導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)寫(xiě)我的學(xué)校的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的作文教學(xué)及研究故事系列之四十九 下水（上）

當(dāng)了教導(dǎo)主任以后，我的視野開(kāi)闊了——我可以把每個(gè)班級(jí)都當(dāng)作我的試驗(yàn)田。當(dāng)然，自己實(shí)驗(yàn)了幾年，最遺憾的還是沒(méi)能教過(guò)三年級(jí)。因此作文教學(xué)系列化研究開(kāi)始推向了各位三年級(jí)教師。我雄心勃勃地把自己設(shè)計(jì)訓(xùn)練序列刻印下來(lái)（那時(shí)，學(xué)校的條件相當(dāng)差，教導(dǎo)主任的優(yōu)惠，就是每人都有一塊比較好的刻寫(xiě)鋼板，我們印發(fā)東西，要用鐵筆在鋼板上刻寫(xiě)蠟紙，然后用油印機(jī)印刷，就像印《挺進(jìn)報(bào)》）。然而，當(dāng)我去聽(tīng)老師的作文課時(shí)，才發(fā)覺(jué)，老師的作文課不是我想象中的那樣一回事情，我看學(xué)生的作文時(shí)，也覺(jué)得學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，觀察和表達(dá)都不到位。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校正在建新教學(xué)樓。三年級(jí)被分到了另外一所學(xué)校借教室上課。我騎著自行車，到外面的學(xué)校去聽(tīng)一位趙老師的作文課。那天，下著雪，趙老師在教室內(nèi)給學(xué)生指導(dǎo)如何寫(xiě)雪。我耐著性子聽(tīng)趙老師給學(xué)生講下雪的過(guò)程，如何用詞寫(xiě)雪。但是，老師指導(dǎo)完了，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“下雪”的情景時(shí)，學(xué)生說(shuō)的非?？斩?、干癟。我有些急了。我把趙老師叫到一邊，對(duì)她說(shuō)：你不能把學(xué)生帶到到外面，指導(dǎo)學(xué)生去親身觀察一下，體會(huì)一下下雪的情境嗎？你能不能不能在雪中指導(dǎo)觀察？ 趙老師是個(gè)很好的年青人，盡管我有些急，她卻沒(méi)有生氣。好吧，她招呼學(xué)生：這樣，咱們到外面玩一玩雪，好不好？

學(xué)生歡呼雀躍，呼啦一下，來(lái)到了外面。在飄飛的小雪中，趙老師跟孩子們一起玩著，然后，有針對(duì)性地指點(diǎn)他們：看一看飄著的雪是什么樣子的？地上、房上怎么樣了？揚(yáng)起臉，體會(huì)一下，雪落在臉上是什么感覺(jué)？……學(xué)生跟在老師后面嘰嘰喳喳地說(shuō)，非常開(kāi)心。 回到教室里，我告訴趙老師：讓孩子們說(shuō)一說(shuō)剛才看到的、感受到的。這下子，學(xué)生打開(kāi)了話匣子，滔滔不絕。

放學(xué)了，趙老師要求學(xué)生回家以后，把看到的、感受到的“下雪”寫(xiě)下來(lái)。 第二天，我們一起看作文。這下，趙老師樂(lè)了——最好的學(xué)生寫(xiě)到了600多字，最差的，也寫(xiě)到了100多字。我讓她跟學(xué)生以前的習(xí)作做一下對(duì)比。她不好意思了：主任，我明白了——三年級(jí)作文，需要先觀擦再寫(xiě)。

篇2

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；句段訓(xùn)練；由仿到創(chuàng)

三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作文，對(duì)作文有畏難情緒，這是可想而知的。在教學(xué)研究中，我逐步探索出了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一些方法。

一、抓好三年級(jí)學(xué)生“段”的訓(xùn)練

1.圍繞中心句，進(jìn)行一段話的練習(xí)

有些句子能概括全段的內(nèi)容，若抓住這些句子就能帶動(dòng)全篇。例如，《可愛(ài)的大熊貓》第一段的第一句“大熊貓是我國(guó)特有的珍奇動(dòng)物”是本段的中心句，我引導(dǎo)學(xué)生找一找，圍繞這句話作者分別寫(xiě)了大熊貓的哪些方面。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就能找到，分別寫(xiě)了大熊貓的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等內(nèi)容。授完本段之后，我給學(xué)生布置作文《我家的小狗》《我家的小貓》等，按照先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法進(jìn)行段的訓(xùn)練。

2.總結(jié)構(gòu)段規(guī)律，進(jìn)行“段”的寫(xiě)作訓(xùn)練

如，《高原》，作者圍繞高原景色的美麗和富饒可愛(ài)，先總寫(xiě)“高原”是一個(gè)美麗神奇的地方，然后分述這里的天空、高原、湖泊分別是怎樣的美麗神奇；這里的藥材、礦藏、森林、牛羊等物產(chǎn)是多么豐富。最后水到渠成，總結(jié)出“祖國(guó)的，真是一個(gè)富饒可愛(ài)的地方”。學(xué)過(guò)這篇課文后，我不失時(shí)機(jī)地布置作文《美麗的上河城》，讓學(xué)生按照“總―分―總”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段寫(xiě)作練習(xí)。

再如《家鄉(xiāng)的紅橘》，課文以時(shí)間順序介紹了家鄉(xiāng)紅橘生長(zhǎng)情況，先寫(xiě)初春時(shí)的橘子樹(shù)，接著寫(xiě)四、五月的花，再寫(xiě)秋天未成熟的果實(shí)，最后寫(xiě)十一月時(shí)成熟了的果實(shí)。條理清晰，內(nèi)容完整。課下，我布置小練筆《家鄉(xiāng)的蘋(píng)果》《家鄉(xiāng)的石榴》等，按時(shí)間的順序分段寫(xiě)水果。

3.由“仿”到“創(chuàng)”，寫(xiě)好一段話

作為小學(xué)生，由“仿作”到“創(chuàng)作”，這是實(shí)現(xiàn)作文知識(shí)遷移的一條重要途徑?！胺隆钡娜蝿?wù)主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用與范文相類似的題材，使學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。例如，《我們的學(xué)?！废冉榻B了學(xué)校的位置與周圍的環(huán)境，描繪了學(xué)校的美麗；然后描寫(xiě)了學(xué)生上課的情景，展現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的求知欲；最后寫(xiě)山里的孩子像春筍一樣茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)完這課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行仿寫(xiě)《我們的學(xué)校》，有實(shí)際的例幫助，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有章可循。

