導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);機(jī)器考試;考試系統(tǒng)

如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試,一直是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究的課題。它不僅是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要依據(jù)[1]。在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探索中,我們一致認(rèn)為檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用軟件的應(yīng)用技術(shù),主要是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,即如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。

因此,創(chuàng)建合理有效的檢驗(yàn)測(cè)評(píng)方式――能力主導(dǎo)型的考試機(jī)制勢(shì)必要求我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方法從傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)變成機(jī)考,即在考試系統(tǒng)中嵌入各種與知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)相關(guān)的常用軟件(Word、PowerPoint、Excel等),供學(xué)生運(yùn)用這些工具軟件去解決各種應(yīng)用問(wèn)題,更真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的掌握情況,更客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平。同時(shí),機(jī)考可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,也使得出題、評(píng)卷中的人為因素大大減少,要求學(xué)生只有自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能通過(guò)考試,不能靠背答案來(lái)應(yīng)付考試。另外,考試系統(tǒng)的自動(dòng)閱卷、試卷綜合統(tǒng)計(jì)可以極大減輕教師評(píng)卷及試卷分析的負(fù)擔(dān),降低考試成本,提高了工作效率[2]。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)考的條件

1.1考試系統(tǒng)的選型

目前,基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的機(jī)考系統(tǒng)很多,但并不一定適合高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試。

一個(gè)完善的考試系統(tǒng)需要同時(shí)具有題庫(kù)管理、學(xué)生信息管理、試卷信息管理、過(guò)程監(jiān)控、在線閱卷、系統(tǒng)設(shè)置、權(quán)限管理等一系列功能,融合傳統(tǒng)考試所涉及到的工作,能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)及時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,以發(fā)現(xiàn)不足,使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到很大提高。而考試系統(tǒng)中題目生成、試卷提交、成績(jī)批閱等都可以在網(wǎng)上自動(dòng)完成。只要形成一套成熟的題庫(kù)就可以實(shí)現(xiàn)考試的自動(dòng)化。這樣一來(lái),教師所要做的只是精心設(shè)計(jì)題目、維護(hù)題庫(kù),而不是組織考試和批閱試卷,從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試采用新為軟件的SmartExam 2009在線考試系統(tǒng),該考試系統(tǒng)具有以下功能:

1) 支持豐富的題型、批量的試題維護(hù)(支持Word、Excel和文本文件的試題批量導(dǎo)入功能);

2) 支持智能組卷、試卷的自動(dòng)和人工混合評(píng)判、成績(jī)的多維統(tǒng)計(jì)分析;

3) 支持多重屬性設(shè)置、高并發(fā)用戶(>2 000 人/次),考試監(jiān)控完善;

4) 具有防作弊功能、較高的網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)能力、良好的擴(kuò)展性能,安全穩(wěn)定性高;

5) 單元測(cè)試及知識(shí)點(diǎn)練習(xí)功能。

1.2配套資源建設(shè)

一套完善的考試系統(tǒng)僅是機(jī)器考試的基礎(chǔ),我們還需要進(jìn)行各項(xiàng)軟硬件資源建設(shè)。

1) 試題庫(kù)資源建設(shè)。試題庫(kù)中的試題不僅要保證試題的正確性,考慮題目的難度值,還需考慮試題分布、試題與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際關(guān)聯(lián),題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程,是實(shí)現(xiàn)機(jī)器考試的先決條件。

2) 人力資源建設(shè)。從傳統(tǒng)卷面考試到過(guò)渡到機(jī)器考試,監(jiān)考人員對(duì)考試方式認(rèn)識(shí)不足,無(wú)法應(yīng)付機(jī)考的各種異常情況。

3) 機(jī)房設(shè)備資源。根據(jù)每場(chǎng)考試人數(shù)建立一定數(shù)量的機(jī)房及設(shè)備,機(jī)器考試對(duì)軟、硬件設(shè)備穩(wěn)定性要求較高,考前需對(duì)客戶端做好環(huán)境檢查;在機(jī)房資源相對(duì)緊張時(shí),需合理安排考場(chǎng),確保每個(gè)考場(chǎng)有5%的備用考試機(jī)器。

2機(jī)器考試的實(shí)踐

2009年,我校對(duì)大學(xué)一年級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)近4 300名學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行閉卷、統(tǒng)一時(shí)間的機(jī)考,由于本門課程在教學(xué)過(guò)程中被劃分為兩大模塊――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和Office應(yīng)用,因而考試試卷也是分開(kāi)組卷?？忌恍柽M(jìn)入考試機(jī)房,在考試過(guò)程中,完成一個(gè)模塊的試卷后提交,立即就可以開(kāi)始下一個(gè)模塊的考試。

2.1考試組織

由于首次使用的該考試系統(tǒng),為了保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程正式考試的順利進(jìn)行,在正式考試前一個(gè)星期,我校進(jìn)行一場(chǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的模擬考試,一方面測(cè)試考試環(huán)境、考試系統(tǒng)、題目的難易程度和出題量是否合適等,另一方面使考生熟悉考試系統(tǒng)的操作。我們結(jié)合模擬考試情況制定并完善一套符合我校計(jì)算機(jī)機(jī)器考試的組織方案(表1)。

2.2組卷策略

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊和Office應(yīng)用考試試卷題型分布及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別見(jiàn)表2、表3。

2.3機(jī)器考試的效果分析

通過(guò)機(jī)器考試實(shí)踐,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力都有較大提高,我們對(duì)參加機(jī)器考試實(shí)踐的學(xué)生分別做了問(wèn)卷調(diào)查、訪談等[3],并結(jié)合考試系統(tǒng)的試卷分析功能(圖1、圖2)進(jìn)行分析。

試卷分析顯示,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊的機(jī)考成績(jī)(試卷總分:100分。平均分:73.32分。最高分:98分。最低分:37分。難度系數(shù):0.267。區(qū)分度:0.339。

標(biāo)準(zhǔn)差:10.430。分析結(jié)論:難度等級(jí)為高;區(qū)分度等級(jí)為好。)及Office應(yīng)用的機(jī)考成績(jī)(試卷總分:100分。平均分:74.99分。最高分:97分。最低分:42分。難度系數(shù):0.25。區(qū)分度:0.319。標(biāo)準(zhǔn)差:10.168。分析結(jié)論:難度等級(jí)為高;區(qū)分度等級(jí)為好)呈正態(tài)分布,標(biāo)準(zhǔn)差也在正常范圍內(nèi),實(shí)際成績(jī)與命題標(biāo)準(zhǔn)基本符合?？荚嚪治稣f(shuō)明學(xué)生較好地掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí),較為熟練地掌握了常用軟件(Word、PPT、Excel)的應(yīng)用,達(dá)到了本門課程要求。

我們通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生對(duì)機(jī)器考試的態(tài)度和感覺(jué)。調(diào)查顯示:學(xué)生對(duì)機(jī)器考試持肯定態(tài)度,反映較好,認(rèn)為機(jī)器考試可以比較真實(shí)地反映考生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及軟件工具的掌握程度。我們通過(guò)對(duì)考生適應(yīng)度調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)機(jī)考是適應(yīng)的,但不主動(dòng)、上機(jī)訓(xùn)練少的學(xué)生對(duì)操作題的適應(yīng)度則較低,也有學(xué)生認(rèn)為考試中個(gè)別試題存在歧義,在考試過(guò)程中少數(shù)設(shè)備還存在故障問(wèn)題等。

2.4機(jī)器考試實(shí)踐的啟示

此次計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)器考試實(shí)踐是非常有益的嘗試,從傳統(tǒng)卷面考試到機(jī)器考試的轉(zhuǎn)型,比較真實(shí)地反映了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)常用軟件應(yīng)用水平的熟練情況,一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生偏重死記硬背、不注重動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用更加重視,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣高漲,有利于學(xué)生對(duì)其專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)器考試相比傳統(tǒng)的筆試考核方法,可以提高考試及辦公自動(dòng)化水平和管理水平,降低考試成本,提高工作效率。在機(jī)器考試前教師要花費(fèi)很多時(shí)間去建立符合教學(xué)要求的題庫(kù),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮,機(jī)器考試是省時(shí)省力、簡(jiǎn)便易行的,避免了傳統(tǒng)考試中的主觀因素,促使了教學(xué)與考試的規(guī)范統(tǒng)一。機(jī)器考試客觀公正、資料易于保管,便于統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,增加了考試的可信度。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)器考試改進(jìn)

