導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇不知何處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)作的背景，是源于自己一直以來(lái)形成的一種很個(gè)人的感覺(jué)地表達(dá)，一個(gè)更為抽象的經(jīng)驗(yàn)。它游離于諸感官之闖，非常奇妙。每當(dāng)我創(chuàng)作時(shí)它都會(huì)不自覺(jué)地流露。夢(mèng)境中這種感覺(jué)最強(qiáng)，我們常有這種體驗(yàn)，早晨醒來(lái)記不清所夢(mèng)者何，卻有很深刻的感覺(jué)。我覺(jué)得這種感覺(jué)比其他情緒、感知更為本源，因而更有力量。于是開(kāi)始將這種感覺(jué)視覺(jué)化，這組作品就誕生了。作品所說(shuō)的夢(mèng)境，也并非單指通常意義上的夢(mèng)境，而是指的這個(gè)真切而抽象的感覺(jué)。我的主題就是對(duì)自身情感、感覺(jué)等一切感性經(jīng)驗(yàn)的更本源的追問(wèn)。目前的作品只是一個(gè)階段性的產(chǎn)物，還在探索，還沒(méi)能準(zhǔn)確地表達(dá)出那種感受。老師覺(jué)得可以做得更好。定稿費(fèi)了很大的功夫，把我想表達(dá)的主題視覺(jué)化其實(shí)很難。制作油印木口木刻每張刻制平均20天，印制的話大概一天印一兩張。

我認(rèn)為創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，我的每一件作品都是一次嘗試。我認(rèn)為用一個(gè)詞來(lái)形容創(chuàng)作很恰當(dāng)，就是抽象。抽象是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)不斷抽離象的運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，像一個(gè)流體，每件作品也只是當(dāng)中的一個(gè)凝固的片段，此時(shí)雖然抽離了一些象，當(dāng)一旦凝固，便又形成具象。這就好比抽象畫(huà)，其實(shí)并不抽象，因?yàn)槲覀冞€能看到圖像。而音樂(lè)、思想等才是真正抽象的，它是流動(dòng)的。我覺(jué)得對(duì)我影響最大的倒不是藝術(shù)家，而是思想家胡塞爾。

我認(rèn)為版畫(huà)系特別尊重學(xué)生，特別會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。老師尊重你，但不會(huì)讓你自信到盲目，從而胡作非為，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒，一句話讓你反思，這些分寸的把握之到位，我很佩服。我從小跟很多小孩一樣接受應(yīng)試教育，很難獨(dú)立地思考，央美的教育讓我建立并完善自己的藝術(shù)觀，以及獨(dú)立思考審視的能力和態(tài)度。真的受益匪淺。這種教育就對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求很高，因此有人做得很好，有人畢業(yè)了仍在迷茫，我覺(jué)得老師真的很盡心盡力了，只是每個(gè)人付出的不同。關(guān)于畢業(yè)季，我個(gè)人不太欣賞，常聽(tīng)美院前輩們說(shuō)，美院是一個(gè)先鋒的獨(dú)立的集體，是文化的，起碼是藝術(shù)的。就目前畢業(yè)季活動(dòng)看，除了西川的朗誦，依附于流行的通俗節(jié)目，街舞、跑酷、說(shuō)唱不是不可以，但更應(yīng)該開(kāi)創(chuàng)自己的文化并對(duì)其有自信，即便是模仿也會(huì)對(duì)這些事物起推動(dòng)發(fā)展的作用。有人吐槽說(shuō)美院成了一個(gè)大夜場(chǎng)，我覺(jué)得說(shuō)的挺對(duì)的。

篇2

在小提琴跟鋼琴的聯(lián)袂演出中，雅赫克里編織了甜蜜而纏綿的線條，透明的旋律串起聽(tīng)眾無(wú)邊的愛(ài)戀。按照慣有印象，The Postmarks通常被簡(jiǎn)單定義為獨(dú)立音樂(lè)，然而就實(shí)際而言他們流行味兒十足，沒(méi)有拘泥于某種固定的音樂(lè)流派當(dāng)中。就整體來(lái)說(shuō)，《Memoirs al the End of the World》帶著濃烈的復(fù)古風(fēng)格，在某種程度上讓人回味起泛黃老電影的配樂(lè)，甚至還帶著播放時(shí)的沙沙聲響?！禡emoirs at the End of the World》有一個(gè)悲憫的標(biāo)題，卻表現(xiàn)得不像字面意義上的那般沉重，反倒是散發(fā)著輕，在夏日陽(yáng)光的照射中彌漫開(kāi)來(lái)。

當(dāng)The Postmarks的音樂(lè)進(jìn)入耳中時(shí)，想必聽(tīng)眾們都無(wú)法忽略女主唱雅赫克里的聲音。雖然這個(gè)名字看起來(lái)十分男性化，但聲線卻是一點(diǎn)都不含糊，是那么的飄逸輕松。The Postmarks風(fēng)格各異的歌曲，也都在她的引領(lǐng)下，變得渾然一體。

開(kāi)篇的《No One Said This Would Be Easy》相當(dāng)驚艷，歐洲曲風(fēng)的前奏像是即將毀滅的世界一般，悲壯得將要一去不復(fù)返。不過(guò)，隨后出現(xiàn)的雅赫克里的聲音改變了這種最初印象，音色帶著點(diǎn)無(wú)奈艱難，但不似災(zāi)難，已經(jīng)是可以改變的現(xiàn)狀。《Run Away Love》同樣叫人印象深刻，像一首短小的童謠，短小但安逸，留下了夢(mèng)幻一般的色彩。有些許朋克意味的《For Better…or Worse?》表現(xiàn)得非同一股，算是專輯中相當(dāng)奔放的一曲。扭曲的電子樂(lè)與戲劇化的鼓點(diǎn)，配合諷刺意味十足但令人振奮的歌詞，這鼓勵(lì)著人們――無(wú)論好壞，都繼續(xù)前進(jìn)吧。收尾的《Gone》，暗藏著些許神秘和不可預(yù)知的未來(lái)，至于那過(guò)去的，就由著它去了吧。

在這張專輯里，The Postmarks零碎地講述了一個(gè)奮斗的故事，故事里有幸福的時(shí)光、在泥沼中的艱難前行、破碎的記憶、不愿正視的過(guò)去，最后以生命中的某些損失作為結(jié)尾，淡淡的哀傷也罷，心痛的回憶也罷，都會(huì)藏匿于時(shí)間的一角，再也記不起來(lái)在爵士樂(lè)、藍(lán)調(diào)、另類流行的結(jié)合下，The Postmarks如同彌漫著霧氣的夢(mèng)境，叫人看不清楚。他們所歌唱的這個(gè)若隱若現(xiàn)的世界，就是我們所處的現(xiàn)實(shí)。大多時(shí)候，我們都無(wú)法模仿心藏秘密的國(guó)王，訴諸這個(gè)大地，只能寫(xiě)一封沒(méi)有收件人的信，放入瓶中，讓它漂向大海。

《Compass》

藝人：ByeBye Bicycle

發(fā)售時(shí)間：8月27日

來(lái)自瑞典的五人樂(lè)隊(duì)Bye Bye Bicycle，在網(wǎng)絡(luò)上的介紹寥寥無(wú)幾，但這并不妨礙他們帶來(lái)純正的瑞典音樂(lè)，以展示那個(gè)國(guó)度的魅力。英式搖滾加獨(dú)立音樂(lè)的組合，隱約可以看出Bye Bye Bicycle深受Morrissey和Smiths的影響?！禖ompass》十分飽滿，充滿著可愛(ài)的線條和豐富的情感，叫人歡喜。

《Break Up》

藝人：Pete Yorn＆Scarlett Johansson

發(fā)售時(shí)間：9月15日

Pete Yorn和Scarlett Johansson的搭配，稱得上是男才女貌，此次合作推出的這張專輯《Break Up》實(shí)際上錄制于2006年，時(shí)隔三年之后才推出。短小的9首作品除《I Am the Cosmo》由已故美國(guó)音樂(lè)家Chris Bell創(chuàng)作外，其他皆出自Pete Yorn之手。專輯的演唱?jiǎng)t由女方Scarlett Johansson包辦，兩人的分工合作，誕生了《Break Up》這張美妙專輯。

《Black Swan》

藝人：Athlete

發(fā)售時(shí)間：8月24日Athlete的音樂(lè)總是讓人從內(nèi)心感動(dòng)，從《Beyond the Neighbourhood》到《Black Swan》，無(wú)一不散發(fā)著炙熱的力量。他們?cè)谑闱閭鹘y(tǒng)的英倫搖滾之上，將唯美的作風(fēng)發(fā)揮到了極致。這次的《Black Swan》沒(méi)有像之前一樣完全由樂(lè)隊(duì)制作，而是選擇了Tom Rothrock(James Blunt、Elbow的制作人)來(lái)協(xié)助完成，這或許也幫助Athlete提升到一個(gè)更高的層次。