4.重視積累、加強(qiáng)交流，使句段表達(dá)更有文采

積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，為了擴(kuò)大學(xué)生的積累量，我常寫(xiě)出十幾個(gè)詞，要學(xué)生寫(xiě)一段話用上這些詞。后來(lái)，我引導(dǎo)他們分門(mén)別類地積累學(xué)過(guò)的詞，這應(yīng)是學(xué)生詞句訓(xùn)練的一條途徑。

學(xué)生的習(xí)作往往三言兩語(yǔ)，幾筆帶過(guò)，內(nèi)容空泛，一點(diǎn)“美”的地方都沒(méi)有。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我把有代表性的學(xué)生作文拿到投影儀上播放，讓大家看看，應(yīng)該把哪些地方補(bǔ)寫(xiě)清楚，然后開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)文章比賽。改作文時(shí)，我力求面批面改，直接指出作文問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生修改或重寫(xiě)。漸漸地，學(xué)生作文有看頭了，他們臉上也有笑容了。

二、在閱讀中學(xué)寫(xiě)作文，做到讀說(shuō)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文課本上選的文章，有很強(qiáng)的思想性、趣味性，同時(shí)也有可供模仿的特點(diǎn)，充分利用教材是學(xué)好作文的必經(jīng)之路。

1.創(chuàng)設(shè)情境練說(shuō)話

小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，想象較為豐富。如果教師充分利用課本上的畫(huà)，或繪制彩畫(huà)，或利用多媒體放映圖片，并設(shè)計(jì)相配套的系列啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，入境入情，學(xué)生就有話可說(shuō)。

如，我在教《父子騎驢》時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀，邊看書(shū)上的插圖，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生想象回答：（1）圖上有哪些人，主要人物是誰(shuí)？（2）看看他們所處的環(huán)境和動(dòng)作，想想他們?cè)谡f(shuō)什么？（3）結(jié)合書(shū)上內(nèi)容，體會(huì)文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理。

2.改變角度學(xué)表達(dá)

當(dāng)學(xué)生已有說(shuō)幾句連貫話的基礎(chǔ)后，我常常引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用改變敘事角度、調(diào)換故事順序等方式，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。

例如，《三袋麥子》這篇課文講述了三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子不同的處理方式及最后不同的結(jié)果，贊揚(yáng)了小猴做事有思想、有遠(yuǎn)見(jiàn)，同時(shí)，也教育我們，做事情要從長(zhǎng)計(jì)議，不能只顧眼前利益。講完這篇課文后，我提出了這樣的問(wèn)題，比方說(shuō)：小猴把土地爺爺送的麥子早早吃光了，相反小牛把土地爺爺送的麥子都種到地里，來(lái)年有了大豐收，小猴沒(méi)有吃的了，那將會(huì)發(fā)生什么事情？一句話打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，有的說(shuō)小猴點(diǎn)子多，會(huì)騙小牛的麥子吃；有的說(shuō)小猴到小牛家借麥子吃，并下定決心向小牛學(xué)習(xí)，來(lái)年種麥子……

習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，三年級(jí)作文教學(xué)更應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的習(xí)作途徑，讓學(xué)生由“仿”到“創(chuàng)”，多積累、多讀書(shū)，樂(lè)于在自作中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小虎.上好課：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].東北師范大學(xué)出版社，2009.

篇3

我的困惑

每接手一屆新的學(xué)生，我都會(huì)被他們層出不窮的錯(cuò)別字氣得直撓頭?！拔?、式、喪”總多加一撇，“絨、或”的一撇又不知丟到哪里了，“爽、轉(zhuǎn)、考”的筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，“嫩、懶”的最右邊總是弄混，還有“立即”的“即”與“既然”的“既”根本就不分。這些字都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的2500個(gè)會(huì)寫(xiě)的常用漢字。雖然錯(cuò)別字在不斷出錯(cuò)、糾正、再出錯(cuò)、再糾正中逐漸減少，可是還有閱讀與習(xí)作如同兩座大山壓在我的心頭。

課堂上，在我的引領(lǐng)下，學(xué)生勉強(qiáng)能理清文章的表達(dá)順序，初步體會(huì)作者的思想感情，文章基本的表達(dá)方法需要老師點(diǎn)撥，文中重點(diǎn)詞句的理解就更離不開(kāi)老師了。課堂檢測(cè)時(shí)，學(xué)生朗讀和對(duì)課文的理解就又回復(fù)到初讀時(shí)的水平。在課外閱讀中情況也不容樂(lè)觀，班級(jí)中最多有一半的學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣與積極主動(dòng)的閱讀興趣。

習(xí)作始終是令學(xué)生最為頭痛的一件事。到了六年級(jí)下期臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的習(xí)作能基本達(dá)到“語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，但離“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”就差得遠(yuǎn)了。每到上習(xí)作課，學(xué)生的習(xí)作基本上與生活和個(gè)人的真情實(shí)感沒(méi)有聯(lián)系，要么是干巴巴的流水賬，要么是搜腸刮肚地抄那些在作文書(shū)上看到的優(yōu)秀習(xí)作。

連續(xù)六年的畢業(yè)班教學(xué)使我產(chǎn)生了一些困惑：為什么每一屆學(xué)生到了六年級(jí)都會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)別字？為什么他們的閱讀興趣不高、閱讀量小、閱讀范圍窄？為什么他們的筆下總是寫(xiě)不出真實(shí)的情感？我已經(jīng)習(xí)慣了這樣六年如一日的一成不變的煩惱。

我想改變

面對(duì)小學(xué)升初中的壓力，課堂上自己苦口婆心地教育學(xué)生要多讀書(shū)、勤練筆，而學(xué)生卻是一副懶洋洋的表情。想想家長(zhǎng)焦急的眼神，我一直在思考：在小學(xué)六年畢業(yè)之際，怎樣送出一批令人滿意的學(xué)生？

