導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何提高課堂教學(xué)的有效性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；影響因素；參與；互動(dòng)；發(fā)展

中國(guó)的教育從來(lái)沒(méi)有停止改革的腳步，尤其是近些年來(lái)，教學(xué)發(fā)生了脫胎換骨的變化：教學(xué)的本質(zhì)漸漸由單純的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魈骄俊绷?，即通過(guò)探究學(xué)科知識(shí)和日常生活而產(chǎn)生教師和學(xué)生自己的思想過(guò)程。當(dāng)前流行的觀點(diǎn)和模式，把課堂教學(xué)變成創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程，這不僅符合課程改革的理念，也體現(xiàn)了時(shí)代精神和我國(guó)教育的發(fā)展方向。不管怎么發(fā)展變化，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)必須是有效的這一基本出發(fā)點(diǎn)。

1什么是有效教學(xué)

新課程理念下，有效教學(xué)是什么呢？有效教學(xué)就是師生積極參與、交往互動(dòng)，師生共同發(fā)展的過(guò)程。這一理念體現(xiàn)了新課標(biāo)下課堂教學(xué)的理念，體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的參與是基礎(chǔ)，有沒(méi)有互動(dòng)是靈魂，師生共同發(fā)展是有效教學(xué)的目標(biāo)。由此，參與、互動(dòng)、發(fā)展就成了有效教學(xué)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

2有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

2.1參與

2.1.1學(xué)生參與。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體作用，要有積極性、主動(dòng)性。那么，如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性？這關(guān)鍵是要看老師是否給學(xué)生留出學(xué)習(xí)的空間。學(xué)習(xí)空間要留足，有了空間，學(xué)生的主動(dòng)性就起來(lái)了。

學(xué)習(xí)空間有這樣幾個(gè)內(nèi)涵：思考的空間；表達(dá)的空間；交往的空間；實(shí)踐的空間。思考的空間是基礎(chǔ)，表達(dá)是思考的進(jìn)一步發(fā)展和升華。交往是指師生間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交往，是思維的進(jìn)一步提升。而實(shí)踐的空間，就是給學(xué)生留出操作實(shí)踐或解題實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也是重要的學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生能想的就讓他們自己想，能說(shuō)的就讓他們自己說(shuō)，能做的就讓他們自己做。如果注意留足這四個(gè)空間，那學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就體現(xiàn)出來(lái)了。

2.1.2教師的參與：教師的參與也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者，同時(shí)又是輔導(dǎo)者。教師角色的定位，意味著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，是一種靜悄悄的革命。教師的職責(zé)是精心組織、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)，學(xué)生在困難的時(shí)候及時(shí)輔導(dǎo)，引導(dǎo)時(shí)利用好自主學(xué)習(xí)與教師講述的有效結(jié)合。講授是重要的引導(dǎo)方式，這是教師的角色參與。有些學(xué)校，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面取得了一定的成績(jī)，學(xué)生參與充分，而教師參與不足，這樣也會(huì)存在一定的局限性，如果能將師生參與進(jìn)行科學(xué)的整合起來(lái)，這樣的課堂會(huì)走的更遠(yuǎn)一些。

2.2互動(dòng)：互動(dòng)是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。世界上存在這兩種教學(xué)：一種是灌輸式；一種就是互動(dòng)式。那么什么是互動(dòng)式教學(xué)？這關(guān)鍵是要看教師。教師的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)設(shè)施要符合學(xué)生的需求、興趣、規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教要對(duì)學(xué)有針對(duì)性。在課堂上，任何教學(xué)行為如果沒(méi)有針對(duì)性，就沒(méi)有必要存在?；?dòng)是針對(duì)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)，針對(duì)性提高了，課堂有效性就提高了。那么，如何才能提高針對(duì)性？課堂上可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，后期進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)、交流，這是提高課堂針對(duì)性的方法之一。提高互動(dòng)能力也是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。

2.2.1課堂互動(dòng)的分析：對(duì)于課堂互動(dòng)的分析，教師要抓住主要教學(xué)行為進(jìn)行反思。譬如對(duì)提問(wèn)的分析、講授過(guò)程的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的分析等等。對(duì)課堂上提問(wèn)的每一個(gè)問(wèn)題，講授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)都逐一進(jìn)行分析，看哪是可以去除的，哪是可以改進(jìn)的，效果怎樣，針對(duì)性怎樣，反復(fù)思考琢磨后，再放到別的課堂上去實(shí)踐，久而久之，也會(huì)提高效率。

2.2.2有效學(xué)習(xí)時(shí)間的探究實(shí)踐：課堂教學(xué)研究的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的分析，要先做好兩個(gè)準(zhǔn)備：一是錄制一堂課，要求拍學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的講授過(guò)程。二是制作一個(gè)觀察量表，將每一時(shí)段、每一個(gè)內(nèi)容細(xì)致劃分，再判斷是否是有效地學(xué)習(xí)時(shí)間、講授時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間分有效學(xué)習(xí)時(shí)間和非有效教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間一定小于或等于教學(xué)時(shí)間。有效教學(xué)時(shí)間是指學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)有一定程度的情感、認(rèn)知與行為的投入。將非有效教學(xué)時(shí)間找出來(lái)，分析原因，并根據(jù)此原因找出解決辦法，再放到別的課堂去實(shí)踐，再觀察有沒(méi)有變成有效教學(xué)時(shí)間，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的參與水平，從而提高了教學(xué)的有效性。

2.3發(fā)展

2.3.1學(xué)生的發(fā)展：針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。

①知識(shí)與技能：這是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)涵。學(xué)生發(fā)展包括學(xué)生在這一學(xué)科中知識(shí)與技能的發(fā)展，是重要的組成部分。教師往往注重了知識(shí)的傳授，而卻忽略了知識(shí)技能是其它方面發(fā)展的基本載體。如：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)前后左右，教材編者的目的并不是要訓(xùn)練學(xué)生知道什么是前后左右，而是要發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，教師要敏銳地捕捉到這一知識(shí)目標(biāo)所承載的能力目標(biāo)。