《Love Drunk》

藝人：Boys Like Girls

發(fā)售時(shí)間：9月8日

Boys Like Girls的第二張專輯《Love Drunk》，歷經(jīng)三年才展現(xiàn)于大眾眼前，苦了一直等待的歌迷。這張專輯一半在紐約完成，另一半在溫哥華完成，不同的制作團(tuán)隊(duì)，不同的環(huán)境，包含著兩種不同的靈感激發(fā)。第一首單曲《Love Drunk》面市時(shí)，Boys Like Gifts就得到不少人的關(guān)注，不僅僅是其MV請(qǐng)來(lái)了Ashley Tisdale助陣，還有樂(lè)隊(duì)從第一張專輯起就累積的超高人氣。

《I Look To You》

藝人：Whitney Houston

發(fā)售時(shí)間：8月31日

《I Look To You》是WhitneyHouston自2002年12月發(fā)行專輯《Just Whitney》之后，暌違歌壇七年、走出毒癮與離婚的人生低潮，終于重返樂(lè)壇的首張個(gè)人錄音室專輯。專輯于2007年至2009年期間錄制，制作人是Whitney的老搭檔Clive Davis。同時(shí)，專輯還請(qǐng)來(lái)一大票歐美樂(lè)壇的中堅(jiān)力量助陣。

《The Blueprint 3》

藝人：Jay-Z

發(fā)售時(shí)間：9月11日

嘻哈教父級(jí)人物Jay-z繼大紅大紫的《The Blueprint》及后續(xù)作品《The Blueprint 2》之后，推出的第三部曲《The Blueprint 3》。這張專輯的制作團(tuán)隊(duì)相當(dāng)豪華，愉快合作多次的Kanye West仍包辦了整張專輯大部分歌曲的制作，牛氣沖天的冠軍制造機(jī)Timbaland也與以前一樣為專輯奉獻(xiàn)了少數(shù)歌曲。

《Awake》

藝人：Skillet

發(fā)售時(shí)間：8月25日

以“Awake”冠名整張專輯，即需要以強(qiáng)悍姿態(tài)喚醒這不景氣的音樂(lè)市場(chǎng)。在旋律創(chuàng)造上，Skillet依然是不容置疑的出色，從開(kāi)場(chǎng)曲《Hero》開(kāi)始，Skillet重新創(chuàng)造的搖滾狂潮再一次奮力向樂(lè)迷耳朵襲來(lái)。專輯的特色之一還在于零星加入的女聲合唱，女鍵盤(pán)手Korey Cooper和女鼓手Jen Ledger聲音當(dāng)中的張力絕不輸于主唱John Cooper。

《Artwork》

藝人：The Used

篇3

    　幾何初步知識(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之一。教學(xué)大綱指出：“使學(xué)生逐步形成簡(jiǎn)單的幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。”學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過(guò)程中，重視對(duì)物體的原有感知，逐步掌物物體的形狀、特征、大小和相互位置關(guān)系，并以此為材料進(jìn)行思維，將圖形、表象進(jìn)行加工、組合，逐步培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念。因此學(xué)會(huì)這部分教材對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展思維力、想象力，有著十分重要的意義。它同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我充分利用實(shí)物、模型及多媒體等手段進(jìn)行直觀性教學(xué)、動(dòng)態(tài)化教學(xué)，注重概念、計(jì)算方法等的過(guò)程教學(xué)，以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的“思”為主線，把“看”、“動(dòng)”、“練”、“理”有機(jī)地串聯(lián)成一個(gè)思維體系，從而順利達(dá)到“通”的目的。在此過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，取得了一定的教學(xué)效果。

 

看   全面觀察。實(shí)踐證明：兒童接觸事物，探究事物的本質(zhì)屬性，經(jīng)常是從觀察開(kāi)始和發(fā)現(xiàn)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單圖形已有初步了解，如書(shū)的封面是長(zhǎng)方形，紅領(lǐng)巾是三角形，文具盒是長(zhǎng)方體……，但他們對(duì)此的了解往往是表面的、模糊的，還不能說(shuō)出其本質(zhì)特征，往往是口欲言而無(wú)聲。所以教學(xué)時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)物、模型和多媒體等教學(xué)手段，豐富學(xué)生表象。引導(dǎo)學(xué)生用眼看、用手摸，做到上下、左右、前后和正反進(jìn)行全面、仔細(xì)地觀察，以此加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)物體的初步認(rèn)識(shí)，使他們由具體物體的形狀在大腦中形成表象，繼而上升為概念，初步培養(yǎng)或形成空間觀念。

 

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先利用實(shí)物、模型，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體盒子，提問(wèn)：“他們是什么形狀的物體？”使學(xué)生說(shuō)出其形狀名稱，再?gòu)膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)所見(jiàn)這種形狀的物體，“日常生活中你看到哪些物體的形狀也是長(zhǎng)方體？”其次讓學(xué)生討論這些圖形的面有哪些的共同特征?！斑吤呎f(shuō)它們有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？面與面之間有什么聯(lián)系？”“誰(shuí)能完整地說(shuō)它的面有什么特征？”“它的棱、頂點(diǎn)各有哪些共同特征？”。這樣學(xué)生邊觀察、邊思考、邊討論，通過(guò)學(xué)生的相互補(bǔ)充和教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使他們不斷自主自覺(jué)地總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征，使學(xué)生對(duì)圖形形成初步的感性認(rèn)識(shí)，建立物體初步的表象；接著初步抽象，讓學(xué)生自己把物體用圖形來(lái)表示，并能說(shuō)出其特征；然后通過(guò)多媒體（特別是幾何畫(huà)板）進(jìn)行各種變形訓(xùn)練，如：不斷改變長(zhǎng)寬高的長(zhǎng)度，改變每個(gè)面的大小，移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)每個(gè)面的位置……不斷排除非本質(zhì)特征，克服表象、思維定勢(shì)，高度概括出圖型的本質(zhì)特征，最后讓學(xué)生閉上眼睛想象圖形的形狀、特征，并獨(dú)立畫(huà)出幾何圖形，使學(xué)生逐步形成清晰、完整的表象。這樣學(xué)生通過(guò)自己觀察實(shí)物、模型，觀察圖象到閉眼再現(xiàn)、畫(huà)出圖象等環(huán)節(jié)，學(xué)生不但培養(yǎng)了觀察、理解能力和初步的空間觀念、空間想象能力，而且學(xué)會(huì)了全面、仔細(xì)地觀察事物的方法和能力。

 

動(dòng)   動(dòng)手操作。楊振宇博士說(shuō)：“中國(guó)的兒童不如歐洲和美國(guó)的兒童動(dòng)手興趣濃，主要原因是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”其實(shí)動(dòng)手操作是把書(shū)本等外在知識(shí)內(nèi)化為自己知識(shí)的橋梁。由于小學(xué)生生性喜歡動(dòng)手操作，而且抽象思維依賴于動(dòng)作思維或形象思維展開(kāi)，因此動(dòng)手操作對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣積極性等都有一定的實(shí)踐意義。所以教學(xué)時(shí)，我盡量組織學(xué)生開(kāi)展“剪”“拼”“量”“擺”“數(shù)”“做”等的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做出物體模型，學(xué)會(huì)對(duì)圖形或模型進(jìn)行分解、組合、平移、翻轉(zhuǎn)等轉(zhuǎn)化方法，使他們?cè)趧?dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等親身體驗(yàn)中加深對(duì)幾何形體的感化方法，進(jìn)一步理解掌握其本質(zhì)特征，初步掌握幾何圖形面積的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化方法，同時(shí)也更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力。

 

如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，我讓學(xué)生拿出自己的側(cè)面裱有彩紙（或自己在側(cè)面糊紙）的圓柱體，邊看邊摸說(shuō)出其側(cè)面特征后提問(wèn)：“你能用轉(zhuǎn)化的方法自己求出側(cè)面的面積嗎？”學(xué)生通過(guò)討論、操作，有的學(xué)生說(shuō)：“我沿著一條高剪開(kāi)，側(cè)面積轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于側(cè)面積的周長(zhǎng)（底面周長(zhǎng)），長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于側(cè)面的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以側(cè)面的面積側(cè)面=底面周長(zhǎng)×高。”有的同學(xué)說(shuō)：“我沿著一條斜線剪開(kāi)，側(cè)面轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形， 平行四邊形的底相當(dāng)于側(cè)面的周長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于側(cè)面的高，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高，所以側(cè)面的面積=底面周長(zhǎng)×高?！薄Ｓ械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我沿著高剪開(kāi)，側(cè)面轉(zhuǎn)化成一個(gè)正方形，同樣得到側(cè)面的面積=底×高?！蓖ㄟ^(guò)操作，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了展開(kāi)后的特例（正方形是特殊的長(zhǎng)方形），豐富了側(cè)面的表象，而且通過(guò)眼、手、口、腦多種感官協(xié)調(diào)作用，學(xué)生主動(dòng)、直觀地掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積的推導(dǎo)方法和計(jì)算方法，同時(shí)也潛移默化地交給學(xué)生一把開(kāi)啟面積計(jì)算方法的鑰匙。實(shí)踐證明：讓學(xué)生用多種感官協(xié)調(diào)作用于同一事物，使具體事物的形象，在頭腦中得到全面的反映，就學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課常氣氛，使學(xué)生以飽滿高漲的熱情投入學(xué)習(xí)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