經(jīng)過(guò)一輪的機(jī)器考試探索與實(shí)踐,我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)、總結(jié)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),下一步準(zhǔn)備作如下改進(jìn):

1) 建立題庫(kù)審核小組,確保題庫(kù)的正確性及有效性;

2) 對(duì)接廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題庫(kù),引導(dǎo)學(xué)生參加省等級(jí)考試;

3) 建立完善的培訓(xùn)方案及異常處理方案;

4) 建立學(xué)生單元測(cè)試、模擬測(cè)試等考練結(jié)合模式,分散考試,降低考試負(fù)荷,提高工作效率;

5) 進(jìn)一步完善的考試組織方案,合理安排考試時(shí)間、考場(chǎng)分布,嚴(yán)格做好考前環(huán)境檢查;

6) 聯(lián)系軟件開(kāi)發(fā)商,改進(jìn)考試系統(tǒng)部分功能,完善考試系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

4結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)手段與方法的改革以及學(xué)校倡導(dǎo)的教考分離與題庫(kù)建設(shè)趨于標(biāo)準(zhǔn)化,其測(cè)試的手段也在不斷發(fā)展,基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)器考試已顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。目前,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在許多高校已經(jīng)全面實(shí)行機(jī)器考試,該考試方式并逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的主流。此次我校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)器考試實(shí)踐效果比較理想,但有些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要我們?cè)诮窈蟮臋C(jī)器考試實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索與研究。

參考文獻(xiàn):

[1] 趙穎,任永昌. 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課考試方法改革的思考[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,10(5):108-110.

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

在現(xiàn)代科技高速發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)各行各業(yè)發(fā)展具有不可或缺的重要價(jià)值，中等職業(yè)院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育工作過(guò)程中，基于學(xué)業(yè)水平考試有效落實(shí)教育工作能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，使其更好的滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，為了進(jìn)一步明確在中等職業(yè)院校如何基于學(xué)業(yè)水平考試更為科學(xué)的落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，特此展開(kāi)本次研究，希望能夠推進(jìn)中等職業(yè)院校教育工作的有效發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)水平考試重要價(jià)值

首先能夠確保高度滿足現(xiàn)代人才發(fā)展需求，在現(xiàn)代人生活水平不斷提升過(guò)程中，對(duì)于勞動(dòng)人才提出了更高的技能要求，中職院校在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)行技能人才的科學(xué)培養(yǎng)，使其進(jìn)一步滿足就業(yè)市場(chǎng)需求[1]。其次，在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校具體開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，自我管控與評(píng)價(jià)是其教學(xué)質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有第三方機(jī)構(gòu)介入，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量通常是以國(guó)賽或省賽獲獎(jiǎng)情況以及本科上線人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，該種方式具有一定的片面性，無(wú)法對(duì)學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平進(jìn)行科學(xué)反映，而通過(guò)應(yīng)用學(xué)業(yè)水平考試，能夠使相關(guān)院校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一定程度的橫向比較，為上級(jí)部門實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)提供必要的數(shù)據(jù)依據(jù)。最后，還可以使學(xué)生升學(xué)和畢業(yè)的需要得到更高程度的滿足，從2017級(jí)開(kāi)始，高職院校取消了單招制度，學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生升學(xué)的重要條件，同時(shí)也是中職院校學(xué)生畢業(yè)的要求，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平考試過(guò)程中，科學(xué)采取機(jī)考形式，將學(xué)生成績(jī)分為多個(gè)等級(jí)，學(xué)生只有確?？荚嚦煽?jī)合格才能順利畢業(yè)[2]。

二、教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路在現(xiàn)代教育工作發(fā)展過(guò)程中，中等職業(yè)院校的教學(xué)理念發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，必須確保能夠高度滿足我國(guó)目前就業(yè)市場(chǎng)需求，同時(shí)還需要確保人才培育的可持續(xù)發(fā)展，保證學(xué)生能夠進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的不斷提升，保障學(xué)生就業(yè)水平。中等職業(yè)院校在開(kāi)展具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)業(yè)水平考試也需要順應(yīng)時(shí)代需求，將考試成績(jī)作為學(xué)生升學(xué)和畢業(yè)的重要依據(jù)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須確保考試成績(jī)合格[3]?；诖?，中等職業(yè)院校在具體開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)和基礎(chǔ)綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和文化知識(shí)進(jìn)行合理豐富，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，保障學(xué)生能夠進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求，能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（二）提升學(xué)生信息素養(yǎng)通常情況下，學(xué)業(yè)水平考試對(duì)學(xué)生升學(xué)和畢業(yè)問(wèn)題具有一定程度的直接影響，在我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)日常課堂教學(xué)缺乏重視，而對(duì)于考前復(fù)習(xí)階段過(guò)于重視，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，便可以確保學(xué)生順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，在以往教學(xué)過(guò)程中，普遍采取填鴨式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面的重視不足，中等職業(yè)院校在具體進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)大綱中指出該項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生信息素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠科學(xué)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體問(wèn)題的深入分析和有效解決，對(duì)其信息道德規(guī)范進(jìn)行合理內(nèi)化，基于此，教育人員在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要基于學(xué)業(yè)水平考試開(kāi)展具體教學(xué)工作，確保因材施教，保障教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)業(yè)水平考試有效結(jié)合，與此同時(shí)，還需要與其日常生活緊密聯(lián)系，進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的有效拓展，實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的進(jìn)一步延伸，保證學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的新興話題和熱點(diǎn)問(wèn)題高度重視，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升。

（三）科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃通常情況下，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，考試大綱最新教學(xué)內(nèi)容的具體要求包括四個(gè)方面。其一為了解，學(xué)生必須明確“是什么”，其二為理解，學(xué)生必須明確“為什么”，其三為掌握，學(xué)生必須明確“怎么做”，其四為熟練掌握，學(xué)生必須能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行綜合解決。教育人員在制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，對(duì)于需要簡(jiǎn)單了解的內(nèi)容，可以適當(dāng)減少課時(shí)，而對(duì)于需要熟練掌握的內(nèi)容需要添加一些課時(shí)。例如在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)軟件等，教育人員可以基于原有教學(xué)計(jì)劃減少一些課時(shí)。

（四）創(chuàng)新課程教學(xué)方法通常情況下，中職院校學(xué)生思維活躍，但是其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定程度的不足，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但是缺乏必要的自控力，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，通常是由教師講，學(xué)生只需要聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生逐步對(duì)課堂喪失興趣，在具體落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是其教育工作開(kāi)展的主要目標(biāo)，保證學(xué)生能夠利用課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和有效解決，不僅需要具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還需要保障技能知識(shí)，教學(xué)方式對(duì)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果具有一定程度的直接影響?；诖?，計(jì)算機(jī)教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保緊跟時(shí)展的步伐，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)工作，通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)，閱讀專業(yè)書籍，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)水平和專業(yè)水平的不斷提升，與此同時(shí)，教育人員還需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多元教學(xué)方法的深入探索，通過(guò)有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂或?qū)W習(xí)軟件，采取分組合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)教學(xué)，自主探究等多種教學(xué)方法，同時(shí)還可以利用與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系的案例使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有較高的興趣，對(duì)其自主學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行有效激發(fā)。