②情感態(tài)度價(jià)值觀：課堂上積極的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)：樂(lè)趣感、成功感、焦慮感、厭倦感等。前兩種體驗(yàn)是積極的，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心，在情感體驗(yàn)中發(fā)展各種態(tài)度。所謂態(tài)度，是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度、對(duì)教師的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的態(tài)度，對(duì)同伴對(duì)學(xué)科的態(tài)度。這一系列的態(tài)度的形成，都是在學(xué)校教育過(guò)程中產(chǎn)生的，要重視態(tài)度的形成，這是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育質(zhì)量能否提高，看學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，這就產(chǎn)生一種理念，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀幸福感與學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的聯(lián)系。

③過(guò)程與方法：新課改強(qiáng)調(diào)課堂要以學(xué)生為主體，過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法。但其實(shí)質(zhì)是師生教與學(xué)結(jié)合互動(dòng)的過(guò)程，過(guò)程中相互形成的方法。教師在備課過(guò)程中需注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)要進(jìn)行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)體本身特征的學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2.3.2教師的發(fā)展：每一位教師都會(huì)有一個(gè)成長(zhǎng)歷程：從新教師再到有一定經(jīng)驗(yàn)，再到研究型教師。做研究型教師是大多數(shù)教師的努力方向。研究型教師的特點(diǎn)是有研究欲望，熱愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生，將教學(xué)當(dāng)成一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)；研究型教師會(huì)有比較長(zhǎng)時(shí)間的研究實(shí)踐。研究課堂，研究學(xué)生，研究教材，有咬定青山不放松的氣魄；研究型教師特別善于課堂反思，善于把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而形成教育特色和風(fēng)格。一個(gè)有教學(xué)特色的教師，就是在反復(fù)實(shí)踐研究中形成的。將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究提升起來(lái)是個(gè)較難跨越的瓶頸，要打通理論與實(shí)踐的通道。長(zhǎng)期開(kāi)展課堂教學(xué)的研究，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也是由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向?qū)＜倚徒處煹幕A(chǔ)。

3有效教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

（1）要關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)的興趣、愉悅，德育為先，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極地態(tài)度。

篇2

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)；能力

一、用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理這個(gè)學(xué)科感興趣才會(huì)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。物理這個(gè)學(xué)科有很多知識(shí)需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)完成和展現(xiàn)，所以教師要抓住學(xué)生愛(ài)做實(shí)驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理的教學(xué)有好多時(shí)候都是在實(shí)驗(yàn)室完成的，有一些物理現(xiàn)象只憑教師的講解學(xué)生是無(wú)法理解的，需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助教師輔助教學(xué)。大多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都很感興趣，所以我們教師要通過(guò)這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，講授《光的折射》一課，光的折射現(xiàn)象主要是因?yàn)榇┥湮矬w的密度不同而發(fā)生的一種物理現(xiàn)象。課文知識(shí)和定義都比較抽象，因此要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)加以解釋和展現(xiàn)。我設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)情境。在課前先準(zhǔn)備好道具把一張紙板上粘貼上一條紙剪的小魚(yú)，把一枚大頭針綁在小木棍上當(dāng)魚(yú)叉，然后讓一名學(xué)生將小魚(yú)浸沒(méi)于裝有水的水桶中（模擬魚(yú)在水中活動(dòng)的情境），讓另一名學(xué)生來(lái)叉魚(yú)，然后叫他舉起來(lái)讓全班同學(xué)看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)魚(yú)叉插在魚(yú)的上方，再叉第二次，還是沒(méi)有叉在魚(yú)的正中位置，全班同學(xué)都感到好奇。然后我換上另一名同學(xué)來(lái)叉魚(yú)，情況依然如此。這樣課堂的氣氛一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在這個(gè)時(shí)候引進(jìn)課本知識(shí)，用科學(xué)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣創(chuàng)設(shè)情境的辦法可以讓學(xué)生更加聚精會(huì)神的理解和學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

二、初中物理教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，我們的社會(huì)是不斷進(jìn)步的，不斷進(jìn)步的社會(huì)要求我們必須要有所創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，需要教師在教學(xué)過(guò)程中逐步改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。物理這個(gè)學(xué)科有好多定義和定理都比較抽象和難理解，教師不能讓學(xué)生去死記硬背定理和公式，要結(jié)合試題去理解，只有理解了定理和公式，才可以做到靈活運(yùn)用。當(dāng)教師講完一堂課后要讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程中要反復(fù)記憶一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。另外，我們教師要結(jié)合生活實(shí)例來(lái)完成物理知識(shí)的教學(xué)。比如，閃電、打雷、下雨，這樣一系列的自然現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)解釋。

三、讓學(xué)生親自去體驗(yàn)感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理這個(gè)學(xué)科和我們的生活息息相關(guān)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，平時(shí)在生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)。有些物理現(xiàn)象當(dāng)自己真的看見(jiàn)了的時(shí)候視覺(jué)上的刺激要比我們單純學(xué)習(xí)物理課本印象深刻。教師要組織學(xué)生多參加課外實(shí)踐，讓學(xué)生親自去感受大自然給我們帶來(lái)的奇特現(xiàn)象。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在講完一堂課后要讓學(xué)生自己去思考本節(jié)課的內(nèi)容，然后用自己的辦法加以理解和掌握。對(duì)于比較抽象的知識(shí)點(diǎn)和定義可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去輔助記憶和理解。物理學(xué)科占有得天獨(dú)厚的條件，最大的特點(diǎn)就是“趣”，在教學(xué)過(guò)程中，可用有趣的實(shí)驗(yàn)操作、生動(dòng)的物理現(xiàn)象、有意義的科學(xué)趣聞、驚險(xiǎn)難忘的幻燈片等激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并沉醉在學(xué)習(xí)氛圍中。