 

    　練  鞏固訓(xùn)練。通過(guò)全面觀察和動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)初步理解和掌握后，為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，形成能力，教師必須精心設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)教師要注重精講多練，注意數(shù)形緊密聯(lián)系，逐步做到物體——圖形——表象——物體的循環(huán)，使學(xué)生看到圖形名稱就想象出物體形狀、特征和計(jì)算方法等，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題，不斷開(kāi)拓思路，增強(qiáng)思維的靈活性，增強(qiáng)空間觀念及其理解應(yīng)用能力。

 

如：圓柱體體積習(xí)題的設(shè)計(jì)，首先我說(shuō)圓柱體，讓學(xué)生閉眼想象各種形狀的異同和計(jì)算方法，再根據(jù)具體圖形說(shuō)出圖形名稱和所須數(shù)據(jù)后計(jì)算，使學(xué)生能依據(jù)直觀圖形幫助分析理解，然后逐步過(guò)渡到只根據(jù)圖形名稱和數(shù)據(jù)計(jì)算，使他們能再現(xiàn)圖形的表象來(lái)幫助分析、理解題目，然后只出示圖名稱和數(shù)據(jù)間的關(guān)系讓學(xué)生獨(dú)立解題。最后出示圓柱體或?qū)嶋H生活中的問(wèn)題，要求學(xué)生量出所需數(shù)據(jù)再計(jì)算。這樣通過(guò)分層練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及其理解、應(yīng)用能力。

 

理    系統(tǒng)梳理。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于散亂、零碎的知識(shí)容易遺忘或發(fā)生混淆。因此在階段學(xué)習(xí)之后，我及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，串點(diǎn)成線，舉一反三，擴(kuò)線成面，形成網(wǎng)絡(luò)，并使之根植于學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)中，使學(xué)生更進(jìn)一步理解和掌握幾何圖形的本質(zhì)特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，更進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念及其理解、應(yīng)用能力。

 

如教完完平行四邊形、梯形等四邊形后，我組織復(fù)習(xí)時(shí)提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了哪些四邊形？它們各有什么特征？它們之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)分小組討論后組長(zhǎng)把你們的成果貼在黑板上，并請(qǐng)代表向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在好勝心和渴望成功的驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)興趣高漲，氣氛熱烈。對(duì)“四邊形”的整理如下：

 

       兩組對(duì)邊   平行四邊形   有一個(gè)角   長(zhǎng)方形    一組鄰邊   正方形

 

任意  ?   分別平行                是直角                相等

 

四邊形     只有一組    梯形        有一個(gè)角是直角        直角梯形

 

       對(duì)邊平行                 兩腰相等             等腰梯形

 

通    觸類旁通。為了促進(jìn)事物的整體形象在頭腦中得到全面深刻的反映，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征，促進(jìn)空間觀念的形成，教師要注意溝通幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生能由此及彼、觸類旁通。因此教學(xué)時(shí)，我充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，由易到難，適時(shí)歸納出圖形的本質(zhì)特征，及時(shí)溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生分辨異同，達(dá)到溝通、同化知識(shí)，增強(qiáng)理解及其應(yīng)用的能力。

 

如：教學(xué)完長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體體積的計(jì)算公式后，我及時(shí)溝通同化三者間的內(nèi)在聯(lián)系，即都可以用V=sh來(lái)計(jì)算。

 

篇4

高中生玩心重、如果把他們拴在作業(yè)堆里，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么如何將作業(yè)布置合理化、最大程度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣呢?在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種布置作業(yè)的方式：

記憶作業(yè)

由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境受到限制等原因，學(xué)生對(duì)于單詞、課文等記憶性的東西頗感頭痛。為了打消學(xué)生懼怕背誦的心理，我進(jìn)行了一些探索和嘗試。1　在每單元中給學(xué)生劃出重點(diǎn)句型，減少他們的背誦量，精講精讀。2　口腦并用，英漢互譯。即老師說(shuō)漢語(yǔ)學(xué)生背英語(yǔ)。3　利用課堂剩余的幾分鐘讓學(xué)生限時(shí)記憶，看誰(shuí)記得準(zhǔn)、記得快，并且當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，學(xué)生的記憶效率大大提高，記憶性作業(yè)可當(dāng)堂完成，很大程度上減少了學(xué)生們課余背誦的時(shí)間。

語(yǔ)法復(fù)習(xí)作業(yè)

要想學(xué)生學(xué)得輕松，教師就得提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。不僅要認(rèn)真鉆研教材、教法，還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。為此我的做法是：在上課前先大量地做一些習(xí)題，然后有針對(duì)性的挑選些新穎的題目讓學(xué)生們?nèi)プ觯⒚看味紝⑸洗螌W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤穿插其中，以達(dá)到反復(fù)練習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)的教學(xué)目的。

學(xué)生自己出考題

單元小測(cè)驗(yàn)是幫助學(xué)生總結(jié)與鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主性、提高學(xué)習(xí)效率、同時(shí)尊重老師辛勤勞動(dòng)成果、認(rèn)真對(duì)待每次考試呢?讓學(xué)生出考題。當(dāng)然老師應(yīng)先告訴學(xué)生考試所需時(shí)間、考試內(nèi)容和范圍，最后由老師抽選最佳試卷來(lái)進(jìn)行考試。為了能讓老師選中自己的試卷，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地去查閱資料，認(rèn)真了解和把握各單元中的知識(shí)點(diǎn)。在忙碌的準(zhǔn)備中，學(xué)生們體會(huì)了老師出題的艱辛，從而會(huì)更加尊重老師的勞動(dòng)成果，同時(shí)各單元的知識(shí)點(diǎn)也在出試卷的過(guò)程中爛熟于心了。

當(dāng)然，在作業(yè)的布置方面還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1　讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性

作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，如果不講清楚做作業(yè)的意義所在，會(huì)使學(xué)生對(duì)按時(shí)完成作業(yè)的重要性不理解。

2　總量要適宜

要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。一不要求全，二不要求精品意識(shí)。如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，采取消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效能低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。

3　要因材施教

因?yàn)榘嗉?jí)的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以內(nèi)容設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生。因此作業(yè)布置具體可分為A、B、C三級(jí)作業(yè)，即A級(jí)作業(yè)面對(duì)優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭(zhēng)完成綜合性強(qiáng)、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)；B級(jí)作業(yè)面對(duì)中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題；C級(jí)作業(yè)面對(duì)學(xué)困生，重點(diǎn)布置與教材相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量，降低難度，對(duì)基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來(lái)，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的機(jī)會(huì)，學(xué)困生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心。

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；內(nèi)部控制系統(tǒng)；分析；研究

會(huì)計(jì)內(nèi)部控制系統(tǒng)，作為一項(xiàng)幫助企業(yè)建立預(yù)警和自動(dòng)維護(hù)的系統(tǒng)，已經(jīng)被更多的企業(yè)重視；它不僅滿足了新形勢(shì)下企業(yè)生存和發(fā)展的客觀需求，同時(shí)也是建立健全企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的必備條件。良好的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)能夠有效地發(fā)揮監(jiān)督作用，確保企業(yè)的信息質(zhì)量，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，相反，則會(huì)導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)的衰退。由此可以看出對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)講會(huì)計(jì)內(nèi)部控制系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的發(fā)展是非常重要的，并且這個(gè)系統(tǒng)的完善程度可以直接改變一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和以后的發(fā)展?fàn)顩r，因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，但隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，我國(guó)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在一系列的問(wèn)題和漏洞，使企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度還需要繼續(xù)改善；因此，不管是大企業(yè)還是小企業(yè)，都必須要緊跟著社會(huì)發(fā)展的大潮，認(rèn)識(shí)到企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的重要性，并及時(shí)完善企業(yè)內(nèi)部的管理制度與管理模式，才能不被當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)吞沒(méi)，才能在當(dāng)今復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中更好的生存和發(fā)展。

一、企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制相關(guān)理論

（一）基本含義

企業(yè)管理者為了提高企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)信息質(zhì)量，確保企業(yè)的利益最大化和經(jīng)營(yíng)效率，以及有效保護(hù)企業(yè)自身財(cái)產(chǎn)的安全完整，避免發(fā)生企業(yè)財(cái)產(chǎn)的流失或者挪用企業(yè)資產(chǎn)的現(xiàn)象，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)而特意制定并且實(shí)施的一項(xiàng)政策及措施。

（二）控制目標(biāo)

1.合理保證企業(yè)財(cái)務(wù)賬薄和財(cái)務(wù)報(bào)表所反映信息的完整性和真實(shí)性。2.在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，要確保企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是符合我國(guó)法律規(guī)定的。3.確保企業(yè)資產(chǎn)的安全和完整性。

二、當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀

1.我國(guó)已經(jīng)建立了企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制應(yīng)遵循的原則