教六年級(jí)這幾年，我和同事一直在嘗試改變，但效果總不理想。2012年6月，校領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)班老師座談時(shí)，我提出了自己的困惑。張振敏校長(zhǎng)說(shuō)：“這是個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，但向低年級(jí)推卸責(zé)任可不是解決之道呀！不如你們向鄭州師范學(xué)院的張家勝教授和她帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)請(qǐng)教請(qǐng)教吧！”

趁著張教授和她的團(tuán)隊(duì)每周三到我校聽(tīng)評(píng)課時(shí)，我向?qū)＜艺?qǐng)教。張教授了解了我的情況后，向我提出這樣的建議：“你近幾年一直都在教六年級(jí)，對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不清楚，你能不能下到三年級(jí)試著教一教？三年級(jí)是承上啟下的年級(jí)，識(shí)字量很大，需要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，習(xí)作開(kāi)始起步，從三年級(jí)找突破口，然后一直送到六年級(jí)，可能會(huì)找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵?！?/p>

聽(tīng)了張教授的話，我覺(jué)得顧慮重重。從高段到中段，從12歲到9歲，這之間的差距，不僅僅是一個(gè)學(xué)段、3歲的差距，更是對(duì)我自身的一個(gè)巨大的考驗(yàn)。教熟了的年級(jí)備課畢竟輕松，重新?lián)Q年級(jí)就意味著新的挑戰(zhàn)。從三年級(jí)到六年級(jí)，干好了自然不必說(shuō)，干不好的結(jié)果就是“瞎逞能”。面對(duì)挑戰(zhàn)，是知難而退，還是迎難而上？

2012年8月底，開(kāi)學(xué)初，我正式向?qū)W校提出要求：“今年，我要嘗試著教三年級(jí)?！?/p>

我的收獲

帶著問(wèn)題，我走進(jìn)了三年級(jí)教研組。開(kāi)學(xué)初的集體教研，我和老師們一起研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)生，決定把三年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)作起步的引導(dǎo)上。開(kāi)始上課了，我發(fā)現(xiàn)不是想象中的那么容易。三年級(jí)的孩子，剛從一二年級(jí)大量識(shí)字的學(xué)習(xí)要求，提升到現(xiàn)在不但要識(shí)字，還要大量閱讀，更要學(xué)習(xí)寫(xiě)整篇文章的更高要求，真是很難為他們。但在同孩子們相處的過(guò)程中，我也摸索出了一些規(guī)律。

三年級(jí)的孩子同六年級(jí)的孩子比起來(lái)，識(shí)字量小得多，我就讓學(xué)生先交流怎樣識(shí)記生字，對(duì)學(xué)生提出的難寫(xiě)的字和易錯(cuò)的字再重點(diǎn)講解。三年級(jí)的孩子記得快，忘得更快，我就根據(jù)遺忘規(guī)律，每學(xué)一課就進(jìn)行一次默寫(xiě)，錯(cuò)別字在下一課第二次默寫(xiě)，一單元學(xué)完后，針對(duì)本單元的易錯(cuò)字第三次默寫(xiě)。

三年級(jí)的孩子喜歡得到表?yè)P(yáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。我就為他們推薦適合的閱讀書(shū)目，建立班級(jí)虛擬圖書(shū)角，對(duì)能主動(dòng)閱讀的孩子大加表?yè)P(yáng)，利用每周一、周三下午閱讀課的前三分鐘讓他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行好書(shū)推薦，并開(kāi)展“閱讀大王”的評(píng)選，這些舉措調(diào)動(dòng)了孩子的閱讀興趣。

篇4

一、把握階段目標(biāo)，切忌揠苗助長(zhǎng)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。然而回顧我剛接手時(shí)上的一堂有關(guān)寫(xiě)學(xué)生的課余生活的作文課不禁汗顏，具體是這樣上的:同學(xué)們,前面進(jìn)行了口語(yǔ)交際,知道咱班的孩子在課余時(shí)間有許多愛(ài)好,真了不起！那今天咱們就把這些愛(ài)好寫(xiě)下來(lái),好嗎?孩子們都說(shuō)“好”。于是我打開(kāi)話匣子，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始一步一步的接近本次的習(xí)作目標(biāo)：首先得確定自己課余生活中做得最多的是什么事，然后寫(xiě)你是怎樣做的，接下來(lái)寫(xiě)你經(jīng)常做這件事的感受。隨后一聲令下“開(kāi)始寫(xiě)作”。誰(shuí)知學(xué)生們頓時(shí)面面相覷，接下來(lái)孩子的發(fā)問(wèn)竟讓我無(wú)言以對(duì)。有的孩子問(wèn)我：“老師，是寫(xiě)一段話嗎？”“老師，是把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答嗎？”……我的腦袋一下懵了，怎么剛才說(shuō)得清清楚楚，不過(guò)一會(huì)兒的功夫，孩子們咋就犯糊涂了！望著那一雙雙清純的眼睛，我恍然大悟，眼前的這些孩子是初涉作文，怎么可以像指導(dǎo)高年級(jí)寫(xiě)作似的拔高要求呢？難怪他們會(huì)說(shuō)出那么多讓我費(fèi)解的話來(lái)。那堂作文指導(dǎo)課可真讓我明白了一個(gè)道理：咱們?cè)谶M(jìn)行三年級(jí)起步作文訓(xùn)練時(shí)，一定要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)身處地從他們的角度去想，把指導(dǎo)工作做扎實(shí)，這樣才不會(huì)將孩子們的寫(xiě)作興趣扼殺在搖籃中。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)觀察能力

作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如“寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”，由于近幾年來(lái)我縣加大了舊城改造的力度，家鄉(xiāng)的巨大變化是孩子們親眼目睹的。寫(xiě)哪一處好呢？這個(gè)問(wèn)題我就交給孩子們自己選擇，有的說(shuō)寫(xiě)公園，有的說(shuō)寫(xiě)山，有的說(shuō)寫(xiě)河，還有的說(shuō)寫(xiě)橋等等，眼瞅著孩子們的寫(xiě)作興趣高漲了，我拋給他們一個(gè)問(wèn)題：怎么才能讓你寫(xiě)的地方可以吸引人們的眼球呢？一些孩子告訴我可以用上一些美詞佳句，另一些孩子馬上補(bǔ)充要把內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)具體。那么怎樣才能做到這些，學(xué)生們異口同聲地回答:通過(guò)觀察,把景物裝在自己的腦袋里，假如記性不好，還可以用筆把它們寫(xiě)下來(lái)。從孩子們興奮的話語(yǔ)中可以感受到他們已經(jīng)懂得觀察的重要性，于是趁熱打鐵，教給孩子們觀察的方法：1、按一定的順序：從上到下（或從下到上），從左到右（或從右到左）先整體后局部（或先局部后整體）等等；2、抓住景物的特點(diǎn)：形狀、大小、顏色、味道等；3、調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官進(jìn)行看、聽(tīng)、聞、摸、想等活動(dòng)4、選取感興趣的地方仔細(xì)觀察，以便取舍。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)覺(jué)得難了。

