導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇3歲寶寶的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有人說(shuō)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）是兒童幸福成長(zhǎng)的福音，讓幼兒具有快樂(lè)美好的童年，在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)展，在實(shí)踐中生活、成長(zhǎng)。《指南》是一本寶典，教會(huì)我們關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

作為一位幼兒教師，完全地理解和把握《指南》的內(nèi)容是全面觀察了解幼兒的必要條件。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。有了《指南》中具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)到的某一能力或水平有了更具體的了解，對(duì)教師的工作起到了積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師能更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。我在去年參加“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)中，曾聽(tīng)到老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“當(dāng)你出現(xiàn)在孩子眼前那一刻起，教育就已經(jīng)開(kāi)始了?！苯處熍e手投足之間的動(dòng)作，都是在教育孩子，都有可能成為孩子模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。我們每一個(gè)幼兒教師都期望把孩子培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人，那么在孩子眼前你就得做一個(gè)更優(yōu)秀的人，這樣才可能做到教育中的潛移默化。從另外一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，要提高幼兒教育的教學(xué)水平，幫助幼兒在自己原本的水平上往更高的水平發(fā)展，教師就要不斷地學(xué)習(xí)探索，加強(qiáng)本身的內(nèi)在修養(yǎng)和專業(yè)技能，多看教育文學(xué)，多聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多觀察孩子的平常行為，多反思記錄自己的點(diǎn)滴想法。

《指南》要求我們教師一定要掌握各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣特點(diǎn)。我在教育孩子的過(guò)程中，感觸最深的是孩子的想象力和創(chuàng)造力是我們無(wú)法估量的。有一次，我的孩子在認(rèn)真地繪畫(huà)，我在一旁仔細(xì)地觀察。我看到他首先在繪畫(huà)紙的中間畫(huà)了一條豎線，左邊畫(huà)了一個(gè)火紅的太陽(yáng)，屋子里的孩子在認(rèn)真地看著書(shū)，空調(diào)在呼呼的吹著，另一邊卻畫(huà)了一個(gè)很大的鐵火爐，有一個(gè)小男孩緊緊地圍在火爐旁邊，然后還在畫(huà)有空調(diào)的那邊標(biāo)注了天氣情況，廣州32度，在畫(huà)有火爐的這邊標(biāo)注的是開(kāi)陽(yáng)。這時(shí)，他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“媽媽，開(kāi)陽(yáng)最冷的時(shí)候應(yīng)該是多少度？”我說(shuō)：“大概是零下5度吧！”“媽媽，零下5度，我不會(huì)寫(xiě)，你幫我寫(xiě)一下?！庇谑撬压P遞給我，用期盼的眼神看著我，我邊寫(xiě)邊告訴他，零下5度用符號(hào)表示在5的前面寫(xiě)一個(gè)“-”號(hào)，即寫(xiě)成“-5℃”就表示零下5度了。孩子高興地說(shuō)：“我知道了，謝謝媽媽！32度不就可以寫(xiě)成‘32℃’嗎？”孩子邊寫(xiě)邊露出高興的笑容，看著他高興的樣子，我隨即采訪了一下：“你能告訴我這幅圖是什么意思嗎？”他說(shuō)：“媽媽，在吹空調(diào)的這幅畫(huà)是在廣州，廣州很熱，孩子們?cè)诩依锟磿?shū)，是要開(kāi)著空調(diào)才覺(jué)得涼爽的;有火爐的這邊是我們開(kāi)陽(yáng)，我們開(kāi)陽(yáng)的冬天很冷，在家里要在火爐旁邊才會(huì)感覺(jué)到暖和?！甭?tīng)了孩子的這番話，我真切地感受到：傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)上再去引導(dǎo)孩子，讓孩子的經(jīng)驗(yàn)得到豐富。

在《指南》中“健康”是放在首位的，我就《指南》中的“健康”領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢?。一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的參與活動(dòng)。那么，如何才能做好幼兒的健康教育工作呢？作為幼兒教師，我們要尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，以滿足不同孩子的需求。

有了《指南》的引領(lǐng)，我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，了解了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，使其成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人，才能讓幼兒在幼兒園健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，才能為幼兒今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

篇2

3～6歲的寶寶處在人生開(kāi)端的關(guān)鍵時(shí)期，如何從教育層面有效避免和制止寶寶的（隱性）攻擊行為呢？

“寶寶攻擊行為”的心理學(xué)解釋

1.精神分析理論認(rèn)為寶寶的攻擊行為源自其本能的驅(qū)力，簡(jiǎn)言之，寶寶體內(nèi)天生具有某種攻擊特質(zhì)，或本能促使其隱藏的攻擊行為借助某誘發(fā)事件最終爆發(fā)出來(lái)。

2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為攻擊行為來(lái)自于寶寶對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿，例如，由于壓力大，寶爸工作之余常打一些攻擊性游戲，如CF/CS，或者表現(xiàn)出具有攻擊性的行為，如謾罵、爭(zhēng)吵等等。這時(shí)，如果寶寶在身邊目睹了這一行為，那么，寶寶出現(xiàn)攻擊的概率就會(huì)大大增加。

心理學(xué)家班杜拉曾對(duì)72名3～6歲的寶寶做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：長(zhǎng)期處于攻擊性背景下的3～6歲寶寶，會(huì)比在無(wú)攻擊背景下的寶寶發(fā)生更多的攻擊行為。

3.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，寶寶一切的攻擊行為來(lái)自于寶寶對(duì)誘發(fā)事件的看法，即主觀理解。如兩個(gè)寶寶在一起玩耍，突然A把B推倒了，那么B會(huì)怎么反應(yīng)呢？如果B認(rèn)為A是故意把他推倒的，那么接下來(lái)他就有可能發(fā)生攻擊行為，如打罵A；相反，如果B認(rèn)為A不是故意的，那么可能一句“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”就能解決這次的“小事故”。

“寶寶攻擊行為”的家庭教育解釋

當(dāng)然，越來(lái)越多的教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境對(duì)寶寶的身心健康發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。

1.寶爸寶媽不良的行為示范。

如果寶爸寶媽經(jīng)常在寶寶面前爭(zhēng)吵、謾罵甚至打架，無(wú)形之間會(huì)給寶寶一種壓抑或家庭不幸福的心理體驗(yàn)，俗話說(shuō)“上行下效”。久而久之，寶寶的認(rèn)知系統(tǒng)就接受了這樣的應(yīng)對(duì)模式，在類似的情境中也會(huì)采取類似的策略。

2.寶爸寶媽對(duì)攻擊者的行為表現(xiàn)做出不正確的態(tài)度。

在自己寶寶受到攻擊時(shí)，是鼓勵(lì)寶寶“以牙還牙、以惡還惡”還是冷靜智慧處理，即寶爸寶媽的引導(dǎo)方式將關(guān)系到寶寶的處事風(fēng)格。

3.寶爸寶媽對(duì)寶寶過(guò)分地溺愛(ài)。

現(xiàn)在獨(dú)生子女眾多，寶寶是整個(gè)家庭的“小霸王”或“小皇帝”，長(zhǎng)期以往，會(huì)使寶寶以自我為中心、為所欲為，當(dāng)外界或其他人無(wú)法滿足他的要求時(shí)，便容易采取攻擊的行為以示反抗。當(dāng)然，寶爸寶媽對(duì)寶寶過(guò)分嚴(yán)厲也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

寶寶攻擊行為的4個(gè)區(qū)分維度

寶寶攻擊的背后，可能存有另外的內(nèi)心需求，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，我們可以將3～6歲寶寶的攻擊行為分為以下4類：

1.取樂(lè)性攻擊

寶寶使用言語(yǔ)、身體或工具直接或間接地向他人施以攻擊，以取得精神愉悅。

2.手段性攻擊

試圖獲得某一目的而產(chǎn)生的攻擊行為。3～6歲寶寶的攻擊行為大多屬于此類，往往集中于爭(zhēng)奪物品的所有權(quán)和行使權(quán)，如寶寶之間互相爭(zhēng)奪玩具、為某一游戲角色爭(zhēng)吵、把別的幼兒從保護(hù)對(duì)象（如玩具）旁邊推開(kāi)或阻止靠近。

3.模仿性攻擊

模仿是寶寶學(xué)習(xí)社會(huì)生活的一種基本形式。影視和大眾傳媒給予寶寶豐富感官刺激的同時(shí)，也充滿著未知的挑戰(zhàn)。例如寶寶看了武打或暴力影片時(shí)，會(huì)模仿其中“英雄形象”的攻擊行為。

4.習(xí)慣性攻擊

寶寶多次出現(xiàn)攻擊行為后，沒(méi)有得到寶爸寶媽的及時(shí)糾正，因而養(yǎng)成了某種習(xí)慣使得這種行為頻發(fā)。這種行為的動(dòng)機(jī)或意圖往往不是很明確，形式也多種多樣，如言語(yǔ)諷刺、挖苦、謾罵，使用工具拍打別人的頭部或身體。

制止寶寶攻擊行為的原則

切記不可隨便打罵寶寶，而是弄清原因，對(duì)癥下藥。

教育學(xué)者大多認(rèn)為寶爸寶媽?xiě)?yīng)對(duì)寶寶進(jìn)行賞識(shí)教育，給寶寶積極的暗示。長(zhǎng)而久之，促成寶寶自尊心、自信心等多種能力和品格的養(yǎng)成。