（1）審慎性原則；（2）全面性原則；（3）適應(yīng)性原則；（4）有效性原則。

2.目前我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)財(cái)務(wù)程序控制。①合法性控制，合法性主要就是在法律的約束范圍內(nèi)采用有效的監(jiān)督制度，保證所監(jiān)督記錄的數(shù)據(jù)和各種經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)能夠反映企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)狀況。②正確性控制，正確性控制是確保每個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)與賬戶記錄是否一致的方法。③完整性控制，完整性主要就是保證公司的一切財(cái)務(wù)支出都有一個(gè)完整和準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)記錄。④一致性控制，一致性控制是確?？刂朴涗浀囊恢滦浴?。⑤實(shí)物控制，實(shí)物控制其實(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是保證企業(yè)記錄的數(shù)據(jù)能夠和實(shí)物相一致，并且實(shí)物的去向企業(yè)的相關(guān)人員能夠清晰的知道。

（2）崗位控制。企業(yè)內(nèi)部對(duì)會(huì)計(jì)崗位的建立和有效管理，企業(yè)要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況建立合理的崗位制度，并且保證每個(gè)崗位之間互不相容。

3.內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的基本方式

（1）授權(quán)批準(zhǔn)控制；（2）預(yù)算控制；（3）財(cái)產(chǎn)保全控制。

（二）存在問(wèn)題

1.內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱

一是企業(yè)管理者對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制認(rèn)識(shí)不清；二是企業(yè)管理者把內(nèi)部控制制度的內(nèi)容下達(dá)到每一個(gè)部門(mén)，然而并沒(méi)有監(jiān)督各個(gè)部門(mén)是否按照制度執(zhí)行；三是任人唯親，從而導(dǎo)致企業(yè)管理者在財(cái)務(wù)監(jiān)督的問(wèn)題上不能有效地監(jiān)督，部門(mén)內(nèi)部權(quán)責(zé)不統(tǒng)一、分工不明確。

2.企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度不夠完善

企業(yè)管理者不能正確認(rèn)識(shí)內(nèi)部控制制度，同時(shí)企業(yè)治理機(jī)構(gòu)也存在很大的漏洞。

3.會(huì)計(jì)信息失真

4.對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的監(jiān)督檢查不力

5.企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低

6.企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制環(huán)境較復(fù)雜

三、促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的政策

（一）建立適合企業(yè)自身現(xiàn)狀的內(nèi)部控制制度

首先，從企業(yè)自身的實(shí)際情況出發(fā)，分析企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)與問(wèn)題，然后量身制定最適合本企業(yè)實(shí)際情況的內(nèi)部控制制度。企業(yè)建立適合自身的內(nèi)部控制制度應(yīng)從小事著手，從具體工作出發(fā)，將管理理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，全方位地將企業(yè)各個(gè)方面都納入完善的制度中，這樣不僅可以使財(cái)務(wù)工作順利的進(jìn)行，從而也可以使企業(yè)更加快速穩(wěn)定的發(fā)展。其次，按企業(yè)自身處理經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的方式制定內(nèi)部控制的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)要按照規(guī)定的制度去處理企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，只有如此，才能在實(shí)踐中完善內(nèi)部控制制度。要明白內(nèi)部控制的關(guān)鍵在于預(yù)防，要有控制對(duì)象和控制目標(biāo)。只有明確會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的主題和控制的目標(biāo)才能夠在遇到問(wèn)題時(shí)給自己一個(gè)明確的解決問(wèn)題的導(dǎo)向。從而這在一定程度上也使得企業(yè)發(fā)展的更加順暢。

（二）優(yōu)化企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制環(huán)境

加快企業(yè)內(nèi)部控制計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展是優(yōu)化企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制環(huán)境的關(guān)鍵，要做到以下幾點(diǎn)：首先，要加強(qiáng)工作人員對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練度，提升他們對(duì)計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用的能力。另外，如果條件允許可以找專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員對(duì)企業(yè)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)安裝防火墻軟件，以保證在運(yùn)用計(jì)算機(jī)工作時(shí)的安全性。其次，要按規(guī)范去操作計(jì)算機(jī)中的軟件，不要肆意在沒(méi)有授權(quán)的情況下去修改計(jì)算機(jī)的授權(quán)程序，最后，要禁止與會(huì)計(jì)工作無(wú)關(guān)的人員接觸計(jì)算機(jī)中的程序并且一些技術(shù)性的資料，盡量加密，以保證會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

（三）建立貼合實(shí)際的會(huì)計(jì)內(nèi)部監(jiān)督體系

第一，要建立監(jiān)督原始憑證的真實(shí)性和完整性的制度，一個(gè)企業(yè)的管理者要想清楚的了解企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，就必須嚴(yán)格要求財(cái)務(wù)工作人員嚴(yán)格的審核原始憑證，堅(jiān)決不受理不符合規(guī)定的原始單據(jù)，并且做出明確的規(guī)定當(dāng)發(fā)現(xiàn)不完整以及不合法的單據(jù)時(shí)應(yīng)該怎么去處理；

第二，要建立監(jiān)督公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬本和財(cái)務(wù)報(bào)表的制度。

第三，要建立監(jiān)督實(shí)物與款項(xiàng)的安全制度。

（四）注重提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)

企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)直接決定著企業(yè)的會(huì)計(jì)工作的正常運(yùn)行，以及企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制是否能得到有效實(shí)施，所以提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)與企業(yè)的發(fā)展有密切的聯(lián)系。企業(yè)提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)應(yīng)從加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升這兩點(diǎn)出發(fā)。主要包括以下內(nèi)容：根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際發(fā)展情況以及行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作人員要有針對(duì)性的培訓(xùn)，最好是在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也要注重實(shí)際的操作，逐漸地使會(huì)計(jì)工作的方法更加的快速和準(zhǔn)確。另外要增強(qiáng)會(huì)計(jì)工作人員的自我約束的能力，從基礎(chǔ)抓起，無(wú)形中消除會(huì)計(jì)工作人員推卸責(zé)任和制造虛假信息的動(dòng)機(jī)。時(shí)刻保持清醒的頭腦，記住自己的職業(yè)底線。對(duì)于在工作中可以嚴(yán)格自律的人員給予精神的獎(jiǎng)勵(lì)和物資的鼓勵(lì)，并將這些積極向上的信息建立的信息網(wǎng)站上，激勵(lì)更多的人遵守職業(yè)道德。

（五）加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)

縱觀當(dāng)下，越是大的企業(yè)越是注重企業(yè)自身文化的建設(shè)，一個(gè)企業(yè)的文化也是一個(gè)企業(yè)精神和風(fēng)格的具體反映；所以一個(gè)企業(yè)要想建立健全的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制體系，加強(qiáng)企業(yè)自身文化建設(shè)這一措施也是必不可少的；企業(yè)在加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)時(shí)，要以“以人為本”為原則，以人為管理核心，注重員工的尊嚴(yán)和內(nèi)心，員工才能更好的發(fā)揮其能動(dòng)性，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。另外企業(yè)的管理者可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)企業(yè)員工的文化，提升企業(yè)員工的智商和思想，使員工隨著企業(yè)的進(jìn)步而進(jìn)步，從而使企業(yè)的財(cái)富增值、信譽(yù)增值。同時(shí)也要經(jīng)?？偨Y(jié)一下工作領(lǐng)悟，還可以樹(shù)立先進(jìn)典范等，這樣不僅使各個(gè)部門(mén)更加和諧團(tuán)結(jié)，而且也使員工充分認(rèn)識(shí)到自己的重要性，增強(qiáng)員工的責(zé)任感?？傊?，企業(yè)文化是企業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，優(yōu)秀的企業(yè)文化可以使企業(yè)在完善會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度時(shí)更加的順暢。

篇6

【關(guān)鍵詞】母兒血型不合 孕期 治療和處理

母兒血型不合是由于母親缺乏胎兒具有的血型抗原，并對(duì)胎兒所特有的血型抗原產(chǎn)生免疫反應(yīng)而造成的一種同族血型免疫性疾病。本病對(duì)孕婦無(wú)不良影響，但母體因受胎兒抗原刺激所產(chǎn)生的抗體可通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與胎兒紅細(xì)胞膜上的骯原結(jié)合，使胎兒紅細(xì)胞凝集破壞，發(fā)生溶血。溶血可造成胎兒和新生兒嚴(yán)重的貧血、心力衰竭和死亡；溶血所產(chǎn)生的大量膽紅素，是新生兒早發(fā)性高膽紅素血癥最常見(jiàn)的病因之一，大量膽紅素滲入腦組織可發(fā)生膽紅素腦病。