三、引發(fā)學(xué)生想象，擴(kuò)大思維空間

在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，我們要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。長(zhǎng)此以往，無(wú)數(shù)的妙語(yǔ)便會(huì)從孩子們的頭腦涌出，如一位學(xué)生在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的吊橋》一文中寫(xiě)道：“晚上，吊橋上的燈全亮了，那白荷花燈連在一起，多么像兩串珍珠項(xiàng)鏈戴在大地媽媽的脖子??！”，這樣有靈性的語(yǔ)言充斥在作文里，寫(xiě)出的作文還怕不真實(shí)生動(dòng)？

四、 鼓勵(lì)學(xué)生積累，達(dá)到厚積薄發(fā)

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。具體做法是：1、利用豐富的教材資源，布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。2、課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，童話書(shū)等要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。3、在班隊(duì)課、早讀課時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。4、除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

五、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，保護(hù)孩子童心

學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教學(xué)時(shí)要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)。大多數(shù)情況下可采用自命題或半命題的形式，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-095-001

學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，面臨的最大挑戰(zhàn)無(wú)疑是作文。對(duì)于剛進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言積累的貧乏，往往會(huì)使得他們無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)從下筆。如何幫助學(xué)生克服這些困難，我從以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一、激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文世界

1.豐富導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望

作文課的導(dǎo)入是非常重要的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用謎語(yǔ)、故事、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式出現(xiàn)，在一定程度上，能大大增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在實(shí)踐中不難看出，一個(gè)吸引人的開(kāi)頭，是促使孩子積極參與寫(xiě)作的一個(gè)重要條件。

2.善于激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心

2.1及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生寫(xiě)完作文后，老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)改。平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)完草稿后我會(huì)利用1到2天的時(shí)間及時(shí)修改草稿，在這個(gè)過(guò)程中，注重了激勵(lì)機(jī)制。即使是學(xué)生的作文寫(xiě)得一無(wú)是處，我也會(huì)找到他的優(yōu)點(diǎn)之處，并寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話，以提高他們對(duì)作文的興趣。

2.2師生、生生互評(píng)。這是進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期后我嘗試的一種方法，學(xué)生在完成草稿后，老師再次對(duì)文章的要求進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)。然后由自己對(duì)草稿進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順的地方，進(jìn)行第一次修改。接著分同桌和前后四人小組兩個(gè)層次進(jìn)行生生互評(píng)，找出人家作文寫(xiě)的優(yōu)秀之處，寫(xiě)上激勵(lì)的話；然后再找出文中的錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順之處，并提出自己的修改意見(jiàn)。最后一遍，由老師再次進(jìn)行修改，整體把握學(xué)生的習(xí)作情況。

2.3挖掘典型，展示優(yōu)秀。每次習(xí)作，總會(huì)涌現(xiàn)出一些好的作品。對(duì)于這些優(yōu)秀作文，我會(huì)打上笑臉，通知家長(zhǎng)打印出來(lái)，然后把電子稿傳給班主任老師，在班級(jí)博客中展示。另外，我收到這些作品后，加以修改就可以向各大雜志投稿。變成鉛字的文章，對(duì)孩子來(lái)講，更是一種激勵(lì)。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文

1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察的本領(lǐng)

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是寫(xiě)作成功的第一步。習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作的主要要求之一就是內(nèi)容要具體，要把習(xí)作內(nèi)容寫(xiě)得具體就要靠學(xué)生對(duì)事物細(xì)節(jié)的認(rèn)真觀察。其實(shí)歸納起來(lái)，就是要孩子學(xué)會(huì)：第一，多看多聽(tīng)。第二，多問(wèn)多想。第三，多記多寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)從生活取材的能力

生活是作文的源泉，任何文章都是社會(huì)生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。我平時(shí)注意了解學(xué)生，從日常接觸中、從語(yǔ)文教學(xué)中、從學(xué)生的作文中，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說(shuō)再寫(xiě)。如利用節(jié)假日，寫(xiě)寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞；利用學(xué)校的活動(dòng)，寫(xiě)寫(xiě)自己最感興趣的事情；利用每個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)季節(jié)更替帶來(lái)的變化。

3.創(chuàng)設(shè)情境讓孩子有話可說(shuō)

對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講，很多時(shí)候頭腦中是空白的。隨隨便便拋一個(gè)我們認(rèn)為相當(dāng)簡(jiǎn)單的話題給他們，以為他們可以寫(xiě)，事實(shí)上，他們沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的。此時(shí)，作為入門(mén)階段，我們老師可以可以選用一些好觀察的事物，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；有時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生懂得如何觀察。

四、注重積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生作文過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)具體，就是因?yàn)槠綍r(shí)的語(yǔ)言太貧乏。如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我想可以從以下幾個(gè)方面著手：

1．立足課堂，給每個(gè)孩子語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，如果在課堂上能有機(jī)會(huì)讓孩子參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)能力是相當(dāng)有益的。在三年級(jí)的教材中，有不少的“口語(yǔ)交際”。這些內(nèi)容是可以很好地利用起來(lái)的。開(kāi)始，孩子們的口語(yǔ)交際活動(dòng)，還是生澀的，常常詞不達(dá)意的。但是經(jīng)過(guò)多次努力后，有些小朋友就脫穎而出，那么通過(guò)小組努力，我讓這些孩子去帶領(lǐng)還沒(méi)有趕上來(lái)的學(xué)生。通過(guò)一帶一的方式，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)機(jī)會(huì)，逐步養(yǎng)成流利表達(dá)的能力。