3～6歲，正是寶寶心理發(fā)展的第一關(guān)鍵期，家庭教育不能信奉傳統(tǒng)的棍棒教育，寶爸寶媽?xiě)?yīng)該做的是放低姿態(tài)，蹲下來(lái)與寶寶一起看世界；當(dāng)寶寶出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，寶爸寶媽不可隨便打罵寶寶，應(yīng)找出寶寶發(fā)生這一行為的根源，對(duì)癥下藥。

讓寶寶遠(yuǎn)離攻擊行為的3點(diǎn)提示

Tips1.凈化、塑造和諧健康的家庭生活環(huán)境。

在為寶寶選擇動(dòng)畫(huà)片或是其他電視節(jié)目時(shí)，盡量避免選擇有攻擊行為的內(nèi)容。

Tips2.社會(huì)各界也有義務(wù)為寶寶創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境。

適合寶寶觀看的動(dòng)畫(huà)片等內(nèi)容，應(yīng)該具有積極正向的引導(dǎo)作用，以媒體潛移默化的教育作用引導(dǎo)寶寶習(xí)得正確的行為模式。

Tips3.重視家庭教育。

1.寶爸寶媽?xiě)?yīng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，為寶寶營(yíng)造健康的家庭環(huán)境。

寶爸寶媽?xiě)?yīng)主動(dòng)尋求、接受兒童教育培訓(xùn)，知道什么是正確的育兒策略。改變過(guò)去以體罰、打罵為主的教養(yǎng)模式，同時(shí)既不過(guò)分溺愛(ài)也不過(guò)分嚴(yán)厲地對(duì)待寶寶；留心觀察寶寶的細(xì)微變化，無(wú)論是情緒層面還是行為層面；教育寶寶的過(guò)程中如遇到問(wèn)題，寶爸寶媽之間要及時(shí)溝通，切莫大意。

2.培養(yǎng)寶寶寬容、謙讓、理解等優(yōu)秀的品格。

可以用古典文化熏陶寶寶，引導(dǎo)寶寶形成正確的價(jià)值觀；讓寶寶學(xué)會(huì)站在別人的角度理解問(wèn)題；訓(xùn)練寶寶積極樂(lè)觀的思維模式，如遇到矛盾沖突時(shí)，多從對(duì)方角度考慮事情。這些做起來(lái)雖然有些難度，但好品格的形成都是來(lái)自生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，所以，寶爸寶媽要好好地留意自己在家庭中的生活細(xì)節(jié)。

篇3

0～1歲：

禮貌的榜樣

別小看0～1歲的寶寶，別總以為這時(shí)候的他還是不諳世事的小毛孩，殊不知0～1歲正是寶寶語(yǔ)言、感官、動(dòng)作極具敏感的時(shí)期，是一個(gè)人社會(huì)能力快速成長(zhǎng)的時(shí)期，是寶寶發(fā)育進(jìn)展最快的一年。

0～1歲的小人兒把爸爸媽媽、陪伴者的言行舉止一股腦兒地接收進(jìn)來(lái)，并不知不覺(jué)、不露聲色地消化吸收著。因此，要想讓寶寶將來(lái)成為一個(gè)有禮貌有涵養(yǎng)的人，父母在此時(shí)就要注意自己的言與行。生活中，要多講禮貌用語(yǔ)；處世間，要多行文明之事。所謂“己正而后能正人”。

細(xì)節(jié)1：盡管此時(shí)的寶寶還不會(huì)說(shuō)話，但是平時(shí)陪伴寶寶的大人們也要經(jīng)常對(duì)寶寶說(shuō)：“寶貝，你好！”

細(xì)節(jié)2：清晨，當(dāng)寶寶從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，爸爸媽媽別忘了給寶寶一個(gè)微笑。微笑是禮貌教育的第一步，當(dāng)寶寶還不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思時(shí)，爸爸媽媽要多鼓勵(lì)寶寶微笑，首先就是自己做榜樣，對(duì)寶寶微笑，讓寶寶知道微笑是對(duì)別人表示友好、善意的一種方式，讓寶寶學(xué)會(huì)并喜歡笑。

細(xì)節(jié)3：爸爸媽媽、家人當(dāng)著寶寶的面不要總說(shuō)臟話或是爭(zhēng)吵，因?yàn)槟切┎晃拿鞯募?xì)節(jié)、不文明的言語(yǔ)行為會(huì)深深烙刻在寶寶的腦海里，潛移默化地影響寶寶正要建立起來(lái)的語(yǔ)言行為系統(tǒng)。

細(xì)節(jié)4：多講文明禮貌用語(yǔ)。當(dāng)1歲左右正在學(xué)語(yǔ)言的寶寶第一時(shí)間內(nèi)接受禮貌語(yǔ)言，印象會(huì)更深刻。所謂良好的榜樣才會(huì)有良好的輸出。

1～3歲：

禮貌的輸入

都說(shuō)1～3歲是寶寶成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這時(shí)候的寶貝輸入了許多的信息，也開(kāi)始養(yǎng)成了許多的習(xí)慣。這時(shí)候的他們多數(shù)還沒(méi)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，社會(huì)交往比較少，所以家庭教育至關(guān)重要。

細(xì)節(jié)5：在寶寶開(kāi)口學(xué)說(shuō)話時(shí)，反復(fù)告訴寶寶在不同的情形下用不同的禮貌用語(yǔ)。比如：當(dāng)需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，要用“請(qǐng)”；當(dāng)接受了別人的幫助或禮物時(shí)，要說(shuō)“謝謝”等等。

我家寶貝1歲多時(shí)，有時(shí)她想喝奶，想叫我們泡奶給她喝，就急著大叫“nai nai……”。我們便問(wèn)：“寶貝是不是想喝奶？那要怎么說(shuō)？”寶貝就會(huì)說(shuō)：“媽媽泡nai nai。”我說(shuō)：“不對(duì)，寶貝應(yīng)該說(shuō)‘請(qǐng)媽媽泡nai nai’。寶貝再說(shuō)一遍?！睂氊惥蛯W(xué)著我的話又說(shuō)了一遍。我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了她：“寶貝真有禮貌?！比缓笪揖徒o她沖泡好奶粉，寶貝微笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝媽媽！”“寶貝真乖?！甭?tīng)著寶貝這么有禮貌的話，我心中一陣溫暖。

平時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常讓寶貝幫我們拿一下茶幾上的書(shū)或遞一下衣架什么的，寶貝總會(huì)屁顛屁顛地抱著那些東西拿過(guò)來(lái)給我們。我們有意給寶貝創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，當(dāng)她做了這些“小貢獻(xiàn)”時(shí)，我們會(huì)不失時(shí)機(jī)地表示贊賞，并對(duì)她說(shuō)：“謝謝！”這些禮貌用語(yǔ)在日常生活中通過(guò)交流灌輸給她，也正是對(duì)她禮貌養(yǎng)成的輸入。

細(xì)節(jié)6：記得爸爸媽媽常常說(shuō)起我小時(shí)候，見(jiàn)到鄰居朋友總是很有禮貌地叫人，大家也總夸我懂事，被大人夸了以后我心中甜滋滋的，更樂(lè)意與人打招呼，也更自信了。如今，我也常常這樣教導(dǎo)我的寶貝。帶她出門(mén)，不論是在小區(qū)里還是外面，見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的人，我總會(huì)跟她說(shuō)：“寶寶，叫奶奶好”、“叫大伯伯好”、“叫姐姐”等等，當(dāng)對(duì)方聽(tīng)到寶貝熱情的招呼，都會(huì)夸寶貝有禮貌，而寶貝被夸獎(jiǎng)后的美好感覺(jué)激勵(lì)著，漸漸地也很樂(lè)意主動(dòng)與人打招呼。有時(shí)外出旅行，她也會(huì)主動(dòng)向面善的陌生人問(wèn)好，對(duì)家人親戚更是有禮貌，我們出門(mén)去上班，她會(huì)跟我們說(shuō)“再見(jiàn)”；我們下班回到家，她會(huì)搬著小板凳過(guò)來(lái)給我們坐著換鞋。

3～4歲：

禮貌的形成

3歲以后，寶貝與社會(huì)、他人的接觸機(jī)會(huì)更多了。

細(xì)節(jié)7：有時(shí)候我們會(huì)邀請(qǐng)一些朋友來(lái)家做客，正好趁機(jī)教寶寶講禮貌。比如：客人到來(lái)前，讓寶寶和我們一起動(dòng)手準(zhǔn)備糖果飲料招待客人；客人到來(lái)時(shí)，讓寶寶拍手歡迎客人的光臨；如果朋友帶了孩子過(guò)來(lái)，我們則會(huì)讓寶貝做小主人招待小朋友，提醒她拿出繪本、零食與小朋友一起分享。還有，我們會(huì)事先灌輸寶寶待客之道，告訴她當(dāng)大人們?cè)诹奶煺勈聲r(shí)，小朋友不能無(wú)理取鬧，不能肆意插嘴，如果有事要請(qǐng)教大人，應(yīng)禮貌地說(shuō)：“爸爸媽媽/叔叔阿姨，我有事要你們幫忙”，更不能去翻客人的包或帶來(lái)的東西等。