一、發(fā)病機(jī)制

目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的人類血型抗原有400多種，最常見(jiàn)的血型系統(tǒng)是ABO血型和Rh血型，MN血型、Kell血型、Kidd血型和Duffy血型系統(tǒng)均極為少見(jiàn)，故本節(jié)重點(diǎn)討論ABO溶血病和Rh溶血病。血型是人體的一種遺傳性狀，受染色體上的基因控制，血型系統(tǒng)按孟德?tīng)栠z傳定律遺傳。如同人體其他遺傳性狀一樣，胎兒的血型系統(tǒng)一部分來(lái)自母親，另一部分來(lái)自父親。胎兒從父方所獲得的紅細(xì)胞血型抗原若為其母親所缺乏，這一抗原在妊娠或分娩期間可通過(guò)破損的胎盤(pán)絨毛或絨毛上皮裂隙進(jìn)入母體，激發(fā)母體體液免疫系統(tǒng)，產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，抗體可通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與胎兒紅細(xì)胞膜上的血型抗原結(jié)構(gòu)，使胎兒紅細(xì)胞凝集破壞，發(fā)生溶血。從理論上講，只要母親缺乏胎兒所特有的紅細(xì)胞抗原，就可誘發(fā)母體免疫系統(tǒng)而發(fā)病，但事實(shí)上母兒血型不合雖不少見(jiàn)，但真正發(fā)生溶血的并不多見(jiàn)。如在所有妊娠中ABO血型不合高達(dá)20%～25%，而發(fā)生溶血的只有2%～2.5%，因?yàn)檠筒缓想m然存在，但胎兒是否發(fā)病還與妊娠胎次、胎兒體液中A型或B型血型物質(zhì)、胎兒紅細(xì)胞血型抗原的量，以及母親的免疫狀態(tài)等多種因素有關(guān)。

二、癥狀與體征

血型不合主要表現(xiàn)為因溶血、膽紅素增加而引起的一系列癥狀。

1．黃疸 因紅細(xì)胞溶解，膽紅素增多引起。ABO血型不合溶血病黃疸較輕，一般在出生后24～36小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)，持續(xù)約3～7天。Rh溶血病黃疸較常見(jiàn)，幾乎發(fā)生于所有的病兒，黃疸出現(xiàn)的時(shí)間較ABO溶血病早，程度較ABO溶血病重。黃疸嚴(yán)重者可發(fā)生膽紅素腦病，出現(xiàn)抽搐、凝視、震顫，甚至死亡。

2．貧血 因紅細(xì)胞破壞，血色素減少所致。ABO血型不合溶血程度較輕，貧血程度較Rh血型不合輕；Rh血型不合溶血較重，常常造成嚴(yán)重的貧血，大部分嬰兒出生5天后逐漸變得蒼白，貧血嚴(yán)重者可發(fā)生心力衰竭，出現(xiàn)氣促，及發(fā)紺等癥狀。

3．其他 如精神萎靡、嗜睡、少吃及少哭等。

4．肝脾腫大。

三、妊娠期的診斷

1．病史 凡是以往有死胎、流產(chǎn)、早產(chǎn)或新生兒出生后很快死亡，或于出生后24～36小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)黃疸者，均應(yīng)懷疑本病。

2．血型檢查 孕婦及其丈夫均應(yīng)做血型檢查，推測(cè)可能出現(xiàn)的血型不合。如丈夫?yàn)锳型、B型、或AB型，而孕婦為O型，則可能發(fā)生ABO血型不合；如丈夫?yàn)镽h陽(yáng)性，孕婦為Rh陰性可能發(fā)生Rh血型不合。ABO溶血與Rh溶血可同時(shí)發(fā)生。隨著涉外婚姻的增加，以及人員流動(dòng)性的增加，Rh血型不合也可見(jiàn)于我國(guó)漢族集聚地，應(yīng)引起足夠重視。

3．抗體檢測(cè) 抗體IgG效價(jià)可反應(yīng)孕婦是否被致敏，如孕婦血清學(xué)檢查陽(yáng)性，說(shuō)明已被致敏，應(yīng)定期測(cè)IgG抗體效價(jià)。孕28～32周，每2周測(cè)一次，孕32周以后每周測(cè)一次。 Rh血型不合IgG抗體效價(jià)>1:32，ABO血型不合IgG抗A(B)效價(jià)>1:128，胎兒可能發(fā)生溶血病，不過(guò)，抗體效價(jià)僅作參考，因效價(jià)高低和胎嬰兒的發(fā)病及病情嚴(yán)重程度并不一定成正比，因?yàn)槿苎〉陌l(fā)生不取決于以下因素：胎盤(pán)對(duì)抗體的屏障作用；胎兒的保護(hù)性機(jī)制，即胎兒對(duì)溶血病的耐受能力等。

四、產(chǎn)后的診斷

對(duì)有早發(fā)性黃疸的新生兒、水腫兒、出生前未明確診斷者，應(yīng)立即檢查新生兒及孕婦血型，以排除新生兒溶血，同時(shí)明確新生兒貧血情況和膽紅素增高情況，下列情況應(yīng)考慮有新生兒溶血之可以：①臍血血紅蛋白6%，有核紅細(xì)胞>2%～5%；②臍血膽紅素>51μ mol/L(3mg/dl)，出生后72小時(shí)>342μmol/L(20mg/dl)。出現(xiàn)上述情況需進(jìn)一步觀察黃疸發(fā)展情況，應(yīng)取血作Coombs試驗(yàn)。應(yīng)注意約1%母兒血型不合是由少見(jiàn)血型引起，如母兒ABO血型及Rh血型相同，而新生兒有早發(fā)性黃疸，且Coombs試驗(yàn)陽(yáng)性，則應(yīng)考慮到有少見(jiàn)血型不合引起溶血之可能。

五、治療

1．孕期處理 孕期處理的關(guān)鍵是及早明確診斷，采用各種治療手段，提高胎兒抵抗力和孕婦的免疫力，預(yù)防死胎的發(fā)生。

(1)預(yù)防性治療

1)中藥治療 用菌陳蒿湯(茵陳30g、制大黃6g、黃芩5g、甘草3g)結(jié)合辨證加減，自抗體效價(jià)升高時(shí)起，每日1劑煎服，直至分娩。此方劑有抑制抗A、抗B和抗D抗體的作用。

2)綜合治療 為提高胎兒抵抗力，于孕早、中、晚期各進(jìn)行10天的綜合治療。包括25%葡萄糖液40ml及維生素C 500mg每日靜注1次，維生素E 100mg每日1次，氧吸入每日1次，每次20分鐘。預(yù)產(chǎn)期前2周開(kāi)始口服苯巴比妥10～30mg每日3次，以加強(qiáng)胎兒肝細(xì)胞葡萄糖醛酸酶與膽紅素結(jié)合的能力，減少新生兒膽紅素腦病的發(fā)生。

(2)胎兒宮內(nèi)監(jiān)護(hù) 定期B超檢查，觀察胎兒發(fā)育情況及有無(wú)水腫。如疑為溶血病或水腫胎兒，更需密切行B超檢查，并在B超監(jiān)護(hù)下行羊膜腔穿刺，進(jìn)行診斷與治療。

(3)胎兒宮內(nèi)輸血 宮內(nèi)輸血可以挽救一部分嚴(yán)重溶血且胎齡過(guò)小的胎兒，借以延長(zhǎng)胎齡，直至胎肺成熟，再終止妊娠。

1)胎兒腹腔內(nèi)輸血 在孕22～34周期間，取與胎兒同型且無(wú)抗體的血液50～100ml [輸血量=(胎齡周數(shù)－20)×10ml]，在B超引導(dǎo)下，用長(zhǎng)針刺入胎兒腹腔，將血液注入胎兒腹腔，1～4周進(jìn)行1次。

2)臍靜脈輸血 在B超引導(dǎo)下，行臍靜脈穿刺，不僅可取血液檢查胎兒血型，還可通過(guò)臍靜脈直接輸血。

(4)血漿換置術(shù) Rh血型不合孕婦，在孕中期(24～36孕周)胎兒水腫未出現(xiàn)前，可進(jìn)行血漿置換術(shù)。300ml血漿可降低一個(gè)比數(shù)的滴定度。此法比直接胎兒宮內(nèi)輸血、或新生兒換血安全。

(5)終止妊娠的指征 妊娠越接近預(yù)產(chǎn)期，抗體產(chǎn)生得越多，對(duì)胎嬰兒的危害也越大。一般而言，ABO血型不合者，病情較輕，一般不需提前終止妊娠，但是如果抗體滴度達(dá)1:512則提示溶血嚴(yán)重，即有提前終止妊娠之指征；Rh血型不合溶血較嚴(yán)重，應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，適時(shí)終止妊娠，使胎兒及時(shí)脫離危險(xiǎn)環(huán)境。引產(chǎn)的指征一般為：①胎齡>35周，且病情嚴(yán)重；②胎齡雖然

篇7

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；不宜過(guò)難；過(guò)多；重質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G621

思想政治課是德育的主渠道和主陣地，不僅具有很強(qiáng)的知識(shí)性與科學(xué)性，而且還有很強(qiáng)的思想性、行為性和教育性。思想品德課作業(yè)的巧布置能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的激情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，自我的升華，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。新課程理念告訴我們，思想政治課教師給學(xué)生布置的作業(yè)要留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生可以隨心所欲的表達(dá)自己獨(dú)特的感受。初中思想政治課教育，本來(lái)就處在副科的位置，升學(xué)考試也僅僅占40分，沒(méi)有多少分量，得不到人們的重視，如果政治教師也像其他教師那樣大量布置作業(yè)，不僅學(xué)生吃不消，其他科任教師也吃不消，因?yàn)檫@樣勢(shì)必會(huì)占據(jù)學(xué)生課余時(shí)間、占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間。