（五）合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)在具體進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，文字錄入，辦公軟件應(yīng)用等內(nèi)容較為枯燥和乏味，但是卻是計(jì)算機(jī)課程學(xué)業(yè)水平考試中不可或缺的組成部分，教育人員需要基于考試要求和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇教學(xué)方式，確保有效完成教學(xué)任務(wù)。例如在進(jìn)行漢字錄入與指法的學(xué)習(xí)時(shí)，教育人員可以通過(guò)名人名言錄入，分組比賽等多種方式引導(dǎo)學(xué)生在輕松活躍的氛圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)在進(jìn)行Word文檔排版教學(xué)時(shí)，學(xué)業(yè)水平考試要求學(xué)生利用Word軟件落實(shí)圖文編排，教育人員可以組織學(xué)生通過(guò)制作賀卡，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷等與學(xué)生生活具有密切聯(lián)系的方式進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，掌握相關(guān)技能，滿足教學(xué)目的。對(duì)于該類教學(xué)內(nèi)容，教育人員需要基于學(xué)業(yè)水平考試和教學(xué)大綱科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。其次，基于不同學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在的差異性，教育人員還需要進(jìn)行科學(xué)分組，有效落實(shí)分層教學(xué)，科學(xué)設(shè)置具有不同難度要求的課堂任務(wù)，確保具有較強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)助手，保障每一名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的不斷提升。

（六）強(qiáng)化課堂效果反饋在開(kāi)展教育工作過(guò)程中，作業(yè)和階段性檢測(cè)是其教育工作的重要組成部分，雖然在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中存在隨堂作業(yè)或練習(xí)，但是卻無(wú)法滿足學(xué)業(yè)水平考試需求，尤其是在進(jìn)行包括電子郵件管理，網(wǎng)絡(luò)信息獲取，網(wǎng)絡(luò)地址設(shè)置，常用軟件應(yīng)用，系統(tǒng)維護(hù)，系統(tǒng)管理，文件管理，操作系統(tǒng)，信息安全，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，或者是在具體應(yīng)用ppt，word等模塊時(shí)，僅僅利用課堂作業(yè)和隨堂練習(xí)無(wú)法滿足測(cè)試要求，基于此，教育人員需要進(jìn)行課后作業(yè)合理布置，多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)確保學(xué)生在完成作業(yè)之后能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理鞏固，更高程度的掌握相關(guān)技能。與此同時(shí)，階段性測(cè)試也是教學(xué)工作的重要組成部分，經(jīng)常進(jìn)行課堂檢測(cè)不僅可以對(duì)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題及時(shí)反饋，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)探討和有效解決，同時(shí)也可以確保教育人員及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課堂檢測(cè)能夠及時(shí)明確自身學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而更高程度的適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為其下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；以證代考；探究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.10.078

1前言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用、MicrosoftOffice系列的Word、PowerPoint、Excel等應(yīng)用軟件的理論知識(shí)和實(shí)際操作。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的技術(shù)之一，不斷有新的軟件和新技術(shù)在出現(xiàn)。而掌握好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是一個(gè)人努力適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，提升自我的基本辦法。作為教育機(jī)構(gòu)、教師，就應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方式、改善教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更快地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)。

2實(shí)施以證代考模式的重要意義

第一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核模式的改革，是我國(guó)高職教育史上的一大改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)技術(shù)也日益更新。為了提高學(xué)生的自身素質(zhì)，加強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核模式，爭(zhēng)取將以證代考模式盡快運(yùn)用起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。第二，考核方式的改變，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，由于資格證考試的嚴(yán)厲程度、專業(yè)性都比傳統(tǒng)模式的考試要高。更有利于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握知識(shí)要點(diǎn)。

3以證代考的具體實(shí)施措施和實(shí)施難點(diǎn)

第一，建立相關(guān)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，明確分配各部門工作。專業(yè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校教務(wù)處、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)辦部門、各省負(fù)責(zé)的技術(shù)教育中心以及考試管理中心部門一同組成。其中，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間、課時(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)辦部門負(fù)責(zé)審核該課程的使用教材、任課教師資格和學(xué)校開(kāi)辦課程資格。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)辦部門負(fù)責(zé)審核該課程的使用教材、任課教師資格和學(xué)校開(kāi)辦課程資格。各省市的技術(shù)教育中心的主要職責(zé)是及時(shí)更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)技術(shù)，迅速了解各項(xiàng)基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的最新版本和新的功能，準(zhǔn)確及時(shí)的將消息定向傳遞給的向小組其他部門，保證學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程均為最新版。此外，考試管理中心部門負(fù)責(zé)與各個(gè)高職學(xué)校進(jìn)行接觸洽談，合理安排每年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)資格證書考試時(shí)間，及時(shí)傳遞考試大綱消息，供學(xué)校相關(guān)部門了解，科學(xué)安排學(xué)生進(jìn)行考核。第二，盡量避免一次性的全面推廣，進(jìn)行逐步推廣試點(diǎn)。一個(gè)新的制度帶來(lái)的各種影響是相互的。我們應(yīng)該選擇合適的試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行預(yù)先試點(diǎn)，然后再進(jìn)行穩(wěn)步的推廣。例如，我們首先選擇甲校進(jìn)行試點(diǎn)改革。在試點(diǎn)前，盡量針對(duì)甲校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育水平情況先進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的考核。接著，考核完畢，根據(jù)測(cè)試結(jié)果各位教育專家進(jìn)行討論分析，選擇適合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材對(duì)該校學(xué)生進(jìn)行上課。制定合理的課時(shí)和課程頻率。最后，再指導(dǎo)學(xué)生參加各省市定期舉辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)資格考試。在這過(guò)程中，我們要注意觀察，認(rèn)真分析。了解這種制度對(duì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高，以及學(xué)生是否能夠完全適應(yīng)這種考核方式。討論試點(diǎn)推廣過(guò)程中的不足之處加以改進(jìn)。之后再爭(zhēng)取在全國(guó)范圍內(nèi)的高職學(xué)校推廣更加穩(wěn)定、完美的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以證代考模式。第三，完善考證組織流程，規(guī)范操作步驟。在進(jìn)行全國(guó)推廣的準(zhǔn)備期間，可以參考大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)考試的各項(xiàng)考試流程以及制度，利用已有的條件完善我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以證代考模式。在此期間，要更加注意的是，防止學(xué)生作弊行為的出現(xiàn)，防止相關(guān)教師收受賄賂，讓一些達(dá)不到資格要求的考生渾水摸魚，混過(guò)考試，讓以證代考模式的真正意義得不到體現(xiàn)。第四，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)為了讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以證代考模式能取得更好的實(shí)施效果，我們也應(yīng)當(dāng)努力在高職學(xué)校內(nèi)和高職學(xué)校之間建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的以證代考模式已經(jīng)不僅僅是高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果考核，也是對(duì)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力考核，更能夠提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的熱情。同時(shí)，在這種以證代考的考核模式下，我們也不能片面的只看到學(xué)生的考試通過(guò)率，而更應(yīng)該重視學(xué)生在考試中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉杰.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,(2).

[2]雷文彬,甘娜.高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以證代考模式研究[J].計(jì)算機(jī)世界,2012,(2).

篇4

一、分層次開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)、小老師。其次教學(xué)過(guò)程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級(jí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級(jí)別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕瓿奢^易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也不再實(shí)行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級(jí)別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級(jí)別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)分；高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有效地制止了那些不聽(tīng)講、玩游戲、竊取他人勞動(dòng)成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。

另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有些在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，我因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并給他們提供方便，如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過(guò)QQ、E—mail等工具進(jìn)行交流、輔導(dǎo)他們參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等。通過(guò)自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，計(jì)算機(jī)操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件Winzip、圖像處理軟件PhotoShop、動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的學(xué)生。現(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其創(chuàng)新能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對(duì)該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

譬如說(shuō)有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無(wú)味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥ぁＴ凇队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作系統(tǒng)中的窗口、對(duì)話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動(dòng)等概念學(xué)生不易理解，而對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻學(xué)之無(wú)味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實(shí)踐），讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)歷、報(bào)告、電子板報(bào)、宣傳廣告等，對(duì)于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高；通過(guò)這些實(shí)踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對(duì)話框等概念（理論），而在實(shí)踐中遇到文檔的備份、改名等操作時(shí)，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動(dòng)、刪除、重命名、查找等操作了（實(shí)踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。