2．鼓勵(lì)閱讀，讓每個(gè)孩子積累好詞佳句

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼渲袑?dǎo)出一個(gè)深刻的道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如泉，筆下生花。否則，總有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。因此，我鼓勵(lì)我們的孩子海量讀書(shū)，多看課外書(shū)籍，并懂得如何積累好詞佳句。每天睡前一小時(shí)保證看書(shū)時(shí)間，利用好中午的閱讀時(shí)間，并鼓勵(lì)他們準(zhǔn)備一本摘抄本，專門(mén)用來(lái)積累好詞佳句，并且在班上開(kāi)展“比一比誰(shuí)的好詞多”的活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)去積累詞句，并讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)盡量用上這些好詞句。實(shí)踐證明，閱讀量大的孩子能很快適應(yīng)三年級(jí)作文的教學(xué)，且作文中用詞豐富、表達(dá)流暢。所以關(guān)注課外閱讀是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)非常重要的方面。

3．加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力

篇6

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生 作文教學(xué) 能力培養(yǎng)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。因此,我十分重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),為了使學(xué)生樂(lè)于作文,筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、聽(tīng)話能力的培養(yǎng)

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ),因此,一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí),我經(jīng)常講故事給他們聽(tīng),如世界童話故事,寓言故事,成語(yǔ)故事,這樣不但讓他們聽(tīng)到精彩的情節(jié),還能欣賞到絕妙的語(yǔ)言。聽(tīng)課文錄音,讓他們聽(tīng)到流暢的語(yǔ)言,豐富的感情。指導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)《紅領(lǐng)巾廣播站》和《雨衣石廣播站》廣播,培養(yǎng)他們專心聽(tīng)、仔細(xì)想的習(xí)慣。上語(yǔ)文課常常把它上成故事課,以吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)情感的波動(dòng)。如上《烏鴉與狐貍》這一課時(shí),我就用這樣的開(kāi)場(chǎng)白:“小朋友,老師今天又給你們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事:從前在一個(gè)樹(shù)林里,有棵大樹(shù),樹(shù)上住著烏鴉,樹(shù)下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰居,但它們并不那么友好,因?yàn)楹偝３ｒ_烏鴉。有一次……”講著,講著,學(xué)生的注意力就吸引過(guò)來(lái)了,說(shuō)明我的故事刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),從而提高學(xué)生的聽(tīng)話能力。

二、說(shuō)話能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話的能力,重視思維能力的訓(xùn)練,思維能力增強(qiáng)了,內(nèi)部言語(yǔ)的水平會(huì)相應(yīng)提高,組織語(yǔ)言的能力也就提高了。從學(xué)會(huì)普通話開(kāi)始,初步學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句回答,看圖說(shuō)簡(jiǎn)單的事,到說(shuō)一段意思完整連貫的話及復(fù)述指定的課文。學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ),說(shuō)說(shuō)見(jiàn)聞,這些練習(xí)都能為作文打下扎實(shí)的基本功。每單元的聽(tīng)話訓(xùn)練內(nèi)容,都認(rèn)真完整。為了讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)過(guò)關(guān),以“金字塔型”的練習(xí)進(jìn)行過(guò)關(guān)。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話。在學(xué)校讀書(shū)月開(kāi)展的講故事比賽,要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事,先在班級(jí)里講,再挑選比較突出的學(xué)生去參加學(xué)生組織的講故事比賽,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

三、讀書(shū)能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”通過(guò)朗讀,能把語(yǔ)言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力,吸引讀者對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,并從中受到感染和熏陶。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。通過(guò)誦讀,閱讀各種書(shū)籍,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。為此,我們班設(shè)立了小小圖書(shū)角,從一年級(jí)開(kāi)始,三年來(lái)班級(jí)的書(shū)已積了一大堆,使學(xué)生方便看書(shū),書(shū)的類型也很多,有《幻想篇》、《成語(yǔ)故事》、《童話故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每學(xué)期都要進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。上課時(shí),也常常以范讀引路,深讀共鳴,精讀精彩片斷,逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)?，F(xiàn)在,很多學(xué)生已養(yǎng)成閱讀報(bào)刊、課外書(shū)的習(xí)慣。

四、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ),讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。如果培養(yǎng)好學(xué)生的聽(tīng)話能力,說(shuō)話能力,那么學(xué)生的寫(xiě)作能力,就會(huì)大大提高。我經(jīng)常讓他們?nèi)⒓痈黝惢顒?dòng)。從一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始,我就叫學(xué)生寫(xiě)日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量不多,我允許他們用拼音代替,也可請(qǐng)教別人。起先,我也允許他們想到什么就寫(xiě)什么,逐漸地培養(yǎng)他們寫(xiě)一件事,接著寫(xiě)一件有意義點(diǎn)的事,然后再告訴他們把寫(xiě)作過(guò)程中想到的事情都寫(xiě)出來(lái),逐漸培養(yǎng)他們把事情寫(xiě)的具體一些。到現(xiàn)在,學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了,還堅(jiān)持寫(xiě)周記。從二年級(jí)開(kāi)始,我把語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話提高到看圖寫(xiě)話,在說(shuō)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的想象力,把看到的圖畫(huà),通過(guò)自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。三年級(jí)除了完成每單元大綱的寫(xiě)作要求外,常常補(bǔ)充仿寫(xiě)課文段落,如按事情發(fā)展順序,按時(shí)間順序,按先后分述,按并列段式等,及補(bǔ)充想象作文,如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長(zhǎng)大了》等等,給學(xué)生以想象空間,充分揮學(xué)生的想象能力。每當(dāng)在寫(xiě)作文之前,我指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō),然后再開(kāi)始習(xí)作,使學(xué)生有話好寫(xiě),以提高寫(xiě)作興趣。

五、修改能力的培養(yǎng)

學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半。修改作文認(rèn)為是教師的事,這不利于學(xué)生作文能力的提高。通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平。每次作文完了后,鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)做“小老師”,先修改自己的作文,然后批改同學(xué)們的作文,前后左右同學(xué)都可以相互批改,而且在批改同學(xué)的作文時(shí),容易找出對(duì)方的錯(cuò)處,使作文寫(xiě)得更加通順了。