目前政治課教師在布置作業(yè)時(shí)還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、死記硬背。由于應(yīng)試教育的需要，教師布置作業(yè)的目的就是為了讓學(xué)生死記硬背考出高分；而學(xué)生做作業(yè)的目的就是能夠考出好成績(jī)。這樣的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生死記，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、機(jī)械重復(fù)。教師布置的作業(yè)是學(xué)生根本不需要?jiǎng)幽X的，只是機(jī)械地到書(shū)本上抄一抄，成為一個(gè)不折不扣的小“抄寫(xiě)員”。這樣的作業(yè)枯燥乏味，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根本談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、缺乏層次性。為了便于批改，不管全班學(xué)生的個(gè)性差異，能否獨(dú)立完成，實(shí)行一刀切。這樣的統(tǒng)一作業(yè)最終會(huì)導(dǎo)致差生“吃不了”，優(yōu)生“吃不飽”。

4、形式單一。大凡提到思想政治課的作業(yè)形式無(wú)非就是寫(xiě)和背，根本不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。不顧學(xué)生實(shí)際情況，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，追求面面俱到，多多益善，把學(xué)生看成是無(wú)限容量的存儲(chǔ)器。

6、結(jié)論封閉死板。作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)問(wèn)什么答什么，不僅答案是統(tǒng)一的，甚至連答案的組織模式也是按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，先答什么后答什么，規(guī)定得很死。所以，針對(duì)政治課的特殊性，我們教師必須要布置個(gè)性化的作業(yè)，教師布置作業(yè)必須要求學(xué)生把這些作業(yè)在課堂時(shí)間內(nèi)完成，力求作業(yè)布置“少、精、新、活、實(shí)”。

在思想品德課教學(xué)中，要注重實(shí)踐性、個(gè)性化作業(yè)，就是要有針對(duì)性、實(shí)效性，起到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查的作用，而不是一些簡(jiǎn)單累積和堆砌。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)自己手上的資料、教材上的作業(yè)進(jìn)行精心地選擇，甚至可以大膽地拋棄這些作業(yè)，自己根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)自己教學(xué)的情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，達(dá)到檢測(cè)的目的。

教師在作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生、打破常規(guī)的作業(yè)；作業(yè)要來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，特別是學(xué)生關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，答案是要求學(xué)生通過(guò)分析、研究后獲得的。布置這樣體現(xiàn)創(chuàng)新、靈活的政治作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同時(shí)布置作業(yè)要注意以下幾點(diǎn)：

1、布置作業(yè)題目要給學(xué)生留有思維空間，讓學(xué)生大膽思維。學(xué)生的作業(yè)不是隨意的、盲目的，它必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，作業(yè)布置要切合大綱、教材的要求，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，

2、不宜過(guò)難。過(guò)于難，學(xué)生無(wú)從下手，從而失去興趣。要與實(shí)際生活相結(jié)合。教師可在內(nèi)容上設(shè)計(jì)出必做內(nèi)容和選做內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際水平自由選擇，獨(dú)立完成。這樣各層次的學(xué)生都能得到不同程度的訓(xùn)練和提高，便于讓優(yōu)生“吃得飽”，中等生“跳一跳，夠得著”，差生“受得了”、“消化得了”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

3、次數(shù)不宜過(guò)多。過(guò)多沒(méi)有時(shí)間、精力去完成，會(huì)影響作業(yè)的質(zhì)量。對(duì)于具有一定自學(xué)閱讀能力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求他們做到課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇8

幾何的初步知識(shí)

線和角

(1)線

*直線

直線沒(méi)有端點(diǎn);長(zhǎng)度無(wú)限;過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

*射線

射線只有一個(gè)端點(diǎn);長(zhǎng)度無(wú)限。

*線段

線段有兩個(gè)端點(diǎn)，它是直線的一部分;長(zhǎng)度有限;兩點(diǎn)的連線中，線段為最短。

*平行線

在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。

兩條平行線之間的垂線長(zhǎng)度都相等。

*垂線

兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線,相交的點(diǎn)叫做垂足。

從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂線的長(zhǎng)叫做這點(diǎn)到直線的距離。

(2)角

(1)從一點(diǎn)引出兩條射線，所組成的圖形叫做角。這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。

(2)角的分類

銳角：小于90°的角叫做銳角。

直角：等于90°的角叫做直角。

鈍角：大于90°而小于180°的角叫做鈍角。

篇9

當(dāng)下，各級(jí)政府正在大力貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》），努力構(gòu)建“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制”，以體現(xiàn)政府的主導(dǎo)責(zé)任。政府主導(dǎo)意味著各級(jí)政府要加大對(duì)學(xué)前教育的投入，履行政府規(guī)劃、調(diào)控與管理的職能?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》）對(duì)政府的學(xué)前教育投入作了一些具體規(guī)定，如“多種渠道加大學(xué)前教育投入。各級(jí)政府要將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜。財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中要占合理比例，未來(lái)三年要有明顯提高……中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持中西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育和學(xué)前雙語(yǔ)教育。地方政府要加大投入，重點(diǎn)支持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。規(guī)范學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的使用和管理”。然而，我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育的投入存在一些問(wèn)題。本文聚焦學(xué)前教育投入的不合理表現(xiàn)，分析原因，提出均衡學(xué)前教育投入的建議，以促使學(xué)前教育投入能夠更加公平合理，財(cái)政經(jīng)費(fèi)能發(fā)揮更大的社會(huì)效益。

一、學(xué)前教育投入的不合理表現(xiàn)學(xué)前教育投入是指國(guó)家或地區(qū)根據(jù)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入到學(xué)前教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和，是一種廣義的教育投入。人力投入是指對(duì)幼兒園教師、學(xué)前教育管理者、學(xué)前教育研究者的投入，其中最主要的是對(duì)幼兒園教師的投入，通過(guò)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。物力投入是指對(duì)幼兒園園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、玩教具的投入。財(cái)力投入主要是指經(jīng)費(fèi)投入，尤其是人員經(jīng)費(fèi)、生均公用經(jīng)費(fèi)等方面的投入。從當(dāng)下的政策執(zhí)行情況看，不僅中央財(cái)政不斷以各種方式投入學(xué)前教育，而且地方財(cái)政也在踐行著各自在三年行動(dòng)計(jì)劃中對(duì)學(xué)前教育投入的承諾。如果說(shuō)過(guò)去發(fā)展學(xué)前教育面臨的主要困難是資金不足，那么當(dāng)下發(fā)展學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題則是如何更合理地分配資金，提高財(cái)政投入的效益。從《若干意見(jiàn)》頒布后的政策執(zhí)行情況看，從中央到地方，雖然各地都相對(duì)重視對(duì)學(xué)前教育的投入，但存在投入不合理的問(wèn)題，需要引起各級(jí)政府的重視。

1．中央財(cái)政從引導(dǎo)性投入變成主體性投入發(fā)展學(xué)前教育，我國(guó)實(shí)行的是地方負(fù)責(zé)制，即以縣（區(qū)、市）為單位，由縣（區(qū)、市）政府負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的規(guī)劃、投入與發(fā)展。《若干意見(jiàn)》明確區(qū)分了中央政府與地方政府對(duì)學(xué)前教育的投入責(zé)任，即“國(guó)家實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)……中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持中西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育和學(xué)前雙語(yǔ)教育。地方政府要加大投入，重點(diǎn)支持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。規(guī)范學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的使用和管理”?？梢?jiàn)，中央財(cái)政的投入重點(diǎn)是中西部的特定地區(qū)，如農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)，并非涵蓋整個(gè)中西部。2011年出臺(tái)的《關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》明確說(shuō)明中央財(cái)政的投入重點(diǎn)涉及4大類7個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，并且強(qiáng)調(diào)要根據(jù)情況變化適時(shí)調(diào)整投入結(jié)構(gòu)。這4大類項(xiàng)目具體是指支持中西部農(nóng)村擴(kuò)大學(xué)前教育資源（簡(jiǎn)稱“校舍改建類”項(xiàng)目），鼓勵(lì)社會(huì)參與、多渠道多形式舉辦幼兒園（簡(jiǎn)稱“綜合獎(jiǎng)補(bǔ)類”項(xiàng)目），實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“幼師培訓(xùn)類”項(xiàng)目）以及建立學(xué)前教育資助制度（簡(jiǎn)稱“幼兒資助類”項(xiàng)目）。這4大類項(xiàng)目既規(guī)定了投入?yún)^(qū)域、投入方式、投入類型，也表現(xiàn)出了關(guān)注區(qū)域差異、軟硬件建設(shè)兼顧的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，中央的財(cái)政投入不是全包性的，而是項(xiàng)目性、獎(jiǎng)勵(lì)性的。除了中央財(cái)政的結(jié)構(gòu)性導(dǎo)向外，地方政府在制訂本地財(cái)政投入框架時(shí)也應(yīng)考慮不同項(xiàng)目、不同時(shí)間段的經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)，從而更好地提高資金的使用效益。然而，我們?cè)趯幭?、陜西、廣西等地調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，各級(jí)政府共同投入的政策在落實(shí)時(shí)出現(xiàn)異化。在很多地方，中央財(cái)政的引導(dǎo)性投入變成主體性投入，項(xiàng)目性投入變成整體性投入。在西部一些相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然?。ㄗ灾螀^(qū)）的財(cái)政比較困難，發(fā)展地方學(xué)前教育的財(cái)力比較薄弱，但其中一些縣（區(qū)、市）是具備一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這些不發(fā)達(dá)地區(qū)的相對(duì)發(fā)達(dá)縣（區(qū)、市）是不能享受中央財(cái)政支持的?？墒且恍┦。ㄗ灾螀^(qū)）政府為了財(cái)政投入平衡，也會(huì)為這些相對(duì)發(fā)達(dá)縣（區(qū)、市）提供投入。同樣，東部地區(qū)也有相對(duì)欠發(fā)達(dá)的縣（區(qū)、市），有些地方甚至比西部還要落后，需要中央財(cái)政給予扶持，以減輕地方財(cái)政的壓力。可見(jiàn)，地方政府必須明確承擔(dān)投入責(zé)任，實(shí)現(xiàn)中央財(cái)政與地方財(cái)政的靈活配置，相互補(bǔ)充，從而均衡社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，調(diào)動(dòng)各級(jí)政府的積極性。