四、初中物理教師應(yīng)充分注意課堂教學(xué)的藝術(shù)

課堂的教學(xué)教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，站在學(xué)生的角度把課堂分層次、分主次地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)在哪里，著重聽(tīng)重點(diǎn)的部分和難點(diǎn)的部分。一堂課學(xué)生的注意力集中時(shí)間不過(guò)30分鐘，教師要抓住這個(gè)30分鐘把課堂的核心部分傳授給學(xué)生，充分提高課堂的效率。

學(xué)生在一節(jié)課里能夠接受的信息量也是有限的，教師在上課時(shí)要少講精講，注意控制教學(xué)的節(jié)奏，不要拖沓冗長(zhǎng)。相比之下，我們更提倡節(jié)奏較快的教學(xué)，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生快節(jié)奏的思維能力和處理信息的能力，將來(lái)更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。在短的時(shí)間里傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，這要求我們教師要把整個(gè)課堂分好層次。由于學(xué)生在每一節(jié)課上都會(huì)有一個(gè)短暫的疲勞期，教師可以想辦法設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)，像物理課常用的制造懸念、動(dòng)手操作、小組討論、輕松幽默等方法，都可以給學(xué)生意外的驚喜，幫助他們渡過(guò)疲勞期。只有控制好節(jié)奏，才會(huì)使信息更快地為學(xué)生所接受、所內(nèi)化。

篇3

一、最大限度地精選和整合教學(xué)內(nèi)容

新課程強(qiáng)調(diào)教材僅是一種教學(xué)資源，這就要求教師不能機(jī)械地“教教材”，而要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的整合。

1.善于把握教材各章節(jié)間的聯(lián)系，理清教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系。理清該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，為教材中其他知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖。把握教材所提供的教學(xué)內(nèi)容的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，打造高效課堂。

3.用好、用活、用足教材。教材是教學(xué)的重要課程資源，新的教材觀強(qiáng)調(diào)要對(duì)教材科學(xué)地使用或“再度開(kāi)發(fā)”。要用好、用活、用實(shí)教材，就是使教材更切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

4.注重細(xì)節(jié)。對(duì)教材上的每一幅插圖、每一句提示，教師都要“深入淺出”，對(duì)教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。

二、教學(xué)方式多樣化、最優(yōu)化

教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的前提。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入活力。有的教學(xué)方法雖好，但教師選用未必能取得最佳效果。這就要求教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把握好自身對(duì)各種教學(xué)方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學(xué)方法。例如：善言者可選用講授法進(jìn)行教學(xué)，善書(shū)善繪者可利用板書(shū)綱要、圖表激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。但教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(zhǎng)克短，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“精”

教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)“精”，是指教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要小而具體，講求過(guò)程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)。

四、靈活調(diào)整課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在課堂練習(xí)活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)多樣練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量或調(diào)整練習(xí)的要求或改變練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

五、營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的增強(qiáng)。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是分享理解，體驗(yàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)的首席代表。

六、建立激勵(lì)化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

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關(guān)鍵詞：高中物理 物理實(shí)驗(yàn) 課堂 教學(xué) 有效性 研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、調(diào)查和探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的念度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的角度，從如何利用物理實(shí)驗(yàn)提高高中物理課堂教學(xué)的有效性策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

傳統(tǒng)的教育理念是：好教師應(yīng)當(dāng)“在課堂上解決問(wèn)題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學(xué)生課后留下疑難，讓學(xué)生課后提不出問(wèn)題。很多教師都習(xí)慣于把知識(shí)組織得井井有條，對(duì)課程內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)作詳盡的解說(shuō)，對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡。？國(guó)際物理教育委員會(huì)前主席焦塞姆說(shuō)：“最好的老師，是讓學(xué)生知道他們是自己最好的老師”。也就是說(shuō)老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生自己去取得知識(shí)，老師教的目的是讓學(xué)生以后不需要老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“思維是從吃驚開(kāi)始的”。成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能獲得理想的教學(xué)效果。

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢？

一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受拉開(kāi)兩個(gè)小橡皮碗需要用很大的力來(lái)體會(huì)大氣壓力的存在；再通過(guò)觀察瓶?jī)?nèi)被熱水燙過(guò)的飲料瓶蓋上蓋，溫度降低后被瓶外的空氣壓癟的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受大氣壓的威力。