篇7

一、課題引領(lǐng)——成果提升  

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；誦經(jīng)典美文，寫(xiě)天下文章。這是一個(gè)大氣有素養(yǎng)的學(xué)生所具備的基本素質(zhì)。為此，我們把“讀·行·誦·寫(xiě)”這一課題作為我校實(shí)施閱讀能力提升工程、進(jìn)行書(shū)香校園建設(shè)的有效抓手，從讀書(shū)、踐行、誦讀和寫(xiě)作四方面入手，把閱讀落到實(shí)處。

讀

師生共同大量閱讀，整本書(shū)閱讀；課外大量閱讀，課內(nèi)共讀交流。

日日不間斷的閱讀最能提高一個(gè)人的閱讀水平，為了更好地落實(shí)閱讀計(jì)劃，我們開(kāi)展親師生共讀活動(dòng)，成立了“以文會(huì)友讀書(shū)會(huì)”，每月的23號(hào)晚上定期交流，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生可以共同參加，交流讀后感，共同參與，共同提高。

行

為了解決學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題，利用周末開(kāi)展一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：冰雪文化節(jié)我們一起去滑雪、一起走進(jìn)福利院給老人及那里的智障兒童送去溫暖、“情系雅安”報(bào)紙義賣、我是小導(dǎo)游、“賞荷詠荷畫(huà)荷寫(xiě)荷”、 “背論語(yǔ)免費(fèi)游三孔”等一系列主題活動(dòng)，不但讓孩子們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，而且啟迪了孩子們的智慧，激活了他們的頭腦，讓每個(gè)孩子都處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

誦

經(jīng)典是人生智慧的源頭，是文化根源的所在。幾千年傳承下來(lái)的精髓，最能滋養(yǎng)人的精神，開(kāi)啟人的智慧。從小學(xué)剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，老師便帶領(lǐng)孩子與家長(zhǎng)牽手，齊誦經(jīng)典詩(shī)文，近六年背誦積累，培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，增強(qiáng)了他們的記憶力，提升了閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，孩子們思維敏捷，出口成章，最主要的是涵養(yǎng)了孩子的人格，他們的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)得到了大幅度提升。

幾年下來(lái)，孩子們不斷在此類比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)：在壽光市國(guó)學(xué)經(jīng)典電視誦讀大賽中獲獎(jiǎng)；在市教育局和宣傳部組織的“國(guó)學(xué)達(dá)人”比賽中走出壽光，獲得濰坊市第一名并參加省賽獲三等獎(jiǎng)；在濰坊市教育局和文明辦組織的“國(guó)學(xué)小名士”比賽中，包攬了濰坊市小學(xué)組的前三名，并進(jìn)入省復(fù)賽挑戰(zhàn)，與初、高中的同學(xué)同臺(tái)比賽獲得第八場(chǎng)比賽第二名。

寫(xiě)

創(chuàng)建“班級(jí)作文報(bào)”，給學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)提供平臺(tái)。“班級(jí)作文報(bào)”是閱讀與習(xí)作結(jié)合的主陣地。每周一期，每期篇目一般在15-25篇不等。三年級(jí)主要是以激發(fā)寫(xiě)作興趣為主，發(fā)表后講評(píng)，講評(píng)重點(diǎn)改正錯(cuò)別字，病句等基本錯(cuò)誤，目標(biāo)是讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，并能文從字順地表情達(dá)意；四年級(jí)提高寫(xiě)作水平，在作文講評(píng)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生批改，并在寫(xiě)作方法等方面做到“一練一得”。為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的積極性，教給學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，改變傳統(tǒng)批改作文的方法，結(jié)合“班級(jí)作文報(bào)”的發(fā)行，在班內(nèi)評(píng)選閱讀“幸運(yùn)大獎(jiǎng)”和“啄木鳥(niǎo)式小讀者”等；根據(jù)發(fā)表習(xí)作的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)選“小小作家”、“寫(xiě)作小能手”等；為了培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)圖書(shū)，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣，不定期組織“我的書(shū)裝幀大賽”、“我的報(bào)裝幀大賽”等活動(dòng)。結(jié)合班內(nèi)開(kāi)展的各種比賽及活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。五六年級(jí)主要進(jìn)行主題寫(xiě)作，同時(shí)進(jìn)行編書(shū)和寫(xiě)書(shū)訓(xùn)練。

二、政策推動(dòng)，由點(diǎn)到面

為更好的推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，將“讀行誦寫(xiě)” 課題的成果由點(diǎn)到面的推廣到全體教師，我們制定了《圣城中學(xué)閱讀能力提升實(shí)施方案》，提出了“親師生共讀”計(jì)劃和“全科閱讀計(jì)劃”，發(fā)動(dòng)全體家長(zhǎng)和師生的參與讀書(shū)，并篩選形成了圣城中學(xué)班級(jí)共讀書(shū)目和層級(jí)閱讀書(shū)目，由學(xué)校投入十多萬(wàn)元新購(gòu)進(jìn)圖書(shū)5000多冊(cè)，為層級(jí)閱讀的實(shí)施提供了保障。同時(shí)校長(zhǎng)干部帶頭閱讀，每年寒暑假除了新華杯閱讀書(shū)目外，學(xué)校還倡議全校共讀一本書(shū)，如學(xué)校為老師每人友配備一本《道德經(jīng)》，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行了閱讀交流，黨員干部同讀一本書(shū)——金一南將軍的《苦難輝煌》，同時(shí)把教師專業(yè)書(shū)籍推薦到老師們面前，語(yǔ)文老師共同閱讀《教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單》，數(shù)學(xué)老師的專業(yè)書(shū)是《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》《和吳正憲教師一起讀教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，書(shū)法老師閱讀《中國(guó)書(shū)法史》，音樂(lè)老師閱讀《給音樂(lè)教師的建議》，等等，用閱讀的知識(shí)給教師的課堂增加后勁。

三、氛圍創(chuàng)建，助力前行

   為了更好的利用師生在校的碎片化時(shí)間，我們把創(chuàng)建讀書(shū)氛圍做為工作的重點(diǎn)，除了開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，建設(shè)教師幸福書(shū)吧，班班建立圖書(shū)角，同時(shí)還建設(shè)了三圣文化廣場(chǎng)，在教學(xué)樓大廳、走廊設(shè)計(jì)了文化展板，建立開(kāi)放式圖書(shū)角，鋪設(shè)木地板，將書(shū)籍放在學(xué)生伸手就能夠得著的地方，為此我們專門(mén)鋪設(shè)了木地板，配備了小圓桌等供孩子們讀書(shū)。