2．園舍建設(shè)投入的迫切性掩蓋了設(shè)施設(shè)備與玩教具投入的必要性在大力發(fā)展學(xué)前教育，解決全局性的“入園難”問(wèn)題時(shí)，各級(jí)政府均把物力投入的重心放在硬件設(shè)施的投入上。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，中央政府與地方政府的硬件投入過(guò)多集中在幼兒園的新建、改建、擴(kuò)建等園舍建設(shè)上，忽略了與園舍建設(shè)相配套的設(shè)施設(shè)備與玩教具等其他硬件的投入，使得有些地方雖然建起了幼兒園，但園內(nèi)空空，缺少基本的生活設(shè)施與教學(xué)設(shè)備。各級(jí)政府在進(jìn)行幼兒園布局調(diào)整與規(guī)劃時(shí)，有必要兼顧園舍建設(shè)與設(shè)施配套，保證中央政府的扶持資金與地方政府的配套資金各有不同的用途，相互補(bǔ)充。中央、地方在下?lián)芟嚓P(guān)的園舍建設(shè)經(jīng)費(fèi)時(shí)，要適度考慮投入結(jié)構(gòu)的合理性，保證幼兒園不僅能建起來(lái)，而且能用起來(lái)。

3．重?cái)?shù)量投入，輕質(zhì)量投入〔1〕當(dāng)前我國(guó)各級(jí)政府共同面臨的迫切任務(wù)是解決“入園難”問(wèn)題，但這不是建設(shè)足夠數(shù)量的幼兒園就能解決的，還需要考慮現(xiàn)有幼兒園與新建幼兒園的質(zhì)量保障與提升問(wèn)題。我國(guó)當(dāng)下學(xué)前教育主要面臨三大困境，即入園難、入園貴、質(zhì)量低，而這三個(gè)問(wèn)題又糾纏在一起，不斷制造出新的問(wèn)題。要徹底解決這種混亂局面，我國(guó)學(xué)前教育的主要任務(wù)應(yīng)是建設(shè)廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的幼兒園，而不僅僅是增加幼兒園的數(shù)量。正如《若干意見(jiàn)》所示，不但要“加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園”，而且強(qiáng)調(diào)“三年內(nèi)對(duì)1萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”。然而，從各級(jí)政府的投入結(jié)構(gòu)看，經(jīng)費(fèi)較多指向了園舍投入。在各地上報(bào)的三年行動(dòng)計(jì)劃中，最明顯的考核指標(biāo)也是數(shù)量，即三年內(nèi)地方政府規(guī)劃建設(shè)多少所幼兒園，卻很少考慮新建幼兒園所需的師資、環(huán)境、設(shè)備、師幼比、辦園規(guī)模等關(guān)涉質(zhì)量保障和提升的要素。更有甚者，一些地方政府為了“政績(jī)”，把財(cái)政經(jīng)費(fèi)完全用于硬件投入，重形式而不重質(zhì)量，沒(méi)有從根本上解決“入園難”問(wèn)題。

4．家庭投入所占比率過(guò)高袁連生、馮曉霞的研究表明，目前我國(guó)家庭負(fù)擔(dān)學(xué)前教育成本過(guò)高，不僅高于大多數(shù)國(guó)家，而且在我國(guó)的各級(jí)教育中也是占比率最高的一級(jí)?！?〕《若干意見(jiàn)》雖然提出“家庭合理分擔(dān)學(xué)前教育成本”，但是沒(méi)有明確規(guī)定分擔(dān)比率。目前家庭投入在我國(guó)學(xué)前教育總投入中所占比率過(guò)高，一方面導(dǎo)致“入園貴”，另一方面導(dǎo)致學(xué)前教育中出現(xiàn)太多的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，放大了家長(zhǎng)在學(xué)前教育發(fā)展中的話語(yǔ)權(quán)，削弱了幼兒園教師的專業(yè)權(quán)力。

5．在投入時(shí)間上存在比賽心理與補(bǔ)償心理教育投入原本應(yīng)該是長(zhǎng)久性、持續(xù)性的，可是在學(xué)前教育領(lǐng)域，我國(guó)各級(jí)政府的投入長(zhǎng)期以來(lái)都比較有限，不僅中央財(cái)政沒(méi)有學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，地方政府的經(jīng)費(fèi)也往往只投向教育部門(mén)辦的幼兒園。隨著《教育規(guī)劃綱要》與《若干意見(jiàn)》的頒布，學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育的投入大幅提高。不過(guò)，目前從中央到地方，各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育投入的時(shí)間意識(shí)太強(qiáng)，比、趕、超色彩濃烈。有些地方對(duì)突然增加的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)無(wú)所適從，不知道如何有效分配與使用，盲目花錢、比賽花錢的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。如何避免學(xué)前教育發(fā)展中的短視行為，以符合學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律的方式運(yùn)作學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，是各級(jí)政府在新形勢(shì)下必須思考的問(wèn)題。

二、學(xué)前教育投入不合理的原因?qū)W前教育投入中的諸般不合理問(wèn)題與整個(gè)社會(huì)制度的設(shè)計(jì)有關(guān)。以往，學(xué)前教育的基本屬性為教育性與福利性，政府只對(duì)其中的一部分進(jìn)行投入。《若干意見(jiàn)》頒布后，學(xué)前教育“必須堅(jiān)持公益性和普惠性”，成為社會(huì)公共服務(wù)體系的一部分，獲得了新的生長(zhǎng)空間。然而，與舊的學(xué)前教育屬性相配套的一系列制度尚未被重新設(shè)計(jì)，與學(xué)前教育新屬性相配套的新制度體系尚未完全建立，導(dǎo)致在學(xué)前教育投入上出現(xiàn)這樣那樣的不合理問(wèn)題。具體原因如下。

1．地方政府對(duì)中央的財(cái)政性依賴發(fā)展學(xué)前教育，我國(guó)采取的是地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理體制，地方政府是承擔(dān)學(xué)前教育財(cái)政投入責(zé)任的主體。然而，當(dāng)國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，并且將財(cái)政投入的重心向西部省份、農(nóng)村項(xiàng)目?jī)A斜時(shí)，中央龐大的資金支持使得這些地方的政府無(wú)須考慮地方性配套投入，導(dǎo)致中央財(cái)政的引導(dǎo)性投入最終演變?yōu)橹黧w性投入，助長(zhǎng)了這些地方政府對(duì)中央的財(cái)政性依賴。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些西部地區(qū)為了規(guī)避地方性配套投入，故意在項(xiàng)目預(yù)算與結(jié)算中將項(xiàng)目做大，將地方性投入作為一個(gè)虛無(wú)的部分加入到項(xiàng)目總預(yù)算中，使得中央資金事實(shí)上成為項(xiàng)目的唯一資金來(lái)源。

2．?dāng)?shù)字政績(jī)慣性的影響官員們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前教育投入時(shí)大多注重資金投入的數(shù)字化效應(yīng)，傾向于選擇園舍建設(shè)投入、硬件投入等短期即可顯現(xiàn)效果的項(xiàng)目。這是因?yàn)樘热魧⒇?cái)政經(jīng)費(fèi)投向軟件，如教師培訓(xùn)、課程建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，其效益顯現(xiàn)的滯后性很可能會(huì)影響到官員的“政績(jī)”。3．政府責(zé)任長(zhǎng)期缺位與市場(chǎng)化觀念的雙重沖擊在《教育規(guī)劃綱要》與《若干意見(jiàn)》頒布前，我國(guó)的學(xué)前教育基本處于邊緣狀態(tài)，政府財(cái)政長(zhǎng)期缺位，僅有的財(cái)政投入也不公平，導(dǎo)致學(xué)前教育公平問(wèn)題日益突出，而政府的缺位又使得學(xué)前教育的發(fā)展主要依賴市場(chǎng)。但市場(chǎng)是追求利益最大化的，并不以社會(huì)正義為目標(biāo)。學(xué)前教育發(fā)展的過(guò)度市場(chǎng)化使得家庭承擔(dān)了本應(yīng)由政府、社會(huì)、家庭共同分擔(dān)的教育成本。

