(shí)面，了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.相應(yīng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加與生產(chǎn)、生活等實(shí)際聯(lián)系緊密的測試方法、合成方法。

3.改進(jìn)授課方法。創(chuàng)建小組形式，自學(xué)討論簡單內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正做到“學(xué)生自主，教師指導(dǎo)”的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神。

4.深刻理解、研究初中化學(xué)知識(shí)體系。包括初中化學(xué)大綱解讀，不同版本對大綱的處理方法；初中化學(xué)理論部分和實(shí)驗(yàn)部分對培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)（知識(shí)、技能與情感價(jià)值觀）的作用；初中化學(xué)學(xué)習(xí)的兩大觀點(diǎn)：微觀（物質(zhì)觀）和宏觀（元素觀）；初中化學(xué)概念、規(guī)律、探究課程的特點(diǎn)及授課方法，培養(yǎng)靈活的教學(xué)機(jī)智。

三、提高知識(shí)技能和教育教學(xué)技能

強(qiáng)化化學(xué)教師的基本功、基本技能、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程的能力；用專門語言，按照化學(xué)科學(xué)的表述規(guī)范去進(jìn)行課堂教學(xué)的語言表達(dá)能力；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力；教育教學(xué)技能要針對專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地運(yùn)用。教學(xué)機(jī)智構(gòu)建優(yōu)化課堂，促進(jìn)教學(xué)有效實(shí)施。課堂教學(xué)中，化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象靈活闡釋，對課堂層次靈活把控，敏感地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

四、現(xiàn)代信息處理技能

在短時(shí)間內(nèi)搜集和處理大量專業(yè)知識(shí)信息能力是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)之一，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，紛繁的專業(yè)知識(shí)需要從各種角度歸類和總結(jié)，怎樣能夠使知識(shí)和方法化繁為簡是教師應(yīng)該首要考慮的思維方式。例如，充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖、建構(gòu)主義等科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行重組、整合、遷移、衍生、嫁接等能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，是教學(xué)的最終目的。

五、提升教學(xué)科研能力

教學(xué)不是機(jī)械地重復(fù)，只有不斷地教研和反思，才能更好地促進(jìn)教學(xué)。讓學(xué)生參與教師的教育科研工作；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。內(nèi)容上則應(yīng)體現(xiàn)前沿性和實(shí)用性，激勵(lì)學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。

總之，高校教學(xué)要具有針對性，不能“眉毛胡子”一起抓，中學(xué)化學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的綜合性，對中學(xué)教學(xué)的理解，各個(gè)環(huán)節(jié)都要強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大部分中學(xué)忽視對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，一味地做題、應(yīng)試，在學(xué)生思維最活躍的中學(xué)時(shí)期機(jī)械地學(xué)習(xí)，扼殺了中學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究課程的進(jìn)行更是少之又少，所以，加強(qiáng)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能及教育長遠(yuǎn)性思維的訓(xùn)練必不可少。“實(shí)踐出真知”，學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)仍有一定差距，師范生的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)近幾年有些學(xué)校采取“放羊”形式，使師范生缺乏專業(yè)訓(xùn)練，一定程度上拉長與實(shí)際教學(xué)的距離。教師要開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)科競賽，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]解玉嘉.如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師[J].教書育人，2007（11）：21-23.

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；有效“對話”；反思

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-068-1自從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。沉寂的語文課堂熱鬧起來，師生之間的平等對話成了語文課改課堂最亮麗的風(fēng)景。但是仔細(xì)審視當(dāng)前的語文課堂，由于觀念的偏差、認(rèn)識(shí)的局限，導(dǎo)致這種所謂的對話教學(xué)出現(xiàn)了很多誤解，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于師生平等對話教學(xué)的真實(shí)意圖，很多教師由于理解認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致在語文課堂教學(xué)上的“不作為”。