四、搭建平臺(tái)，活動(dòng)推動(dòng)

為提高親師生讀書(shū)的積極性，我們舉辦了一系列的活動(dòng)為師生搭建展示的平臺(tái)，讓大家共同交流，共同提高。

1.舉辦教師讀書(shū)交流會(huì)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

開(kāi)學(xué)初，為了讓青年教師盡快適應(yīng)工作崗位，我校組織了《于永正老師給初為人師的女兒的20條建議》的讀書(shū)交流活動(dòng)。我們還利用學(xué)科共同教研時(shí)間，學(xué)科內(nèi)共讀一本書(shū)并進(jìn)行進(jìn)行讀書(shū)心得分享。

2.舉辦各種不同形式的學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣和成就。

根據(jù)各年級(jí)部學(xué)生的不同特點(diǎn)，一個(gè)年級(jí)一個(gè)主題進(jìn)行讀書(shū)展示活動(dòng)。如一二年級(jí)的我愛(ài)誦讀，三年級(jí)的“好書(shū)推薦”，四五年級(jí)的“讀書(shū)交流會(huì)”，六年級(jí)的“我讀書(shū)、我表演”等讀書(shū)展示活動(dòng)，展示給了師生分享的平臺(tái)，讓師生在閱讀中浸潤(rùn)成長(zhǎng)。

篇8

剛上小學(xué)的時(shí)候，老師留了個(gè)作業(yè)名叫“看圖說(shuō)話”，我是這么聽(tīng)到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業(yè)，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說(shuō)的那么好，老師肯定也會(huì)表?yè)P(yáng)我的?！蔽仪辶饲迳ぷ?，準(zhǔn)備開(kāi)始滔滔不絕地說(shuō)，沒(méi)料到我剛開(kāi)口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒(méi)有交作文？”這是我平生第一次聽(tīng)到作文這個(gè)詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴(yán)峻的面龐，小聲地問(wèn)：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，記得那是你的心聲?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，我那時(shí)明白作文是我的心聲。

也是從那起我喜歡上了寫(xiě)作文。

我開(kāi)始努力的寫(xiě)作文，我把它當(dāng)成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫(xiě)下來(lái)。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時(shí)候作文變了質(zhì)。

我上三年級(jí)的時(shí)候，老師布置了一個(gè)作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對(duì)我說(shuō)：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽?！蹦翘焱砩衔曳谧郎希瑯?gòu)思著作文，然后寫(xiě)下了媽媽很多優(yōu)點(diǎn)，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點(diǎn)，最后贊美了媽媽。寫(xiě)完后，我看著自己的作文樂(lè)了，我認(rèn)為我已經(jīng)很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對(duì)我說(shuō)：“看來(lái)你還不會(huì)寫(xiě)贊美的文章，讓老師來(lái)教你?！蔽颐曰蟮目粗蠋?，只見(jiàn)老師拿起紅筆，把我寫(xiě)媽媽缺點(diǎn)的段落都刪去了，我不解地問(wèn)道：“刪去就不是完整的媽媽了。”老師急了：“要這么完整干嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫(xiě)缺點(diǎn)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”我呆呆的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫(xiě)缺點(diǎn)。也教會(huì)我人都愛(ài)聽(tīng)好話，只能寫(xiě)好話。

“朋友”變得陌生了。

這已經(jīng)是六年級(jí)了，因?yàn)槲乙恢卑蠢蠋熕f(shuō)的去寫(xiě)作文，所以我的作文一直是最好的?？墒窃谝淮慰荚囍袇s出了意外。那次考試的作文題目是《母?！?。我回想著母校的一草一木，寫(xiě)下了我對(duì)母校的真實(shí)感受。我這樣寫(xiě)道：“我的母校是一個(gè)很小的學(xué)校，教室不寬敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中發(fā)出惡臭，但是大家還是很努力的學(xué)習(xí)……”等卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我愣了，我的作文分?jǐn)?shù)是全班最低分。只見(jiàn)卷上的評(píng)語(yǔ)是：“寫(xiě)得太真實(shí)了！”真實(shí)還不好？我不滿的找老師評(píng)理，老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“這是作文，是給別人看的，要虛一些，比如說(shuō)把你的作文改成：“我的母校很大，教室寬敞明亮。夏天時(shí)，校園里的花兒飄出陣陣芳香……看這樣寫(xiě)是不是順眼多了？所以說(shuō)不能太真實(shí)?！?/p>

篇9

一、貼近生活，明確習(xí)作教學(xué)要求

新課標(biāo)明確指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

看上去很簡(jiǎn)單，容易觸及的要求，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，教師不能準(zhǔn)確定位各個(gè)年段的習(xí)作要求，從而無(wú)限制地拔高對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求：主題要突出、鮮明，選材要新穎、有趣，描寫(xiě)要生動(dòng)、具體……日久天長(zhǎng)，學(xué)生怎能不對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理？尤其是剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，他們剛從低年級(jí)的寫(xiě)話接觸到習(xí)作，但無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都寄予他們無(wú)限的希望，希望他們一下子就能展示出作家的天賦。我們不妨來(lái)看看三年級(jí)習(xí)作的要求：樂(lè)于進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；觀察周圍事物，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

既然如此，我們何不嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，給孩子一片自由的天空，讓孩子自由表述，讓他們感受到習(xí)作就像說(shuō)話一樣自然，沒(méi)有太多的規(guī)矩，習(xí)作就是寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容？

二、微格訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣

1.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

“有意義”和“有意思”只有一字之差，含義卻有著天壤之別。我覺(jué)得天真爛漫的小學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)有意思的作文。所謂有意思，就是能反映童真童趣的生活材料。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有意思的作文呢？生活浩如煙海，寫(xiě)作材料取之不盡，教師最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。有時(shí)發(fā)現(xiàn)比觀察更重要。教師必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的真善美。