細(xì)節(jié)8：我們也經(jīng)常帶寶貝參與小朋友的活動(dòng)中，引導(dǎo)她與朋友分享、禮貌待人，不與小朋友爭(zhēng)吵，有時(shí)也會(huì)碰到一些小朋友說(shuō)臟話罵人，寶貝就會(huì)糾正對(duì)方說(shuō)：“你這樣是不對(duì)的。我們要做朋友?！币?yàn)樵谄綍r(shí)的教育中，當(dāng)寶貝有不正確不文明的語(yǔ)言行為時(shí)，我們會(huì)及時(shí)地制止她，并跟她說(shuō)清楚為什么不能講不禮貌的話做不文明的事，我們的這種認(rèn)真態(tài)度無(wú)形中影響了寶貝。

4～6歲：

禮貌的鞏固

4～6歲的寶寶基本上已融入了幼兒園生活，或者處于升小學(xué)的初級(jí)階段，幼兒園、學(xué)校、老師對(duì)小朋友在禮儀素質(zhì)方面的教育進(jìn)一步端正了寶寶的品德。這個(gè)階段，家庭教育同步跟進(jìn)，可以鞏固寶寶的文明意識(shí)和禮貌修養(yǎng)。

細(xì)節(jié)9：在生活中，我們不僅要教育寶寶在餐桌上有禮有節(jié)，不要含著飯菜說(shuō)話，待人接物時(shí)要有修養(yǎng)，不要對(duì)著別人打噴嚏，遵守公共秩序，不亂扔廢棄物，在公共場(chǎng)合舉止得體，不要旁若無(wú)人大聲喧嘩，排隊(duì)先來(lái)后到按順序，上車船不亂擠等，還要教寶寶尊老愛(ài)幼，樂(lè)于助人，乘坐車船遇到老弱病殘以及孕婦和抱小孩的人，要主動(dòng)讓座等。

篇4

早教誤區(qū)知多少

過(guò)分照料與呵護(hù)

父母對(duì)寶寶的過(guò)分照料與呵護(hù)，可能限制寶寶成長(zhǎng)。很多父母在對(duì)待0～3歲寶寶時(shí)，常將幼小柔弱作為借口，任何事情包辦代替，如喂飯、穿衣，剝奪了寶寶的動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)際上，兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)間段。應(yīng)鼓勵(lì)寶寶多看、多聽(tīng)、多聞、多嘗、多運(yùn)動(dòng)，才能滿足成長(zhǎng)的需要。

忽視父母的言傳身教

父母是寶寶最好的老師，但有不少爸爸媽媽常常忽視自身的言傳身教對(duì)寶寶的影響。譬如，要求寶寶講文明禮貌，自己卻不能以身作則，試想寶寶怎能養(yǎng)成講文明禮貌的好習(xí)慣！正如兒童教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“我們做父母的，不可不格外留意。因?yàn)槲覀兊囊慌e一動(dòng)最能影響兒童。我們的行為好，兒童的行為大概也是好；反之，也是如此。”

過(guò)分注重知識(shí)技能

有父母認(rèn)為，早教是更早地讓寶寶學(xué)習(xí)知識(shí)技能、提高智商、讓寶寶更加聰明，即“不讓孩子輸在起跑線上”。因?yàn)檫^(guò)于注重知識(shí)技能的獲得，便過(guò)早讓寶寶接觸數(shù)數(shù)、識(shí)字，甚至認(rèn)為寶寶獲得更多的知識(shí)技能可以為今后求學(xué)乃至整個(gè)人生都奠定良好的基礎(chǔ)。

輕視活動(dòng)中學(xué)習(xí)

0～3歲的寶寶主要處于動(dòng)作思維階段，喜歡變化的、活動(dòng)的事物，喜歡在活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)。寶寶主要通過(guò)和外界的相互作用獲得有益于自身發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，而這種主體與客體的相互作用就是活動(dòng)。活動(dòng)中學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)的一種典型特征。常常看見(jiàn)不少父母喜歡將寶寶抱在懷里教他看圖畫(huà)、學(xué)數(shù)數(shù)，這其實(shí)是忽略了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

教育要學(xué)會(huì)等待

杜威曾批評(píng)道：“許多教育學(xué)者總想把兒童期縮短，將成人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)硬裝進(jìn)去。他們以為兒童期是完全白費(fèi)了的，哪里知道這是真正的教育基礎(chǔ)?！碑?dāng)寶寶處于0～3歲時(shí)，知識(shí)技能學(xué)習(xí)是最不重要的。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，健康快樂(lè)的童年，當(dāng)下的生活、生長(zhǎng)，在游戲、活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立自信心、安全感、信任感，保持求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)技能的增多更為重要。教育要學(xué)會(huì)等待，知識(shí)技能或者智力的片面發(fā)展不能成就一個(gè)完整的孩子，只有認(rèn)知、情感、社會(huì)性、人格等各方面都均衡發(fā)展，寶寶才是健全的。

建議你這樣做：

?鼓勵(lì)寶寶運(yùn)用多種感官去感受和體驗(yàn)，而不是你越俎代庖、包辦替代；

?支持寶寶在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)習(xí)，而不是要求他被動(dòng)、消極地接受；

?注重寶寶學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是一味地灌輸知識(shí)技能；

篇5

在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，每進(jìn)入一個(gè)新的階段，寶寶將會(huì)具備一些新的能力……下面就是小編給大家?guī)?lái)的寶寶說(shuō)話早晚是否和智力有關(guān)，希望能幫助到大家!

寶寶說(shuō)話早晚和這些有關(guān)

1、家庭語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)如今養(yǎng)育一個(gè)孩子的時(shí)候，都是老少齊上陣。家長(zhǎng)希望孩子能學(xué)習(xí)多國(guó)語(yǔ)言，爸爸講國(guó)語(yǔ)，媽媽說(shuō)英語(yǔ)，婆婆說(shuō)方言，處于這樣多方的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，寶寶難免會(huì)陷入語(yǔ)言接收混亂的狀態(tài)。家長(zhǎng)要知道“一口不能吃成胖子”，要讓孩子處于單一的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，這樣寶寶能早點(diǎn)學(xué)會(huì)說(shuō)話。

2、父母太過(guò)“包辦”的育兒方式

在養(yǎng)娃的時(shí)候，父母太過(guò)“包辦”，寶寶需要吃某一個(gè)食物的時(shí)候，寶寶還沒(méi)說(shuō)出話來(lái)呢，家長(zhǎng)直接就把食物放到孩子面前，這種“包辦”的方式，讓孩子喪失了語(yǔ)言表達(dá)欲望。因此家長(zhǎng)最好用“放養(yǎng)”的方式，讓寶寶慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的欲望。

3、家長(zhǎng)誤解的“說(shuō)話晚”

很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)自家孩子1歲都會(huì)說(shuō)話了，這個(gè)說(shuō)話可能只是開(kāi)口叫爸爸、媽媽而已，有的家長(zhǎng)理解的孩子會(huì)說(shuō)話是說(shuō)出整句話。寶寶在1歲前可以模仿聲音，到1歲半的時(shí)候可以說(shuō)出字詞了，等寶寶在2~3歲的時(shí)候，寶寶懂得語(yǔ)法表達(dá)，基本可以清晰表達(dá)意思了。因此家長(zhǎng)是不是誤解自家孩子說(shuō)話晚了呢?

真實(shí)原因是這樣的

一、性別差異

女寶寶說(shuō)話往往比男寶寶早，因?yàn)榕畬殞毚竽X中語(yǔ)言功能的區(qū)域要發(fā)育的早一點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里，說(shuō)話清晰，口齒伶俐的多半是女寶寶，所以，家長(zhǎng)無(wú)論如何不能打擊自己的兒子說(shuō)話不如女孩子，很容易傷害到孩子的。

二、教育環(huán)境差異

不同家庭的孩子面臨的教育環(huán)境也不一樣，一般親子溝通多的孩子會(huì)說(shuō)話早一點(diǎn)，所以想讓自己孩子早點(diǎn)說(shuō)話，家長(zhǎng)不如多陪孩子說(shuō)話，這樣能很好的刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)育。

三、聽(tīng)力問(wèn)題

有時(shí)候孩子說(shuō)話晚，可能跟聽(tīng)力有關(guān)系，家長(zhǎng)可以給孩子做個(gè)聽(tīng)力測(cè)試，了解孩子的聽(tīng)力如何，聽(tīng)力稍差的孩子，有時(shí)候聽(tīng)不到他人的語(yǔ)言，說(shuō)話時(shí)間會(huì)晚一些。

寶寶說(shuō)話早晚和智力有關(guān)嗎

寶寶說(shuō)話早晚和智力沒(méi)有直接的關(guān)系。

的確許多寶寶說(shuō)話早的，智力水平也較高，但是也有例外，很多智力正?；蛘咧橇^高的小孩，語(yǔ)言發(fā)育也可能較晚。

比如著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦4歲還不會(huì)說(shuō)話，他的父母甚至以為他是啞巴，直到9歲說(shuō)話還不流利。