三、均衡學(xué)前教育投入的建議正如《若干意見(jiàn)》指出的，“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分……關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)”。只有均衡學(xué)前教育投入，才能促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展，推動(dòng)從兒童到家庭到民族的健康發(fā)展。

1．五級(jí)政府共擔(dān)投入責(zé)任學(xué)前教育是重要的社會(huì)公益事業(yè)，必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)。袁連生研究發(fā)現(xiàn)，“按我國(guó)現(xiàn)行辦園水平和財(cái)政負(fù)擔(dān)54%的經(jīng)費(fèi)來(lái)假設(shè)，全國(guó)適齡幼兒全部進(jìn)入普惠性幼兒園所需的財(cái)政投入約為770億元，相當(dāng)于2009年新增預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的44%，全部預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的6.7%”?！?〕因此，袁連生認(rèn)為有必要改革現(xiàn)行學(xué)前教育投入體制，中央、省、地（市）三級(jí)政府均承擔(dān)部分學(xué)前教育投入責(zé)任，實(shí)現(xiàn)五級(jí)政府共擔(dān)投入責(zé)任。其中，中央政府主要承擔(dān)中西部地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒的資助責(zé)任和一定比率的公用經(jīng)費(fèi)責(zé)任，總負(fù)擔(dān)比率不低于預(yù)算內(nèi)學(xué)前教育總經(jīng)費(fèi)的20%；省級(jí)與地（市）級(jí)政府共同承擔(dān)新建和改建幼兒園經(jīng)費(fèi)、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和一定比率的教職工工資福利經(jīng)費(fèi)，負(fù)擔(dān)比率不低于預(yù)算內(nèi)學(xué)前教育總經(jīng)費(fèi)的30%；縣（區(qū)、市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府承擔(dān)幼兒園建設(shè)和改造的土地供應(yīng)責(zé)任、一定比率的教職工工資福利經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)責(zé)任，負(fù)擔(dān)比率不高于預(yù)算內(nèi)學(xué)前教育總經(jīng)費(fèi)的50%。此外，龐麗娟建議，要從國(guó)家層面明確規(guī)定學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中所占比率不低于7％的基線標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)明確規(guī)定各地可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況上調(diào)基線比率，但不得低于7％的最低標(biāo)準(zhǔn)，以滿足民生需求，切實(shí)緩解“入園難”“入園貴”問(wèn)題。

2．五級(jí)政府各司其職，重點(diǎn)有別五級(jí)政府共擔(dān)投入責(zé)任，不是五級(jí)政府平均分擔(dān)，而是需要合理設(shè)計(jì)投入結(jié)構(gòu)，各級(jí)政府各司其職，重點(diǎn)有別。合理設(shè)計(jì)投入結(jié)構(gòu)可以在一定程度上避免資金的重復(fù)投入，從而更好地協(xié)調(diào)五級(jí)政府的財(cái)政投入，并形成合力，共同推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展。例如，我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹醒胝畬?duì)“校舍改建類”項(xiàng)目的投入基本只投向鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，不投縣城幼兒園，導(dǎo)致許多地方出現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城幼兒園倒掛的現(xiàn)象，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的硬件環(huán)境得到了較大程度的改善，而縣城一些缺少中央政府投入地區(qū)的幼兒園仍舊破爛不堪。這就需要地方政府合理配套地方資金，控制地方資金的投入方向，以保證區(qū)域內(nèi)的均衡與協(xié)調(diào)，避免區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)新的不均衡。目前，江蘇省提出“省級(jí)統(tǒng)籌，縣鄉(xiāng)共建”，泰州市提出“以縣為主，縣鄉(xiāng)共建”，蘇州市提出“以縣為主，城鄉(xiāng)一體”，贛榆縣提出“城鄉(xiāng)一體”等方針，這些對(duì)學(xué)前教育投入結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)在某種意義上可以使各級(jí)政府的投入更趨合理。

3．建設(shè)投入均衡機(jī)制與轉(zhuǎn)移支付制度我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異非常明顯，東、中、西部發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)力差異懸殊?！度舾梢庖?jiàn)》規(guī)定，“地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決‘入園難’問(wèn)題的責(zé)任主體”?？梢哉f(shuō)，各地的學(xué)前教育投入主要依賴縣（區(qū)、市）一級(jí)政府，而由于縣（區(qū)、市）經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，對(duì)學(xué)前教育的投入存在很大差異，最終會(huì)影響學(xué)前兒童接受早期教育的質(zhì)量，導(dǎo)致教育不公平。鑒于我國(guó)各地方政府財(cái)政實(shí)力客觀存在的差異，建議在實(shí)行五級(jí)政府共同分擔(dān)學(xué)前教育投入的基礎(chǔ)上，建設(shè)投入均衡機(jī)制，建立從中央、省、市到縣（區(qū)、市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移支付制度。〔4〕在主張各地財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)至少要占同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)7%的同時(shí)，龐麗娟還建議，在制訂國(guó)家生均公用經(jīng)費(fèi)基線標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要確定各地應(yīng)承擔(dān)的生均公用經(jīng)費(fèi)最低標(biāo)準(zhǔn)以及各地財(cái)力能承擔(dān)的生均公用經(jīng)費(fèi)，將經(jīng)費(fèi)缺口作為轉(zhuǎn)移支付額度確定的標(biāo)準(zhǔn)，以便建立和實(shí)施中央、省級(jí)政府轉(zhuǎn)移支付制度。投入均衡機(jī)制與轉(zhuǎn)移支付制度的建立旨在通過(guò)政策的力量扭轉(zhuǎn)并化解區(qū)域間先天的不平衡，為兒童創(chuàng)造起點(diǎn)公平的受教育環(huán)境，使所有兒童能享有相對(duì)同等水平的學(xué)前教育投入，接受同等品質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，從根本上保障教育公平。

篇10

其實(shí)，關(guān)于以家庭為單位征收個(gè)稅的呼聲早就有之。2006年“兩會(huì)期間”，全國(guó)政協(xié)委員陳開(kāi)枝就提交了一份有名的“7號(hào)提案”――《申報(bào)繳納個(gè)人所得稅應(yīng)以家庭為主的建議》。北京市地稅局局長(zhǎng)王紀(jì)平也多次表示，希望以個(gè)人為單位的個(gè)稅征收形式向以家庭為核算單位征收轉(zhuǎn)變。兩次個(gè)稅起征點(diǎn)調(diào)整，都有人提出類似建議。盡管這些建議沒(méi)有被采納，但是引起了公眾熱議，得到了社會(huì)廣泛支持。這無(wú)疑體現(xiàn)了廣大公眾的迫切期待，有關(guān)部門(mén)顯然不應(yīng)無(wú)動(dòng)于衷。不說(shuō)全面實(shí)施，試點(diǎn)總可以吧。

眾所周知，個(gè)人所得稅的功能就是調(diào)節(jié)社會(huì)成員收入的二次分配，因此保證個(gè)稅的公平性合理性顯得十分重要。而現(xiàn)行個(gè)人個(gè)稅申報(bào)辦法存在這樣的弊端：收入相同的納稅人，納稅金額一樣。但由于家庭情況不同，贍養(yǎng)人數(shù)不同，家庭整體收入差異很大。當(dāng)時(shí)，陳開(kāi)枝委員還舉了一個(gè)真實(shí)的例子：杜先生在廣州某事業(yè)單位上班，妻子沒(méi)有工作，夫妻倆都是獨(dú)生子女，4位老人均沒(méi)有退休金。7口之家就他一個(gè)人在工作。杜的工資幾乎不夠養(yǎng)家糊口，而他的同事可以買房、買車、旅游。這對(duì)納稅人來(lái)說(shuō)，顯然是不公平的。

以家庭為單位申報(bào)個(gè)稅也符合國(guó)際慣例。為了保證稅收負(fù)擔(dān)公平、合理，現(xiàn)在不少國(guó)家在個(gè)人所得稅申報(bào)的問(wèn)題上實(shí)行的是“夫妻聯(lián)合申報(bào)”或“家庭申報(bào)”。我們現(xiàn)在正致力于建設(shè)和諧社會(huì)，就應(yīng)該讓所有的社會(huì)成員公平享受改革發(fā)展成果。中國(guó)人普遍有著傳統(tǒng)的家庭倫理觀念，家庭是社會(huì)的重要細(xì)胞，家庭是消費(fèi)的主要單位，家庭整體收入水平將直接決定家庭成員生活水準(zhǔn)。所以考慮以家庭為單位征收個(gè)稅也符合現(xiàn)實(shí)國(guó)情民意。