二、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維。

對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過(guò)程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如在“測(cè)定小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)中，如果僅僅是指導(dǎo)學(xué)生按教材安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察小燈泡兩端的電壓在等于額定電壓、高于額定電壓的1/5和低于額定電壓這三種條件下的發(fā)光情況，并將首次測(cè)得的電壓電流值填在實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)，算出三次功率值，那么，實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我唬瑹o(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中采取“三不”措施，收效甚好。①不限定實(shí)驗(yàn)原理：上課時(shí)只講清本實(shí)驗(yàn)的目的，并說(shuō)明小燈泡上標(biāo)的“3.8V”或“2.5V”和“0.3A”的意義，至于實(shí)驗(yàn)原理由各實(shí)驗(yàn)小組討論決定，并要求畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，結(jié)果出現(xiàn)了三種實(shí)驗(yàn)原理：P=UI、P=U2/R1、P=U2/R和對(duì)應(yīng)的三種實(shí)驗(yàn)電路圖，并通過(guò)對(duì)三種實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣的深入分析，確定應(yīng)用P=UI為實(shí)驗(yàn)原理的方案為最佳方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性和批判性。②不框死實(shí)驗(yàn)步驟：進(jìn)實(shí)驗(yàn)室要求不帶課本、實(shí)驗(yàn)冊(cè)，動(dòng)手前只說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中要觀察燈泡亮度、觸摸燈泡熱度、計(jì)算燈泡的功率和電阻，并不限定實(shí)驗(yàn)有三個(gè)步驟。結(jié)果在巡視實(shí)況中發(fā)現(xiàn)，有的小組實(shí)驗(yàn)有五六步并設(shè)計(jì)出了開(kāi)放性的記錄表格；其中有燈絲在不亮、較暗、正常發(fā)光、較亮、燒杯幾種情況下的電壓，電流的測(cè)量值和功率、電阻的計(jì)算值、燈泡絲在不亮、較暗、正常發(fā)光、較亮、燒壞幾種情況下的電壓、電流的測(cè)量值和功率、電阻的計(jì)算值以及燈泡熱度的觸摸感。從而激發(fā)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。③不定向?qū)嶒?yàn)歸納：實(shí)驗(yàn)后不定方向，讓學(xué)生多方面，多角度，深入細(xì)致地觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從而開(kāi)放性地歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如有的小組分析真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出了如下結(jié)論：①伏安法既可測(cè)電阻也可測(cè)電功率。②燈絲電阻隨溫度升高而增大。③燈泡的實(shí)際功率隨其兩端實(shí)際電壓的增大而增大，燈亮度隨實(shí)際功率增大而增大。④燈泡只在額定電壓下正常發(fā)光，實(shí)際電壓過(guò)高會(huì)燒壞燈泡，過(guò)低燈泡不亮。⑤因燈絲電阻隨溫度升高變大，故不宜用P=I2和P=U2/R測(cè)燈泡的功率。通過(guò)以上五個(gè)方面的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并加強(qiáng)了前后知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)素質(zhì)教育。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

四、保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究

積極一點(diǎn)，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意以下幾點(diǎn)：

1、分析研究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。

2、注意觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)。

3、做好課外小實(shí)驗(yàn)。

4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。

五、增加課外小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理小實(shí)驗(yàn)，小制作的題材廣泛，材料極其豐富，是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的有益活動(dòng)。課外小實(shí)驗(yàn)可以在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，不受時(shí)間、器材、場(chǎng)所等條件的限制，可以反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到認(rèn)為滿意為止。同時(shí)由于沒(méi)有明確給出實(shí)驗(yàn)所需器材、步驟，也不明確觀察的現(xiàn)象，所以部驟均需學(xué)生自己獨(dú)立完成，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。如學(xué)了浮力阿基米德定律后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用浮力計(jì)算物體密度的課外小實(shí)驗(yàn)。又如，學(xué)了照明電路后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)和安裝樓梯開(kāi)關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，凡能堅(jiān)持做課外實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，不但其動(dòng)手能力得到了強(qiáng)化，其分析問(wèn)題的能力得到了提高，其創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)展。

通過(guò)增加創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加課外小實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是大有裨益的。 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，要想提高我國(guó)高中物理課堂教學(xué)的有效性，物理教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變理念、樹(shù)立學(xué)生為本的觀念、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、充分利用物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面多下功夫。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣 有效性

怎樣上好數(shù)學(xué)課？如何提高教學(xué)質(zhì)量？就是要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)增長(zhǎng)與淘汰都很迅速的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究精神無(wú)疑是數(shù)學(xué)教學(xué)的主題之一。探究性學(xué)習(xí)，它不只是一種學(xué)習(xí)的方式，而是一種教學(xué)的觀念、一種教學(xué)的思想。在探究的課堂上，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師自己也常常會(huì)有意外的收獲。

一、教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵在于教師，教師要做好導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要求提高教師自身的素質(zhì)，以滿足教育與教學(xué)的需求。在這樣一個(gè)信息化的、數(shù)字化的時(shí)代，我們要敢于接受新知識(shí)、新事物，敢于轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。

要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度，還必須掌握三個(gè)規(guī)律：第一個(gè)規(guī)律，是學(xué)科體系的規(guī)律性。教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把握教材，有明確目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，提高教學(xué)效率。課前準(zhǔn)備具目標(biāo)性，新授知識(shí)具突破性，鞏固知識(shí)具強(qiáng)化性，課堂小結(jié)具反饋性。第二個(gè)規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。常年的教學(xué)實(shí)踐中，有一點(diǎn)很重要：凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才真正是學(xué)生自己的問(wèn)題，學(xué)生解決自己的問(wèn)題是特別投入的，錯(cuò)誤是寶貴的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)充分開(kāi)發(fā)利用。（1）要進(jìn)行開(kāi)放的教學(xué)，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)；（2）傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤想法；（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生的錯(cuò)誤顯現(xiàn)出來(lái)；（4）積累學(xué)生經(jīng)探究進(jìn)行自我否定的經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)規(guī)律，是學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律性。首先，老師在上課的時(shí)候要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。其次，要注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說(shuō)課堂教學(xué)的流暢，課堂教學(xué)中語(yǔ)言有魅力，整個(gè)課堂教學(xué)中駕馭活而不亂，等等。藝術(shù)能夠引起對(duì)人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了有科學(xué)性以外，不可或缺的是那堂課有很高的藝術(shù)性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)基本條件就是學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：

（1）開(kāi)端引趣。課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

（2）引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。讓學(xué)生比一比，誰(shuí)的解法多，思維活；在總結(jié)新課時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。

（3）刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是學(xué)生突出的心理特征。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。數(shù)學(xué)不是鏡中花、水中月，可望不可及，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意，這樣的境界才能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。

（4）聯(lián)系生活。我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，具有濃郁的生活氣息，教材中不少就是生活的直接反映。讓學(xué)生自己去探尋、去感悟、去理解、去積累，才能真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。又如，給肥皂設(shè)計(jì)包裝盒，告訴學(xué)生肥皂的大小，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣包裝材料最省。再如：你家如果新砌了房屋，要接自來(lái)水管道，怎樣接才能最省錢(qián)。（畫(huà)出示意圖）總之，走出書(shū)本、走出課堂、走向生活，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必由之路，也是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良策。