所以，不能僅僅根據(jù)說(shuō)話早晚來(lái)判斷智力高低。

正常情況下，每個(gè)孩子說(shuō)話的早晚大不相同，有的孩子8個(gè)月就開(kāi)始說(shuō)單個(gè)的詞，不到1周歲就能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子。

也有些小孩智力發(fā)育很正常，但3-4歲才會(huì)說(shuō)話，有的還要晚。一般來(lái)說(shuō)，女孩比男孩說(shuō)話要早一些。

寶寶說(shuō)話晚的原因

父母教育的方式和態(tài)度

父母的教育文化水平、對(duì)子女的關(guān)心程度都影響著孩子的語(yǔ)言發(fā)育。有的家長(zhǎng)整天不停地批評(píng)孩子的說(shuō)話方式或語(yǔ)調(diào)、模仿譏笑孩子不正確的發(fā)音，或很少與孩子說(shuō)話，這都會(huì)影響孩子說(shuō)話的積極性，不利于語(yǔ)言發(fā)育。

家庭的遺傳因素

家族因素與說(shuō)話早晚也有關(guān)系。有些孩子智力發(fā)育正常，又沒(méi)有聽(tīng)力障礙，也沒(méi)有找到其他疾病，僅僅是說(shuō)話晚。這種小孩與家族遺傳有關(guān)，孩子的父母說(shuō)話可能也晚。

可能是智力低下

引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩最常見(jiàn)的原因是智力低下。智力與語(yǔ)言有極密切的關(guān)系，語(yǔ)言較其他方面更能反映小兒的智力水平。

智力低下的小兒不能注意別人對(duì)他說(shuō)些什么，精神不能集中，模仿別人的語(yǔ)言的能力也差，不能表達(dá)和理解詞的意義。

環(huán)境影響

環(huán)境因素對(duì)孩子語(yǔ)言的發(fā)育影響很大。據(jù)有關(guān)報(bào)道，在西方社會(huì)，慈善機(jī)構(gòu)里撫養(yǎng)成長(zhǎng)的小兒，語(yǔ)言發(fā)育較一般家庭的孩子要晚，開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話和組成句子也都比較晚。

聽(tīng)力有缺陷

聽(tīng)力缺陷也會(huì)影響語(yǔ)言的發(fā)育，嚴(yán)重聽(tīng)力喪失的小兒無(wú)法學(xué)習(xí)說(shuō)話，若聽(tīng)力喪失不太嚴(yán)重，還可以看著別人口唇動(dòng)作學(xué)著發(fā)音，口形變化明顯的容易學(xué)，如“撥、夫、嗚”等音。

對(duì)一些依靠舌頭運(yùn)動(dòng)發(fā)出的聲音，如“哥、勒、了”等，由于看不見(jiàn)舌頭的運(yùn)動(dòng)，學(xué)起來(lái)就困難了。

若在會(huì)說(shuō)話以后出現(xiàn)聽(tīng)力障礙，一般不影響說(shuō)話，但若在小兒早期，即使是輕微的聽(tīng)力障礙也是會(huì)影響說(shuō)話。

寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程分為三個(gè)階段，分別為：語(yǔ)音、懂話、表達(dá)。

這三個(gè)階段的先后順序和出現(xiàn)的時(shí)間早晚不能被打亂。

很多家長(zhǎng)在寶寶還很小的時(shí)候，就開(kāi)始教寶寶學(xué)語(yǔ)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從疊字到單字、多字。

寶寶是這樣一步步走過(guò)來(lái)的，這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程才是正常的，而有的家長(zhǎng)平日里教寶寶學(xué)語(yǔ)的方法本身就是錯(cuò)誤的，往往造成寶寶開(kāi)口遲，語(yǔ)言能力低而不自知的情況。

篇6

[關(guān)鍵詞]嬰兒 親子活動(dòng) 注意力

注意是一種心理狀態(tài),是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò),“注意是心靈的天窗”。注意力的好與壞直接影響寶寶的認(rèn)知和社會(huì)性情感等身心各方面的發(fā)展。嬰幼兒注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關(guān)系,但后天的環(huán)境與教育的影響更為重要。孩子的教育應(yīng)從小就引起我們的重視,尤其0~3歲階段是兒童后期成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。本文將從0~3歲寶寶的注意力特點(diǎn)入手,與大家分享利于嬰幼兒注意力發(fā)展的親子活動(dòng)。

一、嬰兒注意的選擇特點(diǎn)

嬰兒注意的選擇呈以下偏好:偏好復(fù)雜的刺激物;偏好曲線多于直線;偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模式;偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓;偏好集中的刺激物多于分散的刺激物;偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物。根據(jù)嬰兒注意選擇的特點(diǎn),早教人員和家長(zhǎng)可以選擇符合以上特點(diǎn)的事物給嬰兒觀看,培養(yǎng)其注意力的持久性。如,集中的圓點(diǎn)圖、曲線圖、黑白棋盤(pán)圖、靶心圖、格子圖等。

活動(dòng)名稱:寶寶看世界

適合月齡:0~6個(gè)月

活動(dòng)準(zhǔn)備:寶寶精神狀態(tài)好、黑白靶心圖一幅(可自己畫(huà))。

活動(dòng)目標(biāo):引起寶寶注意,發(fā)展寶寶注意的持久性。

活動(dòng)過(guò)程:讓寶寶平躺在床上,出示靶心圖給寶寶看,用言語(yǔ)告訴寶寶:寶寶看圖了,這里有一個(gè)黑色的圓,還有白色的圓。邊說(shuō)邊用手指劃出圓的軌跡。將靶心圖上、下、左、右輕輕移動(dòng),觀察寶寶視線是否隨靶心圖移動(dòng)。

溫馨提示:靶心圖可根據(jù)寶寶接受程度更換成棋盤(pán)圖、格子圖、曲線圖等。

二、無(wú)意注意為主,注意穩(wěn)定性差,容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移

無(wú)意注意為主,注意穩(wěn)定性差,容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移,這是0~3嬰幼兒的普遍特點(diǎn)。早教人員和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn),適時(shí)安排親子活動(dòng)和寶寶互動(dòng),做到因勢(shì)利導(dǎo)。除此之外,早教人員和家長(zhǎng)還應(yīng)調(diào)整自己的言行舉止,對(duì)寶寶提出適時(shí)適當(dāng)?shù)囊?與寶寶形成良好的親子互動(dòng)模式。如,當(dāng)寶寶全神貫注地做某件事時(shí),成人不應(yīng)隨意地去打擾孩子。家庭教養(yǎng)過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)看到,寶寶正專注做游戲時(shí),爸爸叫一聲寶寶名字,問(wèn)吃飽了沒(méi)有;一會(huì)兒,奶奶又走過(guò)來(lái)讓寶寶去喝果汁;過(guò)一會(huì)兒,媽媽又叫寶寶,當(dāng)寶寶跑到媽媽身邊時(shí),媽媽卻說(shuō):沒(méi)什么事,就叫叫你。寶寶短短幾分鐘的游戲被成人打斷數(shù)次,時(shí)間一長(zhǎng),自然無(wú)法集中注意力。所以,當(dāng)寶寶專心做事時(shí),家長(zhǎng)最好也坐下來(lái)做些安靜的活動(dòng),切忌在旁邊走來(lái)走去,打擾寶寶?，F(xiàn)將兩例利于培養(yǎng)寶寶注意力的親子活動(dòng)介紹給我們的早教人員和家長(zhǎng)。

活動(dòng)一

活動(dòng)名稱:寶寶喂“娃娃”

適合月齡:12個(gè)月以上。

活動(dòng)準(zhǔn)備:一個(gè)畫(huà)娃娃臉空的礦泉水瓶、白扁豆。

活動(dòng)目標(biāo):培養(yǎng)寶寶專注力。

活動(dòng)過(guò)程:將白扁豆裝進(jìn)瓶子里,手搖瓶子嘩嘩響,吸引寶寶注意。當(dāng)著寶寶面將白扁豆倒出,對(duì)寶寶說(shuō):瓶寶寶餓了,要吃東西,我們一起來(lái)喂他吃豆豆。成人示范用手捻豆豆進(jìn)瓶,引導(dǎo)寶寶捻豆入瓶。

溫馨提示:可根據(jù)寶寶接受程度將白扁豆更換成綠豆、花生、黃豆等小物品。

活動(dòng)二

活動(dòng)名稱:追泡泡

適合月齡:8個(gè)月以上。

活動(dòng)準(zhǔn)備:出太陽(yáng)的時(shí)候、泡泡槍、泡泡水。

活動(dòng)目標(biāo):培養(yǎng)寶寶專注力。

活動(dòng)過(guò)程:帶寶寶到空曠的地方,告訴寶寶:有好多寶寶要來(lái)和我們一起玩,它們很漂亮,圓圓的,有很多種顏色。用泡泡槍打出很多泡泡給寶寶看,引導(dǎo)寶寶用手去抓。引導(dǎo)寶寶觀看泡泡從高處飄到地上,追蹤泡泡的路線。

溫馨提示:玩泡泡還可以在寶寶洗澡的時(shí)候進(jìn)行。

三、0~3歲寶寶注意廣度小

注意的廣度指人在比較短的時(shí)間片段中所能感知到的事物數(shù)目。“一目十行”、“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”,指的都是注意的廣度。0~3歲寶寶注意力差的另一表現(xiàn)是不能同時(shí)注意多個(gè)事物。因此,培養(yǎng)寶寶注意的廣度非常有必要。