另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我們常舉行計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤操作，強(qiáng)化文字錄入基本技能；舉行“電子板報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉Word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級(jí)、宿舍文化等；舉行“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，目的是為了吸引更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)愛(ài)好者，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)拔尖人才。豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在二十一世紀(jì)，社會(huì)需要的不再是知識(shí)型人才，而是更具創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，這也正是現(xiàn)在國(guó)家教委提倡的素質(zhì)教育的重點(diǎn)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個(gè)教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識(shí)；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需要的良好品質(zhì)。

教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性的特點(diǎn)，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作課程時(shí)，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了超級(jí)鏈接、動(dòng)態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間為6個(gè)學(xué)時(shí)，也可利用課下時(shí)間進(jìn)行，網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定，重點(diǎn)要突出個(gè)性，規(guī)定不能抄襲、剽竊。每班所有人設(shè)計(jì)的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)要進(jìn)行評(píng)比，并鏈接在一起制作成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同開(kāi)發(fā)出班級(jí)主頁(yè)。因?yàn)榇饲按蠖嗤瑢W(xué)都已接觸過(guò)Internet，對(duì)上網(wǎng)很感興趣，五花八門的各式網(wǎng)頁(yè)也看了不少，所以一接到這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料，借書、買資料、請(qǐng)教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載……，忙得不亦樂(lè)乎。等素材準(zhǔn)備齊后，就開(kāi)始著手版面設(shè)計(jì)，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動(dòng)畫、音樂(lè)、設(shè)置鏈接等等，學(xué)生不僅鞏固了以前的知識(shí)，還涉獵了許多課外知識(shí)，如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、U盤等數(shù)碼產(chǎn)品的使用、圖形處理軟件Photoshop、動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Flash、媒體播放軟件超級(jí)解霸的使用以及從網(wǎng)上瀏覽下載資料的方法等等。這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，同學(xué)們很快就掌握了制作網(wǎng)頁(yè)所用到的知識(shí)和技能，并能很好地運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的設(shè)計(jì)、修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁(yè)出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感。此后將所有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)鏈接成班級(jí)主頁(yè)上傳到了Internet網(wǎng)上，并設(shè)立了網(wǎng)管專門負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)的改進(jìn)工作。對(duì)于自己的網(wǎng)上家園，同學(xué)們經(jīng)常光顧，成為大家發(fā)表見(jiàn)解、互相聯(lián)系互相交流的一方舞臺(tái)。

四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展有著極其重要的影響。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，立足企業(yè)實(shí)際需要，圍繞教學(xué)大綱精心組織安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，目的是與社會(huì)需要接軌，提高中職學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如語(yǔ)言溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自律能力和自我管理能力等。

篇5

關(guān)鍵詞：自適應(yīng)；測(cè)試；特質(zhì)；難度；區(qū)分度

1 引言

自適應(yīng)測(cè)試是一種基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的測(cè)試方式，在考試過(guò)程中及時(shí)根據(jù)考生能力值和答題情況為該考生從題庫(kù)中選取難度恰當(dāng)?shù)南乱坏李}目繼續(xù)測(cè)試，直到達(dá)到指定的精度或一定題量時(shí)為止。如此，以極少的時(shí)間和題量達(dá)到和傳統(tǒng)測(cè)試相同的效果，大幅度節(jié)省資源。

每一個(gè)考生的答對(duì)率可能是一樣的，但是由于高水平的考生回答問(wèn)題的難度較大，因此，他的得分將會(huì)較高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題除了單選題、多選題、判斷題等大眾題型外，還有計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題、圖形題等。因此無(wú)論在題庫(kù)建設(shè)方面，還是在考試方式方面，都有其個(gè)性。

2 題庫(kù)建設(shè)

題庫(kù)的建設(shè)關(guān)系著自適應(yīng)測(cè)試的成敗，必須高度重視。

2.1 題庫(kù)組織

(1)組織好命題隊(duì)伍。命題人員應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)人員，熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)當(dāng)前使用的教材和教學(xué)大綱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)法與教學(xué)理論有較高的研究水平，掌握一定的考試?yán)碚摵头椒ā?/p>

(2)在題目難度方面要展開(kāi)，涵蓋不同層次的考生，各個(gè)等級(jí)的題目數(shù)盡量均勻。此為要點(diǎn)，是自適應(yīng)測(cè)試成功的關(guān)鍵之一。

(3)區(qū)分度值是衡量題目質(zhì)量的重要指標(biāo)，是題庫(kù)建設(shè)的最大難點(diǎn)，是測(cè)試成敗的關(guān)鍵之一。題目的區(qū)分度值越高，越能反映考生的特持水平。

2.2 題庫(kù)結(jié)構(gòu)

自適應(yīng)測(cè)試涉及的數(shù)據(jù)表很多，但至少應(yīng)包括題庫(kù)結(jié)構(gòu)表、題目表、題目使用情況表、學(xué)生登錄表、學(xué)生答題表、考生記錄表、題目關(guān)鍵詞表、試題參數(shù)表等。

(1)題庫(kù)結(jié)構(gòu)表

字段題號(hào)題目題型答案難度區(qū)分度使用次數(shù)IRTa參數(shù)IRTb參數(shù)IRTc參數(shù)類型CCCCSSSCCC長(zhǎng)度550330443444

(2)題目表

字段題號(hào)題目答案答案A答案B答案C答案D類型CCCCCCC長(zhǎng)度5503030303030

3  考生特質(zhì)水平的確定

3.1 羅杰斯蒂模型表達(dá)式

某一特質(zhì)水平的考生，答對(duì)某一題目的概率遵循如圖1所示的羅杰斯蒂曲線規(guī)律。由于考生做題時(shí)有猜測(cè)的因素，所以曲線的起點(diǎn)高度不是在0點(diǎn)而是在c點(diǎn)，c即猜度值。當(dāng)測(cè)試人數(shù)小于600時(shí)，可令c=0。

  羅杰斯蒂曲線有兩種數(shù)學(xué)表達(dá)式，即

（1）

  和

（2）

二者曲線形狀基本相同，本文采用（1）式進(jìn)行分析。

3.2  考生特質(zhì)水平初值θ0

自適應(yīng)測(cè)試的最大特點(diǎn)就是根據(jù)考生的能力提取相應(yīng)難度值的試題，因此，必須首先確定考生的初始能力值θ0。先選用少量的CLOZE題（最多L=20道）作為初試，如果答對(duì)了m道題，則初始能力值為：

θ0=ln[m/(L-m)]

  (3)

3.3  考生特質(zhì)水平θ的確定

設(shè)置一個(gè)變量U，當(dāng)?shù)趇道題答對(duì)時(shí)，Ui＝1,否則Ui＝0，某位考生做了n道測(cè)試題。根據(jù)解似然方程，可以得函數(shù)：

  （4）

對(duì)（4）求一階導(dǎo)數(shù)，得：

（5）

利用牛頓迭代公式可以最后確定θ，即

θm+1=θm-hm

(6)

其中，θm+1 、θm 為第m+1、第m次迭代后的能力值。hm=f(θ)/f'(θ)。

在實(shí)際應(yīng)用中，將（1）-（6）用VB等程序語(yǔ)言編寫成計(jì)算機(jī)程序，快速解出能力值θ。

4  題目難度值b的確定

參照能力值θ的確定方法,設(shè)有k人選擇了第i道題目，由似然方程，得函數(shù)：

（7）

和：

（8）

利用牛頓迭代公式可以最后確定b值，即

bm+1=bm-hm

(9)

其中，bm+1 、bm 為第m+1、第m次迭代后的難度值。hm=f(b)/f'(b)。編程序解出題目難度值b。

難度值分為五個(gè)級(jí)別，如表1：

難度級(jí)別很難較難中等較易容易難度值b0.90.70.50.30.1IRTb2.200.850-0.85-2.20

  表1：難度值表

表中，IRTb=ln[b/(1-b)]。

5  題目區(qū)分度值a的確定

參照能力值的確定方法，由似然方程，得函數(shù)：

（10）

和：

（11）

利用牛頓迭代公式可以最后確定a值，即

am+1=am-hm

(12)