另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂有效性。

三、重構(gòu)課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

（1）課本例題讓學(xué)生分析。課本例題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容訓(xùn)練的主要措施，教師重點(diǎn)應(yīng)狠抓例題的教學(xué)。那么，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)例題理解得更深刻呢？教育學(xué)家波利亞說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去讀，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是很聰明的，把舊知遷移到新知，待解決的問(wèn)題巧妙轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的問(wèn)題，學(xué)生在自求自得中提高了能力，學(xué)到方法。當(dāng)然教師要針對(duì)學(xué)生的理解情況，區(qū)別對(duì)待，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)乃至講解。

（2）疑難問(wèn)題讓學(xué)生爭(zhēng)議?！皩W(xué)以思為貴”，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們提問(wèn)題、想問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。明人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也。”多組織學(xué)生展開(kāi)討論，在爭(zhēng)議中理解題目含義，最終自己解決問(wèn)題。

（3）同一問(wèn)題的不同解法讓學(xué)生講述。由于學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，思維的發(fā)展水平不同，往往會(huì)從不角度去思考問(wèn)題，得到繁簡(jiǎn)不同的多種解法。對(duì)此，教師不僅應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的解答方法，而且要為學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造條件，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的參與意識(shí)就能得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生在這種過(guò)程教學(xué)模式中通過(guò)這樣一種師生共同探討的活動(dòng)，主動(dòng)參與了教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)出來(lái)了。

四、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式從而在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、分析。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。這里要說(shuō)的是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有效地監(jiān)控和指導(dǎo)，不能讓學(xué)生放任自由。經(jīng)常有這樣的情況，老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不在傾聽(tīng)；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見(jiàn)者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。所以合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有一個(gè)估測(cè)：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生一人不能獨(dú)立解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才有合作的價(jià)值。具體操作中至少應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：（1）分工明確，各種工作由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。（2）建立機(jī)制，必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)。（3）適時(shí)引導(dǎo)，了解學(xué)生思維過(guò)程和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑，使教學(xué)更有針對(duì)性，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)總有―些新問(wèn)題出現(xiàn)，教師只有用心去研究，提高對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.中國(guó)和平出版社，2000，3.

篇6

關(guān)鍵詞：政治課堂；教學(xué)模式；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0038

思想政治課教學(xué)模式可以概括為：材料是依據(jù)，媒體是手段，學(xué)生是主體，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是重點(diǎn)，方法是核心。在把握教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能充分提高教學(xué)的有效性。

一、材料是依據(jù)

廣泛收集材料，是政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的一種形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用材料，可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本理論的理解，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這里需加提醒的是，選擇的材料要廣泛、典型，同時(shí)還要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。材料的運(yùn)用不能只滿足于對(duì)概念和理論的解釋?zhuān)紤]如何通過(guò)對(duì)材料的分析來(lái)引出理論觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力；如何通過(guò)對(duì)材料的分析來(lái)揭示知識(shí)點(diǎn)之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題的能力；如何把理論內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；如何讓學(xué)生模擬不同的角色，根據(jù)具體的情況去探索解決問(wèn)題的方法等等。

二、媒體是手段

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師創(chuàng)造了許多行之有效的教學(xué)媒體，如實(shí)物性直觀教具、形象性直觀教具、象征性直觀教具、電化教學(xué)手段等等。隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體將在課堂教學(xué)中得到更廣泛地運(yùn)用。這種教學(xué)媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運(yùn)用色彩來(lái)增加感染力，音響和動(dòng)畫(huà)結(jié)合增加逼真效果，使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，有目的地運(yùn)用各種教學(xué)媒體。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，努力創(chuàng)造新的教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)效果。

三、學(xué)生是主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者。這一思想已被大多數(shù)教師所接受。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，真正樹(shù)立起學(xué)生是教學(xué)主體的思想。其次要改革教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的狀況，深入研究和運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)、積極有效地參與教學(xué)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生主體作用發(fā)揮的知識(shí)基礎(chǔ)是對(duì)教材的理解和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，這一切沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)能力是無(wú)法完成的。教師要進(jìn)一步研究如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)；如何培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生理解教材、分析教材的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣等等。

四、知識(shí)是基礎(chǔ)

掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法論是思想政治課入門(mén)的途徑，也是學(xué)科能力的載體。沒(méi)有一定的學(xué)科知識(shí)，我們的學(xué)生就失去了觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的理論依據(jù)和科學(xué)的思維方法，也就很難對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一是要講清基本概念、基本理論、基本方法論的基本內(nèi)容，尤其要把握其精神實(shí)質(zhì)，講清相關(guān)、相似、相近的概念，以及理論和方法之間的相互關(guān)系。二是要挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立相應(yīng)的知識(shí)體系。三是要講清理論和方法的具體適用范圍，任何理論和方法都有其具體的適用范圍，隨意地?cái)U(kuò)大或縮小其適用范圍都容易使人作出錯(cuò)誤的判斷。

五、能力是重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)情況的分析，筆者認(rèn)為，在政治學(xué)科能力培養(yǎng)的問(wèn)題上要注意以下幾點(diǎn)：1. 正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)與能力是辯證統(tǒng)一的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)，能力無(wú)非是對(duì)基本知識(shí)、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運(yùn)用，沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，能力就成空中樓閣。2. 能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不能靠臨時(shí)突擊。3. 政治學(xué)科的能力要求是各個(gè)方面有機(jī)組成的一個(gè)系統(tǒng)整體，把它們分割開(kāi)來(lái)培養(yǎng)是不能從根本上解決問(wèn)題的。4. 課堂教學(xué)中要選擇不同的材料，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，設(shè)置不同的情境，模擬不同的角色引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，努力提高學(xué)生的理解、判斷、分析和綜合運(yùn)用的能力。