活動(dòng)名稱:猜一猜

適合月齡:20個(gè)月以上。

活動(dòng)準(zhǔn)備:小球、小汽車、撥浪鼓等寶寶常見(jiàn)物品。

活動(dòng)目標(biāo):培養(yǎng)寶寶注意廣度。

活動(dòng)過(guò)程:在寶寶面前放上汽車、小球等多種物品,讓寶寶觀察幾秒種,告訴寶寶物品名稱。讓寶寶閉上眼睛或用布蓋住物品,趁機(jī)悄悄拿走幾樣物品,然后讓他說(shuō)出哪些東西不見(jiàn)了。這個(gè)游戲要求寶寶在觀察時(shí),能快速地注意到幾個(gè)物品,從而發(fā)展了寶寶的注意廣度。

溫馨提示:物品可隨寶寶接受程度更換。

親子活動(dòng)是以親緣關(guān)系為主要基礎(chǔ),以撫育者與嬰幼兒的互動(dòng)性活動(dòng)為核心內(nèi)容,以建立和諧的親子關(guān)系和促進(jìn)其身心健康發(fā)展為宗旨的一種早期教育手段。親子活動(dòng)不僅能夠啟發(fā)寶寶智慧,還能給寶寶和家長(zhǎng)雙方都帶來(lái)樂(lè)趣。當(dāng)寶寶在活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)時(shí),而家長(zhǎng)則能夠體會(huì)到親子交流的幸福。這種寓教于樂(lè)的親子活動(dòng)能促進(jìn)親子之間的親情交流,提供給嬰幼兒良好的合作環(huán)境。為維持寶寶對(duì)某一活動(dòng)的持續(xù)興趣,早教人員和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容的難度要適合孩子的水平,既要讓寶寶體驗(yàn)到成功的快樂(lè),同時(shí)又能感受到一定的挑戰(zhàn)。如果活動(dòng)內(nèi)容與寶寶的先前經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān),寶寶沒(méi)有充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備,活動(dòng)任務(wù)超出了其駕馭的范圍,即使形式再活潑有趣,也不能吸引他們的注意;如果任務(wù)難度過(guò)低,對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn),寶寶也不會(huì)感興趣,繼而不能集中注意力。如此看來(lái),適時(shí)適地適當(dāng)?shù)剡x擇親子活動(dòng),是培養(yǎng)寶寶注意力的有效手段,也是親子過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

篇7

學(xué)習(xí)音樂(lè)，并不是要孩子成為音樂(lè)家，但是讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，特別是學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富和美化孩子的精神生活，給孩子送去歡樂(lè)。讓孩子通過(guò)那美妙的旋律來(lái)感受美好的生活，使孩子全面發(fā)展，成為一個(gè)具有高度文化素養(yǎng)的人，還可以提高孩子的聽(tīng)覺(jué)感受，促進(jìn)情感體驗(yàn)，陶冶情操，久而久之，孩子的言談舉止變得文雅大方，還可使左右大腦平衡發(fā)達(dá)，手指的運(yùn)動(dòng)，也促進(jìn)腦的發(fā)育。所以，學(xué)習(xí)音樂(lè)特別是學(xué)樂(lè)器的孩子更聰明。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子都學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器。當(dāng)然，對(duì)于3歲前的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)只是使孩子有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，這就是讓孩子聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)唱歌。

聽(tīng)音樂(lè)

嬰兒腦部生長(zhǎng)黃金時(shí)期

每個(gè)孩子都喜歡音樂(lè),當(dāng)孩子上床后，給他輕放一首節(jié)奏平穩(wěn)、親切溫存的《搖籃曲》，孩子很容易隨著優(yōu)美的樂(lè)聲進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)；當(dāng)孩子游戲的時(shí)候，為他播一些歡快的、節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲，寶寶便會(huì)更顯活潑可愛(ài)。

人類的腦部發(fā)育在媽媽腹中時(shí)就已經(jīng)完成了，約在后3個(gè)月時(shí)，寶寶的腦部發(fā)育快速成長(zhǎng)，如果這時(shí)外界的刺激越多，寶寶的腦部發(fā)育也就越快。出生后又是一個(gè)腦部發(fā)育的黃金時(shí)期，這時(shí)就必須給予寶寶不同的音樂(lè)類型，刺激寶寶不同的腦部神經(jīng)發(fā)展。

人的腦部由許多不同的腦神經(jīng)結(jié)組成，這些細(xì)胞與細(xì)胞間的媒介稱為突觸，突觸開(kāi)發(fā)的越多，腦部發(fā)育也就越完整，寶寶有3個(gè)時(shí)期生長(zhǎng)最迅速，一是胎兒時(shí)期最后3個(gè)月；二是18個(gè)月左右；三是3～4歲時(shí)。這時(shí)的突觸正好發(fā)展到感受聲音的時(shí)候，所以如果媽媽在這時(shí)給寶寶不同的音樂(lè)刺激，就會(huì)刺激寶寶不同的突觸發(fā)育，腦神經(jīng)連結(jié)越多，自然會(huì)提升寶寶的多元智能。

胎兒在最后3個(gè)月時(shí)腦部發(fā)育十分迅速，出生后又是腦神經(jīng)刺激的時(shí)期，如果剛出生的寶寶隔絕一切看的、聽(tīng)的、感覺(jué)的刺激，寶寶的腦部就會(huì)停止發(fā)育。這是因?yàn)閷殞氃趮寢屪訉m里時(shí)，處于恒溫的狀態(tài)，沒(méi)有外界的刺激，腦神經(jīng)的連結(jié)點(diǎn)沒(méi)有辦法鋪路線。所以在一出生時(shí)，就會(huì)強(qiáng)烈感受到擠壓產(chǎn)生的痛覺(jué)、光覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官刺激，可以快速刺激神經(jīng)及分泌系統(tǒng)。所以自然產(chǎn)比剖腹產(chǎn)的寶寶，接受的刺激較多，腦部相對(duì)地也會(huì)發(fā)育得較快。

刺激人類腦部發(fā)育的動(dòng)力有兩種：一為腦部荷爾蒙，可以促進(jìn)“神經(jīng)細(xì)胞突觸生長(zhǎng)因子”發(fā)展；二為外界刺激。荷爾蒙是與生俱來(lái)的。由外力刺激腦啡，讓突觸發(fā)展的越多，腦神經(jīng)的連結(jié)也越多，布的線路越密，腦部也就發(fā)育的愈快。

莫扎特音樂(lè)的確對(duì)寶寶的空間智能有幫助，原因大致是因?yàn)樗那骄馇覍?duì)稱，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格有一種格式美，而且有助于腦部的理性分析及認(rèn)知的智能。

聲音伴隨的刺激能夠發(fā)展嬰兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，但一定要悅耳的。莫扎特音樂(lè)有這些特質(zhì)，如果只聽(tīng)單調(diào)且重復(fù)性很高的流行音樂(lè)，不足以刺激寶寶腦部的發(fā)育，必須要節(jié)奏多元的樂(lè)曲，才能讓聽(tīng)覺(jué)腦波交換,《雙鋼琴演奏D大調(diào)》、《第一號(hào)法國(guó)號(hào)協(xié)奏曲D大調(diào)》、《第39號(hào)交響曲降E大調(diào)K.543小步舞曲》等曲，更是有這些特質(zhì)，適合寶寶聆聽(tīng)。

在孩子3個(gè)月以前，每天可定時(shí)給他放一些旋律優(yōu)美的古典樂(lè)曲，每次15分鐘即可。孩子半歲左右，播放音樂(lè)的時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)，除了過(guò)于鏗鏘有力的和近乎瘋狂的樂(lè)曲不宜給孩子聽(tīng)外，從節(jié)奏輕快、富有生氣的到舒緩流暢、優(yōu)雅動(dòng)人的各種風(fēng)格的都可以讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)唱歌

幼兒腦部生長(zhǎng)黃金時(shí)期

人在嬰兒時(shí)期，腦細(xì)胞就對(duì)聲音有記憶，所以要在3～4歲以前，常常重復(fù)讓寶寶聽(tīng)多種不同的音樂(lè)。因?yàn)橛协h(huán)境的刺激，智能會(huì)往上提升，9歲以前還有一波音樂(lè)性向發(fā)展時(shí)期。所以能量?jī)?chǔ)存很重要，媽媽給予寶寶充滿不同音樂(lè)的環(huán)境，就等于讓寶寶儲(chǔ)存能量，等到長(zhǎng)大會(huì)顯現(xiàn)出當(dāng)時(shí)儲(chǔ)存的能力。如果錯(cuò)過(guò)了以上3個(gè)時(shí)期，沒(méi)有讓孩子接觸音樂(lè)，即使日后強(qiáng)迫他去學(xué)，也只會(huì)學(xué)習(xí)技能，音樂(lè)的成就會(huì)受限了。

寶寶在18個(gè)月時(shí)，對(duì)聲音有興趣。在3～4歲大時(shí)，突觸生長(zhǎng)的很快速，9歲時(shí)是音樂(lè)潛能發(fā)展期。所以希望寶寶有音樂(lè)的性向，就必須抓住關(guān)鍵時(shí)期，使他接觸不同的音樂(lè)。孩子就很容易對(duì)聲音熟悉，當(dāng)然在音樂(lè)上會(huì)表現(xiàn)得比較好。

2～3歲怎樣進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育?