其中，am+1 、am 為第m+1、第m次迭代后的區(qū)分度值。hm=f(a)/f'(a)。編程序解題目區(qū)分度值a。

區(qū)分度值分為五個(gè)級(jí)別，如表2：

區(qū)分度級(jí)別很難較難中等較易容易區(qū)分度值a105.02.01.00.5IRTa105.02.01.00.5

  表2：區(qū)分度值表

表中，IRTa=a。

6  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試題題型的確定和試題的抽取

在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試，由于測(cè)試軟件的限制，主要以客觀題為主，如單選題、精確多選題、判斷題、精確填空題等。而對(duì)于問(wèn)答題、計(jì)算題、操作題等主觀題在電腦上進(jìn)行測(cè)試比較困難，為此，可以將主觀題轉(zhuǎn)變成為客觀題。比如計(jì)算題，可以將結(jié)果做為選項(xiàng)供考生選擇。

如果某道題有圖形或圖像，可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)的圖形功能，也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)與圖形文件相結(jié)合的方法。后者更簡(jiǎn)單有效，但是需要在試題數(shù)據(jù)表中設(shè)置一個(gè)有否圖形的字段，如果該題有圖形則該字段為該圖形文件的文件名，否則為空。

對(duì)于題目的抽取，首先確定題型的種類，假設(shè)有單選題、多選題、判斷題、精確填空題、計(jì)算題五類題型，第一步根據(jù)考生θ0抽取相應(yīng)難度的 單選題，做對(duì)升一級(jí)，直到做錯(cuò)或到最高級(jí)轉(zhuǎn)入多選題；做錯(cuò)則降一級(jí)，直到做對(duì)或到最低級(jí)轉(zhuǎn)入多選題。以此類推。

7  設(shè)計(jì)程序?qū)崿F(xiàn)參數(shù)調(diào)整

a、b的初始值是由人工確定的，一般不精確，必須通過(guò)每次考試后采集數(shù)據(jù)利用程序語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，使之逐漸趨于真實(shí)值。人工調(diào)整極為耗時(shí)耗力，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言分別解（4）-（12）式的三組非線性方程則實(shí)現(xiàn)了試題參數(shù)值的自動(dòng)調(diào)整。

以難度值b的確定為例。首先確定選擇了題目i的考生，再?gòu)牡趇題的IRTa、IRTb、IRTc中取出當(dāng)前該題的a、b（作為難度初值）和c（如果測(cè)試人數(shù)少于600,可令c=0），即可確定難度值b。假設(shè)在學(xué)生數(shù)據(jù)表中有該生能力值ability字段和對(duì)第i題答題情況的U值字段，答對(duì)U＝1,答錯(cuò)U＝0，令c=0,用ASP.NET描述如下。

do while not rsrs.eof

  //對(duì)每一個(gè)選擇了某題目的考生(共k名考生)進(jìn)行操作

that=rsrs(“ability”)

a=rstk(“IRTa”)

b=rstk(“IRTa”)

U=rstk(“U”)

f1=0

f2=0

//f1的一階導(dǎo)數(shù)

For i=1 to 10

//循環(huán)10次即可達(dá)到足夠的精度

p=1/(1+exp((-1.702)*a*(that-b)

h=-p*(U-p)/(1.702*a*(p-1)(p*p))

b=b-h

next i

loop

考生特質(zhì)能力θ值的調(diào)整與區(qū)分度值a的調(diào)整方法與此類似。

8  長(zhǎng)文字題和圖形題的操作方法

8.1  長(zhǎng)文字題

當(dāng)一道題的題干文字超過(guò)255個(gè)字節(jié)時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)報(bào)錯(cuò)。此時(shí)可以將文字寫入寫字板中，其文件名與數(shù)據(jù)表中的相應(yīng)題目的編號(hào)相同，如某題目的編號(hào)為tk001012，則該寫字板保存的文件名為當(dāng)前目錄下的cloze文件夾下的tk001012.TXT，按以下代碼調(diào)用：

file1=right(rs(“編號(hào)”),6)

j=Server.MapPath(“clozetk”& file1 & “.TXT”)

file2=file.readalltext(j,Encoding.Default)

label1.text=file2

8.2  圖形題

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課考試要考慮圖形。可將圖形設(shè)置成文件，文件名與數(shù)據(jù)表中的題號(hào)一致，如：

9  后記

自適應(yīng)測(cè)試最關(guān)鍵之處在于難度值和區(qū)分度值的調(diào)整。本文闡述的調(diào)整方案實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)參數(shù)的自動(dòng)調(diào)整，為自適應(yīng)測(cè)試方法的普及打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。每當(dāng)一次考試完成以后，對(duì)本次考試所涉及的每道題進(jìn)行一次調(diào)整，使得θ、a、b值趨于真實(shí)。

篇6

【論文摘要】通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)行考試評(píng)價(jià)過(guò)程化，對(duì)傳統(tǒng)的考試進(jìn)行了改革，探索考試評(píng)價(jià)過(guò)程化有效改革途徑。

在高校中，課程考試評(píng)價(jià)方式多仍采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即以課程結(jié)束后的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。眾所周知，這種方式存在諸多弊端，其中最主要危害是導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果不重過(guò)程?？荚嚽凹型粨?，在一知半解的情況下通過(guò)考試，獲取學(xué)分，從而忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如何能夠讓學(xué)生學(xué)有所成，能夠在學(xué)校持續(xù)性學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？筆者認(rèn)為進(jìn)行考試評(píng)價(jià)模式改革，勢(shì)在必行。

考試評(píng)價(jià)過(guò)程化，是指將考試評(píng)價(jià)融入到平時(shí)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程之中，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂紀(jì)律、出勤、課堂表現(xiàn)、階段性測(cè)試等反映學(xué)生綜合素質(zhì)的各個(gè)因素，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？荚囋u(píng)價(jià)過(guò)程化將在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，這樣也可以把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的努力和積累。

一、考試評(píng)價(jià)過(guò)程化的實(shí)施

《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)-Visual Foxpro》是一門操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該門課程的教學(xué)采用理論和上機(jī)操作相結(jié)合的一體化教學(xué)。該專業(yè)課程課共有60學(xué)時(shí)，上機(jī)學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)。由于該門課程包括理論和上機(jī)操作兩部分，最終成績(jī)由這兩部分組成。因此，在考核時(shí)，理論和上機(jī)操作按各占50%的比例整合為一個(gè)成績(jī)，即最終成績(jī)。

1.課堂教學(xué)中采用考試評(píng)價(jià)過(guò)程化的具體措施

在《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》第一堂課，任課教師會(huì)向?qū)W生詳細(xì)講解該門課程成績(jī)的計(jì)算方法，以及加減分的情況，并著重強(qiáng)調(diào)平時(shí)表現(xiàn)在成績(jī)中所占的比例，例如：考勤占10%；課堂表現(xiàn)占20%；測(cè)驗(yàn)占20%；期末考試占50%。由上述評(píng)分配比看，考勤和課堂表現(xiàn)占了30%。這樣對(duì)于那些缺勤、不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中加了一道“緊箍咒”。有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們上課比以前認(rèn)真多了，曠課人數(shù)明顯少了許多，而且回答問(wèn)題也比以前積極多了，說(shuō)明評(píng)價(jià)的過(guò)程化產(chǎn)生了作用。在高校，一門課程從開(kāi)課到結(jié)束沒(méi)有一次測(cè)驗(yàn)，已是習(xí)以為常的事情，這也造成學(xué)生突擊考試的原因之一。為了建立學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，任課教師加大平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)的力度。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的壓力進(jìn)行分解，同時(shí)可以督促學(xué)生進(jìn)行邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，不斷的鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.上機(jī)操作采用考試評(píng)價(jià)過(guò)程化具體措施