六、方法是核心

我們經(jīng)常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)明學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)比單純的知識(shí)傳授更重要。因?yàn)?，教師教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，更多的知識(shí)要靠學(xué)生自己去獲取，大量的社會(huì)生活等方面的現(xiàn)象，在實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題要靠學(xué)生自己去觀察、分析和解決。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在陌生的領(lǐng)域獲取知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生掌握最基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下把握自己的政治方向和價(jià)值取向。根據(jù)高中階段學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，除教材中涉及的一些學(xué)習(xí)方法和思維方法外，還要幫助學(xué)生掌握概括法、比較法、系統(tǒng)法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。

篇7

一、提高課堂有效性,要求教師課前做到“四備”

以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心,而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練上。新課改形勢(shì)下,備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái),真正從學(xué)生的發(fā)展著眼,給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。促進(jìn)學(xué)生積極參與,自主探究,健康成長(zhǎng)。教師課前備課要做好“四備”:一要備教材。教師要深入鉆研和領(lǐng)會(huì)教科書(shū)是如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的,明確教學(xué)重點(diǎn)有哪些、教學(xué)的順序是怎樣安排的等,還需要根據(jù)本班的具體的情況進(jìn)行一些必要的調(diào)整或補(bǔ)充,使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際。二要備學(xué)生。我們必須正確的認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生,做好學(xué)情分析,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。三要備問(wèn)題。要對(duì)課堂上的提問(wèn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。四要備手段。多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段,它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。只有備好課,教師才能在課堂上游刃有余,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教初中的老師一般深有體會(huì),初一的學(xué)生上課回答問(wèn)題比較活躍,到了高年級(jí),同學(xué)們“靦腆”了許多,上課也就幾個(gè)同學(xué)舉手回答問(wèn)題,課堂氣氛十分沉悶。這就需要老師設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓課堂氣氛活躍起來(lái)。如何讓課堂氣氛活躍起來(lái),我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做起:①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)一些活潑有趣的小活動(dòng)導(dǎo)人課題,比如講笑話、講奇聞趣事、唱英文歌,對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論等。采用這些方法導(dǎo)入課題,可以更好的激起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。②把游戲引入課堂。這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并使課堂教學(xué)多樣化,學(xué)生對(duì)課堂發(fā)生興趣,注意力集中,也就能更好地感知、記憶和思維。比如,在學(xué)習(xí)顏色時(shí)?？梢宰觥巴恩蛔印庇螒?教師把六種顏色的卡紙分別粘在正方體的六個(gè)面上,教師每扔一次,讓學(xué)生猜底下的是什么顏色,最多猜三次。猜的最快的學(xué)生為優(yōu)勝者。③課堂上適當(dāng)?shù)膶?duì)話表演,這也是英語(yǔ)課堂上所必備的。比如。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are thesepants?時(shí),可以讓學(xué)生兩人一組,一個(gè)扮演售貨員,一個(gè)扮演顧客,用他們事先準(zhǔn)備好的衣物表演購(gòu)物的對(duì)話。在這些活動(dòng)過(guò)程中,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生練習(xí)了語(yǔ)言知識(shí),起到了事半功倍的效果。

三、注重學(xué)生的參與。發(fā)揮學(xué)生的主體作用

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在教學(xué)中。學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象、主體,而且是教學(xué)的資源,是課堂生活的共同創(chuàng)造者?！边@就意味著把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生,從本質(zhì)上確立了學(xué)生的主體地位。這就要轉(zhuǎn)變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子,充分發(fā)揮他們?cè)诮逃顒?dòng)中的主體性作用。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生才是認(rèn)識(shí)的主體,教師只是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。中國(guó)有句古話:師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人。在現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)?？吹?同樣一個(gè)老師。同樣一本教材,同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因,但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生多與教師、同學(xué)交流,積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、提高多媒體運(yùn)用的有效性

篇8

一、提高歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)做到三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三位一體的價(jià)值追求?？墒窃趯?shí)踐過(guò)程中，知識(shí)與技能往往容易被忽略。

如今歷史課程改革存在“浮躁”現(xiàn)象――在實(shí)施課程改革的過(guò)程中出現(xiàn)了很多花哨的教學(xué)方法，如學(xué)生還沒(méi)有真正了解基本歷史知識(shí)就開(kāi)展探討（辯論）活動(dòng)、參與式小組活動(dòng)、課堂歷史短?。v史人物扮演）活動(dòng)。老師盡自己所能使課堂熱鬧起來(lái)，可是熱鬧的背后卻是許多學(xué)生并沒(méi)有掌握應(yīng)掌握的歷史知識(shí)。

在一次歷史教研活動(dòng)中，有位老師講的是歷史八年級(jí)下冊(cè)第5課《》。在課堂上該教師只是讓學(xué)生草草地看看書(shū)，對(duì)社會(huì)主義的基本特征卻沒(méi)有做任何講解。然后，在學(xué)生還不了解社會(huì)主義社會(huì)特點(diǎn)的情況下，就讓學(xué)生去討論的必要性。學(xué)生討論得很熱鬧，發(fā)言很踴躍，可是由于沒(méi)有明確基礎(chǔ)理念，熱鬧的討論僅僅停留在表面，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)看似符合新課改的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，事實(shí)上學(xué)生卻收獲甚微。

長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)模式只能讓學(xué)生成為新課改的犧牲品。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到，無(wú)論在什么情況下，牢固把握基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是第一位的。它既是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的根本保證，也是學(xué)生形成正確情感、態(tài)度與價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)基石。

要切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，教師就應(yīng)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到三者兼顧，既要注重能力目標(biāo)，又不能忽視追求過(guò)程與方法的目標(biāo)，同時(shí)還要確立情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