讓寶寶從小接觸音樂(lè)，并不是要強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)技能，而是要從生活及游戲中幫助他們學(xué)習(xí)音樂(lè)，要配合一些音樂(lè)游戲，刻意地、主動(dòng)地啟發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子積極的參與。

1、應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，充分認(rèn)識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的重要性。孩子心理發(fā)展尚未成熟，難以接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，孩子生理發(fā)展也不成熟，神經(jīng)、骨骼等沒(méi)有發(fā)育完善，不可能掌握高難度的技巧動(dòng)作。因此，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的目的在于為孩子打開(kāi)音樂(lè)世界的大門(mén)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的音樂(lè)天地，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和探究藝術(shù)奧秘的愿望。

2、在日常生活中培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子多接觸音樂(lè)。早晨起床時(shí)，播放輕聲悅耳的音樂(lè)；游戲時(shí)，配上活潑有趣的音樂(lè)；晚上睡覺(jué)時(shí)，放一段溫柔、安靜的搖籃曲?？傊?，要在生活中恰當(dāng)?shù)夭粩嗵峁┮魳?lè)刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂(lè)天賦得以很好的發(fā)揮。

3、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些簡(jiǎn)單、有趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子主動(dòng)參與，激發(fā)孩子參加音樂(lè)活動(dòng)的愿望。可選擇一些富有情趣的、歌詞生動(dòng)的、孩子能理解的歌曲讓孩子學(xué)唱，如《小白兔》、《大公雞》等，還可教孩子拍拍手、跺跺腳來(lái)訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。準(zhǔn)備幾種樂(lè)器，如電子琴、揚(yáng)琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音。

4、經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂(lè)的美，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的叫聲、蟲(chóng)兒唧唧的叫聲、呼呼的風(fēng)聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

孩子兩歲以后，唱歌的興致會(huì)更高，而且具有了較強(qiáng)的接受能力。如果父母不教他唱兒童歌曲，他也會(huì)從街上、商店、電視、廣播等處學(xué)會(huì)唱流行歌曲。流行歌曲的詞不適合孩子演唱，也沒(méi)有兒童歌曲中具有的教育內(nèi)容或生動(dòng)有趣。所以，父母應(yīng)為孩子選些兒童歌曲，教他唱。

孩子3歲時(shí)，就可以讓孩子接觸一些樂(lè)器了，不過(guò)孩子尚小，坐不住，理解力也差，還不宜學(xué)樂(lè)器。此時(shí)接觸樂(lè)器只是讓他先有些感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他的興趣，可待他4歲左右再學(xué)。

再大一些，孩子開(kāi)始學(xué)唱歌了，此時(shí)，播放些兒童歌曲能引起他極大的興趣，還可以訓(xùn)練寶寶模仿唱歌。

對(duì)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練

有目的、有意識(shí)的訓(xùn)練，既考慮孩子的興趣和語(yǔ)言特點(diǎn)，又堅(jiān)持由易到難的方法進(jìn)行。在訓(xùn)練時(shí)成人應(yīng)注意以下幾方面：

1、樂(lè)曲的選擇應(yīng)符合寶寶唱歌的特點(diǎn)，節(jié)奏要簡(jiǎn)單，篇幅要短小，歌詞以象聲詞為最好，易引起寶寶模仿唱歌的興趣。

2、應(yīng)化抽象為具體，并用游戲的方式訓(xùn)練寶寶模仿唱歌，如《小雞和小鴨》這首歌曲比較形象化，可先教會(huì)寶寶小雞和小鴨的動(dòng)作：把雙手握在一起，伸出左右手的食指，兩食指并在一起做雞嘴；小鴨只需兩手心相對(duì)，手掌根靠在一起，讓一只手的手指朝上，另一只手的手指朝下，這就成了鴨嘴，還可以手指開(kāi)合動(dòng)起來(lái)，邊唱邊做動(dòng)作，對(duì)寶寶的模仿有很大的幫助。

3、訓(xùn)練的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆拥淖⒁廨^差。

4、家庭式的音樂(lè)熏陶，如遇到有演唱會(huì)或電視歌曲比賽、兒童卡拉OK等節(jié)目，可以與寶寶一起欣賞，同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)模仿。

5、當(dāng)寶寶在模仿唱歌時(shí)，不要打斷，應(yīng)鼓勵(lì)繼續(xù)進(jìn)行，并不斷地啟發(fā)和幫助，糾正姿勢(shì)。

幫助寶寶唱歌時(shí)掌握節(jié)拍

寶寶在唱歌中掌握不了節(jié)拍，究其原因有以下幾種：

1、能力限制 寶寶年齡小，對(duì)音樂(lè)的感受能力較弱，對(duì)節(jié)拍的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念不理解。

2、家庭影響 生長(zhǎng)的家庭環(huán)境無(wú)音樂(lè)氛圍，父母缺乏指導(dǎo)意識(shí)。寶寶表現(xiàn)出唱歌的興趣，被父母扼殺，寶寶對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生反感的情緒；父母雖發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)音樂(lè)有興趣，但苦于無(wú)能力指導(dǎo)，只能袖手旁觀。

3、教育上的問(wèn)題

（1）父母選曲不當(dāng)，節(jié)拍過(guò)于復(fù)雜，難度太大。

（2）單調(diào)枯燥的指導(dǎo)方法，寶寶不易接受。

（3）父母急于求成，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，寶寶因懼怕而喪失原有能力，顯得手足無(wú)措。

怎樣讓寶寶在唱歌中掌握節(jié)拍呢？

1、選擇適合寶寶能力的音樂(lè)，節(jié)拍簡(jiǎn)單，歌詞與樂(lè)曲以一字一音為宜。

2、家庭環(huán)境因素：

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)興趣。如看音樂(lè)節(jié)目，聽(tīng)錄音歌曲，唱卡拉OK。

（2）發(fā)現(xiàn)寶寶主動(dòng)唱歌，不要制止、反對(duì)，父母應(yīng)和寶寶一起唱，激發(fā)興趣。

（3）找資料學(xué)方法，有目的、有意識(shí)地對(duì)寶寶進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展節(jié)奏感。

3、父母要有正確的教育觀，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，不挫傷寶寶的自信心和自尊心，遵循由易到難的原則。

（1）讓寶寶在大自然中找聲音的節(jié)拍，如：敲門(mén)聲(篤篤篤×××)、汽車聲(嘀嘀××)、鬧鐘聲(嘀嗒嘀嗒××××)、鐘樓的打鐘聲(當(dāng)-當(dāng)，當(dāng)-當(dāng)，×-×，×-×)、自行車鈴聲(丁零，丁零，××，××)等。

（2）唱歌時(shí)按每一句的第一個(gè)音來(lái)拍打節(jié)拍，適合寶寶年齡的歌曲特點(diǎn)一般是第一音為重拍。在唱的過(guò)程中，父母和寶寶一起邊拍邊唱，幫助掌握節(jié)拍。

（3）注意隨機(jī)教育，在日常生活中，電視節(jié)目的歌曲可以讓寶寶伴奏，即打拍子，還可以用踏腳、拍胸、拍腿方法提高寶寶的律動(dòng)能力。

音樂(lè)治療

當(dāng)寶寶焦躁不安時(shí)，讓他多聽(tīng)聽(tīng)單純性的音樂(lè)，例如：水晶音樂(lè)、大自然音樂(lè)、民族音樂(lè)等，這些都可以安撫寶寶的情緒。盡量選擇較慢版且緩和的音樂(lè)，讓腦部注意力集中?？梢赃x擇古典時(shí)期及浪漫時(shí)期的音樂(lè)，前者音樂(lè)均有一個(gè)完美的形式，例如：貝多芬、莫扎特的作品，后者是可以抒發(fā)個(gè)人情感，變化性較多，可以啟發(fā)特定的情感，多為標(biāo)題音樂(lè)，例如：舒曼、李斯特的作品。還有印象的音樂(lè)家的作品也很適合，例如：德彪西的《月光》就有漂浮的感覺(jué)，能夠穩(wěn)定情緒。

如果是快版的音樂(lè)，適合寶寶早上起床的時(shí)候聽(tīng)，振奮寶寶的精神，可讓人體的血液沸騰、心跳加快，這種類型的音樂(lè)，以銅管樂(lè)器較多。

從小聽(tīng)音樂(lè)的孩子，穩(wěn)定性會(huì)比較高，情緒的表達(dá)能力也會(huì)比較好，由音樂(lè)欣賞，說(shuō)出心理的感覺(jué)，借此抒發(fā)孩子的情緒。