在《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，上機(jī)操作是最重要的部分，理論是為實(shí)踐服務(wù)的。在上機(jī)操作的教學(xué)中，任課教師會(huì)以一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序?yàn)榭蚣?，把上機(jī)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)進(jìn)行，要求每位同學(xué)都必須完成相應(yīng)的上機(jī)操作任務(wù)，從基本的數(shù)據(jù)表的建立、操作，到程序的編寫與調(diào)試，一直到表單、報(bào)表的生成，每個(gè)任務(wù)都有明確的目標(biāo)。當(dāng)所有任務(wù)完成后，一個(gè)實(shí)用的應(yīng)用系統(tǒng)也就應(yīng)運(yùn)而生。在上機(jī)操作過(guò)程中，評(píng)分配比是：考勤占10%，課堂練習(xí)占60%，測(cè)驗(yàn)占30%。在課堂練習(xí)中只要實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，即為合格。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，實(shí)行分組操作：同一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)可以討論解決。通過(guò)這樣的課堂練習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題，還可以督促每個(gè)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的討論中。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。為了進(jìn)一步鞏固，會(huì)安排2-3個(gè)測(cè)驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)的題目是不同的，根據(jù)其反饋的結(jié)果，可以進(jìn)一步給出每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這部分測(cè)驗(yàn)分值占到30%。最后綜合每個(gè)學(xué)生的出勤、課堂練習(xí)及測(cè)驗(yàn)三部分考核，從而獲得該生實(shí)踐成績(jī)。

二、考試評(píng)價(jià)過(guò)程化使學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生變化

課堂表現(xiàn)包括紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力表現(xiàn)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度及回答問(wèn)題的情況；能力表現(xiàn)是指學(xué)生對(duì)操作技能掌握的程度。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂表現(xiàn)是最重要的。從某種程度上看，課堂表現(xiàn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

過(guò)程化考試評(píng)價(jià)方式不僅重視結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這種改變必然影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生巨大變化。特別是在學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，參與討論或回答問(wèn)題的次數(shù)增多、質(zhì)量不斷提高；學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并提出問(wèn)題和進(jìn)行反思。由此而帶來(lái)學(xué)生能力的變化也顯而易見(jiàn)，特別是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的操作與使用，相對(duì)前幾屆的學(xué)生而言，有很大的提高，同時(shí)在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三、實(shí)施考試評(píng)價(jià)過(guò)程化后的思考

通過(guò)對(duì)學(xué)生考試評(píng)價(jià)過(guò)程化的實(shí)施，形成評(píng)價(jià)過(guò)程多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、考試內(nèi)容多元化、成績(jī)構(gòu)成多元化、考試管理全程監(jiān)控，構(gòu)建出一個(gè)全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系。整個(gè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是個(gè)綜合工程，需要通過(guò)規(guī)章制度的制定來(lái)不斷加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，進(jìn)一步完善考試方法及評(píng)價(jià)模式。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)；改革

一、深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的意義

伴隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作的最基本的技能。但在高校高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)校、教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)時(shí)較少，教學(xué)模式和教學(xué)效果等方面都不盡如意，對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有一定的影響，因此，深化高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作，對(duì)于推進(jìn)高校發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不高。

學(xué)校、教師、學(xué)生普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課程，只要考試過(guò)關(guān)即可，教師和學(xué)生的重視度不高。一方面教師認(rèn)為對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求要求不高，只要上課隨便講講就可以了，因此對(duì)學(xué)生的要求也不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性較低。另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只要學(xué)會(huì)上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看電視電影、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，就是掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)時(shí)沒(méi)有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)了，只要把自己的專業(yè)課學(xué)好就可以了。

（二）學(xué)生水平不一致，教學(xué)不能因材施教。

在高校中，學(xué)生來(lái)自不同的地方，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同。但反觀高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置，還在使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)部分學(xué)生的吸引力不大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無(wú)法掌握教師教授的內(nèi)容。因此，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃很難完成。

（三）講授時(shí)間與實(shí)踐操作時(shí)間分配不合理。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和范圍不斷增加，知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越細(xì)，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，要求我們不斷的更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，但是高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時(shí)基本在50到70個(gè)之間，這樣教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，會(huì)壓縮學(xué)生的“上機(jī)”實(shí)踐操作時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，但是無(wú)法“上機(jī)”練習(xí)，易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)方式較為落后。

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式主要是采用教師操作計(jì)算機(jī)和投影儀的方式，教師將知識(shí)點(diǎn)一股腦的輸入給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動(dòng)也較少，有的學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊，但是又不敢打斷老師。另外，教師先講解知識(shí)點(diǎn)，等到下堂課才會(huì)組織學(xué)生“上機(jī)”操作，有時(shí)兩堂課之間是一個(gè)星期有時(shí)甚至是兩個(gè)星期，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)很模糊了，這樣就造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不佳。

（五）評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單。

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，大部分高校主要采用試卷和上機(jī)考試相結(jié)合的方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用型的科目，試卷很難反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而且上機(jī)考核系統(tǒng)存在一些局限性，也不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。

三、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略研究

（一）各方應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度。

目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了日常生活、工作中最普遍的應(yīng)用工具。高校作為系統(tǒng)教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的單位，學(xué)校各方應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一是合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。增加關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)、最先進(jìn)、最實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的“上機(jī)”時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐按操作能力。二是作為教師，要對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等做出合理的安排，保證學(xué)生既能掌握書本上的知識(shí)點(diǎn)，又具備熟練的操作能力。三是學(xué)生要從思想上認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，保證出勤率，課下復(fù)習(xí)書本上的知識(shí)點(diǎn)，又注重去機(jī)房的實(shí)際操作。

（二）根據(jù)學(xué)生的層次，實(shí)施因材施教。

高校中學(xué)生來(lái)“自四面八方、五湖四?！?，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握程度也不盡相同，為了保證所有學(xué)生都能“學(xué)有所成”，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教。一是在大學(xué)生入學(xué)時(shí)，組織關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的考試，大概掌握學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解情況。根據(jù)考核情況將學(xué)生分為不同的班級(jí)，一個(gè)是擁有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的班級(jí)，另一個(gè)為較少具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的班級(jí)。學(xué)校根據(jù)不同的班級(jí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教，保證所有的學(xué)生都能學(xué)到“新鮮、實(shí)用”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）根據(jù)專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)面十分廣泛，教師不可能教授所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不可能掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，因此，為了保證學(xué)生掌握更多實(shí)用的內(nèi)容，教師可以根據(jù)專業(yè)需求，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，土木建筑類專業(yè)的學(xué)生，走向工作崗位，要設(shè)計(jì)施工方案，CAD軟件的應(yīng)用十分廣泛，因此，在安排土木建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)仄卮朔矫娴慕虒W(xué)。而對(duì)于英語(yǔ)、法學(xué)等文科專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以保證學(xué)生“學(xué)有所用”。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。高?？梢詫⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程搬到“機(jī)房”，采用“一堂課，一個(gè)案例”的方式，通過(guò)教師采用多媒體教學(xué)方式講解后，學(xué)生自己參見(jiàn)實(shí)踐、研究案例的完成方案，這樣可以理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（五）改革考核方式，采用無(wú)紙化考試。

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性強(qiáng)的特性，“紙質(zhì)考試”無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，為了保證考試能夠真實(shí)地放映出教學(xué)的效果，高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)采用“無(wú)紙化”考核方式，具體而言，高校研發(fā)專門的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線考試平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線考試和在線自測(cè)的功能，并附有題庫(kù)。同時(shí)，為突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要，還要增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在考核中所占的比重。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校中重要的公共基礎(chǔ)課程之一，針對(duì)其存在的問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)高度重視，不斷地改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式，重視計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多、更實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

一、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的關(guān)系

計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，是信息時(shí)代每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本技能。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE），是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的常用工具，掌握計(jì)算機(jī)技能，引導(dǎo)學(xué)生善于利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)對(duì)本專業(yè)進(jìn)行有效的研究與實(shí)踐。兩者的考核目的、考核內(nèi)容、考核方式、對(duì)象都不同。但全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試奠定了理論基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的開(kāi)展有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

二、制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

由于計(jì)算機(jī)等極考試與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程目的不同，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效結(jié)合和區(qū)分。