二、歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合

在日常教學(xué)中，固守傳統(tǒng)，穿新鞋走老路，漠視課改要求現(xiàn)象普遍存在：有的老師照本宣科沒(méi)有激情；有的教師在課堂上唱獨(dú)角戲，忽視學(xué)生的參與；有的教師自問(wèn)自答，不能與學(xué)生形成有效的互動(dòng)；有的教師教學(xué)手段老套，不注重媒體的組合和運(yùn)用；有的教師則不注重自由討論的設(shè)計(jì)，沒(méi)有開(kāi)放多元的評(píng)價(jià)機(jī)制……這些現(xiàn)象的存在都會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生的思維創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展自然會(huì)成為空中樓閣。

在當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中還存在著一個(gè)較為明顯的問(wèn)題即一切維新，課堂虛假繁榮，排斥教師講授和學(xué)生接受學(xué)習(xí)，實(shí)效性不強(qiáng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多弊端，但是也有需要我們繼承的優(yōu)點(diǎn)，如傳統(tǒng)教學(xué)力求保持完整的知識(shí)體系，完整的板書(shū)使需要掌握的內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易突出重難點(diǎn)；傳統(tǒng)教學(xué)中常用的講授法，某種程度上是學(xué)生最易于接受的教學(xué)方式。

要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合，就需要教師更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，鼓勵(lì)思維創(chuàng)新，恰到好處地運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的長(zhǎng)處，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)還要逐步做到會(huì)學(xué)。

三、歷史課堂教學(xué)有效性對(duì)教師的要求

1．教師要精心備課。教師要提高歷史教學(xué)有效性，就要精心備課，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，具體應(yīng)做到：吃透歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，把握三維目標(biāo)，深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入；進(jìn)行有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精選練習(xí)。

2．教師要進(jìn)行教學(xué)反思。教師要經(jīng)常反思，課堂上是否真關(guān)注了學(xué)生，知識(shí)是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的，教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題。課堂是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所，只有不斷反思課堂教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。筆者曾參加學(xué)校舉辦的示范課大賽，選擇了七年級(jí)歷史下冊(cè)第4課《科舉制的創(chuàng)立》作為參賽課題。這節(jié)課前后我試講了很多遍，每試講一遍都做反思調(diào)整，并深刻感悟到有效教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，必須根據(jù)學(xué)生需要不斷修正教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展。

3．教師要提升自身修養(yǎng)、人格魅力。魅力來(lái)自實(shí)力，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。面對(duì)很多中學(xué)生不喜歡歷史課的現(xiàn)實(shí)，歷史教師一定要提升自己的魅力，一定要博覽群書(shū)，端正態(tài)度，努力提高自身的理論素養(yǎng)和文字功底，把歷史課堂營(yíng)造的生機(jī)盎然。歷史教師還要重視積累，勤于思考．形成獨(dú)立見(jiàn)解，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，歷史教師還要錘煉自己的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓許多枯燥的知識(shí)變得鮮活起來(lái)以俘獲學(xué)生的心，拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

篇9

1.數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注問(wèn)題解決教學(xué)的研究

教師具有豐富的問(wèn)題解決的實(shí)踐知識(shí)是搞好問(wèn)題解決教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。但同時(shí)我們必須看到，將教師的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)必須通過(guò)一個(gè)媒介，那就是課堂教學(xué)。教師的實(shí)踐知識(shí)需要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施表現(xiàn)，因此我們需要探索問(wèn)題解決的實(shí)踐知識(shí)的形成與發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中尋找發(fā)展學(xué)生問(wèn)題解決能力的實(shí)踐知識(shí)的有效教學(xué)途徑。但遺憾的是目前對(duì)這方面的關(guān)注并不多。在數(shù)學(xué)教育課程改革中我們更關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的變化，在教學(xué)研討中也是對(duì)概念課、定理公式法則課等命題性知識(shí)的教學(xué)比較重視，在公開(kāi)課及教學(xué)大賽等教學(xué)研究中對(duì)習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的關(guān)注不足。而實(shí)際上，中小學(xué)教師在問(wèn)題解決的教學(xué)實(shí)踐上已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗(yàn)，例如通過(guò)題組訓(xùn)練、開(kāi)放題培養(yǎng)學(xué)生以問(wèn)題解決為中心重新組織頭腦中的命題系統(tǒng)，通過(guò)變式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)深層數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。這些都是在實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的成功促進(jìn)問(wèn)題解決的實(shí)踐知識(shí)形成的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的研究者、教研員對(duì)這些教學(xué)實(shí)踐的研究、推廣還不夠。現(xiàn)實(shí)中為了提高學(xué)生的解題能力而在初三集中搞題海戰(zhàn)術(shù)的方式還很盛行，這使得問(wèn)題解決教學(xué)非常低效。因此數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)的研究。

2.設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，誘發(fā)思維靈感

理想的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生火熱思考、自我超越、自我完善的課堂。師生在課堂上要不斷進(jìn)行思維碰撞，努力實(shí)現(xiàn)“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”的課堂模式，這就為教師在組織課堂教學(xué)時(shí)提出了更高要求?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要留出“空白”，給學(xué)生的思考讓位，同時(shí)也要注重問(wèn)題的思維價(jià)值。以《合并同類(lèi)項(xiàng)》教學(xué)案例為例進(jìn)行分析，合并同類(lèi)項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。授課教師首先以學(xué)生生活中最熟悉、簡(jiǎn)單的事物進(jìn)行分類(lèi)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生按照種類(lèi)、等級(jí)或性質(zhì)分別歸類(lèi)，將其分類(lèi)的概念引入數(shù)學(xué)新知。不少學(xué)生在歸類(lèi)時(shí)要么會(huì)重復(fù)，要么會(huì)遺漏，有些甚至不能按照自己劃分的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要引導(dǎo)學(xué)生確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行歸類(lèi)。如：按照系數(shù)正負(fù)歸類(lèi)、按照指數(shù)相同的類(lèi)進(jìn)行劃分等。