如寫(xiě)一個(gè)人，就要對(duì)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、生活習(xí)慣等進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)他的與眾不同。即便是一個(gè)不太起眼或者成績(jī)不是很好的學(xué)生，他也有自己的個(gè)性、自己的優(yōu)點(diǎn)。只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有意思的寫(xiě)作素材，學(xué)生才能寫(xiě)出有血有肉的作文。

2.留心觀察

作文素材來(lái)源于生活。學(xué)生每天都有大量的時(shí)間待在家里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭生活，參與“我當(dāng)一天家”“假如我是爸爸媽媽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦，為習(xí)作積累更多的真實(shí)的素材。

在學(xué)校里，老師、同學(xué)朝夕相處，時(shí)時(shí)處處皆有故事，老師要巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)特定的協(xié)作情境和學(xué)生積極思維的空間，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。

一次，為了寫(xiě)關(guān)于活動(dòng)的作文，我在班里開(kāi)展“石頭、剪子、布”的活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作題目有二三十種：《驚險(xiǎn)較量》《免費(fèi)電影》《生死抉擇》《一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽》《“練習(xí)”大戰(zhàn)》……以下是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)片斷：

“我忐忑地走到黑板前，抹掉手心的汗水，又看了看全組同學(xué)，此時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)我的心情，我明白，如果我輸了，我就翻不了身了。我伸出顫抖的手，深吸了一口氣，心中默念著：石頭—剪子—布。我和劉鈺的手都伸了出來(lái)。嘿，都是剪刀！我們倆互相看了看，又埋下頭。我實(shí)在沒(méi)有勇氣再比下去了。我的額頭已經(jīng)滲出了汗，手心更是濕漉漉的。我用牙齒緊緊地咬住嘴唇，以緩解緊張。我沒(méi)有思考，直接伸出了手——石頭。我把閉上的眼睛微微睜開(kāi)一條縫，啊——?jiǎng)⑩暢龅氖羌舻?，我贏了！我贏了！隨即，我聽(tīng)到和我同組的同學(xué)歡呼起來(lái)了。我不顧老師在場(chǎng)，高興得跳了起來(lái)。我快樂(lè)，我興奮，我像插上了翅膀的鳥(niǎo)兒，快樂(lè)地飛翔。”

陶行知先生曾說(shuō)：先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。我們要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多樣化、多渠道、多類型的開(kāi)放式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，這樣習(xí)作的素材就會(huì)因?yàn)樯畹亩嘧硕兊枚嗖省?/p>

3.關(guān)注內(nèi)心

學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，觀察和發(fā)現(xiàn)的能力要借助外在的感官才能發(fā)揮作用，但起決定作用的是內(nèi)在的思考。因此，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己內(nèi)心的情感、體驗(yàn)。我們常常感覺(jué)三年級(jí)的起步作文，女生要比男生寫(xiě)得好，這是由他們生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)決定的。這個(gè)時(shí)候的女生，情感要比男生豐富一些。而一個(gè)情感不豐富的人，看得再多，讀得再多，也寫(xiě)不出好作文。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)心情感、感受的捕捉的訓(xùn)練，營(yíng)造一定的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)膩的語(yǔ)言去描寫(xiě)自己在一剎那間的感受、內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生擁有一顆敏感、細(xì)膩的心，他們才會(huì)寫(xiě)出有生活情趣的作文。

三、激發(fā)習(xí)作表達(dá)的欲望

葉圣陶曾說(shuō)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?jiàn)，激發(fā)表達(dá)的欲望，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。教師要運(yùn)用各種方法，借助各種手段，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)敢鈱?xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。

如果你滿懷真情地說(shuō)出自己的心里話時(shí)，聽(tīng)的人心不在焉，甚至哈欠連天，你還有興趣往下說(shuō)嗎？你以后還會(huì)再對(duì)他傾訴嗎？學(xué)生用寫(xiě)作的方式，發(fā)出自己內(nèi)心可能幼稚，可能難登大雅之堂但真誠(chéng)、自我的聲音，卻得不到真誠(chéng)、熱情的回應(yīng)，一次，兩次，三次……學(xué)生還會(huì)歡天喜地、樂(lè)呵呵地寫(xiě)作、表達(dá)嗎？

篇10

大家好！

我是三（2）班的中隊(duì)長(zhǎng)xx。很榮幸能參加學(xué)校大隊(duì)委的競(jìng)選，在這里，我要感謝老師和同學(xué)們給我這次鍛煉的好機(jī)會(huì)。

我是一個(gè)勤奮好學(xué)，活潑開(kāi)朗的女孩。我的成績(jī)一級(jí)棒，每次期末考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)門(mén)門(mén)都得100分，年年被評(píng)為校三好學(xué)生。我酷愛(ài)閱讀，看起課外書(shū)來(lái)，總是愛(ài)不釋手，也愛(ài)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，現(xiàn)在已經(jīng)在自己的博客上發(fā)表30多篇小作文了呢！這大概與我外出旅游分不開(kāi)吧！，利用節(jié)假日去游山玩水，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，既拓寬了視野又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，

我愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也喜歡琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花，擅長(zhǎng)國(guó)畫(huà)的我參加瑞安市少兒美術(shù)作品比賽榮獲特等獎(jiǎng)、參加瑞安市金色童話書(shū)畫(huà)比賽獲二等獎(jiǎng)。我的作品還在美術(shù)刊物上發(fā)表、在塘下鎮(zhèn)文化活動(dòng)中心展出呢！去年科技節(jié)，我的小制作七個(gè)小矮人獲得一等獎(jiǎng)。唱歌方面我也獲得學(xué)校百靈鳥(niǎo)歌唱比賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。上個(gè)星期，我代表全校少先隊(duì)員上臺(tái)發(fā)言，得到了老師們的好評(píng)。。當(dāng)然，成績(jī)只能代表過(guò)去，今后我會(huì)加倍努力，把自己塑造成一個(gè)更加優(yōu)秀的人。

從一年級(jí)到三年級(jí)，我一直擔(dān)任中隊(duì)長(zhǎng)，我有足夠的信心來(lái)競(jìng)選大隊(duì)委，如果競(jìng)選成功，我一定會(huì)竭盡全力地為同學(xué)們服務(wù)，做好老師的左右手，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。如果落選了，我也決不灰心，我會(huì)再接再厲。