音樂(lè)智能

多聽(tīng)不同類型的音樂(lè)，能夠讓腦部突觸發(fā)育的越多，腦部連結(jié)也就越密。如果孩子協(xié)調(diào)性好、語(yǔ)言能力好，當(dāng)然表達(dá)能力及反應(yīng)也會(huì)比較快，人際關(guān)系也會(huì)好，這些都是相關(guān)聯(lián)的。如果孩子只固定聽(tīng)某種音樂(lè)，就只會(huì)開(kāi)發(fā)某部分的突觸，反映自然會(huì)比較慢?？梢哉f(shuō)，智能是天生的，但不是遺傳的，這些是可以啟發(fā)的，從小只要儲(chǔ)存能量愈多，長(zhǎng)大后表現(xiàn)得愈好。不要讓孩子太晚接觸音樂(lè)，會(huì)容易有排斥感，因?yàn)椴皇煜ぞ蜁?huì)對(duì)腦部沒(méi)有記憶的東西產(chǎn)生排斥。

貼心提示

音樂(lè)選擇悅耳的、精致的放給寶寶聽(tīng)，注意錄制及播放系統(tǒng)的品質(zhì)，不要只注意到作曲者的好壞，忘記了演唱、演奏者及錄制水準(zhǔn)，如果高品質(zhì)，任何音樂(lè)都適合孩子聽(tīng)。

智力啟發(fā)曲目

1、巴赫：第二號(hào)布蘭登保協(xié)奏曲。

2、巴赫：平均律第一卷C大調(diào)。

3、貝多芬：給愛(ài)麗斯。

4、海頓：第101號(hào)交響曲《時(shí)鐘》。

5、莫扎特：A大調(diào)單黃管協(xié)奏曲。

6、莫扎特：《小夜曲》。

7、莫扎特：第二號(hào)法國(guó)協(xié)奏曲。

8、莫扎特：鋼琴奏鳴曲。

睡眠音樂(lè)

1、巴赫：《耶蘇，眾人仰望之喜悅》。

2、巴哈：小步舞曲。

3、巴赫：第三號(hào)管弦樂(lè)組曲，歌調(diào)。

4、多芬：月光鋼琴奏鳴曲第二樂(lè)章。

5、貝多芬：悲傖鋼琴奏鳴曲第二樂(lè)章。

6、德彪西：月光。

7、舒曼：夢(mèng)幻曲。

歌唱曲目

1、小小音樂(lè)家。

2、娃哈哈。

3、小白船。

4、小熊過(guò)橋。

好孩子育兒網(wǎng)采編

篇8

一、存在問(wèn)題

親子園的教學(xué)活動(dòng)是遵循0―3歲嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，以活動(dòng)為載體，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，促進(jìn)寶寶良好發(fā)展的活動(dòng)。

（一）過(guò)度干涉，約束了孩子的自主行為，不給孩子留下自主發(fā)展的空間

許多家長(zhǎng)急于求成，總是過(guò)多的包辦代替，剝奪了寶寶在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在親子活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的話：“寶寶，海洋球還沒(méi)玩呢，快去玩?！薄班蓿殞殨?huì)不會(huì)撕面條呀，媽媽來(lái)幫你?！奔议L(zhǎng)總是主觀獨(dú)行，過(guò)多地干涉寶寶的活動(dòng)，使寶寶完全失去了自己認(rèn)識(shí)世界和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）放任自流，缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)

寶寶在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到種種困難，需要家長(zhǎng)及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，而家長(zhǎng)卻置身事外,忽略了寶寶。在活動(dòng)中，有的寶寶總對(duì)老師手中的玩具感興趣，他們往往在老師作操作示范時(shí)，就沖上去抓。家長(zhǎng)既不適當(dāng)控制,也不作任何引導(dǎo)，影響了寶寶社會(huì)性的發(fā)展。

（三）過(guò)度訓(xùn)練，拔苗助長(zhǎng)，違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律

有的家長(zhǎng)非?？粗薪Y(jié)果，一味的讓寶寶反復(fù)地練習(xí)一個(gè)動(dòng)作或重復(fù)唱歌，而全然不顧寶寶是否累了，是否早已對(duì)它們不感興趣了。家長(zhǎng)強(qiáng)化式的訓(xùn)練，寶寶在被動(dòng)地接受，這不僅違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律，而且收效甚微。

（四）忽視個(gè)體差異，不了解自己孩子的發(fā)展需要

親子活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)看到別的寶寶“過(guò)小橋”走的很好，而自己寶寶的表現(xiàn)卻不理想，就十分著急，甚至訓(xùn)斥自己的寶寶。

那么，如何有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)，促進(jìn)他們形成適宜教養(yǎng)行為呢？

二、指導(dǎo)策略

在親子園教學(xué)活動(dòng)中，以家長(zhǎng)為教育重點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子教育，感受到自己角色的重要性及所承擔(dān)的養(yǎng)育責(zé)任，有目的地對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為進(jìn)行指導(dǎo)，是促進(jìn)家長(zhǎng)適宜教養(yǎng)行為形成的有效策略。

（一）教會(huì)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在親子園活動(dòng)中要教會(huì)孩子們互相謙讓、包容別人、不爭(zhēng)不搶有禮貌；學(xué)會(huì)自取玩具、收拾玩具；學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題同爸爸媽媽商量，同伙伴們商量；學(xué)會(huì)不去妨礙別人；學(xué)會(huì)講衛(wèi)生等正確的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)通過(guò)參加親子園的活動(dòng)也會(huì)不斷地規(guī)范自己的行為，時(shí)時(shí)處處為孩子做出好的榜樣。

（二）活動(dòng)前的介紹幫助家長(zhǎng)明確活動(dòng)的目的

每次活動(dòng)前，我們將此次活動(dòng)的各個(gè)板塊內(nèi)容及促進(jìn)寶寶能力發(fā)展的目標(biāo)指向，以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助家長(zhǎng)全面地了解此次活動(dòng)。在每個(gè)板塊活動(dòng)前，向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)對(duì)寶寶發(fā)展的作用，并將活動(dòng)或游戲的玩法及家長(zhǎng)對(duì)寶寶活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、有序的動(dòng)作示范，講解給家長(zhǎng)。這樣既能幫助家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目的、意義和進(jìn)行方式，使活動(dòng)順利開(kāi)展，又能將嬰幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及如何參與指導(dǎo)寶寶活動(dòng)的方法、策略滲透給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)“頭腦清晰”地參與活動(dòng)。

（三）個(gè)別化指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握適宜的教養(yǎng)方法

寶寶在親子活動(dòng)中的表現(xiàn)各不相同，有的寶寶不愿參與、有的寶寶不按要求活動(dòng)、有的寶寶不能很好地掌握等等。面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)常會(huì)十分著急，不是急著拉寶寶回來(lái)活動(dòng)，就是強(qiáng)迫他按要求活動(dòng)，甚至迫不及待地上手幫寶寶完成“任務(wù)”。針對(duì)家長(zhǎng)在教養(yǎng)行為上存在的問(wèn)題，我們要幫助家長(zhǎng)分析寶寶出現(xiàn)這種行為的原因，使他們正確看待寶寶獨(dú)特的表現(xiàn)。引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)寶寶的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)行動(dòng)都具有發(fā)展的意義，并根據(jù)自己寶寶的特點(diǎn)與需求，選擇適宜的教養(yǎng)方式，不急于求成，不過(guò)多地干預(yù)寶寶的自主活動(dòng)，從而提升家長(zhǎng)親子教育的能力。

（四）活動(dòng)后的溫馨提示為家庭教養(yǎng)提供適時(shí)的指導(dǎo)與幫助

篇9

擁有“神助攻”當(dāng)然是好事，但遇到“豬隊(duì)友”也不要太著急。心里咨詢師會(huì)告訴你如何讓“豬隊(duì)友”變成“神助攻”，讓我們的育兒團(tuán)隊(duì)發(fā)揮真正的力量！不僅幫助媽媽減輕育兒的負(fù)擔(dān)，更關(guān)鍵的是擁有更好的家庭關(guān)系。在良好的家庭關(guān)系下，寶寶何愁長(zhǎng)不好！

第一部分 來(lái)自育兒團(tuán)隊(duì)的煩惱

漫畫(huà)：媽媽帶娃 vs 祖輩帶娃

隔代養(yǎng)育的主要矛盾：

Top1.觀點(diǎn)想法不同

Linda（寶寶2歲）：和老人一起帶娃，最大的問(wèn)題是觀點(diǎn)不同。你覺(jué)得寶寶不冷，可祖輩覺(jué)得他冷，硬是給寶寶穿很多，搞得寶寶都不好活動(dòng)了。沒(méi)辦法，只能在出門(mén)后的路上，偷偷幫寶寶脫掉些。這樣的問(wèn)題還有很多，有時(shí)想想雖然不是什么大事，但這些生活問(wèn)題每天都會(huì)遇到，糾結(jié)在其中真的很頭疼。

晴天小豬（寶寶1歲）：每次吃飯的時(shí)候，就是我們家爆發(fā)矛盾的時(shí)候。我覺(jué)得寶寶吃多吃少都隨他，孩子嘛，餓了自然會(huì)吃?？珊⒆拥哪棠炭刹灰?，她覺(jué)得寶寶就得多吃，多吃身體才長(zhǎng)得好。所以每次寶寶吃飯的時(shí)候，她總是想盡辦法讓寶寶多吃幾口。一個(gè)小小的吃飯問(wèn)題搞得家里失去了和諧。