3.開(kāi)展“集中”批改，提高作業(yè)批改效率

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，追求最優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，因此在作業(yè)批改中，我嘗試通過(guò)“集中”批改的方式，提高了作業(yè)批改的時(shí)間和速度，使作業(yè)批得快、批得多，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我不是追求單純意義上作業(yè)批得快和多，而是通過(guò)同類(lèi)型的多題作業(yè)的統(tǒng)一批改，節(jié)約作業(yè)批改時(shí)間，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，又快又好地批改出一類(lèi)與之相似、相近的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在同類(lèi)型作業(yè)的批改比較中，掌握解題技巧，加深對(duì)知識(shí)要領(lǐng)的理解，并主動(dòng)地將之進(jìn)行模擬、遷移，從而達(dá)到提高作業(yè)批改效率的目的?！凹小迸脑诠?jié)約時(shí)間和提高速度方面的優(yōu)勢(shì)很明顯，更重要的是在這種批改方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了“批一題，學(xué)一法、會(huì)一類(lèi)、通一片”的效果，真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了作業(yè)批改的效率，達(dá)到了在最短時(shí)間內(nèi)把作業(yè)批改得又快又好，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化目標(biāo)。

4.合理分工使合作學(xué)習(xí)更有效

有效的合作離不開(kāi)合理的分工，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并適當(dāng)運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生重新搭配成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合后，教師有的放矢地給學(xué)生明確分工，讓每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、第一發(fā)言人、第二發(fā)言人等。再由小組推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，并在一定時(shí)間后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)學(xué)員都有愉快的體驗(yàn)。學(xué)生在確認(rèn)了各自的角色后，有序地進(jìn)行分工操作。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生思想壓力減輕了，自信心增強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)也增加了。他們?cè)谌谇?、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

5.教師要有題組教學(xué)的意識(shí)，并逐步提高題組教學(xué)的能力

題組教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題加以鞏固理解和深化，還可以讓學(xué)生明晰概念、解決難題，形成較完整的知識(shí)體系，同時(shí)也可以使教師的教學(xué)得心應(yīng)手，提高課堂教學(xué)效率。題組教學(xué)不同于題海，它或舉一反三，或舉三返一，把多個(gè)問(wèn)題或一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)方面、多種情況放在一起一次解決。這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都有重要意義。題組的選擇與編制是由題組的作用和教師的意識(shí)決定的，當(dāng)某一內(nèi)容、技能、思維方法的掌握適合使用某種題組教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)使用題組教學(xué)能夠降低難度的時(shí)候，而教師又有這方面的意識(shí)，便會(huì)編制相關(guān)題組用于教學(xué)，以充分拓展學(xué)生的思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。題組教學(xué)有利于加深教師對(duì)教材的把握，有利于提高教師的理論水平。題組教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師必須具有題組教學(xué)的意識(shí)，否則就會(huì)覺(jué)得題組很少，用處不大。教師如果有這方面的意識(shí)，就會(huì)看到題組隨處可編，并且題組教學(xué)所起的作用是其他方法無(wú)法相比的。因此，我們應(yīng)該重視題組教學(xué)，只要我們不斷努力，一定能取得良好的教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-128-01

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略的研究，提高課堂教學(xué)的效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地整合教材內(nèi)容，利用一切可利用的資源，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。對(duì)于提高課改的實(shí)效性，筆者作為一名班主任，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、精心設(shè)計(jì)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備時(shí)要鉆研教材和把握教材，勇于鉆研創(chuàng)新，充分挖掘數(shù)學(xué)課堂中的有利因素，分析教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)科學(xué)性、客觀性和可操作性對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是人教版的教材，新教材在教學(xué)內(nèi)容、素材選擇、教學(xué)要求和呈現(xiàn)方式等方面與原教材相比都發(fā)生了較大的變化，教材的變化促使教師教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須走進(jìn)新教材。同時(shí)，新教材還是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，在新形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)低年級(jí)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)如何展開(kāi)，教師應(yīng)在備課中精心設(shè)計(jì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中，深入解讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能把握好教與學(xué)的方向。其中，對(duì)課程內(nèi)容的提前進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，是關(guān)系到一堂課成功與否的很重要的因素，只有整合相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，制作出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在數(shù)學(xué)課堂上得心應(yīng)手地進(jìn)行講授，進(jìn)而更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、寓教于樂(lè)，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教育思想與模式，新一輪課程改革的目的不僅僅是換了新的教材，用了新的標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多變，有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)是讓學(xué)生在理解與掌握課堂知識(shí)的前提下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，綜合采用多種的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益才能真正得到保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師有效的問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。

此外，小學(xué)教師還要注重創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)思結(jié)合，靈活開(kāi)展課程評(píng)價(jià)

新課標(biāo)的理念以促使學(xué)生的發(fā)展為核心，重視課堂有效的反饋是提高教學(xué)有效性的重要途經(jīng)。

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，貫穿于課堂教學(xué)的始終。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探究，注重多方面的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性能起到促進(jìn)作用，通過(guò)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地得到肯定，利于學(xué)生教好地掌握課程內(nèi)容。評(píng)價(jià)的過(guò)程中既要做到客觀、公正、詳實(shí)又要實(shí)際可行，用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，盡量從正面加以引導(dǎo)?！澳阏娴姆浅Ｉ朴谒伎肌薄跋嘈拍?，你的小腦瓜子一定能出個(gè)好主意”“多有想法啊”

另外，細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，然后根據(jù)各階段課程目標(biāo)達(dá)成的要求，進(jìn)行全面且綜合的評(píng)價(jià)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)我們教師也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐新課標(biāo)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷鉆研教學(xué)方法，從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娟.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012.（02）.