將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試區(qū)分開(kāi)來(lái)教學(xué)，可以明確各項(xiàng)教學(xué)的目的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的目的是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本概念、計(jì)算機(jī)原理、多媒體應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等有全面、清楚的了解和認(rèn)識(shí)， 并熟練掌握系統(tǒng)軟件和常用office 辦公軟件的操作和應(yīng)用，同時(shí)拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該將計(jì)算機(jī)技術(shù)全面、深入地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合。在講解過(guò)程中盡量拓寬知識(shí)面，達(dá)到教學(xué)目的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程以高職高專規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一本通》為教材，周學(xué)時(shí)3節(jié)，分上、下兩學(xué)期完成，共用學(xué)時(shí)108節(jié)。其中理論教學(xué)24節(jié)，實(shí)踐學(xué)時(shí)72節(jié)，另用12節(jié)作為習(xí)題及機(jī)動(dòng)。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的，是以應(yīng)用能力為主，進(jìn)行考核，考核目的明確，題型相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單一，考核點(diǎn)相對(duì)集中，在講解過(guò)程中盡量以專門的培訓(xùn)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試?yán)每记斑M(jìn)行集中培訓(xùn)，周學(xué)時(shí)12節(jié)，共3周，用時(shí)36學(xué)時(shí)。

三、教學(xué)方法的改革

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)

1.凝聚備課組的力量，備好每一堂課。

我們采用備課組集體備課的形式，學(xué)期初統(tǒng)一制訂活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃等，組內(nèi)成員分工明確，各司其職，大家分工合作，形成合力。在每周安排固定的時(shí)間一起集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上融入每個(gè)教師的個(gè)人特色，對(duì)每一堂課都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。備課組內(nèi)成員的備課內(nèi)容體現(xiàn)了共性和個(gè)性的兼顧。從實(shí)際出發(fā)，我們還在每一堂課的后面準(zhǔn)備了課后練習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，彌補(bǔ)作業(yè)量不夠、復(fù)習(xí)不夠的不足。

2.改變傳統(tǒng)課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只靠聽(tīng)課和看書是掌握不了的，教學(xué)模式從以教師為中心改變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在WORD圖文混排的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)小報(bào)、賀卡。在Excel中，可以讓學(xué)生利用各類函數(shù)計(jì)算考試成績(jī)，以這些讓學(xué)生主觀上感興趣，教學(xué)效果更好。另外，可以經(jīng)常搞一些組內(nèi)對(duì)抗賽，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高動(dòng)手能力。

（二）計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)。

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教學(xué)的目的是達(dá)到等級(jí)考試所規(guī)定的能力要求，學(xué)會(huì)大綱上的各項(xiàng)技術(shù)，因此，等級(jí)考試的教學(xué)的目的性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要有所區(qū)分。我們采用考前培訓(xùn)的方式，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行集中梳理和訓(xùn)練，效果較好。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的整理。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試第一大項(xiàng)是基礎(chǔ)知識(shí)題，考試形式是單項(xiàng)選擇，占考試的20分。由于基礎(chǔ)題的知識(shí)點(diǎn)較為零散，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，學(xué)生得分不高?？记芭嘤?xùn)時(shí)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)部分的梳理，例如計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)用圖表的形式梳理，各類進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換及字符編碼也可以進(jìn)行歸類整理。

2.多進(jìn)行操作題的練習(xí)。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中操作題分為基本操作、字處理、電子表格、演示文稿和上網(wǎng)五部分，共計(jì)80分。由此可見(jiàn)，等級(jí)考試中操作題占比大。教師應(yīng)當(dāng)重視這五部分的操作，采用精講精練的形式，用大量的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。我們采用模擬軟件進(jìn)行操作題的練習(xí)，模擬軟件中一共有50套基本練習(xí)，5套精華題，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集中問(wèn)題，教師統(tǒng)一解決問(wèn)題的模式，讓學(xué)生從練中學(xué)。

3. 注意知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

在練習(xí)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，例如Windows的基本操作中考點(diǎn)括文件的創(chuàng)建、命名、重命名、屬性修改、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、快捷方式創(chuàng)建、查找等九種，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)這些操作都可以通過(guò)鼠標(biāo)右鍵完成，降低了題目的難度。在Word、Excel、PowerPoint的操作中，格式操作都是相通的，舉一反三，就可以很好地掌握。Word、Excel中對(duì)表格的操作也有共通點(diǎn)，通過(guò)這些共通點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生可以更好地掌握操作題的操作。

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0183-02

在信息時(shí)代里，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本操作技能是每一位在校大學(xué)生必須撐握的一門重要的應(yīng)用學(xué)科，也是用人單位對(duì)應(yīng)聘大學(xué)生的基本要求。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)數(shù)字化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在衛(wèi)生行業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越深入，很多醫(yī)院都實(shí)行了醫(yī)院數(shù)字化管理，原來(lái)的紙質(zhì)病歷也由電子病歷所取代。這就要求醫(yī)藥行業(yè)的工作人員不僅要有過(guò)硬的衛(wèi)生專業(yè)知識(shí)，而且必須熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能。面對(duì)新形勢(shì)，作為培養(yǎng)衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)院校，不僅要傳授醫(yī)學(xué)學(xué)生衛(wèi)生專業(yè)知識(shí)，而且要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，并且必須對(duì)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，以期提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

一、醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想認(rèn)識(shí)不全，重視程度不夠。作為醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)必將成為其主要的教學(xué)任務(wù)。這就在一定程度上導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的思想認(rèn)識(shí)不夠全面。很多的教師和學(xué)生就認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)毫不相關(guān)，學(xué)不學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)都無(wú)所謂。從而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重視程度也嚴(yán)重不足，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)資源配置在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)較大地落后于其他專學(xué)科的配置，進(jìn)而嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.教學(xué)內(nèi)容雷同，忽略專業(yè)特點(diǎn)。目前高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容基本相同，主要包括了計(jì)算機(jī)基本理論、XP操作系統(tǒng)、Office辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等幾個(gè)方面。這些知識(shí)的確是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所需要講授的重要內(nèi)容。但是，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，將來(lái)工作中除了要掌握這些通用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之外，更多的會(huì)涉及與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)，如醫(yī)院管理系統(tǒng)、門診系統(tǒng)、電子病歷、社區(qū)衛(wèi)生管理系統(tǒng)等等。這些醫(yī)學(xué)信息技術(shù)急需在醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中拓展講授。

3.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)形式單一?，F(xiàn)在很多學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)都還遵循著比較陳舊的傳授式的教學(xué)理念，教學(xué)形式也基本上采取的是“課堂講解，課后練習(xí)”單一模式。這就在很大程度上影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)與操作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法真正做到學(xué)以致用。

二、醫(yī)學(xué)院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索

1.分析社會(huì)需求，明確教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)需求是制訂教學(xué)目標(biāo)的重要參照，也是考核教學(xué)質(zhì)量的最終指標(biāo)。醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生將來(lái)能熟練地操作計(jì)算機(jī)來(lái)解決醫(yī)藥衛(wèi)生工作的各種醫(yī)學(xué)信息問(wèn)題。分析社會(huì)實(shí)際工作中的情況，需要醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)既包括通用的計(jì)算機(jī)基本理論和操作技能，也包括醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和醫(yī)學(xué)信息技術(shù)必然成為醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的主要教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)。由于入學(xué)前學(xué)生的地理因素和家庭條件的不同，使得醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生實(shí)際掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)各不相同。一些來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭條件好的學(xué)生在中學(xué)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了較全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而另一些條件差的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)講還很陌生。針對(duì)這種情況，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)導(dǎo)致前者覺(jué)得知識(shí)簡(jiǎn)單而失去學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)導(dǎo)致后者覺(jué)得學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生畏懼情緒。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以讓其自學(xué)或復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)并適時(shí)增加一些諸如網(wǎng)頁(yè)制作方面的新知識(shí)，基礎(chǔ)差的同學(xué)則詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并輔助他們提高操作技能。通過(guò)采用這種分層教學(xué)模式的改革，真正做到了因材施教。

3.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不再進(jìn)行過(guò)多的講解，而是事先布置一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的工作任務(wù)，并設(shè)計(jì)好解決任務(wù)的工作背景，給學(xué)生提供一些指導(dǎo)性的幫助意見(jiàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)和老師的指導(dǎo)主動(dòng)地搜集和學(xué)習(xí)完成任務(wù)的相關(guān)知識(shí)和技能，最后再在課堂上提交完成任務(wù)并交流實(shí)現(xiàn)任務(wù)過(guò)程的學(xué)習(xí)心得。