我們也發(fā)現(xiàn)在很多語文課上，少數(shù)能說會(huì)道的尖子學(xué)生壟斷了話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，他們頻頻地發(fā)言，教師也樂于讓他們盡快地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而其他學(xué)生則很少有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，至于少數(shù)“差生”更是與對話無緣。在小組談?wù)摃r(shí)，他們常常只有靜靜地看著組長滔滔不絕地分析；在班級(jí)交流時(shí)，他們也只有傻乎乎地聽著其他同學(xué)口若懸河地匯報(bào)，從而讓平等對話變成少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)白。而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，更需要機(jī)會(huì)去訓(xùn)練他們分析、思考、表達(dá)問題的學(xué)生，這樣的課堂反而讓他們與其他同學(xué)和教師對話的機(jī)會(huì)嚴(yán)重缺失。從而使他們越發(fā)地心靈封閉，思維枯竭，表達(dá)無力，并最終淪為這種所謂平等對話教學(xué)模式的“奴隸”。

筆者以為，既然是“平等對話”，師生雙方都應(yīng)有所作為。師生間的平等對話應(yīng)包括教師與學(xué)生之間的平等對話以及學(xué)生與學(xué)生之間的平等對話。語文教學(xué)中的師生對話，并非形式上的師生問答，而是師生心靈的相互溝通，它不僅表現(xiàn)為提問與回答，還表現(xiàn)為交流與探討、獨(dú)白與傾聽、欣賞與評價(jià)。它是一種實(shí)踐性對話，是在人與文本的對話和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造性、建設(shè)性過程。教師與學(xué)生之間的對話，主要表現(xiàn)為師生間的提問與回答、交流與探討。由于自身的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)和思想存在一定的局限，學(xué)生在和文本的對話中不免會(huì)遇到障礙，無法建構(gòu)起自己對文本意義的闡釋，或者是對話出現(xiàn)偏差，或者是對話過于膚淺，這就需要教師通過與學(xué)生的交流、對話引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，使之順利地“對話”文本。同時(shí)，學(xué)生在與文本的對話中會(huì)有許多獨(dú)特的感受，創(chuàng)造性的理解。通過師生對話，也能夠給教師帶來許多有益的啟示。另外，學(xué)生與學(xué)生之間圍繞文本開展的對話也十分重要，通過對話，他們可以取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)、共同促進(jìn)；可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，吸取力量，相互分享，學(xué)會(huì)合作。

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一、使先學(xué)后教落到了實(shí)處

要達(dá)到有效教學(xué)首要的是做到先學(xué)后教，因?yàn)橹挥羞@樣才能以學(xué)定教。而不僅僅是教師所謂的教為主導(dǎo)，學(xué)生為主體那么簡單。而先學(xué)后教在我們初中英語閱讀課上也并不陌生，現(xiàn)在我校就采取的這種方式，也就是我們所說的學(xué)案式教學(xué)模式，且學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的。讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)，在發(fā)放學(xué)案的同時(shí)，教師要用幾句話講明先學(xué)哪些內(nèi)容，準(zhǔn)確揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在揭示了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。如閱讀是獨(dú)立圍繞思考題閱讀，找答案。還是邊閱讀，邊討論，邊解決疑難問題等等。學(xué)生在明確預(yù)習(xí)目標(biāo)之后，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容躍躍欲試，這樣學(xué)生才能高效的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的潛能得到了充分的展示與發(fā)展

當(dāng)今教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造出高效的課堂。這已成為廣大教師的共識(shí)。由教師是主體變成學(xué)生是主體，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名稱職的教師，他應(yīng)該善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，這是一門特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛心。其次是要研究對待學(xué)生的方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生的行為定格為搗亂，更不要隨意地大發(fā)脾氣，應(yīng)該沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對事件進(jìn)行有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓勵(lì)，并給予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把信息傳遞給每一位學(xué)生。為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。

三、問題設(shè)計(jì)的層次性增強(qiáng)了差生的自信心

由于每個(gè)學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識(shí)的差異，使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成績參差不齊，學(xué)得好的同學(xué)往往在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多一些，而差生往往被放到被學(xué)習(xí)遺忘的角落，他們在課堂上，老師很少讓他們回答問題，因?yàn)榻械剿麄儠r(shí)，他們往往沉默不語，白白浪費(fèi)時(shí)間，久而久之他們便越來越差，另外，生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境的不同，即使是同樣的問題，同學(xué)們的思維方式，采取的手段和方法也是會(huì)不同的，教師的統(tǒng)一講解不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，有時(shí)會(huì)適得其反，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被扼殺，學(xué)習(xí)的潛能也從中受到抑制，更談不上學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題情境中，找到適合學(xué)生的閱讀材料，提出符合個(gè)性發(fā)展的問題，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去閱讀，讓學(xué)生通過主動(dòng)的嘗試和探索，來歷經(jīng)解決問題的過程。因此，教師要善于設(shè)計(jì)具有層次感，開放性的問題。