Top2.溝通障礙

胖胖媽（寶寶1歲半）：我覺(jué)得和祖輩很難溝通，他們是長(zhǎng)輩，我們是小輩，他們說(shuō)的話，我們也不好多說(shuō)什么。有時(shí)候明明覺(jué)得自己是對(duì)的，但卻又不知道怎么開(kāi)口和祖輩去溝通。

小林媽媽（寶寶3歲）：我每次和祖輩溝通的時(shí)候，總覺(jué)得很困難。明明都是為了孩子好，但往往因掌握不了溝通的方法，搞得雙方都很不愉快。但實(shí)際問(wèn)題卻還是沒(méi)有解決。

Top3.爭(zhēng)奪

土豆媽（寶寶1歲）：寶寶出生后，是我和祖輩一起帶的。我很感謝祖輩的幫忙，讓我省心了不少。但我也漸漸發(fā)現(xiàn)祖輩喜歡取代我的位置，喜歡為寶寶的事情做主。我覺(jué)得即使祖輩幫忙，寶寶也是我們自己的，應(yīng)該我們自己做主。

小調(diào)查

為了更好地了解祖輩育兒的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了讀者調(diào)查。感謝76位讀者的熱心參與。（以下部分請(qǐng)做成表格）

1.你會(huì)讓長(zhǎng)輩幫忙帶孩子嗎？

會(huì)………………64%

不會(huì)………………36%

2.為何會(huì)選擇讓長(zhǎng)輩幫忙帶孩子？

雙職工家庭，沒(méi)有時(shí)間照顧………………59%

擔(dān)心自己經(jīng)驗(yàn)不足，交給長(zhǎng)輩更放心………………28%

長(zhǎng)輩強(qiáng)烈要求………………13%

3.長(zhǎng)輩主要負(fù)責(zé)哪一部分？（多選）

陪護(hù)、看守和接送寶寶………………72%

負(fù)責(zé)三餐喂養(yǎng)和家務(wù)………………44%

負(fù)責(zé)日常護(hù)理，如撫觸、洗澡、大小便、喂藥………………28%

4.你與長(zhǎng)輩如何分工？

僅協(xié)助而已，作用較小………………30%

長(zhǎng)輩同樣重要但各有分工，缺一不可………………26%

各個(gè)階段都不一樣，不好說(shuō)……………… 44%

5.你覺(jué)得長(zhǎng)輩在帶寶寶的過(guò)程中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？（多選）

觀念老舊，跟不上時(shí)展………………26%

溺愛(ài)孩子，不能形成良好的生活習(xí)慣………………68%

文化局限，無(wú)法提供良好的教育………………24%

教育方式與自己的不同，容易出現(xiàn)矛盾……………… 43%

其他……………… 17%

6.你與長(zhǎng)輩的分歧常常出現(xiàn)在哪些方面？（多選）

健康、衛(wèi)生、飲食習(xí)慣等等………………76%

穿著、打扮方式………………30%

教育理念、方式……………… 36%

消費(fèi)理念、方式………………34%

其他………………10%

7.當(dāng)和長(zhǎng)輩發(fā)生分歧時(shí)，你會(huì)怎么做？

堅(jiān)持自我………………56%

尊重長(zhǎng)輩的決定……………… 30%

無(wú)法解決，盡量避開(kāi)這個(gè)話題………………14%

8.您覺(jué)得隔代教育利大于弊，還是弊大于利？

利大于弊………………26%

弊大于利………………30%

說(shuō)不清………………44%

調(diào)查小結(jié)：助力還是阻力？

篇10

發(fā)育指標(biāo)

動(dòng)作發(fā)育

會(huì)獨(dú)自行走：有的孩子在滿周歲以前就開(kāi)始行走，但多數(shù)孩子要到15個(gè)月左右才行。開(kāi)始時(shí)用手牽著走，漸漸放開(kāi)手，孩子自己就能往前獨(dú)自行走兩三步，但馬上就要抓住什么東西以保持身體不至于摔倒。從牽著手走到獨(dú)自行走，一般要經(jīng)過(guò)約3個(gè)月的時(shí)間。

會(huì)跑：1歲半以后，孩子就能跑了。在這以前，到底是小步快走還是奔跑，分不太清楚。剛開(kāi)始學(xué)跑時(shí)，還不能做拐彎跑，等到2歲時(shí)，無(wú)論是拐彎還是直路都可以奔跑自如了。

手指功能：1歲以后，孩子的手指功能也慢慢健全起來(lái)了，能夠做許多細(xì)小的動(dòng)作，可以自己拿杯子喝水，有的能自己拿匙吃飯。如果給孩子鉛筆和畫(huà)紙，會(huì)用筆在紙上亂涂畫(huà)。孩子到2歲時(shí)就想自己脫衣服、穿襪子了。

語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)育

12～18個(gè)月

語(yǔ)言：能說(shuō)出日常生活用品的名稱，如電視、床、毛巾等；對(duì)某一物品，能說(shuō)出名稱并能指給大人看；每月都能多說(shuō)一些詞。

聽(tīng)力：能辨認(rèn)并指出身體的各部位；能理解較為簡(jiǎn)短的句子；能執(zhí)行一個(gè)簡(jiǎn)單的指令，如“把球給媽媽”；能辨認(rèn)出一幅普通的圖畫(huà)，如小鳥(niǎo)。

18～24個(gè)月

語(yǔ)言：能說(shuō)2個(gè)或3個(gè)詞組成的句子，如：“媽媽抱”“喝牛奶”；能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞提問(wèn)題，如“這是什么” “娃娃呢”；能用“不”和“不要”來(lái)表示否定；能發(fā)出以p、m、n、b、w和h為聲母的詞。

聽(tīng)力：能重復(fù)兩位數(shù)了，如12等；懂得普通人稱代詞，如你、我、他；能從頭到尾聽(tīng)完一個(gè)故事或歌曲。

感覺(jué)發(fā)育

孩子記憶力和想象力也有所發(fā)展。如果把一件玩具藏起來(lái)，孩子不會(huì)再認(rèn)為它會(huì)消失了，而是會(huì)努力地尋找。也能夠理解一些抽象的概念，如今天和明天、快和慢、遠(yuǎn)和近等，更喜歡問(wèn)“為什么”。

養(yǎng)育要點(diǎn)

寶寶的健康養(yǎng)護(hù)

定期帶寶寶體檢，密切觀察身高、體重、器官發(fā)育等，即使有發(fā)育障礙也能扼殺在萌芽狀態(tài)。幫助寶寶建立良好的睡眠習(xí)慣、用餐習(xí)慣，練習(xí)刷牙、穿脫衣服以及如廁表達(dá)等。時(shí)刻注意寶寶的安全：如玩具安全、家庭安全等。

寶寶的營(yíng)養(yǎng)方案

保證每日主餐有優(yōu)質(zhì)蛋白，如瘦肉或禽類、肝、魚(yú)等；每天雞蛋1個(gè)，豆制品15～25克，有奶制品攝入，且可以嘗試酸奶了。每天必須攝入足夠的新鮮蔬菜和水果，并于進(jìn)餐時(shí)同食。每天必須進(jìn)食谷類食物，如米飯、面、面包等 130～200克。菜中少加調(diào)料，以少量鹽為唯一調(diào)味品，限制甜食。拒絕任何飲料，如可樂(lè)、果奶等。養(yǎng)成喝水的習(xí)慣，每天喝新鮮白開(kāi)水至少400毫升。

寶寶的智力發(fā)展

給寶寶準(zhǔn)備一個(gè)專用的學(xué)習(xí)空間，專門(mén)放他的書(shū)和玩具，不要放任何其他東西。利用寶寶喜歡參與生活事務(wù)、樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，訓(xùn)練他洗手、脫衣、大小便、拿勺，幫媽媽整理玩具等。睡前給寶寶講有益的故事，最好是可以互動(dòng)的，培養(yǎng)他的想象力。別人問(wèn)寶寶話時(shí)，不要搶著替寶寶回答，一定要留給寶寶一個(gè)思考的時(shí)間。讓寶寶自己學(xué)會(huì)收拾玩具，不要嫌麻煩，雖然他要花1小時(shí)才能辛苦完成的事，可能你只花幾分鐘就做好了。給寶寶創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓寶寶自己解決一些“難題”，是培養(yǎng)意志、發(fā)展智慧的好辦法。

寶寶的情商教育

杜絕指責(zé)，即使寶寶犯了錯(cuò)，也有比指責(zé)更好的教育方法。有時(shí)寶寶會(huì)冒出一些“大不敬”的話，不要因?yàn)楹猛娑恍α酥?，要?yán)肅地告知寶寶，這樣說(shuō)是不對(duì)的，否則以后你的生活中就會(huì)多個(gè)沒(méi)禮貌、討人嫌的小麻煩。正確地對(duì)待寶寶提出的一些不合理的要求，要讓寶寶明白，每個(gè)人都應(yīng)該約束自己的行為，不是什么都可以做的。教養(yǎng)寶寶的時(shí)候，大人保持一致意見(jiàn)，切不可出現(xiàn)紅臉白臉角色分化。注意糾正寶寶向別人要東西的習(xí)慣，別以為寶寶不懂事就聽(tīng)之任之。培養(yǎng)寶寶的愛(ài)心，父母本身需具有一顆仁慈的心，寶寶能模仿和體驗(yàn)到父母的愛(ài)心，并能逐漸獲得愛(ài)心。