4.注重素質(zhì)教育，兼顧認(rèn)證考試。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的基本要求之一，醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也必須要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)壓力又要求學(xué)生在就業(yè)時(shí)提供計(jì)算機(jī)相應(yīng)等級(jí)證書，以證明自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)還必須兼顧計(jì)算機(jī)等級(jí)認(rèn)證考試，以便學(xué)生通過(guò)考試獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中一方面通過(guò)拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)面、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)學(xué)時(shí)、創(chuàng)建學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題情景等方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面又緊緊圍繞等級(jí)考試的考點(diǎn)要求，詳細(xì)講解考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多次模擬練習(xí)等級(jí)考試，從而提高學(xué)生的考試成績(jī)以確保等級(jí)考試的過(guò)關(guān)率。

教學(xué)有法而教無(wú)定法，計(jì)算機(jī)科學(xué)日新月異，醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)也必須根據(jù)實(shí)際情況不斷地改革創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息文化素質(zhì)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉瑩昕，孫艷秋.論中醫(yī)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）.

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；核心課程；拓展課程；課程建設(shè)

一、前言

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)也造成了新的挑戰(zhàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻也開(kāi)始使得高職院校不得不對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》不再僅僅是教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用課程，它有了更深層次的定義。由于辦公自動(dòng)化的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用成為很多人日常工作中的必需技能。各大院校開(kāi)展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，是為了全力地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，當(dāng)下這一課程的核心應(yīng)當(dāng)重在“應(yīng)用”。

隨著個(gè)人電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的高職院校學(xué)生大部分都有個(gè)人電腦，而且?guī)缀跞巳硕紩?huì)網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)上聊天等。雖然學(xué)生都能掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，但對(duì)于辦公軟件等方面的知識(shí)還是十分有限，甚至有的學(xué)生不會(huì)使用word編輯文本。這種情況會(huì)使學(xué)生在工作競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的弱勢(shì)，因此改善《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的施教方案、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握這一門課程是非常有必要的。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的意義

高職院校對(duì)于畢業(yè)生都有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用考核要求，在一些地區(qū)的高職院校中，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，這是高職院校對(duì)應(yīng)我國(guó)應(yīng)試教育所指定的一項(xiàng)指標(biāo)性的任務(wù)。

信息技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用無(wú)處不在，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)不僅僅是作為計(jì)算機(jī)高等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，也是高職院校其他課程中所必需的基礎(chǔ)技能。在學(xué)生所學(xué)的其他課程中，例如市場(chǎng)營(yíng)銷課程，學(xué)生需要利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作PPT演示方案；而在統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制成表格和圖標(biāo)的形式，這些都涉及到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的理論知識(shí)，學(xué)生只有將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程全面掌握了，才能在其他專業(yè)課程中有更好地學(xué)習(xí)和發(fā)揮。

最終高職院校的學(xué)生所面臨的最大問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用是做好一份工作最基本的前提，因此，良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能有效地獲得更具有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)發(fā)展。到了實(shí)際工作中，除了一些專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的工作，大部分的工作更加重視人才的綜合能力，其中很關(guān)鍵的一項(xiàng)就是計(jì)算機(jī)文字圖形處理能力。試想，如果連word文檔、ppt演示文稿都不會(huì)制作，那么工作也難有突破，因此，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校開(kāi)展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程最核心的意義所在。

三、高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在施教中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生中，懂得使用電腦的占很大一部分比例，但是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要在于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)在工作中的應(yīng)用，這與學(xué)生平常的電腦知識(shí)是不一樣的。因此，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用這一領(lǐng)域的能力還是參差不齊。在我國(guó)應(yīng)試教育的施教方式占了主導(dǎo)的地位，課程的施教以學(xué)生通過(guò)考試為主要的出發(fā)點(diǎn)，但《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性和理論性都非常強(qiáng)的，如果只是枯燥的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用理論，只是為了通過(guò)考試，那么也失去了開(kāi)設(shè)應(yīng)用課程的意義。

課程的名稱中有“應(yīng)用”兩個(gè)字，學(xué)習(xí)的目的是為了去實(shí)踐，現(xiàn)階段以教師為中心的“滿堂灌”的施教模式并不能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師只是一味地灌輸講授理論知識(shí)，并不考慮學(xué)生的吸收和樂(lè)趣，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》失去學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)既缺乏實(shí)踐又枯燥無(wú)趣的課堂是無(wú)法真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。

四、高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》核心課程設(shè)計(jì)

（一）核心課程設(shè)計(jì)理念

根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的基本特點(diǎn)以及高職院校在施教中存在的問(wèn)題，為了全面改善課程的實(shí)用性與趣味性，本文提出了以學(xué)生為中心，提高學(xué)習(xí)興趣，考試與就業(yè)兼顧的課程設(shè)計(jì)理念，既改變以教師為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況，適時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，從考試的層面上夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)輕松的學(xué)習(xí)順利的通過(guò)考試；從就業(yè)的層面上，讓學(xué)生學(xué)有所用，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中。

（二）核心課程主要框架介紹

核心課程的設(shè)計(jì)摒棄了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》書本上的章節(jié)設(shè)計(jì)，從實(shí)用性角度出發(fā)，將課程知識(shí)重新編排。首先將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考試大綱作為基準(zhǔn)，梳理出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，將枯燥的章節(jié)轉(zhuǎn)化成人性化的學(xué)習(xí)流程。如今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，因此，課程的設(shè)計(jì)要更加貼近生活。

通常情況下的計(jì)算機(jī)課程主要分為四個(gè)章節(jié)：計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及辦公自動(dòng)化硬件。我們將課程的知識(shí)點(diǎn)重新歸并，按照學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程，在不減少考試大綱知識(shí)點(diǎn)的前提下，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識(shí)點(diǎn)編排為筆記本及臺(tái)式機(jī)選購(gòu)指南、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)、計(jì)算機(jī)單機(jī)使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用以及計(jì)算機(jī)的周邊設(shè)備。

五、高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》拓展課程設(shè)計(jì)

（一）拓展課程設(shè)計(jì)理念

拓展課程的基本理念可以概括為四個(gè)字——強(qiáng)化實(shí)踐。在前期的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的理論部分以及相關(guān)的基本操作。但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)通常都被安排在學(xué)生進(jìn)入高職院校的第一個(gè)學(xué)年，所以有不少學(xué)生到了畢業(yè)的時(shí)候很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)遺忘，辦公軟件等的操作也逐漸生疏。為了保證課程的教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的初衷，各大院校可以在最后一個(gè)學(xué)期以就業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，加設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的拓展課程。

（二）拓展課程主要框架介紹

拓展課程框架的構(gòu)建主要基于計(jì)算機(jī)一級(jí)的考試大綱，并且要服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)需要和專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在這一前提下進(jìn)行拓展課程框架的建設(shè)和內(nèi)容順序的安排。依據(jù)大綱內(nèi)容，我們將其中涉及的八個(gè)考試重點(diǎn)編排成四大塊，分塊介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的入門知識(shí)，并初步理解辦公自動(dòng)化的軟、硬件的初級(jí)使用方法。在充分學(xué)習(xí)完框架范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的選購(gòu)、維護(hù)以及相關(guān)硬件的使用和計(jì)算機(jī)在聯(lián)網(wǎng)及非聯(lián)網(wǎng)情況下的應(yīng)用有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解。

除了以上介紹的基礎(chǔ)知識(shí)，課程中還依照學(xué)生的工作需求和專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要，選定了一些有代表性和針對(duì)性的教學(xué)案例。通過(guò)具體知識(shí)在這些經(jīng)典案例中的剖析與演示，充分地突出課程在先后編排上的特色與重點(diǎn)，并真正達(dá)到方便學(xué)生在實(shí)際工作與生活中靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華.淺談高職“核心+拓展”的課程建設(shè)[J].課程建設(shè)-理論博覽，2011，(05).