四、學(xué)生自主探究的習(xí)慣得到了養(yǎng)成

在學(xué)案指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，使得整個(gè)教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)，學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂變成了自主探究的王國。教學(xué)實(shí)踐證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看課本或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。課堂上更多的時(shí)間交給了學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，還是探求新知的金鑰匙，使他們自主探究的習(xí)慣得到了養(yǎng)成。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課改；問題；對策

G633.8

2001年，我國新一輪的新課程改革開始，旨在改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，給中國的教育體制帶來改革的春天。誠然，新課程改革的實(shí)施，確實(shí)讓很多教育工作者認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)工作中存在的問題和不足，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念依然存在，并且依然是當(dāng)前教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)思想。當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，不利于教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也不利于新課程改革理念和思想的實(shí)施。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，是當(dāng)前教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和解決的問題。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足

當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)依然是教師教學(xué)的主要形式。很多教師在課堂教學(xué)中，根本沒有認(rèn)真貫徹新課程改革的思想和理念，部分教師對新課程改革的思想根本沒有足夠的認(rèn)識(shí)，這就直接導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)還嚴(yán)重受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。主要問題如下：

1.理論教學(xué)存在的問題分析

理論教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是主要的形式。當(dāng)前，在初中化學(xué)理論教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，一言堂的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)，教師在理論教學(xué)部分，缺乏用系統(tǒng)的眼光思考和解決問題，從而也使學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，不利于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和吸收。此外，教師在課堂教學(xué)中，和學(xué)生之間的溝通不足，導(dǎo)致教師對學(xué)生的能力、水平以及興趣愛好缺乏足夠的了解，在教學(xué)過程中難以真正達(dá)到因材施教的目的，不利于學(xué)生整體知識(shí)水平和能力的提升。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析

對于初中化學(xué)的教學(xué)而言，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的保障。因此，教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)生深刻了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和理論之后，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足是一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)狀。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，也沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本無從談起。有多媒體設(shè)備的教師，還可以通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)的方式給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些地方連最基本的演示實(shí)驗(yàn)都沒有，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中化學(xué)教學(xué)改革的策略分析

以上，筆者分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，主要分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大方面。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展呢？

1.理論教學(xué)方面

（1）強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教對學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，主要可以體現(xiàn)在備課、講課以及復(fù)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生個(gè)好和知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)之上，并且要留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生自由思考和發(fā)揮。其次，在授課的過程中，教師要盡可能避免一言堂的教學(xué)模式出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生之間形成良好的溝通和互動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；最后，在課后練習(xí)的過程中，教師要注重練習(xí)題的針對性，避免重復(fù)和無效的課外練習(xí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和差異進(jìn)行分析，多關(guān)心學(xué)生的長處，采用因材施教的方式，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于那些學(xué)習(xí)化學(xué)相對吃力的學(xué)生，教師需要給予更多的耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們對化學(xué)知識(shí)的吸收和理解，關(guān)注他們對化學(xué)知識(shí)的積累，并對他們的進(jìn)步給予正面的肯定和積極的鼓勵(lì)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

從上面的分析我們可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。針對當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)校要加大對化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度，爭取學(xué)校有一個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，并配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材；其次，學(xué)校還需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和正確性；第三，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和重要性，并在課堂教學(xué)中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力都不斷提升。

3.重視教學(xué)評價(jià)和反思

教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)改革的重要途徑和手段。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)反思，不斷總結(jié)目前在課堂上的不足，并找到有效的措施進(jìn)行改善，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，教師還要積極的聽取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)他們的方法，進(jìn)行反思和評價(jià)，結(jié)合自己的教學(xué)方式，進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高初中化學(xué)的教學(xué)效果。

總而言之，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。新課程改革理念之下，教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的思想和內(nèi)涵，認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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